A DIFERENA ENTRE O ALUNO E O ESTUDANTE

Amlia Cardoso Alves1

Hellen Conceio Cardoso Soares2
Jacinto Ferreira Filho3
RESUMO

O presente artigo tem como objetivo discutir as prticas educacionais a partir das
inovaes tecnolgicas, salientando o ndice de aprovao do exame da Ordem dos
Advogados do Brasil (OAB). Mediante este quadro, estabelece uma diferenciao entre
a conceituao de aluno e estudante, no qual o aluno aquele que assiste as aulas, faz
trabalho em grupos, etc. E alm do mais tem como caractersticas ler o material das
avaliaes na vspera ou pouco tempo antes dela ocorrer. O que o estudante tem de
diferente que esta prtica solitria, para se estudar necessrio que esteja sozinho, e
tambm no basta somente ler o texto, tem que escrever sobre os aspectos principais do
mesmo. Estas informaes so dadas pela neuropedagogia, que tem feito estudos sobre
como aprender inteligncia. Por fim, estabelece-se que o estudo tem que ser feito
diariamente, subindo um degrau da inteligncia por vez e que a tecnologia auxilia o ser
humano, mas precisa ser utilizada de maneira correta.

Palavras chave: aluno, estudante, tecnologia

INTRODUO

No nenhuma novidade mencionar que o mundo est em repleta

transformao. Essas mudanas se processam de maneira to rpida que as vezes no
conseguimos acompanhar.
fato que o avano tecnolgico, contribuiu para o crescimento da globalizao e
consequentemente modificou a vida dos seres humanos. impossvel nos dias atuais
no ser contaminado por esta tecnologia.

1
Professora do Curso de Pedagogia da Faculdade Atenas.
2
Professora do Curso de Pedagogia da Faculdade Atenas.
3
Professor do Curso de Pedagogia da Faculdade Atenas.
 Exemplo desta afirmativa a quantidade de aparelhos celulares presentes nesta
foto que se segue.

http://www.hypeness.com.br/2013/06/serie-de-fotos-mostra-a-obsessao-das-pessoas-em-clicar-em-vez-de-viver-o-
momento/

Quem no se lembra desta foto que circulou pela internet nos ltimos tempos? A
primeira parte, retrata a posse do Papa Bento XVI, que ocorreu em 2005, e a segunda
refere-se a posse do Papa Francisco primeiro em 2013.
Pois bem, o que se pretende analisar com estas duas fotos o fato de que com
uma diferena de apenas oito anos, a tecnologia, ou melhor o celular e a internet
principalmente, tomaram conta da vida das pessoas. Todos queriam registrar o momento
da posse do Papa Francisco I e enviar para amigos, parentes, etc.
Atualmente os indivduos, tm uma obsesso por aparelhos tecnolgicos de
ltima gerao, e a grande maioria no consegue mais viver sem eles, se sentem
perdidos e totalmente deslocados sem a presena destes aparelhos.
O que isto tem a ver com a questo da diferena entre o aluno e o estudante?
Tudo, pois segundo o professor Pierluigi Piazzi (2008) tem-se dois momentos
fantsticos em nossa sociedade. De um lado encontra-se o computador que
extremamente veloz, mas um idiota. De outro lado tem-se o crebro humano,
extremamente lento, mas um gnio.
O objetivo deste texto justamente entender estes dois polos que a primeira vista
parecem antagnicos e que convivem de maneira inseparvel.
 Mediante este objetivo, pretende-se discutir o tema, tendo como objeto de estudo
a aluno e o estudante, que diferentemente do ser humano e o computador que parecem
antagnicos, estes dois termos mencionados, parecem sinnimos e na realidade fazendo
uma anlise mais detalhada, tem-se que so termos diferentes.
Para discutir este assunto imprescindvel que se evidencie o uso da tecnologia,
e por ela que ter incio este artigo.

1.1 O USO DA TECNOLOGIA

Foi mencionado anteriormente que o computador extremamente veloz e idiota e

que o crebro humano extremamente lento e um gnio. Esta conversa sobre aluno e
estudante partir desta observao.
As informaes esto sendo processadas cada vez mais rpidas, s que o
computador no inteligente para sozinho captar estas informaes. Na era do
conhecimento que to ressaltada nesta gerao, o ser humano que alimenta estas
mquinas, ele que o grande mentor de tudo que se visualiza pela navegao internet.
Ento isto significa que o uso da tecnologia favoreceu a vida dos sujeitos, pois o
gnio (ser humano) criou uma mquina e uma ferramenta fantstica de navegao, que
disponibiliza qualquer tipo de assunto que as pessoas necessitem.
Esta afirmativa verdadeira em parte. Na realidade a tecnologia veio para auxiliar e
melhorar a qualidade de vida das pessoas, mas ao mesmo tempo que ela faz isto, ela tem
a capacidade de ir emburrecendo o gnio que o ser humano.
A cada dia as pessoas se tornam cada vez mais dependentes destes aparelhos e
esquecem que precisam fazer um exerccio intelectual diariamente. Normalmente nem o
nmero do prprio celular estas pessoas sabem. Se no sabem o seu nmero, imagina o
dos outros.
Sem contar que a leitura que era fundamental nas escolas e na vida, vem decaindo
ano aps ano, o que contraditrio, pois ao mesmo tempo que a tecnologia traz um
nmero infindvel de informaes, as pessoas esto lendo cada vez menos.
E com isto esto se emburrecendo ano, aps ano. O gnio que existe dentro de
cada um, est dando lugar as aes automticas e mecnicas pelo mal uso desta
ferramenta, que tem por objetivo melhorar a qualidade de vida da populao e no
torna-la mais burra, ou idiota utilizando o termo do professor Pier (2008).
 Esta viso generalizada, necessrio que se faa um recorte, trazendo esta
realidade para as escolas brasileiras. comum, professores reclamarem que ano aps
ano, o aluno se apresenta de forma mais desinteressada dentro das salas de aula. E neste
caso a tecnologia se torna uma vil aos olhos dos professores que afirmam que a escola
no conseguiu acompanhar o progresso tecnolgico e ficou desinteressante para o aluno,
que recebe as notcias em tempo real.
Tem-se nesta afirmao um grande equvoco. Sabe-se que a qualidade da educao
brasileira no das melhores, e que as universidades vem tentando implementar novas
metodologias com o intuito de fazer com que o aluno aprenda alguma coisa.
frustrante para qualquer instituio de ensino e tambm para o professor, saber
que um aluno do curso de direito, passou cinco anos no ensino superior e no consegue
passar no exame da Ordem dos Advogados do Brasil. (OAB).
Dizer que o indivduo no precisa da escola, que esta j est obsoleta, pois ele tem a
informao que quiser via internet, e que a escola no acompanhou a evoluo
tecnolgica pode ser analisada da seguinte forma.
verdade que estes sujeitos possuem todas as informaes necessrias que precisa
na internet, mas ele no tem interesse e no sabe o que procurar. Ou seja, a escola ainda
continua sendo a mediadora do processo de ensino-aprendizagem.
Mas se observar a segunda afirmativa feita neste texto, o aluno que frequenta a
faculdade por cinco anos em um curso de direito, tambm no consegue passar no
exame da OAB.
Desta forma, vem a reflexo que se prope. Ele no passa por que a escola no
consegue acompanhar a evoluo tecnolgica e no est o direcionando para este
exame? Mas se a resposta for esta, este um problema de todo o Brasil e no apenas de
algumas universidades ou faculdades isoladas. A seguir tem-se o depoimento do
presidente da Comisso Nacional do Exame da (OAB)

Desde que o exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB)

passou a ser aplicado de forma unificada, o pior ndice de aprovao
j registrado foi o da ltima prova, realizada no incio de 2013.
Segundo dados divulgados pelo rgo, na ltima sexta-feira (22),
apenas um em cada 10 candidatos foram aprovados. Percentualmente
apenas 10,3% dos candidatos passaram no exame. Para o presidente
da Comisso Nacional do Exame de Ordem da OAB, Leonardo
Avelino, o baixo ndice de aprovao no surpresa. Ele afirma que a
tendncia que a taxa de aprovao fique entre os 10% e 15% em
 cada avaliao realizada. Para Avelino, a m qualidade dos cursos de
Direito e at mesmo do ensino mdio justifica o baixo ndice. Muitos
que prestam o exame no so capazes nem de interpretar com
profundidade um texto. Essa uma lacuna deixada pelo ensino mdio
que as faculdades no conseguem suprir porque no h tempo para
isso(2013)

Percebe-se que o ndice de aprovao de acordo com os dados apresentados por

Leonardo Avelino, so baixssimos, e que no ltimo ano apresentou percentuais ainda
pior. No se pode negar que uma situao preocupante e que necessrio repensar a
questo do aluno deste curso, para que alguma soluo seja apontada para reverter este
quadro.
Para exemplificar a sua fala, apresentar-se- um quadro dos ltimos exames
aplicados, de acordo com o nmero de inscries e o percentual de aprovao.

De acordo com a estatstica demonstrada pelo FGV, o maior percentual de

aprovao alcanou 27,2% ao passo que o menor chegou a 11,1%. No chegou a 30% o
maior ndice de aprovao. O que significa que a qualidade de ensino no Brasil est
caminhando para a UTI. Especialistas em educao devem se desdobrar para descobrir
uma sada.
Ser apresentado outro quadro, agora com a estatstica referente aos estados
brasileiros.
 Se fizer uma anlise superficial chegarar-se- a concluso que o estado de Minas
Gerais est bem dentro do ranking nacional. verdade, pois assume a terceira
posio, mas somete 11,2% dos formandos em direito participaram do exame. O
resultado final destes sinaliza 50,6% de aprovaes.
Outra pergunta que se deve fazer por que cerca de 89% dos alunos que esto
saindo das faculdades no esto submetendo ao exame da ordem?
Claro que a ideia deste texto no apontar uma receita para resolver este problema,
nem to pouco responder as questes levantadas, mas a inteno suscitar nas pessoas
este questionamento para que professores e acadmicos comecem a pensar nesse fato.
Desta forma, tendo dado umas pinceladas sobre o uso da tecnologia dentro e fora
das escolas, e o grande problema brasileiro que a aprovao dos formandos do curso
de direito no exame da OAB, pode-se passar ao assunto principal que a diferena entre
o aluno e o estudante.
1.2 DIFERENAS ENTRE ALUNO E ESTUDANTE

Por vrios anos ouve-se dizer que aluno e estudante significa a mesma coisa. Tanto
que quando se pergunta a um jovem que no trabalha, o que ele faz da vida, ele no
hesita em dizer que estudante. Ou quando perguntamos a algum que est na
faculdade, qual o curso que ele faz, geralmente se responde prontamente que estuda o
curso tal.
Na mesma proporo, professores se referem aos acadmicos como alunos ou
estudantes, isto perfeitamente normal. S que esta nomenclatura sendo sinnima
uma caracterstica do Brasil e talvez esteja nesta confuso o fato da nossa educao est
caindo de qualidade vertiginosamente.
Professores reclamam que recebem na faculdade analfabetos funcionais, que no
sabem interpretar um texto simples. O que estes professores no fazem responder
como eles esto saindo. Qual a transformao que a instituio processou na vida destas
pessoas. Elas podem at ter entrado nestas condies, mas o que as tornou diferente?
Vale a pena ressaltar este significado de analfabeto funcional, que de acordo com
Thomaz Wood Jr (20013, p.1)

A condio de analfabeto funcional aplica-se a indivduos que,

mesmo capazes de identificar letras e nmeros, no conseguem
interpretar textos e realizar operaes matemticas mais elaboradas.
Tal condio limita severamente o desenvolvimento pessoal e
profissional. O quadro brasileiro preocupante, embora alguns
indicadores mostrem uma evoluo positiva nos ltimos anos.

Mas o que fazer diante deste quadro? Talvez seja mais fcil colocar a culpa no
ensino mdio. O sujeito saiu de l sem saber nada e quando chega faculdade no h
mais o que fazer. Um bom professor sabe que isto no verdade.
A escola seja de ensino fundamental, mdio, ou superior, tem que transformar a vida
do sujeito, fazendo com que ele suba um degrau por dia em termos de aprendizagem. A
realidade brasileira no vem demonstrando isto. Ela no proporciona esta subida de
degraus e o sujeito se torna aptico e acomodado, julgando que ter um diploma coisa
importante.
Para os dias atuais que cobra no mercado de trabalho inovao e talento, o diploma
no significa muita coisa. lgico que necessrio ter uma formao, mas como o
prprio nome indica, o sujeito precisa de uma formao.
 Este o grande desafio das escolas brasileiras em todos os nveis. de
conhecimento dos professores, que de 3 em 3 anos o Programa Internacional de
Avaliao de Alunos (PISA) realizado pela Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE), que tem como objetivo ver o nvel de
competncia dos alunos de diversos pases.
O PISA um exame de habilidades dos alunos e conhecimentos ao se
aproximar do final da escolaridade obrigatria. No um teste de
escola convencional. Ao invs de examinar o quo bem os alunos
aprenderam o currculo escolar, que analisa a forma como esto bem
preparados para a vida para alm da escola.
http://pisa2003.acer.edu.au/index.php

O Brasil comeou a participar deste processo desde 2003, e a primeira vez que ele
participou ficou em penltimo lugar. Com o passar dos anos, esta realidade no teve
grandes melhorias, mesmo com o esforo de se inserir novas metodologias e utilizar
recursos tecnolgicos nas instituies.
Neste mesmo ano, a Finlndia ficou em primeiro lugar. Estudiosos, pesquisadores,
professores de todo mundo se voltaram para este pas para entender este fenmeno. E o
que eles descobriram?
Que a Finlndia tem em suas escolas desde a idade do ensino fundamental,
estudantes e no apenas alunos.
Chegou-se ao ponto crucial desta conversa. Agora resta estabelecer o que h de
diferente entre ser aluno e ser estudante.
O aluno frequenta a escola por vrios anos seguidos, assiste as aulas todos os dias e
saem sem aprender quase nada, chegando s instituies de ensino com srias
deficincias de aprendizagem. O interessante que alunos que tinham as melhores notas
no ensino mdio tambm costumam chegar nestas condies.
Confuso no mesmo? O que acontece que estes alunos mesmo de sucesso no
ensino mdio, estudam somente na vspera das provas. Desta forma, o que se estudou
serve apenas para a avaliao, logo em seguida, em um prazo curto, este conhecimento
esquecido pela memria que se denomina de memria recente
Explicando melhor, o crebro tem duas partes que so essenciais para a
aprendizagem. O sistema lmbico e o crtex.
O sistema lmbico responsvel pelas emoes e pela memria recente, que
permite a reteno de informaes durante pouco tempo (horas ou dias),
 Sabe-se, entretanto, que a memria recente depende do sistema
lmbico, que est envolvido nos processos de reteno e consolidao
de informaes novas e possivelmente tambm em seu
armazenamento temporrio e transferncia para reas neocorticais de
associao para armazenamento permanente.

Isto significa que quando o aluno assiste s aulas, estuda na vspera das avaliaes
ou uma hora antes da mesma, o conhecimento se instala no sistema lmbico, que
responsvel pela memria recente. Se o aluno tiver a inteno de tirar notas boas, mas
no aprender nada, esta a forma ideal. Acontece que ao dar continuidade s aulas aps
a avaliao, este aluno ter dificuldades de compreenso se o contedo depender da
aprendizagem do que foi visto anteriormente.
Portanto, nestas condies, o aluno pode at tirar boas notas, ser aprovado nos
semestres subsequentes, terminar o seu curso com mrito, mas ao chegar ao mercado de
trabalho se identificar que os anos passados na faculdade no serviram para uma
aprendizagem significativa.
Para que a aprendizagem acontea preciso que esta aprendizagem se instale na
chamada memria remota, que :

Memria de longo prazo: Fica mais tempo no crebro e aquela

que todo professor gostaria de fomentar em seus alunos. Quando dura
anos, vira memria remota. Uma informao permanece no crebro
porque, quando foi apreendida, seus estmulos geraram novas
sinapses, desencadearam sntese de protenas, ativaram genes e
provocaram a sua consolidao como conhecimento apreendido.

Esta explicao se torna necessria, mas para quem no da rea da sade pode no
esclarecer o assunto em questo.
Ento para compreender esta diferena entre a memria recente, memria remota,
sistema lmbico e crtex, pode-se sintetiz-los da seguinte maneira.

Quando o aluno que estuda na vspera das provas ou mesmo assistindo s aulas,
arquiva as informaes na parte do lmbico, e ele retm informaes por no mximo
vinte quatro horas. Ele pode at se sair bem nas avaliaes, mas no aprendeu. Depois
de 24 horas restam pouqussimas informaes no lmbico, o restante esquecido.
O aluno ento um ser passivo que ouve as informaes que a escola proporciona e
que deposita no lmbico. A diferena com o estudante, que o aluno depois de
processar as informaes no lmbico, precisa estudar para que elas passem para a parte
do crtex, que vai deter as informaes e fazer com que o aluno aprenda de fato,
depositando o aprendizado na memria remota.
De que maneira feito isto?
Tem-se ouvido muito de vrios educadores que o aluno no aprende pois a aula
ruim. O que no verdade, a aula com as novas metodologias ativas que esto sendo
empregadas so de extrema importncia, mas ela no foi feita para ensinar o aluno. A
aula do professor serve para explicar o que o aluno no entendeu. E muitos professores
e alunos ainda no assimilaram isto.
O processo de estudo tem que ser feito sozinho, logo aps a aula e antes de dormir,
para o caso dos alunos que estudam nos cursos noturnos. E este estudo feito da
segunda forma. Ao chegar em casa antes de dormir, releia o que voc assistiu nas aulas
daquele dia, pegue um caderno e escreva o que voc reteve.
Pode parecer arcaico dizer escrever na era da computao, mas necessrio a
escrita, pois assim as informaes que estavam no lmbico vo sendo processadas e ao
dormir chegam ao crtex. O ato de digitar se torna to mecnico que s vezes digita-se
sem prestar muita ateno no que se est fazendo, por isto que essencial que as
anotaes sejam manuscritas.
O sono essencial para a aprendizagem, pois quando o corpo est em repouso, o
crebro continua trabalhando, fazendo as conexes necessrias para que haja a memria
remota.
Mas e aquele aluno que trabalha o dia inteiro e ainda viaja por horas para assistir s
aulas, chega em casa de madrugada, vai perder trinta minutos de sono, fazendo
anotaes das aulas?
Neste caso bom salientar que este aluno no vai perder meia hora do seu sono, ele
vai ganhar cinco anos de um curso bem feito, no caso especfico do curso de direito,
subindo um degrau por dia, e no final do curso estar preparado para o exame da OAB e
para a profisso que o espera.
No incio pode ser difcil, pode faltar concentrao, pode haver muito sono, mas
com o tempo esta prtica vai se tornando corriqueira e o aluno se transformar em um
estudante sem perceber.
E quando chegar nas datas das avaliaes no ficar desesperado lendo um montante
grande de contedos que no serviro para nada, pois depois da avaliao ele j ter
esquecido o que leu.
 Segundo o professor Pier (2009)

O que voc j deve ter percebido, que o ciclo da

aprendizagem inicia-se, processa-se e encerra-se em 24 horas.
DIRIO! Se nesse perodo acontecerem trs coisas, o ciclo
completa-se de forma eficiente:
1 Aula assistida com ateno
2 Tarefa estudada no mesmo dia
3 Uma boa noite de sono
Se qualquer uma das trs no ocorrer, as 24 horas foram
jogadas, do ponto de vista da aprendizagem, na lata do lixo!
(PIAZZI, 2009, p.20)

Portanto as aulas so importantes para que o professor possa explicar e passar

algumas informaes pertinentes ao aluno, mas cabe a este querer ser um estudante ou
um mero aluno.
No se pode esquecer que o mercado de trabalho est cada vez mais acirrado e que
existem vagas sobrando e faltam pessoas qualificadas, ou seja, pessoas que detm o
conhecimento.
Vale a pena perder meia hora diria e ganhar uma vida de sucesso profissional, se
sentindo preparado e seguro para atuar e competir com outros candidatos, que talvez
no estejam to bem preparados, que no souberam ser estudantes e foram apenas
alunos durante os anos de faculdade.
Enfim, o caminho que se prope neste texto, tem trs partes essenciais. Primeiro
seja aluno, assista as aulas, participe ativamente das atividades propostas pela
instituio. Segundo faa anotaes do que voc assistiu nas aulas naquele dia e por
ltimo durma, pois o sono que far a transferncia do que est no lmbico para o
crtex.
Seja um estudante e no somente um aluno. Faa o que os outros alunos no fazem e
com isto saia na frente na corrida pelo mercado de trabalho.
Mas afinal o uso das tecnologias na escola prejudicial ou benfica?
No resta dvidas de que a evoluo tecnolgica utilizada de maneira correta, tem
auxiliado muito o processo de ensino e aprendizagem. No momento em que o aluno
passar a ser um estudante, ele buscar nas navegaes pela internet, no s sites de
relacionamentos, mas descobrir o universo de conhecimentos que esta ferramenta pode
lhe proporcionar.
 CONSIDERAES FINAIS

O texto em questo buscou discutir que apesar do mundo passar por um avano
tecnolgico, ela est sendo mal utilizada pelo acadmico, e como exemplo da m
qualidade do aprendizado no Brasil demostrou-se o quadro dos formando em direito
com relao ao exame da (OAB)
Este exemplo foi especificado para se entender melhor a diferenciao entre
aluno e estudante, no qual o aluno aquele que somente assiste s aulas e l o contedo
visto na vspera das avaliaes ou minutos antes dela.
O estudante o aluno que depois de assistir s aulas estuda o contedo para que
o mesmo seja consolidado pelo crebro na parte do crtex.
Foi apresentado neste artigo que h trs pontos necessrios para que o
conhecimento chegue at a memria remota. O aluno tem que assistir s aulas, estudar
posteriormente e dormir.
Ao se habituar a este processo, as ferramentas disponibilizadas pelo uso da
internet, auxiliar o processo de ensino aprendizagem.
Enfim, a aprendizagem no depende do professor e sim do empenho e esforo
do aluno. O professor um mediador do processo, ele esclarece o que o aluno no
conseguiu entender, o ajudando em sua aprendizagem.
Quando o aluno brasileiro despertar para o fato de que ningum pode aprender
por ele, que o mesmo o nico responsvel por sua aprendizagem, a qualidade do
ensino brasileiro dar um salto. O professor no tem como transferir o seu
conhecimento para o crebro dos alunos.
O aluno tem que se tornar um estudante, no h outra sada para a educao
brasileira, segundo alguns estudiosos.
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

GENTILE, Paola. Lembre-se: sem memria no h aprendizagem. Disponivel in

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/memoria-aprendizagem-
406599.shtml

ndice de aprovao da OAB o pior desde a unificao do Exame Disponvel in

http://www.bahianoticias.com.br/justica/noticia/45899-indice-de-aprovacao-da-oab-e-o-
pior-desde-a-unificacao-do-exame.html

MACHADO, Angelo. reas Enceflicas Relacionadas com as Emoes. O sistema

Lmbico. Disponvel in: http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/emocoes.htm

OAB divulga estudo estatstico com resultados das nove ltimas edies do Exame.
Disponivel in: http://www.provadaordem.com.br/post/87/oab-divulga-estudo-
estatistico-com-resultados-das-nove-ultimas-edicoes-do-exame.

PIAZZI, Pierluigi. Aprendendo inteligncia: manual de instruo do crebro de alunos

em geral. 2ed. So Paulo: Aleph, 2008.

_____________. Ensinando inteligncia. So Paulo: Aleph, 2009

Wood jr, Thomaz. Analfabetismo funcional. Disponvel in

http://www.cartacapital.com.br/revista/758/analfabetismo-funcional-6202.html