NORMAS PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS,

PROJETOS DE PESQUISA E TRABALHOS DE CONCLUSO DE

CURSO

JANURIA/MG
2010
 APRESENTAO

As normas apresentadas neste documento foram organizadas de forma a contribuir para a

formao dos acadmicos dos cursos superiores do IFNMG/campus Januria, atravs do
oferecimento de orientaes bsicas para a construo dos trabalhos acadmicos, projetos e
monografias que sero desenvolvidos no decorrer dos cursos.
Sua elaborao se deu, num primeiro momento, pelos professores do IFNMG/Campus
Januria Jos Srgio Arajo e Maria Aparecida Colares (ARAJO, 2009), considerando as
normalizaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT. Num segundo momento,
estas normas foram revistas e reformuladas por uma comisso de professores do campus, formada
pelos coordenadores de todas as reas de formao superior oferecidas e por professores de mtodos
e tcnicas de pesquisa da instituio. Contou, tambm, com a colaborao de um bibliotecrio
atuante no campus.
Cabe ressaltar que a reviso dessas normas corresponde a uma demanda gerada pela sua
prpria utilizao, o que naturalmente suscitou a necessidade de reformulao de algumas questes
verificadas por alunos e professores. Buscou se adequar, tambm, ao regimento dos cursos
superiores do IFNMG/Campus Januria, em processo de reformulao em perodo simultneo ao da
reviso das normas.
Apresentamos nesse documento diversos modelos de citao, referncias e trabalhos
acadmicos. Sabemos que no possvel apresentar aqui todas as possibilidades existentes, pois
assim acabaramos transcrevendo as normalizaes da prpria ABNT, por exemplo. A ideia
apresentar para os acadmicos e professores que faro consulta a este documento as orientaes
bsicas para o desenvolvimento dos seus trabalhos. Cabe a cada professor instigar nos seus alunos a
curiosidade e habilidade para pesquisar, consultar e aplicar as normas vigentes nas instituies
competentes, daquelas elaboradas pela ABNT s diversas normas nacionais e internacionais.

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 SUMRIO

1. TCNICAS DE ESTUDO E ORGANIZAO DE TEXTOS....................................................... 4

2. RESUMO ......................................................................................................................................... 4
3. ESQUEMA ...................................................................................................................................... 5
4. RESENHA CRTICA ...................................................................................................................... 6
5. NORMAS PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS PARA ATIVIDADES
DE ENSINO-APRENDIZAGEM ........................................................................................................ 8
6. NORMAS PARA ELABORAO DE PROJETO DE PESQUISA ............................................ 10
7. NORMAS PARA ELABORAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) . 11
8. REFERNCIAS ............................................................................................................................. 23
ANEXO I Modelo de fichamento bibliogrfico ............................................................................. 24
ANEXO II Modelo de fichamento de citao ................................................................................. 26
ANEXO III Modelo de capa da Monografia (TCC): CAPA DURA (opcional) e capa interna ..... 27
ANEXO V Modelo de capa para trabalho acadmico .................................................................... 29
ANEXO VI Modelo de capa para projeto de pesquisa ................................................................... 30
ANEXO VII Modelo de folha de rosto Projeto de Pesquisa.......................................................... 31
ANEXO VIII Exemplo de uma resenha ........................................................................................ 32
ANEXO IX modelo de sumrio ...................................................................................................... 36
ANEXO X (ficha catalogrfica) ....................................................................................................... 37
ANEXO XI Modelo de folha de aprovao ................................................................................... 38
ANEXO XII Modelo de resumo ..................................................................................................... 39
ANEXO XIII (Figuras) ...................................................................................................................... 40
ANEXO XIV (Tabela) ....................................................................................................................... 40
ANEXO XV - Quadro........................................................................................................................ 41

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1. TCNICAS DE ESTUDO E ORGANIZAO DE TEXTOS

1.1. Fichamento

O Fichamento uma parte importante na organizao para a efetivao da pesquisa de

documentos. Ele permite um fcil acesso aos dados fundamentais para a concluso do trabalho.
Os registros no so feitos necessariamente nas tradicionais folhas pequenas de cartolina
pautada. Pode ser feita em folhas de papel comum ou, mais modernamente, em qualquer programa
de banco de dados de um computador.
Existem trs tipos bsicos de fichamentos: o fichamento bibliogrfico, o fichamento de
resumo ou contedo e o fichamento de citaes.

1.2. Ficha Bibliogrfica: a descrio, com comentrios, dos tpicos abordados em uma obra
inteira ou parte dela. (ANEXO 1)

1.3. Ficha de Resumo ou Contedo: uma sntese das principais ideias contidas na obra: O
pesquisador elabora esta sntese com suas prprias palavras, no sendo necessrio seguir a estrutura
da obra.

Observao: Existem dois tipos bsicos de resumos:

a) Informativo: so as informaes especficas contidas no documento. Nesta ficha pode-se

relatar sobre objetivos, mtodos, resultados e concluses. Sua preciso pode substituir a
leitura do documento original.
b) Indicativo: so descries gerais do documento, sem entrar em detalhes da obra analisada

1.4. Ficha de Citaes: a reproduo fiel das frases que se pretende usar como citao na redao
do trabalho. (ANEXO 2)

2. RESUMO

O resumo a apresentao concisa e freqente seletiva do texto, pondo em destaque os

elementos de maior interesse e importncia. Consiste no trabalho de condensao de um texto capaz
de reduzi-lo a seus elementos de maior importncia. Tm a finalidade de difundir mais amplamente
as informaes e permitir, a quem o l, decidir sobre a convenincia de consultar o texto completo.
Sua extenso no deve ir alm de duzentas palavras.

2.1. Caractersticas de um resumo

Formado de pargrafos de sentido completo. Aps a feitura do resumo, dispensa-se a leitura

original para compreenso do contedo.
O resumo no indica tpicos apenas, mas condensa sua apresentao de tal modo que possa
dar uma viso global do texto. Comporta anlise e apreciao a partir de uma compreenso do
texto.
Mantm a fidelidade s ideias do texto, devendo conter somente as ideias importantes do
autor.
Ajuda na captao, anlise, relacionamento, fixao, e integrao do que se estuda.

2.2. Normas para um bom resumo

Separar os dados essenciais secundrios.

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 Selecionar as ideias principais.
Considerar o que deve ser anotado de acordo com o uso que se vai fazer.
Relacionar os elementos destacados e condens-los.
No resumir antes de ler, de esclarecer todo o contedo, de sublinhar e fazer anotaes na
margem do texto.
Desenvolver o assunto com as prprias palavras, de maneira dissertativa, usando frases
curtas.
Usar pargrafos para separar os elementos importantes e diferentes.
Em cada pargrafo, dever haver um s elemento importante.
No usar numerao como no esquema.

2.3. Tipos de resumo

Resumo descritivo ou indicativo: Descrevem-se os principais tpicos do texto original e

indicam-se sucintamente seus contedos. Quanto extenso, no deve ultrapassar quinze ou
vinte linhas; utilizam-se frases curtas, porm no deve limitar-se enumerao pura e simples
das partes do trabalho.
Resumo informativo ou analtico: o tipo de resumo que reduz o texto a 1/3 ou 1/4 do
original, abolindo-se grficos, citaes, exemplificaes; porm, mantendo-se as ideias
principais. No se permite as opinies pessoais do autor do resumo. O resumo informativo deve
dispensar a leitura do texto original.
Resumo crtico: Consiste na condensao do texto a 1/3 ou 1/4 de sua extenso, mantendo-
se as ideias fundamentais, mas permite opinies e comentrios do autor do resumo. Dispensa a
leitura do original. No resumo crtico, no pode haver citaes.
Sinopse (em ingls, sinopses ou summary): Neste tipo de resumo, indicam-se o tema ou
assunto da obra e suas partes principais. Trata-se de um resumo bem curto, elaborado apenas
pelo autor da obra ou por seus editores.

3. ESQUEMA

O esquema conduz o estudante a organizar as informaes contidas em um pargrafo,

captulo ou livro, como um todo global, que permitir melhor assimilao das
particularidades.

3.1. Caractersticas de um bom esquema

Estudar por meio de esquemas uma tcnica de grande utilidade. Para que um esquema seja
realmente bom, deve ter as seguintes caractersticas:

3.2. Fidelidade ao texto original: deve conter as ideias do autor e pode, inclusive, conter as
mesmas palavras do autor.

3.3. Organizao lgica do contedo lido ou estudado: O estudante guiado a indagar: quais
as ideias principais? Com que objetivo foi dado esse ou aquele exemplo? Por que esta idia foi
apresentada aqui? E por meio das respostas e indagaes desse tipo, vai assimilando o contedo,
organizando uma sntese, na qual cada particularidade se relaciona com o todo, seguindo sempre
a hierarquia das ideias.

5
 3.4. Normas para a elaborao de um esquema

Diante de um texto j pronto, vamos tentar descobrir o esquema usado pelo autor.
Conhecer todo o texto, por meio de leitura. Dividir o texto: o primeiro elemento o ttulo,
que especifica a idia principal. Essa idia principal trabalhada atravs de subpartes, que esto
separadas por subttulos; se no tiver, precisamos dar nome a cada subparte conforme o
contedo de cada uma.
Dentro de cada subparte, vamos identificar e destacar os itens que explicam o subttulo.
Esses itens devero ser colocados em forma de tpicos e, se houver algum item obscuro, vamos
explic-lo atravs de alneas, que so frases esclarecedoras.
A estrutura do esquema caracterizada por smbolos (chaves, nmeros, letras) que
especificam cada elemento.
Escolher um tipo de esquema e esquematizar o texto, obedecendo hierarquia das ideias.
No se esquea de que so os smbolos que especificam e separam os elementos de acordo com
a sua importncia e, por isso, num esquema, no necessrio sublinhar nem saltar linhas.

3.5. Tipos de esquemas

Sistema de chaves, colchetes ou barras: partindo da esquerda para a direita de acordo com a
importncia das ideias.

3.5.1 Com numerao progressiva (nmeros arbicos): Exemplo:

1. (um algarismo) Ttulo
1.1. (dois algarismos) Subttulo
1.2. (dois algarismos) Subttulo
1.2.1. (trs algarismos) item
1.2.2. (trs algarismos) item
1.2.2.1. (quatro algarismos) alnea
1.2.2.2. (quatro algarismos) alnea
1.2.3. (trs algarismos) item

3.5.2. Sistema misto (nmeros e letras): Exemplo:

I. (algarismo romano) Ttulo

A. (letra maiscula) Subttulo
1. (algarismo arbico) item
2. (algarismo arbico) item
3. (algarismo arbico) item
a. (letra minscula) alnea
b. (letra minscula) alnea
- (hfen) outros
- (hfen) outros
. (ponto) outros
. (ponto) outros
4. (algarismo arbico) item

4. RESENHA CRTICA
A resenha uma apreciao crtica sobre uma obra, consistindo na leitura, no resumo, na
crtica e na formulao de um conceito valorativo sobre o livro ou artigo resenhado. Alm de
apresentar uma sntese das ideias fundamentais da obra, a resenha visa tambm incentivar (ou no)
a leitura do livro ou artigo comentado.

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 A resenha, portanto, resume e avalia criticamente (positiva ou negativamente) um livro ou
texto, devendo apresentar, descrever, avaliar e recomendar (ou no) o livro ou texto. Ela composta
por referncias sobre o livro/texto, o autor, o contedo, a organizao, avaliando a importncia e
relevncia da obra para a rea de conhecimento, suas contribuies e inovaes.
H vrios tipos e formas de resenha, geralmente so destinadas para publicao em
peridicos especializados. Portanto, o tamanho ser determinado por quem a solicitar.
Os principais requisitos para fazer uma resenha crtica so: conhecimento completo da obra,
competncia no tema/matria, capacidade de avaliar criticamente, ser correto e respeitar o
pensamento do autor.
NO ESQUEA O resenhista deve resumir a obra, apontando falhas e erros de informao (sem
detalhar muito), tecendo elogios (ponderados) aos mritos da obra. Entretanto, mesmo que o
resenhista tenha competncia no tema, isso no lhe d o direito de fazer juzo de valor ou deturpar o
pensamento do autor.
Cuidado: tecer crticas sobre a estrutura da obra, erros de reviso, falta de indicaes de outras
leituras, etc, diferente de fazer comentrios sobre o que o autor pensa e desenvolve como sua linha
de pensamento.

Procedimentos

1o Passo - Leitura total da obra a ser resenhada;

2o Passo - leitura pormenorizada, fazendo os destaques da partes mais significativas, que
serviro de fio condutor para elaborao do texto da resenha;
3o Passo - elaborao de um esquema com as principais etapas a serem desenvolvidas pela
resenha;
4o Passo - construo do texto propriamente dito;
5o Passo - reviso do texto, correo e aprimoramento.

PARTES/SEES PRINCIPAIS DE UMA RESENHA (ANEXO 5)

1) Introduo
Na introduo, que deve ser breve, procure contextualizar o assunto de que trata o livro,
discutindo sua relevncia. O aluno dever apresentar a obra e o autor como um todo. O objetivo
localizar o leitor, levando-o a ler a resenha.
2) Desenvolvimento
O desenvolvimento deve conter o resumo do livro (apresentado preferencialmente de forma
crtica), as partes, os elementos que compem o livro e que foram decompostos por voc. Atravs
do resumo, o leitor da resenha vai conferir se voc conseguiu apresentar de forma clara e coerente a
obra do autor. Em sntese, no desenvolvimento voc vai mostrar ao leitor se compreendeu ou no a
obra, se voc realmente domina o tema e tem competncia para ser um bom resenhista.
O resumo deve ser apresentado com suas prprias palavras. Em hiptese alguma voc
poder copiar as palavras do autor sem indicar a referncia bibliogrfica.

ATENTE: se voc citar o autor, dever inserir a citao entre aspas no seu texto, indicando no final
o ano da publicao da obra e a pgina de onde foi retirada.

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3) Avaliao/Opinio/Crtica
Ao analisar o livro, voc recolheu um vasto material. Agora, hora de selecionar o material,
ordenar e apresentar sua concluso. Voc deve fazer um julgamento do ponto de vista metodolgico
(coerncia da obra, relao entre problema, objetivos, metodologia) e sobre o mrito da obra
(originalidade e contribuies para o campo de conhecimento).
Voc deve responder a algumas questes: o livro tem alguma validade? Que tipo de validade? O
que falta no livro? H originalidade? A leitura agradvel?
Apresentao Grfica

Papel A4 (210x297)
Corpo do texto:
margens: superior e inferior: 2,5cm; margem direita: 2,5 cm e margem
esquerda: 3cm;
caracteres (fontes): Times New Roman, tamanho 12;
ttulos e subttulos: no mesmo tamanho, em negrito;
espaamento: no texto: 1,5 (um e meio); na bibliografia: simples.
Bibliografia

Observa-se o seguinte critrio de citao, de acordo com os padres de Normas Tcnicas da

ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 6023):

SOBRENOME, Nome do autor. Ttulo da obra. Subttulo. Edio. Cidade (local da publicao;
quando houver duas cidades, separa-se com barra: /): Editora (quando houver mais de uma editora,
separa-se por barra: /), ano da publicao e pginas citadas.
Ex:

BEAINI, Thais Curi. Heidegger: arte como cultivo do inaparente. So Paulo: EDUSP/Nova Stella,
1986.
ATENO!!!

Modelos de capa (ANEXO 3) e folha de rosto (ANEXO 4)

5. NORMAS PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS PARA

ATIVIDADES DE ENSINO-APRENDIZAGEM

5.1. REQUISITOS GERAIS

5.1.1. Os trabalhos acadmicos so atividades de ensino-aprendizagem solicitados pelos professores

das disciplinas que compem a matriz curricular dos cursos de graduao.
5.1.2. Seu formato segue normas rgidas definidas neste documento, pois comum o acadmico
apresentar trabalhos manuscritos e sem a legibilidade adequada, o que compromete a avaliao
do mesmo.
5.1.3. A avaliao do trabalho deve-se pautar na eficiente formatao, bem como na clareza e
qualidade do mesmo.

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5.2. ESTRUTURA

5.2.1. O trabalho dever ser composto de: a) folha de rosto; c) sumrio (caso seja necessrio,
quando o trabalho apresentar vrios subitens); d) os elementos que compem o trabalho, inclusive a
orientao do que foi pedido pelo professor.
5.2.2. folha de rosto (ANEXO 6)
5.2.3. sumrio (ANEXO 7)

Tabela 1 Estrutura com aspecto tcnico-cientfico do trabalho acadmico

1) Pr-texto a) folha de rosto
b) sumrio
c) lista de figuras, lista de tabelas e quadros
(quando houver)
2) Texto (sequncia sugerida) a) Componentes do trabalho (introduo,
desenvolvimento e concluso)
3) Ps-texto a) Referncias Bibliogrficas
b) Anexos (optativo)

Obs.: essa estrutura depender da orientao do professor e do tipo de trabalho

5.3. EDITORAO

5.3.1. Composio tipogrfica. O trabalho dever ser impresso em forma permanente e legvel,
com caracteres de alta definio e de cor preta.
5.3.2. Notao cientfica e medidas. A nomenclatura cientfica dever ser diferenciada
contextualmente, de acordo com as normas internacionais. As unidades mtricas devero seguir o
padro do Sistema Internacional de Unidades.
5.3.3. Papel e Digitao. Utilizar papel A4 (210 x 297mm) branco, e suficientemente opaco para
leitura normal. A impresso dever ocorrer somente em uma face do papel. Para digitao,
sugerem-se as fontes arredondadas como Times New Roman 12, Arial 11 ou equivalente,
observando o espao 1,5 entre linhas.
5.3.4. Margens. A margem referente ao bordo de encadernao (esquerda) dever ser igual a 3 cm e
as demais, iguais a 2,5 cm.
5.3.5. Paginao. Todas as pginas textuais e ps-textuais devero ser numeradas, abaixo e
direita.
5.3.6. Figuras. Fotografias e outras ilustraes devero ser montadas de forma definitiva e includas
no corpo do trabalho. Devero ser inseridas logo aps sua chamada no texto, com o ttulo
imediatamente abaixo de sua insero. admitido o uso de cores nas figuras e ilustraes. Em
nenhuma circunstncia dever-se- empregar fita adesiva ou material similar para afixao de
ilustraes no corpo do trabalho.
5.3.7. Quadros. Devero ser inseridos logo aps sua chamada no texto, com o ttulo imediatamente
antes de sua insero.
5.3.8. Notas de rodap - Se houver notas de rodap, dever ser apresentada na mesma fonte do
texto, porm com tamanho 10.

5.4. CITAES BIBLIOGRFICAS (Mesmas regras previstas nas orientaes do TCC)

5.5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS OU BIBLIOGRAFIA (Mesmas regras previstas

nas orientaes do TCC)

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6. NORMAS PARA ELABORAO DE PROJETO DE PESQUISA

6.1. REQUISITOS GERAIS

6.1.1.O projeto de pesquisa um trabalho obrigatrio da disciplina Metodologia Cientfica ou para
elaborao do Trabalho de Concluso de Curso TCC.
6.1.2.Seu formato segue normas rgidas definidas neste documento.
6.1.3.A avaliao do projeto se pautar na eficiente formatao, bem como a clareza do mesmo.

6.2. ESTRUTURA

6.2.1. O projeto dever ser composto de: a) capa; b) folha de rosto; c) sumrio; d) os elementos que
compem o projeto.
6.2.2. A capa (ANEXO 8)
6.2.3. Folha de rosto (ANEXO 9)
6.2.4. Sumrio (ANEXO 7)

Quadro1 Estrutura com aspecto tcnico-cientfico

1) Pr-texto a) Capa
b) folha de rosto
c) sumrio
2) Texto (sequncia sugerida) a) Componentes do projeto (introduo
problema, hiptese, objetivos, justificativa,
reviso de literatura, metodologia/material e
mtodos, cronograma, oramento, se for o
caso)
3) Ps-texto a) Referncias
b) Anexos (optativo)

6.3. EDITORAO

6.3.1. Composio tipogrfica. O projeto dever ser impresso em forma permanente e legvel, com
caracteres de alta definio e de cor preta.
6.3.2. Notao cientfica e medidas. A nomenclatura cientfica dever ser diferenciada
contextualmente, de acordo com as normas internacionais. As unidades mtricas devero seguir o
padro do Sistema Internacional de Unidades.
6.3.3. Papel e Digitao. Utilizar papel A4 (210 x 297mm) branco, e suficientemente opaco para
leitura normal. A impresso dever ocorrer somente em uma face do papel. Para digitao,
sugerem-se as fontes arredondadas como Times New Roman 12, Arial 11 ou equivalente,
observando o espao 1,5 entre linhas.
6.3.4. Margens. A margem referente ao bordo de encadernao (esquerda) dever ser igual a 3 cm
e as demais, iguais a 2,5 cm.
6.3.5. Paginao. Todas as pginas textuais e ps-textuais devero ser numeradas, abaixo e
direita, em seqncia contnua, i.e., desde a pgina da Introduo at a ltima pgina, em
algarismos arbicos.
6.3.6. Figuras. Fotografias e outras ilustraes devero ser montadas de forma definitiva e includas
no corpo do projeto. Devero ser inseridas logo aps sua chamada no texto, com o ttulo
imediatamente abaixo de sua insero. admitido o uso de cores nas figuras e ilustraes. Em

10
nenhuma circunstncia dever-se- empregar fita adesiva ou material similar para afixao de
ilustraes no corpo do projeto.
6.3.7. Quadros e tabelas: Devero ser inseridos logo aps sua chamada no texto, com o ttulo
imediatamente antes de sua insero.
6.3.8. Nota de rodap - Se houver notas de rodap, dever ser apresentada na mesma fonte do
texto, porm com tamanho 10.

6.4. CITAES BIBLIOGRFICAS (Mesmas normas do TCC)

6.5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (Mesmas normas do TCC)

7. NORMAS PARA ELABORAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

(TCC)

7.1. REQUISITOS GERAIS

7.1.1. O TCC constitui o produto final de trabalhos desenvolvidos em cursos de Graduao

(Tecnologia, Licenciatura, Bacharelado) e Ps - Graduao. Exigem investigaes prprias rea
de especializao e mtodos especficos.
7.1.2. O TCC de responsabilidade do aluno, da Comisso Orientadora e da Banca Examinadora, a
quem competir determinar alteraes na forma, na linguagem e no contedo, quando se fizer
necessrio.
7.1.3. O TCC dever ser redigido em Portugus.
7.1.4. As orientaes para elaborao, apresentao e concluso do TCC sero definidas em
regulamento prprio de cada curso superior, observadas as disposies da legislao em vigor e as
normas do Regulamento dos cursos superiores do IFNMG/Campus Januria.

7.2. ESTRUTURA do TCC (MONOGRAFIA)

7.2.1. O TCC dever ser composto de: elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais, conforme os
quadros 2 e 3 de acordo com o tipo de trabalho.
7.2.2. A capa dever obedecer s mesmas normas da capa do projeto (ANEXO 8).
7.2.3. A estrutura do TCC (monografia) depender da caracterstica definida pelo professor-
orientador da mesma, de acordo com as normas do curso em questo. A estrutura compreende: pr-
texto, texto e ps-texto, podendo ter aspecto tcnico-cientfico (Quadro2) ou de reviso de
literatura e estudos com abordagem qualitativa (Quadro 3).

Quadro 2 Estrutura para pesquisa experimental

1) Pr-texto a) capa (obrigatria)
b) pgina de rosto (obrigatria);
c)folha de aprovao (obrigatria);
d) dedicatria (optativa);
e) agradecimentos (optativo)a;
f) biografia do autor (optativo);
g) lista de smbolos, figuras, quadros e

11
 tabelas (quando houver)
h) resumo (obrigatrio);
i) sumrio (obrigatrio);
2) Texto (sequncia sugerida). a) INTRODUOb;
b) REVISO DE LITERATURA;
c) OBJETIVOS
d) MATERIAL E MTODOS;
e) RESULTADOSc;
f) DISCUSSOc;
g) CONCLUSES (obrigatrio);
h) BIBLIOGRAFIA/REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
3) Ps-texto a) Anexos (optativo)

Quadro 3 Estrutura com aspecto de reviso de literatura e estudos com uma abordagem
qualitativa:
1) Pr-texto a) capa (obrigatrio)
b) folha de rosto (obrigatria);
c) folha de aprovao (obrigatria);
d) dedicatria (optativa);
e) agradecimentos (optativo) a;
f) biografia do autor (optativo);
g) lista de smbolos, figuras, quadros e
tabelas (quando houver);
h) resumo (obrigatrio);
i) sumrio (obrigatrio).
2) Texto a) INTRODUO (incluindo a justificativa
e objetivos, dentre outros)1
b) REVISO DE LITERATURA;
b) MATERIAL E MTODOS ou
METODOLOGIA;
c) RESULTADOS E DISCUSSO;
d) CONCLUSES ou CONSIDERAES
FINAIS;
e) BIBLIOGRAFIA/REFERNCIAS
3) Ps-texto a) Anexos (optativo)
a
Agradecimentos devem ser explcitos no texto de agradecimentos.
b
Todos os ttulos devero vir em letras maisculas e na seqncia sugerida.
c
Os itens Resultados e Discusso podero ser fundidos numa nica seo. Os ttulos das
referidas sees sero definidos pelo Orientador.
d
O sumrio dever vir aps o resumo, conforme modelo (ANEXO 7).

7.2.4. A folha de rosto (ANEXO 10), e no verso desta folha constar a ficha catalogrfica (ANEXO
11).
7.2.5. A folha de aprovao (ANEXO 12).
7.2.6. A folha em que conste o resumo deve vir com o texto em pargrafo nico, espao simples,
com no mximo de 15 linhas, precedido por um cabealho, contendo: sobrenome do estudante, em
letras maisculas, seguido de seus demais nomes, por extenso, em letras minsculas; abreviatura do
ttulo acadmico obtido (Tecnlogo, licenciado, bacharel,...); nome da instituio que conferiu o

1
critrio do acadmico e orientador, podero ser organizados captulos especficos para cada tpico: Introduo;
Justificativa; Objetivos etc.

12
ttulo (Centro Federal de Educao Tecnolgica de Januria-MG); ms e ano da defesa do TCC;
ttulo do TCC (exatamente como aparece na pgina de rosto, porm somente a primeira palavra em
inicial maiscula); e os nomes completos do Orientador e dos Co-Orientadores (se houver). Logo
abaixo do Resumo devem ser inseridas as palavras-chave, com um mnimo de trs palavras e
mximo de cinco. (ANEXO 13).

7.3. EDITORAO

7.3.1. Composio tipogrfica O TCC dever ser impresso em forma permanente e legvel, com
caracteres de alta definio e de cor preta.
7.3.2. Notao cientfica e medidas - A nomenclatura cientfica dever ser diferenciada
contextualmente, de acordo com as normas internacionais. As unidades mtricas devero seguir o
padro do Sistema Internacional de Unidades.
7.3.3. Papel e Digitao - Utilizar papel A4 (210 x 297mm) branco, e suficientemente opaco para
leitura normal. A impresso dever ocorrer somente em uma face do papel. Para digitao,
sugerem-se as fontes arredondadas como Times New Roman 12, Arial 11 ou equivalente,
observando o espao 1,5 entre linhas e duplos entre ttulos e subttulos, estes em negrito fonte 14.
7.3.4. Margens - A margem referente ao bordo de encadernao (esquerda) dever ser igual a 30
mm e as demais, iguais a 25 mm.
7.3.5. Paginao - Todas as pginas textuais e ps-textuais devero ser numeradas, abaixo e
direita, em seqncia contnua, i.e., desde a pgina da Introduo at a ltima pgina, em
algarismos arbicos. A seqncia dever incluir tudo que estiver no(s) volume(s), como mapas,
diagramas, pginas em branco e outros.
7.3.6. Figuras e grficos - Fotografias e outras ilustraes devero ser montadas de forma
definitiva e includas no corpo do TCC. Devero ser inseridas logo aps sua chamada no texto, com
o ttulo imediatamente abaixo de sua insero (ANEXO 14). admitido o uso de cores nas figuras
e ilustraes. Em nenhuma circunstncia dever-se- empregar fita adesiva ou material similar para
afixao de ilustraes no corpo do TCC. Folhas de tamanho superior ao formato adotado no TCC
sero aceitveis, desde que sejam dobradas, de forma a resultar em dimenses inferiores ao tamanho
do papel adotado.
7.3.7. Tabelas e Quadros As tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente, enquanto
os quadros contm informaes textuais grupadas em colunas. (Frana e Vasconcelos, 2007, p.
115). Devero ser inseridos logo aps sua chamada no texto, com o ttulo imediatamente antes de
sua insero (ANEXOS 15 e 16). Se houver notas de rodap, dever ser apresentada na mesma
fonte do texto, porm com tamanho 10.
7.3.8. Reviso de Portugus - O trabalho dever ser encaminhado para Reviso de Portugus antes
de ser submetido banca examinadora. Todos os custos referentes a essa etapa so de
responsabilidade do estudante.
7.3.9. Capas e encadernaes - O Trabalho dever conter a Capa Externa e a Capa Interna. A
Capa Externa dever ser confeccionada em PVC, com a frontal transparente, de modo a permitir a
visualizao da Capa Interna, e a final na cor preta, sendo encadernadas em espiral. A capa
interna dever ser confeccionada conforme ANEXO 8.

7.4. CITAES BIBLIOGRFICAS

Todos os trabalhos citados, e apenas estes, tero suas referncias completas includas na lista
do tpico BIBLIOGRAFIA ou REFERNCIAS, a qual dever estar apresentada em ordem
alfabtica, classificada de acordo com a primeira letra do sobrenome do autor.

13
7.4.1. Exemplos de citaes no texto2

1 - Citaes no texto
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) - NBR10520 - Citao a meno,
no corpo do texto, de uma informao extrada de outra fonte.

2 - Sistemas de chamada da citao no texto

As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema numrico ou autor-data. Qualquer dos dois
mtodos adotados deve ser seguido em todo o documento, mantendo, inclusive, correlao com a
lista de referncias apresentada ao final do trabalho.

3 - Sistema numrico
As citaes tm numerao nica e consecutiva para todo o documento. Toda a vez que um
documento for introduzido a numerao dever ser revista.

4 - Sistema autor-data
As citaes so feitas pelo sobrenome do autor ou pela instituio responsvel, ou ainda, pelo ttulo
de entrada (caso a autoria no esteja declarada), seguido da data de publicao do documento,
separados por vrgula e entre parnteses.

5 - Citao direta ou textual

a transcrio fiel de palavras ou trechos de um texto. Na citao direta, a pontuao e redao so
rigorosamente respeitadas. O texto reproduzido deve aparecer entre aspas duplas, com indicao
do(s) autor(es), da(s) pgina(s) e referncia obra consultada.

Exemplo: De acordo com Bruno (2001, p.112) "[...] a citao deve reproduzir o fraseado, a
ortografia e a pontuao interna da fonte original, mesmo quando a fonte contm erros."

Obs.: Neste caso, o autor citado parte do texto, sendo assim, seu sobrenome digitado com a
primeira letra em caixa alta e as demais em letras minsculas. A data de publicao e a pgina da
qual o texto foi extrado so apresentados dentro dos parnteses.

6 - Citao indireta
Transcrio de conceitos do autor consultado, porm descritos com as prprias palavras do redator.
Na citao indireta o autor tem liberdade para escrever com suas palavras as idias do autor
consultado.

Exemplo: O processo de globalizao, ao contrrio de como se apresenta, poderia ser um fator

redutivo da chamada "fratura social" operando para que as populaes carentes tivessem acesso a
computadores, Internet e maioria dos recursos informacionais (LEVISKY, 2001).

Obs.: O autor no faz parte do texto, ento seu sobrenome apresentado dentro do parnteses, em
letras maisculas, seguido do ano da publicao.

7 - Citao de citao
a transcrio direta ou indireta de um texto ao qual no se teve acesso. Nesse caso, emprega-se a
expresso latina "apud" (junto a), ou o equivalente em portugus "citado por", para identificar a

2
Os tpicos numerados de 1 a 28, apresentados neste subcaptulo, esto organizados de acordo com
a NBR 10520 para citaes em trabalhos cientficos.

14
fonte secundria que foi efetivamente consultada.

Exemplo: Para Matos (1990, citado por Bill, 1998)...

OU Para Matos (1990) citado por Bill (1998)
OU AINDA Para Matos (1990) apud Bill (1998)

Importante: uma vez adotada uma forma de citao, manter o padro, utilizando sempre a mesma
expresso.

8 Citaes direta ou textual com mais de trs linhas

Devem aparecer destacadas e com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do
texto e sem a utilizao de aspas.

Exemplo: Castro (2001, p.51) ensina O que so vocabulrios estruturados? So colees de termos,
organizadas segundo uma metodologia na qual possvel especificar as relaes entre conceitos
com o propsito de facilitar o acesso informao. Os vocabulrios so usados como uma espcie
de filtros entre a linguagem utilizada pelo autor e a terminologia da rea e tambm podem ser
considerados como assistentes de pesquisa, ajudando o usurio a refinar, expandir ou enriquecer
suas pesquisas, proporcionando resultados mais objetivos.

9 Citao de depoimento ou entrevista

As "falas" so apresentadas no texto seguindo-se as orientaes para "Citao direta ou textual"
obedecendo-se a regra para transcries com mais de trs linhas.

Exemplo 1 Citao no prprio pargrafo do texto Indagados sobre a qualidade dos seus cursos de
graduao, cerca de 70% dos entrevistados afirmam ser insuficientes. O entrevistado 2, por
exemplo, afirma que a graduao foi insuficiente, no tem condies de formar para a prtica.
necessrio uma formao generalista e um pensar crtico.

Exemplo 2 Citao com mais de trs linhas A Psicologia, enquanto um campo novo de atuao
profissional, desconhecido por muitos e agravado pela j aludida deficincia terico-tcnica da sua
formao bsica, muitas vezes leva ao trabalho em condies precrias. Veja-se, a ttulo de
ilustrao, o que diz o entrevistado 9: No tinha nenhuma motivao para trabalhar em hospital,
no. Nunca pensei em trabalhar em hospital.(...). Trabalhava no interior e pedi transferncia. Depois
de muita batalha, consegui. Quando cheguei aqui, me colocaram quatro opes de trabalho, cada
uma mais complicada que a outra. (...) Foi difcil no comeo.

10 - Citao com um autor

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Como afirma Leme (2001, p. 524) "A transferncia envolve
generalizao de estmulos, que passam a controlar o comportamento em uma situao diferente
daquela em que foi adquirido."

Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) "A transferncia envolve generalizao de estmulos, que
passam a controlar o comportamento em uma situao diferente daquela em que foi adquirido."
(LEME, 2001, p. 524) Obs.: trata-se de citao direta, por isso o trecho retirado da obra consultada
digitado entre aspas duplas e a pontuao do autor citado fielmente reproduzida.

11 - Citao com dois ou trs autores

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Conforme destacam Valls e Vergueiro (1998) a aplicao de
conceitos de gesto de qualidade em servios de informao passam, necessariamente, pela
varivel: identificao das necessidades dos clientes.

15
Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) A aplicao de conceitos de gesto de qualidade em
servios de informao passam, necessariamente, pela varivel: identificao das necessidades dos
clientes (VALLS; VERGUEIRO, 1998).

12 - Citao com mais de trs autores

Indica-se apenas o primeiro autor, seguido da expresso et al Exemplo: As pessoas quando esto
dormindo no esto inativas (CARDOSO et al, 1997).

13 - Citao de vrios autores uma mesma idia

Citar as referncias obedecendo ordem alfabtica dos sobrenomes dos autores.

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Segundo Foulkes e Cartwright (1999), Lindzey (1977) e
Schulze (1997) nas pesquisas sobre privao de sono, encontra-se freqentemente que, na ausncia
do sono REM, a pessoa tem falta de concentrao, ataxia, problemas de memria e linguagem,
chegando a experimentar alucinaes.

Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) Nas pesquisas sobre privao de sono, encontra-se
freqentemente que, na ausncia do sono REM, a pessoa tem falta de concentrao, ataxia,
problemas de memria e linguagem, chegando a experimentar alucinaes. (FOULKES,
CARTWRIGHT, 1999); LINDZEY, 1977; SCHLZE, 1997)

14 - Citao de autores com mesmo sobrenome

Exemplo 1 (autor como parte do texto) O comportamento infantil objeto de investigao por parte
de muitos profissionais da rea da Psicologia, como pudemos observar nos trabalhos de Oliveira,
M.M. (1983) e Oliveira, V.M.B. (1984).

Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) O comportamento infantil objeto de investigao por
parte de muitos profissionais da rea da Psicologia. (OLIVEIRA, M.M., 1983; OLIVEIRA, V.M.B.,
1984) Importante: A seqncia das citaes obedece ordem alfabtica dos prenomes dos autores.
Se mesmo assim houver coincidncias, colocam-se os prenomes por extenso.

15 - Citao de um mesmo autor com datas de publicaes diferentes

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Os sonhos, enfaticamente estudados por Leite (1972, 1993,
1995), so popularmente interpretados baseando-se em smbolos.

Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) Alguns autores dedicam-se aos estudos de um nico tema
por longos perodos. (LEITE, 1972, 1993, 1995) Importante: a seqncia das citaes obedece
ordem cronolgica das publicaes.

16 - Citao de um mesmo autor com mesmas datas de publicao

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Rogers (1973a, 1973b, 1973c) trata da terapia centrada. no
cliente.
Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) A nfase encontra explicaes na terapia centrada no
cliente. (ROGERS, 1973a, 1973b, 1973c) Importante: na elaborao das referncias as mesmas
letras identificadoras dos documentos so apresentadas.

17 - Citao cujo autor uma entidade coletiva

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(ABNT) "Nas citaes do sistema numrico ou autor-data, as entradas pelo sobrenome do autor,
pela instituio responsvel ou ttulo includo na sentena devem ser em letras maisculas e
minsculas, e quando estiverem entre parnteses devem ser em letras maisculas." (2001, p.2).

16
Exemplo 2 (autor no faz parte do texto) "Nas citaes do sistema numrico ou autor-data, as
entradas pelo sobrenome do autor, pela instituio responsvel ou ttulo includo na sentena devem
ser em letras maisculas e minsculas, e quando estiverem entre parnteses devem ser em letras
maisculas." (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT), 2001, p.2)
Obs.: As prximas vezes que a entidade for citada poder ser utilizada apenas a sigla.

Exemplo: Segundo a ABNT...

18 - Citao de canais informais (aula, conferncia, e-mail, etc.)

Exemplo: Existe uma verso atualizada das normas para apresentao de citaes no texto e notas
de rodap (Informao verbal, 9 de junho de 2002) que poder auxiliar o autor na redao de
documentos tcnicos cientficos.

OU Segundo Sabadini (2002, comunicado em palestra) a nova verso das normas para citaes no
texto auxilia na redao de documentos tcnicos cientficos e d uniformidade ao trabalho.

19 - Citao de obras antigas e reeditadas

Freud (1898/1976) O autor faz parte do texto. Cita-se primeiro a data da publicao original,
separada por barra da data da edio consultada. Exemplo 1 (autor como parte do texto) O "Mal
estar na civilizao" aborda o sofrimento humano atravs da anlise da origem da dor. Freud
(1930/1979) argumenta que a dor originada do corpo combatida pela qumica, a originada do
desejo insatisfeito a dor proveniente das nossas relaes com os outros, a que mais fere. Exemplo
2 (autor no faz parte do texto) O "Mal estar na civilizao" aborda o sofrimento humano atravs da
anlise da origem da dor. A dor originada do corpo combatida pela qumica, a originada do desejo
insatisfeito a dor proveniente das nossas relaes com os outros, a que mais fere. (FREUD,
(1930/1979) Outros exemplos: Skinner (1953/1989) ou (SKINNER, 1953/1989) Laplace
(1814/1951) ou (LAPLACE, 1814/1951) Obs: Na lista de referncias entrar apenas a data da obra
consultada, dispensando a data do original.

20 - Citao de trabalhos em vias de publicao

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Como diz Sampaio (em fase de elaborao) a citao, alm
de fazer justia ao autor, confere credibilidade ao autor do texto, uma vez que fundamenta suas
afirmaes com idias discutidas anteriormente, muitas vezes, extradas de estudiosos altamente
credenciados.
Exemplo 2 (autor no faz parte do texto): A citao, alm de fazer justia ao autor, confere
credibilidade ao autor do texto, uma vez que fundamenta suas afirmaes com idias discutidas
anteriormente, muitas vezes, extradas de estudiosos altamente credenciados (SAMPAIO, em fase
de elaborao). Obs.: No caso do texto estar redigido em ingls, utiliza-se a expresso" in press"

21 - Citao de Homepage ou Web Site Cita-se o endereo eletrnico, de preferncia entre

parnteses, aps a informao. Exemplo: (www.usp.br/sibi)

22 - Citao de obras clssicas

Exemplo 1 (autor como parte do texto) Homero exulta o povo "Bravos, meus filhos! Vigiai, sempre
assim; que ningum ceda ao sono..." (Ilada, X, 173).
Exemplo 2 (autor no faz parte do texto): "Bravos, meus filhos! Vigiai, sempre assim; que ningum
ceda ao sono..." (HOMERO, Ilada, X, 173).
Exemplo 3 (citao textual de versos - edio original) "Non iam coniugium..." (Verglio, Eneida,
IV, 431-434) Obs.: Nas citaes seguintes, se feitas na mesma pgina, indicar apenas o nmero do
livros ou canto e do(s) verso(s), ou nmero das pginas, conforme o caso.

23 - Citao com omisso de parte do texto

17
Exemplo 1 (omisso no final do texto citado) "Chegou a Aurora, mostrando seus dedos rosados
entre nvoa matinal..." (HOMERO, Odissia, II, p.18)
Exemplo 2 (omisso no incio e no fim do texto citado) A educao no Brasil est passando por
uma grave crise, segundo Capovilla (2002) "...os veculos de comunicao tm mostrado
recorrentemente um declnio pronunciado e alarmante no desempenho dos alunos..." (p.9).
Exemplo 3 (omisso na parte intermediria do texto) De acordo com Chau Em nossa sociedade, a
memria valorizada e desvalorizada. valorizada com a multiplicao dos meios de registro e
gravao dos fatos, acontecimentos e pessoas (computadores, filmes, vdeos, fitas cassetes, livros) e
das instituies que os preservam (bibliotecas, museus, arquivos) (...). A desvalorizao da memria
aparece, por fim, no descaso pelos idosos, considerados inteis e inservveis em nossa
sociedade...(1996, p.127-128) tal comportamento vem contribuindo para a "amnsia cultural" em
nosso pas. Obs.: as reticncias substituem o texto omitido

24 - Destaque do autor do texto

Destacar os trechos indicando a alterao com a expresso "grifo nosso", entre parnteses, logo
aps a idealizao da citao. Exemplo: Skinner criticou a sociedade capitalista dos pases
"desenvolvidos".(1986, grifo nosso).

25 - Destaque do autor consultado

",Usa-se a expresso "grifo do autor aps a idealizao da citao. Exemplo: Trata-se de
explicaes que apelam ao "crebro" e aos "nervos". (Skinner, 1953/1965, grifo do autor).

26 - Notas de rodap Indicaes, observaes ou aditamento ao texto feitos pelo autor, tradutor ou
editor. As notas de rodap pode ser de referncia ou explicativas.

27 - Notas de referncia
Notas que indicam fontes consultadas ou remetem a outras partes da obra onde o assunto foi
abordado. Sua numerao feita por algarismos arbicos, devendo ter numerao nica e
consecutiva para todo o captulo ou parte. No se inicia a numerao a cada pgina.

28 - Notas explicativas
Notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que no possam ser includas no
texto. apresentada em algarismos arbicos, devendo ter numerao nica e consecutiva para todo
o captulo ou parte. No se inicia a numerao a cada pgina.

7.4.2. Literatura citada

As referncias citadas no texto devero ser dispostas em ordem alfabtica pelo ltimo sobrenome do
primeiro autor e conter os nomes de todos os autores, separados por ponto e vrgula. O ttulo
principal da obra dever vir em itlico ou negrito ou sublinhado. Segundo a NBR 6023/2002, deve-
se fazer opo por um desses recursos tipogrficos (itlico, negrito ou grifo) para destacar o ttulo,
atentando-se para o fato de que o elemento ttulo deve ser uniforme em todas as referncias de um
mesmo documento.
Ainda de acordo com a mesma norma, As referncias so alinhadas somente margem
esquerda do texto e de forma a se identificar individualmente cada documento, em espao simples e
separadas entre si por espao duplo. Quando aparecerem em notas de rodap, sero alinhadas, a
partir da segunda linha da mesma referncia, abaixo da primeira letra da primeira palavra, de forma
a destacar o expoente e sem espao entre elas.

18
 Citaes de publicaes no prelo ou de comunicao pessoal no so aceitas na elaborao
dos artigos devendo, ainda, as citaes serem, preferencialmente, de publicaes em peridicos dos
ltimos dez anos, as quais devero ser apresentadas conforme os exemplos a seguir:

a) Livros

MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa. (Org.). Currculo: polticas e prticas. 7.ed.Campinas, SP:
Editora Papirus, 1999.

NS, I. de A. Princpios de conforto trmico na produo animal. 1.ed. So Paulo: cone Editora
Ltda, 1989. 183p.

NOTA: a quantidade de pginas da obra uma informao complementar, portanto, opcional. Caso
seja feita a opo de informar esse dado, todas as demais referncias tambm devem const-lo.

POPE, Catherine. MAYS, Nicholas. Pesquisa qualitativa na ateno sade. Traduo Ananyr
Porto Fajardo. 2ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2005.

NOTA: o exemplo acima refere-se a um livro traduzido, sendo importante, portanto, registrar essa
informao na referncia.

SANTOM, Jurjo Torres. Globalizao e Interdisciplinaridade: O Currculo Integrado. Traduo

de Cludia Schilling. Porto Alegre (RS): Editora Artes Mdicas Sul Ltda, 1998.

NOTA: quando a obra ou documento a ser destacado possui ttulo e subttulo, apenas o ttulo
destacado.

NOTA: a autoria pode ser apresentada com o nome por extenso dos autores (SANTOM, Jurjo
Torres.) ou com os primeiros nomes abreviados (SANTOM, J. T.). Ao fazer a opo por uma
destas formas de apresentao da autoria, as demais referncias do documento devem seguir o
mesmo padro.

b) Captulo de livros

ALMEIDA, F. de A. C.; MATOS, V.P.; CASTRO, J.R. de; DUTRA, A.S. Avaliao da qualidade e
conservao de sementes a nvel de produtor. In: HARA, T.; ALMEIDA, F. de A.C.,
CAVALCANTI MATA, M.E.R.M. (eds.). Armazenamento de gros e sementes nas
propriedades rurais. Campina Grande: UFPB/SBEA, 1997. cap.3.

OU

ALMEIDA, F. de A. C.; MATOS, V.P.; CASTRO, J.R. de; DUTRA, A.S. Avaliao da qualidade e
conservao de sementes a nvel de produtor. In: HARA, T.; ALMEIDA, F. de A.C.,
CAVALCANTI MATA, M.E.R.M. (eds.). Armazenamento de gros e sementes nas
propriedades rurais. Campina Grande: UFPB/SBEA, 1997. p.133-188.

NOTA: No final da referncia, deve-se informar a paginao ou outra forma de individualizar a

parte Referenciada (cap. 3, por exemplo). Pode-se optar por usar as duas informaes (cap. 3,
p.133-188), a fim de melhor identificar o documento.

19
SILVA, Carlos dos Santos. DELORME, Maria Ins de Carvalho. Apresentao das Experincias.
In: MINISTRIO DA SADE. ORGANIZAO PAN-AMERICANA DA SADE. Escolas
Promotoras de Sade: experincias no Brasil. Braslia: Ministrio da Sade, 2007, p. 21-30.

MACEDO, Elizabeth Fernandes de. Parmetros Curriculares Nacionais: a falcia de seus temas
transversais. In: MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa. (Org.). Currculo: polticas e
prticas.7.ed.Campinas, SP: Editora Papirus, 1999, p.43-58.

NOTA: quando a obra ou documento a ser destacado possui ttulo e subttulo, apenas o ttulo
destacado. Exemplo: Currculo: polticas e prticas

c) Revistas

PASCHOAL, Amarlis Schiavon. MANTOVANI, Maria de Ftima. METER, Marineli Joaquim.

Percepo da Educao Permanente, Continuada, e em Servio para Enfermeiros de um Hospital de
Ensino. Revista da Escola de Enfermagem da USP. V.41, n.3, P.478-484, 2007.

PEREIRA, G.M.; SOARES, A.A.; ALVES, A.R.; RAMOS, M.M.; MARTINEZ, M.A. Modelo
computacional para simulao das perdas de gua por evaporao na irrigao por
asperso. Engenharia Agrcola, Jaboticabal, v.16, n.3, p.11-26, 1997.

NOTA: Na existncia de mais de 3 autores, como no caso da citao acima, utiliza-se apenas o
primeiro autor seguido da expresso et al. A citao acima, portanto, deve ser registrada da seguinte
forma:

PEREIRA, G.M. et al. Modelo computacional para simulao das perdas de gua por evaporao na
irrigao por asperso. Engenharia Agrcola, Jaboticabal, v.16, n.3, p.11-26, 1997.

NOTA: Em casos especficos (projetos de pesquisa cientfica, indicao de produo cientfica em

relatrios para rgos de financiamento etc.), nos quais a meno dos nomes for indispensvel para
certificar a autoria, facultado indicar todos os nomes.

A utilizao da expresso et al. se aplica em qualquer tipo de referncia (livro, artigo de revista,
documento da web etc).

CECCIM, Ricardo Burg. Educao Permanente em Sade: desafio ambicioso e necessrio. Revista
Interface Comunicao, Sade e Educao. V.9, n.16, p. 161-174, set. 2004/fev.2005a.
_________. Educao Permanente em Sade: descentralizao e disseminao de capacidade
pedaggica na sade. Revista Cincia e Sade Coletiva. V.10, n.04, p. 975-986, 2005b.

NOTA: o trao contnuo no terceiro exemplo significa que o artigo Educao Permanente em
Sade: descentralizao e disseminao de capacidade pedaggica na sade tem a mesma autoria
(CECCIM) que a referncia anterior.

NOTA: Quando referncias de um mesmo autor apresentam o mesmo ano de publicao, utilizam-
se as letras do alfabeto para diferenciar as obras (2005a; 2005b).

20
MO-DE-OBRA e previdncia. Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios, Rio de Janeiro;
v. 7, 1983. Suplemento.

NOTA: Nas obras sem indicao de autoria, ou de responsabilidade, o elemento de entrada o

prprio ttulo, j destacado pelo uso de letras maisculas na primeira palavra, com excluso de
artigos (definidos e indefinidos) e palavras monossilbicas

d) Dissertaes e teses

ARAJO, J. S. de, Calognse em anteras de cafeeiro (Coffea arabica L.). 2004, 50f. (Tese de
Doutorado, Fitotecnia) Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2004.

e) Trabalhos apresentados em congressos (Anais, Resumos, Proceedings, Disquetes, CD

ROMS)

WEISS, A; SANTOS, S.; BACK, N.; FORCELLINI, F. Diagnstico da mecanizao agrcola

existente nas microbacias da regio do Tijucas da Madre. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
ENGENHARIA AGRCOLA, 25, e CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE INGENIERIA
AGRCOLA, 2, 1996, Bauru. Resumos ... Bauru: SBEA, 1996. p. 130.

No caso de disquetes ou CD Rom, o ttulo da publicao continuar sendo Anais, Resumos ou

Proceedings, mas o nmero de pginas ser substitudo pelas palavras Disquetes ou CD Rom.

f) WWW (World Wide Web) e FTP (File Transfer Protocol)

BRUKA, L.P. A hipertext history of multi-user dimensions; MUD history. Disponvel em:
<http://www.ppg.ufv.br/normas/normas_dissertacao.pdf > Acesso em: 08 abr. 2010, 18:45:30.

Conselho Tcnico de Ps-Graduao da UFV. Normas para apresentao de dissertao e tese.

Viosa: UFV. 2006. 9p. Disponvel em:
<http://www.ppg.ufv.br/normas/normas_dissertacao.pdf> Acesso em: 21 fev. 2007, 16:30:30.

g) Legislao

BRASIL. Medida provisria no 1.569-9, de 11 de dezembro de 1997. Dirio Oficial [da]

Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 14 dez. 1997. Seo 1, p. 29514.

BRASIL. Cdigo civil. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.

e) Autor Entidade

UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Catlogo de teses da Universidade de So Paulo, 1992.

So Paulo, 1993. 467 p.

CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10., 1979,

Curitiba. Anais... Curitiba: Associao Bibliotecria do Paran, 1979. 3 v.

21
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Apresentao dos Temas Transversais e tica.
Braslia: MEC/SEF,1997.

7.4.3. Outras informaes sobre a normatizao do TCC.

1) No colocar ponto no final em palavras-chave, ttulos de tabelas e quadros e figuras. Todas as

letras das palavras-chave devem ser minsculas, incluindo a primeira letra da primeira palavra-
chave.

2) Todas as letras de uma sigla devem ser maisculas; j o nome por extenso de uma instituio
deve ter maiscula apenas a l letra de cada nome.

3) Nos exemplos seguintes o formato correto o que se encontra no lado direito da igualdade: 10
horas = 10 h; 32 minutos = 32 min; 5 l (litros) = 5 L; 45 ml = 45 mL; l/s = L s -1; 27C = 27 C; 0,14
m3/min/m = 0,14 m3 min-1 m-1; 100 g de peso/ave = 100 g de peso por ave; 2 toneladas = 2 t;
mm/dia = mm d-1; 2x3 = 2 x 3 (deve ser separado); 45,2 - 61,5 = 45,261,5 (deve ser junto). A %
a nica unidade que deve estar junta ao nmero (45%). Quando no texto existirem valores
numricos seguidos, colocar a unidade somente no ltimo valor (Ex.: 20 e 40 m; 56, 82,5 e 90,2%).
Quando for pertinente, deixar os valores numricos com no mximo duas casas decimais.

22
8. REFERNCIAS

Revista Brasileira de Engenharia Agrcola e Ambiental (AGRIAMBI). Instrues aos Autores.

Campina Grande: UFPB.
<http://www.agriambi.com.br/instrucao/index.htm> Acesso em: 21 FEV. 2007.

Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). NBR 10520: informao e documentao.

Citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro: 2002.

Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). NBR 14724: informao e documentao.

Trabalhos acadmicos, apresentao. Rio de Janeiro: 2002.

Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). NBR 6023: informao e documentao.

Referncias: elaborao. Rio de Janeiro: 2002.

CARDOZO, M. T. D.; GONALVES, C. A.; SOUZA, M. A. da S. C.; RENSONNET, M. de F. S.

Apresentao de Trabalhos Acadmicos. CEFET Uberaba. 2005. 11 p.

Conselho Tcnico de Ps-Graduao da UFV. Normas para apresentao de dissertao e tese.

Viosa: UFV. 2006. 9p.
<http://www.ppg.ufv.br/normas/normas_dissertacao.pdf> Acesso em: 21 FEV. 2007.

GIL. C. G. Como elaborar Projetos de Pesquisa. 4 ed. So Paulo: Atlas. 2002. 175 p.

NOGUEIRA, R. B.; CARVALHO, F. A. de P.; ROSADO, S. C. da S.; BRESSAN, M. C.; LIMA, J.

M. de; CARVALHO, A. M. de. Normas para redao de monografia ou trabalho de concluso de
cursos de ps-graduao lato sensu. Lavras: UFLA. 2001. 23 p.
<http://www.prpg.ufla.br/arquivos_antigos_05_02_2002/monografia%20oficial%2005-02-02.pdf>
Acesso em: 21 FEV. 2007.

23
ANEXO I Modelo de fichamento bibliogrfico
Incluso na diversidade: um desafio para os educadores 1/2

Incluso na diversidade

SOUZA, Rita Ccia Santos e SILVA, Greice Fabiana Santos. Incluso na diversidade: um desafio
para os educadores. Revista da Faced, Universidade Federal da Bahia, v. 09, p 239 252 2005.

O artigo Incluso na Diversidade: um desafio para educadores pretende contribuir para a

reflexo dos temas incluso e diversidade, buscando apresentar algumas medidas visando o
enfrentamento do professor, no trabalho cotidiano com as diferenas individuais dos alunos e entre
estes, aqueles com necessidades especiais, ressaltando ainda, a necessidade de investimento na
formao desses profissionais para possam efetivamente contribuir para a construo de uma
cidadania comprometida com a diversidade e a construo de uma sociedade mais justa.
As discusses presentes no texto fazem uma abordagem inicial sobre a educao especial,
enfocando as muitas lutas que foram travadas na busca por seus direitos na sociedade como um
todo. E no campo educacional essa luta no foi diferente, pois ao longo da histria a diversidade
sempre foi negligenciada.
Ao mesmo tempo em que liberdade e igualdade so legtimas bandeiras em variados
discursos de inmeros segmentos sociais e institucionais, sabemos dos imensos desafios que as
pessoas ditas diferentes vm enfrentando.
Em seguida faz-se uma referncia Declarao de Salamanca (1994).

A declarao surgiu da necessidade de melhoria no acesso

educacional para aqueles que se encontram em necessidades
educacionais especiais. Seu objetivo informar sobre polticas e
nortear aes governamentais, organizaes internacionais ou
agncias nacionais de auxlio, organizaes no governamentais
e outras instituies na implementao da Declarao de
Salamanca. (p. 240)

O Brasil como um dos pases signatrio dessa Declarao incorporou sua legislao os
princpios de vrios acordos internacionais, hoje somos considerados um dos paises mais avanados
do mundo.

Ao fazer uma breve incurso na educao especial, as autoras apresentam algumas

discusses referentes incluso relacionando-a tanto ao contexto social como ao escolar.

24
 Incluso na diversidade: um desafio para os educadores 2/2

Incluso na diversidade

SOUZA, Rita Ccia Santos e SILVA, Greice Fabiana Santos. Incluso na diversidade: um desafio
para os educadores. Revista da Faced, Universidade Federal da Bahia, v. 09, p 239 252 2005.

Apresentam ainda, abordagens tericas segundo os autores Mittler (2003), William e Susan
Steinback (1999) onde estes apontam a premente importncia da incluso das crianas com
necessidades especiais em escolas regulares, e ainda, a necessidade impar em sensibilizar os
professores a aceitarem a responsabilidade quanto aprendizagem de todas as crianas nas suas
escolas(p.241)

Na segunda parte do artigo foram discutidos os desafios para o educador inclusivo, bem
como o educador frente diversidade e incluso. Nesse momento trata-se de um conjunto de
sugestes como:

preciso que haja um compromisso tico do professor ao tentar

responder adequadamente as diferentes situaes que surgiro,
na maioria das vezes, de forma imprevisvel. necessrio
entendimento diante das situaes que esto fora do seu prprio
contexto de vida, de forma a enfrentar adequadamente o
acorrido, fazendo desde uma oportunidade de aprendizagem. (p.
242)

O educador um referencial para seus alunos, passando a

funcionar como modelo no qual a criana ir reconhecer sua
prpria imagem, que reflete confiana naquilo que acredita ser
possvel alcanar. por isso que o educador precisa ter uma
postura tica e no discriminar seu aluno visto que estar
julgando uma pessoa que dotada de caractersticas prprias e
que por isso merece respeito no s por parte dele, mas tambm
de todos os que esto a sua volta. O professor desempenha papel
fundamental neste aspecto por ser uma das pessoas que ter
maior oportunidade de trabalhar tal questo. (p.243)

(Ateno o cabealho acima deve aparecer em todas as folhas)

25
ANEXO II Modelo de fichamento de citao

O modelo de fichamento de citao segue o mesmo modelo, porm feito s com citaes do
autor trabalhado.

Incluso na diversidade: um desafio para os educadores 1/2

Incluso na diversidade

SOUZA, Rita Ccia Santos e SILVA, Greice Fabiana Santos. Incluso na diversidade: um desafio
para os educadores. Revista da Faced, Universidade Federal da Bahia, v. 09, p 239 252 2005.

preciso que haja um compromisso tico do professor ao tentar responder adequadamente as

diferentes situaes que surgiro, na maioria das vezes, de forma imprevisvel. necessrio
entendimento diante das situaes que esto fora do seu prprio contexto de vida, de forma a
enfrentar adequadamente o acorrido, fazendo desde uma oportunidade de aprendizagem. (p. 242)

O educador um referencial para seus alunos, passando a funcionar como modelo no qual a
criana ir reconhecer sua prpria imagem, que reflete confiana naquilo que acredita ser possvel
alcanar. por isso que o educador precisa ter uma postura tica e no discriminar seu aluno visto
que estar julgando uma pessoa que dotada de caractersticas prprias e que por isso merece
respeito no s por parte dele, mas tambm de todos os que esto a sua volta. O professor
desempenha papel fundamental neste aspecto por ser uma das pessoas que ter maior oportunidade
de trabalhar tal questo. (p.243)

26
ANEXO III Modelo de capa da Monografia (TCC): CAPA DURA (opcional) e capa interna

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO NORTE DE MINAS GERAIS

CAMPUS JANURIA

CURSO SUPERIOR DE NOME DO CURSO

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO

TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO

NOME DO ALUNO

JANURIA (MG)
2010

27
ANEXO IV Modelo de folha de rosto - TCC

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO

NORTE DE MINAS GERAIS
CAMPUS JANURIA

CURSO SUPERIOR DE NOME DO CURSO

TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO

TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO

NOME DO ALUNO

Sob a orientao do Professor

Rui Barbosa

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao

IFNMG Campus Januria como parte das
exigncias do Programa de Graduao em
Administrao, para obteno do ttulo de
xxxxxxxxxxxxxxx.

Januria, MG
Maro de 2010

28
ANEXO V Modelo de capa para trabalho acadmico

INSTITUTO FEDERAL DE ENSINO, CINCIAS E TECNOLOGIA NORTE DE MINAS

GERAIS CAMPUS JANURIA

RESENHA CRTICA
INCLUSO NA DIVERSIDADE: UM DESAFIO PARA EDUCADORES

Resenha crtica para nota parcial da disciplina Polticas e

Processos da Educao Profissional e Tecnolgica, ministrada
pelo professor Jos Geraldo de Souza, do curso de
especializao Lato Sensu distncia: Educao Profissional e
Tecnolgica Inclusiva.

Acadmico: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

JANURIA (MG)
ANO

29
ANEXO VI Modelo de capa para projeto de pesquisa

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO

NORTE DE MINAS GERAIS

CAMPUS JANURIA

CURSO SUPERIOR EM NOME DO CURSO

PROJETO DE PESQUISA

TTULO DO PROJETO DE PESQUISA TTULO DO PROJETO DE

PESQUISA TTULO DO PROJETO DE PESQUISA

NOME DO ALUNO

JANURIA (MG)
2010

30
ANEXO VII Modelo de folha de rosto Projeto de Pesquisa

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO

NORTE DE MINAS GERAIS
CAMPUS JANURIA

CURSO SUPERIOR DE - NOME DO CURSO -

TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO

TRABALHO TTULO DO TRABALHO TTULO DO TRABALHO

Projeto de pesquisa apresentado Prof Ceclia Meireles, como

requisito para nota parcial da disciplina Metodologia Cientfica
do curso xxxxxxxxxxx

Acadmico: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Januria, MG
Maro de 2010

31
ANEXO VIII Exemplo de uma resenha

SOUZA, Rita Ccia Santos e SILVA, Greice Fabiana Santos. Incluso na diversidade: um desafio
para os educadores. Revista da Faced, Universidade Federal da Bahia, v. 09, p 239 252 2005.

CREDENCIAIS DAS AUTORAS

Rita Ccia Santos Souza Doutoranda em Educao pela Universidade Federal da Bahia e professora
da Universidade de Tiradentes.
Greice Fabiana Santos Silva graduada em Pedagogia da Universidade de Tiradentes (UNIT-Se)
Foi meu primeiro contato com as autoras, no conheo nem uma outra obra das mesmas.

1 INTRODUO

O artigo analisado se prope a provocar uma reflexo acerca do tema Incluso na

Diversidade, onde as autoras buscam fazer uma abordagem enfatizando a prtica escolar e o papel
do professor na busca de uma educao de qualidade para todos. Enfocando, ainda, a partir da
anlise efetuada a necessidade de polticas que invistam na formao do educador visando instituir
uma nova cultura comprometida com as transformaes necessrias para o atendimento
diversidade.

A problemtica apresentada aparece em forma de contextualizao, onde a educao assume

um papel fundamental de ateno diversidade e incluso. Sendo assim, a educao se torna
espao essencial promoo da transformao social, atravs de um ensino que atenda de forma
efetiva a todas as crianas e suas diferentes necessidades educacionais.
A sustentao terica utilizada no texto tem como fundamento as discusses propostas pelos
estudos de Peter Mittler (2003), William e Susan Steinback (1999), Trindade (1999), Philippe
Perrenoud (2001), entre outros documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional
(LDB 9394/96), Declarao de Salamanca, entre outros.
O texto se subdivide em dois blocos, o primeiro aborda a Educao especial em breves
aspectos histricos, bem como a legislao pertinente se estendendo em direo prtica inclusiva e
os desafios enfrentados pelo educador que assume a incluso. No segundo momento a discusso se
envereda para o campo da formao de professores e aqui se encerra.

2 AS DISCUSSES PROPOSTAS

O artigo Incluso na Diversidade: um desafio para educadores pretende contribuir para a

reflexo dos temas incluso e diversidade, buscando apresentar algumas medidas para o

32
enfrentamento do professor no trabalho cotidiano com as diferenas individuais dos alunos e entre
estes, aqueles com necessidades especiais, ressaltando ainda, a necessidade de investimento na
formao desses profissionais para possam efetivamente contribuir para a construo de uma
cidadania comprometida com a diversidade e a construo de uma sociedade mais justa.
As discusses presentes no texto fazem uma abordagem inicial sobre a educao especial,
enfocando as muitas lutas que foram travadas na busca por seus direitos na sociedade como um
todo. E no campo educacional essa luta no foi diferente, pois ao longo da histria a diversidade
sempre foi negligenciada.
Ao mesmo tempo em que liberdade e igualdade so legtimas bandeiras em variados
discursos de inmeros segmentos sociais e institucionais, sabemos dos imensos desafios que as
pessoas ditas diferentes vm enfrentando.
Em seguida faz-se uma referncia Declarao de Salamanca (1994).

A declarao surgiu da necessidade de melhoria no acesso

educacional para aqueles que se encontram em necessidades
educacionais especiais. Seu objetivo informar sobre polticas e
nortear aes governamentais, organizaes internacionais ou
agncias nacionais de auxlio, organizaes no governamentais
e outras instituies na implementao da Declarao de
Salamanca. (p. 240)

O Brasil como um dos pases signatrio dessa Declarao incorporou sua legislao os
princpios de vrios acordos internacionais, hoje somos considerados um dos paises mais avanados
do mundo.

Ao fazer uma breve incurso na educao especial, as autoras apresentam algumas

discusses referentes incluso relacionando-a tanto ao contexto social como ao escolar.

Apresentam ainda, abordagens tericas segundo os autores Mittler (2003), William e Susan
Steinback (1999) onde estes apontam a premente importncia da incluso das crianas com
necessidades especiais em escolas regulares, e ainda, a necessidade impar em sensibilizar os
professores a aceitarem a responsabilidade quanto aprendizagem de todas as crianas nas suas
escolas(p.241)

Na segunda parte do artigo foram discutidos os desafios para o educador inclusivo, bem
como o educador frente diversidade e incluso. Nesse momento trata-se de um conjunto de
sugestes como:

33
 preciso que haja um compromisso tico do professor ao tentar
responder adequadamente as diferentes situaes que surgiro,
na maioria das vezes, de forma imprevisvel. necessrio
entendimento diante das situaes que esto fora do seu prprio
contexto de vida, de forma a enfrentar adequadamente o
acorrido, fazendo desde uma oportunidade de aprendizagem. (p.
242)

O educador um referencial para seus alunos, passando a

funcionar como modelo no qual a criana ir reconhecer sua
prpria imagem, que reflete confiana naquilo que acredita ser
possvel alcanar. por isso que o educador precisa ter uma
postura tica e no discriminar seu aluno visto que estar
julgando uma pessoa que dotada de caractersticas prprias e
que por isso merece respeito no s por parte dele, mas tambm
de todos os que esto a sua volta. O professor desempenha papel
fundamental neste aspecto por ser uma das pessoas que ter
maior oportunidade de trabalhar tal questo. (p.243)

Ao longo dessas abordagens as autoras fazem breves referncias aos preconceitos invisveis
presentes em nossa formao humana, enfocando as sutilezas presentes no mundo que nos cerca e
que segundo Trindade (1999) esto nos livros, nos meios de comunicao, na grande mdia, nos
filmes, revistas, jornais etc. E aqui ressaltam o quanto imprescindvel ao professor ter uma
percepo menos preconceituosa do dos seus alunos e de sua prtica para no tornar as relaes
sociais e o processo educativo obstculos para o desenvolvimento.

preciso de fato reconhecer que trabalhar com a diversidade em sala de aula realmente
uma tarefa difcil, e acrescentam

Trabalhar com a diversidade no , portanto, ignorar as

diferenas ou impedir o exerccio da individualidade, e sim
favorecer o dilogo, dar espao para a expresso de cada um e
para a participao de todos na construo de um coletivo
apoiado no conhecimento mtuo, na cooperao e na
solidariedade. (p.244)

Prosseguindo o debate apresenta-se uma explanao acerca das novas exigncias para a
formao e atuao do professor apresentando trechos da Lei de Diretrizes e Bases da educao
Nacional (LDB 9394/96) e a Resoluo CNE/ CEB n 2, de 11 de setembro de 2001 tratam da
importncia da formao docente para uma educao inclusiva.

34
 Finalizando o texto aponta algumas concluses onde as autoras reafirmam as lutas
histricas, a necessidade garantir o acesso de todas as crianas com necessidades especiais no
ensino regular, que a formao de professores ainda se revela insatisfatria e h necessidade de
maiores pesquisas sobre formao devido complexidade dos problemas que muitas vezes tem que
ser enfrentados.

3- CONSIDERAES DA RESENHISTA

As consideraes que apresento sero estruturadas por dois eixos de anlise, o primeiro na
organizao metodolgica e conceitual do trabalho e o segundo em seus aspectos tcnicos.

Quanto organizao metodolgica e conceitual o texto deixa muito a desejar, apresenta

de forma bastante frgil uma contextualizao da problemtica no incio, mas no consegue
articul-la ao longo do texto. O contedo do discurso inicialmente, adota uma perspectiva
progressista ao se preocupar com a contextualizao histrica, mas em determinado momento torna-
se essencialmente pragmtico e em seguida tenta resgatar a perspectiva inicial, porm no
consegue.

Metodologicamente frgil, problema e objetivos no so explicitados de forma clara, prova

disso que tive que fazer um exerccio sobre humano para construir o texto de introduo. No
apresenta metodologia, suponho que seja uma reviso de literatura, mas ntida a fragilidade com
que as discusses dos autores foram utilizadas.

Quanto aos aspectos tcnicos, num mesmo pargrafo o professor tratado como educador
e professor, seria mais razovel optar por uma nomenclatura ou outra. Apresentaram erros de
escrita e subttulos que no eram retratados no teor do texto. Recuo de citaes errado e
espaamento entre linha nas citaes.

Portanto, diante do exposto pude aprender com algumas discusses propostas e foi
interessante por propiciar uma leitura crtica.

35
ANEXO IX modelo de sumrio

SUMRIO

1. INTRODUO............................................................................................ 09
2. REVISO BIBLIOGRFICA.................................................................... 12
2.1 ................................................................................................................. 12
2.2 ................................................................................................................. 14
2.3 ................................................................................................................. 32
3. OBJETIVOS............................................................................................... 33
4. MATERIAL E MTODOS......................................................................... 34
4.1 ................................................................................................................. 35
4.2 ................................................................................................................. 36
5. RESULTADOS E DISCUSSO............................................................... 39
6. CONCLUSES.......................................................................................... 41
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................ 43
ANEXOS........................................................................................................ 44

36
ANEXO X (ficha catalogrfica)

Modelo de ficha catalogrfica a ser elaborada pela Biblioteca Central

658.32
B333r Batista, Luciene Gouveia, 1977-
Remunerao: uma anlise comparativa das metodologias adotadas
pelas empresas no Brasil e sua influncia na mudana organizacional/
Luciene Gouveia Batista. - 2002.
71f. : grafs., tabs.

Orientador: Ana Alice Vilas Boas.

TCC (Graduao) Instituto Federal de Ensino, Cincia e Tecnologia
Norte de Mians Gerais Campus Januria.
Bibliografia: f. 57-60.

1. Salrios Empresas Brasil Teses. 2. Desenvolvimento

organizacional Brasil Teses. I. Boas, Ana Alice Vilas. II. Centro Federal
de Educao Tecnolgica de Januria. III. Ttulo

37
ANEXO XI Modelo de folha de aprovao

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO

NORTE DE MINAS GERAIS
CAMPUS JANURIA

TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO DO

TCC TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO DO TCC TTULO
DO TCC TTULO DO TCC

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Instituto Federal de Ensino, Cincia e
Tecnologia Norte de Minas Gerais Campus
Januria, como parte das exigncias do
Programa de Graduao em Xxxxxxxxx, para
obteno do ttulo de Wwwwwwwwww em
Yyyyyyyyyyy.

APROVADA: dd de mm de aaaa.

____________________________________ _____________________________
Prof. Xxxx Cxxxxxx Hxxxxx B. Zxxxxx Prof. Vxxx Lxxx Txxxxx Mxxxxx
(Co-Orientador)

_____________________________
Prof. Nxxxxxx Pxxxxxx Bxxxxx
(Orientador)

38
ANEXO XII Modelo de resumo

RESUMO

CASTRO, Luciana da Silva, A importncia da proteo intelectual para a universidades pblicas:

uma discusso sob a abordagem da nova economia institucional. 2007.60 f. Monografia (Graduao
em Tecnologia em Irrigao e Drenagem) Instituto Federal de Ensino, Cincia e Tecnologia Norte
de Minas Gerais Campus Januria, Januria, 2009.

O debate em torno das modificaes trazidas pelas novas tecnologias tem mostrado que o
conhecimento , cada vez mais, apontado como fator determinante para o estabelecimento ou
superao de desigualdades, de agregao ou dissoluo de valor, de criao ou eliminao de
empregos, de propagao ou concentrao de bem-estar. Apesar disso, o ingresso na Sociedade da
Informao uma realidade distante da maioria da populao mundial. O objeto central desta
pesquisa a chamada excluso digital, ou seja, a distribuio desigual dos recursos associados s
tecnologias da informao e comunicao que se evidencia na sociedade atual. Com o objetivo de
debater o conceito de incluso digital e possveis modos de efetiv-la, so examinadas, neste
trabalho, duas experincias de incluso digital em Campos dos Goytacazes: o Projeto Informtica
Cidad e o Navegar Preciso. Para tanto, alm de reviso bibliogrfica, foram utilizadas tambm,
como recursos metodolgicos, entrevistas com os formuladores dos projetos, usurios e instrutores.

Palavras-chave: novas tecnologias, desigualdade social, sociedade informatizada, superao

______________________________________________________________________
Orientador: Dr. Newton Paulo Bueno.
Co-Orientadores: Dr. Afonso Augusto Teixeira de Freitas de Carvalho Lima e Dr. Jos
Norberto Muniz.

39
ANEXO XIII (Figuras)

Figura 1 Perfil do solo

Fonte: ARAJO, 2007, p.130.

ANEXO XIV (Tabela)

Tabela 1 Valores de CUD mdio para os tratamentos nas 4 avaliaes

Avaliao
Tratamento 1 2 3 4
T1 25,06 44,40 51,14 67,35
T2 53,22 70,07 71,63 71,77
T3 62,25 64,77 77,57 80,80
T4 58,92 71,54 68,81 68,55
T5 53,96 68,63 77,81 80,60
T6 52,72 68,73 --- ---
T7 68,05 66,54 71,08 67,40
T8 65,97 74,98 77,73 76,47
T9 51,45 48,39 54,88 50,70
T10 56,02 55,01 53,79 57,21
Fonte: Adaptado de Vieira , 2002.

40
ANEXO XV - Quadro

Quadro1 - Microbiota associada aos gros e frutos de caf, nas fases de pr e ps-colheita.
Microrganismos Microrganismos
Fusarium sp. Fusarium concolor
Fusarium roseum Cladosporium
Aspergillus spp. Aspergillus niger v. tiegh
Aspergillus achraceus Aspergillus flavus
Aspergillus glaucus Aspergillus candidus
Penicillium spp. Colletotrichum gloesporioides Peng
Alternaria Rhizopus sp.
Rhizopus nigricans Her Phomopsis sp.
Phoma sp. Cercospora sp.
Mucor Epicoccum sp.
Leveduras (Torula spp.)
Fonte: Adaptao de SOUZA; CARVALHO, apud PIMENTA, 2003.

41