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GUAS

DESCRIPCIN DE LOS
NIVLES DE DESEMPEO

SABER PRO 2015


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DESCRIPCIN DE LOS NIVLES DE DESEMPEO

3 GUAS
Contenido

Razonamiento cuantitativo ............................................................................................... 5

Lectura Crtica ................................................................................................................. 6

Ingls ................................................................................................................. ........... 7

Escritura ........................................................................................................................... 8

4 GUAS
Razonamiento cuantitativo
NIVEL DESCRIPCIN

Nivel 1 El estudiante no alcanza lo definido en el nivel 2.


El estudiante que alcanza este nivel: Para esto, el estudiante:

Comprende problemas de situaciones Selecciona entre varias representaciones la pertinente


o contextos cotidianos, y extrae, describe, para abordar una situacin contextualizada.
establece criterios o procesa informacin Establece criterios para elegir la representacin
derivada de diferentes representaciones apropiada de una situacin.
(presentadas en tablas o grficas, textuales, Identifica la representacin que se adecua a la
numricas). informacin que escribe una situacin particular.
Identifica caractersticas de las variables y categoras
Plantea procesos y estrategias adecuados para explcitas en informacin presentada.
enfrentar problemas cuya solucin requiere Establece una secuencia de pasos para resolver un
nicamente uso de informacin explcita en problema.
Nivel 2
el contexto presentado, uso de conceptos Maneja operaciones aritmticas bsicas para validar
y aplicacin directa de las operaciones o refutar las posibles soluciones a la problemtica
aritmticas (suma, resta, multiplicacin, planteada.
divisin, regla de tres simple y porcentajes) Discrimina los datos relevantes en el proceso de
o estadsticas bsicas (promedio con igual solucin de un problema especfico.
ponderacin). Utiliza operaciones aritmticas bsicas para hallar la
solucin de un problema.
Define estrategias y mtodos que le permiten Contrasta adecuadamente hiptesis y resultados.
verificar y evaluar hiptesis explcitas en la Justifica o rechaza representaciones de datos
formulacin de un problema, con el fin de propuestas, a partir de la interpretacin de la
validar o refutar la solucin de este. informacin presentada.
Identifica proporciones en representaciones grficas.
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, Para esto, el estudiante:
el estudiante que alcanza este nivel:
Reconoce la informacin necesaria dentro de un problema.
Compara, infiere, transforma y valida informacin Extrae informacin de una representacin que le permite
presentada en diferentes tipos de formatos realizar inferencias y validacin de procesos.
(tablas, grficas, textuales, numricas, entre Extrae informacin de una grfica que contiene
otros). variaciones negativas.
Extrapola datos de una grfica.
Reconoce y aplica conceptos matemticos, Maneja y aplica nociones de proporcionalidad y
Nivel 3
como promedio ponderado, porcentaje, razn promedio ponderado.
y proporcin, nociones de conteo, estadstica Realiza correctamente conversin de unidades en un problema.
descriptiva y probabilidad para solucionar Compara mtodos de solucin de un problema.
problemas de diferentes contextos. Propone Infiere conclusiones de un conjunto de datos suministrados.
mtodos y procedimientos ptimos que Relaciona informacin relevante para hacer inferencias.
requieren uso de informacin no explicita en la Corrige planes o procedimientos propuestos para
resolucin de problemas. resolver problemas.
Valida soluciones dadas a situaciones especficas,
utilizando la informacin presentada.

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Descripcin de los Nivles de Desempeo
SABER 2015
Lectura crtica
NIVEL DESCRIPCIN

Nivel 1 El estudiante no alcanza lo definido en el nivel 2.

Para esto el estudiante:

Localiza informacin explcita o concreta (por ejemplo,


lugares, nombres y fechas) en un texto.
Entiende el significado de las palabras segn el
contexto.
Reconoce la idea general de un texto.
El estudiante que alcanza este nivel identifica y Identifica las partes del texto y reconoce la funcin de estas.
entiende contenidos explcitos de un texto, tiene
Nivel 2 Reconoce las voces presentes en un texto.
una comprensin general de este y reconoce
Reconoce la funcin de los conectores lgicos que
estrategias discursivas y su propsito.
estructuran un texto.
Reconoce las estrategias discursivas de un texto (usadas
por el autor para convencer, refutar, informar, etctera).
Reconoce ideas o afirmaciones explcitas o sugeridas
por el autor.
Reconoce el propsito de enunciados especficos en el
texto.
Para esto el estudiante:

Reconoce informacin implcita en el texto.


Identificar y caracterizar informacin abstracta (por
ejemplo, supuestos, implicaciones, razones, prejuicios,
juicios de valor, etctera) contenida en un texto.
Evala la estructura y el contenido argumentativo de
Adems de lograr lo definido en el nivel un texto (por ejemplo, identifica los argumentos que
precedente, el estudiante que alcanza este respaldan una tesis o establece relaciones lgicas entre
nivel establece inferencias ms complejas,
premisas y argumentos).
Nivel 3 contextualiza adecuadamente un texto y
Reconoce relaciones semnticas o formales
adopta una posicin crtica frente a este. En su
ejercicio lector, el estudiante involucra todo su (premisaconclusin, tesisejemplo,
bagaje cultural y social. introduccindesarrollo, etctera) en un texto.
Relaciona informacin del texto con informacin que no
est en el texto (y que forma parte del bagaje cultural
que se espera de estudiantes de este nivel).
Contextualiza el estilo y el contenido de un texto.
Relaciona las estrategias discursivas con contextos
socioculturales especficos.
Caracteriza las voces presentes en el texto.

6 GUAS
Ingls
NIVEL DESCRIPCIN

Nivel inferior A- No alcanza el nivel A1.

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as


como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre
A1
su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y
con claridad y est dispuesto a cooperar.
Usuario Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas
Bsico
de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
A2
requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones
que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar


si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sean en situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un
B1 viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o
en los que tiene un interes personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Usuario
Independiente
B+ Por encima de B1 y se aproxima a B2.

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas
tanto complejos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que
estn dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
B2 naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno
de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.

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Descripcin de los Nivles de Desempeo
SABER 2015
Escritura
NIVEL DE
CARACTERSTICAS DEL ESCRITO
DESEMPEO
Sin calificacin No contest o el escrito no fue legible.

En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de las convenciones (serios errores
1 de sintaxis, puntuacin o escritura de las palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se
pueden aplicar los criterios de anlisis).

En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se presentan desarticuladamente. No
2
hubo desarrollo organizado del tema o el escrito pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.

En el escrito se aprecia el esbozo de una intencin comunicativa, es decir, se ve que quien escribe pretende
3 alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reaccin especfica en el lector. Se encuentran problemas
de manejo del lenguaje, pero estos no impiden la comprensin de los enunciados.

En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intencin comunicativa.
El texto tambin posee una estructura bsica, en otras palabras, es posible identificar una introduccin al
tema que se abordar, un desarrollo y una conclusin. Sin embargo, el texto no incluye toda la informacin
4
necesaria (progresin temtica), su organizacin no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir
temas que no se relacionan con el marco semntico que desarrolla. Se aprecia un uso aceptable del lenguaje
(se aplican las reglas gramaticales ms importantes).

El texto alcanza unidad, por medio de la progresin temtica, es decir, logra encadenar o relacionar
efectivamente las ideas, dndole continuidad al escrito: incorpora informacin nueva vinculndola con la
anterior, presentando la informacin en un orden cronolgico, partiendo de temas generales para desglosar
5 temas especficos, entre otras maneras de interrelacionar contenidos.
Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temtico, aunque pueden presentarse fallas en el uso de
conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicacin de algunas
reglas de ortografa y puntuacin.

En el texto se identifica la posicin de quien escribe, se expresan con claridad las ideas y hay un uso correcto
de las expresiones que permiten conectarlas.
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Hay un uso adecuado de distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesin al texto (signos de
puntuacin, conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea fluido.

En el texto se evidencia una planeacin en la escritura en dos aspectos fundamentales. En el primero, el autor
piensa en cmo expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar
7
sus planteamientos. En el segundo, el autor adecua su discurso para un pblico determinado, prev los
conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos apropiados.

El texto trasciende el estmulo dado, complejizando los planteamientos de manera efectiva tanto a nivel de
pensamiento como de recursos lingsticos.
8 Incluye el problema planteado en un dilogo de ideas y posiciones, en una perspectiva ms amplia e
intertextual que construye y precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto inters y motivacin para el
lector, debido a la eficacia del escrito.

8 GUAS
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