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1.1) Escribir un texto cientfico de manera desordenada e informal sera no vigilar la:
En uno se apela a otros cdigos adems del verbal para completar su significado y en el otro no.
Un fin en s mismo.
1.1) Entre las siguientes opciones identifique cul no est relacionada al concepto de contexto:
Cultura
Produccin
Unidad
Espacio
Tiempo
Marye Spessot
1.1) Un cartel que muestra una seal de trnsito:
Organizan el pensamiento.
1.4.1 Los gneros discursivos son, segn Bajtin, formas estables de usar el lenguaje que dependen de: Los individuos y la esfera en
que se desenvuelven
1.4.1 Cuando Bejtin define a los gneros discursivos como enunciados relativamente estables propios de un campo de
conocimiento, No est refiriendo a que:
(1.2) Para un estudiante universitario el desafo mayor es: Todas Son Correctas
1.4.1. Las normas discursivas:
Establecen quien pueden decir q..
Rigen las formas de decir vlidas
Son parte constitutiva del discurso.
Dan identidad al discurso.
Todas son correctas.
1.3.2. Cuando se menciona a la escritura como una herramienta epistmica, se quiere decir que:
Permite la construccin del conocimiento.
Facilita la puesta en marcha de estrategia
Favorece de manera directa la metacognicin.
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Permite la distribucin del conocimiento.
Es un recurso que se utiliza cientficamente.
1.3.1. Cuando hablamos de la recursividad entre escritura y pensamiento, queremos significar que:
Si no se da una tampoco se da la otra.
Se desarrollan independientemente una de la otra.
Una estimula el desarrollo de la otra y viceversa.
Ambos procesos son recurrentes e interdisciplinarios.
Son independientes pero facilitan el aprendizaje.
1.3.2 Flower y Hayes definen con una imagen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura, comparndola con cruzar fronteras, de
pararse en el umbral intentando imaginar cmo cruzar. Ello NO significa:
Que la labor de escribir sea algo poco previsible.
Que esta tarea requiera de cierta cuota de imaginacin.
Que escribir siempre implique un verdadero desafo.
Que realmente requiera de planificacin y previsin.
Que la labor de escribir se asemeje a una aventura.
2.1. Si hablamos de apoyos visuales, tales como el power point debemos recordar que:
2.2.1. Decir que la lectura es una transaccin entre el lector y el autor NO significa que:
Se intercepten sus estructuras mentales.
Sea una construccin conjunta de significado.
Dependa del horizonte cultural de ambos.
Se estipule de antemano el significado del texto.
Haya cooperacin y/o negociacin mutua.
2. Autor y lector:
El lector no puede modificar el texto.
El sentido es independiente del lector.
El sentido puede ser o no reconstruido.
El autor es independiente del lector.
Construyen colaborativamente el sentido del texto.
2.2. La mayor dificultad para el alumno, a la hora de leer un texto acadmico suele ser:
No compartir el cdigo con el autor.
La ausencia de imgenes y grficos.
El escaso conocimiento de la temtica.
La falta de comprensin lectora.
Que no contenga elementos paratextuales.
2.4. Cuando hablamos de visita guiada en relacin a los entornos virtuales, nos referimos a: secuencia de vnculos entre nodos, cadena
de nodos
2.3. La forma en que se lee un escrito: la prctica de la lectura nunca es lineal ni ininterrumpida.
2.3 Los entornos virtuales cerrados NO se caracterizan por:
Aunque
Tambin
Debido a
En primer lugar
Porque
es decir
en efecto
en primer
lugar
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porque
tambin
3.2.5 La Cita Sainz de Vicua, JM (2004) El plan de Marketing en la prctica. En Planificacin Estratgica situacional, (p.354-357)
Buenos Aires, Amourt, est remitiendo a: Cita Textual de 40 palabras o ms, Capitulo de un libro
3.2.5 El siguiente texto: en la actualidad -a quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de
los nios (Lopez2004) es un ejemplo de: Cita indirecta o parafrasis
3.2.5. Los fragmentos de textos de terceros introducidos en nuestro texto de idntica forma a las que fueron escritos por el autor son:
Citas Textuales
3.2.2. Cuando escribimos un texto acadmico-cientfico: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.5 En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: Citas y Referencias
3. ndice de un libro: Todas Las Opciones Son Correctas
3.2.2. Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.2 La revisin de un texto NO hace referencia especficamente a: El control de pautas ortogrfico-Normativas.
Cuando se habla de linealidad en la lectura de un libro se est refiriendo a: todas las opciones son correctas mod 3
Una referencia bibliogrfica puede estar remitiendo a: todas las opciones son correctas
La angustia ante el inicio de un proceso de escritura es propio de: todas las opciones son correctas, mod 3
La claridad en la redaccin de un escrito es necesario ya que: todas las opciones son correctas mod 3
Los artculos extrados de internet: Se citan como cualquier otro
Realizar correctamente una parfrasis implica: todas las opciones son correctas mod 3
Internalizar una lgica de escritura no implica: tener en firme una estructura conceptual. Mod 3
Utilizar palabras propias para desarrollar ideas o conceptos pertenecientes a un autor es realizar una: Parfrasis
Para facilitar la comprensin de un texto, se utilizan: todas las opciones son correctas
El paratexto est conformado por: todas las opciones son correctas
En el proceso de escritura, la revisin es un momento que: Es recursivo y permanente. Mod 3
Una cita referida a una enciclopedia es: una referencia bibliogrfica
Si una cita tiene menos de 40 palabras se la considera: corta
3.2.2 Esbozar un escrito es parte de la: Planificacin
3.2.2 La planificacin de un texto NO Implica: Implica Establecimiento de un propsito y organizacin de ideas (hay que ver qu No implica)
3.2.2 En la etapa de revisin NO se tiene en cuenta: el objetivo es detectar los problemas de composicin del escrito y formas de mejorarla.
No es una operacin universal ya que la mayora de los estudiantes no saben que revisar.
3.2.5 Cuando se citan entre parntesis dos o ms trabajos: Se ordenan alfabticamente tomando como referencia la letra inicial del apellido
del primer autor de cada trabajo. (Estudiar las opciones de citas y referencias, hay varias)
3.3 Los entornos digitales, a partir de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin:
3.2.2 El siguiente conector refiere al sealamiento de un orden:
3.2.5. Si leyramos la siguiente referencia de un captulo de un libro diramos que: Chernobilsky, L. B. (2006). El uso de computadora
como auxiliar en el anlisis de datos cualitativos. En I. Vasilachis de Gialdino (Ed.), Estrategias de Investigacin Cualitativa (pp. 239-273).
Argentina: Gedisa Editorial.
3.2.5
(4) Un texto acadmico - cientfico se caracteriza por: Todas Las Opciones Son Correctas
(4) En cuanto a los tipos de textos acadmicos el lenguaje creativo es propio de el\la: Ensayo
(4) De los siguientes textos, Cul constituye un texto acadmico oral? Ponencia
(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones: el texto original ahora es un\una:
Sntesis
(4.2) Exploracin bibliogrfica y profundizacin temtica son rasgos que identifican a toda: Monografa
(4.1.) La macroregla generalizacin NO implica: Fundir En Una Frase Dos O Mas Conceptos.
(4.4) El anlisis bibliogrfico y el sendero del estado del arte estn, dentro del Proceso de investigacin: Al Comienzo
4.2) El tipo de texto acadmico que tiene por objetivo indagar en el estado del arte de una temtica antes que en su anlisis y reflexin crtica
es el/la: Monografa
4.2) Una de las fases de la monografa consiste en realizar una revisin bibliogrfica para obtener y/o ampliar la informacin que se tiene.
Dicha fase es: Fase de Documentacin
4.2) Qu texto implica un recorte bibliogrfico original y un anlisis crtico del corpus terico presentado? Texto acadmico-cientfico
Monografia.
(4) Los formatos o esquemas organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son: Rasgos definitorios de los textos acadmicos-
cientficos.
La reglas que rigen las formas de decir legtimas, en el mbito universitario son normas: Discursivas
La inferencia al leer un texto se aplica al: Deducir informacin
Las macro reglas se utilizan para: todas las opciones son correctas. Mod 4
Cuando hablamos de superestructura textual no nos referimos a: ideas principales de un texto. Mod 4
Los fragmentos de textos de terceros, introducidos en un texto de idntica forma a la que fueron escritos por el autor: dar peso y autoridad a lo
dicho.
Leer y escribir en la universalidad son habilidades que: se aprenden
En los textos acadmico- cientficos priman los desarrollos: expositivo- explicativo
El conocimiento cientfico-acadmico proviene de: mltiples campos de conocimiento
Los textos cientfico-acadmicos sirven para: todas las opciones son correctas, mod 4
Hay tantos gneros discursivos como: Todas las opciones son correctas
En el correo electrnico la comunicacin no es: directa, instantnea y oral
Si deducimos el significado de una palabra por las que la rodean, estamos apelando al: Contexto
Al realizar una sntesis No se prioriza: La valoracin del autor del texto
La recursividad de la escritura posibilita: Todas las opciones son correctas.
La forma correcta de parafrasear a un tercero es: mencionar al autor de la idea/frase y colocar entre parntesis el ao.
En cuanto a un texto acadmico-cientfico escrito podemos afirmar que es: reflexivo y planificado
El marco situacional, que define las condiciones espacio-temporal y culturales de un mensaje/texto es: Contexto
En un texto acadmico como el informe, el objetivo principal es: todas las opciones son correctas
Cuando se expresa que leer es implicarse en un proceso de prediccin e inferencia. Todas las respuestas son correctas.
Textos como una monografa o un informe: contienen parte del discurso acadmico-cientfico
La etapa de escritura no se realiza: partiendo de cero
Un escrito es siempre una hiptesis de trabajo porque: se puede reestructurar sobre la marcha.
Todo acto de escritura acadmica responde a: Tanto a objetivos internos como externos
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(4.2) En un texto acadmico como el Informe, el objetivo principal es: Mostrar los resultados de un proceso de investigacin,
(4.3) La trama que caracteriza generalmente al Informe acadmico como gnero textual es principalmente: Netamente expositiva
(4) Segn los autores trabajados en la materia, los conocimientos disciplinares se materializan fundamentalmente a travs de: discursos
acadmico-cientficos (textos escritos altamente especializados)
(4.1) La sntesis es: combinar diferentes elementos para conformar un todo.
(4.1) La diferencia entre una sntesis y un Resumen es que: En el resumen no hay cabida para el anlisis personal del autor del resumen, solo
ideas principales, prima el carcter objetivo y neutral, el estilo de redaccin es descriptivo y expositivo. La sntesis admite el agregado de
opiniones de quien escribe, combina ideas principales y valoraciones personales, es expositiva y argumentativa.
(4.2) Lo fundamental de un proceso de investigacin es, al comienzo: Focalizar en la problemtica/ recorte temtico