GOVERNO DE PERNAMBUCO

GRE DO SERTO DO MOXOTO-ARCOVERDE

ESCOLA PROFESSOR JORGE DE MENEZES

Carlos Eduardo Cavalcanti dos Santos 1469553

Jaqueline de Souza Bezerra 1656773
Jos Thiago Leite Silva 98333
Paulo Victor Silva Cordeiro 2083673
Rmulo Cordeiro Patriota 1469449

Como lidar com a

Indisciplina Escolar

SERTNIA-PE
2016

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 EPGRAFE
Melhor professor nem sempre o de mais saber
e, sim, aquele que modesto, tem a faculdade de
manter o respeito e disciplina da classe.
Cora Coralina

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 Carlos Eduardo Cavalcanti dos Santos
Jaqueline de Souza Bezerra
Jos Thiago Leite Silva
Paulo Victor Silva Cordeiro
Rmulo Cordeiro Patriota

COMO LIDAR COM A INDISCIPLINA

ESCOLAR

Trabalho de concluso do
fundamental como requisito parcial
para obteno da primeira nota
das atividades na unidade
bimestral quatro das disciplinas do
ensino fundamental II anos finais
-9 ano, orientado pela professora
Norita Clia de Barros Macdo da
Escola Professor Jorge de
Menezes.

SERTNIA-PE
2016

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Sumrio

1. INTRODUO. ...................................................................................05

2. JUSTIFICATIVA.................................................................................. 06

3. OBJETIVO...........................................................................................07

3.1 Objetivos Gerais........................................................................... ...07

3.2 Objetivos Especficos..................................................................... 07

4. METODOLOGIA.................................................................................08

5. APRESENTAO DOS RESULTADOS E PRODUTO FINAL.......... 09

6. CONSIDERAES FINAIS................................................................ 10

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................... 1 1

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1. INTRODUO

O referido trabalho ser uma investigao das causas da indisciplina que

interferem no processo ensino-aprendizagem dos alunos e a postura do
educador diante disso.
O projeto de pesquisa tem como objetivo refletir sobre um grande problema
existente na sala de aula das sries iniciais, que vem atormentando a vida do
professor: a indisciplina e a falta de limites.
O termo indisciplina, diretamente associado desobedincia, est muito
presente no cotidiano da escola; portanto, relacionado com o processo ensino-
aprendizagem.
Frente a tantos conflitos causados pela indisciplina e a falta de limites na sala
de aula, farei uma anlise abrangente do tema, luz de alguns referenciais
tericos com observao na prtica diria da escola/sala de aula,
contextualizando o problema a fim de detectar os fatores que possivelmente
contribuem para que seja to agravante.
Nos ltimos tempos, o problema de indisciplina.

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2. JUSTIFICATIVA

A questo da indisciplina escolar vem sendo motivo de discusso e

preocupao na escola. O tema em questo vem crescendo e fruto de uma
sociedade na qual os valores humanos vem sendo ignorados.
A indisciplina escolar sempre me chamou ateno.
Continuamente questiono-me sobre como lidar com estes impasses que fazem
parte do cotidiano escolar, e que, na maioria das vezes, dificulta o aprendizado,
no s do educando indisciplinado, mas de todos os que se encontram na sala
de aula, portanto, atravs deste projeto pretendo compreender melhor quais as
razes que fazem com que os alunos sejam indisciplinados, que fatores
contribuem, alm de buscar entender quais so os diversos conceitos que
envolvem os termos (in) disciplina.
Neste contexto, surge a necessidade de questionar indisciplina escolar
atravs das seguintes perguntas de partida: At que ponto a intolerncia de
uma gesto pode proporcionar a indisciplina? Os professores tem se utilizado
de procedimentos didticos que ajudem a combater a indisciplina no ambiente
escolar? Em que medida a insatisfao dos alunos com as aulas e outros
processos da escola responsvel pela indisciplina?
Para Aquino (1996, p. 40) embora o fenmeno da indisciplina seja um
velho conhecido de todos, sua relevncia terica no to ntida.
Surge ento a necessidade de esclarecer e compreender a questo da
indisciplina dentro do mbito escolar e respectivamente os diferentes fatores
que compem sua origem e o que caracterizam sua complexidade.
Ainda segundo Aquino (1996, p. 09) h muito os distrbios disciplinares
deixaram de ser um evento espordico e particular no cotidiano das escolas
brasileiras, para se tornarem, talvez, um dos maiores obstculos pedaggicos
dos dias atuais..
As queixas e preocupaes mais frequentes no mbito escolar vo de
encontro o pensamento de Aquino; nota-se que a indisciplina passou a ser um
dos maiores problemas pedaggicos enfrentados pelos educadores na
atualidade. .

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3. OBJETIVO

3.1 Objetivos Gerais

Contribuir para a efetivao de um contexto escolar diferenciado atravs

do atendimento personalizado na relao entre a famlia e a escola,
disponibilizando a informao necessria, precisa e correta sobre o
desempenho e conduta escolar do aluno; as normas e atividades a serem
realizadas a fim de promover uma interao produtiva e dinmica na
consolidao de um projeto qualificado, gil e emancipador.

3.2 Objetivos Especficos

Concretizar as medidas disciplinares definidas para o ensino infantil e

fundamental.

Colaborar e acompanhar a recepo dos alunos no incio, intervalo e final

da aula.

Realizar contatos com os pais e responsveis pelo aluno, no intuito de

informar quanto ao desempenho e conduta escolar do mesmo.

Oportunizar aos pais um espao para discusses, a cada trimestre para

soluo de problemas expostos e para que sejam dadas sugestes a fim
de reavaliar as prticas.

Registrar atravs da ficha de atendimento famlia todos os

encaminhamentos e solicitaes realizadas, anexando esta ficha na pasta
do aluno.

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4. METODOLOGIA

Para a obteno de dados necessrios, foi feito um estudo pertinente e

minucioso ao tema escolhido. Todo material foi analisado com o objetivo de
descobrir indcios importantes para a fundamentao da pesquisa.

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5. APRESENTAO DOS RESULTADOS E PRODUTO FINAL.

Diante da complexidade do tema abordado neste trabalho, na perspectiva de

contribuir para que essas relaes fossem um pouco mais discutidas entre
todos os envolvidos no processo educativo, que se props o trabalho coletivo
como eixo norteador do processo para que desencadeassem aes prticas
que trouxessem contribuies efetivas para os desdobramentos das aes.
Diante da complexidade do tema abordado neste trabalho, na perspectiva de
contribuir para que essas relaes fossem um pouco mais discutidas entre
todos os envolvidos no processo educativo, que se props o trabalho coletivo
como eixo norteador do processo para que desencadeassem aes prticas
que trouxessem contribuies efetivas para os desdobramentos das aes.
Um dos grandes alvos nesse trabalho foi em relao indisciplina, conversas
paralelas em voz alta, desrespeito ao professor jogando papeizinhos uns 17 nos
outros e agredindo verbalmente os colegas na sala de aula. Ao propor os
encontros a inteno foi de aproximar professores e alunos, retomando o
objetivo da escola: fazer com que todas as crianas e adolescentes possam
desenvolver a capacidade critica reflexiva para assimilar os contedos definidos
na proposta pedaggica da escola e tenham sucesso nos estudos e que
principalmente tenham condies de exercer sua cidadania.
Finalmente chegou o momento de compartilhar a experincia, onde todos os
participantes foram convidados a falar sobre como percebiam a situao
vivenciada.
Cada contexto ao comprometer-se com a educao poder encontrar
alternativas diversas para o enfrentamento da indisciplina buscando conhecer
melhor o contexto social em que os alunos esto inseridos construindo relaes
fundamentadas no dilogo e no respeito mtuo. O trabalho voltado para o
coletivo a base para novas intervenes que possam trazer resultados
positivos.

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6. CONSIDERAES FINAIS

Ao final desse trabalho confirmamos uma de nossas hipteses iniciais: a

disciplina/indisciplina aprendida, a partir de relaes e valores que nem
sempre so explicitados pelas professoras, s vezes elas prprias os
desconhecem; quando observamos o cotidiano da escola e da sala de
aula, verificamos que h por parte das professoras, uma grande nfase em
chamar sempre a ateno daquele aluno que se comporta diferente dos
padres estabelecidos por ela prpria.

Nossa pesquisa demonstra que a escola e as professoras tm colaborado

sobremaneira para a constituio de alunos indisciplinados, pois a
obsesso pelo controle e o autoritarismo com que tal controle tem sido
implementado fazem com que, as crianas sejam obrigadas a obedecer.
Porm, para as crianas, os motivos dessa obedincia no so claros e
por isso no contribuem para sua formao moral.

Constatamos que no h como separar o ensinar e aprender do afeto da

relao professor-aluno, nesse sentido, entendemos que as professoras
tornam-se referncia fundamental para os alunos que se espelham nelas e
delas incorporam at mesmo seus discursos de que preciso obedecer
para ser um bom aluno e aprender.

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ALENCAR, E. S. Como desenvolver o poder criador: um guia para a liberao da

criatividade em sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 1992.

AURELIO. O minidicionrio da lngua portuguesa. 4. ed. rev. e amp. do

minidicionrio Aurlio. 7. Imp. Rio de Janeiro, 2002.

AZEVEDO, Annie Rehbein de. Disciplina sim, mas com amor. 2. ed. So Paulo:
Paulinas, 2002.

CUNHA, Maria Isabel Da. A Pesquisa Qualitativa e a Didtica So Paulo: Papirus

Editora 1995.

GARCIA, J. Indisciplina na escola: uma reflexo sobre a dimenso preventiva.

Revista Paranaense de Desenvolvimento, Curitiba, n. 95, p. 101-108, jan./abr.
1999.

AQUINO, Jlio Groppa (Org.) Indisciplina na escola: alternativas tericas e

prticas. 3 Edio, So Paulo: Summus,1996 .

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8) Voc acha que o aluno indisciplinado possui dificuldades de aprendizagem alm

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