Questo 1/10 - Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa: Ensino

Fundamental Anos Finais

Leia o excerto de texto a seguir:
A lngua tem como constituinte a interao verbal. A enunciao, salienta
Bakhtin/Volochinov, resultado da interao de dois indivduos: o locutor e o
interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso no haja a presena real do
interlocutor, "este pode ser substitudo pelo representante mdio do grupo social ao qual
pertence o locutor."
MENEGASSI, R. J. O interlocutor nas propostas de produo textual no livro didtico. In: Trab. linguist. apl. vol.50 no.1 Campinas Jan./June 2011. Aps esta avaliao, caso queira ler o

texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf Acesso em 14 abr. 16

Alguns fatores que interferem na comunicao entre os falantes: ritmo de fala; altura
tom de voz e entonao vocal; segurana; adequao ao interlocutor e ao contexto;
linguagem corporal. A que se refere o ritmo de fala?
Analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a correta.

A ocorre quando o falante sabe com quem est falando e utiliza de uma variedade
situao de fala.

B diz respeito ao ritmo e a voz do falante que demonstram o quanto ele est segur
fala.

C est relacionada com a qualidade da voz e da vibrao da emisso das palavras

D relaciona-se com a velocidade que o falante imprime sua fala.

E relaciona-se mensagem corporal transmitida no momento da enunciao, bem

recebida.

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Fundamental Anos Finais
Considere o seguinte extrato de texto:
Um primeiro motivo pelo qual importante distinguir entre os textos que
usamos porque, como tais, eles so diferentes. No a mesma coisa ler
um livro didtico que um romance (adaptado).
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel no livro: SOL, I. Estratgias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.

(s.p)
O conhecimento dos tipos de texto faz com que o leitor tenha expectativas a
respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem estrutura
gramatical, ao seu vocabulrio e ao seu formato visual. Sobre o vocabulrio
de um texto, o que se pode afirmar? Leia as proposies a seguir:
I. As palavras que compem um texto tambm so diretamente ligadas ao
gnero e ao tipo de texto.
II. Muitas palavras desconhecidas em um texto dificultam a compreenso do
leitor.
III. Professores de lngua, por exemplo, no apresentam nenhuma
dificuldade na leitura de qualquer tipo de texto.
IV. Quanto mais rico o vocabulrio do leitor, maior ser a capacidade de
compreenso textual.
So corretas as afirmativas:

A Afirmativas II e III, apenas.

B Afirmativas II, III e IV, apenas.

C Afirmativas I, II e IV, apenas.

D Afirmativas I e II, apenas.

E Afirmativas II e IV, apenas.

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Fundamental Anos Finais
Leia o fragmento de texto a seguir:
Uma compreenso proficiente requer que o leitor seja capaz de estabelecer inferncias
e de reconhecer e selecionar as informaes importantes apresentadas no texto. Todos
esses aspectos consistem em habilidades gerais pertinentes compreenso de textos,
tendo em vista a necessidade de tornar a informao transmitida pelo autor coerente
para o leitor.
GUIMARES, P. et al. Diagnstico da compreenso textual de alunos de 4 e 5 anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e

Educacional, SP. Volume 16, Nmero 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.96. Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel
em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf Acesso em 15 abr. 16

No livro-base Metodologia de Ensinos de Lngua Portuguesa, a autora apresenta

modelos sobre como a leitura se processa. Sobre o modelo descendente o que correto
afirmar?
Leia as proposies a seguir.
I. O leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreenso do texto que est lendo.
II. O leitor fluente e capta as principais ideias do texto sem dificuldades.
III. O leitor apresenta grande preocupao com detalhes.
IV. O leitor se preocupa em confirmar os dados obtidos com a leitura.
So corretas as afirmativas:

A Afirmativas II e III, apenas.

B Afirmativas I, II e IV, apenas.

C Afirmativas I, III e IV, apenas.

D Afirmativas I e II, apenas.

E Afirmativas II e IV, apenas.

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Fundamental Anos Finais
Atente para a seguinte citao:
Os Parmetros Curriculares Nacionais tm, desse modo, a inteno de
provocar debates a respeito da funo da escola e reflexes sobre o que,
quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam no apenas as
escolas, mas tambm pais, governo e sociedade.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares

nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998. (p. 8) Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel

em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf Acesso em 14 abr. 16

A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Lngua

Portuguesa, escreve acerca dos Parmetros Curriculares Nacionais, os
PCNs. Analise as sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras e F para as afirmativas falsas de acordo com os PCNs.
( ) A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em
relao ao que se pretende ensinar.
( ) A escola no precisa considerar at que ponto os contedos ensinados
anteriormente foram aprendidos
( ) A escola deve considerar o nvel de complexidade dos diferentes
contedos como definidor do grau de autonomia possvel aos alunos, na
realizao das atividades, nos diferentes ciclos.
( ) A escola deve considerar o nvel possvel de aprofundamento de cada
contedo, em funo da possibilidade de compreenso dos alunos nos
diferentes momentos do seu processo de aprendizagem.
Agora, marque a sequncia correta:

A VVFV

B FVVF

C VVVV

D VFVV

E FFV-V

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Fundamental Anos Finais
Atente para a seguinte citao:
Em linhas gerais, os Parmetros Curriculares Nacionais se caracterizam por: contrapor-
se ideia de que preciso estudar determinados assuntos porque um dia eles sero
teis; o sentido e o significado da aprendizagem precisam estar evidenciados durante
toda a escolaridade, de forma a estimular nos alunos o compromisso e a
responsabilidade com a prpria aprendizagem.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia:
MEC/SEF, 1998. p.10. Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf Acesso em

14 abr. 16

Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa, discutidos no

livro-base Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa analise as sentenas a
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Deve ser priorizada a norma padro da lngua portuguesa de modo que as variantes
do portugus no sejam utilizadas na escola.
( ) Deve ser proporcionado ao aluno que utilize a linguagem de modo a atender as
mltiplas demandas sociais e considerar as diferentes condies de produo dos
discursos.
( ) Deve ser proporcionado ao aluno que analise criticamente os diferentes discursos,
inclusive o prprio, desenvolvendo a capacidade de avaliao dos textos.
( ) O ensino deve proporcionar o aprendizado de um nico gnero discursivo a cada
ano do ensino fundamental, uma vez que, a diversidade de discursos pode confundir os
alunos.
Agora, marque a sequncia correta:

A VVFV

B FVVF

C VVVV

D VFVV

E FFV-V

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Considere o trecho do texto abaixo:
Qualquer ato de fala envolve uma mensagem e quatro elementos que lhe
so conexos: o emissor, o receptor, o tema da mensagem e o cdigo
utilizado
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel no livro: JAKOBSON, R. Lingustica e comunicao. So Paulo: Cultrix, 2008.

p. 19

Considerando o fragmento de texto acima e o livro-base Metodologia do

Ensino de Lingua Portuguesa, vrios fatores interferem na comunicao
de falantes, quais so eles? Leia as proposies a seguir.
I. Ritmo de fala
II. Adequao ao interlocutor e ao contexto
III. Sistema de controle auditivo
IV. Programao motora
So corretas as afirmativas:

A Afirmativas I e III, apenas.

B Afirmativas I, II e IV, apenas.

 C Afirmativas I, III e IV, apenas.

D Afirmativas I e II, apenas.

E Afirmativas II e IV, apenas.

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Veja as seguintes imagens:

Leia as proposies a seguir:

I. As trs imagens so consideradas textos.

II. A imagem 1 um texto, mesmo que no tenha palavras.
III. A imagem 1 possui um significado, mas no se pode dizer que possvel
ler uma placa de trnsito.
IV. A estrutura da imagem 3 auxilia na compreenso do leitor, mesmo antes
de iniciar a leitura.
So corretas as afirmativas:

A Afirmativas II e III, apenas.

 B Afirmativas II, III e IV, apenas.

C Afirmativas I, II e IV, apenas.

D Afirmativas I e II, apenas.

E Afirmativas II e IV, apenas.

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Leia a passagem do texto abaixo:
A leitura o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de
compreenso e interpretao do texto, a partir dos seus objetivos, de seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que voc sabe
sobre a linguagem etc.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel no livro: KOCH, I. V. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. So

Paulo: Contexto, 2010.p.12

De acordo com o livro-base Metodologia de Ensino de Lngua

Portuguesa, h fatores que atuam para formao do leitor, a partir dessa
informao, o que so esquemas?
Assinale a alternativa correta:

A Esquemas so as informaes prvias que o leitor traz ao texto, incluindo a suas crenas e h

B Esquemas so mapas mentais que o leitor constri a partir da influncia da famlia.

C Esquemas so os conceitos criados pelo leitor a partir da leitura em questo.

D Esquemas so o conjunto de informaes sintetizadas, dadas pelo autor do texto ao leitor, de

E Esquemas so elementos ps-textuais, elencados pelo autor do texto, com intuito de resenhar
Questo 9/10 - Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa: Ensino
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Leia o fragmento de texto a seguir:
As pesquisas em aquisio da linguagem constituem uma rea
multidisciplinar, no caminho entre teorias lingusticas e psicolgicas. Os
pesquisadores que investigam essa rea tm como questo central
descobrir como se d a aquisio de uma lngua. Muitas pesquisas tm sido
desenvolvidas no sentido de desvendar essa questo, porm ainda h muito
a ser pesquisado, configurando um campo produtivo para a realizao de
estudos tericos e empricos.
FREITAS, Gabriela Castro Menezes de. Pesquisa em aquisio da linguagem. Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se

disponvel em: http://www.pucrs.br/edipucrs/online/pesquisa/pesquisa/artigo7.html. Acesso em 09/03/2016.

No que se refere discusso sobre as teorias de aquisio da linguagem,

analise as sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A inveno da bala cnica proporcionou a descoberta de reas cerebrais
hoje denominadas rea de Broca e rea de Wernicke.
( ) A inveno da bala cnica proporcionou a confirmao de que a
linguagem est no crebro e o crebro a mente.
( ) A inveno da bala cnica proporcionou a confirmao de que a
linguagem est na fala.
( ) A inveno da bala cnica proporcionou a refutao do racionalismo
cartesiano.
Agora, marque a sequncia correta:

A VVVF

B FVFF

C VVFV

D VFVF

E FFV-V
Questo 10/10 - Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa: Ensino
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Atente para a seguinte citao:
A leitura de um texto exige muito mais que o simples conhecimento
lingustico compartilhado pelos interlocutores: o leitor , necessariamente,
levado a mobilizar uma srie de estratgias.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponvel no livro: KOCH, I. V. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. So Paulo:

Contexto, 2010. (p.7)

Segundo o livro-base Metodologia de Ensino de lngua portuguesa, o

engajamento do leitor com o texto escrito sofre algumas influncias. Quais
seriam elas?
Leia as proposies a seguir.

I. Influncia do domnio da lngua.

II. Influncia da famlia e da comunidade.
III. Influncia da escola.
IV. Influncia cultural e de caractersticas individuais.
So corretas as afirmativas:

A Afirmativas II e III, apenas.

B Afirmativas II, III e IV, apenas.

C Afirmativas I, III e IV, apenas.

D Afirmativas I e II, apenas.

E Afirmativas II e IV, apenas.