TIPOS DE EVALUACIN INSTITUCIN EDUCATIVA

PRESBTERO LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ

LUZ ADRIANA SERNA ZULUAGA

JORGE ENRIQUE REYES FERR

Docente

Universidad de Santander CAMPUS VIRTUAL UDES

Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

ANTIOQUIA 2017
 INTRODUCCION

Entendemos evaluacin educativa como un proceso y a la vez un producto, cuya

aplicacin permite estimar el grado en el que un proceso educativo favorece el logro de las

metas para las que fue creado.

Los diferentes tipos de evaluacin nos permiten visualizar los verdaderos intereses e

intenciones que desde el punto de vista educativo se pretenden implementar en las

instituciones educativas. Lo ms importante de lo antes mencionado es que todo proceso

evaluativo debe estar ligado a unas metas y unos objetivos muy claros que apunten a

alimentar y a su vez dar vida a los modelos pedaggicos implementados en las instituciones

educativa de hoy.

De acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluacin que se ajust y actualiz en

el ao 2013, y basado en el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, en la Institucin

Educativa Presbtero Luis Rodolfo Gmez Ramrez ubicada en el municipio de El

Santuario (Ant.), la evaluacin se define como un proceso sistemtico que permite la

recoleccin de datos, para obtener informacin vlida y fiable y as formar juicios de

valoracin acerca de una situacin o varias situaciones de aprendizaje. Estos juicios, a su

vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa

valorada, definen la promocin y les permite obtener una calificacin bajo la escala

institucional definida. La evaluacin se caracteriza por ser integral, continua, humanista,

reguladora del proceso educativo, orientadora, compartida democrtica.

 TIPOS DE EVALUACION QUE SE REALIZAN EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRESBTERO LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ
TIPO DE CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN EVALUACIN
Evaluacin sumativa Este tipo de evaluacin es realizado
en algunas reas del conocimiento al
interior de la institucin, con el fin
de evidenciar que s se han logrado
algunos de los objetivos propuestos
en algunas reas al inicio del curso.
Evaluacin Este tipo de evaluacin se realiza en
formativa la institucin casi por lo regular en
los diferentes proyectos transversales
existentes en la institucin, como lo
son: La hora de lectura, Educacin
sexual y construccin de ciudadana,
Manejo de la convivencia y Estilos
de vida saludable entre otros. Este
tipo de evaluacin busca generar
acciones a mejorar al final de los
diferentes procesos de una forma
participativa y auto evaluativa que
permita hacer reflexiones en
procesos de sensibilizacin.
Evaluacin procesal Este tipo de evaluacin se realiza con
o de procesos todos los estamentos de la institucin
con el fin de mejorar procesos
institucionales y de esta manera
comprometerlos para mejorar.
Evaluacin Este tipo de evaluacin se
Diagnostica implementa en cada una de las reas
del conocimiento al inicio de cada
ao, retomando algunos conceptos
vistos en aos anteriores, esta
evaluacin busca tener una visin de
cmo llegan los estudiantes al nuevo
curso y saber desde donde se
retoman las nuevas temticas.
Evaluacin Esta evaluacin se lleva a cabo Se veden tener en cuenta
ASPECTOS QUE SE
DEBEN TENER EN
CUENTA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIN
En este tipo de evaluacin es
importante tener en cuenta el
nmero de cifras significativas
que se van a tener en cuenta en
los procesos de redondeo las
cuales pueden ser necesarias
para definir notas definitivas.
Este tipo de evaluacin en la
institucin tiene perodos muy
cortos de ejecucin, lo que de
alguna manera desfigura una
serie de situaciones que estn
inmersas en la realidad
institucional. De igual forma
hace falta mayor participacin
de los docentes en el proceso
de transversalizacin.
Es muy difcil lograr puntos
comunes o de concertacin que
estn enfocados hacia una
misma lnea de trabajo, sin
embargo el trabajo se realiza
tratando de vincular a todos los
actores institucionales.
No todos los docentes de la
institucin realizan este tipo de
evaluacin, los cuales parten
con la nueva temtica y en el
transcurso del nuevo curso
tratan de llenar los vacos
conceptuales encontrados en
los estudiantes.
 Continua durante cuatro perodos de tiempo
generando una calificacin final, en
esta evaluacin los docentes realizan
una serie de trabajos denominados de
seguimiento, compuesta por pruebas
escritas, revisin de trabajos,
consultas y pruebas de seguimiento
acadmico, donde en cada perodo se
realiza una prueba de tipo
acumulativo tanto por perodo como
por ao.
Evaluacin interna En la Institucin Educativa se
realizan cuatro pruebas al finalizar
cada perodo tipo ICFES con el fin
de evaluar los conocimientos
adquiridos por los estudiantes
durante cada perodo. Su valor es del
20% del perodo.
Evaluacin externa Este tipo de evaluaciones son
realizadas por algunas entidades
externas en forma de pre ICFES y las
presenta los estudiantes que cursan
los grados noveno y once.
Adems de estas pruebas tambin se
realizan algunos simulacros por
entidades externas como Formarte e
instruimos.
Adicional a lo anterior los
estudiantes presentan las pruebas
ICFES y SABER en los grados
determinados desde primaria,
secundaria y media.
Evaluacin Este tipo de evaluacin se realiza en
Por objetivos el momento que se plantea la
evaluacin institucional, en la cual se
exponen unas metas para un tiempo
determinado con el fin de lograrlas,
finalmente se analizan algunos
resultados al final de los que se
propuso inicialmente y lo que
verdaderamente se alcanz a nivel
institucional.
Evaluacin por Este tipo de evaluacin integra unos
logros indicadores de logro que permiten en
el proceso valorativo de los
algunas rbricas de evaluacin
que definan para los
estudiantes los diferentes
porcentajes ponderados por
actividad a realizar durante
cuatro perodos, en la
actualidad se trabaja
internamente en este aspecto.
Se han presentado dificultades
con algunas reas como lo son
educacin fisca, religin y
emprendimiento las cuales no
son evaluadas por el ICFES y
en algunas situacin es muy
complejo segn los docentes
realizar este tipo de pruebas.
La preparacin para la
presentacin de estas pruebas
de carcter particular, en
ocasiones resultan muy
costosas y no todos los
estudiantes tienen la misma
capacidad econmica de
acceder a estas.
Esta evaluacin tiene sus
desventajas ya que en las
instituciones pblicas algunas
veces es muy complicado que
todos los docentes y directivos
docentes hablen un mismo
idioma y esto entorpece de
alguna menara la consecucin
de los objetivos institucionales.
En algunos casos los logros
son muy generales y es
importante dependiendo de
 estudiantes, determinar si estos estn
consiguiendo o logrando lo que el
docente plantea al inicio de cada
perodo como evidencia de
desarrollo de competencias.
Evaluacin por Este tipo de evaluacin es
competencias implementado por algunos de los
docentes de la institucin, partiendo
de una pregunta problematizadora
que relaciona aspectos del diario
vivir y que se presentan algunas
aplicaciones o conceptos de las reas
de estudio como tal, todo esto con el
fin de lograr en los estudiantes el
saber y a la vez el saber hacer con el
conocimiento.
algunas reas partir de lo
particular con el fin de que el
estudiante adquiera las
competencias esperadas.
Actualmente se implementan
rbricas de evaluacin.
Este aspecto presenta sus
dificultades ya que muchos
educadores son muy reacios al
cambio los cuales continan
desarrollando la clase
tradicional de charla, tiza y
tablero sin permitir al
estudiante contextualizar sus
conocimientos en el entorno
que los rodea.

1. CONCLUSIONES

Los diferentes tipos de evaluacin implementados en la Institucin contribuyen de

alguna manera a mejorar aspectos relacionados con los procesos cognitivos de los

estudiantes, pero es necesario fomentar y capacitar a algunos docentes en la aplicacin de

nuevas herramientas evaluativas con el fin de hablar un mismo idioma en este aspecto.

Es importante tener en cuenta en la Institucin actividades relacionadas con la

evaluacin continua, ya que sta puede ser un instrumento que puede generar muchas

evidencias de aprendizaje y contribuir al desarrollo o alcance de los logros propuestos.

 La implementacin y estudio de nuevas estrategias de evaluacin pueden contribuir

a mejorar los desempeos cognitivos de los estudiantes partiendo de la mitigacin y

eliminacin de los temores que estos enfrentan frente a la calificacin de los procesos.

La implementacin de nuevas estrategias de educacin (Complementacin con

educacin virtual ligada a evaluacin de aprendizajes) puede hacer ver la evaluacin como

un proceso de valoracin integral de aprendizajes que permita que el estudiante aprenda por

s solo, haciendo del docente un propiciador y orientador de saberes.

2. REFERENCIA BIBLIOGRFICA

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La evaluacin del aprendizaje en entornos virtuales de enseanza aprendizaje: notas para
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I. E. Presbtero Luis Rodolfo Gmez Ramrez (2013), Sistema Institucional de Evaluacin.