Corresponde al Expediente N 5801-2.427.

363/07-

LA PLATA,

VISTO el Expediente 5801-2.427.363/07 por el que se

tramita la aprobacin del Proyecto Tramo de Formacin Pedaggica para
Profesionales, Tcnicos Superiores y Tcnicos del Nivel Medio; y
CONSIDERANDO:
Que el mismo, constituye una respuesta a un conjunto de
necesidades sentidas al interior del sistema educativo; entre ellas, el cumplimiento
de derechos que les corresponden a los trabajadores de la educacin;
Que dado el crecimiento del sistema educativo, ha sido
necesario incorporar diferentes dispositivos pedaggicos (talleres, materias
curriculares) a fin no slo de mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje sino
tambin de diversificar las opciones de enseanza;
Que se han institucionalizado nuevos puestos de trabajo o
ampliado el nmero de vacantes en los ya institucionalizados;
Que se hizo evidente la falta de docentes con titulacin
especfica que podran cubrir estos puestos;
Que el mismo sistema educativo se vio en la necesidad
de designar a aspirantes que, teniendo una formacin tcnica o profesional
vinculada al rea de desempeo, no contaban sin embargo con la formacin docente
requerida;
Que tanto en la Ley de Educacin Nacional 26206 como
en la Ley de Educacin Tcnica Nacional 26058 como en el Anteproyecto de Ley de
Educacin Provincial, se pauta la necesidad de jerarquizar y revalorizar la formacin
docente para mejorar la calidad educativa;
Que resulta legtimo atender al derecho de los tcnicos y
profesionales de diferentes reas, a acceder a una propuesta pedaggica que le
permita sistematizar su formacin como docentes y al mismo tiempo a una
regularizacin de la situacin laboral;
Que este Tramo de Formacin Pedaggica es una
reafirmacin de la necesidad de una formacin especfica para su desempeo;

1
 Que es imprescindible una mirada pedaggica en el
conjunto de acciones que se efectan con motivo de la enseanza al interior de la
escuela y de la complejidad que significa una buena prctica docente;
Que el Estatuto del Docente pauta el ingreso a la
docencia y las diversas situaciones que se plantean en la Carrera docente, para las
que se exige ttulo habilitante,

Que el Consejo General de Cultura y Educacin aprob el

despacho de la Comisin de Asuntos Tcnico Pedaggicos en Sesin de fecha 05-
07-07 y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;
Que en uso de las facultades conferidas por el artculo 33
inc.u) de la Ley 11612, resulta viable el dictado del correspondiente acto resolutivo;

Por ello,

LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
RESUELVE

ARTCULO 1. Aprobar la propuesta curricular correspondiente al Tramo de

Formacin Pedaggica para Profesionales, Tcnicos Superiores y Tcnicos de Nivel
Medio, que acredita la formacin general pedaggica y la formacin especializada la
que como Anexo 1, forma parte de la presente Resolucin y consta de nueve (9)
folios.
ARTCULO 2. Establecer que el citado Tramo de Formacin Pedaggica otorgado
a quienes acrediten los Espacios curriculares de la Propuesta, obrar en conjuncin
con el ttulo de base para el ejercicio de la docencia en los cargos o/y horas
ctedra/mdulos que determine el nomenclador vigente, el que se expedir segn el
texto determinado en los Anexos 2 y 3, que forman parte de esta Resolucin y
constan de dos (2) folios cada uno..
ARTCULO 3. Determinar, que la implementacin del presente Tramo de
Formacin Pedaggica ser para dos cohortes sucesivas.

Corresponde al Expediente N 5801-2.427.363/07

2
 Corresponde al Expediente N 5801-2.427.363/07-

ARTCULO 4. Establecer que no podr considerarse como equivalencias los

Espacios curriculares acreditados en el Tramo de Formacin Pedaggica para
cursar carreras de Profesorados.
ARTCULO 5. Establecer que la presente Resolucin ser refrendada por la
Vicepresidencia 1 del Consejo General de Cultura y Educacin.

ARTCULO 6. Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivo en

la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su lugar agregar copia
autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y
Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara de
Educacin; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Estatal; a la Direccin
Provincial de Educacin de Gestin Privada; a la Direccin Provincial de Inspeccin
General; a la Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa y
a la Direccin Centro de Documentacin e Investigacin Educativa. Cumplido,
archivar.

RESOLUCIN N..2082/......................................

3
 ANEXO 1

TRAMO DE FORMACIN PEDAGGICA PARA PROFESIONALES Y TCNICOS

MARCO GENERAL

FUNDAMENTACIN

El Tramo de Formacin Pedaggica para Profesionales, Tcnicos Superiores y

Tcnicos del Nivel Medio constituye una respuesta a un conjunto de necesidades
sentidas al interior del sistema educativo; entre ellas, el cumplimiento de derechos
que les corresponden a los trabajadores de la educacin.

Dado el crecimiento del sistema educativo, ha sido necesario incorporar diferentes

dispositivos pedaggicos (talleres, materias curriculares) a fin no slo de mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje sino tambin de diversificar las opciones de
enseanza. Del mismo modo se han institucionalizado nuevos puestos de trabajo o
ampliado el nmero de vacantes en los ya institucionalizados. Estos procesos se
produjeron tambin al ampliarse o complejizarse la atencin de alumnos con sus
caractersticas especiales.
Mientras estos procesos se producan se hizo evidente la falta de docentes con
titulacin especfica que podran cubrir estos puestos. Ante esta realidad, el mismo
sistema educativo se vio en la necesidad de designar a aspirantes que, teniendo una
formacin tcnica o profesional vinculada al rea de desempeo, no contaban sin
embargo con la formacin docente requerida.

Tanto en la Ley de Educacin Nacional 26206 como en la Ley de Educacin Tcnica

Nacional 26058 como en el Anteproyecto de Ley de Educacin Provincial, se pauta
la necesidad de jerarquizar y revalorizar la formacin docente para mejorar la
calidad educativa. Resulta legtimo atender al derecho de los tcnicos y
profesionales de diferentes reas, a acceder a una propuesta pedaggica que le
permita sistematizar su formacin como docentes y al mismo tiempo a una
regularizacin de la situacin laboral.
Este Tramo de Formacin Pedaggica es una reafirmacin de la necesidad de una
formacin especfica para su desempeo; es imprescindible una mirada pedaggica
en el conjunto de acciones que se efectan con motivo de la enseanza al interior de
la escuela y de la complejidad que significa una buena prctica docente.
La implementacin de este Tramo tiene que sealar la profundidad que requiere la
formacin y la capacitacin permanente en el trabajo docente que se encara en
realidades cada vez ms complejas, difciles y violentas, asumiendo el compromiso

4
 Corresponde al Expediente N 5801-2.427.363/07-

de ensear para que todos aprendan, no slo a conocer lo que otros han hecho sino
a producir conocimiento para transformar con justicia el mundo que viven.

PROPSITO:
Brindar formacin pedaggica a los tcnicos y profesionales no docentes, con
desempeo activo en el Sistema Educativo Provincial.

DESTINATARIOS
Nivel I: Dirigidos a quienes se estn desempeando como docentes en el Sistema
Educativo Provincial y posean ttulo de nivel superior universitario y no universitario
o que acrediten desempeo docente en el Sistema Educativo en los ltimos cinco
aos a la fecha de aprobacin del presente proyecto.

Nivel II: Dirigidos a quienes se estn desempeando como docentes en los TPP,
TTP, TAP de Educacin Secundaria; en Educacin Especial en rea pre-laboral y
laboral y/o en Adultos y Formacin Profesional del Sistema Educativo Provincial y
posean ttulo de nivel secundario.

El Diseo Curricular del Tramo de Formacin Pedaggica es comn a Nivel I y Nivel

II.
Los docentes dictantes adecuarn la propuesta a las caractersticas de los
destinatarios.

CARACTERIZACIN DE LOS DESTINATARIOS

Los destinatarios del Tramo de Formacin Pedaggica disponen de recorridos

diversos de formacin tcnica y/o profesional. Construyen un campo de significacin
que surge de sus propios recorridos de formacin profesional y de su historia como
docentes del sistema educativo en instituciones de nivel secundario de modalidades
diferentes.
Su biografa escolar como alumnos y como docentes del sistema, va condicionando
su hacer pedaggico, al haber internalizado un imaginario y una serie de prcticas
que caracterizan a la docencia y que se nutren de las diferentes culturas
institucionales en las que interactan.
Estos dos factores, recorrido profesional e insercin docente previa, son el punto de
partida de su formacin pedaggica y cobra importancia a la hora de analizar
problemticas del aula que se les presentan cotidianamente y frente a las cuales ya
han producido alguna respuesta intuitiva que no siempre pueden encuadrar dentro
de un marco terico.
Son estos mismos factores los que condicionan su mirada del mundo social y
cultural e inciden en la manera de concebirse como docentes.

5
ANTECEDENTES:
La Propuesta de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos tiene sus
antecedentes en experiencias previas reguladas por la normativa siguiente:

Resolucin N 67/87
Aprobacin de los nuevos planes de estudio para los CURSOS DE CAPACITACIN
DOCENTE Nivel I y II

Nivel I,. (para Profesionales y Tcnicos de nivel superior universitario y no

universitario).
Nivel II para tcnicos de nivel medio y docentes a cargo de los Trayectos Pre
Profesionales ( TPP) y Trayectos Tcnicos Profesionales T.P.P.
Resolucin N: 6485/ 00
Post-ttulo de Formacin Docente a Profesionales y Tcnicos egresados del Nivel
Superior Universitario y no Universitario Medio que se desempean en el sistema
educativo.
Formaba los recursos humanos con desempeo activo en el Sistema y para los
aspirantes a ingresar en el Tercer ciclo de la Educacin General Bsica, el Nivel
Polimodal, Nivel superior, cargos Tcnicos de Educacin Especial y equipos de
Orientacin Escolar y Capacitacin Docente de Tcnicos con Ttulo de Nivel Medio
para quienes se desempean en el sistema en los Trayectos Tcnicos Profesionales
(T.T.P.) y en cargos Tcnicos de Educacin Especial.

Otorgaba Certificados de estudio de:

1- Posttulos
Posttulo Formacin Docente con especializacin en EGB 3 y Polimodal.
Posttulo Formacin docente con especializacin en Nivel Superior.
Posttulo Formacin Docente con especializacin en Equipos de
Orientacin escolar de la Direccin de Educacin Especial y/ o de la
Direccin de Psicologa y Asistencia Social escolar.
Posttulo Formacin Docente.

2.. Capacitacin Docente

Capacitacin Docentes para el Nivel Polimodal.

Capacitacin Docente para Educacin Especial.

6
 Corresponde al Expediente N 5801-2.427.363/07-

Resolucin N 3288/03
Aprueba la propuesta curricular, a trmino de la Certificacin para Profesionales y
Tcnicos Superiores ( EGB 3, Polimodal y T.T.P.) destinada a los recursos
humanos con desempeo en el sistema y a aquellos que aspiren a ello, atiende a un
universo de docentes que es absorbido por el Tercer Ciclo de la Educacin General
Bsica, la educacin Polimodal y la Educacin Artstica en todos los casos con
ttulos de base incluidos en el nomenclador para sus incumbencias.

Esta evolucin seala la trayectoria que tuvieron los Institutos Superiores de

Formacin Docente de la Provincia de Buenos Aires en la formacin y capacitacin
docente continua de los recursos humanos que el sistema educativo requera.
Ante la implementacin de la nueva estructura del sistema educativo de la Provincia
de Buenos Aires la Direccin de Educacin Superior continuando con la experiencia
acreditada durante 20 aos, cree necesario proponer nuevas ofertas de Formacin
Pedaggica para aquellos docentes que hoy se estn desempeando en los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo provincial sin poseer ttulo
docente de base.

CONDICIONES DE INGRESO

1. Podrn acceder a este tramo de formacin pedaggica NIVEL I quienes posean

ttulo de Tcnico o Profesional de nivel superior universitario o no universitario y
estn desempendose en cualquiera de los niveles del Sistema Educativo
Provincial.
2. Podrn inscribirse en el Tramo de Formacin Pedaggica Nivel II aquellos que
posean ttulo secundario de base, y se estn desempeando en los diferentes
niveles y modalidades del Sistema Educativo Provincial .

Observaciones: Los alumnos debern acreditar con constancia de la institucin de

origen el desempeo real en el servicio.

CRONOGRAMA
Organizacin para la primer y segunda cohorte con modalidad de Educacin a
Distancia.
PRIMER AO
Tres semanas presenciales intensivas de 5 (cinco) das cada una

Horas Agosto 07 Sept. Octubre Nov. Dic. Abril 08 Mayo Junio Totales
Presen 1 semana Espacio 1 semana Espacio Perodo de 1 Espacio Espacio
ciales intensiva de la intensiva de la Evaluacin y semana de la de la 50 %
Prctica Prctica Acreditacin intensiva Prctica Prctica
del taller
cuatrimestral

7
No
presen 50 %
ciales

Espacio de la Prctica: siempre se cursar de manera presencial

SEGUNDO AO
Una semana presencial intensiva de 5 (cinco ) das

Horas Agosto 08 Set. Oct Nov. Dic. 08 Totales

Presenciales Perodo de 1 semana Espacio Espacio Perodo de
evaluacin y intensiva de la de la Evaluacin y 50 %
acreditacin Prctica Prctica Acreditacin

No
presenciales 50 %

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES: Durante el 50% del horario no presencial, los

alumnos debern trabajar con el material preparado especficamente para ello,
realizando las actividades indicadas, pudiendo consultar a los docentes en los
horarios de tutora establecidos.
Los docentes debern utilizar ese horario para:
Realizar tutoras de seguimiento y monitoreo del trabajo de los alumnos.
Preparar mdulos de Educacin a Distancia.
Articular contenidos de las diferentes materias y talleres.

EVALUACIN: La evaluacin seguir la concepcin sustentada por la jurisdiccin,

por lo tanto debern adecuarse a las pautas consensuadas en el plan de evaluacin
institucional.

La evaluacin para la acreditacin de cada materia deber tener siempre carcter

presencial.

8
MAPA CURRICULAR - TRAMO DE FORMACIN PEDAGGICA

PRIMER AO

CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN CAMPO DE LA PRCTICA CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD

DOCENTE Y LA CULTURA

256 HORAS 128 HORAS 128 HORAS

Prctica de Taller
Pedagoga Didctica Teora Anlisis campo: obligatorio: Psicologa del Educacin, Ciencia
Sociopoltica Filosfico Desarrollo y del y Tecnologa
y Educacin de la Anlisis Construccin de Aprendizaje
Educacin Institucional Ciudadana
Taller opcional

64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS 64 HORAS

Total Horas 512

SEGUNDO AO

6
 Corresponde al Expediente N 5801-2.427.363/07-

CAMPO DE LA PRCTICA CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD

CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN
DOCENTE Y LA CULTURA

128 HORAS 96 HORAS 64 HORAS

Prctica de Taller
Didctica y Problemtica Poltica, campo: obligatorio: Psicologa del Educacin,
Curriculum del Trabajo Legislacin y Desarrollo y del Cultura y
Profesional Administracin del Diseo, Prctica Escuela y Aprendizaje II Medios de
Docente Sistema Educativo y Reflexin de la Diversidad Comunicacin
Argentino Enseanza Cultural
Taller opcional

64 HORAS 32 HORAS 32 HORAS 32 HORAS 64 HORAS 32 HORAS 32 HORAS

Total Horas 288

7
TALLERES OPCIONALES (32 horas)

Nombre del taller Nivel o modalidad

Problemtica de la Educacin
- Educacin Especial
Especial.

- Educacin Especial, Secundaria,

Nuevas Infancias y Juventudes
Artstica.

- Educacin Especial, Secundaria,

Educacin social en Espacios
Artstica, Adultos y Formacin
Comunitarios
profesional.

- Secundaria, Artstica, Adultos y

Educacin ambiental.
Formacin profesional.

- Secundaria, Adultos y Formacin

Educacin y Trabajo.
profesional, Especial
- Educacin Especial, Secundaria,
TICs y Educacin. Artstica, Adultos y Formacin
profesional.
- Educacin Especial, Secundaria,
Educacin en y para la Salud. Artstica, Adultos y Formacin
profesional.

Cine, Teatro, Video y Educacin - Educacin Artstica

- La Institucin puede definir otro taller

Otros. justificando su necesidad en funcin de la
insercin laboral de los cursantes

Cada Institucin deber seleccionar dos talleres, uno especfico del nivel y otro de la
opcin comn, teniendo en cuenta las necesidades y demandas de los alumnos
cursantes, sus Instituciones de insercin y las problemticas ms frecuentes que se les
presentan.
ESPACIOS CURRICULARES

PRIMER AO
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN

PEDAGOGA
Carga horaria 64 horas

En esta materia se enuncian una serie de contenidos a travs de los cuales se accede
a la confrontacin de diferentes marcos tericos. Se propicia la interpretacin y el
planteo de posibles alternativas a los problemas educativos que se aborden, as como
vincular los aportes de la teora pedaggica con su campo de actuacin profesional.
Contenidos
De la Pedagoga clsica a la Pedagoga moderna. Anlisis de la educacin desde
diferentes paradigmas: positivistas, reproductivistas y crticos. Las perspectivas
pedaggicas poscrticas.
La funcin social de la escuela. Sus sentidos sociales, polticos e ideolgicos. Los
nuevos problemas de la Pedagoga del siglo XXI. El Sujeto Pedaggico. Inclusin y
exclusin social. Los docentes frente a la problemtica de la diversidad. Nuevas
concepciones de infancia y adolescencia.

DIDCTICA
Carga horaria 64 hors
Los contenidos aqu enunciados apuntan a posibilitar un anlisis de la enseanza y sus
diferentes formas de organizacin en el aula. Han sido pensados desde una perspectiva
democrtica de la enseanza que tenga en cuenta las diferencias, el intercambio y la
participacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Contenidos
Distintas concepciones de enseanza. Componentes en la relacin educativa. Procesos
de enseanza y de aprendizaje, La enseanza en la construccin de significados
compartidos. Modelos de intervencin: secuencias didcticas. Estrategias didcticas.
Medios de enseanza.
El aula como lugar de intercambio. Uso del tiempo y del espacio en la organizacin de
la tarea docente. Componentes de la planificacin didctica. Contenidos escolares:
seleccin y organizacin. Elaboracin de proyectos.

TEORA SOCIOPOLTICA Y EDUCACIN

Carga horaria 64 horas

La emergencia de problemticas del campo socioeducativo, producto de las profundas

transformaciones de la sociedad, hace necesario incluir como contenidos de la
formacin docente, temticas que pongan de relieve la vinculacin entre la educacin y
las teoras del Estado; las complejas relaciones entre ideologa y cultura; las
condiciones de produccin y circulacin del conocimiento y las funciones de la escuela.
Contenidos
La educacin como bien social. La educacin en los procesos de reproduccin y
transformacin del orden social. Procesos de socializacin. Reconstruccin crtica del
conocimiento y la cultura. Procesos de Inclusin y exclusin social. La educacin en las
culturas originarias. La construccin del Estado-Nacin y la educacin como proyecto
poltico. Modelos de Estado: hispnico, oligrquico liberal, keynesiano, neoliberal. La
escuela pblica. El discurso de la diferencia y la posibilidad de construccin de la
escuela como espacio democrtico. La educacin y el mundo del trabajo. Segmentacin
y desercin tempranas. Experiencias y escenarios futuros.

ANLISIS FILOSFICO DE LA EDUCACIN

Carga horaria 64 horas

La inclusin del anlisis filosfico de la educacin tiene por objeto brindar herramientas
conceptuales en torno a las tradiciones y debates actuales (especialmente los
producidos en Amrica Latina) referidos a la educacin, a travs de una actitud crtica,
orientada a su interpretacin, problematizacin y transformacin
Contenidos
El hombre, la cultura y la educacin. La cultura y la educacin en el pensamiento
latinoamericano. La praxis educativa: reflexin y accin. Articulacin entre el sentido
social y el sentido subjetivo de la educacin. El problema del otro: intersubjetividad y
construccin dialgica.
Educacin, conocimiento y lenguaje. Lenguaje, conocimiento y autonoma. Saber,
imaginario social y poder. Saberes que intervienen en el proceso educativo.

CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE

PRCTICA DE CAMPO: ANLISIS INSTITUCIONAL

Carga horaria 64 horas
La concepcin de Prctica como campo implica entenderlo como espacio de tensiones
que posibilita la interpelacin al interior del campo y en relacin con los otros.
El campo de la prctica en el tramo de formacin pedaggica constituye un eje
articulador y objeto de transformacin en la formacin docente. Permitir que los
cursantes comprendan y desarrollen su tarea de manera contextualizada. Por ello es
necesario la comprensin del espacio escolar y su contexto para llegar al conocimiento
de la institucin escolar.
Contenidos
El campo de la prctica en Instituciones Escolares: identificacin, caracterizacin y
problematizacin en diferentes mbitos: urbanos, suburbanos y rurales: caracterizacin
pedaggica, social, cultural y organizativa.
Interculturalidad y multilingismo.
Proyectos institucionales en contextos.
Anlisis e interpretacin de la realidad de las diferentes instituciones educativas
observadas.
Espacios formales de circulacin de saberes: la escuela.

TALLER INTEGRADOR: CONSTRUCCIN DE CIUDADANA

Carga horaria 32 horas

Construccin de Ciudadana es un taller integrador diseado desde un enfoque de

derechos, para la inclusin de las prcticas, saberes e intereses de los estudiantes en la
escuela, en pos de ejercer activa y crticamente la ciudadana. La articulacin entre
conceptos estructurantes, mbitos y metodologa de proyectos produce el sentido
escolar y pedaggico de formalizar la construccin de ciudadana como materia
constitutiva del currculum. Los contenidos a ensear y aprender constituyen al mismo
tiempo el enfoque terico y metodolgico de la materia.

Contenidos
Construccin de Ciudadana desde un enfoque de derechos.
Los derechos humanos y el enfoque de derechos. La inclusin de prcticas, saberes e
intereses de los alumnos en la escuela. Los seres humanos como sujetos de derechos,
como ciudadanas y ciudadanos. La ciudadana como un conjunto de prcticas que
definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su relacin con otros sujetos y
con el Estado. Las prcticas de las y los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos
como prcticas ciudadanas en tanto modos de inscribirse, insertarse o incluirse en la
sociedad. Las formas de relacin entre sujetos y Estado. Los contextos socioculturales
y las condiciones de diversidad y desigualdad que los constituyen. Ejercicio y
exigibilidad de derechos y responsabilidades.
Contextos socio-cultural, sujetos y ciudadana como dimensiones para el anlisis de las
prcticas ciudadanas. Las condiciones de desigualdad, diversidad y diferencia en las
que estn ubicados los sujetos para el ejercicio de la ciudadana en determinados
contextos socioculturales. La elaboracin, puesta en prctica y evaluacin de proyectos
como dispositivo escolar de acciones colectivas planificadas para la exigibilidad de
derechos y responsabilidades.

TALLER OPCIONAL
Carga horaria 32 horas

Cada Institucin deber seleccionar el taller teniendo en cuenta las necesidades y

demandas de los alumnos cursantes, sus Instituciones de insercin y las problemticas
ms frecuentes que se les presentan

CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA CULTURA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE I
Carga horaria 64 horas

Esta materia aborda los saberes que permiten el reconocimiento y la comprensin del
mundo subjetivo y cultural del sujeto de la educacin.
Desde este lugar la mirada esta situada en ese sujeto particular, nico pero parecido a
sus congneres de franja etaria, es un desconocido a descifrar en sus mltiples
dimensiones de crecimiento: cognitivo, emocional, socioperceptivo, vincular y social,
centrado en su propia configuracin familiar y en el tiempo histrico que le toca vivir.
Contenidos
La Psicologa del Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje.
Conceptualizaciones sobre el desarrollo humano. Conceptualizaciones sobre el
aprendizaje. Construccin de la categora de infancia y adolescencia
Procesos de Construccin de la Subjetividad. El proceso de Subjetivacin:
Conceptualizaciones bsicas sobre la constitucin del sujeto, marcos tericos
generales. Los procesos de la primera infancia: separacin, individuacin, vnculo y
apego, construccin de estructuras cognitivas, organizacin de la funcin simblica
semitica. Lo constitucional y lo ambiental: Interaccin del bagaje congnito con las
condiciones socioambientales. Gnesis de las matrices de Aprendizajes. Ordenadores
sociales.
Procesos Superiores. Desarrollo de Estructuras cognitivas en adolescentes, jvenes,
adultos y adultos mayores.

EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

Carga horaria 64 horas
Los profundos cambios cientficos y tecnolgicos de nuestro tiempo han abierto un
espacio de amplio potencial educativo. Esta materia debe propiciar una visin
integradora de las relaciones entre la educacin, la ciencia, la tecnologa, el desarrollo
y la innovacin productiva. Abordar una actualizacin de contenidos desde un enfoque
integrador, contribuir en la formacin de un sujeto activo en los procesos de
transformacin de la sociedad en la que vive.
Contenidos
Las relaciones entre ciencia, tecnologa y educacin. Los aportes de la educacin al
desarrollo de los pueblos: educacin y desarrollo cientfico tecnolgico.
La educacin cientfico tecnolgica: retos y desafos, calidad y relevancia. Demandas y
posibilidades de la ciencia y la tecnologa en los contextos locales y regionales.
Visin histrica de la ciencia y la tecnologa: saberes y poderes. Los estudios de gnero
en el debate filosfico y socio histrico sobre la ciencia y la tecnologa.
La educacin secundaria y la ciencia y la tecnologa. Los ambientes de aprendizaje en
ciencia y tecnologa en la escuela. Enfoques y modelos de la educacin cientfica y
tecnolgica.

SEGUNDO AO

DIDCTICA Y CURRICULUM
Carga horaria 64 horas

Abordar la didctica y el curriculum en el tramo de la formacin docente intenta proveer

de saberes que le permitan al docente interpretar y organizar su prctica. El campo del
curriculum, el de la didctica y la evaluacin se complementan e interrelacionan en el
hacer cotidiano de la prctica escolar.
Contenidos
El curriculum cmo intencin, cmo realidad, cmo medio para la prctica. Diferentes
perspectivas. Niveles de concrecin curricular: Enfoque, modelo, diseo y desarrollo
curricular. Diseo del nivel y de la especialidad.
Evaluacin: Conceptualizacin. Dimensin tecnolgica vs. Dimensin Crtica.
Naturaleza, funciones, ventajas y desventajas de ambas dimensiones.
La evaluacin en el aula. Concepcin de la evaluacin desde el profesor y desde el
alumno. Dimensin tica de la evaluacin. Informes e instrumentos evaluativos.

PROBLEMTICA DEL TRABAJO PROFESIONAL DOCENTE

Carga horaria 32 horas

Se propone analizar y reflexionar de manera sistemtica lo sustantivo del trabajo

docente, en su especificidad como persona que ensea bajo determinadas condiciones
contextuales, en particular las laborales.
Contenidos
La conformacin histrica de la tarea de ensear. Las tradiciones histricas en los
contextos latinoamericanos y su influencia en la conformacin del rol docente. El
docente como artesano, trabajador y profesional. La especificidad de la escuela y sus
docentes con relacin a la cultura. Condiciones de salud laboral docente. Definicin del
puesto de trabajo docente. El problema de la autoridad. El docente y la norma: el
Estatuto del Docente de la Provincia de Buenos Aires. La conformacin de los gremios.
La actividad gremial y su participacin en el sistema educativo. La dimensin socio
comunitaria del trabajo docente. tica docente.

POLTICA, LEGISLACIN Y ADMINISTRACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO

ARGENTINO
Carga horaria 32 horas

Esta materia est centrada en la Poltica educativa como poltica pblica incorporando
los aportes de la administracin y la legislacin educativa.
Brinda una serie de contenidos que permiten analizar y producir hiptesis explicativas
de algunos problemas educativos.
Contenidos
Las polticas educacionales como polticas pblicas. Poder y poltica. Principales
concepciones de Estado.
La constitucin del Estado Nacional. Orden y progreso, desarrollo del aparato
institucional. Rol del Estado en materia de educacin: el liberalismo clsico y la escuela
catlica. Conformacin y consolidacin del sistema educativo. La Ley 1420.
El Estado de Bienestar. La ampliacin de la educacin media a los sectores populares..
Las orientaciones tcnicas en Educacin. La Universidad Obrera.
Crisis del Estado de bienestar y recomposicin neoconservadora. El proyecto educativo
autoritario. Las respuestas educativas de la Nueva Derecha
La organizacin institucional del Sistema educativo en La Ley Federal de Educacin.
El impacto de la reforma educativa en la Provincia de Buenos Aires.
Nueva corriente poltico educativa. Ley Nacional de Educacin. Ley de Educacin
Superior. Ley de Educacin Tcnico profesional. Nueva Ley provincial de Educacin.

CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE

PRCTICA DE CAMPO: DISEO, PRCTICA Y REFLEXIN DE LA ENSEANZA

Carga horaria 32 horas

En este campo se espera que el alumno docente recorra un proceso de deconstruccin

y reconstruccin permanente acerca del ser docente como enseante.
Se considera a la prctica docente como objeto de transformacin, que puede ser
sealado a partir del anlisis y reflexin de su propia prctica y generador de nuevos
conocimientos a partir de la accin sobre ella
Contenidos
El aula como espacio de circulacin de saberes.
Elaboracin de propuestas didcticas en funcin de la materia, del grupo y del marco
institucional.
Anlisis y reflexin de las prcticas implementadas en el aula
Construccin cooperativa de propuestas alternativas.

TALLER INTEGRADOR: ESCUELA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Carga horaria 32 horas
Este taller implica el reconocimiento de las particularidades culturales enfatizando el
sentido pluralista de la escuela. Est destinado a la construccin de conocimiento e
intercambio de las experiencias docentes que puedan aportar elementos de anlisis
para mejorar sus prcticas, generando alternativas pedaggicas.
Contenidos
Cultura y educacin. Escuela pblica y cultura popular. Culturas hegemnicas y
contrahegemnicas. Capital cultural y arbitrario cultural. Accin docente e identidad
cultural.
La cultura escolar como intercambio de significaciones. La escuela y su funcin social.
La escuela como cruce de culturas y como contexto de produccin cultural. El lugar del
alumno, del docente y de otros actores en la comunidad educativa.

TALLER OPCIONAL:
Carga horaria 32 horas

Cada Institucin deber seleccionar el taller teniendo en cuenta las necesidades y

demandas de los alumnos cursantes, sus Instituciones de insercin y las problemticas
ms frecuentes que se les presentan

CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA CULTURA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE II

Carga horaria 32 horas

La psicologa del desarrollo y del aprendizaje intenta, en este segundo nivel, conocer al
sujeto en formacin (adolescente, joven y adulto), y preguntarse cmo integrar los datos
sugeridos por las disciplinas humanas, para comprender la fragmentaria identidad en
permanente cambio, cules son sus potencialidades y puntos de ruptura. Todo esto con
la finalidad de acercarse empticamente y acompaar en la construccin de saberes y
significados, su proceso de transformacin, recordando que la escuela es un espacio de
inclusin.

Contenidos
El proceso social del Aprendizaje: inteligencia y subjetividad. Identidad y autonoma.
Proceso de intersubjetividad subjetividad. Afirmacin del si mismo. Constelaciones
identitarias, el yo social, sexualidad y gnero. Configuraciones familiares y grupales.
Comunicacin: interaccin con los pares y adultos. La institucin educativa y el proceso
de subjetividad

EDUCACIN, CULTURA Y MEDIOS DE COMUNICACIN

 Carga horaria 32 horas
Esta materia apunta a que el docente construya los conocimientos necesarios para
aprehender la complejidad y la asimetra de los procesos comunicacionales.
Pensar a la comunicacin y la cultura meditica como proceso social y como espacio de
lucha por los sentidos y significados sociales aporta a la comprensin de los escenarios
conflictivos multiculturales y diversos en los cuales se inscribir el futuro docente en su
prctica profesional.
Contenidos
Las relaciones entre cultura y comunicacin: La comunicacin como produccin social
de sentidos y significados. Los modelos de comunicacin: informacional, de los
contenidos, crtico reproductivista y no reproductivista y de las mediaciones culturales.
Impactos de la tecnificacin y cultura meditica: articulaciones entre la produccin
meditica y las conflictivas socioculturales.
Discursos e identificaciones: cultura meditica, cultura de la calle, cultura comunal,
cultura del mercado, cultura del trabajo, cultura escolar.
Diferencias y enfrentamientos entre la cultura escolar y la cultura meditica.
C.A.T.P.
 ANEXO 2

CERTIFICADO(1)

ORIGINAL

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Direccin General de Cultura y Educacin

Tramo de Formacin Pedaggica

Nivel I
Establecimiento INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N ..........
Certifica que ............................................................................D.N.I. L.E. L.C. N .............. ha
aprobado las Materias del Campo de la Fundamentacin, Campo de la Prctica Docente, Campo
de la Subjetividad y la Cultura y los Talleres que, con sus respectivas calificaciones abajo se
registran, correspondientes al Tramo de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos
Superiores
Resolucin N ...........(la de este acto Resolutivo).

Materias Fecha de acreditacin Calificacin

N Letras
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN ---------------------------- --------- --------------------
Pedagoga
Didctica
Teora sociopoltica y educacin
Anlisis filosfico de la Educacin
1ER CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE --------------------------- ---------- --------------------
AO Anlisis Institucional
Relacin educativa
CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA ---------------------------- --------- ---------------------
CULTURA
Psicologa del Desarrollo y del
Aprendizaje
 Educacin, Ciencia y Tecnologa
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN ---------------------------- --------- ---------------------
Didctica y Curriculum
Problemtica del Trabajo Profesional
Docente
Poltica, Legislacin y
Administracin del Sistema
Educativo Argentino
2 AO CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE ----------------------------- --------- -------------------
Diseo, Prctica y Reflexin de la
Enseanza
Escuela y Diversidad Cultural
CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA ----------------------------- ---------- ------------------
CULTURA
Psicologa del Desarrollo y el
Aprendizaje II
Educacin, Cultura y Medios de
Comunicacin
Taller I (especificar)
Taller II (especificar)
PROMEDIO
GENERAL

En fe de lo cual se expide el presente certificado (1) . .................................. sin raspaduras y enmiendas,

en la ciudad de ..............................................................a los..................................das del mes
de....................................del ao ............

....................................................... .............................................
Secretario/a del establecimiento Sello Director/a del establecimiento

(1) Consignar: "Original", "Duplicado", etc.

 ANEXO 3

CERTIFICADO(1)

ORIGINAL

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Direccin General de Cultura y Educacin

Tramo de Formacin Pedaggica

Nivel II

Establecimiento INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N ..........

Certifica que ............................................................................D.N.I. L.E. L.C. N .............. ha
aprobado las Materias del Campo de la Fundamentacin, Campo de la Prctica Docente, Campo
de la Subjetividad y la Cultura y los Talleres que, con sus respectivas calificaciones que abajo
se registran, correspondientes al Tramo de Formacin Pedaggica para Tcnicos de Nivel Medio
Resolucin N ...........(la de este acto Resolutivo).

Materias Fecha de acreditacin Calificacin

N Letras
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN --------------------------- ---------- --------------------
Pedagoga
Didctica
Teora sociopoltica y educacin
Anlisis filosfico de la Educacin
1ER CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE --------------------------- ---------- --------------------
AO ----
Anlisis Institucional
Relacin educativa
CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA ----------------------------- ---------- ---------------------
CULTURA
 Psicologa del Desarrollo y del
Aprendizaje
Educacin, Ciencia y Tecnologa
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN ---------------------------- --------- ---------------------
Didctica y Curriculum
Problemtica del Trabajo Profesional
Docente
Poltica, Legislacin y
Administracin del Sistema
Educativo Argentino
2 AO CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE ---------------------------- ---------- ------------------
Diseo, Prctica y Reflexin de la
Enseanza
Escuela y Diversidad Cultural
CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LA ----------------------------- ---------- ---------------------
CULTURA
Psicologa del Desarrollo y el
Aprendizaje II
Educacin, Cultura y Medios de
Comunicacin
Taller I (especificar)
Taller II (especificar)
PROMEDIO
GENERAL

En fe de lo cual se expide el presente certificado (1) . .................................. sin raspaduras y enmiendas,

en la ciudad de ..............................................................a los..................................das del mes
de....................................del ao ............

....................................................... .............................................
Secretario/a del establecimiento Sello Director/a del establecimiento

(1) Consignar: "Original", "Duplicado", etc.