Prembulo:

VI

La reforma promovida por la LOMCE se apoya en evidencias y

recoge las mejores prcticas comparadas. Los principales
objetivos que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono
temprano de la educacin, mejorar los resultados educativos de
acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa
de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en
Educacin Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y
estimular el espritu emprendedor de los estudiantes. Los
principios sobre los cuales pivota la reforma son,
fundamentalmente, el aumento de la autonoma de centros, el
refuerzo de la capacidad de gestin de la direccin de los centros,
las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalizacin de la
oferta educativa y la flexibilizacin de las trayectorias.
VIII

Las evaluaciones externas tendrn un carcter formativo y de

diagnstico.
y se centran en el nivel de adquisicin de las competencias.
CAPTULOI

Principios y fines de la educacin

Artculo1.Principios.

Artculo2.Fines.

CAPTULOIII.Currculoydistribucindecompetencias

Artculo6.Currculo.

1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgnica, se entiende

por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas.
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de
forma conjunta los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, para lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de
competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en
materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
participen los alumnos y alumnas.

d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin

de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los
docentes.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y
etapa educativa.
Artculo6.bis.Distribucin de competencias.

1. Corresponde al Gobierno:
c. La programacin general de la enseanza, en los trminos
establecidos en los artculos 27 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin.
e. El diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos,
competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y
resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una
formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el
territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley
Orgnica.
2. En Educacin Primaria, en Educacin Secundaria Obligatoria, y
en Bachillerato, las asignaturas se agruparn en tres bloques, de
asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de
asignaturas de libre configuracin autonmica, sobre los que las
Administraciones educativas y los centros docentes realizarn sus
funciones de la siguiente forma:
a) Corresponder al Gobierno:
1) Determinar los contenidos, los estndares de aprendizaje
evaluables y el horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas
troncales.
2) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos
a los contenidos del bloque de asignaturas especficas.
3) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos
de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin
de las competencias correspondientes, as como las
caractersticas generales de las pruebas, en relacin con la
evaluacin final de Educacin Primaria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno,
a travs del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de
acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones
educativas podrn:
1) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas
troncales.
2) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas
especficas y de libre configuracin autonmica.
3) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los
centros docentes de su competencia.
4) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos
de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.

TTULOI
LasEnseanzasysuOrdenacin
CAPTULOIIEducacinprimaria
Artculo16.Principios generales.

2. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos

y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la
lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas
de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y
trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el
fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin
Secundaria Obligatoria.

Artculo17.Objetivos de la educacin primaria.

La educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y
nias las capacidades
que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y,
si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse
en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de
operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la
Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu
crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e
iniciarse en la construccin de propuestas visuales y
audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y
a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan
en la prevencin de los accidentes de trfico.

Artculo18.Organizacin.
1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se
organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del
bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los
padres, madres o tutores legales.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa y, en su
caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las
siguientes reas del bloque de asignaturas especficas:
1) Educacin Artstica.2) Segunda Lengua Extranjera.
3) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales no la han
escogido en la eleccin indicada en el apartado 3.b).
4) Valores Sociales y Cvicos, slo si los padres, madres o tutores
legales no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado
3.b).

Artculo19.Principios pedaggicos.
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la
diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la
prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten
estas dificultades.
3. A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un tiempo
diario a la misma.
4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn
como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para
aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas
adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar
las calificaciones obtenidas.
Artculo20.Evaluacin durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado
ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las
condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades educativas
especiales.
2. El alumno o alumna acceder al curso o etapa siguiente
siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha
alcanzado el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez
durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o
recuperacin. Se atender especialmente a los resultados de la
evaluacin individualizada al finalizar el tercer curso de Educacin
Primaria y de final de Educacin Primaria.
3. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de
Educacin Primaria, segn dispongan las Administraciones
educativas, en la que se comprobar el grado de dominio de las
destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin
oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el
grado de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica. De resultar
desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar
las medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas.
4. Se prestar especial atencin durante la etapa a la atencin
personalizada de los alumnos y alumnas, la realizacin de
diagnsticos precoces y el establecimiento de mecanismos de
refuerzo para lograr el xito escolar.
Artculo21.Evaluacin final de Educacin
Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar
una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas,en
la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa.
2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas,
establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas
generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol
con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas de
evaluacin comunes a todo el territorio.
3. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel
obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un
informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores
legales y que tendr carcter informativo y orientador para los
centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto
curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen el
siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes, los
padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas.

TTULOII
EquidadenlaEducacin
CAPTULOI
Alumnadoconnecesidadespecficadeapoyo
educativo
Artculo71. Principios.
2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que
requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
o por condiciones personales o de historia escolar, puedan
alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con
carcter general para todo el alumnado.

Seccinprimera.Alumnadoquepresenta
necesidadeseducativasespeciales
Artculo73.mbito.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, aquel que requiera, por un periodo de su
escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.

Artculo74.Escolarizacin.
1. La escolarizacin del alumnado que presenta necesidades
educativas especiales se regir por los principios de
normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema
educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilizacin de las
distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. La
escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de
educacin especial, que podr extenderse hasta los veintin
aos, slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan
ser atendidas en el marco de las medidas de atencin a la
diversidad de los centros ordinarios.

Seccinsegunda.Alumnadoconaltas
capacidadesintelectuales
Artculo76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las
medidas necesarias para identificar al alumnado con altas
capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de
actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular
adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.

Artculo77.Escolarizacin.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas,
establecer las normas para flexibilizar la duracin de cada una
de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas
capacidades intelectuales, con independencia de su edad.

Seccintercera.Alumnoscon
integracintardaenelsistema
educativoespaol
Artculo78.Escolarizacin.
1. Corresponde a las Administraciones pblicas favorecer la
incorporacin al sistema educativo de los alumnos que, por
proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se
incorporen de forma tarda al sistema educativo espaol. Dicha
incorporacin se garantizar, en todo caso, en la edad de
escolarizacin obligatoria.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que la
escolarizacin del alumnado que acceda de forma tarda al
sistema educativo espaol se realice atendiendo a sus
circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico, de
modo que se pueda incorporar al curso ms adecuado a sus
caractersticas y conocimientos previos, con los apoyos
oportunos, y de esta forma continuar con aprovechamiento su
educacin.

Artculo79.Programas especficos.
1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar
programas especficos para los alumnos que presenten graves
carencias lingsticas o en sus competencias o conocimientos
bsicos, a fin de facilitar su integracin en el curso
correspondiente.
2. El desarrollo de estos programas ser en todo caso simultneo
a la escolarizacin de los alumnos en los grupos ordinarios,
conforme al nivel y evolucin de su aprendizaje.

SeccinCuarta.Alumnadocon
dificultadesespecficasde
aprendizaje.
Artculo79.bis.Medidas de escolarizacin y
atencin.
1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las
medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades
especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus
necesidades.
2. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje se regir por los principios de normalizacin e
inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva
en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
3. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades
educativas de este alumnado se realizar de la forma ms
temprana posible, en los trminos que determinen las
Administraciones educativas.

CAPTULOII
Compensacindelasdesigualdadeseneducacin
Artculo80.Principios.
Solventarlasdesigualdadesdetodandole:econmica,social,etc.

3. Corresponde al Estado y a las Comunidades Autnomas en

sus respectivos mbitos de competencia fijar sus objetivos
prioritarios de educacin compensatoria.

Artculo81.Escolarizacin.
3. En la educacin primaria, las Administraciones educativas
garantizarn a todos los alumnos un puesto escolar gratuito en su
propio municipio o zona de escolarizacin establecida.

Artculo82. Igualdad de oportunidades en el

mundo rural.
1. Las Administraciones educativas tendrn en cuenta el carcter
particular de la escuela rural a fin de proporcionar los medios y
sistemas organizativos necesarios para atender a sus
necesidades especficas y garantizar la igualdad de
oportunidades.
2.Lesofrecenalosniosdezonasruralesdelosmediosdetrasportenecesarios,comedor
y/ointernadoparapodergarantizarunaeducacindecalidad.

Artculo83.Becas y ayudas al estudio.

TTULOIII
Profesorado
CAPTULOI
Funcionesdelprofesorado
Artculo91.Funciones del profesorado.
1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:
a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y
mdulos que tengan encomendados.
b) La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as
como la evaluacin de los procesos de enseanza.
c) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin
con las familias.
d) La orientacin educativa, acadmica y profesional de los
alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios o
departamentos especializados.
e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz,
social y moral del alumnado.
f) La promocin, organizacin y participacin en las actividades
complementarias, dentro o fuera del recinto educativo,
programadas por los centros.
g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen
en un clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de
libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadana democrtica.
h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la orientacin para su
cooperacin en el mismo.
i) La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de
direccin que les sean encomendadas.
j) La participacin en la actividad general del centro.
k) La participacin en los planes de evaluacin que determinen
las Administraciones educativas o los propios centros.
l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los
procesos de enseanza correspondiente.
2. Los profesores realizarn las funciones expresadas en el
apartado anterior bajo el principio de colaboracin y trabajo en
equipo.

CAPTULOII
Profesoradodelasdistintasenseanzas
Artculo93.Profesorado de educacin primaria.

1. Para impartir las enseanzas de educacin primaria ser

necesario tener el ttulo de Maestro de educacin primaria o el
ttulo de Grado equivalente, sin perjuicio de la habilitacin de
otras titulaciones universitarias que, a efectos de docencia
pudiera establecer el Gobierno para determinadas reas, previa
consulta a las Comunidades Autnomas.
2. La educacin primaria ser impartida por maestros, que
tendrn competencia en todas las reas de este nivel. La
enseanza de la msica, de la educacin fsica, de los idiomas
extranjeros o de aquellas otras enseanzas que determine el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, sern
impartidas por maestros con la especializacin o cualificacin
correspondiente.

CAPTULOIII
Formacindelprofesorado