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A Entrevista de Crianas no contexto Forense

Chapter January 2014

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Carlos Eduardo Peixoto Catarina Ribeiro

Universidade Catlica Portuguesa Universidade Catlica Portuguesa
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 A ENTREVISTA DE CRIANAS NO CONTEXTO FORENSE
Carlos Eduardo Peixoto, Catarina Ribeiro, Raquel Veludo Fernandes e Telma Sousa Almeida

RESUMO
A prova testemunhal desempenha um papel central no processo de investigao criminal e deciso
judicial. Quando a testemunha uma criana, a obteno do testemunho implica, ou deveria, a
aplicao de uma metodologia especfica de entrevista, bem como a sua execuo por um
profissional com habilitaes especficas e prtica regular nesta funo. A investigao cientfica,
nos ltimos 30 anos, tem vindo a identificar as potencialidades e limitaes das crianas enquanto
testemunhas. Para alm disso, tem realizado vrias propostas de metodologias que aumentam a
capacidade de informao da criana, sem que o contedo do seu relato seja contaminado pelo
entrevistador. Com base no estado da arte, no que respeita a entrevista de crianas no contexto
forense e atendendo realidade portuguesa, urge a implementao de metodologias e
procedimentos que assegurem, satisfatoriamente, a espontaneidade, a preciso e integridade do
relato da criana.
Palavras-chave: Entrevista Forense; Testemunho; Prova; Protocolo de Entrevista

INTRODUO
O envolvimento das crianas no processo de investigao criminal est, na maior parte das
vezes, associado ao papel central que o seu testemunho tem no apuramento dos factos. Em muitos
crimes que envolvem crianas, ou de que estas so testemunhas oculares, o seu testemunho a
prova central de todo o processo judicial. O surgimento de casos mediticos por todo o mundo,
nomeadamente, o caso MacMartin (Myers, 2009) exps os riscos inerentes utilizao de tcnicas
perigosas, como, por exemplo, a utilizao de perguntas sugestivas e de bonecas anatomicamente
corretas (utilizadas como mtodo principal de revelao dos alegados abusos sexuais). Estas
dificuldades, encontradas na arena judicial, desencadearam o desenvolvimento de investigao
cientfica sobre a capacidade de testemunho das crianas e sobre as metodologias mais adequadas
para se obter mais e melhor informao.

A ENTREVISTA FORENSE
 A entrevista forense tem como objetivo a obteno de um relato sobre uma experincia passada,
vivenciada ou testemunhada, de uma determinada pessoa (criana ou adulto) e centra-se nos factos
dessa experincia (e.g., atores, aes, tempo, espao). Para alm disso, a entrevista forense parte
integrante de um processo de investigao criminal e deciso judicial.
Esta entrevista no deve ser confundida com outros tipos de entrevista que possam surgir durante
um processo judicial como, por exemplo, a entrevista clnica que conduzida no mbito de um
processo de avaliao psicolgica forense. Esta centra-se na obteno de informaes sobre a
histria de vida da pessoa (dimenso anamnstica) e na observao do comportamento em contexto
clnico (dimenso observacional). A entrevista clnica um mtodo de recolha de informao que
permite caracterizar o funcionamento psicolgico de uma determinada pessoa, sendo um dos
componentes que constituem o processo de avaliao psicolgica forense, do qual faro ainda parte
a administrao de provas psicolgicas e a anlise dos diferentes documentos processuais. A
entrevista forense dever tambm ser distinguida de uma interveno psicoteraputica. O seu
objetivo no ser a resoluo de problemas comportamentais e emocionais da criana, mas sim,
obter uma descrio pormenorizada de uma determinada experincia.

A CRIANA ENQUANTO TESTEMUNHA

A criana no papel de testemunha tem sido alvo de ceticismo por parte do sistema judicial
(Haugaard, Reppucci, Laird, & Nauful, 1991; Ribeiro, 2009), concretizando-se esta atitude nos
conceitos de competncia para testemunhar e, de uma forma subentendida ou explcita, de
credibilidade. De acordo com Haugaard e colaboradores (1991), muito embora os tribunais
americanos, desde os finais do sculo XIX, no considerassem a criana como uma testemunha
incompetente per se, apenas aceitavam que desempenhasse tal funo se cumprisse quatro critrios:
(1) a distino entre a verdade e a mentira e a compreenso da responsabilidade de dizer a verdade,
(2) a compreenso do evento vivenciado, (3) a capacidade de manter uma recordao no
contaminada do evento e (4) a capacidade de expresso verbal do evento vivenciado (Haugaard et
al., 1991). Para Haesevoets (2000), o ceticismo do sistema judicial relativamente ao testemunho da
criana est associado ao facto de este ser analisado de acordo com critrios do adulto. Por outras
palavras, o autor salienta a dificuldade dos atores judiciais (adultos) em descodificar as palavras
da criana.
Em Portugal, sempre que um menor de 18 anos vtima de um crime contra a sua
autodeterminao e liberdade sexual deve ser submetido a uma percia sobre a personalidade

!2
(nmero 3 do artigo 131 do Cdigo Penal Portugus). Segundo o Acrdo do Supremo Tribunal de
Justia de 23/10/2008 esta percia sobre a personalidade tem como finalidade conhecer a aptido
psquica e caractersticas psicolgicas e de personalidade de quem ir prestar testemunho, cujo
conhecimento (caractersticas psicolgicas e de personalidade) relevante para o Tribunal
determinar em que medida as mesmas (caractersticas) podem influenciar o seu depoimento. Ou
seja, o que est em causa a credibilidade da testemunha e no a credibilidade da verso que esta
apresenta dos factos. Ainda, de acordo com o disposto no referido Acrdo a avaliao pericial da
credibilidade da testemunha, pela natureza do crime e pela idade da mesma, pressupe a obteno
de um relato sobre aquela situao de vida que est a ser alvo de investigao.
O facto de o sistema de justia perspetivar a criana como uma testemunha vulnervel traduz-se
na obrigatoriedade da realizao, durante a fase de inqurito, de declaraes para memria futura1
o mais brevemente possvel aps a ocorrncia do alegado crime, no sentido de garantir a
espontaneidade e a sinceridade das respostas da criana e de modo a evitar que a criana seja
inquirida em fase de julgamento (Lei n 93/99 de 14 de julho).
Do ponto de vista do desenvolvimento psicolgico, a capacidade de testemunho da criana est
associada a dimenses tais como a linguagem, a memria e a sugestionabilidade.
A aquisio e domnio das diversas competncias lingusticas apresentam diferentes ritmos de
desenvolvimento. O desenvolvimento da perceo fonolgica, o qual ocorre por volta dos 3/4 anos,
no acontece em simultneo com a mestria na produo de fonemas por parte da criana. De acordo
com os estudos realizados por Reich (1986, citado por Poole & Lamb, 1998), a criana s adquire a
capacidade de produzir a maior parte dos fonemas por volta dos quatro anos, contudo, apenas por
volta dos oito que conseguir compreender todos os fonemas. Muito embora por volta dos dois
anos a criana possua um vocabulrio de cerca de 3000 palavras diferentes (Jones, 2003; Lamb,
Bornstein & Teti, 2002), apenas por volta dos cinco anos compreende proposies como dentro,
em cima, em baixo, frente. Por volta dos sete anos ainda tem algumas dificuldades em
utilizar e compreender conceitos como antes e depois, sendo que s a partir dos 10 anos
evidencia mestria na identificao dos dias e de determinadas horas (Poole & Lamb, 1998). A
aquisio e compreenso de questes como o qu, quem e onde ocorrem por volta dos trs
anos de idade, enquanto outras expresses como quando, como e porqu (este conceito
apenas utilizado corretamente entre os 10 e os 13 anos) s so adquiridas mais tarde no
desenvolvimento (Jones, 2003).

1 Cf., art. 271, art. 294 e art. 320 do Cdigo de Processo Penal portugus.
!3
 O principal objetivo da entrevista forense a obteno de informaes sobre um acontecimento
especfico, devendo a tcnica de entrevista utilizada centrar-se no acesso s memrias do
entrevistado sobre o evento em questo. Assim, a forma como codificamos, armazenamos e
evocamos as nossas memrias, e os mecanismos que tornam possvel o acesso s mesmas, so
dimenses essenciais na adoo de uma abordagem centrada nos factos. Entre os 18 e os 20 meses
as crianas conseguem falar sobre as suas experincias passadas, apesar de apenas conseguirem
abordar acontecimentos que ocorreram h algumas horas ou dias (Eisenberg, 1985, citado por
Fivush, 2002) e de apenas conseguirem fornecer uma quantidade limitada de informao. Aos trs
anos as crianas conseguem expressar memrias detalhadas e duradouras, especialmente sobre
acontecimentos singularizados e emocionalmente positivos (Fivush, 2002).
A recordao de acontecimentos, quer em crianas, quer em adultos, parece obedecer a
princpios mnsicos bsicos: esto suscetveis influncia da degradao mnsica, devido ao
aumento do intervalo de tempo entre o evento e o momento em que este evocado; o detalhe das
memrias de acontecimentos aumenta com a idade; os aspetos centrais de uma memria particular
permanecem acessveis durante mais tempo do que dimenses mais acessrias e perifricas, mais
suscetveis de desaparecer com o tempo; a repetio torna um determinado acontecimento mais
saliente e, logo, mais fcil de recordar, mas tambm aumenta o risco da criao de scripts (i.e.,
memrias que constituem a fuso de todas as ocorrncias de um determinado acontecimento e que
refletem os seus detalhes comuns e a estrutura bsica do acontecimento) (Fivush, 2002).
Por fim, tambm a sugestionabilidade das crianas uma dimenso central no que respeita sua
capacidade para testemunhar, pelo que os autores Ceci e Bruck (1995) salientam a sua
vulnerabilidade a questes sugestivas, nas quais o entrevistador fornece informao criana ou
indicia um sentido de resposta. Deste modo, os autores destacaram os seguintes fatores como
cruciais para a compreenso das informaes erradas fornecidas por crianas em casos de abuso
sexual:
O enviesamento do entrevistador (e.g., a influncia de crenas a priori sobre determinado

acontecimento que podero nortear o rumo da entrevista);

A repetio de perguntas sugestivas (e.g., providenciar novas informaes criana e, por

vezes, assinalar qual a resposta que o entrevistador pretende);

A atmosfera emocional da entrevista (e.g., a utilizao de ameaas implcitas ou explcitas,

subornos e recompensas pela resposta desejada);

!4
 A induo de esteretipos (e.g., o entrevistador induzir na criana a crena de que

determinada pessoa lhe ter feito algo de errado);

A utilizao de tcnicas como as bonecas anatomicamente corretas ou a estimulao da

imaginao.

PROTOCOLOS DE ENTREVISTA FORENSE

A Entrevista Cognitiva
A Entrevista Cognitiva (EC) foi desenvolvida pelos psiclogos Edward Geiselman e Ron Fisher,
na dcada de 1980, com base na realizao de entrevistas conduzidas por polcias a testemunhas
colaborantes. O seu objetivo consistia no s em melhorar as capacidades do entrevistador, como
tambm em aumentar a qualidade dos relatos de testemunhas oculares obtidos no decorrer da
entrevista. Para este efeito, os autores utilizaram aquilo que denominaram de princpios cientficos
sobre a memria geralmente aceites (Fisher, Geiselman, & Amador, 1989). O funcionamento
cognitivo geral, particularmente da memria, as dinmicas sociais e a comunicao so os trs
grandes processos psicolgicos que esto na base da EC (Fisher, Brennan, & McCauley, 2002).
O relato de um acontecimento obedece aos princpios bsicos da memria, pelo que o
funcionamento da mesma desempenha um papel crucial na aplicao da EC. Deste modo, no
sentido de facilitar a evocao de um determinado acontecimento, a EC contempla a utilizao de
estmulos associados ao perodo de codificao mnsica do mesmo. A EC pressupe, assim, que o
contexto da entrevista dever tentar reintroduzir as caractersticas emocionais (e.g., emoes
relacionadas), externas (e.g., condies atmosfricas) e cognitivas (e.g., pensamentos associados)
do acontecimento experienciado que se pretende explorar (Fisher et al., 1989; Tulving & Thomson,
1973). Ao longo da EC pode ser solicitado ao entrevistado que identifique dimenses sensoriais do
evento, nomeadamente sons ou odores, e que o descreva atravs de diferentes perspetivas, como por
exemplo de forma cronolgica e no sentido inverso, ou na viso de outra pessoa presente no
acontecimento (Fisher & Geiselman, 1992). Neste sentido, a reintroduo do contexto
considerada, por vrios autores, uma das tcnicas primordiais da EC, resultando a sua utilizao
num aumento da informao recolhida (Memon, Meissner, & Fraser, 2010; Hershkowitz et al.,
2001).
A EC defende igualmente que o entrevistador deve utilizar metodologias de registo de
informao, tais como a gravao udio e vdeo, no s para contornar o facto da capacidade
informativa de qualquer pessoa ser limitada, (Fisher et al., 2002; Fisher & Geiselman, 1992), como

!5
tambm para prevenir possveis erros da sua parte, resultantes da execuo simultnea de diversas
operaes cognitivas (e.g., ouvir o entrevistado e pensar na questo seguinte). Finalmente, a EC
reconhece a variabilidade com que um evento pode ser relatado, postulando assim que, ao invs de
um conjunto pr-determinado de questes, o entrevistador possua uma lista de assuntos a abordar
durante a entrevista, os quais o entrevistado dever explorar fluida e espontaneamente (Fisher et al.,
2002; Fisher & Geiselman, 1992).
As dinmicas sociais entre o entrevistado e o entrevistador desempenham tambm um papel
essencial na EC, na medida em que podem influenciar a obteno do relato de um determinado
acontecimento. imperativo, na EC, que o entrevistador estabelea uma relao com o
entrevistado, minimizando o impacto do seu estado emocional alterado no decorrer do relato (Fisher
& Geiselman, 1992), fomentando a sua participao ativa na entrevista e delegando-lhe o controlo
da mesma, dado este ser considerado o perito sobre o evento que vivenciou (Holliday et al.,
2009).
No procedimento da EC igualmente crucial que existam boas condies de comunicao,
possibilitando uma troca produtiva entre aquilo que o entrevistador considera pertinente saber e
toda a informao que o entrevistado detm sobre o acontecimento em questo (Fisher &
Geiselman, 1992). Ao entrevistado , portanto, solicitado que relate livremente, e o mais
detalhadamente possvel, o acontecimento que vivenciou, verbalizando at os pormenores que lhe
paream ser irrelevantes (Holliday et al., 2009). Quanto maior a aproximao entre o relato de um
acontecimento e a forma como este foi codificado na memria, maior a probabilidade de este ser
corretamente evocado, isto , se um acontecimento foi codificado de forma predominantemente
auditiva, durante a EC devem ser utilizadas tcnicas que estimulem a memria desse acontecimento
num formato similar (e.g., expor o entrevistado a vrios rudos de fundo para que este consiga
identificar um rudo presente no momento do acontecimento) (Fisher et al., 2002).
Vrias adaptaes ao formato da EC tm sido implementadas ao longo dos anos, quer no mbito
da investigao, quer no sentido de melhor ajustar os seus princpios a populaes especficas
(Memon et al., 2010). Efetivamente, em 1992, os autores Fisher e Geiselman introduzem a
Enhanced Cognitive Interview, um formato melhorado da EC, no qual atribuda uma maior
relevncia a aspetos como o estabelecimento de uma relao com o entrevistado, a importncia do
seu papel enquanto informante privilegiado e a clarificao das regras comunicacionais (Fisher &
Geiselman, 1992).

!6
 At ao presente, so poucos os estudos empricos realizados com a EC que tenham em
considerao fatores caractersticos do contexto forense, nomeadamente o intervalo de tempo que
decorre desde o acontecimento at ao momento em que este evocado, sendo igualmente escassa
investigao que utilize entrevistadores forenses (e.g., polcias) (Memon et al., 2010). No obstante,
a investigao realizada com adultos, utilizando a EC, tem vindo a sugerir a sua eficcia e
fiabilidade na obteno de relatos de qualidade, quer no contexto laboratorial (Memon et al., 2010),
quer no contexto forense (Fisher et al., 1989). A utilizao privilegiada desta populao no
desenvolvimento de estudos cientficos com a EC prende-se, essencialmente, com o facto de os
princpios reguladores desta entrevista se basearem nos processos cognitivos do adulto enquanto
testemunha.
De acordo com Memon e colaboradores (2010), quando aplicada a crianas a EC evidencia ser
um procedimento menos eficaz para estimular a memria sobre um determinado acontecimento, em
comparao com a sua utilizao com adultos. No entanto, alguns estudos empricos sugerem que,
quando comparada com outros modelos de entrevista, a EC revela-se mais capaz de estimular a
memria das crianas para pormenores de um evento Holliday, 2003; Holliday et al., 2009). Ainda,
a combinao da reintroduo do contexto e da solicitao para a criana relatar tudo o que se
recorde sobre o acontecimento, parece resultar numa maior resistncia sugestionabilidade por
parte da mesma (Holliday et al., 2009). A utilizao de uma verso semi-estruturada da EC parece
aumentar a informao fornecida por crianas com 4 e 5 anos (Verkampt, Ginet & Colomb, 2010).
J a utilizao da tcnica mudana de perspetiva tem sido desaconselhada com crianas, dada a sua
dificuldade para compreender a finalidade desta tcnica e de a utilizar na sua plenitude (Holliday et
al., 2009; Memon et al., 2010).
Por fim, importa acrescentar que o desenvolvimento da EC baseou-se em princpios cientficos
empiricamente sustentados, constituindo por isso um ponto de partida importante para o
aperfeioamento das tcnicas de entrevista. Efetivamente, uma grande parte dos princpios
subjacentes EC constam noutros protocolos de entrevista forense amplamente utilizados em todo
o mundo, nomeadamente o protocolo Achieving Best Evidence in Criminal Proceedings: Guidance
on Interviewing Victims and witnesses, and Using Special Measures (ABE) (Home Office, 2002,
2007, 2011) e o protocolo do National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)
(Lamb, Orbach, Hershkowitz, Esplin, & Horowitz, 2007).

Entrevista passo-a-passo (A step-wise interview)

!7
 A Entrevista passo-a-passo, desenvolvida por Yuille, Joffe, Hunter e Zaparniuk (1993), tem
sido o modelo de entrevista adotado e implementado em diversos pases (e.g., Canad, EUA,
Blgica) com crianas vtimas de crimes (e.g., abusos sexuais) (Haesevoets, 2000; Poole & Lamb,
1998) e tem como objetivos centrais:
Prevenir a vitimizao secundria (e.g., melhorar as competncias do entrevistador, diminuir a

necessidade de realizao de mltiplas entrevistas);

Minimizar a sugestionabilidade por parte do entrevistador (e.g., no utilizar questes

sugestivas);
Maximizar a capacidade de evocao mnsica da criana (e.g., recurso a tcnicas da

Entrevista Cognitiva);
Manter a integridade do protocolo, devendo este ser suficientemente flexvel para se adaptar

s exigncias contextuais da entrevista (e.g., investigao criminal, proteo da infncia, entre

outras).
No que diz respeito sua implementao, a Entrevista Passo-a-Passo (Yuille et al., 1993) est
elaborada de modo a permitir que o entrevistador comece por colocar questes abertas, formulando
progressivamente questes mais diretas e especficas quando pretende esclarecer determinados
aspetos. A sua estrutura contempla as seguintes etapas:
1. Estabelecer uma relao com o entrevistado;
2. Solicitar a evocao mnsica de dois eventos especficos, abordando questes neutras com o
entrevistado. Este momento permite, por um lado, promover o desenvolvimento da relao e,
por outro, avaliar as capacidades lingusticas e cognitivas da criana e prepar-la para
responder a questes abertas;
3. Explicar criana, de forma no ameaadora, a necessidade de dizer a verdade;
4. Introduzir o assunto em investigao, comeando por uma questo aberta (e.g., sabes porque
vieste hoje falar comigo?) e, sobretudo em casos em que a criana no colaborante,
comear por abordar quem so as pessoas de quem a criana gosta e as de quem no gosta,
nunca mencionando o nome do alegado perpetrador;
5. Estimular a narrativa livre (e.g., utilizar questes abertas, solicitar uma descrio detalhada do
acontecimento);
6. Colocar questes gerais, as quais devero integrar palavras utilizadas pela criana na narrativa
livre;

!8
 7. Colocar questes especficas, nomeadamente para esclarecer determinados pormenores do
acontecimento, podendo ser solicitado que a criana relate novamente o evento;
8. Aps a relevao utilizar mtodos auxiliares (e.g., desenhos e bonecos) de forma a esclarecer
pormenores, sobretudo relacionados com toques corporais;
9. Concluir a entrevista;

Mais recentemente, o protocolo (Yuille, 2002, citado por Faller, 2007) passou tambm a integrar
as regras da entrevista que devero ser explicadas criana logo no incio da mesma. Assim, o
entrevistador deve assegurar que a criana compreende que poder ser-lhe pedido para explicar
melhor ou repetir determinados aspetos do seu relato, podendo ela igualmente solicitar ao
entrevistador que clarifique algo que no tenha compreendido ou comunicar que deseja parar a
entrevista. Importa, tambm, esclarecer que a criana deve contar tudo, mesmo pensando que o
entrevistador j tem esse conhecimento, uma vez que este no estava presente no evento. Deve,
igualmente, ser-lhe comunicado para apenas relatar coisas que realmente aconteceram, sem tentar
dizer sorte, e que pode dizer que no sabe, que no tem a certeza ou que no se recorda, sem que o
entrevistador se zangue consigo (Yuille, 2002, citado por Faller, 2007).
Contudo, no obstante as suas potencialidades e a sua utilizao em diferentes pases,
fundamental realizar investigao que avalie a eficcia deste protocolo, os seus componentes e a
qualidade da informao obtida (Peixoto, Ribeiro, & Magalhes, 2013).

O Guio de Entrevista Achieving Best Evidence in Criminal Proceedings: Guidance on

Interviewing Victims and witnesses, and Using Special Measures
Este guio de entrevista forense foi elaborado em 2002, sendo posteriormente atualizado (Home
Office, 2007, 2011), e a sua criao teve como objetivo primordial o desenvolvimento de um
conjunto de boas prticas que orientassem a realizao de entrevistas com crianas no Reino Unido.
Apesar do Achieving Best Evidence in Criminal Proceedings: Guidance on Interviewing
Victims and witnesses, and Using Special Measures (ABE) ter vindo substituir o anterior
Memorandum of good practice on video recorded interviews with child witnesses for criminal
proceedings (Home Office, 1992), este ltimo documento teve importantes repercusses nas
prticas de entrevista forense ao estabelecer a obrigatoriedade, a nvel nacional, da implementao
de recomendaes baseadas em investigao cientfica. Atualmente, o ABE, mais do que um
protocolo de entrevista, um documento que orienta todo o processo de obteno e utilizao da
prova testemunhal, salientando a importncia de se reconhecer as idiossincrasias da criana (e.g.,

!9
nvel de desenvolvimento, capacidades lingusticas, estado emocional, prticas culturais,
dificuldades especficas, dfices cognitivos). A necessidade de orientaes no que diz respeito
gravao em vdeo de entrevistas realizadas com crianas e outras vtimas de crimes influenciou,
em larga medida, a construo destes guies (Home Office, 1992, 2002, 2007, 2011), os quais tm
vindo a contribuir significativamente quer para melhorar as tcnicas de entrevista na fase de
investigao, quer para permitir aos decisores judiciais distinguir entre informaes obtidas atravs
de entrevistas bem realizadas e aquelas que so obtidas atravs de prticas sugestivas.
De acordo com este guio, a entrevista forense compreende quatro momentos-chave,
designadamente:
1. Estabelecimento da relao com o entrevistado e das regras de comunicao (e.g., liberdade
de corrigir o entrevistador, de dizer que no sabe a resposta, de dizer que no compreendeu a
questo, que importante dizer a verdade, que a criana um informante privilegiado);
2. Relato livre da criana sobre o alegado acontecimento abusivo, sem que o entrevistador revele
a identidade ou os alegados comportamentos do ofensor;
3. Realizao de questes especficas para clarificar pormenores da narrativa livre da criana,
comeando por formular questes abertas e s posteriormente questes mais diretas (e.g.,
questes de escolha mltipla);
4. Concluso da entrevista. Neste momento final, o entrevistador rev toda a informao obtida
no decorrer da entrevista, sumariando as alegaes e pedindo criana que o corrija se algo
estiver errado. De igual modo, introduz um tema neutro com vista a minimizar o impacto
emocional da verbalizao das situaes abusivas, faculta o seu contato criana e agradece-
lhe a colaborao.
No decorrer da sua implementao, o ABE permite, ainda, o recurso a diagramas corporais e a
bonecos para clarificar as alegaes, mas somente quando necessrio e aps a verbalizao dos atos
por parte da criana, e indica outros modelos de entrevista forense (e.g., Entrevista Cognitiva,
Protocolo do National Institute of Child Health and Human Development - NICHD) que tambm
podero ser admissveis no processo de obteno de provas (Home Office, 2002, 2007, 2011).
Contudo, apesar da existncia de linhas orientadoras e da formao especfica nas tcnicas de
entrevista descritas, a investigao realizada tem constatado uma discrepncia entre o documento e
a sua implementao em contexto real, nomeadamente pelo facto dos entrevistadores (e.g., polcias)
continuarem a realizar questes sugestivas e a adotar outras prticas incorretas (Davies, Westcott, &
Britain, 1999; Sternberg, Lamb, Davies, & Westcott, 2001). Assim, Sternberg e colaboradores

!10
(2001) concluem que o impacto do ABE nas prticas de entrevista forense no correspondeu ao
esperado, destacando a importncia da realizao de formao e superviso contnuas. De facto, a
ausncia de investigao cientfica sistemtica sobre a qualidade da aplicao do ABE tem sido,
tambm, uma crtica apontada (Brown & Lamb, 2009).

Protocolo de Entrevista Forense da CornerHouse - RATAC (Finding Words)

O protocolo de entrevista forense Rapport; Anatomy Identification; Touch Enquiry; Abuse
Scenario; Closure (RATAC) foi desenvolvido pela instituio no-governamental Americana
CornerHouse em 1989, tendo em 1998 sido adotado pela National Disctrict Attorneys Association
como o programa de formao a ser seguido para treinar magistrados, polcias, entrevistadores
forenses e servios de proteo da infncia (Walters, Holmes, Bauer, & Vieth, 2003). Este modelo,
denominado de Finding Words, foi, mais recentemente, tambm adotado pelo National Child
Protection Center e intitulado Child First, sendo o seu objetivo primordial fomentar a integrao do
trabalho multidisciplinar, desde a primeira alegao at fase de acusao (Anderson et al., 2010).
O RATAC um protocolo de entrevista forense semiestruturado que considera as especificidades
e as capacidades desenvolvimentais da criana, sendo constitudo por cinco etapas a serem
aplicadas sequencialmente, embora admita a alterao da sua ordem ou a omisso de alguma das
etapas. Neste sentido, todas as entrevistas devero ser vdeo-gravadas e comear pelo
estabelecimento de uma relao com a criana, seguido da identificao da anatomia corporal
humana, da colocao de questes sobre toques corporais, da colocao de questes sobre o alegado
abuso e, por fim, da concluso da entrevista (Anderson et al., 2010).
Seguidamente sero exploradas individualmente cada uma destas etapas.
Estabelecer uma relao com a criana fundamental para a incentivar a comunicar mais
confortavelmente com um adulto desconhecido, devendo por isso o entrevistador recorrer a
estratgias que cumpram este objetivo, nomeadamente solicitar-lhe a elaborao de desenhos (e.g.,
pedir criana para que desenhe o seu rosto e o rosto dos seus familiares). O entrevistador deve
assim empenhar-se em criar um ambiente agradvel, securizante e confortvel, tendo sempre em
considerao as particularidades de cada criana e dando prioridade s suas necessidades em
detrimento das necessidades do sistema judicial. Esta etapa inicial do protocolo deve servir, ainda,
para avaliar as competncias lingusticas, cognitivas e sociais da criana (Anderson et al., 2010).
De acordo com Anderson e colaboradores (2010), a segunda etapa do RATAC tem como
finalidade encontrar uma linguagem comum criana e ao entrevistador sobre as diferentes partes

!11
do corpo humano e identificar a sua capacidade para diferenciar o sexo feminino do sexo
masculino. Neste sentido, so utilizados diagramas corporais anatomicamente corretos para solicitar
criana que, primeiramente, identifique o sexo da pessoa representada no diagrama e,
posteriormente, nomeie as diferentes partes do corpo.
A utilizao dos diagramas corporais assume igualmente um papel fulcral na etapa seguinte deste
protocolo, a qual se foca na colocao de questes sobre diferentes tipos de toques corporais.
Baseando-se no Touch Survey (Hewitt, 1999), esta tcnica consiste em pedir criana que nomeie e
defina toques corporais que considera bons ou maus, identificando tambm quem pode realizar
esses toques e em que partes do corpo o poder fazer. Saliente-se que os toques genitais podem ser
abordados nesta etapa, de forma a introduzir progressivamente o tema das alegaes de abuso
sexual (Anderson et al., 2010).
Na etapa subsequente do protocolo o entrevistador deve utilizar questes abertas, ou questes
abertas focalizadas, para abordar as alegaes de abuso sexual, promovendo o relato espontneo da
criana, e colocar tambm, sempre que necessrio, questes mais diretivas ou de resposta opcional.
Nesta etapa o entrevistador deve focar-se em obter informaes detalhadas sobre o evento abusivo
(e.g., informaes sensoriais), que permitam a corroborao externa das alegaes ou a ponderao
de hipteses alternativas. Este protocolo considera que o recurso a tcnicas auxiliares (e.g.,
desenho, bonecas anatomicamente neutras e corretas, diagramas corporais anatomicamente
corretos) traz importantes benefcios entrevista forense, uma vez que estas ajudam a ultrapassar as
fragilidades comunicacionais da criana e a minimizar a sua resistncia resultante do impacto
traumtico da alegada situao abusiva (Anderson et al., 2010).
Por fim, aps ter obtido o relato da criana sobre o alegado acontecimento abusivo, o
entrevistador dever finalizar a entrevista, agradecendo criana o seu esforo e dando-lhe
oportunidade para acrescentar qualquer informao ou esclarecer alguma dvida que lhe tenha
surgido. Nesta ltima fase do protocolo cabe tambm ao entrevistador aconselhar a criana sobre
formas como esta se poder proteger de futuros contactos inapropriados, bem como adverti-la a
procurar ajuda junto de um adulto em quem confia, sempre que algo a preocupar ou quando algum
tentar tocar numa zona do seu corpo que a deixe desconfortvel (Anderson et al., 2010).
Muito embora o protocolo de entrevista forense RATAC seja amplamente utilizado em vrios
Estados Americanos (e.g., Minnesota, Carolina do Sul, Indiana, Nova Jersey e Mississippi) (Walters
et al., 2003) e amplamente aceite pelos tribunais (Anderson et al., 2010), este tem sido alvo de
crticas por parte de outros autores (Lamb et al., 2007; Lyon, Lamb, & Myers, 2009), dada a

!12
carncia de investigao que estude a sua aplicao (e.g., qualidade e quantidade de informao
obtida) e dado que este se apoia em tcnicas que aumentam o risco de falsos positivos (e.g.,
diagramas corporais e bonecas anatomicamente corretas).

A Entrevista Desenvolvimental de Elaborao Narrativa

Reconhecendo a necessidade de procedimentos que ajudassem crianas a descreverem de forma
completa eventos passados, sem contaminar a sua memria, em meados da dcada de 1990, Saywitz
e Snyder (1996) elaboraram a tcnica de preparao de entrevista denominada Elaborao
Narrativa, tendo esta como objetivo aumentar a capacidade das crianas para relatarem
espontaneamente eventos passados e reduzir o recurso a questes sugestivas (Saywitz & Snyder,
1996). Esta tcnica pretende suprimir limitaes cognitivas e dfices metalingusticos apresentados
por algumas crianas, nomeadamente ao nvel da identificao das dimenses relevantes a abordar
quando relatam um acontecimento experienciado e ao nvel do detalhe que contribui para que o seu
relato seja mais completo. Sendo assim, a tcnica da Elaborao Narrativa procura ultrapassar estas
dificuldades fornecendo criana estmulos orientadores (cartes com pictogramas) que a ajudam a
organizar a sua narrativa e encorajam a evocao de determinados tipos de informao associados
ao evento (identificao de pessoas, aes, conversas, lugares e contextos, afetos) e que so
relevantes do ponto de vista forense (Brown & Lamb, 2009; Larsson & Lamb, 2009; Peterson,
Warren, & Hayes, 2013; Saywitz & Camparo, 2013).
No que diz respeito implementao deste procedimento, numa fase prvia entrevista so
apresentados criana cartes com pictogramas que representam as dimenses narrativas
relevantes, sobre as quais a criana dever fornecer pormenores. Aps a introduo dos cartes,
segue-se uma fase de treino, onde a criana tem a oportunidade de utilizar a tcnica durante a
descrio de um acontecimento neutro. Posteriormente, os cartes so novamente apresentados
criana durante a fase de evocao do evento em anlise, de forma a relembrar quais as dimenses
que devero ser abordadas, bem como o grau de detalhe esperado (Brown & Lamb, 2009; Saywitz
& Snyder, 1996).
A investigao realizada sobre a tcnica da Elaborao Narrativa tem demonstrado que a sua
utilizao com crianas em idade pr-escolar e escolar estimula a obteno de uma maior
quantidade de informao, bem como de informao mais detalhada, sem comprometer a sua
qualidade e preciso (Bowen & Howie, 2002; Brown & Pipe, 2003; Dorado & Saywitz, 2001;
Saywitz & Snyder, 1996), apesar de poder contribuir para uma percentagem de erro durante a

!13
evocao de um evento fictcio (Camparo, Wagner, & Saywitz, 2001). Mais recentemente, Peterson
e colaboradores (2013) conduziram o primeiro estudo a utilizar eventos reais emocionalmente
exigentes, concluindo que as crianas que receberam treino nesta tcnica antes da realizao da
entrevista facultaram, posteriormente, mais informao em resposta a questes abertas, bem como
relatos mais longos, descritivos e coerentes (Peterson et al., 2013).
Com base no procedimento da Elaborao Narrativa (Saywitz & Snyder, 1996) e tendo em
considerao a frequente incompatibilidade entre as exigncias do contexto forense e as
capacidades das crianas pequenas, Saywitz e Camparo (2013) desenvolveram a Entrevista
Desenvolvimental de Elaborao Narrativa. Esta entrevista semi-estruturada, desenvolvida para ser
utilizada com crianas dos 4 aos 12 anos, tem como objetivo ajudar as crianas a relatarem o
mximo que conseguirem sobre as suas experincias e percepes, o melhor possvel e pelas suas
prprias palavras, sem contaminar os seus relatos (Saywitz & Camparo, 2013, p. 2). Neste sentido,
e uma vez que a entrevista forense requer um conjunto de competncias que as crianas podem
ainda no dominar, este procedimento tem em conta as suas limitaes ao nvel da memria,
comunicao, cognio, competncias sociais e sugestionabilidade (Saywitz & Camparo, 2013).
A Entrevista Desenvolvimental de Elaborao Narrativa foi elaborada para ser implementada ao
longo de trs fases: (1) numa fase inicial o entrevistador procura criar um ambiente securizante e
confortvel para a criana, no sentido de promover a sua motivao e colaborao, estabelece uma
relao com a criana e explica-lhe os objetivos da entrevista, bem como o seu papel e o papel da
criana; (2) esta fase constitui o momento-chave da entrevista, durante o qual o entrevistador
estimula o relato da criana, e compreende trs etapas a utilizao de questes abertas,
promovendo uma elaborao espontnea sobre o evento em investigao; o recurso a pistas verbais
ou visuais, ajudando a criana a facultar detalhes adicionais acerca dos participantes, locais, aes,
conversas e estados emocionais dos participantes durante o evento; e a utilizao de questes
diretas, no sentido de clarificar determinadas informaes facultadas pela criana; e (3) no
momento de concluir a entrevista, o entrevistador deve dar oportunidade para a criana colocar
alguma questo, inform-la sobre os prximos procedimentos a seguir, identificar problemas que
possam surgir e planear estratgias para a criana lidar com os mesmos (Saywitz & Camparo,
2013).
No obstante as vantagens anteriormente descritas relativamente estimulao da capacidade
informativa de crianas de diferentes idades, a tcnica da Elaborao Narrativa necessita de uma
maior validao emprica, designadamente junto de populaes forenses (Brown & Lamb, 2009).

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O Protocolo de Entrevista Forense do National Institute of Child Health and Human
Development (NICHD)
O protocolo de entrevista forense do National Institute of Child Health and Human
Development (NICHD) foi elaborado com base em investigao cientfica conduzida ao longo das
ltimas dcadas por Lamb e colaboradores (2008) e tem como principal objetivo contribuir para
melhorar a obteno de informaes relevantes, do ponto de vista forense, no decorrer de
entrevistas realizadas com testemunhas vulnerveis (e.g., crianas, adultos com limitaes
cognitivas, jovens ofensores). O protocolo do NICHD caracteriza-se por ser um modelo estruturado
e flexvel, o qual promove a capacidade narrativa e de evocao mnsica do entrevistado e limita a
interferncia do entrevistador no relato que est a ser produzido (e.g., eliminar questes sugestivas),
assumindo especial importncia em casos de crimes que envolvem crianas (e.g., abuso sexual)
(Lamb et al., 2008).
Este protocolo de entrevista forense valoriza todos os aspetos envolvidos na preparao da
entrevista, incluindo as informaes que esto previamente disponveis e o local onde a mesma ir
decorrer. Sobre este ltimo ponto, as recomendaes so claras quanto necessidade de um
contexto desprovido de elementos distratores (e. g., brinquedos), os quais podem ser
particularmente problemticos quando a criana no est motivada para colaborar (Lamb et al.,
2008).
O protocolo do NICHD compreende diferentes fases, cada uma contemplando objetivos
especficos. Assim, numa fase introdutria, o entrevistador apresenta-se, clarifica a tarefa que ser
exigida criana (e.g., descrever detalhadamente alguns eventos, dizer apenas a verdade) e explica-
lhe as regras de comunicao (e.g., pode e deve responder que no sabe, que no se lembra ou que
no compreende algo, deve corrigir o entrevistador). De facto, facultar estas instrues criana,
numa fase inicial da entrevista, parece potenciar as suas competncias de informar e de fazer um
relato mais correto (Lamb, Sternberg, Orbach, Hershkowitz, & Esplin, 1999; Lyon & Saywitz,
1999; Sternberg, Lamb, Esplin, & Baradaran, 1999), bem como a sua capacidade de resistncia
sugesto (Ceci & Bruck, 1995; Malloy & Quas, 2009).
No que diz respeito ao estabelecimento da relao entre o entrevistador e a criana, este assume
um papel central na entrevista, especialmente com crianas relutantes ou pouco cooperantes
(Hershkowitz, Lamb, Katz, & Malloy, 2013; Lamb, Hershkowitz, & Lyon, 2013; Teoh & Lamb,
2013) e compreende duas seces. Uma primeira, onde o entrevistador deve criar um ambiente

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securizante e relaxado para a criana, solicitando que esta fale sobre coisas que gosta de fazer. Uma
segunda, em que lhe solicitada a descrio de um evento neutro, recentemente experienciado. Esta
fase , ainda, importante para o treino de questes abertas e de outras tcnicas que sero utilizadas
pelo entrevistador na fase substantiva da entrevista onde sero abordadas as alegaes (potenciando
a capacidade de relato da criana) (Roberts, Brubacker, Powell & Price, 2011; Sternberg et al.,
1997), para definir o tipo de relao pretendida entre a criana e o entrevistador e para esta perceber
o nvel de detalhe que lhe ser solicitado (Lamb et al., 2008).
Segundo Lamb e colaboradores (2008), na transio para a fase substantiva, o entrevistador
coloca um conjunto de questes abertas que orientam a criana para o evento que est a ser
investigado (e.g., Agora que te conheo um pouco melhor, quero falar contigo sobre porque ests
aqui hoje.) e quando esta verbaliza a alegao o entrevistador solicita-lhe que diga tudo o que
aconteceu do princpio at ao fim, de forma a estimular a descrio espontnea e a evocao
mnsica livre. Se a criana no fizer qualquer revelao em resposta s questes abertas, o
entrevistador coloca progressivamente questes mais diretas, utilizando informao j fornecida
pela criana. Contudo, de acordo com o protocolo, a utilizao de questes de escolha mltipla (e.
g., questes de sim/no) deve ser muito reduzida, limitando-se ao esclarecimento de pormenores
relevantes, e questes sugestivas devem ser excludas por completo no decorrer da entrevista. O
entrevistador dever estabelecer, tambm, se o evento descrito ocorreu uma vez ou mais do que
uma vez, procedendo, em seguida, identificao de informaes especficas de cada ocorrncia
(Lamb et al., 2008).
A literatura tem descrito e enfatizado as significativas vantagens da utilizao do protocolo do
NICHD no domnio da entrevista com crianas (Brainerd & Reyna, 2005; Brown et al., 2013;
Saywitz, Lyon, & Goodman, 2011). O amplo reconhecimento alcanado por este protocolo deve-se
sua forte base emprica (Lamb et al., 2008), destacando as importantes repercusses da sua
implementao ao nvel da qualidade e da quantidade de informao obtida no decorrer das
entrevistas realizadas (Lamb et al., 2007; Orbach et al., 2000; Sternberg et al., 2001). A este
respeito, os estudos tm demonstrado que a sua utilizao contribui para uma melhor apreciao da
credibilidade das alegaes (Hershkowitz, Fisher, Lamb, & Horowitz, 2007; Hershokowitz, Lamb,
& Orbach, 2008; Lamb et al., 1997), para a obteno de informaes significativamente relevantes
para a investigao criminal (Darvish, Hershokowitz, Lamb, & Orbach, 2008; Pipe, Orbach, Lamb,
Abbott, & Stewart, 2008) e, tambm, para uma apreciao positiva pelas entidades judiciais,

!16
sobretudo no que diz respeito ao valor probatrio do testemunho em fase de julgamento (Peixoto,
Ribeiro, & Lamb, 2011; Pipe, Orbach, Lamb, Abbott, & Stewart, 2013).
O protocolo do NICHD o nico que tem sido sistematicamente avaliado no terreno (Pipe et
al., 2013, p. 181) e que tem sido utilizado na realizao de entrevistas forenses em vrios pases,
tais como Israel (Lamb, Hershkowitz, Sternberg, Esplin, et al., 1996), Sucia (Cederborg, Orbach,
Sternberg, & Lamb, 2000), EUA (Sternberg et al., 2001), Canad (Cyr & Lamb, 2009), Reino
Unido (Lamb et al., 2009), Japo (Naka, 2011). Noutros pases, como Portugal (Peixoto, Ribeiro &
Alberto, 2013) e Brasil (Williams et al., 2014), o protocolo encontra-se traduzido e adaptado ao
respetivo contexto cultural e jurdico, estando em desenvolvimento diversos estudos sobre a sua
aplicabilidade a casos reais.

METODOLOGIAS AUXILIARES DA ENTREVISTA FORENSE

A entrevista forense, como j referimos anteriormente, tem como objetivo obter informaes
especficas sobre um determinado acontecimento. Esse mesmo acontecimento poder revestir-se de
caractersticas especiais, como, por exemplo, ser algo que a criana no percebeu muito bem, ou
que j aconteceu h muito tempo, ou ainda que fonte de perturbao emocional. Estes fatores
podero ter repercusses diretas no relato da criana sobre esse acontecimento, mesmo com a
utilizao de protocolos estruturados e facilitadores do discurso espontneo.
Sendo assim, desde muito cedo se tentou encontrar tcnicas que facilitassem o relato da criana,
que desencadeassem a revelao de atos abusivos, ou que sustentassem a alegao de abuso sem a
sua verbalizao. Desta forma, a utilizao de materiais como diagramas corporais, bonecas
anatomicamente neutras e corretas, ou outro tipo de objetos, tem sido prtica corrente para facilitar
a averiguao das alegaes de abuso. A sua familiaridade, neutralidade emocional e
potencialidades na estimulao da comunicao com a criana tm fundamentado a sua utilizao.
Nesta seco, iremos analisar a utilizao de trs tcnicas auxiliares da entrevista forense, as
quais fazem parte de alguns dos protocolos anteriormente descritos: os diagramas corporais, as
bonecas anatomicamente corretas, o touch survey.

Diagramas corporais
Os diagramas corporais so representaes bidimensionais do corpo humano, podendo variar no
grau de detalhe da anatomia. A sua utilizao como auxiliares durante a realizao da entrevista tem
sido fundamentada, sobretudo, pela dificuldade de crianas em idade pr-escolar em identificar

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verbalmente, de forma correta, alguns toques corporais. Os diagramas corporais poderiam, desta
forma, facilitar a clarificao de determinados toques corporais sugeridos pela criana durante a
entrevista, bem como ajudar a caracterizar o tipo de toque corporal por ela vivenciado. Esta tcnica
poderia ser til, tambm, em casos em que as crianas evidenciassem constrangimentos emocionais
que dificultassem a verbalizao do tipo e da localizao do toque corporal vivenciado.
Embora amplamente utilizada por vrios protocolos de entrevista forense (e.g., RATAC), a
aceitao desta tcnica durante uma entrevista forense no consensual. Pipe e Salmon (2009),
numa reviso sobre a utilizao desta tcnica, indicam que a utilidade da sua utilizao depende de
como, quando e quem os utiliza, pelo que, apesar de vantagens na sua utilizao, existem
claramente riscos.
Os estudos que tm sido realizados (Aldridge et al., 2004; Brown, Pipe, Lewis, Lamb, & Orbach,
2007; Teoh, Yang, Lamb, & Larsson, 2010) apontam para a existncia de ganhos na qualidade e
quantidade de informao quando utilizados os diagramas corporais. No estudo desenvolvido por
Aldridge e colaboradores (2004), a utilizao desta metodologia gerou uma maior quantidade de
informao relativamente aos toques corporais, ajudando a clarificar a sua localizao. Este efeito
foi particularmente saliente nas crianas em idade escolar. Estes dados foram ainda corroborados
pelo recente estudo de Teoh e colaboradores (2010), que sugere que a utilizao de diagramas
corporais, aps a inquirio exaustiva atravs de questes abertas, teria originado a verbalizao de
novos toques, bem como o esclarecimento dos toques corporais anteriormente descritos. Contudo,
os autores advertem que no foi possvel verificar a correo da informao.
Porm, os estudos empricos (Aldridge et al., 2004; Brown et al., 2007; Teoh et al., 2010) tm
tambm apontado para a existncia de riscos na utilizao destas metodologias. Atrs referimos os
ganhos na quantidade de informao com a utilizao dos diagramas corporais, contudo, o aumento
da descrio de pormenores, por parte da criana, no apenas de informao correta, mas tambm
de informao incorreta. Sendo assim, a sua utilizao na prtica forense, no limite, poder ser
perigosa, pois existe um risco considervel de estimular o surgimento de falsos positivos. Bruck
(2009) indica ainda que os diagramas corporais estimulam mais erros do que os estmulos verbais,
quando utilizados para esclarecer informao que a criana referiu previamente. Poole e Dickinson
(2011) sugerem que a utilizao de diagramas corporais, muito embora estimulem a criana a
fornecer mais informaes sobre toques corporais, aumenta simultaneamente, o nmero de
informaes falsas, sejam elas espontneas ou sugeridas pelo entrevistador.

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 Os diagramas corporais tm evidenciado poucos ganhos de informao quando utilizados com
crianas em idade pr-escolar (Teoh et al., 2010). Para alm disso, as crianas dessa faixa etria,
independentemente da tcnica utilizada, evidenciam uma fraca capacidade de diferenciar toques
corporais, mesmo aqueles que ocorreram instantes antes (Bruck, 2009). Bruck (2009) explica estes
resultados com a dificuldade das crianas codificarem na memria os toques corporais, como
tambm uma pobre representao semntica do conceito toque. Sendo assim, a ineficcia na
utilizao de diagramas corporais no ser, apenas, explicada pelas caractersticas intrnsecas da
tcnica, mas tambm por condicionantes cognitivas da criana. Estes dados parecem colocar em
questo uma das razes mais apontadas para a utilizao de diagramas corporais, isto , ser uma
tcnica no-verbal que permitisse crianas em idade pr-escolar descrever toques corporais.
Brown e colaboradores (2007) advertem ainda que a interpretao das reaes no-verbais das
crianas aos diagramas corporais deve ser realizada com cuidado. Mesmo as respostas verbais
imediatas no devero ser tidas em conta sem que a criana elabore verbalmente essas respostas.
Sendo assim, de acordo com os autores, a utilizao dos diagramas corporais dever ser sempre
analisada juntamente com a elaborao verbal da criana.
Decorrente da anlise da utilizao dos diagramas corporais, emerge a sua dependncia do
protocolo de entrevista utilizado. Por exemplo, a sua associao com a utilizao de questes
sugestivas potencia o risco de estes serem um fator reforador de informao induzida na criana e,
por sua vez, a facilitao do surgimento de falsos positivos (Pipe & Salmon, 2009). Devemos,
ainda, referir a inexistncia de estudos que avaliem a potencialidade, por si s, das caractersticas
dos diagramas corporais sugerirem temticas relacionadas com o corpo e/ou sexualidade. Pipe e
Salmon (2009) referem, ainda, que existe uma lacuna de estudos que verifiquem como se poder
reforar a obteno de informao com a utilizao dos diagramas corporais, por exemplo,
determinando em que altura da entrevista estes devero ser utilizados. Devemos, ainda, indicar que
no existem estudos que avaliem a utilidade da realizao de exerccios de identificao da
anatomia e de toques corporais, com a utilizao dos digramas corporais, quer na obteno de
informao relevante sobre alegados abusos, quer como forma de facilitar a revelao dos abusos.
Este aspeto parece-nos bastante preocupante, j que, como j referimos anteriormente, estas so
duas tcnicas fazem parte do protocolo RATAC, amplamente utilizado nos EUA (Anderson et al.,
2010; Walters et al., 2003).
Devido aos riscos apontados na sua utilizao, muitos autores (Aldridge et al., 2004; Brown et
al., 2007; Brown, 2011; Teoh et al., 2010) sugerem que esta tcnica dever ser usada apenas como

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ltimo recurso, e s aps a obteno do relato da criana sobre os alegados comportamentos
abusivos, servindo, nesse caso, para esclarecer informao fornecida pela criana e no para
desencadear a sua revelao.

Bonecas anatomicamente corretas

A utilizao de bonecas anatomicamente corretas tem suscitado uma das discusses mais
controversas no campo da avaliao das alegaes de abuso sexual. As bonecas anatomicamente
corretas so bonecas de pano que replicam, de uma forma bsica, a anatomia humana,
nomeadamente as regies genitais (pnis e testculos para os bonecos que representam o sexo
masculino e orifcio vaginal nas bonecas que representam o sexo feminino; nas bonecas de ambos
os sexos esto ainda representados os orifcios bocal e anal) (Morgan & Edwards, 1995).
Estas bonecas foram criadas originalmente por Morgan e seus colaboradores em finais da dcada
de 1970, com o objetivo de criarem uma tcnica que permitisse explorar, com crianas, alegadas
experincias de abuso sexual (Morgan & Edwards, 1995). A sua utilizao disseminou-se ao longo
das duas dcadas seguintes, sendo apontada como a tcnica mais utilizada por profissionais nestes
casos em concreto (Kendall-Tackett & Watson, 1992).
Contudo, e apesar do seu uso frequente, sobretudo a partir da dcada de 1990, comeam a surgir
srias crticas utilizao de bonecas anatomicamente corretas (Ceci & Bruck, 1995). Os crticos
desta tcnica advogavam que estas seriam intrinsecamente sugestivas, isto , a interao com estas
bonecas introduzia a temtica da sexualidade, sem que previamente houvesse uma alegao de
abuso sexual, o que poderia aumentar o nmero de falsos positivos. Acresce ainda a sua inutilidade
no aumento da quantidade de informao relatada pela criana relativamente a um alegado abuso
sexual (Everson, & Boat, 2002).
Na sua reviso sobre os estudos que analisam o uso das bonecas anatomicamente corretas,
Everson e Boat (2002) indicam que, para se realizar uma avaliao sistematizada desta questo,
necessrio diferenciar o tipo de tarefa/tcnica que executada com as bonecas, bem como os seus
objetivos. Sendo assim, os autores indicam cinco tipos de utilizaes com as bonecas
anatomicamente corretas:
1. Objeto reconfortante, ou seja, assim como outro tipo de bonecos, serviria para providenciar
criana conforto tctil;
2. Quebra-gelo, sendo utilizadas para introduzir de forma no constrangedora ou ameaadora a
temtica sexual;

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 3. Modelo anatmico, sendo utilizadas para a criana identificar partes do corpo;
4. Auxiliar de demonstrao dos alegados comportamentos abusivos, podendo a criana
demonstrar o que aconteceu, em vez de o descrever verbalmente;
5. Estmulos mnsicos, com o objetivo de facilitar ou despoletar memrias dos alegados abusos.
Aps a anlise de 20 guies ou textos especializados que do indicaes sobre a utilizao desta
metodologia, os autores evidenciaram que a maior parte deles recomendava a utilizao das
bonecas anatomicamente corretas como modelo anatmico (16) e auxiliar de demonstrao (18).
Em 11 desses textos eram recomendadas como estmulo mnsico, em apenas cinco como quebra-
gelo e em dois como objeto reconfortante (Everson, & Boat, 2002).
Everson e Boat (2002), defensores das potencialidades desta tcnica, indicam que existe uma
crescente evidncia que a utilizao de bonecas anatomicamente corretas como auxiliares de
demonstrao e modelos anatmicos aumenta a evocao mnsica, por parte das crianas,
relativamente a toques corporais, nomeadamente, nos genitais. Estes autores refutam, ainda, que os
estudos desenvolvimentais com esta tcnica tm apontado para a baixa sugestionabilidade das
bonecas relativamente temtica sexual, pelo que apenas crianas com histria de exposio a
comportamentos sexualizados (e.g., pornografia e relaes sexuais dos adultos) evidenciam
interaes sexualizadas com as bonecas. Advertem, ainda que as crianas provenientes de nveis
socioeconmicos mais baixos evidenciam mais comportamentos sexualizados (cerca de 20%).
Pipe e Salmon (2009), apesar de corroborarem a anlise de Everson e Boat (2002) relativamente
aos ganhos de informao com a utilizao das bonecas anatomicamente corretas como auxiliares
de demonstrao da anatomia genital (quando utilizadas no mbito de protocolos de entrevista que
obedeam s recomendaes atuais), referem que ainda no existem dados suficientemente
consistentes que provem que a utilizao desta tcnica til e segura no mbito das avaliaes de
alegaes de abusos sexual. Numa reviso feita por estas autoras, conclui-se que a utilizao das
bonecas anatomicamente corretas no ter facilitado, de forma consistente em todos os estudos, a
obteno de nova informao correta. Para alm disso, a sua utilizao parece estar associada a um
aumento da percentagem de erros no relato das crianas (Pipe & Salmon, 2009).
Os estudos realizados com bonecas anatomicamente corretas parecem ser consensuais
relativamente a alguns pontos:
No devem ser utilizadas como um teste da ocorrncia de abuso sexual (Koocher et al., 1995;

Poole & Lamb, 1998);

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 A sua utilizao no apropriada com crianas com idades inferiores a cinco anos, devido a

constrangimentos desenvolvimentais (Pipe & Salmon, 2009; Poole & Lamb, 1998);
Podero ser um instrumento perigoso quando utilizadas em conjugao com questes

sugestivas (Ceci & Bruck, 1995; Everson, & Boat, 2002; Koocher et al., 1995; Pipe &
Salmon, 2009; Poole & Lamb, 1998).
Estudos realizados no campo forense tm apresentado dados que colocam reservas quanto
utilizao desta tcnica com casos reais. Lamb e colaboradores (1996), por exemplo, no
encontraram nenhum aumento de informao relevante, no plano forense, com a utilizao das
bonecas, com crianas entre os dois e os 12 anos. Estudos mais recentes (Santtila, Korkman &
Sandnabba, 2004; Thierry, Lamb, Orbach, & Pipe, 2005) apontam para uma influncia negativa da
utilizao das bonecas. No estudo de Thierry e colaboradores (2005), as crianas entre os trs e os
seis anos utilizaram mais frequentemente as bonecas em atividades de jogo exploratrio, em
comparao com crianas entre os sete e os 12 anos. No entanto, este grupo etrio no providenciou
mais informaes com a utilizao das bonecas, mas sim, na fase em que apenas foi estimulado o
relato verbal. Em ambos os grupos etrios foi verificada a existncia de mais informaes
fantasiadas com a utilizao das bonecas do que sem elas.
Estes dados sugerem que existem claros perigos na utilizao desta metodologia, sobretudo
quando esta for utilizada de uma forma no estruturada, com a utilizao de perguntas sugestivas e
com a estimulao ao jogo e ao imaginrio. Brown (2011), na sua reviso da investigao cientfica
sobre esta metodologia, refere que a sua utilizao no revela ganhos substanciais, no que diz
respeito quantidade e qualidade de informao, em comparao com a utilizao de protocolos de
entrevista forense (e.g., protocolo de entrevista forense do NICHD).

Touch Survey
O Touch Survey foi criado no incio da dcada de 1980 por Hewitt (1999). O seu objetivo
realizar uma anlise progressiva de diferentes tipos de toques corporais: positivos, negativos e
neutros. Esta tcnica utilizada para identificar possveis toques corporais associados com
experincias de abuso fsico, sexual, emocional (e.g., ausncia de toques corporais positivos, como
abraos) e negligncia.
O Touch Survey constitudo por dois momentos: uma fase de aquecimento, onde a criana
realiza o Feeling Faces; e a segunda fase, em que se procede explorao dos diferentes toques
corporais. Na fase de aquecimento, a criana convidada a desenhar quatro caras, as quais esto

!22
associadas a quatro estados emocionais: alegre, triste, medo, zangado. Estes rtulos so definidos
pelo entrevistador, sendo a tarefa da criana desenhar as caractersticas da expresso facial
associada a cada um dos estados emocionais. Em seguida, solicita-se criana que classifique as
quatro expresses faciais, identificando qual o estado emocional mais frequente no seu quotidiano.
Depois, solicita-se que identifique situaes que originem os diferentes estados emocionais.
Na segunda fase do Touch Survey, solicitado criana que descreva a ocorrncia, localizao e
emoo associada a seis diferentes tipos de toques corporais: abraar, beijar, ccegas, palmada,
bater (pontapear, beliscar) e toque na regio genital. No questionamento sobre o toque corporal,
ainda solicitado que identifique a pessoa que j lhe ter tocado dessa forma e em que zona do corpo
o fez. Por ltimo, solicita-se que identifique possveis toques corporais (natureza e localizao) que
esta ter realizado num adulto.
O Touch Survey descrito como uma tcnica til na averiguao da ocorrncia de toques
corporais abusivos na criana, sendo salientada a sua pouca intrusividade, pouca reatividade
emocional e o suporte como estmulo mnsico para a criana (Hewitt, 1999). Estas potencialidades
da tcnica so particularmente destacadas na sua utilizao com crianas suspeitas de vivenciarem
uma experincia de abuso sexual. A tcnica recomendada apenas para crianas a partir dos quatro
anos de idade.
Apesar de descrever a utilidade da tcnica, Hewitt (1999) aponta para a necessidade de estudos
sobre a sua aplicao. Alis, o nico estudo apresentado pela autora revela dados inconsistentes na
utilizao da tcnica, nomeadamente o facto de no ser claro que a sua utilizao traga ganhos
significativos na identificao de verdadeiros positivos. Do estudo realizado, tambm no claro
que esta tcnica seja til na facilitao da revelao de uma experincia de abuso. Entendemos
ainda que, dadas as caractersticas da tcnica, os mesmos constrangimentos descritos pela literatura
cientfica relativamente utilizao de diagramas corporais podero se verificar tambm na
utilizao do Touch Survey.

A ENTREVISTA FORENSE: SUA REPERCUSSO NOS PROCESSOS JUDICIAIS E

SUA APLICABILIDADE EM PORTUGAL
De acordo com a reviso realizada anteriormente, a entrevista forense um momento
fundamental na avaliao e deciso de alegaes de abuso sexual, assumindo um papel
particularmente relevante quando o discurso da criana o nico meio de prova. Por esta razo, na

!23
maior parte dos pases ocidentais foram introduzidas alteraes nos procedimentos judicias de casos
de abuso sexual de crianas, nomeadamente na forma como o seu relato obtido, tais como A
obrigatoriedade do registo vdeo (e.g., na maior parte dos pases europeus, EUA, Canad, Austrlia,
etc.), a utilizao de entrevistadores forenses especializados (e.g., em Itlia, esta tarefa compete ao
psiclogo forense) e a instaurao de guies e protocolos de entrevista forense ( e.g., o guio ABE)
A obrigatoriedade da realizao de declaraes para memria futura em casos de suspeita de
abuso sexual, desde 2007, foi um importante avano no que diz respeito forma como as crianas
so vistas pelo sistema de justia portugus. O facto desta diligncia processual permitir que o
relato da criana, realizado de uma forma protegida, seja considerado prova em sede de julgamento
um passo fundamental. Porm, continuam a persistir aspetos preocupantes na forma como o relato
da criana obtido (Peixoto, Ribeiro, & Alberto, 2013).
Ribeiro (2009), no seu estudo sobre as trajetrias e significados do processo judicial de crianas
vtimas de abuso sexual, enfatizou que estas seriam ouvidas cerca de oito vezes. Peixoto (2012)
observou que, mesmo em casos onde existem evidncias fsicas e biolgicas de abuso sexual,
muitas crianas so entrevistadas formalmente entre quatro e nove vezes. Com base na reviso
realizada nas seces anteriores deste captulo, entendemos que esta prtica compromete a
qualidade do relato obtido, aumentando o risco da criao de scripts e da sugesto de informaes.
Para alm disso, os mltiplos relatos sobre os abusos que a criana se v obrigada a realizar
aumenta o risco de vitimao secundria, ou seja, um agravamento do seu estado emocional j
debilitado pelas experincias abusivas.
Outro aspeto preocupante a forma de registo do relato da criana no mbito das declaraes
para memria futura. Muito embora o registo udio seja cada vez mais utilizado, ainda se assiste
utilizao do registo escrito como o registo principal das declaraes da criana. O registo em vdeo
inexistente. A forma de registo das entrevistas um aspeto central para analisarmos a qualidade
das entrevistas realizadas, quer do ponto de vista do entrevistado, quer do ponto de vista do
entrevistador. Se por um lado, um registo udio, e sobretudo um registo vdeo, permite analisar de
uma forma mais clara a espontaneidade do discurso da criana, por outro lado, permite a anlise da
qualidade das questes colocadas. Desta forma, poderemos facilmente analisar a presena de
possveis enviesamentos do entrevistador no discurso da criana.
Por ltimo, entendemos que a ausncia da utilizao de um protocolo de entrevista forense o
aspeto mais preocupante. A entrevista de crianas, sobretudo no contexto forense, uma tarefa
exigente e que requer um conjunto especfico de metodologias.

!24
 Ao longo deste captulo abordmos as consequncias da utilizao de tcnicas sugestivas em
entrevistas com crianas. Identificmos, tambm, vrios protocolos de entrevista forense que trazem
melhorias na forma de obter o testemunho da criana em comparao com as prticas mais comuns
de inquirio. Embora existam em Portugal linhas gerais sobre a forma como se deve entrevistar
uma criana vtima de abuso sexual (e.g., (APAV) Associao Portuguesa de Apoio Vtima, 2002;
Magalhes & Ribeiro, 2007), o facto de a sua utilizao no ser obrigatria, permite que diferentes
profissionais implementem metodologias distintas. J anteriormente (Peixoto et al., 2011)
defendemos que a introduo do protocolo do NICHD poderia ser uma tima soluo para esta
lacuna no nosso pas, uma vez que este, em comparao com outros protocolos de entrevista
forense, se destaca pelas evidncias cientficas demonstradas noutros pases, designadamente em
contexto forense. Para alm disso, este encontra-se traduzido e adaptado ao contexto nacional,
estando a ser utilizado em casos, onde tem contribudo para a estimulao significativa da
capacidade de informar por parte das crianas.

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