Apuntes Ro Ucsh 2016 PDF

Psicodiagnstico de Rorschach: tabulacin e interpretacin
Ps. Alberto Lpez Vsquez

Material docente
UNIVERSIDAD CATLICA SILVA HENRQUEZ

CARRERA DE PSICOLOGA
TCNICAS DE EVALUACIN PSICOLGICA II
PSICODIAGNSTICO DE
RORSCHACH
TABULACIN E INTERPRETACIN
2016
Docente: PS. ALBERTO LPEZ VSQUEZ

Material docente
Aplicado por quienes estn profundamente entrenados en su tcnica, revela la

organizacin bsica de la estructura de la personalidad, incluyendo los rasgos
afectivos y cognoscitivos fundamentales de la vida mental. El Rorschach capacita al
investigador para reconocer las tendencias espontneas que constituyen la base del
sujeto, con una seguridad superior a la demostrada por cualquier otra tcnica
experimental []. El mtodo de Rorschach tiene particular eficacia para estimar el
estado intelectual de un individuo; revelar la riqueza o pobreza de su experiencia
psquica, su disposicin anmica actual, y expresar tanto el alcance de su capacidad
intuitiva como el desarrollo de talentos y aptitudes especiales []. Tambin en
Psiquiatra ha quedado establecida su validez como instrumento diagnstico. Este
mtodo abre el camino para una nueva comprensin de los desrdenes mentales y
goza de gran predicamento por su utilidad en la identificacin de casos fronterizos y
en la diferenciacin entre psicosis, neurosis y desrdenes orgnicos [].
(Lewis, N., en Klopfer, 1952, p. 21).
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TABULACIN RORSCHACH
(Passalacqua et al., 1986; Klopfer, 1952; 1969; Brinkmann, 2013)
Passalacqua et al. (1986) advierten que si bien a nivel interpretativo no hay

mayores diferencias, s existen distintos sistemas de clasificacin del
Psicodiagnstico de Rorschach, que dependeran en gran medida, del idioma que
hable el rorschista que lo ha difundido y, en algunos casos, de aportes personales
para los que ha establecido las correspondientes siglas.
B. Klopfer (1942) recibi la influencia de la psicologa alemana,

orientndose a una visin ms fenomenolgica, aunque interesndose al mismo
tiempo por los aportes de Jung. En 1933 el autor migra hacia Estados Unidos,
donde desarrolla el sistema probablemente ms conocido hasta el da de hoy, y
adoptado por numerosos rorschachistas americanos y europeos. Cabe destacar que
el sistema norteamericano de Klopfer es el que se ensea a los estudiantes de
Psicologa en la mayora de las universidades chilenas en la actualidad.
En Argentina existe lo que podra llamarse una Escuela Argentina de

Rorschach, que partiendo de la base de las escuelas francesas o americanas, incluye
valiosos aportes argentinos y de otros autores y pases. Es decir, utiliza las siglas de
esas escuelas y ampla fundamentalmente el campo interpreativo, basndose en
experiencias realizadas en nuestro medio.
El presente documento recoge principalmente aportes de la escuela de B.

Klopfer y de la Escuela Argentina de Rorschach. Este material representa un
esfuerzo de sistematizacin de los aportes que han realizado distintos autores a
este instrumento y cuya bibliografa se encuentra especificada hacia el final del
archivo en caso que el estudiante requiera profundizar alguna temtica.
Toda respuesta Rorschach es clasificada en funcin de las siguientes categoras:
1. Localizacin: Dnde fue visto el concepto de la lmina?

2. Determinante: Cmo fue visto el concepto? Qu cualidades de la mancha
lo determinaron?
3. Contenido: De qu trata el concepto visto?
4. Popularidad-Originalidad: Con qu frecuencia es visto el concepto por
otros sujetos?
5. Nivel formal: Cul es la exactitud con que es percibido el concepto? Con
qu grado de exactitud se ajusta el concepto al rea de la mancha utilizada?
Cul es el grado de elaboracin del concepto?
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Clasificar un protocolo de Rorschach es un proceso de clasificacin de las

respuestas verbales del sujeto en relacin con los diferentes aspectos del material
sugerido por las manchas. A cada aspecto se le asigna un smbolo de clasificacin.
Si una respuesta es dada durante la administracin propiamente tal, la

consideramos una respuesta principal; si surge durante el interrogatorio, la
consideramos una respuesta adicional.
LOCALIZACIN
Se refiere al rea de la mancha total en que el evaluado proyecta su
respuesta. Las principales categoras de clasificacin para localizacin son las
siguientes: global (G*), detalle usual (D), detalle inusual (Dd) en sus diversos tipos,
de espacio en blanco (S) solo o combinado con cualquiera de las otras
localizaciones.
*En varios libros se la encuentra como W (whole: completo; en ingls), sin embargo en este documento las
clasificaremos G.
! Respuestas Globales
a) Respuestas globales: Las clasificamos con una G mayscula. Se tabula

cuando el evaluado ha abarcado en su respuesta, la totalidad de la mancha.
Tambin la utilizamos cuando es clara la intencin del sujeto de usar la
mancha entera, pero inadvertidamente ha omitido una pequea parte.
b) Respuestas cortadas: se tabula cuando el sujeto designa casi la totalidad de

la mancha, con la intencin de utilizarla lo ms posible. Dicho de otro modo,
son respuestas totalizadoras, que el sujeto en su afn de crtica o
perfeccioniso, quita porciones de la mancha que no le resultan significativas.
La clasificamos con G/ (Una G que tiene trunca una de sus puntas,
generalmente la derecha). Ej: Lo veo en todo, pero sacando esto se tabula
como G cortada.
c) Respuestas globales confabulatorias: el sujeto interpreta un detalle y luego

asigna la misma interpretacin a la totalidad de la mancha sin justificacin y
sin observarse intencin de ajustar la cualidad del material restante de la
mancha con la cualidad del concepto. Siempre es una respuesta de mala
forma. Se la clasifica como DG Ej: Lmina I"Un pez (dnde?) (Sujeto seala
en forma descuidada toda la lmina) (Qu le dio la idea de pez?) (Sujeto
seala el detalle pequeo central superior). Aqu est su larga cara
puntiaguda y su boca. (Y el resto?) Esto es todo el pez, el resto es el cuerpo.
" El sujeto generaliza en exceso desde un rea que se asemeja a parte de un
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pez hasta toda la mancha, la que no puede ser reconciliada con la forma de
un pez. Tambin se pueden clasificar como DdG, si el sujeto parte viendo
un detalle inusual para luego generalizar (Ver ms adelante los tipos de Dd
que existen). La caracterstica confabulatoria queda en evidencia cuando al
preguntarle al examinado si habra visto lo mismo si no estuviera ese
detalle, nos responde que no.
Siguiendo a H. Rorschach, existen dos tipos de respuestas globales: primarias

y secundarias. Se diferencian porque las primeras se dan en un solo acto de
percepcin; en cambio, las segundas se construyen en varios actos,
combinando o integrado diferentes partes en forma sucesiva.
Dentro de las G primarias (un solo acto de percepcin), encontramos:
G sencillas o simples: Se caracterizan porque en ellas existe un nico

contenido. Por ejemplo, la respuesta Una mscara para la lmina I.
Implica un menor esfuerzo cognitivo.
G combinatoria simultnea: Dos o ms contenidos son percibidos al mismo

tiempo, combinados o integrados en una sola idea. Ej: Un jardn (L. X);
Dos personas bailando en una fiesta (L. III).
Del mismo modo, dentro de las Globales primarias, se podran distinguir tres tipos
en funcin de la riqueza y elaboracin del concepto percibido:
Sincrticas: no hay ningn anlisis interno de la mancha ni de la gestalt

interpretada. Son amorfas e indiscriminadas. Por ejemplo Una mancha de
petrleo (L. IV); Una isla (L.VII).
Sintticas: no hay un anlisis real, sino que una visin general, sin embargo
se aprecia un concepto ms elaborado. Ej: Una piel, no s de qu animal podra
ser (L.VI).
Analticas: en este caso s se aprecia un anlisis previo de la Gestalt que

permiti la sntesis en el concepto. Ej: Vel la piel de un oso; aqu estaran las patas
delanteras, traseras, la cabeza y los bigotes (L.VI).
Dentro de las G secundarias (varios actos de percepcin), encontramos:
G combinatoria sucesiva: primero se perciben dos o ms elementos, se los

verbaliza y luego se integran las partes en un todo. Ej: Dos personas, las
veo sentadasesto rojo (Laterales) pueden ser unas lmparas colgando, al
medio se ve como una mariposay abajo es la mesa. Mmmson dos
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pololos que estn cenando en un restaurante, con las lmparas y el mural

con figura de mariposa (L. III).
G confabulatorias: como ya se seal, en este tipo de respuestas el sujeto, a

partir de la interpretacin, generalmente adecuada, de un detalle o parte de
la figura, hace extensiva la interpretacin al resto de la mancha.
G combinatoria confabulatoria: se identifican dos o ms elementos,

relativamente bien percibidos, que luego son puestos en relacin o
integrados en una idea ms general, observndose falla en la lgica. Ej: Dos
ratones recorriendo el globo terrqueo (L.VIII).
Globales contaminadas: se produce una doble interpretacin de la figura,

sin posibilidad de separar ambas percepciones. Dicho de otro modo, ve en
la misma rea dos conceptos distintos, como fusionados, sin poder
separar.
! Respuestas de Detalle usual.

La representamos con una letra D mayscula. Corresponde a aquellas
respuestas en que el sujeto selecciona una parte de la mancha debido a: lo
notorio de su tamao (no siempre); lo notorio por la nitidez de su contorno;
es frecuentemente usado por los sujetos (hay numerosas listas de respuestas
D). Son aquellas partes de la figura que ms fcilmente resaltan de la lmina
y que resultan separables con facilidad (subdivisiones ms obvias de la
mancha). Tienen una forma y posicin claramente delimitadas. Estas
respuestas suelen ser ms numerosas en el test en cuanto a la localizacin,
debido a que son las que ms destacan, y por lo mismo, son las ms
esperables en un protocolo sin psicopatologa.
Ej: Una mariposa (D medio rojo de la L. III); Dos cangrejos (D azules
laterales de la L. X).
! Respuestas de Detalle inusual.

Las representamos con las letras Dd. Son empleada para describir
respuestas que no son respuestas globales, que no figuran en las listas de
detalles usuales y no son respuestas de espacio en blanco. Son usadas
menos frecuentemente que los detalles usuales. Aunque se las tiende a
asociar con reas de un tamao pequeo, no necesariamente todas las Dd
cumplen con ese criterio.
1) Detalle inusual externo o de borde (Dde): Se les llama tambin marginales.

Slo utilizan partes del borde para su interpretacin, evitndose incluir la
superficie de la mancha. Generalmente se asocian a perfiles de personas o
costas, si se utiliza slo el contorno.
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2) Detalle inusual interno o interior (Ddi): Respuestas en que se utilizan zonas

localizadas dentro de la superficie de la mancha, que para la mayora de los
sujetos es una superficie entera. Se emplean las diferencias de claroscuro de
la mancha.
3) Detalle inusual muy pequeo o minsculo (Ddd): Localizadas en zonas
muy pequeas o aisladas de la mancha. Dentro del grupo Dd son las ms
comunes. Suelen estar rodeadas total o parcialmente por el espacio en
blanco.
4) Detalle inusual raro (Ddr): respuestas que utilizan localizaciones inusuales
en las manchas. Implican una manera extraa, por lo poco frecuentes, de
recortar la lmina, no siguiendo ninguno de los lmites conocidos y
habituales, ni respetando la gestalt. Llevan un sello muy personal.
! Respuestas de espacios en blanco (S)
Son aquellas respuestas en que el sujeto, en vez de interpretar la mancha,

usa el espacio en blanco como localizacin. Siguiendo a Zulliger (1956), este tipo de
respuestas siempre las vamos a tabular acompaada de alguno de las otras
localizaciones (G, D o Dd).
a) Inversin figura-fondo: La respuesta est en el espacio en blanco.

Interpretacin exclusiva del espacio en blanco. Ej. Un avin (Espacio en
blanco central de la L. II). La representamos con S mayscula.
b) Fusin figura-fondo: El espacio en blanco es un complemento de la

respuesta. Ej: Una mscara de Halloween: los ojos a los lados y la boca
abajo (L.I). La representamos con s minscula.
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DETERMINANTES
(Passalacqua et al., 1986; Klopfer, 1952; 1969)
FORMA MOVIMIENTO COLOR COLOR CLAROSCURO

ACROMTICO
Humano: M Textura: Fc
F FC FC cF
Animal: FM CF CF c
C C Profundidad: FK
Inanimado: Fm KF
mF K
m Tridimensional en
bidimensional: Fk
kF
k
Qu en la mancha le dio la impresin de un? Es decir, estamos averiguando

cul o cules de los elementos de la lmina motivaron al evaluado a dar su
respuesta. Se describen cuatro categoras principales para la clasificacin de
determinantes: forma, movimientos, sombreado y color (con subdivisiones para las
categoras de movimiento, sombreado y color).
! Respuestas de Forma
Se representen con una F mayscula. Utilizado para clasificar respuestas en las que
la forma o el contorno de la mancha determina exclusivamente el concepto y
donde no hay otro determinante principal. Se le considera el determinante ms
importante, ya que la persona debe percibir y cumplir con las exigencias de la
realidad, debiendo estructurar estmulos dndoles una forma y lmites
determinados. Se clasifica F aun para respuestas donde la forma es vaga,
indefinida o abstracta.
Cuando no se encuentra cul es el determinante de una respuesta o cuando la

persona no menciona otro como incentivador de la respuesta, tabulamos Forma.
Sera el determinante ms frecuente y son propias de un individuo adulto e

intelectual; los nios muy pequeos dan comparativamente pocas respuestas de F
con calidad positiva.
Toda respuesta F (exclusiva o pura; y las respuestas que tienen F como

determinante principal) van siempre acompaadas de su correspondiente calidad
formal. Evaluamos la calidad formal en funcin de los siguientes criterios:
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1)Exactitud: ajuste del concepto con el rea de la mancha en funcin de su figura,

contorno o forma.
2) Especificacin: modo en que el sujeto elabora o describe el concepto percibido.
3) Organizacin: procedimiento usado por el sujeto para enlazar las varias partes
de la mancha en un concepto significativo ms extenso.
Tipos de calidad formal
1) F+ Una forma bien vista; esto significa que existe una correspondencia entre lo
que el sujeto ve y la forma de la mancha, acompaado esto con una precisin en la
descripcin. Respuestas que reflejan una percepcin aguda, creativa y un buen
grado de organizacin y elaboracin. Ej: Un trompo. En el espacio en blanco
central de la L. II.
2) Fo Respuestas ordinarias o comunes (distinto de mediocres). Estas

respuestas no tienen una connotacin peyorativa, sino que indican que son algo
frecuente. Mayman (1960) refiere que se usa Fo solamente para las respuestas
populares, casi populares o para las respuestas comunes que no son
suficientemente comunes como para ser tabuladas casi populares. Existen listas de
respuestas para tabular las Fo (se adjunta una en el presente documento). Criterio
estadstico, se dan en 1/3 de los evaluados.
3) Fw+ Corresponden a respuestas aceptables formalmente, donde el concepto

tiene cierta adecuacin pero va acompaada de una descripcin imprecisa o pobre.
Tambin cuando el concepto es impreciso, como en el caso de respuestas de bichos,
islas, hojas, animal.
4) Fw- Respuestas que no son totalmente inexactas, no hay correspondencia en lo

esencial del concepto, pero hay elementos secundarios que estaran bien vistos.
Existe una utilizacin poco convincente de la forma, manifestndose un
alejamiento de la congruencia entre el rea de la mancha y el contenido.
5) Fv Respuestas vagas; en las cuales el concepto tiene forma indefinida o puede

tener cualquiera: piedra, nube, algodn, mancha, etc.
6) Fs Respuestas F spoilt (echadas a perder). Inician con una buena descripcin,

pero al describirlas echan a perder la adecuacin formal.
7) F- Respuestas inexactas, mal vistas o totalmente arbitrarias. El caso extremo de

inexactitud se da en las respuestas donde en ningn aspecto consideran los rasgos
particulares de la lmina y donde no es posible encontrar correspondencia alguna
entre la calidad formal del concepto percibido con la forma de la mancha. Pueden
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estar asociadas a perseveraciones, a partir de las cuales el sujeto interpreta,

indiscriminadamente, un mismo concepto formal a lo largo de todo el test.
Tambin se observa en confabulaciones (DG), donde a partir de un detalle se
generaliza hasta construir un concepto formal que slo corresponde en esa rea
inicial, pero en el resto no se ajusta a la forma de la mancha. Y se ve tambin en
respuestas de posicin, donde se aplica el concepto a la mancha por la ubicacin que
tiene en el espacio, pero no por la correspondencia formal. Ejemplo de una F- sera
Un martillo (L. V).
Cabe destacar que el orden en que se presentaron estos tipos de calidad formal van
en un continuo de mayor precisin y adecuacin al estmulo (F+) a menor
precisin y adecuacin (F-).
! Respuestas de Movimiento humano o movimiento de tipo humano
Las representamos con una letra M mayscula. Usado para clasificar conceptos
que implican cualquier tipo de accin, postura o expresin similar a la humana,
prescindiendo de si esta accin es atribuida a figuras humanas enteras, a una
porcin de una figura humana, a caricaturas, estatuas o animales. Dicho de otro
modo, podemos tabular M a respuestas de animales que estn realizando
movimientos tpicamente humanos (Ej: dos ositos escribiendo), salvo que sea el
caso de animales adiestrados, donde correspondera clasificarlo como un
movimiento animal.
Tambin clasificamos como M a aquellas figuras que se estn preparando para una
accin inminente; y cuando el evaluado hace un gesto referido a lo que ve (Ej: Una
persona con los brazos as (gesto).
En su Psicodiagnstico, Rorschach (1964, p. 32) seala que los gestos del sujeto
durante la prueba permiten reconocer si intervienen influencias cinestsicas, pues suele
remedar los movimientos que ve en las figuras o, por lo menos, los insina mediante
inervaciones involuntarias, simples brotes de los mencionados movimientos.
El movimiento humano reporta un doble trabajo para el sujeto: primero ser capaz
de visualizar la forma, y luego sobre ella, proyectar la sensacin de movimiento.
Traduce entonces un proceso de imaginacin, a travs del cual las personas
atribuyen sensaciones kinestsicas a figuras percibidas como estticas. Por este
motivo, es importante discriminar bien este tipo de respuestas.
Debido a que toda respuesta de movimiento lleva implcita la forma, se debe

acompaar SIEMPRE con su correspondiente calidad formal. La calidad formal
puede ser M+; Mo; Mw+; Mw-; Ms; M-
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Tipos de Movimiento: H. Rorschach (1964) distingui los movimientos de

extensin" movimientos que vencen la fuerza de gravedad (Ej: bailarina con
tronco hiperextendido) y flexin" movieminros que ceden ante la gravedad (Ej:
viejita encorvada), sin embargo Exner abandon la clasificacin de Rorschach para
posteriormente adoptar la clasificacin de movimientos activos y pasivos, ya que
observ que en una misma respuesta pueden darse movimientos de extensin y
flexin.
Movimiento activo (Ma): Involucran acciones ejecutadas en el presente de manera

activa e indican algn desplazamiento o actividad. Gramaticalmente los verbos o
las acciones deben estar conjugados como gerundio (saltando, girando, subiendo).
Movimiento pasivo (Mp): Tambin los podemos llamar movimientos de flexin.

Corresponden a respuestas donde el movimiento humano es pasivo. Ej: personas
acostadas, mirandos, enfrentadas, durmiendo, paradas, sentadas, apoyadas. Las
respuestas pasivas requieren para que sean Mp una verbalizacin o un gesto por
parte del sujeto que confirme el movimiento.
! Respuestas de Movimiento animal
La representamos con una FM mayscula. Usado para clasificar conceptos que

atribuyen una accin de tipo animal a animales o partes de animales vivientes, aun
cuando sean clasificados como caricaturas, dibujos u ornamentos. Tambin se
clasifica FM para animales adiestrados para representar acciones humanas. (Ej:
osos bailando, FM). Tambin pueden dividirse en activos (murcilago volando) y
pasivos (un conejo agachado).
Agregar calidad formal (FM+; FMo; FMw+; FMw-: FM-).
! Respuestas de Movimiento menor o inanimado
Este tipo de respuestas pueden clasificarse en Fm, mF o m, dependiendo del

predominio o no de la forma percibida.
Abarca una diversidad de proyecciones dinmicas en las que el centro de la

actividad no lo ocupa ningn ser vivo (Klopfer). Siguiendo a Passalacqua (1986),
clasificamos este tipo de movimientos a objetos en movimiento propio o
provocado por otra fuerza externa, o mencin a dinamismos que puedan
representan fuerzas naturales (gravedad, corrientes de aire, explosiones; llamas de
fuego, humo, agua o lava en movimiento ), movimientos involuntarios del cuerpo
huano o animal (dependientes del sistema nervioso autnomo), a poderes
abstractos, mgicos o misteriosos (Ej: mesa en levitacin; dos personas llevadas por
una alfombra mgica).
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El movimiento tiene que estar explicitado como en las siguientes verbalizaciones

referidas por Passalacqua (1986): agua chorreando, humo subiendo, viento
avanzando.
Tambin, se incluyen funciones involuntarias del cuerpo humano o animales: un

pene en ereccin; roncando; transpirando; sangre que circula por el cuerpo.
Fm La forma percibida est contenida en la respuesta. El objeto est en movimiento

y tiene una forma determinada y explcita. Ej: Un avin volando hacia arriba.
Recordar que todo determinante con una F (forma) principal debe ir acompaado
con su correspondiente calidad formal: Fm+; Fmo; Fm w+; Fm w-; Fm-
mF La forma no est tan determinada, o bien, el contenido percibido tiene una

forma indefinida. Ej: Nubes en movimiento.
m No hay forma o el objeto es amorfo. Ejemplos (Passalacqua, 1986): Explosin;

Sangre cayendo; Tinta desparramndose; Fuego ardiendo.
! Respuestas de Color
Este tipo de respuestas se clasifica como FC, CF C, dependiendo del predominio

formal de la respuesta del sujeto evaluado. De acuerdo a Klopfer, se tabula como
color cromtico, cuando ste se encuentra en la mancha y cuando ha desempeado
un rol determinante en la respuesta. En palabras de Passalacqua (1986, p.130):
Cuando el color cromtico de la lmina influye en la elaboracin de una respuesta
y la determina de manera parcial o absoluta, la consideramos como una respuesta
de color. Nos referimos a la influencia que tieen los colores de las lminas II, III,
VIII, IX y X en la configuracin de la respuesta que da el evaluado. Se excluyen de
este tipo de respuestas a los colores negro, gris y blanco (que son colores
acromticos).
Passalacqua (1986) sostiene que el color se impone al sujeto que percibe, sin que
ste pueda dejar de observarlo, salvo que tenga alguna limitacin orgnica que se
lo impida o que lo omita defensivamente. De ah que son sumamente significativos
los manejos que cada sujeto realiza ante su presencia. Hay varios fenmenos
especiales asociados al manejo del color.
Atencin! La mencin del color no da necesariamente a la respuesta el carcter de

cromtica. Acreditamos el color como determinante cuando realmente se
encuentra presente en la mancha y desempea un rol relevante en la formacin
conceptual. Por lo tanto, no tabulamos color cuando el sujeto menciona el color
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para localizar Aqu en lo rojo veo un calcetn; cuando el sujeto niega haber
admitido el color como determinante de su respuesta, aunque el contenido de sta
apunte a que muy posiblemente intervino. Por ese motivo, no considerar como
implcita la influencia del color en respuestas como sangre, flores en lminas
cromticas. Tendremos que atenernos a lo que el sujeto exprese, y cualquier
comentario consignarlo en la columna de observaciones cualitativas y/o
fenmenos especiales.
FC: Respuestas en las cuales el color empleado es el color del objeto en su estado
natural. El contenido tiene una forma definida; siempre es un objeto preciso. El
color debe ser usado en el objeto. Dicho de otro modo, y como refiere N. Rausch,
el color se integra a un elemento formal al que enriquece. Ej: L. X: Un pecesito
amarillo, de estos tropicales bien coloridos. Recordar que FC va siempre
acompaado de calidad formal: FC+; FCo; FCw+; FCw-; FC-
CF: La forma del contenido es secundaria, es semidefinida. El color es el

determinante principal de la respuesta y la forma es secundaria, indefinida o
imprecisa en la realidad, y est subordinada al color. A juicio de Passalacqua (1986)
no se debiera considerar lo que el sujeto menciona antes o primero en su respuesta
para discriminar si se tabula FC o CF. Ejemplos de CF: L. IX: Dos llamas de fuego
por su color naranjo, Puesta de sol.
C: Color puro, color crudo: el color natural de un objeto es usado de manera

estereotipada. La asociacin entre el color y el concepto es repetitiva, totalmente
sin forma y sin relacin con otros conceptos de la lmina. Ej: L. II: Veo sangre, por
el color, el rojo. Otras: Pasto, por lo verde; Cielo azul.
En la lmina II, la respuesta osos con sangre, se tabulara como determinante Fo
(osos) y tambin C (por la sangre, siempre que quede claro que no es una mancha
o una gota de sangre, lo cual se tabulara como CF).
Tipos de respuestas de colores
Color forzado Cuando el color utilizado no es el que tiene el contenido percibido

en la realidad, sin embargo el sujeto, en vez de excluirlo, lo fuerza incluyndolo de
todos modos.
Ej: L.VIII Parecen dos tigres rosados sera tabulado como FCfor.
L. IX: Nubes verdes sera tabulado como CF for.
L. X: Sangre azul sera tabulado en la columna de determinantes como Cfor.
Color arbitrario: El color es usado como medio para marcar subdivisiones en un

objeto. El color particular no tiene importancia. Es decir, se usa el color de una
manera convencional. Ocurre principalmente en respuestas de mapas en colores
y en lminas mdicas (atlas anatmicos, dibujos de geografa). Klopfer le llama
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uso incoloro del color. Al igual que el color forzado, lo podemos clasificar de
acuerdo a la predominancia formal en FC arb; CF arb o C arb.
Ej: L. VIII: Lmina de anatoma (los distintos colores le hicieron pensar en los
diferentes rganos del cuerpo, gris verdoso, los msculos; verde, los pulmones,
etc.; agregando que de ese modo se representan en las lminas anatmicas. Esta
respuesta la tabulamos como FC arb.
Color simblico: Se trata de un uso sofisticado del color, pues se lo utiliza como un
smbolo, ya sea un smbolo (universal o individual), de algo generalmente
abstracto, que muchas veces se asocia a un sentimiento.
FC simb se usa para clasificar respuestas en las que el color es usado
simblicamente en un objeto con forma definida. Ej: L. III: Estos son dos
corazones rojos unidos, que representan la pasin que se tienen, para m el rojo es
sinnimo de pasin.
Tambin puede darse CFsimb Estas manchas azules son islas de la paz (porque
el azul le sugiere paz y tranquilidad), y C simb. Veo alegra, por los colores.
Color nombrado (Cn): En estas respuestas, el color no tiene asociacin con ningn
contenido. La persona se limita a nombrar los colores que percibe, pero no puede
llegar a integrarlos con las formas, por lo tanto, se produce un fracaso en la
posibilidad de simbolizacin. Aunque es normal en nios de 3 4 aos, en adultos
sera un indicador patolgico. Debe haber pruebas que el sujeto siente que
nombrar el color es una forma adecuada de manejar el material; debemos verificar
que es una respuesta y no simplemente un comentario; a la mencin del color no
debe seguir una respuesta adecuada.
Ej: Aqu veo rosado, gris y verde. Aqu hay siete tipos de colores.
Descripcin de color (Cdes): Respuestas en que el color es utilizado sin relacin

con un nivel formal, a travs de una descripcin casi tcnica de los matices o
cualidades del mismo tono, da la impresin que el sujeto especifica la calidad
artstica de los colores. Para tabular C des, el sujeto debe verbalizar esto en calidad
de respuesta y no de un simple comentario;
Ej: L. IX: El naranja se mezcla con el verde central y abajo hay un rosado ms
claro.
! Respuestas de Color acromtico
Se representan con los cdigos FC, CF o C, dependiendo del predominio formal.

Indica que el negro, gris o blanco ha sido usado como color en la elaboracin de la
respuesta. Klopfer agrega que son aquellas respuestas en las cuales el sujeto usa
como color, en la formacin de sus conceptos, los elementos acromticos, el negro,
gris o blanco de las lminas, usados como color de superficie; o sea, se toma en
cuenta el color del objeto percibido.
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Son las nicas respuestas de color que pueden presentarse en lminas acromticas,
pero tambin pueden presentarse en las lminas cromticas, ya sea en reas de
espacio en blanco o en reas de baja saturacin en que algunos sujetos ven el verde
o azul como gris.
FC: El objeto percibido posee una forma especfica, definida, que hace referencia a
un concepto formalmente concreto y determinado. Ej: L. V: Un murcilago, por la
forma y el color. *Recordar evaluar calidad formal. FC+; FCo; FCw+; FCw-;
FC-
CF: Respuesta en que el concepto percibido es indefinido, sin forma especfica o su

lmite formal es vago y cambiante. Ej: Nube gris cargada de lluvia.
C: Respuesta sin forma donde intervienen los colores negro, gris o blanco. Ej: La
noche oscura.
Al igual que las respuestas cromticas, tambin podemos reconocer formas

especiales de usar el color acromtico:
1) Color acromtico forzado: Respuesta en la cual el color acromtico no es el

adecuado para el objeto en la realidad. L.III: Veo abajo llamas de fuego
gris. CF for
2) Color acromtico arbitrario: El color acromtico se usa para delimitar partes
de la mancha. Ej: L. III: Dos islas por la forma recortada, como dibujadas en
un mapa, el colorun mapa comn dibujado con tinta china negra. El
determinante sera CF arb
3) Color acromtico simblico: El color acromtico se usa como smbolo, ya
sea universal o personal, y se asocia con un sentimiento. Ej: L. V: Mariposa
de la maldad () Por su color negro que me recuerda a lo malo. FC simb
4) Color acromtico nombrado: El color negro, gris o blanco son dados como
respuestas, muchas veces asociado con el color cromtico. Ej: L. III: Esto es
negro y rojo. Los determinantes seran Cn y Cn.
5) Color acromtico descriptivo: Se menciona el color acromtico
describindolo. Generalmente est asociado a una forma de ganar tiempo y
reponerse del shock. Ej: L. IV: El negro aqu es mucho ms fuerte que las
otras que me mostr. Cdes.
De acuerdo a Passalacqua (1986), NO debe tabularse como color acromtico

cuando se utiliza el color para localizar; cuando el sujeto menciona el negro en sus
conceptos, pero no los usa como determinante (Ej: L.III: Veo a dos negritas por la
forma); cuando el evaluado rehusa hacer usado el color acromtico como
determinante de sus respuestas, aunque el contenido haga pensar que s lo us.
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! Respuestas de Claroscuro
Passalacqua y Klopfer coinciden en usar como criterio de tabulacin un enfoque

perceptual-experiencial: este tipo de respuestas incluyen aquellas en las que el sujeto
une el sombreado ms claro y ms oscuro de las reas grises y ocasionalmente
tambin de las reas cromticas para contribuir a uno de los tres efectos ms
importantes: 1) c: el sombreado crea una impresin de superficie o textura; 2) K: el
sombreado crea una impresin tridimensional o de profundidad, ya sea en el
sentido de difusin (K, KF) o vista (FK); y 3)k: el sombreado crea la impresin de
una expresin tridimensional proyectada en un plano bidimensional.
A) Claroscuros de textura o superficie
Se tabulan como Fc, cF o c; dependiendo del predominio formal. Los evaluados

interpretan las diferenres tonalidades de las manchas como marcando una
superficie o plano no uniforme, acompaado muchas veces por una representacin
tctil (realizan gestos de textura con la mano o tocan la lmina, como si sintieran la
textura del contenido percibido).
Si la persona no ha logrado verbalizar que el claroscurso determin su respuesta,

pero es muy evidente que es as, se le pregunta si en un tono uniforme le seguira
pareciendo lo mismo. As, se puede dilucidar con mayor seguridad el
determinante. Passalacqua hace nfasis en no dejarse guiar por el solo contenido
de la respuesta, sino que detenerse a investigar rigurosamente cul ha sido el
determinante utilizado.
Fc: superficie o textura diferenciada. Objeto es visto como poseyendo cualidades

de superficie tales como suavidad, aspereza, blandura, dureza, un efecto como
tallado, y donde se ha establecido firmemente que estas cualidades resultaron del
sombreado. Tambin se clasifica Fc cuando se usan diferenciaciones finas en el
sombreado para especificar partes de objetos definidos. Ej: L. VI: Una piel de tigre
suavecita, por los distintos tonos. *Recordar que, como en los dems
determinantes que tienen F principal, se debe agregar la correspondiente calidad
formal.
cF: Se usa para clasificar respuestas en las que el objeto visto tiene una forma
semidefinida y en el que su efecto de superficie no es altamente diferenciado. Debe
quedar establecido que el sombreado contribuy al nfasis sobre la superficie. Ej:
L. VII: Una piedra rugosa, su color es disparejo; L. IX: Trozos de algodn
suavecitos por los matices.
Material docente
c: Es usada para respuestas en las que hay un descuido total del contorno y el
sombreado es usado de manera indiferenciada. L. VII: Arena gruesa por los
distintos matices.
Tipos de textura: Resulta importante preguntarle al evaluado en el interrogatorio

cmo sera al tacto el objeto que ha percibido.
Textura clida cc: sensacin de suavidad, tibieza, blando o calentito. Ej: un osito de
peluche.
Textura desagradable cd: generan la sensacin de rechazo, asco o repugnancia,
que puede ir acompaado de gestos o verbalizaciones nunca lo tocara. Ej: L. I:
Una cucaracha con su caparazn lustroso de diferentes tonos, tocarla me dara
mucho asco.
Textura fra cf: Evocan texturas rugosas, speras y fras. Ej: Cubo de hielo.
Textura intelectual ci: Se caracterizan porque no parecieran tener ninguna
impresin tctil. Se utiliza el claroscuro para sealar facciones o rasgos de una cara,
sin aludir a sensaciones. Adems, brillos y transparencias. Ej: Una mujer con una
falda transparente; Un trozo de plstico brillante.
B)Claroscurso de vista, perspectiva, profundidad; difusin
Se tabula como FK, KF o K, dependiendo del predominio formal, siendo necesario

reportad la calidad formal de FK.
Gran dificultad de su interrogacin y confirmacin, especialmente en personas con

nivel cultural bajo. Sin embargo un gesto de volumen o de algo envolvente que se
extiende en el espacio puede ser inequvoco de K.
FK: Vista, perspectiva o profundidad diferenciada, es la clasificacin para todo lo

que sea vista o perspectiva. El sombreado es usado para sugerir distancia o
profundidad entre dos o ms objetos. Las sombras ms claras y oscuras del gris
indican diferentes distancias desde el ojo del observador. Posibles respuestas FK: 1)
vistas areas (un paisaje visto desde arriba), 2)objetos con forma precisa vistos con
volumen (senos redondos, voluminosos), 3) respuestas de reflejo dadas por el
claroscuro (un barco reflejado en el agua), 4) respuestas de perspectivas, distancia
y/o profundidad (un camino y al fondo se ven dos rboles); 5) respuestas de
difusin con forma definida (dos aladinos saliendo de su lmpara, hechos de
humo), 6) Concavidad o convexidad (el bajo relieve de una flor).
KF: concepto difuso en una forma no muy diferenciada. Forma semi definida.
Tabular en los siguientes casos 1) Vistas areas no suficientemente elaboradas
(Paisaje visto desde arriba, donde no se distinguen qu partes son); 2) Objetos con
formas indefinidas vistos con volumen (copos de algodn, redondeados, por los
Material docente
tonos esfumados); 3) respuestas de reflejo indefinido (rocas que se reflejan en el

agua); 4) respuestas imprecisas de perspectiva, distancia y/o profundidad (un
pedazo de papel doblado, por las puntas ms claras); 5) difusin con lmite
espacial, pero con forma indefinida (nubes, por lo inconsistente); 6) Concavidad o
convexidad (la salida de una cueva parece cncava por los tonos).
K: Cuando la respuesta slo indica haber visualizado total difusin, sin forma
alguna. Podra verse asociada a ciertos contenidos como humo, vapor,
niebla, bruma. No tienen lmite formal algunos y corresponden a algo etreo,
difuso, inconsistente o vaporoso, pero que de todos modos se extiende en el
espacio. Generan la sensacin de que la difusin podra cortarse con un cuchillo
sin separar la estructura de sta.
C) Respuestas de claroscuro tridimensional proyectada a un plano

(bidimensional)
Se tabula Fk; kF; k en funcin del grado de definicin del concepto percibido.
Recordar que Fk siempre va acompaada de calidad formal.
Clasificaciones destinadas a contenidos en los que se ha dado previamente una

reduccin de lo que en realidad es tridimensional; es decir, teniendo profundidad,
volumen y espacialidad, pasa a ser algo bidimensional. Lo resultante es un plano
(alto y largo) que remite a lo que tiene tres dimensiones (alto, largo y ancho).
Estn asociados a tres tipos de respuestas: radiografas, mapas topogrficos y

negativos de fotos.
Fk: Radiografa de pelvis, por las diferencias de tonos.
kF: Parece un mapa; la parte ms oscura indica las elevaciones montaosas.
k: Prcticamente inexistentes. Ejemplo: Radiografa (sin especificar nada).
DATO IMPORTANTE!
Todo determinante que tenga F como determinante principal debe asignrsele
calidad formal.
F; M; FM; Fm; FC; FC; Fc; FK; Fk.

Material docente
Es importante recordar que nuevas investigaciones dieron cuenta de la

importancia de tabular determinantes mltiples cuando stos aparecen en una
determinada respuesta, ya que su presencia es igualmente vlida y en algunos caso
altamente significativa. Por ejemplo, la respuesta: Dos tigres peleando,
manchados de sangre tiene doble determinante, el movimiento animal (FM) y el
color con forma secundaria, por la mancha (CF).
CONTENIDOS
(Passalacqua et al, 1986; Klopfer, 1952; 1969)
Se refiere a qu ve el sujeto. Pueden clasificarse, segn Alcock, en 1) vitales; 2)

amortiguadores y 3) perturbadores. En una respuesta puede presentarse ms de
un contenido. La nomenclatura de cada contenido suele ser la abreviatura o la letra
inicial de la palabra. Considerar que en una misma respuesta es posible que existan
contenidos mltiples, que pertenecen a una misma gestal o a ms de una. Es
necesario clasificar en cada respuesta todos los contenidos que en ella se presenten,
cualquiera sea su nmero.
1) Contenidos vitales: se incluye aqu todo lo que tiene o tuvo que ver con la
vida animal o humana. Se refiere a seres vivos o partes de los mismos.
H: Figuras humanas, completas o casi completas, siempre y cuando en las

respuestas est indicado que tienen vida.
[H]: Humano desvitalizado (sin vida).
Hd: Detalles humanos; parte exteriores del cuerpo humano como dedos,
brazos, piernas, nariz, cara, orejas, dientes, el torso de una persona, etc.
(H): Figura humana irreal. Descrita como dibujos animados, esculturas,
caricaturas, extraterrestres, ogros, diablos, hadas, ngeles, fantasmas,
enanos de cuento; y figuras mitolgicas tales como fantasmas, monstruos,
brujas. La figura humana se halla de alguna manera apartada de la realidad
(seres de ficcin).
(Hd): partes de las figuras humanas descritas en dibujos, caricaturas,
esculturas, etc; o parte de figuras humanas mitolgicas.
A: Figuras animales completas, o casi completas.

[A]: Animal desvitalizado.
Ad: Detalles de animales; partes de las figuras animales.
(A):Animales mitolgicos; monstruos con caractersticas animales;
caricaturas, dibujos o cosa semejante de figuras animales. Este cdigo es
usado para dar cuenta que la figura animal se halla apartada de la realidad
o es humanizada. Ej: Pato Donald, Pjaro Loco, Pantera Rosa, un dinosaurio,
un dragn, etc.
Material docente
(Ad): Parte de animales despojados de realidad o humanizados.
Anatmicas (At): son las partes internas del cuerpo del cuerpo humano o
animal, como huesos o vsceras (pulmones, hgado, cerebro, corazn).
Sexual (Sex.), directa o indirecta. rganos sexuales, ya sea internos o
externos, cuando son vistos en una persona (no en un dibujo o diagrama).
Tambin se incluyen los productos sexuales como sangre menstrual, semen,
espermatozoides. Otros ejemplos: tero, vagina, pene, testculos, etc.
2) Contenidos amortiguadores: contenidos que tienen un carcter

relativamente neutral; contienen la funcin de amortiguar sentimientos
desagradables que motivaran una percepcin relacionada de manera ms
directa con el rea vital o perturbadora.
Objeto (Obj): cualquier objeto manufacturado.

Arquitectura (Arq): cualquier obra de arquitectura; por ejemplo una casa,
una iglesia, un edificio, un castillo, un puente, etc.
Vegetal (Vg): Son las plantas o sus partes; por ejemplo, un rbol, una rama,
una hoja, flores.
Botnica (Bt): Cuando se hace referencia a la conformacin interna de las
plantas y sta en relacin con la ciencia; por ejemplo, el corte de una hoja,
las partes de una flor como el pistilo, etc.
Naturaleza (Nat): se refiere a la naturaleza en general; se incluyen cielo,
cataratas, hielo, montaa, arcoiris, mar, ro, nubes, piedras etc.
Arte (Arte): Pinturas o esculturas no figurativas, cuando stas representan
algo.
Abstracto (Abs): Se refieren a conceptos abstractos como alegra, miedo,
depresin, fuerzas en conflicto, agresin, etc.
Herldico (Herald): Cualquier contenido que muestre un emblema, como
escudo, corona, bandera, etc.
Ropa (Ropa): Prendas de vestir, como vestido, pantaln, botas, zapatos, etc.
Algunos objetos como anteojos, joyas, peluca son ropa si es que estn en
uso, de lo contrario seran objetos.
Geografa (Geo): accidentes geogrficos, mapas, islas, etc.
Radiografa (Rx): Radiografas.
3) Contenidos perturbadores: Fuerte carga afectiva, generalmente de tinte

displacentero y regresivo.
Sangre (Sg): sangre que no surja de una funcin natural como puede ser la
sangre del parto o sangre menstrual.
Material docente
Comida (Comida): Alimentos, dulces; cosas comestibles, como papas fritas,

helados, pata de pollo.
Fuego (Fg): Fogatas, llamas de fuego.
Explosin (Expl): explosiones de origennatural o artifical.
Mscara (Msc): respuesta de mscara u otro contenido asociado a
ocultamiento.
FRECUENCIA
Respuestas populares: P
Una respuesta es clasificada como popular cuando se dan frecuentemente
en un rea particular de la mancha. Aparecen en el 33% (1/3) de la
poblacin (Rorschach, 1964). Se han formulado numerosas listas de
respuestas populares. Al final de este documento se presenta una tabla que
resume las principales P y las que ocuparemos en este curso.
Respuestas originales: O
Son aquellas respuestas dadas por no ms de un sujeto sobre 100
(Rorschach, 1964), a un rea particular de la mancha. Su reconocimiento
depender de la experiencia del evaluador aplicando la tcnica a una gran
variedad de sujetos, o por medio de una lectura extensa de los protocolos
que se publican en la literatura. De acuerdo con su cualidad, las respuestas
originales se consideran en buenas O+ y en malas O-.
A muchas respuestas no se les asigna clasificacin P ni O, porque no son

suficientemente comunes como para ser populares, ni suficientemente poco
frecuentes como para ser clasificadas originales.
N Tiempo Asociacin Encuesta Tabulacin FF.EE. Observaciones

latencia libre
Loc/Det/Cont/Fr
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
Material docente
INTERPRETACIN RORSCHACH
(Passalacqua et al., 1992; Weinstein, 1998; Herrera, 2009)
Nmero de respuestas: R
Da cuenta de la capacidad ideoasociativa del sujeto, produccin intelectual.
Referirse en trminos de disminuida, adecuada o aumentada. Consignar variedad,
riqueza o pobreza.
! Promedio: 15-25 Capacidad para producir y asociar ideas dentro de lo

esperado.
! Menor a 15: Inhibicin de los procesos ideoasociativos (depresivos,
paranoides, orgnicos, psicticos, histeria por la represin masiva). Factores
angustiosos en juego.
! Mayor a 35: Hiperproductivo, ambicin de rendimiento (hipomanacos,
obsesivos, por no querer dejar nada sin controlar).
Tipo aperceptivo
Modo en que el sujeto se aproxima y aprehende la realidad. Evala el estilo de

pensamiento; da cuenta de los procesos cognitivos empleados por el sujeto al
momento de enfrentarse a la realidad.
Segn Rorschach, el Tipo Aperceptivo normal en un protocolo tipo de 34
respuestas sera el siguiente: 8G, 23 D, 2 Dd, 1 S.
Material docente
Frecuencias esperadas para los tipos aperceptivos

(Para un protocolo de 15-25 respuestas)
G% D% Dd% S%
<10 ((G))) <35 ((D)))
11 19 (G) 36 59 (D)
20 30 G 60 70 D 0-10 Dd 0-3 S
31 45 G 71 80 D 11 15 Dd 46S
46 60 G 81 90 D 16 25 Dd 7 12 S
> 60 G > 90 D > 25 Dd > 12 S
Nota: los porcentajes anteriores permiten visualizar qu tipo de pensamiento

estara predominando en el sujeto y qu funciones estn adecuadas o disminuidas.
Mientras ms acentuada est el rea, se le ir agregando una raya bajo la letra,
pudiendo llegar a tener tres guiones bajos (__) bajo la letra para los casos extremos.
Del mismo modo, funciones disminuidas podrn ser graficadas con un parntesis
que incluya el rea de localizacin en juego. Los porcentajes adecuados no son
asociados a ningn otro smbolo.
# Respuestas globales G:
Capacidad de captar la realidad como una totalidad y de una sola vez. Igualmente,
da cuenta de capacidad para no dejar de lado ningn aspecto, y de tener suficiente
energa psquica como para lograr este tipo de percepcin.
Aproximacin a la realidad de un modo global, terico, abstracto. Persona con

capacidad de planificacin, anlisis, sntesis, capacidad creativa.
Puede dar cuenta de elementos ambiciosos del sujeto, en el sentido de querer

abarcarlo todo. Mayor aptitud para elaborar planes. Expresin de la voluntad de
alcanzar complicados rendimientos, como los que involucran procesos de
abstraccin o combinacin.
Material docente
Tambin, para varios autores sera un signo de optimismo y destacan su potencial

para enfrentar dificultades. Por lo mismo, descartara una depresin severa.
Es importante analizar el tipo de G que est en juego.
Cuando se trata de G de buena calidad, seran un ndice de inteligencia; y

reflejaran una acentuacin de las formas superiores de la actividad mental, como
las actividades lgicas o creadoras, la filosofa, religin, comprensin esttica, etc.
Para Beck, dar respuestas G en las lminas III, IX y X sera muy difcil, por lo tanto,
dar respuestas globales all sera indicador de actividad intelectual superior. Si,
adems, la persona lo hace rpidamente mostrara a personas con una fuerte
energa intelectual.
Para Klopfer, dan cuenta de capacidad para organizar el material, relacionar

detalles e inters por lo terico y abstracto. En sntesis, capacidad sinttica,
abstraccin, organizacin, planificacin y tambin da cuenta de energa disponibile
para enfrentar dificultades y vencerlas, pues su nfasis abarcativo implica una
cierta fortaleza yoica (lbido).
G Aumentadas: Si son de buena calidad, reflejan pensamiento muy terico y a

veces algo apartado de la realidad (cientficos). Est asociado al mecanismo
defensivo de la intelectualizacin. Esfuerzo de control excesivo o compulsivo. Segn
Zulliger, se relacionan con oralidad y avidez de quien no puede dejar nada de lado.
Tambin se ha observado en casos de personas envidiosas. Si se trata de una mala
calidad formal, pudiera reflejar un pensamiento psictico y patologa severa en
general, de aquel que se refugia en un pensamiento teorico y distorsionado; fuera
de la realidad. Superficialidad del pensamiento, falta de exactitud y ausencia de
sentido crtico.
G Disminuidas: Indicador de poca energa psquica. Aquel que no es capaz de

abarcar la realidad en su totalidad y se va a lo ms obvio o a lo insignificante. Los
depresivos dan pocas, y los melanclicos casi no dan, por la falta de energa
psquica.
G cortadas: afn crtico, perfeccionamiento y sobreexigencia.

DG confabulatorias: indican un pensamiento omnipotente. Son personas que
generalizan y lo hacen mal, sin tener en cuenta la realidad externa y, por lo tanto,
pueden mentir y actuar el aspecto totalizador de la mancha, tomando slo una
parte de la misma.
G sincrticas: pobreza perceptual, pensamiento ms bien superficial, confuso e

infantil.
Material docente
G sintticas: pensamiento globalizador y terico. Si bien se logra la sntesis de los

elementos, no hay mayor esfuerzo analtico. Es decir, dan la respuesta global
guindose por el primer golpe de vista, pero sin hacer luego una buena
descripcin.
G analticas: tpicas del pensamiento cientfico. Describen y analizan. Se dara en
intuitivos y personas que tienen un pensamiento terico, pero que muchas veces
est desconectado de la realidad cotidiana.
G secundaria: Esfuerzo activo del sujeto para relacionar distintos elementos de la

realidad en un todo, organizando y planificando. Da cuenta de un pensamiento
ms integrativo. Capacidad terico-abstracto. Aptitudes artsticas creadoras.
Desde el punto de vista volitivo, se asocia a energa disposicional, por lo tanto al
emplear esta localizacin, el sujeto debe contar con la energa suficiente, lo cual se
manifiesta en embicin de rendimiento, aspiraciones e iniciativa, y por lo tanto
fuerza de voluntad.
# Respuestas de Detalles usuales D
Percepcin de lo obvio y sencillo de la realidad. Si predominan este tipo de

respuestas, se tratara de un pensamiento prctico (inteligencia prctica) y
concreto; capacidad de usar y percibir la realidad como se le presenta al sujeto.
Varios autores coinciden en considerarlas representantes de lo inmediato, obvio,

sencillo y prctico, e indicadores del sentido comn.
Es un indicador de buen sentido comn y de adaptacin psicosocial, en tanto el

sujeto es capaz de prever la consecuencia de sus actos.
Inters de adaptacin a las exigencias externas; de contactos fciles con lo concreto

y lo social. Y para Zulliger, seran indicadores de un carcter genital (fijacin
flica).
Segn Exner, frente a situaciones de estrs, las respuestas D suelen disminuir,

aumentando los Dd. Esto tambin ocurre en situaciones de ansiedad.
Para Klopfer, la falta de D sealara una dificultad en la captacin de los problemas

de la vida cotidiana. Una disminucin muy acentuada de esta localizacin puede
ser uno de los signos de patologa severa, que es posible de encontrar en algunos
cuadros de Esquizofrenia.
Si es una respuesta con mala calidad formal estara indicando dificultad para
compartir adecuadamente, con aquellos que los perciben formalmente bien y
tambin par analizar aspectos comunes de la realidad. En cambio, si la respuesta D
Material docente
se evala con una buena calidad formal, seala creatividad puesta en aspectos
concretos y prcticos de la realidad. Indicara un buen nivel de simbolizacin, y
buen pronstico teraputico porque puede propiciar la obtencin de un buen nivel
de comunicacin, favorable en una terapia.
# Respuestas de detalle inusual Dd
Pensamiento circunstancial (variable de acuerdo a las situaciones), acucioso,

detallista, munucioso, que no permite faltas. Si son de buena calidad pueden
relacionarse con buena capacidad de observacin, medida de originalidad,
creatividad y extravagancia.
Para Bohm, representan el sentido de lo insignificante, de lo pequeo, lo accesorio,

sutil y extravagante. Tambin dan cuenta de un nimo de observacin sagaz.
De acuerdo a Zulliger, estas respuestas pueden relacionarse con el estadio anal de

la libido, y tambin con agresividad.
Alcock refiere que un aumento considerable sera caracterstico de una tendencia

obsesiva. Zulliger sugiere que si hay muchos Dd, el sujeto se quedara adherido a
lo insustancial. Aparecen en distrados, mezquinos, pedantes, sabelotodos y
minuciosos.
Portuondo refiere que las respuestas Dd, asociadas a respuestas S, sugieren

oposicin y/o agresividad.
Exner considera que en una proporcin razonable, son un signo saludable de

iniciativa y de capacidad de inhibicin, pero cuando aparecen en una frecuencia
desproporcionada podra ser indicador de huida.
Esta preocupacin por los detalles pequeos puede asociarse con la presencia de
angustia, desconfianza y temor por lo cual resulta importante evaluar el tipo de Dd
que se encuentran a la base de la percepcin.
De acuerdo a Rorschach, mientras ms numerosas sean las Dd, el sujeto ser ms

protestn y pedante (en sujetos normales); o el sujeto ser ms disgregado e
inconstante (en sujetos Esquizofrnicos).
En trminos generales, esta localizacin aumenta en personalidad meticulosas,

observadoras, pedantes, detallistas y evitativas. Y a nivel de cuadros
psicopatolgicos, se observan en obsesivos, fbicos, esquizoides y, asociado a F- en
cuadros psicticos, especialmente esquizofrnicos.
Material docente
Rausch establece tres niveles de interpretacin:

a) Componente intelectual: siendo positivas, dara cuenta de una actitud de
investigacin aplicada, metdica, quizs con demasiado celo y un necesidad
de aprobacin. Capacidad de observacin y actitud sistemtica y vigilante
frente a la realidad, con cierta resonancia afectiva: contacto ms formal y
distante, tpico de sujetos racionales, pedantes, y con carcter obsesivo, no
necesariamente patolgico.
b) Valor caracterial o rasgo afectivo: cuando se observa su aparicin al
principio de la lmina. Significara prudencia, circunspeccin ansiosa, deseo
de evitar una situacin difcil sin llegar a rechazarla.
c) Valor de mecanismo de defensa: si aparecen selectivamente en la L. IV, II,
VI, con un cambio brusco de la sucesin con respecto a las otras lminas,
sera una defensa frente al shock, a travs de una limitacin inconciente del
campo perceptivo: mecanismo que aisla e impide la expresin y la
representacin del impulso en la conciencia, frente a la angustia generada
por la L. IV, las evocaciones simblicas de la L. VI, o la evocacin de la
agresividad brutal en la L. II.
Ddd (detalle inusual pequeo): tendencias obsesivas, minuciosas o pedantes.

Exactitud y precisin. Obsesivos con control rgido. Muy aumentados, se observan
en obsesivos graves o personalidades con control obsesivo acentuado,
excesivamente rgidas, que tratan de controlar de ese modo el gran monto de
ansiedad.
Ddi (detalle interno): preocupacin ansiosa ligada a las relaciones interpersonales.

Sujetos desconfiados y/o temerosos. Rasgos esquizoides de la personalidad, que se
esfuerzan por meterse dentro de la lmina: en su totalidad la perciben como una
amenaza, sintiendo la necesidad de subdividirla por dentro. Si se acompaa de
mala calidad formal, dara cuenta de rasgos paranoides.
Dde (detalle externo o de borde): Especialmente ligada a rostros o perfiles,

parecen asociarse a evasividad y ansiedades persecutorias. Implican hacerse a un
lado, expresando evitacin y evasin. Carcter fbico con defensas obsesivas.
Temor a verse envuelto si participa de forma profunda en una situacin. Indican
miedo y repliegue, huida. Tambin dara cuenta de elementos fbicos en la
personalidad (perfiles). Asociadas a contenido mapa, sera ms una huida de
tipo intelectual.
Ddr (detalle raro): pensamiento excntrico y rebuscado. Si presentan buena

calidad formal, daran cuenta de flexibilidad perceptiva, pero tambin
oposicionismo y hostilidad. Personas con punto de vista peculiar, extravagantes y
por lo tanto, alejados de la realidad si no son de buena calidad formal. Klopfer las
considera propios de sujetos de capacidad intelectual superior, por la elaboracin y
Material docente
organizacin del concepto, que determina un rea inusual de la mancha. Desde el

punto de vista perceptivo, implica una ruptura de la gestalt; de all su valor de
originalidad, al no considerar las diferencias ms obvias de colores y claroscuros,
sino otras ms sutiles. Pero cuando el apoyo perceptual se aleja ms del estmulo,
es ms probable que se trate de un enfoque arbitrario, generalmente de signo
negativo.
# Respuestas de espacio en blanco S
En primera instancia, se asocia a tendencias oposicionistas en la esfera intelectual,

rebelda. Inclinacin y aptitud para para situarse desde un marco de referencia
nico. Sin embargo, dependiendo de la calidad de las respuestas y de la totalidad
del protocolo, tambin pueden asociarse a flexibilidad del pensamiento y
creatividad.
Otros autores sealan que indican elementos vacos de la propia identidad (querer
llenar el vaco interno).
Aludiran tambin a montos de agresividad (no necesariamente tiene una

connotacin negativa). Tambin rasgos o aspectos narcissticos. Aspectos manacos
en la personalidad. Resentimiento social. Se observa en sujetos normales tercos y
excntricos.
Bohm hace presente que la oposicin-agresin puede o no aparecer de modo

manifiesto y expresada hacia afuera. Representan una medida aproximada de la
energa de la tensin agresiva, pero slo al analizar el protocolo total, se podr
discernir si la agresividad debe valorarse como principalmente positiva (energa), o
como preferentemente negativa.
Segn Piotrowsky, el sentido de la S sera ms caracterolgica que sintomtica, es

decir, no se ve afectada por cambios en la situacin de vida, y es singularmente
resistente a los efectos de tratamiento en general.
Segn Rorschach, la S ms interpretaciones de C se encuentran en la agresin

manifestada hacia fuera; en tanto la S ms interpretaciones de M, en la agresin
introyectada. La dimensin positiva de esta localizacin sera, respectivamente, la
crtica ajena y la capacidad de autocrtica.
Si se asocia a Dd, aumenta la posibilidad de agresin, oposicionismo y

desconfianza (paranoides).
Desde la experiencia, es una localizacin ms frecuente de observar en

adolescentes.
Material docente
Klopfer refiere que su presencia es significativa, cuando aparecen 3 S en un

protocolo. Asociadas a KF y K daran cuenta de sentimientos de insuficiencia.
Zulliger interpreta la presencia de 1 2 S, en el sentido positivo, como capacidad
de defender una opinin, pensar crticamente y poder ver las cosas desde el
reverso. Sin embargo, si hay indicadores de debilidad yoica, las respuestas S
indica, especialmente si hay C puros, rechazo manifiesto y hasta violencia en un
sujeto fcilmente irritable.
Anzieu menciona que si aparecen como primera respuesta, las relaciona con
oposiconiso, al modo del fenmeno especial giro instantneo. Adems, seala
que el S central expresa la oposicin franca y directa; el S lateral, la oposicin
solapada; en lminas de color, reflejara tendencias depresivas.
Rausch enfatizar la dimensin positiva de esta localizacin: energa, capacidad de

autoafirmacin y resolucin; necesidad de autonoma y, desde lo intelectual, como
capacidad de combinacin y de plasticidad estructural. Las respuestas S tendrn
un valor ms intelectual cuando se da al final de una lmina y su determiannte sea
con predominio formal; y un sentido ms afectivo cuando aparezca como primera
o nica respuesta y el determinante no tenga predominio formal.
Segn Beck, en el sujeto normal e inteligente, indica capacidad de seguir un

objetivo, con capacidad para superar obstculos (constancia con la que se persigue
el fin propuesto); en sujetos con menos recursos intelectuales, dara cuenta de
obstinacin que puede llevarlo a empobrecimiento; en personalidades psicopticas,
expresan el tipo de conducta destructiva; en el esquizofrnico, la obstinacin
extrema, propia del negativismo caracterstico del cuadro; y en paranoicos, la
rigidez inflexible con la que se aferran a sus ideas distorsionadas.
Ahora bien, los espacios blancos integrados se encuentran en sujetos inteligentes,

con energa para desenvolver su accin en distintos campos.
! Es interesante realizar un anlisis de la SUCESIN con que se presentan los

distintos tipo de localizaciones en cada una de las lminas.
Cuando el orden sistemtico de la sucesin se presenta en:
a) 10 lminas: sucesin rgida. El modo de enfrentar la realidad es rgido y no

admite variaciones.
b) 7-9 lminas: sucesin ordenada. Sujeto metdico, pero con suficiente
fliexbilidad cognitiva como para enfrentar las situaciones desde distintas
perspectivas.
Material docente
c) 3-6 lminas: sucesin relajada. Presencia de algunos elementos de

sistematicidad, sin embargo la mayora de las veces el sujeto enfrenta la
situacin desde diversas perspectivas.
d) 0-2 lminas: sucesin disgregada. Ausencia de mtodo para enfrentar los
problemas de la realidad. Se observa en los psicticos.
Psicograma
F M FM Fm FC FC Fc FK Fk Total
+
o
w+
w-
-
s
Fv mF CF CF cF KF kF
m C C c K k
Determinante de forma F y calidad formal
Rorschach lo evaluaba como uno de los determinantes ms importantes,

relacionado con la inteligencia. Dara cuenta de la estructuracin de la realidad a
travs de procesos cognitivos.
La interpretacin de las formas en el test se encuentra ntimamente ligada a las

funciones yoicas (Passalacqua, 1992). Desde el punto de vista tpico, el Yo depende
de las necesidades del Ello, est en relacin con las exigencias del Supery y de la
realidad, actuando como mediador entre el Supery y el Ello al servicio de la
totalidad del individuo. Desde el punto de vista dinmico, el Yo pone en marcha
mecanismos de defensa que se originan por la percepcin de un afecto
displacentero que provoca la seal de angustia. Desde el punto de vista econmico,
el Yo tiene la funcin de ligacin de los procesos psquicos, pues va ligando la
energa pulsional para ir configurando el proceso secundario. El Yo tambin abarca
aspectos inconscientes, ya que las operaciones defensivas en parte son
inconscientes.
El Yo opera como un aparato inhibidor que controla. Crea aptitudes que le

confieren la capacidad de observar, seleccionar y organizar los estmulos y los
impulsos (las funciones del juicio y las de inteligencia). Desarrolla tambin
Material docente
mtodos para impedir a los impulsos rechazados el acceso a la motilidad

utilizando cantidades de energa dispuestas para ese fin. Es decir, bloquea la
tendencia a la descarga y convierte el proceso primario en proceso secundario.
Un nmero esperable de F supone la capacidad de poner en marcha las funciones

yoicas como la atencin, concentracin, memoria, la conceptualizacin, el juicio, el
razonamiento, la posibilidad de discriminacin y organizacin de la realidad y de
s mismo.
El determinante F es un indicador de fortaleza yoica, debido a que alude al control

intelectual con el que cuenta un sujeto para aproximarse a la realidad. Ver
exclusivamente formas significa dejar de lado, disociando, otros aspectos de la
mancha como los claroscuros, los colores, y las distintas impresiones de
movimiento, a travs de los cuales se expresan fantasas, emociones, impulsos y
sentimientos. Las respuestas formales tambin da cuenta de la capacidad de
controlar la satisfaccin de los impulsos (necesidades del Ello) teniendo en cuenta
las exigencias de la realidad para lograr la descarga.
De aqu en adelante, evaluar calidad formal a todos los determinantes que tengan
como determinante principal la F.
F+ : El concepto del sueto se ajusta a la mancha con xito. La mancha refleja el

concepto tal como es en la realidad. La persona se esmera por detallar y especificar
su concepto. Percepcin exacta y elaborada de la realidad. Puede relacionarse con
creatividad e inteligencia.
Fo : percepcin objetiva y correcta que se basa en el sentido comn. Capacidad

para compartir consensos.
Fw+ : Adecuada en trminos generales, pero dbil en algn aspecto secundario de

su articulacin. Percepcin en la que se incluyen impulsos y afectos. Intento de
objetivar la realidad sin mucho xito.
Fw- :Principalmente inadecuada, pero con algna aspecto inadmisible. Predominio

de aspectos subjetivos en la percepcin, implicando debilidad en el control yoico.
Fv : El objeto visto corresponde a la mancha, pero su forma es por naturaleza vaga

(nubes, rocas, piedras, ramas) Percepcin confusa de la realidad, interferida por la
angustia.
F- y Fs : El concepto no se corresponde con la mancha. Revela alteraciones en la

estructura lgica del pensamiento. Indicador de patologas. Representacin
distorsionada y arbitraria de la realidad. Podra indicar falla en el juicio de
Material docente
realidad. Fs (F spoilt) es empleado cuando una persona echa a perder una

respuesta que originalmente era de buena calidad.
Qu es lo esperado?
Se espera que el 60% de las percepciones sean buenas. Aqu se incluye la

presencia de los determinantes F+ y Fo.
Se espera que el 85% de las percepciones sean aceptables. Aqu se incluye

la presencia de los determinantes F+; Fw+ y Fo.
Se espera hasta un 15% de percepciones dbiles. Aqu se incluye la

presencia de los determinantes Fw-; F- y Fs.
Atencin! Hemos comprobado que de todos los clculos que se realizan con el test
de Rorschach, es precisamente en el siguiente apartado (clculos de las formas)
donde se observan las mayores discrepancias entre las distintas escuelas de
Psicologa que imparten esta asignatura, lo que posiblemente responda a las
escuelas de tabulacin a las que adhieren los docentes.
Apreciamos la existencia de cierta homogeneidad en el clculo de las F% y las F%

extenso. En cambio, las principales diferencias se encuentran en el F+% y en el F+%
extenso.
Para efectos de este curso, emplearemos los siguientes clculos, aunque pensamos
que es un tema an no resuelto en el rea y que requiere de nuevas investigaciones
para llegar a un consenso entre los especialistas.
Esperado: 30-50 %
F%= F pura X 100

N de determinantes
DISOCIACIN Y CONTROL DE IMPULSOS
Las F% describe la cantidad de veces que ejercemos control para mantenernos en

una postura neutra y objetiva frente a la realidad. Dan cuenta del esfuerzo de
controlar y frenar la aparicin de impulsos, fantasas y afectos, actuando de forma
neutra y objetiva. Capacidad de funcionar de forma racional, sin mezclarlos con las
emociones (grado de disociacin).
Material docente
Segn Passalacqua (1992), dar respuestas de F sin otro determinante implica un

esfuerzo de control y freno de las fantasas, de los impulsos y de las emociones
(miedo, angustia, agresin, amor u odio) significa el esfuerzo de no quedar
invadido por ellos, siendo objetivo. Toda respuesta de F pura da cuenta de control,
objetividad, atencin, memoria, concentracin, organizacin. Si se encuentra
dentro del porcentaje esperado, dara cuenta de los intentos del Yo por lograr
ejercer sus funciones. El F% es un dato muy significativo para evaluar cualquier
ocupacin que requiere objetividad, capacidad de discriminacin y formalidad en
el trato para adaptarse a las normas existentes.
El xito de esto depender de la exactitud de las formas (F+%).
Considerar un continuo que va de objetividad/rigidez (F% aumentado) a

subjetividad/labilidad (F% disminuido).
H. Rorschach lo relacionaba con las capacidades de atencin, concentracin,

voluntad, persistencia y agudeza de los procesos asociativos.
F% aumentado: Excesivo esfuerzo defensivo del Yo de control y de disociacin.

Puede implicar represin e intelectualizacin. Se presume un empobrecimiento
yoico en otras reas como consecuencia del desequilibrio que se produce al distraer
energas en una tarea defensiva. Pueden reflejar personas demasiado defendidas
(reprimidas, deprimidas) que ponen demasiada distancia en su vida, impidiendo
en todo momento que surja su afectividad o aspectos personales ms creativos. Se
trata de personas rgidas, muy formales y controladas, poco espontneas que
evitan mostrar el impacto que le producen los estmulos del ambiente; sumamente
objetivos, siempre imparciales; no permiten que sus sentimientos les jueguen una
mala pasada con su irrupcin. Son minuciosos, meticulosos, se esfuerzan por
pensar en cada ocasin, siempre poniendo distancia.
F% disminuido: dificultad para que los procesos mentales concientes resistan la

emergencia de los factores inconscientes (dificultad en el control de sus impulsos).
Se encuentran a merced de su propio caos intero, por lo cual sus conductas
tambin sern caticas y desorganizadas debido a que carecen de defensas
efectivas y controles suficientes. Hablara de debilidad yoica, que se ver ms
acentuada a mayor disminucin del F% y F% extendido. En cualquiera de ambos
casos, reflejara a personas poco objetivas, inconstantes, poco perseverantes, que
les cuesta emprender con xito tareas lgicas, o que requieren planeamiento y
organizacin, debido a que son emocionalmente muy inestables (si predomina CF
y C) o con dficit intelectual (si no hay M, D, G).
Correlacionar este dato con manejo formal de otros determinantes.

Material docente
Esperado: 65-75 %
F+%= Respuestas formales puras F+, Fo, Fw+ X 100

N de respuestas formales puras
EXAMEN DE REALIDAD
Las F+% responden a la pregunta Qu tan exitosos fueron mis intentos de

mantenerme en una posicin neutra y objetiva frente a la realidad? Dan cuenta de
la capacidad del sujeto para atender y percibir claramente el entorno, as como de
discriminar el mundo interno del externo, manteniendo objetividad y exactitud en
el acercamiento de la realidad. ndice de eficiencia en los sistemas de control yoico
conciente y de regulacin interna. En definitiva, da cuenta de un control a priori,
en la medida que alude al control represivo que acta para que los impulsos y
emociones no interfieran.
La prueba de realidad es el proceso mediante el cual el aparato psquico pasa

progresivamente del principio del placer al principio de realidad, lo que implica
un proceso que permite diferenciar los estmulos que provienen del mundo
exterior de los estmulos internos, y evitar la posible confusin entre lo que el
sujeto percibe y lo que representa, confusin que ocurrira en la alucinacin.
Cuando esta funcin yoica se encuentra conservada, se produce una
correspondencia entre la forma de la mancha y lo percibido, que pone en evidencia
la capacidad de discriminar cundo una idea proviene del mundo interno (huella
mnmica) o de la realidad externa (percepcin).
Si el F+% est dentro de lo esperado, se infiere que el Yo ejerce sus funciones,

siendo capaz de observar, percibir, discriminar; la capacidad de memoria, atencin
y concentracin son adecuadas, pudiendo disociarse operativamente y logrando
ser objetivo, controlando los aspectos afectivos y frenando la irrupcion de los
impulsos y emociones, y siendo constante en sus esfuerzos. Tambin se relaciona
con inteligencia. Indica fortaleza yoica de conservacin de la prueba de realidad,
de juicio lgico, y por lo tanto, de adaptacin a la realidad externa compartiendo
ideas y pensamientos con los dems. Este indicador dentro de lo esperado
permitira descartar cualquier patologa severa.
F+% aumentado: Personas preocupadas de ver correctamente; perfeccionistas,

exigentes consigo mismas y con los dems. Alertas para no cometer errores, muy
meticulosas, precisas, concentradas y observadoras, con necesidad de controlarlo
todo. Pueden llegar a ser muy rgidas en sus ideas y posturas frente a la vida
(como el obsesivo). Poco dispuestos al cambio y a imprevistos. Conservadores con
dificultades para crear. En protocolos de personalidades y rasgos paranoides, se
aprecia F% aumentado.
Material docente
F+% disminuido: sujeto que percibe mal o pobremente la realidad, lo cual supone
un debilitamiento de las funciones yoicas adaptativas. Respuestas mal vistas
implican una presin de la fantasa que perturba la funcin crtica del Yo, que lo
lleva a percepciones distorsionadas de las situaciones. Tambin da cuenta de
personas lbiles, inestables, poco objetivas, cuyos esfuerzos por controlarse sern
vanos con un Yo debilitado en su actuar.
Esto puede observarse en psicticos; en personas con problemas intelectuales u
orgnicos; personas inhibidas o bloqueadas por causas emocionales (neurosis o
situaciones traumticas). Puede darse que un Histrico disminuyen su calidad
formal cuando dan respuestas anatmicas o sexuales (cuando aparecen por falta de
represin).
Esperado: 85-95 %
F % extenso = F pura + F determinante principal X 100

N determinantes
CONTROL DE IMPULSOS
Las F% extenso o F% extendido dan cuenta de la capacidad para controlar de

forma racional la emergencia de los afectos, impulsos, temores y ansiedades.
Intentos de control consciente que se realizan ante la intervencin del mundo
afectivo, para que el despliegue de ste sea adecuado.
De acuerdo a Passalacqua (1992) y Schaffer, el F% extendido refleja el nfasis real

que tiene el sujeto evaluado en las formas, ya que se evala el predominio
formal considerando todos los determinantes del psicograma.
Da cuenta de los esfuerzos del Yo por alcanzar una regulacin adecuada entre las
exigencias del Ello (principio de placer) y las exigencias de la realidad (principio de
realidad), para evitar que surjan la impulsividad, tensin, angustia, dependencia
extrema y sentimientos de impotencia (C, m, K, c, C respectivamente). Dicho de
otro modo, da cuenta de la puesta en marcha de las funciones yoicas. Si F%
extendido se encuentra dentro de lo esperado da cuenta de un yo capaz de
organizar y discriminar los estmulos provenientes de s mismo y del mundo
externo.
Es particularmente relevante cuando el F% est disminuido, pues permite

discriminar la impulsividad o debilidad yoica (cuando ambos estn disminuidos)
de creatividad o plasticidad (cuando el F% est disminuido y el F% extendido est
dentro de lo esperado).
Material docente
F% extendido aumentado: Indicador de excesivo control, falta de

espontaneidad y falta de plasticidad, poca capacidad de expresar e integrar
las emociones. Persona muy defendida, que puede ser sobreadaptada y
con un Supery muy rgido. Si es exitoso o no dicho control, depender de
la calidad formal.
F% extendido disminuido: Puede ser un ndice de escaso control,

impulsividad, confusin. Dbil estructuracin yoica, que muestra un
deficiente manejo de impulsos y afectos, as como el predominio del
principio de placer sobre el principio de realidad y todas las funciones
yoicas disminuidas.
F + % extenso = (F determinante ppal + F puras) +, o, w+ X 100

N F pura y F determinante principal
SENTIDO DE REALIDAD Y EXAMEN DE REALIDAD

Esperado: 85-95 %
F+% extenso indican el xito del sujeto para controlar la emergencia de sus
impulsos. Indica adems si dichos impulsos son descargados de forma adecuada,
logrando as su satisfaccin de acuerdo a las exigencias de la realidad.
Como tiene en cuenta la calidad formal de todos los determinantes, puede ser ms
confiable que el F+%, ya que informa del funcionamiento de la prueba de realidad
cuando intervienen la fantasa creadora, los aspectos impulsivos y afectivos, y no
slo los aspectos exclusivamente formales. Si se mantiene dentro de lo esperable
junto con el F+% se confirma la fortaleza yoica en la prueba de realidad
conservada, descartndose patologas muy severas.
F+% extenso aumentado: poco comn, ya que entran en juego otros

determinantes. Personas eficaces en todas las reas de su personalidad, hiper
exigentes consigo mismo y con los dems, muy crticos, poco flexibles, pero
eficientes (superyoicos), muy reprimidos, racionales y realistas, no se permiten
salidas espontneas, ni la exteriorizacin de algo impulsivo. El Yo reprime
totalmente al Ello.
F+% extenso disminuido: Se debe determinar ante qu situaciones disminuye la

calidad.
Material docente
Movimiento humano M
Se esperan de 3 a 5 en un protocolo normal.

Dan cuenta de la riqueza del mundo de las vivencias. Implican un proceso de
imaginacin y creatividad (no provienen de una realidad objetiva). Como suponen
un esfuerzo cognitivo adicional, se relacionan con inteligencia productiva.
H. Rorschach las asociaba con la vida mental del sujeto que se interesaba ms por
los dems y que intenta adaptarse a travs del pensamiento ms que a travs del
afecto. Se relacionan con una vida ms orientada hacia el interior, una afectividad
ms estable y un contacto con los dems ms intensivo que extensivo.
Los movimientos seran proyecciones simblicas del evaluado o proyecciones de la

figura materna y paterna, o representaran proyecciones de instintos parciales del
sujeto. Son proyecciones de un movimiento interno propio. A mayor nmero de
respuestas M, menor movilidad del sujeto y viceversa: a mayor movilidad del
sujeto, menor respuestas de M.
Las respuestas M representan lo que desearamos emprender y no podemos o no

nos animamos a realizar. Como se trata de nuestra vida imaginativa, proyectan
nuestra personalidad interior. Representan deseos muy profundos y secretos,
como tambin temores. En tal sentido, su contenido sera igual al de los procesos
inconscientes y sueos.
Segn Slullitel, evidencian con qu objeto y en qu tipo de relaciones el sujeto

evaluado est ntimamente comprometido.
Cuando existen M- en un protocolo, da cuenta de una actividad imaginativa que

refleja una creatividad autstica, propia del Esquizofrnico.
# Se relaciona tambin con el desarrollo de la introspeccin y la capacidad de

aceptarse a s mismo y de mantener buenas relaciones de objeto (evaluar la
accin implicada).
# Dara cuenta de la capacidad del sujeto para sentir empata por otras
personas (ms cognitiva que afectiva), lo que posibilita buenas relaciones de
objeto.
# Se trata de un yo capaz de postergar la gratificacin y descarga de sus
necesidades.
# Propio de personalidades maduras e integradas.
# Posibilidad de reconocerse e identificarse con un otro.
# Imagen que el sujeto tiene de s mismo (Autoconcepto). Cmo es mi
postura vital en el presente?
Material docente
# Es un indicador de insight y capacidad para reflexionar de los propios

conflictos.
# Implica inteligencia diferenciada y creatividad, relacionndose adems con
madurez. A menos inteligencia, menor respuestas M.
# Capacidad para movilizar recursos internos que se tienen como disponibles.
# A diferencia de los determinantes F, no implican un control defensivo, sino
que tienen ms bien un rol estabilizador de las emociones.
# Presencia de buen nmero de M: buen pronstico.
Respuestas de M dentro de lo esperado con buena calidad formal, reflejan a

personas inteligentes, maduras, imaginativas, creativas, con suficientes recursos y
posibilidad de ponerlas en juego; con un rico mundo interno y capacidad de
adaptacin; que pueden demorar la expresin de lo impulsivo, teniendo la
capacidad de relacionarse afectivamente con los dems. Tienen conciencia de sus
conflictos y cierta capacidad de insight.
M aumentado:
-Artistas e imaginativos. (Exacerbacin de la fantasa y posiblemente, da cuenta de
creatividad).
-Personas muy inteligentes.
-Erotizacin del pensamiento (rumiacin en obsesivos).
-Ensoacin diurna (en histricos, aspecto defensivo, sujeto construye un mundo
de fantasa para protegerlo del contacto con ciertas realidades).
-Sujetos inhibidos con tendencia al repliegue de s mismo.
-Entre las patologas asociadas a este aumento se encuentran la EQZ y paranoias,
ya que estas personas viven de su pensamiento, vindose descuidada la
adaptacin al mundo exterior. Tambin se aprecia en manacos (movimientos muy
eufricos).
M disminuido:
-Baja creatividad.
-Baja aceptacin de s mismo.
-Sujetos inhibidos (por ejemplo 1M).
-Deficientes intelectuales y orgnicos.
Ausencia de M:
-Da cuenta de la presencia de la represin secundaria.
-Grave bloqueo de la capacidad para identificarse con otros, de la posibilidad de
movilizar conflictos.
-Mal pronstico teraputico.
-Sujetos pobres de ideas, estereotipados.
-Depresivos graves, neurosis muy graves, psicopatas, psicosomticos, autismo,
orgnicos, esquizofrenia simple, pobreza intelectual.
Material docente
-Imposibilidad de movilizar elementos internos por blindaje defensivo.
En cuanto a la relacin que las respuestas M tienen con las localizaciones,

investigaciones han mostrado que: M en D"conductas reales de la persona, que
tiene habitualmente en su vida cotidiana. M en G"fantasas no actuadas (conducta
fantaseada de la persona cmo creo que soy, cmo me veo, y que no
necesariamente llegue a actuar).
M en Hd"personas inmaduras, tmidas o ansiosas. Responsabilidad limitada, pese

a su esfuerzo por adaptarse. M en Dd" personas cuyo autismo refleja la resolucin
de conflictos interpersonales a travs del retraimiento.
Tipos de movimiento: tipo de movimiento que la persona describe; tipo de

interacciones desplegadas en ese movimiento.
-M activas: personas que pueden luchar y enfrentar sus problemas, y modificar la

realidad activamente. Pero los concretan aquellos que dan movimientos de
extensin, quienes realmente tratan de cambiar el mundo que los rodea, y tienen
una buena relacin con el afuera; y por lo tanto, son de mejor pronstico.
-Movimiento en extensin: corresponden a tendencias hacia el mundo (amor-
cooperacin u odio-agresividad). Sujetos activos con impulsos de dominio y
ambicin. Persona emprendedora, orientada a la accin, independencia e
iniciativa. Sentimientos de auto afirmacin.
-M pasivas: personas como poca autonoma y capacidad resolutiva; personas

dependientes. No enfrentan los problemas, sino que los evitan. Piensan mucho.
Bloqueados que tienen fuerza para luchar, pero algo se los impide. Se observa en
depresiones. Se someten a la accin de otros.
-Movimiento en flexin: representan tendencias de huida del mundo. Sujetos
pesimistas, depresivos o resignados. Daran cuenta de personas dependientes que
evitan los problemas en vez de enfrentarlos; inmaduros, conflictivos e inhibidos.
Elementos de sumisin y falta de iniciativa. Personas que padecen el
movimiento. Personas sumisas y condescendientes. Peor pronstico.
Se esperan 3 M activas: 1 M pasiva. Sin embargo, segn Ruiz y Orcoyen (2015)

sera imprescindible la presencia de al menos un movimiento humano pasivo.
En aquellos protocolos donde los M son todos activos, a la actividad descubierta,

habra que agregarle el componente de reactividad. No es una actividad genuina,
sino que es un efecto sobrecompensado de una multiplicidad de componentes
pasivos, que al no haber podido ser tramitados adecuadamente, toman la forma de
esta actividad reactiva. Los sujetos que tienen 0 Mp daran cuenta de problemas
Material docente
para entrar en contacto con situaciones o vnculos que requieran algo del orden de
la Pasividad.
En aquellos protocolos donde todos los M son pasivos en ausencia de Ma, se trata
de sujetos que se presentan como vctimas y resignados. Pero la posicin pasiva as
planteada (ausencia de Ma) es engaosa, porque estos sujetos son absolutamente
activos en la construccin de una posicin pasiva, construyendo as su lugar de
vctimas.
Existen dos pulsiones, la escpica (temtica de la mirada) y la invocante (voz) que

complejizan lo activo y lo pasivo, ya que respuestas del tipo mirando,
observando, escuchando, aparentemente seran Mp, sin embargo estn
absolutamente cargadas de la actividad que le confiere la pulsin.
Metodologa de Anlisis del movimiento humano (M)
1) Destacar en el texto los verbos, es decir, identificar los movimientos.

2) Dnde se localiza el M?, no la respuesta, para diferenciar conducta (M en
D) de fantasa (M en G).
3) Quin ejecuta el movimiento?
4) Qu particularidad tiene la accin desplegada?
5) Con qu determinantes se acompaa el M?
6) Qu fenmenos especiales acompaan al M?
$ ndice aspiracional y de creatividad
M: Capacidad creadora, recursos potenciales para ejecutar las tareas propuestas.

Energa disponible para hacer efectiva las metas que se ha trazado el sujeto. Nivel
de efectividad de las operaciones cognitivas. Riqueza del mundo interno.
G: Planificacin e iniciativa, capacidad para proponerse proyectos y metas.
Evaluar el tipo de G para dar cuenta de la forma en que son establecidas estas
metas. Si hay predominio de G sencillas, las metas no se encontraran del todo bien
planificadas.
G:M
2:1
3:1 (en R >40)
Muchas G, pocas M: las metas pueden ser muy altas para sus capacidades reales.
Material docente
Pocas G, muchas M: sus capacidades son ptimas, pero probablemente necesite

que alguien externo le proponga metas.
Movimiento animal FM
Refleja aspectos ms alejados de la conciencia. Fantasas propias de un nivel

infantil. Da cuenta de los impulsos e instintos del sujeto; representante de lo
pulsional del individuo. Refleja las vivencias y necesidades de gratificacin
inmediata que no siempre el sujeto llevar al acto (eso depender en parte del
grado de control de los afectos (FC, CF, C). Ahora bien, de acuerdo a Klopfer, las
respuestas FM estn asociadas a capas ms primitivas y arcaicas de la
personalidad, debido a que tienen bases instintivas o porque fueron adquiridas
tempranamente (los nios perciben mayor cantidad de FM que los adultos).
Siguiendo a Piotrowsky, este determinante expresa los roles vitales que fueron
prototpicos en el pasado del sujeto, posiblemente antes del sexto ao de vida,
encontrndose mnimamente intervenidas a nivel cortical. Las FM estn
conectadas con los impulsos ms profundos de la personalidad, reprimidos o no.
Aparecen ligados a la vida instintiva, con los impulsos primarios arcaicos, muchos
de los cuales el individuo adulto no reconoce como propios, ya que muchas veces
escapan a su posibilidad de manejo, ya que no toleran ser frustrados. Estos
impulsos se refieren a la conducta instintiva que predomina en los primeros cuatro
o cinco aos de vida; son considerados como infantiles. La caracterstica distintiva
de estos impulsos es la de tener premura por expresarse y satisfacerse; por buscar
la gratificacin inmediata y por no tolerar postergacin alguna. Generalmente se
relacionan con impulsos agresivos, tanticos, sin embargo tambin pueden ser
erticos. Pueden aludir a rabia, excitacin, rivalidad, competencia, agresividad y
tambin a necesidad de logros.
Representaran una actitud de permanente alerta frente a estmulos que en la

persona temerosa y huidiza tienen por finalidad evitar la angustia.
Segn Ruiz y Orcoyen (2015), los FM tienen el componente del empuje de la pulsin,
que representa la fuerza constante de lo pulsional que va a estar en directa relacin
con el nmero de FM. La zona ergena es la fuente de la pulsin. La fuente es lo que
dar nombre pulsional al FM: oral, anal, flico.
Si no se dan este tipo de respuestas, o se dan como respuestas adicionales, dara

cuenta de una represin excesiva de los aspectos impulsivos y podra mostrar a
una persona sobreadaptada que evita la vivencia y expresin del placer o la
agresividad. Si est completamente ausente, la vida instintiva no est reconocida ni
aceptada por el individuo, ya que no la tiene mentalizada. Puede ser actuada
Material docente
disociadamente, y por lo tanto de manera ms peligrosa (caso de perversos o

sujetos psicosomticos).
En cambio, abundantes FM reflejara una inmadurez emocional e infantilismo,

adems de una capacidad emptica dbil. Es importante considerar que su
presencia, por la dosis de infantilismo, pueden implicar cierto grado de
agresividad, irresponsabilidad y distraccin. Exner observ que su presencia
aumentaba bajo condiciones de inmovilidad fsica y tambin bajo la influencia del
alcohol. Segn Ruiz y Orcoyen (2015), el aumento de FM proporciona al material el
signo de prisa, de apuro, tpico de las fobias donde la espera genera angustia
intensa. Implica funcionamiento regresivo, sobre todo si va disminuyendo la
calidad formal.
Su presencia adecuada, se considera positiva, pues permiten expresar libremente

sus impulsos infantiles. Dara cuenta de personas espontneas y que presentan la
dosis de energa instintiva necesaria para cumplir con su finalidad individual, pero
supeditada a los requerimientos sociales. Vitalidad y energa. Sin embargo, el
nmero de FM est supeditado al nmero de M. Se espera que FM sea igual a M o
ligeramente menor al M. No se espera que FM supere los M.
La presencia de FM en D marca una conducta del sujeto que no es reconocida

como propia. No me reconozco con eso que usted me describe.
Cuando la pulsin ha quebrado la cobertura simblica (irrumpe a travs del

sntoma), se aprecia bajo las siguientes formas: a) Presencia de FM -, b) Las
acciones desplegadas por el animal son inadecuadas, no corresponden a su
especia; son expresadas con crudeza, primitivismo y cierta regresin; c) Los
fenmenos especiales patolgicos acompaan al FM.
Metodologa de anlisis del Movimiento animal FM

1) Bsqueda del verbo asociado al movimiento realizado por el animal.
Precisar calidad formal.
2) Quin ejecuta el FM?: animal elegido y sus particularidades.
3) Hay concordancia entre el FM realizado y el A que lo realiza?
4) Entrecruzamientos significativos (Ej: veo dos bfalos conversando; veo un
tipo ladrando).
5) Articular el FM con la localizacin, siendo capaz de visualizar el tipo de
conducta que ejecuta el sujeto, pero que no ser reconocida por l (FM en
D).
6) Visualizar Fenmenos Especiales que operan exclusivamente sobre el FM.
7) Evaluar si el FM aparece asociado a alguna respuesta de conflicto (por
ejemplo FM//C, m).
Material docente
A modo de profundizacin, es posible visualizar tambin con qu tipo de pulsin

se asocia el FM (oral, anal, flico, escpica, etc.). Y para evaluar cules seran los
destinos de la pulsin, es fundamental revisar la columna de los colores, ya que el
polo del color ser la forma de expresar la pulsin exhibida en la columna FM.
Ser suficiente o insuficiente segn el nmero de colores; y ser adecuada o
inadecuada segn la presencia formal (FC, CF, C).
Siguiendo esa lnea, Ruiz y Orcoyen (2015) proponen el estudio de una nueva
frmula (FM/C) que sirve precisamente para evaluar el destino de lo pulsional.
Esta relacin de determinantes representara la forma actual en que lo pulsional se
descarga o no, la forma especfica que esta descarga tomar. Para calcular esta
frmula, propone asignar puntajes a la presencia de los siguientes determinantes:
FM=1 punto. C=1,5; CF=1; FC=0,5. Luego la frmula (FM/C) podr ser
complementada con la relacin (M/FM).
Equilibrio de FM/C Por ejemplo: Alto FM con alto FC: a la caldera pulsional se le
imprimen formaciones reactivas o transformaciones en lo opuesto; se la domestica.
Si FM alto con C alto, predominando CF+C: Acting; las actuaciones contrafbicas
son un ejemplo. Otro ejemplo: disminucin o ausencia de FM y disminucin o
ausencia de suma color" a) el sujeto inhibe, reprime o suprime; la vida psquica
aparece devstada por el empobrecimiento, salvo que M venga en su auxilio. B)
peligrosidad del pasaje al acto para aquello que no tiene posibilidad de ser
simbolizado. Finalmente, cuando se da un equilibrio de los determinantes en
funcin de lo esperado, lo pulsional funciona como motor, activa al sujeto, pero
la descarga de la misma sin obstculos ni inhibiciones se har en forma no
conflictiva, asintomtica.
Desbalanceo: FM>C La caldera pulsional no encuentra la descarga adecuada y lo

hara transformada en sntoma. a) Vrtigos o mareos como equivalente de la
angustia. Esta variante quedar ms ligada a la inhibicin. B) pero tambin se
puede descargar en actos, a travs de actuaciones distintas: violentas, perversas o
desorganizadas. A veces es ms grave la ausencia o disminucin significativa de
color que presencia de color puro.
Desbalanceo: FM<C represin de lo pulsional. Si CF+C>FC la inhibicion de lo

pulsional predomina, pero la forma de expresin ser lbil, inestable,
impredecible. No llegar al descontrol puro si hubiese un nmero esperable de M
y ausencia de C puro. Puede generar sntomas como inhibiciones sexuales, de la
agresin, etc.
Madurez emocional
(Empata vs. Egocentrismo)
M:FM
Material docente
2: 1
Si FM>M: exceso de impulsividad. Indicador de agresividad, distraccin y

regresin.
Si M>FM: la persona expresa sus impulsos infantiles y espontneos, con una
energa para cumplir sus finalidades, pero lo hace bajo los requerimientos sociales.
Movimiento inanimado m
Representan los impulsos ms arcaicos y primarios del sujeto, que son rechazados
y se encuentran menos accesibles a la conciencia, siendo fuente de frustracin e
irritabilidad. Tensiones internas no resueltas que son vividas como fuerzas fuera
del control del individuo y amenazantes desde afuera.
De acuerdo a Piotrowsky, estas respuestas no representan fuerzas conductoras

actuales, sino que en el mejor de los casos son fuerzas conductoras latentes. Se
asociara a cierta amargura de frustracin.
Vera Campo sugiere que representan una situacin de ansiedad paranoide, ligada
a la idealizacin y que hasta podra ser una precondicin para ser capaz de
reconocer, apreciar y reaccionar frente a situaciones reales de peligro. El Yo se
siente amenazado por fuerzas ajenas a su control; tanto en el sentido de
sometimiento pasivo a tales fuerzas, como en el sentido de perder el control sobre
ellas.
ndice de conflicto, tensin y fuerzas instintivas que son sentidas como operando
contra el sujeto, amenazantes, puesto que no ha logralo integrarlas. Nina Rausch la
asocia a angustia y culpa.
Klopfer considera que son fuerzas que se encuentran fuera del control yoico, que
amenazan la integridad de la organizacin de la personalidad. Estas fuerzas
podran provenir tanto del interior como del exterior del sujeto. Funcionan como
seal de alarma, tensin y conflicto; de reconocimiento de los peligros que estn
fuera de su control.
Segn Exner, la m es un aviso (angustia seal) de la existencia de una tensin

excesiva, de frustracin, y/u hostilidad en la integracin de la personalidad, de
quebrantamiento y de presin de fuerzas desintegradoras. Se asocia a un
sentimiento de urgencia y a condiciones de tensin.
Las respuestas m aumentan frente al estrs situacional.

Material docente
Fm: el sujeto toma conciencia de que hay un conflicto. Tensin regulada

concientemente. Logra realizar un control cognitivo y darle un sentido lgico a la
tensin. Presencia de Fm+ de tipo antigravitacional excluira la tendencia a la
actuacin.
mF: La angustia y la tensin es menos controlada y amenaza con desestabilizar al

yo.
m: Da cuenta de tensin interna, conflicto e irritabilidad. Miedo corporal frente al

ataque de un medio muy amenazante. La tensin es tan intensa que puede
desestructurar. El sujeto no puede ejercer control. mF y m pueden representar una
ruptura inminente de las defensas.
Fm>mF>m
M>FM> m
2 : 1: 0 (1=Fm)
Determinante color cromtico
Varios autores destacan la cualidad pasiva e inmediata del proceso de percepcin

del color; esto es, algo que se impone al sujeto, presentando tambin otras
cualidades igualmente importantes: las de enriquecer, cualificando y
discriminando a la forma. As como el color se impone al sujeto en la percepcin,
tambin en la emocin el sujeto la sufre pasivamente, es decir, movido, afectado
por ella. Por eso las reacciones al color en Rorschach estn relacionadas con la
afectividad e informan sobre cmo maneja el sujeto el impacto afectivo producido
por el estmulo externo; es decir, qu resonancia produjo en l ese impacto del que
en primera instancia es sujeto pasivo, y a partir de all, de qu manera fue capaz de
responder.
En contraste con las formas, son respuestas que expresan mayor espontaneidad, al
igual que las M, pero mientras stas son expresin de impulsos interiores, las
respuestas cromticas representan la reaccin a estmulos provenientes del
exterior.
Expresin del mundo interno a travs de los afectos socializados,

adaptacin afectiva. Capacidad de respuesta afectiva frente al medio.
FC: Adaptacin afectiva. Capacidad sublimatoria y de expresin afectiva

controlada cognitivamente. Se realiza la descarga afectiva de forma socializada,
considerando la realidad y el entorno. Si se encuentra muy aumentado, la persona
podra estar muy reprimida en el mbito afectivo (en su expresin). Expresin del
sentimiento, estable y duradero. Zulliger las describe como representantes de un
Material docente
tipo de afecto adaptado a la realidad, de adecuada reaccin, sin embotamiento ni

exageracin. Para Beck, estas respuestas muestran aptitud para entenderse con el
entorno, de establecer cierta relacin de simpata. Ahora bien, exceso de FC, o que
se de exclusivamente (sin CF) podra indicar sobreadaptacin afectiva, exceso de
control: seran personas demasiado reservadas, controladas, que hasta pueden
llegar a ser aburridas, que no se permiten ser espontneas; muy medidos en sus
respuestas afectivas y pueden ser muy dciles. Segn Ruiz y Orcoyen (2015), un
aumento de FC dara cuenta del uso de la formacin reactiva y la sobreadaptacin.
CF: ndice de labilidad afectiva e impaciencia; irritabilidad; comportamiento

egocntrico, no hay suficiente control. En caso de predominar, sera un signo de
sugestionabilidad, de sujetos fcilmente manejables por otros. Sin embargo
tambin da cuenta de cierta espontaneidad en la expresin afectiva: siente y
reacciona en funcin de ello y piensa despus, aunque luego pueda arrepentirse. Se
trata de una expresin ms egocntrica de los afectos y menos emptica. Sujetos
sugestionables. Pasin ms intensa y menos duradera, caracterizada por su
irrupcin violenta que se antepone a la posibilidad de respuesta afectiva
controlada por el pensamiento. De acuerdo a Zulliger, seran tpicas del sujeto que
se considera el centro del mundo, que quiere ser amado, pero no ama. Segn
Passalacqua (1992), no sera esperable ningn otro determinante con forma
secundaria, salvo el CF, pues ste sera un indicador de espontaneidad y de cierta
flexibilidad, constituyendo incluso un signo positivo para el pronstico
teraputico. Tambin en su aspecto ms positivo, seran signos de ser una persona
calurosa y simptica (Anzieu). Otros autores lo han asociado a capacidad de
liderazgo, sugestin y seduccin que permite movilizar y activar a otros hacia la
accin para el cumplimiento de sus objetivos; es decir, sujetos influenciables, pero
tambin capaces de influenciar. De acuerdo a Ruiz y Orcoyen (2015), aumento de
CF es seal de inmadurez e infantilismo.
C: Afectividad muy impulsiva, en tanto hay ausencia de control. Respuestas

afectivas desproporcionadas al estmulo, no socializadas en las que se desconsidera
el contexto. Tendencia al acting-out. Emocin muy intensa y fugaz con
repercursiones orgnicas manifiestas en la que el sujeto es invadido por ella. Son la
expresin de la pura descarga, sin la mediatizacin que supone el pensamiento; no
hay en ellas contenido formal, es decir, la sensibilidad al color es totalmente
indiferenciada. Seran el equivalente de la respuesta emocional del recin nacido,
que reacciona con rabietas, llantos y expresin motora. Falla la mediatizacin del
pensamiento. En stas no se revela la defensa, ya que no seran expresin del
funcionamiento yoico. Anzieu hace presente la necesidad de analizar el contenido
de la respuesta C para determinar de qu emociones o impulsos se trata.
En un comienzo, los nios slo perciben color, luz y oscuridad; elementos que
constituyen el mundo primitivo y no discriminado del nio pequeo. Sin embargo,
Material docente
a medida que el nio va creciendo surge la posibilidad de captar objetos definidos

(formas). Para Beck, los tres tipos de respuestas cromticas aparecen
sucesivamente y correspondiendo a distintos estadios del desarrollo afectivo. Para
l, la progresin sera: C, CF, FC, F, M. Segn varios autores, nios entre 2 aos y
medio y 10 aos, presentan protocolos donde predominan las respuestas CF,
mostrando que en este perodo predomina el egocentrismo y la inestabilidad. A
partir de los 6 aos comenzaran a disminuir las C puras.
Ausencia de respuestas de color dara cuenta de restriccin de los afectos o a

somatizacin de los mismos (cuadros psicosomticos), y/o a posibilidad de
actuaciones impulsivas, disociadas del resto de la personalidad. En ese sentido,
sera esperado incluso la presencia de C puro, pues indicara cierta capacidad de
mentalizar sus impulsos. Ruiz y Orcoyen (2015) sealan que la ausencia de color
no sera efecto de la represin, sino que implicara otros mecanismos ligados a la
inhibicin, suspensin o denegacin de la expresin afectiva.
Dar muchas respuestas cromticas indica optimismo, expresividad, espontaneidad,

expansividad, es decir, la posibilidad de mostrar los sentimientos. Dar pocas
respuestas cromticas, en cambio, indicara reserva, desconfianza, introversin,
bloqueo afectivo, represin o depresin y dificultades para mostrar los
sentimientos. Se aprecian en depresiones, melancolas y en esquizofrenias simples
y catatnicas.
Los colores clidos se han asociado tradicionalmente a afectos ms apasionados, y

los fros a aquellos ms reservados. Hammer asocia los rojos y amarillos con
espontaneidad de expresin; los azules y verdes con un comportamiento
controlado, mientras que el negro y el marrn indicaran inhibicin y represin.
Estabilidad emocional
FC:CF:C FC:CF:C
2 3:1:0 FC>CF+C
RLC: NR en lminas VIII, IX y X x100 (30-40%)

N total de respuestas
En adolescentes, se espera: 1FC:1CF

En nios, se esperara: 1 FC: 2 3 CF (al revs que los adultos).
Material docente
Un comentario respecto de la evaluacin de la empata: La presencia de empata

requiere, por un lado de la existencia de una empata intelectual, que se relaciona
con los recursos cognitivos para entender lo que le pasa a otro; y que en este test lo
podemos medir a travs de las respuestas M. Sin embargo la empata tambin tiene
un componente afectivo, y que da cuenta de la capacidad de ponerse en el lugar
del otro desde el rea emocional y que en Rorschach lo medimos a travs del FC.
De este modo, tenemos que:
M y FC son indicadores de la capacidad emptica.
FM y CF constituyen la esfera impulsiva y egocntrica.
m y C son los indicadores del descontrol afectivo.
El RLC% da cuenta de la sensibilidad (capacidad de responsividad) del sujeto

frente a los estmulos afectivos; su capacidad de reaccionar y responder
afectivamente al medio. Si obtuviera un % menor a 30, podra aludir a represin de
los afectos o advertira de la presencia de shock al color.
Color forzado: Actuacin del afecto de forma forzada, poco autntica y exagerada,
sin comprometerse emocionalmente de forma veraz. Expresin del afecto artificial,
falseado, de la pseudoadaptacin. Pueden tener deseos de vincularse de modo ms
profundo, pero no saben muy bien cmo. Dara cuenta de dificultades en el mbito
de la adaptacin social del sujeto. Esfuerzo por responder emocionalmente,
manteniendo el control, lo que implica cierta rgidez y tensin en las relaciones
sociales. El sujeto no se retrae al contacto, sino que se fuerza, a pesar de que se da
cuenta de lo artificial que resulta, para mostrarse adaptado. Mecanismo de
defensa: formacin reactiva. Se dara en obsesivos y/o personas sobreadaptadas
que reprimen la respuesta social. FC for: persona trata de mostrarse adaptadas
afectivamente, pero esta adaptacin no es real, porque las fuerza; el afecto es falso.
CF for: intento de adaptacin fallido. La simulacin del afecto no es exitosa debido
a que se impone la emocin. Se da en Histricos. C for: poco estudiado. Irrupcin
afectiva descontrolada, a la vez que falseada.
Color arbitrario: semejante a la situacin de color forzado, ya que la asociacin

entre concepto y color no es natural (cualquier color hubiera dado lo mismo). La
diferencia es que aqu hay un matiz intelectual, ya que el color se ocupa
convencionalmente para diferenciar partes de un concepto. Respuesta emocional
en funcin de lo esperado ms que en lo realmente vivenciado, indicando
superficialidad emocional; es una fachada que no llega a un real compromiso
afectivo con el otro, y que revelara mecanismos de intelectualizacin, formacin
reactiva y racionalizacin en las relaciones interpersonales: se adapta, pero a
travs de un esfuerzo intelectual por comprender al otro. En CF arb fracasara el
intento de adaptacin afectiva intelectual. C arb: prcticamente inexistentes.
Material docente
Color simblico: el sujeto embotellea sus emociones, es decir no las expresa

abiertamente. Son personas que pueden parecer calmadas o incluso inhibidos. Para
otros autores, tendran que ver con el mecanismo de intelectualizacin frente a las
situaciones emocionales (maneja a distancia). Expresin ms bien terica de los
afectos, que implica disociacin entre lo afectivo y la lgica. Segn Lunazzi, se
encuentra en personalidades que tienen un precario control emocional que se
intenta preservar a travs de la inteligencia, sin embargo no todos los autores
coinciden con esto ltimo. Para Passalacqua, el uso de smbolos personales dara
cuenta de un pensamiento ms primitivo, relacionndola con defensas de tipo
manaco: idealizacin y omnipotencia. FC sim: se adapta en base a la idealizacin,
es decir, el color usado con connotaciones magalmanas. CF sim: dificultad en el
logro de la adaptacin, frente a impulsos ms inmanejables. El uso del color con
estas caractersticas se encontrara en cuadros histricos, manacos, esquizoides y
EQZ.
Color nombrado: Sera una manera mgica de tratar con una situacin emocional,
que implica una prdida de la capacidad de simbolizacin, y por ello, de deterioro
orgnico y/o psictico. Se trata de una reaccin impulsiva, infantil y poco realista.
Descripcin del color: Para Passalacqua, sera una respuesta tpica de la persona
que evita, por temor o angustia, el compromiso emocional a travs de la
intelectualizacin; toma de distancia y encubrimiento expresivo. Son personas
reservadas, sin contacto profundo; no muestra sus sentimientos aunque puede
saber y verbalizar muy bien lo que siente. Sera la persona que describe y observa
para no participar. Suele darse en personas con mayores recursos intelectuales.
Muchas veces es un signo de shock, o sea, una manera de tomar distancia a travs
de la intelectualizacin mientras va elaborando las respuestas.
Proyeccin del color: Frecuentemente asociado a lminas oscuras, se refiere a

intentos defensivos menos exitosos contra afectos depresivos. Da cuenta de
defensas ligadas a lo (hipo) manaco (Oculta tristeza pudiendo aparentar alegra).
Tipo vivencial
Se refiere a la ralacin que existe entre las respuestas de Movimiento humano (M)
y las respuestas de color (ponderadas). Asociadas con el lugar desde el cual el
sujeto es ms fcilmente estimulable.
M: mundo interno y de las ideas. Da cuenta de la capacidad de postergar la accin y
controlar la afectividad.
C: se refiere a la vida externa y la expresin de los afectos.
Material docente
M: C
FC= 0.5 CF=1.0 C=1.5
Coartado: M:C = 0:0

Coartativo: M:C = 1:0 0:1
Introversivo: M>C
Extroversivo: M<C
Ambigual: M=C
Extrantensivos (C) Introversivos (M)

Capacidad para postergar la accin
Vida exterior y mundo de los y controlar la afectividad.
afectos. Creatividad, pensadores.
Mayor adaptacin emocional a la Predominio del mundo de las
realidad. ideas.
Menor creacin interior. Mayor vida interior (riqueza
Relaciones interpersonales ms imaginativa).
numerosas que profundas. Menor adaptacin a la realidad
Habilidad y destreza. (ms fantasa).
Relaciones interpersonales ms
ntimas que numerosas.
Inteligencia ms diferenciada.
Para realizar el anlisis del tipo vivencial, es necesario evaluar el tipo de M y C.
1. Extratensivos M<C
a) Adaptativo: predominio de FC y de buena calidad formal.
Ejemplo M: C = 3: 5 (8FC y 1 CF)
-Buen funcionamiento lgico.

-Actitudes emocionales ms maduras.
-Demostraciones afectuosas controladas.
-Positiva adaptacin a la realidad (afectividad lbil, pero fcilmente adaptable).
-Amistosos y alegres.
-Tendencia a mantener relaciones interpersonales ms numerosas, pero poco
profundas.
Material docente
-Predominio del mundo externo por sobre el mundo interno.
b) Desadaptativos egocntricos: predominio de C desadaptativas (C, CF) por

sobre las M.
Ejemplo M: C = 1:5 (0FC:2CF:2C)
-Sentimientos ms intensos y descontrolados.
-Forma de expresin desadaptativas.
-Influenciable y con pocas respuestas efectivas a los estmulos emocionales.
-Impulsividad y obstinacin (pensamiento ms egocntrico y tendencias a
conductas de acting-out).
-Necesidad de evaluar F+% y 0+ para eventualmente matizar la interpretacin.
-Si se acompaan de un S% alto, indicara oposicionismo y/o agresin hacia el
medio externo.
2.-Introversivo M>C
Siempre y cuando no existan C desadaptativas (principalmente C puras).
Ejemplo: 4M>2C (2FC:1CF:0C)
-Creatividad e inteligencia ms diferenciada.
-Puede dar cuenta de repliegue en la fantasa.
-Capacidad de insight.
-Les cuesta ms la adaptacin emocional.
-Tendencia a mantener pocas relaciones interpersonales, pero ntimas y profundas
(tienen dificultades con los primeros acercamientos).
-Si se acompaade un S% alto podra indicar oposicionismo o agresin volcada
hacia el propio yo; culpa; rasgos depresivos.
# Tambin puede haber introversivos desadaptativos (Ausencia de FC y/o
FC<CF+C; coartado en C; dilatado en M, sin FC).
3.-Coartados M0 : C0
Ausencia de M y C.
-Humor depresivo o disfrico.
-Pobre resonancia afectiva; frialdad afectiva.
-Autocontrol; rigidez.
-Baja capacidad de imaginacin y creatividad.
-Rechazo o hipercontrol de las manifestaciones afectivas.
-Dificultades importantes en las relaciones interpersonales.
-Es posible de encontrar en psicosomticos, EQZ simples (vaco interno),
depresivos.
Tambin es posible encontrar los coartados unilaterales, en donde uno de los
factores del tipo vivencial est presente. Ej: 3M:0C; 0M:3C
4.- Coartativos. Valores entre 0 y 1. Pueden ser 0:1, 1:0, 1:1

Ejemplo: 1M:0C
Material docente
-Similares caractersticas que el coartado, pero de menor intensidad.
5.-Ambiguales. Valores iguales o semejantes de M y C.

Ejemplo: 3M: 3C
-Para H. Rorschach, representaba el mejor tipo vivencial.
-Buena productividad intelectual y creatividad.
-Relaciones interpersonales tanto intensas como extensas.
-Muy buena capacidad de empata y adaptacin afectiva.
-Segn Exner, podra relacionarse con sujetos vacilantes y poco predecibles.
6.-Dilatados. Alto nmero de respuestas M y C. Valores mayores o iguales a 6.

Ejemplo: 6M: 7C
-Exaltacin de las ideas y los afectos.
-Personas creativas, talentosas, pero que tienen dificultades para el orden y
sistematizacin de las tareas.
-Cuadros psicticos y manas.
Es posible obtener las siguientes combinaciones:
# T.V Introversivo, T.V introversivo dilatado, T.V introversivo coartado; T.V

introversivo coartativo.
# T.V Extrantensivo, T.V extratensivo dilatado, T.V extratensivo coartado; T.V
extratensivo coartativo.
# T.V Ambigual dilatado; T.V ambigual coartado; T.V ambigual coartativo.
Determinantes acromticos C
Se refieren a los afectos no expresados (afectos contenidos), y por lo tanto, una

respuesta atenuada al color, y por ende, a los afectos. Control o represin de los
afectos, manifestado en un estado de nimo depresivo, siendo una manera de
responder al mundo externo de forma atenuada, reservada, inhibida y disfrica. La
mayora de los autores lo asocian a lo depresivo, principalmente cuando se utilizan
los grises y negros de la mancha. Estos colores tambin estaran apuntando a un
estado de nimo caracterizado por la tristeza, ansiedad, inseguridad, desdicha
dentro de una personalidad sensible, pero tambin cautela y prudencia en sus
reacciones afectivas. Generalmente el gris se asocia ms a depresin y el negro a
miedo y persecucin. Estas respuestas dan cuenta de una ausencia real de
actividad que conduce a la pasividad. La presencia de respuestas que incluyen
negro o gris contraindicaran acting out (hay que ver manejo de Colores
cromticos). Uno de los ndices a considerar en conductas autodestructivas, es la
presencia de determinantes mltiples C y C puro relacionados a tendencias
opuestas dentro de la persona, o con posibilidad de actuacin de estos
sentimientos disfricos.
Material docente
Los protocolos de pacientes depresivos (depresin reactiva, depresin neurtica,

psicosis depresiva) que no intentaron suicidarse contienen ms el afecto (dan
ms color acromtico), contribuyendo de esta manera a la agona de la depresin,
mientras que los que intentaron suicidarse (menos color acromtico) son ms
propensos a actuar el afecto de modo autodestructivo.
Se da en sujetos que se refugian pasivamente en vivencias evitativas y depresivas,

asociado adems a una forma ansiosa y precavida de adaptacin, donde elementos
cognitivos impiden la expresin afectiva. H. Rorschach las asociaba con factores de
inhibicin y cautela.
Para Klopfer, es una forma ansiosa o precavida de adaptacin, donde los

elementos cognitivos impiden la expresin afectiva. Piotrowsky considera el color
negro como equivalente del acting-out, e ndice de un deseo violento de liberarse
de la angustia. Para Bohm, las respuestas de color acromtico aparecen en
personas con dotes artsticas, que pueden llegar a expresarse, pero que tambin
temen comprometerse afectivamente. Rapaport lo asocia con cierto freno a la
afectividad intensa; un control o defensa conciente contra la expresin afectiva;
una forma ansiosa o precavida de adaptacin, en la que los elementos cognitivos
forman ligazones con vacilacin y las situaciones nuevas deben enfrentarse con
cautela y reserva. Phillips y Smith sostienen que estas respuestas asociadas a
buenas formas revelan tacto, delicadeza, sensibilidad e inteligencia elevada,
mientras que si la forma es inapropiada denotara ansiedad y depresin.
Aquellas respuestas determinadas por el color blanco se relacionaran con defensas

hipomanacas (afectos excitatorios; estados de nimo eufrico), especialmente si el
protocolo contiene un nmero significativo de respuestas de color cromticos; y
tambin se relacionaran con vivencias de vaco y/o frialdad. Zulliger dice que las
respuestas de color blanco reflejan a personas muy susceptibles, fciles de herir y
tratan de disimular esas cualidades; muestran una conducta spera y arisca. Las
respuestas de blanco tambin pueden contener la caracterstica de salida manaca y
omnipotente. Estas respuestas aumentan en el grupo de los fronterizos y de
personas bipolares. En las neurosis, se asocian a fortaleza del yo, dado que los
sujetos no fabulan, no contaminan ni tienen reacciones fuera de la realidad.
Tambin se asocian a inteligencia, o suelen darlas personas de buen nivel.
Los elementos depresivos pesquisados podrn confirmarse si aparecen contenidos

de tipo depresivo (hoja de otoo, lluvia, nieve, contenidos manacos o
hipomanacos, etc.). Del mismo modo refuerzan dicha interpretacin, la presencia
de respuestas de M de flexin.
Material docente
Si las respuestas de color acromtico-combinadas con la de textura y otros

claroscuros- exceden a las de color cromtico, la responsividad a los estmulos
externos ha sido interferida por algn tipo de experiencia traumtica y sobreviene
en aislamiento. Cuando el color acromtico supera por dos al color cromtico
muestra a personas que han pasado por una experiencia traumtica y no
responden al mundo externo por miedo a ser defraudados y a fracasar, que tienen
un sentimiento de soledad, abandono, dudas sobre su capacidad para enfrentar
problemas, fata de confianza en s mismo y miedo al compromiso afectivo, lo que
origina una actitud cautelosa y tmida. Son sensibles, se distancian y huyen de los
estmulos violentos, de los colores vivos o excitantes venidos desde afuera.
Tambin se asocian a ausencias de actividad y pasividad emocional.
FC El sujeto est experimentando vivencias en la lnea de lo depresivo, pero est

conciente de ello y es capaz de responder de una forma socialmente aceptable y
satisfactoria. Dependiendo del resto del protocolo, podra incluso aumentar la
autorreflexin. Del mismo modo, no siempre es grave, ya que puede formar parte
del estilo de vida del sujeto. Persona cauta, reservada y prudente en su respuesta
afectiva al mundo exterior, con temor a involucrarse y sentir afectos. Puede estar
dando cuenta de que el sujeto est atravesando un proceso de duelo reciente.
CF Aspectos disfricos menos diferenciados, sobre los cuales se tiene menor

control cognitivo. Puede traducirse en angustia persecutoria.
C Reaccin depresiva con escaso control y diferenciacin, desorganizando. Intenso

estado de ansiedad.
Respuestas con Claroscuros:
En trminos generales, los claroscuros se relacionan con una sensibilidad ansiosa.

Se las considera como ndice de una adaptacin afectivo-angustiosa y prudente-
reprimida, as como una tendencia al nimo deprimido.
Nina Rausch la considera como tonalidad ansiosa, humor disfrico; salvo en las
respuestas de textura que tienen que ver con el contacto sensorial. Estado de
tristeza y ansiedad asociados a excitacin y excitabilidad con tendencias
depresivas, relacionadas no siempre con una experiencia depresiva conciente sino
ms con ansiedad depresiva como configuracin dinmica inconciente. Exner
refiere que la mayora de los autores coinciden en que representan cautela,
temerosidad y sentimientos de incomodidad, afecto sumiso y ansioso en relaciones
restringidas con el ambiente.
Material docente
Para Phillips y Smith, el significado de las respuestas de claroscuro es de inhibicin

de la motilidad y su presencia contraindicara el acting-out. Piotrowsky coincide,
pero las considera en respuestas de claroscuro claro.
Adaptacin cautelosa, ansiosa y desconfiada, poco libre, con temor a despertar la

desaprobacin de los dems. Marca la presencia de angustia conciente difusa y
manifiesta, vivenciada como falta de sostn y prdida de lmites.
Las respuestas de claroscuro son entendidas a menudo como un indicador de las

emociones teidas de displacer. El significado general de las respuestas de
claroscuro es agresin introyectada. Existen adems una fijacin en la fase oral con
las necesidades narcisistas aumentadas y gran ambivalencia afectiva.
a) Textura o superficie c
Se relacionan con necesidades afectivas primarias, oral-dependientes, de contacto,
sensorial y de proteccin. Tambin da cuenta de una persona sensible, capaz de
observar diferencias, siendo perspicaz y prudente en los contactos. Reflejan la
bsqueda de contacto y las necesidades afectivas derivadas de la experiencia
vincular madre-hijo dadas tempranamente, en un perodo de gran dependencia
hacia el otro.
Para Klopfer, las respuestas de clarosucuro se relacionan con el manejo de las

necesidades primarias de dependencia, de seguridad de afecto y pertenencia,
enfatizando la normalidad de su presencia en las texturas. Tambin considera a las
texturas como sensitividad, miedo a ser herido y frustrado y a la ansiedad que
surge frente a las relaciones interpersonales. Exner interpreta las texturas como
necesidades de contacto interpersonal-afecitvo y el darlas hablara de una persona
ms infantil que adulta.
Necesidad de considerar qu tipo de superficie reporta el sujeto y analizar las

caractersticas que el sujeto imprime a su respuesta. La calidad del vnculo est
ms expresado segn las cualidades atribuidas al objeto.
Phillips y Smith comentan que una interpretacin de textura clida se evidencia en

un carcter afable, conformista, adaptable, mientras que en una superficie fra se
tratara de un malhumor sufriente, de hostilidad latente, con un celoso desprecio
de la autoridad, pero sometido por temor al castigo.
Segn Isabel Adrados, las respuestas de textura se relacionan con la sensualidad y

la sensibilidad de un modo general: con la necesidad y capacidad de contacto
social y con el tacto para conseguir relaciones interpersonales. Son individuos
pasivos, sujetos a hacer concesiones y mostrarse complaciente en pro de una
Material docente
aceptacin que alivie la ansiedad generada en funcin de lo que otros pueden decir
o pensar. Ahora bien, cuando el nmero de Fc es mayor que el nmero de
respuestas F evidencian excesiva pasividad, carencia de la mnima agresividad
para imponerse y vencer en la vida. El dar buenas respuestas de textura indicaran
una inteligencia social, una capacidad diplomtica para manejarse en lo
interpersonal aunque, si estn aumentadas, inhibira las verdaderas
potencialidades del individuo por la exigencia de adaptarse a lo convencional,
resultando poco convinvente, disminuyendo el poder de autoafirmacin y
autodeterminacin.
En opinin de Passalacqua, seran indicador de buen pronstico teraputico,

porque se relacionan con sensibilidad, posibilidad de establecer vnculos,
capacidad para discriminar y percibir sutilezas y capacidad de reparacin.
Texturas clidas: vnculos agradables y capacidad para establecer buenas

relaciones, con tacto y cuidado. ndica de confianza bsica en el otro, derivadas de
haber tenido relaciones primarias gratificantes. Personas cariosas, dulces, que
pueden expresar ternura, incluso corporalmente. Carcter conformista, amable y
adaptable. Si todas son de este tipo, mostrara una idealizacin extrema de las
relaciones objetales, disociando los aspectos agresivos de las mismas; son personas
bondadosas en exceso, creando culpa a quienes los rodean. Dato: cuando se
encuentra textura clida en contenido siniestro, puede hipotetizarse idealizacin o
identificacin con el agresor.
Texturas fras: contactos frustrantes y rechazantes, resultado de desconfianza

bsica y vnculos hostiles, reservados, lejanos, poco afectuosos. Como proyeccin
de sus propios sentimientos agresivos en el otro, se quejan de abandono y
maltrato, siendo ellos a su vez rechazantes y distantes. Perciben el mundo como
hositil, sin ser concientes que la hostilidad es propia; son pesimistas,
malhumorados porque dudan del amor del objeto. Se observa en melanclicos y en
paranoides. Dato: dar una textura fra en un objeto inherentemente inofensivo o
clido, indicara una persona que busca buenos objetos, pero que establece
vnculos empobrecidos con ellos.
Texturas desagradables: deseo de contacto es reemplazado por la repulsin.

Vnculos con alta dosis de destructividad y componentes agresivos. Dato: dar una
textura desagradable con una connotacin indiferente o clida, se observa en
perversiones principalmente.
Texturas intelectuales: Inhibicin afectiva porque muestran la defensa. ndice de

una adaptacin cautelosa que surgira ante los temores que puede despertar el
vnculo con el otro.
Material docente
Fc Capacidad para controlar y socializar la angustia e inseguridad relacionada con

el contacto. Conciencia de la necesidad de dependencia y afecto, tanto de s mismo,
como de los otros, existiendo as posibilidad de establecer relaciones profundas y
de satisfacer la necesidad de contacto. Relacionado con necesidades de aprobacin
y pertenencia. Si se observan ms de 3 en un protocolo, podra indicar
sobredependencia, con desbordes de afecto para ser aceptados; personas pasivas y
diplomticas. El aumento tambin puede deberse a personas hipersensibles y muy
susceptibles, afables, conformistas, tipo camalen, lo que hace difcil conocerlos;
habra escasa manifestacin de la agresin para manejarse con el mundo exterior;
demasiado diplomticos y pasivos.
cF Las necesidades afectivas de dependencia son ms inmaduras, menos conciente

y menor diferenciadas, por lo que se vivencian de una forma ms infantil,
interfiriendo en los intentos de mantenr contactos interpersonales ms
productivos. La bsqueda ansiosa de contacto impedira el reconocimiento de las
necesidades del otro. Sera un indicador de relaciones primarias frustrantes y poco
gratificadoras afectivamente. Representa necesidades tempranas de cercana, de
ser sostenido y transportado, recreando el deseo de dependencia infantil con
los dems. Se ven en protocolos de personas inmaduras y con poca capacidad de
control. Si estn aumentadas, representan mucha sensualidad dentro de la
personalidad, el acercamiento a los dems y tendencia a establecer vnculos
sobredependientes, sin un reconocimiento. Puede expresarse incluso en relaciones
sexuales promiscuas.
c Revela una bsqueda ms bsica del contacto y de vnculos dependientes de tipo

simbiticos, con una clara necesidad de contacto fsico. Tambin puede describir
tendencias pasivas. Dependencia extrema, indiferenciada e infantil. Las
necesidades afectivas son muy difciles de satisfacer por estar ancladas a
experiencias de carencias afectivas tempranas, siendo los vnculos muy regresivos
y en el mbito corporal, somatizados o actuados. Son personas que necesitan del
contacto fsico con el otro para sentirse apoyados, sin conciencia de que dependen.
Seran ms propias de personalidades orgnicas, comienzos de brotes (por la
regresin), en drogadicciones y psicosomticos, personas promiscuas. Tambin
sera indicador de enfermedades autodestructivas graves, como por ejemplo, el
cncer.
b) Vista, perspectiva, profundidad; difuminacin
Ansiedad estructural (no sintomatolgica) vinculada a necesidades afectivas

primarias de seguridad y afecto, que se intentan manejar mediante la
introspeccin, realizando un esfuerzo por conectar la necesidad afectiva con su
origen.
Material docente
FK Reaccin vigorosa y exitosa frente a la poenosa experiencia provocada por el

claroscuro. Intento de manejar y comprender la propia ansiedad mediante
esfuerzos de introspeccin, objetivando el problema. Se relaciona con buena
adaptacin y sera un indicador positivo de pronstico psicoteraputico;
posibilidad de llegar al insight y tomar conciencia de que hay aspectos propios que
pueden modificarse. Indican tambin integracin, madurez y creatividad al estar
relacionadas con una adaptacin creadora. Principal indicador de introspeccin.
Segn Alcock seran propias de un pensamiento lgico, espritu crtico y
observacin aguda. Al estar mentalizada la angustia, es probable que no existan
afecciones psicosomticas, ni corresponda a una personalidad psicoptica; y si se
dan, seran de mejor pronstico. Tambin coinciden en personas con tendencia a
compararse desfavorablemente con otros, reflejando cierta inseguridad general; es
decir, que sienten que no han logrado lo que queran y tratan de compensar esa
inseguridad. Su presencia descarta debilidad mental. Muy importante distinguirlo
del fenmeno especial perspectiva lineal"intento de alejar del sujeto lo que le
angustia, quedndose con lo externo para no acercarse a lo que se le presenta, y
reprimindolo.
En resumen: 1) Seran representantes de un YO fuerte. 2) Capacidad de objetivar la

angustia poniendo distancia frente a ella. 3)Personas con nivel intelectual alto. 4)
Refuerzan el ajuste a la realidad. 5) Posibilidad de auto conocimiento. 6) Poseen
capacidad de discriminacin. 7) Indican buen pronstico teraputico.
KF Ansiedad libre y flotante por frustraciones de las necesidades afectivas. Al

haber menos control y menor diferenciacin, la ansiedad es vivida de manera
intrusiva y desorganizadora. Puede asociarse a experiencias de soledad y de duelo
con tinte disfrico.
K Angustia difusa sin control cognitivo; sujeto invadido por la angustia. No hay
posibilidad de contenerla, por lo que puede vivirse como ansiedad fbica o
persecutoria. Angustia flotante pura, sin manejo intelectual; el sujeto se siente sin
fondo, sin lmites ante lo desconocido que lo invade y que no sabe qu es, pero s
sabe que siente angustia; su sensacin es la de perderse en la inmensidad sin
lmites y sin tener de qu agarrarse. Cuando se da en lminas grises se asocia con
la angustia por la prdida fantaseada de algo y cuando se dan en lminas
coloreadas se piensa que esa prdida corresponde a situaciones reales.
En general, las respuestas de difusin aluden a la angustia flotante, difusa, a una

sensacin de no tener lmites, de ser vulnerable, de no tener principio ni final, de
no saber dnde se est parado. Es un manejo de la ansiedad depresiva o paranoide
indiscriminada. Este manejo es inconsciente y est vinculado con necesidades
primarias de seguridad.
Material docente
Para Vera Campo, las K y las KF indican ansiedad difusa excedente y mentalizada
por el individuo; excluye de esta manera la posibilidad de actuarla o ponerla en el
cuerpo. Estos seran los determinantes tpicos de la neurosis de angustia (Fobia).
Un aumento de las respuestas de difuminacin excluira a las psicopatas y sera
esperable encontrarlas en personas que inician psicoterapia.
c) Respuesta tridimensional en plano bidimensional k
Al igual que K, indican ansiedad, sin embargo stas se manejan a travs de una
fachada de control. No muestra la ansiedad, sino que la defensa. Intelectualizacin
de la ansiedad provocada por las necesidades afectivas primarias no satisfechas.
Estos esfuerzos disociativos resultan ineficientes por la rigidizacin que se
produce. La angustia se acompaa de sentimientos de inseguridad e insuficiencia
intelectual (sentimientos de inferioridad) que son ocultados.
Segn Passalacqua, mostrara una capacidad de perspicacia general y que al estar

correlacionada con la inteligencia muestra a una persona de buen nivel intelectual.
Fk Proceso de intelectualizacin de la angustia, sin embargo el costo es no

enfrentarse realmente con el origen de sus conflictos. Intento de control de la
angustia y de adaptacin; si lo logra o no depender de la calidad formal de la
respuesta. Podra considerarse como un indicador negativo para pronstico
teraputico.
kF Intelectualizacin de la ansiedad de forma ms indiscriminada, menos

controlada por el yo, no logrando ser eficiente y fracasando.
k Intento de intelectualizar la ansiedad sin control lgico-formal para disimular su

inferioridad, pero no poseen los recursos para hacerlo, generando mayor ansiedad.
Poco comn.
Tipo vivencial secundario o potencial

(Frmula de Passalacqua)
Propuesta por Klopfer, con el fin de comprobar si la inclinacin hacia lo interno o

externo es aceptada o reprimida por el sujeto. Sera la frmula del equilibrio
interior.
Para Exner, esta frmula tiene que ver con elementos fijos de un sujeto, que nunca
van a convertirse en M o en colores, por lo cual, tendran que ver ms con aspectos
temperamentales del sujeto. El FM y el m, a la inversa del M, slo se incrementan
Material docente
en situaciones de necesidad (FM) y en situaciones de estrs (m); pero que luego de

superadas estas situaciones vuelven a su nmero anterior, que sera estable desde
la infancia.
Mientras el T.V manifiesto (M:C) es el que se observa efectivamente en la conducta

del sujeto, el secundario indica otras potencialidades de la persona, no expresadas
por diversos motivos.
Si el T.V secundario sigue la misma lnea que el T.V manifiesto, confirmara la

tendencia del sujeto, sugiriendo armona y madurez.
Si se observan diferencias entre ambos T.V, es probable que el sujeto est

atravesando por un perodo de transicin, siendo el T.V secundario la expresin de
la direccin del cambio. El T.V secundario puede representar las tendencias
reprimidas por el sujeto, que ste no ha llevado a la accin y que son fuente de
conflicto.
FM + m: C, c, K, k
Movimientos FM y m: Tendencias introversivas potenciales, que no seran

totalmente aceptadas, representando un potencial introversivo.
Respuestas acromticas y de claroscuro C, c, K, k: tendencias extratensivas

potenciales.
Sobre los determinantes mltiples
Considerar que sugieren personas con posibilidad de ver las cosas desde
distintos puntos de vista, con diferentes enfoques. Por ello dar buenas
respuestas de determinantes mltiples (que en porcentajes sera alrededor
de 20%), implica riqueza de asociaciones, inteligencia. Su presencia
correlacionara positivamente con capacidad intelectual y diversidad de
miras, pero tambin con complejidad.
Su riqueza proviene del hecho de que la persona tuvo en cuenta para dar
sus respuestas ms de uno de los estmulos provenientes de las manchas. Y
porque se hizo sin darles prioridad, es decir, sin considerar slo una de sus
caractersticas como la esencial o la ms importante.
Un nmero escaso puede indicar simplicidad, restriccin perceptual o
imaginativa y una tendencia a la caracteropata, siendo de mal pronstico
teraputico.
Material docente
Un nmero exagerado de ellas se asociara a personas con riqueza de su

mundo interior; con mltiples facetas, creativas, pero tambin muy
complicadas y, por lo tanto, difciles de tratar, o bien, en estados de crisis.
Obviamente, la interpretacin depender de su los determinantes mltiples
son integrados (de igual nivel de predominio formal), o no.
Si la integracin de los determinantes es con predominio formal, seran
personalidades ricas, multifacticas, complejas e inteligentes, con
predominio de proceso secundario sobre primario, pero tambin
controladas y superyoicas, excesivamente formales y sin posibilidades que
se les escape algo menos pensado; y adems egosintnicas.
Las respuestas de determinantes mltiples no integrados (con diferente
nivel de predominio formal) son las que llamamos respuestas de conflicto.
Se esperaran un 3-15% de stas.
Adems, es interesante considerar que algunos determinantes pueden
informar respecto de los mecanismos defensivos del sujeto. Por ejemplo:
M+" sublimacin. FM" desplazamiento. F"disociacin. Fm"
proyeccin.
CONTENIDOS
Segn Rapaport, la variedad y el grado de elaboracin del contenido refleja el

caudal del material asociativo que dispone el sujeto. Los individuos caracterizados
por la intensidad de sus experiencias pasadas son quienes proporcionan mayor
variedad de contenidos; aquellos caracterizados por las estereotipias cotidianas, las
preocupaciones especficas, el bloqueo y el empobrecimiento o retardo de los
procesos asociativos o perceptuales arrojan la menor variedad de contenidos.
Es importante considerar que el simbolismo es la representacin de objetos

arcaicos y fantasas que se expresan por una va indirecta y que tienen una
connotacin, por un lado general (smbolos universales relacionados con la historia
de la especie), y por otro individual (smbolos particulares relacionados con la
historia del individuo).
# Contenidos vitales: muestran la capacidad de contacto; de reconocimiento

de su campo vital; si se da en proporciones esperables es un indicador de
fuerza concreta o potencial para enfrentarse con los impulsos, las emociones
y sentimientos que despiertan la relacin con el mundo y consigo mismo.
Encontramos: H, Hd, (H), (Hd), A, Ad, (A), (Ad), Sex, Anatmicas.
H: Inters y preocupacin por el entorno humano. De acuerdo a la cualidad

de stas, puede inferirse el tipo de relaciones objetales que el sujeto establece
Material docente
con los otros. Del mismo modo, evaluar el tipo de M con que el sujeto asocia
el contenido humano. Tambin se relaciona con la imagen interna que el
sujeto tiene de s mismo y de los otros. Puede dar cuenta de identidad
corpora, sexual y personal. Son un ndice de sensibilidad e inters por los
otros, pero no necesariamente compromiso por los dems, ya que puede
tratarse simplemente de un observador sensible o crtico.
H aumentado: excesiva necesidad de apoyo, ansiedad ante el contacto humano y el

establecimiento de vnculos.
H disminuido: dificultad en el contacto social y en la identificacin con otros.
Problemas de adaptacin social. Falta de comprensin y sensibilidad, escasas
relaciones afectivas. Mientras ms disminuido, mayor tendencia al aislamiento
social.
Hd: Preocupacin parcial por el entorno humano. Podra ser un indicador

de pobreza en la integracin yoica. Estudiar la parte del cuerpo que
predomina. Indicador de escasa capacidad intelectual. Se aprecian en sujetos
inhibidos, miedosos o que sufren sentimientos de inferioridad, en los
hipocondracos y obsesivos. Tambin se encuentran en dbiles mentales y
en epilpticos.
(H) y (Hd): Ms propio de personalidades inmaduras, donde predomina el

pensamiento mgico. Tendencia a resolver e identificarse con seres de la
fantasa, las cuales pueden en ocasiones ser devaluadas o idealizadas, lo que
dificulta la posibilidad de entablar relaciones en un plano de lo real y
posible. Sin embargo, cuando aparecen 1 2, tambin podra ser un
indicador de creatividad e imaginacin. Son personas que viven ms en un
mundo de fantasa, se alejan del tiempo y espacio. Tendencia a complacerse
en un mundo irreal; a veces revelan ideas supersticiosas.
H% = H+ Hd + (H) + (Hd) x 100 (10-20%)

N de contenidos
H + (H) > Hd + (Hd)

H + Hd > (H) + (Hd)
A: Es el reconocimiento intelectual de las normas y valores externos,

implicando la capacidad intelectual de adaptacin al medio.
Material docente
A% aumentado: falta de productividad y poca variabilidad de intereses,

baja creatividad. Pensamiento rgido y estereotipado. Puede evidenciar
inhibicin, depresin, rigidez, falta de inteligencia o de intereses.
A% disminuido: baja capacidad de adaptacin al medio, falta de contacto

con la realidad y poco sentido prctico. En su matiz positivo, puede dar
cuenta de inteligencia, creatividad y originalidad en el pensamiento. Por
supuesto, es necesario analizar todo el protocolo para saber si la
interpretacin puede ir por esta lnea.
Ad: Indicador de falla en la integracin yoica.
(A) y (Ad): forma de pensamiento mgico omnipotente. No son muy

frecuentes y cuando aparecen, son indicadores de aspectos infantiles.
ndice de estereotipia
A% = A+ Ad + (A) + (Ad) x100 (30-50%)

N de contenidos
ndice de integracin
(H+A) : (Hd + Ad)

2:1
Sexual: esperable hasta 3 contenidos y en lo posible se espera que stas

aparezcan en las zonas tpicamente sexuales de las lminas. Preocupacin
por la sexualidad. A veces puede sugerir conflictos en esta rea. Cuando las
respuestas aparecen simbolizadas, aludira a la capacidad de integrar los
propios impulsos sexuales (represin neurtica). Por ejemplo: L.VI:
Ttem. La total ausencia de respuestas sexuales en personas adultas sin
patologa se puede deber a pudor originado en una educacin muy rgida.
Sexuales directas: fallas en la represin (defensa); fracaso en la
simbolizacin. Dificultad para asumir de forma adulta su propia sexualidad.
Anatmicas: No se esperaran ms de dos. Alude a la preocupacin por el

propio cuerpo. Si se encuentran aumentadas, da cuenta de una
preocupacin ansiosa por el cuerpo, tendencias hiponcondracas. Fantasas
de dao corporal. Tambin podra dar cuenta de vivencias de
incompetencia intelectual, manejadas a travs de mecanismos
compensatorios. La ausencia total de At podra ser un indicador de
tendencias a somatizar. Su presencia se lo asocia a tendencias
Material docente
hipocondracas (preocupaciones ansiosas por la salud y por la muerte) y se

encuentran en personas en que existe una preocupacin narcisista por el
esquema corporal. Bruhn las observ en individuos pesimistas deprimidos.
Tambin se encuentran en personas con sentimientos de inferioridad,
queriendo mostrar su saber a travs de ese medio. Tambin son muy
frecuentes en psicticos y en personas que han vivido situaciones
traumticas. Otros autores la han asociado a un deseo escondido de
dependencia oral y profundamente arraigado. Es como si los pacientes se
estuviesen refiriendo al pecho, detrs del rgano.
Anatmica de vsceras: agresividad volcada hacia s mismo.

Anatmica de huesos: frialdad afectiva, vaco y soledad interior. Rasgos
pasivo-agresivos a analizar.
Contenidos amortiguadores: Elementos de carcter neutral que funcionan

como amortiguadores de sentimientos rechazados del s mismo,
disminuyendo el impacto afectivo. Muestra tambin el nivel de amplitud de
intereses del sujeto, siendo stas libre de conflictos y permitiendo la
disociacin adecuada. (Esperable: menor al 20%)
Obj, Arq, Veg, Bot, Nat, Arte, Abst, Ropa, Herald, Geo.
Objeto: podra asociarse a defensa intelectual para no abordar temticas

ms conflictivas. Siempre tendremos en cuenta en el anlisis de estas
respuestas la simbologa general y la individual.
Arquitectura: sentimientos de inseguridad e inferioridad que intentan

compensarse. Simbolizan la estabilidad y el deseo de apoyo y proteccin.
Tambin hablara de una identificacin positiva con una figura paterna
poderosa y exitosa con quien no se puede competir, en consecuencia hay
sentimientos exagerados de inferioridad en desacuerdo con los logros
reales. Siempre estaran relacionados con identificacin con la figura
paterna. ndices de inseguridad interior que se intenta compensar. Tambin
se encuentran en personas con aspectos creativos artsticos.
Vegetales: intereses ms infantiles por ser ms frecuentes en nios, aspectos

de dependencia y pasividad. Pueden ser indicadores de feminidad y
delicadeza. Flores y Hojas son comunes en nios pequeos y revelan
necesidades de dependencia. En adultos varones, orientacin homosexual
pasiva (!) (Phillips y Smith). La mayora de los autores coinciden en
asociarla a caractersticas infantiles dependientes, pasivas y femeninas.
Material docente
Botnica: se busca lograr la adaptacin social, a travs de aspiraciones

intelectuales. Caractersticas pedantes.
Naturaleza: necesidades de dependencia afectiva. Deseos de evasin o

alejamiento de los conflictos y de la realidad. Montaas" inseguridad y
conflictos con la autoridad. Ros, aguas, mares"dependencia, pasividad.
Islas, lagos" tendencia al aislamiento.
Arte: intereses estticos y personas que evitan la expresin emocional.

Tendencia a la intelectualizacin. Artistas. Caractersticas femeninas.
Abstracto: interpretacin subjetiva y personal. Se encuentra en neurticos.

Reflejaran inteligencia superior y predominio del mundo de ideas sobre la
accin. Permitiran descartar acting-out antisocial.
Ropa: tendencia a la validacin personal mediante atributos externos.

Compensacin de carencias afectivas. Conflictos encubiertos. De acuerdo al
tipo de ropa, puede sugerir exhibicionismo, ocultamiento, necesidad de
proteccin. Personas que quieren llamar la atencin por su aspecto. Seran
ms frecuentes en mujeres.
Herldicos: sujetos deseosos de poder, ambiciosos y vanidosos que

requieren expresar externamente su virilidad. Necesidad de prestigio y
reconocimiento. Se daran ms comnmente en hombres que en mujeres.
Personas que ponen nfasis en la apariencia externa como una forma de
encontrar seguridad. Aparecen en hombres que acentan las formas
externas de la virilidad ms que las actitudes propias del varn adulto. Si
aparecen en L. VIII, revelan ambicin y fuertes deseos de prestigio y
reconocimiento. Tambin pueden aparecer en personas que tienen dudas o
preocupacin por su origen y/o por su status.
Geografa: Intelectualizacin y tendencia al aislamiento. Cuando tienen

poca definicin como isla, mapa, refieren sujetos indecisos, inseguros, con
una ideacin pobre y bloqueada.
# Contenidos perturbadores: Fuerte carga afectiva, generalmente

displacentera. Si aparecen muchos en un protocolo, dara cuenta de invasin
de los conflictos y autopercepcin de carencia de recursos. Tambin son
indicadores de los puntos de fijacin en cada sujeto.
Sg, comida, fg, mscara, explosin.
Sangre: impulsos agresivos y destructivos latentes que pueden o no ser

expresados de manera impulsiva y que generalmente no son aceptados.
Material docente
Personas que tienen un manejo inadecuado de la agresin, con tendencia a

volcarla sobre s mismos y/o sobre los dems. Tambin pueden relacionarse
con angustia y con sentimientos de culpa.
Comida: insatisfaccin de necesidades orales y afectivas. Necesidad de

atencin y contencin (regresivo). Smbolo ms evidente de necesidades de
dependencia, asociadas a demandas insistentes de alimento y cuidado
suficientemente notorias como para representar rasgos de carcter.
Fijaciones orales. Implican carencias a nivel de vnculos primarios.
Fuego: impulsos destructivos y agresivos, los cuales pueden estar ms o

menos controlados por el yo. Es un ndice de conflicto. Aparece en
enurticos y piromanacos; y en epilpticos. Forma indirecta de expresar la
hostilidad y la agresin.
Explosin: Indican fijaciones anales. Personas que parecen sentirse vctimas

de sus impulsos implicando tcitamente, que no es l responsable de sus
actos, sino que los impulsos estn fuera de su control. Personas que fluctan
entre sentirse totalmente incapaces de controlar hasta sentirse
omnipotentemente controladores.
Mscara: Personas que se sienten observadas; intentos de simular.

Ocultamiento y encubrimiento. Aspectos paranoides y persecutorios de la
propia personalidad. Reflejan la imagen del mundo rgida y helada y
traduciran falta de contacto afectivo. Dificultad de adaptacin, agresividad,
mentiras, hurtos. Sentimientos de no querer mostrarse.
Contenidos mltiples: pondra de manifiesto riqueza de recursos internos,

plasticidad asociativa, capacidad de integrar y de relacionar los estmulos
provenientes del mundo y de s mismo, amplitud y variedad de intereses,
fuerza a inteligencia para enfrentar situaciones.
ADAPTACIN SOCIAL
# Triada D-A-P (Andreucci, 2001)
D (Detalle usual): capacidad para percibir lo obvio, los detalles relevantes de las
situaciones y lo cotidiano. Factor de contacto como manifestacin de la
inteligencia social.
Material docente
A (Respuesta de animales): indicador intelectual de adaptacin social. Capacidad

para compartir con la mayora un punto de vista comn, reconocimiento
intelectual de las normas socialmente aceptadas.
P (Respuesta popular): Capacidad de compartir el modo perceptivo propio de su
grupo, constituyndose en un ndice de conformidad y reconocimiento de los
estmulos ms comunes de su medio. Cuando las respuestas de P estn muy
disminuidas o no aparecen, hay un alejamiento de las pautas de pensamiento
colectivo y de contacto con la realidad que puede poner de manifiesto patologas
severas particularmente si no se dan ni siquiera en el exmen de lmites. En
cambio, un nmero de P muy elevado est revelando una forma de acercamiento
al medio rgida, estereotipada, con falta de ideas propias o personales, de
necesidad de ajustarse a lo obvio, a lo convencional, en forma defensiva para no
alejarse de la realidad. Tambin puede ser indicador de bsqueda de seguridad a
travs de una exagerada dependencia de las consideraciones u opiniones de los
dems. Suele darse en personas que no se sienten capaces de imponer sus propias
ideas y que aceptan con facilidad el pensamiento de los otros.
Segn Passalacqua, la funcin yoica adaptacin a la realidad, se refiere al grado de

ajuste que presenta un individo a las pautas normativas de su cultura. Los
indicadores en el test son las P (respuestas populares), en el ndice de realidad, que
nos muestra la capacidad o incapacidad de compartir pautas de pensamiento
colectivas y en el D% que es ndice de sentido comn y del manejo prctico.
Las respuestas originales O, representan lo contrario de lo popular: denuncia la

individualidad, la singularidad y poder creador en el modo de considerar y
experimentar las cosas y sucesos de la vida cotidiana. Respuestas O+ evidenciaran
buena capacidad intelectual, creatividad, posibilidad de observacin de la realidad
manteniendo un criterio personal original, sin distorsionarla ni apartarse de ella.
O+ en respuestas G abstractas se encuentra en individuos tericos y cientficos
creadores. O+ en D se encuentran en inventores prcticos, mientras que las O+ en
Dd indican trabajadores minuciosos con ideas originales. Cuando se dan en
proporcin esperable (3-50%), sera un indicador de riqueza asociativa, buenos
recursos internos, fortaleza yoica, capacidad sublimatoria e inteligencia creativa.
Las respuestas O- se daran en esquizofrnicos, en debilidad mental o en

patologas severas. Pueden existir respuestas originales por el contenido, por la
elaboracin o por la percepcin.
PAUTA INFORME PSICOLGICO DEL TEST DE

RORSCHACH
I.- rea cognitiva

Material docente
Estimacin del nivel intelectual: R; G; M

rea cognitiva-perceptiva:
-Capacidad ideoasociativa: R
-Tipo aperceptivo: G-D-Dd-S.
-Referirse a los tipos de pensamiento predominante.
-Descripcin y anlisis de cada una de las localizaciones.
-Intereses: variabilidad de contenidos; contenidos mltiples; respuestas
populares; respuestas originales.
rea cognitiva adaptativa: D% P% A% IR S%
Respuesta frente a situaciones novedodas: L.I
Motivacin al logro e iniciativa: Secuencia; variedad de intereses
(contenidos); ndice de aspiracin G:M. Analizar el tipo de M que estn en
juego.
-Para dar cuenta de la exactitud y precisin, as como del nivel de
aspiraciones e iniciativa: Gcomb, Mact, F+.
Calidad del pensamiento: empobrecido, etereotipado, perseverativo.
-Calidad y variedad de contenidos.
-Anlisis de las pitencialidades intelectuales y la creatividad: respuestas O+
,S, A, M y G.
Funciones crticas del pensamiento: confabulacin, contaminacin;
conciencia de interpretacin.
Examen de realidad: Psictico, neurtico, fronterizo: Evaluar calidades
formales; F+%; fenmenos especiales y verbalizaciones patolgicas como
contaminacin, confabulacin; F- como quiebre del examen de la realidad.
Adaptacin a la realidad: Fo; P; FC:CF:C; IR; Ausencia de O- y F-
Sentido de la realidad: F+% extenso; Fabulaciones; conciencia de
interpretacin.
II.- rea afectiva
Grado de respuesta a los estmulos afectivos: RLC%

Adaptacin afectiva: FC:CF:C
-Adecuacin de las reacciones; estabilidad y autocontrol; labilidad;
impulsividad, egocentrismo. F% y F% extenso.
Tipo vivencial: M: C
Elementos disfricos: Relacin C:C. Tonalidad afectiva; humor disfrico,
hipomana, ansiedad, retraimiento. FC:CF:C. Color gris o negro.
Contenidos depresivos. M de flexin, pasivas.
Tipo vivencial potencial: (Fm+m) : (C+c+K+k)
Calidad de los afectos: madurez emocional. M:FM.
Material docente
-Sensibilidad y dependencia: necesidades infantiles de afecto. Fc, cF, c.

Cualidades asociadas a la textura: fra, desagradables, clidas.
-Anlisis del tipo de color.
Control de impulsos; manejo de la agresividad:
-F%
-F% extenso
-FC:CF:C
-M:FM:m
-Lmina II
-Anlisis del tipo de impulsos.
-Contenidos Sg, Expl, Fg.
Manejo de angustia: FK, KF, K; respuestas de contenido angustioso
(neblina, precipicio). Tipo de angustia: persecutoria, depresiva, destructiva,
de fragmentacin; Shock por tiempo de reaccin (>20 segundos); Fracasos.
G vagas; Formas vagas; Comportamiento frente a L.IX (situaciones
inestructuradas, enfrentamiento al estrs).
III.-Relaciones interpersonales e identidad
Inters por los otros: H%, M, L.III

Tipo de relaciones: H:Hd; H: (H); FC:CF:C
Actitud ante los dems: anlisis del tipo de M: pasivo, cooperativo, activo,
agresivo. Acercamiento, temor, rechazo, empata, consideracin por las
personas. Formalismo. M:FM
-Calidad de los vnculos: profundidad y superficialidad.
-Supery: Relaciones con la autoridad. Comportamiento frente a L.IV, S%
aumentado.
Anlisis dinmico (Passalacqua): a) conflictos; b) identidad; c) identidad
sexual; d)Vnculos; e) Introyeccin de figuras parentales; f) capacidad de
insight; g)Aspectos transferenciales; h) Posibilidad de cambio; i) Defensas
predominantes; j) Puntos de fijacin.
Conflictos: secuencia; simbolismo de las lminas; determinantes mltiples,
especialmente los no integrados; contenidos; respuestas siniestras.
Identidad: L.I; contenidos humanos; integrada, no integrada, difusa.
Artculo Paredes y Michelli.
Sexualidad: L.VI. Sex directo o indirecto. Inmoderaciones temticas. Sexo de
las figuras humanas. Respuestas sexuales en reas con simbolismo sexual.
Objetos internos y relaciones objetales: vnculo con figuras parentales y
vivencias tempranas con figuras de apego significativas. Comportamiento
frente a L.IV (padre), L.VII (de las relaciones didicas), L.IX (madre arcaica).
Tipo y calidad de texturas.
Capacidad de insight: FK; M; Examen de lmites.
Transferencia: actitud frente al examinador.
Material docente
Posibilidad de cambio: variabilidad de contenidos y determinantes;

respuestas adicionales; presencia de CF; presencia de FM.
Defensas predominantes: anlisis del psicograma y la secuencia; anlisis de
los fenmenos especiales.
Anlisis temtico. Nivel psicosexual (fijaciones de la libido). Oral 1, oral 2,
anal 1, anal 2, flico uretral, genital. Tipo aperceptivo.
IV.-ndices clnicos
Pensamiento psictico, fronterizo, neurtico.

Procesos del pensamiento: Predominio de proceso primario o proceso
secundario.
Alteraciones afectivas (depresin, (hipo) mana).
Alteraciones orgnicas: DOC; RM.
Rasgos de personalidad: Hi, obsesivo, fbico, narcisista, paranoide,
esquizoide, depresivo.
V.-Sntesis
Estructura de personalidad.
Rasgos y defensas predominantes.
Identidad.
VI.-Hiptesis diagnstica y sugerencias

Cuadro clnico
Pronstico.
Sugerencias: psicoterapia, derivacin.
Los elementos destacados en rojo corresponden a las principales funciones del

yo factibles de evaluar a travs del Rorschach.
Respuestas Fo
Lmina Respuesta rea

I Murcilago o mariposa G
Cuerpo humano, mujer D central
Manos D central superior
Material docente
II Figuras humanas G
Dos animales cuadrpedos; cabeza en la parte D negro
superior
Mariposa D rojo central
III Dos personas (vitalizadas) GoD

Pierna (Do) D lateral inferior
Mariposa D rojo central
Corbata, humita. D rojo central
Cabeza de pjaro D cabeza de
persona
IV Figura humana o animal (gigante, monstruo, G
etc.) G
Piel de animal (con cuatro patas) D central inferior
Cabeza de animal (ojos vistos claramente) D lateral inferior
Pies, botas, zapatos, mapa de Italia
V Murcilago o mariposa G
Mariposa en C G
Pierna de persona D lateral
Tuto de pollo D lateral
Pata de animal D lateral
VI Piel o cuero de animal, alfombra. GoD

Insecto (alas, antenas y cabeza) D superior
Serpiente o gusano D superior sin
Alas y plumas alas
Bigotes, antenas D superior alas
D superior
VII Dos mujeres o nias G o dos tercios

Dos cabezas de mujeres o nias sup.
Perros de juguete o dos conejos saltando D superior
D dos tercios sup.
VIII Dos animales cuadrpedos D

Espina dorsal o costillas D central
IX Hombre o bruja con gorro puntiagudo D naranjo
X Pulpos, jaibas o araas. D azules

Animales o insectos apoyados en poste D gris superior
Leones o perros D amarillo interno
Cabeza de conejo o de burro D verde inferior
Material docente
Hueso de pollo D naranja central
Respuestas Populares (P)

En el Test de Rorschach
Visto por aproximadamente el 33% de la poblacin (1/3).
Esperado: 25-40%
Material docente
Lmina Respuesta rea

I 1. Mariposa o murcilago en A o C (Rorschach, G
Oberholzer, Beck, Tuane, Klopfer, Passalacqua,
Exner, Dittborn y cols.).
! (P) [Medio punto] Otro animal alado (ave de rapia,
guila, pjaro).
D
# Cuerpo humano (Rorschach, Beck, Tuane,
Oberholzer).
II 2. Animales cuadrpedos (osos, elefantes, perros, D

corderos) o cabezas de esos animales en gris. (Beck,
Exner, Tuane, Klopfer, Bchner, Halpern y
Passalacqua). D
D
# Mariposa (Beck, Bchner y Halpern) G
# Polilla (Beck) G
# Figuras humanas (Beck, Rorschach, Tuane)
# Clowns (Rorschach, Oberholzer, Beck, Salas)
III 3. Dos seres humanos (Rorschach, Exner, Beck, Tuane, D
Oberholzer, Passalacqua, Dittborn y cols.).
4. Corbatn, cinta para cabello, mariposa (rojo) (Beck y D
Passalacqua).
# Cabeza de negro (cabeza de humanos) (Lpfe) D
IV # Piel de animal (Rorschach, Oberholzer y Beck) G

# Murcilago (Salas) G
# Mariposa (Salas) G
# Pies, botas, zapatos (Beck) D
# Figura humana o antropomrfica (Exner). GD
# Animal grande, monstruo (Dittborn y cols.). G
V 5. Murcilago o mariposa (Rorschach, Exner, G

Oberholzer, Klopfer, Tuane, Beck, Salas, Passalacqua,
Dittborn y cols., y otros).
! (P) [Medio punto] Otro animal alado (cndor, guila,
vampiro, gaviota).
D
# Pierna humana (Beck) G
# Pjaro (Salas, Klopfer, Beck) G
Material docente
# Polilla (Beck)
VI 6. Cuero o piel de animal cuadrpedo slo si se GoD
especifica el animal (Tuane, Rorschach, Beck, Klopfer,
Salas, Passalacqua).
# Cuero, pellejo, piel de animal o alfombra (Exner). GoD
VII # Nubes (Beck) GoD

# Cabezas o caras humanas (Tercio superior). D
(Rorschach, Beck, Salas, Exner y otros).
# Cabeza de animal (Tercio superior). (Rorschach, D
Oberholzer, Salas).
# Mariposa (Tercio inferior) (Schneider, Lpfe) D
# Mujeres (Dittborn y cols.). D
VIII 7. Animal cuadrpedo (Rorschach, Oberholzer, Tuane, D

Salas, Passalacqua, Exner, Dittborn y cols.).
# Esqueleto, costillas, huesos (Tercio medio) (Beck, D

Lpfe)
IX # Cabezas o caras (rojo lateral) (Beck, Salas, Lpfe). D
# Figuras humanas o parahumanas (naranjo superior) D
(Beck, Exner).
X 8. Araas o cangrejos (azul lateral) (Tuane, Beck, D

Klopfer, Passalacqua y otros).
# Jaiba, cangrejo o araa (azul lateral) (Beck, Klopfer, D

Exner) D
# Cabeza de conejo (D medio inferior entre D verdes) D
(Beck, Klopfer, Bchner y Halpern). D
# Caballos de mar (rosado) (Weinstein)
# Animales (Dittborn y cols.).
Segn Passalacqua (1986), las lminas IV, VII y IX NO registran

respuestas Populares.
Segn Dittborn, Michelli, Montalbn y Paredes, en su trabajo:

Confeccin de una lista de respuestas populares al test de Rorschach
vlida para la realidad chilena adulta, las lminas II, VI, IX NO
registran respuestas populares.
Para efectos de este curso, se considerarn Populares las 8

respuestas destacadas con rojo. No consideramos entonces
respuestas populares para las lminas IV, VII y IX.
Material docente
ndice de Realidad de Neiger
-Representa un indicador de adaptacin social y de capacidad para

compartir consensos y de ver lo que otros ven.
-Los puntajes asignados constituyen criterios de orientacin para el clnico
que de ningn modo deben leerse rgidamente ni interpretarse como
diagnsticos completos de la personalidad.
Lmina III: Respuesta de humano

2 puntos: Toda respuesta humana no desvitalizada, dada
como primera respuesta.
1 punto: carece de algunas de las caractersticas anteriores.
Lmina V: Respuesta de murcilago o

Respuesta de mariposa (dada por sujetos de sexo femenino) en
AoC
2 puntos: como primera respuesta o precedida por mariposa y
est viva.
Lmina VIII: Respuesta animales cuadrpedos.

2 puntos: como primera respuesta y estn vivos.
1 punto: carece de algunas de las caractersticas anteriores o
si aparecen como primera respuesta incluidos en un escudo.
Lmina X: Respuesta toda figura animal en D (Dittborn). Animales

marinos.
2 puntos: como primera respuesta y estn vivos.
! Toda respuesta que incluya una verbalizacin patolgica pierde

su puntaje.
8 puntos: Rgido. Examen de realidad exagerado. Habitualmente

encontramos rasgos paranoides u obsesivos. Puede ser neurtico o
psictico.
6-7 puntos: ndice de adecuacin a la realidad. Evala en forma realista

los propios pensamientos, afectos y conductas. Estructura Neurtica.
Material docente
4-5 puntos: Organizacin limtrofe o fronteriza de la personalidad.

Aparecen conservados los parmetros lgicos y habitualmente la alteracin
se encuentra en el sentido de la realidad.
3 menos: Funcionamiento psictico o cuadro orgnico. Alteracin en el

examen de realidad, en el sentido de ruptura en relacin a espacio, tiempo
y lgica.
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Psicodiagnstico de Rorschach: tabulacin e interpretacin

Ps. Alberto Lpez Vsquez

UNIVERSIDAD CATLICA SILVA HENRQUEZ

Docente: PS. ALBERTO LPEZ VSQUEZ

Aplicado por quienes estn profundamente entrenados en su tcnica, revela la

Passalacqua et al. (1986) advierten que si bien a nivel interpretativo no hay

B. Klopfer (1942) recibi la influencia de la psicologa alemana,

En Argentina existe lo que podra llamarse una Escuela Argentina de

El presente documento recoge principalmente aportes de la escuela de B.

Toda respuesta Rorschach es clasificada en funcin de las siguientes categoras:

1. Localizacin: Dnde fue visto el concepto de la lmina?

Clasificar un protocolo de Rorschach es un proceso de clasificacin de las

Si una respuesta es dada durante la administracin propiamente tal, la

a) Respuestas globales: Las clasificamos con una G mayscula. Se tabula

b) Respuestas cortadas: se tabula cuando el sujeto designa casi la totalidad de

c) Respuestas globales confabulatorias: el sujeto interpreta un detalle y luego

Siguiendo a H. Rorschach, existen dos tipos de respuestas globales: primarias

Dentro de las G primarias (un solo acto de percepcin), encontramos:

G sencillas o simples: Se caracterizan porque en ellas existe un nico

G combinatoria simultnea: Dos o ms contenidos son percibidos al mismo

Sincrticas: no hay ningn anlisis interno de la mancha ni de la gestalt

Analticas: en este caso s se aprecia un anlisis previo de la Gestalt que

Dentro de las G secundarias (varios actos de percepcin), encontramos:

G combinatoria sucesiva: primero se perciben dos o ms elementos, se los

pololos que estn cenando en un restaurante, con las lmparas y el mural

G confabulatorias: como ya se seal, en este tipo de respuestas el sujeto, a

G combinatoria confabulatoria: se identifican dos o ms elementos,

Globales contaminadas: se produce una doble interpretacin de la figura,

! Respuestas de Detalle usual.

! Respuestas de Detalle inusual.

1) Detalle inusual externo o de borde (Dde): Se les llama tambin marginales.

2) Detalle inusual interno o interior (Ddi): Respuestas en que se utilizan zonas

! Respuestas de espacios en blanco (S)

Son aquellas respuestas en que el sujeto, en vez de interpretar la mancha,

a) Inversin figura-fondo: La respuesta est en el espacio en blanco.

b) Fusin figura-fondo: El espacio en blanco es un complemento de la

FORMA MOVIMIENTO COLOR COLOR CLAROSCURO

Qu en la mancha le dio la impresin de un? Es decir, estamos averiguando

Cuando no se encuentra cul es el determinante de una respuesta o cuando la

Sera el determinante ms frecuente y son propias de un individuo adulto e

Toda respuesta F (exclusiva o pura; y las respuestas que tienen F como

1)Exactitud: ajuste del concepto con el rea de la mancha en funcin de su figura,

Tipos de calidad formal

2) Fo Respuestas ordinarias o comunes (distinto de mediocres). Estas

3) Fw+ Corresponden a respuestas aceptables formalmente, donde el concepto

4) Fw- Respuestas que no son totalmente inexactas, no hay correspondencia en lo

5) Fv Respuestas vagas; en las cuales el concepto tiene forma indefinida o puede

6) Fs Respuestas F spoilt (echadas a perder). Inician con una buena descripcin,

7) F- Respuestas inexactas, mal vistas o totalmente arbitrarias. El caso extremo de

estar asociadas a perseveraciones, a partir de las cuales el sujeto interpreta,

! Respuestas de Movimiento humano o movimiento de tipo humano

Debido a que toda respuesta de movimiento lleva implcita la forma, se debe

Tipos de Movimiento: H. Rorschach (1964) distingui los movimientos de

Movimiento activo (Ma): Involucran acciones ejecutadas en el presente de manera

Movimiento pasivo (Mp): Tambin los podemos llamar movimientos de flexin.

! Respuestas de Movimiento animal

La representamos con una FM mayscula. Usado para clasificar conceptos que

Agregar calidad formal (FM+; FMo; FMw+; FMw-: FM-).

! Respuestas de Movimiento menor o inanimado

Este tipo de respuestas pueden clasificarse en Fm, mF o m, dependiendo del

Abarca una diversidad de proyecciones dinmicas en las que el centro de la

El movimiento tiene que estar explicitado como en las siguientes verbalizaciones

Tambin, se incluyen funciones involuntarias del cuerpo humano o animales: un