ESCUELAS Y CORRIENTES

CORRIENTE ESCUELA/TEORIA EXPONENTES POSTULADOS INFLUENCIA

EMPIRISTA El mecanismo / Thorndik No se aprende pensando, sino por proceso de Aprendizaje se produce por ensayo y error o por
Hobbes, Locke y asociacionista asociacin mecnica, que registra lo exitoso y olvida lo seleccin y conexin. De esta manera, un
Hume equivocado. comportamiento que tiene una respuesta positiva,
genera una conexin firme en trminos de
aprendizajes.
La Reflexologa / Pavlov Actos de la vida son reflejos que se producen por A travs de procesos inconcientes se pretende que
Teora del reflejo intervencin de cierto estmulo. los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa
condicionado hacia algo.
Sostiene que el aprendizaje es una forma de
modificacin de la conducta, lo cual tiene gran
influencia en la educacin tradicional donde las
conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, mientras que las deseadas pueden
motivarse por medio de estmulos
El Conductismo / Watson Explica la conducta de una manera muy sencilla, Se estructura alrededor de la presentacin del
(Behaviorismo americano) mecnica, producto de un arco reflejo: Estmulo (E) estmulo y la provisin de oportunidades para que el
Respuesta (R). estudiante practique la respuesta apropiada.
Como el aprendizaje es una forma de modificacin de
conducta, los procedimientos de modificacin de
conducta desarrollados por los conductistas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas durante las ltimas generaciones.
El Conductismo / Skinner Diferencia entre conducta respondiente (autom- Su teora fuera introducida en la educacin para el
Operante ticamente producida por estmulos antecedentes) y proceso enseanza-aprendizaje.
conducta operante (producidas por estmulos que siguen a El comportamiento de los estudiantes es una
la conducta). Estmulos posteriores pueden ser respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual
reforzadores positivos en la medida que proporcionan que todo ese comportamiento es aprendido.
una respuesta se d por la presentacin posterior del Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el
estmulo o reforzadores negativos si propician que una control de las conductas, los maestros deben proveer a
respuesta no se d por retiro del estmulo. los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo
de las conductas deseadas.
Una de los ms importantes aportes a la educacin es
cuando se aplica un aprendizaje programado. En
donde la materia a impartir, se separa en partes
simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas
en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya
respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o
puntaje para el examen final.
El principal potencial del condicionamiento operante al
ser aplicado a la educacin consiste en su capacidad
de instaurar, modificar y eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables
MENTALISTA La Gestalt Wertheine, Koffa y El todo es algo ms que la suma de las partes. Pretende ser tan cientfico como el conductismo y
Kholer recurre a hechos experimentables, si bien se le critica
por carecer de fuerza en sus experimentos. Muere con
el holocausto de la segunda guerra mundial
La Teora de Campo Kurt Lewin El campo vital, es un mundo de relaciones simblicas, Transfiere el concepto de gestalt al campo o espacio
que conforman una unidad dinmica, cambiante en psquico donde el individuo es uno de los componentes
recproca interrelacin que se crea entre todas sus partes. de dicho campo vital.
El Cognitivismo Brunner, Miller, la unidad de conducta es un sistema similar a los del nfasis en la participacin activa del estudiante en el
Gallanter y Pribram ordenador y, en consecuencia, es generada por un proceso proceso aprendizaje.
activo de informacin. Asumen como mtodo cientfico el Procesos didcticos.
anlisis de los procesos de informacin y de las estructuras Centrada en el alumno y en su esquema de
 cognitivas.
PSICOANALTICA Freud Objeto de estudio los mecanismos internos que influyen
en la conducta: los sentimientos, emociones, deseos,
frustraciones, pasiones, instintos y complejos.
El hombre es un animal que se hace progresivamente
racional. la animalidad siempre est presente aunque
oculta, latente.
La psique tiene tres niveles: inconsciente, preconsciente
y consciente.
HUMANSTA Rogers Postula que la persona humana no est hecha sino que
Maslow es futuro a hacerse, posibilidad inacabada, emerger
permanente.
Colocan al ser humano como centro de su inters.
Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como medio de realizar nuestro
pleno potencial humano.
Los estudiantes son entes individuales, nicos,
diferentes de los dems
pensamiento.
Ayuda al estudiante a alcanzar el mximo de sus
capacidades.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al
estudiante a organizar y relacionar nueva informacin
con el conocimiento existente en la memoria
impulsar corrientes sociales y psicolgicas que
buscaran un mayor acercamiento y comprensin del
nio como en analizar y modificar los sistemas
educativos.
Permitir un crecimiento y una educacin libre de
presiones externas desde la autoridad donde los nios
pudieran manifestar y autocontrolar sus pulsiones para
conseguir el ego perfecto.
- recoge aspectos importantes para el desarrollo y el
estudio de la personalidad tanto de los estudiantes
como de los profesores, as como de las relaciones
entre ambos. La motivacin, el conflicto, el desarrollo y
los instintos sexuales son algunos de esos aspectos.
- proporciona tambin herramientas muy tiles para
que el educador comprenda las manifestaciones de sus
estudiantes, al analizar las respuestas al rol de profesor
y de la autoridad en general como respuestas ante los
roles paternos.
- el estudiante: Ocupa un puesto central en el proceso.
Es l quien tiene que vivir su experiencia, activo y
constructor.
-El profesor Debe responder a las necesidades
emocionales de sus estudiantes.
-El profesor Debe tener presente que sirve de modelo,
por lo que debe no slo saber sino vivir
El logro de una persona autorrealizadora, que
trascienda lo impuesto, ayudndolo al descubrimiento
de su vocacin, a mirar dentro de s, a poseer
autoconocimiento, procurar la satisfaccin de
necesidades psicolgicas, a tener conciencia de la
belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves
problemas existenciales de la vida as como aprender a
elegir bien.
El estudiante promover su propio aprendizaje en
cuanto ste llegue a ser significativo para l mismo.
El educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado.
Ayuda al estudiante a desarrollar sus potencialidades