Redao e Interpretao

de textos
2 REDAO PARA CONCURSOS PARTE I
2 TIPOLOGIA TEXTUAL
2 Narrao
3 Dissertao
4 Redao tcnica
4 II PARTE - TEXTO DISSERTATIVO/ARGUMENTATIVO
6 RESUMO / SNTESE
10 CONSTRUINDO O TEXTO
12 COESO E COERNCIA
14 Vocabulrio semntico de conseqncia, fim e concluso.
16 Exerccios
18 Exerccios
20 ESPELHO DA AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA- MODELO
CESPE/UnB
21 II - ESTRUTURA TEXTUAL DISSERTATIVA
21 PARTE I O contedo da redao
22 PARTE II Forma
32 III PARTE - REDAES DE ALUNOS
35 PROPOSTAS DE REDAO
37 IV Parte - AS COMUNICAES OFICIAIS
43 TESTES - QUESTES DE CONCURSOS
46 COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTO
48 QUESTES DE CONCURSOS
 2 Redao e Interpretao de textos
Redao e
Interpretao de textos
REDAO PARA CONCURSOS
I PARTE
TIPOLOGIA TEXTUAL
As formas de expresso escrita podem ser clas-
sificadas em formas literrias, como as descries e
as narraes, e no literrias, como as dissertaes 2.Texto No-Literrio
e redaes tcnicas.
Descrio
Descrever representar um objeto (cena, ani-
mal, pessoa, lugar, coisa etc.) por meio de palavras.
Para ser eficaz, a apresentao das caractersticas
do objeto descrito deve explorar os cinco sentidos
humanos viso, audio, tato, paladar e olfato-, j
que por meio deles que o ser humano toma con-
tato com o ambiente.
A descrio resulta, portanto, da capacidade
que o indivduo tem de perceber o mundo que o
cerca. Quanto maior for sua sensibilidade, mais
rica ser a descrio.
1.Texto Literrio
A CASA MATERNA
H, desde a entrada, um sentimento de tempo
na casa paterna. As grades do porto tm uma ve-
lha ferrugem e o trinco se oculta num lugar que s
a mo filial conhece. O jardim pequeno parece mais
verde e mido que os demais, com suas palmas, ti-
nhores e samambaias que a mo filial, fiel a um
gesto de infncia, desfolha ao longo da haste.
sempre quieta a casa materna, mesmo aos
domingos, quando as mos filiais se pousam sobre
a mesa farta do almoo, repetindo uma antiga ima-
gem. H um tradicional silncio em suas salas e um
dorido repouso em suas poltronas. [...]
A imagem paterna persiste no interior da casa
materna. Seu violo dorme encostado junto vi-
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trola. Seu corpo como que se marca ainda na velha
poltrona da sala e como que se pode ouvir ainda o
brando ronco de sua sesta dominical. Ausente para
sempre da casa materna, a figura paterna perece
mergulh-la docemente na eternidade, enquanto as
mos maternas se fazem mais lentas e mos filiais
mais unidas em torno grande mesa, onde j vi-
bram tambm vozes infantis
Com a finalidade de compensar as possveis ir-
regularidades do piso, o seu freezer possui, na parte
inferior dianteira, dois ps nivelados para um perfei-
to apoio no cho.(Manual de Instruo)
Este pequeno objeto que agora descrevemos
encontra-se sobre uma mesa de escritrio e sua
funo a de prender folhas de papel. Tem o forma-
to semelhante ao de uma torre de igreja. cons-
titudo por um nico fio metlico que, dando duas
voltas sobre si mesmo, assume a configurao de
dois desenhos (um dentro do outro), cada um deles
apresentando uma forma especfica. Essa forma
composta por duas figuras geomtricas: um retn-
gulo cujo lado maior apresenta aproximadamente
trs centmetros e um lado menor de cerca de um
centmetro e meio; um dos seus lados menores , ao
mesmo tempo, a base de um tringulo eqiltero, o
que acaba por torn-lo um objeto ligeiramente pon-
tiagudo.(descrio de um clipe)
Narrao
O relato de um fato, real ou imaginrio, deno-
minado narrao. Pode seguir o tempo cronolgico,
de acordo com a ordem de sucesso dos aconteci-
mentos, ou o tempo psicolgico, em que se privi-
legiam alguns eventos para atrair a ateno do lei-
tor. A escolha do narrador, ou ponto de vista, pode
recair sobre o protagonista da histria, um obser-
vador neutro, algum que participou do aconteci-
mento de forma secundria ou ainda um especta-

dor onisciente, que supostamente esteve presente
em todos os lugares, conhece todos os personagens,
suas idias e sentimentos. As falas dos personagens
podem ser apresentadas de trs formas: discur-
so direto, em que o narrador transcreve de forma
exata a fala do personagem; discurso indireto, no
qual o narrador conta o que o personagem disse, e
discurso indireto livre, em que se misturam os
dois tipos anteriores.
O conjunto dos acontecimentos em que os per-
sonagens se envolvem chama-se enredo. Pode ser
linear, segundo a sucesso cronolgica dos fatos,
ou no-linear, quando h cortes na seqncia dos
fatos. comumente dividido em exposio, com-
plicao, clmax e desfecho.
Elementos da Narrativa
* Personagens
-Quem? Protagonista/Antagonista
*Acontecimento
-O qu? Fato
*Tempo cutir um tema e defender sua posio a respeito
-Quando? poca em que ocorreu o fato
*Espao
-Onde? Lugar onde ocorreu o fato
*Modo consiste na posio pessoal sobre determinado as-
Como? De que forma ocorreu o fato
*Causa
-Por qu? Motivo pelo qual ocorreu o fato
Com a fria de um vendaval
Em uma certa manh acordei entediada. Estava
em minhas frias escolares do ms de julho. No pu-
dera viajar. Fui ao porto e avistei, trs quarteires
ao longe, a movimentao de uma feira livre.
No tinha nada para fazer, e isso estava me
matando de aborrecimento. Embora soubesse que
uma feira livre no constitui exatamente o melhor
divertimento do qual um ser humano pode dispor,
fui andando, a passos lentos, em direo quelas
barracas. No esperava ver nada original, ou mes-
mo interessante. Como triste o tdio! Logo que me
aproximei, vi uma senhora alta, extremamente gor-
da, discutindo com um feirante.
Redao e Interpretao de textos 3
O homem, dono da barraca de tomates, tentava
em vo acalmar a nervosa senhora. No sei por que
brigavam, mas sei o que vi:a mulher, imensamente
gorda, mais do que gorda (monstruosa), erguia seus
enormes braos e, com os punhos cerrados, gritava
contra o feirante. Comecei a me assustar, com medo
de que ela destrusse a barraca (e talvez o prprio
homem) devido a sua fria incontrolvel. Ela ia gri-
tando e se empolgando com sua raiva crescente e
ficando cada vez mais vermelha, assim como os to-
mates, ou at mais.
De repente, no auge de sua ira, avanou contra
o homem j atemorizado e, tropeando em alguns
tomates podres que estavam no cho, caiu, tombou,
mergulhou, esborrachou-se no asfalto, para o diver-
timento do pequeno pblico que, assim como eu,
assistiu quela cena incomum.
Dissertao
A exposio de idias a respeito de um tema,
com base em raciocnios e argumentaes, cha-
mada dissertao. Nela, o objetivo do autor dis-
dele. Por essa razo, a coerncia entre as idias e a
clareza na forma de expresso so elementos fun-
damentais.
A dissertao a forma de composio que
sunto. Quanto formulao dos textos, o discurso
dissertativo pode ser:
a) expositivo: consiste numa apresentao ,
explicao, sem o propsito de convencer
o leitor. No h inteno expressa de criar
debate, pela contestao de posies con-
trrias s nossas.
Ex.: Eu, se tivesse um filho, no me meteria
a chefi-lo como se ele fosse um soldado de
chumbo. Teria que lhe dar uma certa auto-
nomia, para que pudesse livremente esco-
lher o seu clube de futebol, procurar os seus
livros, opinar mesa, sem que esta aparn-
cia de liberdade fosse alm dos limites. No
queria que parecesse um ditador, nem tam-
pouco um escravo. Os meninos mandes e
os meninos passivos so duas deformaes
desagradveis.
(Edies O Cruzeiro O Vulco e a Fonte)
EDITORA APROVAO
 4 Redao e Interpretao de textos
b) argumentativo: consiste numa opinio que
tenta convencer o leitor de que a razo est
do lado de quem escreveu o texto. Para isso,
lana-se mo de um raciocnio lgico, coe-
rente, baseado na evidncia das provas.
Ex.: Em geral as pessoas morrem em tor-
no dos trinta anos e so sepultadas por vol-
ta dos setenta. Leva quarenta anos para os
outros perceberem que aquela pessoa est
morta. Lembre-se: a vida sempre uma in-
certeza. Somente o que morto certo, fixo,
slido.
(Revista Motivao&Sucesso, Empresa ANTHROPOS
Consulting)
Redao tcnica
H diversos tipos de redao no-literria,
como os textos de manuais, relatrios administrati-
vos, de experincias, artigos cientficos, teses, mo-
nografias, cartas comerciais e muitos outros exem-
plos de redao tcnica e cientfica.
Embora se deva reger pelos mesmos princ-
pios de objetividade, coerncia e clareza que pau-
tam qualquer outro tipo de composio, a redao
tcnica apresenta estrutura e estilos prprios, com
forte predominncia da linguagem denotativa. Essa
distino basicamente produzida pelo objetivo
que a redao tcnica persegue: o de esclarecer e
no o de impressionar.
II PARTE
TEXTO DISSERTATIVO/
ARGUMENTATIVO
Dissertar o mesmo que desenvolver ou ex-
plicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o
texto dissertativo pertence ao grupo dos textos ex-
positivos, juntamente com o texto de apresentao
cientfica, o relatrio, o texto didtico, o artigo en-
ciclopdico. Em princpio, o texto dissertativo no
est preocupado com a persuaso e sim, com a
transmisso de conhecimento, sendo, portanto,
um texto informativo.
Os textos argumentativos, ao contrrio, tm
por finalidade principal persuadir o leitor sobre
o ponto de vista do autor a respeito do assunto.
EDITORA APROVAO
Quando o texto, alm de explicar, tambm persu-
ade o interlocutor e modifica seu comportamento,
temos um texto dissertativo-argumentativo.
O texto dissertativo argumentativo tem
uma estrutura convencional, formada por trs par-
tes essenciais.
introduo, que apresenta o assunto e o
posicionamento do autor. Ao se posicionar,
o autor formula uma tese ou a idia princi-
pal do texto.
Teatro e escola, em princpio, parecem ser
espaos distintos, que desenvolvem atividades com-
plementares diferentes. Em contraposio ao am-
biente normalmente fechado da sala de aula e aos
seus assuntos pretensamente srios , o teatro se
configura como um espao de lazer e diverso. En-
tretanto, se examinarmos as origens do teatro, ain-
da na Grcia antiga, veremos que teatro e escola
sempre caminharam juntos, mais do que se
imagina. (tese)
desenvolvimento, formado pelos par-
grafos que fundamentam a tese. Normal-
mente, em cada pargrafo, apresentado
e desenvolvido um argumento. Cada um
deles pode estabelecer relaes de causa
e efeito ou comparaes entre situaes,
pocas e lugares diferentes, pode tambm
se apoiar em depoimentos ou citaes de
pessoas especializadas no assunto aborda-
do, em dados estatsticos, pesquisas, alu-
ses histricas.
O teatro grego apresentava uma funo
eminentemente pedaggica. Com suas tragdias,
Sfocles e Eurpides no visavam apenas diverso
da platia, mas tambm, e sobretudo, pr em dis-
cusso certos temas que dividiam a opinio pblica
naquele momento de transformao da sociedade
grega. Poderia um filho desposar a prpria me, de-
pois de ter assassinado o pai de forma involuntria
(tema de dipo Rei)? Poderia uma me assassinar
os filhos e depois matar-se por causa de um relacio-
namento amoroso (tema de Media e ainda atual,
como comprova o caso da cruel me americana que,
h alguns anos, jogou os filhos no lago para poder
namorar livremente)?
Naquela sociedade, que vivia a transio dos va-
lores msticos, baseados na tradio religiosa, para
os valores da polis, isto , aqueles resultantes da for-
mao do Estado e suas leis, o teatro cumpria um
papel poltico e pedaggico, medida que punha

em xeque e em choque essas duas ordens de valo-
res e apontava novos caminhos para a civilizao
grega. Ir ao teatro, para os gregos, no era ape-
nas uma diverso, mas uma forma de refletir sobre
o destino da prpria comunidade em que se vivia,
bem como sobre valores coletivos e individuais.
Deixando de lado as diferenas obviamente
existentes em torno dos gneros teatrais (tragdia,
comdia, drama), em que o teatro grego, quanto
a suas intenes, diferia do teatro moderno? Para
Bertold Brecht, por exemplo, um dos mais signifi-
cativos dramaturgos modernos, a funo do teatro
era, antes de tudo, divertir. Apesar disso, suas
peas tiveram um papel essencial pedaggico
voltadas para a conscientizao de trabalhadores e
para a resistncia poltica na Alemanha nazista dos
anos 30 do sculo XX.
O teatro, ao representar situaes de nos-
sa prpria vida sejam elas engraadas, trgicas,
polticas, sentimentais, etc. pe o homem a nu,
diante de si mesmo e de seu destino. Talvez na ins-
tantaneidade e na fugacidade do teatro resida todo
o encanto e sua magia: a cada representao, a vida
humana recontada e exaltada. O teatro ensina,
o teatro escola. uma forma de vida de fic-
o que ilumina com seus holofotes a vida real,
muito alm dos palcos e dos camarins.
* Concluso, que geralmente retoma a tese,
sintetizando as idias gerais do texto ou propondo
solues para o problema discutido. Mais raramen-
te, a concluso pode vir na forma de interrogao
ou representada por um elemento-surpresa. No
caso da interrogao, ela meramente retrica e
deve j ter sido respondida pelo texto. O elemen-
to surpresa consiste quase sempre em uma citao
cientfica, filosfica ou literria, em uma formula-
o irnica ou em uma idia reveladora que surpre-
enda o leitor e, ao mesmo tempo, d novos signifi-
cados ao texto.
Que o teatro seja uma forma alternativa
de ensino e aprendizagem, inegvel. A escola
sempre teve muito a aprender com o teatro, assim
como este, de certa forma, e em linguagem prpria,
complementa o trabalho de geraes de educadores,
preocupados com a formao plena do ser humano.
(concluso).
Quisera as aulas tambm pudessem ter o en-
canto do teatro: a riqueza dos cenrios, o cuidado
com os figurinos, o envolvimento da msica, o bri-
Redao e Interpretao de textos 5
lho da iluminao, a perfeio do texto e a vibrao
do pblico. Vamos ao teatro? (elemento-supresa)
( Teatro e escola: o papel do educador: Ciley Cleto, profes-
sora de Portugus).
Ateno: a linguagem do texto dissertativo-
argumentativo costuma ser impessoal, objetiva
e denotativa. Mais raramente, entretanto, h a
combinao da objetividade com recursos poticos,
como metforas e alegorias. Predominam formas
verbais no presente do indicativo e emprega-se o
padro culto e formal da lngua.
ORDEM LGICA
Na dissertao, importantssima a orde-
nao lgica das idias. Pode-se iniciar o pargrafo
por uma generalizao, acrescentando-se-lhe fatos
que a fundamentem, ou partir dos detalhes para
chegar concluso.
No pargrafo a seguir, a ordem lgica evi-
dente. Ele se inicia com uma generalizao(tpico
frasal),seguindo-se as especificaes que a funda-
mentam, e termina por uma concluso claramente
enunciada, em que amplia o sentido da declarao
introdutria:
A mocidade essencialmente generalizado-
ra. Os casos particulares no interessam. A anlise,
exigindo demora e pacincia, repugna ao esprito
imediatista da mocidade, que no quer apenas mas
quer j. E quer em linhas gerais que tudo abranjam.
Esse esprito de fcil generalizao leva os moos a
conclurem com facilidade e a julgarem de tudo e de
todos com precipitao e vasta dose de suficincia.
Tudo isso, porm, utilssimo para os grandes em-
preendimentos que exigem certa dose de temeridade
para serem levados avante. A mocidade natural-
mente totalitria e as solues parciais no lhe in-
teressam ou pelo menos no a satisfazem.
(A.Amoroso Lima, Idade, sexo e tempo.p.72).
Como se v, pelo trecho citado, a ordem lgi-
ca depende em grande parte do encadeamento dos
componentes da frase por meio da associao de
idias. Mas no ordem apenas verbal ou sinttica,
pois implica um processo de raciocnio.
(Othon Garcia, Comunicao em prosa moderna)
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 6 Redao e Interpretao de textos
RESUMO / SNTESE
O resumo uma condensao fiel das idias
ou dos fatos contidos num texto. Para reduzir um
texto ao seu esqueleto essencial, no se deve perder
de vista as suas partes principais, a ordem em
que aparecem e a correlao estabelecida entre as
idias. No podem ser introduzidos comentrios
ou concluses pessoais. O resumo, com reduo
de um texto, deve evitar ser apenas uma colagem
de frases retiradas do original, precisa procurar um
estilo objetivo com vocabulrio prprio de quem o
redige. Deve-se flexionar os verbos na 3 pessoa.
ESTRUTURANDO O PARGRAFO
Alm da estrutura global do texto dissertativo-
argumentativo, importante conhecer a estrutura
de uma de suas unidades bsicas: o pargrafo.
Pargrafo uma unidade de texto organizada
em torno de uma idia-ncleo, que desenvol-
vida por idias secundrias. O pargrafo pode ser
formado por uma ou mais frases, sendo seu tama-
nho varivel. No texto dissertativo-argumentativo,
os pargrafos devem estar todos relacionados com
a tese ou idia principal do texto, geralmente apre-
sentada na introduo.
Embora existam diferentes formas de organiza-
o de pargrafos, os textos dissertativo-argumen-
tativos e alguns gneros jornalsticos apresentam
uma estrutura-padro. Essa estrutura consiste em
trs partes: a idia-ncleo, as idias secund- violenta elevao do consumo. O Estado per-
rias (que desenvolvem a idia-ncleo), a conclu-
so. Em pargrafos curtos, raro haver concluso.
Conhea a estrutura-padro a seguir, obser-
vando sua organizao interna.
(idia-ncleo) A poluio, que se verifica
principalmente nas capitais do pas, um proble-
ma relevante, para cuja soluo necessria uma
ao conjunta de toda a sociedade.(idia secun-
dria) O governo, por exemplo, deve rever sua
legislao de proteo ao meio ambiente, ou fazer
valer as leis em vigor; o empresrio pode dar sua
contribuio, instalando filtro de controle dos gases
e lquidos expelidos, e a populao, utilizando me-
nos o transporte individual e aderindo aos progra-
mas de rodzio de automveis e caminhes, como
j ocorre em So Paulo. (concluso) Medidas que
venham a excluir qualquer um desses trs setores
da sociedade tendem a ser incuas no combate
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poluio e apenas onerar as contas pblicas.
Observe que todo o pargrafo se organiza em
torno do primeiro perodo, que expe o ponto de
vista do autor sobre como combater a poluio. O
segundo perodo desenvolve e fundamenta a idia-
ncleo, apontando como cada um dos setores de-
senvolvidos pode contribuir. O ltimo perodo
conclui o pargrafo, reforando a idia-ncleo.
Elemento Relacionador
Esse elemento no obrigatrio, mas geral-
mente est presente a partir do segundo pargrafo;
visa a estabelecer um encadeamento lgico entre as
idias e serve de elo entre o pargrafo entre si e o
tpico que o antecede.
Exemplo de um pargrafo e suas divises:
Nesse contexto, um grave erro a liberao
da maconha, pois provocar de imediato violenta
elevao do consumo; o Estado perder o precrio
controle que ainda exerce sobre as drogas psicotr-
picas e nossas instituies de recuperao de vicia-
dos no tero estrutura suficiente para atender
demanda. Enfim, viveremos o caos.
(Alberto Corazza, Isto , com adaptaes)
Elemento relacionador : Nesse contexto.
Tpico frasal: um grave erro a liberao da
maconha.
Desenvolvimento: Provocar de imediato
der o precrio controle que ainda exerce sobre
as drogas psicotrpicas e nossas instituies de
recuperao de viciados no tero estrutura su-
ficiente para atender demanda
Concluso: Enfim, viveremos o caos.
(Obra consultada: MOURA,Fernado. Nas Linhas e Entre-
linhas, 6 edio, 2004. Ed.Vestcon)
OUTRAS FORMAS DE ESTRUTURAO DE
PARGRAFO
1. Retomada da palavra-chave
a) O contribuinte brasileiro precisa receber um
melhor tratamento das autoridades fiscais.
b) Ele vtima constante de um Leo sempre
descontente de sua mordida.

c) No h ano em que se sinta a salvo.
d) sempre surpreendido por novas regras,
novas alquotas, novos assaltos ao seu bolso.
A palavra-chave do pargrafo contribuinte
brasileiro (frase A), ela retomada nas frases se-
guintes pelo mecanismo de coeso. Na frase B, con-
tribuinte brasileiro substitudo pelo pronome ele.
Nas frases C e D, aparece como sujeito oculto de se
sinta e de sempre surpreendido.
Em resumo: O termo contribuinte est presen-
te em todos os enunciados; basta retomar a palavra-
chave a cada frase (sem repeti-la), acrescentando
sempre uma informao nova a seu respeito. Um
texto todo escrito dessa forma se tornaria monto-
no e o leitor logo se cansaria.
2. Por encadeamento
a) A Receita Federal precisa urgentemente es-
tabelecer regras constantes que facilitem a
vida do brasileiro.
b) Essas regras no podem variar ao sabor da
troca de ministros.
c) Cada um que entra se acha no direito de al-
terar o que foi feito anteriormente.
A estrutura do pargrafo diferente do ante-
rior. A frase B retoma a palavra regras da frase A, e a
frase C retoma ministros (cada um) da frase B, num
encadeamento de frase para frase. Por esse mtodo,
o pargrafo pode prolongar-se at onde acharmos
conveniente. A escolha da palavra a ser retomada
puramente pessoal.
3. Por diviso
a) Agindo assim, a nica coisa que se faz de
concreto perpetuar dois tipos de contri-
buintes que bem conhecemos.
b) O que paga em dia seus tributos e o que so-
nega a torto e a direito.
c) Enquanto este continua livre de qualquer
punio, aquele vtima de impostos cada
vez maiores.
d) A impresso que se tem de que mais vale
ser desonesto que honesto.
Nesse tipo de estrutura, a frase inicial delimi-
ta o campo explanatrio ao dividir os contribuintes
em dois tipos. Quando isso acontece, o desenvolvi-
Redao e Interpretao de textos 7
mento do pargrafo restringe-se a explicar os com-
ponentes dessa diviso. A frase B esclarece quais
so esses dois tipos de contribuintes. A frase C ex-
plica o que acontece com cada um deles. E a frase D
conclui o assunto.
4. Por recorte
a) Se o brasileiro empurrado para a sonega-
o porque h razes muito fortes para
isso.
b) Ningum sabe para onde vai o dinheiro arre-
cadado.
c) O que deveria ser aplicado na educao e na
sade some como por milagre ningum sabe
onde.
d) H muitos anos que no se fazem investi-
mentos em transportes.
e) Grande parte da populao continua sofren-
do por falta de moradia.
f ) Paga-se muito imposto em troca de nada.
A frase que inicia o pargrafo tem sentido mui-
to amplo. A palavra razes leva-nos a pensar muita
coisa de uma s vez. Quando isso acontece, devemos
fazer um recorte nas idias que ela suscita, escolher
apenas um ngulo para ser explorado, fazendo uma
enumerao dos exemplos mais pertinentes. As fra-
ses seguintes (C,D e E) exemplificam as reas para as
quais deveria convergir o imposto. A frase F conclui,
afirmando que h tanta sonegao.
Com inteno puramente didtica, foram pas-
sadas algumas formas de se construir um pargra-
fo. O ideal combinar com habilidade no mesmo
pargrafo duas tcnicas diferentes, usar estrutura
mista, conforme o exemplo seguinte:
Todos ns lidamos diariamente com os n-
meros. Todavia, poucos so aqueles que percebem
que os nmeros tm um sentido muito mais amplo
que o de simples instrumento de medio. Na ver-
dade, os nmeros tm caractersticas e significados
que lhes so prprios. A compreenso dessas ca-
ractersticas e significados leva a um caminho de
descoberta, ainda que apenas de autodescoberta.
Esse caminho, quando acertado, pode trazer grande
compensao em termos de felicidade e sucesso.
(Obra consultada: Roteiro de Redao, Antonio Carlos
Viana(coord.))
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 8 Redao e Interpretao de textos
SUGESTO DE PRODUO DE TEXTO
COM BASE EM ESQUEMAS
Os esquemas apresentados a seguir serviro de
roteiro para a estruturao de seu texto disserta-
tivo. Ao selecionar os seus argumentos, voc deve
articular as suas idias com coerncia seqencial e
consistncia argumentativa.
ESQUEMA BSICO DA DISSERTAO
Esquema de dissertao n 1
1 pargrafo: TEMA + argumento 1 + argumen-
to 2 +argumento 3
2 pargrafo :desenvolvimento do argumento 1
3 pargrafo: desenvolvimento do argumento 2
4 pargrafo: desenvolvimento do argumento 3
5 pargrafo: expresso inicial + reafirmao do
tema + observao final.
EXEMPLO:
TEMA: Chegando ao terceiro milnio, o homem
ainda no conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos.
POR QU?
*arg. 1: Existem populaes imersas em comple-
ta misria.
*arg. 2: A paz interrompida freqentemente
por conflitos internacionais.
*arg. 3: O meio ambiente encontra-se ameaa-
do por srio desequilbrio ecolgico.
Texto definitivo
Chegando ao terceiro milnio, o homem ain-
da no conseguiu resolver os graves problemas
que preocupam a todos, pois existem populaes
imersas em completa misria, a paz interrompi-
da freqentemente por conflitos internacionais
e, alm do mais, o meio ambiente encontra-se ame-
aado por srio desequilbrio ecolgico.
Embora o planeta disponha de riquezas incalcul-
veis estas, mal distribudas, quer entre Estados, quer
entre indivduos encontramos legies de famintos
em pontos especficos da Terra. Nos pases do Terceiro
Mundo, sobretudo em certas regies da frica, vemos
com tristeza, a falncia da solidariedade humana e da
colaborao entre as naes.
Alm disso, nesta ltimas dcadas, temos as-
sistido, com certa preocupao, aos conflitos in-
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ternacionais que se sucedem. Muitos trazem na
memria a triste lembrana das guerras do Vietn e
da Coria, as quais provocaram grande extermnio.
Em nossos dias, testemunhamos conflitos na anti-
ga Iugoslvia, em alguns membros da Comunidade
dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do
Golfo, que tanta apreenso nos causou.
Outra preocupao constante o desequil-
brio ecolgico, provocado pela ambio desmedi-
da de alguns, que promovem desmatamentos desor-
denados e poluem as guas dos rios. Tais atitudes
contribuem para que o meio ambiente, em virtude
de tantas agresses, acabe por se transformar em
local inabitvel.
Em virtude dos fatos mencionados, somos le-
vados a acreditar que o homem est muito longe de
solucionar os graves problemas que afligem direta-
mente uma grande parcela da humanidade e indire-
tamente a qualquer pessoa consciente e solidria.
desejo de todos ns que algo seja feito no sentido
de conter essas foras ameaadoras, para podermos
suportar as adversidades e construir um mundo
que, por ser justo e pacfico, ser mais facilmente
habitado pelas geraes vindouras.
Sugesto de exerccio:
TEMA: Em todo o mundo, verifica-se um
aumento generalizado da violncia.
AS RELAES DE CAUSA E CONSEQNCIA
Esquema de dissertao n 2
1 pargrafo: apresentao do TEMA (com ligeira
ampliao)
2 pargrafo: Causa (com explicaes adicionais)
3 pargrafo: Conseqncia (com explicaes
adicionais)
4 pargrafo: Expresso inicial + reafirmao do
TEMA + observao final.
Para encontrarmos uma causa, perguntamos
POR QU? ao tema.
No sentido de encontrar uma conseqncia
para o problema enfocado no tema, cabe a seguinte
pergunta: O QUE ACONTECE EM RAZO DISSO?

EXEMPLO 1:
TEMA: O Brasil tem enfrentado, nestes ltimos
anos, gravssimos problemas econmicos.
CAUSA: Nosso pas contraiu uma dvida exter-
na de propores incalculveis.
CONSEQNCIA: Durante muito tempo ca-
nalizaremos uma enorme verba para o pagamen-
to dessa dvida, em vez de utilizar esse capital em
obras que beneficiem a populao.
EXEMPLO 2:
TEMA: A maior parte da classe poltica brasi-
leira no goza de muito prestgio e confiabilidade
por parte da populao.
CAUSA: A maioria dos parlamentares preocu-
pa-se muito mais com a discusso dos mecanismos
que os fazem chegar ao poder do que com os proble-
mas reais da populao.
CONSEQNCIA: Os grandes problemas que
afligem o povo brasileiro deixam de ser convenien-
temente discutidos.
Sugesto de exerccio:
TEMA: O aumento dos preos tem sido su-
perior ao reajuste salarial concedido aos tra-
balhadores.
A ABORDAGEM DE TEMAS POLMICOS
Esquema de dissertao n 3
1 pargrafo: apresentao do TEMA.
2 pargrafo: anlise dos aspectos favorveis.
3 pargrafo: anlise dos aspectos contrrios.
4 pargrafo: expresso inicial + posicionamen-
to pessoal em relao ao TEMA + observao final.
EXEMPLO 1
TEMA: O controle da natalidade de funda-
mental importncia nos pases subdesenvolvidos.
ASPECTOS FAVORVEIS: Nos pases onde
grande parte da populao vive em estado de mis-
ria absoluta, imprescindvel que o governo possibi-
lite s famlias carentes os mecanismos necessrios
Redao e Interpretao de textos 9
para o planejamento da sua prole. Assim, os pais,
impedindo o crescimento exagerado de cada fam-
lia, teriam melhores condies de subsistncia.
ASPECTOS CONTRRIOS: Ao Estado cabe,
em vez de tentar impor o controle da natalidade,
criar condies satisfatrias de vida para as fam-
lias pobres que possuem um grande nmero de fi-
lhos, principalmente em pases de grande extenso
territorial e de reas ainda no ocupadas.
EXEMPLO 2
TEMA:Deveramos permitir que os jovens maio-
res de dezesseis anos pudessem conseguir a carteira
de habilitao, mediante a permisso dos pais.
ASPECTOS FAVORVEIS: Muitos adolescen-
tes, aos dezesseis anos, encontram-se capacitados
para dirigir veculos dos mais diferentes tipos. Apre-
sentam-se por vezes como excelentes motoristas,
melhores at que muitos que j ultrapassaram a
idade exigida pela lei atual.
ASPECTOS CONTRRIOS: Embora o
adolescente(dentro da faixa etria compreendida
entre dezesseis e dezoito anos) possa apresentar-se
apto para a conduo de veculos, poderiam faltar-
lhe, pelas condies psicolgicas que caracterizam
a adolescncia, certos pr-requisitos indispensveis
para a obteno da carteira de habilitao. Entre
eles citamos: senso de responsabilidade e equilbrio
emocional constante.
Sugesto de exerccio:
TEMA: O alto ndice de criminalidade, em
nossos dias, deve-se basicamente s pssimas
condies de vida da maioria dos brasileiros.
A RETROSPECTIVA HISTRICA
Esquema de dissertao n 4
1 pargrafo: estabelecimento do TEMA
2 pargrafo: retrospectiva histrica (poca
mais distante)
3 pargrafo: retrospectiva histrica (poca
mais prxima e poca atual)
4 pargrafo: expresso inicial + retomada do
TEMA (agora sob uma perspectiva histrica)
EDITORA APROVAO
 10 Redao e Interpretao de textos
EXEMPLO:
TEMA: A mulher tem conseguido um grande
avano na luta pela sua emancipao, em nossa so-
ciedade.
POCA MAIS DISTANTE: No passado, a mu-
lher no tinha qualquer direito a uma participao
maior na vida socioeconmica de sua comunidade.
Seu papel era limitado s funes domsticas.
POCA MAIS PRXIMA: Foi somente neste
sculo que conseguiu firmar-se como um ser parti-
cipante. Adquiriu o direito de instruir-se, de votar,
de ocupar postos governamentais, podendo prestar
sua colaborao na construo de uma nova socie-
dade.
Sugesto de exerccio:
TEMA: A capacidade destrutiva do homem
cresce na exata proporo em que a Cincia
possibilita o avano tecnolgico.
(Tcnicas Bsicas de Redao, Branca Gra-
natic)
CONSTRUINDO O TEXTO
A ARTICULAO DOS PARGRAFOS
Na organizao de um texto, fundamental a
interligao entre os pargrafos. So eles que con-
duzem nosso processo reflexivo. Funcionam como
partes de um todo e devem articular-se de forma
perfeita para que a informao no se disperse.
1. Articulao por desmembramento do
primeiro pargrafo
Tomemos o texto de Bertrand Russell, Minha
Vida , a fim de melhor aprendermos a forma como
ele est construdo:
Trs paixes, simples mas irresistivelmente
fortes, governaram minha vida:o desejo imenso de
amor, a procura do conhecimento e a insuportvel
compaixo pelo sofrimento da humanidade. Essas
paixes, como os fortes ventos, levaram-me de um
lado para outro, em caminhos caprichosos, para
alm de um profundo oceano de angstia, chegando
beira do verdadeiro desespero.
Primeiro busquei o amor, que traz o xtase -
xtase to grande que sacrificaria o resto de minha
vida por umas poucas horas dessa alegria. Procu-
EDITORA APROVAO
rei-o, tambm, porque abranda a solido - aquela
terrvel solido em que uma conscincia horroriza-
da observa, da margem do mundo, o insondvel e
frio abismo sem vida. Procurei-o, finalmente, por-
que na unio do amor vi, em mstica miniatura, a
viso prefigurada do paraso que santos e poetas
imaginaram. Isso foi o que procurei e, embora pu-
desse parecer bom demais para a vida humana, foi
o que encontrei.
Com igual paixo busquei o conhecimento. De-
sejei conhecer o corao dos homens. Desejei saber
por que as estrelas brilham. E tentei apreender a
fora pitagrica pela qual o nmero se mantm aci-
ma do fluxo. Um pouco disso, no muito, encon-
trei.
Amor e conhecimento, at onde foram poss-
veis, conduziram-me aos caminhos do paraso. Mas
a compaixo sempre me trouxe de volta Terra.
Ecos de gritos de dor reverberam em meu corao.
Crianas famintas, vtimas torturadas por opresso-
res, velhos desprotegidos - odiosa carga para seus
filhos - e o mundo inteiro de solido, pobreza e dor
transformam em arremedo o que a vida humana po-
deria ser. Anseio ardentemente aliviar o mal, mas
no posso, e tambm sofro.
Isso foi a minha vida. Achei-a digna de ser vi-
vida e viv-la-ia de novo com a maior alegria se a
oportunidade me fosse oferecida.
O texto constitudo de cinco pargrafos que
se encadeiam de forma coerente, a partir das pala-
vras-chave vida e paixes do primeiro pargrafo:
Palavras-chave:
1 pargrafo - vida / paixes
2 pargrafo - amor
3 pargrafo - conhecimento
4 pargrafo - compaixo
5 pargrafo - vida
Pode-se dizer que esse um texto bem estru-
turado, pois em momento algum Bertrand Russell
foge ao assunto que se props desenvolver. Os pa-
rgrafos encadeiam-se com naturalidade, fluindo
com clareza para um fim, devido forma como fo-
ram construdos. Tudo est amarrado ao primeiro
pargrafo, que a base da construo de um texto.

2. Articulao por introduo de elemen-
tos novos a cada pargrafo
Nascimento e morte do Universo, de John
Gribbin, vai nos mostrar uma outra maneira de
construir um texto, no que se refere ao encadea-
mento dos pargrafos:
Os cosmlogos sentem-se hoje muito perto de
poder responder velha pergunta dos filsofos: de
onde viemos, para onde vamos? No necessrio
ser um homem de cincia para ter ouvido falar do
BIG BANG, expresso que descreve o nascimento do
Universo sob a forma de uma bola de fogo, h cer-
ca de 15 bilhes de anos. Mas mesmo entre os estu-
diosos, so poucos os que sabem algo mais acerca
dessa teoria.
A tese que liga o nascimento do Universo a seu
fim deve muito combinao de duas grandes con-
quistas da fsica do sculo XX: a relatividade geral
e a teoria dos quanta. Pesquisadores como Jayant
Narlikar, da ndia, e Jim Hartle, da Califrnia, assim
como diversos especialista soviticos, deram sua
contribuio. Mas aquele cujo nome est mais es-
treitamente associado a essa descoberta Stephen
Hawking, da Universidade de Cambridge, no Reino
Unido.
Hawking , certamente, muito conhecido hoje
como o autor de um best-seller sobre a natureza do
tempo, mas tambm como vtima de uma doena que
o confina a uma cadeira de rodas, podendo comuni-
car-se apenas com os movimentos de uma das mos,
da qual se serve para soletrar laboriosamente palavras
e frases com a ajuda de um pequeno computador. Mas
muito antes de ter atingido a celebridade, Hawking j
havia sido reconhecido por seus pares como um dos
mais originais e bem-dotados pensadores de sua gera-
o. Durante 20 anos, seus trabalhos concentraram-
se no estudo da singularidade - isto , um ponto de
matria de densidade infinita e de volume nulo, como
deve existir (segundo a teoria geral da relatividade) no
corao dos buracos negros, ou tal como deve existido
na origem do universo.
O Universo pode ser descrito, na verdade, com
as mesmas equaes de um buraco negro. Um bura-
co negro uma regio no espao na qual a matria
est de tal forma concentrada, e exerce uma forma
de atrao gravitacional to poderosa, que a prpria
luz no pode se afastar de sua superfcie. Os obje-
tos exteriores podem nele aglutinar, mas nada do
que existe em um buraco negro pode ser diretamen-
Redao e Interpretao de textos 11
te percebido do exterior. Um buraco negro pode-se
formar quando uma estrela um pouco mais macia
que nosso sol, chegando ao fim da vida, contrai-se
sobre si mesma. As equaes da relatividade geral
mostram que toda estrela que se colapsa no inte-
rior de um buraco deve efetivamente se contrair at
o estado final de uma singularidade.
Os estudiosos desconfiam das singularidades, e
mais genericamente das equaes contendo quan-
tidades infinitas: eles tendem a consider-las como
um indcio de que h alguma falha em seus clculos.
Mas, uma vez que a relatividade geral j havia de-
monstrado brilhantemente sua veracidade, tiveram
que se resignar a aceitar a idia das singularidades,
das quais ela prediz a existncia. nesse ponto que
Hawking coloca fogo nas cinzas: ele mostra que as
equaes em virtude das quais se prova o colapso de
uma estrela produz uma singularidade que levam
igualmente a pensar no nascimento do Universo a
partir de uma singularidade.
As palavras-chave de Gribbin so nascimento do
Universo e Big Bang. Observe que uma dessas pala-
vras aparece sempre direta ou indiretamente a cada
passo do texto. A elas se juntaro outras que daro
especificamente a unidade da cada pargrafo. Vamos
observar como Gribbin foi construindo seu texto:
No primeiro pargrafo, ele pergunta de
onde viemos, para onde vamos, e depois
introduz o assunto de que vai tratar:o Big
Bang. Ao final do pargrafo, Gribbin afir-
ma que, entre os estudiosos do assunto, so
poucos os que conhecem algo mais acerca
dessa teoria no nascimento do Universo.
O segundo pargrafo comea retomando
essa teoria. Mas, em vez de usar a palavra
teoria, ele preferiu usar o recurso de coe-
so da palavra quase-sinnima, tese. A essa
tese se associam os nomes de dois pesqui-
sadores: Jayant Narlikar e Jim Hartle. Ao
terminar o pargrafo, Gribbin diz que o
nome que est mais associado a essa nova
teoria sobre o nascimento do Universo o
fsico Stephen Hawking.
com o nome de Hawking que ele comea
o terceiro pargrafo, que s tratar da figu-
ra desse fsico. Mas, no seu final, j aparece
uma outra palavra - Universo - com a qual
iniciar o pargrafo seguinte.
EDITORA APROVAO
 12 Redao e Interpretao de textos
O quarto pargrafo descreve o buraco ne-
gro a fim de explicar o Universo. No final
aparece a palavra singularidade, que servir
de abertura para o quinto pargrafo.
O texto de John Gribbin estende-se por mais qua-
tro pginas, sempre seguindo essa forma de constru-
o: o pargrafo encaminha-se para uma nova palavra
que ser o incio do seguinte, mas sem perder de vista
as palavras - chave: Big Bang e Universo.
Ao chegar concluso, escreve Gribbin:
Desse modo, os cosmlogos responderam per-
gunta acerca de onde vem nosso Universo e para
onde vai. Segundo eles, vivemos em um gigantesco bu-
raco negro que encerra todo o cosmo. Surgido do nada
como uma flutuao quntica do vazio, o Universo
continuou sua expanso durante 15 bilhes de anos,
mas em um ritmo bem decrescente. Em um determi-
nado momento de um futuro mais distante, a fora da
atrao da gravidade dar um fim inevitavelmente a
essa expanso e mudar seu sentido.(...)
Veja que o pargrafo conclusivo retoma o proble-
ma suscitado no pargrafo-chave: de onde viemos,
para onde vamos. Gribbin une, assim, as duas pontas
do texto, fechando. como se o texto desenhasse um
crculo que, depois de sua trajetria, retomasse seu
ponto de origem para alcanar a concluso.
COESO E COERNCIA
I - Estrutura Textual Dissertativa
Coeso textual
Todo texto bem escrito obedece a uma hierar-
quia de informaes, que se dividem em pargra-
fos, isto , o texto avana em partes semanticamen-
te organizadas de modo que as informaes no
se atropelem. Mas o avano das informaes deve
ser costurado, ou ento ser apenas uma seqncia
avulsa de dados. como se dissssemos, como no
velho ditado: uma coisa puxa a outra.
Para que esta costura seja clara e lgica, a ln-
gua dispe de uma srie de recursos coesivos, que so
aquelas palavras que estabelecem relao entre o que
foi dito (elementos anafricos) e o que se vai dizer
(elementos catafricos) que ligam uma coisa com ou-
EDITORA APROVAO
tra. Essas palavras so chamadas de relatores.
Preste ateno nas palavras em negrito no tex-
to a seguir:
Pede-se ateno ao teste que se segue. Era
uma vez uma terra distante onde todo mundo tra-
balhava naquilo que mais gostava e, mesmo assim
s quando acordasse disposto. Nesse lugar, escola e
assistncia mdica eram gratuitas, ningum pagava
aluguel e, nas horas de folga, todos se dedicavam
dana, ao teatro, msica e s artes em geral.
Veja que em si essas palavras pouco significam
elas apenas apontam para outras palavras. Tais
relatores so elementos extremamente importan-
tes da linguagem escrita: a eles devemos a preciso
e a clareza de um texto.
Os relatores so tambm fundamentais na cos-
tura dos pargrafos. Cada pargrafo novo deve con-
tar com as informaes dos pargrafos anteriores,
que no precisam ser repetidas, mas que devem ser
levadas em conta para que o texto no se transfor-
me numa mera colagem de informaes avulsas,
sem relao entre si. De alguma forma, o incio do
pargrafo seguinte deve relacionar-se com o que foi
dito antes. Por exemplo, o segundo pargrafo de
um texto comea assim: Quem escolheu a respos-
ta D acertou na mosca (...) . claro que isso s faz
sentido para quem j leu o pargrafo anterior. S
assim sabemos o que resposta D.
Anfora e Catfora
Uma das modalidades de coeso a remisso.
E a coeso pode desempenhar a funo de (re)ativa-
o do referente. A reativao do referente no texto
realizada por meio da referenciao anafrica ou
catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou
menos longas.
A remisso anafrica(para trs) realiza-se
por meio de pronomes pessoais de 3 pessoa(retos e
oblquos) e os demais pronomes; tambm por nu-
merais, advrbios, artigos e outros. Exemplos:
1. A jovem acordou sobressaltada. Ela no
conseguia lembrar-se do que havia aconte-
cido e como fora parar ali.
2. Mrcia olhou em torno de si. Seus pais e
seus irmos observavam-na com carinho.

3. O concurso selecionar os melhores candi-
datos. O primeiro dever desempenhar o
papel principal na nova pea.
4. O juiz olhou para o auditrio. Ali estavam
os parentes e amigos do ru, aguardando
ansiosos o veredito final.
5. Os quadros de Van Gogh no tinham ne-
nhum valor em sua poca. Houve telas que
serviram at de porta de galinheiro. (sinni-
mos)
6. Glauber Rocha fez filmes memorveis.
Pena que o cineasta mais famoso do ci-
nema brasileiro tenha morrido to cedo.
(epteto-expresso que qualifica a pessoa)
7. O ministro foi o primeiro a chegar. (Ele)
Abriu a sesso s oito horas em ponto e (ele)
fez ento seu discurso emocionado.(elipse)
8. Lygia Fagundes Teles uma das principais
escritoras brasileiras da atualidade. Lygia
autora de Antes do baile verde, um dos me-
lhores livros de contos de nossa literatura.
(repetio de parte do nome)
A remisso catafrica (para a frente) reali-
za-se preferencialmente atravs de pronomes de-
monstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes
genricos, mas tambm por meio das demais es-
pcies de pronomes, de advrbios e de numerais.
Exemplos:
1. O incndio havia destrudo tudo: casas,
mveis, plantaes.
2. Desejo somente isto: que me dem a opor-
tunidade de me defender das acusaes
injustas.
3. O enfermo esperava uma coisa apenas: o
alvio de seus sofrimentos.
4. Ele era to bom, o presidente assassina-
do!
Coerncia textual diz respeito ao modo
como os elementos subjacentes superfcie textual
vm a constituir, na mente dos interlocutores, uma
configurao veiculadora de sentido.(KOCK, Inge-
dore Villaa). a relao que se estabelece entre as
diversas partes do texto, criando uma unidade de
sentido. Est ligada ao entendimento, possibili-
Redao e Interpretao de textos 13
dade de interpretao daquilo que se ouve ou l.
Mas no basta costurar uma frase a outra para dizer
que estamos escrevendo bem. Alm da coeso,
preciso pensar na coerncia. possvel escrever um
texto coeso sem ser coerente. Observe:
Os problemas de um povo tm de ser resol-
vidos pelo presidente. Este deve ter ideais muito
elevados. Esses ideais se concretizaro durante a
vigncia de seu mandato. O seu mandato deve ser
respeitado por todos.
Ningum pode dizer que falta coeso a esse
pargrafo. Mas de que ele trata mesmo? Dos pro-
blemas do povo? Do presidente? Do seu mandato?
Fica difcil dizer. Embora ele tenha coeso, no
tem coerncia. A coeso no funciona sozinha. No
exemplo acima, teramos que, de imediato, decidir
qual a sua palavra-chave: presidente ou proble-
mas do povo? A palavra escolhida daria estabilida-
de ao pargrafo. Sem essa base estvel, no haver
coerncia no que se escrever, e o resultado ser um
amontoado de idias.
Enquanto a coeso se preocupa com a parte vi-
svel do texto, sua superfcie, a coerncia vai mais
longe, preocupa-se com o que se deduz do todo.
Na verdade a coerncia no est no texto, ela
deve ser construda a partir dele, levando-se, por-
tanto, em conta os recursos coesivos presentes no
texto, funcionando como pistas para orientar o in-
terlocutor na construo do sentido.
A coerncia exige uma concatenao perfeita
entre as diversas frases, sempre em busca de uma
unidade de sentido. No se pode dizer, por exemplo,
numa frase, que o desarmamento da populao
pode contribuir para diminuir a violncia, e ,
na seguinte, escrever: Alm disso, o desemprego
tem aumentado substancialmente. evidente
a incoerncia existente entre elas.
Assim tambm incoerente defender o ponto
de vista contrrio a qualquer tipo de violncia e ser
favorvel pena de morte, a no ser que no se con-
sidere a ao de matar como uma ao violenta.
(Obra consultada: Roteiro de Redao- VIANA, Ant-
nio Carlos -coord. et al)
EDITORA APROVAO
 14 Redao e Interpretao de textos
RELAES LGICAS
O texto de opinio (argumentativo), escrito
para se defender ou para se atacar uma idia, um
ponto de vista qualquer, trabalha fundamental-
mente com relaes lgicas. E a lngua concretiza
essas relaes lgicas atravs de relatores especfi-
cos que estabelecem uma ponte lgica entre o que
se disse e o que se vai dizer: mas, porque, pois, se,
quando, no entanto, apesar de, etc.
Observe esse exemplo:
Os problemas sociais no so resolvidos por-
que no h vontade poltica de resolv-los.
Nesse tipo de relao, apresenta-se um fato (os
problemas sociais no so resolvidos) e a causa (
no h vontade poltica de resolv-los) . Observe
que a ordem dos elementos pode ser alterada, o
relator pode ser outro, mas a natureza da relao
(causa e efeito direto) permanece inalterada:
No h vontade poltica de resolver os proble-
mas sociais e por isso eles no so resolvidos.
No esquea: h muitos modos de marcar essa
relao, alm dos populares porque e por isso. CONCLUSO
Veja mais alguns:
Como no h vontade poltica de resolver os
problemas sociais, eles no se resolvem.
J que no h vontade poltica, os problemas
sociais no se resolvem.
Podemos tambm estabelecer relaes de cau-
sa e efeito pelo uso de alguns verbos. Veja:
A falta de vontade poltica impede a soluo
dos problemas sociais.
Decorre da falta de vontade poltica a ausncia
de soluo para os problemas polticos.
EDITORA APROVAO
INDICAES DE CIRCUNSTNCIAS RE-
LAES DE SENTIDO
Chama-se circunstncia a condio particular que
acompanha um fato. Um grupo de palavras pertence a
mesma rea semntica, quando elas, num determinado
contexto, tm em comum um trao semntico que as
aproxime.
Circunstncia de CAUSA- vocabulrio se-
mntico
O processo mais comum de expressarmos as
circunstncias de causa nos servirmos de conjun-
es adverbiais ou palavras que significam causa:
* substantivos: motivo, razo, explicao,
fundamento, desculpa, pretexto, o porqu,
embrio e outros.
* conjunes (e locues): porque, visto que,
pois, por isso que, j que, uma vez que, por-
quanto, na medida em que, como, etc.
* preposies(e locues): por, por causa
de, em vista de, em virtude de, devido a, em
conseqncia de, por motivo de, por razes
de, por falta de, etc.
Circunstncia de CONSEQNCIA, FIM,
Se o fato determinante de outro a sua causa,
esse outro a sua conseqncia. A conseqncia
desejada o fim (propsito, objetivo). Verifique os
exemplos seguintes:
Causa: Os motoristas fizeram greve porque
desejavam aumento de salrio.
Fim: Os motoristas fizeram greve para conse-
guir aumento de salrio.
Conseqncia: Os motoristas fizeram tantas
greves que conseguiram aumento de salrio.
Ateno: Em sentido inverso, partindo-se
da conseqncia, chega-se causa. Observe:
Causa: Os motoristas conseguiram aumento
de salrio, porque fizeram greve.

Vocabulrio semntico de conseqn-
cia, fim e concluso.
1. FIM, PROPSITO, INTENO
* substantivos: projeto,objetivo, finalidade,
meta, pretenso, etc.
* partculas e locues: com o propsito
de, com a inteno de, com o fito de, com
o intuito de, de propsito, intencionalmente
alm das preposies para, a fim de, e as
conjunes afim de que, para que.
2. CONSEQNCIA, RESULTADO, CON-
CLUSO
substantivos: efeito, seqncia, produto,
decorrncia, fruto, reflexo, desfecho, desen-
lace, etc.
verbos:decorrer, derivar, provir, vir de, ter
origem em, resultar, promanar, etc.
partculas e locues: pois, por isso, por
conseqncia, conseqentemente, logo, en-
to, por causa disso, em virtude disso, devi-
do a isso, em vista disso, visto isso, conta
disso, como resultado, em concluso, em
suma, em resumo, enfim
Vocabulrio semntico na rea de oposio
substantivos:antagonismo,polarizao,r
eao, resistncia, competio, hostilidade,
contraposio, obstculo, empecilho, bice
impedimento,objeo, contrapeso
verbos: ir de encontro a, defrontar-
se,enfrentar, reagir, impedir, estorvar, obs-
tar, objetar,opor-se, contrapor-se
preposies, locues prepositivas e
adverbiais: apesar de, a despeito de, sem
embargo de, no obstante, malgrado, ao
contrrio, em contraste com, em oposio
a, contra, s avessas.
Conjunes:mas, porm, todavia, contudo,
no entanto, entretanto, seno(adversativas);
embora, se bem que, ainda que, pos-
to que, conquanto, em que pese a, muito
embora,mesmo que.
Redao e Interpretao de textos 15
PRONOMES RELATIVOS: que quem - cujo
onde
Ao empregar um pronome relativo, devemos
ter o seguinte cuidado:
1. Observar a palavra a que ele se refere para
evitar erros de concordncia verbal
Encontramos um bom nmero de pessoas que
estavam reivindicando os mesmos direitos dos vinte
funcionrios vitoriosos. (que = as quais- pessoas)
2.Observar o fragmento de frase de que faz par-
te. Pode haver um verbo ou um substantivo que exi-
ja uma preposio. Nesse caso, ela deve preceder o
pronome relativo.
Ningum conseguiu at hoje esquecer a cilada
de que ele foi vtima. (de que= da qual cilada). A
preposio de foi exigida pelo substantivo vtima.
As dificuldades a que voc se refere so normais
dentro de sua carreira. (a que= s quais dificulda-
des). O verbo referir-se pede a preposio a.
AS TRANSIES
Alguns dos conectores citados tambm apare-
cem iniciando frases, como se fossem uma espcie
de ponte entre um pensamento e outro. O conhe-
cimento desses elementos de transio ajuda a dar
maior organicidade ao pensamento, o que faz o
texto progredir mais facilmente. Saber usar os ter-
mos de transio deve ser uma preocupao cons-
tante de quem deseja escrever bem. Eles so muito
teis ao mudarmos de pargrafo porque estabele-
cem pontes seguras entre dois blocos de idias.
Eis os mais importantes e suas respectivas funes:
1. Afetividade: felizmente, queira Deus, pu-
dera, Oxal, ainda bem (que).
2. Afirmao: com certeza, indubitavelmente,
por certo, certamente, de fato.
3. Concluso: em suma, em sntese, em resumo
4. Conseqncia: assim, conseqentemente,
com efeito.
5. Continuidade: alm de, ainda por cima,
bem como, tambm.
EDITORA APROVAO
 16 Redao e Interpretao de textos Prtica
6. Dvida: talvez, provavelmente, qui.
7. nfase: at, at mesmo, no mnimo, no m-
ximo, s.
8. Excluso: apenas, exceto, menos, salvo, s,
somente, seno.
9. Explicao: a saber, isto , por exemplo.
10. Incluso: inclusive, tambm, mesmo, at.
11. Oposio: pelo contrrio, ao contrrio de.
12. Prioridade: em primeiro lugar, primeiramen-
te, antes de tudo, acima de tudo, inicialmente.
13. Restrio: apenas, s, somente, unicamente.
14. Retificao: alis, isto , ou seja.
15. Tempo: antes, depois, ento, j, posteriormente.
Exerccios
1. Os textos abaixo necessitam de conec-
tores para sua coeso. Empregue as part-
culas que esto entre parnteses no lugar
adequado.
a) Uma alimentao variada fundamental seu
organismo funcione de maneira adequada.
Isso significa que obrigatrio comer ali-
mentos ricos em protenas, carboidratos,
gorduras, vitaminas e sais minerais. Esses
alimentos so essenciais. Voc esteja fa-
zendo dieta para emagrecer, no elimine
carboidratos, protenas e gorduras de seu
cardpio. Apenas reduza as quantidades.
Voc emagrece sem perder sade. (assim,
mesmo que, para que)
b) Toda mulher responsvel pelos cuidados
de uma casa j teve em algum momento
de sua vida vontade de jogar tudo para o
alto, quebrar os pratos sujos, mandar tudo
s favas, fechar a porta de casa e sair. J
sentiu o peso desse encargo como uma ro-
tina embrutecedora, que se desfaz vai sendo
feito. No feito, nos enche de culpas e
acusaes, quando concludo ningum nota,
a mulher no faz mais nada que sua obri-
gao. (quando, pois, medida que)
c) Nem sempre fcil identificar a violncia.
Uma cirurgia no constitui violncia, visa ao
bem do paciente, feita com o consenti-
mento do doente. Ser violncia a operao
for realizada sem necessidade ou o pacien-
te for usado como cobaia de experimento
cientfico sem a devida autorizao. (mas
certamente, se, se, primeiro porque, depois
porque, por exemplo).
EDITORA APROVAO
2. Rena as diversas frases num s perodo
por meio de conjunes e pronomes rela-
tivos. Faa as devidas alteraes de estru-
tura.
a) O camembert um dos queijos mais con-
sumidos no mundo. S se tornou popular
durante a Primeira Guerra. Conquistou os
soldados nas trincheiras.
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________________________________________
_______________________________________.
b) As moscas conseguem detectar tudo o que
acontece sua volta. Tm olhos compostos.
Seus olhos lhes do uma viso de pratica-
mente 360 graus.
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c) Tratava-se de uma pessoa. Essa pessoa tinha
conscincia. Seu lugar s poderia ser aquele.
Lutaria at o fim para mant-lo.
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d) Ele ficava cata das pessoas. Queria con-
versar. As pessoas no lhe davam a menor
ateno.
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e) Ele era auxiliado em suas pesquisas por uma
professora. Ele morava numa penso. Ele se
casaria mais tarde com essa professora.
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f ) Era um cais de quase dois quilmetros de
extenso. Gostvamos de caminhar ao lon-
go desse cais. O tempo era sempre feio e
chuvoso.
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g) Era um homem de frases curtas. A boca
desse homem s se abria para dizer coisas
importantes. Ningum queria falar dessas
coisas.
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3. A coeso das frases abaixo est prejudi-
cada por causa da ausncia dos pronomes
relativos. Faa a devida conexo, usando as
preposies quando verbo assim o exigir.
a) Enxergo, em atitudes desse tipo, uma ques-
to mais profunda, a falta de conscincia
profissional. Uma sociedade acontecem ca-
sos assim nunca ser respeitada.
b) A escola o lugar podem sair futuros cida-
dos conscientes se poder construir uma
nao mais crtica de si mesma.
c) O lixo domstico a maioria dos pases no
reaproveita um dramtico problema. Ima-
ginemos ento o lixo atmico no h espa-
o. Ainda no se chegou a uma tecnologia
adequada para manuse-lo. Outra questo
muito sria a do lixo industrial poucos
sabem lidar. So vinte bilhes de toneladas
por ano temos de nos livrar.
d) O arrocho salarial certos governantes tanto
insistem leva o trabalhador ao desespero.
Alm disso, os juros os comerciantes tanto
se queixam anulam as vias de crdito. Este
perverso quadro econmico todos viven-
ciamos h anos no pode continuar inde-
finidamente.
e) O envolvimento de menores de ambos os
sexos na prtica de crimes uma verdade
no podemos fugir. Os poderes constitudos
deveriam parar e refletir sobre esse fato os
jornais enchem suas pginas diariamente.
De nada adiantou o Estatuto da Criana e
do Adolescente muitos delinqentes adultos
se valem para incitar menores prtica de
roubos e assassinatos.
Prtica Redao e Interpretao de textos 17
f ) Falta dinheiro para tudo no Brasil, mas as
mordomias continuam. A verdade que os
impostos o governo mantm sua mquina
emperrada so mal empregados. H notcias
de que rgos pblicos compram copos de
cristal, talheres de prata, porcelanas finas, lu-
xos no querem abrir mo, mesmo sabendo
das dificuldades o povo passa.
g) As pedras portuguesas a prefeitura do Rio
calou algumas ruas do centro vivem se
soltando. Isto resultado do trabalho de
calceteiros incompetentes servios foram
contratados sem nenhum rigor. As ruas se
transformaram numa verdadeira armadilha
voc pode torcer o p ou deixar o salto de
seu sapato.
USO DO ONDE
No padro escrito, a referncia de onde
sempre, obrigatoriamente, lugar, espao.
Observe os exemplos:
Ningum sabe onde foi parar o dinheiro.(em
que lugar)
Onde fica a praa?(em que lugar)
O policial sabe onde aconteceu o crime, mas
no diz.( em que lugar).
Observe agora o caso em que a palavra Onde
faz referncia a alguma coisa que est escrita no
texto.
Abri o cofre onde estava o dinheiro.(em que, no
qual onde = cofre)
Nos bairros perifricos, onde a pobreza maior,
a sade pblica no chega.(em que, nos quais- onde
= nos bairros perifricos)
No padro escrito, muitas vezes o onde traz
junto a preposio exigida pelo verbo, independen-
temente se faz referncia a algo fora do texto ou a
algo que est escrito no texto.
Confira:
Ningum sabe de onde ele tirou esse dinheiro
.(de que lugar)
Ele explicou por onde a estrada vai passar.(por
que lugar)
O encanador soldou a fenda por onde a gua
escapava.(onde = fenda)
EDITORA APROVAO
 18 Redao e Interpretao de textos Prtica
Exerccios
Junte os grupos de oraes seguintes usan-
do a palavra onde, de acordo com o padro
escrito.
1. Ele subiu distrado a arquibancada. Os torce-
dores estavam se matando na arquibancada.
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2. Fulano vivia no mundo dos sonhos. No mun-
do dos sonhos no se pagava imposto.
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3. O gato se escondeu na gaveta. O gato no
queria sair da gaveta.
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4. O guarda estava exatamente naquele corre-
dor. Por aquele corredor o assaltante pas-
sou.
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5. O ministro entrou no salo. Todos os convi-
dados correram para o salo.
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Exerccios
Nos perodos, elimine os QUS, alterando a
estrutura fraseolgica correspondente, como
no modelo:
Modelo: Espero que me respondas a fim de
que se esclaream as dvidas que dizem
respeito ao assunto que est sendo discu-
tido.
R.: Espero me responderes a fim de se escla-
recerem as dvidas do assunto ora em dis-
cusso.
EDITORA APROVAO
1. Quando chegaram, pediram-me que devol-
vesse os livros que me foram emprestados
por ocasio dos exames que se realizaram
no fim do ano que passou.
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2. Solicitei-lhe que repetisse o recado que lhe
transmitira por telefone, mas ele desligou
sem que me desse maiores explicaes.
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3. Cames, que autor do maior poema pico
que j se escreveu em Lngua Portuguesa,
deixou tambm uma srie de sonetos que
so considerados como obra-prima do g-
nero.
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4. O diretor determinou que a prova fosse
adiada at que se apurassem as irregulari-
dades que o inspetor denunciara.
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5. indispensvel que se conhea o critrio
que se adotou para que sejam corrigidas
as provas que se realizaram ontem, a fim
de que se tomem providncias que forem
julgadas necessrias.
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6. Creio que tenhamos que suportar as exi-
gncias que ela faz.
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7. Sinto que esto acontecendo fatos que po-
deriam ser evitados.
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8. Quando terminou a sesso, percebi que ti-
nha desperdiado uma oportunidade que
h muito tempo procurvamos.
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9. As promessas que se faziam ali indicavam
que o novo governo tinha ntido perfil po-
pulista.
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10. Se fossem executadas as obras que o can-
didato prometera, o municpio assumiria d-
vidas que vrias geraes no conseguiriam
saldar.
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O VOCABULRIO
A lngua um cdigo. Se desconhecermos
este cdigo, jamais poderemos escrever de forma
expressiva. Um dos vcios mais comuns em quem
possui vocabulrio reduzido o emprego indiscri-
minado / repetitivo da palavra coisa: Voc com-
prou essa coisa?! Vamos coisar? , Que coisa!!.
Evite esta impropriedade. Utilize o termo
correto. Como treino, sugerimos vrias fra-
ses, substitua em cada uma delas a palavra
coisa por um vocbulo adequado.
Prtica Redao e Interpretao de textos 19
1. A mulher do sculo XXI est pronta para
assumir qualquer coisa.
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2. O casamento uma coisa que passa por
uma crise.
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3. O homem precisa coisar as exigncias de
seu egosmo.
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4. A juventude uma coisa muito complexa.
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5. Devemos estar conscientes das coisas de
nosso caminho.
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6. Milhes de brasileiros sofrem com as coisas
da seca.
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7. O teatro proporciona-nos coisas sensacio-
nais.
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8. O futuro da humanidade promete coisas
fantsticas.
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EDITORA APROVAO
 20 Redao e Interpretao de textos

ESPELHO DA AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA- MODELO CESPE/UnB

Aspectos macroestruturais
nota obtida faixa de valores
APRESENTAO TEXTUAL
Legibilidade x (0,00 a 2,00)
Respeito s margens e indicao de pargrafos x (0,00 a 2,00)

ESTRUTURA TEXTUAL (dissertativa)

Introduo adequada ao tema/posicionamento x (0,00 a 4,00)
Desenvolvimento x (0,00 a 4,00)
Fechamento do texto de forma coerente x (0,00 a 4,00)

DESENVOLVIMENTO DO TEMA
Estabelecimento de conexes lgicas entre os argumentos x (0,00 a 4,00)
Objetividade de argumentao frente ao tema/posicionamento x (0,00 a 4,00)
Estabelecimento de uma progressividade textual em relao
seqncia lgica do pensamento x (0,00 a 4,00)
Aspectos microestruturais
Tipo de erro 123456789 0123456789 0123456789 0123456789 0123456
Pontuao
Construo do perodo
Emprego de conectores
Concordncia nominal
Concordncia verbal
Regncia nominal
Regncia verbal
Grafia/acentuao
Repetio/omisso vocabular
Outros
Nota no contedo (NC) NC=5 : 28 x (soma das notas dos quesitos)
Nmero de linhas efetivamente ocupadas (TL)
Nmero de erros (NE)
NOTA DA PROVA DISCURSIVA (NPD): NPD=NC 3 x NE : TL

Anotaes

EDITORA APROVAO

II - ESTRUTURA TEXTUAL DISSER-
TATIVA
Bases Conceituais
PARTE I O contedo da redao
Apresentao Textual
- Legibilidade;
Legibilidade e erro: escreva sempre com letra
legvel. Prefira a letra cursiva. A letra de impren-
sa poder ser usada desde que se distinga bem as
iniciais maisculas e minsculas. No caso de erro,
risque com um trao simples, o trecho ou o sinal
grfico e escreva o respectivo substituto.
Ateno: no use parnteses para esse fim. acerca de determinado assunto. Deve conter a tese
- Respeito s margens e indicao dos pa-
rgrafos;
Para dar incio aos pargrafos, o espao de mais
ou menos dois centmetros suficiente. Observe
as margens esquerda e direita na folha para o texto
definitivo. No crie outras. No deixe buracos no
texto. Na translineao, obedea s regras de divi-
so silbica.
-Limite mximo de linhas;
Alm de escrever seu texto em local devido (fo-
lha definitiva), respeite o limite mximo de linhas
destinadas a cada parte da prova, conforme orienta-
o da banca. As linhas que ultrapassarem o limite
mximo sero desconsideradas ou qualquer texto
que ultrapassar a extenso mxima ser totalmente
desconsiderado.
-Eliminao do candidato;
Seu texto poder ser desconsiderado nas se-
guintes situaes:
- ultrapassagem do limite mximo de li-
nhas.
- ausncia de texto: quando o candidato
no faz seu texto na FOLHA PARA O TEX-
TO DEFINITIVO.
- fuga total ao tema: analise cuidadosamente
a proposta apresentada. Estruture seu texto
em conformidade com as orientaes explici-
Redao e Interpretao de textos 21
tadas no caderno da prova discursiva.
- registros indevidos: anotaes do tipo
fim , the end, O senhor meu pastor,
nada me faltar ou recados ao examinador,
rubricas e desenhos.
a) Estrutura Textual Dissertativa
No d ttulo ao texto, comea na linha 1 da
folha definitiva o seu pargrafo de introduo.
b.1) Introduo adequada ao tema / posi-
cionamento
Apresenta a idia que vai ser discutida, a tese
a ser defendida. Cabe introduo situar o leitor
a respeito da postura ideolgica de quem o redige
e as generalidades que sero aprofundadas ao
longo do desenvolvimento do texto. O importante
que a sua introduo seja completa e esteja em
consonncia com os critrios de paragrafao. No
misture idias.
b.2) Desenvolvimento
Apresenta cada um dos argumentos ordenada-
mente, analisando detidamente as idias e exempli-
ficando de maneira rica e suficiente o pensamento.
Nele, organizamos o pensamento em favor da tese.
Cada pargrafo (e o texto) pode ser organizado de
diferentes maneiras:
- Estabelecimento das relaes de causa e
efeito: motivos, razes, fundamentos, ali-
cerces, os porqus/ conseqncias, efeitos,
repercusses, reflexos;
- Estabelecimento de comparaes e con-
trastes: diferenas e semelhanas entre
elementos de um lado, de outro lado,em
contraste, ao contrrio;
- Enumeraes e exemplificaes: indicao
de fatores, funes ou elementos que escla-
recem ou reforam uma afirmao.
b.3) Fechamento do texto de forma coerente
Retoma ou reafirma todas as idias apresen-
tadas e discutidas no desenvolvimento, tomando
uma posio acerca do problema, da tese. tam-
bm um momento de expanso, desde que se man-
tenha uma conexo lgica entre as idias.
EDITORA APROVAO
 22 Redao e Interpretao de textos
c) Desenvolvimento do Tema
c.1) Estabelecimento de conexes lgicas
entre os argumentos.
Apresentao dos argumentos de forma or-
denada, com anlise detida das idias e exemplifi-
cao de maneira rica e suficiente do pensamento.
Para garantir as devidas conexes entre perodos,
pargrafos e argumentos, empregar os elementos
responsveis pela coerncia e unicidade, tais como
operadores de seqenciao, conectores, prono-
mes. Procurar garantir a unidade temtica.
c.2) Objetividade de argumentao frente
ao tema / posicionamento
O texto precisa ser articulado com base nas in-
formaes essenciais que desenvolvero o tema pro-
posto. Dispensar as idias excessivas e perifricas.
Planejar previamente a redao definindo anteci-
padamente o que deve ser feito. Recorrer ao banco
de idias um passo importante. Listar as idias
que lhe vier cabea sobre o tema.. Estabelecer a
tese que ser defendida. Selecionar cuidadosamen-
te entre as idias listadas, aquelas que delimitaro o
tema e defendero o seu posicionamento.
c.3) Estabelecimento de uma progressivi-
dade textual em relao seqncia lgica do
pensamento.
O texto deve apresentar coerncia seqencial
satisfatria. Quando se proceder seleo dos ar-
gumentos no banco de idias, deve-se classific-
los segundo a fora para convencer o leitor, partin-
do dos menos fortes parta os mais fortes.
PARTE II Forma
Antes de passar a limpo o texto, convm fazer
uma cuidadosa reviso gramatical, que dever ser
repetida tambm com a redao j pronta.
Observar especialmente pontuao, ortogra-
fia, acentuao, concordncia, regncia, cons-
truo do perodo e emprego de conectores.
No tocante construo do perodo, tome al-
guns cuidados que ajudaro a melhorar sua reda-
o. Escrever exige pacincia e um trabalho cont-
nuo com a palavra.
EDITORA APROVAO
A FRASE
1. Extenso
Escreva sempre frases curtas, que no ultrapas-
sem duas ou trs linhas, mas tambm no caia no
oposto, escrevendo frases curtas demais. Uma frase
de boa extenso evita que voc se perca. Seja obje-
tivo. Exemplo.
A crise de abastecimento de lcool no apenas
resultado da incompetncia e irresponsabilidade
das agncias governamentais que deveriam tratar
do assunto, pois ela tambm foi causada por outro
vcio de origem que foi no primeiro caso os organis-
mos do governo encarregados de gerir os destinos
do Prolcool que foram pouco a pouco sendo apro-
priados pelos setores que eles deveriam controlar,
se transformando em instrumento de poder desses
mesmos setores que atravs deles passaram a se
apropriar de rendas que no lhe pertenciam.
Quando chegamos ao final da frase, no lem-
bramos o que estava no seu incio. O que fazer? An-
tes de tudo, ver quantas idias existem a e separ-
las.
Uma possvel redao para esse texto seria:
A crise no abastecimento do lcool no resulta
apenas da incompetncia e da irresponsabilidade do
governo. Ela tambm causada por certos vcios que
rondam o poder. Os rgos responsveis pelo desti-
no do Prolcool se eximem de control-lo com rigor.
Disso resulta uma situao estranha: os rgos do
governo passam a ser dominados justamente pelos
setores que deveriam controlar. Transformam-se
assim em instrumentos de poder de usineiros que se
apropriam do errio.
2. Fragmentao
Nunca interrompa seu pensamento antes dos
pronomes relativos, gerndios, conjunes subor-
dinativas.
ERRADO:
O carro ficou estacionado no shopping. Onde
tnhamos ido fazer compras.
O Detran tem aumentado sua receita. Multan-
do carros sem nenhum critrio.

Ele tem lutado para manter o status. Uma vez
que perdeu quase toda a fortuna.
Certo:
As mesmas oraes sem ponto final, apenas o
emprego da vrgula.
3. Pronome Relativo
No transforme sem necessidade o pronome
relativo QUE em o qual, a qual , os quais, as quais.
S o faa quando houver ambigidade, como neste
exemplo:
Encontramos a filha do fazendeiro que perdeu
todo o dinheiro na Bolsa.
Nesse caso, o QUE pode referir-se tanto filha
quanto ao fazendeiro.
4. Onde / Aonde
1) S se deve usar onde quando se referir a lugar.
O pas onde nasci fica muito distante.
Nos demais casos, use em que
So muito convincentes os argumentos em que
voc se baseia.
2)S se deve usar aonde, quando a regncia do
verbo assim o exigir.
Aonde iremos noite? (ir a) / Aonde voc pre-
tende chegar ?(chegar a)
* No use onde para se referir a datas.
Isto aconteceu nos anos 70, onde houve uma
verdadeira revoluo de costumes.
Melhor dizer:
Isto aconteceu nos anos 70, quando houve uma
verdadeira revoluo de costumes.
Redao e Interpretao de textos 23
5. Poluio Grfica
No escreva um texto manchado , cheio de
travesses, aspas, exclamaes, interrogaes. O
que dizer de uma seqncia como esta:
Ser que Deus mesmo brasileiro? Ento viva o
Brasil! mas pelo visto...
6. Ponderaes
No generalize. Frases do tipo Todo poltico
corrupto s fazem dizer que a pessoa escreve irre-
fletidamente.
7. Emprego exaustivo de Gerndio
O contribuinte brasileiro est precisando receber
um melhor tratamento das autoridades fiscais , sendo
ele vtima constante de um Leo sempre descontente
de sua mordida, no se sentindo a salvo e sendo sem-
pre surpreendido por novas regras, novas alquotas,
assaltando, o seu bolso. (Observe que , alm de cons-
tituir um recurso estilstico inadequado, o gerndio
promove ambigidade e defeitos de conexo, caso no
seja empregado com propriedade.)
Melhor dizer:
O contribuinte brasileiro precisa receber um
melhor tratamento das autoridades fiscais. Ele v-
tima constante de um Leo sempre descontente de
sua mordida, no h ano em que se sinta a salvo.
sempre surpreendido por novas regras, novas al-
quotas, novos assaltos ao seu bolso.
IMPORTANTE: MAU USO DO GERNDIO
Novo vcio de linguagem o gerundismo
ameaa tomar conta do nosso idioma. O motivo da
discrdia o uso do verbo estar , acompanhado do
gerndio, para designar uma ao no futuro, como
vou estar te ligando ou estaremos abrindo.
Sinceramente: nossa pacincia est estando a pon-
to de estar estourando. O prximo Eu vou estar
transferindo a sua ligao que eu v estar ouvin-
do pode estar provocando alguma reao violenta
da minha parte. Eu no vou estar me responsabi-
lizando pelos meus atos. As pessoas precisam estar
entendendo a maneira como esse vcio maldito con-
seguiu estar entrando na linguagem do dia-a-dia.
(excerto de Ricardo Freire)
EDITORA APROVAO
 24 Redao e Interpretao de textos
8. Emprego exaustivo do conectivo QUE
indispensvel que se conhea o critrio que
se adotou para que sejam corrigidas as provas que
se realizaram ontem, a fim de que se tomem provi-
dncias que forem julgadas necessrias.
Melhor dizer:
indispensvel conhecer o critrio adotado
para a correo das provas realizadas ontem, a fim
de se tomarem as providncias (julgadas) necess-
rias.
9. Paralelismos: a funo do paralelismo
veicular informaes novas atravs de determinada
estrutura sinttica que se repete, fazendo o texto
progredir de forma precisa.
Tomemos a seguinte frase:
Falava-se da chamada dos conservadores ao
poder e da dissoluo da Cmara.
O conector E soma duas informaes vincula-
das ao verbo falar (falava-se de)
Assim, os termos de mesma funo devem ser
construdos a partir da mesma forma gramatical.
Observe o exemplo:
Ele cometeu dois erros: o primeiro foi no
cumprir o acordo estabelecido; o segundo foi a
desvalorizao dos procedimentos sugeridos. (fal-
tou paralelismo)
Melhor dizer:
Ele cometeu dois erros: o primeiro foi no cum-
prir o acordo estabelecido; o segundo, desvalorizar
os procedimentos sugeridos. OU
Ele cometeu dois erros: o primeiro foi o no-
cumprimento do acordo estabelecido; o segundo,
a desvalorizao0dos procedimentos sugeridos.
(Obs.: a vrgula depois de o segundoindica elip-
se verbal.) (MOURA, Fernando, Nas Linhas e Entrelinhas)
As questes de paralelismos devem ser anali-
sadas sob o ponto de vista sinttico e semntico.
EDITORA APROVAO
Observe o exemplo :
Ele estava no s atrasado para o concerto,
mas tambm sua mulher tinha viajado para a
fazenda.
A frase est correta sintaticamente, mas no tem
lgica. Ela pode ser corrigida da seguinte forma:
Ele estava no s atrasado para o concerto, mas
tambm preocupado com a fila que iria enfrentar.
PARALELISMOS MAIS FREQENTES
Os casos mais comuns de paralelismos dentro
da frase ocorrem:
Com as conjunes:
a) e , nem
Ele conseguiu transformar-se no comandan-
te das Foras Armadas e no homem forte do go-
verno.
No adianta tomar atitudes radicais nem fa-
zer de conta que o problema no existe.
b) no s ... mas tambm
O projeto no s ser aprovado, mas tam-
bm posto em prtica imediatamente.
c) mas
No estou descontente com seu desempenho,
mas com sua arrogncia.
d) ou
O governo ou se torna racional ou se destri
de vez.
c) tanto ... quanto
Estamos questionando tanto seu modo de ver
os problemas quanto sua forma de solucion-los.
d) Isto / ou seja, etc
Voc devia estar preocupado com seu futuro,
isto , com a sua sobrevivncia.
g)com as oraes justapostas (aquelas que
esto coordenadas sem conectivos)
O governo at agora no apresentou nenhum
plano para erradicar a misria, no criou nenhum
programa de emprego, no destinou os recursos
necessrios para a educao e sade

PARALELISMOS ESTRUTURAS INCORRETAS
1. No sa de casa por estar chovendo e porque
era ponto facultativo.
Poderia ser adotada a forma: No sa de casa
no s porque estava chovendo mas tambm
porque era ponto facultativo ou ainda No sa
de casa por estar chovendo mas tambm por
ser ponto facultativo.
2. Nosso destino depende em parte do determi-
nismo e em parte obedecendo nossa vontade.
Forma adequada, mais simples e mais fcil:
...depende em parte do determinismo e em
parte da nossa vontade.
3. Peo-lhe que me escreva a fim de informar-
me a respeito das atividades do nosso Grmio e se a
data das provas j est marcada.
Seria aceitvel a seguinte construo: Peo-lhe
que me escreva a fim de informar-me a respeito
das atividades do nosso Grmio e que me diga
se a data das provas j est marcada.
10. O emprego de APESAR DO....x / APE-
SAR DE O ..
Uma pessoa que entende como ningum a Re-
pblica dos Tucanos lembra que, apesar de o mi-
nistro Bresser Pereira estar sendo acusado de falar
demais, ele nunca foi desautorizado pelo presidente.
Nem pessoalmente.
Observe o detalhe
apesar de o ministro Bresser Pereira estar sen-
do acusado...
Outros casos
1. Apesar da chuva, ele saiu de casa.
Apesar de a chuva cair torrencialmente, ele
saiu de casa.
2.Ele reclamou desses artigos, que j foram re-
vogados.
O fato de esses artigos terem sido revogados
no vem ao caso.
Redao e Interpretao de textos 25
Norma: Separa-se a preposio quando seu
complemento sujeito de um verbo.
11. Pontuao nas oraes reduzidas
Quanto ao uso das vrgulas nas oraes reduzi-
das, temos as seguintes possibilidades:
a) orao reduzida de gerndio - se h valor
adverbial, vem normalmente com vrgula.
O Estado, visando ao bem comum, elabora
suas normas.
Visando ao bem comum, o Estado elabora suas
normas.
O Estado elabora suas normas, visando ao bem
comum.
b) orao reduzida de particpio - depende
do valor e da posio:
* nas reduzidas de particpio antecipadas, a
vrgula obrigatria.
Uma vez preenchidos todos os requisitos le-
gais, o Ministrio Pblico dispe do processo.
Analisadas as contas na Sua, pde-se ter uma
idia mais evidente do problema.
* nas reduzidas de particpio intercaladas, o
uso da vrgula depende do valor da orao.
- restritivo: As duas propostas classificadas na
primeira fase , sero levadas frente.
- explicativo: A Constituio Federal, conclu-
da em 1988, trouxe importantes mudanas.
- adverbial: Os eleitores, conferidos seus do-
cumentos, votaro em urnas individuais.
c) orao reduzida de infinitivo - se h valor
adverbial e est deslocada, vem com vrgula.
Esse preceito, ao efetivar-se na legislao brasi-
leira, trouxe avano nas conquistas sociais.
Ao efetivar-se na legislao brasileira, esse pre-
ceito trouxe avano nas conquistas sociais.
12. O Vocabulrio
Escreva com simplicidade. No empregue pa-
lavras complicadas ou supostamente bonitas. Es-
crever bem no escrever difcil. O vocabulrio
deve adequar-se ao tipo de texto que pretendemos
EDITORA APROVAO
 26 Redao e Interpretao de textos

redigir. No nosso caso, s trabalhamos com a lin- Evite palavras, frases, expresses ou constru-
guagem padro, aquela que a norma culta exige es vulgares. A renovao da linguagem deve ser
quando vamos tratar de algum problema de grande preocupao constante de quem escreve. No h
interesse para leitores de bom nvel cultural. Dela boa idia que sobreviva nem texto cheio de lugares-
devero ser afastados erros gramaticais, ortogrfi- comuns. Abandone:
cos, termos chulos, gria, que no condizem com a) frases do tipo:
a boa linguagem. Observe as inadequaes neste
agradar a gregos e troianos
exemplo.
arrebentar a boca do balo
Os grevistas refutaram o aumento proposto botar pra quebrar
pelo governo. Enquanto o lder da situao fazia chover no molhado
na Cmara os prolegmenos dos novos ndices, os deitar e rolar
trabalhadores faziam do lado de fora o maior au,
dar com os burros ngua
achando que o governo no estava com nada.
deixar o barco correr solto
preciso ter muito cuidado com as palavras. dizer cobras e lagartos
Nem sempre elas se substituem com preciso. Em- estar em petio de misria
pregar refutar por rejeitar, prolegmenos por ex- estar com a bola toda
posio no torna o texto melhor. No s palavras
estar na crista da onda
bonitas prejudicam um texto, mas tambm a g-
ria ( au) e expresses coloquiais (no estava com ficar literalmente arrasado
nada). ir de vento em popa
O texto poderia ser escrito da seguinte forma: passar em brancas nuvens
ser a tbua de salvao
Os grevistas rejeitaram o aumento proposto segurar com unhas e dentes
pelo governo. Enquanto o lder da situao fazia na
ter um lugar ao sol
Cmara a exposio dos novos ndices, os trabalha-
dores faziam do lado de fora uma grande manifes-
tao. b) modismos, invenes, como:
Agudizar // alavancar // exitoso
13. Adjetivos certos na medida certa // imperdvel // a nvel de // cur-
tir // galera // magnificar //
O emprego indiscriminado de adjetivos pode
gratificante // obstaculizar // chocante
prejudicar as melhores idias. Para que dizer um
// apoiamento
vendaval catastrfico destruiu Itu quando vendaval
j traz implcita a idia de catstrofe?
Outro mau uso do adjetivo ocorre quando em- c) particularidades lxicas e gramaticais
pregado intempestivamente, como se o autor qui- 1. ao nvel de: (= mesma altura) // em nvel
sesse embelezar o texto. O que ele consegue , no de (= hierarquia)
mnimo, confundir o leitor.
2. ao encontro de: (= aproximao) // de en-
contro a: (= posio contrria)
Diante do mundo incomensurvel, incgnito 3. em princpio : (= em tese) // a princpio:
e desmedido que nos cerca, o homem se sente mi- (= no incio)
nsculo, limitado, inepto, incapaz de compreender
4. tampouco: (=tambm no) // to pouco:
o menor movimento das coisas singulares, magn-
(=muito pouco)
ticas e imprevisveis com que se depara em seu coti-
diano impregnado e assoberbado de interrogaes. 5. acerca de:(= a respeito de) // cerca de:
(=durante) // a cerca de:(idia de distncia
14. Lugares - comuns e modismos

EDITORA APROVAO

// h cerca de: (aproximadamente no pas-
sado)
6. bastantes: (= muitos, suficientes) // bas-
tante : (muito)
7. afim(afins): (=afinidade) // a fim de:
(=para, um objetivo)
d) No Use: ao meu ver / a cores / a nvel /
s expensas / comunicamo-lhes / conseguimos nos
concentrarmos / ajoelhamos-nos / face ao / haja
visto / inflingirem / econmicas-financeiras / rua
/ custei para / haviam(=existiam) / ao par (= cien-
te) / fazem 15 dias / de sbado / iremos no / intervi
/ implicou em /
Use: a meu ver // em cores // ao nvel // a
expensas // comunicamos-lhes // conseguimos
nos concentrar // ajoelhamo-nos // em face de //
haja vista // infringirem // econmico-financeiras
// na rua // custou-me // havia // a par // faz 15
dias // aos sbados // iremos ao // intervim //
implicou
15.Na introduo:
Ao escrever seu primeiro pargrafo, voc pode
faz-lo de forma criativa. Ele deve atrair a ateno
do leitor. Por isso, evite os lugares-comuns como:
atualmente, hoje em dia, desde pocas remotas, o
mundo de hoje, a cada dia que passa, no mundo em
que vivemos, na atualidade.
Listamos aqui algumas sugestes para come-
ar um texto.
a) Uma declarao (tema: liberao da ma-
conha)
um grave erro a liberao da maconha, uma
vez que provocar de imediato violenta elevao do
consumo; o Estado perder o precrio controle que
ainda exerce sobre as drogas psicotrpicas e nossas
instituies de recuperao de viciados no tero
estrutura suficiente para atender demanda.
A declarao a forma mais comum de come-
ar um texto. Procure fazer uma declarao forte,
capaz de surpreender o leitor.
b) Diviso (tema: excluso social)
Redao e Interpretao de textos 27
Predominam ainda no Brasil duas convices
errneas sobre o problema da excluso social: a de
que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder pbli-
co e a de que sua superao envolve muitos recursos
e esforos extraordinrios. Experincias relatadas
nesta Folha mostram que o combate marginalida-
de social em Nova York vem contando com intensi-
vos esforos do poder pblico e ampla participao
da iniciativa privada.
Ao dizer que h duas convices errneas, fica
logo clara a direo que o pargrafo vai tomar. O
autor ter de explicit-lo na frase seguinte.
c) Oposio (tema: a educao no Brasil)
De um lado, professores mal pagos, desestimu-
lados, esquecidos pelo governo. De outro, gastos ex-
cessivos com computadores, antenas parablicas,
aparelhos de videocassete. este o paradoxo que
vive hoje a educao no Brasil.
As duas primeiras frases criam uma oposio
(de um lado / de outro) que estabelecer o rumo da
argumentao.
d) Aluso histrica (tema: globalizao)
Aps a queda do muro de Berlim, acabaram-se
os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter
aberto de vez as portas para a globalizao. As fron-
teiras foram derrubadas e a economia entrou em
rota acelerada de competio.
O conhecimento dos principais fatos histricos
ajuda a iniciar um texto. O leitor situado no tem-
po e pode ter uma melhor dimenso do problema.
e) Uma pergunta (tema: a sade no Brasil)
Ser que com novos impostos que a sade me-
lhorar no Brasil? Os contribuintes j esto cansa-
dos de tirar dinheiro do bolso para tapar um buraco
que parece no ter fim. A cada ano, somos lesados
por novos impostos para alimentar um sistema que
s parece piorar.
A pergunta no respondida de imediato. Ela
serve para despertar a ateno do leitor para o tema
EDITORA APROVAO
 28 Redao e Interpretao de textos

e ser respondida ao longo da argumentao. ainda avaliou estudantes da 4 srie e da 8 srie do 1

grau em todas as regies do territrio nacional.
f ) Citao (tema: poltica demogrfica)
As pessoas chegam ao ponto de uma criana A palavra tragdia explicada logo depois, re-
morrer e os pais no chorarem mais, trazerem a tomada por essa a concluso.
criana, jogarem num bolo de mortos, virarem as
costas e irem embora. O comentrio do fotgrafo j) Adjetivao (tema: a educao no Brasil)
Sebastio Salgado, falando sobre o que viu em Ru-
Equivocada e pouco racional. Esta a verdadei-
anda, um estmulo no estado de letargia tica que
ra adjetivao para a poltica educacional do gover-
domina algumas naes do Primeiro Mundo.
no.

A citao inicial facilita a continuidade do tex-

A adjetivao inicial ser a base para desenvol-
to, pois ela retomada pela palavra comentrio da
ver o tema. O autor dir, nos pargrafos seguintes,
segunda frase.
por que acha a poltica educacional do governo
equivocada e pouco racional.
g) Citao de forma indireta (tema: consu-
mismo)
l) Ilustrao (tema: aborto)
Para Marx, a religio o pio do povo; Raymond
O Jornal do Comrcio, de Manaus, publicou um
Aron deu o troco: o marxismo o pio dos inte-
anncio em que uma jovem de dezoito anos, j me
lectuais. Mas nos Estados Unidos, o pio do povo
de duas filhas, dizia estar grvida, mas no queria
mesmo ir s compras. Como as modas americanas
a criana. Ela a entregaria a quem se dispusesse a
so contagiosas, bom ver de que se trata.
pagar sua ligao de trompas. Preferia dar o filho a
ter que fazer um aborto.
Esse recurso deve ser usado quando no sabe- O tema tabu no Brasil.(...)
mos textualmente a citao. melhor citar de for-
ma indireta que de forma errada.
Voc pode comear narrando uma fato para
ilustrar o tema. Veja que a coeso do pargrafo se-
h) Exposio de ponto de vista (tema: o provo)
guinte se faz de forma fcil; a palavra tema retoma
O ministro da Educao se esfora para conven- a questo que vai ser discutida.
cer de que o provo fundamental para a melhoria da
qualidade do ensino superior. Para isso, vem ocupan-
m) Uma seqncia de frases nominais (fra-
do generosos espaos na mdia e fazendo milionria
ses sem verbo) (tema: a impunidade no Brasil)
campanha publicitria, ensinando como gastar mal o
dinheiro que deveria ser investido na educao. Desabamento de shopping em Osasco. Morte
de velhinhos numa clnica do Rio. Meia centena de
mortes numa clnica de hemodilise em Caruaru.
Ao comear o texto com a opinio contrria,
Chacina de sem-terra em Eldorado dos Carajs.
delineia-se, de imediato, qual a posio dos au-
Muitos meses j se passaram e esses fatos continu-
tores. Seu objetivo ser refutar os argumentos do
am impunes.
opositor, numa espcie de contra-argumentao.
O que se deve observar nesse tipo de introdu-
o so os paralelismos que do equilbrio s diver-
i) Uma frase nominal seguida de explica- sas frases nominais. A estrutura de cada frase deve
o (tema: a educao no Brasil) ser semelhante.
Uma tragdia. Essa a concluso da prpria Se-
cretaria de Avaliao e Informao Educacional do
16.Na Concluso
Ministrio da Educao e Cultura sobre o desempe-
nho dos alunos do 3 ano do 2 grau submetidos ao Na concluso, lute sempre por uma linguagem
Saeb (Sistema de Avaliao da Educao Bsica), que

EDITORA APROVAO

prpria, distante do lugar comum.Eis algumas su-
gestes: dessa forma, sendo assim, em vista dos ar-
gumentos apresentados, em virtude do que foi men-
cionado, por todas estas idias apresentadas, tendo
em vista os aspectos observados, dado o exposto,
por tudo isso.
17. Palavras Abstratas
As palavras abstratas podem ser empregadas,
na maioria das vezes, no singular, sem nenhum
prejuzo para a frase. Antes de us-las no plural,
experimente o singular e veja se o sentido da frase
ficou mais preciso.
O projeto do governo tem gerado muita polmi-
ca. ( E no muitas polmicas)
A pena de morte no vai acabar com o crime. (
E no com os crimes)
Faa o mesmo quando o substantivo abstrato
for segundo elemento de uma locuo ligada por
de e for empregado em sentido genrico.
Os nveis de emprego caram muito nos ltimos
anos.( E no de empregos)
18. Repeties desnecessrias
No repita palavras sem nenhuma razo estilstica.
O servidor que ganha um salrio mnimo pode
ficar certo de que vai receber, no final do ms, o sa-
lrio mnimo sem nenhum reajuste.
Melhor dizer:
O servidor que ganha um salrio mnimo pode
ficar certo de que vai receb-lo, no final do ms, sem
nenhum reajuste.
19. Pleonasmos
Alguns pleonasmos passam despercebidos
quando escrevemos. Veja os mais comuns e troque-
os pela forma exata:
a cada dia que passa = a cada dia
acabamentos finais = acabamentos
Redao e Interpretao de textos 29
continua ainda = continua
elo de ligao = elo
encarar de frente = encarar destemida-
mente
h doze anos atrs = h doze anos
juntamente com = com
monoplio exclusivo = monoplio
20. Aspas
No use aspas indiscriminadamente. Elas de-
vem aparecer nos seguintes casos: citaes, arcas-
mos, neologismos, grias, estrangeirismos, expres-
ses populares, ou para indicar que determinada
palavra est sendo usada com sentido diferente do
habitual.
Para esconder os lucros exorbitantes que ti-
nham com os negcios, as corretoras usavam ende-
reos, contas e registros de empresas laranjas.
A palavra laranjas significa, no caso, de fachada.
As palavras tambm servem para indicar ironia:
Os revolucionrios no dispensam um usque
importado e carros do ltimo tipo.
21. Ambigidade
o duplo sentido causado por m construo
da frase.Exemplo: Para investigar in loco os casos
de corrupo envolvendo inspetores, supervisores e
fiscais, o Secretrio informou ao Diretor que ele de-
veria viajar para acompanhar a situao da alfn-
dega dos aeroportos do Rio e de So Paulo.
Muitas vezes, a utilizao dos pronomes
possessivos seu / sua pode tornar a frase am-
bgua.
Exs.: O policial prendeu o ladro em sua casa.
O candidato saiu com o filho; seu nome Joo
Maria .// Jorge encontrou um amigo e soube que
sua me viajara.
O duplo sentido pode ser explorado com
malcia e humor, como se v no trecho a se-
guir:
EDITORA APROVAO
 30 Redao e Interpretao de textos
Foi a primeira vez que o governo manifestou algu-
ma preocupao genuna com a agricultura. O ministro
Jos Serra mandou um jornalista plantar batatas
Outros casos de ambigidade:
a) Visitamos o teatro e o museu cuja qualidade
artstica inegvel. ( o teatro ou o museu
que possui qualidade artstica?)
b) O cliente aborrecido recusou o vinho por
causa da safra. (O cliente era aborrecido ou
ficou aborrecido naquele momento?)
c) A recepo dos noivos foi no salo do clube.
(A recepo foi oferecida pelos noivos ou
eles foram recepcionados?)
d) O motorista falou com o passageiro que era
gacho. (O motorista era gacho ou o pas-
sageiro?)
e) O pai viu o filho chegando em casa bem tar-
de.(Quem chegou em casa bem tarde: o pai
ou o filho?)
22. Defeitos de Argumentao.
a) emprego de noes confusas : na lngua
existem muitas palavras de significado vago ou deno-
tadores de noes confusas que precisam ser defini-
das antes de serem exploradas como argumento para
apoiar qualquer ponto de vista. Do contrrio, o argu-
mento se esvazia e perde seu poder de persuaso.
Pertencem a esse tipo de repertrio: liberdade,
justia, ordem, alienao massificao, materialis-
mo, idealismo, etc.
EXS.: O problema dos posseiros e a luta pela
terra no tm sentido, pois perturbam a ordem es-
tabelecida.
Deve-se respeitar o professor porque, afinal
de contas, na escola ele uma autoridade.
O defeito de tais argumentaes exatamente
o carter amplo e vago de sua definio.
b) emprego de noes de totalidade indetermi-
nada
EXS.: Todos os polticos so iguais: s querem o
poder para encher os prprios bolsos.
Os pases latino-americanos so diferentes
em tudo: nos hbitos, nos costumes, na concepo
de vida, nos valores, etc.
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23. O senso comum
Alm da baixa informatividade, tambm pode
comprometer a qualidade de um texto dissertativo-
argumentativo o emprego de argumentos baseados
no senso comum, isto , em julgamentos que, em-
bora no apresentem qualquer base cientfica, aca-
bam sendo tomados como verdades sociais.
Leia o seguinte pargrafo de um texto disserta-
tivo-argumentativo (transcrito tal qual foi produ-
zido e, por isso, apresentando diversos problemas
gramaticais), produzido a propsito da violncia.
Muitas pessoas pobres, ficam muitas vezes in-
dignadas ao ver, uma outra pessoa como ela, s que
no passa fome como ela, ou seja, rica e na maio-
ria, ladro, que rouba do povo e isso faz com que a
populao fique revoltada, e se manifestar em con-
flitos entre camadas sociais no qual o favelado odeie
o outro de uma classe superior, e tendo oportunida-
de para acabar com o outro no vai perder a chance.
(redao de aluno, 3 ano do ensino mdio)
O autor constri seus argumentos a partir de
idias preconceituosas baseadas no senso comum
-, segundo as quais o rico geralmente ladro e o
pobre ou o favelado violento.
Idias como essas e outras como todos os pol-
ticos so corruptos, o jovem sempre rebelde por
natureza, o brasileiro oportunista, homem que
homem no chora, as mulheres dirigem pior
que os homens, Futebol no assunto para as
mulheres, todo oriental honesto e trabalhador
, etc. devem ser evitadas, pois, alm de no terem
nenhum fundamento, tornam o texto fraco do pon-
to de vista argumentativo.
.
TEXTO O LUGAR-COMUM
Devagar se vai ao longe, porque a pressa ini-
miga da perfeio e a esperana a ltima que mor-
re. fato que o brasileiro preguioso por natureza,
mas graas a Deus aqui no h preconceito racial
somos um povo que tem horror violncia; nossa
ndole pacfica proverbial no mundo inteiro. Se o
homem tomasse conscincia do valor da paz, no
haveria mais guerras no mundo bastava que cada
um parasse para pensar na beleza do sorriso de uma
criana e descobrisse que mais vale um pssaro na
mo do que dois voando. A pacincia a me das

virtudes, mas s com determinao e coragem ha-
veremos de resolver nossos problemas. O que estra-
ga o Brasil so os polticos; sem eles estaramos
bem melhor, cada um fazendo a sua parte. Hoje em
dia, felizmente, as mulheres esto entrando no mer-
cado de trabalho porque, segundo pesquisadores
americanos, elas so muito mais caprichosas que
os homens. J os homens, conforme uma concluso
do conceituado Instituto de Psicologia de Filadlfia,
so muito mais desconfiados e esto sempre que-
rendo mais. As pesquisas eleitorais nunca acertam
porque so todas compradas. Mas a verdade que
o amor, quando autntico, resolve tudo. O que no
se pode esquecer jamais que a esperana existe e
sempre existir!
O conjunto de frases acima que voc deve ter
passado os olhos com a sensao de j t-lo lido an-
tes algumas centenas de vezes uma amostragem
da mais terrvel praga dos textos argumentativos
o lugar comum , tambm conhecido como chavo
ou clich.
O mal do lugar comum no est propriamente
no fato de ser uma expresso muitas vezes usada.
O que merece reflexo e cuidado o lugar-comum
que aparece justamente para substituir a reflexo.
No texto escrito, ele normalmente cumpre a funo
de, ao resolver tudo numa frase feita de sabedoria
universal e indiscutvel, eliminar qualquer neces-
sidade argumentativa. Ora, onde a fumaa a fogo!
O lugar-comum, pela sua natureza indiscutvel,
acomoda todo o processo de conhecimento numa
sabedoria que no nos pertence; ela j est pronta,
passa de gerao a gerao, de professor a aluno, de
vizinho a vizinho, de texto a texto.
O lugar-comum est presente tanto nas piadas
que reforam preconceitos(contra raa, religio,
etnia...), quanto nas afirmaes absolutas, comple-
tas e sensatas sobre os fatos que nos rodeiam. O
lugar-comum no contesta, no transforma e no
cria nada apenas repete.
Saber reconhecer o lugar comum a primeira
tarefa de quem quer se livrar deles. No to fcil
assim, porque o chavo permeia todos os pontos de
vista. No s de provrbios inofensivos que ele
vive; muitas vezes, a argumentao inteira se sus-
tenta sobre conceitos to genricos e vagos que se
reduzem a nada. A face mais evidente deste tipo
Redao e Interpretao de textos 31
de generalidade vazia o uso de entidades como o
Homem , o Mundo , os Polticos , o Jovem ...,
como se as sociedades fossem todas constitudas de
blocos absolutamente homogneos.
(Faraco&Tezza, Prtica de Textos, 9.edio, ed. Vozes)
CONCLUSO
Em sntese, eis o que devemos observar para
construir um texto:
1. O pargrafo um conjunto de enunciados que
se unem em torno de um mesmo sentido.
2. No se deve esgotar o tema no primeiro pa-
rgrafo. Este deve apenas apontar a questo
que vai ser desenvolvida.
3. O pargrafo seguinte sempre uma retomada
de algo que ficou inexplorado no pargrafo an-
terior ou anteriores. Pode ser uma palavra ou
uma idia que merea ser desenvolvida.
4. Um texto constitudo por pargrafos interde-
pendentes, sempre em torno de uma mesma idia.
5. Reconhea mentalmente o que voc sabe so-
bre o tema. possvel fazer um plano, mas
talvez seja mais prtico voc listar as pala-
vras-chave com que vai trabalhar. Preocupe-
se com a seqncia do texto, utilizando os
recursos de coeso de frase para frase e de
pargrafo para pargrafo, sem perder de vis-
ta a coerncia.
6. O pargrafo final deve retomar todo o texto
para conclu-lo. Por isso, antes de escrev-lo,
releia tudo o que escreveu. A fim de fechar
bem o texto, o pargrafo conclusivo deve re-
tomar o que foi exposto no primeiro.
7. Todo texto representa o ponto de vista de
quem o escreve. E quem escreve tem sem-
pre uma proposta a ser discutida para poder
chegar a uma concluso sobre o assunto.
8. O texto deve demonstrar coerncia, que re-
sulta de um bom domnio de sua arquitetu-
ra e do conhecimento da realidade. Deve-se
levar em conta a unidade de idias, aliada a
um bom domnio das regras de coeso.
9. Desde que o tema seja de seu domnio e voc
tenha conhecimento dos princpios de coe-
so e da estrutura dos pargrafos, as dificul-
dades de escrever sero bem menores.
EDITORA APROVAO
 32 Redao e Interpretao de textos
10. Leia tudo o que for possvel sobre o tema a
ser desenvolvido para que sua posio seja
firme e bem fundamentada.
III PARTE
REDAES DE ALUNOS
1. Concurso Pblico Aplicao: 27/1/2002
// UnB/CESPE//Cargo: Agente da Polcia Fede-
ral.
Textos de base
A sociedade organizada segundo os parme-
tros do dinheiro e do trabalho, ao mesmo tempo
que cria a figura do trabalhador, cria tambm a fi-
gura do vagabundo, do delinqente, do trabalha-
dor que no deu certo e que freqentemente es-
barra na lei, do criminosos em potencial. Essas so
as pessoas que estaro mais sujeitas perseguio
e punio. (Andra Buoro et al . Violncia urba- o mesmo tipo de tratamento. Isso at torna-se dif-
na- dilemas e desafios)
Art.5 Todos so iguais perante a lei; sem dis-
tino de qualquer natureza, garantindo-se aos
brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a
inviolabilidade, segurana e propriedade, nos
termos seguintes:
(...)
III. Ningum ser submetido a tortura nem a
tratamento desumano ou degradante;
(Constituio da Repblica Federativa
do Brasil, 1988)
Proposta: considerando que as idias apresen-
tadas acima e nos textos da prova objetiva tm ca-
rter unicamente motivador, redija um texto disser-
tativo, posicionando-se acerca do seguinte tema:
O combate violncia deve ser feito com
imparcialidade e respeito ao ser humano.
O mundo globalizado fez com que muitas pes-
soas fossem excludas da sociedade. Isso as levou
a procurar o seu sustento no mundo do crime. E o
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aumento da criminalidade demandou, conseqen-
temente, um aumento na represso e no combate
a ela. Porm, muitas vezes, observamos que existe
certa desigualdade e abuso nesse combate.
Na nsia de combater o crime no mesmo nvel
em que ele se propaga, o governo incessantemente
cria novas normas e penas para punir os crimino-
sos. Essa preocupao talvez devesse se estender
para a efetiva captura e para a garantia de que os de-
linqentes realmente cumpriro a pena imposta. E
isso deveria ocorrer sem qualquer tipo de distino
entre as pessoas. Hoje, muitas vezes, observamos
que determinados crimes no so punidos porque
o agente que o cometeu rico ou influente. Isso
tambm se verifica no tratamento s pessoas que
praticam delitos ou tm atribudas a si condutas
criminosas das quais no fizeram parte. Por serem
negros, pobres ou analfabetos tm tolhidos os seus
direitos constitucionais de respeito e tratamento
digno e humano. Se a lei a mesma para todos e a
Constituio garante igualdade, todos deveriam ter
cil na prtica, na medida em que a prpria socieda-
de (e no s os responsveis por combater a crimi-
nalidade) discrimina e parcial com os excludos.
Talvez esqueam que essas pessoas no escolheram
essa situao, apenas convivem com ela.
urgente que tenhamos conscincia de que
o combate violncia e criminalidade no pode
escolher os seus alvos. E muito menos tratar as
pessoas desigualmente, pois isso, se no aumen-
ta a violncia, no contribui nem um pouco para
diminu-la.
Redao de Marco Aurlio Silveira de Albu-
querque (grau: 4,29 antes do recurso)
2 lugar Nacional
Obs.: Utilize, no mnimo, trinta e, no mxi-
mo, sessenta linhas. Qualquer prova com extenso
aqum da mnima de trinta linhas efetivamente
escritas ser apenado e qualquer fragmento de
texto alm da extenso mxima de sessenta linhas
ser desconsiderado.

2. CARGO: Papiloscopista Policial Federal
UnB/CESPE (30/05/2004)
Textos de Base
Segundo o professor Srgio Hadad, da PUC/
SP, no h exemplo na histria da humanidade em
que o analfabetismo tenha sido superado sem uma
poltica pblica de qualidade. (Salvatore San-
tagada/ Zero Hora / 20/3/1999)
Vivemos atualmente sob o impacto de pro-
fundas transformaes socioculturais. A revolu-
o informacional e outras inovaes tecnolgicas tal do pas, bem como as desigualdades regionais
vm permitindo conquistas notveis na rea de
conhecimento. Nunca um nmero to grande de
informaes esteve to disponvel, as ferramentas
auxiliares da inteligncia humana, to aperfeioa-
das, enfim, nunca houve to intenso borbulhar do
saber. Resta, portanto, indagarmo-nos: o que fazer
com tudo isso?
Como lidar com tanta informao sem se per-
der em excessos e novos equvocos? Como agregar
conhecimento humano e encontrar uma nova sn-
tese civilizacional que aponte novas diretrizes para
um mundo que se torna cada vez mais complexo
e se interroga como superar o turbilho de dificul-
dades existentes em quase todos os setores da vida
social no panorama global?
Precisamos rever nossas concepes pedag-
gicas, procurando ultrapassar os comodismos que
nos limitam ao saber estril. A informao que no
atualizada, avaliada e utilizada para transformar
e aprimorar a sociedade informao intil. O en-
sino, portanto, deve estar ancorado na realidade,
motivando alunos e professores a encontrarem no-
vas formas de vida social, que no perpetuem in-
justias e opresses. (Valmor Bolan, Jornal VS,
abril/1999)
Proposta: Tomando como motivadores o
texto inicial da prova objetiva de Conhecimentos
Bsicos e os excertos acima, redija um texto disser-
tativo, posicionando-se acerca das vantagens de
utilizao da tecnologia na educao, em um
contexto sociocultural em que elevado o n-
mero de analfabetos.
Redao e Interpretao de textos 33
Modelo de redao bem avaliada redao
de aluno (rascunho)
A tecnologia tem sido ao longo da histria
valiosa aliada na busca humana da superao dos
problemas cotidianos e na resoluo de desigual-
dades sociais. Considerando a situao preocupan-
te do analfabetismo no Brasil, devemos encontrar
as melhores formas da sua utilizao, para superar-
mos mais esse desafio.
Um dos principais problemas para tratarmos
o analfabetismo brasileiro a extenso continen-
que muitas vezes no permitem populao o m-
nimo de infra-estrutura adequada para a utilizao
de recursos tecnolgicos mais modernos. Para es-
sas regies, programas educativos especialmente
concebidos para transmisso por rdio ou televiso
podem ser alternativas vlidas. Ambos so recursos
tecnolgicos de uso consagrado h muito em todas
regies do pas. Um trabalho mais permanente do
Governo, na produo de programas educativos
para rdio e televiso, ter, como o caso de iniciati-
vas como telecurso da Fundao Roberto Marinho,
um efeito rpido e eficiente sobre o problema.
Em condies mais adequadas leia-se regi-
es com melhor estrutura concomitantemen-
te ao rdio e televiso, deveriam ser difundidos
programas educacionais baseados em computador.
Para tornar vivel essa idia, concentrar-se-iam os
recursos no aparelhamento das escolas pblicas.
Estes seriam verdadeiros plos de irradiao de
conhecimento digital, no s para os alunos, como
tambm para adultos.
As solues para o problema do analfabetismo,
mesmo considerando os agravantes da extenso do
pas e disparidades regionais, existem e esto dis-
ponveis. Resta ao brasileiro aprender a inovar na
medida certa e ser conservador quando deve. Afi-
nal, o nico pr-requisito para funcionar j possu-
mos: a criatividade.
Modelo de redao mal avaliada redao
de aluno (redao definitiva)
Evidentemente que a utilizao da tecnologia
na educao do Brasil onde a taxa de analfabetismo
elevada, ajudaria na diminuio da desagregao
social e econmica, entretanto, se no houver uma
poltica pblica efetiva, a tecnologia servir, somente,
para atender os interesses polticos.
EDITORA APROVAO
 34 Redao e Interpretao de textos
Os nmeros apresentados por institutos de pes-
quisas pblicos e privados mostram que o analfabe-
tismo em nosso pas uma doena endmica, ou seja,
no se consegue erradic-la. Em pleno sculo das re-
volues tecnolgicas, no descobrimos meios de er-
radicar essa vergonha nacional. Para um pas que ex-
porta tecnologia, como na aeronutica, na agricultura,
no teremos dificuldades para eliminar esse mal. Ao
aliarmos a tecnologia com a educao, daremos um
salto social e econmico. Para isto, precisamos traar
diretrizes e metas governamentais, como equipar es-
colas com equipamentos de informtica, investir nos
profissionais de educao, aprimorando-os na tecno-
logia informatizada para fins pedaggicos. A partir
dessas medidas, estaremos preparando o futuro cida-
do para o mercado de trabalho e desenvolvendo cul-
turalmente o pas, atravs da tecnologia. Um exemplo
a ser seguido so os pases asiticos, como a Coria
do Sul, que aliou tecnologia com educao e pratica-
mente erradicou o analfabetismo. Hoje, a economia
sul coreana ultrapassou a economia brasileira.
O ensino, neste pas, precisa de um rumo, que s
ser alcanado quando ancorado na nossa realidade,
aliarmos tecnologia, vontade poltica e aplicabilidade,
assim, deixaremos de ser um simples pas em desenvol-
vimento, para ser destaque internacional.
Espelho de Avaliao da Prova Discursiva -
CARGO: Papiloscopista Policial Federal UnB/
CESPE (30/05/2004)
CONTEDO
Quesitos avaliados
1. Apresentao e estruturas textuais.(0,00 a
0,05)
2. Desenvolvimento do tema
Objetividade frente ao tema/posiciona-
mento. (0,00 a 1,50)
Seleo/articulao doa argumentos. (0,00
a 1,50)
Progressividade textual / consistncia da
argumentao. (0,00 a 1,15)
MODALIDADE ESCRITA
Tipo de erro
* Grafia / Acentuao
* Pontuao
* Construo do perodo / Emprego de conec-
tores
* Concordncia
EDITORA APROVAO
* Regncia
* Propriedade vocabular
* Repetio / Omisso vocabular
3. Cargo Perito Criminal Federal (12/11/04)
UnB/CESPE
Texto de Base: figuras (impresses digitais
/ cartucho / pegada na areia / bala de revl-
ver)
Proposta: Redija um texto dissertativo, posi-
cionando-se a respeito do seguinte enunciado:
CONTRA FATOS, NO H ARGUMENTOS. Em
sua argumentao, refira-se, necessariamente, ao
que expressam as figuras acima
Modelo de redao de aluno bem avali-
ada, mas entrou com recurso
Os testes periciais realizados atualmente es-
to cada vez mais precisos e exatos, graas aos
avanos tecnolgicos e s melhorias nas tcnicas de
percia. Mas apesar deste progresso, o componente
humano que realiza esta tarefa tem sofrido crticas
EDITORA APROVAO
e reveses ao ter seus laudos contestados.
No Brasil, os peritos sempre estiveram reves-
tidos de uma aura de incorruptibilidade e in-
contestabilidade, principalmente pela aplicao
da mxima popular: contra fatos, no h argumen-
tos. Porm esta situao comeou a mudar devido
ao parecer pericial realizado pelo perito mais re-
nomado do pas, Badan Palhares, no caso do as-
sassinato de Paulo Csar Farias, no sculo passada.
Hipteses mirabolantes foram apresentadas neste
documento, gerando uma indignao por parte da
categoria de perito, que o contestou publicamente.
Desde ento, os peritos passaram a ser questiona-
dos e desmistificados. At que ponto provas at
ento incontestveis como: impresses digitais,
pegadas, anlise balstica, podem ser consideradas
como provas reais e idneas, sejam elas utilizadas
em um processo criminal, sejam elas utilizadas em
um parecer tcnico? Na opinio pblica ainda paira
um certo ar de desconfiana a respeito do tema e
at mesmo na magistratura muitos laudos foram
desconsiderados.
O avano tecnolgico que a rea pericial tem
demonstrado, deve ser acompanhado por um avan-

o moral e tico em que a credibilidade e a trans-
parncia sejam os instrumentos da retomada de
confiana da sociedade.
ESPELHO DE AVALIAO DA PROVA DIS-
CURSIVA- avaliao da redao modelo - Car-
go Perito Criminal Federal (12/11/04) UnB/
CESPE
CONTEDO
Itens avaliados
1. Apresentao textual (legibilidade, respeito
s margens e indicao de pargrafos) (0,00
a 0,05) 0,5
2. Estrutura textual e desenvolvimento do
tema
Objetividade frente ao tema/posiciona-
mento (0,00 a 1,00) 1
Seleo / articulao dos argumentos (0,00
a 1,00) 1
Progressividade textual / consistncia da
argumentao (0,00 a 0,75) 0,75
Referncia ao que expressam as figuras
(0,00 a 1,00) 0
VAO Coeso e coerncia (00,00 a 0,75) 0,75
MODALIDADE ESCRITA
Tipo de erro
* Grafia / Acentuao
* Pontuao
* Construo do perodo / Emprego de conec-
tores
* Concordncia
* Regncia
* Propriedade vocabular
* Repetio / Omisso vocabular
RESULTADO
Nota no contedo (NC = soma das notas
obtidas em cada item) 4
Nmero total de linhas efetivamente escri-
tas (TL) 26
Nmero de erros (NE) 0
Nota da prova discursiva 4
Prtica Redao e Interpretao de textos 35
PROPOSTAS DE REDAO
1 Proposta:
A sociedade no o retrato apenas de seus
governantes, o retrato de seus cidados, em
destaque, de suas elites. o nosso retrato, do
Brasil todo, de todos ns(Srgio Abranches)
com fragmentos com carter unicamente motiva-
dor. UnB ; CESPE aplicao 10/10/2004 cargo:
Escrivo de Polcia Federal
2 Proposta: (CESPE/UnB/PF-2004/agente)
TEXTO: Inmeras so as dificuldades e os
desafios que caracterizam o exerccio pleno e
satisfatrio das importantes atribuies da Polcia
Federal, tendo em vista a dimenso continental do
territrio brasileiro, as especificidades e diversidades
regionais, bem como as disponibilidades de efetivo
humano e infra-estrutura.
A atuao do Departamento de Polcia
Federal(DPF) requer plena sintonia entre seus
setores internos, principalmente no que diz
respeito agilidade de informaes e comunicao
instantnea, de modo que no se prejudique o
chamado princpio da oportunidade, especialmente
na represso a modalidades diversas do crime
organizado e em situaes emergenciais.
Pode-se afirmar que, nos pontos de entrada e
sada de bens e de pessoas no Brasil, so exercitadas
as atribuies constitucionais do DPF, no que se
refere a infraes penais em detrimento de bens,
servios e interesses da Unio, infraes com
repercusso interestadual ou internacional, trfico
ilcito de entorpecentes e drogas afins, contrabando
e descaminho de rgos humanos ou bens artsticos
de valor histrico, entre outras situaes que podem
significar perigo para a populao brasileira.
Proposta: considerando que as idias do texto
acima tm carter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo, posicionando-se acerca do
seguinte tema:
A IMPORTNCIA DA ATUAO DA POL-
CIA FEDERAL BRASILEIRA NA PRESERVAO
DO DIREITO VIDA.
EDITORA APROVAO
 36 Redao e Interpretao de textos Prtica
3 Proposta: (CESPE/UnB/ PF-2002/escrivo)
TEXTO: Vivemos em uma sociedade que es-
timula o desejo de ser diferente por meio do consu-
mo de produtos especiais, mas na qual, ao mesmo
tempo, uma enorme massa de excludos dribla a
fome diariamente. Em uma sociedade assim, mais
polcia e Exrcito nas ruas e grades nas casas no
resolvem o problema da violncia.(Andra Buoro et
al. Violncia urbana dilemas e desafios)
Um dos principais fenmenos de comporta-
mento das ltimas duas dcadas nas grandes ci-
dades brasileiras foi o crescente abandono da rua
como espao de convivncia e lazer, com o conse-
qente confinamento para os espaos fechados,
privados e seguros.
(Idem, ibidem)
Proposta: considerando que as idias apre-
sentadas acima e nos textos da prova objetiva tm
carter unicamente motivador, redija um texto
dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte
tema:
A violncia tem vrias causas e modifica os
costumes da sociedade.
4 Proposta(CESPE/UnB/ PF-10/10/2004-
agente)
Texto: Pedindo uma pizza em 2009
O AVANO DA TECNOLOGIA DA INFOR-
MAO E O RESPEITO PRIVACIDADE DO
INDIVDUO
5 Proposta:( CESPE/UnB/ PF-2004)
O FORTALECIMENTO DAS REDES DE
RELAES SOCIAIS COMO FORMA DE
REDUO DA VIOLNCIA URBANA
6. Proposta(FCC)
Prova Discursiva Cargo : Analista Ju-
dicirio rea Administrativa TRE / GO
O que mais irrita as pessoas no trato com
o governo a arrogncia da burocracia. As
pessoas, hoje em dia, querem ser valorizadas
como clientes. Mesmo por parte do governo.
EDITORA APROVAO
(Osborne E.Gaeble,1994,181)
Proposta: Considerando que o texto acima tem
carter unicamente motivador, redija um texto dis-
sertativo a respeito da administrao pblica enfo-
cando necessariamente os seguintes aspectos:
o governo sob a tica da gesto tradicional;
a evoluo da estrutura de mecnica para a
orgnica;
a evoluo do sistema de gesto governa-
mental em busca de resultados para as suas
tomadas de atitude e em prol da satisfao
do cliente.
Obs.: Qualquer fragmento de texto alm da
extenso mxima de trinta linhas ser des-
considerado.
7 proposta:(FCC- BANCO CENTRAL DO BRA-
SIL janeiro/2006)
Cargo: ANALISTA
REDAO
1. Leia atentamente o texto que segue.
Constitucionalismos perversos
Na Unio Europia, os franceses e os holandeses,
recentemente, disseram no a um projeto constitu-
cional mais interessado em constitucionalizar o mer-
cado do que a democracia. Tambm os quenianos
disseram no a um projeto constitucional que nas-
ceu como um dos mais progressistas da frica, mas
que nos ltimos anos fora totalmente adulterado pelo
presidente Kibaki para concentrar em si e no governo
central poderes excessivos e pouco susceptveis de
controle democrtico. O fato de ambas as tentativas
terem falhado , em si mesmo, animador. Significa
que, quando o processo constitucional usado para
virar a soberania do povo contra o povo e o exerccio
da cidadania contra cidadania, dizer no Constitu-
io ato de afirmao democrtica. Que isto acon-
tea tanto na Europa como na frica sinal de que
a globalizao dos mercados livres ter de conviver
cada vez mais com a globalizao dos cidados livres.
(Boaventura de Souza Santos, socilogo e pro-
fessor da Faculdade de Economia da Universidade
de Coimbra)

Redija uma dissertao, na qual voc se posi-
cione em relao s idias presentes no texto acima,
dando relevo s afirmaes que nele se encontram
sublinhadas.
A dissertao dever ter uma extenso mnima
de 20 linhas e mxima de 30 linhas.
8 proposta: (FCC - TRIBUNAL REGIONAL FE-
DERAL (TRF) 1 regio/2006 )
Estamos numa poca em que o culto s ce-
lebridades parece ter tornado vergonhoso ser uma
pessoa comum . O que no parece ocorrer a nin-
gum que, fora o foco da mdia, toda celebridade
uma pessoa comum, e no h uma pessoa comum
que no seja importante. A questo reconhecermos,
dentro de ns, a medida de nossa real importncia.
Ser realmente importante ter importncia para al-
gum, sobretudo para si mesmo.
Ateno: A redao sobre a proposta apresen-
tada dever ter a extenso mnima de 20 e mxima
de 30 linhas.
Proposta: Escreva uma dissertao sobre o
tema apresentado nesse texto, na qual voc ar-
gumentar para expor seu ponto de vista.
9proposta: (FCC-TRF-4 R-Anal.Jud.)
Atente para o tema proposto a seguir:
Um julgamento, qualquer que seja sua na-
tureza, deve sempre implicar um critrio objeti-
vo. Mas haver modo de se julgar objetivamente
algum sem levar em conta a parcela de subje-
tividade que prpria da condio humana?
Escreva uma dissertao em prosa, com argumen-
tao clara e coerente, na qual voc considere e articule a
afirmao e a interrogao presentes no texto.
Sua dissertao dever ter no mnimo 20 e no
mximo 30 linhas.
10 proposta: (FCC TREMS Anal. Jud.)
Atente para o seguinte tema:
De acordo com Montaigne, uma virtude
s se manifesta e se legitima quando posta
Prtica Redao e Interpretao de textos 37
Prtica
prova. Assim tambm ocorre com o poder: pre-
ciso que se esteja investido dele para se avaliar a
resistncia tentao do abuso de poder.
Escreva uma dissertao em prosa sobre o
tema acima. Ao desenvolv-la, voc dever neces-
sariamente ater-se aos seguintes tpicos, exploran-
do-os na ordem e do modo que lhe parecerem mais
convenientes:
*Comentrios sobre a tese de Montaigne.
* Comentrio sobre a analogia dessa tese com a
afirmao desenvolvida a partir de Assim tambm.
* Caracterizao de um caso tpico de abuso de
poder.
* Abuso de poder: h como evit-lo?
IV Parte
AS COMUNICAES
OFICIAIS
Correspondncia oficial o meio usado para
se manterem relaes de servio na administrao
pblica e indireta, nas rbitas federal, estadual e
municipal.
A redao oficial, pelo fato de preocupar-se,
acima de tudo, com a objetividade , a eficcia e a
exatido das comunicaes, pode ser considerada
como redao tcnica. A redao oficial serve-
se das mesmas palavras, expresses e frases que
se empregam na linguagem corrente. Todavia
certos termos assumem acepes especializadas,
restritivas, caracterizadoras de idias, situaes,
circunstncias e fatos nitidamente delimitados.
A redao oficial possui certas frmulas e modos
de dizer a ela peculiares. O redator de atos oficiais,
alm de conhecer determinadas peculiaridades
semnticas da terminologia administrativa e de
estar informado de certas praxes do estilo oficial,
deve considerar o destinatrio antes de emitir
a mensagem, sendo um elemento de extrema
importncia a ser considerado em qualquer
comunicao. A finalidade da mensagem outro
fator importante que o redator de atos oficiais deve
levar em considerao.
EDITORA APROVAO
 38 Redao e Interpretao de textos
Qualidades da Redao Oficial
Para que a redao oficial cumpra sua tarefa de
comunicao eficiente, necessrio que ela possa
ter certas qualidades bsicas, tais como:
a) Objetividade (impessoalidade)
Ser objetivo exige que se evite o subjetivismo,
que se coloque apenas o necessrio, com exatido,
evitando-se o suprfluo.
b) Correo
A correo gramatical consiste no respeito s
normas e princpios da Lngua. Em redao exige-se
propriedade vocabular, com a adequao da palavra
ao objeto e ao momento. A linguagem deve evoluir.
c) Conciso
A conciso consiste em apresentar exatamente
as idias que se pretende comunicar, com as pala-
vras necessrias ao seu entendimento. Pela con-
ciso no se sacrificam as idias importantes nem
se eliminam as consideraes pertinentes, mas
destaca-se o essencial.
d) Clareza
A clareza consiste em expressar exatamente um
pensamento. Para ter clareza o texto, convm evitar
as ambigidades, a quebra de ordem lgica e o ex-
cesso de fatos entrecruzados no mesmo perodo.
Deve-se ter o mximo cuidado em pontuar bem e
empregar a palavra precisa.
e) Preciso
A preciso consiste em empregar apenas os
termos necessrios enunciao das idias, abre-
viando a expresso. Prefere-se a palavra concreta
abstrata, a palavras simples s mais complexas;
evitam-se as expresses familiares e as expresses
muito vulgares.
f ) Harmonia
A harmonia consiste no ajustamento harmnico
das palavras na frase e das frases no perodo. Na reda-
EDITORA APROVAO
o tcnica se d preferncia ordem direta e as pala-
vras e frases devem estar dispostas harmonicamente.
g) Polidez(formalidade)
A polidez consiste no emprego de boas manei-
ras no tratamento respeitoso, digno e apropriado
aos superiores, iguais e inferiores. Evitam-se os
tratamentos desrespeitosos, a intimidade, a gria,
a banalidade, a ironia e as leviandades. A polidez
abrange ainda a discrio, qualidades a todos quan-
to lidam com assuntos oficiais.
Alguns dados sobre as redaes oficiais.
Concordncia com os Pronomes de Tratamento
Pronomes de Tratamento concordncia na
3 pessoa.
Pronomes possessivos sempre na 3 pessoa.
Gnero gramatical conforme o sexo da pessoa
a que se refere.
Vossa Senhoria nomear seu substituto.
Vossa Excelncia est atarefado. / Vossa Senho-
ria est satisfeita .
Vocativo a ser empregado:
Chefes de Poder
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica
Excelentssimo Senhor Presidente do Congresso
Nacional
Excelentssimo Senhor Presidente do Supremo
Tribunal Federal
Demais autoridades-
Senhor Senador / Senhor Juiz / Senhor Ministro
/ Senhor Governador
No envelope autoridades tratadas por Vossa
Excelncia
Excelentssimo Senhor
Fulano de Tal
Juiz de Direito da 10 Vara Cvel
Rua ABC, n 123
01010 So Paulo/SP

No envelope autoridades tratadas por Vossa
Senhoria
Ao Senhor (fica dispensado o tratamento ilus-
trssimo)
Fulano de Tal
Rua ABC,n 123
70.123 Curitiba/PR
Fecho para as Comunicaes
Para autoridades superiores inclusive o Presi-
dente da Repblica: Respeitosamente
Para autoridades de mesma hierarquia ou de
hierarquia inferior : Atenciosamente
Identificao do Signatrio
nome e cargo da autoridade abaixo do local de
sua assinatura. Com exceo das comunicaes as-
sinadas pelo Presidente da Repblica.
(espao para assinatura)
NOME (em maiscula)
Ministro de Estado da Justia
1. O Padro OFCIO
Partes
a) Tipo e nmero do expediente seguido da
sigla do rgo que a expede:
EM n 123/MEFP
Aviso n 123/SG
Ofcio n 123/DP
b) Local de data por extenso com alinhamento
direita
Braslia, em 15 de maro de 1991.
c) Vocativo invoca o destinatrio
Excelentssimo Senhor Presidente da
Repblica:
Senhora Ministra:
d) Texto
introduo - empregue a forma direta.
Informo Vossa Excelncia de que
Submeto apreciao de Vossa Excelncia
Encaminho a Vossa Senhoria
Redao e Interpretao de textos 39
desenvolvimento o assunto detalhado;
mais de uma idia pargrafos distintos
concluso reafirmada/ reapresentada a
posio recomendada sobre o assunto.
Todos os pargrafos devem ser numerados
exceo do primeiro e do fecho.
e) Fecho
d) Assinatura do autor da comunicao
e) Identificao do signatrio
1.1. AVISO E OFCIO
Definio e Finalidade
Aviso e ofcio - modalidades de comunica-
o idnticas.
Aviso expedido exclusivamente por Minis-
tros de Estados, Secretrio geral da Presidncia da
Repblica, Chefe do Estado-Maior das Foras Ar-
madas, Chefe do Gabinete Militar da Presidncia
da Repblica e pelo Secretrios da Presidncia da
Repblica, para autoridades de mesma hierarquia .
Ofcio expedido para e pelas demais autoridades.
Ambos tm como finalidade o tratamento de assuntos
oficiais pelos rgos da Administrao Pblica entre
si e, no caso do ofcio, entre particulares.
Partes - Ofcio
Timbre ou cabealho
ndice e nmero: Ofcio n 123/DP
Local e data: Curitiba, 26 de maio de 2005.
Assunto ou ementa: Remessa de publicaes.
Vocativo: Senhor Superintendente:
Texto: ligeira introduo e explanao.
Texto longo, pargrafos numerados, com
exceo do primeiro e do ltimo.Texto
com mais de 1 folha, escrevem-se 10 linhas
na primeira folha e repetem-se o ndice e
o nmero nas demais acrescentando-se o
nmero da respectiva folha: Ofcio n 52/
DP fl.2
Fecho: frmula de cortesia: Respeitosa-
mente
Assinatura: nome do signatrio, cargo e
funo.
EDITORA APROVAO
 40 Redao e Interpretao de textos
Endereo: colocado embaixo, junto mar-
gem esquerda.
Excelentssimo Senhor
Fulano de Tal
Ministro da Justia
70.064 Braslia/DF
Iniciais : siglas do redator e do digitador, em
letras maisculas: PST/ERS
Modelo de OFCIO
TIBRE
Ofcio n 30/2006 Curitiba, 30 de julho de
2006.
Ementa: Guias Curriculares.
Senhor Diretor:
Solicitamos de Vossa Senhoria ateno para o
documento denominado Guias Curriculares Pro-
postos para as Matrias do Ncleo Comum do Ensi-
no Fundamental, elaborado com rigoroso cuidado
por tcnicos desta Secretaria.
2. Salientamos a necessidade de um estudo con-
junto desse documento por todos os professores, a
fim de que possam, logo de incio, inteirar-se da
importncia das diretrizes ali enumeradas, bem
como das implicaes que esse documento ter na
escolha dos livros didticos a serem adotados.
3. Lembramos, na oportunidade, que o plane-
jamento escolar para o ano letivo de 2007 deve ser
feito com base nesse documento, que permitir
maior facilidade no julgamento dos resultados
prticos obtidos na rede escolar do Estado.
Sendo s, no momento, reiteramos os votos de
profcuo trabalho em favor da Educao
Atenciosamente,
Pedro Gomes Cintra
EDITORA APROVAO
DIRETOR DE CURRCULO
Anexo: compndio de Guias Curriculares.
Ao Senhor
Carlos Eduardo Cunha Pinto
DIRETOR DO COLGIO ESTADUAL DO
PARAN
Rua: Bento Viana, 314.
81.730-410-Curitiba, Pr
PST/ERS
2. Parecer
Finalidade: aponta soluo favorvel ou des-
favorvel para um processo, com justificao, com
base em dispositivos legais em jurisprudncia e em
informaes. Procedimento administrativo que in-
dica e fundamenta soluo que deve ser aplicada ao
caso. Poder ser administrativo / cientfico ou tc-
nico.
Partes:
nmero do processo- ao alto, no centro da
folha.
ttulo: parecer, n de ordem, dia, ms e
ano.
ementa: resumo do assunto, sinttica, es-
pao simples.
texto: introduo(histrico), esclareci-
mento (anlise do fato) , concluso (clara
e objetiva)
fecho : o local e/ou a denominao do rgo
(sigla), a data, e a assinatura: nome e cargo
(funo).
3. Petio / Requerimento
Finalidade: solicitar algo a uma autoridade
do servio pblico. Requerimento solicitao sob
o amparo da lei. Petio- pedido sem certeza le-
gal, sem segurana quanto ao despacho favorvel.
Emprego da 3 pessoa gramatical FULANO DE
TAL,..., requer...
Partes:
Vocativo : ttulo (tratamento e nome do
cargo) do destinatrio.

SenhorDelegadoRegionaldoIPASE,PORTO
ALEGRE (RS)
Prembulo: nome do requerente(todo ele
em caracteres maisculos) e sua qualifica-
o (o nmero de dados depende da finali-
dade e destinao do documento)
Texto: exposio do pedido em termos cla-
ros, simples, precisos e concisos.Podem-se
invocar leis, decretos em que se fundamen-
ta o pedido, bem como declarar a finalidade
do que se requer.
Fecho: Espera deferimento (E.D.) / Pede de-
ferimento (P.D.)
Local e data: Porto Alegre, 12 de maio de
2005.
Assinatura.
Modelo de REQUERIMENTO
SENHOR DIRETOR DA ESCOLA TCNICA
DE COMRCIO
FERNANDA FERREIRA FERNANDES,
brasileira, solteira, estudante, aluna regularmente
matriculada no primeiro ano do ensino mdio,
matrcula n 2526, turma 5, turno noturno, neste
estabelecimento, requer certido de matrcula para
o fim especfico de pleitear dispensa de estgio de
complementao de curso.
Aguarda deferimento.
Curitiba, 30 de julho de 2007.
Nome.
4. Relatrio
Finalidade: exposio ou narrao de ativi-
dades ou fatos, com a discriminao de todos os
seus aspectos ou elementos.
Partes:
* Ttulo: denominao do documento:
Relatrio
* Invocao: tratamento e cargo da pessoa a
quem dirigido.Senhor Diretor:
Redao e Interpretao de textos 41
* Texto: exposio do assunto
* Introduo: referncia disposio legal
que motivou a apresentao do relatrio,
breve meno ao assunto do relatrio.
* Anlise: apreciao do assunto, com infor-
maes e esclarecimentos necessrios sua
compreenso. Anlise honesta, objetiva,
imparcial.
* Concluso: deduzida da argumentao que
a precede.
* Sugestes ou recomendaes: sugestes a
serem tomadas em decorrncia do que se
constatou.Devem ser prticas, precisas ,
concretas e relacionarem-se anlise ante-
rior. Os pargrafos podem ser numerados.
* Fecho: frmula de cortesia, semelhante ao
ofcio.
* Local e data.
* Assinatura(s): nome e cargo da(s)
autoridade(s) ou servidor (s) que
apresenta(m) o relatrio.
5. Memorando
Finalidade: comunicaes internas sobre as-
suntos rotineiros.Na administrao pblica, uma
forma de correspondncia entre autoridades de um
mesmo rgo ou entre diretores e chefes ou vice-
versa. Deve caracterizar-se pela simplicidade, rapi-
dez, clareza e conciso.
Partes:
Timbre: setor ou departamento que expede
o memorando
ndice e nmero: n do memorando e ini-
ciais do setor que o expede.
Local e data: local, dia, ms e ano. (data
pode ser abreviada)
Indicaes do remetente do destinatrio:
Do e Ao.
Assunto: resumo do assunto.
Vocativo: tratamento , cargo do destina-
trio.
Texto: exposio do assunto.
Fecho: frmula de cortesia (Respeitosa-
mente, Cordialmente) assinatura.
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 42 Redao e Interpretao de textos
Modelo de MEMORANDO
Memo n 25/DACEX
Curitiba, 20 de julho de 2006.
Do: Secretrio
Ao: Chefe do Departamento ....
Assunto: Instalao de microcomputadores.
Senhor:
Nos termos do Plano Geral de Informatizao,
solicito a Vossa Senhoria verificar a possibilidade
de que sejam instalados trs microcomputadores
neste Departamento.
2. Sem esclarecer maiores detalhes tcnicos,
acrescento, apenas, que o idela seria que o equipa-
mento fosse dotado de disco rgido e de monitor
padro ... .
3. O treinamento de pessoal para .... a cargo da
Seo de Treinamento do .... , cuja chefia j mani-
festou seu acordo a respeito.
Atenciosamente,
Nome
Cargo do signatrio.
6. Ata
Finalidade: documento de valor jurdico, em
que se registram, de forma exata e metdica, as
ocorrncias, resolues e decises das assembl-
ias, reunies e sesses realizadas por comisses,
conselhos congregaes ou entidades semel-
hantes. Deve ser redigida de tal maneira que no
se possa modific-la posteriormente. Redigida
em livros prprios com pginas rubricadas por
quem redigiu os termos de abertura e de encer-
ramento. No se fazem pargrafos ou alneas, es-
creve-se tudo seguidamente para evitar que nos
EDITORA APROVAO
espaos em branco se faam acrscimos. Declara-
se a legalidade da reunio por existir qurum,
conforme os estatutos. No havendo quorum, a
reunio no pode ser realizada, mas a ata deve
ser lavrada para que o fato fique registrado.
No se admitem rasuras, para ressalvar erro
constatado durante a redao, usa-se a palavra
digo, depois da qual se repete a palavra ante-
rior ao mesmo erro. Quando se constata erro ou
omisso aps a redao, usa-se a expresso em
tempo , que colocada aps o escrito, seguin-
do-se a emenda ou acrscimo. Deve constar
nas atas: natureza da reunio; hora, dia,ms,
ano e local de sua realizao; nome de quem
a presidiu; membros presentes e ausentes, con-
signando a justificativa desses; ordem do dia
(discusses, votaes, deliberaes); fecho. As
assinaturas sero na seqncia.
Partes:
Cabealho: Ex.: Ata da sexta Reunio Or-
dinria dos Membros do Conselho Co-
munitrio.
Abertura: indicao (dia/ ms /ano e hora
da reunio) local (sala nmero 10), nome
da entidade que est reunida, nome do
presidente e do secretrio, bem como a fi-
nalidade da reunio.
Legalidade: declara-se a legalidade da re-
unio por existir qurum conforme os es-
tatutos.
Relao nominal dos presentes: Ex.: Es-
tiveram presentes os seguintes membros
do Conselho ou Estiveram presentes tr-
ezentos e doze associados, conforme con-
sta da lista de presena.
Aprovao da ata anterior
Desenvolvimento: narram-se por ordem
cronolgica os assuntos tratados e suas de-
cises, mencionando de quem partiram as
colocaes. Ex.: Dando incio ordem do
dia, o senhor presidente relatou ...
Fecho: Ex.: Nada mais havendo a tratar, o
senhor presidente encerrou a reunio.

Modelo de ATA
Ata da sexta Reunio Ordinria dos Membros
do Conselho Comunitrio.
Ao primeiro dia do ms de fevereiro de dois mil
e sete, s vinte horas, na sala nmero cinco da Sec-
retaria de Turismo, realizou-se a terceira reunio
ordinria do Conselho Comunitrio, presidida pelo
Senhor Ferdinando de Castro Lisboa e secretariada
por mim, Efignia Ramos Monteiro, para tratar da
seguinte ordem do dia, conforme edital nmero
5/2007, expedido a todos os membros com data de
vinte de janeiro do corrente ano: 1) relatrio das
atividades do ano anterior; 2) prestao de con-
tas da diretoria; 3) planos de ao para o corrente
ano; 4) exame da proposta de construo de sede
prpria. O Senhor Presidente declarou a legalidade
da reunio por haver qurum, conforme preceitua
o artigo trinta e seis dos Estatutos. Estiveram pre-
sentes trezentos e doze associados, conforme con-
sta da lista de presena. O Senhor solicitou a leit-
ura da ata da reunio anterior. Aps a leitura, como
no houvesse emendas ou ressalvas, foi ela apro-
vada por unanimidade. Dado o incio da ordem do
dia, o Senhor Presidente relatou as realizaes de
sua gesto at a presente data, exibindo completo
relatrio escrito. O Senhor Homero de Aguiar pe-
diu a palavra para propor voto de louvor ao Presi-
dente. Posto em discusso o assunto, o Senhor
Takashe Nobuaki declarou-se contrrio ao voto por
ver nessas realizaes o cumprimento do dever.
Duas correntes se formaram, e o assunto foi posto
em votao secreta por solicitao da Senhora Con- mdio prazo, de acelerado movimento de fuses
suelo Teixeira. Feita a votao, obteve-se como re-
sultado vinte e oito votos a favor e dois nulos. Nada
mais havendo a tratar, o Senhor Presidente encer-
rou a reunio, agradecendo a presena de todos. E
para constar, eu Efignia Ramos Monteiro, lavrei a
presente ata que, depois de lida e aprovada, ser as-
sinada por mim, pelo Senhor Presidente e por to-
dos os presentes.
(Encerrou-se a ata constando que todos os pre-
sentes a assinaro; as assinaturas tero a seqn-
cia: o secretrio, o Presidente e demais presentes,
preenchendo toda a linha.)
Referncias Manual de Redao da Presidncia
da Repblica // Manual de Comunicao Escrita Oficial
do Estado do Paran // KASPARY,Adalberto J. REDAO
OFICIAL(normas e modelos)
Prtica Redao e Interpretao de textos 43
TESTES - QUESTES DE
CONCURSOS
01. (BB-10/06/2007/ UnB/CESPE)
Texto para os itens 1 a 10.
Os bancos mdios alcanaram um de seus mel-
hores anos em 2006. A rigor, essas instituies no
optaram por nenhuma profunda ou surpreendente
mudana de foco estratgico. Bem ao contrrio,
elas apenas voltaram a atuar essencialmente como
bancos: no ano passado a carteira de crdito dessas
casas bancrias cresceu 39,2%, enquanto a carteira
dos dez maiores bancos do pas aumentou 26,2%,
ambos com referncia a 2005.
apressado asseverar que essa expanso do
segmento possa gerar maior concorrncia no setor.
Vale lembrar, apenas como comparao, que a ch-
egada dos bancos estrangeiros (nos anos 90) no
surtiu o efeito esperado quanto concorrncia
bancria. Os bancos estrangeiros cobram o preo
mais alto em 21 tarifas. E os bancos privados na-
cionais, mdios e grandes, tm os preos mais altos
em outras 21. O tamanho do banco no determina
o empenho na cobrana de tarifas. O principal mo-
tivo da fraca acelerao da concorrncia do sistema
bancrio a permanncia dos altos spreads, a difer-
ena entre o que o banco paga ao captar e o que
cobra ao emprestar, que no se altera muito, entre
instituies grandes ou mdias.
Vale notar, tambm, que os bons resultados dos
bancos mdios brasileiros atraram grandes institu-
ies do setor bancrio internacional interessadas em
participao segmentada em forma de parceria. O
Sistema Financeiro Nacional s tem a ganhar com
esse tipo de integrao. Dessa forma, o cenrio, no
entre bancos mdios, processo que j comeou. Ser
um novo captulo da histria bancria do pas.
A respeito do texto acima e de aspectos re-
lacionados ao tema nele abordado, julgue
os itens a seguir.
1. Pelos sentidos do texto, os bons resultados
dos bancos mdios contribuem para acelerar
significativamente a concorrncia bancria.
2. O interesse dos gigantes do setor bancrio
internacional pelas instituies brasileiras
prejudica o Sistema Financeiro Nacional.
3. O pronome elas (l.4) retoma o antecedente
essas instituies (l.2)
4. Na linha 5, mantm-se a correo gramatical
do texto ao se substituir o sinal de dois-
EDITORA APROVAO
 44 Redao e Interpretao de textos Prtica
pontos por ponto final, colocando-se inicial
maiscula em no.
5. O emprego do subjuntivo em possa (l.10)
justifica-se por se tratar de uma afirmao
hipottica.
6. Estaria gramaticalmente correta a insero
da conjuno Portanto, seguida de vrgula,
antes de O tamanho do banco (l.16), com
ajuste na inicial maiscula.
7. Mantm-se a correo gramatical do pero-
do ao se substituir a vrgula aps spreads
(l.9) por sinal de dois-pontos.
8. A relao semntico-sinttica entre o pero-
do que termina em parceria (l.25) e o que
comea com O Sistema Financeiro seria cor-
retamente explicitada por meio da conjuno
Entretanto.
9. A insero do pronome Ela antes de Ser
um novo captulo (l.29), com ajuste de
maiscula, mantm a coeso textual.
10. A correo gramatical, o nvel de formalidade
e as escolhas lexicais permitem afirmar-se
que a linguagem do texto est apropriada
para correspondncias oficiais.
02. (BB-10/06/2007/ UnB/CESPE)
Texto para os itens 1 a 5.
No foi por falta de aviso. Desde 2004, a
Aeronutica vem advertindo dos riscos do desin-
vestimento no controle do trfego. Ao apresen-
tar suas propostas oramentrias de 2004, 2005
e 2006, o Departamento de Controle do Espao
Areo (DECEA) informou, por escrito, que a no
liberao integral dos recursos pedidos levaria
situao vivida agora no pas. Mesmo assim, as ver-
bas foram cortadas ano aps ano pelo governo, em
dois momentos: primeiro no oramento, depois na
liberao efetiva do dinheiro.
As advertncias do DECEA foram feitas
Secretaria de Oramento Federal do Ministrio do
Planejamento, na oportunidade em que foram so-
licitadas verbas para operao, manuteno, desen-
volvimento e modernizao do Sistema de Controle
do Espao Areo Brasileiro (SISCEAB). Elas so citadas
em relatrio do Tribunal de Contas da Unio (TCU).
Com referncia s estruturas e s idias do tex-
to, bem como a aspectos associados aos temas
nele tratados, julgue os prximos itens.
1. A expresso No foi por falta de aviso (l.1)
adequada para iniciar um ofcio.
2 .A palavra desinvestimento (l.2), neologismo
criado com base nas possibilidades da ln-
EDITORA APROVAO
gua, est sendo empregada no sentido de
diminuio, limitao de investimentos.
3. O sinal indicativo de crase em situao (l.7)
justifica-se pela regncia de pedidos (l.6) e pela
presena de artigo definido, feminino, singular.
4. A substituio da expresso foram solici-
tadas (l.13) por se solicitaram prejudica a
correo gramatical do perodo.
5. Conhecida como apago areo, a atual crise
da aviao brasileira surgiu inesperadamente
e por motivos aparentemente desconhecidos,
como se depreende da leitura do texto.
03.TEXTO(Escrivo-PF/2004/UnB/CESPE)
Definimos guerra a partir da definio de nao
e de Estado e conceituamos guerra civil por meio
de critrios polticos, entre os quais devem ser in-
cludos os tnicos, raciais, lingsticos e religiosos.
Mas , se redefinirmos guerra com base no nmero
de mortes violentas, poderemos considerar que o
pas enfrenta, h muito tempo, um dos conflitos
mais sangrentos da histria. O Brasil, em geral, e
o estado do Rio de Janeiro e sua capital, em par-
ticular, vivem uma catstrofe humana equivalente
soma das perdas militares em muitas guerras.
Em relao ao texto acima, julgue os itens
que se seguem.
1. O emprego da primeira pessoa do plural jus-
tifica-se no artigo de opinio, mas exempli-
fica nvel de formalidade incompatvel com
a redao de textos oficiais.
2. Como existem vrias formulaes possveis
para uma mesma idia, a substituio de
devem ser includos por se devem incluir
mantm a correo gramatical do perodo.
3. Em se redefinirmos , como no se pode
identificar o agente, o pronome se indica
indeterminao do sujeito, o que refora a
objetividade e a impessoalidade do texto.
4. O emprego do sinal indicativo em soma, justi-
fica-se pela regncia da forma verbal vivem.
5. A expresso soma das perdas militares faz
aluso aos prejuzos materiais advindos dos
conflitos blicos.
04. (CNPq-Programa de Ao Afirmativa
Bolsas Prmio de Vocao para a Diplo-
macia // maio/2004)
A partir das ltimas dcadas do sculo XVIII,
quando a pintura mineira, principalmente caracter-
izada pelos forros de igrejas pintados em perspec-
tiva ilusionista, evolui para o estilo rococ, com sua

tpica decorao em concheados e trama arquit-
etnica vazada, j os artistas mulatos, filhos de por-
tugueses e escravas, sobrepujavam em nmero os
brancos, filhos de casais legtimos de portugueses
ou recentemente emigrados.
Em relao ao texto acima, julgue os itens
que se seguem.
1. Alteram-se as relaes de sentido, mas
preserva-se a coerncia textual, ao se sub-
stituir A partir das por Nas; mas, nesse caso,
torna-se obrigatria a retirada do advrbio
j, para que seja tambm preservada a cor-
reo gramatical.
2. As vrgulas logo depois de XVIII e de mi-
neira demarcam um aposto de valor tempo-
ral, por isso nenhuma delas deve ser retirada
para que o texto se mantenha gramatical-
mente correto.
3. O emprego da preposio em sobrepu-
javam em nmero os brancosobedece s
regras de regncia da norma padro para
o verbo sobrepujar; por isso, seria incorreta
do ponto de vista da regncia a seguinte es-
trutura: sobrepujava o nmero de brancos.
4. Depreende-se do fragmento que o estilo
rococ foi o primeiro estilo arquitetnico
utilizado nas igrejas de Minas, caracteriza-
se por pinturas em perspectiva ilusionista e
apresenta decorao em forma de concha
e trama arquitetnica vazada.
5. O fragmento constitudo por um s perodo
sinttico; por isso, seus sentidos so ambgu-
os e pouco claros, o que inviabilizaria a uti-
lizao dele em correspondncia oficial.
05. (TCU Analista de Controle Externo /
29/09/2007// UnB/CESPE)
Desenvolvimento, ambiente e sade
No documento Nosso Futuro Comum, preparado,
em 1987, pela Comisso Mundial sobre Meio Am-
biente e Desenvolvimento das Naes Unidas, ficou
estabelecido, pela primeira vez, novo enfoque global
da problemtica ecolgica, isto , o das inter-relaes
entre as dimenses fsicas, econmicas, polticas e
socioculturais. Desde ento, vm se impondo, en-
tre especialistas ou no, a compreenso sistmica
do ecossistema hipercomplexo em que vivemos e a
necessidade de uma mudana nos comportamentos
predatrios e irresponsveis, individuais e coletivos,
a fim de permitir um desenvolvimento sustentvel,
capaz de atender s necessidades do presente, sem
comprometer a vida futura sobre a Terra.
O desenvolvimento, como processo de in-
corporao sistemtica de conhecimentos, tcnicas
Prtica Redao e Interpretao de textos 45
e recursos na construo de crescimento qualita-
tivo e quantitativo das sociedades organizadas, tem
sido reconhecido como ferramenta eficaz para a
obteno de uma vida melhor e mais duradoura.
No entanto, esse desenvolvimento pode conspirar
contra o objetivo comum, quando se baseia em
valores, premissas e processos que interferem nega-
tivamente nos ecossistemas e, em conseqncia,
na sade individual e coletiva
(Paulo Marchiori Buss. tica e ambiente. In:Desafios ticos,
p.70. (com adaptaes)
Julgue os itens a seguir, a respeito da organi-
zao das idias e das estruturas lingsticas
do texto acima.
1. A retirada da palavra como (l.14) no pro-
vocaria incorreo gramatical, mas alteraria
a coerncia da argumentao do texto, pois
a sua utilizao indica que O desenvolvi-
mento (l.14) poderia ter outros sentidos que
no o explicitado pelo aposto.
2. Preservam-se a correo gramatical e a co-
erncia do texto ao substituir-se a expresso
isto (l.5), bem como as vrgulas que a
demarcam, pelo sinal de dois pontos.
3. A retirada do acento circunflexo na forma
verbal vm (l.7) provoca incorreo gra-
matical no texto porque o sujeito a que
essa forma verbal se refere tem dois ncleos
compreenso (l.7) e necessidade.(l.9)
4. A expresso Desde ento (l.6), com valor
temporal, remete ao surgimento do docu-
mento Nosso Futuro Comum(l.1).
5. Depreende-se da argumentao do texto
que, na linha 10, o sentido da palavra pre-
datrios corresponde a individuais, e o de
irresponsveis, a coletivos.
6. O emprego do sinal indicativo de crase em
as necessidades (l.12) obrigatrio; a omis-
so desse sinal provocaria erro gramatical
por desrespeitar as regras de regncia esta-
belecidas pelo padro culto da linguagem.
7. Para que o texto seja adequado, quanto
clareza e objetividade, para compor um
documento oficial como, por exemplo, um
parecer ou um relatrio ser necessrio ex-
plicitar a que desenvolvimento se refere a
expresso esse desenvolvimento (l.19)
8. Depreende-se do ltimo perodo do texto
que a sade, individual e coletiva, est dire-
tamente relacionada aos ecossistemas que
constituem valores, premissas e processos
de um desenvolvimento sustentvel.
EDITORA APROVAO
 46 Redao e Interpretao de textos
COMPREENSO E
INTERPRETAO DE
TEXTO
Compreenso ou Inteleco de Texto con-
siste em analisar o que realmente est escrito, ou
seja, coletar dados do texto. O enunciado normal-
mente assim se apresenta:
As consideraes do autor se voltam para...
Segundo o texto est correta...
De acordo com o texto, est incorreta...
Tendo em vista o texto, est incorreta...
O autor sugere ainda que..
De acordo com o texto certo...
O autor afirma que ...
Interpretao de Texto consiste em saber o
que se infere (conclui) do que est escrito. O enun-
ciado normalmente encontrado da seguinte ma-
neira:
O texto possibilita o entendimento de que...
Com apoio no texto, infere-se que...
O texto encaminha o leitor para...
Pretende o texto mostrar que o leitor...
O texto possibilita deduzir que...
Trs erros capitais na Anlise de Textos:
1. Extrapolao
o fato de se fugir do texto. Ocorre quando se
interpreta o que no est escrito. Muitas vezes so
fatos reais, mas que no esto expressos no texto.
Deve-se ater somente ao que est relatado.
2. Reduo
o fato de se valorizar uma parte do contexto,
deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de con-
siderar o texto como um todo para se ater apenas
parte dele.
3. Contradio
o fato de se entender justamente o contrrio
do que est escrito. bom que se tome cuidado
com algumas palavras, como: pode, deve, no,
verbo ser, nunca, sempre , etc.
EDITORA APROVAO
VOCABULRIO
Uma das estratgias importantes para com-
preender bem um texto est ligada ao conhecimento
do vocabulrio. Todo leitor deve preocupar-se em
melhorar constantemente a sua capacidade de iden-
tificar palavras-chaves e palavras-incidentais. As pa-
lavras-chaves podem impedir a compreenso do sen-
tido geral do texto, comprometendo a interpretao.
J as palavras-incidentais so as de complementao
perifrica do texto, tornam a percepo mais aguda
e profunda, mas no chegam a comprometer o re-
sultado geral da leitura. Nos dois casos, necessrio
atentar para as pistas contextuais.
TEMA DO TEXTO
O tema traz em si a informao principal para
a qual cada uma das partes se volta. Um tema re-
tomado diversas vezes dentro de um texto, apre-
sentando aspectos diferentes; na verdade, a ar-
mao sustentadora do assunto. Quase se poderia
afirmar que a reduo mais sinttica a que se pode
chegar de um texto.
PARFRASE
A parfrase tambm uma forma de re-
produo de um texto. uma reafirmao em pa-
lavras diferentes da idia central de uma passagem.
Na parfrase recontamos o texto com as prprias
palavras, quase uma traduo daquilo que parte
do texto ou o todo querem dizer. Em geral, a par-
frase se aproxima do original em extenso.
INFORMAO BSICA E INFORMAO
COMPLEMENTAR
A maioria esmagadora das oraes da lngua
constituda de duas partes: informao bsica e
informao complementar. E isso voc verificar j
no 1. pargrafo.
A Informao bsica constituda por aquilo
de que estamos falando (aproximadamente o que
a anlise sinttica das gramticas escolares chama
de sujeito), mais aquilo que dizemos a respeito
(mais ou menos o que a anlise sinttica chamaria
de predicado).

Observe o exemplo:
A Rotafill, maior fabricante de autopeas do Bra-
sil, vinha latindo muito pela TV, numa srie de pro-
pagandas com ces amestrados. Na semana passada,
bombardeada tambm pela crise, a empresa estava
mais preocupada em acelerar um programa de
reduo de despesas nas suas unidades. Consid-
erando insuficiente um esquema de demisses volun-
trias lanado no ms passado, a Rotafill demitiu
1.000 de seus 12.000 empregados.
Detalhe importante: chamada de bsica,
no porque seja obrigatoriamente a informao
principal, mas porque tem autonomia sinttica
(sujeito + predicado) .
Observe esse outro exemplo:
Sem comrcio e sem dinheiro, voltados para
a arte e para a natureza, os moradores de Yuba
vivem uma vida primitiva, negando as conquis-
tas da civilizao, mais ou menos de acordo com os
ensinamentos do polmico filsofo Rousseau.
H nesse perodo cinco blocos de informa-
es, separadas por vrgula. Para fim didtico, po-
demos considerar a informao em negrito, como
bsica do perodo: os moradores de Yuba vivem
uma vida primitiva.
Observe as informaes complementares:
voltados para a arte e para a natureza,
Sem comrcio e sem dinheiro
mais ou menos de acordo com os ensina-
mentos do polmico filsofo Rousseau.
negando as conquistas da civilizao
Veja mais alguns exemplos, grife as infor-
maes bsicas.
1. Na dcada de 80, os supermercados cresce-
ram na velocidade do som, figurando como
um dos melhores negcios do pas.
2. Banha mandou para casa, em frias coleti-
vas, mais 3.500 de seus empregados.
Redao e Interpretao de textos 47
3. O Paes Mendona, o grupo do baiano Ma-
mede, que comanda o maior hipermercado
do pas, na Barra da Tijuca, fechou doze lo-
jas na Bahia.
4. A rainha francesa dos hipermercados brasil-
eiros, o grupo Carrefour, um foguete que
parecia invencvel, est fazendo ginstica
para no escorregar.
5. Em primeiro lugar, os choques econmi-
cos abalaram essas redes, que eram grandes
demais, mal administradas e dispensavam
capital em negcios secundrios.
PASSOS PARA LEITURA E
INTERPRETAO
1. Ler duas vezes o texto. A primeira para ter
noo do assunto, a segunda para prestar
ateno s partes. Lembrar-se de que cada
pargrafo desenvolve uma idia.
2. Ler duas vezes o comando da questo, para
saber realmente o que se pede. Sublinhar
palavras como: pode, deve, no, sempre,
necessrio, correta, incorreta, exceto,
erro etc. , para no se confundir no mo-
mento de responder questo.
3. Ler duas vezes cada alternativa para elimi-
nar o que absurdo. Geralmente um tero
das afirmativas o so.
4. Se o comando pede a idia principal ou tema,
normalmente deve situar-se no primeiro
ou no ltimo pargrafo - introduo e con-
cluso.
5. Se o comando busca argumentao, deve
localizar-se nos pargrafos intermedirios -
desenvolvimento.
6. Durante a leitura, pode-se sublinhar o que
for mais significativo e/ou fazer observaes
margem do texto.
7. No levar em considerao o que o autor quis
dizer, mas sim o que ele disse; escreveu.
8. Tomar cuidado com os vocbulos relatores
(os que remetem a outros vocbulos do tex-
to: pronomes relativos, pronomes pessoais,
pronomes demonstrativos, etc.
EDITORA APROVAO
 48 Redao e Interpretao de textos Prtica
QUESTES DE CONCURSO
UnB/CESPE PMDF / SADE Caderno A
Especialidade 1: Angiologia 2
Texto para os itens de 1 a 10
Em uma sociedade como a nossa, conhece-
mos, certo, procedimentos de excluso. O mais
evidente, o mais familiar tambm, a interdio.
Sabe-se bem que no se tem o direito de dizer
tudo, que no se pode falar de tudo em qualquer
circunstncia, que qualquer um, enfim, no pode
falar de qualquer coisa. Tabu do objeto, ritual da
circunstncia, direito privilegiado ou exclusivo do
sujeito que fala: temos a o jogo de trs tipos
de interdies que se cruzam, se reforam ou se
compensam, formando uma grade complexa que
no cessa de se modificar. Notaria apenas que, em
nossos dias, as regies onde essa grade mais cer-
rada, onde os buracos negros se multiplicam, so
as regies da sexualidade e as da poltica: como se
o discurso, longe de ser elemento transparente ou
neutro no qual a sexualidade se desarma e a poltica
se pacifica, fosse um dos lugares onde elas exercem,
de modo privilegiado, alguns de seus mais temveis
poderes. Por mais que o discurso seja aparentemente
bem pouca coisa, as interdies que o atingem reve-
lam logo, rapidamente, sua ligao com o desejo e
com o poder.
Nisto no h nada de espantoso, visto que o
discurso como a psicanlise nos mostrou no
simplesmente aquilo que manifesta (ou oculta) o
desejo; , tambm, aquilo que objeto do desejo;
e visto que isto a histria no cessa de nos
ensinar o discurso no simplesmente aquilo
que traduz as lutas ou os sistemas de dominao,
mas aquilo por que, pelo que se luta, o poder do
qual nos queremos apoderar.
Michel Foucault. A ordem do discurso. 6. ed., So Paulo:
Loyola, 1996, p. 9-10 (com adaptaes).
Com relao s idias do texto, julgue os
itens subseqentes.
1. A interdio um procedimento de excluso,
segundo o qual as pessoas so submetidas a re-
stries impostas socialmente e que se alternam.
2. As expresses Tabu do objeto (R.6), ritual da
circunstncia (R.6-7) e direito privilegiado ou
exclusivo do sujeito que fala (R.7-8) so tipos
de interdio que se entrelaam em uma rede
que sofre transformaes continuamente.
3. As regies da sexualidade e as da poltica
so foco de trs interdies mencionadas, as
quais so reveladas no discurso com trans-
parncia e rapidez.
EDITORA APROVAO
4. O discurso liga-se ao poder porque manifesta
e ao mesmo tempo oculta os sistemas de
dominao.
5. O ltimo pargrafo explicita como o dis-
curso se liga ao desejo e ao poder.
Julgue os itens seguintes, relativos s estru-
turas lingsticas do texto.
6. Preservam-se a correo gramatical e o sen-
tido do texto se o pronome onde (l.11) for
substitudo por as quais.
7. A expresso no qual (l.15) tem como ref-
erente a expresso elemento transparente
ou neutro (l.14-15).
8. Na linha 23, o pronome aquilo pode ser
substitudo por o, sem prejuzo do sentido
original e de correo gramatical.
9. O pronome isto (l.24) recupera o sentido
do trecho visto que o discurso () desejo
(l. 21-23).
10. Na linha 27, o pronome nos complementa
o sentido da forma verbal queremos.
TEXTO
A leitura crtica pressupe a capacidade do in-
divduo de construir o conhecimento, sua viso de
mundo, sua tica de classe. Isso possvel atravs
das discusses em sala, do dilogo com os profes-
sores, com outros alunos e, at mesmo, do dilogo
cognitivo com seu objeto de conhecimento. No
dilogo cognitivo com o objeto do conhecimento
encontra-se o valor da apreenso dos contedos
curriculares historicamente produzidos, pois no se
constri o conhecimento a partir do nada. medida
que assimila criticamente os contedos (momento
em que entra em ao a diretividade do professor,
selecionando, sistematizando e apresentando os con-
tedos), o aluno realiza o dilogo cognitivo com seu
objeto. A assimilao crtica ocorre quando os con-
tedos so confrontados com os dados da realidade
emprica, quando so historicizados, relativizados no
contexto que os gerou, remetidos s suas condies
de produo, quando so apreendidos atravs da rela-
o, to conhecida na obra de Freire, entre leitura da
palavra e leitura do mundo.
Aparecida de Ftima Tiradentes dos Santos. Desigual-
dade social e dualidade escolar: conhecimento e poder
em Paulo Freire e Gramsci. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000, p.
89.
Em relao ao texto acima, julgue os itens
a seguir.
11.O trecho de construir o conhecimento (l.2) es-
tabelece relao de regncia com o termo ca-
pacidade (l.1), especificando-lhe o significado.

12. O pronome seu (l.5) se reporta expresso
a capacidade do indivduo (l.1-2), com a
qual mantm relao coesiva.
13.O conectivo medida que (l.9-10) liga ora-
es e estabelece entre elas relao semn-
tica que poderia ser expressa pelo conectivo
Enquanto.
14.O termo s (l.16) pode, sem prejuzo para
a correo gramatical do perodo, ser
substitudo por a.
15.O trecho so apreendidos atravs da rela-
o (l.17-18) refere-se sintaticamente ex-
presso contedos curriculares (l.8).
16.Infere-se da leitura do texto que o dilogo
cognitivo condio prvia para a leitu-
ra crtica porque esta apenas alcanada
quando professores e alunos se envolvem
em discusses em sala de aula.
17.O conhecimento construdo historicamente;
por essa razo, os contedos curriculares po-
dem propiciar o dilogo do aluno com o ob-
jeto de conhecimento que est estudando.
18. A combinao entre a teoria e a prtica
pressuposta da leitura do texto.
Julgue os itens que se seguem, referentes a
redao de correspondncias oficiais.
19.O pronome de tratamento empregado em co-
municaes dirigidas aos chefes dos trs poderes
Excelentssimo Senhor seguido do cargo.
20. O memorando tem como finalidade a co-
municao entre os chefes de unidades ad-
ministrativas de rgos distintos.
UnB/CESPE TCU
Cargo 2.1: Analista de Controle Externo
Texto para os itens de 1 a 10
Ao apresentar a perspectiva local como inferior
perspectiva global, como incapaz de entender, de
explicar e, em ltima anlise, de tirar proveito da
complexidade do mundo contemporneo, a con-
cepo global atualmente dominante tem como
objetivo fortalecer a instaurao de um nico c-
digo unificador de comportamento humano, e abre
o caminho para a realizao do sonho definitivo
de economias globais de escala. Como resultado
deste processo, o modelo econmico alcana sua
perfeio, que no somente descrever o mundo,
mas efetivamente govern-lo. E esta a essncia
mesma do paradigma moderno de desenvolvi-
mento e de progresso, cujo estgio supremo de
perfeio a globalizao representa.
Prtica Redao e Interpretao de textos 49
Fica claro que a escala no poderia ser melhor
ou maior do que sendo global e somente neste
nvel que a sua primazia e universalidade so fi-
nalmente afirmadas, junto com a certeza de que
jamais poderia surgir alguma alternativa vivel ao
sistema ideologicamente dominante fundado no
livre mercado, dada a ausncia de qualquer cultura
ou sistema de pensamento alternativo.
Se virmos o fenmeno da globalizao sob esta luz,
creio que no poderemos escapar da concluso de que
o processo totalmente coerente com as premissas
da ideologia econmica que tm se afirmado como a
forma dominante de representao do mundo ao longo
dos ltimos 100 anos, aproximadamente.
A globalizao no , portanto, um aconteci-
mento acidental ou um excesso extravagante, mas
uma extenso simples e lgica de um argumento.
Parece realmente muito difcil conceber um resul-
tado final que fizesse mais sentido e fosse mais
coerente com as bases ideolgicas sobre as quais
est fundado. Em suma, a globalizao representa
a realizao acabada e a perfeio do projeto de
modernidade e de seu paradigma de progresso.
G. Muzio. A globalizao como o estgio de perfeio
do paradigma moderno: uma estratgia possvel para
sobreviver coerncia do processo. Trad. Lus Cludio Ama-
rante. In: Francisco de Oliveira e Maria Clia Paoli (Org.). Os
sentidos da democracia. Polticas do dissenso e hege-
monia global. 2.a ed. Petrpolis RJ: Vozes; Braslia: NEDIC,
1999, p. 138-9 (com adaptaes).
Com relao aos sentidos e a aspectos lingsticos
do texto, julgue os itens seguintes.
1. No texto, apresentada, em forma dissertativa, uma
anlise do processo de globalizao e da hege-
monia, no mundo contemporneo, do sistema
econmico embasado no livre mercado.
2. A direo argumentativa do texto evidencia a
inteno do autor em fazer uma apologia do
modelo de desenvolvimento e de progresso
que a globalizao representa.
3. Infere-se do texto que a globalizao constitui
o caminho ideal para a superao do atraso
econmico verificado em alguns pases, cuja
cultura local se mostra incapaz de compreender
a complexidade do mundo contemporneo.
4. A supresso da vrgula logo aps o termo
humano (l.6) no prejudica a correo gra-
matical do texto.
5. Mantm a correo gramatical do texto
a seguinte reescrita do trecho e abre o
caminho para a realizao (l.6-7): e deixa
aberto o caminho realizao.
6. Na linha 11, no haveria prejuzo para os
sentidos do texto caso o termo mesma
fosse deslocado para antes do substantivo
EDITORA APROVAO
 50 Redao e Interpretao de textos Prtica
essncia, dado o carter enftico que o
termo pronominal adquire no contexto.
7. Mantm-se a correo gramatical e a co-
erncia do texto caso o trecho cujo estgio
supremo de perfeio a globalizao repre-
senta (l.12-13) seja assim reescrito: do qual
estgio supremo de perfeio repre-
sentado pela globalizao.
8. No texto, o termo primazia (l.16) est
empregado com o mesmo sentido que na
frase: Segundo o presidente da Repblica,
a Organizao das Naes Unidas deve
deter a primazia na preservao da paz e
da segurana internacional.
9. Na linha 24, a forma verbal tm em tm se
afirmado estabelece relao de concordn-
cia com o termo antecedente ideologia.
10. O argumento mencionado linha 29 pode ser
assim entendido: modelo econmico embasado
no livre mercado a alternativa mais vivel para
o progresso e desenvolvimento mundial.
Texto para os itens de 11 a 18.
Dentro de um ms tinha comigo vinte aranhas;
no ms seguinte cinqenta e cinco; em maro
de 1877 contava quatrocentas e noventa. Duas
foras serviram principalmente empresa de as
congregar: o emprego da lngua delas, desde
que pude discerni-la um pouco, e o sentimento
de terror que lhes infundi. A minha estatura, as
vestes talares, o uso do mesmo idioma fizeram-
lhes crer que eu era o deus das aranhas, e desde
ento adoraram-me. E vede o benefcio desta
iluso. Como as acompanhasse com muita ateno
e miudeza, lanando em um livro as observaes
que fazia, cuidaram que o livro era o registro dos
seus pecados, e fortaleceram-se ainda mais nas
prticas das virtudes. (...)
No bastava associ-las; era preciso dar-lhes
um governo idneo. Hesitei na escolha; muitos
dos atuais pareciam-me bons, alguns excelentes,
mas todos tinham contra si o existirem. Explico-me.
Uma forma vigente de governo ficava exposta a
comparaes que poderiam amesquinh-la. Era-me
preciso ou achar uma forma nova ou restaurar alguma
outra abandonada. Naturalmente adotei o segundo
alvitre, e nada me pareceu mais acertado do que uma
repblica, maneira de Veneza, o mesmo molde, e at
o mesmo epteto. Obsoleto, sem nenhuma analogia,
em suas feies gerais, com qualquer outro governo
vivo, cabia-lhe ainda a vantagem de um mecanismo
complicado, o que era meter prova as aptides
polticas da jovem sociedade.
A proposta foi aceita. Serenssima Repblica
pareceu-lhes um ttulo magnfico, roagante, ex-
pansivo, prprio a engrandecer a obra popular.
EDITORA APROVAO
No direi, senhores, que a obra chegou per-
feio, nem que l chegue to cedo. Os meus pupilos
no so os solrios de Campanela ou os utopistas
de Morus; formam um povo recente, que no pode
trepar de um salto ao cume das naes seculares.
Nem o tempo operrio que ceda a outro a lima ou
o alvio; ele far mais e melhor do que as teorias do
papel, vlidas no papel e mancas na prtica.
Machado de Assis. A Serenssima Repblica (conferncia
do cnego Vargas). In: Obra completa. Vol. II. Contos. Papis
avulsos. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1959, p. 337-8.
No que se refere aos sentidos, organizao
das idias do texto e tipologia textual, jul-
gue os itens de 11 a 16.
11.O autor do texto, por meio de narrativa
alegrica, uma parbola, expe seu ponto
de vista acerca do comportamento humano
e da organizao poltica e social.
12.Infere-se da leitura do texto que dois fatores
se destacam nas relaes sociais de poder: a
unidade lingstica e o sentimento de medo
incutido no outro.
13.Para o criador da sociedade das aranhas, a
prtica das virtudes condio natural dos
que crem em Deus.
14. Na frase E vede o benefcio desta iluso (l.8-9),
o narrador dirige-se diretamente s aranhas.
15. No texto, uma caracterstica da repblica
escolhida para ser instaurada na sociedade
das aranhas explicitada na expresso sem
nenhuma analogia, em suas feies gerais,
com qualquer outro governo vivo (l.22-23).
16. No texto, a comparao estabelecida entre
o tempo e um trabalhador que faz questo
de cumprir, ele mesmo, o seu ofcio serve de
crtica aos governos vigentes, que o autor
do texto considera mesquinhos.
Julgue os itens 17,18 e 19, que se referem
a aspectos lingsticos do texto.
17. O verbo ter, na linha 1, est empregado no
sentido de haver, existir, por isso mantm-se
no singular, sem concordar com o sujeito
da orao vinte aranhas (l.1).
18. O trecho o que era meter prova as aptides
polticas da jovem sociedade (l.24-25) pode ser
reescrito, mantendo-se a correo e a coerncia
do texto, da seguinte forma: o de pr prova as
habilidades polticas da jovem sociedade.
19.. A forma verbal formam (l.31) est
flexionada na 3.a pessoa do plural para
concordar com a idia de coletividade que
a palavra povo (l.32) expressa.
 Prtica Redao e Interpretao de textos 51

Anotaes

EDITORA APROVAO
 52 Redao e Interpretao de textos GABARITO
1. Os textos abaixo necessitam de conectores
para sua coeso. Empregue as partculas que
esto entre parnteses no lugar adequado.
a) Uma alimentao variada fundamental
PARA QUE seu organismo funcione de ma-
neira adequada. Isso significa que obriga-
trio comer alimentos ricos em protenas,
carboidratos, gorduras, vitaminas e sais mi-
nerais. Esses alimentos so essenciais. MES-
MO QUE Voc esteja fazendo dieta para
emagrecer, no elimine carboidratos, prote-
nas e gorduras de seu cardpio. Apenas re-
duza as quantidades. ASSIM Voc emagrece
sem perder sade. (assim, mesmo que, para
que)
b) Toda mulher responsvel pelos cuidados de
uma casa j teve em algum momento de sua
vida vontade de jogar tudo para o alto, que-
brar os pratos sujos, mandar tudo s favas,
fechar a porta de casa e sair. J sentiu o peso
desse encargo como uma rotina embrutece-
dora, que se desfaz MEDIDA QUE vai sendo
feito. QUANDO No feito, nos enche de cul-
pas e acusaes, quando concludo ningum
nota, POIS a mulher no faz mais nada que
sua obrigao. (quando, pois, medida que)
c) Nem sempre fcil identificar a violncia.
Uma cirurgia, POR EXEMPLO, no constitui
violncia, PRIMEIRO PORQUE visa ao bem
do paciente, DEPOIS PORQUE feita com o
consentimento do doente. MAS CERTAMEN-
TE ser violncia SE a operao for realizada
sem necessidade ou SE o paciente for usado
como cobaia de experimento cientfico sem
a devida autorizao. (mas certamente, se, se,
primeiro porque, depois porque, por exemplo).
2. Rena as seguintes frases.
a) O camembert um dos queijos mais consu-
midos no mundo, mas s se tornou popular
durante a Primeira Guerra, quando conquis-
tou os soldados nas trincheiras.
b) As moscas conseguem detectar tudo o que
acontece sua volta,pois tm olhos compos-
tos que lhes do uma viso de praticamente
360 graus.
c) Tratava-se de uma pessoa que tinha consci-
ncia de que seu lugar s poderia ser aquele,
por isso lutaria at o fim para mant-lo.
d) Quando queria conversar, ele ficava cata
das pessoas, embora elas no lhe dessem a
menor ateno.
EDITORA APROVAO
e) Quando morava numa penso, ele era auxi-
liado em suas pesquisas por uma professora
com quem se casaria mais tarde.
f ) Era um cais de quase dois quilmetros de
extenso, ao longo do qual gostvamos de
comentar, embora o tempo fosse sempre
feio e chuvoso.
g) Era um homem de frases curtas, cuja boca s
se abria para dizer coisas importantes, das
quais ningum queria falar.
3. A coeso das frases abaixo est prejudicada
por causa da ausncia dos pronomes relati-
vos. Faa a devida conexo, usando as prepo-
sies quando verbo assim o exigir.
a) Enxergo, em atitudes desse tipo, uma ques-
to mais profunda, QUE a falta de consci-
ncia profissional. Uma sociedade EM QUE
acontecem casos assim nunca ser respeita-
da.
b) A escola o lugar DE ONDE podem sair futu-
ros cidados conscientes COM OS QUAIS se
poder construir uma nao mais crtica de
si mesma.
c) O lixo domstico QUE a maioria dos pases
no reaproveita um dramtico problema.
Imaginemos ento o lixo atmico PARA O
QUAL no h espao. Ainda no se chegou
a uma tecnologia adequada para manuse-
lo. Outra questo muito sria a do lixo in-
dustrial COM QUE poucos sabem lidar. So
vinte bilhes de toneladas por ano DE QUE
temos de nos livrar.
d) O arrocho salarial EM QUE certos governantes
tanto insistem leva o trabalhador ao desespe-
ro. Alm disso, os juros DE QUE os comercian-
tes tanto se queixam, anulam as vias de crdi-
to. Este perverso quadro econmico QUE to-
dos vivenciamos h anos no pode continuar
indefinidamente.
e) O envolvimento de menores de ambos os
sexos na prtica de crimes uma verdade
DE QUE no podemos fugir. Os poderes
constitudos deveriam parar e refletir sobre
esse fato COM OS QUAIS os jornais enchem
suas pginas diariamente. De nada adiantou
o Estatuto da Criana e do Adolescente DE
QUE muitos delinqentes adultos se valem
para incitar menores prtica de roubos e
assassinatos.
 GABARITO
f ) Falta dinheiro para tudo no Brasil, mas as
mordomias continuam. A verdade que os
impostos COM QUE o governo mantm sua
mquina emperrada so mal empregados.
H notcias de que rgos pblicos compram
copos de cristal, talheres de prata, porcelanas
finas, luxos DE QUE no querem abrir mo,
mesmo sabendo das dificuldades PELAS
QUAIS o povo passa.
g) As pedras portuguesas COM QUE a prefeitura
do Rio calou algumas ruas do centro vivem
se soltando. Isto resultado do trabalho de
calceteiros incompetentes CUJOS servios
foram contratados sem nenhum rigor. As ruas
se transformaram numa verdadeira armadilha
NA QUAL voc pode torcer o p ou deixar o
salto de seu sapato.
ONDE
Junte os grupos de oraes.
1. Ele subiu distrado a arquibancada onde os
torcedores estavam se matando.
2. Fulano vivia no mundo dos sonhos onde no
se pagava imposto.
3. O gato se escondeu na gaveta de onde no
queria sair.
4. O guarda estava naquele corredor por onde
o assaltante passou.
5. O ministro entrou no salo para onde todos
correram.
Redao e Interpretao de textos 53
QUE
Nos perodos elimine a repetio dos qus.
1. Quando chegaram, pediram-me a devoluo
dos livros a mim emprestados por ocasio dos
exames realizados no final do ano passado.
2. Solicite-lhe a repetio do recado transmi-
tido por telefone, mas ele desligou sem me
dar maiores explicaes.
3. Cames, autor do maior poema pico j es-
crito em Lngua Portuguesa, deixou tam-
bm uma srie de sonetos considerados
obra-prima do gnero.
4. O diretor determinou o adiamento da prova
at a apurao das irregularidades denun-
ciadas pelo inspetor.
5. indispensvel conhecer o critrio adotado para
a correo das provas realizadas ontem, a fim de
se tomarem providncias julgadas necessrias.
6. Creio termos de suportar as exigncias feitas
por ela.
7. Sinto estarem acontecendo fatos possivel-
mente evitveis.
8. Quando terminou a sesso, percebi o des-
perdcio de oportunidade, h muito tempo
procurada por ns.
9. As promessas feitas ali indicavam o ntido
perfil populista do novo governo.
10. Se fossem executadas as obras prometidas pelo
candidato, o municpio assumiria dvidas possi-
velmente no saldadas por vrias geraes.
EDITORA APROVAO
 54 Redao e Interpretao de textos GABARITO

GABARITO - TESTES REDAO

1 2 3 4 5
EECCCCCEEC ECEEE ECEEE EEEEE CCECEEEE
GABARITO - INTERPRETAO DE TEXTO pmdf/SADE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E C E C C E C C E E C E
13 14 15 16 17 18 19 20
C C E E C E C E
GABARITO - TCU - ANALISTA DE CONTROLE EXTERNO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C E E C C E E C E C C C
13 14 15 16 17 18 19
E E C E E C E

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