Protocolo de Apoyo y Aco - 2017!01!16 Enero

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
APOYO Y ACOMPAAMIENTO A LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES, EN EL
CONTEXTO DE LA ORDENACIN DEL SISTEMA DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
1
ndice
1. ANTECEDENTES .................................................................................................................................... 4
2. Principales nfasis del Apoyo de la Divisin de Educacin General (2014-2018) ................................ 4
3. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE APOYO TCNICO PEDAGGICO A
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES CON DESEMPEO INSUFICIENTE..................................................... 5
3.1. Objetivo ........................................................................................................................................ 5
3.2. Organizacin e implementacin .................................................................................................. 6
3.3. Descripcin de las etapas de la estrategia de apoyo nacional-regional- provincial .................... 6
4. Fortalecimiento del apoyo tcnico pedaggica, a travs de la asesora directa a EE insuficientes ..... 8
4.1. Las principales acciones que se promueven en la asesora directa en cada establecimiento
educacional son las siguientes:................................................................................................................. 9
4.2. CRITERIOS ORGANIZACIONALES................................................................................................. 10
4.3. CRITERIOS TCNICOS .................................................................................................................. 10
ANEXO 1 ...................................................................................................................................................... 11
Anlisis de datos de la categorizacin de EE por niveles de desempeo ............................................... 11
ANEXO 2 ...................................................................................................................................................... 15
Principales acciones de los Equipos Ministeriales .................................................................................. 15
ANEXO 3 ...................................................................................................................................................... 16
Planificacin estrategia central DEG apoyo y acompaamiento a EE insuficientes ............................... 16
ANEXO 4 ...................................................................................................................................................... 18
Desarrollo tcnico del Plan de Asesora, 2015-2018 .............................................................................. 18
ANEXO 5 ...................................................................................................................................................... 21
Pauta Caracterizacin (la informacin del 1 al 4 la proporciona el MINEDUC de las distintas fuentes
de informacin). ................................................................................................................................. 21
ANEXO 6 ...................................................................................................................................................... 33
TRABAJO EN REDES DE MEJORAMIENTO ESCOLAR (RME). ................................................................ 33
2
INTRODUCCIN
El Apoyo y acompaamiento a los establecimientos educacionales, definido por la Divisin de Educacin

General para el 2017 tiene la particularidad de orientar su trabajo atendiendo la informacin que emana
del Sistema de Aseguramiento de la Calidad promulgado por la Ley 20.529, que entre otras acciones
establece un ordenamiento de los Establecimientos Educacionales en relacin al logro de estndares de
aprendizajes e indicadores de eficiencia, eficacia y efectividad de la calidad educativa de los
establecimientos educativos, caractersticas de las y los estudiantes, desempeo de los sostenedores,
necesidades de materiales e informacin as como focos de apoyo.
En ese sentido, el presente documento aborda las estrategias que la Divisin de Educacin General ha
elaborado para que los distintos actores que trabajan los procesos de gestin educativa en el Mineduc
puedan gestionar los dispositivos existentes en el sistema educativo que contribuyen de manera
cooperativa y mancomunada con la trayectoria de mejoramiento de las comunidades educativas, en
funcin de sus caractersticas y necesidades.
Es necesario recordar que el Ministerio de Educacin, en su rol rector del sistema educativo y conforme
a la norma del Sistema de Aseguramiento de la Calidad debe priorizar y enfocar todas sus acciones
relacionadas con el apoyo tcnico pedaggico, (directo o a travs de terceros), a las escuelas con menores
resultados con el propsito de elevar integralmente los ndices que las postergan.
3
1. ANTECEDENTES
La Ley 20.529, que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin (SAC), rene tres
instituciones que de modo articulado tienen el propsito de asegurar la calidad de la Educacin Parvularia,
Bsica y Media, orientados hacia los logros de aprendizajes y hacia los sostenedores y decidores en el uso
de los recursos del sistema educativo.
Es en funcin de ellos que actan la Agencia para la Calidad de la Educacin, la Superintendencia de

Educacin y el propio Ministerio de Educacin.
Son los resultados de los mecanismos e instrumentos aplicados a los establecimientos educacionales los
que recoge el Ministerio de Educacin para prestar apoyo tcnico pedaggico directamente a aquellos
establecimientos educacionales categorizados como insuficientes y medio bajos en el proceso de
evaluacin de los logros educativos y de fiscalizacin en el uso de los recursos entregados por el
Ministerio.
Es a partir de la entrega de los resultados a los establecimientos educacionales sobre la categora de

desempeo correspondiente al ao 2016, que el MINEDUC actuar con miras a un doble propsito:
compatibilizar los mecanismos de responsabilizacin y de rendicin de cuentas contemplados por el
Sistema de Aseguramiento de la Calidad[1], con un mayor nfasis en el desarrollo de mecanismos para el
apoyo y orientacin a las comunidades educativas. Con ello se espera que los establecimientos
educacionales, al contar con esta informacin detallada elaboren y/o actualizacin el autodiagnstico
institucional y su plan de mejoramiento educativo que en el corto plazo, desaten procesos de mayores
logros en los resultados de aprendizaje de las y los estudiantes.
2. Principales nfasis del Apoyo de la Divisin de Educacin General (2014-

2018)
La Divisin de Educacin General se ha propuesto como ejes centrales de su quehacer el generar las
condiciones para que los establecimientos educacionales mejoren la gestin pedaggica e institucional y,
apoyar y acompaar desde el punto de visto tcnico pedaggico la implementacin de los procesos de
cambios en los Establecimientos Educacionales.
Para ello, ha puesto a disposicin del sistema escolar un conjunto de polticas educativas, orientaciones y
estrategias que promueven el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizajes del alumnado, en
coherencia con los sentidos y fines del Proyecto Educativo Institucional que tiene cada establecimiento y
a travs del cual le impregna sello y particularidad a su comunidad educativa.
De otra parte, las redes de mejoramiento escolar, donde participan los establecimientos con niveles
dispares de logro, se constituyen en un nuevo dispositivo que favorece en las escuelas con magros
resultados mayores logros de aprendizajes dada la interaccin entre pares, la circulacin de las
experiencias virtuosas el intercambio de estrategias que resuelven barreras prcticas en la consecucin
[1] Ley N 20.529. Sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media y
su fiscalizacin, agosto, 2011.
4
de logros de aprendizajes. Todo ello, se rescata de la experiencia y las lecciones adquiridos por el sistema
nacional de Supervisin que desde el 2014, implementa procesos de asesora directa y de Apoyo Tcnico
Pedaggico a las Redes de Mejoramiento Escolar; se trata de un acompaamiento contextualizado que
favorece los logros, identifica las oportunidades de mejora de cada establecimiento educacional,
promueve el aprendizaje entre los lderes que conforman la red y reafirma el rol facilitador de la
supervisin. La funcin de las redes de mejoramiento se desarrollar en detalle en la estrategia integral
MINEDUC. (Ver anexo 6)
En ese contexto, la Asesora Directa se releva como una estrategia central de apoyo y acompaamiento
que tiene entre sus caractersticas ms relevantes ser sistmica1, sistemtica2 y contextualizada3, con el
fin de contribuir al mejoramiento de la gestin educativa en estas escuelas y liceos, uno a uno..
Con estos antecedentes, el documento presenta dos lneas de trabajo que la Divisin de Educacin
General implementar para el mejoramiento de los establecimientos educacionales con nfasis en los
categorizados como insuficientes segn el SAC:
1. La estrategia nacional para el apoyo tcnico pedaggico a establecimientos educacionales con

desempeo insuficientes.
2. Fortalecimiento de la asesora tcnico pedaggica a travs de la asesora directa.
3. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE APOYO TCNICO

PEDAGGICO A ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES CON DESEMPEO
INSUFICIENTE
3.1. Objetivo
Definir estrategias de vinculacin, apoyo y acompaamiento a los establecimientos educacionales con
desempeo insuficiente, a travs y en conjunto con los equipos regionales y provinciales, reforzando el
seguimiento y retroalimentacin para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Ser necesario tener en cuenta las estrategias de vinculacin existentes
a) A los equipos regionales:

Orientaciones para el apoyo tcnico pedaggico 2015-2017 para los equipos Deprov,
principalmente la supervisin.
Trabajo tcnico conjunto, nivel nacional, regional y provincial para apoyar el desarrollo tcnico y
despliegue de las estrategias en los territorios local y regional.
Visitas de las coordinaciones nacionales para: participar en actividades con establecimientos
educacionales, levantar informacin de las estrategias y proyectos en ejecucin, para apoyar el
desarrollo directo de la articulacin con otros (universidades, fundaciones, etc., que participan).
1
los procesos de mejoramiento educativo requieren de la accin de los distintos niveles (nacional, regional, provincial, local
y a nivel de cada escuela) y con la participacin de los distintos actores del sistema escolar (sostenedores, directivos,
docentes, asistentes de la educacin, estudiantes y padres, madres y apoderados) compartiendo un mismo propsito.
(Fuente: Orientaciones: Articulacin de las herramientas de Gestin).
2 los procesos de mejoramiento requieren de altos niveles de planificacin, con evaluacin peridica para retroalimentar
su avance y analizar sus resultados.

3 El proceso de mejoramiento considera el contexto cultural, social, educativo, la trayectoria educativa y las necesidades e
intereses de los establecimientos educacionales.
5
La plataforma de la supervisin para levantar informacin del nivel de implementacin,
dificultades y avances en asesora directa y redes.
Jornadas nacionales de evaluacin y retroalimentacin (macro zonales y/o regionales).
Correos institucional de la Unidad Apoyo a la Mejora Educativa.
Planificacin de la asesora directa y redes de mejoramiento.
Apoyos especficos para las actividades de capacitacin.
Coordinacin incipiente con equipo territorial NEP en los territorios de anticipacin.
Polticas y estrategias del MINEDUC: Apoyar a la implementacin en los territorios (CPEIP, UCE,
Yo opino, Admisin de la Ley de Inclusin, FAEP-PADEM, SAC. (Algunas de estas acciones son
definiciones de poltica que surgen desde las jefaturas.
b) A los establecimientos educacionales:

Orientaciones para la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo para el sistema
escolar 2015-20174
Orientaciones para la elaboracin de planes normativos:
El Plan de Formacin Ciudadana.

El Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
El Proyecto Pedaggico de la Jornada Escolar Completa.
El Plan de Sexualidad, Afectividad y Gnero.
El Plan Integral de Seguridad Escolar.
Recursos y orientaciones para la implementacin y gestin curricular de acuerdo a las distintas
modalidades y niveles de enseanza.
3.2. Organizacin e implementacin
Esta etapa se desarrollar durante el 2017 a travs de la planificacin que integra el objetivo nacional con
los objetivos regionales y provinciales, de acuerdo a los resultados de la ordenacin SAC ao 2017 de los
establecimientos Educacionales.
3.3. Descripcin de las etapas de la estrategia de apoyo nacional-regional- provincial
ETAPA 1
Organizacin, difusin y levantamiento de informacin

De acuerdo a los resultados de la nueva ordenacin en categoras de desempeo por parte de la Agencia
de la Calidad al MINEDUC se promovern, en las Secretarias Regionales y Departamentos Provinciales las
siguientes acciones y compromisos:
Iniciar el dilogo con sostenedores y directores de los establecimientos educacionales cuyas escuelas
son categorizadas insuficientes para establecer un trabajo conjunto y apoyo directo durante el 2017.
Con apoyo del Departamento de Educacin, realizar la caracterizacin integral de todos los
establecimientos educacionales en esta categora. (Ver anexo 5)
4
7.400 establecimientos educacionales inician el tercer ao de ejecucin.
6
El Departamento Provincial es responsable de contar con una caracterizacin integral5 para generar
un anlisis previo que permita visualizar focos claros para abordar el diagnstico y la formulacin del
plan de asesora con los equipos de los establecimientos educacionales. Para dicha caracterizacin y
anlisis se realizar una estrategia de revisin conjunta denominada mesas tcnicas y conversatorios
en la que participarn los profesionales de las coordinaciones de la DEG, del nivel central, profesionales
de nivel regional y los equipos Deprov, principalmente la supervisin.
Se busca socializar, validar y analizar en conjunto las condiciones tcnicas y organizacionales que
favorecen u obstaculizan la mejora en la gestin pedaggica e institucional de cada establecimiento
educacional con desempeo insuficiente, con el propsito de definir las orientaciones, las estrategias y
el apoyo de manera diferenciada para el 2017.
Esquema 1 Flujo de la estrategia DEG en la ETAPA 1
Mesas tcnicas y conversatorios

ENTRADA para fortalecer diagnsticos y SALIDA
plan de asesoria a los EE .
Caracterizacin Diagnstico construido en
integral, anlisis y Anlisis y validacin por conjunto con el EE.
diagnstico de los EE EE, en los Deprov con
insuficientes. Orientaciones para el apoyo
profesionales del nivel de la supervisin.
Diciembre (2016)- central, regional y
Enero (2017) supervisin. Estrategia de seguimiento y
retroalimentacin para los
Diciembre (2016) y Enero EE.
Levantamiento de -Marzo (2017). Plan de asesoria por EE
informacin de los EE insuficiente.
insuficientes. Plan de trabajo EE.
2017.
La supervisin consolida la informacin y la contrasta con el establecimiento en el mes de marzo para

realizar el diagnstico y generar el plan de asesora.
La supervisin acompaa en la validacin con el Consejo de Profesores y la presentacin al Consejo

Escolar del plan de asesora 2017 en marzo.
El plan de asesora de estos establecimientos se incorpora en la plataforma de supervisin con la

validacin del Jefe/a Tcnico/a, la que ser cerrada el ltimo da hbil de cada mes para levantar los
reportes sobre los avances de la implementacin de este. (Ver anexo 2).
5
Informes Agencia de Calidad, Superintendencia, Plan de Mejoramiento, Proyecto Educativo Institucional, Fondo de
Gestin Ministerio, Subvencin Preferencial, planes normativos, otros planes, etc.
7
ETAPA 2
Elaboracin de orientaciones tcnicas para el trabajo de la supervisin con EE insuficientes

Esta etapa concluye con orientaciones como marco de accin para que la supervisin elabore la
planificacin de asesora para el apoyo y acompaamiento tcnico pedaggico del perodo anual 2017. En
adelante se fortalecer el proceso de seguimiento y retroalimentacin del nivel central replicando la
estrategia de mesa tcnica y conversatorio de manera sistemtica, a travs de reuniones presenciales y
usando otros medios de comunicacin, como videos conferencia y correos. (Ver anexo 3).
ETAPA 3
Seguimiento, retroalimentacin y ajustes al plan de apoyo de la supervisin para los EE insuficientes

Esta etapa se despliega desde abril hasta noviembre del 2017 y contiene estrategias de trabajo conjunto
para realizar seguimiento y revisin a los avances y dificultades de la implementacin del plan de asesora,
el que a su vez responde a apoyar el plan del establecimiento educacional.
Se fortalecen los mecanismos de monitoreo y retroalimentacin a la implementacin del plan de asesora

correspondiente a cada establecimiento en particular, replicando la estrategia central de mesas tcnicas
de anlisis y conversatorios inter DEG. Se promover establecer aportes y validaciones a la
implementacin de los planes de asesora y entregar apoyos especficos en los casos requeridos y
consensuados con los Departamentos Provinciales de Educacin. (Ver anexo 3).
4. Fortalecimiento del apoyo tcnico pedaggico, a travs de la asesora directa

a EE insuficientes
En esta etapa, sobre todo en el marco de la Reforma Educacional y los desafos del MINEDUC en la
conduccin de la puesta en marcha del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la modalidad de Asesora
Directa a Equipos de Gestin6 de establecimientos educacionales realizada por la supervisin Tcnico
Pedaggica, tendr como propsito fundamental avanzar de manera concreta y contextualizada hacia el
desarrollo y movilizacin de capacidades de los directivos de los establecimientos educacionales. Esto,
adems, requiere definir cmo y cundo ser pertinente enlazar el ciclo de mejoramiento de cada
establecimiento con la difusin de polticas educativas7.
6 Se entender por Equipo de Gestin a: Director(a), Jefe(a) UTP, Inspector(a) General, Encargado(a) de Convivencia, Coordinador(a) PIE
y, segn temtica de la sesin, un(a) representante del Consejo de Profesores u otros actores.
7 Modalidad de Asesora Directa en el contexto del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, Divisin de Educacin General DEG,
Ministerio de Educacin, abril, 2015.
8
Esquema 2 Criterios organizacionales y tcnicos centrales para la Asesora Directa a los

establecimientos educacionales.
Revisin y
retroalimentacin
del plan de trabajo
bimensual.
Asesoria
Caracterizacin
contextualizada
Apoyo y de cada EE.
como ciiclo de
mejora. acompaamiento (Dimensionamiento)
EE en ordenacin
insuficiente
PEI - PME
Asesoria y Plan de trabajo de

acompaamiento los EE con apoyo
cada 15 dias. de la supervisin.
Ciclo de mejoramiento contino
La supervisin centra su apoyo y acompaamiento en los procesos educativos y de gestin institucional

para orientar, proponer y retroalimentar a los establecimientos educacionales sobre sus procesos y
prcticas que estn implementando para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en el corto
plazo.
4.1. Las principales acciones que se promueven en la asesora directa en cada

establecimiento educacional son las siguientes:
Establecer lnea de base, teniendo claridad de las condiciones con que cuenta cada
establecimiento educacional para el mejoramiento continuo.
Cul es la ruta de mejoramiento que se ha implementado en los ltimos aos?
Levantamiento de propuesta de las capacidades favorables y las que se requiere potenciar
en el equipo de gestin y otros actores.
Priorizar los procesos que requieren monitoreo tanto de los EE como del apoyo.
Ampliar el mbito de la definicin tcnica al Equipo de Gestin, profesores y otros
relevantes en la unidad educativa.
Revisin conjunta y permanente de los compromisos adquiridos para el mejoramiento.
Promover procesos de mejoramiento desafiante, pertinente y participativo.
Identificar los procesos de aprendizaje del equipo directivo como flexible y no lineal.
Favorecer la implementacin y sostenibilidad de prcticas y procesos que aportan a la
mejora institucional. (Revisar Anexo 5, Ficha de Caracterizacin).
9
A continuacin, se detallan los criterios organizacionales y tcnicos que se establecen para la asesora
directa a nivel nacional:
4.2. CRITERIOS ORGANIZACIONALES
1. El nfasis de la asesora directa ser en EE en categora insuficiente, y medio bajo8. Se intenciona

para el ao 2017 una mayor frecuencia y duracin de las visitas en los establecimientos que se
ubican en estas categoras: dos visitas mensuales de media jornada de duracin para los
insuficientes y al menos una visita mensual con un tiempo mnimo de 4 horas para los EE medio
bajo.
2. La asesora se realiza al equipo de gestin del establecimiento, pero no excluye que el supervisor
pueda participar de instancias ms ampliadas con el propsito de conocer y poder contextualizar
en mayor medida el apoyo.
3. Cierre y validacin del plan de asesora de los establecimientos educacionales con el Consejo de
Profesores.
4. Participar en la presentacin del plan de asesora al Consejo Escolar.
5. Coordinar los aportes tcnicos de la Agencia de Calidad y Superintendencia para el diseo del
plan de asesora con el establecimiento educacional.
4.3. CRITERIOS TCNICOS
1. Apoyo y acompaamiento uno a uno, lo que requiere la asesora es que se planifique,

considerando el contexto del establecimiento educacional, reconociendo que los
establecimientos educacionales con desempeo insuficiente y medio bajo estn dentro de
un mismo marco, sin embargo, cada una de estas escuelas tiene una historia y dinmicas
propias y, al mismo tiempo, est influida por un sistema educativo local, del cual tambin
forma parte.
2. Movilizar el desarrollo de capacidades en los equipos de gestin y otros profesionales del

establecimiento educacional. El factor clave de la gestin educativa en una comunidad
escolar depende de las capacidades de las personas y equipos que inciden en el proceso
formativo de las y los estudiantes, por lo tanto, es fundamental que el Apoyo Tcnico
Pedaggico Ministerial, por medio de la asesora directa, genere y movilice estrategias
colectivas eficientes para alcanzar los objetivos de mejora en los aprendizajes.
3. El Plan de asesora es el instrumento sustancial para disear las acciones con las que la
supervisin se propone incidir directa y/o indirectamente, para que se generen los cambios
institucionales, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.
La elaboracin es participativa y en conjunto con el equipo de gestin para asegurar la incorporacin del
diagnstico real y su articulacin con la caracterizacin que realiza la supervisin. Se compromete la
responsabilizacin por los logros y el trabajo reflexivo con el equipo de gestin. Adems de la difusin a
la comunidad escolar.
8
El apoyo a los establecimientos educacionales se define en funcin de criterios como: aspectos geogrficos, sntesis de la
caracterizacin, nmero de EE insuficientes con obertura, entre otros.
10
ANEXO 1
Anlisis de datos de la categorizacin de EE por niveles de desempeo
A continuacin, se presentan los datos correspondientes a la ordenacin por desempeo SAC que
obtienen los establecimientos educacionales del pas. El anlisis de estos permitir orientar el proceso de
asesora directa en estos E.E.
Tabla 1. Distribucin por desempeo 2016
Categora desempeo 2016 Total

Sin categora 2720
Alto 898
Insuficiente 633
Medio 2785
Medio-Bajo 1415
Total general 8451
Esta tabla proporciona tres datos que son fundamentales de tener en cuenta:
8.451 EE clasificados por la Agencia de un universo de 12.001 establecimientos reconocidos y
funcionando (Directorio Mineduc 2015).
Faltan 2.720 establecimientos por categorizar.
La muestra de establecimientos insuficientes es de 633, que corresponde al 7,4 % de los
establecimientos de la muestra y, a su vez, es el 5,2 % de los EE reconocidos y en funcionamiento.
11
Tabla 2 Categorizacin por Regiones
categorizacin
Total general
Insuficiente
Medio-Bajo
Medio
Alto
Sin
Regin
Antofagasta 25 11 28 46 38 148
Arica y Parinacota 29 12 6 27 16 90
Atacama 35 11 23 23 28 120
Aysn del General Carlos Ibez del Campo 22 9 3 26 10 70
Biobo 403 136 30 417 157 1143
Coquimbo 279 30 32 134 87 562
La Araucana 531 63 30 278 87 989
Libertador General Bernardo O'Higgins 124 64 25 190 76 479
Los Lagos 453 72 14 221 65 825
Los Ros 237 28 8 109 32 414
Magallanes y de la Antrtica Chilena 14 2 6 24 16 62
Maule 237 113 15 227 67 659
Metropolitana de Santiago 160 263 291 738 493 1945
Tarapac 35 10 26 28 31 130
Valparaso 136 74 96 297 212 815
Total General 2720 898 633 2785 1415 8451
La Tabla muestra la distribucin regional de establecimientos segn la categorizacin. De esta tabla es

importante destacar que la mayor concentracin en no de establecimientos insuficientes est en las
regiones de Valparaso y Metropolitana. Pese a ello la mayor concentracin porcentual de
establecimientos, segn su universo, est en las regiones de Antofagasta, Atacama y Tarapac (19%; 19%
y 20%).
12
Anlisis insuficientes periodo 2013 2016
Entre los aos 2013 a 2016 se ha trabajado en la categorizacin de los establecimientos, observndose
que 216 EE a nivel nacional han sido categorizados en el nivel insuficiente, como muestra la siguiente
tabla:
Tabla 3 Distribucin regional de categora insuficientes por 4 periodos
Regin Total
Antofagasta 9
Atacama 12
Biobo 6
Coquimbo 7
La Araucana 2
Libertador General Bernardo O'Higgins 6
Los Ros 1
Magallanes y de la Antrtica Chilena 1
Maule 2
Metropolitana de Santiago 130
Tarapac 8
Valparaso 32
Total General 216
En la tabla podemos observar que la mayor concentracin numrica est en las regiones Metropolitana
y Valparaso.
13
Tabla 4 Distribucin Provincial de 216 E.E. insuficientes
Regin Provincia Total

Antofagasta Antofagasta 9
Copiap -
Chaaral 11
Atacama Huasco 1
Biobo 2
Biobo Concepcin 4
Elqui 4
Coquimbo Limar 3
Cautn Norte 1
La Araucana Cautn Sur 1
Libertador General Bernardo
O'Higgins Cachapoal 6
Los Ros Valdivia 1
Magallanes y de la Antrtica
Chilena Magallanes 1
Maule Talca 2
Cordillera 19
Santiago Centro 10
Santiago Norte 16
Santiago
Oriente 14
Santiago
Poniente 31
Santiago Sur 33
Metropolitana de Santiago Talagante 7
Iquique 7
Tarapac Tamarugal 1
Quillota -
Petorca 4
San Antonio 3
San Felipe - Los
Andes 6
Valparaso Valparaso 19
Total General 216
En la tabla podemos observar que la mayor concentracin numrica de EE se sita en el Departamento

Provincial Santiago Sur y el Departamento Provincial Santiago Poniente de la Regin Metropolita.
14
ANEXO 2
Principales acciones de los Equipos Ministeriales
Principales acciones Responsable Temporalizacin

Acuerdo protocolar con el SEREMI Enero-marzo
sostenedor.
Acuerdo protocolar con el Jefatura DEPROV Enero-Marzo
equipo de gestin.
Lineamientos territoriales Jefatura Tcnica DEPROV Enero-marzo
para la asesora directa.
Orientaciones de base para el DEG Enero-marzo
apoyo a travs de la asesora Apoyo a la mejora
directa.
Planificacin anual del supervisin Marzo
supervisor/a.
Pasantas territoriales Inter-DEPROV Abril- agosto.
Seguimiento y monitoreo al Nivel Central Mayo-julio-septiembre-
proceso de apoyo SECREDUC noviembre.
acompaamiento tcnico. Jefatura Tcnica DEPROV.
Mesas tcnicas y
conversatorio para el anlisis
de cada plan de asesora.
Evaluacin y Nivel Central Mayo-julio-septiembre-
retroalimentacin al proceso SECREDUC noviembre.
de apoyo acompaamiento Jefatura Tcnica DEPROV.
tcnico.
Reporte plataforma de Jefatura Deprov/Nivel Mensual a partir de abril.
supervisin para contar con nacional.
informacin a nivel nacional y
proponer aportes, ajustes y
mantenciones tcnicas a cada
supervisor/a.
15
ANEXO 3
Planificacin estrategia central DEG apoyo y acompaamiento a EE insuficientes
IMPORTANTE
El anlisis tiene su punto de partida en el RECONOCIMIENTO de que toda escuela y/o liceo cuentan con
prcticas o procesos positivos que servirn de soporte al apoyo y acompaamiento para la mejora.
Principales Acciones Responsable Temporalizacin
Disear formato de caracterizacin de los EE. Apoyo a la mejora/ Diciembre 2016
Deprov.
Comunicar al sostenedor del o los EE que estn SEREMI Diciembre 2016
categorizados como insuficiente y establecer
compromiso de apoyo Ministerial.
Establecer compromiso de trabajo en conjunto EE Jefatura DEPROV. Diciembre 2016
insuficientes- Deprov. Supervisin.
Recopilar informacin que proporcionan los Supervisor(a) a cargo Diciembre 2016-
instrumentos que elaboran las distintas instituciones: del establecimiento. enero 2017
PEI PME encasillamiento profesional docente
informe asesoras del sistema de supervisin
informes que entrega la ACE; visitas de evaluacin y
orientacin - Informe de estndares de aprendizaje e
indicadores de desarrollo personal y social -
Informacin de Superintendencia: Actas de
fiscalizaciones - Histrico de sanciones.
Elaborar caracterizacin de los EE Supervisor(a)/validacin Diciembre 2016-
jefe/a tcnico/a enero 2017
Anlisis interno de cada DEPROV, para tener una Jefatura Tcnica de los Diciembre 2016
mirada territorial con respecto a estos EE. DEPROV. enero 2017
Accin central:
Revisin del equipo supervisores/as de los Todos los
antecedentes y conocimiento acumulado sobre las Departamento
escuelas y liceos para pesquisar lo que puede aportar Provinciales.
al trabajo de apoyo en el proceso de mejoramiento.
Identificar el capital tcnico con que cuenta cada Jefatura Tcnica de los Diciembre 2016
DEPROV. DEPROV.
Mesas tcnicas y conversatorios para definir las Nivel Central, Regional y Diciembre 2016-enero
problemticas centrales a abordar en el apoyo. Provincial. 2017:
Diagnstico y plan de asesora. I II - II V y RM
marzo 2017:
IV VI VII VIII IX
X XI XII XIV y
XV
16
Guion tipo de trabajo conjunto: mesas tcnicas y conversatorios en las Regiones y Departamentos
Provinciales.
Horario Temtica Descripcin Responsable

9:00 a 9:15 Contexto SAC SEREMIA entrega sntesis del trabajo de Secretario
regional. coordinacin SAC regional con foco en la Regional
atencin a establecimientos insuficientes y Ministerial.
medio bajos.
9:15 a 9:30 Contexto SAC La DEPROV describe situacin de la Jefe
Provincial. jurisdiccin en cuanto a establecimientos Departamento
educacionales en ordenacin insuficiente, Provincial.
su relacin con el sostenedor y la
coordinacin con las instituciones del SAC,
entre otros aspectos relevantes.
9:30 a 10:30 Anlisis general La jefatura tcnica presenta el contexto del Jefatura
del apoyo tcnico apoyo tcnico pedaggico realizado el ao Tcnica
pedaggico a 2016, destacando las caractersticas Departamento
establecimientos generales que se homologan en los Provincial.
con bajo establecimientos con bajo desempeo.
desempeo.
10:45 a 13:15 Caracterizacin de Se realiza la revisin de cada EE, el anlisis y Supervisores
establecimientos propuesta de priorizacin de problemticas tcnico-
con bajo que conforman el diagnstico. pedaggicos.
desempeo.
14:45 a 16:45 Proyeccin de Mesa tcnica de trabajo conformada por Equipos DEG.
trabajo para el ao supervisores y profesionales de los niveles
2017 regional y nacional:
Analizan caracterizacin de los EE.
Establecen hiptesis sobre las condiciones
que obstaculizan posibles caminos de
mejoramiento de la escuela.
Necesidades de base para abordar
establecimientos con el comn de sus
caractersticas.
17:00 a 17:30 Conclusiones y Se consensuan las condiciones que Todos los
cierre. obstaculizan a los EE y las necesidades de asistentes.
Marzo. Inicio de la bases que deben ser consideradas para el
planificacin del proceso de planificacin a nivel territorial
plan de asesora para ser abordar desde el equipo DEPROV
en cada EE. con apoyo de los niveles regionales y
nacionales.
Esta actividad se realiza en cada Regin por Departamento Provincial.
Diciembre 2016-enero 2017: I II - III V y RM
Marzo 2017: IV VI VII VIII IX X XI XII XIV y XV.
Para el proceso de retroalimentacin se aplicar la misma modalidad en junio y agosto.
17
ANEXO 4
Desarrollo tcnico del Plan de Asesora, 2015-2018
Las orientaciones 2017 aportarn al ordenamiento y planificacin del apoyo y acompaamiento a los
establecimientos educacionales con criterios aplicables en todos los Departamentos Provinciales del pas.
El Plan de asesora es a 4 aos, y anualmente se compone de 4 etapas con las siguientes caractersticas:
Etapa Periodo Descripcin de la Producto esperado Acciones de la
realizacin etapa Jefatura Tcnica
Caracterizacin y Enero Recopilacin de Pauta completa. Validacin de la
anlisis. marzo. datos. caracterizacin en
reuniones tcnicas
de presentacin de
caso con la
participacin de los
supervisores/as.
Diagnstico. Enero El diagnstico Diagnstico:

marzo. centra su foco en la caracterizacin del Reuniones tcnicas
caracterizacin del EE, nudos crticos, internas, con
establecimiento, el fortalezas y Agencia y
que incluye un oportunidades de Superintendencia
anlisis FODA (con mejora en dos para revisin
foco en la revisin planos, a nivel de informes de los EE
de las metas de la gestin y a nivel priorizados.
eficiencia interna, de los procesos.
resultados de Responsable
evaluaciones supervisor/a
estandarizadas e Tiempo: Marzo
internas, la revisin
del PEI y el PME, y
otros antecedentes
que propone el EE).
Planificacin. Marzo La planificacin es Plan de Asesora Revisin de plan de
primera abierta y flexible ya Responsable: asesora en
semana de que considera que Supervisor plataforma
abril. la dinmica de las Tiempo: Fines de
escuelas y sus marzo
procesos son Presentacin de la
variables y caracterizacin y Resguardar que
demandan plan de trabajo que cada supervisor
atencin oportuna realiza el equipo de realice esta
y eficaz, por lo gestin instancia antes de
tanto, es un al Consejo de la primera semana
instrumento que no profesores y de abril.
est cerrado ni Consejo escolar.
acabado, sino que Director y
se enriquece en su equipo/apoya
ejecucin; en supervisor.
consecuencia, debe
18
considerar un Tiempo: Marzo a
margen de accin primera semana de
para que se abril.
realicen ajustes a lo
programado
inicialmente.
Est constituida por
estrategias factibles
para la escuela.
La planificacin es
consensuada con
actores de la
comunidad
educativa que
intervienen en los
procesos de gestin
(equipo de Gestin
Escolar
sostenedor, otros).
La planificacin
para la mejora, ser
difundida a los
distinto estamentos
de la comunidad
educativa (consejo
de profesores,
consejo escolar,
entre otros).
Implementacin Abril Evaluaciones Formato de Seguimiento a la
del plan de noviembre. intermedias, informe para implementacin de
asesora. durante la reporte para nivel la planificacin va
implementacin, de cumplimiento presencial y
en relacin al compromisos. plataforma.
avance del Plan de (Supervisor/a). *Diseo de formato
Asesora (junio y Revisin y para el informe
octubre) que retroalimentacin (reporte) del nivel
permitan reorientar de estado de de avance del plan.
procesos de apoyo avance con el Julio:
tcnico equipo de gestin Retroalimentacin
pedaggico. del EE. Se incluyen al cumplimiento de
acciones y la planificacin de
compromisos para apoyo y
mejorar aspectos acompaamiento a
deficitarios. los EE.
Tiempo: Tercera
semana de junio y
tercera semana de
octubre.
19
Evaluacin del plan Diciembre. El perodo anual Sesin con el Evaluacin
de asesora. debe finalizar con equipo de gestin conjunta del Plan
una instancia (y consejo escolar) de asesora
formal (una sesin) para visualizar implementado
para, en conjunto impacto del (Supervisor/a
con el Equipo de proceso de Equipo de Gestin
Gestin, realizar asesora anual. y otros actores del
una evaluacin del Responsable: EE).
proceso de asesora Supervisor Considerar aquellas
implementado. diciembre acciones no
El propsito de esta logradas para
evaluacin es la estratgicamente
retroalimentacin incorporarlas en el
sobre lo realizado Plan de Asesora
en conjunto entre del siguiente ao.
supervisor y equipo
de gestin.
Permitir
identificar avances
o dificultades de las
acciones realizadas
mediante la
reflexin conjunta,
fortaleciendo el
trabajo
colaborativo,
contribuyendo as a
la toma de
decisiones y a la
definicin de
nuevas estrategias.
20
ANEXO 5
Pauta Caracterizacin (la informacin del 1 al 4 la proporciona el MINEDUC de las distintas

fuentes de informacin).
Caractersticas generales del establecimiento:
Nombre del
establecimiento
RBD
Fecha
Reconocimiento
oficial
Direccin
Comuna
Telfono
Pgina web
Nombre
Director/a Aos en el cargo Elegido por ADP
SI NO
Particular Subvencionado Municipal

Dependencia
Fundacin SI NO DEM/DAEM
Gratuidad SI NO Corporacin
Urbano Rural
Tipo de Completa
Establecimiento UNI BI TRI
Multigrado
Educacin
Parvularia Enseanza Bsica Enseanza Media
Nivel de Enseanza
NT1 HC TP Artstica
NT2
Modalidad de Educacin Especial SI NO
Enseanza
Educacin Adultos SI NO
Matricula a abril del ao Promedio de estudiantes por Asignacin de

en curso curso Fecha de la ltima Desempeo
actualizacin Planes y Programas
proyecto JEC propios
Educacin Educacin
Parvularia Parvularia SI NO SI NO
Bsica Bsica
Media Media
SEP SI % Prioritarios % Preferente SI SI
PIE Desempeo
NO NO Difcil NO
21
Caractersticas de la poblacin escolar:
% de estudiantes en PIE Total: Hombres: Mujeres:

% de estudiantes prioritarios Total: Hombres: Mujeres:
% de estudiantes inmigrantes Total: Hombres: Mujeres: Lengua
materna
% familias de Pueblos Originarios Total: Hombres: Mujeres: Pueblo
originario
Grupo socioeconmico SIMCE
Escolaridad promedio padres y apoderados
Ingreso promedio del hogar
ndice de Vulnerabilidad
Acceso a internet (fecha del dato) % acceso % sin acceso
Acceso al establecimiento (nivel transporte) % acceso % sin acceso
Red de servicios locales cercanos al EE (Juntas de SI NO
vecino, COSAM CESFAM, Centros deportivos.
Datos eficiencia interna:

Matricula E.E. ltimos 4 aos (n de estudiantes)
2013 2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Retiro ltimos 4 aos (no de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016

TOTAL %: TOTAL %: TOTAL %: TOTAL %:
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Desercin ltimos 4 aos (n de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016

Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
22
Retencin ltimos 4 aos (n de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016

Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Repitencia ltimos 4 aos (n de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016

Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
1
2
3
4
5
6
7
8
I
II
III
IV
23
Aprobacin ltimos 4 aos (n de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016

Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
1o
2o
3o
4o
5o
6o
7o
8o
II
III
IV
Evolucin de resultados educativos- Tendencia puntajes promedio SIMCE y tendencia distribucin en los
estndares de aprendizaje (SIMCE)
Resultados 2 bsico Comprensin de lectura.

2012 2013 2014 2015
adecuado
% nivel
elemental
% nivel
insuficiente
%nivel
adecuado
% nivel
elemental
% nivel
insuficiente
%nivel
adecuado
% nivel
elemental
% nivel
insuficiente
%nivel
adecuado
% nivel
elemental
% nivel
insuficiente
%nivel
24
%nivel %nivel %nivel %nivel
25
insuficiente insuficiente insuficiente insuficiente
% nivel % nivel % nivel % nivel

elemental elemental
elemental elemental
2015
2015
% nivel % nivel % nivel

adecuado % nivel adecuado adecuado
adecuado
% nivel % nivel
% nivel % nivel
elemental elemental
elemental elemental
2014
2014
% nivel % nivel
% nivel % nivel
adecuado adecuado
adecuado adecuado
% nivel % nivel
% nivel elemental % nivel elemental
elemental elemental
% nivel % nivel
2013
2013
% nivel % nivel
adecuado adecuado adecuado adecuado
Resultados 4o bsico (ltimos 4 aos)

elemental elemental elemental elemental
2012
Resultados 8o Bsico
2012
adecuado adecuado adecuado adecuado
Matemtica
Comprensi
n de lectura
Comprensi
Matemtica
Subsector
Subsector
Geografa
Historia y
lectura
Escritura
n de
26
%nivel %nivel %nivel %nivel %nivel %nivel
insuficiente insuficiente insuficiente insuficiente insuficiente insuficiente
% nivel % nivel % nivel % nivel % nivel % nivel

elemental elemental elemental elemental elemental elemental
% nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado

2015
2015
% nivel adecuado % nivel adecuado

% nivel % nivel
elemental elemental
% nivel adecuado % nivel adecuado
2014
2014
% nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado
% nivel % nivel
% nivel % nivel % nivel % nivel elemental elemental
% nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado
2013
2013
% nivel % nivel % nivel % nivel % nivel % nivel
II Medio (ltimos 4 aos)

elemental elemental elemental elemental elemental elemental
Resultado 8 bsico
2012
% nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado
2012
% nivel adecuado % nivel adecuado % nivel adecuado

Comprensin
Comprensin
Matemtica
Matemtica
de lectura
Cs. Sociales
geografa y
Asignatura
Asignatura
de lectura
Historia y
naturales
Ciencias
Indicadores de desarrollo social y personal por curso ltima medicin (2015)
Indicadores y Autoestima acadmica y Clima de convivencia Participacin y Hbitos de vida
porcentajes motivacin escolar escolar formacin ciudadana saludable
% nivel alto
medio
% nivel
nivel bajo
%
% nivel alto
medio
% nivel
nivel bajo
%
% nivel alto
medio
% nivel
nivel bajo
%
% nivel alto
medio
% nivel
nivel bajo
%
Curso
2 bsico
4 bsico
6 bsico
8 bsico
II medio
Educacin Superior
PSU 2012 2013 2014 2015
Puntaje Mnimo
Puntaje Promedio
Puntaje Mximo
Porcentaje de ingreso a la Educacin Superior
2012 2013 2014 2015
Tasa de titulacin EMTP
2012 2013 2014 2015
Infraestructura
Biblioteca SI NO
Sala CRA SI NO
Sala uso mltiple SI NO
Sala computacin con internet SI NO
Cancha de deportes SI NO
Gimnasio SI NO
Laboratorios ltimos SI NO
Sala de profesores ltimos SI NO
Equipamiento TP SI NO
Patio techado SI NO
reas verdes SI NO
Enfermera SI NO
Equipamiento para recreacin equipado SI NO
Estado de los Baos (Acceso a agua caliente) SI NO
Implementacin de equipamiento para Educacin SI NO
Parvularia
Salas temticas SI NO
27
Participacin de Padres, Apoderados y Estudiantes
Actividades para padres y apoderados SI NO
Centro de padres SI Con NO
personalidad
jurdica
Sin
personalidad
jurdica
Centro de alumnos SI NO
Actividades abiertas a la comunidad SI NO
Recursos Humanos
Nmero Horas
Asistentes paradocentes
Asistentes auxiliares
Docentes aula
Docentes jefes UTP

Docentes directores
Docentes inspectores generales
Docentes orientadores
Docentes subdirectores
Docentes EPJA (en caso corresponda)
Docentes: encargado/a CRA
Docentes: encargado/a enlace
Docentes PIE
Docentes SEP
Equipo directivo con Asignacin de desempeo

colectivo
Numero Docentes por tramo de desarrollo
profesional.
Obligatorio
Inicial:
Temprano:
Avanzado:
Voluntarios
Experto 1:
Experto 2:
Nmero y % de docentes que realizado
perfeccionamiento en los ltimos 4 aos.
SNED
28
Trayectoria de Apoyo Tcnico
Nmero de asesora directa 2015 2016
en los ltimos aos.
Otro tipo de acompaamiento SI NO SI NO
tcnico (ATE- DAEM) Cul? Cul?
Temtica central del objetivo Temtica central del objetivo Objetivo.
estratgico de asesora (a 4 estratgico.
aos) directa.
Participacin del EE en RME

Redes.
Programas actuales (Recursos Acompaamiento y acceso efectivo a la educacin Superior(PACE)

de Apoyo)
Ms actividad fsica y deportiva en la Escuela/Liceo
Ms actividad artstica y cultural en la Escuela/Liceo

Tablet en educacin inicial y 2o bsico
Notebook 7o Bsico
Plan Estratgico de Infraestructura Escolar

Proyecto Educativo institucional con participacin de la comunidad
Talleres de Verano entretenido en las escuelas
Bibliotecas de Aula hasta 2do Bsico
Programa Integrando la ruralidad
Tic y diversidad (para nios y nias con discapacidad auditiva)

Mi taller digital
Programa de innovacin en la enseanza de ciencias
Equipo psicosocial en la escuela
Asistentes de Aula en las salas hasta 2do bsico
Encargado de convivencia escolar en la escuela con jornada completa

Plan Nacional de Formacin Ciudadana
Aulas del Bien Estar
Director elegido por Sistema de Alta Direccin Pblica
Programa Ingls abre las puertas (nueva versin)
Plan de desarrollo de talentos en escuelas y Liceos Pblicos
Trayectoria de iniciativas de
apoyo ministerial
29
Proceso de mejoramiento Educativo
Anlisis PEI
Etapa de revisin y actualizacin PEI Ajuste actualizacin - Reformulacin

Sellos
Autoevaluacin Institucional por dimensin (Fortalezas Debilidades)
Dimensin Fortalezas Debilidades

Gestin Pedaggica
Liderazgo
Convivencia escolar
Gestin de recursos
Planificacin Estratgica
Dimensin Objetivo estratgico Objetivo anual 2015 Objetivo anual 2016

Gestin
pedaggica
Liderazgo
Convivencia
escolar
Gestin de
recursos
Vinculacin entre el Proyecto Educativo y Plan de

mejoramiento.
Coherencia entre la Fase estratgica y el Fase anual
en curso.
Comportamiento de implementacin del PME en
los 4 aos.
30
Agencia de Educacin y Superintendencia
Visitas ACE y fechas (Esta instancia se coordina a travs del Departamento Provincial con ambas entidades)
Integral SI Fecha NO
De aprendizaje SI Fecha NO
Autoevaluacin SI Fecha NO
Lneas generales Informe:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Visitas Fiscalizacin Superintendencia y fechas 2 ltimos aos
SI Fecha NO
Tipo de acta:
Satisfactoria
Con observaciones leves
Con observaciones graves
Observaciones tcnicas importantes de considerar para el apoyo que se desprenden de la evaluacin

realizada por Agencia de Calidad, en la Gestin Institucional y Pedaggica).
Aporte de los evaluadores.
Fortalezas
Debilidades
Buenas practicas
Logros
Aspectos que se pueden potenciar
Sntesis.
Denuncias a la Superintendencia 2 ltimos aos.
SI Fecha NO
Temas de la denuncia
31
Observaciones tcnicas importantes de considerar para el apoyo que se desprenden de la fiscalizacin
realizada por Superintendencia de Educacin.
Aporte de los Fiscalizadores.
Aspectos que requieren mejorar
Nudos crticos
Sntesis
Sntesis
32
ANEXO 6
TRABAJO EN REDES DE MEJORAMIENTO ESCOLAR (RME).
En el marco del trabajo de redes de mejoramiento escolar, este dispositivo de mejoramiento ser un
espacio para potenciar:
El intercambio de prcticas entre establecimientos educacionales.

Analizar prcticas educativas de aula y de gestin de los establecimientos que conforman las
redes.
Complementar el apoyo directo a travs del aprendizaje entre lderes que participan las redes.
En el siguiente grafico de ejemplo se puede observar la distribucin de EE segn ordenamiento en una

Red de mejoramiento escolar de una de las comunas de la regin metropolitana.
El anlisis de esta informacin favorecer potenciar el apoyo a travs del trabajo horizontal entre
establecimientos.
Distribucin por nivel de ordenamiento 2016 de

EE caso
Insuficiente Medio-Bajo Medio
27%
37%
36%
Un 27 % de los EE estn ordenados en el nivel medio, donde al hacer clic en los datos de aos anteriores
nos encontramos con EE de este grupo que se han mantenido entre los aos 2013 y 2016, los cuales
pueden aportar con sus buenas practicas a los establecimientos qu de forma recurrente han sido
categorizados como insuficientes (2).
33
Se destaca en el ejemplo que un establecimiento ha avanzado en el periodo desde insuficiente a nivel
medio, pudiendo ser un actor relevante para aportar con buenas prcticas a otros establecimientos.
Categora desempeo Categora desempeo Categora desempeo Categora desempeo

2013 2014 2015 2016
Insuficiente Medio-Bajo Medio-Bajo Insuficiente
Medio-Bajo Medio-Bajo Insuficiente Insuficiente

Insuficiente Insuficiente Insuficiente Insuficiente
Insuficiente Insuficiente Insuficiente Insuficiente
Insuficiente Insuficiente Insuficiente Medio-Bajo
Medio-Bajo Medio-Bajo Medio-Bajo Medio
Insuficiente Medio-Bajo Medio-Bajo Medio
Insuficiente Medio-Bajo Insuficiente Medio-Bajo
Medio Medio-Bajo Medio-Bajo Medio-Bajo
Medio Medio Medio Medio
Medio Medio Medio Medio-Bajo
34

Protocolo de Apoyo y Aco - 2017!01!16 Enero

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Protocolo de Apoyo y Aco - 2017!01!16 Enero

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Divisin de Educacin General

APOYO Y ACOMPAAMIENTO A LOS

CONTEXTO DE LA ORDENACIN DEL SISTEMA DE

El Apoyo y acompaamiento a los establecimientos educacionales, definido por la Divisin de Educacin

Es en funcin de ellos que actan la Agencia para la Calidad de la Educacin, la Superintendencia de

Es a partir de la entrega de los resultados a los establecimientos educacionales sobre la categora de

2. Principales nfasis del Apoyo de la Divisin de Educacin General (2014-

1. La estrategia nacional para el apoyo tcnico pedaggico a establecimientos educacionales con

2. Fortalecimiento de la asesora tcnico pedaggica a travs de la asesora directa.

3. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE APOYO TCNICO

Ser necesario tener en cuenta las estrategias de vinculacin existentes

a) A los equipos regionales:

su avance y analizar sus resultados.

intereses de los establecimientos educacionales.

b) A los establecimientos educacionales:

El Plan de Formacin Ciudadana.

3.2. Organizacin e implementacin

3.3. Descripcin de las etapas de la estrategia de apoyo nacional-regional- provincial

Organizacin, difusin y levantamiento de informacin

Esquema 1 Flujo de la estrategia DEG en la ETAPA 1

Mesas tcnicas y conversatorios

La supervisin consolida la informacin y la contrasta con el establecimiento en el mes de marzo para

La supervisin acompaa en la validacin con el Consejo de Profesores y la presentacin al Consejo

El plan de asesora de estos establecimientos se incorpora en la plataforma de supervisin con la

Elaboracin de orientaciones tcnicas para el trabajo de la supervisin con EE insuficientes

Seguimiento, retroalimentacin y ajustes al plan de apoyo de la supervisin para los EE insuficientes

Se fortalecen los mecanismos de monitoreo y retroalimentacin a la implementacin del plan de asesora

4. Fortalecimiento del apoyo tcnico pedaggico, a travs de la asesora directa

Esquema 2 Criterios organizacionales y tcnicos centrales para la Asesora Directa a los

Asesoria y Plan de trabajo de

Ciclo de mejoramiento contino

La supervisin centra su apoyo y acompaamiento en los procesos educativos y de gestin institucional

4.1. Las principales acciones que se promueven en la asesora directa en cada

4.2. CRITERIOS ORGANIZACIONALES

1. El nfasis de la asesora directa ser en EE en categora insuficiente, y medio bajo8. Se intenciona

4.3. CRITERIOS TCNICOS

1. Apoyo y acompaamiento uno a uno, lo que requiere la asesora es que se planifique,

2. Movilizar el desarrollo de capacidades en los equipos de gestin y otros profesionales del

Tabla 1. Distribucin por desempeo 2016

Categora desempeo 2016 Total

La Tabla muestra la distribucin regional de establecimientos segn la categorizacin. De esta tabla es

Anlisis insuficientes periodo 2013 2016

Tabla 3 Distribucin regional de categora insuficientes por 4 periodos

Tabla 4 Distribucin Provincial de 216 E.E. insuficientes

Regin Provincia Total

En la tabla podemos observar que la mayor concentracin numrica de EE se sita en el Departamento

Principales acciones Responsable Temporalizacin

Horario Temtica Descripcin Responsable

Diagnstico. Enero El diagnstico Diagnstico:

Pauta Caracterizacin (la informacin del 1 al 4 la proporciona el MINEDUC de las distintas

Particular Subvencionado Municipal

Matricula a abril del ao Promedio de estudiantes por Asignacin de

Caractersticas de la poblacin escolar:

% de estudiantes en PIE Total: Hombres: Mujeres:

Datos eficiencia interna:

2013 2014 2015 2016

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Retiro ltimos 4 aos (no de estudiantes y %)

2013 2014 2015 2016

Desercin ltimos 4 aos (n de estudiantes y %)

2013 2014 2015 2016

2013 2014 2015 2016

2013 2014 2015 2016