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Didtica
Jouberto Ucha de Mendona
Reitor
Equipe de Elaborao e
Produo de Contedos Miditicos:
Alexandre Meneses Chagas - Supervisor
Ancjo Santana Resende - Corretor
Andira Maltas dos Santos Diagramadora
Bruno Costa Pinheiro - Webdesigner
Claudivan da Silva Santana - Diagramador
Edilberto Marcelino da Gama Neto Diagramador
Edivan Santos Guimares - Diagramador
Fbio de Rezende Cardoso - Webdesigner
Geov da Silva Borges Junior - Ilustrador
Mrcia Maria da Silva Santos - Corretora
Matheus Oliveira dos Santos - Ilustrador
Monique Lara Farias Alves - Webdesigner
Pedro Antonio Dantas P. Nou - Webdesigner
Rebecca Wanderley N. Agra Silva - Designer
Rodrigo Otvio Sales Pereira Guedes - Webdesigner
Rodrigo Sangiovanni Lima - Assessor
Walmir Oliveira Santos Jnior - Ilustrador
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Concepo da Disciplina
Ementa
Objetivos
Geral
Proporcionar conhecimentos tericos e prticos que
possibilitem aos professores a compreenso reflexiva e crtica
das situaes didticas, no seu contexto histrico.
Especficos
Reconhecer o processo de ensino na sua funo de
assegurar, com eficcia, o encontro ativo do aluno
com as matrias escolares.
Parte 1
1 Educao, Histria e
Evoluo Didtica
Caro aluno, espero que esse momento seja de suma importncia para
sua vida acadmica, pois, neste tema I, trataremos de assuntos envolvendo
conceitos bsicos sobre educao e como esta tem grande importncia na
agregao de valores da espcie humana. Continuando com o estudo, fala-
remos dos diversos tipos de educao inserida no contexto social a partir
da evoluo histrica da humanidade e de como essa educao cresceu
consideravelmente mediante o aperfeioamento histrico da Didtica. Diante
disso, faremos reflexes sobre a ao da didtica, os objetivos da educao,
para, a partir desse contexto, ajudar o docente a escolher as alternativas
mais adequadas para cada situao.
14 Didtica
PARA REFLETIR
6 Os Parmetros
Curriculares Nacio-
nais so referncias
para o trabalho dos
professores das
diversas disciplinas
e reas do ensino
fundamental e
mdio, tendo,
como objetivo,
garantir que todas
as crianas e
jovens brasileiros
possam usufruir
dos conhecimentos
bsicos necessrios
para o exerccio da
cidadania. [Muitos professores ainda acreditam que ensinar depositar conhecimentos
PARA REFLETIR
De acordo com o texto, qual a viso predominante de
ensino nas colocaes do autor?
MODERNO - Eu sou
ONDE O ALUNO PREPARADO DIRETA- um ensino novo,
MENTE PARA O MERCADO DE TRABALHO Nasci da necessi-
dade
Da integrao do
Muito embora o modelo tecnicista tenha povo
sua sociedade.
sido bastante utilizado pelas entidades burocrticas do Debato, ensino e
ministrio da educao, as demonstraes da pedagogia aprendo,
Pesquiso em vdeos
tecnicista ainda se fazem presentes nas entidades de ou lendo
ensino, dimensionalizando as propores educacionais e Em jornal, livro ou
revista.
os recursos tecnolgicos de mbito educacional. Serei seu amigo
O processo de ensino uma juno de atividades eterno,
Me chamo ENSINO
sistemticas fundamentadas pelo professor e alunos, MODERNO,
buscando alcanar finalidades na aquisio de conheci- Sou INTERACIO-
NISTA!
mentos e progressos das aptides cognitivas, visando
Para saber mais
capacidade de aprendizagem de cada indivduo. Vamos sobre essa discusso
analisar alguns aspectos envolvidos nesse processo de sobre os ensinos.
PARA REFLETIR
1.3 A ao didtica
Fonte: http://blogdaformacao.wordpress.com/2006/11/06/o-papel-da-
educacao/
Tema 1 | Educao, Histria e Evoluo Didtica 37
PARA REFLETIR
TEXTO COMPLEMENTAR
PARA REFLETIR
RESUMO
Em suma, planejar :
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
Planejamento Educacional
Planejamento Escolar
- Caracterstica da comunidade;
disponveis;
componentes do currculo;
- Calendrio escolar;
dos alunos.
Planejamento Curricular
- Seleo de contedos;
- Avaliao.
Planejamento de ensino
- Orientar racionalmente;
PARA REFLETIR
A exposio de conceitos;
PARA REFLETIR
?
Ser que as escolas aplicam de fato esses projetos?
Discutam em grupo as respostas obtidas.
PARA REFLETIR
Exemplo prtico:
Estamos em Aracaju (o que sabemos) e que-
remos ir a Macei (o percurso significa o que
vamos aprender). Assim, no ato da viagem
teremos que tomar novas decises. A apren-
dizagem se d durante todo o processo e
no envolve somente contedos. Desenvol-
vemos a capacidade de conviver, discutir, nos
posicionar, buscar e avaliar todo o processo.
TEXTO COMPLEMENTAR
Fonte: http://www.maxpagesplus.com/elias/Uma_nova_proposta_curricular
PARA REFLETIR
RESUMO
Parte 2
3 Plano Ensino e suas
Especificidades
Plano de curso;
Plano de unidade;
Plano de aula.
Plano de curso
Plano de Unidade
Plano de aula
PARA REFLETIR
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Ideologia
30 O termo utopia
significa algo que
est somente em
pensamento, que
ainda no foi posto
em prtica.
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Utopia
94 Didtica
PARA REFLETIR
OBJETIVOS GERAIS
1 OBJETIVO Colocar a educao escolar no conjunto das lutas pela
democratizao da sociedade que consiste na conquista
cultural dos alunos, fazendo com que eles se percebam
como sujeitos ativos nas lutas presentes
2 OBJETIVO Funda-se em assegurar educao a todas as crianas,
sem distino de cor, raa, religio ou sexo.
3 OBJETIVO Consiste em dar a todas as crianas acompanha-
mento no desenvolvimento das suas potencialidades,
ajudando a vencer as barreiras impostas pelas condies
socioeconmicas.
4 OBJETIVO Desenvolver nos alunos habilidades, senso crtico e
criatividades atravs das matrias, para que esses
possam utilizar esses conhecimentos nos processos
tericos e prticos.
5 OBJETIVO Procura viabilizar as funes educativas do ensino, enfa-
tizando o trabalho coletivo.
6 OBJETIVO Trata da relao dos agentes envolvidos na instituio
escolar, do comprometimento profissional de todos que
fazem parte da escola: diretor, coordenador pedaggico,
professores, funcionrios, alunos e pais de alunos.
Fonte: Libneo (2004, p. 124)
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
Recursos materiais:
Do ambiente escolar: quadro, giz, cartazes, livro
didtico, etc;
PARA REFLETIR
O a categoria mais dinmica do processo
O mtodo de ensino a categoria mais dinmica do
processo de ensino-aprendizagem. Baseado na afirmao
acima faa uma analogia entre o construtivismo e os
mtodos de ensino.
Tema 3 | Planejamento de Ensino e suas Especificidades 117
RESUMO
http://www.
priberam.pt/dlpo/default.
px?pal=investigao
Tema 4 | Formao Docente, Avaliao e Prticas de Docentes 123
PARA REFLETIR
TEXTO COMPLEMENTAR
Elos de afetividade
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
47 Construtivismo sabido que cada ser humano nasce com determinadas ap-
significa isto: a
ideia de que nada,
tides, a forma como ela ser explorada que de-
a rigor, est pronto, nomina se esta ir desenvolver-se ou no, da a ideia
acabado, e de que, de que aprendemos aquilo que praticamos, tese do filsofo
especificamente, o
conhecimento no Jean Piaget, criador da tcnica do ensino construtivista47, onde
dado, em nenhuma o professor deve exercitar a mente do aluno fazendo-o
instncia, como
algo terminado. Ele vivenciar o conhecimento adquirido junto sua realidade.
constitui-se pela Existem alunos com diferentes formas de comportamen-
interao do indi- to e diferentes formas de assimilao e entendimento
vduo com o meio
fsico e social, com do contedo. A principal funo do educador reflexivo
o simbolismo huma- reconhecer e entender a maneira como cada aluno
no, com o mundo
das relaes sociais, desenvolve o que lhe foi passado, ou seja, a maneira como
e se constitui por cada um aprende. Dessa forma, o professor dever agir de
fora de sua ao
modo dinmico, para isso, ser necessria a formulao de
e no por qualquer
dotao prvia, na um novo tipo de aula, onde escrever no quadro no o mais
bagagem hereditria importante, a aula precisa ter um novo espao para ativida-
ou no meio, de
tal modo que des que a deixe longe de ser cansativa. A famosa boa aula,
podemos afirmar onde o professor desempenha um papel desencadeador
que antes da ao
dos estmulos dos alunos. A linguagem precisa ser clara e
no h psiquismo
nem conscincia as ideias organizadas, fazendo com que o aluno participe e
e, muito menos, tenha compromisso e torne a aula bem mais agradvel.
pensamento.
Entendemos que
construtivismo na
Educao poder
ser a forma terica
ampla que rena as
vrias tendncias
atuais do pensa- PARA REFLETIR
mento educacional.
Tendncias que
tm em comum Discuta com seus colegas no frum do AVA quais as carac-
a insatisfao tersticas bsicas de uma boa aula.
com um sistema
educacional que
teima (ideologia) necessrio que o professor perceba no somente o que
em continuar essa
forma particular de
ele dever ensinar, e sim, o que o aluno precisa aprender
transmisso que a para se tornar mais do que um bom profissional, mas tambm
Escola, que consiste
em fazer repetir,
um cidado de bem na sociedade. O professor o con-
recitar, aprender, dutor no processo educativo, cabendo a ele alicerar essa
ensinar o que j
est pronto, em vez relao pedaggica. Os alunos, por sua vez, so elementos
de fazer agir, operar, concretos nesse processo, com direitos e deveres que per-
criar, construir a
meiam esse contexto.
Tema 4 | Formao Docente, Avaliao e Prticas de Docentes 147
Existem trs regras primordiais para se preparar uma boa partir da realidade
vivida por alunos e
aula: preparao do professor para a aula, preparao da professores, isto ,
aula e observao sobre os reflexos da aula. O professor pela sociedade a
prxima e, aos pou-
precisa se munir do maior nmero de informaes poss- cos, as distantes.
vel, isso implica dizer que a busca do educador por novas A Educao deve
ser um processo
ideias precisa ser constante. necessrio que haja conhe- de construo de
conhecimento ao
cimento e aceitao pelos alunos, ou seja, o educador pre- qual ocorrem, em
cisa estar de fato envolvido no processo. condio de com-
plementaridade, por
Citando a forma mais direta da aula, o objetivo de ensi- um lado, os alunos
no precisa estar coerente com as necessidades da sua clas- e professores e, por
outro, os problemas
se, bem como a seleo dos contedos. Desenvolvimentos sociais atuais e o
de atividades de aprendizagem inovadores e reinventados conhecimento j
construdo (acervo
despertam as competncias dos alunos tornando a rotina cultural da Humani-
dade).
de aulas menos entediantes.
Construtivismo,
Como j vimos no tema III, a utilizao de recursos de ensi- segundo pensamos,
esta forma
no provocam a curiosidade dos alunos e evita o desgaste de conceber o
do professor. imprescindvel que exista uma elaborao conhecimento: sua
gnese e seu desen-
das avaliaes de uma forma que permita ao professor volvimento e, por
analisar amplamente quais as maiores dificuldades ou faci- consequncia, um
novo modo de ver o
lidades do aluno, e at a sua, enquanto educador. universo, a vida e o
Aps toda essa preparao de aula, o professor precisa mundo das relaes
sociais.
mostrar compromisso em cumpri-las, acompanhando
http://www.crmariocovas.
passo a passo as reaes de cada apresentao e se sp.gov.br/dea_a.php?t=011
2. Despertar,
aguilhoar.
3. Provocar.
4. Desafiar.
5. Aular.
http://www.
priberam.pt/dlpo/default.
aspx?pal=arraigados
148 Didtica
PARA REFLETIR
LEITURA COMPLEMENTAR
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/
john-dewey-428136.shtml
PARA REFLETIR
RESUMO
Referncias
DIEGO, Fernando. Por um projeto educativo de rede.
Portugal: Porto Codex, 1994
Anotaes
Didtica 155
Anotaes
156 Didtica
Anotaes
Didtica 157
Anotaes
158 Didtica
Anotaes
Didtica 159
Anotaes
160 Didtica
Anotaes