El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a

dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del

proceso enseanza-aprendizaje.

El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC),
que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu

queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para conseguirlo?

Quin lo elabora y lo aprueba?

Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organizacin, debe ser
elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un rgano
colegiado, soberano y decisorio.

El Consejo Escolar est formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres,
personal no docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro.
El Consejo Escolar es el mbito, por excelencia, de la participacin en la organizacin de la
escuela, ya que lo configuran agentes externos.

Definicin y conceptualizacin del PEC

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en

cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de
conducta, etc.). En l se recogen los planteamientos educativos de carcter general: los principios
de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervencin

educativa, habr de combinar los planteamientos generales que orientan la accin con los
planteamientos especficos que facilitan la intervencin y su evolucin.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitacin de los
fines que se persiguen, estableciendo el "carcter propio" que confiere personalidad caracterstica
al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan
anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos/as y
puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.
En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuacin de la organizacin escolar.

Finalidades

Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:

- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y educativas del

entorno y del centro.

- Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones escolares de los diferentes agentes

externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se
realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.

- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a
travs de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relacin
interactiva en continua reelaboracin y replanteamiento que conlleve una autntica investigacin
socio-educativa.

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Los elementos o componentes del PEC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la realidad sociocultural del
barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas especficas educativas del tipo de
alumno/a, padres, familias y entorno en general.

Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades, motivaciones y
expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado ser difcil que pueda sintonizar en su
trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as.

Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes,

potenciadores o limitadores de la organizacin escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC,
sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los
centros y sus actuaciones.

2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse tambin

respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica y en relacin a las necesidades
detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a
travs de una serie de principios y prioridades que orienten la definicin de los planes pedaggicos,
de convivencia y de organizacin.

Estos principios son los que orientan el modelo antropolgico que queremos formar y deben
tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboracin de los planes institucionales. Estos
principios/notas de identidad, como plantea Gairn (1995, 72) hacen referencia a la definicin
institucional (confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relacin con el entorno;
pluralismo, etc.), al estilo de formacin (coeducacin, integracin, educacin como formacin
integral, espritu crtico, etc.), a las dimensiones educables (educacin corporal, intelectual, social,
afectiva, esttica, moral, etc.), al estilo de enseanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relacin
entre teora-prctica, tipo de metodologa, incorporacin de las nuevas tecnologas, disciplina, etc.)
y al modelo de gestin institucional (gestin participativa, direccin colegiada, fomento
asociacionismo, etc.).

3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las necesidades y demandas detectadas y de

las prioridades para su satisfaccin deber definir los principios de cmo se van a conseguir estas
prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.

Estos principios debern servir para seleccionar metodologas y recursos del y, sobre todo, las
necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de metodologas
y principios frente a otra serie de actividades y metodologas.
Esta concepcin pedaggica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser "viables,
claros y unvocos en su formulacin y permitir la evaluacin formativa procesual" (Gairn, 1995,
74).

Si las finalidades educativas son algo ms amplias y generales que los objetivos, son stos los que
asumen un cierto carcter finalista (frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor dimensin
tcnica (frente a la ideolgica).

4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos principios y

prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de organizacin que vamos a adoptar para
conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los rganos colegiados y los cargos
unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a
generar, puesto que a partir de esta situacin se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de clima
y cultura de un centro, en el cual va a ser ms fcil o difcil llevar a cabo el resto de los
planteamientos.

Un criterio clave de validacin del PEC ser la coherencia, concrecin y viabilidad para poder llevar
a cabo sus planteamientos, a travs de los otros documentos y de la dinmica que se cree para la
organizacin de un centro y su desarrollo.

Fases y procesos para su elaboracin

Para la elaboracin del PEC, por parte del Consejo Escolar de un Centro proponemos el siguiente
proceso:

1) Analizar el contexto socio-educativo y los grupos y tipologas de alumnos/as de ese centro,

segn sus problemas, necesidades, caractersticas, expectativas y motivaciones.

2) La configuracin de una comisin que elabore un documento sobre prioridades, que luego
pueda ser discutido y aprobado (su configuracin debe ser mixta, compuesto por padres,
profesores, alumnos, representantes de instituciones, etc.);

3) Configuracin de comisiones mixtas que se responsabilicen de definir la aplicacin de estas

prioridades a los principios pedaggicos y curriculares, de funcionamiento y de organizacin,
estructuracin y relaciones de los miembros y de la institucin y que elaboren los documentos que
deben se discutidos y aprobados por todos.

4) Estas comisiones debern dar las pautas y orientaciones necesarias para que los rganos
correspondientes puedan elaborar los otros planes institucionales, configurndose como un todo
coherente y estructurado de forma articulada tal que permita que estas comisiones puedan
reelaborar su parte del PEC y readaptarlo en funcin de los datos que puedan llegar desde los
niveles de elaboracin de estos planes (alumnos, profesores, equipo directivo), generando estas
comisiones la dinmica de participacin continua y de responsabilidad de los miembros de la
Comunidad Educativa.

La doble configuracin de comisiones propuesta, permite que todo el mundo del Consejo Escolar
pueda y deba participar con responsabilidades concretas, segn sus intereses, conocimientos,
expectativas.

En segundo lugar, que se configure este sistema de participacin dentro de dos coordenadas: la
participacin general del Consejo Escolar en todas las decisiones y la comunicacin de ste con
otros rganos de decisiones como son las asambleas de profesores, alumnos y los responsables
de diferentes funciones dentro del centro, potenciando una cultura participativa y de compromiso.
El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y acadmica del centro, flexible y
polivalente, en continua reelaboracin, que posibilite la innovacin curricular y defina el estilo
docente y metodolgico del centro.

Montero (1996, 172/48) lo define como "patrn comn de actuaciones que, diseadas por un
equipo educativo, se establece en sintona y ajuste con el anlisis de contexto del Centro; asegura
la coherencia con el resto de los elementos de planificacin del Proyecto Educativo; establece
orientaciones concretas para diversos mbitos (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin...);
incluye propuestas organizativas, de orientacin, escolar, formacin del profesorado y evaluacin
de su propio diseo; adopta, como referentes, las prescripciones administrativas; define la
identidad del Centro; se dirige a la igualacin de las posibilidades de xito educativo de los
alumnos/as; y contribuye, en ltima instancia, a su futuro desenvolvimiento personal y social".
Plan anual del centro

1. 1. Sntesis elaborada por Msc. Lilly Soto Vsquez Plan Anual del Centro Un ejemplo
http :// www.juntadeandalucia.es / averroes /~14700596/ PAC.htm
2. 2. PLAN ANUAL DEL CENTRO <ul><li>El presente Plan Anual es la concrecin para
el curso escolar 2004/2005 de los diversos elementos que integran el Proyecto de
Centro. </li></ul><ul><li>Su meta principal es la mejora en la calidad de la enseanza.
</li></ul>
3. 3. Valores positivos <ul><li>Para ello, se hace especial incidencia en la importancia
que tiene la vivencia de valores positivos como la cooperacin, el respeto a los dems
y al entorno que nos rodea y en la implicacin y participacin en el proyecto educativo
de todos los sectores que componen la comunidad educativa. </li></ul>
4. 4. Aumentar la motivacin de los escolares y metodologas activas <ul><li>Otro
aspecto fundamental y que se convierte en lnea bsica de la actuacin docente es
aumentar la motivacin de los escolares por el conocimiento utilizando metodologas
activas , que potencien la participacin de los alumnos/as en sus propios procesos de
enseanza aprendizaje. </li></ul>
5. 5. 1. OBJETIVOS DEL CENTRO. <ul><li>El fin primordial consiste en conseguir una
educacin integral del alumno/a dentro de un marco de convivencia y respeto, que le
ayude a un desarrollo ntegro de su personalidad. </li></ul><ul><li>En el Plan Anual
para el presente ao acadmico se propone la consecucin de los siguientes objetivos:
</li></ul>
6. 6. Objetivos del centro2 <ul><li>Educar en valores en un ambiente de solidaridad,
responsabilidad y respeto entre todos/as y mejorar el clima de convivencia en el I.E.S.,
consiguiendo un estilo propio de centro.. </li></ul><ul><li>Atender a la diversidad del
alumnado, de forma que se consiga ofrecer una escuela pblica de calidad para todos
y para todas. </li></ul>
7. 7. Objetivos del centro3 <ul><li>Potenciar la gestin democrtica del centro,
fomentando la participacin de todos los sectores de la comunidad educativa,
vinculados a un Proyecto de Centro que permita el compromiso de todos.
</li></ul><ul><li>Establecer mecanismos de colaboracin a todos los niveles de
funcionamiento del I.E.S. (profesorado, alumnado, padres y madres) y mejorar los
cauces de informacin, formacin, participacin y comunicacin con todos los que
participan en la vida del Centro. </li></ul>
8. 8. Objetivos del centro4 <ul><li>Facilitar la presencia de las nuevas tecnologas en
la prctica docente y en la vida general del centro. </li></ul><ul><li>Crear una
estructura estable de grupos que permita asegurar la permanencia en el Centro del
profesorado actualmente en plantilla. </li></ul>
9. 9. Objetivos del centro5 <ul><li>Mejorar la relacin con otras instituciones que de
una manera u otra tienen que ver con el funcionamiento del I.E.S..
</li></ul><ul><li>Someter a estudio permanente los documentos bsicos del Centro,
de forma que se adapten a la realidad y resulten funcionales. </li></ul>
10. 10. Objetivos del centro6 <ul><li>Fomentar la formacin del profesorado.
</li></ul><ul><li>Mejorar la infraestructura del Centro y la organizacin de los
espacios. </li></ul>
11. 11. Objetivos del centro7 <ul><li>Mejorar el Servicio de Transporte Escolar.
</li></ul><ul><li>Impulsar la elaboracin de una Revista Escolar en la que participen
todos los sectores de la Comunidad Educativa. </li></ul>
12. 12. 2. HORARIOS: <ul><li>ALUMNADO </li></ul><ul><li>La jornada lectiva es
continuada, de lunes a viernes. Su horario es el siguiente: </li></ul><ul><li>
</li></ul><ul><li>1 y 2 E.S.O.3 y 4 E.S.O.ENTRADA 08:3008:30 SALIDA
15:0014:0015:00 Lun - Mar - Mie Jue - Vie </li></ul><ul><li>Los perodos de clase
tienen todos una duracin de 60 minutos y el recreo abarca desde las 11:30 hasta las
12:00 horas. </li></ul>
13. 13. Horarios-2 <ul><li>PROFESORADO </li></ul><ul><li>S u horario se rige por lo
establecido en la Orden de la Consejera de 4 de septiembre de 1987, por la que se
regula la jornada laboral de los funcionarios pblicos docentes, siendo el cmputo
global de 30 horas semanales de obligada permanencia en el Instituto, de las cuales
25 son de horario regular y 5 de h orario irregular. </li></ul><ul><li> </li></ul>
14. 14. 3. ACTIVIDADES DOCENTES: <ul><li>Son las que figuran en las programaciones
de los distintos Departamentos y reas existentes en este Instituto. </li></ul><ul><li>
</li></ul><ul><li>La evaluacin ser formativa , continua y global , convirtindose en
un punto de referencia para adoptar medidas de refuerzo educativo en el aprendizaje
de los alumnos/as, de correccin y de mejora del proceso educativo. </li></ul>
15. 15. <ul><li>Los principales criterios de evaluacin son: </li></ul><ul><li>Evaluacin
continua de conocimientos, hbitos adquiridos, conducta e inters.
</li></ul><ul><li>Niveles mnimos considerados en el Proyecto Curricular /
Programacin docente. </li></ul><ul><li>Progresin desde el nivel inicial de cada
alumno/a. </li></ul>
16. 16. <ul><li>Esfuerzo y motivacin. </li></ul><ul><li>Dominio de las tcnicas
instrumentales bsicas. </li></ul><ul><li>Importancia de actitudes y valores
manifestados. </li></ul>
17. 17. <ul><li>Respecto a las actividades complementarias y extraescolares, desde hace
ya algunos cursos la Consejera y Delegacin Provincial de Educacin nos ha
subvencionado parte de los gastos efectuados, gracias a la aprobacin de varios
proyectos (de actividades complementarias y extraescolares, de viajes y visitas de
inters tecnolgico y social, as como el de &quot;Escuela: Espacio de Paz&quot;).
</li></ul><ul><li>De igual manera, al Ayuntamiento se le ha presentado otro,
denominado Nuestro Entorno, en el que se incluyen varias actividades relacionadas
con el medio ambiente ms cercano al Centro. La concesin de todos ellos est
prevista para el prximo curso. </li></ul>
18. 18. <ul><li>Se ha elaborado un PLAN DE USO DEL COMPLEJO EDUCATIVO EN
HORARIO EXTRAESCOLAR, en el que por primera vez los tres centros educativos
que compartimos espacios (I.E.S. Boabdil, Residencia Escolar Miguel Alvarez de
 Sotomayor y C.E.I.P. Los Santos) nos hemos puesto de acuerdo para llevar a la
prctica un programa conjunto de actividades extraescolares. </li></ul>
19. 19. <ul><li>En cuanto al Departamento de Orientacin, ste organizar su actuacin
en torno a las siguientes reas: Accin Tutorial, Atencin a la Diversidad y Orientacin
Acadmica y Profesional. </li></ul><ul><li>Los contenidos se trabajarn de forma
integrada y alrededor de varios ncleos: conocimiento del grupo, orientacin personal,
escolar y profesional. </li></ul>
20. 20. 4. PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO. <ul><li>A la hora de disear
este Plan se han previsto varias actuaciones formativas: </li></ul><ul><li>-
Autoperfeccionamiento pedaggico. Especialmente en lo referente a:
</li></ul><ul><li>Actualizacin cientfico didctica en las materias educativas del
centro. </li></ul>
21. 21. <ul><li>Profundizacin en el uso de la informtica y de las nuevas tecnologas
como herramienta educativa y como auxiliares en la organizacin educativa.
</li></ul><ul><li>Uso de Internet como fuente de conocimiento y aprendizaje.
</li></ul>
22. 22. - Proyectos educativos desarrollados en el Centro. <ul><li>Participacin en
convocatoria del Grupo de Trabajo Grupo de Apoyo entre profesores/as.
</li></ul><ul><li>Participacin en convocatoria del Proyecto de Innovacin Educativa :
Solucin y prevencin de conflictos en el aula: una perspectiva desde la mediacin.
</li></ul>
23. 23. Proyectos educativos2 <ul><li>Desarrollo del proyecto Escuela: Espacio de
Paz. </li></ul><ul><li>Participacin en convocatoria del Plan de Compensacin
Educativa. </li></ul><ul><li>Participacin en convocatoria de Centros TIC y DIG.
</li></ul>
24. 24. Formacin externa: <ul><li>- Realizacin de cursos ofertados por el C.E.P. y
solicitados particularmente por el profesorado. </li></ul><ul><li>Programas
convocados por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca: Conciertos
escolares, por ejemplo. </li></ul><ul><li>Estudios universitarios: UNED.
</li></ul><ul><li>Formacin a travs de la Red Telemtica. </li></ul>
25. 25. 5. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL TRANSPORTE ESCOLAR . <ul><li>Su
organizacin, aparte de los aspectos documentales y burocrticos, se centra en dos
vertientes principales: </li></ul><ul><li>Sensibilizar al alumnado para un uso
adecuado del mismo, incidiendo en la actuacin responsable, la participacin de las
familias al respecto, as como la promocin de campaas de concienciacin y
colaboracin (tutoras, equipo directivo, rganos colegiados, asociaciones). </li></ul>
26. 26. <ul><li>Difusin y cumplimiento de la normativa actual y futura que se desarrolle y
apruebe. </li></ul>
27. 27. 6. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO. <ul><li>Todas las
decisiones sern tomadas en equipo y atendiendo a la opinin de los rganos
Colegiados de gobierno. El trabajo se distribuir segn las atribuciones legales y una
vez consensuado el reparto de funciones de cada uno de los cargos. </li></ul>
28. 28. <ul><li>Habr al menos una reunin semanal. Se realizarn reuniones a principio
de curso para concretar criterios y un plan de actuacin, as como al final del curso se
har una valoracin crtica de las distintas actuaciones acometidas. </li></ul>
29. 29. <ul><li>Entre los temas a tratar durante este curso podemos resear: la
convivencia, la organizacin, planificacin y gestin general del Centro, obras, el
presupuesto y la adquisicin / dotacin de material; los proyectos educativos, las
posibles revisiones del Proyecto Curricular y del R.O.F, etc. </li></ul>
30. 30. 7. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS RGANOS COLEGIADOS.
<ul><li>CONSEJO ESCOLAR </li></ul><ul><li>Se reunir en sesin ordinaria al
menos una vez al trimestre, por la tarde, preferentemente a las 20:30, as como todas
las veces que sea necesario en sesin extraordinaria. En todo caso es preceptiva una
reunin al principio del curso y otra al final del mismo. </li></ul>
31. 31. <ul><li>Entre los temas previstos se pueden sealar: ayudas al estudio, P.A.C. y
posteriores revisiones, R.O.F., Plan de Autoproteccin, proyectos para la realizacin de
actividades, matrculas, disciplina, actividades extraescolares y complementarias,
presupuesto y gestin econmica, escolarizacin, evaluacin y Memoria Final,
reemplazo de vacantes en el Consejo Escolar y sus comisiones, etc.
</li></ul><ul><li>En general, cuantos temas sean necesarios abordar para un buen
funcionamiento del Instituto. </li></ul>
32. 32. <ul><li>CLAUSTRO </li></ul><ul><li>Se convocar como mnimo una vez al
trimestre. Es preceptiva una reunin al principio y otra al final del curso.
</li></ul><ul><li>Los temas previstos a tratar son: Programaciones, P. A. C., Proyecto
Curricular, organizacin general, actividades extraescolares y complementarias,
necesidades de material y dotacin, informes econmicos, adscripciones, proyectos
educativos, perfeccionamiento, evaluacin, criterios de evaluacin y promocin,
resultados acadmicos, Memoria Final, etc. </li></ul>
33. 33. 8. ACTUACIONES RESPECTO AL PLAN DE AUTOPROTECCIN. <ul><li>Las
actuaciones previstas respecto al mismo son: </li></ul><ul><li>Revisin de los
elementos de seguridad del Centro (Trimestre 1). </li></ul><ul><li>Difusin del Plan
de Autoproteccin entre los distintos sectores de la comunidad educativa, con especial
atencin al alumnado y su comportamiento en casos de urgencia (Trimestre 2).
</li></ul>
34. 34. <ul><li>Ensayos y puesta en prctica del simulacro de evacuacin (Trimestre 2).
</li></ul><ul><li>Incorporacin o eliminacin de aquellos aspectos del Plan que as lo
requieran, una vez analizados por el personal tcnico competente (Trimestre 3).
</li></ul><ul><li> El Equipo Directivo definir las fechas para llevar a cabo el
simulacro y, una vez efectuado, las mejoras a adoptar. </li></ul>
35. 35. 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO. <ul><li>Se
realizar una revisin al final de cada trimestre en el seno del Consejo Escolar,
incorporndose o cambindose aquellos aspectos que fuesen necesarios.
Previamente ser estudiado por el Claustro, Departamentos y E.T.C.P., quienes
llevarn al Consejo Escolar sus propuestas de modificacin, inclusin o supresin para
ser analizadas y, si procede, aprobadas. </li></ul>
36. 36. <ul><li>Las Asociaciones existentes tambin podrn realizar las aportaciones que
estimen oportunas. En todas las revisiones se har referencia a los distintos apartados
incluidos. </li></ul>
37. 37. 10. CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIN CON OTRAS
INSTITUCIONES. <ul><li>Todo centro educativo debe relacionarse y colaborar con
otros centros, abrindose al entorno e integrndose en el mismo. En nuestro caso, se
trata de algo fundamental motivado por la ubicacin del Instituto y sus relaciones
permanentes con las instituciones, adems de abrir posibilidades laborales a los
escolares de los niveles superiores mediante el conocimiento de los sectores
industriales y actividades econmicas ms importantes a travs de la realizacin de
visitas a empresas locales y otras entidades apropiadas. </li></ul>
38. 38. <ul><li>Para este curso se contemplan diferentes actuaciones de relacin y
colaboracin con centros, empresas y organismos como: </li></ul><ul><li>AMPA
&quot;Rey Boabdil&quot; y Asociacin de Alumnos/as &quot;Genista&quot;.
</li></ul><ul><li>Excmo. Ayuntamiento de Lucena. </li></ul>
39. 39. <ul><li>Residencia Escolar Miguel lvarez de Sotomayor.
</li></ul><ul><li>Centro de Educacin Infantil y Primaria Los Santos.
</li></ul><ul><li>C.E.P. y E.O.E. </li></ul>
40. 40. <ul><li>Distrito Sanitario. </li></ul><ul><li>Centro de Formacin Ocupacional.
</li></ul><ul><li>Otras instituciones, organizaciones y empresas del entorno. </li></ul>
41. 41. Bibliografa <ul><li>http :// www.juntadeandalucia.es / averroes /~14700596/
PAC.htm </li></ul>