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Marye Spessot

1.1) Escribir un texto cientfico de manera desordenada e informal sera no vigilar la:

Adecuacin del texto

Coherencia del texto

Cohesin del texto

Pertinencia del texto

Correccin del texto

1.1) Aprender el "oficio de ser estudiante" universitario refiere a:

Trabajar en la universidad o en el mbito acadmico.

Desarrollar actitudes y valores de estudiante universitario.

Aplicar lo aprendido en tramos formativos anteriores.

Asumir oficialmente el rol de estudiante.

Aprender los cdigos de este mbito

1.1) Un conjunto de palabras slo es considerado texto si:

Ninguna de las otras opciones es correcta

Cada palabra tiene sentido en s misma

Posee unidad comunicativa, sentido y est producido con una finalidad.

Est correctamente redactado

Entre los elementos puede percibirse una

1.1) El texto escrito se distingue del oral en que:

Cada uno se utiliza de manera diferente, adoptando distintas estrategias

En uno se apela a otros cdigos adems del verbal para completar su significado y en el otro no.

Uno utiliza el cdigo verbal y el otro no

Uno es reflexivo y el otro permite un orden estratgico

Uno es espontneo y el otro

1.1.1) En el mbito universitario, la lectura y la escritura NO son:

Son medios para aprender.

Son recursos lingsticos.

Son estrategias cognitivas.

Un fin en s mismo.

Son habilidades y/o competencias

1.1) Entre las siguientes opciones identifique cul no est relacionada al concepto de contexto:

Cultura

Produccin

Unidad

Espacio

Tiempo
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1.1) Un cartel que muestra una seal de trnsito:

No puede ser considerada texto si es una produccin no verbal

Puede ser considerada texto slo si incluye caracteres verbales.

No puede ser considerada texto porque carece de finalidad comunicativa

Puede ser considerada texto slo si es una produccin no verbal

Puede ser considerada texto

1.3) Leer y escribir:

Desarrollan esquemas perceptivos.

Conforman estructuras mentales.

Organizan el pensamiento.

Todas las opciones son correctas.

Ayudan a internalizar estructuras

1.3) "Decir el conocimiento" No es:

Adherir ciegamente a lo que se expresa.

Postular contenidos a colacin de lo dicho.

Transformar lo que ya se sabe.

Evocar saberes y contenidos.

Reproducir literalmente lo que

1.4.1 Los gneros discursivos son, segn Bajtin, formas estables de usar el lenguaje que dependen de: Los individuos y la esfera en
que se desenvuelven
1.4.1 Cuando Bejtin define a los gneros discursivos como enunciados relativamente estables propios de un campo de
conocimiento, No est refiriendo a que:
(1.2) Para un estudiante universitario el desafo mayor es: Todas Son Correctas
1.4.1. Las normas discursivas:
Establecen quien pueden decir q..
Rigen las formas de decir vlidas
Son parte constitutiva del discurso.
Dan identidad al discurso.
Todas son correctas.

1.1. Cuando hablamos de contexto situacional, hacemos referencia a:


El particular mbito formal/formalizado de produccin del conocimiento.
El lugar en donde se ubican los hechos a que refiere un discurso.
El marco espacio temporal y socio cultural que aporta a la comprensin de un mensaje.
El momento socio histrico en el que se enmarcan los acontecimientos relatados.
Los autores y/o destinatarios especficos de una obra acadmico cientfico.

1.3.2. Atender a los elementos del espacio de la retrica NO es:


Atender la pertinencia temtica.
Focalizar en el objetivo del escrito.
Escribir en pos de la mayor comprensin
Utilizar pertinentemente el estilo lingstico.
Considerar el tipo de redaccin a emplear.

1.3.2. Cuando se menciona a la escritura como una herramienta epistmica, se quiere decir que:
Permite la construccin del conocimiento.
Facilita la puesta en marcha de estrategia
Favorece de manera directa la metacognicin.
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Permite la distribucin del conocimiento.
Es un recurso que se utiliza cientficamente.

1.3.1. Cuando hablamos de la recursividad entre escritura y pensamiento, queremos significar que:
Si no se da una tampoco se da la otra.
Se desarrollan independientemente una de la otra.
Una estimula el desarrollo de la otra y viceversa.
Ambos procesos son recurrentes e interdisciplinarios.
Son independientes pero facilitan el aprendizaje.

1.1.2. Tener competencia comunicativa, significa:


Aprender in situ a comunicarse.
Poner en juego habilidades lingsticas especficas.
Responder a una situacin comunicativa particular.
Ubicarse en el contexto y/o mbito.
Todas son correctas.

1. Generar el conocimiento estratgicamente implica tener en cuenta:


Las necesidades e intereses.
El contexto especifico.
Los propsitos y finalidades.
Las problemticas del mbito.
Todas son correctas.

1.1.1. La informacin y conocimiento:


La informacin implica conocimiento
Se dan de manera conjunta.
Dependen del mbito donde circulen.
Implican procesos distintos.
No son distintas. Son sinnimos.

1. La lectura y la escritura acadmica, NO atraviesan:


Una asignatura especifica.
Todo el campo del conocimiento.
Son recursos transversales a lo disciplinar.
Son habilidades especficas.
El conocimiento disciplinar.

1.3.2 Flower y Hayes definen con una imagen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura, comparndola con cruzar fronteras, de
pararse en el umbral intentando imaginar cmo cruzar. Ello NO significa:
Que la labor de escribir sea algo poco previsible.
Que esta tarea requiera de cierta cuota de imaginacin.
Que escribir siempre implique un verdadero desafo.
Que realmente requiera de planificacin y previsin.
Que la labor de escribir se asemeje a una aventura.

1.3.1. Leer y escribir NO: Son actividades espontaneas


1.1.2. La competencia comunicativa NO es: Complementaria a los procesos de aprendizaje
El desafo para la academia es, en el marco de la sociedad de la informacin, formar personas: todas las opciones son correctas.
Atender el contenido y la forma de transmitirlo, es un desafo doble que implican poner en juego el modelo: Transformar el
conocimiento

2.1. Si hablamos de apoyos visuales, tales como el power point debemos recordar que:

Deben contener informacin detallada de lo que se dice

Deben funcionar como un guion para el emisor

Son ptimos cuando contienen mucho texto

Ninguna de las otras opciones es correcta

No deben reemplazar el discurso oral


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2.3. La forma en que se lee un escrito:


Tiene la misma lgica que la de su escritura.
Es distinta a la forma en que se la escribi.
Denota la cocina de su elaboracin.
Da una idea de cmo fue escrito.
Contiene una lgica de lectura nica.

2. Ser un lector competente no implica:


Haber internalizado el mecanismo de la lectura.
Adecuarse a la situacin comunicativa.
Llevar a cabo procesos meta-cognitivos.
Aplicar estrategias para la comprensin.
Dotar de sentido lo ledo.

2.2.1. Decir que la lectura es una transaccin entre el lector y el autor NO significa que:
Se intercepten sus estructuras mentales.
Sea una construccin conjunta de significado.
Dependa del horizonte cultural de ambos.
Se estipule de antemano el significado del texto.
Haya cooperacin y/o negociacin mutua.

2. La lectura en el mbito acadmico es:


Estrategia cognitiva.
Una competencia bsica e indispensable.
Un recurso para adquirir saberes.
Herramienta de aprendizaje.
Todas son correctas.

2. La lectura y composicin textual es una prctica de:


De personas intelectuales.
De la escolarizacin.
De instancias de educacin formal.
De la vida cotidiana.
Del mbito acadmico universitario.????

2.4. La principal caracterstica de un hipertexto es:


La posibilidad de mltiples lecturas.
La falta de jerarqua entre las ideas.
Estar compuesto x nodos de informacin.
Su carcter descentralizado y rizomtico.
Todas son correctas.

2. Autor y lector:
El lector no puede modificar el texto.
El sentido es independiente del lector.
El sentido puede ser o no reconstruido.
El autor es independiente del lector.
Construyen colaborativamente el sentido del texto.

2.2. La mayor dificultad para el alumno, a la hora de leer un texto acadmico suele ser:
No compartir el cdigo con el autor.
La ausencia de imgenes y grficos.
El escaso conocimiento de la temtica.
La falta de comprensin lectora.
Que no contenga elementos paratextuales.

2. La mayor dificultad a la hora de leer textos acadmicos NO est en relacin a: ??????


2.2.1. Los elementos para textuales icnicos NO son tan comunes en: Artculos/Publicaciones Acadmicas
2.1.1. Las citas y referencias bibliogrficas NO constituyen: Parte Del Contexto De La Obra
2. Cuando hablamos de coherencia interna de un texto nos referimos a: Todas Las Opciones Son Correctas.
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2. En cuanto al texto oral podemos afirmar que: Preserva Cierta Flexibilidad En Su Orden
2. La Meta cognicin se aplica nicamente a procesos: Todas Las Opciones Son Correctas.
2. Las formas de leer un texto son: Personalizadas.
2.3. La forma en que se eleva un escrito: Es Distinta A La Forma Que Se Ha Escrito
2. La meta cognicin posibilita: todas las opciones correctas.
2. Ser conscientes de nuestra forma de pensar y razonar es tener capacidad: meta cognitiva
2. La comprensin textual implica operaciones cognitivas como: todas las opciones son correctas.
2. Los modos de leer son: existen diferentes maneras de leer, no son iguales en todos los mbitos. Mecnicos o Comprensivos
2. Aprender a leer y leer son: 2 cosas distintas.
2. Segn los autores abordados en la materia, la lectura NO es: Una habilidad bsica y transferible (Carlino)
2. La comprensin de textos acadmicos NO es cuestin de: tienen ciertas caractersticas que pueden dificultar la comprensin.
2.1. Si deducimos el significado de una palabra por las que le rodean, estamos apelando al: Contexto.
2. Leer y escribir textos acadmicos posibilita: construir el conocimiento
2. Que autor y lector construyan colaborativamente el sentido del texto NO significa que haya: ?????
2.2.1. Un epgrafe NO es: El epgrafe es un paratexto linguistico.
2.2.1 La comprensin global de un texto NO se logra: ????
2.1. En la lectura como proceso de construccin de significado interactan: lector y texto
2.2.1. Los anexos de los informes cumplen la funcin de: permitir la comprensin. Contienen indicios para comprender los planteos y las
soluciones o lneas de accin.
2. Cuando se habla de meta cognicin. No se est haciendo referencia a: una tcnica de estudio

2.4. Cuando hablamos de visita guiada en relacin a los entornos virtuales, nos referimos a: secuencia de vnculos entre nodos, cadena
de nodos
2.3. La forma en que se lee un escrito: la prctica de la lectura nunca es lineal ni ininterrumpida.
2.3 Los entornos virtuales cerrados NO se caracterizan por:

3.2.2. Un ejemplo de conector adversativo es:

Aunque

Tambin

Debido a

En primer lugar

Porque

3.1. Las normas originarias de una lengua hacen referencia a:

Las formas de uso considerado aceptable en una comunidad

El conjunto de reglas lingsticas que indican el uso correcto de una lengua

Ninguna de las otras opciones es correcta

El uso cotidiano de una lengua en una determinada regin

Los errores permitidos para el

3.2.2. Un ejemplo de conector causal es:

es decir

en efecto

en primer
lugar
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porque

tambin

3.2.5 La Cita Sainz de Vicua, JM (2004) El plan de Marketing en la prctica. En Planificacin Estratgica situacional, (p.354-357)
Buenos Aires, Amourt, est remitiendo a: Cita Textual de 40 palabras o ms, Capitulo de un libro
3.2.5 El siguiente texto: en la actualidad -a quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de
los nios (Lopez2004) es un ejemplo de: Cita indirecta o parafrasis
3.2.5. Los fragmentos de textos de terceros introducidos en nuestro texto de idntica forma a las que fueron escritos por el autor son:
Citas Textuales
3.2.2. Cuando escribimos un texto acadmico-cientfico: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.5 En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: Citas y Referencias
3. ndice de un libro: Todas Las Opciones Son Correctas
3.2.2. Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.2 La revisin de un texto NO hace referencia especficamente a: El control de pautas ortogrfico-Normativas.
Cuando se habla de linealidad en la lectura de un libro se est refiriendo a: todas las opciones son correctas mod 3
Una referencia bibliogrfica puede estar remitiendo a: todas las opciones son correctas
La angustia ante el inicio de un proceso de escritura es propio de: todas las opciones son correctas, mod 3
La claridad en la redaccin de un escrito es necesario ya que: todas las opciones son correctas mod 3
Los artculos extrados de internet: Se citan como cualquier otro
Realizar correctamente una parfrasis implica: todas las opciones son correctas mod 3
Internalizar una lgica de escritura no implica: tener en firme una estructura conceptual. Mod 3
Utilizar palabras propias para desarrollar ideas o conceptos pertenecientes a un autor es realizar una: Parfrasis
Para facilitar la comprensin de un texto, se utilizan: todas las opciones son correctas
El paratexto est conformado por: todas las opciones son correctas
En el proceso de escritura, la revisin es un momento que: Es recursivo y permanente. Mod 3
Una cita referida a una enciclopedia es: una referencia bibliogrfica
Si una cita tiene menos de 40 palabras se la considera: corta
3.2.2 Esbozar un escrito es parte de la: Planificacin
3.2.2 La planificacin de un texto NO Implica: Implica Establecimiento de un propsito y organizacin de ideas (hay que ver qu No implica)
3.2.2 En la etapa de revisin NO se tiene en cuenta: el objetivo es detectar los problemas de composicin del escrito y formas de mejorarla.
No es una operacin universal ya que la mayora de los estudiantes no saben que revisar.
3.2.5 Cuando se citan entre parntesis dos o ms trabajos: Se ordenan alfabticamente tomando como referencia la letra inicial del apellido
del primer autor de cada trabajo. (Estudiar las opciones de citas y referencias, hay varias)
3.3 Los entornos digitales, a partir de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin:
3.2.2 El siguiente conector refiere al sealamiento de un orden:
3.2.5. Si leyramos la siguiente referencia de un captulo de un libro diramos que: Chernobilsky, L. B. (2006). El uso de computadora
como auxiliar en el anlisis de datos cualitativos. En I. Vasilachis de Gialdino (Ed.), Estrategias de Investigacin Cualitativa (pp. 239-273).
Argentina: Gedisa Editorial.
3.2.5

El error es la / entre 1997 y 2008


3.2.1 Un procesador de texto favorece la escritura porque: se pueden plasmar las ideas, agregar ms texto, correr de lugar, reubicar,
tachar, resaltar, etc
3.2.6 El reconocer la propiedad intelectual de una idea, refiere al concepto de: Honestidad intelectual.
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4. El texto acadmico transmite un tipo de conocimiento especfico que se caracteriza x ser sistemtico, lo cual significa que:
Se desarrolla segn procedimientos ordenados.
Se produce de manera desorganizada.
Se realiza de acuerdo a un cronograma establecido.
Se obtiene de forma no metdica.
Se enmarca dentro de la teora de sistemas.

(4.1.) La Macroregla seleccin implica: discriminar informacin relevante de anexos

(4) Un texto acadmico - cientfico se caracteriza por: Todas Las Opciones Son Correctas

(4) En cuanto a los tipos de textos acadmicos el lenguaje creativo es propio de el\la: Ensayo

(4) De los siguientes textos cul es acadmico?: Tesis

(4) De los siguientes textos, Cul constituye un texto acadmico oral? Ponencia

(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones: el texto original ahora es un\una:
Sntesis

(4.3) Una tesis es un: Texto Acadmico

(4.2) Exploracin bibliogrfica y profundizacin temtica son rasgos que identifican a toda: Monografa

(4.1.) La macroregla generalizacin NO implica: Fundir En Una Frase Dos O Mas Conceptos.

(4.4) El anlisis bibliogrfico y el sendero del estado del arte estn, dentro del Proceso de investigacin: Al Comienzo

4.2) El tipo de texto acadmico que tiene por objetivo indagar en el estado del arte de una temtica antes que en su anlisis y reflexin crtica
es el/la: Monografa
4.2) Una de las fases de la monografa consiste en realizar una revisin bibliogrfica para obtener y/o ampliar la informacin que se tiene.
Dicha fase es: Fase de Documentacin
4.2) Qu texto implica un recorte bibliogrfico original y un anlisis crtico del corpus terico presentado? Texto acadmico-cientfico
Monografia.
(4) Los formatos o esquemas organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son: Rasgos definitorios de los textos acadmicos-
cientficos.

La reglas que rigen las formas de decir legtimas, en el mbito universitario son normas: Discursivas
La inferencia al leer un texto se aplica al: Deducir informacin
Las macro reglas se utilizan para: todas las opciones son correctas. Mod 4
Cuando hablamos de superestructura textual no nos referimos a: ideas principales de un texto. Mod 4
Los fragmentos de textos de terceros, introducidos en un texto de idntica forma a la que fueron escritos por el autor: dar peso y autoridad a lo
dicho.
Leer y escribir en la universalidad son habilidades que: se aprenden
En los textos acadmico- cientficos priman los desarrollos: expositivo- explicativo
El conocimiento cientfico-acadmico proviene de: mltiples campos de conocimiento
Los textos cientfico-acadmicos sirven para: todas las opciones son correctas, mod 4
Hay tantos gneros discursivos como: Todas las opciones son correctas
En el correo electrnico la comunicacin no es: directa, instantnea y oral
Si deducimos el significado de una palabra por las que la rodean, estamos apelando al: Contexto
Al realizar una sntesis No se prioriza: La valoracin del autor del texto
La recursividad de la escritura posibilita: Todas las opciones son correctas.
La forma correcta de parafrasear a un tercero es: mencionar al autor de la idea/frase y colocar entre parntesis el ao.
En cuanto a un texto acadmico-cientfico escrito podemos afirmar que es: reflexivo y planificado
El marco situacional, que define las condiciones espacio-temporal y culturales de un mensaje/texto es: Contexto
En un texto acadmico como el informe, el objetivo principal es: todas las opciones son correctas
Cuando se expresa que leer es implicarse en un proceso de prediccin e inferencia. Todas las respuestas son correctas.
Textos como una monografa o un informe: contienen parte del discurso acadmico-cientfico
La etapa de escritura no se realiza: partiendo de cero
Un escrito es siempre una hiptesis de trabajo porque: se puede reestructurar sobre la marcha.
Todo acto de escritura acadmica responde a: Tanto a objetivos internos como externos
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(4.2) En un texto acadmico como el Informe, el objetivo principal es: Mostrar los resultados de un proceso de investigacin,
(4.3) La trama que caracteriza generalmente al Informe acadmico como gnero textual es principalmente: Netamente expositiva
(4) Segn los autores trabajados en la materia, los conocimientos disciplinares se materializan fundamentalmente a travs de: discursos
acadmico-cientficos (textos escritos altamente especializados)
(4.1) La sntesis es: combinar diferentes elementos para conformar un todo.
(4.1) La diferencia entre una sntesis y un Resumen es que: En el resumen no hay cabida para el anlisis personal del autor del resumen, solo
ideas principales, prima el carcter objetivo y neutral, el estilo de redaccin es descriptivo y expositivo. La sntesis admite el agregado de
opiniones de quien escribe, combina ideas principales y valoraciones personales, es expositiva y argumentativa.
(4.2) Lo fundamental de un proceso de investigacin es, al comienzo: Focalizar en la problemtica/ recorte temtico

EXAMEN LECTO-COMPRENSION 23.03.2016

(1)-Segn el material de lectura que hemos trabajado en la materia, ingresar a la


Universidad: Se trata de un contexto particular.
(4.1)-El estilo de redaccin del resumen es esencialmente: descriptivo-expositivo
2)-Los formatos o esquemas organizacionales que ayudan a la eficacia
comunicacional son:
5)-La lectura y la escritura son :
6)-La principal caracterstica de un hipertexto no es :
7)-Al leer un texto acadmico el lector :
8)-La diferencia entre una sntesis y un resumen es que :
9)-Cuando la obra citada contiene entre tres y cinco autores, la primera vez que se
menciona :
10)-Hablar de : ubicar seleccionar y recuperar informacin a modo de estrategia
instrumental a :
11)-Los elementos para textuales icnicos no son tan comunes en :
12)-El concepto de recursividad vinculado a la escritura no hace referencia a :
13)-Las unidades de anlisis deben especficamente en :
14)-El siguiente conectar refiere al inicio de un nuevo tema.
15)-Leer ms all del texto no implica.
16)-Si al resumir se suplantan ideas y o conceptos particulares subsumindolos en
otro ms amplio estamos:
18)-Desde la perspectiva trabajada en la asignatura, la escritura dista de ser :
19)-La comprensin de textos acadmicos no es cuestin de :
20)-De las siguientes opciones indique cual no corresponde utilizarse como fuente
bibliogrfica en un texto acadmico.
21)-Que autor y lector construyen colaborativamente el sentido del texto, no significa
que haya:
22)-la inferencia al leer un texto se aplica al :
23)-Escribir un texto cientfico de manera lineal es :
24)-Durante la contextualizacin no se toma en consideracin :
26)-En el resumen
27)-En cuanto a un texto acadmico-cientfico escrito, pedimos afirmar que en su
proceso de construccin es :
28)-Escribir y Leer en la universidad implican :
29)-Tapa y contratapa de un libro no contienen
(3)-Desde el concepto de alfabetizacin acadmica los modos de escribir son:
constitutiva de las practicas discursivas de cada campo del saber. No es

Las competencias se aprenden integrando:


Cul de los siguientes elementos NO contiene una Tesis?
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La virtualidad NO rompe con la linealidad de:
Las teoras modernas consideran que la escritura es: un proceso interactivo.

(4.1.) La macroregla seleccin implica: DISCRIMINAR INFORMACION RELEVANTE DE ANEXOS


(4) Cada texto acadmico se reconoce por su: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
(3.2.2.) Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.
(4)En cuanto a los tipos de textos acadmicos el lenguaje creativo es propio de el\la: ENSAYO
(4) de los siguientes textos cul es acadmico?: TESIS
(2.2.1.) Los elementos para textuales icnicos NO son tan comunes en: ARTICULOS/PUBLICACIONES
ACADEMICAS.
(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones: el texto original ahora
es un\una: SINTESIS
(3.2.5) Los fragmentos de textos de terceros introducidos en nuestro texto de idntica forma a las que fueron escritos
por el autor son: CITAS TEXTUALES
(4.3) Una tesis es un: TEXTO ACADEMICO
(4.2) Exploracin bibliogrfica y profundizacin temtica son rasgos que identifican a toda: MONOGRAFIA
(4.1.) La macroregla generalizacion NO implica: FUNDIR EN UNA FRASE DOS O MAS CONCEPTOS.
(3.2.2.) Cuando escribimos un texto acadmico-cientifico: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.
(3) En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: CITAS y REFERENCIAS
(2.1.1.) Las citas y referencias bibliogrficas NO constituyen: PARTE DEL CONTEXTO DE LA OBRA
(2) Cuando hablamos de coherencia interna de un texto nos referimos a: TODAS LAS OPCIONES SON
CORRECTAS.
(2) En cuanto al texto oral podemos afirmar que: PRESERVA CIERTA FLEXIBILIDAD EN SU ORDEN
(3) Indice de un libro: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
(2) La metacognicion se aplica unicamente a procesos: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.
(2) Las formas de leer un texto son: PERSONALIZADAS.
(4.4) El anlisis bibliogrfco y el sendero del estado del arte estn, dentro del Proceso de investigacin: AL
COMIENZO
(2.3) La forma en que se eleva un escrito: ES DISTINTA A LA FORMA QUE SE ha ESCRITO
(1.2) Para un estudiante universitario el desafo mayor es : TODAS SON CORRECTAS

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