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Una pelcula es una forma de expresin, un tipo de lenguaje; es importante,

por lo tanto, que los espectadores reciban desde pequeos nociones para
acceder al nivel de lectura de una obra audiovisual.

En el mundo de hoy las imgenes tienen enorme influencia en la educacin.

Basndose en esta aseveracin la escuela, debe entre sus objetivos, contribuir
al desarrollo de una cultura de la imagen como parte de la preparacin de los
alumnos para la vida en sociedad dado que los medios de comunicacin
audiovisual captan un considerable tiempo de atencin en nios, adoles-
centes y jvenes. Educando a las nuevas generaciones para que sean capaces
de leer los mensajes que les llegan a travs del cine y la televisin no como
receptores pasivos sino crticos.

3.1 El cine desde la biblioteca

El cine, por su carcter de entreteni- cia que se le da hoy en da como pro-

miento, facilita la motivacin del p-
blico, permitiendo canalizar su aten-
cin hacia otras actividades como la
lectura, la pintura y dems expresiones
artsticas y culturales que se realizan
en la biblioteca.
A travs de la diversidad de temas,
situaciones, entornos, personajes, cul-
turas e historias presentadas en videos
y pelculas, el nio puede sentirse
motivado a indagar y a profundizar en
conocimientos que lo lleven a adquirir
una visin amplia y fundamentada de
su contexto social. De ah la importan-
grama puntual de la biblioteca.
Es importante que desde pequeos
los nios comprendan que una obra
audiovisual o cinematogrfica trata
unos temas, tiene un contenido,
desarrolla una historia que ocurre
entre personajes, y que de este nivel
de lectura se pueden despren-
der muchas posibilidades
de dilogo con los
espectadores.

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Con el fin de obtener un diagnstico inicial del grupo al cual se le va a presentar
una pelcula, sera adecuado buscar la respuesta a: qu es el cine para m? o,
por qu me gusta o no me gusta el cine?, y su posterior discusin entre los
pequeos.

Otra sugerencia es la de motivar un debate sobre aquellas pelculas que ms

les han gustado y por qu; esto permite establecer los patrones de gustos y
preferencias y obtener informacin sobre el nivel de lectura crtica que tie-
nen los nios hacia el cine.

3.2 Qu es la Maleta de Pelculas?

La Maleta de Pelculas es un programa de la Direccin de Cinematografa del

Ministerio de Cultura y de Proimgenes en Movimiento, que consiste en la
produccin de videotecas para ser distribuidas en todo el territorio colom-
biano. Su objetivo fundamental es conservar, divulgar y exhibir el patrimo-
nio flmico colombiano, latinoamericano y universal, y propiciar as la for-
macin de pblicos activos y crticos. Varias de las pelculas que contiene la
maleta de cine estn basadas en textos literarios o son valiosos documenta-
les que apoyan el conocimiento y la informacin. Con el objeto de enrique-
cer sus fondos las bibliotecas pblicas municipales se han dotado con una
maleta, y cuentan con este importante lenguaje, que hace a la biblioteca ms
interactiva y adecuada a las necesidades del mundo moderno.

Junto con estas cartillas el maestro recibe una gua para sacar el mximo
provecho de las maletas de pelculas. Aqu slo le damos unas mnimas indi-
caciones para iniciar a los nios en un cine foro y el listado de pelculas que
contienen para el pblico infantil, a fin de que vaya poco a poco acercando
correctamente a sus alumnos al lenguaje audiovisual.

Aviso importante
La proyeccin de la pelcula debe realizarse en las mejores con-
diciones posibles, disponiendo de un local adecuado, buenos pro-
yectores, buen sonido, y sillas o cojines cmodos. Creles expec-
tativa a los nios sobre la pelcula que van a ver para que se
llenen de inters y curiosidad.

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La Maleta de Pelculas Infantiles I

Se compone de 43 ttulos que la Direccin de Cinematografa del Mi-

nisterio de Cultura y Proimgenes en Movimiento consideran adecua-
das para los ms pequeos. En la creacin y seleccin de pelculas y
videos para crear una videoteca infantil se busc material audiovisual
con nfasis en valores sociales, ecolgicos y culturales en general. Se
pretendi tambin, propiciar una alternativa de entretenimiento y for-
macin a los nios del pas.

La Maleta de Pelculas Infantiles I est conformada as:

1. Los nios invisibles, de Lisandro Duque, 2001

2. La mgica aventura de scar, de Diana Snchez, 2000
3. Microcosmos, de Claude Nurydsany y Marie Prennou, 1996
4. Kirikou y la hechicera, de Michel Ocelot, 1998
5. Pinocho, de Alejandro Malowicki, 1987
6. S.O.S. Gulub, de Susana Tozzi, 1996
7. El caballito jorobadito, de Ivn IvanvVano, 1987
8. La gran aventura de los gnomos, de Claudio Biern Boyd, 1987
9. Los fantsticos viajes de los gnomos, de Claudio Biern Boyd, 1997
10. Willy Fog en la vuelta al mundo en 80 das, de Claudio Biern Boyd, 1995
11. Los rostros del almirante, de Andrs Agust, 2000
12. Jaulas de papel, de Javier Pedraza, 1990
13. Gota a gota, de Lala Severi, 1990

14. Mar de fondo, de Javier Pedraza, 1990

15. Pachamama, de Daniel Soulier,
16. Hasta los huesos, de Ren Castillo, 19942001
17. Pronto saldremos del problema, de Jorge Ramrez Surez, 1998
18. Pasajera, de Jorge Villalobos, 1997
19. Rarmuri, pie ligero, de Dominique Jonard, 1994
20. El rbol de la msica, de Sabina Berman e Isabelle Tardn, 1994
21. Largo es el camino al cielo, de Jorge ngel Garca Moreno, 1998
22. En el espejo del cielo, de Carlos Salces, 1998

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 23. Adis, mam, de Ariel Gordon, 1997
24. Intento, de Ciro Guerra, 2001
25. Lo longevo no quita lo de buenas, de Max Milfort, 1999
26. El diario de un viajero, de dgar Humberto lvarez, 2001
27. Una vida al trote, de dgar Humberto lvarez, 2001
28. El rescatador de doncellas, de dgar Humberto lvarez, 2001

29. El cosmos de Fer, de Edgar Humberto lvarez, 2001

30. La nia que quera volar, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
31. Basta, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
32. El viaje, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
33. Sin ttulo, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
34. Un viaje imaginario, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
35. La piedra de oro, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
36. La guerra de los conejos, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
37. La familia de Juanito, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
38. Un escrito, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
39. El tiburn blanco, de Ana Mara Gil y Francisco Saldarriaga, 1999
40. Nios del Amazonas, de Consuelo Cepeda, 1996
41. Nios de Nario, de Consuelo Cepeda, 1996
42. Nios del Cauca, de Consuelo Cepeda, 1996
43. Jaiban, la otra historia, de Luis Enrique y Daniel Alonso Antolnez, 2002

Sugerencias y modelos de programacin

La gua preparada por la Direccin de Cinematografa del Ministerio de Cul-

tura y que se anexa a estas cartillas, trae ejercicios para acercarse a las pelcu-
las en forma creativa y significativa; por lo tanto, para no ser repetitivos,
remitimos al maestro a que las utilice. Ellas sugieren trabajar con los ms
pequeos estos ciclos:

Pintando cuentos: Intento, Lo longevo no quita lo de buenas.

Sueos y pesadillas: Hasta los huesos; Pronto saldremos del problema; Pasajera;
Rarmuri, pie ligero; El rbol de la msica; Largo es el camino al cielo; En el espejo del
cielo; Adis, mam.
Documentales: Microcosmos; Los rostros del almirante; Los nios de Colombia;
Jaiban, la otra historia.
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3.3 Pautas para realizar un cine foro

El dilogo o intercambio de impresiones, llamado tambin cine foro, realce-

lo con los nios en la biblioteca pblica municipal inmediatamente despus
de la proyeccin de la pelcula, inducindolos a participar mediante pregun-
tas sencillas y sin olvidar que:

El maestro o moderador no debe adelantar su opinin sobre la pelcula y

mucho menos imponerla.
El moderador debe tratar de sostener la participacin sobre el mismo as-
pecto hasta que hayan sido agotadas las opiniones. Terminado un tema,
podr pasar a otro.
No es pertinente rechazar de forma tajante la opinin del nio, sino tratar
de que el propio grupo polemice sobre lo planteado.
El debate con nios puede hacer nfasis en la temtica, el protagonista,
valores o aspectos tcnicos y narrativos.
Una vez concluidas las participaciones y agotados todos los temas, alguno
de los participantes o el propio moderador debe hacer un resumen de la
discusin.
El cine-debate debe ser un medio activo de enseanza.
Se debe asignar un tiempo, dentro del taller, para preguntar a los asistentes
sobre las pelculas o programas de televisin o radio que ven y escuchan.

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