O ENSINO DE GEOGRAFIA ECONMICA: DIFICULDADES E

ALTERNATIVAS

Aloysio Marthins de Arajo Junior/Universidade Federal de Santa Catarina

aloysio@ced.ufsc.br

INTRODUO
De modo geral a Educao pode ser caracterizada sob duas vertentes: um
paradigma padro, onde a transmisso de conhecimento e absoro de informaes
dada pela autoridade mxima na sala de aula, ou seja, o professor. Neste paradigma, o
conhecimento do mundo inequvoco, explicvel e no ambguo. Outro paradigma
pode ser entendido como reflexivo, onde h uma comunidade de investigao, reflexo
e senso crtico. O professor no infalvel e o conhecimento do mundo pode ser
ambguo, equvoco e explicvel.
A experincia acadmica tem demonstrado as dificuldades em refletir, transmitir
e se apropriar sobre os conceitos fundamentais da cincia geogrfica. Por exemplo, para
ensinar o processo de industrializao brasileira quase sempre os professores novos e
antigos - recorrem s caractersticas descritivas das indstrias (localizao, setores mais
importantes, volume de produo, exportaes etc.). Para que os contedos possam ser
apropriados pelos educandos (independente do nvel de estudo) uma das possibilidades
inserir discusses e reflexes acerca da estruturao econmica de uma dada
sociedade. Sociedade esta estruturada no modo de produo capitalista. Assim, para
discutir o capitalismo preciso tambm estudar os processos de mundializao
econmica, da redefinio dos espaos (nacionais, locais, regionais), da diviso social e
territorial do trabalho, da questo da monopolizao e oligopolizao dos mercados, da
introduo de novas tecnologias.
Duas questes permeiam a elaborao deste artigo: porque estudar e como
ensinar geografia e, especificamente, geografia econmica?
 A Geografia Econmica trata de temticas que esto relacionadas com a forma
em que as sociedades se organizam para garantir sua sobrevivncia. , porm, a partir
da Primeira Revoluo Industrial (e aprofundadas nas seguintes), que as transformaes
sociais e espaciais se tornaram mais profundas. As estruturas (jurdicas, econmicas,
polticas, espaciais) passam a ser organizadas em funo das atividades produtivas
indstria, comrcio e servios. Sem tal compreenso, no possvel buscar alternativas
s graves distores que so verificadas em vrias regies do Brasil e do mundo.
Em suma, o que se depreende que necessrio se pensar e (re)fundar as noes
de cidadania como um dos elementos de transformao social, notadamente num pas
com desigualdades regionais e sociais to marcantes como o Brasil (e demais pases
latino americanos entre outros em estgios semelhantes).
Este artigo tenta responder trs questes bsicas: em que sentido a anlise
geogrfica pode contemplar inmeros aspectos que esto inter-relacionados a
determinado objeto de estudo? Qual a importncia de se reconhecer os diferentes
referenciais tericos e metodolgicos para um determinado objeto de anlise? E, em
qual ou quais sentidos a geografia/o gegrafo podem contribuir para apontar e
solucionar as desigualdades econmicas e sociais e tenha uma participao mais atuante
na sociedade?

Materialismo histrico-dialtico: uma proposta metodolgica

Para a compreenso de um determinado fenmeno geogrfico necessrio

buscar uma metodologia de anlise que contemple inmeros aspectos inter-relacionados
entre si. Dessa forma, recuperar a obra de Marx e Engels de extrema importncia, pois
estes autores so considerados os fundadores de uma nova perspectiva para a
compreenso das relaes sociais e destas com a natureza, colocando no centro de suas
anlises a questo do trabalho enquanto produto social1. Para eles, a anlise das relaes
sociais deve ser centrada a partir de uma viso de totalidade. Neste caso, o homem est

1
A partir do surgimento do Positivismo e outras cincias sociais que tentavam explicar o funcionamento
das sociedades, uma destas teorias afirma que a atividade econmica busca a satisfao das necessidades
humanas numa relao entre o homem e o meio fsico e o homem atribui valor aos objetos e aos servios,
na medida em que estes satisfazem suas necessidades. Ou seja, na atividade econmica que o homem d
valor s coisas, que ir depender de seu grau de necessidade. Tais necessidades sero transformadas a
partir da retirada de recursos que esto disposio na natureza (SINGER, 1983). Portanto, esta uma
viso que afasta o homem do meio natural, este estando sua disposio.
integrado ao meio natural, pois ele mesmo natural. Foi com os estudos de Engels2, no
entanto, que esta viso integradora homem-natureza, tomou maior importncia para
grande parte dos cientistas sociais e, mais tarde, tambm para os gegrafos. Para este
autor, o homem um ser natural que vai se transformando com a natureza e, por
conseguinte, a dialtica humana deve ser apreciada em conjunto com a da natureza.
A dialtica um dos conceitos caros teoria marxiana. Marx e Engels, a partir
das concepes de Hegel, entendiam o movimento como tenso entre opostos, e com
isto, anteviam possibilidades de transformaes sociais. Para a dialtica marxiana, a
atividade humana um processo de totalizao, ainda que nunca se chegue a uma etapa
final. H totalidades mais ou menos gerais e o nvel de totalizao necessrio depende
das questes que se pretende analisar (KONDER, 2003). Para Marx o ser humano a
expresso de toda sua vida material e social, ou seja, produtor e produto das relaes
sociais.
Na busca de formas de investigao que permitissem refletir criticamente sobre a
realidade obteve-se a aproximao de uma metodologia que usa como referncia a
dialtica marxiana. A anlise sobre a realidade, sob este prisma, pressupe iniciar-se do
mais complexo, mesmo sendo abstrato, para o mais simples e concreto, voltando ao
complexo, que pode ser apreendido de maneira concreta. Assim, tem-se uma situao
que avalia o todo e as partes, mas que no possvel pensar o primeiro (o todo) sem as
ltimas (as partes) e vice-versa. Deve-se, ento, verificar tanto o que une as partes entre
si com o todo, bem como as contradies entre esses. A realidade deve ser pensada
descobrindo, construindo e reconstruindo as realidades, por meio de snteses e anlises.
Contudo, pode-se dizer que no existe propriamente um mtodo, mas diferentes
estratgias de investigao que tm como referncia a dialtica marxiana.
Outro procedimento que ser bastante utilizado por vrias cincias e tambm
pela geografia denominado Materialismo Histrico. Marx buscou estudar a sociedade
capitalista dentro de uma abordagem histrica. Para focar sua ateno sobre as relaes
que determinam os rumos da histria, simplificou as complexas relaes de causa e
efeito que interligavam as vrias faces dos sistemas sociais, ou seja, as idias, religio,
costumes, moral, instituies econmicas e sociais existentes em todos os sistemas
sociais (HUNT; SHERMAN, 2000).

2
A primeira publicao da "Dialtica da Natureza" data de 1927 em Marx-Engels Archiv, II
(BOTOMORE, 1983).
 Segundo Marx (1989), as foras econmicas so as responsveis pelas
transformaes em diferentes setores da sociedade e, portanto, pelos rumos da histria.
A marcha dos acontecimentos nesta perspectiva se daria em diferentes estgios de
desenvolvimento das foras produtivas materiais de uma determinada sociedade. As
mudanas sociais dar-se-iam primordialmente das contradies de tais foras produtivas
com o avano das condies materiais de produo de mercadorias.
O trabalho emerge como principal veculo de transformaes, onde o homem
domina a natureza, humanizando-a e transformando a si prprio. Dessa forma, o
trabalho resulta da diviso social na apropriao dos meios de produo por parte de
uma classe social, decorrente da diferenciao social de uma sociedade, principalmente
sob o capitalismo. Neste, o processo de produo fundamenta-se na socializao da
natureza inerente gnese e desenvolvimento dos Modos de Produo das Formaes
Econmicas e Sociais3. Entende-se que a socializao da natureza ocorre quando h a
transformao da primeira natureza em segunda natureza e isto se d pelo trabalho
humano na produo e reproduo de sua subsistncia.

Geografia Econmica e o mtodo de interpretao da realidade

A discusso sobre o objeto da geografia girou por muito tempo em torno de sua
materialidade. Posteriormente, os estudos avanaram sobre as questes da circulao e
concentrao de capitais, estes de domnio imaterial (SORRE, 1984). Portanto, sob o
capitalismo monopolista, que domina as novas relaes sociais e polticas, tendo a
tcnica (tecnologia) se sobrepujado sobre as questes econmicas, o gegrafo (e o
professor de geografia) no podem subestimar o estudo deste mundo em transformao
sem ampliar seus campos de viso.
Dessa maneira, a Geografia Econmica estuda as relaes econmicas que se
do no espao do globo terrestre entre os pases e dentro destes e explica porque
determinadas reas crescem e outras no. Estuda e tenta compreender os processos de
evoluo da economia mundial, a importncia da mo-de-obra, dos recursos naturais e
energticos no desenvolvimento econmico das sociedades, estruturados em conceitos
como sociedade em rede, espaos de fluxos e espao de lugares. Todavia, a geografia
por si s no pode ter a pretenso de exclusivamente oferecer as respostas para os

3
Marx ir periodizar a histria em diferentes modos de produo (o Coletivo, O Escravista, o Feudal e o
Capitalista), cada um sendo hegemnico at que sobrevenha um novo modo de produo; todavia, o
modo anterior ainda mantm resqucios no modo de produo seguinte, convivendo dialeticamente
(HUNT; SHERMAN, 2000).
graves e complexos problemas atuais; deve tambm utilizar as ferramentas de anlise de
outras cincias humanas para poder examinar criticamente determinados fenmenos
geogrficos e econmicos. Para a Cincia Geogrfica, a reflexo sobre o papel da
Geografia e mais especificamente, da Geografia Econmica deve considerar diferentes
aspectos, segundo Mamigonian (1999, p. 173):

As tendncias atuais da geografia visam, portanto, sendo ainda hoje

tentativas legtimas, mais do que novos paradigmas, dar respostas
crise de sociedade, da civilizao e da prpria geografia. Resumindo,
poderamos dizer que o desenvolvimento do modo de produo
capitalista levou o mundo (como tambm o Brasil) a 1) uma
mundializao econmica (no necessariamente dissoluo das
fronteiras nacionais), que forou a uma redefinio dos espaos
nacionais, regionais e locais quanto aos: a) processos de suas
constituies, b) seus papis na diviso territorial e social do trabalho,
c) seus novos significados e potenciais; 2) quebra da livre
concorrncia, interveno do Estado, capitalismo monopolista-
financeiro e hoje nova tendncia concorrncia internacional, que
provocaram: a) crises desigualmente distribudas geograficamente, b)
falncia do Estado e dos setores em que atua (infra-estruturas,
previdncia social, etc.), como enormes repercusses espaciais.

A organizao do espao no sistema capitalista feita de acordo com as suas

necessidades para a reproduo e a acumulao do capital. Para a compreenso de uma
determinada formao espacial, a diviso do trabalho uma categoria que merece
destacada ateno por parte dos estudiosos do assunto. Alm disso, esta uma das
formas para a explicao da distribuio dos homens e das coisas sobre o espao
terrestre (SANTOS, 1994). As divises do trabalho que vo se sucedendo
historicamente criam novas atribuies aos territrios, transformando e recombinando
as caractersticas de cada lugar e exigindo, portanto, uma nova organizao econmico-
espacial.
Um dos problemas para as cincias sociais a compreenso do desenvolvimento
desigual entre os pases e mesmo entre as vrias regies de um mesmo pas. Vrias
cincias vm tratando deste assunto, especialmente a partir de meados dos anos 60,
quando o tema tomou maior importncia, principalmente entre os pases desenvolvidos.
Uma das questes que a cincia geogrfica aborda sobre a organizao espacial.
Conforme Santos (1977, p. 80):

Se a Geografia deseja interpretar o espao humano como o fato

histrico que ele , somente a histria da sociedade mundial, aliada
da sociedade local, pode servir como fundamento compreenso da
 realidade espacial e permitir a sua transformao a servio do homem.
Pois a Histria no se escreve fora do espao, e no h sociedade a-
espacial. O espao, ele mesmo, social.

A noo de Formao Econmica e Social (F. E. S.) est associada ao processo

histrico. Cada frao de uma determinada sociedade forma um todo. Portanto,
preciso levar em considerao as transformaes polticas (crises, transies,
instituies jurdicas etc.) pelas quais passa um pas. Para isso, necessrio distinguir os
seus modos de produo e formao social e consider-los como metodologia de um
estudo. Ainda de acordo com Santos (1977, p. 85): O modo de produo seria o
'gnero' cujas formaes sociais seriam as espcies; o modo de produo seria apenas
uma possibilidade de realizao, e somente a formao econmica e social seria a
possibilidade realizada.
A F. E. S. est inserida diretamente nas relaes concretas ditadas pela histria
de uma sociedade em um determinado contexto histrico; ou seja, ela um objeto
concreto que existe independente de seu conhecimento, mas no pode ser definido a no
ser por sua prpria apreenso. A formao econmica e espacial est intrinsecamente
relacionada com a realidade histrica, geograficamente localizada no tempo e no
espao.
Para se compreender a gnese do processo de industrializao brasileira4,
necessrio o estudo e entendimento da formao econmica e social do estado de So
Paulo, dado que este o estado mais industrializado da Federao. Mamigonian (1976)
discute tal questo, e busca, a partir do desenvolvimento das foras produtivas paulistas,
a compreenso da realidade econmica e espacial desta poro do territrio nacional.
Santos (1977, p. 87) indica que:

(...) as diferenas entre lugares so o resultado do arranjo espacial dos

modos de produo particulares. O valor de cada local depende de
nveis qualitativos e quantitativos dos modos de produo e da
maneira como eles se combinam. Assim, a organizao local da
sociedade e do espao reproduz a ordem internacional. [...] a
localizao dos homens, das atividades e das coisas no espao explica-
se tanto pelas necessidades externas, aquelas do modo de produo
puro, quanto pelas necessidades internas, representadas
essencialmente pela estrutura de todas as procuras e a estrutura de
classes, isto , a formao social propriamente dita.

4
Pode-se considerar que o Brasil tem diferentes formaes econmicas e sociais de acordo com cada
regio e contexto histrico. certo, porm, que o processo de industrializao mais organizado em
termos capitalistas ter sua gnese em So Paulo, como diversos autores j demonstraram (CANO, 1977;
DEAN, 1991; LUZ, 1978).
 O modo de produo capitalista tem a capacidade de criar estruturas que
contemplem a otimizao da produo. Isto pode ser verificado historicamente nas
relaes entre os pases centrais e os da periferia do sistema, onde o Brasil se situa.
Deduz-se, ento, que as transformaes sociais e polticas esto diretamente
interligadas ao novo modo de produo e formao social. A organizao do espao
no sistema capitalista realizada pelas prprias relaes que vo se estabelecendo para
a reproduo e a acumulao do capital. De acordo com Santos (1994, p. 115):

O espao pode ser definido como resultado de uma interao

permanente entre, de um lado, o trabalho acumulado, na forma de
infra-estruturas e mquinas que se superpem natureza e, de outro
lado, o trabalho presente, distribudo sobre essas formas provenientes
do passado. O trabalho morto, sobre o qual se exerce o trabalho vivo,
a configurao geogrfica e os dois, juntos, constituem, exatamente,
o espao geogrfico.

O desenvolvimento industrial paulista e nacional esto intimamente relacionados

com a atividade cafeeira neste estado. Iniciada no sculo XIX manteve-se como
principal produto exportador no sculo seguinte at meados da dcada de 1940. Esta
atividade tinha uma ligao bastante estreita com o comrcio exportador. Seu
crescimento exigia uma ampla rede de servios auxiliares como transporte,
armazenagem, embalagem (ensacamento), embarque, financiamentos, casas comissrias
etc. (CANO, 1977). As atividades urbanas ganharam importncia, pois era a que se
articulavam as atividades necessrias a este tipo de produo. Mesmo com a decadncia
desta atividade, regies que eram grandes produtoras de caf mantiveram sua infra-
estrutura.
A expanso da atividade cafeeira foi propiciada pelas condies naturais,
polticas e econmicas no Brasil e, em particular, no estado de So Paulo. Como o
Brasil era praticamente o nico produtor de caf no mundo, isto gerou forte estmulo
produo, trazendo, a princpio, elevados lucros para os cafeicultores. Ao mesmo
tempo, a economia cafeeira necessitava organizar a distribuio do produto, da serem
investidas somas considerveis em estradas de ferro, portos e transporte martimo desde
o ltimo quarto do sculo XIX. Entretanto, a grande oferta de mo-de-obra e terras
cultivveis, indicavam uma tendncia de queda dos preos em longo prazo, o que se
verificaria nas crises de 1896-97 e nos anos 1930 (FURTADO, 1977, p. 178-9).
 Estes recursos e infra-estrutura passaram a ser utilizados pelo setor industrial
desde meados dos anos 50. fato, portanto, que isto trouxe conseqncias no s
econmicas, mas de organizao do prprio espao para a articulao das atividades
econmicas.
O princpio da diferenciao entre os lugares, dentro de uma mesma
formao social, dado, sobretudo, pela fora de inrcia representada
pelas heranas do passado, a comear pelo espao construdo, que
acaba por ser um dado local, e pelos elementos de transformao,
representados por uma diviso do trabalho que transcende os limites
locais (SANTOS, 1994, p. 126).

A formao econmico-espacial do territrio paulista criou uma diviso do

trabalho a partir da atividade cafeeira. No decorrer do tempo, a especializao das
diferentes atividades ligadas a esta produo foi gerando tambm novas especializaes,
isto , o territrio foi se transformando de acordo com as necessidades de produo e
distribuio de mercadorias, originando uma nova organizao espacial.
Para se compreender as transformaes no espao geogrfico, h que se
desvendar como os homens, em sociedade, atuam no apenas sobre o territrio, mas
como se organizam nesta configurao territorial, espacial e produtiva. Tais
transformaes ocorrem de maneira desigual ao longo do tempo, tornando necessrio
uma retomada histrica deste processo. Santos (1997, p. 18) busca compreender a
realidade atravs da conceituao do espao [que] (...) seja definido como um conjunto
indissocivel de sistemas de objetos e de sistemas de aes. Isto pode ser verificado no
presente dadas as alteraes das polticas macroeconmicas brasileiras que conduziram
a uma nova conformao territorial e espacial.
A Geografia, num passado recente, buscou uma renovao terica, introduzindo
novas orientaes metodolgicas sobre seu objeto de investigao. A introduo de
problematizaes empenhou-se em ter uma maior compreenso do mundo e das
relaes internas da sociedade brasileira e desta com o restante do mundo, no mais
tendo uma viso explicativa unilateral, mas de aproximao do objeto geogrfico com
um distanciamento e rigor que so exigidos por uma anlise cientfica. Este
distanciamento e rigor cientfico que diferencia o empirismo do objeto geogrfico.

Ensino de geografia econmica

O desenvolvimento capitalista est associado sua capacidade de inovar e
permitir condies para que as empresas possam utilizar em graus bastante elevados os
aperfeioamentos tcnicos que permitam maior acumulao de capital por parte das
empresas inovadoras. Dessa forma, a introduo de novas tecnologias um importante
meio de reproduo e ampliao do capital.
Existe hoje uma maior exigncia de escolaridade no setor produtivo em funo
das necessidades do grande capital internacional (e nacional) que requer uma mo-de-
obra mais qualificada para a introduo de inovaes tecnolgicas em suas respectivas
unidades produtivas5.
Na segunda metade do sculo XX, no campo do ensino, a introduo de modelos
racionalistas (melhor gesto de recursos, ensino tcnico-cientificista etc.) comps a
resposta possvel em relao expanso dos sistemas escolares. Tentou-se dar uma
resposta til, porm, simplista. Hoje pertinente ressaltar que a complexidade da
sociedade refletida nas relaes humanas, sobretudo nas escolas, dado que grande
parte dos atores educacionais encara a convivncia como valor fundamental e repele um
centralismo exclusivo nas aprendizagens escolares (NVOA, 1995).
A tradio do ensino de geografia particularmente no Ensino Fundamental e
Mdio - indica um forte vis descritivo, principalmente do meio fsico. Ora, na medida
em que h um discurso e prtica da observao e descrio dos lugares, retira-se a
conotao poltica da prtica pedaggica e na relao ensino-aprendizagem. Em outras
palavras, significa uma despolitizao das relaes sociais que permeiam a sociedade e
como esta se organiza para manter sua existncia.
A crise epistemolgica da geografia atual se insere num contexto de intensas
modificaes econmicas e sociais, seja nos pases industrializados, seja nos pases
perifricos ao sistema mundial. Inserida como uma cincia descritiva, a geografia
buscou transformar seu pensamento de modo a poder contribuir com um debate mais
politizado, enquanto outras cincias e os meios de comunicao retiravam a importncia
da geografia na explicao de um mundo em transformao.
Conceitualmente, preciso observar que numa sociedade, comandada pela
burguesia, esta tenta, por diferentes formas, ocultar as diferenas sociais. A diviso
social precisa ser camuflada para que se crie uma coexistncia pacfica entre os seus
habitantes, independente de sua condio econmica ou social. Articulada atravs de
um discurso ideolgico de ordem social despolitiza o debate democrtico e retira a

5
A exigncia por qualificao serve ao capital para justificar os seus mecanismos de excluso e o lugar
que cada um ocupa na sociedade, pois nem todos tm acesso a educao e formao profissional
adequadas s necessidades do mercado de trabalho.
capacidade de reflexo acerca dos problemas vividos pela comunidade e evita o
questionamento da prpria expanso do sistema capitalista em reas consideradas
prioritrias para as populaes de mais baixa renda.
Especificamente quanto ao ensino de geografia, este deve estar contido num
ambiente de reflexo acerca dos problemas materiais e sociais de cada sociedade, alm
de ser instrumento de mudanas polticas na formao de docentes. Isto leva ao debate
sobre o papel do ensino (em todos os nveis), numa sociedade marcada pela
desigualdade. Para que a geografia se torne uma cincia que busque o aprofundamento e
a compreenso sobre seu papel na sociedade e responder aos anseios de mudanas
profundas, necessrio re-elaborar novas concepes de mundo e discutir qual seu
objeto de estudo, rejeitando as correntes Positivistas e Neopositivistas.
A Lei de Diretrizes e Bases Lei 9.394/96 pode ser considerada um marco
institucional no processo de implantao das reformas educacionais, iniciada no incio
da dcada de 1990. Dentre as mudanas propostas pela LDB, salientam-se as
proposies de um novo referencial curricular, onde os contedos ou disciplinas no
tm suportes pedaggicos em si prprios, mas so os meios para a formao e
configurao de competncias.
Nas diversas Resolues e Pareceres que definem as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formao de Professores da Educao Bsica (Ensino Fundamental e
Mdio) em Nvel Superior, cursos de Licenciatura e de Graduao Plena, indicam seus
princpios norteadores: a aprendizagem por competncias, a coerncia entre formao
oferecida e prtica profissional, a pesquisa como essncia da formao profissional do
educador, entre outros atributos.
Tais competncias, habilidades e atitudes so imprescindveis aos profissionais
da educao. Masetto (1998) afirma a necessidade de autonomia, viso e anlise crtica
dos problemas, criatividade para solues, transferncia e adaptao de conhecimentos a
novos campos do saber, busca por informaes e atuao em pesquisas, relao de
cooperao com profissionais de outras reas e integrao entre teoria e prtica. Cabe,
ento, ao ensino de geografia uma srie de desafios. Isto se torna mais evidente, pois
grande nmero de professores da rede de ensino oficial que sabem que a geografia que
se ensina atualmente no satisfaz ao aluno nem ao professor que a leciona, por diversos
motivos.
Todavia, a geografia ensinada, principalmente no Ensino Fundamental e Mdio
no incorpora as transformaes sociais, polticas, econmicas e tecnolgicas
vivenciadas nas duas ou trs ltimas dcadas, e mesmo as transformaes da prpria
Cincia Geogrfica. O professor se tornou um simples repetidor de conhecimentos, no
se caracterizando como produtor.
preciso a compreenso das transformaes histricas que passou (e passa) o
capitalismo que se traduzem num maior acirramento da mundializao econmica, na
redefinio dos espaos nacionais, locais e regionais, em novas formas de diviso social
e territorial do trabalho, nos processos de monopolizao e oligopolizao e na
introduo de novas tecnologias.
Tal situao se insere tambm nas questes sobre a crise da geografia (que no
nova). A geografia, enquanto cincia surgir a partir de trs fontes: na filosofia,
conquanto dividida entre ser uma cincia natural ou social; de significado, ou seja, qual
sua importncia para a sociedade e; metodolgica, quer dizer, a ampliao da separao
natural-social. Tais questionamentos se amplificam quando o capitalismo emerge como
modo de produo hegemnico, suas contradies e vises de mundo das classes
dirigentes.
Deste modo, a geografia necessitar criar e se apropriar de novas metodologias
que incluam a interdisciplinaridade, ou seja, a utilizao de ferramentas de anlise de
outras cincias como a Histria, a Economia, a Sociologia etc., tendo o marxismo como
referencial terico-metodolgico6; a Geografia Crtica (com um posicionamento mais
poltico, principalmente nos pases da periferia do sistema) e a formao scio-espacial
e scio-econmica, com uma viso de totalidade.
A geografia deve objetivar desenvolver no aluno sua capacidade de observar,
refletir, interpretar e analisar criticamente a realidade considerando sua transformao.
Essa realidade est circundada em sua totalidade e complexidade, envolvendo a
sociedade e a natureza. O papel da geografia entender o espao produzido
(transformado pela sociedade), suas dicotomias e contradies, as relaes de produo
da vida material e a apropriao que a sociedade faz sobre a natureza. Isto est implcito
nas relaes entre os homens que produzem o espao transformado, pois sua
organizao tambm reflexa da diviso social em diferentes perodos histricos, numa

6
Por exemplo, nos anos 1950 a Teoria do Imperialismo indicava que as economias pobres no poderiam
se desenvolver se no rompessem os vnculos coloniais com os pases de economia dominante, pois havia
uma troca desigual e aumento dos fluxos internacionais de capitais. Ora, sem a compreenso das relaes
econmicas entre os pases (principalmente na relao centro e periferia do sistema) no possvel
entender o funcionamento do comrcio internacional bem como o papel das Instituies Internacionais,
tais como a Organizao Mundial do Comrcio.
perspectiva dinmica. Considerado dessa maneira, o territrio desempenha um papel de
novos arranjos espaciais e sociais historicamente definidos.
medida que a sociedade adquire maior conhecimento tcnico, maiores
condies tm de dominar a natureza e submet-la s suas necessidades. Portanto, o
professor de geografia do primeiro, segundo e terceiro graus deve estimular nos alunos
esta compreenso de totalidade da sociedade, que resultado da unidade na diversidade,
justamente sntese de mltiplas determinaes (OLIVEIRA, 1998; PEREIRA, 1999;
SUERTEGARAY, 2005).
O entendimento da organizao econmica, poltica (territorial) e espacial de
uma sociedade se torna complexo para o professor de geografia na medida em que tais
relaes abrangem muitos e diferentes elementos. O Brasil, ou os vrios brasis, um
territrio vasto com diferentes formaes sociais. O que e como ensinar geografia para
(re)pensar e (re)fazer o Brasil um dos desafios da escolarizao sistematizada e
massificada dos dias atuais. Para Santos (1997), deve existir para o gegrafo uma
metodologia de anlise coerente com seu objeto de estudo. Deve-se buscar na tcnica a
coexistncia de processos evolutivos da sociedade, mas no trat-la como exclusiva e
salvadora para todos os males da humanidade. Ou seja, permitir que se entenda
historicamente o avano da tcnica e seus desdobramentos para a sociedade e sobre o
territrio em que se situa uma das premissas do mtodo em geografia.
O territrio deve ser entendido como um elo entre o mundo, a sociedade
nacional e local, dados por seus graus de funcionalidade. Portanto, compreensvel
quando Santos (1997, p. 271-2) afirma que [...] o particular dado pelo pas, isto , o
territrio normado; e o individual o lugar, o territrio como norma.
Existe certa racionalidade territorial, influenciada pelo mundial, nacional e local.
Todavia, esta racionalidade dada pelos interesses de cada modo de produo em cada
tempo histrico, pois o capitalismo cria e recria o territrio de acordo com seus
interesses para reproduo e acumulao de capital. A partir do conceito de espao
geogrfico, que, para este autor, o prprio objeto da Geografia, possvel reconhecer
suas categorias de anlise, tais como: a formao territorial, a diviso territorial (e
social) do trabalho e suas decorrncias, ou seja, a prpria organizao espacial.
A sociedade brasileira atual vem conhecendo de perto e mais profundamente
esta recriao do territrio; se h pouco tempo era dada diretamente pelo Estado
brasileiro, hoje o aprofundamento da internacionalizao do capital no pas, tem sido,
em boa medida, imposta pelo capital estrangeiro. O territrio, dessa forma, passa a ser
mediado por interesses que esto alm do nacional e do local, convivendo
dialeticamente.
Uma questo deve estar presente para todos aqueles que lidam com a educao:
o que se aspirar com o trabalho educativo? So vrias as possibilidades de resposta,
porm, possvel definir que o ensino deve pretender transformar a personalidade do
estudante, logrando um desempenho profissional integral. Ele h de expressar-se, no s
em sua formao cientfico-tcnica, mas tambm em uma formao humanstica,
independncia e criatividade, desenvolvendo suas capacidades intelectuais e
comprometidos com o desenvolvimento econmico e social do pas.
O conhecimento sobre o passado e sobre aquela sociedade importante, porm,
no caso da geografia, a apreenso completa e a anlise sobre o territrio so as
premissas na formao do cidado, j que intervm nos modos que se elaboram
identidades, compromissos, culturas em diferentes instncias na construo da
sociedade.
O ensino de geografia e em particular a geografia econmica - deve ter em
conta a complexa relao da sociedade com a natureza e dos homens em sociedade,
onde os alunos possam se aproximar de uma imagem do Brasil que mostre suas
complexidades, diversidades, transformaes e continuidades e descontinuidades do
espao.
Esta forma de transmisso do conhecimento, porm, implica numa viso de
mundo do professor, cujos referenciais definiro a escolha da geografia que ser
ensinada. Cabe salientar mais uma vez que educar criticamente deve ser ensinar a
pensar com discernimento, voltado para o desenvolvimento de cidados conscientes,
crticos e ticos objetivando criar uma sociedade mais justa.

Consideraes finais
A crise epistemolgica da geografia atual se insere num contexto de intensas
modificaes econmicas e sociais, seja nos pases industrializados, seja nos pases
perifricos ao sistema mundial. Inserida como uma cincia descritiva, a geografia
buscou transformar seu pensamento de modo a poder contribuir com um debate mais
politizado, enquanto outras cincias e os meios de comunicao retiravam a importncia
da geografia na explicao de um mundo em transformao.
O surgimento da geografia est inserido no contexto do sculo XIX, quando as
cincias naturais ganham grande estmulo com vrios estudos de alemes, britnicos e
de outras nacionalidades. Nesse perodo ainda no havia a fragmentao do ensino,
como conhecida e praticada nos dias atuais, pois esta derivada da ideologia
positivista que colocava a cincia em diferentes categorias e cada qual com um objeto
distinto do outro, pouco se inter-relacionando. A proposta de uma maior integrao
entre as vrias cincias (disciplinas) pode se realizar contemporaneamente,
considerando ainda a interdisciplinaridade no ensino de geografia.
O avano da tecnologia, o surgimento de novos processos e formas de produo
material, a complexificao das sociedades contemporneas e o aumento considervel
dos ndices de pobreza denotam a necessidade de serem realizadas inter-relaes entre
as cincias para abarcar e auxiliar na compreenso da multideterminao destes
fenmenos. Assim, novas direes, desafios e tarefas se impem educao e ao ensino
da geografia econmica especificamente.
Portanto, buscou-se neste artigo esta compreenso da realidade brasileira,
apresentando alguns de seus problemas e inserindo o debate acerca das possibilidades
de suas solues e ao ensino da geografia econmica.

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