ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS

INSTITUCION SIMON BOLIVAR PLANETA RICA

LUZ ELENA PINEDA RAMOS

MIGUEL POLO CARO
EDUAR MARTNEZ MARTNEZ

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR

POR EL TTULO DE ESPECIALISTA EN PEDAGOGA AMBIENTAL

DIRECTOR
DEIFILIA GUTIRREZ VEGA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA AMBIENTAL
PLANETA RICA - CRDOBA
2016
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS
INSTITUCION SIMON BOLIVAR PLANETA RICA

DIRECTOR
DEIFILIA GUTIRREZ VEGA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA AMBIENTAL
PLANETA RICA - CRDOBA
2016
 AGRADECIMIENTOS

Los autores expresamos nuestros agradecimientos a:

A la tutora Delfilia Gutirrez Vega por sus asesoras oportunas para organizar la
estructura del trabajo

Al docente Emilio Gracias Arrieta por sus valiosos aportes y conocimientos en

relacin con plantas medicinales.

A los habitantes del municipio de Planeta Rica, por su colaboracin.

A la Universidad Popular del Cesar por su compromiso con el mejoramiento de la

calidad educativa en el pas.

A los asesores de la Universidad Popular del Cesar por su responsabilidad y adecuadas

directrices a lo largo del proceso postgradual.
 RESUMEN

El proyecto determin como propsito fundamental, contribuir a la solucin del

problema detectado por medio del desarrollo de la aplicacin de una estrategia ldico
recreativa para el mejoramiento y conservacin del entorno ambiental escolar con los alumnos
del grado quinto. El tipo de investigacin que orienta el proyecto es la metodologa A, P,
Accin, Participacin y los anlisis realizados se basaron en la observacin directa y la
encuesta con el objetivo de caracterizar las interacciones y prcticas con el entorno ambiental
escolar, la poblacin objeto de estudio de la Institucin Educativa Simn Bolvar, la
informacin recolectada coincidi con los datos procedentes de la problemtica, como son las
actitudes desfavorables hacia el entorno escolar ambiental, donde arrojaban basuras al piso,
utilizacin inadecuada de baos, arrancaban las hojas de los rboles, las flores, perseguan
insectos y animales, tambin deficiencias de zonas verdes, al igual que erosin. Todo esto se
relacion con las bases tericas y conceptuales sobre hbitos y costumbres, entorno ambiental
escolar, recreacin y estrategias y conservacin del ambiente escolar, de lo cual se dieron
conclusiones importantes donde las estrategias ldicas y recreativas son fundamentales. Por lo
que se convirti esta experiencia en un aprendizaje divertido y satisfactorio con el
mejoramiento y conservacin del entorno ambiental.

Palabras Clave: Conservacin, Estrategias, Recreacin, Entorno Ambiental, Pedagoga.

 TABLA DE CONTENIDO

Pg.

INTRODUCCION 10
1. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION 11
1.1 DEFINICION DEL PROBLEMA 11
1.1.1 Descripcin Del Problema 13
1.1.2 Formulacin Del Problema 13
2. JUSTIFICACION 14
3. OBJETIVOS 15
3.1 GENERAL 15
3.2 ESPECIFICOS 15
4. MARCO INVESTIGATIVO 16
4.1. ANTECEDENTES 16
4.1.1 Antecedentes Empricos 16
4.1.2 Antecedente Bibliogrficos 17
4.2 MARCO CONTEXTUAL 19
4.2.1 Geogrfico 19
4.2.2 Institucional 19
4.3 MARCO TEORICO 20
4.4 MARCO CONCEPTUAL 27
4.5 MARCO LEGAL 28
5. METODOLOGA 30
5.1 VARIABLES O CATEGORAS DE ANLISIS 30
5.2 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN 30
5.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN
31
5.4 ETAPAS O FASES DEL PROYECTO 31
5.5 RESULTADOS Y ANLISIS 32
5.5.1 Resultados y anlisis de los instrumentos utilizados para el diagnstico 32
5.6 DIAGNOSTICO 48
6. PROPUESTA 50
6.1 JUSTIFICACION 50
6.2. OBJETIVOS 51
6.2.1 General 51
6.2.2 Especifico 51
6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 51
6.4 BENEFICIARIOS 52
6.5 PRESUPUESTO 52
6.6 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA. 52
7. CONCLUSIONES Y SUGERENCIA 54
BIBLIOGRAFIA 56
ANEXOS 57
 TABLA DE TABLAS

Pg.

TABLA No. 1 ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR,

GRADO 2. QUE RECIBIERON CHARLAS SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL- 2016
32
TABLA No. 2 MASCOTAS EN CASA 33
TABLA No. 3 MANTIENE LIMPIO EL ENTORNO DE SU MASCOTA 34
TABLA No.4 MANTIENE ASEADA SU MASCOTA 35
TABLA No.5 CUIDADO DE LOS ANIMALES QUE HAY EN SU CASA 36
TABLA No.6 CUIDADO DE LAS PLANTAS QUE HAY EN SU CASA 37
TABLA No.7 SEMBRAR UN RBOL POR AMOR A LA NATURALEZA 38
TABLA No.8 LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN NUESTRAS VIDAS 39
TABLA No.9 FUENTE DE OXGENO A NUESTRO PLANETA 40
TABLA No. 10 IMPORTANCIA DE RECICLAR 41
TABLA No. 11 PRACTICA USTED ALGN DEPORTE 42
TABLA No. 12 PARTICIPAR EN ACTOS CULTURALES 43
TABLA No. 13 MANTENER LIMPIO SU SALN DE CLASES 44
TABLA No. 14 PARTICIPACIN EN JORNADAS DE ASEO EN SU COLEGIO 45
TABLA No. 15 CUIDADO DE BIENES MUEBLES O INMUEBLES DE SU COLEGIO
46
TABLA No. 16 CONSERVA LIMPIO SUS TILES ESCOLARES 47
 TABLA DE GRAFICAS

Pg.

GRAFICA No. 1 ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR,

GRADO 2. QUE RECIBIERON CHARLAS SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL- 2016
33
GRAFICA No. 2 MASCOTAS EN CASA 34
GRAFICA No. 3 MANTIENE LIMPIO EL ENTORNO DE SU MASCOTA 35
GRAFICA No.4 MANTIENE ASEADA SU MASCOTA 36
GRAFICA No.5 CUIDADO DE LOS ANIMALES QUE HAY EN SU CASA 37
GRAFICA No.6 CUIDADO DE LAS PLANTAS QUE HAY EN SU CASA 38
GRAFICA No.7 SEMBRAR UN RBOL POR AMOR A LA NATURALEZA 39
GRAFICA No.8 LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN NUESTRAS VIDAS 40
GRAFICA No.9 FUENTE DE OXGENO A NUESTRO PLANETA 41
GRAFICA No. 10 IMPORTANCIA DE RECICLAR 42
GRAFICA No. 11 PRACTICA USTED ALGN DEPORTE 43
GRAFICA No. 12 PARTICIPAR EN ACTOS CULTURALES 44
GRAFICA No. 13 MANTENER LIMPIO SU SALN DE CLASES 45
GRAFICA No. 14 PARTICIPACIN EN JORNADAS DE ASEO EN SU COLEGIO 46
GRAFICA No. 15 CUIDADO DE BIENES MUEBLES O INMUEBLES DE SU
COLEGIO 47
GRAFICA No. 16 CONSERVA LIMPIO SUS TILES ESCOLARES 48
 TABLA DE ANEXOS

Pg.

Anexo A: Encuesta 58
Anexo B: Actividad N 1: MI TIERRA 60
Anexo C: Actividad N 2. FOTOGRAFIA SIEMBRA DE ARBOLES 61
Anexo D: Actividad N 3. FOTOGRAFIA JORNANDA DE ASEO 62
Anexo E: Actividad N 4 A Valorar Nuestro Entorno Ambiental Escolar. 63
Anexo F: Actividad N 5 Encuentro Cultural Ecolgico. 64
 10

INTRODUCCIN

En la actualidad se vienen presentando una serie de situaciones problemas como

consecuencia del fenmeno ambiental que se vive en el mundo y las instituciones educativas
no deben ser ajenas en los procesos de sensibilizacin, de investigacin, para contribuir a
solucionar este tipo de dificultades que atentan contra el medio ambiente y el desarrollo
adecuado de la vida. El presente proyecto de investigacin representa una experiencia escolar
que incluye elementos pedaggicos y metodolgicos que constituye una estrategia ldica
recreativa para el mejoramiento y conservacin del entorno ambiental escolar con los alumnos
del grado segundo de la Institucin Educativa Simn Bolvar.

De igual forma se muestra cmo se puede cambiar en los estudiantes actitudes

desfavorables hacia el entorno escolar a travs de una propuesta de intervencin detallada de
diferentes actividades pedaggicas con un enfoque ldico recreativo para desarrollar los
procesos de manera creativa y divertida.

El proceso est orientado a travs de componentes como: Recreacin, ldica,

pedagoga, conservacin, entorno ambiental; articulado con las normas legales, metodologa,
diagnstico, propuesta de intervencin para disear una estrategia ldico pedaggica que
permita a los estudiantes el aprendizaje en el manejo de residuos slidos.
 11

1. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION

1.1 DEFINICIN DEL PROBLEMA

Desde los lineamientos generales para una poltica nacional de educacin ambiental se
reflexiona en torno a la concepcin ms cercana sobre el ambiente en el sentido de no
reducirlo a la conservacin de la naturaleza, al de la problemtica de la contaminacin por
basuras o la deforestacin. El concepto de ambiente ha estado asociado casi siempre de
manera exclusiva a los sistemas naturales, a la proteccin y a la conservacin de los
ecosistemas, vistos como las relaciones nicas entre los factores biticos y abiticos, sin que
medie un anlisis o una reflexin sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, polticos
y econmicos en la dinmica de dichos sistemas naturales.

El territorio colombiano representa uno de los pases con mayor riqueza en el contexto
mundial, no slo en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino tambin en la
riqueza de su diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro
esa riqueza, por lo que en toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un
grave deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la
diversidad biolgica, la destruccin masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las
condiciones ambientales de las zonas costeras y mares territoriales, la deforestacin masiva, la
contaminacin de aguas y aire, la prdida de la identidad cultural, as como las ignominiosas
condiciones de vida de muchas zonas populares.

Esta situacin aumenta la vulnerabilidad de la poblacin frente a los cambios

econmicos globales, la amenaza de enfermedades epidmicas y la ocurrencia de catstrofes
ambientales. Vivimos actualmente cambios y transformaciones caracterizadas por luchas
sociales que pretenden revertir esta situacin y lograr la equidad, la paz, el respeto a la
naturaleza, la reconquista del reconocimiento y la legitimacin. Est demostrado que el medio
ms eficaz para promover y consolidar los cambios necesarios es promover un aumento de la
conciencia de todas las personas sobre el valor de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente
equilibrado, as como proveerlos de la formacin necesaria para impulsar y mantener los
cambios.
 12

Una educacin que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, ser aquella que est
dirigida hacia la transformacin de los modelos sociales, econmicos, y culturales causantes
de los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la
educacin ambiental a trabajar en funcin de: la democratizacin del saber ambiental, la
construccin colectiva de una tica de la accin humana y la formacin de individuos y
comunidades participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir
sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades, sueos y
particularidades culturales.

El reto actual para la educacin y las instituciones del estado es promover programas
de educacin ambiental que estn enmarcados en estas orientaciones y con matiz e identidad
colombiana. En la Institucin Educativa Simn Bolvar se viene presentando una serie de
manifestaciones que afecta el buen desarrollo del entorno ambiental escolar y la formacin
integral de los educandos que contribuye a la calidad educativa. Los estudiantes del grado 2,
en su mayora presentan actitudes desfavorable para el mejoramiento y conservacin del
entorno ambiental escolar, donde durante el descanso arrojan basuras en el piso a pesar que
hay canecas, utilizan mal los baos por lo que hay existencia de malos olores, a los nios y
nias les gusta jugar en el descanso arrojando papel, arrancando las hojas de los rboles, las
flores de las plantas, persiguiendo insectos y animales.

Se puede tambin apreciar en el entorno escolar deficiencia de zonas verdes, jardines,

pocos rboles y en algunas partes la erosin, de igual forma no se aprecian estrategias que
posibiliten el mejoramiento y preservacin del entorno ambiental escolar que incluyan
materiales de constante observacin como tablillas con mensajes ambientales o murales,
donde los estudiantes del grado 2 se encuentran deficientes en cuanto a manifestaciones que
atentan contra el buen desarrollo del entorno escolar. Por estas razones, sino se realiza una
labor conjunta que incluya estrategias ldico recreativas y pedaggicas conllevara a serias
consecuencias para el entorno ambiental escolar y desarrollo adecuado del proceso educativo.
Tambin se pudo constatar que algunos padres de familia se han dado cuenta de la situacin
desfavorable que vive el entorno ambiental escolar y manifiestan su preocupacin ante esta
lamentable realidad que se puede aprecia.
 13

1.1.1 Descripcin Del Problema

En la Institucin Educativa Simn Bolvar del Municipio de Planeta Rica, se presentan

problemas en la recoleccin de las basuras, debido al mal manejo de sus residuos slidos que
se ven a diario por las actividades escolares que se desarrollan como son papeles, envases,
material inorgnico y ms la cultura que tienen los integrantes referente al uso adecuado de
los medios de clasificacin de las basuras.

Es importante destacar la falta de conocimientos de la comunidad educativa en el

proceso de manejo de residuos slidos reutilizables y reciclables, que permitan mejorar la
sostenibilidad del medio ambiente y las implicaciones que tendra en el mejoramiento socio
econmico integral, es por esto que con la llegada de las estrategia educativas, se hace
necesario hacer uso de esta herramienta en el aprendizaje del reciclaje y de esta forma,
transmitir de manera innovadora la enseanza de un buen proceso de seleccin y que ste a su
vez sea asimilado por los estudiantes y transmitido a las zonas aledaas a la institucin.

1.1.2 Formulacin Del Problema

Se observaran cambios si se aplican estrategias ldico pedaggicas en los

estudiantes de la Institucin Educativa Simn Bolvar para el aprendizaje en el manejo de
residuos slidos?
 14

2. JUSTIFICACIN

Vemos como cada da la problemtica ambiental que trae el desarrollo de la

humanidad y el hecho que los humanos aun no razonemos a este, donde no se han tomado las
medidas necesarias para mitigar este problema.

Por tal razn queremos organizar este trabajo de investigacin en la Institucin

Educativa Simn Bolvar, en bsqueda de solucionar el problema ambiental como es el
manejo de residuos slidos, en momento que se recrean los nios de primaria ya que estos
producen gran cantidad de basuras, vindose alrededor de las aulas de clases y al momento de
ser recogidas no tiene una clasificacin adecuadas, generando una contaminacin.

Al ver esta problemtica somos conscientes de esto, siendo el propsito educar a

nuestros nios en el buen manejo de los residuos slidos, reduciendo de una manera que no se
ve tirada por todos lados, generando un ambiente ameno y saludable.

Con este trabajo de investigacin se busca que los estudiantes aprendan a clasificar las
basuras de una forma que sean recicladas y este mensaje sea llevado a sus casas.

Para lograr este nos apoyaremos en actividades realizadas con unas una estrategia
educativa de aprendizaje en el aula, que facilite el aprendizaje a los nios la informacin de
cmo se debe reciclar y clasificar las basuras de manera interactiva y entretenida para que sea
ms interesante e innovadora.
 15

3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Aplicar estrategias ldico pedaggicas que permita a los estudiantes el aprendizaje

en el manejo de residuos slidos.

3.2 ESPECFICOS

Identificar los factores que influyen para el desmejoramiento ambiental escolar.

Ejecutar un plan de accin en la comunidad educativa para que se haga un proceso de

reciclaje en la institucin.

Elaborar e implementar una propuesta pedaggica, ldica recreativa que facilite el

mejoramiento del entorno ambiental escolar.
 16

4. MARCO INVESTIGATIVO

4.1. ANTECEDENTES

4.1.1 Antecedentes Empricos

En el ao 2008 en el Centro Educativo Gardenias el Municipio de San Andrs

Crdoba, se viene implementando un proyecto transversal titulado : Embellecimiento del
Ambiente Escolar en el Centro Educativo Gardenia, que ha arrojado muy buenos resultados,
porque a travs de estrategias pedaggicas, ldicas y recreativas se ha facilitado sensibilizar y
motivar a los estudiantes para que fortalezcan el sentido de pertenencia por su entorno escolar,
cuidando plantas ornamentales, sitios verdes y adems realizar campaas de aseo, de
ornamentacin; ha sido tanto el impacto en los estudiantes que se observa un gran cambio de
actitud, ya que casi nunca arrojan papeles en el piso, ya que hay canastas de aseo y se
apropiaron del cuidado de su entorno escolar, sintiendo aprecio, amor por las plantas,
animales y la naturaleza.

En la Institucin Educativa Marco Fidel Suarez en la sede principal desde el ao 2010

se viene adelantando un proyecto ambiental con el objetivo de recuperar los espacios verdes y
libres de contaminacin, el cual ha tenido gran impacto, ya que los padres de familia y
alumnos se han motivado para hacer campaas para sembrar rboles, reciclar las basuras y a
establecer canecas para recolectar las basuras, este se ha proyectado a la sede de Sabana
Nueva, pero por falta de seguimiento y control se ha venido debilitando, sin embargo algunas
veces se les pide a los estudiantes que traigan plantas para sembrar y se les motiva para que
no arrojen las basuras al piso, no daen las plantas, animales, a travs de charlas que se hacen
en la actividad de conjunto o formacin.

Tambin en la sede Ftima se desarrollan campaas de aseo tanto en el interior del

entorno escolar, como en el de sus alrededores y han tenido gran aceptacin por qu se hace
una labor social de descontaminacin de residuos slidos en proyeccin a la comunidad,
fortaleciendo de esta manera el sentido de pertenencia por su entorno escolar, motivndolos
tambin para fortalecer el aprecio, afecto por las plantas, animales y la naturaleza en general.
 17

De igual forma, se aprovechan los das de encuentros deportivos, culturales y

recreativos, incluyendo una actividad de tipo ambiental.

En el ao 2011 la Institucin Educativa INEM Lorenzo Mara Lleras del municipio

de Montera, (Crdoba), con su proyecto titulado "Fomento De La Cultura Ambiental
Mediante El Manejo De Residuos Slidos, es un referente de gran valor para la presente
investigacin en tanto que a travs de l se logra valorar la importancia de la educacin
ambiental al interior de las instituciones. De este proyecto se destaca cmo a partir de un
diagnstico ambiental objetivo, se trazan propuestas y alternativas de solucin hacia una
accin participativa de los entes escolares.

En el ao 2012 la Institucin Educativa Santa Rosa de Lima del Municipio de

Montera, se present el trabajo titulado Sensibilizacin Para Generar Cultura Ambiental, el
cual alimenta la presente propuesta en la medida en que ofrece elementos tericos y
metodolgicos hacia el fortalecimiento de la cultura ambiental. En l, se plantea lo importante
que es la comprensin de las relaciones e interacciones del hombre con su entorno social,
natural y cultural para as promover en las comunidades un proceso de sensibilizacin acerca
de sus potencialidades, problemticas, hbitos y costumbres, que permita la apropiacin de su
realidad y as generar nuevos actitudes, comportamientos, valores y prcticas ambientales de
forma ldica recreativa.

De igual forma, en el ao 2012 el proyecto de investigacin Estrategias Pedaggicas

Para Concientizar A La Poblacin de la Institucin Educativa Cristbal Coln Sede Principal
del Municipio de Montera Sobre El Manejo De Los Residuos Slidos, entrega elementos
metodolgicos-estrategias, favoreciendo procesos de acercamiento con las comunidades
educativas, desde la promocin de nuevas actitudes y hbitos que enriquecen el pensar y el
actuar en relacin a la cultura ambiental. El trabajo parte del rescate de valores que fortalecen
y facilitan la apropiacin de conductas tendientes a unificar lenguajes al interior de las aulas
desde las distintas reas del currculo.

4.1.2 Antecedente Bibliogrficos

Echeverra, Cabrales y Prez (2008) con su investigacin titulada: Diseo e

Implementacin de un Recurso Didctico Multimedia para promover un Ambiente de
 18

Aprendizaje Significativo que facilite el desarrollo de competencias Tcnico Agropecuarias

en los estudiantes del grado Transicin de la Institucin Educativa Doribel Tarr, Vereda Cruz
del Guayabo. Este trabajo educativo Conozcamos el proceso del granito de Maz, programa
de juego de simulacin sobre la germinacin, el cual est documentado explicando uno a uno
los contenidos del proceso para desarrollar competencias agropecuarias, que permitan al
estudiante por medio del aprendizaje significativo aprender a hacer en la prctica de campo
y desde un enfoque ldico pedaggico, gener un impacto en la comunidad educativa
integrada en forma activa, participativa e incentivando y fortaleciendo el crecimiento en
valores como el amor, aprecio, respeto hacia el medio ambiente, sus resultados conllevaron a
un avance satisfactorio ya que se logra articular el nivel preescolar con los dems niveles,
atendiendo el nfasis de la institucin educativa como lo es las agropecuarias, lo cual se tena
descuidada en aos anteriores.

Otro proyecto que sirve de apoyo al proceso de investigacin es el desarrollado por:

Gmez, Humanez y Morales (2001) titulado: Mejoramiento y Conservacin de la entrada a la
Comunidad de Cuesta Abajo en el Municipio de San Andrs de Sotavento Crdoba. Este
trabajo de investigacin tena como objetivo embellecer la entrada de la comunidad de Cuesta
abajo, con plantas ornamentales y frutales, se emple una estrategia desde un enfoque ldico
pedaggico, el cual se tendr en cuenta para el presente proyecto, ya que este contribuye a
mejorar la situacin problema. Tambin favoreci este proyecto a integrar la comunidad en
gorma activa y participativa con un inters comunal y fortaleciendo el amor, aprecio, respeto
hacia el entorno ambiental, hacia la naturaleza, as mismo gener en cada integrante de la
comunidad un gran sentido de pertenencia.

El siguiente aporte fue el desarrollado por Tirado, lvarez y otros (2002) Titulado:
Mejoramiento y Preservacin del Entorno Ambiental Escolar a partir de Estrategias desde la
Recreacin Ecolgica con los Alumnos del grado 3 en el Centro Educativo las Cruces del
municipio de Tuchn Crdoba. Proyecto de mucho apoyo, para el presente trabajo, ya que
busca mejorar y preservar el entorno ambiental escolar. Con este trabajo se pudo mejorar y
preservar el entorno ambiental escolar ya que este proyecto con un enfoque ldico pedaggico
ecolgico a travs de una propuesta desarroll arborizacin del entorno, mejorando la capa
vegetal, adecuacin de espacios verdes, jardines, zonas con sombra, tambin se fortaleci la
actitud favorable hacia el entorno ambiental escolar, aplicando los procesos de reciclado,
 19

amor, aprecio hacia los seres de la naturaleza como plantas, insectos, animales, al igual que se
enriqueci la educacin ambiental.

4.2 MARCO CONTEXTUAL

4.2.1 Geogrfico

Planeta Rica es un municipio colombiano ubicado en el departamento de Crdoba. Se

encuentra localizado al Sur oriente del departamento de Crdoba, limitando al norte con los
municipios de Montera, San Carlos y Pueblo; al sur con Montelbano; al oeste con los

municipios de Montera y Tierra Alta y al este con Buenavista y Pueblo Nuevo. Conocida
como "La Ciudad Bella & Cordial", cuenta con una poblacin de aproximadamente 67.000
habitantes, es una tierra ganadera y con gran impulso econmico gracias a subastas ganaderas
y las empresas lecheras ubicadas en este.

4.2.2 Institucional

La Institucin Educativa Simn Bolvar, se encuentra ubicada en el Municipio de

Planeta Rica Crdoba, en la calle 18 carrera 16 Barrio Brasilia, es un establecimiento
educativo de carcter oficial y naturaleza mixta que tiene como misin formar integralmente
estudiantes con calidad en un ambiente que les permita desarrollar valores como el respeto, la
responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia y que tengan un gran sentido de
pertenencia institucional.

Cuenta con una planta de personal idneo, espacios adecuados para el desarrollo de las
actividades curriculares, extracurriculares y herramientas tecnolgicas acordes a las nuevas
exigencias de la sociedad.

La Institucin Educativa Simn Bolvar, centrada en el alumno, para formar una

conciencia educativa, para el esfuerzo y el trabajo, Ley General de Educacin, y asumiendo el
nuevo enfoque del MEN, relacionado con el compromiso de poner en marcha un sistema
permanente de mejoramiento de la calidad educativa, imparte, para los niveles de Bsica y
Media.
4.3 MARCO TEORICO
 20

La Educacin Ambiental, sita su origen a fines de la dcada de los aos 60 y

principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la
educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Es as como se empez formalmente a
hablar de ella en 1968, cuando el Consejo Econmico de la O.N.U. incluy en su agenda de
trabajo el estado del medio ambiente y del hbitat.

Ms tarde, las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro ambiental,

motiv a la O.N.U. a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo, con participacin de los
gobiernos de otros los pases. Una de las grandes invitaciones fue la urgente necesidad de
disear programas educativos referentes al medio ambiente, para la educacin formal y la no
formal, con carcter de interdisciplina, que no slo se quedara en las esferas ecolgicas, y que
permitiera la conceptualizacin de ambiente, educacin ambiental y otros vocablos afines.

Como recomendacin del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las Naciones

Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carcter internacional que
coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la UNESCO propone en asocio
con el PNUMA la creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental PIEA,
programa con fines educativos de carcter internacional e interdisciplinario dirigido a todas
las poblaciones. A travs del PIEA se desarrollaron una serie de eventos internacionales entre
los cuales se destacan como los de mayor trascendencia:

El de Estocolmo, Suecia (1972), en el que se establece el Principio 19, que seala: es

indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes
como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una
conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de
su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin
humana.

Belgrado Yugoslavia (1975), en este evento se le otorga a la educacin una

importancia capital en los procesos de cambio; en l se recomienda la enseanza de nuevos
 21

conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para

conseguir el mejoramiento ambiental, desde la definicin de las metas, objetivos y principios.

El de Tbilisi, URSS (1977), en el que se acuerda la incorporacin de la educacin

ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la
necesidad de no slo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la
solucin de los problemas ambientales. Se plante una educacin ambiental diferente a la
educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los
principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones
econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.

En Ro de Janeiro Brasil (1992), en la Cumbre de la Tierra se emitieron varios

documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de
tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la
educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas, la
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
pblico, y el fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro de

1992, en este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar
a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico,
contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida.

En este Tratado se emitieron 16 principios de educacin hacia la formacin de

sociedades sustentables y de responsabilidad global, en los que se establece la educacin
como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva
holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de
cambios democrticos.
 22

El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara, Mxico (1992)

estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial
para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se
refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la
realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los
aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de
vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

UNESCO (1996), present el informe de la comisin internacional sobre la educacin

para el siglo XXI "la educacin encierra un tesoro", el cual seal los cuatro pilares bsicos
que deben seguir de soporte a la educacin ambiental: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La Educacin Ambiental para la presente investigacin es considerada como el

proceso que le permite al individuo (estudiante-padre de familia-docente), comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de
su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural, para que a partir de la apropiacin
de la realidad concreta se pueda generar en l y en su comunidad actividades de valoracin y
respeto para su ambiente.

El desarrollo de estas actitudes est enmarcado en criterios para el mejoramiento de la

calidad de vida desde una concepcin de desarrollo sostenible. La Educacin Ambiental es un
compromiso ciudadano, y en nuestro caso, institucional, que se inspira en un propsito
actitudinal, de modificacin de conductas que permitan la transformacin social y el papel de
un agente activo producto de interrelacin con el entorno, que supera las etapas escolares o
acadmicas, en la medida en que se logra utilizar y aprovechar los residuos slidos como
elemento dinamizadores y potencializadores de una cultura ambiental.

Es de resaltar como quedan establecidos desde 1974 los principios de la educacin

ambiental celebrado por la Comisin Nacional Finlandesa de la UNESCO en Jammi,
principios que se articulan a la presente investigacin toda vez que responden a una identidad
y fortalecimiento de la cultura ambiental en la institucin educativa san Jos de Canalete, a
saber:
 23

La educacin ambiental es un componente de todo pensamiento y de toda actividad, de la

cultura, en el ms amplio sentido de la palabra, y su fundamento es la estrategia de la
supervivencia de la humanidad y de otras formas de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere conocimiento de

Ciencias Naturales, tecnologa, historia y sociologa; as como medio intelectual para analizar
y sintetizar estos conocimientos a fin de crear nuevos modos de actuacin.

Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin la calidad de la

vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta la humanidad.

De igual forma, Benayas del Alamo (1995), establece como objetivo de la educacin
ambiental el lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza
compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre resultante de la interaccin
de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales; y adquieran los
conocimientos, los valores, los comportamientos y la habilidades prcticas para participar
responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la
gestin relacionadas con la calidad ambiental

Estrategia para el manejo de residuos slidos. Como estrategia que conduce al

fortalecimiento de la cultura ambiental en nuestra institucin educativa, es necesaria la
precisin conceptual de este tpico, en el que esbozamos los aspectos centrales en trminos de
concepto, caractersticas, clasificacin, manejo y tratamiento.

Concepto: son materiales que no representan una utilidad o un valor econmico.

Desde el punto de vista legislativo lo ms complicado respecto a la gestin de residuos, es que
se trata intrnsecamente de un trmino subjetivo, que depende del punto de vista de los actores
involucrados.

Caractersticas fsicas: es la comprensin gravimtrica, es decir, el peso porcentual de

cada componente en relacin con el peso total de los residuos manejados y el peso especfico
que no es ms que la relacin de los pesos de los residuos en funcin del volumen que ocupa.
La comprensibilidad que se conoce como el grado de compactacin que indica la reduccin
 24

en volumen que puede sufrir una determinada masa de residuos cuando se somete a una
presin determinada.

Caractersticas biolgicas: aqu es importante conocer la poblacin microbiana y los

agentes patgenos que se presentan en los residuos slidos.

Clasificacin: el residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por estado, origen
o caracterstica, as:

Segn su estado

Es decir, segn el estado fsico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de
residuos desde este punto de vista slidos, lquidos y gaseosos. En general un residuo
tambin puede ser caracterizado por sus caractersticas de composicin y generacin.

Segn su origen

Es decir, segn el residuo o la actividad que lo origine, esencialmente es una

clasificacin sectorial.

Segn el tipo de manejo

Se puede clasificar un residuo por presentar alguna caracterstica asociada al manejo

que debe ser realizado, en este encontramos tres grandes grupos:

Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos
de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son peligrosos para la
salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada.

Residuo inerte: Residuo estable en el tiempo, el cual no producir efectos ambientales

apreciables al interactuar en el medio ambiente.

Residuo no peligroso: Ninguno de los anteriores

 25

Manejo de Residuos Slidos. Se refiere al conjunto de procedimientos y polticas que

conforman el sistema de manejo de los residuos slidos con la meta de realizar una gestin
ambiental y econmicamente adecuada.

Para el manejo de residuos slidos, es importante revisar el sistema que lo posibilita, el

cual servir de referente metodolgico para la presente investigacin, as:

a) Generacin: encaminada a la transformacin de un material en un residuo. Una

organizacin usualmente se vuelve generadora cuando su proceso genera un residuo, o cuando
lo derrama o cuando no utiliza ms un material.

b) Transporte: dirigido a trasladar el residuo

c) Tratamiento y disposicin: se refiere a la seleccin y aplicacin de tecnologas

apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o de sus constituyentes.
Respecto a la disposicin la alternativa comnmente ms utilizada es el relleno sanitario.

d) Control y supervisin: Este subsistema se relaciona fundamentalmente con el

control efectivo de los otros tres sub sistemas.

Composicin de los Residuos. Usualmente los valores de composicin de residuos

slidos se describen en trminos de porcentaje en masa, tambin usualmente en base hmeda
y contenidos como materia orgnica, papales y cartones, escombros, plsticos, textiles,
metales, vidrios, huesos, etc.

La utilidad de conocer la composicin de residuos sirve para estudios de factibilidad

de reciclaje, factibilidad de tratamiento, investigacin, identificacin de residuos, estudio de
polticas de gestin de manejo.

Estrategias Pedaggicas, Ldicas y Recreativas. Las estrategias pedaggicas utilizadas

en un proceso de enseanza-aprendizaje, se definen como un conjunto de acciones que tienen
como propsito lograr uno o ms objetivos de aprendizaje, a travs de la utilizacin de
diferentes mtodos y/o recursos.
 26

La estrategia debe facilitar los procesos cognitivos necesarios para alcanzar

aprendizajes significativos, la puesta en prctica de la autonoma, los procesos de resolucin
de problemas de manera crtica y reflexiva como tambin promover la interaccin social.

Las estrategias pedaggicas utilizadas en este modelo pedaggico, de acuerdo a este

planteamiento debern:

Aplicar las etapas definidas en el Ciclo de Aprendizaje Activo (ver marco conceptual
del Modelo) para el desarrollo de cada aprendizaje esperado.

Propiciar la participacin activa del estudiante y no de mero memorizador de

informacin.

Ser informadas al estudiante desde el inicio de la actividad curricular e-learning,

Incorporar instancias de aprendizaje individual y colaborativo que favorezcan la

reflexin individual y la interaccin social.

Generar las condiciones que permitan al aprendiz tomar a su cargo el proceso de

aprendizaje, proporcionando una estructura flexible en la actividad e-learning, la que el
estudiante podr explorar de acuerdo a sus intereses y estilos de aprendizaje.

Favorecer la interaccin y el intercambio de informacin a travs de las tecnologas,

incorporando actividades de discusin y socializacin durante el desarrollo de las actividades.

Propiciar aprendizajes contextualizados a travs de mtodos como, por ejemplo, el

aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos.

Promover la generacin de un clima de aprendizaje basado en la distribucin

equitativa de roles, el respeto, la participacin y la cooperacin.

Incorporar recursos que estimulen la bsqueda y seleccin de informacin por parte de

los estudiantes.
 27

Incorporar instancias presenciales destinadas a dar una induccin y contextualizacin

del modelo y de los mecanismos de operacin de la actividad curricular, como as mismo,
destinadas a generar un necesario acercamiento de los estudiantes con la institucin y las
personas que intervienen en su proceso de aprendizaje (especialmente tutores y pares). En
estas instancias presenciales, adems se realizan las evaluaciones sumativas finales de la
actividad curricular.

Para lograr las finalidades descritas, las estrategias pedaggicas del modelo debern
articular de manera coherente sus elementos bsicos constitutivos: contenidos, actividades de
aprendizaje y recursos o medios didcticos.

4.4 MARCO CONCEPTUAL

Aqu vamos a definir una serie de conceptos y referentes relacionados con el proyecto,
con el objeto de proporcionar un conocimiento profundo que facilite la comprensin del
mismo:

Medio ambiente. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende
el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.

Contaminacin. Es cualquier sustancia o forma de energa que puede provocar algn

dao o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el medio fsico o en un ser vivo.
Es siempre una alteracin negativa del estado natural del medio ambiente, y por tanto, se
genera como consecuencia de la actividad humana.

Residuo slido. Se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce
tras la fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de Consumo y que se abandona
despus de ser utilizado.

Residuos ordinarios o comunes. Son aquellos generados en el desempeo normal de

las actividades. Estos residuos se generan en oficinas, pasillos, reas comunes, cafeteras,
salas de espera, auditorios y en general en todos los sitios del establecimiento del generador.
 28

Separacin en la fuente. La segregacin en la fuente es la base fundamental de la

adecuada gestin de residuos y consiste en la separacin selectiva inicial de los residuos
procedentes de cada una de las fuentes determinadas, dndose inicio a una cadena de
actividades y procesos cuya eficacia depende de la adecuada clasificacin de los residuos.

Portales educativos: espacios web que ofrecen una variedad de servicios a la

comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia): informacin,
instrumentos para la bsqueda de datos, recursos didcticos, herramientas para la
comunicacin interpersonal, formacin, asesoramiento y entretenimiento.

4.5 MARCO LEGAL

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 recogi la legislacin ambiental y la

sintetiz en el Ttulo II, En el Captulo 3 "De los derechos colectivos y del ambiente". Sus
mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron
reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se cre el
Ministerio del Medio Ambiente.

La Ley 99 de 1993, menciona algunos de los artculos:

Artculo 1o. Principios generales ambientales.

Numeral 3: "Las polticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de los seres
Humanos a una vida saludable y productiva en armona con la naturaleza".

Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educacin se transcriben algunos de los

artculos relacionados con el PRAE:
Artculo 5o. Fines de la educacin.
Numeral 10: "La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la nacin".

Artculo 14. Enseanza obligatoria.

 29

Literal c: "La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin

de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica".

Lo anterior sirve de apoyo para la puesta en marcha e implementacin del presente

proyecto de investigacin en la Institucin Educativa San Jos de Canalete, relacionado con el
uso de residuos slidos y el fortalecimiento de una cultura ambiental, encaminado hacia el
mejoramiento de las condiciones de un ambiente sano.

Es as como la Ley General de Educacin 115 de 1994, dispone que la educacin

ambiental sea rea obligatoria en los planteles pblicos y privados en todos los niveles,
Preescolar, Bsica y Media, y por tal razn este proyecto representa una opcin de
implementacin de manera interdisciplinaria en la institucin educativa San Jos de Canalete
que favorece el manejo adecuado de los residuos slidos, conservando el medio ambiente y
brindando mejores condiciones de salubridad a toda la comunidad.

Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental,

para todos los niveles de educacin formal, se fija los criterios para la promocin de la
Educacin Ambiental no formal e informal y se convierte en fundamento clave para la
implementacin de la cultura ambiental desde el manejo adecuado de residuos slidos.
 30

5. METODOLOGA

5.1 VARIABLES O CATEGORAS DE ANLISIS

VARIABLES DEFINICIN DIMENSIONE INDICADORE ITEMS

CONCEPTUA S S
L
Estrategias Es un conjunto Juegos Estrategias Como disear
de acciones que Ldica Ldico una estrategia
se llevan a cabo Pedaggicas ldico
para lograr un pedaggicas
determinado Aprendizaje que permita a
fin. los estudiantes
el aprendizaje
en el manejo
de residuos
slidos.
Residuos Constituyen Reciclado Contenidos Como disear
solidos aquellos temticos contenidos
materiales para el manejo
desechados tras de residuos
su vida til, y solidos
que por lo
general por s
solos carecen de
valor econmico

5.2 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN

El enfoque es cualitativo con una tipo de investigacin que se desarrollara con la

metodologa I.A.P., es decir Investigacin, Accin, Participacin, debido a que esta determina
que la investigacin y el conocimiento deben estar ntimamente relacionados con la realidad
objetiva y con la accin participativa de los individuos sociales.

Por tanto, con la ejecucin de la alternativa IAP como mtodo de investigacin; el

saber busca un cambio significativo de la realidad, que en este caso es el entorno ambiental
escolar con los alumnos del grado 2 de la Institucin educativa Simn Bolvar. La presente
metodologa facilita presentar a los estudiantes una clara y breve explicacin de cmo ellos
deben visualizar sus necesidades ms sentidas, sensibilizar, concientizar sobre la importancia
de la participacin activa para el trabajo en equipo y as colectivamente desarrollar acciones
 31

que contribuyan a resultados exitosos de acuerdo a la situacin problema anteriormente

planteado.
5.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN

Para recolectar la informacin se emple la encuesta estructurada y el instrumento es

la gua de la encuesta (ver anexo a).

La encuesta tambin se utiliz porque esta permiti recolectar informacin rpida y

oportuna de todos los procesos que ayudaron a cualificar tambin la situacin problema.
Adems la encueta permiti realizar una indagacin general confrontando los
comportamientos asumidos por los estudiantes con sus opiniones al respecto con el entorno
ambiental escolar, donde las preguntas fueron formuladas teniendo en cuenta la coherencia
con la temtica planteada.

5.4 ETAPAS O FASES DEL PROYECTO

La Investigacin, Accin, Participacin, facilit el proceso de diferentes fases

metodolgicas las cuales son:

En la primera fase se pudo constatar la situacin problema a travs de la observacin

directa, por lo que se plante y formul el problema donde e describi el desmejoramiento y
la falta de conservacin del entorno ambiental escolar en la Institucin educativa Simn
Bolvar, con los estudiantes del grado 2.

La segunda fase se desarroll el proceso de investigacin confrontando la teora, los

conceptos con la realidad encontrada, se elabora y aplican los instrumentos y tcnicas para
recolectar la informacin pertinente, luego se analiz, se interpretaron los resultados y se
contrast con la conceptualizacin tericos de los componentes como hbitos y costumbres,
entorno ambienta escolar, recreacin, estrategias ldicos, pedagoga entre otros para llegar a
un diagnostico que arroj el porqu de tal situacin presentada.

La tercera fase la constituye la investigacin participativa donde se involucra la

comunidad educativa, estudiantes y docentes en los compromisos para llevar a cabo la
propuesta de intervencin que contribuye para mejorar la situacin problema y adems
 32

fortalecer los procesos de formacin a nivel de cuidados y conservacin del entorno ambiental
escolar.

Una cuarta fase, donde se evalan los resultados de la propuesta pedaggica, donde se
resaltan los logros y dificultades y el estado de mejoramiento al aplicar la propuesta, de igual
forma se concluye y se dan algunas recomendaciones para investigaciones futuras.

5.5 RESULTADOS Y ANLISIS

Despus de haber aplicado la encuesta para la recoleccin de la informacin,

expresamos un anlisis cualitativo y cuantitativo con respecto a la situacin problema,
presentado los resultados representados en cuadros, enunciando la frecuencia y porcentajes.

5.5.1 Resultados y anlisis de los instrumentos utilizados para el diagnstico

De acuerdo con los resultados de la encuesta directa, se realiz el siguiente anlisis

cuantitativo y cualitativo, el cual se muestra a continuacin.

TABLA No. 1 ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN

BOLVAR, GRADO 2. QUE RECIBIERON CHARLAS SOBRE EDUCACIN
AMBIENTAL- 2016

Has recibido charla sobre

educacin ambiental
Si No
40 % 60%
Fuente: Elaboracin propia.

GRAFICA No. 1
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR, GRADO 2. QUE
RECIBIERON CHARLAS SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL- 2016
 33

Has recibido charla sobre educacin ambiental

40% a SI
b. No

60%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con respecto a la pregunta ha recibido charlas sobre Educacin ambiental el 40% de

los encuestados respondi que S, y un alto porcentaje o sea el 60% contesto que No, esto
significa que las estrategias como charlas son importantes para nuestra investigacin

TABLA No. 2 MASCOTAS EN CASA

Tiene mascotas en su casa

Si No
40 % 60%
Fuente: Elaboracin propia.

GRAFICA No. 2 MASCOTAS EN CASA

 34

Tiene mascotas en su casa

30%
a. SI
b. no

70%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Como se puede apreciar en la tabla el 70% de los nios, tienen mascotas en la casa, un
30% les gusta pero no tienen mascotas en la casa. Lo que quiere decir que a los estudiantes les
gustan las mascotas en la casa.

TABLA No. 3 MANTIENE LIMPIO EL ENTORNO DE SU MASCOTA

Mantiene limpio el entorno de

su mascota
Si No
20 % 80%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 3 MANTIENE LIMPIO EL ENTORNO DE SU MASCOTA

 35

Mantiene limpio el entorno de su mascota

20%

a. SI
b. no

80%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

En cuanto a si mantienen limpio el entorno de su mascota, se aprecia que tambin 80%

no limpian el rea de las mascotas. Esto quiere decir que la mayora de los estudiantes
presentan una actitud desfavorable hacia estar aseado el entorno de las mascotas y un 20%
mantienen el entorno aseado.

TABLA No.4 MANTIENE ASEADA SU MASCOTA

Mantiene aseada su mascota

Si No
65 % 35%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.4 MANTIENE ASEADA SU MASCOTA

 36

Mantiene aseada su mascota

35% a. SI
b. no

65%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

En cuanto a la actitud que presentan los nios sobre si mantienen limpias a sus
mascotas 65% se dedican a asear las mascotas; el 35% presentan una actitud de no asearlas a
las mascotas

TABLA No.5 CUIDADO DE LOS ANIMALES QUE HAY EN SU CASA

Cuida usted los animales que hay en su casa

Si No

10 % 90%

Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.5 CUIDADO DE LOS ANIMALES QUE HAY EN SU CASA?

 37

Cuida usted los animales que hay en su casa

10%

a. SI
b. no

90%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

De acuerdo con los resultados 90% de los nios objeto de estudio de alguna forma
tiene amor por los animales ya que se relaciona con ellos sin maltratarlos y los cuidan 10% de
los estudiantes presentan que no cuidan a los animales. Estos resultados demuestran
claramente que los comportamientos asumidos por un alto porcentaje de estudiantes cuidan y
protegen a sus animales.

TABLA No.6 CUIDADO DE LAS PLANTAS QUE HAY EN SU CASA

Cuida usted las plantas que hay

en su casa
Si No
45 % 55%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.6 CUIDADO DE LAS PLANTAS QUE HAY EN SU CASA

 38

Cuida usted las plantas que hay en su casa

a. SI
45% b. no
55%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con respecto a la pregunta seis, el 45% de los estudiantes cuidan las plantas de su
casa, es decir el 55% asume un comportamiento que demuestra ante las plantas no son
cuidadas. Esto quiere decir que ellos no muestran Amor y Respeto por las plantas de su casa.

TABLA No.7 SEMBRAR UN RBOL POR AMOR A LA NATURALEZA

Ha sembrado usted un rbol por

amor a la naturaleza
Si No
85 % 15%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.7 SEMBRAR UN RBOL POR AMOR A LA NATURALEZA

 39

Ha sembrado usted un rbol por amor a la naturaleza

15%

a. No
b. Si

85%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

De acuerdo con los resultados de la tabla anterior el 85% de los estudiantes les agrada
o ha sembrado un rbol por amor les gusta sembrar, cuidar plantas, y un 15% no han
sembrado un rbol. Esto quiere decir que para ellos Sembrar y cuidar plantas los estudiantes
les gusta participar mucho.

TABLA No.8 LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN NUESTRAS VIDAS

Sabe usted cual es la

importancia de las plantas en
nuestras vidas
Si No
95 % 5%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.8 LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN NUESTRAS VIDAS

 40

sabe usted cual es la importancia de las plantas en nuestras vidas

5%

a. Si
b. No

95%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

El 95% de los estudiantes afirmaron que si saben lo importante que son las plantas
para la vida, 5% expresaron que no sabe lo importante de las plantas para la vida. En realidad
los estudiantes saben cul es la importancia de las plantas y aprecian en el entorno ambiental

TABLA No.9 FUENTE DE OXGENO A NUESTRO PLANETA

Sabe usted cul es la fuente de

oxgeno a nuestro planeta
Si No
100 % 0%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No.9 FUENTE DE OXGENO A NUESTRO PLANETA

 41

Sabe usted cul es la fuente de oxgeno a nuestro planeta

a. No
b. Si

100%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con respecto a la pregunta sobre si usted sabe cul es la fuente de oxgeno a nuestro
planeta 100% respondi que si saba. Se reafirm con esto, que todos saben lo importante del
oxgeno en nuestras vidas.

TABLA No. 10 IMPORTANCIA DE RECICLAR

Conoce usted la importancia de

reciclar
Si No
70 % 30%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 10 IMPORTANCIA DE RECICLAR

 42

Conoce usted la importancia de reciclar

30%
a. Si
b. No

70%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con relacin a que si sabe la importancia de reciclar, el 70% si les gusta reciclar, el
30% respondieron no saba la importancia de usar el reciclaje.

TABLA No. 11 PRACTICA USTED ALGN DEPORTE

Practica usted algn deporte

Si No
40 % 60%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 11 PRACTICA USTED ALGN DEPORTE

 43

Practica usted algn deporte

a. Si
40%
b. No

60%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

De acuerdo con las respuestas solo el 40% de los estudiantes utilizan los deportes
como prcticas, el 60% no realiza ninguna actividad deportiva. Se aprecia claramente que los
estudiantes no tienen conciencia de lo importante que es practicar algn deporte

TABLA No. 12 PARTICIPAR EN ACTOS CULTURALES

Le gusta participar en actos

culturales
Si No
20 % 80%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 12 PARTICIPAR EN ACTOS CULTURALES

 44

Le gusta participar en actos culturales

20%
a. Si
b. No

80%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con respecto a la pregunta anterior el 80% respondieron que si participa en eventos

culturales en la institucin, el 20% si participa en eventos culturales en la institucin. De
acuerdo con esto, se puede afirmar que hay que realizar una labor de incentivarlos ms para
que participen en eventos culturales de la institucin.

TABLA No. 13 MANTENER LIMPIO SU SALN DE CLASES

Le gusta mantener limpio su

saln de clases
Si No
75 % 25%
Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 13 MANTENER LIMPIO SU SALN DE CLASES

 45

Le gusta mantener limpio su saln de clases

25%
a. Si
b. No

75%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

El 75% de los estudiantes, es decir casi en su totalidad les gusta mantener el saln de
clases limpio y un 25 % no participa en actividades de mantener el saln de clases limpio con
esto hay que ayudar a los estudiantes para que participen ms en la limpieza del saln de
clases.

TABLA No. 14 PARTICIPACIN EN JORNADAS DE ASEO EN SU COLEGIO

Ha participado en jornadas de
aseo en su colegio
Si No
90 % 10%

Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 14 PARTICIPACIN EN JORNADAS DE ASEO EN SU COLEGIO

 46

Ha participado en jornadas de aseo en su Colegio

10%

a. Si
b. No

90%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Se puede decir en esta pregunta en las jornadas de aseo en la institucin un 90% de los
estudiantes se hacen participativos en las jornadas de aseo en la institucin y un 10% de los
restantes no mostraron ningn inters en que hayan participado en el aseo de la institucin

TABLA No. 15 CUIDADO DE BIENES MUEBLES O INMUEBLES DE SU COLEGIO

Le gusta cuidar los bienes muebles o

inmuebles de su colegio
Si No
65 % 35%
 47

Fuente: Elaboracin propia

GRAFICA No. 15 CUIDADO DE BIENES MUEBLES O INMUEBLES DE SU

COLEGIO

Le gusta cuidar los bienes muebles o inmuebles de su Colegio

35% a. Si
b. No

65%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

Con respecto a la pregunta anterior el 65% respondieron que si cuida los muebles de la
institucin, el 35% no cuida los muebles del colegio.

TABLA No. 16 CONSERVA LIMPIO SUS TILES ESCOLARES

Conserva limpio sus tiles

escolares
Si No
85 % 15%

Fuente: Elaboracin propia

 48

GRAFICA No. 16 CONSERVA LIMPIO SUS TILES ESCOLARES

Conserva limpio sus tiles Escolares

15%
a. Si
b. No

85%

Fuente: Estudiantes del Grado 2. Institucin Educativa Simn Bolvar

El 85% de los estudiantes, es decir casi en su totalidad les gusta mantener los tiles
escolares limpios y un 15 % no se preocupa por tener los elementos escolares limpios esto
quiere decir que hay que hacer actividades para que los estudiantes se preocupen por tener los
tiles limpios.

5.6 DIAGNOSTICO

Terminado el anlisis de los resultados, se puede diagnosticar lo siguiente:

En la institucin educativa Simn Bolvar, especficamente con los estudiantes del

grado 2, se presenta una situacin problema que afecta circunstancialmente el entorno
ambiental escolar, por lo cual se puede decir que el suelo se encuentra deteriorado, debido a la
falta de arborizacin, ornamentacin con plantas, lo que conlleva a que en algunas partes se
d la erosin y existe gran parte sin proyeccin de sombras para el apropiado descanso de los
 49

estudiantes, as como para la realizacin de procesos pedaggicos en los alrededores de la

institucin.

A travs de la encuesta se puede afirmar que los estudiantes les gusta jugar en el
descanso, pero con actividades que atentan contra el entorno escolar como jugar a perseguir
insectos y animales, hojas, flores de las pocas plantas que existen en la institucin educativa,
lo que se le suma el tirar las basuras, dulces al piso y pocos son los que utilizan las canecas
que a propsito son pocas y estn en mal estado.

De acuerdo con esto, se puede expresar que los estudiantes en mencin no tienen
aprecio, ni respeto por su entorno ambiental escolar por que las relaciones son de agresin,
apata y de mal comportamiento con el entorno ambiental escolar que incluye plantas,
insectos, animales. En cuanto a las normas de aseo, son pocos los que cumplen, no tienen la
costumbre de realizar jornadas de aseo, das de arborizacin y de siembra de plantas
ornamentales que por consiguiente afecta el mejoramiento y conservacin del entorno
ambiental escolar.

Por tanto, se puede concluir, que este problema se debe a la deficiente formacin de
educacin ambiental en los estudiantes del grado 2 y tambin a la carencia de un plan de
actividades metodolgicas y pedaggicas que orientan procesos de formacin en cuanto a los
cuidados y conservacin del entorno ambiental escolar; lo que amerita con urgencia aplicar
una propuesta pedaggica que contribuya a solucionar esta situacin problema, que incluya
una estrategia adecuada como es la pedagoga de la recreacin ecolgica ya que los
estudiantes tambin aprenden jugando, realizando procesos ldicos divertidos, donde los
docentes estudiantes y padres de familia cumplen papel fundamental para la formacin
integral a nivel de educacin ambiental.

Se hace necesario e imprescindible desarrollar la mencionada propuesta pedaggica,

donde se tenga en cuenta la informacin recolectada con su correspondiente anlisis para
partir de esta realidad que atenta contra el entorno ambiental escolar implementando
estrategias ldico pedaggicas, mediante el uso de prcticas adecuadas que conlleven
aplicar estrategias ldico pedaggicas que permita a los estudiantes el aprendizaje en el
manejo de residuos slidos, como lo expresa el objetivo general de la presente investigacin.
 50

6. PROPUESTA

ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS

INSTITUCION SIMON BOLIVAR PLANETA RICA

6.1 JUSTIFICACION

A travs de los tiempos los procesos educativos han sido importantes para el desarrollo
del ser humano y este no deja de tener dificultades con la presentacin de situaciones
problemas, por esto la presente propuesta es importante porque busca precisamente a
solucionar un problema educativo como es la deficiente formacin para el cuidado y
conservacin del entorno ambiental escolar.

La propuesta es pertinente porque facilita herramientas pedaggicas con una

metodologa de la recreacin ecolgica para conceptualizar, orientar y fortalecer la actitud de
los estudiantes para que cambien comportamientos inadecuados que atentan contra el entorno
ambiental escolar como es la agresin, maltrato, irrespeto hacia el medio ambiente y el no
cumplimiento de normas de convivencia, tambin fue importante el desarrollo de la presenta
propuesta porque se contribuy con el mejoramiento del suelo, arborizacin, siembra de
plantas ornamentales, as como la adecuacin de canecas y murales ecolgicos en puntos
estratgicos, donde los estudiantes fortalecieron su conciencia hacia el cuidado de su entorno
ambiental elaborando carteleras y frases, poemas, versos sobre este aspecto fundamental, de
igual forma se mejor la responsabilidad hacia el cuidado de plantas, animales del suelo y
hasta de la misma persona como parte del medio ambiente, adems sobre el reconocimiento
de las consecuencias negativas al contaminar la naturaleza para las generaciones presentes y
futuras.

Esta propuesta propicia la oportunidad de ejecutar estrategias recreativas y ecolgicas

que posibilitan el aprendizaje de manera creativa, divertida a partir de diferentes actividades
ldico-pedaggicas que facilitan al estudiante tener un comportamiento y actitud activa,
 51

participativa y responsable que favorece el aprendizaje integral en cuanto a la educacin

ambiental.

6.2. OBJETIVOS

6.2.1 General

Aplicar estrategias ldico pedaggicas que permita a los estudiantes el aprendizaje

en el manejo de residuos slidos.

6.2.2 Especifico

Identificar los factores que influyen para el desmejoramiento ambiental escolar.

Ejecutar un plan de accin en la comunidad educativa para que se haga un proceso de

reciclaje en la institucin.

Elaborar e implementar una propuesta pedaggica, ldica recreativa que facilite el

mejoramiento del entorno ambiental escolar.

6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

La presente propuesta posee una estrategia pedaggica con un enfoque ldico

recreativo, donde la pedagoga de la recreacin ecolgica cumple papel importante para
realizar juegos, dinmicas, cuentos, canciones, poesas, poemas, versos entre otros recursos
ldicos que garantizan actividades amenas y divertidas que contribuyen a la formacin sobre
el cuidado y conservacin del medio ambiente.

ACTIVIDADES TEMA OBJETIVO ACTIVIDAD FECHA

N 1 Mi tierra Problemtica del Reconocer la Colocar video Agosto de
entorno problemtica que sobre las 2016
ambiental afecta el entorno consecuencias de
escolar. ambiental escolar la contaminacin
por parte de los del planeta
 52

estudiantes para
cambio de actitud.
N 2 Al rbol y Importancia de Identificar la Realizacin de Agosto de
plantas los rboles y importancia de los siembra de 2016
plantas. rboles y plantas rboles y plantas.
para la vida
N 3 Gran Aseo y reciclaje. Fortalecer las Realizacin del Septiembre
jornada de aseo. acciones de aseo y juego A de 2016
reciclaje en el reciclar, jornada
entorno ambiental de aseo.
escolar.
N 4 A valorar Valores Vivenciar valores Realizacin del Septiembre
nuestro entorno ecolgicos. hacia el entorno juego El rbol y de 2016
ambiental ambiental escolar. sus buenos
escolar. frutos de lista de
valores
ecolgicos.
N 5 Encuentro Fortalecimiento Realizar encuentro Realizacin de Septiembre
cultural cultural y del cultural ecolgico encuentro cultural de 2016
ecolgico. entorno que facilite el ecolgico,
ambiental fortalecimiento de colocacin de
escolar. valores culturales y tablillas con
mejoramiento del valores y frases
entorno ambiental ecolgicas,
escolar. exposicin de
trabajos
ecolgicos.

6.4 BENEFICIARIOS

Los beneficiarios son los estudiantes del grado 2 de la Institucin Educativa Simn
Bolvar y tambin puede servir de apoyo a otras instituciones educativas y docentes para
complementar su trabajo en educacin.

6.5 PRESUPUESTO

Fotografas 60.000
Guas de observacin 20.000
Encuestas 25.000
Transcripcin 130.000
Total 235.000

6.6 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.

 53

Despus de haber realizado el proceso de investigacin, detectado las causas del

problema que tiene que ver con la deficiente formacin para el mejoramiento y conservacin
del entorno ambiental escolar, he diseado y desarrollado una propuesta pedaggica, que
aport para la adecuada formacin de los procesos a nivel de educacin ambiental, donde se
utiliz la estrategia de la pedagoga de la recreacin ecolgica que contribuy a realizar una
experiencia productiva, creativa, dinmica y divertida por medio de la cual se pudo
transformar comportamientos desfavorables hacia el entorno ambiental escolar por un cambio
de actitud a nivel individual y grupal, donde se reconoci la importancia del cuidado y
conservacin del entorno ambiental escolar para la vida.
 54

7. CONCLUSIONES Y SUGERENCIA

Despus de haber realizado el proceso de investigacin e implementacin de la

propuesta, se determin las siguientes conclusiones:

La falta de educacin ambiental y de formacin en valores ecolgicos en los

estudiantes, contribuye a generar problemas que tiene que ver con el mejoramiento y
preservacin del entorno ambiental escolar.

En la actualidad se vive la problemtica ambiental a nivel mundial que atenta contra el

bienestar del problema y que tambin se presenta en los centros educativos trayendo serias
consecuencias en el entorno ambiental escolar que afecta significativamente el proceso de
formacin de los estudiantes, as como la vida armoniosa entre plantas y animales y dems
seres.

La deficiente planeacin de proyectos de educacin ambiental a nivel de los docentes,

estudiantes y padres de familia contribuye al deterioro y desmejoramiento del entorno
ambiental escolar, ya que existen pocas polticas, acciones para contrarrestar los problemas de
tipo ambiental.

Se aprecian estudiantes preocupados por su entorno ambiental escolar, al no tirar las

basuras en el suelo, al emprender labores espontaneas de aseo y reciclaje, al sembrar rboles y
plantas ornamentales tanto en el Centro Educativo como en su comunidad. En fin son
estudiantes con formacin en educacin ambiental y valores ecolgicos para mejorar y
preservar el entorno ambiental escolar.

Se pudo comprobar que la estrategia de la pedagoga de la recreacin ecolgica se

convierte en un recurso muy valioso para reducir la problemtica ambiental que se presentan
en instituciones y centros educativos y en asocio con el tipo de investigacin I. A. P. se
enriquece an ms porque hay dinamismo de trabajo donde todos participan. A dems esta es
 55

una estrategia que facilita lo recreativo, lo ldico, para posibilitar un ambiente agradable y
divertido en contacto con la naturaleza para resolver un problema priorizado.

La propuesta obtuvo muy buenos resultados porque hoy das se puede apreciar un
cambio significativo en los estudiantes y en el entorno ambiental.

Es as como se redujo el deterioro de la capa vegetal, hay rboles que prometen dar
sombras, al igual que plantas ornamentales que embellecen el centro: los estudiantes se
abstienen de atacar los insectos y animales, ya casi no tiran las basuras al piso, ya que utilizan
las canecas; existen murales y tablillas con mensajes en pro de la naturaleza y mucho aprecio
hacia ella por parte de los estudiantes.

Sugerimos:

A las instituciones educativas que tengan en cuenta los resultados obtenidos en ste
proyecto de investigacin para resolver problemas relacionados con el presente proyecto.

Que incluyan en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), proyectos transversales de

educacin ambiental (PRAE) que contribuyan al mejoramiento y preservacin del entorno
ambiental escolar con proyeccin a la comunidad.

A los docentes que diseen y apliquen propuestas pedaggicas de acuerdo con un

problema priorizado a nivel ambiental, donde tengan en cuenta como estrategia pedaggica la
pedagoga de la Recreacin Ecolgica ya que esta contribuye importantemente para la
reduccin de situaciones problemas y para el fortalecimiento de valores ecolgicos, cuidado y
preservacin del entorno ambiental donde lo ldico, lo recreativo cumple papel fundamental.

Que incluyan en su labor pedaggica procesos de formacin en cuanto a educacin

ambiental para fortalecer valores ecolgicos, en los estudiantes, al igual que aprecio, respeto,
cuidado y preservacin de la naturaleza.
 56

BIBLIOGRAFIA

BENAYAS DEL ALAMO. 1995

BIGGE, Morris. Teoras de Aprendizaje. Trillas Mxico 1985.

CERDA GUTIERREZ, Hugo. Como elaborar proyectos. Diseo, ejecucin y

evaluacin de proyectos sociales y educativos. Bogot. Presencia. 1.994 P. 110.

CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA. 1991.

ECHEVERRA, CABRALES Y PREZ. Diseo e Implementacin de un Recurso

Didctico Multimedia para promover un Ambiente de Aprendizaje Significativo que facilite el
desarrollo de competencias Tcnico Agropecuarias en los estudiantes del grado Transicin de
la Institucin Educativa Doribel Tarr, Vereda Cruz del Guayabo. 2008

GMEZ, HUMANEZ Y MORALES. Mejoramiento y Conservacin de la entrada a

la Comunidad de Cuesta Abajo en el Municipio de San Andrs de Sotavento Crdoba. 2001

HERNNDEZ, Jos Antonio, Manual de Recreacin Editorial Susaeta limitada.

Colombia 1988. P 20-21.

HERRERA FIRTICH, Orlando. Modulo Pedagoga Ambiental, Universidad del

Atlntico. Pg. 24 y 25. 1997

LEYES 99 DE 1993, 115 DE 1994. DECRETOS REGLAMENTARIOS 1743 Y 1860

DE 1994.

MUOZ, Jos Arturo. Cartilla sobre la Socializacin Humana. Dante Editores. Bogot
1995. Pg. 6.

PREZ Jairo, Colombia, Ecologa y Esperanza. Pg. 10.

 57

ROJAS DE RIVERA, Rosa. Explorando valores. Igema Bogot. 1992.

UNESCO (1996)

ANEXOS
 58

ANEXO A ENCUESTA

OBJETIVO: Recolectar informacin rpida y oportuna de todos los procesos que ayudaron a
cualificar tambin la situacin problema

1. Has recibido charla sobre educacin ambiental?

a. Si b. No
2. tiene mascotas en su casa?

a. Si b. No

3 Mantiene limpio el entorno de su mascota?

a. Si b. No

4 mantiene aseada su mascota?

a. Si b. No

5 Cuida usted los animales que hay en su casa?

a. Si b. No

6 cuida usted las plantas que hay en su casa?

a. Si b. No

7 ha sembrado usted un rbol por amor a la naturaleza?

a. Si b. No

8 sabe usted cual es la importancia de las plantas en nuestras vidas?

a. Si b. No

9 sabe usted cul es la fuente de oxgeno a nuestro planeta?

a. Si b. No

10 conoce usted la importancia de reciclar?

 59

a. Si b. No

11 practica usted algn deporte?

a. Si b. No

12 le gusta participar en actos culturales?

a. Si b. No

13 le gusta mantener limpio su saln de clases?

a. Si b. No

14 ha participado en jornadas de aseo en su colegio?

a. Si b. No

15 le gusta cuidar los bienes muebles o inmuebles de su colegio?

a. Si b. No

16 conserva limpio sus tiles escolares?

a. Si b. No
 60

ANEXO B FOTOGRAFIA ACTIVIDAD N 1: MI TIERRA

 61

ANEXO C ACTIVIDAD N 2. FOTOGRAFIA SIEMBRA DE ARBOLES

 62

ANEXO D ACTIVIDAD N 3. GRAN JORNANDA DE ASEO

Los docentes con anterioridad prepara varias canecas con diferentes fines: una caneca
con una botella pintada, donde iran las botellas, otras con papel, donde depositaran los
papeles, otros con desechos de alimentos, y se orienta que se deben formar grupos para jugar
el juego titulado A RECICLAR, el cual consiste en que un docente canta una cancin y los
nios realizan los gestos, y al final todos reciclan la basura que est tirada en el patio
previamente ubicada por los docentes: y dice as:

Por aqu pas un soldado, con su paso con su paso redoblado, de pronto se par y
las botellas recogi: entonces todos los nios por grupos recogen todas las botellas, el que
almacene ms gana.

Luego dice: por aqu pas un perrito y me hozo as con el rabito, de pronto ladr, y
los papeles recogi: punto para el grupo que recoja ms papeles.
por aqu pas un conejito y me hizo as con el dientecito, de pronto salt y los
alimentos recogi.

Actividad De Profundizacin.

Los docentes orientan sobre la importancia del reciclaje, su concepto.

Explicacin del uso adecuado de las canecas y su aplicacin para reducir la
contaminacin del entorno ambiental escolar y de todo el planeta.
Se motiva a todos los estudiantes para realizar inmediatamente jornadas de aseo, para
reciclar todas las basuras, descontaminar el centro educativo, utilizando escobas, canecas,
sacos, tapabocas, guante, entre otros.
 63

ANEXO E ACTIVIDAD N 4 A VALORAR NUESTRO ENTORNO AMBIENTAL

ESCOLAR.

OBJETIVO: Vivenciar valores haca el entorno ambiental escolar.

Actividad De Exploracin.

Los docentes motivan para que se formen cuatro grandes grupos de estudiantes para
jugar EL RBOL Y SUS BUENOS FRUTOS. Donde un estudiante de cada grupo va hacer
las veces de rbol siempre y cuando sean buenos o si no el rbol se enferma y pierde puntos;
las bombas se le amarraran al nio en todo el cuerpo. Se ubican y a la cuenta de tres, los
grupos salen a buscar su bomba, con un valor o anti valor escrito, el valor lo amarran en el
rbol y el anti valor lo rompen: as: amor, cuidado, romper, basura, tala de rboles, arrancar
hojas, contaminar, proteccin, reciclar, quemar, matar animales, entre otros.

Al final se deja una bomba sin inflar, para que todos inflen una, que le escriban un
valor y el primero que lo haga y la sujete al rbol, tiene un premio especial.

Actividad De Profundizacin.

Los docentes orientan sobre lo que es un valor ecolgico, el porqu de su importancia

y sus beneficios.
Se hace una lista de valores, resaltando que se deben aplicar en todo momento y en
todo lugar.
Se les facilita hojas de papel o cartulina para que hagan un rbol, le hagan los frutos y
escriban los valores dentro de los frutos, adornado con flores, animales, planticas, piedras,
vegetacin, recortados de las revistas o peridicos que se mandaron a pedir anteriormente.
 64

ANEXO F ACTIVIDAD N 5 ENCUENTRO CULTURAL ECOLGICO.

OBJETIVO: Realizar encuentro cultural ecolgico que facilite el fortalecimiento de

valores culturales y mejoramiento del entorno ambiental escolar.

Actividad De Exploracin.

Los docentes motivan para realizar una pequea exposicin de todos los trabajos
realizados a lo largo del proyecto y establecer las tablillas con frases y valores ecolgicos en
diferentes sitios visibles del centro educativo que qued en la actividad anterior.