APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS MATEMTICOS: UM

ESTUDO SOBRE O USO DO GEOGEBRA COMO UM ORGANIZADOR

PRVIO

Michele Carvalho de Barros

mcbarros@utfpr.edu.br
Angela Mognon
amognon@utfpr.edu.br
Lilian Akemi Kato
lakato@uem.br

Palavras-Chave: GeoGebra, Teoria da Aprendizagem Significativa, Educao

Matemtica.

Resumo:

O uso de tecnologias computacionais como ferramenta didtica no processo de ensino e

aprendizagem da Matemtica tem sido tema de diversos estudos no mbito da Educao
Matemtica (Moran, 2007; Borba e Penteado, 2003). Particularmente, no que se refere
ao uso de softwares matemticos como subsdio para a melhor compreenso dos
conceitos matemticos, o Geogebra tem se destacado, por ser de uso gratuito e por
apresentar ferramentas que possibilitam a manipulao geomtrica de objetos
matemticos facilitando a compreenso e interpretao de propriedades conceituais
alm de tornar as aulas mais dinmicas e interativas. No entanto, uma discusso
pertinente, neste cenrio, trata do tipo de aprendizagem, dos conceitos matemticos,
advindos do uso dessa tecnologia. Com base na Teoria da Aprendizagem Significativa
proposta por David Ausubel (2003), por meio deste trabalho buscamos verificar se os
recursos disponveis no Geogebra auxiliam no processo de aprendizagem significativa
dos conceitos matemticos trabalhados. Para tanto, desenvolvemos uma atividade com
14 estudantes do 1 perodo do curso de Engenharia de Alimentos da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran que cursavam a disciplina de Clculo Diferencial e
Integral I e j haviam utilizado o Geogebra no decorrer do curso. Eles responderam um
questionrio composto de sete perguntas a respeito de um problema sobre lanamento
oblquo de um corpo, cuja trajetria descrita por uma parbola. Sendo que, sete alunos
desenvolveram a atividade utilizando o software e os demais com lpis e papel. O
objetivo era que os alunos utilizassem os conceitos matemticos que possuam para
conseguir interpretar e resolver o problema proposto. Pretendamos tambm verificar
como o Geogebra poderia auxiliar neste processo de ligao entre o novo conhecimento
(lanamento oblquo) e os conhecimentos detidos pelo indivduo (propriedades da
parbola). Os resultados, parciais, indicam que os alunos que desenvolveram a atividade
utilizando o software apresentaram respostas com mais detalhes, pois tinham a
possibilidade de visualizar o comportamento da curva geometricamente. Nesse sentido,
a pesquisa vem apontando que o Geogebra pode ser utilizado nas aulas de matemtica
como um organizador prvio dos contedos a serem trabalhados, pois permite melhor
visualizar o significado dos conceitos auxiliando no processo de aprendizagem
significativa.

Referncias Bibliogrficas

AUSUBEL, D.P. Aquisio e reteno de conhecimentos: Uma perspectiva cognitiva.

Traduo de Teopisto, L. Reviso cientfica, Teodoro, V.D. Lisboa. Editora Pltano. 1
edio. PT 467 Janeiro de 2003.
BORBA, M. C; PENTEADO, M. G. Informtica e educao matemtica. 2 edio. Belo
Horizonte: Autntica, 2003.
MORAN, J. M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar La. 2
edio. Campinas: Papiros, 2007.