PEC IES San José (2017)

PROYECTO
EDUCATIVO DE
CENTRO
I.E.S. SAN
JOS
PROYECTO EDUCATIVO DEL
CENTRO.
I. EL CENTRO Y SU ENTORNO
1 El Centro
1.1. Ubicacin y situacin geogrfica
1.2. Instalaciones y recursos materiales
1.3. Recursos humanos
2 Alumnado y entorno social.
2.1. Entorno social del Centro.
2.2. El alumnado y sus caractersticas
2.3. Recursos materiales y humanos del entorno.
3 Respuestas educativas a las particularidades del entorno.
II. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES DEL CENTRO.
1 Principios educativos.
2 Valores que guan la convivencia. Carta de convivencia.
III. ADAPTACIN DE LOS OBJETIVOS NORMATIVOS A LAS
CARACTERSTICAS DEL CENTRO
IV.OFERTA DE ENSEANZAS DEL I.E.S. SAN JOS.
V. CRITERIOS Y MEDIDAS DE CARCTER GENERAL PARA
ATENDER LA DIVERSIDAD, LA ORIENTACIN Y LA TUTORA
1 Criterios generales que guan la respuesta a la diversidad del
alumnado en los distintos mbitos de actuacin del Centro.
2 Medidas de atencin a la diversidad
2.1. Medidas curriculares y organizativas de carcter general
2.2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo
2.3. Medidas de carcter extraordinario
3 Orientacin y tutora
4 Programas institucionales que se desarrollan en el Centro.
4.1. Programa para la prevencin y seguimiento del
absentismo escolar
4.2. Programa de Refuerzo
VI. COLABORACIN Y COORDINACIN CON EL RESTO DE LOS
CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E
INSTITUCIONES DEL ENTORNO
1 Criterios y procedimientos de colaboracin y coordinacin
con el resto de los centros docentes
2 Criterios y procedimientos de colaboracin con los servicios e
instituciones del entorno
VII. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
VIII. HORARIO GENERAL Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO
IX. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
I.E.S. San Jos. Proyecto Educativo de Centro 2

X. PLAN DE EVALUACIN INTERNA.
XI. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

La ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, en su captulo II del
ttulo V, determina la autonoma pedaggica, de organizacin y gestin de los
centros educativos. En el artculo 120 de la citada norma se establece que
dicha autonoma se concreta en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), el
Proyecto de Gestin y las Normas de Convivencia, Organizacin y
Funcionamiento del Centro. Los contenidos de dicho proyecto quedan
definidos en la Orden de 15-09-2008 de la Consejera de Educacin y Ciencia
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
El presente Proyecto Educativo del I.E.S. San Jos se inserta dentro de

este marco legal vigente, y pretende definir la identidad del Centro a partir de
los valores, objetivos y prioridades que, a propuesta de la Comunidad Escolar,
se recogen en este PEC. En l se recoge las singularidades materiales y
humanas del Centro y el contexto en el que se ubica para que, desde los
principios y valores definidos, dar una respuesta educativa de calidad a las
necesidades y demandas planteadas por nuestro entorno.
I. EL CENTRO Y SU ENTORNO
1 EL CENTRO
1.1. Ubicacin y situacin geogrfica
El Instituto de Educacin Secundaria San Jos es un Centro Pblico de

Enseanza Secundaria y Formacin Profesional, dependiente de la Consejera
de Educacin y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha.
Fundado en 1954 como centro formativo para trabajadores, fue transferido al
Ministerio de Educacin y Ciencia en 1983 como Instituto de Formacin
profesional. En 1992 se convirti en centro de Educacin Secundaria y
Formacin Profesional. Desde comienzos de 2000, el Centro depende
administrativamente de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de
Comunidades de Castilla La Mancha una vez asumidas las competencias en
materia educativa por parte de nuestra Comunidad Autnoma.
El Centro se encuentra ubicado, desde 1975, en la zona noroeste de la

capital, en un rea delimitada por el margen derecho del ro Jcar, la avenida
de la Cruz Roja que sirve de conexin con la A-40 que une Cuenca con
Tarancn y un rea de servicios vertebrada en torno a la calle de la Fuensanta
en la que se sitan otros dos centros educativos y las instalaciones deportivas
municipales de La Fuensanta. Esta concentracin de centros de secundaria
en un rea tan reducida obliga al establecimiento de medidas de coordinacin
y cooperacin para abordar problemas comunes.

Esta zona est situada en la periferia de la ciudad, separada del grueso de
la ciudad por el ro Jcar, con un tejido urbano caracterizado por los usos
terciarios y la poca presencia de uso residencial aun cuando el crecimiento de
la ciudad ha hecho aparecer nuevos desarrollos urbansticos en zonas como el
barrio de Buenavista o el de Fuente de Oro. El obstculo fsico del ro hace
que exista un nico acceso para vehculos a travs de la calle de la Fuensanta
con el consiguiente atasco en las horas punta de entrada y salida por la
presencia de autobuses de las diferentes rutas de transporte escolar. Por el
contrario, el acceso peatonal a travs de los puentes que salvan el ro permite
una comunicacin rpida y cmoda con el centro de la ciudad.
1.2. INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES
Los avatares en la historia del Centro han dejado su impronta en una

estructura fsica que ha ido sufriendo sucesivas ampliaciones de su ncleo
inicial para configurar un conjunto muy heterogneo con graves problemas de
accesibilidad en algunas de sus partes. Este crecimiento a saltos ha provocado
la coexistencia de zonas ms anticuadas que necesitan adaptarse a las nuevas
exigencias educativas con otras mucho ms modernas y funcionales.
Asimismo, el crecimiento de enseanzas del Centro no ha ido en paralelo al de
los espacios, de forma que ha sido necesario habilitar para la enseanza
lugares que, inicialmente, no estaban destinados a tal fin. No obstante, el

Centro se encuentra inmerso en un importante proyecto de reforma que,
cuando culmine, podr solventar estos inconvenientes.
El Centro se encuentra repartido en varios edificios:
EDIFICIO A.
o Alberga las dependencias administrativas y de servicios,
departamentos didcticos, Sala de profesores, Saln de actos,
aulas y los espacios destinados a los ciclos formativos de Cocina y
Gastronoma, Servicios de Restauracin, Equipos Electrnicos de
Consumo, Instalaciones Electrotcnicas e Instalaciones Elctricas
y Automticas, y el P.C.P.I. de Auxiliar de Servicios de
Restauracin.
o Anexos a este edificio se encuentran aulas tcnicas de informtica
y de electricidad, y un Pabelln polideportivo.
EDIFICIO B (Residencia Escolar)
o Este edificio, unido al A, se destina principalmente a usos de la
Residencia pero tambin se usan algunos espacios de l para
aulas, aula taller, Biblioteca escolar, cafetera y Aula de Educacin
Especial.
EDIFICIO C.
o Destinado a Ciclos Formativos de Equipos Electrnicos de
Consumo, Instalaciones y Mantenimiento Electromecnico de
Maquinaria y Conduccin de Lneas y Prevencin de Riesgos
Laborales.
o A algunos espacios de este edifico se les ha asignado una funcin
polivalente que permite su uso por otras enseanzas.
o Junto a l se encuentra una pista polideportiva descubierta.
El Centro est dotado de una amplia variedad de recursos materiales para

atender las necesidades educativas de los alumnos y los profesores.
Alto nivel de informatizacin:

o Se dispone de un buen nmero de ordenadores y caones de
proyeccin que se va ampliando y actualizando segn lo requieren
las necesidades para adaptarlos a las nuevas necesidades y
requisitos tcnicos y educativos.
o Aulas dotadas de ordenadores: dos aulas Althia, un aula
especfica de informtica y aulas de Formacin Profesional.
o Conexin Wifi en todos los edificios del Centro.
Material y maquinaria especficos para Ciclos Formativos que tambin
requiere una renovacin y actualizacin constante.
Biblioteca con un amplio fondo de libros y con servicio de prstamo para
alumnos y profesores. Los departamentos didcticos tambin disponen
de sus propias bibliotecas.
Material deportivo variado a disposicin de alumnos y profesores.
Servicio de reprografa y encuadernacin para profesores y alumnos.
Material audiovisual: cmaras de video y fotos, proyectores de
diapositivas, equipos de sonido, televisores y reproductores de DVD y
video.

1.3. RECURSOS HUMANOS
El I.E.S. San Jos cuenta con una amplia plantilla de personal docente y
PAS para atender las necesidades docentes, organizativas y de servicios del
Centro. La plantilla orgnica es de 50 profesores, pero la amplia oferta
educativa del Centro y las medidas y programas educativos establecidos en el
Centro hace que la plantilla se site anualmente en torno a 90 profesores. El
Centro, dentro de sus competencias, intenta que el profesorado tenga la
mayor estabilidad posible para que pueda plantearse una accin educativa a
largo plazo y mitigar los posibles perjuicios que se deriven de una fuerte
rotacin anual de una parte significativa del profesorado.
El personal de Administracin y Servicios (PAS) se compone de:
6 conserjes
3 administrativos
11 integrantes del servicio de comedor y limpieza adscritos a la
Residencia Escolar.
6 auxiliares tcnicos educativos adscritos a la Residencia Escolar.
1 oficial de mantenimiento adscrito a la Residencia Escolar pero que
tambin contribuye a solventar problemas de mantenimiento del
Centro.
La limpieza del Centro est adjudicada por contrato de la Delegacin
Provincial a una empresa privada.
2 ALUMNADO Y ENTORNO SOCIAL

2.1. El entorno social del Centro.
El I.E.S. San Jos se ubica en la ciudad de Cuenca, capital provincial de

55.866 habitantes, segn el padrn a 1 de enero de 2009. La ciudad ocupa
una posicin al noreste de la provincia, alejada de las zonas ms activas y
pobladas. Es una ciudad de especializacin terciaria con una fuerte presencia
de funcionarios dada su condicin de capital provincial y sede de diferentes
organismos oficiales. Esta situacin explica el escaso dinamismo demogrfico
y econmico de la ciudad que trata de paliarse con una importante mejora en
la deficiente red de comunicaciones que pueda contribuir a una mejor
conexin de la ciudad. El rea de influencia de la ciudad es una amplia zona,
con muy baja densidad de poblacin, de las comarcas de la Serrana Alta,
Media y La Alcarria. Est conformada por pequeos ncleos de poblacin
bastante dispersos, con unas deficientes comunicaciones y un entorno
socioeconmico caracterizado por su pobre desarrollo y el predominio del
sector primario.
El I.E.S. San Jos es uno de los centros que imparten estudios de E.S.O.,
Bachillerato y Formacin Profesional en la capital y que nos repartimos los
alumnos de la ciudad y su rea de influencia. La adscripcin de la Residencia
Escolar al I.E.S. desde su fundacin, provoc que el Centro acogiese un muy
elevado porcentaje de alumnos procedentes de diversos puntos de la provincia
que no podan seguir los estudios deseados en sus localidades de origen. Esta
circunstancia, tan caracterstica del Centro, ha sido modificada al ampliarse la

red educativa provincial y al abrirse el uso de la Residencia para alumnos que
cursan estudios en otros centros de la ciudad. No obstante, el I.E.S. San
Jos sigue contando con un elevado nmero de alumnos procedentes de otras
localidades o de localidades de la periferia urbana que ronda el 42%
distribuido de la siguiente manera:
En la E.S.O. se sita en torno a un 40%.

En Bachillerato se eleva a un 45% al ser menor el nmero de centros
en la provincia que ofrecen estas enseanzas.
El porcentaje en los C.F.G.M. alcanza el 49% por la especificidad de
estas enseanzas.
Tanto en los PMAR como los C.F.G.S. la media es del 25%, dado el
menor nmero de alumnos que opta a estas enseanzas.
Los alumnos procedentes de fuera de la ciudad provienen, en un elevado

porcentaje, de pedanas de Cuenca o de localidades muy prximas a ella que
conforman lo que podemos calificar como zonas periurbanas de la ciudad
como Arcas, Chillarn, Nohales o Villar de Olalla o de las urbanizaciones que
se han desarrollado en sus trminos. Tambin acuden al Centro alumnos
procedentes de reas ms alejadas de la ciudad al no existir en sus pueblos los
estudios que demandan, desde E.S.O. hasta C.F.G.S. Algunos de estos
alumnos, en su casi totalidad de E.S.O. y Bachillerato, son alojados en la
Residencia Escolar adscrita al Centro; la Residencia tambin acoge a alumnos
que estudian en otros centros de la capital. Solo los alumnos de enseanza
obligatoria y P.C.P.I. son beneficiarios.

Los pueblos que ms alumnos aportan se distribuyen de la siguiente
manera:
PUEBLOS (con ms de 5
COMARCA
alumnos)
Arcas del Villar
ZONA PERIURBANA DE
Chillarn
LA CIUDAD
Villar de Olalla
ALCARRIA Villar de Domingo Garca
Beteta
SERRANA ALTA Las Majadas
Tragacete
Mariana
SERRANA MEDIA Y Sotorribas
CAMPICHUELO Fuentes
Villalba de la Sierra
Muchos de los alumnos que no residen en la ciudad utilizan el servicio de

transporte escolar. Algo ms de un 25 % del total de nuestros alumnos viaja a
diario, circunstancia que debe tenerse en cuenta a la hora de realizar
actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro.
El entorno social de los alumnos del Centro responde a la que podemos

definir, de forma bastante amplia, como clase media, como corresponde a una
pequea ciudad terciaria y su rea de influencia. La mayor parte de los padres
de los alumnos son asalariados con estudios secundarios aun cuando en la
E.S.O. y Bachillerato destaca que ms de un tercio de los padres de los
alumnos tienen estudios superiores. La mayor parte de las familias poseen

vivienda en propiedad dotada con telfono, ordenador, medios audiovisuales y
una habitacin para el alumno, segn las encuestas realizadas por el Centro.
La incorporacin de alumnos inmigrantes tambin ha ido aumentando

progresivamente hasta situarse en torno a un 9% del total de los alumnos. La
mayora procede de pases latinoamericanos (Ecuador, Bolivia y Colombia,
principalmente) y del Este de Europa (Rumana, Bulgaria, Ucrania y Polonia),
aunque tambin los hay, en menor cuanta, originarios del Magreb. La
creciente presencia de este tipo de alumnos plantea al Centro una serie de
retos que debe afrontar para integrarlos y enriquecer a la comunidad
educativa. Esta poblacin de origen inmigrante presenta un elevado grado de
movilidad que hace que pocos alumnos desarrollen sus estudios de forma
continuada en el Centro o que sean frecuentes sus incorporaciones a mitad de
curso, con los problemas que esto plantea.
2.2. El alumnado y sus caractersticas.
El nmero de alumnos del I.E.S. San Jos ha sufrido un paulatino

incremento desde los aos 90 del siglo pasado hasta alcanzar una cifra que
oscila en torno a los 750, con un abanico de edades que va de doce a ms de
veinte aos, dada la gran variedad de estudios ofrecidos. El grueso del
alumnado (70%) es de Educacin Secundaria y Bachillerato; un 50% de los
alumnos cursan estudios de Enseanza Secundaria Obligatoria, etapa
compleja en la que al cambio de estudios, de primaria a secundaria, se une la
propia evolucin fsica y mental de los alumnos en su paso por la
adolescencia. Especial atencin debemos dispensar a la llegada a 1 de la
E.S.O. de los nuevos alumnos procedentes de pequeos centros rurales para
los que el cambio de etapa puede resultar muy difcil, mxime cuando algunos
pasan de residir en casa a alojarse en la Residencia escolar. En este nivel
educativo tambin se registran los casos ms notorios y abundantes de
absentismo, fracaso y abandono escolar por parte de alumnos, por lo que el
Centro debe implementar medidas y acciones encaminadas a reducir al
mnimo el fracaso y el abandono escolar utilizando los diferentes cauces que
ofrece el actual sistema educativo. El Centro ha incorporado a su oferta
educativa un Programa de Formacin Profesional Bsica (F.P.B.) que pueden
contribuir a paliar el fracaso escolar.
Los alumnos de Bachillerato suponen un 20% del total, lo que indica una
elevada tasa, en torno al 30%, de alumnos que continan sus estudios.
Algunos de estos alumnos provienen de otros centros, de la capital o de la
provincia, que eligen este Centro para cursar estas enseanzas.
La Formacin profesional supone el 25% de los alumnos del Centro con un

ligero predominio de los ciclos formativos de Grado Medio (55%) sobre los de
Grado Superior (45%) acogiendo alumnos de muy variada procedencia dado lo
exclusivo de la oferta del Centro en algunas familias profesionales. Las
caractersticas particulares de estas enseanzas, en cuanto a espacios, edad
de los alumnos y tipo de enseanza, tambin exigen un esfuerzo para
ensamblarlas de forma armoniosa en el conjunto de enseanzas del Centro.

Una especial atencin requiere el incremento de alumnos inmigrantes,
muchos de ellos con un escaso nivel de manejo del castellano, que requieren
una atencin especial ya que es frecuente que muchos de ellos lleguen desde
otros centros u otras comunidades o con el curso ya comenzado, lo que exige
un importante esfuerzo complementario de integracin dada la gran movilidad
de las familias de estos alumnos.
2.3. Recursos materiales y humanos del entorno.
La ubicacin del I.E.S. San Jos en una ciudad como Cuenca, capital de
provincia, permite acceder a una amplia gama de recursos materiales y
humanos que van desde bibliotecas pblicas a recintos deportivos pasando
por una amplia gama de asociaciones de toda ndole y servicios pblicos. No
obstante, la situacin resulta ms compleja para aquellos alumnos que
proceden de un entorno rural con ncleos de poblacin pequeos y dispersos,
por lo que debemos realizar un esfuerzo para paliar estos dficits de acceso a
recursos a estos alumnos.
3 RESPUESTAS EDUCATIVAS A LAS PARTICULARIDADES

DEL ENTORNO
Dadas las caractersticas especficas del Centro y de su entorno es

necesario dar respuesta a nuestras particularidades para lo que planteamos
las siguientes medidas:
Organizar cada ao los espacios del Centro para adaptarlos a las

necesidades educativas de cada tipo de enseanza y a las
particularidades de los alumnos de forma que se minimicen los
problemas que puedan ocasionar la particular estructura fsica del
Centro
Mantener una oferta educativa amplia que ofrezca a los alumnos
distintos tipos de itinerarios
Aplicar medidas para facilitar el trnsito de los alumnos de los
diferentes centros de Primaria a las enseanzas de Secundaria.
Desarrollar el Plan de acogida para facilitar la integracin de
profesores y alumnos nuevos, en especial para los que se incorporan
con el curso comenzado.
Tratar de reducir los problemas de fracaso y abandono escolar con
medidas como:
o Potenciar la actuacin del Departamento de Orientacin y de los
tutores en la motivacin de los alumnos, en la adopcin de mejores
hbitos de trabajo y en la orientacin sobre las diferentes vas de
estudios a su disposicin.
o Orientar a F.P.B. a aquellos alumnos mayores de 16 aos que no
hayan obtenido el titulo de E.S.O., presenten riesgo de abandono
escolar y muestren inters por reincorporarse a la educacin
reglada.
o Desarrollo de un programa de tutoras individualizadas para
atender a alumnos en riesgo de fracaso y abandono escolar.

Aplicar el Programa de Absentismo Escolar, que tiene como objeto la
prevencin, el seguimiento y el control del absentismo escolar del
Centro.
Potenciar las actividades individualizadas para aquellos alumnos que
no manejan el espaol con soltura.
Mejorar la convivencia en el Centro con la potenciacin de medidas
como el Aula de Convivencia.
Mantener un contacto inmediato y constante con los padres, dada la
no residencia de muchos de ellos en la ciudad, a travs de las nuevas
tecnologas.
Colaborar con el Centro de Profesores y Recursos, y otras instancias
para la realizacin de cursos y seminarios que permitan al
profesorado formarse en todos los mbitos relacionados con su labor
educativa.
Colaborar con el SEPECAM y otras fundaciones dedicadas a la
Formacin continua y a la Formacin para el empleo.

II. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE
GUAN LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.
CARTA DE CONVIVENCIA
1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Sobre la base de los valores, derechos y libertades reconocidos en la

Constitucin, y de acuerdo con la legislacin vigente, la educacin en nuestro
Centro atiende a los siguientes principios:
Una educacin integral de calidad en conocimientos, destrezas y
valores.
El esfuerzo individual y compartido por alumnado, familias,
profesores, administraciones y sociedad.
La educacin personalizada y flexible que integre a todos
equitativamente y aproveche sus distintas capacidades e intereses sin
discriminacin de ningn orden.
La transmisin y puesta en prctica de los valores que favorecen la
convivencia.
La orientacin educativa y profesional de los alumnos como parte de
su desarrollo personal.
Una educacin fundada en el respeto y apoyo al profesorado en su
labor.
El fomento y la promocin de la investigacin educativa.
La evaluacin de todos los procesos educativos.
2 VALORES QUE GUAN LA CONVIVENCIA. CARTA DE

CONVIVENCIA
La convivencia en nuestro Centro parte del consenso democrtico en la

elaboracin de unas normas por parte de toda la comunidad educativa. Los
valores que guan la convivencia en nuestro Centro son:
El esfuerzo y la perseverancia: supone incentivar el trabajo diario de
todos los miembros de la comunidad educativa porque pensamos,
como deca Gandhi, que la victoria es el esfuerzo.
El respeto a las personas y al entorno: a travs de la transmisin de
actitudes e ideas cvicas que promuevan la igualdad, la no
discriminacin, la diversidad de opiniones y la conservacin y mejora
del entorno y el desarrollo sostenible.
La tolerancia: a travs del momento de la asuncin de las diferentes
ideologas, culturas y religiones.
La libertad: para manifestar las ideas propias siempre que respeten
los derechos y libertades de los dems. Introducir a los alumnos en
los valores democrticos que rigen nuestra sociedad.

La responsabilidad: en el acatamiento de los deberes y en el ejercicio
de los derechos.
El desarrollo del espritu crtico: en la toma de decisiones y el
discernimiento ante las diferentes situaciones de la vida.
La solidaridad: que promueva las acciones encaminadas a compensar
desigualdades y a fomentar el sentido de la justicia.
La paz: reflejada a travs de la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos.

III. ADAPTACIN DE LOS OBJETIVOS
NORMATIVOS A LAS CARACTERSTICAS DEL
CENTRO
La L.O.M.C.E. y la legislacin que la desarrolla establecen una serie de
objetivos para las diferentes etapas educativas. A partir de este marco
normativo, la comunidad educativa del I.E.S. San Jos los ha adaptado a la
realidad de su entorno y a los principios educativos y valores que definen al
Centro. Estos objetivos generales se concretan en cuatro grandes reas que
vertebran el proyecto educativo de este Centro. Estos objetivos generales son:
OBJETIVOS
GENERALES DEL PEC
DEL I.E.S. SAN JOS
UNA COOPERACIN
UNA MEJORA DE LA
EDUCACIN DE LA
EDUCACIN DE FUNCIN
EN VALORES COMUNIDAD
CALIDAD DOCENTE
EDUCATIVA
I UNA EDUCACIN DE CALIDAD. El I.E.S. San Jos propone un modelo

educativo de calidad basado en:
La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente
de sus condiciones y circunstancias.
La equidad, para garantizar la igualdad de oportunidades, la inclusin
educativa y la no discriminacin.
La transmisin y puesta en prctica de valores positivos.
Un aprendizaje permanente a lo largo de las diferentes etapas
educativas que se imparten en el Centro.
La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad y a los cambios
que experimentan el alumnado y la sociedad, para que los alumnos sean
capaces de regular su propio aprendizaje, y para fomentar su
autoconfianza, su creatividad e iniciativa personal.
El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado para incrementar la
responsabilidad individual y el reconocimiento del esfuerzo personal.

Una formacin personalizada que propicie una educacin integral en
conocimientos, destrezas y valores, as como el pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades de los alumnos.
La adquisicin de hbitos intelectuales, de conocimientos, destrezas y
tcnicas de trabajo que les capaciten para afrontar sus futuros estudios
y actividades profesionales.
Para alcanzar esta educacin de calidad, el I.E.S. San Jos propone:
La promocin de un aprendizaje cada vez ms atractivo, en un entorno
abierto, que estimule a todo el alumnado a aprender y a compartir el
aprendizaje mediante una metodologa integradora y motivadora.
El desarrollo, a travs de las programaciones didcticas, de un proceso
de enseanza-aprendizaje que favorezca una formacin integral, el
esfuerzo y la responsabilidad individual al tiempo que fomente la
capacidad para generar sinergias en el trabajo en grupo sin perder la
creatividad e iniciativa personal. En dichas programaciones tambin se
garantizar la atencin a la igualdad de oportunidades, la inclusin
educativa y la no discriminacin.
El proceso de evaluacin de los alumnos ser continuo, garantizar su
propia objetividad y deber atender todos los aspectos del proceso
formativo.
El Centro velar porque tanto profesores como alumnos dispongan de
los recursos y materiales educativos necesarios para el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje y se procurar que dichos recursos
estn permanentemente actualizados. Se prestar especial atencin a la
Biblioteca del Centro para que cuente con suficientes recursos y pueda
convertirse en un espacio de trabajo y fomento de la lectura.
El incentivo del uso de las nuevas tecnologas y su incorporacin a la
prctica docente.
Se tratar de que cada sector de la Comunidad Educativa sea consciente
y asuma sus propias responsabilidades en el proceso de enseanza-
aprendizaje y que, al tiempo, sirva de ejemplo para los dems.
Se potenciar la accin tutorial y la actividad del Departamento de
Orientacin para conseguir favorecer el autoconocimiento y la
autoestima de los alumnos y su orientacin educativa y profesional.
El desarrollo de mecanismos de evaluacin interna que permitan la
deteccin de problemas y deficiencias que presente nuestro modelo
educativo y, con la colaboracin de toda la comunidad educativa, la
propuesta de soluciones y mejoras.
El fomento del estudio y la prctica de lenguas extranjeras, en especial
con el desarrollo del Programa British Council.
La dotacin de unas condiciones materiales dignas para la Residencia
Escolar y la consecucin de un ambiente agradable que favorezca el
estudio de los alumnos residentes.

II UNA EDUCACIN EN VALORES. El I.E.S. San Jos fomentar una
educacin en valores que favorezca:
La transmisin y ejercicio de valores que potencien la libertad personal,
la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminacin.
La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin
pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los mbitos de
la vida personal, familiar y social.
La igualdad de derechos y oportunidades, la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
La formacin para la paz, el respeto de los derechos humanos, la vida en
comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los
pueblos, as como la adquisicin de valores que propicien el desarrollo
sostenible y el respeto de los seres vivos y del medio ambiente.
La preparacin para la participacin activa como ciudadano en la vida
econmica, social y cultural, con actitud democrtica, crtica y
responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes
de la sociedad del conocimiento.
Para alcanzar esta educacin en valores, el I.E.S. San Jos propone:
Fomentar el dilogo entre todos los sectores de la Comunidad
Educativa.
Generar un clima agradable de relaciones humanas que propicie una
actitud abierta y tolerante hacia los dems y contribuya al rechazo de
los estereotipos y prejuicios sociales.
Disear y favorecer mtodos y mecanismos para la prevencin y
resolucin pacifica de conflictos.
Inculcar hbitos de buena educacin y buen comportamiento cuya
puesta en prctica por todos los miembros de la comunidad educativa
pueda actuar como ejemplo para los dems.
Fomentar la puesta en prctica de hbitos saludables de limpieza,
higiene, alimentacin, vida saludable y cuidado del medio ambiente.
Desarrollar como tema transversal para todas las enseanzas la
educacin para la paz y el rechazo de la violencia.
Fomentar en los alumnos una actitud democrtica, crtica y responsable
que les permita una participacin activa como ciudadanos.
III MEJORA DE LA FUNCIN DOCENTE. El I.E.S. San Jos tratar de

mejorar la labor docente a partir del apoyo al perfeccionamiento en la
formacin del profesorado y la autoexigencia y autoevaluacin de la
funcin docente para conseguir el desarrollo personal y profesional de los
profesores, lo que redundar en una mejora de la enseanza. Para tratar de
mejorar la prctica de la funcin docente, el I.E.S. San Jos propone:

Fomentar el desarrollo de actividades de investigacin, innovacin y
formacin de los profesores.
Apoyar cuantas actividades de investigacin, formacin o innovacin
desarrollen los profesores del Centro tanto de forma individual como en
grupo.
Favorecer y estimular entre los profesores la formacin de grupos
estables que desarrollen el trabajo en equipo y la coordinacin docente
e interdisciplinar.
Crear un clima de trabajo en el Centro que favorezca el desarrollo
profesional y personal del profesorado.
Fomentar el desarrollo de mecanismos que faciliten la autoevalucin de
la funcin docente por parte del profesorado.
Fomentar el reconocimiento por parte de la comunidad educativa de la
autoridad y del trabajo del profesorado en el ejercicio de su funcin
docente.
Concienciar a todo el profesorado de la importancia que tiene para el
buen funcionamiento del Centro el cumplimiento del horario personal y
de la puntualidad y, en caso necesario, exigir individualmente su
cumplimiento.
IV COOPERACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. El I.E.S. San Jos

tratar de alentar la cooperacin del conjunto de la comunidad educativa y
la colaboracin con las instituciones y asociaciones sociales, polticas,
sindicales, culturales o econmicas implicadas en temas educativos para
conseguir una imbricacin del Centro en su entorno que le permita ser
receptivo a las cambiantes demandas y necesidades que se le planteen y
dar respuesta a las mismas en el mbito educativo.
Para intensificar la cooperacin de la comunidad educativa, el I.E.S. San
Jos propone:
Fomentar, estimular y apoyar la labor de las A.M.P.A. y Asociaciones de
Alumnos mediante la elaboracin de medidas especificas de
colaboracin con el Centro.
Fomentar el desarrollo de actividades de investigacin, innovacin y
formacin de los profesores.
Favorecer y apoyar la participacin de los alumnos (deportiva, cultural,
de voluntariado, de investigacin), desarrolladas fuera del Centro por la
Administracin, asociaciones u otro tipo de entidades que redunden en
una mejora de la formacin de los alumnos y en el conocimiento de su
entorno.
Impulsar la cooperacin y colaboracin con las administraciones
educativas y las corporaciones locales en la planificacin e
implementacin de la oferta educativa.
Poner a disposicin de la comunidad educativa y de otras instituciones
las instalaciones del Centro para su uso a cambio de las
contraprestaciones ms adecuadas en cada caso.

Acercar al mundo del trabajo y la empresa a los alumnos mediante
convenios de colaboracin, formacin en centros de trabajo y proyectos
en comn.
Fomentar la relacin con el entorno europeo del Centro para permitir a
alumnos y profesores conocer otros sistemas educativos y ampliar sus
conocimientos mediante la participacin en programas como el British
Council, Leonardo, Scrates o Erasmus y cuantos otros sea posible.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologas en los flujos bidireccionales
de comunicacin entre las diversas instancias del Centro y el resto de la
comunidad educativa para mejorar la llegada de informacin o la
recepcin de demandas o sugerencias.
Favorecer la integracin de alumnos de diversa procedencia, rural y
urbana, que acoja el Centro y la Residencia Escolar.

IV. OFERTA DE ENSEANZAS DEL I.E.S. SAN
JOS
El I.E.S. San Jos ofrece la posibilidad de realizar los estudios
correspondientes a los cuatro cursos que configuran la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria, as como un programa de diversificacin curricular de
dos aos de duracin; los dos cursos de la etapa de Bachillerato en sus
modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnologa.
Asimismo se pueden cursar un programa de Formacin Profesional Bsica y
una amplia oferta de ciclos formativos de las familias profesionales de
Hostelera y Turismo, Instalacin y Mantenimiento y Electricidad-electrnica.
Oferta educativa en Enseanza Secundaria Obligatoria

La distribucin de materias por cursos para los cuatro niveles de
Educacin Secundaria Obligatoria es la correspondiente al Horario general
recogido Decreto 40/2015 de 15 de junio de 2015 de la Consejera de
Educacin y Ciencia por la que se establece el horario y la distribucin de las
materias en ESO y en el Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-
La Mancha (DOCM 22/06/2015).
Para los Programas de Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento en la E.S.O. se ha seguido lo dispuesto en el Orden de 14 de julio
de 2016 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula el PMAR
en los centros dela Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM
25/07/2015).
1 E.S.O.
MATERIAS OBLIGATORIAS
MATEMTICAS LENGUA FSICA Y QUMICA.
GEOGRAFA- INGLS TECNOLOGA
HISTORIA
MSICA EDUCACIN FSICA
EDUCACIN PLSTICA
OPTATIVAS
ELEGIR UNA DE MATERIAS.
FRANCS.
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.
TALLER DE ARTE Y EXPRESIN
ELEGIR UNA DE ESTAS MATERIAS.
RELIGIN CATLICA
VALORES TICOS

2 E.S.O.
BIOLOGIA-GEOLOGIA. LENGUA TECNOLOGA
GEOGRAFA- INGLS FISICA Y QUIMICA
HISTORIA
EDUCACIN FSICA
MATEMTICAS, elegir entre:
MATEMTICAS ACADMICAS MATEMTICAS APLICADAS

OPTATIVAS
FRANCS
CULTURA CLASICA
MSICA ACTIVA Y MOVIMIENTO
RELIGIN CATLICA
VALORES TICOS
3 de E.S.O.
LENGUA TECNOLOGA
INGLS FISICA Y QUIMICA
MATEMTICAS, elegir entre:
MATEMTICAS ACADMICAS MATEMTICAS APLICADAS

OPTATIVAS
FRANCS
CULTURA CLASICA
TALLER DE MSICA
RELIGIN CATLICA
VALORES TICOS

4 ESO
ASIGNATURAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura.
Ingls.
Geografa e Historia.
Educacin Fsica.
MODALIDAD A ELEGIR
OPCIN ENSEANZAS ACADMICAS OPCIN ENSEANZAS

APLICADAS
VA DE ENSEANZAS
APLICADAS
VA DE Matemticas
VA DE CIENCIAS HUMANIDADES Tecnologa de la Informacin y
Matemticas Matemticas Comunicacin
Filosofa Filosofa Tecnologa
Biologa y Geologa Latn Elegir una materia entre:
Fsica y Qumica Economa Ciencias aplicadas a la actividad
profesional.
Iniciacin a la actividad emprendedora
y empresarial.
Elegir dos materias entre:
Cultura Clsica Francs
Cultura Cientfica Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
T.I.C. (slo para enseanzas acadmicas) Msica
Tecnologa Robtica (slo para enseanzas Filosofa (slo para enseanzas aplicadas)
acadmicas)
Elegir una materia entre:

Religin
Valores ticos

Oferta educativa en Bachillerato.
La distribucin de materias por cursos para los dos cursos de
Bachillerato, en cada una de las dos modalidades que se imparten en el
Centro es la correspondiente al Horario General recogido en el Decreto
40/2015 de 15 de junio de 2015 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la
que se establece el horario y la distribucin de las materias en el Bachillerato
en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM 22/06/2015).
1 de BACHILLERATO de CIENCIAS
ASIGNATURAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura I. Filosofa.
Ingls I. Educacin Fsica.
MODALIDAD A ELEGIR
MODALIDAD DE CIENCIAS DE LA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CC.
SALUD SOCIALES
VA DE CIENCIAS VA DE HUMANIDADES
(Biologa y geologa, Fsica y Qumica, (Latn I, Griego I, Historia del Mundo
Matemticas I) Contemporneo)
Elegir una materia entre (4 h) Elegir una materia entre (4 h)
Anatoma Aplicada. Literatura Universal.
Francs I. Francs I.
Dibujo Tcnico I. Lenguaje y Prctica Musical.
Elegir una materia entre (2h) Elegir una materia entre (2h)
Cultura Cientfica. Cultura Cientfica.
Religin. Religin.
TIC I. TIC I.
Francs (2 h). Francs (2 h).
VA DE CIENCIAS E INGENIERA VA DE CIENCIAS SOCIALES

(Fsica y qumica, Matemticas I (Economa, Historia del Mundo Contemporneo,
Dibujo tcnico I ) Matemticas aplicadas a las CC. Sociales)
Elegir una materia entre (4h) Elegir una materia entre (4 h)
Tecnologa Industrial I. Literatura Universal.
Francs I. Francs I.
Dibujo Artstico I. Lenguaje y Prctica Musical.
Elegir una materia entre (2h) Elegir una materia entre (2h)

Cultura Cientfica. Cultura Cientfica.
Religin. Religin.
TIC I. TIC I.
Francs (2 h). Francs (2 h).
2 de BACHILLERATO de CIENCIAS
ASIGNATURAS TRONCALES
Lengua Castellana y Literatura II H de Espaa.
Ingls II Matemticas II
ASIGNATURAS A ELEGIR
ITINERARIO DE CIENCIAS e ITINERARIO DE CIENCIAS de la

INGENIERA SALUD
Fsica. (T.O.) Biologa. (T.O.)

Dibujo Tcnico II. (T.O.) Qumica. (T.O.)
Elegir una asignatura entre (4 h) Elegir una asignatura entre (4 h)
Tecnologa Industrial II. (E.I.y C.) Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente. (E.I.y C.)
Geologa. (T.O.) Geologa. (T.O.)
Qumica. (T.O.) Fsica. (T.O.)
Elegir una asignatura entre (4h) Elegir una asignatura entre (4h)
Imagen y sonido. (E. I. y C.) Imagen y sonido. (E. I. y C.)

Psicologa. (E. I. y C.) Psicologa. (E. I. y C.)
H de la Filosofa. (E. I. y C.) H de la Filosofa. (E. I. y C.)
TIC II. (E. I. y C.) TIC II. (E. I. y C.)
Francs II. (E. I. y C.) Francs II. (E. I. y C.)
H de la Msica y de la Danza. (E. I. y C.) H de la Msica y de la Danza. (E. I. y C.)
Troncales de Opcin = T.O.

Especficas de Itinerario y comunes = (E. I. y C.)

2 de BACHILLERATO DE HUMANIDADES CC.
SOCIALES
ASIGNATURAS TRONCALES
Lengua Castellana y Literatura II. H de Espaa.
Ingls II.
ASIGNATURAS A ELEGIR
ITINERARIO DE HUMANIDADES ITINERARIO DE CIENCIAS

SOCIALES
Latn II. (TRONCAL) Matemticas Aplicadas a las CC. Sociales. II (TRONCAL)

H de la Filosofa. (T.O.) Economa de la Empresa. (T.O.)
Elegir dos asignatura entre (4 h) Elegir dos asignatura entre (4 h)
H del Arte. (T.O.)

H del Arte. (T.O.)
Griego II. (T.O.)
Geografa. (T.O.)
Geografa. (T.O.)
H de la Filosofa (T.O.)
Fundamentos de Admn. y Gestin. (E. I. y C.)
Fundamentos de Admn. y Gestin. (E. I. y C.)
Elegir una asignaturas entre (4h) Elegir una asignaturas entre (4h)
Imagen y sonido (E. I. y C.) Imagen y sonido (E. I. y C.)

Psicologa. (E. I. y C.) Psicologa. (E. I. y C.)
TIC II. (E. I. y C.) TIC II. (E. I. y C.)
Francs II. (E. I. y C.) Francs II. (E. I. y C.)
H de la Msica y de la Danza. (E. I. y C.) H de la Msica y de la Danza. (E. I. y C.)

Troncales de Opcin = T.O.
Especficas de Itinerario y comunes = (E. I. y C.)
Programas de Mejora de del Aprendizaje y del Rendimiento (P.M.A.R.).

El I.E.S. San Jos oferta un Programa de Mejora de del Aprendizaje y del
Rendimiento distribuido en dos cursos, siguiendo lo contenido en la Orden de
14 de julio de 2016 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se
regulan los Programas de Mejora de del Aprendizaje y del Rendimiento en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM 25/07/2016).
Oferta educativa de Formacin Profesional.

El I.E.S. San Jos ofrece los siguientes ciclos formativos de grados medio
y superior, para la obtencin de los ttulos recogidos en los reales decretos, y
segn el currculo establecido por el real decreto del Ministerio de Educacin
o por el decreto del Gobierno de Castilla-La Mancha, que se indica en cada
caso:
FAMILIA PROFESIONAL DE HOSTELERA Y TURISMO
C.F.G.M. de Cocina y gastronoma (R.D. 1396/2007 y D. 227/2008).

C.F.G.M. de Servicios en restauracin (R.D. 1690/2007 y D.
97/2009).
C.F.G.S. de Gestin de alojamientos tursticos (R.D. 1686/2007 y D.
110/2009).
FAMILIA PROFESIONAL DE ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA.
C.F.G.M. de Equipos electrnicos de consumo (R.D. 624/1995 y

R.D. 195/1996).
C.F.G.M. de Instalaciones elctricas y automticas (R.D. 177/2008
y D. 106/2009).
C.F.G.S. de Instalaciones electrotcnicas (R.D. 621/1995 y R.D.
192/1996).
C.F.G.S. de Electromedicina ( D. 6/9/2016)
FAMILIA DE INSTALACIN Y MANTENIMIENTO

C.F.G.M. Instalaciones y mantenimiento electromecnico de
maquinaria y conduccin de lneas (R.D. 2045/1995 y R.D.
1150/1997).
C.F.G.S. de Prevencin de riesgos laborales (R.D. 1161/2001 y D.
270/2003).

V.CRITERIOS Y MEDIDAS DE CARCTER
GENERAL PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD, LA ORIENTACIN, Y LA
TUTORA Y PROGRAMAS
INSTITUCIONALES QUE SE DESARROLLAN
EN EL CENTRO.
Tanto el Decreto 138/2002, que ordena la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado como el Decreto 43/2005, que regula la orientacin
educativa y profesional, unifican los contenidos previstos en las denominadas
Medidas de Atencin a la Diversidad, la Orientacin y la Tutora.
Estas Medidas de Atencin a la Diversidad, la Orientacin y la Tutora sern
elaboradas, siguiendo los criterios de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, por el Departamento de Orientacin con la colaboracin de los
tutores y bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios. Ser aprobado por el
Claustro de Profesores. Al desarrollo de estas medidas debern contribuir
todos los miembros de la comunidad educativa, en particular el profesorado.
La variedad de alumnado en nuestras aulas hace necesaria una intervencin
cada vez ms individualizada para hacer frente a las mltiples situaciones
personales y sociales de cada uno. Por ello debemos implantar medidas
organizativas y metodolgicas que desde nuestro Centro prevean y optimicen
la intervencin educativa. La atencin a la diversidad, supone:
Un currculo que se adapte a las necesidades de los alumnos.
Una atencin planificada y organizada.
Unos profesores con actitudes favorables a la ayuda a los alumnos.
Un ambiente escolar de respeto, sin fronteras fsicas ni psicolgicas.
Unos valores compartidos de aceptacin de todos los alumnos.
Una evaluacin continua y personalizada.
Por atencin a la diversidad entendemos toda actuacin educativa que
est dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de
inmigracin y de salud del alumnado. La diversidad es consustancial al
proceso de enseanza aprendizaje.
Los departamentos han de disear las programaciones didcticas teniendo
en cuenta el anlisis de necesidades mencionadas partiendo de la diversidad
del alumnado.
1 CRITERIOS GENERALES QUE GUAN LA RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS DISTINTOS
MBITOS DE ACTUACIN DEL CENTRO Y EN EL
ENTORNO SOCIAL
El I.E.S. San Jos asume como bases e instrumentos de la atencin a la

diversidad:
La normalizacin, integracin e inclusin escolar, la compensacin y
la interculturalidad.
La prevencin, la atencin individualizada y la orientacin educativa,
la cooperacin entre administraciones pblicas e instituciones, la
participacin de los representantes legales.
El proceso de atencin a la diversidad ha de seguir unas lneas globales,
flexibles y dinmicas, teniendo en cuenta criterios como:
Partir siempre de una evaluacin del alumno contextualizada en su
proceso de enseanza- aprendizaje y basada en una opinin
consensuada.
Partir del currculo ordinario, de la medida ms general a la ms
especfica.
Tender siempre a la medida ms normalizadora.
Informar a la familia.
Garantizar la reversibilidad de la medida.
Todas las actuaciones concretas de atencin a la diversidad, quedarn
recogidas en un Plan de Trabajo Individualizado del alumnado que las
precise. Este documento incorporar las lneas y pautas de seguimiento
durante el curso.
2 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Entendemos por medidas aquellas actuaciones y programas de tipo

organizativo, curricular y de coordinacin que se pueden llevar a cabo en el
proceso de planificacin o en el desarrollo de los procesos de enseanza-
aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado. Dichas medidas
debern abarcar desde la prevencin hasta la intervencin directa con el
alumnado, y pueden ser generales, ordinarias de apoyo y refuerzo educativo o
extraordinarias.
2.1. Medidas curriculares y organizativas de carcter

general
Son medidas de carcter general todas aquellas estrategias dirigidas a la

adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo al contexto
sociocultural del centro educativo y a las caractersticas del alumnado.
Las medidas generales de atencin a la diversidad son once:
2.1.1. El desarrollo de la orientacin personal, escolar y
profesional. Estas medidas se pondrn en prctica a travs de la
accin tutorial, que se desarrollar posteriormente. La orientacin
educativa tiene por objeto optimizar el rendimiento del proceso de
enseanza-aprendizaje, mediante un adecuado asesoramiento al
alumno a lo largo de su paso por el sistema educativo y tambin en
lo referente a su trnsito a la vida activa. La orientacin se

considera una labor inherente a la educacin y una labor de todos
los docentes.
2.1.2. La optatividad. El Centro ofrecer materias e itinerarios
optativos para completar la formacin del alumnado.
2.1.3. La organizacin de los contenidos.
2.1.4. Metodologas adecuadas a la individualizacin y
cooperacin entre iguales. Medida que ha de ser desarrollada
con todo el alumnado con el fin de que el profesorado pueda
conocer a la diversidad de sus alumnos (hbitos, modos de trabajo,
estilos de aprendizaje y contenidos que poseen los alumnos) desde
el comienzo de curso. En la adopcin de esta medida se seguirn
las siguientes actuaciones:
Realizar una evaluacin inicial para conocer el nivel de
competencia curricular del alumnado y deducir necesidades del
grupo y de cada alumno.
Secuenciar contenidos atendiendo a los niveles y necesidades
particulares del aula.
Elaborar las programaciones de aula con coherencia y
ordenacin lgica de los contenidos.
Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organizacin
para una mejor atencin a la diversidad.
2.1.5. La priorizacin de estrategias cooperativas y de ayuda
entre iguales, con el nimo de mejorar la convivencia en las
aulas.
2.1.6. La adaptacin de materiales curriculares al contexto y
al alumnado (recursos adaptados, medios informticos). Para un
aprendizaje globalizador y funcional, que se acerque al entorno
ms cercano de nuestros alumnos, se realizarn actividades y se
utilizarn materiales teniendo en cuenta el contexto natural,
econmico, social y cultural de la zona, como instrumento de
concrecin del currculo establecido.
2.1.7. El trabajo cooperativo entre profesorado y la
participacin de dos o ms profesores en un mismo grupo
en algunas actividades o desdobles. Se organizarn desdobles
de grupos en determinadas materias para facilitar la respuesta a
la diversidad y optimizar el aspecto prctico.
2.1.8. La permanencia de un ao ms en un curso, ciclo o
etapa. De acuerdo con lo dispuesto en la Orden15/04/2016, de la
Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la
evaluacin del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria.
2.1.9. El desarrollo de programas de absentismo escolar,
educacin en valores, transicin a la vida adulta, acceso al
mundo laboral, hbitos sociales. El procedimiento seguido para
comunicar a las familias las faltas de asistencia es el recogido en
las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del
Centro. Cuando se aprecie una continuada falta de asistencia, no
se esperar hasta final de mes, sino que se llamar por telfono a
la familia para informar de esta situacin de forma inmediata y, si
procede por la reincidencia y los informes anteriores, se dar
comunicacin a los Servicios Sociales desarrollando un plan de
intervencin.
Cuando se detecte un caso de absentismo escolar, se pondrn en
marcha las actuaciones establecidas en la Orden de 9 de Marzo de
2007, de las Consejeras de Educacin y de Bienestar Social, por la
que se establecen los criterios y procedimientos para la
prevencin, intervencin y seguimiento sobre el absentismo
escolar.
El Departamento de Orientacin propondr a los tutores en las
reuniones semanales que se llevan a cabo durante todo el curso,
que en las sesiones de tutora se realicen actividades para todo el
alumnado trabajando la motivacin, la autoestima, las relaciones
grupales, los hbitos de estudio, etc. con el objetivo de contribuir
al desarrollo personal del alumno, despertando su mayor inters
por el estudio.
2.1.10. El cumplimiento del Plan de Acogida de Alumnos del
Centro. Su objetivo es favorecer el proceso de adaptacin de
todos los alumnos, no solo del alumnado inmigrante. En este
documento se sealan actuaciones dirigidas a alumnos de 1 de
E.S.O. de los centros de Educacin Primaria de la zona, alumnos
que acceden a Bachillerato y ciclos formativos de Grado Medio y
Superior, alumnos trasladados de otros pueblos o ciudades y el
alumnado inmigrante que se incorpora a lo largo de todo el curso,
que hace que esta acogida se dilate ms en el tiempo.
2.1.11. Programas de Refuerzo Educativo (PRE). Se elaborarn
Programas de Refuerzo Educativo para el alumnado que lo precise
siguiendo la Orden de 15 de abril de 2016 por la que se regula la
evaluacin en la educacin secundaria en la Comunidad Autnoma
de Castilla-La Mancha.
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, el
profesorado adoptar el oportuno programa de refuerzo educativo.
Este programa se adoptar en cualquier momento del curso, tan
pronto como se detctenlas dificultades, y estar dirigido a
garantizar la adquisicin de los aprendizajes bsicos. Para
realizacin del PRE podr contar con el asesoramiento del
Departamento de Orientacin.
Igualmente, el profesorado correspondiente elaborar un
Programa de Refuerzo Educativo para aquellos alumnos que deban
realizar pruebas extraordinarias.
2.2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo

2.2.1 El desarrollo de grupos flexibles preferentemente dentro de las
reas instrumentales bsicas: Lengua castellana y Matemticas.

Para el desarrollo de los grupos flexibles, previamente el profesor
titular de la materia, y tras la evaluacin inicial, propondr los
alumnos candidatos a formar parte del grupo flexible. Son pequeos
grupos de alumnos que manifiestan cierta dificultad para adquirir los
contenidos mnimos establecidos y que salen del aula para que otro
profesor del departamento les imparta la clase adaptndose a sus
necesidades. Los grupos son abiertos, puede existir movilidad a lo
largo del curso en funcin de los avances y las necesidades de cada
alumno.
2.2.2 Actividades de apoyo y refuerzo educativo.
Se organizarn actividades de refuerzo con profesorado especfico, al
menos en las materias de Lengua castellana y literatura y
Matemticas, por su carcter eminentemente instrumental.
Los refuerzos podrn aplicarse tanto dentro como fuera del aula:
o Fuera del aula: alumnos que presentan dificultades de base o
graves deficiencias en alguna o en las dos materias.
o Dentro del aula: alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje que
necesiten un refuerzo de tipo simultneo, sobre todo en el trabajo
prctico.
El perfil del alumnado destinatario de estas actividades de refuerzo:
o Muestra inters por aprender.
o Promociona con evaluacin negativa en alguna materia
instrumental y en un informe de evaluacin anterior se expresa
esta medida como la ms ajustada.
o Tiene grandes deficiencias en estas materias
o Necesita diferente ritmo de aprendizaje.
Para la incorporacin al refuerzo educativo los profesores de las
materias que detecten necesidades en algn alumno, lo comunicarn
al tutor, y ste informar a la Junta de Profesores durante la sesin de
evaluacin ms prxima, y propondr su derivacin para participar
en las actividades de refuerzo. La junta de Profesores tomar la
decisin por consenso, con el asesoramiento del Departamento de
Orientacin y se seguirn los procedimientos establecidos en la
Programacin General.
2.2.3. Medidas educativas complementarias para alumnado que no
promociona.
La repeticin es una medida extraordinaria y como tal hay que

considerarla, no debe ser adoptada como el nico recurso para todo
tipo de alumnos. Entendemos que se trata de una medida que
funciona cuando se aplica a aquellos alumnos que verdaderamente
tienen opciones para obtener resultados positivos y cuando se siguen
algunas pautas en el desarrollo de la repeticin, slo de esta manera
podr resultar eficaz la no promocin. El procedimiento que se debe
adoptar con el alumnado es:

o Cada departamento partir del anlisis y revisin a principio de
curso de los informes finales de materia de departamento; a partir
de esta informacin se podrn tomar en cada caso las siguientes
medidas:
o Elaboracin de adaptaciones no significativas (objetivos y
contenidos bsicos, modificaciones aconsejadas en metodologa y
organizacin del aula, recursos materiales).
o Medidas de refuerzo/apoyo de las materias no superadas.
o Actividades complementarias en clase (durante el curso).
o Actividades complementarias en casa.
Estas medidas sern reflejadas en los informes finales de materia,
preferentemente por los profesores que imparten las materias en las
que se toma la decisin de no promocin, o bien a lo largo del curso
de repeticin.
Adems de lo sealado, los tutores, en colaboracin con el
Departamento de Orientacin, podrn proponer aquellas medidas
necesarias para llevar a cabo la respuesta educativa ajustada a la
diversidad del alumnado. Recogern toda la informacin en el PRE.
2.2.4. La atencin educativa al alumnado con grave riesgo de abandono

escolar y desmotivados.
En los centros educativos se puede constatar que determinados
alumnos manifiestan una clara desmotivacin escolar y desinters
por los contenidos acadmicos. Sobre la base de la normativa legal
en materia educativa, la respuesta es compleja y difcilmente
desemboca en la recuperacin ideal de estos alumnos. No obstante,
la atencin a la diversidad con respecto a esta dificultad se plantea
de la siguiente manera.
Criterios y procedimientos de deteccin de este tipo de alumnado:
o Control de absentismo a partir de un riguroso seguimiento de las
faltas de asistencia.
o Registro de partes de incidencias.
o Entrevistas con la familia.
o Seguimiento de tutoras individualizadas.
o Observacin y seguimiento por parte de la Junta de Evaluacin
bajo la coordinacin del tutor.
Medidas que se pueden adoptar con estos alumnos:
o Se pondr nfasis en el mantenimiento de unos contenidos
bsicos.
o Elaboracin de adaptaciones curriculares no significativas
preferentemente globalizadas.
o Diseo y oferta de optativas de contenido profesionalizador.

o Informacin por parte del Departamento de Orientacin de
aquellas alternativas que se ajusten al perfil del alumnado.
o Colaboracin sistemtica con los Servicios Sociales de la zona
para controlar el absentismo y facilitar el desarrollo coordinado de
programas de intervencin ajustados a este tipo de necesidades.
o Derivacin a un Programa de Mejora del Rendimiento y del
Aprendizaje o a un ciclo formativo de Formacin Profesional
Bsica.
o Mantener contacto con otros centros e instituciones para posibles
derivaciones a programas que respondan al perfil de los alumnos
(escuelas-taller, programas de formacin y empleo...).
2.3. Medidas de carcter extraordinario
2.3.1. Adaptaciones curriculares significativas. Atencin al alumnado

con necesidades especficas de apoyo educativo.
La atencin al alumnado con necesidades especificas de apoyo
educativo queda recogida en el Ttulo II, Captulo I de la L.O.E.,
dedicado a la Equidad en Educacin. En l se seala que estos
alumnos requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, por sus altas capacidades
intelectuales o por cualquier otra circunstancia personal o familiar
que suponga necesidad desde el punto de vista educativo, para que
puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter
general para todos los alumnos.
Por lo tanto, es necesario sealar las condiciones de identificacin
de este alumnado, as como las actuaciones, los procedimientos y los
responsables.
Se entiende por alumnos que presentan necesidades educativas
especiales aquellos que requieran, por un periodo de su
escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Para su identificacin nos encontramos con varias situaciones:
I.- Alumno que presenta dificultades de aprendizaje.
Se determinan los factores que dificultan el aprendizaje mediante
la evaluacin ordinaria de la competencia curricular, con la
coordinacin del profesor tutor.
Se adoptan las medidas propuestas para solucionar esas
dificultades. Se evala la eficacia de dichas medidas.

Si no son eficaces, se inicia el proceso de evaluacin
psicopedaggica, por parte del Orientador, mediante el cual se
determina si presenta necesidades educativas especiales.
Si no presenta estas necesidades especiales se deben adoptar
otras medidas, de carcter general.
Si realmente presenta necesidades educativas especiales:
o Se elabora el preceptivo dictamen de escolarizacin.
o Se deciden las medidas de adaptacin; estas se recogen en
un plan de trabajo individualizado y se establece un
seguimiento.
II.- Alumnos que presentan un dficit concreto.

Directamente se pasa a la evaluacin psicopedaggica y se sigue
la misma lnea que se ha contemplado en el caso anterior.
A aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que
lleguen a nuestro centro procedentes de Educacin Primaria, y hayan
sido diagnosticados como ACNEE, no ser necesario realizarles la
parte de identificacin anteriormente citada.
No obstante, los procedimientos de atencin a este tipo de
alumnado quedan resumidos en los siguientes:
Inclusin en un grupo de alumnos (contemplando la reduccin de
la ratio en el grupo clase).
Organizacin del apoyo educativo que recibir por parte del
profesor de Pedagoga Teraputica (la mayor parte del apoyo se
concentra en las materias instrumentales bsicas). Este apoyo se
realiza estableciendo como prioridad la gravedad de las
necesidades educativas especiales que el alumno presenta, e
intentando hacer coincidir el horario del apoyo con el desarrollo
de la materia en cuestin, Lengua o Matemticas.
Elaboracin de las correspondientes adaptaciones curriculares por
parte del profesorado. (En las juntas de evaluacin inicial se
explica el procedimiento de elaboracin de las adaptaciones
curriculares que deben incluirse en los correspondientes PRE de
cada alumno).
Coordinacin de los distintos profesionales que intervienen con el
alumno. (Al principio de curso se realizan juntas de evaluacin de
los profesores que intervienen en los grupos en los que estos
alumnos/as estn escolarizados, y junto con el profesor de
Pedagoga Teraputica y el orientador se explican las
caractersticas del alumno/a, el nivel de competencia curricular y
las reas en las que precisa se le adapte el currculo.)
Seguimiento. (Se realiza por trimestres a travs de las juntas de
evaluacin del grupo clase y se refleja en el PRE del alumno). Para
la elaboracin y el seguimiento de las adaptaciones curriculares se
seguir el siguiente procedimiento:

Al principio de curso, una vez ubicado el alumno en su grupo
clase, se facilitar a los tutores desde el Departamento de
Orientacin, una ficha para informar sobre las caractersticas del
alumno con necesidades educativas especiales, el nivel de
competencia curricular que tiene, as como la necesidad de
realizar adaptaciones curriculares que deben incluirse en su
PRE.
Las adaptaciones curriculares se podrn realizar por trimestres o
para todo el curso, con los preceptivos seguimientos en cada
evaluacin, as como un informe al final de curso en que se
evale el desarrollo completo de la adaptacin curricular, as
como el desarrollo global del alumno a lo largo del curso
acadmico.
Las adaptaciones curriculares se entregarn, en una fecha
propuesta durante el primer trimestre del curso, en Jefatura de
Estudios o en el Departamento de Orientacin, desde donde se
trasladarn al expediente del alumno.
III.- Alumnos con altas capacidades.

Si surgiera el caso, el proceso que se seguira y las medidas que se
adoptaran son las siguientes:
- Si se detecta la posibilidad de que un alumno poseyera altas
capacidades durante la escolarizacin en el Centro:
El Departamento de Orientacin realizar la evaluacin
psicopedaggica y emitir el correspondiente informe
psicopedaggico junto con el dictamen de escolarizacin.
Se solicitar, si el caso concreto lo aconseja, la
flexibilizacin curricular a la Administracin educativa
como medida extraordinaria.
- Si el alumno/a es escolarizado en el Centro con el dictamen ya
resuelto, se seguirn las pautas reflejadas en su informe
psicopedaggico.
- En ambos casos las medidas para ajustar la respuesta educativa
a las caractersticas de estos alumnos sern:
Elaboracin de adaptaciones con ampliacin y
enriquecimiento en aquellas reas en las que el alumno
manifieste mayor capacidad y potencialidad, y con
inclusin de materias de otros niveles, si fuera necesario.
Diversificacin de actividades y aplicacin de
metodologas flexibles que beneficien a todos los alumnos
(monitorizacin, tutoras entre iguales...)
La evolucin de los alumnos con altas capacidades intelectuales
estar sujeta a seguimiento en los mismos trminos sealados para
los alumnos con necesidades educativas especiales en general, y se
atender prioritariamente al desarrollo socioafectivo del alumno.

IV.- Alumnos de incorporacin tarda en el sistema educativo
y/o con desconocimiento del castellano.
Se favorecer la inclusin de los alumnos que, por proceder de
otros pases o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma
tarda al sistema educativo. Dicha incorporacin se garantizar, en
todo caso, en la edad de escolarizacin obligatoria. Se contemplan
las siguientes condiciones:
La escolarizacin de estos alumnos atender a sus circunstancias,
conocimientos, edad e historial acadmico, de modo que se puedan
incorporar al curso ms adecuado a sus caractersticas y
conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta forma
continuar con aprovechamiento su educacin, previo informe del
responsable de orientacin del Centro, en el que se indicar adems
el programa individualizado necesario para su normalizacin.
El desarrollo de programas especficos para los alumnos que
presenten graves carencias lingsticas o en sus competencias
bsicas, a fin de facilitar su integracin en el curso correspondiente.
Se seala que el desarrollo de estos programas ser en todo caso
simultneo a la escolarizacin de los alumnos en los grupos
ordinarios, conforme al nivel y evolucin de su aprendizaje. Y se
adoptarn las medidas necesarias para que los padres o tutores de
estos alumnos reciban el asesoramiento necesario sobre los
derechos, deberes y oportunidades que comporta la incorporacin al
sistema educativo espaol.
En funcin de todo esto, es necesario configurar grupos, apoyos y
refuerzos para el aprendizaje del castellano.
V.- Alumnos convalecientes y hospitalizados

Las condiciones de intervencin se planificarn en funcin de las
necesidades del alumnado y se ajustarn de forma flexible al periodo
de hospitalizacin y convalecencia. Se priorizar la atencin a las
etapas obligatorias, al periodo de mayor duracin de la hospitalizacin
o convalecencia y al alumno con menor grado de autonoma.
La familia, una vez conocida la hospitalizacin o convalecencia del
alumno, lo comunicar al Director del Centro, quien pondr en
conocimiento de la Delegacin de Educacin y Ciencia y del Equipo de
Atencin Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD) las
necesidades educativas del alumno derivadas de su enfermedad.
Iniciado el proceso se garantizar la coordinacin entre el Centro y los
profesionales que desarrollan la atencin educativa y las familias.
El EAEHD necesitar la colaboracin del tutor y del Departamento
de Orientacin para elaborar un PRE para el alumno, a partir de la
evaluacin inicial realizada por el equipo educativo. Por lo que ser
necesario hacer constar tanto el nivel de competencia curricular del
alumno, como la programacin de las diferentes reas, sirviendo de
base para la respuesta educativa. El EAEHD elaborar un informe final

en el que consten los progresos del alumno durante su periodo de
hospitalizacin y convalecencia y ser enviado al centro educativo.
2.3.2. Programas de Diversificacin Curricular.

Desde el Centro se incluye como parte de la oferta formativa un
Programa de Diversificacin Curricular, este programa se entiende
como medida extraordinaria de atencin a la diversidad, ya que los
alumnos que accedan al mismo han de haber agotado otras medidas
generales u ordinarias. La finalidad del programa es la de favorecer
que el alumnado alcance los objetivos generales de la etapa, desarrolle
las competencias bsicas y obtenga el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria mediante una organizacin diferente de las
materias del currculo y una metodologa ms individualizada.
El Programa de Diversificacin Curricular del Centro se ajusta a la
normativa vigente y para la incorporacin de alumnado al Programa se
seguirn los requisitos y procedimientos establecidos en la Orden de 4
de junio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que
se regulan los programas de versificacin curricular en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
2.3.3. Programas de Cualificacin Profesional Inicial (P.C.P.I.).

La finalidad de los P.C.P.I. es contribuir al desarrollo personal del
alumnado que los curse y a la adquisicin de un conjunto de
competencias profesionales correspondientes a la estructura del
Catlogo Nacional de Cualificaciones encaminado a la consecucin de
al menos un Certificado de Profesionalidad que posibilite una insercin
sociolaboral satisfactoria.
3 ORIENTACIN Y TUTORA
Las Medidas de Atencin a la Diversidad, la Orientacin y la Tutora tienen

entre sus objetivos el desarrollo pleno del alumnado, aspecto que se consigue
en gran parte gracias a las acciones tutoriales.
La tutora, como parte de la funcin docente, es responsabilidad de todo el
profesorado, y tiene como finalidad contribuir a la personalizacin e
individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y las tareas de
mediacin entre el alumnado, profesorado y familia.
Entre los PRINCIPIOS que asumimos para el desarrollo de la accin
tutorial, estn:
Entender la accin tutorial como una labor pedaggica encaminada
al acompaamiento y seguimiento del alumnado con la intencin de
que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en las
condiciones ms favorables. La accin tutorial forma parte de la
accin educativa y es inseparable del proceso de enseanza y
aprendizaje. Concebimos la tutora como un recurso educativo al
servicio del aprendizaje y por ello nuestras acciones tutoriales

tratarn de ser coherentes con los principios y criterios educativos
acordados en este Proyecto Educativo de Centro.
Entendemos la orientacin y la tutora de los alumnos como tarea de
todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las
actuaciones que, con carcter ms especfico, desarrolla el profesor
tutor con su grupo o en la comunicacin con las familias y el resto del
profesorado, como aquellas otras que cada profesor, dentro de su
rea, lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
Aunque en el I.E.S. San Jos la orientacin y la tutora de los
alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del
profesor-tutor es imprescindible para la coordinacin del equipo de
profesores del grupo, para el contacto con las familias y para el
desarrollo de algunas funciones especficas.
En la misma lnea y para que la accin tutorial se desarrolle lo ms
ptimamente posible se plantean, adems, determinadas actuaciones con el
alumnado, con las familias y con el profesorado:
I.- Actuaciones con grupos de alumnos:
Favorecer la adaptacin de los alumnos recin llegados al Centro,
llevando a cabo el Plan de Acogida del Centro.
Fomentar en el alumno el conocimiento y la aceptacin de s mismo
favoreciendo los procesos de madurez personal, desarrollo de la
propia identidad y sistemas de valores, a travs de las actuaciones
tutoriales pertinentes.
Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipndose a ellas y
evitando fenmenos de abandono, fracaso e inadaptacin escolar.
Preparando exhaustivamente las evaluaciones iniciales, estableciendo
la posibilidad de que los grupos sean flexibles durante este periodo,
atendiendo al comportamiento y la convivencia. De todos modos, el
cambio de grupo de un alumno durante este periodo se realizar
cuando la junta de profesores haya valorado que esta medida es
imprescindible para el buen desarrollo del alumno y la buena marcha
del grupo clase.
Deteccin temprana de posibles dificultades de aprendizaje en los
alumnos de 1 de E.S.O. mediante la observacin y la informacin
llegada de la Educacin Primaria en los preceptivos informes. Se
llevar a cabo un seguimiento individualizado de dichos alumnos a
travs de las reuniones semanales de tutores.
Elaborar y observar las normas bsicas de convivencia en el grupo y
fomentar los mecanismos de mejora de la comunicacin y clima de la
clase. Se trabajar a travs de las tutoras de todos los cursos,
complementando con el trabajo de diferentes tcnicas y desarrollo de
habilidades de comunicacin y cooperacin en el aula.
Informar a los alumnos sobre el proceso evaluador y asesorarles
sobre su promocin. De los criterios de evaluacin y promocin sern
informados por los tutores.

Orientacin personal al alumnado que lo requiera, por parte del
Departamento de Orientacin: se partir siempre de una derivacin
del equipo docente, va tutor o a peticin de los padres.
Adquirir informacin sobre las opciones educativas del prximo curso
y favorecer los procesos de orientacin vocacional y toma de
decisiones.
Impulsar la aplicacin de programas relativos a:
La mediacin y mejora de la convivencia (aprender pautas de
conducta, normas y valores adecuados a nuestra sociedad), la
enseanza de habilidades sociales, tcnicas de comunicacin,
asertividad y habilidades de autocontrol. Por otro lado el
Programa de aprender a ser persona pretende que el alumno se
integre satisfactoriamente en grupos, adquiera autoestima...
Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres; a los
hbitos y tcnicas de estudio. La capacidad de pensar es un
conjunto de habilidades susceptibles de enseanza, que mejoran
mediante el entrenamiento. En esta etapa se consideran
imprescindibles.
La toma de decisiones, para que los alumnos aprendan a elegir de
forma adecuada segn el objetivo que persiguen, que sean
capaces de enfrentarse a la eleccin de materias, itinerarios
formativos, etc. Programa de toma de decisiones (en 3 y 4 de
E.S.O. y en Bachillerato).
Y al pensamiento creativo y emprendedor, donde se fomentar la
curiosidad, la iniciativa personal, el trabajo en equipo, la
planificacin, la toma de decisiones. Se puede conectar con el
anterior programa, dado que tanto la E.S.O. como el Bachillerato,
adems de etapas preparatorias, tambin son terminales y una de
sus salidas es el mundo laboral.
Canalizar las necesidades de atencin individual de los alumnos que
se detecten para tomar las oportunas medidas educativas de
evaluacin, refuerzo, adaptacin y seguimiento, fundamentalmente a
travs de las juntas de evaluacin.
II.- Con familias:

Realizar las reuniones y entrevistas que sean necesarias para
canalizar la colaboracin de los padres.
Dar a conocer a los padres o responsables de los alumnos la
existencia del Departamento de Orientacin y difundir sus funciones
entre los mismos.
Informar a las familias de aquellos asuntos que se estimen relevantes
para la educacin de sus hijos.
Favorecer el intercambio de informacin entre tutores, profesores y
padres.

Promover la participacin y colaboracin de las familias en la vida del
Centro y del aula.
Recibir y canalizar inquietudes y preocupaciones de los padres.
Recabar informacin de las familias en asuntos relacionados con sus
hijos.
III.- Coordinacin de tutores y equipo docente:

Asesorar en el desarrollo de las acciones tutoriales, coordinar y
colaborar en la programacin y realizacin de las sesiones de tutora.
Facilitar recursos para trabajar la accin tutorial con los alumnos.
Este material se proporciona en las reuniones de coordinacin que se
celebran semanalmente para tratar todos aquellos aspectos
relacionados con la tutora, as como para preparar la siguiente
sesin que se ha de desarrollar en el grupo clase. Los acuerdos y
conclusiones sern plasmados por escrito en sus correspondientes
actas.
Apoyar y asesorar a tutores en la coordinacin del proceso evaluador
y la informacin acerca de los alumnos, as como las entrevistas con
las familias.
Informar al profesorado de los incidentes o dificultades que puedan
surgir con los alumnos, proporcionando informacin sobre aspectos
acadmicos, familiares y sociales que incidan en el mbito educativo;
fracaso escolar, casos de absentismo, otras problemticas, etc.
Informar en la C.C.P. del desarrollo y aplicacin de las acciones
tutoriales y fomentar e impulsar las sugerencias y propuestas de
trabajo para el plan.
Coordinar con el equipo docente las respuestas dadas a las diversas
dificultades de aprendizaje, mediante refuerzo pedaggico,
adaptaciones o diversificaciones curriculares.
Coordinar la actuacin integrada e interdisciplinar de la accin
tutorial.
Contribuir a la personalizacin de la educacin, as como a la
adecuada relacin e interaccin con los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
IV.- La orientacin acadmica y profesional

La orientacin acadmica y profesional debe entenderse como un proceso
que se desarrolla durante toda la Educacin Secundaria, ubicado dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje, adquiriendo una especial relevancia en
aquellos momentos en los que la eleccin entre diferentes opciones puede
condicionar en gran medida el futuro acadmico y profesional de los alumnos.
Desde el plan de orientacin, se pretende:

Desarrollar la orientacin acadmica y profesional como un proceso a
lo largo de toda la escolaridad y promover que sea asumido como
interdisciplinar en todo el Centro.
Facilitar a los alumnos de primaria el paso a la educacin secundaria,
permitindoles conocer el Centro mediante una jornada de puertas
abiertas y programa de acogida de nuevos alumnos.
Preparar a los alumnos en elementos que faciliten el conocimiento de
s mismos (aptitudes especficas, intereses, motivaciones,
caractersticas de personalidad), del medio educativo y del mundo del
trabajo. (Todos estos aspectos se desarrollarn a travs de las
acciones tutoriales, durante la hora de tutora mediante recursos
bibliogrficos y audiovisuales, elaborados y actualizados.)
Asesorar a los alumnos de cada curso sobre las materias optativas y/o
itinerarios del curso siguiente, con el fin de que puedan elegir
responsable y acertadamente.
Facilitar a los alumnos conocimiento sobre procedimientos de
insercin laboral.
Colaborar con distintas instituciones externas para conseguir
establecer un cauce de mediacin entre el alumnado y el mundo del
trabajo.
Colaborar en la elaboracin del Consejo Orientador al finalizar la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Contactar con otros centros e instituciones (universidades, institutos,
centros ocupacionales...) para facilitar la toma de decisiones del
alumnado.
4 PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE SE DESARROLLAN

EN EL CENTRO
4.1. Programa para la prevencin y seguimiento del
absentismo escolar.
Este programa se desarrolla fundamentalmente por el educador social, con

la colaboracin y coordinacin del Centro y el resto de miembros de la
Comunidad Educativa. El programa est diferenciado en dos mbitos de
actuacin:
Prevencin del abandono temprano para conseguir los siguientes
objetivos:
Detectar a los alumnos menores de 16 aos que no se incorporen
con normalidad al curso acadmico, en coordinacin con la Jefatura
de Estudios y los tutores.
Detectar a los menores de 16 aos que, debindose matricular en
nuestro Instituto, no lo hacen. Para ello son necesarias actuaciones
del tipo:

o Coordinacin con Servicios Sociales, etc., para la deteccin
de menores no escolarizados.
o Indagacin de posibles matriculaciones de menores en otros
centros.
o Comunicacin con la Comisin de Escolarizacin, para
intentar averiguar la situacin de aquellos menores no
matriculados en el Instituto ni en otros centros educativos.
o Informacin a la Comisin Local de Absentismo de aquellos
casos que la Comisin de Escolarizacin desconozca.
Intervencin en casos de absentismo escolar intermitente o riesgo
grave de abandono total, pues se pretende conseguir la regularidad y
continuidad de la escolarizacin del alumnado, principalmente del
menor de 16 aos de edad. Las actuaciones son las siguientes:
o Colaborar en la regularizacin de la asistencia en los casos
derivados por los tutores y/o la Jefatura de Estudios, una vez
que estos han realizado las acciones oportunas determinadas
en la Orden de 9 de marzo de 2007, sobre absentismo
escolar.
o Valoracin de la situacin y coordinacin con los Servicios
Sociales.
o Notificacin telefnica y/o escrita a las familias.
o Entrevista con las familias en el Centro y/o visita al
domicilio.
o Entrevista con el propio alumno.
o Seguimiento.
o Informacin a la Comisin de Absentismo sobre las
actuaciones realizadas en los casos de absentismo escolar.
Otras actuaciones paralelas sern:
Coordinacin con los recursos de la zona para el conocimiento de
posibles intervenciones realizadas en el contexto sociofamiliar del
alumno.
Informacin, en los casos necesarios, sobre los recursos educativos
complementarios.
Propuestas de intervencin conjunta con profesionales de otros
servicios.
Devolucin de informacin al tutor de todas las actuaciones
realizadas y propuestas de intervencin.
4.2. P.R.O.A. (Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo).
El P.R.O.A. ofrece recursos a los centros educativos para que, junto a los
dems actores de la educacin, trabajen en una doble direccin: contribuir a
debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atencin a

los colectivos ms vulnerables para mejorar su formacin y prevenir los
riesgos de exclusin social.

VI. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE
COLABORACIN Y COORDINACIN CON EL
RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON
LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DE SU
ENTORNO
1 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIN Y
COORDINACIN CON OTROS CENTROS DOCENTES
I.- Centros de Primaria

El Centro est incorporado al Plan de Orientacin de Zona establecido por
la Administracin.
Conforme a dicho Plan, el Centro mantendr reuniones de coordinacin con
los centros de Educacin Primaria con amplio nmero de alumnos asignados:
en junio y a lo largo del curso, con la asistencia del Jefe de Estudios, el
Orientador, los jefes de los departamentos de Ingls, Lengua espaola y
Matemticas, o profesores que impartan estas asignaturas en el primer ciclo
de E.S.O., y los tutores de sexto curso de los centros de Primaria, quienes
aportarn los informes pertinentes sobre las caractersticas del alumnado.
En estas reuniones se pondrn en comn adems cuestiones de
programacin, contenidos, metodologa, hbitos de trabajo, etc.
II.- Centros de Secundaria
El Centro favorecer la realizacin de actividades culturales y deportivas en
colaboracin con otros centros del entorno. El Director mantendr una
reunin trimestral con los directores de los otros centros de la localidad, con
el fin de coordinar soluciones para lo problemas de inters comn.
El Centro organizar una jornada de puertas abiertas para dar a conocer
nuestras instalaciones y proyecto educativo al alumnado de los centros de la
provincia que as lo soliciten.
III.- Universidad
El Centro podr solicitar a la Universidad de Castilla-La Mancha la
realizacin de visitas informativas para que el alumnado de Segundo de
Bachillerato y de ciclos formativos de Grado Superior conozca la oferta
educativa, las condiciones de acceso, la vinculacin de materias a estudios
universitarios, etc.
El Centro podr solicitar a la Universidad el uso de alguna de sus
instalaciones o materiales educativos.
IV.- Centros de Secundaria en el Extranjero
El Centro viene organizando un intercambio escolar con un centro de
Secundaria del sur de Francia: Lyce de Vallbonne, junto con otros centros de
Secundaria de la ciudad. Nuestros alumnos asisten y se incorporan a la vida
escolar del Centro francs durante el mes de septiembre; del mismo modo los

alumnos franceses hacen lo propio durante el mes de abril. Los alumnos
conviven con sus respectivas familias de acogida y realizan actividades
conjuntas con los alumnos de otros centros de la ciudad que tambin se
integran en este programa. El nivel educativo en que se desarrolla este
intercambio es el de tercero o cuarto de E.S.O.
2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIN

CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
El Centro colaborar con otras instituciones tanto privadas como pblicas.

Dicha colaboracin puede llevarse a cabo a propuesta de las instituciones o a
propuesta del propio Centro.
La realizacin de actividades en colaboracin con otras instituciones debe
atender a los siguientes criterios:
1. Que favorezcan o complementen el currculo acadmico.
2. Que no supongan una alteracin importante del horario lectivo.
3. Que no representen un gasto inasumible para el Centro.
4. Que sea autorizada por algn rgano de gobierno del Instituto.
La actividad debe seguir el siguiente procedimiento: programacin,

realizacin y evaluacin.
1. Programacin.- La actividad debe estar prevista en la Programacin
General del Centro o en la Programacin Didctica del departamento
implicado, con especificacin de los objetivos, contenidos,
temporalizacin, presupuesto y profesorado responsable. Si la
actividad no est incluida en la programacin, debe ser aprobada de
manera excepcional por el Consejo Escolar.
2. Realizacin.- La actividad se llevar a cabo en todo momento bajo la
supervisin del profesorado responsable.
3. Evaluacin.- El departamento u rgano responsable de la actividad
evaluar la consecucin de los objetivos as como la conveniencia de
su consolidacin, oda, en su caso, la entidad colaboradora.
Si alguna de las actividades en colaboracin con otras instituciones no
cumpliera con las expectativas previstas, su continuidad podr ser
desautorizada por los rganos competentes del Centro.

VII. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA
COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR
EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO.
La Comunidad educativa del I.E.S. San Jos, llevada por su inters en
mejorar la calidad de la educacin, ha asumido una serie de compromisos
materializados en la adscripcin a diversos programas e iniciativas
promovidos por las administraciones y por diferentes sectores de la
Programa British Council del M.E.C., adscrito al Programa de
Secciones Europeas de la Consejera de Educacin y Ciencia de
Castilla-La Mancha: El C.E.I.P. El Carmen y el propio I.E.S. San
Jos desarrollan la enseanza bilinge a determinados grupos de
alumnos. Para el desarrollo de este programa el Centro habilitar
una hora lectiva ms de ingls, de 14:30 a 15:25, para los alumnos
que cursen este programa. Asimismo se facilitar la formacin y el
acceso a materiales especficos para los profesores que imparten las
materias de Ciencias sociales y Ciencias naturales y Biologa en
ingls.
Programa de acompaamiento escolar (P.R.O.A.) destinado a
mejorar el rendimiento de alumnos que presentan dificultades en
sus estudios mediante un refuerzo acadmico individualizado fuera
del horario escolar.
Programa Erasmus para permitir la realizacin de prcticas en
empresas europeas para los alumnos de Ciclos Formativos de Grado
Superior.
Programa Leonardo para permitir la realizacin de prcticas en
empresas europeas para los alumnos de Ciclos Formativos de Grado
Medio.
Cursos de temtica variada promovidos por la A.M.P.A. del Centro,
destinados a los alumnos como complemento a su formacin
acadmica.
Convenios de colaboracin con diversas empresas para el desarrollo
de prcticas por parte de los alumnos de Ciclos Formativos.
Al margen de la participacin en estos programas, el I.E.S. San Jos se
compromete a adoptar todo tipo de medidas organizativas necesarias para
mejorar el rendimiento escolar de sus alumnos. Cada ao estas medidas se
concretarn en la P.G.A. correspondiente. Las medidas se centrarn en las
siguientes actuaciones:
Realizar desdobles en 1 de la E.S.O. en Matemticas, Lengua e
Ingls.
Desdoblar otros grupos entre 2 y 4 de E.S.O. que presenten bajo
rendimiento general en las asignaturas instrumentales.

Apoyar fuera del aula a alumnos concretos con bajo rendimiento en
las asignaturas instrumentales.
Reforzar la actuacin del profesor en el aula con otro profesor, para
los alumnos con dificultades en las asignaturas instrumentales y en
asignaturas de eminente carcter prctico como Tecnologa e
Informtica en la E.S.O.
Formar grupos de apoyo a inmigrantes con desconocimiento parcial
o total del espaol y favorecer una atencin individualizada de los
mismos.
Desarrollar el plan de acogida tanto para los alumnos que se
incorporan en 1 de E.S.O. como para los de incorporacin tarda al
sistema educativo y/o inmigrantes.
Desdoblar grupos para la realizacin de prcticas en determinadas
materias o mdulos de ciclos formativos.
Desarrollar un sistema de tutoras individualizadas para alumnos con
bajo rendimiento acadmico o problemas de convivencia y/o
absentismo.
Aula de convivencia.
Aprendizaje cooperativo en determinados grupos de E.S.O.
Realizar un seguimiento de los alumnos de 4 que no han conseguido
la titulacin en los dos ltimos aos para que, conforme a la
normativa, puedan hacerlo a travs de las pruebas extraordinarias
de titulacin en E.S.O.
La comunidad educativa al completo debe realizar un esfuerzo para mejorar

el rendimiento del alumnado, no siendo solo tarea del profesorado, sino de los
padres y madres, que han de implicarse directa y activamente en la educacin
de sus hijos. El propio alumnado debe asumir su estatus de estudiante
esforzndose, colaborando, asistiendo a clase con regularidad, respetando el
derecho a la educacin de sus compaeros y solicitando ayuda, tanto al
profesorado como a sus padres.

VIII. HORARIO GENERAL Y JORNADA
ESCOLAR DEL CENTRO
La jornada lectiva normal para todas las etapas y ciclos formativos que se
imparten en este Centro y en sus diferentes modalidades y opciones, ser la
comprendida entre las 8:30 h. y las 14:30 h. en la jornada matutina y desde las
16:00 h. a las 22:00 h. en la vespertina.
Para actividades complementarias, de profundizacin y de refuerzo
educativo, as como para el desarrollo curricular del programa British Council
la jornada matutina se extiende hasta las 15:25 h.
1. El Centro permanecer abierto durante el precitado horario lectivo, a
disposicin de la Comunidad Educativa, para la realizacin de:
Actividades de formacin, grupos de trabajo, seminarios, cursos
Reuniones con alumnos, padres y dems agentes, etc.
Uso de las dependencias del Centro para actividades complementarias,
extraescolares y extracurriculares.
Reuniones de los diferentes rganos colegiados y juntas de
profesorado.
Aquellas circunstancias puntuales que precisen del espacio y recursos
que vengan a facilitar una mejora en las funciones o finalidades
educativas.
2. Las instalaciones, medios materiales y humanos del Centro podrn ser
utilizadas por diversos sectores de la Comunidad educativa, previa
solicitud razonada y siguiendo el procedimiento establecido en las
NCOF del Centro.
3. La Biblioteca permanecer abierta de 09:25 h. a 13:35 h. por las
maanas y, durante el perodo de estudio fijado para los alumnos de la
Residencia Escolar, en la jornada de tarde.
La duracin de las clases es de 55 minutos, sin perodo intermedio entre la
salida de una y la entrada en la siguiente; dos perodos de descanso o recreo,
entre la 2 y 3 clase y entre la 4 y 5, de 15 minutos de duracin cada uno de
ellos, tanto en la jornada de maana como en la de tarde. Las actividades
lectivas quedan distribuidas de la siguiente forma:
En jornada de maana: En jornada de tarde:
1 clase: 16:00 h. a
1 clase: 08:30 h. a 09:25 h.
16:55 h.
2 clase: 16:55 h. a
2 clase: 09:25 h. a 10:20 h.
17:50 h
Descanso: 17:50 h. a
Descanso: 10:20 h. a 10:35 h
18:05 h.
3 clase: 18:05 h. a
3 clase: 10:35 h. a 11:30 h.
19:00 h

4 clase: 19:00 h. a
4 clase: 11:30 h. a 12:25 h
19:55 h
Descanso: 19:55 h. a
Descanso: 12:25 h. a 12:40 h.
20:10 h.
5 clase: 20:10 h. a
5 clase: 12:40 h. a 13:35 h.
21:05 h
6 clase: 21:05 h. a
6 clase: 13:35 h. a 14:30 h
22:00 h
7 clase: 14:30 h. a 15:25 h. (Clases de
recuperacin y Programa British
Council).
El horario del Centro debe coincidir con el de los dos centros de secundaria
ubicados en la misma orilla del ro Jcar, para poder compatibilizar
determinados servicios comunes a los alumnos de ambos centros como el
transporte, diario o de fin de semana.
IX. OFERTA DE SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS
El Centro cuenta con los servicios de transporte, residencia y comedor
escolares.
TRANSPORTE
El Centro recibe alumnos y alumnas procedentes de localidades prximas,
mediante un servicio de transporte escolar establecido por la Delegacin
Provincial, con las siguientes rutas:
N RUTAS DE TRANSPORTE CLASE

1 ESCOLAR
Fuentes Diario
2 Villar del Saz de Arcas Diario
3 Villar de Olalla Diario
4 Urbanizacin Caada Diario
5 Molina
Las Majadas Diario
6 La Ventosa Diario
7 Fresneda de la Sierra Diario
8 Ribatajadilla Diario
9 Zarzuela Diario
1 Villar de Olalla Diario
0
1 Jbaga Diario
1
1 Valera de Abajo Diario
2
1 Vega del Codorno Fin de
3
1 Beteta Semana
Fin de
4 Semana
RESIDENCIA ESCOLAR

El Centro dispone de una Residencia Escolar con comedor; este ltimo
tambin est abierto a todo el personal del Centro, al alumnado no interno y a
sus familiares, previo pago del precio que determine la Administracin
Educativa.
Por otra parte, conforme a la disposicin adicional decimoquinta de la Ley
Orgnica de Educacin, las instalaciones del Centro estarn disponibles fuera
del horario lectivo a todas aquellas instituciones o colectivos pblicos o
privados que determinen las Administraciones Educativas.
En algunos casos, el uso de estas instalaciones podr tener una
contraprestacin econmica, que ser propuesta por quien tenga competencia
y aprobada por el Consejo Escolar.

X. PLAN DE EVALUACIN INTERNA
La evaluacin es un componente ms del proceso educativo que tiene como
finalidad su mejora, mediante un proceso ordenado y sistemtico de recogida
y anlisis de la informacin sobre la realidad, que permite la posterior toma
de decisiones. A la tradicional evaluacin del alumnado, la LOGSE y la LOCE
incorporan, de forma significativa, la evaluacin de todos los componentes que
intervienen en el sistema educativo. La Consejeria de Educacin y Cultura de
Castilla-La Mancha, a partir del marco legislativo establecido por la LOGSE y
la LCE, ha regulado la evaluacin interna de los centros docentes mediante la
Orden de 6 de marzo de 2003, complementada por la resolucin de 30 de
mayo del mismo ao.
A partir de este marco legal, el IES San Jos considera de gran inters para
la mejora de la calidad de enseanza del centro el desarrollo de la evaluacin
interna para poder detectar las deficiencias y problemas que se planteen en el
desarrollo de enseanza-aprendizaje y en los medios humanos y materiales de
que disponemos a fin de poder subsanarlos o plantear las mejoras que se
consideren oportunas. Los parmetros en los que se desarrollar esta
evaluacin interna son los definidos en la normativa vigente que regula este
proceso en Castilla la Mancha y que se incluyen en el anexo I. No obstante, en
virtud de su autonoma organizativa y, a partir del anlisis de la realidad del
centro y de los objetivos de trabajo que se fijen para cada curso, se
establecern prioridades de actuacin anuales que recogern en la PGA.

AMBITO I. VALORACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
DIMENSIN 1: CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES
SUBDIMENSIN QUE EVALUAR COMO EVALUAR
I. 1.1 INFRAESTRUCTURAS Y Infraestructuras y equipamientos, suficiencia y Cuadro de infraestructuras/equipamiento. Cuadro de
EQUIPAMIENTOS funcionalidad de los mismos espacios/recursos
I. 1.2. PLANTILLA Y CARACTERISTICAS Situacin y composicin de la plantilla y su
Recogida de informacin a travs de la PGA
DE LOS PROFESIONALES adaptacin a las necesidades del centro
Observacin y registro de datos.
El numero de alumnos procedencia cultural e
I. 1.3 CARACTERISTICAS DEL Tutores y Departamento de Orientacin elaboran
idiomtica y su distribucin por grupo.
ALUMNADO caractersticas y aspectos positivos y negativos de los
Posibles problemas.
diferentes grupos
I. 1.3 ORGANIZACIN DE LOS Elaboracin de criterios por el Equipo directivo en la
Distribucin de los alumnos por grupos y criterios
GRUPOS, Y DISTRIBUCIN DE PGA
empleados. Adecuacin de los espacios
TIEMPOS Y ESPACIOS Aportaciones en reunin de tutores.
DIMENSIN 2: DESARROLLO DEL CURRICULO
Adaptacin de las programaciones a las
I. 2.1. PROGRAMACIONES DIDACTICAS Adaptacin de las Programaciones Didcticas a los
caractersticas del alumnado y a las novedades
DE MATERIA cambios legales
legales.
I. 2.2. PLAN DE ATENCIN A LA Funcionalidad y adecuacin del P.A.D. a las
Reuniones de tutores y Departamento de Orientacin
DIVERSIDAD necesidades del Centro
I. 2.3. PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Funcionalidad del PAC y del POAP y adaptacin a
Y PLAN DE ORIENTACIN ACADEMICA Y Reuniones de tutores y Departamento de Orientacin
las necesidades del Centro.
PROFESIONAL
DIMENSIN 3: RESULTADOS ESCOLARES
Registros resultados globales por materias y cursos.
Resultados alcanzados por los alumnos de cada
I. 3. RESULTADOS ESCOLARES Valoracin de los resultados en las sesiones de
grupo y ciclo.
evaluacin de cada grupo y en la CCP.
AMBITO II. VALORACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

DIMENSIN 4: DOCUMENTOS PROGRAMATICOS DEL CENTRO
II. 4.1. PEC Valorar la adaptacin a la normativa y a la realidad Anlisis del equipo Directivo e informes de la Inspeccin
II. 4.2.- PGA y MEMORIA del centro del PEC, la PGA y la Memoria educativa
DIMENSIN 5: FUNCIONAMIENTO
Conocer el desarrollo de los procesos de
II. 5.1 ORGANOS DE GOBIERNO Autovaloracin y aspectos positivos y mejorables por los
planificacin, ejecucin y evaluacin de estos
II. 5.2. ORGANOS DIDACTICOS rganos de gobierno y de coordinacin didctica
rganos
II. 5.3. GESTIN DE RECURSOS Y Autovaloracin y aspectos positivos y mejorables por el
Funcionamiento de los servicios complementarios
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Equipo Directivo
II 5.4 ASESORAMINETO Y APOYOS
Valoracin del asesoramiento de la inspeccin
EXTERNOS Y DE LA INSPECCIN Valoracin de la CCP y el equipo directivo
educativa
EDUCATIVA
DIMENSIN 6: CONVIVENCIA Y COLABORACIN
II. 6. PROCESO DE TOMA DE
Valoracin del clima de convivencia del centro y de la
DECISIONES. Valoracin del alumnado, profesorado y familias
funcionalidad de las NCOF del centro
CONVIVENCIA Y COLABORACIN
AMBITO III. VALORACIN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

DIMENSIN 7: CARACTERISTICAS DEL ENTORNO
Comprobar variaciones en el entorno social y Registro de datos del entorno social y familiar de los
III. 7. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO
familiar de los alumnos del centro alumnos por los tutores
DIMENSIN 8: RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
III. 8. RELACIONES CON OTRAS Valoracin de las relaciones con otras Anlisis del Equipo directivo y departamentos de

INSTITUCIONES instituciones actividades extraescolares y Orientacin
DIMENSIN 9: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

III. 9 ACTIVIDADES
Valoracin de las actividades extraescolares y Anlisis del equipo directivo y Departamento de
EXTRACURRICULATRES Y
curriculares realizadas en el Centro actividades extraescolares.
COMPLEMENTARIAS
AMBITO IV. VALORACIN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN FORMACIN E
INNOVACIN
DIMENSIN 10: EVALUACIN, FORMACIN E INNOVACIN
Valoracin del plan de evaluacin y de otros Valoracin del equipo directivo, Departamentos y
IV. 10. EVALUACIN FORMACIN E
planes de formacin e innovacin desarrollados en profesores implicados en los planes de formacin e
INNOVACIN
el centro innovacin.

XI. NORMAS DE CONVIVENCIA
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de 2.006, en su Ttulo V, captulo
II, artculo 120 y siguientes, establece que los centros docentes dispondrn de
autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar las normas de organizacin y
funcionamiento del Centro. Por su parte la Consejera de Educacin y Ciencia
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en la Orden de 25 de junio
de 2007 sobre la organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin
Secundaria y en el Decreto de 3/2008 de 8 de enero de 2008 sobre
Convivencia Escolar en Castilla La Mancha, en su artculo 6, regula las
caractersticas que deben contener las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria. A partir de esta
normativa, el IES San Jos de Cuenca se dota de las siguientes normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento:
CAPITULO I PRINCIPIOS BASICOS RECOGIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO DE CENTRO.
Art. 1. El Proyecto educativo del IES San Jos, aprobado en octubre de

1999 y revisado el 19 de diciembre de 2005, recoge como principios
bsicos inspiradores de su actuacin educativa los siguientes:
a) Se fomentar la labor de los rganos de participacin del Centro y se

alentar la participacin de todos los sectores que integran la
comunidad educativa de este Centro.
b) Se facilitar el trabajo en equipo del profesorado, estimulando la

autonoma pedaggica y organizativa de los diferentes departamentos y
agrupaciones u rganos de coordinacin que puedan surgir en el seno
del Claustro de Profesores. Se apoyar la actividad investigadora de los
profesores a partir de su prctica docente
c) Se atender la formacin personalizada que propicie una educacin

integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos
en todos los mbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional.
d) La enseanza ser comprensiva e individualizada, admitiendo y

entendiendo la diversidad de ritmos evolutivos y de capacidades
intelectuales. Se prestar especial atencin a la transversalidad y a la
educacin en valores para favorecer la formacin integral de nuestro
alumnado. El Centro utilizar como lengua bsica el castellano, con la
presencia relevante del idioma ingls al estar incorporado al Programa
de Secciones Europeas en la ESO.
e) La enseanza se basar en una metodologa activa que fomente una

actitud curiosa, crtica e investigadora entre los alumnos, que asegure la
participacin del alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje
y el trabajo individual y en grupo.
f) Se favorecer la participacin y colaboracin de los padres o tutores
para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos.
g) Se buscar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a

todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas.
h) Se fomentar el desarrollo de los hbitos de comportamiento

democrtico y el respeto y defensa del medio ambiente
i) Se garantizar la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y

profesional de los alumnos
j) Se desarrollarn mecanismos de evaluacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje, de los centros docentes y de los diversos
elementos del sistema educativo.
k) Se promover la relacin del centro con su entorno social, econmico y

cultural.
CAPITULO II DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y DE SU DE

ELABORACIN
Art. 2. La comunidad educativa del IES San Jos, bajo la coordinacin del
Equipo Directivo, participar en la elaboracin del Proyecto Educativo del
Centro (PEC) segn establece la Orden de 25 de junio de 2.007 sobre la
organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria
en su artculo 5.
Art. 3. El procedimiento para la elaboracin del PEC seguir los

siguientes pasos:
a) El Equipo Directivo informar al Consejo Escolar de la finalidad,

estructura y aspectos que articulan el PEC y se perfilaran unas lneas
generales de trabajo que sirvan de punto de partida para la elaboracin
del PEC.
b) El Consejo Escolar constituir una comisin encargada de dirigir el

proceso de elaboracin del PEC. Esta comisin tendr las siguientes
caractersticas:
1) Estar compuesta por el Director, El Jefe de Estudios, El Secretario,

dos profesores, dos padres, dos alumnos y un representante del
personal de administracin y servicio (PAS).
2) Sus componentes sern voluntarios, excepto los cargos directivos. Si

hubiese ms candidatos que plazas a ocupar, cada sector elegir sus
representantes por votacin quedando designados los que obtengan
mayor nmero de votos.
3) La comisin podr dividirse en subcomisiones para tratar aspectos

concretos.

4) Todos los acuerdos debern tomarse por el conjunto de la comisin
con una mayora, al menos, por mayora cualificada.
c) La comisin elaborar una propuesta de principios generales en cada

uno de los apartados que componen el PEC.
d) Esta propuesta se har pblica por la Direccin y se har llegar a los

distintos sectores de la comunidad educativa por medio de sus
representantes (Asociacin de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS),
Junta de delegados, Asociaciones de alumnos, Claustro). Se dar un
plazo de un mes para que cada uno de estos sectores pueda realizar, por
escrito, cuantas sugerencias y aportaciones considere oportunas a la
Comisin.
e) La Comisin recoger las aportaciones y sugerencias que se realicen y

las analizar y elaborar un borrador de PEC.
f) ste borrador se presentar ante el Consejo Escolar y ser aprobado por

la mayora de dos tercios de los componentes del Consejo Escolar con
derecho a voto.
g) La comisin contar con toda la ayuda material y administrativa de la

Junta Directiva.
h) Una vez aprobado el proyecto educativo, el director del centro lo har

pblico para que sea conocido y pueda ser consultado por todos los
miembros de la comunidad educativa.
Art. 4. Las modificaciones del Proyecto educativo podrn ser presentadas

por el Equipo directivo, por el claustro, por cualquier miembro de los
sectores representados en el Consejo Escolar y, en su caso, por las AMPAS
o asociaciones de alumnos. Sern aprobadas por la mayora de dos tercios
de los componentes del Consejo Escolar y entrarn en vigor al curso
siguiente de su aprobacin.
Art. 5. Cuando la modificacin suponga un cambio del tipo de jornada

escolar, se obrar de acuerdo con lo establecido en la Orden 6 de
septiembre de 2001, de la Consejera de Educacin y Cultura de Castilla-La
Mancha, por la que se regula la autonoma de los centros educativos para
definir la organizacin de los tiempos escolares.
CAPITULO III DE LA ELABORACIN, APLICACIN Y REVISIN DE

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO.
Art. 6. El procedimiento para la elaboracin de las Normas de

convivencia, organizacin y funcionamiento del centro (NCOF), siguiendo
la Orden de 25 de junio en su artculo 27 y el Decreto de 3/2008 de 8 de
enero en su artculo 7, ser el siguiente:

a) Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro
sern elaboradas por el Equipo Directivo, con las aportaciones que
realicen los diferentes sectores de la comunidad educativa por medio de
cualquiera de los rganos de participacin o de gobierno en los que
estn representados.
b) Una vez elaboradas las normas por el Equipo Directivo, sern

informadas por el Claustro. La opinin del Claustro constar en el acta
escrita que se levante de esta reunin
c) En un plazo inferior a dos semanas desde su informacin por el

Claustro, las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del
centro sern sometidas a su aprobacin por el Consejo Escolar. Se
considerarn aprobadas cuando voten a favor ms de dos tercios de sus
componentes con derecho a voto.
Art. 7. Todos los aos, en el mes de junio, se revisar por parte de los
diferentes rganos de gobierno del Centro el funcionamiento durante el
curso de las Normas para poder introducir posibles cambios. Estos cambios
se abordarn durante los dos primeros meses del nuevo curso siguiendo el
proceso de modificacin de las NOFC que se describe ms adelante
Art. 8. Cualquier sector de la comunidad educativa podr proponer

modificaciones a las Normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del centro por medio de sus representantes. Dichas
propuestas debern presentarse formuladas por escrito y avaladas por dos
tercios del rgano de participacin (Junta de Delegados, AMPAS y
asociaciones de alumnos) o de gobierno (Claustro de profesores o Consejo
Escolar) que presente la propuesta. El Equipo Directivo tambin podr
plantear cuantas propuestas de modificacin estime oportunas.
Art. 9. El proceso para modificar las Normas de convivencia, organizacin

y funcionamiento del centro ser el siguiente:
a) El Equipo Directivo presentar a la Junta de Delegados, al AMPA, a las

asociaciones de alumnos, si las hubiere, y a la Comisin de Coordinacin
Pedaggica sus propuestas de revisin de las NCOF. As mismo,
cualquier sector de la comunidad educativa podr presentar sus
propuestas de mejora por escrito y avaladas por dos tercios del rgano
de participacin (Junta de Delegados, AMPAS o Asociaciones de
alumnos) o de gobierno (Claustro de profesores o Consejo Escolar) a
travs del que presente la propuesta. Podrn presentarse varias
propuestas de forma simultnea siguiendo todas ellas un mismo trmite.
b) El Equipo Directivo garantizar la difusin de las propuestas de

modificacin de las NCOF entre todos los sectores de la comunidad
educativa por medio de sus representantes en los rganos de
representacin y gobierno del Centro.
c) En un plazo inferior a un mes el Director convocar sendas reuniones

del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar para tratar sobre las
propuestas de modificacin de la NCOF. En dichas sesiones podrn
incluirse otros asuntos en el orden del da.
d) Las propuestas sern informadas por el Claustro convocado a tal efecto.
La opinin del Claustro constar en el acta escrita que se levante de
esta reunin
e) Las propuestas sern sometidas a la aprobacin del Consejo Escolar en

la reunin convocada a tal efecto. Se considerarn aprobadas cuando
voten a favor ms de dos tercios de sus componentes con derecho a
voto.
f) Las modificaciones aprobadas entrarn en vigor al da siguiente de su

aprobacin por el Consejo Escolar. El Director dar la mxima
publicidad de estas modificaciones entre todos los sectores de la
CAPITULO IV DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA
Art. 10. En el Consejo Escolar se crear una comisin de convivencia segn

establece el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo de 1995, sobre derechos
y deberes de los alumnos y normas de convivencia en su artculo 6, la
Orden de 25 de junio de 2.007 sobre la organizacin y funcionamiento de
los Institutos de Educacin Secundaria en su artculo 41 y el Decreto
3/2008 de 8 de enero de 2.008 sobre Convivencia Escolar en Castilla La
Mancha, en su artculo 14.
Art. 11. La comisin de convivencia estar compuesta por el Director del

Centro, El Jefe de Estudios, dos representantes de los profesores, un
representante de los padres, un representante de los alumnos y un
representante del PAS. Uno de los miembros (excepto el representante de
los alumnos) ser elegido por los dems para que acte como secretario.
Art. 12. El proceso para la eleccin de los miembros de la comisin de

convivencia ser el siguiente:
a) Los puestos de representantes de cada sector (profesores, padres,

alumnos y PAS) sern elegidos por los miembros de dicho sector del
Consejo Escolar entre ellos mismos. La presentacin de candidatura
para ocupar un puesto en la Comisin de convivencia ser voluntaria. En
caso de que algn sector no tenga candidatos voluntarios, los puestos de
representantes se designarn por sorteo entre los miembros de dicho
sector en el Consejo Escolar.
b) La eleccin de los miembros se har por el sistema de mayora simple.

En caso de existir ms candidatos que puestos a ocupar, los candidatos
no elegidos quedarn en reserva para cubrir los puestos que puedan
quedar vacantes. La lista de reservas se organizar segn los votos
recibidos.
Art. 13. Cuando uno o varios miembros de la Comisin dejen de pertenecer

al Consejo Escolar sern sustituidos por los suplentes correspondientes. En
caso de no existir suplentes se elegirn nuevos miembros siguiendo el
procedimiento indicado con anterioridad.

Art. 14. Las funciones de la comisin de convivencia sern:
a) Asesorar a la Direccin del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en

el cumplimiento de las NCOF.
b) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa

para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto
mutuo y la tolerancia en los centros docentes.
c) Elevar propuestas al Consejo Escolar para modificar las NCOF.
d) Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la

gestin de la convivencia y, en su caso, en la aplicacin efectiva de los
derechos y deberes del alumnado, que ser trasladado a la direccin del
Centro y al Consejo Escolar.
Art. 15. La Comisin de Convivencia ser convocada por el Director. Se

reunir al menos una vez por trimestre.
CAPITULO V DE LAS NORMAS DE AULA
Art. 16. Siguiendo la Orden de 25 de junio de 2007 sobre organizacin y

funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria en sus artculos
26 y 28 de su anexo, cada aula elaborar unas normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento especficas. Estas normas sern un conjunto
de compromisos breves y precisos consensuados por un grupo de alumnos
y el equipo de profesores que les imparten clase, bajo la coordinacin del
tutor del grupo. Estos compromisos sern de obligado cumplimiento para
los alumnos y profesores del grupo. Al margen de dichas normas, se
elaborarn unas normas de uso de Aula para aquellas aulas o espacios con
caractersticas especficas, como aulas de informtica, etc...
Art. 17. El procedimiento para la elaboracin de las normas de aula ser

como sigue:
a) Durante el mes de septiembre, antes de comenzar las actividades

lectivas con alumnos, se efectuarn reuniones de profesores y tutores
por niveles educativos, asesorados por el Departamento de Orientacin,
donde se recogern las iniciativas de los profesores sobre las normas de
convivencia de las aulas.
b) A partir de estas aportaciones y de las NCOF del Centro, el tutor

elaborar un anteproyecto de normas de aula que presentar a los
alumnos.
c) A lo largo de las primeras sesiones de tutora, los alumnos, dirigidos por

el tutor, debatirn dicho anteproyecto aadiendo o modificando lo que
consideren oportuno. El tutor velar porque las normas resultantes de
este debate sean concisas y claras y no contradigan las NCOF del
Centro. Este proceso no podr durar ms de un mes a partir del
comienzo de la actividad lectiva.

d) Una vez completado este proceso, el tutor someter la propuesta al
equipo de profesores del grupo y a los alumnos para su aprobacin, que
deber realizarse por mayora absoluta de cada uno de los sectores.
e) Aprobadas las normas por profesores y alumnos del grupo, estas

debern ser ratificadas por el Consejo Escolar por mayora de dos
tercios. En caso de ser rechazadas, el Consejo Escolar argumentar las
razones de su rechazo para que se introduzcan las modificaciones
oportunas en las normas de aula y puedan volver a ser presentadas al
Consejo Escolar.
f) Se dar la mxima publicidad de las normas de aula entre profesores,

alumnos y padres. Un ejemplar de las mismas quedar instalado en
lugar visible del aula del grupo.
g) En caso de mal funcionamiento de las normas de aula de un grupo, este

podr plantear por escrito al Consejo Escolar las modificaciones que
considere oportunas siempre que vayan refrendadas por, al menos,
mayora de dos tercios de profesores y alumnos.
h) Todos los cursos se redactarn las normas de aula siguiendo el proceso

anterior.
Art. 18. El contenido de las normas de aula deber ser claro y conciso y
tratar de forma obligatoria los siguientes aspectos:
a) Puntualidad, cumplimiento de horarios y justificacin de faltas. Fijacin

de exmenes.
b) Comportamiento en clase. Respeto al mobiliario e instalaciones.

Limpieza y orden en el aula.
c) Procedimiento para la eleccin de delegados.
d) Solucin de conflictos en el aula y procedimiento sancionador.
CAPITULO VI DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS

PROFESORES.
Art. 19. Los derechos del profesorado, enunciados en la Ley Orgnica de

Educacin 2/2006 de 3 de mayo y en la Ley 7/2007, de 12 de abril, del
Estatuto Bsico del Empleado Pblico, son los siguientes:
a) A ejercer la libertad de ctedra segn el artculo 27 de la Constitucin,

respetando la coordinacin docente con el resto de los componentes de
su Departamento.
b) A impartir su clase normalmente, sin interrupciones ni alteraciones que

perjudiquen su desarrollo.
c) A reunirse en el Centro para asuntos relacionados con su actividad

docente y profesional, previo informe y acuerdo con el Director.
d) A ser respetado tanto fsicamente como en sus convicciones morales e
ideolgicas.
e) A participar activamente en los rganos colegiados como miembro

electo y/o elector.
f) A participar en la elaboracin de la PGA (Programacin general anual) y

de las NCOF del Centro.
g) A establecer su horario de atencin a familias y a que ste sea

respetado.
h) A participar en cursos de formacin y perfeccionamiento relacionados

con la propia prctica docente, segn rdenes de 26-06-2002 y de 25-05-
2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia, ajustndose a la
normativa y procedimiento acordados sobre permisos de formacin.
Art. 20. Los deberes del profesorado del IES San Jos son:
a) Respetar y cumplir las presentes normas, el Proyecto Educativo de

Centro y todos los acuerdos que consensuadamente se tomen en el
Centro.
b) Asistir regularmente y con puntualidad a sus clases, as como a todas las

actividades del Centro a las que est convocado oficialmente.
c) Informar de su ausencia a Jefatura de Estudios con la mayor brevedad

posible. Si esta ausencia est prevista deber dejar trabajo para que sus
alumnos, supervisados por el profesor de guardia, lo realicen.
d) Permanecer en el Centro tanto en las horas lectivas como en las

complementarias que se le asignen en su horario, con excepcin de las
horas de compensacin al horario lectivo. En las jornadas de junio y
septiembre en las que no haya actividad lectiva con alumnos, el
profesorado debe permanecer en el Centro de 9 a 14 horas.
e) Permanecer en el aula junto con sus alumnos, hasta que suene el timbre,
aunque los alumnos hayan terminado una prueba escrita o un examen.
f) Presentar un justificante de la empresa que se ha visitado indicando el

da y la hora, en caso del profesorado que lleve a cabo la formacin en
centros de trabajo.
g) Controlar la asistencia a clase del alumnado, pasando lista y reflejando

las faltas en el SGD; tanto si se trata de horas de su propia materia
como de tutora, de alternativas a la religin o de guardia de otro
profesor. El profesor abrir y cerrar el aula al comienzo y final de la
clase.
h) Informar a las familias sobre el comportamiento de sus hijos, reflejando

en el parte de incidencias telefnicas las llamadas realizadas a tal
efecto, especialmente en caso de haber realizado alguna amonestacin a
un alumno.

i) Contribuir a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima
de respeto, tolerancia, participacin y libertad para fomentar los valores
democrticos.
j) Orientar educativa, acadmica y profesionalmente a los alumnos, en

colaboracin con el Departamento de Orientacin.
k) Evaluar objetivamente el rendimiento de los alumnos de acuerdo a lo

reflejado en las programaciones didcticas, as como ensear al
alumnado las pruebas escritas que sean realizadas, con sus
correspondientes correcciones.
l) Informar al alumnado sobre los criterios generales y mnimos exigibles

para la evaluacin positiva del aprendizaje y la promocin.
m) Atender las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que,

como resultado del proceso de evaluacin, se produzcan, segn la
normativa vigente.
n) Informar peridicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje

de sus hijos e hijas, as como orientarlos para su cooperacin en el
mismo y mantener, en la hora destinada a ello, entrevistas con dichas
familias.
o) Coordinar las actividades docentes, de gestin y de direccin que le

sean encomendadas.
p) Comunicar con la suficiente antelacin la utilizacin de equipos o

espacios de uso comn que hayan de ser reservados.
q) Respetar al resto de los miembros de la comunidad educativa tanto

fsicamente como en sus convicciones morales e ideolgicas.
Art. 21. Los permisos y licencias del profesorado se regirn por las
rdenes de 26-06-2002 y de 25-05-2006 de la Consejera de Educacin y
Ciencia y por lo establecido en la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto
Bsico del Empleado Pblico, con las siguientes puntualizaciones:
a) Cualquier ausencia prevista se pondr en conocimiento del Equipo

Directivo con antelacin. En caso de que el profesorado deba ausentarse
de forma imprevista, se comunicar con la mayor brevedad al Equipo
Directivo.
b) La participacin del profesorado en cursos de formacin y

perfeccionamiento relacionados con la propia prctica docente, se
realizar segn las rdenes de 26-06-2002 y de 25-05-2006, de la
Consejera de Educacin y Ciencia, ajustndose a la normativa y
procedimiento acordados sobre permisos de formacin. Se presentar
ante el Equipo Directivo, con una antelacin mnima de 15 das, la
solicitud de licencia para cursos de formacin, y se entregar un plan de
trabajo para que sus alumnos puedan ser atendidos por el profesor de
guardia correspondiente durante el perodo que dure su ausencia.

Art. 22. El mismo da de la reincorporacin del profesorado a su puesto de
trabajo, deber presentar justificacin de su ausencia ante la Jefatura de
Estudios, rellenando el impreso oficial. La justificacin de dichas faltas se
atendr a lo dispuesto en la normativa vigente y siempre que sea posible se
acompaar del documento justificativo. Las ausencias justificadas como
"enfermedad leve", "indisposicin", "trfico", y otras del mismo carcter,
que no son apoyadas por documento alguno, sern objeto de atencin y
seguimiento por la Jefatura de Estudios, en caso de reincidencia. Si
pasados tres das no ha justificado dicha ausencia se enviar como falta no
justificada a la Delegacin Provincial de Educacin y Ciencia.
CAPITULO VII DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS

ALUMNOS.
Art. 23. Los criterios de admisin de alumnos quedan regulados por el

Decreto 2/2007, de 16-01-2007 (D.O.C.M. de 19 de enero); por la Orden 22-
01-07, de la Consejera de Educacin y Ciencia (D.O.C.M. de 31 de enero) y
por las Resoluciones de admisin que publica anualmente la Consejera de
Educacin y Ciencia.
Art. 24. La adscripcin a grupos se har siguiendo los aspectos siguientes:
a) En 1 de ESO se intentar agrupar a los alumnos a partir del centro de

procedencia, para hacer ms fcil su integracin al instituto.
b) Se har un reparto equilibrado del alumnado repetidor de cursos

anteriores de modo que no coincida un nmero elevado de stos en un
mismo grupo.
c) Los alumnos con necesidades educativas especiales se distribuirn

igualmente de forma equilibrada.
d) Se agrupar a los alumnos por coincidencia en materias optativas.
Art. 25. Los derechos de los alumnos vienen recogidos en el RD 732/1995

de 5 de mayo sobre Derechos y Deberes de los alumnos y normas de
convivencia de los centros, en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del derecho a la educacin, modificada por la disposicin final
primera de la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo y se
pueden concretar en los siguientes:
a) Los alumnos tienen derecho a recibir una formacin que asegure el

pleno desarrollo de su personalidad.
b) Todos los alumnos tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso

a los diferentes niveles de enseanza, teniendo en cuenta la no
discriminacin, el establecimiento de medidas de compensacin y la
realizacin de polticas educativas de integracin.
c) Derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena

objetividad, conociendo los criterios generales que se van a aplicar para

la evaluacin de aprendizajes y la promocin de los alumnos; as como a
ver las correcciones de las pruebas escritas que realicen.
d) Derecho a reclamar contra las decisiones y calificaciones que se adopten

al finalizar un ciclo o curso.
e) Derecho a recibir orientacin educativa y profesional.
f) A la proteccin contra toda agresin fsica o moral.
g) A que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones

de seguridad e higiene.
h) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas,

morales e ideolgicas.
i) A participar en el funcionamiento y en la vida del Centro as como a

participar en la elaboracin de las Normas de Convivencia y
Funcionamiento del Centro.
j) A elegir, mediante sufragio directo y secreto a sus representantes en el

Consejo Escolar y a los delegados de grupo, as como a ser elegidos
como tales.
k) A ser informados por la Junta de Delegados de las cuestiones propias del

Centro, as como de las que afecten al sistema educativo en general o a
otros centros.
l) A asociarse creando asociaciones de alumnos con arreglo al RD

1532/1996 de 11 de julio.
m) A utilizar las instalaciones del Centro con las limitaciones reflejadas en

la PGA y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad
de las personas y el adecuado cuidado de los materiales e instalaciones.
n) A expresarse libremente sin perjuicio de los derechos del resto de

miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las
instituciones de acuerdo con la Constitucin.
o) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias
y desventajas de tipo personal, familiar, econmico, social y cultural,
especialmente en el caso de presentar necesidades educativas
especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el
sistema educativo.
p) A la proteccin social y educativa para que, en condiciones adversas, no

se vean limitadas sus posibilidades de continuar estudios.
Art. 26. El estudio constituye el deber bsico de los alumnos y se concreta

en las siguientes obligaciones:
a) Asistir a clase con regularidad y puntualidad as como aseado y

correctamente vestido.

b) Mostrar el debido respeto y dirigirse de forma adecuada tanto a sus
profesores como al resto del personal del Centro, respetando su libertad
de conciencia, su intimidad y sus convicciones religiosas y morales.
c) Prestarse al dilogo para esclarecer aquellos problemas que pudieran

surgir.
d) Colaborar con profesores y dems personas en cuanto al sistema de

organizacin y funcionamiento del Centro.
e) Seguir las orientaciones del profesor respecto a su aprendizaje.
f) Hacer buen uso de los edificios, instalaciones y mobiliario,

responsabilizndose y cumpliendo las normas de aula. Los alumnos que
individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del Centro o su material quedan
obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste
econmico de su reparacin. Igualmente, los alumnos que sustrajesen
bienes del Centro debern restituir lo sustrado.
g) No agredir, insultar ni humillar a los compaeros evitando la prctica de

juegos violentos y de bromas pesadas.
h) Respetar las pertenencias de los dems.
i) No entorpecer la marcha de las clases.
j) Comportarse con educacin y civismo en las actividades extraescolares,

manteniendo las mismas conductas y actitudes exigidas en el Centro
tanto en las instalaciones visitadas como en el transporte escolar.
k) No utilizar en el Centro telfonos mviles, mp3, ni otro material que no

est indicado por el profesor.
l) Utilizar el ordenador siempre bajo la indicacin expresa de un profesor

y para aquello que indique ste ltimo, cumpliendo las normas de aula
establecidas para este tipo de espacios.
m) Transitar por los pasillos y escaleras con orden, dejando espacio libre
para transitar por ellos.
n) No permanecer en las aulas en horas de recreo ni en el perodo

existente entre clases.
o) Llevar a clase los libros y el material escolar necesarios y cumplir las

normas del Programa de gratuidad de libros y materiales curriculares de
la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha.
p) No abandonar las aulas durante el perodo lectivo ni permanecer en la

cafetera excepto durante los recreos.
q) No abandonar el Centro durante la jornada escolar sin el permiso de sus

tutores, profesores o Jefatura de Estudios. Si el alumno se encontrara
indispuesto, pedir permiso para salir del aula al profesor con el que se
encuentre y se dirigir a Jefatura de Estudios, desde donde se llamar a
su casa o se le acompaar a urgencias si fuera preciso. Cuando
conozca con anterioridad que debe abandonar el Centro en el horario
lectivo, traer una autorizacin de su padre, madre o tutor. Presentar
el justificante que a estos efectos se les facilitar en la conserjera del
Centro.
r) Entregar al tutor los justificantes de faltas debidamente cumplimentados

y firmados por sus padres y en el modelo oficial. Se entregarn en el
plazo de tres das hbiles desde la incorporacin al centro.
s) No comer, beber ni tomar golosinas dentro de las aulas, Biblioteca o el

saln de actos.
t) Esperar al profesor en la puerta del aula en silencio. En caso de faltar

algn profesor, esperarn a que el profesor de guardia les d las
instrucciones precisas.
u) Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
v) Cumplir, inexcusablemente, la medida correctiva que se le aplique en

caso de haber tenido una conducta en contra de las normas de
convivencia establecidas.
w) Conocer y respetar las NCOF del Centro y las de aula.
x) No fumar ni ingerir bebidas alcohlicas u otras drogas en el recinto del

Centro y colaborar en la consecucin de unos hbitos higinicos y
saludables.
CAPITULO VIII DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS

PADRES O TUTORES
Art. 27. Los padres y madres o tutores legales, disfrutarn de todos los
derechos y deberes que les reconoce la legislacin vigente: artculo 4 de la
Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educacin,
modificada por la Disposicin final primera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo. Los padres, en relacin con sus hijos tienen los siguientes
derechos:
a) A poder elegir centro docente, tanto pblico como privado o concertado.
b) A que sus hijos reciban la formacin religiosa y moral de acuerdo con

sus convicciones y sean respetados por ello.
c) A participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin

del Centro, segn la normativa vigente.
d) A ser informados de todo lo concerniente a la educacin y

comportamiento de sus hijos.

e) A ser recibidos por el tutor y los profesores en las horas que stos
disponen al respecto.
f) Formar parte de las asociaciones existentes en el Centro y participar en

el funcionamiento del mismo a travs de sus representantes en el
Consejo Escolar.
g) A ser odos en las decisiones que afecten a la orientacin acadmica y

profesional de sus hijos.
h) A solicitar aclaraciones y posibles rectificaciones sobre la evaluacin de

sus hijos.
i) A utilizar las instalaciones del Centro con las limitaciones derivadas de

la Programacin General y la adecuada conservacin de los recursos.
Art. 28. Los padres, madres y tutores legales son los primeros
responsables de la educacin de sus hijos, y como tales tienen el deber de:
a) Cooperar con el conjunto de la comunidad educativa para conseguir este

objetivo.
b) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente,

para que sus hijos cursen los niveles obligatorios de la educacin y
asistan regularmente a clase.
c) Conocer el Proyecto Educativo del Centro y las NCOF observar las

normas contenidas en los mismos.
d) Atender a las citaciones del Centro.
e) Facilitar a sus hijos, en la medida de sus posibilidades, cuantos medios

sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas que le indique
el profesorado.
f) Colaborar en la labor educativa ejercida sobre los alumnos, llevando un

seguimiento y control de sus actividades.
g) Fomentar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos respecto del

Centro (puntualidad, orden, aseo, etc.).
h) Instar a sus hijos al cumplimiento de las normas de convivencia del

Centro como elemento que contribuye a su formacin, fomentando la
resolucin de conflictos por medio del dilogo y desde el respeto hacia
el otro.
i) Mostrar el debido respeto y dirigirse de forma adecuada a todos los

CAPITULO IX DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL

PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS

Art. 29. El I.E.S. San Jos y su Residencia disponen de cocineros,
ayudantes de cocina, personal de limpieza y servicios domsticos, oficial de
mantenimiento, ordenanzas, auxiliares administrativos y auxiliares
tcnicos educativos.
Art. 30. El personal laboral tendr la jornada, permisos y vacaciones

establecidos en su convenio colectivo. Asimismo, estar obligado a
justificar las ausencias al trabajo al Secretario, as como a avisar, siempre
que sea posible, de las mismas con la antelacin suficiente.
Art. 31. Todo el Personal de Administracin y Servicios est obligado,

desde sus posibilidades, a participar en el desarrollo de los fines educativos
que el Instituto tiene encomendados.
Art. 32. El personal de administracin tiene como finalidad gestionar todos

los asuntos relacionados con el funcionamiento del Centro, con especial
atencin a los de tipo administrativo y acadmico del alumnado y del
personal tanto docente como no docente, bajo la supervisin del Equipo
Directivo en la persona del Secretario.
Art. 33. El horario de atencin al pblico de la secretara queda fijado de

8:30 a 14:30 horas, de lunes a viernes, procurando que, en ningn
momento, quede sin atender el citado servicio.
Art. 34. Los derechos y deberes laborales del personal de administracin

vienen determinados por la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico
del Empleado Pblico as como por el convenio laboral vigente de la Junta
de Comunidades y dems legislacin complementaria
Art. 35. Los cometidos de los conserjes son los siguientes:
a) Controlar los puntos de acceso al centro y a sus dependencias,

especialmente en lo que respecta al movimiento de alumnos y al orden
interior y poner en conocimiento del Equipo Directivo los problemas que
pueda haber.
b) Realizar encargos relacionados con el servicio dentro y fuera de las

dependencias de ste.
c) Recoger y entregar la correspondencia.
d) Realizar trabajos de reprografa, encuadernacin y dems operaciones

similares.
e) Encender y apagar la calefaccin, as como controlar el nivel de

combustible.
f) Encender, apagar y controlar el estado de las luces del Centro.
g) Abrir y cerrar puertas y ventanas.
h) Controlar el acceso del personal ajeno al Centro.
i) Custodiar y controlar las llaves de las distintas dependencias del Centro.

j) Proporcionar el material necesario para el normal desarrollo de las
clases: papel, borradores, tizas,
k) Comunicar los desperfectos y deterioros de los bienes inmuebles,

material e instalaciones del Centro que detecten en el ejercicio de sus
funciones.
l) Atender el servicio de recepcin, de lunes a viernes, dentro del horario

escolar, compatibilizndolo con las dems tareas.
m) Los puestos de Conserjera (edificio A, edificio B y residencia internado)

deben estar siempre atendidos por al menos una persona.
Art. 36. Las personas que constituyen la plantilla de limpieza del Centro
tienen como funciones:
a) Realizar la limpieza de muebles, despachos, aulas, dems dependencias

del Centro que se les asignen y en su caso de las dependencias de la
Residencia-Internado.
b) Velar por las existencias de los productos y material de limpieza

necesarios para la prestacin de sus servicios, comunicando la
necesidad de adquirirlos al Secretario
c) Comunicar los deterioros, desperfectos o malos usos de los muebles e

instalaciones del Centro.
d) Procurar la ventilacin adecuada de las dependencias del Centro

durante su labor de limpieza abriendo y cerrando ventanas.
e) Cualquier otra tarea de carcter anlogo que el Equipo Directivo pueda

encomendarle.
Art. 37. Las funciones de los Auxiliares Tcnicos Educativos adscritos a la

Residencia Internado, figuran en el apartado de las Normas de
Funcionamiento de la misma.
Art. 38. Los derechos del Personal de Administracin y Servicios son:
a) Realizar su trabajo en las mejores condiciones y con los medios

adecuados
b) Ser escuchados por el Director y el Consejo Escolar cuando se

propongan sugerencias encaminadas a un mejor funcionamiento del
Centro.
c) Participar en las actividades.
d) Elegir y ser ellos mismos elegibles para el Consejo Escolar
Art. 39. Los deberes del Personal de Administracin y Servicios son.

a) Realizar las funciones propias de su categora profesional de acuerdo
con lo dispuesto por la Ley de la Funcin Pblica o por el convenio
Colectivo del Personal Laboral vigente.
b) Colaborar en la consecucin de los fines y objetivos propuestos por el

Centro as como en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del
recinto escolar.
c) Incorporarse puntualmente a su jornada laboral.
d) Ejercer su autoridad sin recurrir a actos que puedan resultar

irrespetuosos, agresivos o humillantes para cualquier miembro de la
e) Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones

del Centro. Cualquier miembro del Personal de Administracin y
Servicios podr amonestar a un alumno, cuando ocasione desperfectos
en el material o instalaciones. Comunicar al Equipo Directivo cualquier
actuacin del alumnado que contravenga las normas de convivencia.
f) Conocer el Proyecto Educativo del Centro y las NCOF y cumplir con sus
preceptos.
g) Mostrar el debido respeto y dirigirse de forma adecuada a todos los

h) Facilitar al docente su labor educativa, facilitndole el material

necesario para la misma.
CAPITULO X DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA Y GRAVEMENTE PERJUDICIALES Y DE SU
PREVENCIN Y CORRECCIN.
Art. 40. Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que

vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del Centro y del aula o atentan contra la convivencia
cuando son realizadas:
a) Dentro del recinto escolar.
b) Durante la realizacin de actividades complementarias y

extracurriculares.
c) En el uso de los servicios complementarios del Centro.
d) Asimismo, se tendrn en consideracin aquellas que, aunque se realicen

fuera del recinto, estn motivadas o directamente relacionadas con la
actividad escolar.
Art. 41. Segn el Ttulo III, Captulo I y artculo 22 del decreto 3/2008 las
conductas contrarias a las normas de convivencia sern:

a) Cualquier acto que perturbe el desarrollo normal de la clase.
b) La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de

las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el
seguimiento de las orientaciones del profesorado para su aprendizaje.
1) No traer a clase el material de la asignatura.
2) Pasividad en las actividades propias de cada asignatura o en las del

Centro, que sean de obligada participacin.
3) Realizar en clase tareas de otra asignatura.
4) No traer y no utilizar correctamente la agenda escolar por aquellos

alumnos a los que se ha indicado su uso obligatorio.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o

el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros o el ejercicio
de la actividad docente.
d) Las faltas reiteradas de puntualidad a las clases sin causa justificada. Se

entender por reiteracin aquellas faltas que se produzcan ms de tres
veces en una misma materia durante un trimestre.
e) La reiteracin de faltas injustificadas de asistencia a clase. Se entender

por reiteracin aquellas faltas que se produzcan ms de tres veces en un
trimestre en una misma materia en un trimestre.
f) Cualquier acto de incorreccin y de desconsideracin hacia el

profesorado o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
g) Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o

documentos del Centro o en las pertenencias de los dems miembros de
la comunidad educativa. Se considerar como pequeos daos el
causado imprudentemente por las siguientes conductas:
1) Aquellas conductas que deterioren levemente los materiales del

Centro: materiales e instrumentos didcticos y deportivos, mesas,
sillas, papeleras, puertas, cristales, luces, aseos, etc.
2) Las conductas que deterioren levemente las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa; libros, materiales de escritura
o dibujo, material deportivo, prendas o cualquier otro objeto.
h) Comer en clase, Biblioteca o Saln de actos cualquier tipo de alimento o

golosina.
i) No hacer buen uso del material escolar comn y de las instalaciones del
instituto. Extraviar intencionadamente borradores.
j) Ausentarse de clase o abandonar una actividad complementaria antes de

que esta finalice, sin la autorizacin del profesor de la asignatura o del
profesor de guardia.

k) Salir del Centro Escolar sin autorizacin expresa.
l) Fumar o tomar bebidas alcohlicas en el interior de las instalaciones del

Instituto.
m) Las que atenten a la limpieza e higiene del la clase y/o de las

instalaciones del Centro: tirar papeles, desperdicios y latas al suelo,
tirar tizas y borradores, ensuciar suelos, paredes, techos, mesas, sillas o
cualquier otro objeto
n) No recoger ni entregar a sus padres o tutores documentos emitidos por

el instituto sin causa justificada.
o) Alentar y jalear peleas entre alumnos.
Art. 42. Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirn

al mes contado a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos
vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar.
Art. 43. Para todas las conductas contrarias a las normas de convivencia,
independientemente de lo matizado en el punto anterior, las medidas
correctoras que podrn imponerse son las siguientes:
a) Por la conducta determinada en el apartado a) se podr imponer la

correccin de suspensin del derecho de asistencia a esa materia
durante esa clase. El profesor deber informar por escrito al Jefe de
Estudios y al tutor sobre la medida adoptada y los motivos de la misma,
en el transcurso de la jornada escolar. Asimismo, el profesor informar
de ello a los padres o representantes legales del alumno. El alumno ser
enviado al AULA DE CONVIVENCIA, como se detalla de forma ms
explcita en el Protocolo de dicha aula.
b) Amonestacin verbal del profesor que deber anotarse para que haya
constancia en el SGD.
c) Realizacin de trabajos especficos en recreos para el mantenimiento y

adecentamiento del Centro. Los trabajos sern controlados por el
profesor que imponga la sancin disciplinaria.
d) Suspensin del derecho de asistencia a todas o a determinadas clases

por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensin el alumno deber realizar las actividades formativas que
determine el profesor para evitar la interrupcin de su proceso
educativo, incorporndose al AULA DE CONVIVENCIA como se detalla
de forma ms explcita en el Protocolo de dicho aula.
e) Privacin de recreo, vigilado por el profesor que le amoneste.
f) Amonestacin por escrito del profesor, con notificacin al tutor del

curso, padres o tutor legal del alumno y a Jefatura de Estudios. Esta
amonestacin siempre ser nominal para cada alumno apercibido, segn
modelo que se encuentra en Jefatura de Estudios.

g) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan
a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, as como reparar
el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos
del Centro.
h) Reposicin del material deteriorado y/o extraviado.
i) Suspensin del derecho de participacin en actividades extraescolares y

complementarias, por un periodo mximo de quince das.
Art. 44. La decisin de las medidas correctoras, por delegacin del

director, corresponder a cualquier profesor del Centro y al tutor siguiendo
el procedimiento diseado en el Anexo I. En todo caso quedar constancia
escrita en Jefatura de Estudios de las medidas adoptadas que se notificarn
a la familia.
Art. 45. De la adopcin de cualquiera de estas medidas correctoras se

deber informar a los padres o tutores del alumno de acuerdo con el
procedimiento que se incluye en el Anexo I de estas normas.
Art. 46. Las correcciones que se impongan por la realizacin de conductas

contrarias a las normas de convivencia no sern objeto de ulterior recurso,
sin perjuicio de la facultad general que asiste a los interesados de acudir
ante la direccin del Centro o la Delegacin Provincial, para formular la
reclamacin que estimen oportuna.
Art. 47. Si alguna de las correcciones previstas anteriormente no dan los

resultados deseados de correccin de conducta, se procurar no repetir
sucesivamente la sancin que se ha demostrado ineficaz en el caso
determinado.
Art. 48. Segn el Ttulo III, Captulo I y artculo 23 del decreto 3/2008 las
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro sern:
a) La agresin grave, fsica o moral, contra los dems miembros de la

comunidad educativa o la discriminacin grave por razn de nacimiento;
raza; sexo; capacidad econmica; nivel social; convicciones polticas;
morales o religiosas; as como por discapacidades fsicas sensoriales y
psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
b) Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros

de la comunidad educativa.
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de

los miembros de la comunidad educativa del Centro, o la incitacin a las
mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad

educativa y/o su grabacin, particularmente si tienen un componente
sexual, racial o xenfobo, o se realizan a alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo.

e) Las amenazas o coacciones a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
f) La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la

falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos.
1) Se consideran conductas de suplantacin de personalidad:
(1) Identificarse falsamente utilizando la identidad de otra persona

cuando se le vaya a amonestar.
(2) Firmar con la identidad de otra persona.
(3) Suplantar a un compaero en actos realizados en el Centro.
2) Se consideran conductas de falsificacin de documentos acadmicos

la alteracin de los documentos e informes del Centro y de los
profesores: boletines de notas, notificaciones a su familia,
justificantes de falta...
3) Se consideran conductas de sustraccin de documentos el hurto o

robo de documentos tales como boletines de notas, cuadernos de
notas de profesores,...
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o

documentos del Centro o en las pertenencias de los dems miembros de
la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas. Se
considera dao grave cuando el deterioro producido requiera una
profunda reparacin o elevado coste econmico con respecto al valor
real del objeto daado. Se considerar un agravante los daos que
desencadenen riesgos serios para la integridad fsica del propio alumno
o de sus compaeros.
h) La rotura o desperfecto grave de los locales o materiales del Centro:

aulas, laboratorios, biblioteca, ordenadores, libros, pasillos, vestbulos,
zonas deportivas, interruptores de luz, fluorescentes, manillas, azulejos,
encerados,...
i) La rotura o desperfecto grave de los bienes y pertenencias de cualquier

miembro o visitante del Centro: libros, material didctico, objetos
personales, vehculos,...
j) La reiteracin, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las

normas de convivencia. Se entender por reiteracin aquellas conductas
que se repitan ms de tres veces durante un trimestre.
k) El uso indebido de medios electrnicos, de telfonos mviles, mp3 y

cualquier otro material no indicado por el profesor durante las clases.
l) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de

las actividades del Centro.
m) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que el Director

considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
Art. 49. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
Centro prescribirn a los tres meses contados a partir de la fecha de su
comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el
correspondiente calendario escolar.
Art. 50. Las medidas correctoras de las conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia del Centro que podrn imponerse sern:
a) Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la

mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, a reparar
el dao causado a las instalaciones, recursos materiales o documentos
del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
educativa.
b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extracurriculares

o complementarias del Centro por un periodo mximo de un mes.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo

mximo de quince das lectivos, realizando las tareas encomendadas por
el profesor o profesores del grupo. Durante el tiempo que dure la
suspensin el alumno deber realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupcin de su proceso educativo. El tutor
coordinar la elaboracin de un plan de trabajo para realizar por el
alumno sancionado que tendr derecho a asistir peridicamente al
centro para el control del cumplimiento de la medida as como asistir a
las pruebas exmenes o pruebas para no perder su derecho a la
evaluacin continua.
e) Cambio de centro docente. La Consejera de Educacin garantizar un

puesto escolar en otro centro.
f) Requisicin del material utilizado por el alumno y no necesario para la

prctica formativa. Dicho material se devolver al alumno o sus padres o
representantes legales, en un tiempo prudencial de al menos una
semana, previo estudio del tipo de material y las consecuencias
derivadas de su uso, sin perjuicio de que al alumno se le puedan aplicar
alguna de las correcciones anteriores. La reiteracin en este tipo de
conducta conllevar una ampliacin del plazo de incautacin.
Art. 51. Estas medidas ser adoptadas por el Director del Centro de lo que
dar traslado a la comisin de convivencia. De la adopcin de cualquiera de
estas medidas correctoras se deber informar a los padres o tutores del
alumno de acuerdo con el procedimiento que se incluye en el Anexo I de
estas normas.
Art. 52. Los padres o representantes legales, podrn presentar ante el

Consejo Escolar una reclamacin en el plazo de dos das contados desde el
siguiente a la imposicin de la correccin.

Art. 53. A la hora de adoptar medidas de correccin de las conductas
contrarias a las normas de convivencia o a las gravemente perjudiciales se
tendrn las siguientes consideraciones:
a) Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la

conducta que se pretende modificar y deben contribuir al
mantenimiento y la mejora del proceso educativo. En este sentido,
deben tener prioridad las que conlleven comportamientos positivos de
reparacin y de compensacin mediante acciones y trabajos individuales
y colectivos que tengan repercusin favorable en la comunidad y en el
Centro
b) En ningn caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten

contra la integridad fsica y la dignidad personal del alumnado.
c) El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la

educacin y, en el caso de la educacin obligatoria, de su derecho a la
escolaridad.
d) Circunstancias atenuantes:
1) El reconocimiento espontneo, as como la reparacin espontnea del

dao producido.
2) La ausencia de medidas correctoras previas.
3) La falta de intencionalidad.
4) La peticin de excusas.
e) Circunstancias agravantes.
1) La premeditacin.
2) La reiteracin.
3) Los daos, injurias u ofensas causados al profesorado y compaeros,

en particular a los de menor edad, a los recin incorporados al centro
o los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.
4) Las acciones que impliquen la discriminacin por razn de

nacimiento, raza, sexo, convicciones ideolgicas o religiosas,
discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por
cualquier otra condicin personal o social.
5) La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los

derechos de los miembros de la comunidad educativa.
6) La publicidad o la utilizacin de las conductas con fines de exhibicin,

comerciales o publicitarios.
CAPITULO XI DE LAS TUTORAS Y DESIGNACIN DE TUTORES.

Art. 54. El tutor ser designado por el Director, a propuesta del Jefe de
Estudios, entre los profesores que impartan docencia al grupo. Para la
designacin de los tutores se tendr en cuenta:
a) Las tutoras sern asignadas preferentemente a profesores que

impartan un rea, materia o mdulo de formacin profesional a los
alumnos de un grupo. En los cursos correspondientes a la Enseanza
Secundaria Obligatoria, el tutor, de conformidad con lo establecido en el
captulo II, artculo 12, apartado 4 del Decreto 69/2007 de la Consejera
de Educacin y Ciencia por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria, deber impartir clase a la totalidad
de los alumnos del grupo.
b) Las tutoras de grupos del primer ciclo de Educacin Secundaria

Obligatoria sern asignadas, preferentemente, a los maestros que
impartan clase a dichos grupos.
c) La continuidad con el mismo grupo de alumnos.
d) La experiencia de un tutor en un curso determinado, en especial con

alumnos que finalicen una etapa.
e) Disponibilidad horaria del profesor.
Art. 55. Los tutores de los grupos de diversificacin de la Educacin

Secundaria Obligatoria sern, preferentemente, profesores del
Departamento de Orientacin y se coordinarn con el resto de los tutores
de sus alumnos.
Art. 56. Sus funciones sern las establecidas en el artculo 6 de Decreto

43/2005 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por el que se regula la
orientacin educativa y profesional.
Art. 57. El tutor ejercer las funciones establecidas en el artculo 6 del

Decreto 43/2005, por el que se regula la orientacin educativa y
profesional en Castilla La Mancha y por la normativa que regula la
prevencin y control del absentismo escolar, as como por el Decreto
3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha.
Sern funciones y competencias del tutor:
a) Impulsar todo lo que contribuya a la mejor formacin del alumnado,

orientndole y ayudndole a superar los posibles problemas y
dificultades.
b) Informar a los padres de la actividad, comportamiento y rendimiento

escolar y orientarles en todo lo que concierne a la formacin de sus
hijos.
c) Recibir a los padres en las horas destinadas a ello y coordinar las

entrevistas de los mismos con los profesores del grupo.
d) Preparar las reuniones de la Junta de Evaluacin y realizar un anlisis

de los resultados acadmicos obtenidos por el grupo.

e) Controlar la asistencia de los alumnos de su grupo, exigir la justificacin
de las faltas en los trminos que se recojan en estas Normas y poner en
conocimiento de los padres las ausencias. Los tutores conservarn
dichos justificantes.
f) Tratar de solucionar los problemas del grupo.
g) Corregir las conductas contrarias a las normas de convivencia de

acuerdo con sus competencias e informar a Jefatura de Estudios de los
actos contrarias a las normas de convivencia, tanto de los recogidos por
ellos como por el resto de la comunidad educativa.
h) Coordinar la elaboracin de las Normas de Aula.
i) Informar a sus alumnos de las NCOF.
CAPITULO XII DE LA ELECCIN DE TURNOS, CURSOS Y GRUPOS
Art. 58. En el ltimo Claustro del mes de junio, y con la finalidad de que el
Equipo Directivo pueda ir avanzando en la elaboracin del horario del
nuevo curso que comenzar en septiembre, el Jefe de Estudios comunicar
a los departamentos didcticos, de familia profesional y de orientacin los
turnos y el nmero de grupos de alumnos previstos que corresponder a
cada rea y materia para el prximo curso, de acuerdo con los datos de
previsin de matrcula y del nmero de profesores que se prevea que
compongan el departamento.
Art. 59. Una vez finalizado el Claustro, los departamentos celebrarn una
reunin extraordinaria para distribuir las materias y cursos entre sus
miembros. La distribucin se realizar de la siguiente forma:
a) En aquellos Departamentos o Familias Profesionales en los que se

impartan enseanzas a los alumnos en dos o ms turnos, los profesores
de cada uno de los departamentos acordarn en qu turno desarrollarn
su actividad lectiva. En el supuesto de que algn profesor no pudiera
cumplir su horario en el turno deseado, deber completarlo en otro. Si
los profesores del departamento no llegaran a un acuerdo, se proceder
a la eleccin de turnos en el orden siguiente:
1) Profesores del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria.
2) Profesores del Cuerpo de Enseanza Secundaria, excepto los

mencionados en el apartado anterior.
3) Profesores de los cuerpos tcnicos de Formacin Profesional y de

Maestros.
4) Funcionarios en prcticas del Cuerpo de Profesores de Enseanza

Secundaria.
5) Profesores interinos.

6) En caso de coincidir ms de un profesor en un cuerpo determinado la
eleccin estar determinado por la aplicacin sucesiva de los
siguientes criterios, considerados de forma sucesiva:
(1) Mayor antigedad en el Cuerpo.
(2) Mayor antigedad en el Instituto.
b) Elegido el turno, los miembros del departamento acordarn la

distribucin de materias y cursos. Para esta distribucin se tendrn en
cuenta fundamentalmente razones pedaggicas y de especialidad.
c) Solamente en los casos en que no se produzca acuerdo entre los

miembros del departamento para la distribucin de las materias y
cursos asignados al mismo, se utilizar el procedimiento de ir eligiendo,
en sucesivas rondas, un grupo de alumnos de la materia y curso que
deseen impartir hasta completar el horario lectivo de los miembros del
departamento o asignar todas las materias y grupos que al mismo
correspondan, segn el siguiente orden de prelacin:
1) En primer trmino elegirn los funcionarios docentes con destino

definitivo en el Centro con el siguiente orden de prelacin:
2) Catedrticos de Enseanza Secundaria.
3) Profesores de Enseanza Secundaria.
4) Profesores Tcnicos de Formacin Profesional y Maestros.
5) En caso de coincidir ms de un profesor en un cuerpo determinado la

eleccin estar determinado por la aplicacin sucesiva de los
siguientes criterios, considerados de forma sucesiva:
(1) Mayor antigedad en el Cuerpo.
(2) Mayor antigedad en el Instituto.
d) En segundo trmino elegirn horario los funcionarios docentes

destinados provisionalmente en dicho centro con el mismo orden de
preferencia sealado en el punto anterior.
e) En tercer trmino los Profesores interinos.
f) Cuando haya grupos que no puedan ser asumidos por los miembros del
departamento y deban ser impartidas las enseanzas correspondientes
por profesores de otros, se proceder, antes de la distribucin sealada
en el apartado anterior, a determinar qu materias son ms adecuadas,
en funcin de la formacin de los profesores que se hagan cargo de
ellas. Los grupos correspondientes a estas materias no entrarn en el
reparto indicado en el apartado anterior.
g) Cuando en un departamento alguno de los profesores deba impartir ms

de 18 perodos lectivos, en caso de no existir acuerdo entre los

profesores del mismo, el posible exceso horario ser asumido por otros
profesores del departamento en aos sucesivos.
h) Los maestros tendrn prioridad para impartir docencia en el primer

ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
i) En la eleccin de los horarios correspondientes a los ciclos formativos y

a los mdulos profesionales tendrn preferencia los profesores titulares
de la especialidad que hayan seguido los cursos de formacin
organizados especficamente para la docencia en dichos ciclos y
mdulos, as como aquellos que tengan experiencia en la docencia de
estas enseanzas en cursos anteriores.
Art. 60. De todas las circunstancias que se produzcan en esta reunin

extraordinaria se levantar acta, firmada por todos los miembros del
Departamento, de la que se dar copia inmediata al Jefe de Estudios. Esta
decisin ser vinculante para todos los miembros del Departamento si no
hay modificaciones significativas respecto a las previsiones realizadas.
Art. 61. Una vez asignadas las materias y cursos se podrn distribuir entre
los profesores, hasta alcanzar el total de su jornada lectiva, por este orden,
los siguientes perodos lectivos:
a) Los destinados a la atencin de alumnos con reas o materias

pendientes de otros cursos.
b) Los correspondientes a las actividades educativas y adaptaciones

curriculares dirigidas a los alumnos que presenten problemas de
aprendizaje, impartidos en colaboracin con el departamento de
orientacin.
c) Los correspondientes a los desdoblamientos de Lengua Castellana y

Matemticas, en ESO, de Lengua Extranjera y los laboratorios de
Fsica y Qumica y Ciencias Naturales.
d) Los destinados a las profundizaciones establecidas por el departamento.
CAPITULO XIII DE LAS GUARDIAS
Art. 62. Las horas complementarias correspondientes a las guardias de

recreo sern asignadas por el Jefe de Estudios entre los profesores que
hayan manifestado preferencia por estas. Las restantes horas sern
distribuidas entre aquellos profesores que tengan disponibilidad horaria.
Art. 63. Durante el periodo del recreo, ningn alumno podr permanecer
en las aulas. Se establecer un turno de guardia para la vigilancia del
Centro, con el nmero de profesores que pueda garantizar la seguridad del
alumnado, as como la conservacin de las distintas dependencias y el
cumplimiento de las NCOF.
Art. 64. Sern funciones de este profesorado de guardia de recreo:

a) Comprobar que no queda ningn alumno en las aulas.
b) Vigilar el buen uso de los aseos por el alumnado.
c) Controlar que en el patio no se produzcan actividades no permitidas.
d) Vigilar que no se haga uso indebido del mobiliario que hay en los
pasillos del Centro
e) Controlar que no se ensucien las dependencias del Centro.
Art. 65. Durante el periodo del recreo el profesorado de guardia se

distribuir de manera que, en todo momento, estn controladas las zonas
correspondientes:
a) Entrada, pasillos y escaleras del edificio principal. Para controlar el

orden en la planta baja de esta zona, los profesores de guardia de
recreo, contarn con la colaboracin del personal de ordenanza.
b) Edificio de Ciclos Formativos y zona anexa.
c) Zona de alrededor de la cafetera.
Art. 66. Ningn alumno podr abandonar el Centro sin el permiso o

autorizacin paterna. En casos excepcionales podr ausentarse
temporalmente con autorizacin de algn miembro del Equipo Directivo.
Art. 67. Las horas complementarias correspondientes a la realizacin de

guardias sern asignadas por el Jefe de Estudios entre aquellos profesores
que tengan disponibilidad horaria, de acuerdo con el siguiente criterio:
a) Profesores con 18 periodos lectivos tendrn 3 horas de guardia.
b) Profesores con 19 periodos lectivos tendrn 2 horas de guardia
c) Profesores con 20 periodos lectivos tendrn 1 hora de guardia.
Art. 68. Debido al elevado nmero de grupos de alumnos que hay en el

Centro y a la distribucin de las instalaciones del mismo, siempre que la
disponibilidad horaria del profesorado as lo permita, se procurar que
estn, al menos, 4 5 profesores de guardia por periodo lectivo.
Art. 69. Corresponde al profesor de guardia responsabilizarse de los

grupos de alumnos que se encuentren sin profesor por cualquier
circunstancia, orientando sus actividades y velando por el orden y buen
funcionamiento del Instituto. Ser el responsable de controlar el
comportamiento de los alumnos bajo su tutela durante su periodo de
guardia.
Art. 70. La Jefatura de Estudios comunicar diariamente a travs del

cuadrante de guardias existente en la conserjera las ausencias, el profesor
de guardia encargado atender al grupo de alumnos afectados anotando en
el cuadrante la ausencia cubierta y las incidencias.

Art. 71. Las normas que deben regir las guardias del profesorado son:
a) Los profesores, al iniciar la guardia, se distribuirn para controlar todas

las zonas del Centro
b) Procurarn en todo momento que los alumnos que no estn atendidos

por el profesor que est ausente permanezcan en el aula, en ningn
caso en los pasillos o en el patio.
c) De haber ms grupos libres que profesores de guardia, stos enviarn a

los alumnos a sus correspondientes aulas. Uno de los profesores de
guardia permanecer con el grupo de menor nivel y el otro, o los otros,
controlarn a los restantes grupos con la colaboracin del Equipo
Directivo y, si es posible, con el profesor encargado en ese momento del
Aula de Convivencia.
d) De haber menos grupos que atender que profesorado de guardia,

aquellos que no estn atendiendo a ningn grupo especfico sern los
encargados del orden de patios y pasillos. En cualquier caso
permanecern localizados en la sala de profesores.
e) Finalizado el perodo de guardia, los profesores que han realizado la

misma anotarn en el parte correspondiente las ausencias y retrasos de
los otros profesores y cualquier otra incidencia que se haya producido.
Adjuntarn asimismo, en el caso de producirse la ausencia de algn
profesor, la lista de los alumnos presentes o ausentes en el aula en su
hora de guardia y dejarn notificacin al profesor correspondiente
mediante el registro en el SGD.
f) El profesor de guardia disponible, que no este atendiendo a un grupo de

alumnos, ser el encargado de avisar a los padres de los alumnos
indispuestos, y en caso de necesidad de llamar por telfono al servicio
de asistencia sanitaria, comunicando este hecho a Jefatura de Estudios.
Permanecer con el alumno hasta la solucin del problema. Si el alumno
tiene que ser trasladado a su casa, se comunicar a Jefatura de
Estudios, siendo sta la que establezca la solucin oportuna.
Art. 72. Cuando la ausencia de un profesor sea conocida con antelacin,

ste deber programar actividades y dejarlas preparadas en Jefatura de
Estudios para que los alumnos las realicen con el profesor de guardia. Si la
ausencia no puede ser prevista, se comunicar lo antes posible, procurando
mantener informado al Centro de su previsible duracin. Las ausencias se
justificarn el mismo da de la incorporacin del profesor al Centro
rellenando el impreso oficial que se le facilitar en la Jefatura de Estudios.
La justificacin de dichas faltas se atendr a lo dispuesto en la normativa
vigente y siempre que sea posible se acompaar del documento
justificativo. Las ausencias justificadas como "enfermedad leve",
"indisposicin", "trfico", y otras del mismo carcter, que no son apoyadas
por documento alguno, sern objeto de atencin y seguimiento por la
Jefatura de Estudios, en caso de reincidencia.
Art. 73. En el caso de que el aula del profesor ausente sea especfica de
materia, el profesor de guardia, con la colaboracin de Jefatura de
Estudios, indicar a los alumnos el lugar adonde deben dirigirse (Aula de
Medios Audiovisuales, Biblioteca, Pabelln Polideportivo, pista o aula que
quede libre en su caso).
Art. 74. En aquellos grupos en los que exista desdoble/apoyo y falte uno de
los dos profesores, el otro se har cargo del grupo completo, impartiendo la
clase normal de la materia correspondiente, salvo en aquellos casos en los
que, por las caractersticas propias de la materia , las prcticas que se
realicen o por cualquier otro motivo de carcter puramente pedaggico, el
departamento no lo estime conveniente y as lo haya previsto en su
programacin (por ejemplo presencia de ACNEE, inmigrantes ); en tal
caso, se recurrir al procedimiento habitual de guardias.
Art. 75. Para llevar a cabo estas funciones el profesor de guardia deber
seguir el siguiente procedimiento.
a) Personarse en la sala de profesores al comienzo de la guardia para

comprobar la situacin con el resto de los profesores de guardia.
Comprobar que no ha faltado ningn profesor. No slo se debe limitar a
comprobarlo en el parte de faltas, sino verificar que las clases estn
debidamente atendidas.
b) Recorrer todas las aulas al inicio de la hora de guardia para comprobar

si hay ausencias o incidencias. Peridicamente deber dar una vuelta
por los pasillos y patios, y en el caso de encontrar a algn alumno fuera
de clase sin motivo, debe acompaarlo a su aula, dando conocimiento de
ello al profesor.
CAPITULO XIV DE LAS JEFATURAS DE DEPARTAMENTO
Art. 76. Los departamentos didcticos estn integrados por los profesores
de las especialidades que impartan las enseanzas de las asignaturas o
mdulos asignados a los mismos. Estarn adscritos a un departamento los
profesores que, an perteneciendo a otro, impartan alguna asignatura o
mdulo del primero.
Art. 77. La Jefatura de cada departamento ser desempeada

preferentemente por un funcionario del Cuerpo de Catedrticos de
Enseanza Secundaria, titular de alguna de las especialidades que lo
integren, segn lo previsto en la Disposicin adicional octava apartado 2
letra b), de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. No
obstante, en el caso de que formen parte del departamento didctico dos o
ms profesores pertenecientes al cuerpo de catedrticos de enseanza
secundaria, el orden en los criterios que se han de seguir para su
designacin ser, una vez odo al departamento, el siguiente:
a) Mayor antigedad en el Cuerpo.
b) Mayor antigedad en el Centro.

c) En ausencia de funcionarios del Cuerpo de Catedrticos, la Jefatura
podr atribuirse a un profesor funcionario perteneciente al Cuerpo de
Profesores de Enseanza Secundaria. En el caso de que formen parte
del departamento didctico dos o ms profesores, funcionarios de
carrera, pertenecientes al Cuerpo de Profesores de Enseanza
Secundaria, el orden en los criterios que se han de seguir para su
designacin ser, una vez odo al departamento, el siguiente:
1) Mayor antigedad en el Cuerpo.
2) Mayor antigedad en el Centro.
d) Si no hubiera en el departamento ningn profesor funcionario de

carrera de los cuerpos citados anteriormente, la Jefatura de
departamento ser desempeada preferentemente por profesores:
1) Funcionarios en prcticas del Cuerpo de Profesores de Enseanza

Secundaria
2) Funcionarios interinos del Cuerpo de Profesores de Enseaza

Secundaria
3) Funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros o de Profesores

Tcnicos de Formacin Profesional.
4) Funcionarios en prcticas del Cuerpo de Maestros o del Cuerpo de

Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.
5) Funcionarios interinos del Cuerpo de Maestros o del Cuerpo de

Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.
6) Siendo el criterio final de desempate el de mayor antigedad en el

Centro y, en caso de igualdad, la mayor puntuacin obtenida en el
proceso de seleccin o en el listado de aspirantes a interinidades.
CAPITULO XV DE LA ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS Y

TIEMPOS E INSTALACIONES DEL CENTRO Y DE SU USO.
Art. 78. El horario lectivo del Centro se dividir en jornada de maana y

tarde. El horario de maana comenzar a las 8h30 y finalizar, de manera
general, a las 14h30. El horario podr prolongarse hasta las 15h25 para
aquellos alumnos que tengan establecido en su horario clases de
profundizacin o repaso. El horario de tarde ser de 16h00 a 22h00. Las
modificaciones de este horario sern aprobados por el Consejo Escolar
como determina la ley.
Art. 79. Tras el inicio de las actividades lectivas ser competencia del
personal de ordenanza, del profesor de guardia y del Equipo Directivo el
control y autorizacin de acceso al centro.
Art. 80. El uso de las instalaciones del IES San Jos estar destinado
bsicamente al desarrollo de las actividades docentes propias del Centro.
No obstante, el uso de las instalaciones del Centro estar abierto a todos
los miembros de la comunidad educativa siempre que no se alter el
normal funcionamiento de la actividad docente.
Art. 81. Las instalaciones del Centro son el conjunto de dependencias y

espacios incluidos dentro del recinto delimitado por la valla del Centro. Los
alumnos no podrn abandonar el recinto del Centro durante el periodo
lectivo sin autorizacin previa de sus padres o tutores.
Art. 82. El uso de instalaciones del Centro para la realizacin de cualquier

actividad no incluida en la Programacin General Anual (PGA) por parte de
miembros de la comunidad educativa o de organismos, asociaciones,
instituciones u otros colectivos se regir por los siguientes requisitos.
a) Cualquier colectivo, institucin, organismo o asociacin que desee

utilizar instalaciones del Centro deber presentar por escrito a la
Direccin del Centro, con al menos 10 das de antelacin, una solicitud
de utilizacin en la que se har constar el da, la hora, el contenido y
fines de la actividad y el responsable de la misma. Asimismo, se har
constar en la solicitud el compromiso por parte de los organizadores de
asumir la reparacin de los posibles desperfectos que el desarrollo de la
actividad pudiese ocasionar en el Centro.
b) La Direccin del Centro, a la vista de la solicitud, autorizar, si procede,

el uso de las instalaciones del Centro, siempre que no se perturbe el
normal desarrollo de la actividad lectiva.
Art. 83. Las aulas ordinarias son aquellas cuya dotacin no contempla un
material o uso especifico que no pueda encontrarse o desarrollarse en otro
espacio del Centro. Cada grupo de alumnos tendr asignado en su horario
las aulas ordinarias en las que se desarrollar su actividad lectiva a lo largo
del curso.
Art. 84. A principio de curso, se entregar a cada profesor aquellas llaves

que necesite para su funcionamiento diario. Dichas llaves sern
responsabilidad del cada profesor. Al finalizar el curso las llaves sern
devueltas en caso de que el profesor abandone el Centro. Cuando algn
profesor extrave una llave lo comunicar al Equipo Directivo.
Art. 85. El uso por parte de los alumnos de las aulas ordinarias se atendr
a las siguientes condiciones:
a) Los alumnos debern cuidar y utilizar correctamente las instalaciones y

los bienes muebles de las aulas que usen, esforzndose por mantenerlas
limpias y con el material en buen estado
b) El grupo de alumnos se har responsable de todas las incidencias que se

produzcan en el aula as como de los posibles deterioros que se
produzcan en la misma o en su material. El dao deber ser reparado o
abonado por l o los acusantes del mismo cuando se haya producido de
forma intencionada o por un uso negligente. Si no fuese posible
identificar a los responsables, el grupo en su conjunto asumir la

reparacin de los daos o se har cargo del coste econmico de su
reparacin.
c) Los alumnos y los profesores que utilicen el aula informaran de los

desperfectos que vayan surgiendo a fin de que puedan ser subsanados.
d) Los alumnos no podrn permanecer en las aulas sin la presencia de un

profesor.
e) El aula permanecer cerrada con llave cuando no haya profesor. El

profesor abrir el aula al comienzo de la clase y la cerrar al finalizar,
asegurndose de que la abandonan todos los alumnos. El profesor y el
grupo de alumnos que al incorporarse a un aula observen anomalas
significativas en las instalaciones o el material del aula debern
comunicarlo a Jefatura de Estudios para que se determinen las
responsabilidades que correspondan.
f) El profesor velar por que se mantenga la limpieza de las aulas y un uso

correcto de las instalaciones. Se pondr en conocimiento de la Jefatura
de Estudios cualquier comportamiento contrario a la limpieza y buen
uso de las instalaciones.
Art. 86. Las aulas especficas son aquellas destinadas a una finalidad
lectiva determinada y que no se pueda desarrollar en otro lugar por las
caractersticas propias del aula o el material en ella situado. Son aulas
especficas: la de Tecnologa, la de informtica, la de Msica, los
laboratorios, las aulas ALTHIA, el pabelln de Deportes y los talleres de las
familias profesionales.
Art. 87. Las condiciones generales de uso de las aulas normales tambin se
aplicarn a las aulas especficas y la Biblioteca. No obstante, para cada una
de las aulas especficas se redactarn unas normas de uso del aula por
parte del profesor o profesores que impartan en ellas docencia que sern
de obligado cumplimiento por los alumnos. Los profesores velarn por que
los alumnos cumplan dichas normas de uso.
Art. 88. El uso de los servicios por parte de los alumnos deber ser el
adecuado evitando el despilfarro de agua y los daos a las instalaciones
sanitarias. Se notificar cualquier problema detectado en el funcionamiento
de estas instalaciones.
Art. 89. Los alumnos debern respetar la limpieza y el orden en los pasillos
y los patios del Centro para lo cual utilizar adecuadamente las papeleras y
bancos. Se evitaran los gritos, carreras, luchas y obstrucciones al paso de
personas sentndose en el suelo o dejando las mochilas en los pasillos.
Art. 90. Los ascensores del Centro slo podrn ser utilizados, previa
autorizacin del Equipo Directivo, por aquellos miembros de la comunidad
educativa que tengan un impedimento fsico que les dificulte su movilidad.
El alumno que requiera de este servicio ser acompaado nicamente por
un compaero o por uno de los conserjes.

Art. 91. Se considerarn zonas de uso restringido aquellas a las que los
alumnos slo pueden acceder con autorizacin o acompaados por un
profesor o por personal no docente. Se consideran zonas de uso restringido
los despachos de Direccin, la Secretara, los Despachos de los
Departamentos, el Despacho de atencin a padres, la sala de profesores, la
sala de reprografa, la cocina y la Conserjera y los servicios de los
profesores.
Art. 92. La Biblioteca es un lugar para el estudio, la lectura y la consulta

de libros. La Biblioteca tambin desarrollar un servicio de prstamo de
libros. Los responsables de la Biblioteca establecern unas normas de uso y
de prstamo que tanto profesores como alumnos debern cumplir. El
profesor que realice la guardia de biblioteca ser el responsable de hacer
cumplir las normas de uso de la Biblioteca
Art. 93. La Biblioteca permanecer abierta siempre que haya

disponibilidad horaria. El servicio de prstamo y consulta de libros para los
alumnos se desarrollar durante los recreos. Durante los periodos lectivos
no podr haber alumnos en la biblioteca salvo los que estn desarrollando
una actividad acompaados por un profesor. Solamente los alumnos de
segundo de Bachillerato o ciclos formativos con matrcula parcial podrn
usar la biblioteca para lectura, consulta o estudio en los momentos en que
no tengan clase.
Art. 94. La Cafetera del Centro es para uso exclusivo de la comunidad

educativa del Centro. En ella no se vender ni tabaco ni bebidas
alcohlicas.
Art. 95. La Cafetera slo podr ser utilizada por los alumnos durante los
recreos, excepto los alumnos de segundo de Bachillerato o ciclos
formativos con matrcula parcial que podrn acudir a ella en los momentos
en que no tengan clase.
Art. 96. El Saln de Actos del Centro se podr utilizar para el desarrollo de
las actividades docentes que lo necesiten. A tal fin, todas las semanas se
har pblico un cuadrante en el que los profesores que necesiten usar el
Saln de Actos puedan solicitarlo por anticipado, respetndose el turno de
inscripcin en caso de que varios profesores lo deseen usar al mismo
tiempo.
Art. 97. Durante el primer trimestre de cada curso acadmico se realizar

un plan de evacuacin, con el correspondiente simulacro, siguiendo las
directrices de la OM de 13 de noviembre de 1984 sobre los Planes de
evacuacin y los simulacros en los centros docentes.
CAPITULO XVI DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y SU USO.
Art. 98. Los recursos del Centro vendrn determinados por el presupuesto
del Centro aprobado por el Consejo Escolar a partir de las asignaciones
realizadas por la administracin para el ao natural. La gestin del
presupuesto se regir por el Decreto 77/2002 de 21 de mayo de 2002 y la

orden de 9 de enero de 2003 y la llevar a cabo el Secretario a travs del
programa informtico GECE 2000 bajo la supervisin del Director.
Art. 99. El gasto del presupuesto se ajustar a los recursos disponibles.

Para evitar el endeudamiento slo se comprometern aquellos gastos para
cuya satisfaccin se disponga de liquidez en la cuenta bancaria. Todos los
gastos debern registrarse en el programa GECE en el momento de
comprometerse a fin evitar que los gastos comprometidos sean superiores
a los recursos disponibles.
Art. 100. Cada curso se asignar una cantidad de dinero a los

Departamentos Didcticos, rganos de Coordinacin Docente, Familias
Profesionales, la Residencia y a la Biblioteca que sern responsables de su
administracin y gasto. Cualquier adquisicin o gasto de estas cantidades
debe canalizarse a travs del Secretario del Centro. Las cantidades
obtenidas en calidad de prestacin de servicios o venta de productos por
las familias Profesionales se asignarn como ingresos en su cuenta para
compensar el coste de los gastos que efecten.
Art. 101. El control del material del Centro ser responsabilidad del
Secretario del mismo, quien podr delegar estas funciones cuando
corresponda.
Art. 102. Habr un inventario de todo el material existente en el Centro,

tanto de mobiliario como de equipamiento docente.
a) Al comienzo y al final de cada curso escolar, el Secretario del Centro

revisar y actualizar el inventario.
b) Todos los Jefes de Departamento controlarn y notificarn a la

Secretara las variaciones en el material adscrito a su Departamento en
cada una de las revisiones establecidas en el artculo anterior.
Art. 103. La adquisicin de material didctico de uso especfico de un

departamento correr a cargo del Jefe del Departamento, previo acuerdo
de la mayora de sus componentes, que deber constar en acta del mismo y
con la debida autorizacin del Secretario del Centro, en funcin de los
recursos econmicos adjudicados en el presupuesto anual a tal efecto para
ese Departamento.
Art. 104. Cuando el material didctico vaya a ser utilizado por varios
departamentos, sern los jefes de Departamento, coordinados por el
Secretario, los responsables de su adquisicin, control y rgimen de
utilizacin, siempre que las disponibilidades econmicas de los
departamentos afectados lo permitan, en funcin de la adjudicacin
presupuestaria anual
Art. 105. El material que est adscrito a los respectivos departamentos ser
de uso prioritario, aunque no exclusivo, por los profesores componentes de
dicho Departamento.
Art. 106. La eleccin de los libros de texto y materiales curriculares

corresponde a los departamentos didcticos, quienes por unanimidad

reflejarn en acta el acuerdo adoptado. De acuerdo con el Decreto
272/2003 de 09-09-2003, por el que se regula el registro, la supervisin y la
seleccin de materiales curriculares para las enseanzas de rgimen
general y su uso en los centros docentes no universitarios de la Comunidad
Autnoma de Castilla La Mancha, los libros y materiales curriculares
elegidos para un determinado ciclo no podrn sustituirse hasta que los
alumnos hayan agotado el ciclo correspondiente salvo que, por razones
plenamente justificadas, fuera aconsejable su sustitucin y en funcin de
las disposiciones de la Consejera sobre el programa de gratuidad de libros
de texto.
Art. 107. Los libros de texto recibidos con el programa de gratuidad sern
devueltos por los alumnos a su tutor al finalizar el curso o al darse de baja
o trasladarse de centro. Los alumnos que hayan superado todas las
materias en la evaluacin ordinaria los entregarn antes del 30 de junio y
los que tengan que presentarse a las pruebas extraordinarias de
septiembre los devolvern antes del 10 de septiembre.
Art. 108. A los alumnos que no hayan devuelto los libros recibidos con el
programa de gratuidad se les propondr para su exclusin de dicho
programa hasta que los repongan.
Art. 109. Los libros extraviados o que la comisin de materiales curriculares

del Consejo Escolar considere inutilizados por causa imputable al alumno,
debern ser repuestos por la familia beneficiaria dentro del plazo
establecido; en caso contrario, sern excluidos del programa de gratuidad.
CAPITULO XVII DE LAS FALTAS DE DE ASISTENCIA DE LOS

ALUMNOS Y DE SU DE COMUNICACIN A LAS FAMILIAS.
Art. 110. El Tutor en su primera reunin con las familias, informar a las
mismas de la posibilidad de seguir el control de asistencia a clase de sus
hijos a travs del programa PAPS de la Junta de Comunidades,
solicitando su clave de acceso en el Centro. Del mismo modo pueden
acceder al control de las mismas a travs de Internet en la pgina del
Centro, con la clave que se les facilitar en esta primera reunin. Asimismo
el tutor informar, en esta primera reunin, de su hora de atencin a
padres para poder resolver cuantas consultas se le realicen o poder
justificar faltas.
Art. 111. El sistema de control de ausencias en este Centro es el llamado

S.G.D., a travs del cual se descargan diariamente dichas ausencias en los
programas mencionados. Para que este control sea efectivo, el profesorado
tiene la obligacin de pasar lista todos los das anotando en su terminal
todas las faltas e incidencias.
Art. 112. El tutor comunicar a los padres, por escrito, quincenalmente las
faltas injustificadas y stos debern ponerse en contacto con el mismo en
las horas que tiene destinadas en su horario para atencin a padres.

Art. 113. El tutor comunicar a Jefatura de Estudios, por escrito, la
reiteracin de faltas a clase sin justificacin que sea susceptible de ser
sancionada segn establece el capitulo IX sobre las conductas contrarias a
las normas de convivencia y gravemente perjudiciales y de su prevencin y
correccin de estas NCOF.
Art. 114. Cualquier falta debe ser justificada mediante el procedimiento

indicado ms arriba, en el apartado de justificacin de ausencias. Slo
sern faltas justificables las derivadas de enfermedad, visita mdica o el
deber de carcter inexcusable que slo pueda realizarse por la maana. El
alumno deber entregar al tutor el justificante mdico o del organismo
oficial en el plazo de los tres das siguientes a su incorporacin. En caso de
no existir el justificante oficial deber entregar el modelo existente en el
Centro firmado por sus padres o tutores; adems, stos debern llamar al
tutor, en la hora que ste tiene habilitada al respecto, para confirmar dicha
justificacin. No se aceptarn justificantes de faltas ms all de los tres
das siguientes a la incorporacin a clase.
Art. 115. En caso de inasistencia a un examen por enfermedad, deber

presentarse justificante mdico para que el alumno pueda realizar ese
examen. Si no lo hace en el plazo indicado (3 das hbiles despus de su
reincorporacin al Centro), se le valorar dicha prueba como si la hubiera
presentado en blanco. Corresponde al Departamento decidir si repite o no
el examen, de acuerdo a lo establecido en su programacin. No se
considerarn faltas justificadas las producidas por: permanencia en casa
para preparar exmenes, fiestas locales distintas de las establecidas en el
calendario escolar, huelga, inasistencia a una excursin, compras,.
Art. 116. Los alumnos que tengan un elevado nmero de faltas sin justificar
y sean menores de 16 aos, pasarn a la Comisin de Absentismo, previo
informe del Departamento de Orientacin del Centro.
Art. 117. Cuando un alumno llegue tarde a clase, se le dejar pasar

reflejndolo en el sistema de control de ausencias (SGD) como retraso, la
reiteracin de retrasos podr constituir conducta contraria a las normas de
convivencia y ser comunicada a los padres por el tutor. Si el alumno
siguiese reincidiendo, el retraso se considerar conducta gravemente
perjudicial a las normas de convivencia por acumulacin, tomndose las
medidas contempladas en el apartado de Medidas preventivas y
correctoras de las conductas contrarias a las normas de convivencia y de
las conductas gravemente perjudiciales. Se entender por reiteracin
aquel suceso que se produzca ms de tres veces.
CAPITULO XVIII DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,

EXTRAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
Art. 118. Las actividades extraescolares sern realizadas por y en nombre

del Instituto, a travs de sus diferentes departamentos didcticos, rganos
de coordinacin didctica y departamentos de Familia Profesional,
formando parte e integradas en sus respectivas programaciones y en la
Programacin General Anual del Centro. El carcter de obligatoriedad o no
de las mismas vendr establecido en las Programaciones de los respectivos
departamentos; en la consideracin de que nicamente podrn fijarse como
complementarias aquellas actividades incluidas en el currculo de cada
materia o mdulo, siendo obligatoria su realizacin por parte de los
alumnos y profesores que las hayan propuesto.
Art. 119. Definicin de actividades complementarias. Se consideran

actividades complementarias aquellas actividades que se caracterizan por
ser:
a) Organizadas por los profesores y realizadas por los alumnos.
b) Realizadas estrictamente en horario y recinto escolar, obligan a los

profesores del Departamento que las han propuesto o incluido en sus
respectivas programaciones didcticas.
c) Gratuitas, evaluables y obligatorias para todos los alumnos.
d) Programadas en las respectivas Programaciones Didcticas y vinculadas

al currculo y en el caso de que supongan aportacin econmica o
disposicin material o de medios, habr de advertirse a la Jefatura del
Departamento de Actividades acerca de la disposicin y concrecin de
los mismos para que stos sean habilitados en la forma ms
conveniente.
e) Del carcter de estas actividades se desprende que los alumnos que no

participen en ellas, tanto por causa justificada como injustificada,
debern permanecer bajo la tutela o el cuidado de sus padres. Si la
actividad complementaria no ocupa la jornada completa y la no
participacin en la misma se debiese a una sancin por mal
comportamiento. Sern los profesores de guardia los que se hagan
cargo del alumno expedientado cuando el profesor de la asignatura este
participando en la actividad.
f) Estas actividades, al ser de carcter obligatorio y no suponer

desplazamiento fuera del recinto escolar, no requerirn presentacin de
permiso de los respectivos padres o madres, sino que quedan
expresamente incorporadas al trabajo contemplado en cada una de las
materias o mdulos en que se desarrollen.
Art. 120. Son actividades extraescolares las realizadas total o parcialmente

fuera del recinto y/o del horario escolar, aunque tambin puedan incluir
algunos perodos de horario escolar cuando la actividad as lo requiera.
a) nicamente obligan a aquellos alumnos y profesores que se impliquen

en la realizacin de la actividad.
b) Al coste de estas actividades contribuir el Centro segn las cantidades

y porcentajes que fije el Consejo Escolar.
c) No podrn sobrepasar cinco das lectivos.

d) Requerimientos previos:
1) Se llevaran cabo bajo la supervisin de los profesores encargados de

la misma, los cuales debern presentar previamente un presupuesto
aproximado y la memoria de la actividad. Aquellas actividades que no
estn previstas en las respectivas programaciones, recogidas en la
Programacin General Anual, precisarn la autorizacin previa y
expresa del Consejo Escolar.
2) Fecha de realizacin: desde el inicio del curso acadmico hasta el 10

de mayo, quedando excluidas las fechas de exmenes, estimadas
aproximadamente en dos semanas antes de las fechas de evaluacin.
De manera excepcional y previa justificacin se llevarn a cabo en
plazos que superen la limitacin fijada del 10 de mayo, aquellas
actividades cuya realizacin haya sido objeto de suspensin por
motivos imponderables o sean promovidas por instituciones u
organismos. En ningn caso podr superarse la fecha lmite de del 30
de mayo.
3) Distribucin equilibrada de las actividades que se han de realizar.

Entre los diferentes Departamentos y rganos de Coordinacin
Didctica y de Familias Profesionales se procurar equilibrar y
coordinar las propuestas de Actividades Extraescolares que se incluyan
en la Programacin General Anual. Se fomentar la realizacin de
actividades interdepartamentales.
4) Cada grupo podr realizar durante el curso acadmico una actividad

extraescolar por trimestre, si sta supone la prdida de todas las clases
de una jornada lectiva.
5) Cada grupo slo podr llevar a cabo tres actividades por trimestre
como mximo siempre que stas no supongan la prdida de todas las
clases de una jornada lectiva.
6) No se establecen lmites en el nmero de actividades que un profesor

realice con su grupo durante su horario lectivo.
7) En caso de intercambios culturales o presencia de alumnos en

concursos o competiciones en que participe el centro, como
institucin, se atendern las especiales caractersticas de este tipo de
actividades.
8) Nmero de alumnos exigible para la realizacin de la Actividad :
(1) Cuando afecten a un solo grupo han de participar en la misma,

como mnimo el 80% de los alumnos y cuando afecten a dos o ms
grupos el 70% de cada uno de ellos.
(2) Aquellos alumnos/as que, por unas u otras circunstancias, no

participen de la actividad programada quedan obligados a asistir a
clase donde sern atendidos por sus respectivos profesores o por los
profesores de guardia.

(3)Cuando la realizacin de la actividad extraescolar no afecte a
perodos lectivos no quedar fijado porcentaje mnimo de
participacin, aunque habr de contar con iguales autorizaciones
si la misma se lleva a cabo en nombre o con participacin del
Centro.
9) Los alumnos podrn ser privados de participar en actividades

extraescolares segn se recoge en el capitulo X sobre de las
conductas contrarias a las normas de convivencia y gravemente
perjudiciales y de su prevencin y correccin.El profesor que vaya a
realizar una actividad deber previamente consultar al Tutor o a la
jefatura de Estudios si alguno de los alumnos propuestos para
participar en la actividad ha sido sancionado con la perdida del
derecho a asistir a actividades extraescolares.
(1)Respecto de aquellos alumnos/as no sancionados expresamente

con la suspensin de realizar actividades extraescolares o
complementarias, pero cuya presencia pueda resultar
especialmente comprometida o conflictiva se podr tomar la
decisin por parte del profesor/a o profesores de no autorizar la
participacin de los mismos. De ello deber dar cuenta con una
antelacin de tres das lectivos al Profesor-Tutor del grupo al que
pertenezca, as como a la Jefatura de Estudios para su traslado
ante la Direccin del Centro como medida previa para dar
posterior cuenta ante el Consejo Escolar.
10) Propuesta de realizacin de la actividad:
(1) Los profesores que vayan a realizar una actividad debern

presentar, con una antelacin mnima de 2 das lectivos, un proyecto
que concrete el desarrollo de la misma con objeto de poder advertir
a profesores, tutores, a los propios alumnos y padres y madres de
los detalles de su organizacin.
(2)Las actividades extraescolares o complementarias que se lleven a

cabo, lo sern siempre bajo la organizacin, supervisin y
responsabilidad del Instituto, con el conocimiento del Profesor-
Tutor del grupo al que afecte la actividad programada, quien
deber tener conocimiento a travs de lo establecido en la
Programacin General Anual y acordar con el profesor o
profesores que la han propuesto la mejor fecha para su
realizacin, siempre con la mayor antelacin posible. En caso de
que el Profesor-Tutor del grupo no est de acuerdo con la
programacin establecida deber ponerlo en conocimiento para
que la misma no sea incluida en la Programacin General o bien
ante el Consejo Escolar del Centro a travs de la Jefatura del
Departamento de Actividades Extraecurriculares y
Complementarias, que habr de decidir sobre la conveniencia o no
de su inclusin.
e) Actividades consideradas de carcter especfico:

1) Las actividades denominadas Viaje de Esqu a la Nieve y el Viaje Fin
de Curso tendrn un tratamiento especfico. El Viaje Fin de Curso se
realizar a finales del mes de junio, sin afectar a las clases lectivas con
los alumnos de primer curso de bachillerato sin que haya lmites
mnimos de participacin. Respecto al Viaje de Esqu a la Nieve se
realizar con los alumnos de 4 de ESO y no superar el nmero de
tres das lectivos.
2) En el caso de aquellas actividades que por sus especiales

caractersticas -tales como la participacin en Concursos,
Certmenes, etc., o en la realizacin de trabajos determinados- sea
precisa la participacin de un reducido nmero de alumnos/as o que
stos presenten determinadas exigencias sobre conocimientos,
aptitudes, etc., el profesor/a que las promueva deber incluirlas en la
Programacin General Anual o plantear su realizacin ante el
Consejo Escolar en caso de que no haya podido ser previamente
incluida, citando las notas especficas de su realizacin. En caso de
que dos o ms profesores/as promuevan una misma o similar
actividad se procurar que ambos acuerden la mejor forma para su
plena realizacin, llegando si fuera preciso a efectuar procesos de
seleccin previos para decidir la representacin del Instituto. La
seleccin del alumnado ser por cuenta del profesor/a encargado de
la actividad, teniendo en consideracin los lgicos criterios de
objetividad en la eleccin de los mismos.
f) Listados de alumnos participantes y autorizaciones exigidas:
1) Los listados de los Alumnos/as participantes debern estar entregados

a la Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares dos das
lectivos antes de la realizacin de la actividad programada, con el fin
de evitar problemas a la hora de conocer los alumnos/as que han de
permanecer en clase y anticipar el profesorado que habr de
atenderles.
2) Las autorizaciones familiares sern exigidas a los alumnos menores y

mayores de edad con carcter previo a la realizacin de la actividad.
En caso de no contar con la preceptiva autorizacin no se permitir
la participacin de un alumno en su realizacin, excepto que de
forma fehaciente se compruebe que se autoriza -por quien tenga
autoridad para ello- finalmente su participacin.
g) La participacin econmica del Centro como apoyo a la realizacin de

actividades ser determinada cada curso por el Consejo Escolar del
Centro.
h) Los Profesores/as acompaantes, lo sern en nmero de 2 por actividad

como mnimo, y mximo de 2 profesores por cada autocar empleado,
hasta un mximo de 4 profesores, en un perodo que no supere 2 das
lectivos. Ellos/as sern los responsables del normal desarrollo de la
actividad; debiendo exigir las preceptivas Autorizaciones de los Padres y
Madres o Tutores de los alumnos (aunque stos sean mayores de edad
civil, salvo que se hallen emancipados), hacindose acreedores de las

correspondientes compensaciones por servicios prestados o gastos de
viaje determinados por las normas legales actualmente vigentes, sobre
la materia, establecidas por la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha.
Art. 121. Las Actividades Extracurriculares son aquellas que no tienen nada
que ver con el currculo. Su realizacin quedar sometida a lo estipulado
con carcter general con las siguientes consideraciones:
1) Se trata de Actividades que se realizan en los Centros fuera del

horario y de la jornada escolar.
2) Quedan organizadas por Instituciones diversas como la AMPA del

Instituto.
3) Son voluntarias para profesores y alumnos.
4) Ejemplos de este tipo de Actividades son las que desarrollan las

respectivas Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, diferentes
ONGs, Instituciones como Ayuntamientos, Federaciones de
Empresarios, Organizaciones Sindicales, etc., como estamentos con
los cuales el Centro tratar de mantener una estrecha colaboracin
por cuanto supone poner en servicio y dotar de utilidad los medios de
que disponemos, adems de favorecer el mejor conocimiento del
propio Centro.
b) Este tipo de Actividades tratarn de autofinanciarse por parte de

quienes participen en las mismas, siendo motivo de aportacin
econmica del Centro en aquellos casos concretos en que as se
determine por parte del Consejo Escolar y en la cuanta que se decida,
tras el estudio de la solicitud -presentada en cada caso- del Programa de
la Actividad que se celebre y de su correspondiente aprobacin.
Aprobado por unanimidad por el Consejo Escolar del Centro en su sesin de 21

de mayo de 2.008

PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIN DE MEDIDAS CORRECTORAS
Conducta Procedimiento Responsable Sancin
Aviso previo: El profesor implicado en el hecho se pondr

Contraria a las normas de telefnicamente en contacto con los padres o tutores del alumno
- Profesor implicado - Ninguna
convivencia infractor y les informar de lo sucedido. El profesor lo comunicar al
tutor.
Primera notificacin: El profesor implicado en el hecho se pondr en

contacto con los padres o tutores del alumno infractor y les informar Si procede, alguna de las medidas
Contraria a las normas de de lo sucedido telefnicamente, indicndoles que su hijo les llevar correctoras de las conductas contrarias a
- Profesor implicado
convivencia una notificacin que debern firmar y devolver al profesor en un las normas de convivencia indicadas en el
plazo mximo de dos das. El profesor entregar la notificacin art. 43, apartados b, c, d, e, f, g, h, i .
firmada al tutor del alumno.
Segunda Notificacin: Igual procedimiento que en el primer parte.

Adems, el tutor se rene con los padres o tutores del alumno y les
Contraria a las normas de - Profesor implicado.
advierte por escrito que a la tercera notificacin, el alumno infractor - Si procede, igual apartado anterior.
convivencia - El tutor
podr ser expulsado del Instituto por un periodo de hasta tres das
lectivos.
-Apercibimiento escrito.
- Profesor.
Tercera notificacin: Igual procedimiento que en el primer parte. -Suspensin del derecho asistencia al
Contraria a las normas de - Tutor.
Adems, el tutor se rene con el Jefe de Estudios para estudiar el caso Instituto de hasta tres das lectivos art. 43,
convivencia - Jefe Estudios
y proponer al Director la sancin que se estime. apartado d.
- Director
- Actividades fuera horario lectivo.
Gravemente perjudiciales Segn el artculo 27 del Decreto 3/2008. - Profesor. - Las recogidas en el art. 50 medidas
para la convivencia - El Director adoptar las medidas correctoras previstas para la - Tutor. correctoras de las conductas gravemente
convivencia del Centro, dando traslado a la Comisin de Convivencia. - Jefe Estudios perjudiciales para la convivencia
- Director
Peleas y agresiones; Fumar y - Persona implicada. -Apercibimiento por escrito y suspensin

- La persona que constate dichas conductas dar comunicacin por
consumir alcohol; Marcharse - Tutor. del derecho de asistencia al Instituto de
escrito al Jefe de Estudios o al Director, que iniciar el procedimiento
del Instituto sin permiso - Jefe Estudios. hasta tres das lectivos.
disciplinario, si procede
alumnos ESO - Director. - Actividades fuera horario lectivo

XII. NORMAS DE CONVIVENCIA,
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMINETO DE LA
RESIDENCIA
TTULO I: DISPOSICIONES DE CARCTER GENERAL

Art. 1 La Residencia Escolar del Instituto de Enseanza Secundaria San
Jos constituye un servicio complementario del centro escolar que, mediante
un sistema de internado, contribuye a que el alumnado, con independencia del
lugar de residencia y mediante una formacin integral, pueda desarrollar sus
capacidades y establecer pautas adaptadas de convivencia.
Art. 2 La Residencia Escolar se constituye en rgimen mixto, para
alumnos y alumnas que cursen estudios de Enseanza Secundaria en el I.E.S.
San Jos u otros centros oficiales dependientes de la Junta de Comunidades
de Castilla-La Mancha.
Art. 3 Las normas de convivencia estarn basadas en el respeto a los
derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los
Art. 4 Las normas por las que se rige el funcionamiento y organizacin
de la Residencia Escolar deben corresponderse, en todo caso, con las
derivadas de la legislacin vigente en cada momento, haciendo especial
referencia a la Ley Orgnica 8/1.985, de 3 de julio, reguladora del derecho a
la Educacin (L.O.D.E), a la Ley Orgnica de Educacin, 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, al Real Decreto 732/ 1995, de 5 de mayo, por el que se
establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia
en los Centros, al Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Secundaria, al Decreto
58/2006, de 09-05-2006, por el que se ordenan las Residencias escolares
pblicas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, a la Orden de 21-
11-.2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula el
funcionamiento de la Red de Residencias Escolares adscritas a centros
pblicos en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, al Decreto
3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, as
como al resto de disposiciones legales que le sean de aplicacin.
TTULO II: OBJETIVOS BASICOS DE ACTUACIN DE LA

RESIDENCIA ESCOLAR
Art. 5 Las lneas bsicas de actuacin de la Residencia Escolar estarn

encaminadas a conseguir los siguientes fines:
1) Promover la prctica de los valores personales de responsabilidad,
salud, higiene y los valores sociales de participacin y tolerancia.
2) Proporcionar alojamiento y manutencin fomentando la autonoma en el
desarrollo de los hbitos personales de alojamiento, aseo, vestido,
estudio y trabajo.
3) Ofrecer asesoramiento y apoyo al alumnado en el desarrollo de los
procesos madurativos y de aprendizaje de las enseanzas curriculares.
4) Desarrollar una cultura del ocio guiada por valores cvicos, deportivos y
artsticos.
5) Asegurar una actuacin coordinada con las familias para garantizar una
prctica educativa complementaria.
6) Colaborar en el desarrollo de su personalidad, incrementando el sentido
de su dignidad, libertad y responsabilidad individual y colectiva.
7) Potenciar los valores de solidaridad y respeto hacia los dems; en
especial, hacia los miembros de la comunidad educativa.
8) Garantizar la libertad de expresin y pensamiento, as como el respeto a
todas las opciones de tipo religioso, ideolgico, tico y moral.
9) Establecer el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos,
fomentando la paz y la no la violencia.
TTULO III: ALUMNOS RESIDENTES
Art. 6 Sern alumnos residentes todos aquellos que habiendo solicitado
plaza de interno les haya sido concedida por el servicio de escolarizacin
competente de la Delegacin Provincial de Educacin. Todo alumno que
obtenga plaza de Residencia estar sujeto a lo dispuesto en las normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento de la misma, y, por lo tanto, est
obligado a respetarlas. En caso de no respetar dichas normas puede llegar a
perder el derecho a la plaza de la Residencia.
Art. 7 Todo alumno residente contar con los mismos deberes y derechos
que vienen recogidos en las presentes Normas de Convivencia, Organizacin y
Funcionamiento de la Residencia Escolar. El alumnado deber conocer y
cumplir las normas establecidas en este Reglamento desde el momento de su
incorporacin al centro.
Art. 8 Alumnos no beneficiarios
1) Los alumnos de Enseanza Secundaria no Obligatoria, alumnos no
beneficiarios, estn obligados a abonar por adelantado, trimestralmente,
la cantidad establecida por la Consejera de Educacin y Ciencia.
2) En caso de no hacer el ingreso correspondiente, en un plazo mximo de
quince das, una vez remitida la notificacin, perder el derecho a la
plaza de Residencia.
3) Una vez hecho el ingreso, el alumno no podr reclamar devolucin
alguna como consecuencia de haber perdido el derecho a la plaza de
residencia, o bien cause baja en la misma voluntariamente.
TTULO IV: COMPOSICIN DE LA PLANTILLA DE LA

RESIDENCIA
I.E.S. San Jos. Proyecto Educativo de Centro.
102
Art. 9 Personal docente
1) El personal docente de la Residencia est formado por el Jefe de
Residencia, el Jefe de Actividades y los Profesores tutores. Ser
considerado a todos los efectos como profesorado del centro y formar
parte de los rganos de coordinacin y de participacin del mismo.
2) Son funciones del mismo:
a) Ejercer o colaborar con la Jefatura de la Residencia en la
elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la programacin
de actividades.
b) Atender el mbito del apoyo curricular y coordinar con los tutores y
con el equipo docente los aspectos docentes relacionados con el
proceso de enseanza-aprendizaje.
c) Atender, controlar y supervisar los estudios obligatorios de los
alumnos.
3) El horario del personal docente ser el estipulado en la normativa
vigente, distribuido en cinco jornadas y adecuado a las actividades y las
necesidades del alumnado residente.
Art. 10 Personal no docente
1) El personal no docente est constituido por los Auxiliares Tcnicos
Educativos y el personal de servicios.
2) Los Auxiliares Tcnicos Educativos tienen como competencias
fundamentales:
a) Asegurar la atencin nocturna y asistencial de aseo, higiene y comida
de los alumnos, as como la de acompaar a los alumnos, cuando
stos precisen de asistencia sanitaria, dentro de su horario
correspondiente, al Centro Mdico pertinente. Adems, si as lo
desean, podrn participar y colaborar en el desarrollo de actividades
de ocio, complementarias y extracurriculares.
b) Hacer la revisin de las habitaciones, asegurndose de que estn
perfectamente ordenadas.
3) Las condiciones de trabajo, horario y funciones a desarrollar por el
personal no docente estarn sujetas a lo estipulado por el Convenio
Colectivo vigente para el Personal Laboral de la Junta de Comunidades.
TTULO V: RGANOS DE GOBIERNO DE LA RESIDENCIA

ESCOLAR
Art. 11 La Residencia tendr los siguientes rganos de gobierno:
1) Unipersonales:
a) Jefe de Residencia. La jefatura de la Residencia la ejercer un
docente del centro que formar parte del equipo directivo y se
ajustar a lo establecido en el artculo 131 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Actuar por delegacin del

103
Director o Directora del centro y bajo su autoridad. Tiene como
competencias:
(1)Organizar la vida de la Residencia.
(2)Coordinar la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de
la programacin anual.
(3)Coordinar la participacin, fomentando el desarrollo de la
responsabilidad y los valores democrticos del alumno y la
participacin y compromiso de las familias con la Residencia y el
centro.
(4)Asegurar el cumplimiento de las normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento de la Residencia y ejercer su
responsabilidad en el desarrollo de las mismas.
(5)Colaborar con la secretara en la gestin administrativa y
econmica de la misma.
(6)Ejercer, por delegacin de la direccin del centro, la jefatura del
personal docente y no docente que realice sus funciones en la
Residencia.
(7)Cualquier otra que le pueda ser encomendada por el director
dentro de su mbito de competencia.
(8)Estudiar las solicitudes de autorizacin presentadas por los padres
o tutores para que sus hijos no cumplan el horario habitual diario
de la Residencia, y conceder o no la pertinente autorizacin.
b) Jefe de Actividades. La jefatura de actividades ser desempeada
por uno de los profesores asignados a la Residencia y ser designado
por el Jefe de Residencia. Tiene como competencias:
(1)Coordinarse con el Departamento de Actividades
Extracurriculares y Complementarias del I.E.S. San Jos y
elaborar, conjuntamente con el profesorado de la Residencia, la
programacin de actividades extraescolares y complementarias
que se van a llevar a trmino durante cada curso escolar.
(2)Proponer a la Jefatura de la Residencia las actividades de ocio,
extracurriculares y talleres que se vayan a llevar a cabo a lo largo
del curso una vez odo el profesorado y Ayudantes Tcnicos
Educativos de la Residencia
(3)Coordinar el desarrollo de todas las actividades y talleres
programados para el curso escolar correspondiente.
c) Tutores. La funcin de tutora ser desempeada por profesores de
Residencia, a excepcin del Jefe de Residencia. Si las
disponibilidades del profesorado lo permite, el Jefe de actividades, no
desempear la funcin de tutor. La cuanta y distribucin de tutoras
se determinarn y distribuirn en funcin del nmero de alumnos con
que cuente la Residencia en cada curso escolar. Las funciones de los
mismos son:

104
(1)Colaborar con la Jefatura de Residencia en la elaboracin,
desarrollo, seguimiento y evaluacin de la programacin de
actividades.
(2)Atender el mbito del apoyo curricular y coordinar con los tutores
y con el equipo docente los aspectos docentes relacionados con el
proceso de enseanza-aprendizaje.
(3)Informar a las familias de alumnos de forma peridica del
desarrollo educativo de sus hijos e hijas.
(4)Poner en conocimiento de las familias cualquier hecho que incida
negativamente en el desarrollo personal y educativo de sus hijos:
faltas sistemticas de asistencia a clase, incumplimiento de las
normas de convivencia, etc.
(5)Responsabilizarse de la actuacin a seguir, en caso de que un
alumno necesite asistencia sanitaria y no pueda ser acompaado
por un Auxiliar Tcnico Educativo al centro mdico pertinente.
(6)Hacer el seguimiento del absentismo escolar de los alumnos y
mantener informadas a las familias.
d) Orientador. El responsable del Servicio de Orientacin de la
Residencia ser el mismo que el del Centro al que est adscrita la
Residencia. Las funciones del orientador son desarrollar actividades
con:
(1)Los profesores, siempre que se solicite o se programe dentro de
las actividades de formacin de los profesores. El orientador
participar en la transmisin de informacin, materiales y
recursos segn la temtica planteada.
(2)Los alumnos siempre que se solicite o se programe dentro de las
actividades dirigidas a grupos de alumnos relacionados:
(a) Autoestima, autoconcepto
(b)Aptitudes y actitudes.
(c) Tiempos de estudio y rendimiento.
(d)Carcter y personalidad.
(e) Expectativas y toma de decisiones
(f) Autocontrol, personalidad y madurez
(g)Adolescencia, sociedad y tiempo libre.
(h)Orientacin Profesional y proceso de decisin
(3)Los padres segn demandas individuales de tutores y padres.
(4)Mediar en la resolucin de conflictos si as se le demandare.
2) rganos Colegiados:
a) El Equipo Educativo.

105
(1)Estar formado por el Jefe de Residencia, el personal docente y
Auxiliares Tcnicos Educativos; se reunir preceptivamente con
carcter mensual el primer viernes de cada mes y tendr la
responsabilidad de colaborar con la Jefatura de la Residencia en la
elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la
programacin de actividades, y de coordinarse con los tutores/as
de los grupos en los que estn escolarizados los residentes. As
mismo ser el encargado de elaborar el Reglamento de
Organizacin y Normas de Convivencia de la Residencia Escolar
(2)De las reuniones del equipo educativo se levantar la
correspondiente acta por el profesor de menor edad que actuar
de Secretario.
b) El Consejo de Residentes.
(1)Es el rgano de participacin de los que viven en la Residencia y
estar formado por:
(a) Un representante de los alumnos de Educacin Secundaria
Obligatoria, elegido por los alumnos de dicha etapa.
(b)Un representante de los alumnos de Bachillerato, elegido por
los alumnos que cursen dicha enseanza.
(c) Un representante de los alumnos de Formacin Profesional y
Programas de Cualificacin Profesional Inicial, elegido por los
alumnos que cursen dichos estudios.
(d)Un representante de los becarios-colaboradores si los hubiere,
elegido por todos los becarios.
(2)La eleccin de los miembros del Consejo de Residentes se
realizar anualmente por el procedimiento de sufragio directo y se
llevar a cabo durante el mes de octubre.
(3)El consejo de residentes se reunir preceptivamente con carcter
mensual, a ser posible el ltimo jueves de cada mes, y tendr
como funciones:
(a) Presentar propuestas al articulado relativo a la Residencia
dentro de las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del centro.
(b)Informar la programacin de actividades de la Residencia.
(c) Colaborar en el desarrollo de la convivencia de todos los
miembros de la comunidad educativa en la Residencia.
(d)Proponer actividades extracurriculares para desarrollar
durante el curso escolar.
(4)De las reuniones del Consejo de Residentes se levantar la
correspondiente acta por el alumno de bachillerato miembro del
Consejo.
c) La Comisin de Residencia del Consejo Escolar

106
(1)El Consejo Escolar del Centro constituir una Comisin de
Residencia que ser designada por el mismo y estar formada por
un representante de los padres, un representante de los alumnos y
dos profesores.
(2)Se reunir preceptivamente tres veces al ao coincidiendo con los
periodos de evaluacin docente y, con carcter extraordinario,
siempre que la convoque el/la Presidente del Consejo Escolar del
Centro.
(3)Son funciones de la comisin:
(a) Informar la programacin y la memoria de las actividades de la
Residencia.
(b)Informar las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento.
(c) Informar las necesidades de renovacin de instalaciones y
equipamientos de la Residencia, as como todo lo que respecta
a su conservacin
(d)Evaluar peridicamente el funcionamiento de la vida
Residencial.
(e) De las reuniones de la Comisin de Residencia se levantar la
correspondiente acta por el miembro de la comisin designado
por ella misma.
TTULO VI: 0RGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA

RESIDENCIA
Art. 12 Personal de Residencia
1) La Residencia est dirigida por un Jefe de Residencia cuyas
competencias vienen reguladas en el Artculo 9. punto 2 de la orden de
21-11-2006 de la Consejera de Educacin y Ciencia.
2) La Jefatura de la Residencia contar con personal docente y no docente
necesario para la correcta prestacin del servicio de atencin a los
alumnos en el aspecto docente y no docente.
3) Los profesores y A.T.E.s de la Residencia podrn contar con alumnos
becarios-colaboradores para el desarrollo de tareas relativas a
actividades complementarias, de ocio y extracurriculares.
Art. 13 Horario de la Residencia.
1) La Residencia presta el servicio de atencin a los alumnos residentes de
lunes a viernes durante el horario no lectivo. Esta se abre a las 8 de la
maana del lunes y se cierra a las 4 de la tarde del viernes.
2) La incorporacin de los alumnos a la Residencia se debe hacer antes de
que comiencen las clases; si esto no pudiese ser, debido al transporte

107
regular de viajeros o a cualquier otro motivo justificado, la
incorporacin del alumno a clase debe ser lo antes posible.
3) Cuando entre semana haya das no lectivos, la Residencia quedar
cerrada durante esos das y el da anterior a ellos se cerrar a las 4:00
de la tarde como si fuese viernes.
4) El horario general diario de los alumnos de la Residencia ser el
siguiente:

108
HORARIO GENERAL DIARIO DE LOS ALUMNOS DE LA RESIDENCIA
ESCOLAR
A las 7:30 h. Llamada a los Alumnos/as.

Tiempo para el aseo personal, hacer las camas,
De 7:30 h. a 8:00
ventilar la habitacin y dejar la misma en perfecto estado
h.
de revista.
Desayuno. Se hace la observacin de que a partir
De 8:00 h. a
de las 8:20 horas dejarn de servirse desayunos a los
8:25 h.
alumnos.
A las 8:30 h. Incorporacin obligatoria a las clases.
De 14: 30 h. a
Comida.
15:30 h.
Tiempo libre y de realizacin de actividades y
talleres.
En este tiempo se podr ver T.V., utilizar los juegos

en las salas habilitadas para ello, proyectar alguna
De 15:30 h. a pelcula de vdeo o participar en las competiciones
18:00 h. internas de la Residencia Escolar o en la preparacin de
stas, realizar compras en la ciudad, visitar la ciudad,
etc.
El alumno que quiera tambin puede dedicar este

tiempo al estudio.
De 18:00 h. a Estudio obligatorio para todos los alumnos de la
19:30 h. Residencia.
De 19:30 h. a
Descanso.
19:50 h
De 19:50 h. a Estudio obligatorio para todos los alumnos de la
De 21:00 h. a
Cena.
21:30 h.
De 21:30 h. a
Tiempo libre en la Residencia.
22:30 h.
Incorporacin a las habitaciones para hacer el
A las 22:30 h.
recuento de alumnos/as.
Descanso y silencio. Se permitir que los alumnos
A las 23:00 h. puedan seguir estudiando en las habitaciones si no se
molesta a los compaeros.
De 23:00 h. a Estudio voluntario en el aula de estudio de la

109
Art. 14 Organizacin de los estudios.
1) Estudio obligatorio. El estudio obligatorio es el que se realiza entre
las 18:00 y las 21:00 horas, es preceptivo para todos los alumnos y
queda organizado de la siguiente manera:
a) Todos los alumnos de 1 y 2 curso de ESO comienzan estudiando en
el aula n C-02, siendo atendidos y dirigidos por un profesor. A
aquellos alumnos que aprovechen el tiempo de estudio eficazmente y
demuestren un alto grado de inters, se les premia con la posibilidad
de poder cumplir el tiempo de estudio obligatorio en su propia
habitacin.
b) Todos los alumnos de 3 y 4 curso de ESO, as como los de
programas de garanta social y/o de cualificacin profesional inicial,
comienzan estudiando en el aula C-07 -biblioteca del centro -, siendo
atendidos y dirigidos por un profesor. A aquellos alumnos que
aprovechen el tiempo de estudio eficazmente y demuestren un alto
grado de inters, se les premia con la posibilidad de poder cumplir el
tiempo de estudio obligatorio en su propia habitacin.
c) Los alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos, dada su madurez y
deseos de seguir realizando estudios de enseanzas no obligatorias,
estudian en sus propias habitaciones. No obstante lo anterior, cuando
se observe que un alumno de estos niveles no aprovecha el tiempo de
estudio ni muestra inters por el mismo, realizar el estudio
obligatorio en la biblioteca. Los profesores que no atienden los
estudios del aula C-02 y C-07 comprobarn que el estudio en las
habitaciones se desarrolla eficazmente.
d) Los alumnos que tengan una conducta disruptiva durante el tiempo
de estudio, ya sean de ESO, de Bachillerato, de Ciclos Formativos o
de Programas de Cualificacin Profesional, sern derivados al aula C-
04 y atendidos por uno de los profesores de la Residencia.
e) Los alumnos no podrn hacer uso alguno de mviles, cmaras de
fotos, o aparatos similares durante el tiempo de estudio.
f) Durante el tiempo de estudio obligatorio, siempre habr dos
profesores, uno especialista en Letras y otro, especialista en
Ciencias, a disposicin de todos los alumnos para poder resolver
dudas, explicar conceptos, etc., pudindolo hacer en las propias
habitaciones o bien en el aula C-02.
g) La presencia fsica en la Residencia, durante el tiempo de estudio de
6 a 9 de la tarde, es obligatoria, y solamente se podr faltar si se
cuenta con el permiso del profesorado. Adems, los alumnos podrn
estudiar fuera de ese horario, bien en las habitaciones bien en las
aulas, si as lo desean o lo demandan.
2) Estudio no obligatorio. Es el que se realiza en horas distintas a las
del estudio obligatorio, es voluntario y demandado por los propios
alumnos en vsperas o fechas de exmenes y evaluaciones, y se lleva a
cabo o bien en las propias habitaciones o bien en las aulas. Siempre es
imprescindible contar con el permiso de los A.T.E.s cuando se realice
en horas nocturnas
Art. 15 Organizacin del Comedor.

1) El servicio de comedor que presta la Residencia comprende el desayuno,
comida y cena, con arreglo a la normativa sobre comedores escolares.
2) La asistencia de los alumnos al comedor no es obligatoria.
3) Si los alumnos hacen uso del servicio del comedor debern ser
puntuales, especialmente en el servicio del desayuno que dejar de
servirse a todo alumno que sin causa justificada se presente en el
comedor despus de las 8:20 horas, y observar las adecuadas normas de
aseo, modales y comportamiento correcto, respetando las reglas bsicas
de urbanidad.
4) Queda totalmente prohibido entrar comida o bebida en el comedor, o
sacarla del mismo.
5) No se permitir que ningn alumno pase al servicio de comedor con
vestimenta que atente al decoro personal. En ningn caso se podr estar
con un pantaln corto que no sea de vestir.
6) Los A.T.E.s son los encargados de atender a los alumnos en el comedor y
de cuidar y velar para que se respeten y cumplan las normas expuestas
en los prrafos anteriores.
Art. 16 Organizacin de los talleres y actividades extracurriculares
y complementarias.
1) El Jefe de Actividades ser el coordinador y dinamizador de los talleres y
actividades.
2) El profesorado de la Residencia tendr que presentar una programacin
de las actividades de ocio y extraescolares que vaya a desarrollar
durante el curso escolar.
3) Los ATEs, si lo demandan, tambin podrn llevar a cabo actividades y/o
colaborar en el desarrollo de las mismas.
4) Estas actividades se realizarn de 4 a 5:30 de la tarde si la actividad se
desarrolla dentro del recinto residencial. Si la actividad a realizar se
lleva a cabo fuera del recinto residencial, se puede modificar el horario
anterior.
Art. 17 Organizacin de las habitaciones.
1) La Residencia dispone de habitaciones distintas para chicos y para
chicas
2) Si bien el nmero ideal de alumnos por habitacin sera el de dos, cada
habitacin ser ocupada por 2, 3 o 4 alumnos, en funcin de las
circunstancias que se den en cada curso escolar y del tamao de las
habitaciones.

111
3) Se establecen como criterios a tener en cuenta para la distribucin de
los alumnos en las habitaciones los siguientes:
a) Estar matriculado en el mismo curso y/ o tener la misma edad.
b) Ser de la misma localidad.
c) Haber hecho los estudios de primaria o de E.S.O. en el mismo centro.
d) Cualquier otro que, en cada momento, se considere vlido.
4) Una vez hecha la distribucin de habitaciones, durante la 1 semana del
curso se permitir hacer todos aquellos cambios que interesen a los
alumnos, siempre y cuando no afecten negativamente a la organizacin
de la Residencia.
5) Si a lo largo del curso se observase que la distribucin de los alumnos
en las habitaciones genera problemas que afectan a la convivencia en la
Residencia, se harn todos los cambios de alumnos y/o de habitaciones
que sean necesarios para mejorar dicha convivencia.
6) En las habitaciones no se pueden tener televisores, ni usar aparatos
elctricos, que potencialmente puedan ser fuente de peligro, tales como
tostadores, microondas, estufas elctricas, etc. Si a un alumno se le
requisa algn aparato elctrico, se le sancionar, se le recoger y no se
le devolver hasta que termine el curso escolar.
7) No se pueden tener en las habitaciones alimentos cuya correcta
conservacin requiere que estn en cmaras frigorficas.
8) Las habitaciones tienen que estar siempre perfectamente ordenadas y
limpias, y los alumnos deben cumplir con las normas explcitas que
sobre vestimenta y calzado aparecen escritas en el documento que
existe en la parte posterior de las puertas de las habitaciones.
9) El grupo de alumnos de cada habitacin se responsabilizar de todas las
incidencias que ocurran en la misma, as como de los posibles
desperfectos y daos que se originen de forma intencionada por un mal
uso o negligencia. El desperfecto o dao causado deber ser reparado o
abonado por el alumno causante del mismo o, en su defecto, por el
grupo de alumnos que conviven en la habitacin.
10) Los alumnos, A.T.E.s o profesores informaran de los desperfectos
que observen en las habitaciones a fin de que puedan ser subsanados.
Art. 18 Organizacin del uso del ascensor.
1) El ascensor es un recurso que la Residencia pone al servicio de todo el
personal de la misma, y en especial de los alumnos, con la finalidad
facilitar la movilidad dentro de la misma.
2) No obstante lo anterior, parece necesario establecer unas pautas de uso
que eviten que la utilizacin del mismo por los alumnos sea fuente de
problemas.
3) Por todo lo anteriormente expuesto se restringe el uso del ascensor a los
siguientes casos:
a) Cuando haya que subir o bajar de las habitaciones con maletas o
bolsos de viaje.
112
b) Cuando cualquier persona que tenga problemas de movilidad como
consecuencia de enfermedades congnitas, esguinces, fracturas, etc.
tenga que subir a las habitaciones o bajar de las mismas.
4) En cualquier otra situacin no contemplada en los epgrafes a) y b) del
apartado 3 del presente artculo, se utilizar las escaleras para moverse
entre las diferentes plantas de la Residencia.
TTULO VII
NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA RESIDENCIA.
CAPTULO I: Disposiciones generales, deberes y derechos de los

alumnos residentes.
Art. 19 Finalidad de las normas de convivencia
1) En la educacin se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible
la vida en sociedad y se adquieren hbitos de convivencia y respeto
mutuo. Por ello, la formacin en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad es uno
de los objetivos que queremos alcanzar en la vida residencial.
2) A la consecucin de este fin deben contribuir las normas de convivencia
establecidas en la Residencia.
3) Adems de los derechos y deberes que con carcter general vienen
recogidos en el Ttulo II y III del real decreto 732/1995 de 5 de mayo de
1995, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y
las normas de convivencia en los centros, los alumnos de la Residencia
estn obligados a respetar las siguientes normas que sern dadas
a conocer por escrito a todos los alumnos internos al comienzo de cada
curso.
Art. 20 Todos los alumnos disponen de tiempo libre entre las 3 y 6 de la
tarde, y entre las 9:30 y 10:30 de la noche. Las salidas a la ciudad, sin contar
con permiso del profesorado, solo se pueden realizar entre las 3 y las 6 de la
tarde. Entre las 9:30 y las 10:30 de la noche el tiempo libre hay que
disfrutarlo dentro del recinto residencial. Para poder salir a la ciudad en otro
horario distinto al de 3 a 6 de la tarde, se debe contar con el permiso expreso
del profesorado o A.T.E.s de la Residencia.
Art. 21 Cuando un alumno vaya a abandonar la Residencia entre semana o
vaya a pernoctar fuera de ella, deber comunicarlo al profesorado o a los
A.T.E.s que comprobarn con sus padres o tutores la veracidad de lo
solicitado.
Art. 22 Cuando los alumnos, en horario de obligada permanencia en la
Residencia, tengan que asistir a academias, escuela oficial de idiomas,
conservatorio o realizar cualquier otra actividad, los padres debern solicitar
por escrito al Jefe de Residencia la autorizacin pertinente.

113
Art. 23 Una vez al trimestre todos los alumnos pueden asistir a sesiones
de cine en horario vespertino.
Art. 24 No est permitido el acceso a las habitaciones a personas ajenas a
la propia Residencia. Los padres de alumnos para acceder a las habitaciones
deben comunicarlo a la Residencia.
Art. 25 Deberes de los alumnos. Los alumnos tienen el deber y la
obligacin de:
1) Aprovechar positivamente la plaza de Residencia que la sociedad pone a
su disposicin. Por ello, la asistencia a clase es una obligacin
inexcusable.
2) Ofrecer a los tutores toda la informacin acadmica que se les solicite.
3) Asistir con puntualidad a todos los actos propios de la Residencia.
4) Seguir las orientaciones e indicaciones del profesorado, personal no
docente y colaboradores-becarios si los hubiere, respecto al
comportamiento en la Residencia.
5) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y
morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los
6) No discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn
de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o
social.
7) Respetar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones
de la Residencia.
8) Hacerse cargo de la reparacin o coste econmico de los daos
causados de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del
centro, al material o al mobiliario. Igualmente los alumnos que
sustrajeren bienes a los propios compaeros o al centro debern
restituir lo sustrado. En todo caso, los padres o representantes legales
de los alumnos son los responsables civiles en los trminos previstos en
las leyes.
9) Respetar la normativa que sobre alcohol y tabaco rige en los centros de
enseanza. Por ello est prohibido el consumo de alcohol y tabaco
dentro del recinto residencial, as como de sustancias estupefacientes.
10) Respetar el ejercicio del derecho al estudio y al descanso de los
compaeros, guardando escrupulosamente silencio.
11) Evitar efectuar alteraciones de cualquier tipo en las habitaciones
sin el permiso expreso del Jefe de Residencia.
12) Cuidar de que su propia habitacin est en todo momento
perfectamente ordenada, recogida y limpia. Cada semana habr un
responsable de habitacin que ser el que tenga que responder ante los
A.T.Es cuando hagan la revisin de habitaciones.
13) Colaborar en la consecucin de hbitos higinicos y saludables
cuidando al mximo el aseo, la limpieza e higiene personal propia, as

114
como el de los utensilios y enseres que se utilicen: sbanas, ropa,
calzado, etc., y teniendo correctamente ordenado el armario.
14) Respetar escrupulosamente el silencio nocturno que permita el
descanso de los compaeros.
15) Aprovechar el tiempo de estudio y respetar la actividad de los
compaeros.
16) Abstenerse de subir a las habitaciones durante el horario lectivo.
17) Solicitar permiso para ir a habitaciones distintas a las suyas una
vez hecho el recuento nocturno. No se permitir que a partir de las 11
horas de la noche los alumnos puedan estar en una habitacin distinta
de la suya, si no cuenta con el permiso del A.T.E. correspondiente. Las
visitas de los alumnos a las habitaciones de las chicas o de las alumnas a
las habitaciones de los chicos, en cualquier momento del da, solo se
podrn hacer con permiso del profesorado, A.T.E.s o del Jefe de
Residencia.
18) Evitar cualquier accin que altere el normal funcionamiento de la
Residencia.
19) Respetar el carcter propio de la Residencia, en cuanto sta queda
incorporado al Proyecto Educativo del Centro, participando activamente
en la vida y funcionamiento de la misma.
20) Avisar a la Residencia cuando permanezca en su domicilio
particular, por enfermedad u otro motivo, y no se incorpore el da que
debiera a la misma.
Art. 26 Los alumnos tienen el derecho a:
1) La libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de todos los
2) Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa.
3) Manifestar su discrepancia respecto de las decisiones educativas que les
afecten. Cuando la discrepancia revista carcter colectivo, la misma
ser canalizada a travs del Consejo de Residentes.
4) Utilizar las instalaciones de la Residencia con las limitaciones derivadas
de los horarios establecidos para las mismas.
5) Participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de ocio y
extracurriculares programadas de la Residencia.
6) Disponer libremente de su ocio y tiempo libre, salvo que les haya sido
retirado dicho derecho como consecuencia de una sancin disciplinaria,
pudiendo realizar actividades deportivas, culturales, etc. Cuando a un
alumno se le haya privado del tiempo libre, no podr abandonar el
recinto residencial.
7) Reunirse dentro del horario de la Residencia. El horario que se reserva
al ejercicio de este derecho, ser el de 6 a 7:30 de la tarde de cualquier
da, siempre que los alumnos lo soliciten verbalmente o por escrito con
una antelacin de 2 das ante el Jefe de Residencia.

115
8) Poder desarrollar sus tareas de estudio y aprendizaje sin que los dems
miembros le cercenen dicho derecho.
9) Acceder a todos los servicios docentes de la Residencia (biblioteca,
servicios de medios audiovisuales e informticos).
CAPITULO II. Rgimen disciplinario y sancionador

Seccin 1: Disposiciones Generales.
Art. 27 Los incumplimientos de las normas de convivencia habrn de ser
valorados considerando la situacin y las condiciones personales del alumno.
Art. 28 Criterios de aplicacin de las medidas educativas correctivas
1) Las correcciones qua hayan de aplicarse por el incumplimiento de las
normas de convivencia habrn de tener carcter educativo y
recuperador.
2) No podrn imponerse correcciones contrarias a la integridad fsica y la
dignidad personal del alumno.
3) Ningn alumno podr ser privado del derecho a la educacin, ni, en el
caso de la enseanza obligatoria, de su derecho a la escolaridad, de
acuerdo con el punto 3 del artculo 53 del Real Decreto 732/1995.
4) Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la
conducta que se pretende modificar y deben contribuir al
mantenimiento y mejora del proceso educativo.
5) Se tendrn en cuenta la edad y las circunstancias personales, familiares
o sociales del alumno antes de resolver el procedimiento sancionador.
Art. 29 Gradacin de las medidas correctoras.
1) Se pueden considerar circunstancias que atenan la gravedad:
a) El reconocimiento espontneo de una conducta incorrecta.
b) La ausencia de medidas correctoras previas
c) La peticin de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteracin
del desarrollo de las actividades de la Residencia.
d) El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del dao causado.
e) La falta de intencionalidad.
2) Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la
gravedad:
a) Los daos, injurias u ofensas a compaeros o compaeras de menor
edad o de nueva incorporacin, o que presenten condiciones
personales que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que
estn asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la
causa.
b) Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales
del centro, su integridad fsica o moral, y su dignidad.
c) La premeditacin y la reincidencia.

116
d) La publicidad.
e) La utilizacin de las conductas con fines de exhibicin, comerciales o
publicitarios
f) Las realizadas colectivamente, as como la incitacin o estmulo a la
actuacin colectiva lesiva de los derechos de los miembros de la
g) La nocturnidad.
h) Causar dao, injuria u ofensa a los compaeros de menor edad o a los
recin incorporados a la Residencia.
Art. 30 Podrn corregirse los actos contrarios a las normas de convivencia
de la Residencia realizados por los alumnos en el recinto residencial o durante
la realizacin de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente,
podrn corregirse las conductas de los alumnos que, aunque realizadas fuera
del recinto escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida
escolar y afecten a sus compaeros o a otros miembros de la comunidad
educativa.
Seccin 2: Conductas contrarias a las normas de convivencia y

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Art. 31 Las conductas que atentan a las normas de convivencia se
clasifican en dos grupos: conductas contrarias a las normas de convivencia y
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Art. 32 Conductas contrarias a las normas de convivencia. Se
consideran conductas contrarias a las normas de convivencia las siguientes
conductas:
1) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad a
cualquier actividad de la Residencia.
2) Hacer un mal uso, de manera no intencionada, de las dependencias del
centro, del mobiliario, material educativo, enseres u objetos que la
Residencia pone a disposicin de los alumnos, as como causar deterioro
no grave de las pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa.
3) La alteracin del normal desarrollo de los estudios o actividades del
centro o Residencia.
4) Falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de los compaeros.
5) Mostrar una actitud desinteresada y pasiva en la realizacin de
actividades programadas en la Residencia.
6) Realizacin de actos de indisciplina, falta de respeto, injuria y ofensa no
graves que se produzcan contra cualquier miembro de la comunidad
escolar.
7) La ausencia injustificada de la Residencia Escolar en tiempo de obligada
permanencia en ella, siempre y cuando el tiempo de dicha ausencia
injustificada sea inferior a una hora y anterior a las 22:30, momento en
que se considera que termina el horario diurno.
117
8) Tener desordenada la habitacin y no guardar la limpieza debida.
9) Hacer caso omiso de las instrucciones provenientes de los A.T.E.s o
profesores de la Residencia.
10) Arrojar objetos por las ventanas de las habitaciones a los patios.
11) El acceso a otra habitacin distinta de la asignada al alumno
residente, durante el tiempo de estudio, y sin que medie autorizacin
expresa para ello por parte de los A.T.E.s o profesores de la Residencia.
12) El uso de telfonos mviles, cmaras fotogrficas, mp3, mp4 o
cualquier otro aparato audiovisual en tiempo de estudio en las aulas o
biblioteca.
Art. 33 Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en la Residencia las siguientes conductas.
1) Actos de indisciplina, faltas de respeto, injurias u ofensas graves contra
los miembros de la comunidad educativa.
2) Los actos de indisciplina o injustificados que alteren gravemente el
desarrollo normal de las actividades de la Residencia.
3) La negativa al cumplimiento de medidas correctoras o sanciones
impuestas como consecuencia de la comisin de faltas de cualquier
clase.
4) La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
5) La suplantacin de personalidad en actos de la vida docente y en las
actividades de la Residencia, as como la falsificacin o sustraccin de
documentos de uso interno de la Residencia.
6) Causar por uso indebido o malintencionado daos graves en los locales,
mobiliario, material y documentos de la Residencia, o en los objetos que
pertenezcan a cualquier miembro de la comunidad educativa. Se
considera dao grave cuando el deterioro producido requiera una
profunda reparacin o un elevado coste econmico con respecto al valor
real del objeto daado.
7) La reiteracin, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las
normas de convivencia en el Centro o Residencia. Se entender por
reiteracin aquellas conductas que se repitan ms de tres veces.
8) La sustraccin de cualquier bien u objeto que pertenezca a miembros de
la Residencia o a la propia Residencia.
9) Introducir, disponer o consumir bebidas alcohlicas o sustancias
psicotrpicas o alucingenas en la Residencia
10) Fumar dentro del recinto residencial.
11) Embriagarse.
12) Faltas injustificadas reiteradas de asistencia a clase cuando dichas
ausencias supongan un nmero igual o superior a 5 en el plazo de una
semana para los alumnos de E.S.O. o de Programas de Cualificacin
Profesional y de 6 en una semana para alumnos de Bachillerato o
Formacin Profesional.

118
13) La incitacin o realizacin de actos contrarios a la higiene, salud y
a la integridad fsica de los miembros de la comunidad educativa.
14) La ausencia injustificada de la Residencia en periodo nocturno,
siempre que suceda a partir de las 22:30 horas, momento en que se
cierra la Residencia y se hace el recuento nocturno.
15) Alterar o perturbar la convivencia en la Residencia durante el
tiempo dedicado al descanso, especialmente en el periodo nocturno
16) El acceso y/o permanencia en habitacin distinta de la suya propia,
durante el periodo nocturno, sin contar con el permiso de los A.T.E.s que
tengan servicio en la Residencia.
17) Pernoctar en una habitacin diferente a la propia ocupada por
alumnos de distinto sexo.
18) Utilizacin de un lenguaje soez, ofensivo o insultante en las
conversaciones con los dems.
19) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones
perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de
la comunidad educativa.
20) Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que
tengan una implicacin de gnero, sexual, religiosa, racial o xenfoba o
se realicen contra aquellas personas ms vulnerables de la comunidad
escolar por sus caractersticas personales, econmicas, sociales o
educativas.
21) Exhibir smbolos racistas que inciten a la violencia o emblemas
que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos;
as como la manifestacin de ideologas que preconicen el empleo de la
violencia, la apologa de los comportamientos xenfobos o del
terrorismo.
22) Introducir, poseer, disponer o utilizar objetos o productos que
potencialmente puedan ser peligrosos para la salud o la integridad fsica
de los miembros de la comunidad educativa como navajas, esprays de
defensa, sustancias txicas corrosivas, cidos, etc.
23) La ausencia injustificada de la Residencia Escolar en tiempo de
obligada permanencia en la misma, siempre y cuando el tiempo de dicha
ausencia injustificada sea superior a una hora y anterior a las 22:30, momento
en que se considera que termina el horario diurno.
Seccin 3: Medidas correctoras ante conductas contrarias a las

normas de convivencia y gravemente perjudiciales para la
convivencia.
Art. 34 Son medidas correctoras ante conductas contrarias a las
normas de convivencia:
119
1) La restriccin del uso de determinados espacios y recursos del centro.
2) La sustitucin del tiempo libre por la actividad alternativa de mejora,
cuidado, limpieza y conservacin del recinto residencial.
3) La realizacin de estudio obligatorio en tiempo libre en la biblioteca
entre las 4 y las 6 de la tarde, o entre las 21:30 y 22:30 en el aula C5
durante un periodo de tiempo no superior a 4 das.
4) Amonestacin privada verbal que quedar reflejada en el libro de faltas
de los alumnos.
5) Realizacin de tareas que contribuyan a la reparacin, mejora y/o
sustitucin de los objetos o instalaciones en horario de tiempo libre
dirigidas a subsanar el dao causado.
6) Realizar tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades de la Residencia.
7) Retirar, en tiempo de estudio a lo largo de una semana, los telfonos
mviles, las cmaras fotogrficas, mp3, mp4 o cualquier otro aparato
audiovisual que se hubiera utilizado en tiempo de estudio en las aulas o
biblioteca.
Art. 35 Son medidas correctoras ante conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia:
1) La realizacin de estudio obligatorio en tiempo libre en la biblioteca
entre las 4 y las 6 de la tarde, o entre las 21:30 y 22:30 en el aula C5
durante un periodo de tiempo no inferior a 4 das ni superior a 30
consecutivos.
2) La suspensin del derecho a participar en determinadas actividades
extraescolares o complementarias durante un periodo que no podr ser
superior a un mes
3) El cambio de habitacin.
4) Suspensin temporal del derecho a la plaza de la Residencia y a los
servicios que sta presta a los alumnos durante un periodo que no sea
superior a 15 das lectivos para alumnos de enseanza obligatoria, sin
perjuicio de que asista o pueda asistir a las clases programadas en su
respectivo Centro docente.
5) Restitucin de los objetos, bienes o materiales sustrados y expulsin de
la Residencia durante un periodo de tiempo no superior a 15 das
lectivos.
6) Prdida de la plaza de Residencia
Art. 36 Competencia para la imposicin las medidas correctoras.
1) La imposicin de medidas correctoras ante las conductas contrarias a
las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del Centro
corresponden, por delegacin del Director, odo el alumno o alumna, a:
(a) Cualquier profesor o profesora del centro adscrito a la
Residencia
(b)Cualquier A.T.E.

120
2) En todos los casos quedar constancia escrita de las medidas adoptadas
3) Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia del Centro sern adoptadas por el
director o directora, de lo que dar traslado a la Comisin de
Convivencia.
Art. 37 Procedimiento General
1) Para la adopcin de las correcciones prevista en este reglamento ser
preceptivo, en todo caso, el trmite de audiencia al alumno o alumna,
las familias y el conocimiento del profesor o profesora responsable de la
tutora.
2) En todo caso, las correcciones as impuestas, sern inmediatamente
ejecutivas.
Art. 38 Reclamaciones.
1) Las correcciones que se impongan por la realizacin de conductas
contrarias a la convivencia no sern objeto de ulterior recurso, sin
perjuicio de la facultad general que asiste a los interesados de acudir
ante la Direccin del Centro o la Delegacin correspondiente, para
formular la reclamacin que estimen oportuna.
2) Las correcciones que se impongan por parte del director o directora en
relacin a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
del centro podrn ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los
padres, madres o representantes legales del alumno. La reclamacin se
presentar en el plazo de dos das a contar desde el siguiente a la
imposicin de la correccin.
Disposicin final primera. La suspensin del derecho de asistencia al

centro docente en el que el alumno est matriculado, lleva aparejada la
suspensin del derecho a la plaza de la Residencia por el mismo periodo de
tiempo.
Disposicin final segunda. Si de manera intencionada o por
negligencia se causare un dao al mobiliario, enseres u objetos ubicados en
espacios comunes de la Residencia tales como: servicios, pasillos, aulas,
biblioteca, etc. utilizados por todos o por gran nmero de alumnos, y no se
identificase al alumno o alumnos causantes del dao, ste ser sufragado de
manera solidaria por el conjunto de todos los alumnos internos. Para ello, al
iniciar el curso se le pedir a cada alumno, en depsito, la cantidad de 20
euros, y con el dinero de ese fondo comn se proceder a reparar los daos
que bajo esta circunstancia se pudieran originar. Al terminar el curso, si
hubiese dinero sobrante en dicho fondo, ste se devolver a los alumnos
equitativamente.
Disposicin final tercera. En el caso de que haya alumnos que, a lo
largo del curso, de manera reiterada hayan manifestado una conducta
disruptiva contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial
para la convivencia, se elevar a la autoridad competente propuesta para que
no se les conceda plaza de Residencia en el siguiente curso escolar. Cuando
un alumno tenga durante un trimestre un nmero de faltas injustificadas de

121
asistencia a clase igual o superior al 15% del total de las clases del mismo, se
elevar la misma propuesta.
Disposicin final cuarta. El presente reglamento de organizacin,
normas de convivencia y funcionamiento de la Residencia Escolar del I.E.S.
San Jos ser aprobado por el Consejo Escolar del Centro y entrar en vigor
al da siguiente de su aprobacin por el mismo. En cualquier momento del
curso escolar, se podr valorar el funcionamiento de las Normas de
Convivencia de la Residencia Escolar para plantear posibles cambios ante el
Consejo Escolar, siguiendo el procedimiento establecido en la disposicin final
quinta de las Normas de la Residencia, sin entrar en contradiccin con lo
establecido en las Normas del Centro.
Disposicin Final Quinta: Procedimiento de modificacin de las
Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento de la Residencia.
1. Cualquier sector educativo de la Residencia puede plantear las modificaciones
y cambios que considere convenientes para mejorar la convivencia,
organizacin y funcionamiento de la Residencia.
2. Una vez planteadas las modificaciones o cambios a las Normas de Convivencia
por cualquiera de los sectores educativos, los mismos se harn llegar al
Consejo de Residentes y al Equipo Educativo que los valorarn y emitirn un
informe en la siguiente reunin mensual preceptiva.
3. Los informes elaborados por el Consejo de Residentes y por el Equipo
Educativo se remitirn a la Comisin de Residencia del Consejo Escolar que
los estudiar e informar positiva o negativamente en la siguiente reunin
trimestral preceptiva; si el informe es positivo, elaborar la correspondiente
propuesta de cambio o modificacin de la que informar al Consejo Escolar
para su aprobacin.
4. Las modificaciones y cambios aprobados entrarn en vigor al da siguiente de
su aprobacin por el Consejo Escolar. El jefe de Residencia dar la mxima
publicidad de estas modificaciones entre todos los sectores educativos.
DILIGENCIA DE APROBACIN POR EL CONSEJO ESCOLAR
Diligencia para hacer constar que las presentes Normas de

Convivencia, Organizacin y Funcionamiento de la Residencia Escolar del
I.E.S. San Jos de Cuenca fueron aprobadas por el Consejo Escolar del
Centro en sesin ordinaria celebrada el da 21 de mayo de 2008 y modificadas
por el mismo el 26 de enero del ao 2009.
Cuenca, 26 de enero de 2009

122
ESQUEMA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA RESIDENCIA ESCOLAR. I.E.S. SAN JOS
Ttulo I. Disposiciones de carcter general. (pg. 2)
Ttulo II. Objetivos. (pg.2)
Ttulo III. Alumnos Residentes. (pg. 3) Personal docente.
Ttulo IV. Plantilla de personal de la Residencia
(pg. 3) Personal no docente.
Jefe de Residencia.
a) Unipersonales jefe de Actividades.
Tutores
Orientador
Ttulo V: rganos de gobierno
(pg. 4) Equipo Educativo.
b) Colegiados Consejo de Residentes.
Comisin de Residencia del Consejo Escolar.
Normas de Convivencia,
Organizacin Horario de la Residencia.
Organizacin de los Estudios.
y
Ttulo VI. Organizacin y Funcionamiento de la Residencia. Organizacin del Comedor.
Funcionamiento de la (pg 8) Organizacin de los Talleres.
Organizacin de las Habitaciones.
Residencia Escolar
Captulo I Disposiciones de carcter general, Deberes de los alumnos y Derechos de los alumnos.
Ttulo VII. Normas de Convivencia: Seccin I: Disposiciones generales.

(pg. 13) Seccin II: Conductas contrarias a las normas de
Captulo II Rgimen disciplinario Convivencia y Conductas gravemente
y sancionador perjudiciales para la Convivencia
Seccin III: Medidas correctoras
.
Disposiciones finales (pg. 20 y 21)

Diligencia de aprobracin por el Consejo Escolar ( pg. 22)
Esquema (pg.23)

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PROYECTO

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El Instituto de Educacin Secundaria San Jos es un Centro Pblico de

El Centro se encuentra ubicado, desde 1975, en la zona noroeste de la

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1.2. INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES

Los avatares en la historia del Centro han dejado su impronta en una

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El Centro se encuentra repartido en varios edificios:

El Centro est dotado de una amplia variedad de recursos materiales para

Alto nivel de informatizacin:

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El personal de Administracin y Servicios (PAS) se compone de:

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En la E.S.O. se sita en torno a un 40%.

Los alumnos procedentes de fuera de la ciudad provienen, en un elevado

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Muchos de los alumnos que no residen en la ciudad utilizan el servicio de

El entorno social de los alumnos del Centro responde a la que podemos

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La incorporacin de alumnos inmigrantes tambin ha ido aumentando

2.2. El alumnado y sus caractersticas.

El nmero de alumnos del I.E.S. San Jos ha sufrido un paulatino

La Formacin profesional supone el 25% de los alumnos del Centro con un

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2.3. Recursos materiales y humanos del entorno.

3 RESPUESTAS EDUCATIVAS A LAS PARTICULARIDADES

Dadas las caractersticas especficas del Centro y de su entorno es

Organizar cada ao los espacios del Centro para adaptarlos a las

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Sobre la base de los valores, derechos y libertades reconocidos en la

2 VALORES QUE GUAN LA CONVIVENCIA. CARTA DE

La convivencia en nuestro Centro parte del consenso democrtico en la

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III MEJORA DE LA FUNCIN DOCENTE. El I.E.S. San Jos tratar de

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IV COOPERACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. El I.E.S. San Jos

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