Professional Documents
Culture Documents
Y NARRATIVAS
DE GESTIN 2013-14
INTEGRACIN
ESCOLAR
Resumen:
El abordaje de los procesos de integracin escolar nos remite a la legitimacin dada a
partir de los diferentes marcos legales que arbitran y sustentan la educacin para
todos, desde los derechos. En el marco de esta legislacin, el Programa Integracin
Escolar y Diversidad desarrolla sus tareas, que se encuentran orientadas hacia las
siguientes lneas de Asistencia Tcnica: Admisin-Diagnstico de Orientacin
Escolar y Asesora institucional; produccin de materiales y participacin en la
elaboracin de normativas. Adems, desarrolla diferentes instancias de capacitacin
para diversos actores del sistema educativo con el propsito de generar espacios de
actualizacin y debates de los procesos de integracin escolar, como una estrategia de
inclusin.
En este marco, el abordaje de los procesos de integracin escolar nos remite a la legitimacin
dada a partir de los diferentes marcos legales que arbitran y sustentan la educacin para todos
desde los derechos.
La Ley de Educacin Nacional N 26.206, reconoce a la Educacin Especial como Modalidad
Educativa y establece el principio de inclusin por el que se ha de regir (Art.11 y Art. 45). A su
vez la Ley Provincial de Educacin N 9870 expresa:
Por el principio de inclusin educativa, se asegura la integracin de alumnos con
discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de cada persona.
Por otra parte, la Organizacin de las Naciones Unidas (UNESCO, 2008) dene la inclusin
como una estrategia dinmica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y
concebir las diferencias individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el
PG. 02
La inclusin busca identicar y remover barreras, estar atentos a los obstculos al aprendizaje y la
participacin, y hallar la mejor manera de eliminarlos.
La inclusin se reere tanto a la presencia como a la participacin y el logro de todos los estudiantes.
La inclusin pone especial cuidado en aquellos grupos de estudiantes con mayor riesgo de ser
marginados, excluidos o de tener rendimientos menores a los esperados.
Un desafo consiste en formular las condiciones de una escuela para todas y todos. Las
personas tienen derecho, sin exclusiones, a una educacin de calidad y son los sistemas
educativos los que deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos. Esto marca la
imperiosa necesidad de dar la oportunidad, por ejemplo, a todos los nios de aprender junto a
sus pares, siempre que sea posible. En el avance hacia este nuevo enfoque, juegan un papel
fundamental la legislacin y las polticas que los pases llevan adelante, y en este contexto la
informacin se transforma en un elemento fundamental.
Situados desde estos nuevos paradigmas cabe sealar que, la integracin al mbito de la
escolaridad comn de alumnos que presentan necesidades educativas derivadas de la
discapacidad, se enmarca desde los movimientos internacionales tales como: La Conferencia
Mundial sobre la Educacin para todos realizada en Jomtien Tailandia en 1990, la Declaracin
de Salamanca llevada a cabo en 1994, y actualmente la Nueva Ley de Educacin Nacional:
Hacia una Educacin de Calidad para una sociedad ms justa Ley N 26206, el documento de
la Educacin Especial, orientaciones 2009 del Consejo Federal de Educacin, y en
PG. 03
Desde este lugar los profesionales llevan a cabo tareas focalizadas en:
Brindar asesoramiento y orientacin tcnica a los diferentes actores del sistema educativo,
pertenecientes a Instituciones de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin
2013-14 Secundaria, localizadas en Capital y el Interior de la Provincia de Crdoba; el
asesoramiento es en referencia a los procesos de integracin de alumnos que presentan
necesidades educativas derivadas de la discapacidad, al mbito de la escolaridad comn.
Participacin en la elaboracin de normativas y produccin de materiales.
Capacitacin en relacin especca a la Integracin Escolar, destinada a profesionales y
tcnicos, equipos Directivos, Docentes y Docentes de Apoyo a la Integracin Escolar.
Se genera la necesidad de un trabajo en equipo que posibilite compartir las dicultades, los
diferentes puntos de vista, las posibilidades y las limitaciones que confrontan los procesos de
integracin escolar. Es de vital importancia el compromiso de: el Supervisor, el Equipo
Directivo, el Equipo Docente y el Coordinador de curso, y por esto se destaca que la
PG. 04
En muchas ocasiones se requiere, adems, de un trabajo con los actores del sistema educativo y
INTEGRACIN
ESCOLAR
es un abordaje que involucra tambin a otros actores, por ejemplo profesionales que estn
llevando a cabo tratamientos con el nio/joven tales como Psiclogos, Psicopedagogos,
Fonoaudilogos, profesionales del rea de la salud, Juzgado de Menores, Redes de infancia,
etc.
En la misma lnea se sita el accionar de este equipo de manera transversal a otros equipos de
esta Subsecretara realizando acciones en coordinacin con los equipos de apoyo escolar
(EPAES Regionalizados) Convivencia Escolar - Articulacin inter-niveles Familia Escuela y
2013-14 comunidad.- Como tambin as se realizan coordinaciones con las Direcciones de Nivel:
DGYPE, DGIPE. DGRE- DGES DGETyF.
Se destaca que un importante nmero de demandas reeren a solicitar un diagnstico de
orientacin escolar que legitime si el mbito de mayor benecio de la escolaridad, ante un
nio o joven que presenta necesidades educativas derivadas de la discapacidad, se encuentra
en la escolaridad comn o requiere una escolarizacin en el mbito de la escuela especial.
Intervenir como equipo interdisciplinario en acciones de Diagnstico de orientacin escolar es
enmarcar el ingreso a las instituciones educativas, siempre desde un requerimiento
formulado por stas, a travs de la voz de sus directivos, docentes o padres, quienes pueden
colaborar en la toma de decisiones, denir modos de continuacin y destrabar situaciones
problematizadas, dentro de lo que se presenta como posible en la institucin; al mismo tiempo
lo propuesto debe ser favorable para el alumno en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Asimismo, ante la demanda sostenida y creciente de nios y jvenes con serias dicultades
subjetivas, se realizan intervenciones tcnicas con el objetivo de ofrecer un espacio de anlisis
de situacin a partir del cual determinar las orientaciones del abordaje a seguir.
Puede inferirse a partir de las demandas, las cuales se han sostenido e incrementado en el
INTEGRACIN
ESCOLAR
transcurso del tiempo, que las mismas inicialmente se circunscriban con mayor recurrencia al
mbito de Educacin Inicial y Primaria y en la actualidad se recepta un mayor nmero de
demandas de asesora en Educacin Secundaria.
Como reere Flavia Terigi nos referiremos a la inclusin educativa, condicin para el
pleno cumplimiento del derecho a la educacin; a las trayectorias escolares y al papel de la
trayectoria escolar estndar en la conguracin del saber pedaggico y didctico disponible; y
a los lmites que es necesario reconocer a la hora de encarar la formulacin de
recomendaciones en materia de poltica educativa .
2013-14 Participacin en la elaboracin de normativas y
produccin de materiales
En el transcurso de estos aos, el Equipo de Integracin Escolar y Diversidad ha realizado
aportes devenidos de la experiencia en curso y de la escucha de demandas; estas han derivado
tanto de padres como de docentes, directivos y supervisores, quienes al tener un rol
concerniente a su propia prctica, en situacin de integrar a alumnos con necesidades
educativas derivadas de la discapacidad, se posicionan en personas que en voz propia pueden
referir qu mejoras puede necesitar este marco.
Como resultado de este trabajo hoy se cuenta con la nueva Resolucin del Ministerio de la
PG. 06
Asimismo las lneas de capacitacin vertidas contemplan los diferentes actores involucrados
PG. 07
en el proceso de integracin, razn por la cual se brindaron espacios especcos para los
diferentes roles, tales como profesionales tcnicos dependientes de la DGRE, profesionales
tcnicos dependientes del Ministerio de Desarrollo Social, Equipos profesionales de Apoyo
Escolar (EPAES) que desempean sus funciones en el Interior de la Provincia, dependientes
INTEGRACIN
ESCOLAR
de la SPIYCE.
Esto nos conduce a continuar nuestra tarea como tcnicos y a aportar a la atencin de los
derechos de los nios/as jvenes que presentan necesidades educativas derivadas de la
discapacidad. Consideramos que debemos plantearlo como una estrategia que impacte en la
construccin de una escuela inclusiva, acompaar dichos procesos desde el abordaje de los
aspectos inherentes a la integracin escolar, y resignicar la concepcin acerca de la
discapacidad, a los nes de generar una nueva mirada que contextualice el marco poltico
educativo en el que se inscriben estos procesos. Procesos que se desarrollan dentro del marco
de una Institucin escolar que no puede dejar de atender la singularidad de cada estudiante en
su trayectoria educativa, de acuerdo a su posibilidad.
PG. 09
Webgrafa
Para consultar acerca del equipo y normativas:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/PolSocioeducativas/EquiposAsesoramiento/Integracion02.php
PG. 10
INTEGRACIN
ESCOLAR