Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014 DOI: 10.

5327/Z1982-1247201400020009

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria

Formation and Operation in Community Social Psychology

Adriano Valrio dos Santos AzevdoI

Maria Benedita Lima PardoI

Resumo
A pesquisa objetivou identificar as opinies de estudantes de psicologia sobre a formao acadmica para atuao profissional na rea da psicologia
social comunitria. Participaram da pesquisa 114 estudantes do 5 ano do curso de psicologia. Os participantes responderam a um questionrio
estruturado com perguntas fechadas e abertas sobre a formao e atuao em psicologia social comunitria. Os estudantes demonstraram satisfao
com os aspectos gerais e especficos da formao, e as disciplinas de psicologia social e psicologia comunitria representaram as principais bases
tericas. As estratgias de ensino foram consideradas satisfatrias, e os contedos apresentados nas aulas contribuem para a formao profissional, mas
destacou-se que as instituies de ensino precisam oferecer estgios e pesquisas com o propsito de facilitar a preparao para atuao profissional.
Osresultados evidenciam que a formao na rea da psicologia social comunitria necessita priorizar as inter-relaes de ensino, prtica e pesquisa,
por se considerar que esses pontos contribuem para a contextualizao das demandas sociais.

Palavras-chave: formao do psiclogo; psicologia social; psicologia comunitria; interveno social.

Abstract
The research aimed to identify psychology students opinions about the academic formation for professional operation in the area of community
social psychology. Thus, 114 students from the 5th year of the psychology course participated in the research. The participants answered a
structured questionnaire with closed and open ended questions about the formation and operation in community social psychology. The students
demonstratedsatisfaction with the general and specific aspects of the formation, and the disciplines of social psychology and community psychology
represented the main theoretical bases. The teaching strategies were considered satisfactory, and the contents presented in classes contribute to the
professional formation, but it was highlighted that teaching institutions need to offer internships and research with the purpose of facilitating the
preparation for professional operation. The results show that the formation in community social psychology needs to prioritize the inter-relations of
teaching, practice and research, by considering that these points contribute to the contextualization of the social demands.

Keywords: psychologist education; social psychology; community psychology; social intervention.

I
Universidade Federal de Sergipe (So Cristvo), Brasil

A temtica relacionada formao do psiclo- A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996

go representa um fenmeno relevante para a pesquisa
cientfica, o que possibilita evidenciar aspectos so-
bre a qualificao profissional e o panorama atual
da rea de conhecimento. Destaca-se a importncia
das instituies de ensino superior de psicologia para
a formao de profissionais comprometidos com as
reas de atuao que focalizam a qualidade de vida
da sociedade. Nesse contexto, a psicologia social co-
munitria representa um campo de atuao com
perspectivas direcionadas para o desenvolvimento
de intervenes sociais, considerando-se a noo de
grupo e as reflexes crticas referentes aos aspectos po-
lticos e ticosda sociedade (Campos, 2007; Gmez,
2008; Montero, 2010; Scarparo & Guareschi, 2007).
O presente estudo focaliza essa rea considerando-se
as contribuies para a profisso de psiclogo, que
tem sido bastante discutida na comunidade cientfica,
com o propsito de ampliao das prticas psicolgi-
cas por meio do enfoque social.
(Brasil, 1996), acerca das Diretrizes e Bases da Edu-
cao Nacional, priorizou o desenvolvimento de
estratgias de ensino para a promoo de prticas
sociais. As Diretrizes Curriculares Nacionais para
os cursos de graduao em Psicologia destacaram a
importncia da preparao do estudante para o en-
frentamento dos desafios do mundo moderno, por
exemplo, o desenvolvimento de habilidades para o
trabalho com grupos nas equipes multiprofissionais
(Brasil, 2004). A atuao do psiclogo precisa con-
siderar as necessidades sociais de indivduos, grupos
e comunidades. Nesse ponto, a psicologia social co-
munitria integra essas concepes e permite que o
psiclogo comece a refletir sobre os modelos de atua-
o; assim, os estudos acerca da formao nessa rea
apresentam relevncia para a anlise de questes cr-
ticas relacionadas ao futuro da profisso de psiclogo.
A formao em psicologia precisa considerar
as mudanas vivenciadas pela sociedade no contexto

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 200

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histrico para facilitar o aprimoramento das prticas
psicolgicas (Nascimento, Manzini, & Bocco, 2006).
Ferreira-Neto (2008) ressaltou que, no perodo da
graduao, as diferentes abordagens tericas e a atua-
o nas reas da psicologia apresentaram uma srie de
repercusses, por exemplo, a psicologia clnica dire-
ciona o foco para as queixas centrais do indivduo e
a psicologia social investiga as relaes intergrupais.
Um ponto importante refere-se inexistncia da in-
tegrao de dois polos: indivduo e grupo. O autor
destacou que essa situao compromete a formao do
psiclogo e, diante disso, apresenta uma proposta de
integrao dessas reas de conhecimento, consideran-
do que as instituies de ensino precisam desenvolver
esse dilogo com reflexo e crtica.
Branco (1998) prope uma discusso acerca
da formao do psiclogo mediante questionamen-
tos sobre as demandas sociais que promovem novos
modelos de atuao, que repercutem na pluralidade
terica da psicologia e na qualidade do ensino na
graduao. Diante desses fatores, destaca-se a impor-
tncia de verificar a maneira pela qual o estudante de
psicologia desenvolve a capacidade de reflexo das
atividades profissionais por meio do enfoque social.
De acordo com Bock (2008), as intervenes desen-
volvidas pelos psiclogos devem priorizar a relao
dinmica que o indivduo estabelece com o grupo
social. Assim, a psicologia mostra-se comprometi-
da com a sociedade e amplia a atuao por meio de
uma viso crtica para o universo que constitui uma
comunidade, o que permite direcionar estratgias de
interveno numa ao transformadora. Dessa forma,
a utilizao dos princpios tericos da psicologia so-
cial comunitria apresenta congruncia e contribui
para o desenvolvimento de aes efetivas.
Inicialmente, existe a necessidade de ca-
racterizar o desenvolvimento histrico dessa rea
enfatizando as principais bases tericas que se desta-
caram no decorrer da dcada de 1960. A psicologia
social tornou-se rea de conhecimento no momento
em que as questes sociais representaram objeto de
estudo cientfico (Silva, 2004), por considerar que
a investigao de fenmenos relevantes, tais como
violncia e preconceito, permitia compreender as
possveis implicaes nas relaes sociais. A apre-
sentao de teorias psicossociais ampliou o campo
de investigao nos diversos espaos geogrficos e as
possibilidades de atuao profissional. O surgimento
da psicologia comunitria permitiu o desenvolvimen-
to de prticas sociais nas comunidades enfatizando a
sade coletiva, a noo de grupo, a delimitao das
Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria
intervenes e a importncia do dilogo e da atuao
do psiclogo na condio de facilitador das prticas
sociais (Freitas, 1998; Gis, 1994; Ussher, 2006).
Na Amrica Latina, foram discutidas as estratgias
para a insero do psiclogo comunitrio nos diver-
sos contextos sociais visando ampliao das prticas
(Montero, 2003) e, com isso, foi estabelecido o ter-
mo psicologia social comunitria.
A trajetria da psicologia social comunitria
no Brasil foi marcada pela contraposio aos locais
tradicionais de trabalho do psiclogo, pelas prticas
da psicologia social norte-americana, que focalizavam
estudos experimentais, e pela necessidade de incluir a
noo de comunidade no conjunto de seus princpios
tericos (Gonalves & Portugal, 2012). Isso permi-
te compreender que a perspectiva social comunitria
se apresenta com o objetivo de contextualizar novos
campos de atuao com a integrao de fundamentos
tericos, para consolidar uma rea emergente da psi-
cologia diante das transformaes sociais. No que se
refere aos aspectos tericos, o termo social eviden-
cia a dinmica das interaes sociais, enquanto que a
comunidade representa um espao geogrfico da vida
entre pessoas, e na sua multidimensionalidade exis-
tem aspectos sociais, econmicos e culturais repletos
de significaes que emergem nas relaes humanas
(Gis, 1989). A comunidade um campo de apropria-
o de conhecimentos, de construo de identidades
e de crenas culturais; sendo assim, a psicologia social
comunitria apresenta contribuies importantes ao
enfatizar contextos sociais de investigao e prtica.
No Estado de Porto Rico/San Juan, na dca-
da de 1970, o termo psicologia social comunitria
surgiu com o propsito de ampliar os estudos e as
prticas acerca dos fenmenos sociais e direcionar
intervenes no campo das polticas pblicas (Messa
& Serrano-Garcia, 2008; Montero, 2010). Outros
autores (Jimnez-Domnguez, 2004; Montero,
2000; Serrano-Garca, Lpez, & Rivera-Medina,
1992; Ussher, 2008) destacam que existem trs fa-
tores responsveis pelo surgimento dessa rea: as
repercusses da Segunda Guerra Mundial, que pro-
vocaram situaes de crise nas relaes sociais, os
questionamentos referentes aos estudos tericos da
psicologia social e a reivindicao de uma cincia
comprometida com as questes sociais. Na Amrica
Latina, essa rea da psicologia apresentava propostas
para a transformao social por meio do compro-
misso tico e poltico (Montero, 2011; Ramos &
Carvalho, 2008), com o propsito de avaliar o im-
pacto das intervenes psicolgicas.
201
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No Brasil, o desenvolvimento da psicologia so-
cial comunitria ocorreu num perodo de crticas aos
modelos tradicionais da psicologia social, especifica-
mente a perspectiva norte-americana e suas pesquisas
experimentais, o que possibilitou reformular formas
de atuao priorizando as questes sociais com o
propsito de promover transformaes por meio da
participao da comunidade (Gonalves & Portugal,
2012). Isso possibilitou problematizar a atuao da
psicologia no cenrio brasileiro, buscando-se estra-
tgias para promover a insero efetiva nos diversos
contextos comunitrios. Assim, a psicologia social
comunitria prioriza a qualidade de vida de indiv-
duos, o desenvolvimento das relaes comunitrias
e a construo de polticas sociais comprometidas
com os direitos humanos (Resto-Olivo, Torres, &
Serrano-Garca, 2007). possvel verificar que exis-
te uma perspectiva direcionada para os princpios
de equidade, justia social e, segundo Rappaport
(1977), o psiclogo pode direcionar atividades para
trs eixos: comunidades, grupos e polticas sociais.
Serrano-Garca et al. (1992) destacam outras tare-
fas desse psiclogo: avaliao de programas sociais,
consultoria para a promoo demudanas nas comu-
nidades e a prtica de pesquisa cientfica. A atuao
nessa rea enfatiza a participao de indivduos na
construo de um ambiente que seja favorvel para
as relaes sociais.
A psicologia social comunitria integra as
concepes da psicologia social e da psicologia co-
munitria e fundamenta-se em princpios ticos,
polticos e humanitrios, visando ao desenvolvimento
de prticas direcionadas para as comunidades, com
o objetivo de promover a capacidade de reflexo nos
indivduos acerca das situaes vivenciadas no am-
biente social (Campos, 2007). As principais temticas
da psicologia social e da psicologia comunitria enfa-
tizam o desenvolvimento do indivduo na sociedade
e a maneira pela qual a subjetividade construda
nessas interaes. Assim, a psicologia social comuni-
tria considerou relevantes os conceitos desenvolvidos
pelas outras duas reas, mas props o desenvolvimen-
to de intervenes numa ao poltica e social para
estabelecer uma nova identidade profissional para o
psiclogo que atua nas comunidades e instituies
sociais. Segundo Freitas (2005), a psicologia social
comunitriaprioriza os seguintes nveis:
(1) as repercusses psicossociais das condies de
vida de indivduos e grupos;
(2) a construo de conhecimentos para orientar a de-
finio de objetivos e as estratgias de interveno;
Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L.
(3) o compromisso poltico e o desenvolvimento de
prticas coletivas que valorizem as relaes huma-
nas. A atuao do psiclogo social comunitrio
representa uma referncia para as prticas sociais
com diretrizes tericas e metodolgicas.
A denominao psicologia social comunitria
integra um conjunto de pressupostos tericos que
fundamentam a atuao profissional, por exemplo,
as concepes de Paulo Freire (1979) acerca do pro-
cesso de conscientizao social por meio da educao
popular nas comunidades e as ideias de Martin-Bar
(1998) sobre a psicologia da libertao, que enfatiza
o comprometimento com os grupos sociais buscan-
do a superao das dificuldades e o fortalecimento
de vnculos. A noo de uma psicologia crtica que
reconhece a complexidade dos objetos de investi-
gao e das relaes humanas representa um ponto
importante da teoria da psicologia social comunitria
(Montero, 2010). Isso permite ressaltar que se trata
de uma perspectiva integrativa de conhecimentos que
fundamentam as prticas e os questionamentos das
problemticas sociais.
A psicologia social comunitria fundamen-
ta-se nos princpios tericos e prticos da psicologia
social latino-americana, da psicologia poltica e da
psicologia da libertao e utiliza o dilogo com as
cincias sociais, antropolgicas e filosficas (Gmez,
2008; Jimnez-Domnguez, 2004; Ussher, 2008).
Deacordocom Montero (2011), a psicologia social
comunitria estuda aspectos psicossociais inerentes ao
contexto de relaes humanas, buscando estimular os
indivduos para a identificao e resoluo de proble-
mas ou demandas emergentes, o que torna possvel
promover mudanas na comunidade.
O princpio central da psicologia social co-
munitria prioriza que o trabalho em equipe nas
comunidades deve ocorrer por meio do enfoque
interdisciplinar e da colaborao mtua (Campos,
2007; Ussher, 2008). Essa rea enfatiza que a cons-
truo do conhecimento deve estar fundamentada
na interao do psiclogo com os indivduos da
comunidade. A literatura cientfica destaca os pa-
rmetros para atuao nessa rea e considera que a
formao adequada precisa integrar teoria e prti-
ca para facilitar o desenvolvimento das atividades
profissionais (Gmez, 2008; Scarparo & Guareschi,
2007). Paraestes ltimos autores citados, impor-
tante analisar os ambientes sociais e desenvolver
prticas psicolgicas que priorizem as relaes huma-
nas e, durante o perodo da graduao, necessrio
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desenvolver essas habilidades tcnicas por meio de
experincias nos estgios e pesquisas.
Existe a necessidade do estudo acerca da for-
mao e atuao do psiclogo social comunitrio
devido relevncia dos referencias tericos dessa
rea para o desenvolvimento de prticas psicolgicas
comprometidas com a sociedade. Foi realizada uma
busca nas bases de dados eletrnicas (BIREME/LI-
LACS, Science Direct, Scopus, Web of Knowledge,
Wiley/Interscience), com as palavras-chave psicologia
comunitria e psicologia social comunitria, bem
como community psychology e community social
psychology no perodo de 20002014. As pesquisas
sobre a psicologia social comunitria destacam dados
histricos acerca do surgimento dessa rea de atuao,
da formao profissional e das prticas psicossociais
que foram desenvolvidas no Brasil na dcada de 1960
(Bernardes& Scarparo, 2001; Freitas, 2004; Scarparo
& Guareschi, 2007). Os autores apresentam refle-
xes tericas, com destaque para Gmez (2008), que
evidenciou as perspectivas referentes a uma proposta
curricular que integre conhecimentos da psicologia so-
cial latino-americana, psicologia poltica e psicologia
da libertao, para facilitar a formao do estudante
de psicologia. Outros autores (Gonalves & Portugal,
2012; Jimnez-Domnguez, 2004; Montero, 2010;
Scarparo & Guareschi, 2007) apresentam dados acerca
do surgimento da psicologia social comunitria, inter
-relacionando-o com os princpios que fundamentam
a formao e o compromisso social. Uma pesquisa
buscou compreender os relatos de estudantes de psi-
cologia mediante a prtica de interveno psicossocial
numa comunidade, o que possibilitou destacar que
o trabalho prtico representa uma oportunidade para
desenvolver habilidades de comunicao e identificar
as principais questes sociais a serem contextualiza-
das, o que apresenta repercusses positivas na atuao
(Zavaleta, 2012). Trata-se de um estudo que inves-
tigou as experincias vivenciadas pelos estudantes de
psicologia no planejamento e execuo de uma inter-
veno na comunidade, o que tornou possvel refletir
sobre a importncia das prticas da psicologia social
comunitria durante a formao profissional.
Na produo cientfica, possvel verificar
uma lacuna de estudos empricos sobre a formao
e atuao do psiclogo social comunitrio, por se
considerar que as pesquisas enfatizam aspectos teri-
cos com o propsito de definir conceitos, delimitar
o campo de prticas e orientar a atuao profissio-
nal. importante ressaltar que o estudo sobre a
formao e atuao do psiclogo social comunitrio
Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria
possibilita contribuir para a construo de diretri-
zes tericas que possam orientar a atuao baseada
em competncias e a contextualizao das prticas
psicolgicas. Diante disso, existe a necessidade de
investigar aspectos relacionados a essa formao e
atuao, de acordo com as percepes dos estudan-
tes de psicologia, para que as instituies de ensino
avaliem de maneira crtica se os conhecimentos que
esto sendo oferecidos contribuem para a qualifica-
o profissional. Isso permite iniciar reformulaes
na grade curricular e auxiliar no aprimoramento de
estratgias de ensino, pesquisa e extenso.
Nessa perspectiva, as pesquisas empricas re-
ferentes a esse tema possibilitam investigar pontos
especficos, tais como disciplinas da graduao, expe-
rincias de estgio e pesquisa, para que isso permita
uma avaliao global e possibilite reformulaes que
se faam necessrias para promover a formao ade-
quada. Esta pesquisa objetivou identificar as opinies
de estudantes de psicologia sobre a formao acad-
mica para atuao profissional na rea da psicologia
social comunitria. Buscou-se tambm compreender
de que maneira os estudantes de psicologia definem
a atuao nessa rea, verificar quais disciplinas da
grade curricular da graduao contribuem para a
qualificao profissional e as sugestes apresentadas
para essa formao.
Mtodo
Trata-se de uma pesquisa exploratria e des-
critiva de levantamento de informaes, direcionada
para estudantes do ltimo ano do curso de psicologia,
a respeito da formao e atuao em psicologia social
comunitria.
Participantes
Participaram da pesquisa 114 estudantes que
estavam cursando o 5 ano do curso de graduao em
psicologia numa regio do nordeste do Brasil, prove-
nientes de uma instituio federal e duas faculdades
particulares. Na primeira instituio, participaram 36
estudantes; na segunda, 28 e, na terceira, 50. Essas
instituies de ensino oferecem na grade curricular
as disciplinas de psicologia social I e II, assim como
psicologia comunitria. Procurou-se incluir os estu-
dantes regularmente matriculados no ltimo ano do
curso de graduao de psicologia; esse critrio foi es-
tabelecido para priorizar os estudantes que obtiveram
um nmero significativo de crditos adquiridos nas
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disciplinas do curso de psicologia. A maioria dos par-
ticipantes foi constituda por estudantes de psicologia
do sexo feminino (n=88; 77%), com a faixa etria de
20 a 25 anos (n=84; 73%).
Instrumento
Utilizou-se um questionrio estruturado que re-
lacionava temticas da formao e atuao na rea da
psicologia social comunitria. Inicialmente, foi reali-
zado o pr-teste com 30 estudantes de psicologia que
responderam ao questionrio somente com questes
fechadas. Verificou-se a necessidade de reformular o
instrumento; essa verso integrou questes fechadas
seguidas de questes abertas para permitir contextua-
lizar os aspectos que estavam sendo investigados.
A primeira parte do questionrio foi composta
por seis questes que focalizavam a formao em psico-
logia social comunitria. Procurou-se verificar o nvel
de satisfao numa escala de 5 pontos (1 =satisfao;
5 = insatisfao) sobre a formao proporcionada pela
instituio de ensino para atuao nessa rea e sobre
as disciplinas da graduao, solicitando-se escrever
as justificativas abaixo. Em seguida, buscou-se in-
vestigar se os contedos apresentados nas disciplinas
contribuem para a qualificao profissional nessa rea
(sim/no) e quais os principais contedos. Naprxi-
ma questo, investigou-se o nvel de satisfao acerca
das estratgias de ensino utilizadas pelos professores,
seguido de questo aberta para escrever sobre essa
experincia. A quinta questo buscou verificar se a
instituio de ensino precisava realizar mudanas
para contribuir com a formao nessa rea (sim/no).
Paraos alunos que anteriormente responderam sim,
foram apresentados alguns itens para serem assinala-
dos, por exemplo, reformulao da grade curricular,
insero do estudante nos estgios e iniciao cien-
tfica, seguidos de questo aberta para que pudessem
escrever sugestes.
A segunda parte do questionrio enfatizou a
atuao profissional com cinco questes; inicialmen-
te, com uma questo aberta, procurando-se identificar
qual a definio de psicologia social comunitria. Em
seguida, buscou-se investigar se, durante a graduao,
o estudante vivenciou alguma atividade prtica na
rea da psicologia social comunitria (sim/no). Para
aqueles que responderam sim, foram apresentadas
algumas alternativas para serem assinaladas (estgio/
pesquisa/outras experincias). As prximas questes
foram fechadas com o propsito de identificar se o
estudante est preparado para atuar nessa rea (sim/
Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L.
no) e, em seguida, se tem interesse nessa atuao
(sim/no) e qual atividade pretende desenvolver.
Procedimentos
As coletas de dados foram realizadas nas ins-
tituies de ensino aps as devidas autorizaes.
Opesquisador responsvel entrou em contato com os
estudantes de psicologia que responderam ao ques-
tionrio na instituio de ensino em suas respectivas
salas de aulas. O tempo destinado para responder ao
questionrio foi de 10 a 15 minutos. Os participantes
assinaram o Termo de Consentimento Livre e Escla-
recido, e a pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica
em Pesquisa com seres humanos.
Anlise de Dados
Os dados quantitativos referentes s caractersti-
cas sociodemogrficas dos participantes e as perguntas
fechadas do questionrio foram analisadospor meio
do programa estatstico Statistical Package for the So-
cial Sciences (SPSS), verso 15.00, para identificar a
frequncia e o percentual. Nas questes abertas, pro-
curou-se verificar as regularidades nos relatos por
meio da identificao dos temas centrais.
Resultados
Os resultados so apresentados em duas categorias,
as quais expressam conjuntamente as opinies trazidas
pelos estudantes que participaram do estudo. Aprimei-
ra categoria integra pontos relacionados formao em
psicologia social comunitria, as opinies sobre aspec-
tos gerais e especficos que se referem s disciplinas, os
contedos, as estratgias de ensino e as sugestes para
a formao profissional. A segunda categoria aborda as
definies referentes atuao em psicologia social co-
munitria, as experincias nessa rea, a preparao e o
interesse para atuao profissional.
Formao em Psicologia Social Comunitria
No que se refere aos aspectos gerais da forma-
o acadmica para atuao profissional na rea de
psicologia social comunitria, verificou-se que 55%
dos participantes (n=63) esto satisfeitos. Os princi-
pais pontos se referem s disciplinas e s possibilidades
de articulao entre teoria e prtica, mas ressaltam a
importncia de priorizar a qualidade do ensino e as
estratgias para o planejamento e execuo de ativida-
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des prticas. Os estudantes que relataram insatisfao
(n=44; 38%) destacaram que, durante a graduao,
a ausncia de conhecimentos tericos e prticos rela-
cionados psicologia social comunitria dificultou a
formao profissional.
Sobre os aspectos especficos da formao, os es-
tudantes (n=64; 56%) indicaram que esto satisfeitos
com as disciplinas da graduao relacionadas psico-
logia social comunitria. As disciplinas de psicologia
social e psicologia social comunitria representam as
principais bases tericas para a formao do psiclogo
social comunitrio. Foram destacados os principais
contedos abordados nessas disciplinas psicologia
social: conceito de crenas, atitudes e representaes
sociais e psicologia comunitria: insero e atuao
do psiclogo na comunidade. Os estudantes insatis-
feitos (n=50; 28%) destacaram que as disciplinas
precisam aprimorar os contedos a serem ministrados
para enfatizar as caractersticas da prtica profissional.
Esses estudantes perceberam que, durante o curso
de graduao, as temticas da psicologia social co-
munitria so destacadas apenas em duas disciplinas
(psicologia social e psicologia comunitria), e isso re-
presenta a principal limitao do curso de psicologia.
De acordo com os estudantes (n=80; 70%), os
contedos apresentados nas disciplinas contribuem para
a qualificao profissional na rea da psicologia social
comunitria. Os contedos das disciplinas (psicologia
social e psicologia comunitria) integram estudos acerca
dos fenmenos sociais de grupos e comunidades. Alm
disso, essas disciplinas abordam consideraes acerca
da anlise institucional, prticas sociais, elaborao de
projetos e tcnicas de pesquisa participante. Uma quan-
tidade menor de participantes (n=30; 26%) apresentou
crticas relacionadas ausncia de contedos relevantes
para a rea, considerando a necessidade de enfatizar as
temticas de grupos e comunidades.
No que se refere s estratgias de ensino uti-
lizadas pelos professores, verificou-se que 56% dos
participantes (n=64) esto satisfeitos. A estratgia
mais relevante para a aprendizagem foi a vivncia das
atividades prticas, mas os estudantes indicaram a ne-
cessidade de um acompanhamento sistemtico com
superviso, visando focalizar as fases de elaborao
e desenvolvimento de projetos. De acordo com es-
ses estudantes, o acompanhamento deveria iniciar-se
por meio de aulas tericas com referncias atualizadas
para facilitar a insero no campo e o desenvolvimen-
to das prticas. As discusses na sala de aula com os
profissionais que atuam nas reas da psicologia social
e psicologia comunitria representaram uma expe-
Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria
rincia satisfatria. A estratgia menos relevante est
relacionada com o excesso de aulas tericas que impos-
sibilitam a insero do estudante na rea de atuao.
Na presente amostra (n=102; 89%), os es-
tudantes destacaram que as instituies de ensino
de psicologia precisam desenvolver mudanas para
contribuir com a formao em psicologia social
comunitria. Esses estudantes enfatizaram a impor-
tncia da implantao dos estgios acadmicos, os
programas de iniciao cientfica e a reformulao da
grade curricular, por exemplo, ampliar a carga horria
das disciplinas de psicologia social e psicologia comu-
nitria. Outras sugestes foram apresentadas pelos
estudantes: promover a capacitao profissional de
professores para o ensino das disciplinas de psicologia
social e psicologia comunitria, facilitar a inter-re-
lao de aspectos tericos e prticos, possibilitar a
insero de atividades prticas e a ampliao dessas
tarefas por meio de estgios, bem como realizar even-
tos cientficos sobre essas reas da psicologia.
Atuao em Psicologia Social Comunitria
Verificou-se que 52% dos participantes
(n=60) destacaram que o psiclogo social comuni-
trio analisa as demandas sociais com o propsito
de trabalhar com prticas educativas e intervenes
que visam qualidade de vida dos grupos por meio
de uma ao coletiva. Alm disso, realiza pesquisas
cientficas e considera relevante o dilogo e o com-
promisso tico e social. Outros estudantes (n=30;
26%) ressaltaram apenas a importncia dessa rea
da psicologia para a sociedade.
Destaca-se que 60% dos participantes (n=69)
vivenciaram uma experincia na rea da psicologia
social comunitria. Desses estudantes que tiveram
oportunidades de desenvolver atividades prticas,
verificou-se que a maior parte se dedicou pesquisa
cientfica (n=39; 56%), seguida dos cursos de exten-
so (n=23; 33%) e dos estgios acadmicos (n=6; 8%)
que foram realizados em diversas instituies (postos
de sade, hospitais), com o enfoque da psicologia so-
cial comunitria. Os estudantes de psicologia que no
tiveram esse tipo de experincia (n=45; 39%) destaca-
ram que a ausncia de conhecimento terico e prtico
dificulta refletir sobre as possibilidades de atuao, o
que compromete o desenvolvimento de prticas na
rea da psicologia social comunitria.
Nesta amostra, 64% dos participantes (n=73)
indicaram que no esto preparados para essa atua-
o, e 55% (n=63) relataram a falta de interesse nessa
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rea. Esses participantes descreveram que as prticas
foram insuficientes para compreender a atuao do
psiclogo social comunitrio, considerando que o
nmero limitado de estgios, os problemas durante a
superviso de trabalhos prticos e a insatisfao com
as aulas tericas representaram fatores que dificul-
taram a preparao nessa rea, o que repercutiu na
ausncia de interesse para atuao.
Os estudantes de psicologia que se sentem pre-
parados (n=40; 35%) e interessados nessa rea (n=51;
44%) pretendem desenvolver projetos sociais nos
diversos contextos institucionais (escolas, creches, abri-
gos, rea da sade, centros de assistncia social) com o
objetivo de promover a qualidade de vida de indivduos
e grupos. Foram destacados os programas de preveno
de lcool e drogas, a reinsero de indivduos na co-
munidade, as prticas de promoo de sade, as visitas
domiciliares, as reunies grupais para discutir temticas
relevantes sobre moradia e direitos humanos, buscan-
do-se desenvolver as potencialidades dos indivduos e a
conscientizao acerca das mudanas no ambiente so-
cial. As aes educativas incluram a insero de artes
plsticas e esportes nas comunidades.
Discusso
O interesse desta pesquisa foi identificar as
opinies de estudantes de psicologia sobre a forma-
o acadmica para atuao profissional na rea da
psicologia social comunitria. Na presente pesquisa,
a satisfao dos estudantes de psicologia acerca da
formao na rea da psicologia social comunitria
representou um aspecto relevante para anlise. Esse
dado refere-se avaliao geral sobre a formao pro-
porcionada pela instituio de ensino. Na pesquisa
realizada por Carvalho (1989), os estudantes de psi-
cologia perceberam os aspectos gerais da formao
de psiclogo de maneira positiva. No estudo de Pires
(2008), foi possvel identificar relatos de insatisfao,
e os estudantes de psicologia evidenciaram que a teo-
ria e prtica representam recursos importantes para
serem considerados na formao.
A satisfao dos estudantes acerca das disci-
plinas de psicologia social e psicologia comunitria
indicam que os contedos apresentados contribuem
para a qualificao profissional e insero na rea
da psicologia social comunitria. Esses dados con-
tradizem alguns estudos (Carvalho, 1989; Pires,
2008), que indicaram a avaliao negativa dos es-
tudantes acerca das especificidades da formao de
psiclogo, tais como carga horria das disciplinas,
Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L.
os contedos que so ministrados nas aulas e a falta
de coerncia nas avaliaes, aspectos que repercu-
tem na baixa qualidade.
As estratgias de ensino dos professores foram
consideradas satisfatrias para a formao do psic-
logo social comunitrio, principalmente os trabalhos
de campo que incluem visitas aos centros comunit-
rios para o desenvolvimento de projetos de pesquisa.
Na literatura consultada, os estudos evidenciaram a
importncia do ensino da psicologia focalizado na
teoria e prtica (Lisboa & Barbosa, 2009; Santos &
Melo-Silva, 2003; Souza, 2005). Os autores ressal-
taram a necessidade de mudanas nas estratgias de
ensino para estimular o desenvolvimento cientfico
com reflexes crticas. importante refletir sobre o
processo de formao em psicologia direcionada
rea da psicologia social, no que se refere proposta
pedaggica, articulao entre teoria, prtica e pes-
quisa e s estratgias utilizadas na sala de aula, o que
exige constante aprimoramento desses aspectos para
que seja possvel contextualizar as questes sociais a
serem trabalhadas (Machado, 2011).
Verificou-se que os participantes da pesquisa
destacaram que as instituies de ensino precisam
desenvolver mudanas para contribuir com a for-
mao do psiclogo social comunitrio. A insero
do estudante nas prticas de estgio e pesquisa e a
reformulao da grade curricular representaram
os principais itens. Outras sugestes indicaram a
importncia da qualificao de professores para o
ensino das disciplinas de psicologia social e a elabo-
rao de eventos cientficos dessa rea de atuao.
Souza e Souza-Filho (2009) analisaram os progra-
mas das disciplinas de psicologia social de diversas
instituies de ensino de psicologia localizadas nas
cinco regies do Brasil. Os professores responderam
questionrios acerca dos contedos que so minis-
trados, os mtodos e prticas de ensino. Os dados
destacaram a prevalncia do ensino dos conceitos
descritivos de atitude, percepo e representaes
sociais. As principais abordagens tericas utilizadas
pelos professores foram a psicologia social crtica,
psicologia scio-histrica e psicologia social cog-
nitiva. Os livros representaram as principais fontes
bibliogrficas utilizadas para o ensino das temticas
da psicologia social. Poucos professores indicaram as
possibilidades de aplicao dos conceitos da psico-
logia social por meio de trabalhos supervisionados.
O nmero limitado de prticas relacionava a rea
da psicologia social comunitria. Assim, verifica-se
a importncia do desenvolvimento de estratgias
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para o ensino e prtica nas disciplinas relacionadas
psicologia social, o que pode contribuir para a for-
mao profissional.
Dados de pesquisas indicam que os estudan-
tes de psicologia reivindicam mudanas na formao
acadmica, com nfase no desenvolvimento de ativi-
dades prticas e a reformulao da grade curricular,
pois os problemas relacionados estrutura do cur-
so de graduao apresentaram repercusses para a
baixa qualidade do ensino (Pires, 2008; Santos &
Melo-Silva, 2003). No estudo de Messa e Serrano-
Garcia (2008), os psiclogos que participaram da
pesquisa destacaram a importncia da incluso de
disciplinas de polticas pblicas nas diretrizes curri-
culares do curso de psicologia. Essa estratgia tem o
objetivo de facilitar a preparao profissional na rea
da psicologia social comunitria, e os autores apresen-
taram a importncia do desenvolvimento das prticas
psicolgicas nas comunidades, a formao de grupos
de estudo e a divulgao de eventos cientficos. Isso
apresenta congruncia com as diretrizes curriculares
que apontam a importncia de enfatizar questes so-
ciais durante a formao profissional (Brasil, 2004).
A interveno psicossocial possibilita desenvolver
no indivduo a conscientizao sobre as vivncias
num determinado contexto; isso permite iniciar um
posicionamento crtico e envolve um processo par-
ticipativo de contextualizao das demandas sociais
(Soares, Rocha, & Moura-Jnior, 2013).
Verificou-se que os dados obtidos da maioria
dos participantes nas definies da atuao do psiclo-
go social comunitrio se referiam ao compromisso da
psicologia com as questes sociais. Prticas educativas,
demandas sociais, projetos de pesquisa e intervenes
nos diversos contextos institucionais, priorizando os
grupos por meio do compromisso tico e social, re-
presentaram as caractersticas da atuao profissional.
Isso apresenta coerncia com a literatura cientfica, e
o termo compromisso social da psicologia foi desta-
cado por diversos autores (Bock, 2008; Dimenstein,
2001; Ferreira-Neto, 2004; Martnez, 2003; Mello,
1975; Yamamoto, 2003), com o propsito de facilitar
a formao de psiclogos com uma viso crtica para
as possibilidades de atuao profissional. Nessa pers-
pectiva, o enfoque social prioriza o desenvolvimento
de prticas psicolgicas fundamentadas nas relaes
intergrupais. Trata-se de uma proposta coerente que
tem o objetivo de facilitar a integrao de conhe-
cimentos da psicologia social nas reas da sade,
educao e trabalho, assim como na atuao nos cen-
tros comunitrios e instituies sociais. Ferreira-Neto
Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria
(2004) e Mello (1975) ressaltaram que a ampliao de
prticas psicolgicas contribui para o desenvolvimen-
to da profisso de psiclogo.
Campos (2007), Lpez e Serrano-Garca
(2006), Montero (2003) e Scarparo e Guareschi
(2007) destacam que o psiclogo social comunitrio
analisa as queixas apresentadas pelos indivduos, valo-
riza as relaes intergrupais e direciona intervenes
em escolas, hospitais, comunidades e outros contex-
tos. Temticas relacionadas qualidade de vida das
comunidades, polticas sociais e direitos humanos
foram evidenciadas por outros autores (Rappaport,
1977; Resto-Olivo et al., 2007). No que se refere
aos fundamentos tericos que orientam as prticas,
a psicologia social e a psicologia comunitria foram
consideradas as principais referncias para atuao na
rea da psicologia social comunitria, o que possibili-
tou confirmar dados da literatura consultada (Freitas,
2007; Ussher, 2008).
Nesta pesquisa, os altos ndices de estudantes
de psicologia que desenvolveram atividades prticas
na rea da psicologia social comunitria por meio da
iniciao cientfica, estgio acadmico e nos cursos de
extenso representam aspectos importantes paraessa
formao. Estudos tericos (Gmez, 2008; Ramos &
Carvalho, 2008; Souza & Souza-Filho, 2009; Scarparo
& Guareschi, 2007) apresentam discusses acerca
da formao nas reas da psicologia social e da psi-
cologia social comunitria. Os autores destacaram a
importncia do ensino da psicologia nessas reas e
a necessidade da preparao do estudante. No que
se refere psicologia social comunitria, os funda-
mentos tericos e prticos devem ser trabalhados
no perodo da graduao e no decorrer da atuao
profissional (Campos, 2007; Freitas, 2001; Gmez,
2008; Montero, 2000; Scarparo & Guareschi, 2007).
Em sntese, trata-se de uma formao contnua que
enfatiza o comprometimento da trade: instituio de
ensino, estudante de psicologia e psiclogo, durante o
desenvolvimento de prticas profissionais.
Os baixos ndices referentes preparao profis-
sional e o interesse para atuao na rea da psicologia
social comunitria esto relacionados com as vivncias
da graduao. De acordo com Vilhena, Dimenstein
e Zamora (2000), a prtica psicolgica nas comuni-
dades decorrente da formao acadmica tradicional
nos cursos de graduao focaliza princpios tericos
reducionistas que no permitem analisar a insero do
indivduo na sociedade no momento histrico e cul-
tural. A ausncia de anlise crtica das relaes sociais
estabelecidas pelos indivduos e dos aspectos relativos
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s necessidades da populao representa os pontos
a serem superados durante a formao profissional,
com o propsito de contextualizao das prticas
sociais. As experincias de estudantes de psicologia
em um programa de interveno comunitria foram
investigadas (Zavaleta, 2012), o que possibilitou des-
tacar que os participantes consideram importante
utilizar as estratgias da psicologia social comunitria,
por exemplo, comunicao com a comunidade e vi-
vncias grupais.
Os estudantes que se sentem preparados e in-
teressados nessa rea destacam a importncia dos
projetos sociais. No que se refere execuo de projetos
comunitrios, Freitas (2005) destacou a importncia
dos conhecimentos das temticas que sero trabalha-
das, as habilidades para o diagnstico e planejamento
de intervenes, bem como a utilizao adequada dos
instrumentos de pesquisa. A atuao do psiclogo nos
espaos comunitrios e nas polticas sociais representa
um avano importante, mas existe a necessidade de
enfatizar as necessidades e interesses da sociedade, o
que foi destacado por Bock (2008). A questo social
definida por Yamamoto (2007) integra fatores sociais,
econmicos e polticos que demandam anlise crtica
da construo da sociedade. Busca-se contextualizar
aspectos relativos s condies de vida da populao
para promover mudanas sociais. Na concepo des-
se autor, existem perspectivas positivas referentes ao
comprometimento do psiclogo nas polticas sociais
e na superao dos limites da ao profissional por
meio de dois eixos: a parceria com a sociedade civil e a
construo de novos recursos tericos e tcnicos para
a efetivao das prticas. Em uma pesquisa realizada
com egressos de um curso de psicologia, verificou-se
que a psicologia social e comunitria foi a terceira
rea de atuao mais citada pelos participantes, o que
representa um comprometimento com as questes
sociais, provavelmente devido concentrao de
oportunidades de trabalho no campo da sade mental
e assistncia social (Martins, Matos, & Maciel, 2009).
Esses dados so positivos e possibilitam refletir sobre
os contextos sociais nos quais o psiclogo desenvolve
suas atividades, numa perspectiva ampliada da psico-
logia social comunitria.
Consideraes Finais
Esta pesquisa destacou que os aspectos gerais
e especficos da formao em psicologia social co-
munitria apresentam relevncia, de acordo com
os estudantes de psicologia. As sugestes referentes
Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L.
incluso de disciplinas, implantao de estgios
supervisionados e aos projetos de pesquisa permitem
compreender a necessidade das inter-relaes entre
aspectos tericos, prticos e de investigao cientfica,
o que possibilita facilitar a preparao profissional.
Os resultados da presente pesquisa permitem
evidenciar que existem desafios a serem enfrenta-
dos, tais como qualificao docente, reformulao
da grade curricular e dos estgios acadmicos, para
facilitar a insero de estudantes na rea da psi-
cologia social comunitria. As mudanas devem
acontecer por meio do comprometimento das ins-
tituies de ensino com as diretrizes curriculares
e a proposta pedaggica do curso de psicologia,
considerando-se importante a qualificao de pro-
fessores para o ensino.
Em sntese, os objetivos da pesquisa foram
alcanados, o que permitiu apresentar dados re-
levantes, os quais permitem uma reflexo crtica
sobre a temtica de estudo. Esta pesquisa enfati-
zou as opinies de estudantes de psicologia de uma
regio do nordeste do Brasil por meio do questio-
nrio estruturado. A utilizao desse instrumento
de pesquisa facilitou compreender os aspectos ge-
rais e especficos que foram apresentados pelos
participantes. No que se refere s limitaes, esta
pesquisa apresenta caracterstica descritiva e explo-
ratria, que se configura numa etapa preliminar de
investigao, possibilitando apenas apresentar um
panorama geral referente ao objeto de estudo. Por
meio dos resultados obtidos, possvel iniciar es-
tudos longitudinais com estudantes de psicologia
para o acompanhamento sistemtico da formao
profissional. Pesquisas com estudantes de psicologia
de outras regies do Brasil e do exterior permitem
avaliar as diferenas existentes na formao ofere-
cida pela instituio de ensino. Recomenda-se que
novas investigaes da formao do psiclogo so-
cial comunitrio utilizem a tcnica de grupos focais
para permitir contextualizar as temticas abordadas.
Outro ponto importante refere-se possibilidade
de investigar os discursos de psiclogos que atuam
nas instituies sociais, a fim de se verificarem pon-
tos referentes formao para atuao na rea da
psicologia social comunitria.
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Endereo para correspondncia:
Adriano Valrio dos Santos Azevdo
Universidade Federal de Sergipe
Ncleo de Ps-Graduao em Psicologia Social
Cidade Universitria Prof. Alosio de Campos
Avenida Marechal Rondon, s/n Jardim Rosa Elze
CEP: 49100-000 So Cristvo/SE
E-mail: adrianoazevedopsi@yahoo.com
Recebido em 09/09/2013
Revisto em 23/04/2014
Aceito em 11/07/2014
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