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Este libro fue elaborado por la Secretara de Educacin de Honduras a travs del
Programa de Televisin Educativa Hondurea.
Repblica de Honduras
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
Subsecretara de Asuntos Tcnico Pedaggicos
Subsecretara de Asuntos Administrativos y Financieros
Revisin y validacin:
Licda. Mara Elena Raudales.
Licda. Mara Hilda Ayala.
Lic. Denis Ricardo Torres.
Lic. Jos Agustn Oliva.
Lic. Obed Jaciel Espinoza.
Revisin Tcnico-Grfico:
Departamento de Tecnologa Educativa
Secretaria de educacin
TELEBASICA
Edificio Verbum Dei, Aldea Suyapa, F.M. atrs del Santuario de Suyapa, Honduras.
Tel: (504) 2257-0218
telebasica@telebasica.com
Ciencias Naturales, Sptimo grado, Libro del Estudiante
Se prohbe la reproduccin total o parcial de este libro por cualquier medio, sin el permiso
por escrito de la Secretaria de Educacin de Honduras.
Bibliografa
1. Espaol.-Gua del Docente.- Sptimo grado
Licda. Sonia Carolina Navarro I.-Licda. Karen Yadira Maradiaga II.- tit.
D.R. 2015
Primera Edicin Secretara de Educacin
Honduras 2015
ISBN:
Impreso en Honduras
CIENCIAS NATURALES
Libro del Estudiante
La Secretara de Educacin, TELEBSICA, promueven aprendizajes significativos en el
tercer ciclo de la educacin bsica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.
Por lo que a continuacin se presentan una serie de contenidos que ayudarn al estudiante a
conocer, poner en prctica y desarrollar una serie de actividades relacionadas con la temtica
que se encuentra en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7 Grado,
que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos del Currculo Nacional Bsico.
BLOQUE II.- El ser humano y la salud
Presentacin...........................................................................................................201
Secuencia 1. Nos cuidamos porque nos queremos...........................................205
* Enfermedades infecciosas o transmisibles * Dactores que favorecen la propagacin y
prevalencia de las enfermedades * Infecciones de Transmisin Sexual * Chlamydia.
Secuencia 2. Somos personas saludables...........................................................223
* Enfermedades ms comunes en Honduras * Enfermedades diarreicas agudas
* Enfermedades parasitarias * Enfermedades carenciales.
Secuencia 3. La salud es riqueza!........................................................................247
* VIH y SIDA * Impacto de la enfermedades en la familia * El papel de la escuela en la
promocin de la salud y la prevencin de enfermedades y sus consecuencias.
Secuencia 4. Valorando lo que aprendo.............................................................261
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INTRODUCCIN
Ciencias Naturales son las disciplinas que abordan el estudio de los distintos elementos
naturales del ambiente, sus relaciones y los fenmenos que resultan de dichas relaciones. El
estudio de los seres vivos se denomina biologa y abarca los seis reinos en que se clasifican
estos seres: Bacteria, Archaea, Protistas, hongos, plantas y animales.
El estudio de los seres no vivos es propio de la geologa y la qumica, la fsica. Sin embargo
no podemos estudiar los seres vivos separados de los no vivos, su relacin es estrecha y
del estudio de estas relaciones se encarga la ecologa; como del estudio de los fenmenos
fsicos, derivados de las propiedades de la materia, es el objeto de la fsica.
La diferenciacin entre estas ramas de las CCNN se inicia a partir del tercer ciclo de educacin
bsica, en que se estudiar una parte de conceptos y procesos desde el punto de vista de la
fsica y de la qumica, sin que esto produzca una divisin del rea en asignaturas.
El estudio de las CCNN en los tres ciclos de Enseanza Bsica persigue el aprendizaje de un
conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales especficos del rea.
Dicho aprendizaje se basa en los siguientes procesos:
3. Tratamiento de los tres ejes transversales institucionales por medio de varios componentes
especficos del rea, relacionados estrechamente con los primeros, fortaleciencdo
contenidos actitudinales que conducen a una mejora de la calidad de vida del individuo y
de su comunidad en armona con sus valores tnicos y culturales.
La finalidad del estudio de las ciencias naturales se enmarca en el contexto de la realidad
natural mundial y nacional que nos lleva a la comprensin del entorno y el compromiso de
contribuir al equilibrio natural en este mundo en todas nuestras acciones y comportamientos
bajo los preceptos siguientes:
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin de la poblacin urbana
Caracterizacin e importancia
Los ejes transversales constituyen temas orientados a lograr un enfoque de los contenidos
del currculo que favorezca tanto intereses individuales como sociales de las personas, en
una mejor convivencia y supervivencia en general.
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Componentes especficos de CCNN: caracterizacin y relacin con los ejes transversales.
Asociados a los ejes oficiales se pueden encontrar cinco componentes caractersticos de
CCNN por su especial importancia, cuyos campos de influencia son tambin amplios e
influenciados de manera simultnea por los tres ejes.
Los componentes son leyes naturales, intrnsecas al funcionamiento del sistema natural y
los ejes son leyes convencionales, establecidas por los seres humanos para regular sus
actividades. Es obvio que estas leyes humanas o derechos surgen de un compromiso
con las leyes naturales y que no pueden subsistir en ausencia de las primeras o en
competencia y oposicin a ellas. La convivencia entre ejes y componentes es un requisito de
complementariedad.
Componente ambiente
El ambiente, desde el punto de vista de las CCNN, est formado por los diferentes elementos
del medio y sus relaciones. Estos elementos (naturales, sociales y culturales,) constituyen
un sistema en el que se interrelacionan y perduran manteniendo el equilibrio entre ellos.
Cuando se habla de ambiente natural se hace referencia a los elementos que no derivan de
actividades culturales y/o tecnolgicas humanas.
La interpretacin del entorno natural estimula la utilizacin de los recursos disponibles en
l durante un proceso de aprendizaje prctico, para dar continuidad a esta estrategia en el
futuro, en que el estudiante, incluso despus de salir de la escuela, ser capaz de identificar
fcilmente en su medio los elementos que necesite para responder a requerimientos puntuales
y cotidianas de su vida, tanto desde el punto de vista del bienestar fsico, como emocional y
cultural.
Es importante ensear que existe diferencia entre el ambiente rural y urbano, por tanto el
entorno en que se desarrollan nios y nias influye fundamentalmente en su comportamiento
natural.
Esta diferenciacin, impacta en la escuela rural/ escuela urbana y responde al componente
ambiente, con asociaciones ms o menos directas relacionadas con los ejes institucionales:
Componente diversidad
Biodiversidad o diversidad biolgica es la variedad de formas de vida y de adaptaciones de
los organismos al ambiente que encontramos en la bisfera.
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actividades. Honduras es un excelente ejemplo de diversidad natural donde podemos
encontrar un elevado nmero de recursos, atendiendo su forma, aplicacin o utilidad.
Su estudio cientfico nos permitir conocerlos y tambin utilizarlos para optimizar su
aprovechamiento. Este conocimiento terico y prctico de los diversos elementos del
ambiente nos ha de reportar indudables beneficios en calidad de vida y desarrollo
individual o colectivo.
Componente interrelacin
El ambiente natural multiplica o ampla su dimensin de diversidad al considerar el nmero y
las caractersticas de las relaciones que mantienen los diferentes elementos que lo forman.
Los elementos y los fenmenos naturales son las piezas de una compleja red cuya cualidad
integradora es el equilibrio de todos sus componentes entre s.
Un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y la
relacin con su medio fsico (biotopo) es lo que se denomina ecosistema.
El equilibrio, sobre todo dinmico, es una cualidad natural que convierte a los elementos y los
fenmenos en un ecosistema, donde encontramos distintos y mltiples niveles de relacin y
dependencia entre ellos. Hablamos de cadenas y pirmides alimentarias, de ecosistemas y
de biotopos, instrumentos tericos utilizados por las CCNN para calificar las relaciones entre
formas de vida y entre sistemas de organizacin de las mismas.
La asociacin del equilibrio natural con la estabilidad de la red de relaciones entre los
elementos que forman el ambiente es el contenido actitudinal ms relevante que se desprende
del componente interrelacin. Cada vez que alteramos o impedimos una de estas relaciones
estamos afectando el equilibrio e induciendo cambios que pueden llegar a modificar varios
elementos integrantes de la red y por lo tanto la red misma. En definitiva concluimos que la
interrelacin que se produce entre los elementos de la naturaleza impide contemplarlos de
forma aislada y que las Ciencias Naturales deben preparar al estudiante para conceptualizar
el ambiente y su diversidad como un equilibrio fruto de dicha interrelacin. Analizamos ahora
las conexiones entre los ejes oficinales y el componente interrelacin:
Componente sostenibilidad
El concepto de equilibrio natural est ntimamente relacionado con el de sostenibilidad de los
sistemas y no podemos considerar uno en ausencia del otro. En el estudio de las CCNN el
concepto sostenibilidad se expresa a travs de categoras tales como recurso renovable y
recurso no renovable, ciclos y equilibrio natural.
Componente salud
La salud, entendida como ausencia de enfermedad representa el equilibrio del individuo
con su propio organismo y con el ambiente, que depende tanto de factores materiales
como culturales y actitudinales. Por este motivo, muchas propuestas educativas conciben el
tratamiento del tema salud como un eje transversal que atraviese todos los contenidos, con
el fin de reforzar su valor de contenido actitudinal. El presente DCNB de CCNN considera
la salud directamente como uno de los cuatro bloques temticos que sirven para organizar
los contenidos del rea, por lo que desarrolla explcitamente los conceptos, procedimientos
y actitudes dirigidas a su cuidado y mejoramiento. Junto al tratamiento de la salud como
bloque temtico, consideramos este concepto como componente, analizando su relacin con
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los tres ejes oficiales para visualizar su propia relacin de inclusin y complementariedad:
Impulsar la afirmacin de la identidad del individuo y de la sociedad significa impeler
el logro y el mantenimiento de su naturaleza plena, es decir, su estado normal de
funcionamiento, fsico y anmico que hemos convenido en llamar estado de salud o
calificar como estado saludable. Es en esta situacin en la que se dan las condiciones
ptimas para el desarrollo de la propia iniciativa, el sentimiento de orgullo, pertenencia
y el resto de cualidades que encierra el concepto Identidad. La existencia de identidad
refleja la existencia de salud desde el punto de vista del individuo, provocando el
anhelo de bienestar personal. La identidad es el enfoque egosta de la salud.
La promocin de una cultura democrtica significa la defensa de los derechos de
todos, entre los que se encuentra el derecho a la salud. Impulsar la democracia
participativa es una actitud que implica diferentes objetivos. El individuo no slo mira
por sus propios intereses, desligados de los de la mayora, sino que adecua stos al
respeto hacia los intereses ajenos, es ms, busca, con sus acciones, favorecer dicho
respeto y fortalecer los privilegios que le concede su libertad y su salud, formando
parte de una sociedad cuyos individuos gozan de los mismos privilegios. La salud
personal hace sentirse bien, previniendo las enfermedades contagiosas y aportando
mis esfuerzos y habilidades al bienestar colectivo. La democracia es el enfoque
altruista de la salud.
Pero si bien la identidad y la democracia garantizan la bsqueda de la salud por
el individuo como fuente del bienestar personal y colectivo, este bienestar no
puede perdurar en el tiempo como elemento potenciador del crecimiento de ambas
dimensiones de la existencia humana. El ser humano necesita generar, construir y
crear para lograr realizarse. Es el bienestar creativo y dinmico, evolutivo y cambiante
que slo se consigue a travs del progreso en permanente adaptacin a los nuevos
retos, fsicos e intelectuales.
Las expectativas de logro del rea explicitan las intencionalidades educativas y expresan el
grado de desarrollo de las competencias del rea de tipo cognitivo, procedimental y valorativo
o actitudinal que la Educacin Bsica debe garantizar equitativamente a los estudiantes.
1. Actan de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conducindose
progresivamente como seres autnomos y mostrando una actitud de aceptacin y respeto
por las diferencias que configuran la identidad individual (edad, sexo, caractersticas
fsicas, personalidad, etc.)
2. Analizan algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, evalan
crticamente la necesidad y el alcance de las mismas; adoptan un comportamiento en la
vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
conservando el patrimonio cultural.
3. Reconocen en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones
realizados con el paso del tiempo, indagan sobre algunas relaciones de simultaneidad y
sucesin de dichos cambios; aplican estos conceptos al conocimiento de la sostenibilidad
de los estados y procesos, comparando la situacin presente y pasada para fomentar as
la interpretacin histrica de la realidad.
4. Identifican los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms
relevantes, su diversidad como comunidad, regin y pas; su interrelacin y sostenibilidad
como sistema en equilibrio y progresan en el dominio de mbitos espaciales de menor a
mayor complejidad.
5. Utilizan diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, tcnicos, icnicos...) para interpretar,
expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural.
6. Identifican, se plantean y resuelven interrogantes o problemas con relacin a los elementos
significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente ms
sistemticas y complejas de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin.
7. Disean y construyen dispositivos o aparatos con una finalidad previamente establecida,
utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
8. Identifican algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y evalan crticamente
su contribucin a la satisfaccin de determinadas necesidades humanas, adoptando
posiciones favorables para que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos
y a una mayor calidad de vida a travs del trabajo productivo, mejorando la situacin
ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.
El Diseo Curricular Nacional Bsico (DCNB) de CCNN est organizado en varios bloques
de contenidos o macrotemas, de los cuales derivan los diferentes contenidos actitudinales,
conceptuales y procedimentales que identifican cada ciclo y cada uno de sus grados.
Esta organizacin de los contenidos en bloques temticos tiene como finalidad sistematizar
el aprendizaje, convirtindose cada uno en una unidad de pensamiento cientfico, cuya
interrelacin con el resto se produce en diferentes sentidos y define a su vez este importante
componente de las CCNN. En la naturaleza muchos procesos, seres y sistemas guardan una
interrelacin o interdependencia.
Esta sistemtica facilita el estudio de las CCNN (Fsica, Qumica, Biologa y Geologa) al
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dividir su campo de accin en varios e importantes contextos. Se han definido cuatro bloques
de contenido comunes a los tres ciclos:
Cada bloque temtico incluir adems uno o ms ejes transversales y su expresin real se
producir durante el trabajo en el aula.
La ecologa estudia el componente interrelacin entre los elementos vivos y no vivos dentro
del componente ambiente. El enfoque natural y social de este componente es la base de
la educacin ambiental. La continuidad de la vida como sistema en equilibrio reforzado por
los cambios evolutivos es una manifestacin del componente sostenibilidad, que abarca los
procesos a travs de los cuales la vida se perpeta (reproduccin, herencia) y los fenmenos
Otro aspecto que se considera es la nutricin es un tema central en el bloque por su relacin
con enfermedades de incidencia frecuente en Honduras. Adems de estas enfermedades,
se estudian las transmitidas por vectores y parsitos, las de transmisin sexual, la hepatitis,
la diabetes y el cncer, entre otras. La salud se contempla desde una ptica integral, en la
que todos los sistemas y rganos del cuerpo funcionan y se interrelacionan correctamente.
La salud comunitaria depende a su vez de las relaciones entre los seres de la comunidad.
El rescate de valores culturales se convertir en un valioso elemento para cuidar la salud del
individuo y de la comunidad, dotando a sta de un saber fortalecido por los ejes transversales.
LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
Los contenidos de este bloque pertenecen a las disciplinas de la astronoma y la geologa,
que se ocupan del estudio de los astros que forman el universo; de los elementos y procesos
que participan en la formacin y transformacin de los materiales minerales de la corteza
terrestre, as como de la estructura de nuestro planeta Tierra.
En astronoma, el estudio del sistema solar dentro del cosmos desarrolla en la mente de
los estudiantes una nueva medida sobre las dimensiones del universo, tanto espaciales
como temporales. La clasificacin de los distintos astros del sistema solar basada en
sus movimientos sirve para entender los ciclos de las estaciones, del da, la noche, y las
diferencias energticas entre las diferentes zonas de la Tierra que dan lugar a los fenmenos
climticos, descubriendo su relacin con los procesos erosivos transformadores del paisaje.
La geologa estudia los materiales minerales de que est formado nuestro planeta, su
distribucin en distintas capas o niveles (litosfera, hidrosfera, atmsfera) y los procesos
que han tenido lugar durante su transformacin y que continan cambiando la morfologa o
composicin de la superficie terrestre como la formacin de rocas, los cambios en el paisaje
derivados de la formacin del relieve u orognesis, la tectnica de placas y el vulcanismo.
La relacin de la geologa con otros bloques de CCNN se produce a travs del estudio de
los fsiles, procesos de erosin y formacin del suelo. El origen biolgico de la atmsfera
terrestre as como el de los combustibles fsiles enterrados en la corteza terrestre, forma
tambin parte de los contenidos de este bloque que lo relacionan con otros enfocados en la
naturaleza.
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MATERIA, ENERGA Y TECNOLOGA.
Este bloque recoge los contenidos propios de la fsica y la qumica con sus aplicaciones
humanas por medio de la tecnologa. El estudio de los fenmenos y procesos energticos sigue
el hilo conductor de los cuatro componentes de las CCNN, comenzando por su identificacin
espacial en la naturaleza (componente ambiente), su descripcin cualitativa y cuantificacin
matemtica servir para clasificarlos sistemticamente (componente diversidad) y para
encontrar las relaciones de unos procesos con otros (Componente interrelacin); por ltimo,
la consideracin del factor tiempo en el estudio de los procesos introducir conceptos como
la reversibilidad e irreversibilidad de procesos, su repeticin cclica o la duracin limitada de
una parte de los recursos energticos, relacionando la estrategia elegida para su utilizacin
con su sostenibilidad.
La energa, las ondas y los campos de fuerzas son la base conceptual de la fsica moderna,
desarrollando modelos que permiten unificar la visin de los fenmenos y procesos fsicos,
muchas veces sin relacin aparente. Estos conceptos servirn para la descripcin y
fundamentacin de las diferentes manifestaciones energticas que forman los contenidos de
este bloque, agrupados en cinco sub-bloques: Las fuerzas y el movimiento, la electricidad y
el electromagnetismo, la luz y el sonido, los fenmenos trmicos y los cambios de estado, las
transformaciones y las reacciones qumicas. Cada sub-bloque se ocupa de una categora de
fenmenos o procesos, caracterizados por la manifestacin energtica involucrada en ellos.
El componente salud se explicita en los tres ciclos a travs del bloque con el mismo nombre.
La relacin de complementariedad de este bloque con los otros tres surge del mismo
significado de este trmino dentro de los elementos y sistemas naturales, en los que la salud
es condicin necesaria de la sostenibilidad, y a su vez la sostenibilidad es el producto de un
equilibrio donde participan los conceptos ambiente, diversidad e interrelacin como atributos,
componentes o hechos que lo hacen posible.
TERCER CICLO.
En el tercer ciclo aumenta la especializacin sistemtica en el estudio del rea iniciada en
el segundo ciclo. Aunque se siguen utilizando los cuatro bloques en la estructuracin de
los contenidos del rea, aparecen cada vez ms diferenciados los temas correspondientes
a Biologa, geologa, Fsica y Qumica gracias a su mayor especificidad. Los conceptos de
fsica y qumica aparecern normalmente en el bloque de materia, energa y tecnologa
mientras que los de geologa siguen incluidos en el bloque de la Tierra y el Universo.
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accidentes, abstencin de drogas, etc.) y una actitud constructiva y positiva tanto individual como
social.
El estudio del sistema inmunolgico a travs de los distintos mecanismos integrados en l,
permite construir una imagen de equilibrio entre los factores internos y externos al individuo
que intervienen en la salud, resaltndose as los componentes diversidad e interrelacin. La
prdida de la salud se contempla como una ruptura de dicho equilibrio en un determinado
individuo o grupo de individuos. La nocin de este equilibrio y de su control posible en
muchos casos, desarrolla una conciencia activa y un compromiso de los y las estudiantes en
la defensa de la salud.
Los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes as como su madurez investigativa,
les ponen en condiciones de buscar o descubrir por s mismos las particularidades del
concepto de salud manejado en su comunidad y en otras comunidades (componente
diversidad), encontrando sus ventajas y desventajas. El conocimiento del sistema pblico
de salud en Honduras les permitir hacer uso ms eficiente del mismo desarrollando una
valoracin crtica sobre su funcionamiento y su complementariedad, con una serie de
prcticas tradicionales efectiva en la conservacin de la salud, a tras del uso de medicina
natural.
La salud reproductiva cobra una importancia primordial dentro de los contenidos de este
ciclo, al coincidir con la maduracin sexual. La educacin sexual propicia el intercambio de
inquietudes entre los estudiantes, el acercamiento de ambos sexos, fomentando una conducta
de identificacin y colaboracin, no slo en la funcin reproductiva sino en la construccin
de la sociedad, reconociendo de esta manera el valor complementario e insustituible de las
aportaciones intelectuales de cada sexo.
La Tierra y el universo.
Este bloque est formado casi en su totalidad por contenidos relacionados con la rama de la
geologa y en segundo orden con la astronoma. El estudio del universo parte de un esquema
general hacia el particular, enfocndose sobre el movimiento de los planetas en sus rbitas y
las caractersticas diferenciales de cada uno hasta llegar a la Tierra cuya descripcin ocupa
una parte importante de los contenidos del bloque. La atmsfera, la hidrosfera y la litosfera
son los tres escenarios principales donde se desarrollan la mayor parte de los contenidos
del bloque. En el estudio del aire de la atmsfera y el agua de la hidrosfera se destacan
sus propiedades necesarias para la vida, convirtindose en los dos elementos que otorgan
esta caracterstica nica a nuestro planeta. El componente interrelacin est presente en
las dinmicas de los ciclos naturales que tienen lugar en estos elementos, donde participan
seres vivos y no vivos.
El estudio de la litosfera est centrado, sobre todo, en la corteza terrestre donde tienen lugar
los fenmenos de la orognesis que dan lugar al relieve de la superficie de la Tierra. Los
estudiantes y las estudiantes identifican dichos procesos erosivos en su ambiente cercano
e interpretan los cambios producidos en el paisaje, en funcin de la fuerza de los agentes
involucrados y del grado de conservacin de los ecosistemas naturales y humanos de la
zona.
El estudio del vulcanismo y la tectnica de placas aportarn a los estudiantes y las estudiantes
El nivel mximo de concrecin del bloque se alcanza con el estudio de los minerales
existentes en la corteza terrestre, su composicin y sus propiedades cristalogrficas. La
toma de muestras minerales en la comunidad y regin da una idea sobre la diversidad de
este reino de la naturaleza. Los fsiles y su formacin refuerzan el componente interrelacin
entre el mundo de lo vivo y lo no vivo.
Los grandes temas desarrollados en este bloque durante el tercer ciclo, son la estructura
de la materia, la materia en el universo, la energa, el movimiento, el sonido, propagacin
y propiedades de la luz, la energa en los cambios fsicos, tomos y electricidad, la fsica
como ciencia de la observacin y la experimentacin (introduccin al desarrollo del mtodo
cientfico), corriente elctrica y sus efectos, los cambios qumicos y aplicaciones de la
qumica. El estudio de estos temas har uso de procedimientos e instrumentos prcticos,
ejemplificando los procesos qumicos y fsicos.
TERCER CICLO
El tercer ciclo se caracteriza por el estudio cada vez ms sistemtico y detallado de los
contenidos del rea, surgiendo un grado de especializacin de los mismos en torno a las
disciplinas de biologa, geologa, fsica y qumica. Nuevamente, en este ciclo se produce la
ampliacin y profundizacin de los conocimientos con el manejo de procesos adquiridos en
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el ciclo anterior, bajo esta perspectiva de mayor especificidad y sistematizacin.
Adems de los objetivos comunes a los otros ciclos, entre los cuales se encuentra el
conocimiento de varios de los contenidos actitudinales ms importantes del rea, podemos
presentar los siguientes objetivos que, al finalizar el tercer ciclo los estudiantes y las
estudiantes lograrn:
1. Han adoptado las bases de la cultura cientfica, y hacen uso del tratamiento matemtico
de los fenmenos y procesos naturales.
2. Valoran la ciencia y la tecnologa como instrumentos para la resolucin de problemas
y satisfaccin de necesidades del ser humano, desarrollando una actitud permanente
de bsqueda de innovacin tecnolgica y cientfica.
3. Conocen la estructura y fisiologa de la clula, los niveles de organizacin del estado
pluricelular, describiendo las funciones vitales del metabolismo donde diferencian los
procesos que producen energa de los que la consumen.
4. Describen las caractersticas de los principales grupos de seres vivos y comprenden
las funciones de relacin y reproduccin en los seres pluricelulares, definiendo el
concepto biodiversidad, con especial hincapi en el entorno de la comunidad.
5. Comprenden la importancia de los alimentos y nutrientes para el organismo,
relacionando la dieta con el estado de salud de las personas.
6. Conocen las caractersticas de la reproduccin humana y los mtodos empleados para
su control; la prevencin de las enfermedades de transmisin sexual, desarrollando la
responsabilidad para la toma de decisiones sobre su comportamiento sexual.
7. Definen salud y enfermedad, describiendo las causas que originan las enfermedades,
los mtodos de prevencin y curacin; los hbitos saludables, valorando la importancia
de estos conocimientos en el cuidado de la salud.
8. Interpretan y elaboran pequeos textos cientficos y tecnolgicos, y modelos grficos
y tridimensionales para la representacin de conceptos cientficos.
9. Evalan crticamente, y en forma fundamentada, el medio fsico y las repercusiones
que ejerce sobre l la actividad humana.
10. Conocen las propiedades de la materia que forma el cosmos y sus magnitudes
adems de, los principales elementos y sustancias que componen la Tierra, el origen
del planeta, los materiales slidos, sus aplicaciones industriales y algunas medidas
correctoras para evitar o reducir los impactos ambientales relacionados con su
extraccin y utilizacin.
11. Comprenden las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra que han hecho posible
la aparicin, evolucin y mantenimiento de la vida; enumeran los principales elementos
qumicos que constituyen los seres vivos.
12. Describen, a partir de experiencias, los efectos de la corriente elctrica, especialmente
el trmico, el magntico y las aplicaciones que estos efectos tienen en el hogar y la
industria.
13. Conocen los cambios qumicos y las leyes fundamentales que los rigen, los tipos
de reacciones y de compuestos qumicos, as como la aplicacin de la qumica a la
industria y sus consecuencias.
14. Conocen las relaciones existentes entre energa y tecnologa, as como las
consecuencias de su utilizacin sobre el medio ambiente, desarrollando una actitud
de ahorro y uso racional de los recursos.
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Senderos de Ciencias Naturales
Esta secuencia pretende darle un panorama general del contenido que se aborda en la
asignatura de Ciencias naturales para sptimo grado. Para lo cual se describe el nombre
y contenido de cada bloque. Adems se pretende introducirle en el uso adecuado de la
Libro del estudiante y los Programas de Televisin, que pone a su disposicin el programa
TELEBSICA.
Resultados del aprendizaje
Fsica: ciencia que estudia las propiedades delespacio, eltiempo, la materiay laenerga,
as como sus interacciones. Todo en la naturaleza es materia en movimiento y los
conceptos de la fsica permiten comprender mejor el mundo circundante.
La fsica no es una ciencia nueva; desde pocas remotas los seres humanos han
tratado de explicarse los fenmenos ocurridos y su mutua relacin. Como referencia
puede citarse el eclipse de sol: en los seres humanos de la antigedad, este fenmeno
produca pnico, pero en la actualidad ya no ocurre lo mismo, puesto que las causas
que lo generan han sido reveladas y el miedo se ha convertido en admiracin ante dicho
fenmeno.
Qumica: ciencia que estudia la composicin, estructuray propiedades de la materia,
como los cambios que sta experimenta durante lasreacciones qumicasy su relacin
con la energa.
Desde un punto de vista general, la qumica abarca el estudio de los fenmenos que
provocan cambios entre los estados inicial y final de un sistema. La historia muestra la
capacidad de progreso de los seres humanos. En realidad, es la historia de la evolucin
del pensamiento cientfico por resultados derivados de la aplicacin del mtodo cientfico
al estudio de la materia.
La qumica naci con el descubrimiento del fuego. Su origen est ya en las artes tcnicas
del hombre primitivo. Ello lo demuestran materiales encontrados entre las ruinas y los
restos de civilizaciones desaparecidas.
Biologa: tiene como objeto de estudio a los seres vivos y, ms especficamente,
su origen, suevoluciny sus propiedades. Se ocupa tanto de la descripcin de las
caractersticas y los comportamientos de los organismos individuales como de las
especies en su conjunto, as como de la reproduccin de los seres vivos y de las
interacciones entre ellos y el entorno.
Requiere la colaboracin de otras disciplinas, tales como la fsica y la qumica. Dentro de
la biologa se encuentran las siguientes ramas:
o Botnica: es laciencia que se ocupa del estudio de lasplantas, incluyendo su
descripcin, clasificacin, distribucin, y relaciones con los otros seres vivos.
o Zoologa: es la disciplina biolgica que se encarga del estudio de losanimales.
o Anatoma: es unacienciadescriptiva que estudia la estructura de los seres vivos,
es decir la forma, topografa, la ubicacin, la disposicin y la relacin entre s de
los rganos que las componen.
o Ecologa: estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en que viven.
Astronoma: ciencia que estudia los astros que existen en el espacio.
Geologa: ciencia que trata de la formacin de la tierra.
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Conteste lo siguiente:
1. Explique cul es el campo de estudio de las ciencias naturales y por qu son importantes
para el ser humano y su relacin con el ambiente.
2. Escriba las ciencias que componen el conjunto de las ciencias naturales.
El programa de estudios de Ciencias Naturales para sptimo grado est constituido por
cuatro macro temas llamados bloques, los cuales son:
Los bloques Los seres vivos en su ambiente y El ser humano y la salud se abordan
desde el punto de vista de la biologa.
El bloque La Tierra y el Universo se aborda desde el punto de vista de la geologa.
El bloque Materia y energa se aborda desde la fsica y la qumica.
Los objetivos del aprendizaje que se espera que las estudiantes y los estudiantes alcancen
en el bloque I son:
- Describir el trabajo de los cientficos y los mtodos utilizados para hacer ciencia.
- Definir el mtodo cientfico experimental y elaborar diseos experimentales sencillos.
- Sistematizar los procesos bsicos de la ciencia. Definir, desde la Fsica, los trminos
asociados a la estructura de la materia.
- Conceptualizar cambios de estado de la materia.
El Libro del Estudiante est organizada en bloques, cada bloque est formado por una serie
de Secuencias de Aprendizaje, estas secuencias se elaboraron para ser abordadas a lo
largo de todo el ao lectivo, con el propsito fundamental de propiciar el aprendizaje de las
Ciencias Naturales y poner en prctica el desarrollo de habilidades para trabajar de forma
individual y colectiva; adems de compartir conocimientos con compaeros (as) y docentes.
Al final de cada bloque tendr dos sesiones u horas clase de repaso sobre los contenidos
estudiados que poseen mayor importancia. Cada bloque se cierra con la resolucin de una
prueba escrita a la cual se le sumar la valoracin que el docente ha hecho sobre el
proceso de su trabajo.
Adems se pretende que pueda valorar, cuidar y apreciar la gua que tiene en sus manos,
ya que el prximo ao un compaero o compaera la necesitar para la clase de Ciencias
Naturales.
METODOLOGA DE LA ENTREGA DE LOS CONTENIDOS
En el Libro del Estudiante encontrar la informacin que se necesita para comprender los
temas que se tratan. Asimismo se incluye las actividades que se sugieren llevar a cabo
durante el curso, para que aprenda. Esta informacin podr estar relacionada unas veces
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con conceptos y otras con procedimientos, es decir, con las maneras de hacer algo.
Para comprender mejor cmo se maneja este libro de conceptos y procedimientos observe
cada recuadro en el que se explicita el propsito de cada una de las secciones con su icono
correspondiente.
Hace una descripcin general de los temas con una intencin motivadora que informa
a los estudiantes y las estudiantes de lo que se tratar en la secuencia; adems, se
presentan los resultados del aprendizaje, para que los estudiantes y las estudiantes
tengan claridad respecto a lo que lograron al trmino de las sesiones que integran la
secuencia de aprendizaje.
Se busca que los estudiantes y las estudiantes recuperen experiencias y/o conocimientos
previos con referencia al contenido de la secuencia. Se invita a una reflexin breve que
les permita recordar los conocimientos que ya poseen y/o experiencias relacionadas
con el tema.
Esta seccin incluye la informacin bsica para el tratamiento del tema, a travs
de referencias conceptuales, testimonios, cuadros, artculos, estadsticas, etc.
30
Apartado que hace referencia a artculos relacionados con la legislacin,
preceptos, reglamentos, reglas gramaticales, teoremas de ciencias naturales,
matemticas, espaol, ciencias sociales y otras disciplinas.
Otro recurso con el que cuenta el libro del estudiante son los Programas de Televisin. Los
programas televisivos presentan informacin interesante de mucha utilidad que le permitir
conocer aspectos de la historia y curiosidades de las matemticas, procedimientos para
hallar soluciones a diferentes problemas y aplicaciones de los conceptos a la vida cotidiana.
Por cada secuencia de aprendizaje existe uno o dos programas de televisin el cual podr
observarlo cuando su maestro o su maestra lo estime conveniente.
Comience a familiarizarse con el Libro del Estudiante, copie y complete la siguiente tabla en
su cuaderno.
rea de las ciencias
Nombre del bloque Contenidos generales
naturales
1
32
Utilizando el libro del estudiante de sptimo grado para el rea de Ciencias Naturales,
conteste en su cuaderno lo siguiente:
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
34
El trmino ambiente hace referencia a las condiciones fsicas y biolgicas del lugar dnde
se vive, que influyen directamente en la vida de los organismos. Por tanto el objetivo del
presente bloque es explicar cmo se integran los seres vivos en sus ambientes, cmo los
modifican y cmo interacta cada organismo con los dems.
El medio ambiente fsico incluye la luz y el calor o radiacin solar, la humedad, el viento, el
oxgeno, el dixido de carbono y los nutrientes del suelo, el agua y la atmsfera. El ambiente
biolgico est formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales.
La interpretacin del entorno natural estimula la utilizacin de los recursos disponibles en
l durante un proceso de aprendizaje prctico para dar continuidad a esta estrategia en el
futuro, en que el estudiante, incluso despus de salir de la escuela, ser capaz de encontrar
ms fcilmente en su medio los elementos que necesite para responder a requerimientos
puntuales y cotidianas de su vida, tanto desde el punto de vista de su bienestar fsico como
emocional y cultural.
Los contenidos de este bloque estn dirigidos a la comprensin de los procesos esenciales
de la vida en la Tierra. Aunque es un bloque preponderantemente biolgico, en l se articulan
contenidos que provienen del campo de la fsica y de la qumica que resultan necesarios
para entender la compleja realidad de la vida.
36
Secuencia 1
NUESTRO PRIMER DERECHO
La Biologa es una rama de las ciencias naturalesque tiene como objeto de estudio a los
seres vivos, su origen, evolucin y propiedades. En esta secuencia de aprendizaje se estudia
el significado de la vida en todas sus manifestaciones, especialmente desde el punto de
vista de las ciencias biolgicas, con el propsito de formar en usted una actitud respetuosa
hacia las diferentes formas de vida.
La secuencia inicia con el complejo e interesante tema del origen de la vida en el planeta
Tierra, dando a conocer las primeras teoras y la ms aceptada en el presente. A lo largo de la
secuencia se establece la diferencia entre un ser vivo y no vivo, estudiando las caractersticas
propias de los organismos vivos; se describen y ejemplifican los niveles de organizacin de
la materia viva, desde el tomo hasta el ecosistema mayor, la biosfera.
Es muy fcil afirmar que un humano, un roble y un saltamontes, son seres vivos, mientras
que las rocas no lo son. Y sin embargo hasta la fecha sigue siendo muy difcil hacer una
definicin formal de vida.
Cmo hace usted para diferenciar entre algo vivo de algo no vivo? Explique:
De acuerdo a su experiencia:
38
espontneo para gusanos, insectos y peces era a partir de sustancias como el roco, el
sudor y la humedad. Segn l, este proceso era el resultado de la interaccin de la materia
no viva con fuerzas capaces de dar vida a lo que no tena.
La observacin superficial indicaba que surgan gusanos del fango o lodo, moscas de
la carne podrida, ratonesde los desechos o basuras. As, se crea que la vida se estaba
originando continuamente en la Tierra a partir de esos restos de materia orgnica. Hoy en
da esta teora ha sido desechada por la comunidad cientfica.
Francisco Redi, mdico italiano, hizo en 1668 los primeros experimentos para demostrar la
falsedad de la teora de la generacin espontnea y logr demostrar que los gusanos que
infestaban la carne, eran larvas que provenan de los huevos depositados por las moscas
en la carne. Este experimento se explica en la siguiente figura:
Experimento de Redi (en la primera imagen se observa que las moscas ponen huevos en la carne
que se encuentra en el bote abierto y de all surgen las larvas. En la segunda imagen se observa
que si la carne est bien tapada las moscas no pueden contaminarla poniendo sus huevos).
3. Teora de Pasteur:
Dise unas vasijas con cuello en forma de S o de cisne, en ellos coloc caldos nutritivos
que despus hirvi hasta esterilizarlos. Posteriormente observ que en el cuello de las
vasijas quedaban detenidos los microorganismos que flotan en el ambiente, por lo que el
aire que entraba en contacto con la sustancia nutritiva no la contaminaba. Para verificar sus
observaciones rompi el cuello de una vasija y al entrar el aire en contacto con el caldo, los
microorganismos produjeron la descomposicin de la sustancia nutritiva. De esta manera
qued comprobada la falsedad de la teora de la generacin espontnea.
Con el transcurso de los aos y tras haber sido rechazada la teora de la generacin
espontnea, se propuso la teora del origen fsico-qumico de la vida. Esta teora fue
desarrollada por el bioqumico Alexander I. Oparin en 1924 y por el bilogo ingls John B.
S. Haldane en 1928; ambos cientficos de manera independiente llegaron a la conclusin
de que las condiciones fsicas y qumicas que existan en la Tierra primitiva permitieron el
desarrollo de la vida. Actualmente, la teora de Oparin y Haldane es la ms aceptada para
explicar el origen de la vida, aunque todava que no ha sido demostrada. Esta hiptesis
propone que la vida se desarroll a partir de materia inanimada, pero no hay certeza acerca
del modo en que ocurri este proceso, llamado evolucin qumica. En la siguiente imagen
se explica esta teora:
Los vestigios o rastros de vida ms antiguos que se conocen datan de hace unos 3.5
billones de aos, los cientficos han llegado a la conclusin de que al principio predominaron
los organismos unicelulares sencillos, seguidos por organismos unicelulares ms complejos.
Lo que significa que los primeros seres vivos que habitaron la Tierra fueron organismos
unicelulares microscpicos como las bacterias.
40
Conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
2. Cul de las teoras sobre el origen de la vida apoya usted y por qu?
3. Nombre cules fueron los primeros seres vivos que habitaron la Tierra.
2. Segn los cientficos, cundo se cree que pudo haber surgido la vida sobre la Tierra?
Qu es la vida?
De forma general, la vida consiste en una serie de procesos que tienen lugar en los
organismos vivientes y que no ocurren en los seres inertes o abiticos.
Desde el punto de vista de laBiologa, el trmino vida, hace alusin a aquello que
distingue a los reinos animal,vegetal, hongos,protistas, archaeas ybacterias, del
resto de manifestaciones de lanaturaleza. Implica las capacidades de nacer, crecer,
reproducirse, morir y evolucionar.
Desde el punto de vista religioso, la vida es la unin delalmay delcuerpo, de forma que
se diferencia entrela vida del cuerpo, que es mortal, yla vida del alma, que es eterna,
cuya condicionante es la comunin con Dios y una conducta moral.
En el caso delcristianismo, a los animales que cre Dios se les llamaseres vivientes.
Segn acepta la comunidad cristiana,existe vida despus de lamuerte, denominada
vidaeterna, trmino que aparece en laBiblia. Segn las corrientescreacionistas, la vida
fue creada de forma instantnea por Dios. En elGnesis, por ejemplo, se dice que toda
la vida fue creada por Dios al principio de los tiempos, entre el tercer y sexto da de la
creacin.
42
Seres inertes y seres vivos
La palabra ser se refiere a algo que existe, viviente o no viviente, por esta razn, se
debe hacer siempre la distincin, mencionando si el ser es viviente o inerte.
Los seres vivos requieren de nutrientes (alimentos) para poder realizar sus
Crecimiento procesosmetablicosque los mantienen vivos, al aumentar el volumen
de materia viva, el organismo logra su crecimiento.
44
Es la capacidad que poseen todos los organismos vivos de reaccionar o
Irritabilidad responder frente a un estmulo. Esta caracterstica les permite sobrevivir y,
eventualmente, adaptarse a los cambios que se producen en el ambiente.
Inicie aqu
46
De acuerdo a las instrucciones de su maestro (a), elabore en su
cuaderno un mapa conceptual de los niveles de organizacin de la
materia viva, desde un tomo hasta la biosfera.
1. Qu piensa usted sobre el respeto a la vida de los seres humanos y de todos los
seres vivos del planeta? D ejemplos de cmo pone usted en prctica este derecho
a la vida.
2. Complete la siguiente tabla:
48
Secuencia 2
LOS SERES VIVOS
Son tan numerosos y variados los seres vivos que hoy se conocen, que sera imposible
estudiarlos uno por uno de forma separada, por tal razn los cientficos los han agrupado
por sus semejanzas, utilizando para ello la taxonoma biolgica, ciencia que se dedica a
nombrar, describir y clasificar los organismos.
En esta secuencia de aprendizaje se aborda de manera general los tipos de clulas que
forman a los seres vivos, su clasificacin taxonmica y el uso de los nombres cientficos. Se
incluye tambin la descripcin de los seis reinos de la naturaleza, a los cuales pertenecen
todos los organismos que se encuentran en el planeta tierra.
ejemplo existen miles de millones de bacterias que habitan en todos lados, desde el suelo
hasta dentro de otros organismos vivos como plantas y seres humanos.
1. Explique cules son las diferencias bsicas entre un ser inerte (abitico) y un ser vivo
(bitico).
3. Escriba los niveles de organizacin de la materia viva desde tomo hasta organismo.
50
Organismos pluricelulares o multicelulares, son los que estn formados por ms de
una clula, su vida depende de la comunicacin y cooperacin estrecha entre clulas
especializadas. Todos ellos son organismos eucariontes, formados por clulas verdaderas.
Por ejemplo algunos hongos, todas las plantas y animales.
3. Escriba en el siguiente cuadro las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas.
Clula Procariota Clula Eucariota
Antes de mediados del siglo XVIII cada organismo o especie tena un largo nombre
descriptivo, a veces compuesto de diez o ms palabras latinas. A mediados del siglo XVIII
Carlos Linneo dise un sistema de clasificacin que consista en agrupar a los organismos
segn sus semejanzas estructurales. Adems Linneo simplific la clasificacin cientfica
con el desarrollo de un Sistema Binomial de Nomenclatura, en el cual cada especie recibe
un nombre nico llamado Nombre Cientfico formado por dos palabras de origen latn o
de raz grecolatina:
52
Nombre Cientfico
Ejemplos
El nombre del gnero siempre se escribe con mayscula la primera letra y el nombre
especfico suele escribirse todo con minscula. Ambas palabras suelen escribirse en letras
cursivas o subrayadas. El nombre especfico de la especie nunca se emplea solo; siempre
debe ir precedido por el nombre del gnero.
Los nombre cientficos suelen derivar de races griegas o latinas o en versiones latinizadas
de los nombres de personas, lugares o caractersticas. As el nombre genrico de la bacteria
Escherichia coli est basado en el nombre del cientfico Theodor Escherich, quien la describi
por vez primera. El nombre especfico coli hace alusin a que la bacteria vive en el colon (el
intestino grueso).
Cada especie posee un nombre cientfico y un nombre comn. Los nombres comunes
suelen variar entre las diferentes localidades y lenguas, pero el nombre cientfico no vara, es
universal; Por ejemplo: La especie Ara macao puede tener diferentes nombres comunes,
que varan de un pas a otro como guacamaya, guara, etc. Pero el nombre cientfico es igual
en todo el mundo.
Como se observa en la figura anterior, para clasificar a los organismos, Linneo desarroll
un sistema que asigna las especies a una jerarqua de grupos cada vez ms generales. A
medida que se asciende en la jerarqua, cada grupo es ms general, esto es, incluye a los
grupos por debajo de l. Este sistema ha resultado ser en extremo flexible y adaptable a los
nuevos conocimientos y teoras cientficas de la biologa.
54
Un taxn es un agrupamiento formal de organismos de cualquier nivel, como especie,
gnero, filo, etc. Por ejemplo, la clase mamferos es un taxn que contiene muchos rdenes.
A continuacin se muestra la clasificacin taxonmica del maz, el caballo, guara roja y el
ser humano:
Aunque todos los seres vivos tienen caractersticas generales, la evolucin ha producido
una variedad asombrosa de formas de vida. De acuerdo a sus semejanzas los organismos
pueden agruparse en 3 categoras principales llamadas dominios:
(1) Bacteria, (2) Archaea y (3) EuKarya. Esta clasificacin refleja diferencias fundamentales
entre los tipos de clulas que componen dichos organismos. Los miembros de los dominios
Bacteria y Archaea normalmente consisten en clulas individuales simples llamadas clulas
procariticas y forman los reinos Bacteria y Archaea (Arquea).
Los miembros del dominio Eukarya tienen cuerpos formados por una o ms clulas
altamente complejas llamadas clulas eucariticas y se subdividen en 4 reinos: Protista,
Fungi, Plantae (vegetal) y Animalia (Animal). A continuacin se describe cada dominio y sus
reinos:
Hongo
Planta de caf
Jaguar
56
Desarrolle en su cuaderno los siguientes ejercicios sobre clasificacin cientfica de
los seres vivos:
Son los principales desintegradores de casi todos los ecosistemas, degradan los restos de
organismos muertos mucho ms grandes y liberan las molculas y los tomos constituyentes
de estos para dejarlos a disposicin de otros miembros de la comunidad.
Las bacterias representan un grupo de gran inters para el ser humano, por ejemplo son de
importancia en la agricultura, ya que algunas fijan el nitrgeno de la atmsfera enriqueciendo
58
el suelo. Los farmaclogos las emplean en la fabricacin de vacunas y antibiticos; en la
industria se utilizan para la elaboracin de alcohol, el cido actico (vinagre) y acetona.
Adems gracias a las bacterias se puede disfrutar productos lcteos como el queso y el
yogurt. Algunas son agentes causales de enfermedades, desde la lepra, la tuberculosis
hasta la fiebre tifoidea y la neumona bacteriana.
En general, las arqueas y bacterias son bastante similares en forma y en tamao. Las
Archaeas son numerosas en los ocanos y son probablemente las clulas vivas ms
antiguas que se conocen, miden de 0.5 a 5 micrmetros (m)
La mayora viven en los ocanos o en aguas dulces. Muchos son auttrofos (elaboran su
propio alimento) y producen mucho del oxgeno de la Tierra, son la fuente principal de
alimento para otros organismos. Las algas son las ms eficientes mquinas fotosintticas,
parte importante de las cadenas alimenticias. Algunas son comestibles, por ejemplo los
japoneses las usan para envolver alimento.
En la naturaleza se puede encontrar una gran diversidad de hongos, entre ellos comestibles,
60
___ Es la diferencia bsica entre plantas y
5. Micota, fungi o de los hongos
hongos es.
___ Es el reino al que pertenecen los 6. Los hongos no fabrican su propio
hongos. alimento y las plantas s lo hacen.
Las plantas son organismos pluricelulares, auttrofos (que fabrican su propio alimento)
adaptados para realizar fotosntesis. La fotosntesis, es un proceso que permite a
las plantas y algas producir su propio alimento. En este proceso utilizan dixido de
carbono del ambiente, agua del suelo y luz principalmente del sol. En el reino vegetal
se incluyen los siguientes grupos:
Helechos
Gimnospermas
Estructura de un Helecho
Angiospermas
Reino Animal
Los animales son organismos pluricelulares y hetertrofos (que no pueden fabricar su propio
alimento, tienen que obtener los nutrientes devorando otros seres vivos, ya sea plantas o
animales). Muchos de ellos cazan otros animales y reciben el nombre de carnvoros, otros
se alimentan de plantas y se les denomina herbvoros.
Invertebrados y Vertebrados
La ms sencilla clasificacin de los seres vivos, se debe a Jorge Cuvier, que clasific a los
animales de acuerdo a la presencia o ausencia de columna vertebral. As, logr formar dos
grupos que denomin Vertebrados e Invertebrados.
Los invertebrados son animales que no poseen columna vertebral o esqueleto interno de
hueso. Por ejemplo los insectos como las mariposas, crustceos como el cangrejo, entre
otros.
62
Los vertebrados son animales que poseen columna vertebral y un esqueleto interno formado
de hueso. Por ejemplo, mamferos como los monos y jaguares, reptiles como las serpientes
y tortugas, anfibios como las ranas y salamandras, etc.
Vertebrado Invertebrado
Los vertebrados constituyen menos del 3% de los animales del mundo, mientras que el 97%
restante corresponde a los invertebrados.
Ejemplo Grupo
Invertebrados Artrpodos
Constituyen el grupo ms numeroso y diverso del reino animal, incluyen:
64
Ejemplo Grupo
B. Vertebrados
Investigue lo siguiente:
Dominio
Especie
66
3. Coloque en la columna A el nmero de la columna B que corresponde. Pueden haber
nmeros repetidos.
____ Maz
____ Zacate
1. Reino Animal
____ Murcilago
2. Reino Vegetal
____ Helecho
____ Ballena
4. Reino Protista
5. Reino Bacteria
____ Champin
____ Bacteria
____ Protozoario
68
Secuencia 3
DE QU ESTAMOS HECHOS LOS SERES VIVOS?
En esta secuencia de aprendizaje se estudia a los seres vivos desde el punto de vista
de la qumica, para lo cual se describe la organizacin bioqumica de la vida, es decir los
bioelementos y las biomolculas que constituyen a los seres vivos. Conocer la funcin
de los principales grupos de compuestos orgnicos que se encuentran en los organismos,
como son los hidratos de carbono, lpidos, protenas y cidos nucleicos (ADN y ARN).
Todo cuanto tiene vida se construye sobre cimientos qumicos basados en sustancias
llamadas elementos. Un tomo es la partcula ms pequea de un elemento, que conserva
las propiedades de ese elemento. Por ejemplo, un diamante se compone del elemento
llamado carbono. La unidad ms pequea posible del diamante es un tomo de carbono
individual.
Los tomos pueden combinarse de maneras especficas para formar estructuras llamadas
molculas; por ejemplo, un tomo de carbono puede combinarse con dos tomos de
oxgeno para formar una molcula de dixido de carbono. Los cuerpos de los seres vivos
se componen de molculas complejas llamadas molculas orgnicas y stas se agrupan
para formar clulas.
En las formas de vida multicelulares, clulas de tipo similar se combinan para formar tejidos,
los cuales desempean una funcin especfica. Por ejemplo: el tejido seo se compone
de clulas seas. Varios tipos de tejidos se combinan para formar una unidad estructural
llamada rgano (Por ejemplo un hueso que contiene varios tejidos). Varios rganos que en
conjunto realizan una sola funcin forman un sistema de rganos; por ejemplo, el crneo, la
pelvis, las costillas y otros huesos, forman juntos el sistema esqueltico. Todos los sistemas
de rganos, en cooperacin funcional, constituyen un ser vivo individual, el organismo.
2. Qu es una molcula?
Bioelementos
Son elementos qumicosque se encuentran en losseres vivos. Forman parte de la materia
orgnica, se combinan entre s para formar las molculas que componen la materia viva.
Alrededor del 96% de la masa de la mayora de las clulas est constituida por cuatro
elementos: carbono(C),hidrgeno(H),oxgeno(O) ynitrgeno(N).
70
Tipos de bioelementos
Bioelementos primarios:
Carbono,
Indispensables para formar biomolculasorgnicas.
Hidrgeno,
Representan en su conjunto el 96,2% del total de la Oxgeno,
misma. Nitrgeno,
Azufre,
Calcio (Ca)
Sodio (Na)
Bioelementos secundarios: Potasio (K)
Magnesio (Mg)
Cloro (Cl)
Hierro (Fe)
Indispensables: presentes en todos los seres vivos. Yodo (I)
Boro (B)
Bromo (Br)
Cobre (Cu)
Flor (F)
Manganeso (Mn)
Silicio (Si)
Variables: presentes en algunos seres vivos.
Biomolculas
Las biomolculas o principios inmediatos, sonmolculasconstituyentes de losseres vivos.
Las combinaciones de bioelementos forman molculas, las cuales se agrupan y forman
las clulas.
Inorgnicas Orgnicas
-Carbohidratos
- Agua
-Lpidos
- Sales minerales
-Prtidos o protenas
-cidos nucleicos
Biomolculas inorgnicas
Son molculas sencillas que no contienen carbono y estn formadas por distintoselementos.
Pueden existir fuera y dentro de los seres vivos, se encuentran tambin en la materia inerte
como minerales y rocas.
1) Agua: es la molcula mayoritaria en todos los seres vivos, sirve de medio de transporte
de sustancias, mantiene constantes la temperatura y las condiciones internas de los
organismos.
72
2) Sales minerales: son molculas inorgnicas que participan en los procesos vitales
de los organismos, bajo la forma de iones como cloruros, carbonatosy sulfatos.
Biomolculas orgnicas
Los compuestos orgnicos son los que caracterizan a la materia viva, estn compuestos
de carbono, que es un elemento esencial en la molcula. Las biomolculas orgnicas se
clasifican en:
1) Carbohidratos
2) Lpidos
3) Protenas
4) cidos nuclecos
En las siguientes preguntas seleccione solamente una respuesta para cada pregunta.
Copie y conteste las preguntas en su cuaderno (subraye la respuesta correcta).
a. Bioelementos
b. Biomolculas
c. Molculas
a. Bioelementos
b. Biomolculas
c. Molculas orgnicas
a. Agua
b. Protenas
c. Lpidos
4. Alrededor del 96% de la masa de la mayora de las clulas est constituida por estos
cuatro elementos:
a. Hidrgeno, Calcio, Fsforo y Cobre.
c. Carbono,hidrgeno,Oxgeno yNitrgeno.
74
Clasificacin de los hidratos de carbono
Los hidratos de carbono se clasifican en:
76
Los almidones o fculas se encuentran principalmente en los
cereales, legumbres y tubrculos como papa y camote. Los
azcares estn presentes en los vegetales y frutas. Los hidratos de
carbono en los que se encuentran la mayor parte de los nutrientes
son los llamados hidratos de carbono complejos, tales como
cereales sin refinar, tubrculos, frutas y verduras, que tambin
aportan protenas, vitaminas, minerales y grasas.
Los disacridos, se pueden encontrar en alimentos como la leche,
frutas, y hortalizas aunque distribuidos en una mayor cantidad de
agua. Los polisacridos se pueden encontrar en los panes, pastas,
cereales, arroz, legumbres, maz, avena, etc. La celulosa que se
encuentra en los granos completos y en los vegetales, conserva
su carcter fibroso y proporciona fibra que ayuda al correcto
funcionamiento del aparato digestivo.
Lpidos
Son menos densos que el agua, por lo que flotan sobre ella.
peligrosos para la salud y los insaturados son los ms benficos. Generalmente las grasas
que a temperatura ambiente son slidas son las saturadas, como la manteca. Las grasas
que a temperatura ambiente son lquidas son las insaturadas, como el aceite de girasol.
1. Lpidos saponificables. Son los que poseen cidos grasos en su composicin, pueden
ser:
78
al grupo de los triglicridos.
Los cidos grasos saturados son difciles de utilizar por el organismo. Por eso, en
determinadas condiciones pueden acumularse y formar placas en el interior de las arterias,
lo que se conoce como arteriosclerosis.
Los lpidos son la reserva energtica ms importante del organismo animal (al igual que
en las plantas son los glcidos). Esto es debido a que cada gramo de grasa produce ms
del doble de energa que los dems nutrientes, con lo que para acumular una determinada
cantidad de caloras slo es necesario la mitad de grasa en comparacin con el requerimiento
de azcares o protenas.
Los alimentos ricos en cidos grasos saturados son la leche entera, crema, helados, quesos
de crema entera, yema de huevo, tocino, mantequilla, sebo, manteca, carne de cerdo,
chocolates, pasteles, etc.
Protenas (CHON)
Son macromolculas orgnicas constituidas bsicamente por carbono, hidrgeno, oxgeno y
nitrgeno (CHON); aunque pueden contener tambin azufre y fsforo y, en menor proporcin,
hierro, cobre, magnesio, yodo, entre otros elementos. Estos elementos qumicos se agrupan
para formar aminocidos, que son como los ladrillos de los edificios moleculares proteicos.
80
Estos edificios macromoleculares se construyen y desmoronan con gran facilidad dentro de
las clulas, y a ello debe que la materia viva tenga capacidad de crecimiento, reparacin y
regulacin.
Tipo de
Descripcin
protena
Forman estructura de proteccin de diversas partes del cuerpo. Ejemplos:
Estructural
queratina de la piel, cabello y uas de los dedos.
Funcionan como hormonas y regulan diversos procesos fisiolgicos.
Reguladora
Ejemplo: Insulina que regula el nivel de azcar en la sangre.
Sirve como elemento contrctil (capaz de contraerse con facilidad) en el
Contrctil
tejido muscular. Ejemplos: miosina y actina.
Sirven como anticuerpos para proteger el cuerpo contra los
Inmunolgica
microorganismos invasores. Ejemplo: gammaglobulinas.
Transportan sustancias vitales para el cuerpo. Ejemplo: hemoglobina,
De transporte
que transporta oxgeno y bixido de carbono en la sangre.
Actan como enzimas y funcionan en la regulacin bioqumica. Ejemplo:
Cataltica
amilasa salival, lipasa y lactasa.
Aminocidos
Las protenas estn constituidas por aminocidos. Los aminocidos son las unidades
elementales constitutivas de las protenas. Son los ladrillos con los cuales el organismo
reconstruye permanentemente sus protenas especficas consumidas por la sola accin de
vivir.
Existen 20 diferentes aminocidos que se combinan para formar protenas, y se clasifican
en esencialesyno esenciales:
Esenciales:
No Esenciales
cidos nucleicos
Los cidos nucleicos son molculas orgnicas que contienen carbono, hidrgeno,
oxgeno, nitrgeno y fsforo. Transmiten la informacin hereditaria y determinan qu
protenas produce una clula.
82
cido desoxirribonucleico (ADN)
cido ribonucleico (ARN)
Los cidos nucleicos tienen al menos dos funciones: (1) trasmitir las caractersticas
hereditarias de una generacin a la siguiente y (2) dirigir la sntesis o fabricacin de protenas
especficas.
La combinacin de genes es especfica para cada organismo, por eso cada ser vivo es
nico en su composicin gentica. Estos genes provienen de la herencia de los padres.
Actualmente se ha determinado la composicin delgenoma humano (es decir, la secuencia
deADNcontenida en 23 pares decromosomasen elncleode cadaclula humana) que
permite identificar las enfermedades que se trasmiten genticamente como: enanismo,
albinismo, daltonismo, sordera, fibrosis qustica, etc.
cido Ribonucleico (ARN): es el ayudante del ADN. La informacin gentica est,
de alguna manera, escrita en la molcula del ADN, por ello se le conoce como material
gentico. Por esto, junto con el cido ribonucleico (ARN) son indispensables para los seres
vivos.
El ADN, por tanto, sera la copia maestra de la informacin gentica, que permanece en
reserva dentro del ncleo. El ARN, en cambio, sera la copia de trabajo de la informacin
gentica. Lasntesis de protenasotraduccintiene lugar en losribosomasdel citoplasma
de la clula.
Elabore lo siguiente:
1. Elabore un mapa conceptual sobre las protenas
2. Elabore un mapa conceptual sobre las cidos nucleicos.
En cada mapa incluya: definicin, clasificacin y ejemplos.
Identificacin de carbohidratos
84
tintura de iodo y, azcares sencillos utilizando reactivo de Fehling o Benedict.
Materiales:
Procedimiento:
Lugol o tintura de yodo: identifica almidones. El patrn positivo debe quedar azul
violeta Se calienta al calentarse.
86
Reactivo de Bennedict + Calor
Lugol + Calor
Manzana
Avena
Naranja
Cada grupo deber presentar un informe escrito, mostrando el procedimiento y los resultados
de la seccin A, B y C del experimento. El informe debe incluir dibujos y finalizada la tabla
de resultados que se muestra a continuacin. Adems escribir conclusiones y aprendizajes.
Cada grupo deber exponer sus resultados y sus aprendizajes. Para esta actividad siga las
instrucciones de su maestro (a).
88
Secuencia 4
LAS PLANTAS, UN REINO MULTICOLOR I
Si observa su entorno, se dar cuenta que est rodeado de seres vivos y los ms notables son
los representantes del reino vegetal, es decir las plantas, que juegan un papel fundamental
en la vida de todos los seres humanos. Dnde sea que se dirija siempre encontrar plantas
a su alrededor, ya sea para alimentarse o simplemente para observar su belleza y disfrutar
de sus mltiples beneficios.
En esta secuencia estudiar las caractersticas generales del reino vegetal, su clasificacin y
fisiologa, es decir, el funcionamiento de los rganos y tejidos vegetales. Adems estudiar
la importancia y utilidad de las plantas para el desarrollo de las sociedades humanas.
Naturaleza viva
Los seres vivos que existen sobre la Tierra son muy diversos y abundantes, y para su estudio
los bilogos los han agrupado de acuerdo a sus semejanzas, utilizando diferentes niveles o
taxones que siguen una jerarqua desde lo ms general (Dominio) hasta lo ms especfico
(especie). En el siguiente ejemplo se muestra la clasificacin taxonmica del venado cola
blanca, mamfero smbolo nacional de Honduras.
Phylum o
Dominio: Reino: Clase: Orden:
Animal filo:
Eucarya Mamferos Artiodactyla
Cordados
Especie:
Familia: Gnero: Odocoileus
Cervidae Odocoileus virginianus
Un reino es una divisin general que contiene organismos que operan de formas bsicamente
similares. Actualmente los bilogos reconocen seis reinos de seres vivos que son, arquea,
acteria, protista, fungi o de los hongos, vegetal y animal.
El reino vegetal o de las plantas est formados por organismos multicelulares y auttrofos,
es decir, que tienen la capacidad de fabricar su propio alimento a travs de la fotosntesis.
A diferencia de los organismos del reino animal, que son hetertrofos, lo que significa que
no tienen la capacidad de fabricar su propio alimento y tienen que consumir a otros seres
vivos para obtener nutrientes. Lo mismo sucede con los hongos que son hetertrofos
descomponedores de materia orgnica.
o rboles
o Bacterias
o Helechos
o Hongos
90
Reino vegetal
El reino vegetal est compuesto por
organismos multicelulares de nutricin
auttrofa, lo que significa que son
capaces de fabricar su propio alimento
utilizando como materia prima dixido
de carbono del aire, agua, sales
minerales del suelo y la energa del sol,
a travs de un proceso conocido como
fotosntesis.
Monocotiledneas: sus semillas poseen un cotiledn. Por ejemplo cereales como el maz,
arroz, trigo; palmas; orqudeas; bromelias; etc.
Dicotiledneas: sus semillas poseen dos cotiledones. Por ejemplo leguminosas como el
frijol; el caf.
Gimnospermas
Trmino que deriva de las palabras griegas gymnos: desnudo y sperma: semilla).
Plantas que se caracterizan por poseer semillas desnudas sin proteccin, no estn
encerradas en un ovario. Presentan estructuras llamadas conos que protegen la semilla
y adems le permiten a esta dispersarse y permanecer segura hasta que las condiciones
ambientales sean favorables para germinar y sobrevivir.
Conferas: significa portadoras de conos, son las ms conocidas e incluyen rboles leosos
como los pinos.
Ccadas: Zamia
Conferas Cicadas
92
De acuerdo a las instrucciones de sus maestro (a), haga un mapa conceptual de la clasificacin
de las plantas de acuerdo a la ausencia o presencia de semillas, puede incluir ejemplos de
plantas conocidas de su comunidad. Utilice su imaginacin, puede incluir dibujo, recortes o
incluso muestras de plantas.
Los rboles, arbustos, plantas herbceas y helechos, han alcanzado un desarrollo evolutivo
muy importante debido a que poseen un sistema interno de canales capaz de llevar los
elementos nutritivos desde la raz (donde se absorben disueltos en agua) hasta las hojas,
por esta razn se las denomina vasculares (poseen vasos o conductos para el transporte de
sustancias) y pueden alcanzar un tamao considerable. A las plantas que no poseen estos
vasos como por ejemplo los musgos, se las denomina no vasculares, y su tamao es menor.
El contenido de esta secuencia se centra en describir los rganos de las plantas vasculares
que forman semillas. A continuacin se describen los principales rganos vegetales y su
funcionamiento:
La Raz
La raz es el rgano subterrneo de las plantas vasculares. Su principal funcin es fijar la
planta al suelo, es absorber el agua y las sales minerales contenidas en l.
En muchas plantas se forman una o varias races primarias, que salen del tallo, y varias
races de menor porte, llamadas races secundarias, que salen de la raz o races primarias.
A su vez, de las races secundarias salen otras ms pequeas, y as sucesivamente. El
conjunto de todas las races de una planta constituye el sistema radicular.
Morfologa de la raz
- Cofia: es una especie de dedal situado en el extremo inferior de la raz, que tiene por
misin proteger las nuevas clulas que darn origen a las races primarias y secundarias
contra el roce.
- Zona suberosa: es la zona ms prxima a la base del tallo. Est recubierta por sber,
que sustituye a los pelos absorbentes cuando stos se han desprendido. En esta zona
se forman las races laterales.
94
El Tallo Partes del tallo
Clases de tallos
La hoja
Las hojas normales son verdes, de forma laminar y consistencia herbcea. Estn expuestas
a la mxima cantidad de luz, conservan el agua y a la vez aseguran el intercambio gaseoso,
indispensable en el proceso de la fotosntesis. Para cumplir con su propsito, una hoja
es tpicamente plana y fina, con el objetivo de exponer los cloroplastos que contienen las
clulas, a la luz sobre una amplia superficie, y permitir que la luz penetre completamente en
los tejidos finos. Despus de procesar el alimento las hojas pueden almacenarlo en forma
de almidones mas agua.
- Caducas. Son funcionales durante un perodo anual. Se llaman marcescentes las hojas
caducas que no se desprenden inmediatamente despus de secarse, como ocurre en
algunos robles.
Partes de la hoja
96
97 Contenidos de acuerdo DCNB
LIBRO DEL ESTUDIANTE - Sptimo grado
1. Siguiendo las instrucciones de su maestro (a), en grupos elabore un cartel para que
contenga lo siguiente:
Tipos o Recorte, dibujo
rgano Funcin Partes
clasificacin o muestra
Raz
Tallo
Hoja
2. Tarea para hacer en casa. Ayudndose de las figuras sobre tipos de races, tallos y
hojas que se le presentan en esta sesin, desarrolle lo siguiente:
- Investigue el nombre de 2 plantas que posean races adherentes como las orqudeas.
- Investigue el nombre de 2 plantas que posean races de zancos como los rboles de
mangle.
- Investigue el nombre de plantas que posean los siguientes tipos de tallos subterrneos:
o Rizomas
o Bulbos
o Tubrculos
- Investigue el nombre de plantas que posean los siguientes tipos de tallos areos:
o Leosos
o Herbceos
98
Funcionamiento de los rganos vegetales (parte B)
La flor
Los rganos reproductores de las fanergamas se alojan en unas estructuras especializadas
que son: los conos en las gimnospermas y las flores en las angiospermas.
- El cliz es la envoltura ms exterior; est formada por unas hojas recias y verdes, llamadas
spalos, cuya misin consiste en proteger a la flor al principio de su desarrollo.
- La corola est formada por unas lminas finas y coloreadas, llamadas ptalos, cuya
misin consiste en atraer a los insectos polinizadores. En ocasiones faltan el cliz, la
corola o ambos a la vez.
100
Fruto
Los frutos estn formados por uno o ms ovarios maduros y contienen las semillas.
Adaptaciones como el color, olor, tamao y el ser una fuente provocativa de alimento (por
ejemplo para aves como los loros) han facilitado su funcin, que es la dispersin de la
semilla.
En las plantas angiospermas, el fruto proviene del ovario de la flor tras ser fecundado. La
pared del ovario se transforma en pared del fruto y se denomina pericarpio. La funcin del
pericarpio es proteger a la semilla. En las plantas gimnospermas y plantas sin flores no
hay verdaderos frutos, aunque las estructuras reproductivas como los conos de los pinos,
comnmente se les tome por frutos.
El fruto tiene por misin proteger a la semilla hasta su maduracin y facilitar su dispersin.
Consta de tres capas:
Endocarpo: es la parte interior. Puede ser: membranoso (manzana), leoso (el hueso del
melocotn), jugoso (naranja), etc.
102
Semilla
Es la estructura reproductiva de una planta, resultado de la transformacin del vulo despus
de la fecundacin. La semilla es la estructura que sirve para la propagacin de las plantas
que por ello se llamanespermatfitas(plantas vasculares con semilla). Una semilla contiene
un embrindel que puede desarrollarse una nueva planta bajo condiciones apropiadas.
Pero tambin contiene una fuente de alimento almacenado y est envuelto en unacubierta
protectora. Son fuente de alimentos para las sociedades humanas y otros seres vivos, por
ejemplo el Trigo y el arroz, son la base alimenticia de cientos de millones de personas.
Es la fase de la vida de la planta mejor adaptada para resistir condiciones adversas; en las
plantas anuales es la nica fase que perdura durante la estacin desfavorable.
- Embrin: al desarrollarse origina una nueva planta que consta de radcula (que dar origen
a la raz de la nueva planta), el tallo embrionario (con la plmula o yema embrionaria) y
uno o dos cotiledones.
Partes de la Semilla
104
1. Con su grupo de trabajo, elabore un cartel para que contenga lo siguiente:
Recorte,
Tipos o
rgano Funcin Partes dibujo o
clasificacin
muestra.
Flor
Fruto
Semilla
2. Tarea para hacer en casa. Ayudndose de las figuras sobre tipos de flor, fruto y
semilla, desarrolle lo siguiente:
- Investigue el nombre de 2 plantas que posean inflorescencia en forma de captulo.
- Investigue el nombre de 2 plantas que posean frutos mltiples en forma de polidrupa.
- Investigue el nombre de 2 plantas con semilla monocotilednea y de 2 plantas con
semilla dicotilednea.
Plantas ornamentales: Son las plantas que viven con el ser humano, apreciadas porque
dan vida a los lugares donde habitan debido a sus formas, colores y belleza. Estas plantas
tambin brindan alimento y hogar a muchos insectos, aves y a algunos mamferos pequeos.
Plantas en la alimentacin: Los cereales, las legumbres, los tubrculos, las races y las
frutas, entre otros, son alimentos bsicos cultivados por los agricultores, quienes los envan
a los diferentes mercados. Mezclados con agua, estos alimentos le proporcionan al cuerpo
de los seres humanos y de algunos animales, los diferentes nutrientes necesarios para
su normal funcionamiento. Otras plantas denominadas aromticas y sazonadoras son de
invaluable utilidad en el arte culinario.
Plantas en la industria: Las especies vegetales han sido siempre tiles para la fabricacin
de una gran variedad de objetos. De ellas se derivan el algodn, el lino, el papel, los
colorantes, los alcoholes, las cervezas, las llantas, las gomas, las sogas, los bates, las
alfombras, los muebles, las casas, las canastas, los aceites, los sombreros y una gran
variedad de alimentos de produccin industrial, entre otros.
106
Plantas en la reforestacin: Debido a la tala de rboles en todo el mundo, la capa vegetal
del planeta ha disminuido vertiginosamente. Esta situacin se ha venido enfrentando a
travs de la concientizacin sobre el peligro de la tala indiscriminada y a travs de la
siembra de diferentes especies vegetales nativas en todos los pases del mundo.
Plantas en la medicina: A lo largo de miles de aos, las plantas han sido usadas para
obtener diferentes tipos de medicamentos. Se cree que los primeros medicamentos se
desarrollaron cuando se observ que algunas sustancias provenientes de las plantas
aliviaban dolores.
Por ejemplo en un principio el acetaminofn, que alivia los dolores, era obtenido de la corteza
del sauce. Actualmente las industrias farmacuticas copian esta medicina natural con la
ayuda de distintas sustancias qumicas.
Haga una lista de las plantas tiles que existen en su comunidad, y para cada una
especifique el uso que se les da.
Por favor preste atencin al programa de televisin que observara a continuacin, el cual
se titula Jardn Botnico Lancetilla que tiene el objetivo de despertar su inters sobre el
mundo vegetal, para lo cual se describe la importancia de estudiar, investigar y conservar
las especies vegetales nativas de Honduras y las especies introducidas o exticas, utilizando
como muestra el espectacular Jardn Botnico Lancetilla ubicado en Tela, Atlntida.
1. De acuerdo a lo aprendido sobre las partes de la planta, elabore un lbum que contenga:
a. La raz
- Dibujos o recortes de 3 tipos de races, sealando el nombre del tipo de raz y nombres
de plantas que poseen este tipo de raz.
b. El tallo
- Dibujos o recortes de 2 tipos de tallos, sealando el nombre del tipo de tallo y nombres
de plantas que poseen este tipo de tallo.
c. Hojas
d. Flores de angiospermas
e. Frutos
- Dibuje 8 tipos de frutos (4 frutos secos y 4 carnosos), sealando el nombre del tipo de
fruto y nombres de plantas que poseen este tipo de fruto.
f. Semillas
108
Secuencia 5
LAS PLANTAS, UN REINO MULTICOLOR II
Habr notado que en el reino vegetal hay plantas que se reproducen por esporas y otras que
se reproducen por semillas. Las diminutas esporas se dispersan por el viento y dan origen
a una nueva planta, as mismo la interesante variedad de semillas de colores, tamaos y
formas peculiares cautivan la atencin, sorprenden por su capacidad de dispersin y de
supervivencia para dar paso a una nueva vida, una nueva planta.
En esta secuencia se describen las caractersticas de las plantas sin semilla, es decir,
las que se reproducen por esporas, llamadas Esporafitas. Se describen tambin las
caractersticas de las plantas que se reproducen por semillas, llamadas Espermafitas, como
las gimnospermas y las angiospermas. Entre las angiospermas se describen y ejemplifican
las monocotiledneas y dicotiledneas.
Esporas y semillas
Lea cada uno de los enunciados de la columna B y haga la relacin con la figura de la
Helechos
1. Plantas con esporas y sin tejidos vasculares
llamadas criptgamas o esporafitas.
Musgo
Son las que se reproducen por medio de esporas, que son pequeas estructuras redondas,
110
diminutas y simples, formadas por una sola clula o una estructura multicelular, sirven para
la produccin de un nuevo individuo de la misma especie.
Las esporafitas se clasifican en dos grupos: 1. Las briofitas no vasculares como los musgos
y 2. Las plantas vasculares sin semilla como los helechos.
Las primeras plantas que aparecieron sobre la Tierra no posean flores ni tampoco producan
semillas, se reproducan mediante la liberacin de esporas. Si esas estructuras caan en un
suelo hmedo y sombreado, germinaban y se convertan en nuevas plantas. En la actualidad
los musgos y los helechos se reproducen de igual forma.
Musgos:
Los musgos tienen una parte importante en la formacin del suelo, al crecer en densas
colonias, protegen el suelo ayudando a evitar su erosin.
Helechos:
En Honduras existe una gran variedad de helechos, entre ellos la especie de helecho
medicinal conocida como Calaguala que se utiliza para curar enfermedades como artritis
y dermatitis.
112
Realice la siguiente investigacin de campo:
Ha visto un helecho?
Semilla de gimnosperma Semilla de angiosperma (Aguacate)
- Contienen una pequea planta multicelular bien desarrollada con raz, hojas y tallo
embrionarios ya formados.
- En tercer lugar las semillas estn protegidas por una capa llamada episperma o
tegumento seminal. Por tal razn pueden vivir por perodos prolongados y germinar
cuando las condiciones ambientales son favorables.
Las semillas pueden almacenarse fcilmente (si se mantienen secas), de modo que las
personas pueden guardarlas durante tiempos de abundancia y aprovecharlas en poca de
necesidad.
A continuacin se presentan las adaptaciones de las plantas para lograr la dispersin de sus
semillas.
114
a. Dispersin a travs de los animales: animales como las aves y los mamferos, son
atrados por los frutos, ricos en alimento y por lo regular bastante llamativos. Luego
de comerlos liberan las semillas a travs de los excrementos y las depositan en
lugares alejados de la planta. Este tipo de dispersin logra la diseminacin. Otras
semillas poseen frutos con estructuras en forma de ganchos que se pegan a los pelos
de muchos mamferos.
b. Dispersin por el viento: las semillas que son dispersadas por el viento
poseen frutos con adaptaciones especiales que les permiten una
asombrosa capacidad de sustentacin en el aire. Por ejemplo, los
pelos en el diente de len. De esta manera estas semillas se dispersan
dejndose llevar por el viento. Conoce usted otras plantas que tengan
semillas areas que se dispersan con el viento?
c. Dispersin por el agua: el agua es tambin un gran aliado. Las corrientes de agua
arrastran a distancias enormes las semillas que poseen adaptaciones para flotar,
transportndolas, por ejemplo, a islas bastante distantes de los continentes.
d. Dispersin por dehiscencia: es una forma muy curiosa de dispersin, consiste en una
especie de estadillo del fruto, el cual al contraerse fuertemente, lanza a una gran
distancia las semillas que contiene.
1. Describa las caractersticas del rbol de pino y de los bosques de pino o confera.
2. Explique por qu los pinos dependen del fuego para crecer en reas determinadas.
3. Escriba algunas especies de pino que existen en Honduras (nombre comn y nombre
cientfico) y la altura sobre el nivel del mar en la que crecen.
Gimnospermas
Las gimnospermas poseen flores sencillas, unisexuales, sin ptalos ni spalos, tienen el
vulo desnudo sin la proteccin de un ovario; por tal razn son llamadas plantas sin flores.
Desarrollan semillas desnudas y no tienen frutos, ya que los frutos se forman a partir de las
paredes de un ovario.
Por ejemplo en las conferas como el pino, las flores femeninas forman conos verdosos que
se vuelven leosos y de color marrn llamadas bellotas o pias, que al abrirse sueltan las
semillas. Las flores masculinas tienen un tamao menor y contienen sacos llenos de polen
con flotadores que les ayudan a dispersarse por el viento.
116
Las gimnospermas en su mayora son plantas leosas que forman arbustos o rboles y se
agrupan formando extensos bosques como por ejemplo los bosques de pino de Honduras.
Poseen un sistema de races bastante desarrollado, un excelente sistema vascular y sus
hojas son perennes (de larga duracin y aptas para soportar el invierno), pequeas y muy
numerosas. La mayora de las gimnospermas pertenecen al grupo de las conferas, como el
pino y el ciprs.
Las gimnospermas ms representativas son las Cycas, los Gyngos y las Conferas.
El pino:
Los pinos forman una copa comnmente esfrica, poseen hojas
llamadas acculas ya que son como agujas, las hojas se presentan
agrupadas con dos o cinco acculas.
Angiospermas
Comnmente conocidas como plantas con flores, poseen vulos encerrados en una cavidad
denominada ovario que los protege y es la que luego se transformar en fruto y contendr
la semilla en su interior. Estas adaptaciones han hecho que las angiospermas sean las ms
diversas, abundantes y por lo tanto las ms importantes plantas del planeta.
Como puede observarse en la figura de arriba, las partes de la flor de una angiosperma
son: losestambres(parte masculina) formados por filamentos y anteras (bolsas cargadas
de polen), loscarpelos(parte femenina) formados por estigmas, estilos y ovario; spalos
y ptalos. Una flor puede ser masculina (si solo tiene estambres); femenina (si solo tiene
carpelos) o hermafrodita (si tiene estambres y carpelos en la misma flor).
118
Diferencia entre Gimnospermas y Angiospermas
La diferencia fundamental entre las gimnospermas y angiospermas reside en la forma
de su flor. Las flores de las angiospermas poseen un ovario que en su interior encierra
vulos, que se fecundan gracias a la llegada del grano de polen que facilita la formacin
de una semilla encerrada dentro de ese ovario que empieza a transformarse enun fruto.
Las gimnospermas, sin embargo, tienen flores masculinas y femeninas; sobre las brcteas
(hojas modificadas que protegen la flor) en la flor femenina se encuentran dos vulos
desnudos, sin ovario, por lo tanto tras la fecundacin solamente se produce la semilla
ynunca aparece el fruto.
Las flores de las gimnospermas no son vistosas, son unisexuales y no tienen spalos
ni ptalos, pero tambin tienen una funcin muy importante que es la reproduccin. En
la siguiente figura podr observar la diferencia entre las flores de las gimnospermas y las
angiospermas.
a. Flor masculina de pino b. Flor femenina de pino (cono o bellota) c. Flor de angiospermas
En la siguiente figura puede observar ejemplos que muestran la diferencia entre las semillas
de las gimnospermas y las angiospermas. En las angiospermas a partir del ovario se
desarrolla el fruto.
Conteste lo siguiente:
Monocotiledneas y dicotiledneas
Las angiospermas se clasifican en monocotiledneas y dicotiledneas, a continuacin se
describen estos dos grupos:
Monocotiledneas
120
A continuacin se presenta una descripcin de algunos grupos de monocotiledneas:
Las gramneas
Orqudeas
Las orqudeas tambin son uno de los grupos de plantas ms amenazados por la
explotacin ilegal, debido a que son extradas de su hbitat natural (bosques) para ser
vendidas como plantas ornamentales. Por esta razn es importante que usted no compre ni
extraiga orqudeas silvestres, y as estar contribuyendo a la proteccin y conservacin de
la biodiversidad de Honduras.
Bromelias
pequeas, depositan sus huevos en el agua acumulada en la base de las mismas. La base
de las hojas de las bromelias sirve como depsito del agua de lluvia, donde a su vez se
acumula gran cantidad de materia orgnica.
Saba que
o Las plantas que se encuentran en el tendido elctrico del alumbrado pblico son bromelias
del genero Tillansia.
o La sabrosa pia tropical que se produce en la zona del lago de Yojoa y en la zona norte,
es una especie de bromelia terrestre.
Dicotiledneas
122
A continuacin se presenta una descripcin de algunos grupos de dicotiledneas:
Cactus
Leguminosas
- Frijol
- Haba
- Arveja
- Soya
o Acacia
Tubrculos y races
Tubrculos
la papa, es originaria de Amrica del sur, propia del clima fro de los andes, constituye una
de los principales alimentos en muchos pases gracias a su gran riqueza en almidones.
Las races
Tambin son muy tiles para los seres humanos y los animales,
pues poseen elementos nutritivos de gran importancia.
1 2 3 4
124
5 6 7 8
En esta seccin observar el programa de televisin titulado Utilidad de las plantas para
el ser humano en el que se explica la distribucin y utilidad de las briofitas y de
los Helechos, que son plantas criptgamas o esporafitas; y de las plantas fanergamas
o espermatofitas como las gimnospermas y angiospermas. Adems se abordan las
caractersticas, distribucin e importancia econmica de las familias ms importantes de
monocotiledneas y dicotiledneas.
Plantas criptgamas:
- Una fronda de helecho con soros en la parte de atrs, adems incluir el rizoma
Plantas fanergamas
- Flor masculina de pino y Flor femenina de pino (es el mismo cono o bellota)
- Semillas de pino (las semillas estn dentro de la bellota as que deben verificar
que est cerrada y que no se hayan salido las semillas).
- Pias o conos de ciprs (las semillas estn dentro de la bellota as que deben
verificar que est cerrada y que no se hayan salido las semillas)
126
Secuencia 6
LAS PLANTAS, UN REINO MULTICOLOR III
Las clulas son para las plantas el equivalente a los ladrillos en la construccin de un edificio,
con la ventaja de que estos ladrillos vegetales son tan elsticos que pueden adaptarse
perfectamente a cualquier forma angulosa para perfilar los ms pequeos detalles. Por
otro lado, son tan diversas que constituyen el mejor material que pueda imaginarse para la
construccin vegetal. Cuando se necesita una gran firmeza, la clula pierde elasticidad y
almacena celulosa en sus paredes, con lo cual resulta una formacin blanda o dura, segn
las circunstancias. La dureza de las clulas leosas puede competir con la resistencia del
hueso o de la piedra.
Por otro lado, cuando una parte del edificio vegetal ha de ser liviano, de modo que las clulas
sirvan nicamente para rellenar espacios vacos, stas se llenan de aire y se unen unas a
otras formando un tejido flojo y ligero. En las partes donde se precisa que la obra tenga una
gran resistencia a la traccin, la clula se alarga y se convierte en un hilo, a la vez que los
extremos de unas enlazan con los extremos de otras, con lo que resultan unos cordones
casi irrompibles. El camo, el lino, el algodn, el yute, etc. se emplean como fibras textiles,
debido a estas propiedades.
Organizacin de la vida
Como estudi en la primera secuencia, la materia viva est organizada en niveles, desde
un tomo hasta el ecosistema mayor, la biosfera. Todo cuanto tiene vida se construye de
tomos, un tomo es la partcula ms pequea de un elemento, por ejemplo: un diamante
se compone del elemento llamado carbono. La unidad ms pequea posible del diamante
es un tomo de carbono individual.
Los tomos pueden combinarse de maneras especficas para formar estructuras llamadas
molculas; por ejemplo, un tomo de carbono puede combinarse con dos tomos de
oxgeno para formar una molcula de dixido de carbono (CO2) o humo. Los cuerpos de
los seres vivos se componen de molculas complejas llamadas molculas orgnicas las
cuales se agrupan para formar clulas. As como un tomo es la unidad ms pequea de
un elemento, la clula es la unidad ms pequea de vida.
En las formas de vida multicelulares, clulas de tipo similar se combinan para formar tejidos,
los cuales desempean una funcin especfica. Por ejemplo: el tejido seo se compone
de clulas seas. Varios tipos de tejidos se combinan para formar una unidad estructural
llamada rgano (Por ejemplo un hueso que contiene varios tejidos).
Varios rganos que en conjunto realizan una sola funcin forman un sistema de rganos;
por ejemplo, el crneo, la pelvis, las costillas y otros huesos, forman juntos el sistema
esqueltico. Todos los sistemas de rganos, en cooperacin funcional, constituyen un ser
vivo individual, el organismo.
Conteste lo siguiente:
1. Escriba en orden, los niveles de organizacin de la vida desde tomo hasta organismo.
128
La Clula
Teora celular
La clulas verdaderas
Las clulas de los miembros del reino vegetal y animal son clulas eucariotas, llamadas tambin
clulas verdaderas, ya que poseen ncleo y ADN encerrado tras una cubiertamembranosa.
En esta secuencia se hace referencia nicamente a este tipo de clulas.
Clula eucariota o
verdadera
Teora celular
Las clulas fueron descritas por primera vez en 1665 por el cientfico ingls Robert Hooke,
considerado uno de los cientficos experimentales ms importantes de la historia de la
ciencia. Hooke descubri las clulas observando en elmicroscopiouna laminilla decorcho,
dndose cuenta que estaba formada por pequeas cavidades polidricas que recordaban
a las celdillas de un panal. Por ello cada cavidad se llamclula. No supo demostrar lo que
estas celdillas significaban como constituyentes de los seres vivos. Lo que estaba observando
eran clulas vegetales muertas con su caracterstica forma poligonal. Unos aos ms tarde,
Marcelo Malpighi, anatomista y bilogo italiano, observ clulas vivas, fue el primero en
estudiar tejidos vivos al microscopio.
Las funciones vitales de las clulas son: nutricin, relacin y reproduccin. En la siguiente
figura puede observar estas tres funciones en una ameba, que es un organismo unicelular:
1. Nutricin
Las clulas necesitan agua para mantener sus estructuras y su equilibrio interno, y tambin
se nutren de sustancias que toman del medio. Ellas mismas son capaces de transformar
esas sustancias en materia propia, o bien, la descomponen para obtener la energa necesaria
para vivir. A la vez, tienen que expulsar los desechos al exterior. Todos estos procesos
reciben, en conjunto, el nombre de metabolismo celular.
130
complejas, como hidratos de carbono, lpidos y protenas. Este proceso se produce gracias
a la fotosntesis.
Las clulas denutricin hetertrofacarecen de esos sistemas, por lo que deben obtener
su energa a partir de los hidratos de carbono, lpidos y protenas previamente elaborados
por los seres auttrofos (de los que se alimentan los animales herbvoros) o por otros
hetertrofos (de los que se alimentan los animales carnvoros). Tambin son hetertrofos
los hongos y numerosos microorganismos.
Nutricin vegetal
Auttrofa.
2. Relacin
La funcin de relacin de una clula es su capacidad para recibir y responder a estmulos
que provienen del exterior. Las clulas reaccionan fundamentalmente a la presencia de
alimento, pues ste asegura su supervivencia.
Las clulas detectan bsicamente estmulos de dos tipos: qumicos y fsicos. Un ejemplo
de estmulo qumico es la variacin en la concentracin de sal en el medio. Los estmulos
fsicos son los cambios de temperatura, de luz, de presin, de gravedad o los cambios
elctricos.
3. Reproduccin
La reproduccin es la capacidad de una clula (denominada clula madre) para dividirse
en dos clulas hijas, idnticas entre s e idnticas a la clula original. Por tanto, toda clula
procede de otra clula anterior, mediante un proceso denominadodivisin celular.
Tipos de reproduccin
celular. En esta figura se
observa la biparticin,
gemacin y divisin
mltiple como formas de
reproduccin celular.
2. Quin era Robert Hooke y cul fue su aporte respecto a las clulas?
Clula vegetal
Todos los organismos del reino vegetal poseen caractersticas que los hacen diferentes en
su conjunto de los dems seres vivos de otros reinos. Las clulas vegetales poseen:
- Organizacin multicelular
- Una estructura de gran volumen denominada vacuola central, la cual est llena de
lquido y que ocupa casi todo el interior de la clula vegetal.
- Las clulas vegetales pueden reproducirse mediante un proceso que da por resultado
clulas iguales a las progenitoras, este tipo de reproduccin se llama reproduccin
asexual.
132
Clulas vegetales en
las que son visibles los
cloroplastos
Organelo Funcin
Organelo Funcin
Es un saco que contiene agua y varias sustancias qumicas,
tanto de desecho como de almacenamiento. La presin ejercida
por el agua de la vacuola contribuye a mantener la rigidez de la
Vacuola
clula. La vacuola de las clulas vegetales es de mayor tamao
y puede llegar a ocupar el 70% del tamao celular. Las vacuolas
presentes en la clula animal son de reducido tamao.
En el interior de este organelo se encuentra el material gentico.
Ncleo
Junto con el citoplasma, regula las actividades celulares.
Localizado en el interior del ncleo, es el responsable de la
Nucleolo
formacin de los ribosomas.
Es responsable de separar el ncleo del citoplasma. Compuesta
por dos bicapas lipdicas concntricas y por los poros, que son
Membrana nuclear
canales a travs de los cuales cruzan molculas del interior al
exterior del ncleo y viceversa.
Ribosomas Responsables de la produccin de las protenas.
Tiene como funcin producir energa a travs de la degradacin
Mitocondria de molculas orgnicas como los azcares. Realiza la respiracin
celular.
Retculo
Carente de ribosomas, este organelo es el responsable de la
endoplasmtico
sntesis y metabolismo de las grasas.
liso
Aparato de Golgi
Conformados por membranas, son centros para el procesamiento
o complejos de
de materiales que transitan dentro de la clula y salen de ella.
Golgi
134
Los organelos celulares y sus funciones
1. Cul es el instrumento o herramienta que utilizan los bilogos para estudiar y observar
las clulas?
3. Cul es la unidad de medida que utilizan los bilogos para medir los organelos
celulares?
4. A pesar de que la mayora de las clulas son microscpicas, existen algunas que
pueden ser observadas a simple vista, Escriba 2 ejemplos.
136
La clula vegetal y fotosntesis
Es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las
algas y algunas bacterias, capturan energa en forma de luz y la transforman en energa
qumica almacenada en molculas orgnicas. Durante la fotosntesis una clula utiliza energa
lumnica capturada por la clorofila para fabricar energa (carbohidratos como glucosa).
La fotosntesis es el primer paso en el flujo de energa a travs de la mayor parte del mundo
vivo, y captura casi la totalidad de la energa que utilizan los seres vivos. Este proceso
no solo mantiene a las plantas y a otros organismos fotosintticos como algas y bacterias
fotosintticas, sino que tambin sostiene de forma indirecta a la mayora de los organismos
no fotosintticos, como animales, hongos, protozoos y muchas bacterias. Cada ao los
organismos fotosintticos convierten CO2 en miles de millones de toneladas de molculas
orgnicas, que son los componentes estructurales de las clulas y constituyen una fuente de
energa qumica que alimenta las reacciones metablicas que sustentan la vida.
Cmo funciona la fotosntesis?
En este proceso, los vegetales capturan en la clorofila la energa contenida en la luz solar
con el fin de fabricar materia orgnica como la glucosa a partir del dixido de carbono y del
agua. Durante esta reaccin se produce oxgeno (O2), que es emitido al aire o al agua y es
utilizado para la respiracin de otros seres vivos.
Estomas:
Energa lumnica
Clorofila
138
Conteste las siguientes preguntas:
2. Qu es la clorofila?
Los meristemas apicales del tallo originan clulas que posteriormente se diferencian en hojas
y otros tejidos. Los puntos donde se sitan las hojas se llaman nudos; la zona comprendida
entre dos nudos se llama entrenudo.
B. Tejidos fundamentales
Las tres categoras de los tejidos correspondientes a este grupo son: parnquima, colnquima
y esclernquima.
140
- El colnquima es un tejido que acta como sostn de los rganos jvenes que
crecen en el aire. Sus clulas tienen una gruesa pared flexible y muy resistente, cuya
plasticidad se va perdiendo a medida que la planta se hace adulta.
C. Tejidos conductores
Su misin principal consiste en transportar sustancias diluidas. Estos tejidos estn
constituidos por unas clulas conductoras, cuya misin consiste en transportar sustancias
a gran distancia, y clulas acompaantes, con misiones variadas: almacenamiento de
sustancias de reserva, sostn de los tejidos vasculares y, a veces, funcin secretora, como
es el caso de los conductos resinferos (que transportan resina).
El transporte del agua y sales minerales absorbidas por las races (savia bruta) lo realizan los
vasos conductores del xilema o leo, mientras que el transporte de los productos elaborados
en la fotosntesis (savia elaborada) lo realizan los vasos conductores del floema o lber.
D. Tejidos de recubrimiento
Estos tejidos recubren y protegen las partes externas de la planta. Entre ellos se encuentran:
Algunos pelos segregan sustancias diversas que pueden ser aromticas como el
romero o el tomillo, y urticantes como la ortiga. La epidermis de la raz contiene los
pelos radicales, que sirven para la absorcin de agua y nutrientes. Son numerossimos
y mueren a los pocos das de su formacin, siendo reemplazados por nuevos pelos
que se van diferenciando en las proximidades del pice.
E. Tejidos secretores
Producen o acumulan diversos productos que no se incorporan al metabolismo
fundamental. Estas sustancias, unas veces se acumulan y otras se expulsan mediante
un proceso de secrecin; entre ellas se incluyen aceites, carotenoides (pigmentos de las
plantas que dan color desde amarillo a rojo), caucho y resinas. En algunos casos estas
sustancias actan sobre otras especies animales o vegetales. Es el caso, por ejemplo, de
las sustancias que atraen a los insectos polinizadores o aquellas otras que dan mal sabor
a los tejidos para impedir que sean consumidos por los animales herbvoros.
142
Complete en su cuaderno la siguiente tabla:
Tejidos vegetales
Tejido Funcin Ejemplos
Tejidos fundamentales
Tejidos conductores
Tejidos de recubrimiento
Tejidos secretores
Secuencia 7
COMPARTIENDO EL MUNDO I
Los animales son los organismos vivientes ms variados del planeta, hoy existen casi
dos millones de especies identificadas y un nmero aun mayor por ser descubiertas.
Habitualmente es fcil distinguir un animal de otras formas de vida, porque la mayora de
ellos se pueden mover. Sin embargo, si bien esta regla rige para casi todos los animales
terrestres, no se aplica del mismo modo a los que viven en el agua. Aqu, muchos pasan su
vida adulta en un solo lugar, algunos tienen brazos colgantes o tentculos que les dan un
aspecto parecido a una planta.
La ms sencilla clasificacin de los seres vivos, se debe a Jorge Cuvier, que se bas en las
semejanzas y diferencias fsicas o anatmicas de los animales. El criterio de clasificacin
que l eligi, era la presencia o ausencia de columna vertebral. As, logr formar dos grupos
que denomin: vertebrados e invertebrados. Los vertebrados constituyen menos del 3% de
los animales del mundo, mientras que el 97% restante corresponde a invertebrados.
Los invertebrados son animales que no poseen columna vertebral o esqueleto interno de
hueso. Por ejemplo los insectos, los crustceos. Algunos de ellos tienen esqueletos internos
duros que los protegen, estas corazas externas o conchas estn formadas por carbonato de
calcio y quitina.
144
Los vertebrados son animales que poseen una columna vertebral y un esqueleto interno
formado de hueso. Por ejemplo los mamferos como los murcilagos, roedores y felinos; los
reptiles como las serpientes y tortugas; los anfibios como las ranas y salamandras; las aves
y los peces.
Moluscos: son las ostras, almejas, mejillones, caracoles, pulpos y calamares. La mayora
de ellos tienen una dura concha calcrea que les da proteccin, tienen un pie muscular
ancho que les sirve para desplazarse de un lugar a otro. Ponen huevos. El calamar gigante
es el invertebrado ms grande que existe, puede llagar a medir ms de 16 m de largo.
Equinodermos: son marinos, sus cuerpos tienen pas y estn divididos en 5 partes
iguales organizadas en forma simtrica alrededor de un punto central. Todos tienen un
esqueleto o concha formado por placas de carbonato de calcio. Incluye las estrellas de
mar, erizos y pepinos de mar.
Invertebrados Artrpodos (Filo Arthropoda): constituyen el grupo ms numeroso y
diverso del reino animal, incluyen:
Insectos: son los animales ms exitosos sobre la Tierra. Abarcan ms especies
que cualquier otra clase. Poseen 3 pares de patas. Por ejemplo: Polillas, mariposas,
cucarachas, moscas, escarabajos, etc.
Arcnidos: todos tienen 2 segmentos principales en el cuerpo y 4 pares de patas (a
diferencia de los insectos que tiene 3 segmentos principales en el cuerpo y 3 pares de
patas). Incluye a las araas, escorpiones, garrapatas y caros.
Crustceos: grupo muy diverso que en su gran mayora viven en agua dulce o en el mar.
Comprende las pulgas de agua, cangrejos, langostas de cuerpo pesado, camarones,
langostinos, etc.
Las ballenas son los animales vivientes ms grandes del mundo, pueden alcanzar 25 metros
de largo y 120 toneladas de peso. En otro extremo se encuentran algunos organismos
microscpicos que pueden llegar a medir 0.05 mm de largo, as como moscas y escarabajos
submicroscpicos de aproximadamente 0.2 mm de largo. Estos animales son tan diminutos
que su peso es insignificante y aun as poseen todos los sistemas corporales necesarios
146
para sobrevivir.
Sus tamaos diversos les permiten vivir en formas diferentes, por ejemplo, las ballenas
tienen pocos predadores naturales al igual que los elefantes. Sus enormes cuerpos son muy
eficientes para almacenar energa ya que procesan alimento a gran escala; sin embargo, se
demoran mucho en alcanzar la madurez, debido a su lenta reproduccin. Por otra parte, los
insectos son presa fcil de muchos animales y sus cuerpos no son capaces de almacenar
energa como los animales grandes. No obstante, pueden reproducirse rpidamente en
condiciones favorables y aumentar su poblacin en una proporcin prodigiosa.
Los vertebrados forman parte del filo de los cordados, el cual comprende a los animales con
espina dorsal o columna vertebral compuesta de vrtebras. Aunque proceden inicialmente
del medio acutico, han conseguido evolucionar en el mar y pasar posteriormente al medio
terrestre, el cual dominan en la actualidad.
2. El sistema nervioso de los vertebrados est constituido por un tubo, conocido con el
nombre de mdula espinal.
Los vertebrados se clasifican en cinco clases, los cuales se enumeran a continuacin por
orden evolutivo:
148
Los peces y sus caractersticas
Los peces fueron los primeros animales con esqueleto seo que aparecieron en la Tierra
y, sin duda, forman el grupo ms numeroso de vertebrados. El primer pez apareci hace
ms de 500 millones de aos y seguramente evolucion a partir de los invertebrados de
cuerpo suave que se alimentaban filtrando el alimento. Estos peces primitivos tenan la
boca carnosa y redonda, sin mandbulas (aunque tenan dientes).
Los peces son animales vertebrados acuticos, respiran por branquias con las que captan
eloxgeno disuelto en el agua; en los peces seos, las branquias estn protegidas por
eloprculo, quees una aleta de hueso dura. Tienen aletas que les proporcionan energa,
direccin y estabilidad. Su piel est cubierta por escamas, que son cubiertas drmicas de
naturaleza calcrea. Generalmenteson ectotrmicos, es decir, que su temperatura corporal
depende exclusivamente de la temperatura del ambiente en el que se hallan. La mayora
de las especies viven tanto en agua dulce como en el mar, aunque unas pocas se mueven
entre ambos ambientes.
Los peces representan ms de la mitad del total de los vertebrados modernos conocidos,
ocupan casi todos los hbitats acuticos concebibles. Los cientficos reconocen un nmero
total estimado de 22.000 especies vivas. La especialidad de lazoologaque se ocupa de
estudiar los peces se denomina ictiologa.
Los peces son abundantes tanto enagua saladacomo enagua dulce, los alimentos
preparados con pescado son una importante fuente de nutricin para los seres humanos.
Pueden ser pescados en estado silvestre o criados en estanques de peces.
El cuerpo de los peces est formado por tres partes: cabeza, tronco y la regin caudal.
Los principales rasgos de los peces son el juego de vrtebras repetido y los msculos
segmentados, que permiten al pez desplazarse moviendo el cuerpo de forma lateral.
Entre los peces hay gran diversidad de formas y peculiaridades anatmicas, que oscilan
desde las de la anguila (similar a una serpiente) hasta las del pez luna, que tiene forma de
globo, o los peces planos como el lenguado.
La cubierta escamosa del cuerpo de un pez constituye su esqueleto drmico. Las escamas
proporcionan proteccin y facilitan el movimiento eficiente del agua sobre el cuerpo, y
permiten al pez moverse con libertad. Como se muestra en la siguiente figura, existen
diferentes tipos de escamas:
150
Las escamas placoideas (A), son de aspecto dentiforme (forma de diente),
caracterizan a los peces cartilaginosos (tiburones y rayas).
Las escamas ganoideas (B), tienen forma de diamante, las poseen los peces aguja
y el esturin.
Las escamas ctenoideas (C), de forma poligonal, y las escamas cicloideas (D),
redondeadas, se encuentran en la mayora de las especies de peces seos.
El endoesqueleto (o esqueleto seo interno) de la mayor parte de los peces actuales est
formado por un crneo con mandbulas equipadas de dientes, una columna vertebral,
costillas, un arco pectoral y una serie de huesos interespinales que sustentan las aletas.
Clasificacin de los peces
Raya
Saba que.. Los caballitos de mar son peces marinos y que su nombre se debe al
peculiar parecido que presenta su cabeza con la de los caballos.
152
A. Conteste lo siguiente:
1. Haga un breve resumen de las caractersticas generales de los peces.
- Compre un pez que sea seo. El pescado debe estar entero y tener vsceras.
En casa y con la supervisin de un adulto, coloque el pescado en una paila o
bandeja, utilice guantes y un cuchillo. Explore el pez por fuera y por dentro.
Observe y dibuje las branquias, el oprculo, las aletas, las escamas, todas las
partes que pueda. Dibuje los resultados. Utilice como ayuda el dibujo del pez seo
que se encuentran en esta secuencia.
Tiburn Raya
Caractersticas generales de los peces cartilaginosos
El esqueleto de estos peces est formado por cartlagoy el cuerpo se halla recubierto de
dentculos drmicos que le dan un tacto muy spero. La piel de estos animales se usaba
como lija en la antigedad. Otra interesante caracterstica de este grupo es la tendencia al
gigantismo, como medida para evitar la depredacin. El tiburn tpico tiene una longitud de
dos metros, y una raya tpica mide un metro. Estas proporciones resultan muy grandes para
el estndar de los vertebrados.
154
Los dientes de los peces cartilaginosos no estn fusionados a la mandbula y los van
reemplazando por otros nuevos de forma continua, rpida y en serie, lo que les permite
tener siempre dientes nuevos frente a aquellos que se van rompiendo, desgastando y
desprendiendo. Existen dientes aserrados, con funcin cortadora; dientes afilados, con
funcin agarradora; y dientes planos (en muchas rayas) para moler el alimento.
Estos peces nadan ayudados por aletas, carecen de vejiga natatoria, esto les obliga a nadar
constantemente o posarse en el fondo (como hacen algunas rayas y tiburones), sin poder
mantener una posicin esttica en el agua. Para controlar su flotabilidad, los tiburones tragan
aire, pero lo ms importante en este aspecto es el hgado, que es muy grande y presenta una
elevada cantidad de un aceite llamado escualeno, lo que permite que el tiburn no se hunda
en el agua de mar.
permiten que lapiel sea flexible y muy resistente, minimizan el rozamiento y viscosidad del
medio acutico. Antiguamente se usaba la piel e los tiburones como lija.
Saba queEl tiburn ballena es el ms grande de todos los tiburones y el pez ms grande
que existe. Su gran tamao, sus patrones distintivos y su enorme boca frontal lo hacen
inmediatamente reconocible y puede ser visto comnmente vagando cerca de la superficie
en aguas tropicales y subtropicales de alrededor del mundo. Su alimentacin se basa
principalmente de plancton marino (organismos, principalmente microscpicos, que flotan en
aguas saladas), aunque regularmente tambin se alimentan de bancos de peces pequeos
y calamares. Visita las costas de la isla de Utila, departamento de las Islas de la baha,
Honduras.
Los peces seos junto con los peces cartilaginosos, forman los dos grandes grupos que
comprenden los animales llamados comnmente peces; an existe un tercer grupo, el de
lospeces sin mandbulas (lampreas y mixines), con muy pocos representantes actuales.
Algunas especies son gregarias (significa que siguen una tendencia a agruparse en manadas
o colonias) y se renen en bancos de peces o cardumen por medio de seales acsticas.
Son, en general, animales carnvoros, aunque tambin existen especies planctnicas (que
se alimentan de organismos microscpicos, que flotan en aguas saladas o dulces), e incluso
herbvoros. El nivel de adaptacin al medio hace de los peces seos los ms numerosos de
todos los grupos de peces.
Las aletas se conservan, no obstante, porque resultan tiles para movimientos ms precisos.
Adems, las aletas han evolucionado originando distintas funciones, como servir para
caminar por el fondo, para palpar, como ventosas o como alas para saltar durante un tiempo
por encima de la superficie evitando a los depredadores acuticos en situaciones de estrs.
156
Elabore una tabla que contenga al menos 5 diferencias entre los peces seos y los peces
cartilaginosos. Por ejemplo:
Peces seos Peces cartilaginosos
Esqueleto cartilaginoso o de
1 Esqueleto seo
cartlago
2
3
4
5
Biodiversidad
En el planeta Tierra hay continentes rodeados por mares y ocanos, que albergan una gran
variedad de organismos. Estos organismos pueden ser diferenciados entre s y clasificados en
grupos con caractersticas particulares, como los que, por ejemplo, representan las especies.
En este sentido para la Ecologa, una especie es un conjunto de individuos similares en sus
formas y funciones (caractersticas morfolgicas y fisiolgicas) que adems son capaces
de cruzarse entre s para reproducirse, dejando descendientes frtiles. De este modo, la
biodiversidad se refiere no solamente a la variedad de especies que habitan en el planeta
(con sus historias evolutivas nicas), sino que incluye la variabilidad gentica existente en
cada una de las especies y tambin entre ellas, as como su distribucin a travs de los
diferentes sitios en los que habitan (hbitat local), ya sean ecosistemas, paisajes, continentes
u ocanos.
Los peces realizan funciones muy importantes en los ecosistemas acuticos (lagos, ros,
lagunas, ocanos)
En los arrecifes coralinos, controlan el crecimiento de las algas, cuyo sobre crecimiento
es hoy uno de los principales peligros para la salud de los arrecifes coralinos.
Algunas especies de peces comestibles son: tilapia, guapote, black bass, mero, sardina,
atn, salmn, etc.
158
Las principales amenazas para los peces en Honduras son la destruccin del hbitat,
la contaminacin ambiental y la degradacin de cuencas hidrogrficas por sedimentos,
contaminacin industrial y agrcola.
Realice lo siguiente:
1. Haga una lista de las especies de peces que se encuentran en los ros, lagos o
lagunas de su comunidad (en el caso de que existan). Adems los que se encuentran
en el mar (en caso de que su municipio est cerca del mar).
2. Cul es la importancia de los peces para la economa del pas y para la dieta de los
seres humanos?
a b c d
160
Secuencia 8
COMPARTIENDO EL MUNDO II
En esta secuencia aprender de los anfibios y reptiles. Los anfibios se llaman as porque
pueden vivir de dos maneras: dentro del agua, como los peces, o sobre la tierra. El trmino
reptil viene de la palabra reptor y se refiere a la manera de moverse de un lugar a otro
apoyando la panza en el suelo. Sin embargo, no todos los reptiles se desplazan as. Lo que
los caracteriza son las escamas, es decir, las placas duras que recubren sus cuerpos.
Mucha gente le tiene miedo a los reptiles. Dicen: Ay, un reptil, qu horror!. Estn equivocados.
Al estudiarlos con atencin descubrir que son realmente interesantes. Los agricultores
quieren mucho a los reptiles porque saben que ellos protegen las cosechas al devorar ratas,
ratones, cucarachas, chapulines y otras plagas.
Los reptiles y los anfibios no son monstruos Son criaturas de la naturaleza, como todos
nosotros, que cumplen importantes misiones. Conocindolos bien podr cuidarlos y
estimarlos.
Anfibios y reptiles
Cuando estn dentro del agua, los anfibios adultos respiran a travs
de la piel. En cambio, cuando salen a tierra, toman aire por medio
de sus pulmones y tambin por la piel. Aunque les gusta vivir tanto
dentro del agua como fuera de ella, su existencia depende ms del
medio acutico que del terrestre. Por lo general, las hembras ponen
sus huevecillos en los charcos, ros o lagunas; las cras nacen en
estado larvario y son llamadas renacuajos, los cuales tienen cola y
respiran solamente a travs de branquias, pues todava no poseen
pulmones, y adems carecen de extremidades. Despus, cuando
pasa el tiempo y van creciendo, adquieren su forma definitiva.
Entre los anfibios resultan ms familiares las ranas y los sapos,
que se encuentran sobre todo, en las pocas de lluvia. Y aunque a
veces no se ven, se pueden escuchar porque los sapos y las ranas
tienen voz... Y adems cantan! Su canto es utilizado por el macho
para llamar a la hembra, y aparearse cuando llega el tiempo de la
reproduccin. Los anfibios se alimentan de insectos, principalmente.
A los anfibios, los peces y los reptiles, se les llama animales de
Sangre fra porque no pueden calentarse por s mismos como lo
hacen los mamferos y las aves. Por eso, los reptiles siempre andan
buscando el calor cuando hace fro y el fresco cuando la temperatura
es muy alta; y prefieren las regiones tropicales o templadas ya que
en ellas hay menos variaciones de calor. Como hace demasiado
calor, tienen una piel gruesa e impenetrable, y orinan slido para
ahorrar energas y aprovechar al mximo el agua disponible en su
cuerpo. En las temporadas de ms calor, estos reptiles se entierran
en la arena o se dedican a dormir. Entre los reptiles el grupo de
las serpientes y lagartijas es el que tiene ms especies, que estn
repartidas en todos los continentes.
162
Conteste las siguientes preguntas:
Los anfibios fueron los primeros cuadrpedos, al transformar las aletas de sus ancestros
acuticos en dos pares de extremidades articuladas. Esto les permiti elevar su cuerpo por
sobre el suelo, lo que les proporcion un medio de transporte ms eficiente. Sin embargo,
eran animales pesados y sus movimientos en tierra eran lentos y torpes en comparacin
con los actuales anfibios. Adems los anfibios fueron los primeros animales en desarrollar
prpados (que mantienen los ojos hmedos en el aire), un buen sentido del olfato y una
lengua (lo que les permiti humectar el alimento antes de tragarlo).
Los anfibios, pertenecen a la clase Amphibia, del griego amphi ambos y bio vida, que
significa ambas vidas o en ambos medios. Es decir, que los anfibios pasan una etapa de
su vida en el agua y al llegar a estado adulto son terrestres, aunque siempre necesitan estar
cerca de la humedad, principalmente para poner sus huevos.
Los anfibios sufren metamorfosis, una transicin de la larva al adulto. Los embriones de
la mayora de ranas y sapos se convierten en renacuajos, estos tienen cola y branquias y
la mayora se alimenta de plantas acuticas. Despus de un tiempo los renacuajos sufren
metamorfosis, durante este proceso desaparecen las branquias y hendiduras branquiales y
se desarrollan los pulmones, la cola se reabsorbe y se desarrollan las patas. El tubo digestivo
se acorta y las preferencias alimentarias cambian de materia vegetal a una alimentacin
carnvora; la boca se ensancha, se desarrolla una lengua, aparecen la membrana timpnica y
los prpados, y cambia la forma del cristalino. Ocurren muchas transformaciones bioqumicas
que permiten el cambio de una vida por completo acutica a una anfibia.
La coloracin de los anfibios puede disimularlos en su hbitat o bien ser muy brillante y
llamativa. Muchas de las especies vivamente coloreadas son txicas. Sus colores distintivos
advierten a los depredadores de su toxicidad. Algunas ranas son capaces de camuflarse
con un cambio de color.
164
Fueron los primeros vertebrados en adaptarse a una vida semi terrestre, presentando en
la actualidad una distribucin cosmopolita al encontrarse ejemplares en prcticamente
todo el mundo, estando ausentes solamente en las regionesrticas y antrticas, en los
desiertos ms ridos y en la mayora de lasislas ocenicas. Se estima que viven ms de
seis mil especies de anfibios.
Los anfibios cumplen un papel ecolgico vital respecto al transporte de energa desde el
medio acutico al terrestre, as como a niveltrfico al alimentarse en estado adulto, en gran
medida, de artrpodosy otros invertebrados. Algunas especies de anfibios secretan a travs
de la piel sustancias altamente txicas, estas sustancias constituyen un sistema de defensa
frente a los depredadores.
En el esquema anterior se puede observar la clasificacin de los anfibios. Los bilogos los
clasifican en 3 rdenes, que se describen a continuacin:
Las cecilias (podos): son anfibios con forma de gusano, sin extremidades, poseen una boca
con mandbula, evidencia de un ojo, es de hbitos acuticos. Pueden ser confundidos con
lombrices de tierra de gran tamao. Son inofensivas y se le puede diferenciar de las culebras
por la ausencia de escamas y la forma redondeada de ambos extremos del cuerpo.
166
Se le llama comnmente Culebra de dos cabezas de la selva, pero es un anfibio del grupo
de las cecilias y su nombre cientfico es (Gymnopis multiplicata).
Sapos y ranas (Anuros): en Honduras se conocen 94 especies de anuros. Los anuros tienen
cuatro extremidades, con las posteriores ms grandes que las anteriores, una especializacin
al modo de locomocin por saltos. Los anuros adultos no tienen cola. Muchos tienen un
estadio larval conocido como larva, renacuajo o bumbulune. Sin embargo algunas especies
tienen desarrollo directo, como consecuencia, eclosionan como rplicas en miniatura de los
adultos.
Sapo grande (Chaunus marinus) Rana de hoja de ojos rojos (Agalychnis callidryas)
Porcin central
Sapito de la y oeste de la
Atelophryniscus
Cordillera nombre cordillera Nombre de
chrysophorus
de Dios Dios, vertiente del
Atlntico.
Anura 2/3 partes del sur del
Sapos y ranas pas desde el oeste
Sapo de partidas de Ocotepeque
Ollotis coccifer
ovaladas hasta la zona este y
central de Olancho, y
al este de El paraso.
168
Algunos anfibios silvestres nativos de Honduras
Clase: Amphibia
Orden Nombre cientfico Nombre comn Distribucin
Agalychnis callidryas Ampliamente
Rana de hoja de distribuida en la
ojos rojos mitad norte y en el
este del pas.
En las sierras de
Anura Sapos y Ranas Bromeliohyla Ranita de Omoa y Espritu
bromeliacia bromelia Santo en el noroeste
del pas.
Ranita de cristal Al norte y el este de
Cochranella
de manchas Olancho; este de
albomaculata
blancas Coln.
A continuacin observar el programa de televisin titulado Hace falta una especie que
trata sobre la situacin actual de las especies silvestres nativas o autctonas de Honduras.
Se estudian las categoras de conservacin de las especies y se muestran algunas especies
de anfibios y reptiles que se encuentran en la Lista Roja de Especies Amenazadas para
Honduras segn la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN).
Adems se expone la lista de especies consideradas en peligro de extincin en Honduras,
que corresponden al apndice I de la Convencin sobre el Comercio Internacional de
Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES).
Ms de seis mil especies de reptiles habitan la tierra, y muchas ms especies son conocidas
de restos fsiles. El grupo ms antiguo de reptiles que an sobrevive es el orden Testudines
(las tortugas), que han vivido por al menos 230 millones de aos, mucho antes que el
primer dinosaurio que habit el planeta. Los restantes tres grupos de reptiles conocidos
hoy (Squamata: septientes y lagartos; Crocodilia: cocodrilos y caimanes; y Rhinchocephalia:
Tutaras) probablemente surgieron al mismo tiempo que lo hicieron los dinosaurios.
170
anfibios. La mayora de los reptiles tiene un corazn de 3 cmaras, en el cocodrilo el corazn
tiene 4 cmaras. Otra adaptacin para la vida en tierra es un mecanismo de eliminacin de
desechos que permite conservar el agua.
Los reptiles al igual que los peces y anfibios son ectotrmicos, lo que significa que la
temperatura de su cuerpo refleja, ms o menos, la temperatura del medio circundante. Sin
embargo tienen adaptaciones de comportamiento que les permiten mantener una temperatura
superior a la del ambiente. Es muy probable que el lector haya visto en alguna ocasin una
lagartija asolendose. Ese comportamiento permite al animal elevar la temperatura de su
cuerpo, de tal manera que aumenta su actividad o tasa metablica y es capaz de cazar
activamente su alimento. Cuando la temperatura corporal de un reptil es baja, la actividad
metablica se reduce y el animal se vuelve lento. Por esa razn, los reptiles tienen mucho
mayor xito en los climas clidos que en los fros.
Aunque unas cuantas especies de tortugas terrestres y marinas y lagartos son herbvoros, la
mayora de los reptiles son carnvoros. Sus extremidades que por lo general tienen 5 dedos,
estn bien adaptadas para correr y trepar; as mismo, la presencia de rganos sensoriales
bien desarrollados les permite localizar sus presas.
Losreptiles pueden regenerar algunas partes de sus cuerpos como por ejemplo, parte
de sus miembros; diferentes tipos de tejidos incluyendo clulas nerviosas; el lente de los
ojos; los arcos mandibulares y maxilares en los cocodrilos y lagartijas; el caparazn en
algunastortugas. Sin embargo, lo que ms se ha estudiado, es la regeneracin de la cola en
las lagartijas.Se sabe que estas, sueltan su cola porautotoma para distraer al depredador
atacante, por medio de puntos de quiebre preformados en el planos de la cola y una vez
amputada la cola se da inicio a la regeneracin, pero sin lograr su estructura original (no se
regenera hueso), en la mayora de los casos la regeneracin se presenta slo una vez.
La serpiente utiliza su lengua bfida (dividida) como un rgano sensorial accesorio del
tacto y olfato. Las sustancias del suelo y el aire se adhieren a la lengua y luego la punta
de la lengua se proyecta hacia un rgano sensorial localizado en el techo de la boca, el
cual detecta olores. Las serpientes utilizan estos rganos sensoriales para localizar y
capturar pequeos mamferos nocturnos.
Algunas serpientes como las boas constrictoras, capturan sus presas enrollndolas
rpidamente con su cuerpo y oprimindolas de modo que no puedan respirar. Otras
como la barba amarilla tienen colmillos huecos conectados a glndulas de veneno.
Cuando la serpiente muerde a su presa, el veneno es bombeado a travs de los colmillos
hacia el cuerpo de la vctima. Algunos venenos de serpiente degradan los glbulos rojos
de la presa; otros, como el de la serpiente de coral, son neurotoxinas que bloquean el
funcionamiento nervioso. Incluye a las serpientes, culebras, pichetes, iguanas y geckos.
172
4. Orden Rhynchocephalia (Tutaras)
Son unordendereptilesque incluye un solognero actual,Sphenodon, con tresespecies,
conocidas con el nombre comn detutaras, limitadas aNueva Zelanda.
Las Tutaras son similares a los lagartos, es la nica especie superviviente de un
orden que floreci hace unos 200 millones de aos, durante el jursico. El tutara vive
exclusivamente en las islas situadas frente a las costas de Nueva Zelanda. Robusto y de
cabeza grande, con una cola poderosa y una cresta espinosa a lo largo del dorso, difiere
de los lagartos en que tiene un arco seo en el crneo, detrs del ojo. El tutara puede
alcanzar una longitud de 20 cm y por lo general tarda entre 50 y 60 aos en alcanzar el
tamao adulto. Es un animal solitario y excavador, que se alimenta de insectos, lagartos,
caracoles, aves jvenes y huevos de ave principalmente durante la noche.
1. Alguna vez ha visto una iguana o una lagartija (pichete) asolendose? Sabe por
qu lo hacen?
2. Alguna vez ha visto cuando una lagartija se desprende de su cola? Cmo se llama
este fenmeno y por qu lo hacen estos reptiles? Son capaces de regenerar la cola?
3. Cules son las principales caractersticas de los reptiles?
4. Escriba los nombres comunes de reptiles que existen en su municipio o en su
comunidad.
1. Cundo el cautiverio de fauna puede ser positivo y cundo puede ser negativo?
Escriba ejemplos de los dos casos.
3. Cules son los beneficios de los zoocriaderos tanto para la especie que se cra
como para el ser humano
4. Qu es la extincin de una especie y qu tipos de extincin hay?
174
Biodiversidad de los reptiles en Honduras
Honduras posee alrededor de 212 especies diferentes de reptiles, a continuacin se
mencionan algunas:
Es endmica de los
Ctenosaura bakeri Iguana de Utila manglares de la isla deUtila,
Honduras
176
De acuerdo a las instrucciones de su maestro (a), realice la siguiente investigacin:
1. Qu es un tetrpodo?
2. Alguna vez ha escuchado que la rana es la hembra del sapo? Explique si esto es
cierto o falso.
3. Explique qu es la metamorfosis en los anfibios.
4. Escriba el nombre cientfico y el nombre comn de 3 especies de anfibios y de 3
especies de reptiles que habitan en Honduras.
5. Establezca 3 diferencias entre los anfibios y los reptiles?
178
Secuencia 9
COMPARTIENDO EL MUNDO III
Sin duda, los seres humanos se familiarizan mucho con los mamferos y la aves, ya que son
las especies con las que ms conviven en su vida diaria, tanto as, que a veces se tienen
de mascotas. Es muy normal tener un perro o un gato de mascota, o bien un canario. Pero
cuidado!! No todas las especies de aves y mamferos son aptas para ser mascotas, algunas
son silvestres y no sobreviven encerradas en una casa o una jaula.
Cuenta la leyenda que mucho tiempo atrs, haba un dios bueno que se llamaba Mapapak,
que protega a la tribu de los indios sumos. Una noche la luna no estaba como siempre ya
que se oscureca cada vez ms porque el dios malo llamado Wasal mova a la Tierra cerca
de la Luna. De pronto, la Luna se puso roja con la ayuda del Sol. Los sumos o tawahkas
saban que era una lucha entre el bien y el mal. Se sentan en peligro porque saban que los
eclipses podan dejar a la tribu en la ruina. Entonces salieron de sus casas y se reunieron
en la selva a orillas del ro, de pronto apareci el espritu del Mal, al verlo ellos comenzaron
a hacer ruidos y fogatas para espantarlo.
Mapapak envi un mensajero valiente que tena forma de pjaro con un grueso pico y
plumas de brillantes colores verde azul y amarillo. Este guerrero del bien venci al espritu
del mal, pero en la lucha sali lastimado. Desde aquel da, la guacamaya tiene tambin en
sus plumas el color rojo. Es la guara roja, ave nacional de Honduras (Leyenda tradicional
que se narra en algunas zonas de La Mosquitia hondurea).
Segn los expertos en el tema, Honduras, a pesar de ser considerado un pas relativamente
pequeo en superficie, cuenta con una amplia diversidad de especies vegetales y animales,
pero muchas de estas especies se encuentran amenazadas por el comercio ilegal, cacera
furtiva (prohibida o sin permiso) e indiscriminada, destruccin del hbitat y la deforestacin
(especialmente la tala ilegal de los bosques nacionales), introduccin de especies exticas,
incendios forestales, contaminacin y otros.
Como una medida para conservar la fauna en especial y la diversidad biolgica en general,
el soberano Congreso Nacional de Honduras, emiti el Decreto 36-93 del 28 de junio de
1993, con el cual se instituye como smbolos nacionales al venado cola blanca (Odocoileus
virginianus) como mamfero smbolo nacional y a la guara roja (Ara macao) como ave
smbolo nacional. Es por esta razn que en Honduras el 28 de junio de cada ao se celebra
el Da Nacional de la Guara Roja y el Venado Cola Blanca, con el fin de hacer conciencia en
la poblacin, sobre la importancia de proteger ambas especies.
1. Conoce alguna historia, mito o cuento relacionado con la fauna (animales) o flora
(plantas) de Honduras?
2. Escriba el nombre comn y el nombre cientfico del ave smbolo nacional y el mamfero
smbolo nacional de Honduras.
3. Cules son las especies de mamferos y aves ms comunes en su comunidad?
Aunque los huesos de las aves son frgiles y se desintegran fcilmente, los paleontlogos
han encontrado unos cuantos restos de aves primitivas. La primera ave que se conoci se
pareca mucho a un dinosaurio. Tena dientes, de los que carecen las aves modernas, una
cola larga y huesos de paredes gruesas.
Una de las primeras aves conocidas fue el Archaeopteryx (significa ala primitiva), tena
el tamao aproximado de una paloma. A diferencia de las aves actuales, las mandbulas
180
del Archaeopteryx estaban armadas con dientes reptilianos, y presentaban una larga cola
tambin reptiliana cubierta de plumas. Por todos los datos anteriores los cientficos creen
que el Archaeopteryx dio origen a las aves modernas.
Las aves actuales ms grandes son los avestruces de frica, que llegan a medir hasta 2
metros de altura y pesar 136 kg, y los grandes cndores americanos con envergadura
(distancia de ala a ala) hasta de 3 m. El ave ms pequea conocida es el colibr de Elena,
de Cuba, que mide menos de 6 cm de largo y pesa tan solo 4 gramos es increble!
Al igual que sus antecesores reptiles, las modernas aves ponen huevos y tienen escamas
reptilianas en las patas (observe las patas de una gallina y se dar cuenta). Las aves han
adquirido notables especializaciones para el vuelo por ejemplo, las plumas, que son muy
ligeras, flexibles y muy fuertes, y participan en el vuelo presentando al aire una superficie
de sustentacin, protegen el cuerpo, reducen la prdida de agua y calor. Los miembros
anteriores o delanteros de las aves son las alas, que suelen estar modificadas para el vuelo
y las patas posteriores o traseras lo estn para caminar, nadar o posarse.
Las aves presentan muchas otras adaptaciones para el vuelo, su cuerpo es compacto y
aerodinmico, y la fusin de muchos huesos les da la rigidez necesaria para volar. Sus
huesos son fuertes pero muy ligeros; muchos son huecos, con grandes espacios areos.
La mandbula es ligera, y, en lugar de dientes, hay un ligero pico crneo (duro y resistente
hecho de queratina igual que los cuernos). El esternn es ancho y plano para la insercin
de los grandes msculos del vuelo.
Las aves tienen pulmones muy eficaces con extensiones de paredes delgadas llamadas
sacos areos, que ocupan espacios entre los rganos internos y dentro de determinados
huesos. Los sistemas respiratorio y circulatorio, proporcionan oxgeno suficiente a las
clulas para permitir una elevada tasa metablica, que es necesaria por la gran actividad
muscular requerida para el vuelo. Parte del calor generado por las actividades metablicas
sirve para mantener una temperatura corporal constante. Ya que son endotrmicas (de
sangre caliente), las aves pueden permanecer activas en climas fros.
Los picos estn adaptados de manera especfica para el tipo de alimento que el ave
consume. Las aves deben comer con mucha frecuencia, ya que tienen una elevada tasa
metablica y no almacenan mucha grasa. La mayora de las aves comen alimentos ricos en
energa como semillas, frutos, gusanos, moluscos o insectos. Los bhos y halcones cazan
serpientes y lagartijas. Los buitres y zopilotes consumen animales muertos, es decir que
son carroeros y cumplen una importante funcin en el ecosistema. Pelcanos, gaviotas,
golondrinas de mar y martines pescadores capturan peces.
182
Explique lo que se le solicita:
1. Explique en qu se basan los cientficos para pensar que las aves se originaron a
partir de los dinosaurios, es decir, para pensar que descienden de los reptiles.
2. Escriba 3 caractersticas generales de las aves.
3. Explique qu significa que las aves sean homeotermas o de de sangre caliente y
que ventaja tienen sobre los animales ectotermos o de sangre fra.
4. Escriba algunas de las adaptaciones fsicas que las aves tienen para volar.
184
En parejas conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
1. Escriba el nombre comn de al menos 3 diferentes especies de aves silvestres que
habitan en su comunidad.
2. A qu orden pertenecen los patos, gansos y cisnes?
3. A qu orden pertenecen las gallinas?
4. Complete la siguiente tabla:
1. Escriba cules son las caractersticas que les permitieron a los primeros mamferos
adaptarse y evolucionar.
2. Escriba cul es el papel ecolgico de los mamferos en los ecosistemas.
Paren cras vivas (son vivparos), respiran por pulmones, presentan dimorfismo sexual, es
decir que se puede diferenciar el macho y la hembra por sus rganos reproductores.
186
Losmamferosy lasavesson los dos grandes grupos animales que poseen esta caracterstica,
aunque tambin existen algunas especies de tiburonescon este mecanismo termorregulador.
Gracias al autoabastecimiento de calor, algunos homeotermos pueden sobrevivir en las
condiciones de fro muy adversas como es el caso de lospinginos.
Las extremidades de los mamferos estn adaptadas de diversas maneras para caminar,
correr, trepar, nadar, excavar o volar. En la actualidad, los mamferos habitan cada confn de
la tierra: suelo, agua dulce, mar y aire. Su tamao va desde la diminuta musaraa pigmea,
que pesa unos 2.5 g, hasta el de la ballena azul, que llega a pesar ms de 136000 kg y que
probablemente es uno de los animales ms grandes que haya existido.
Descripcin de los grupos de mamferos
Los mamferos modernos se asignan a tres grupos:
El ornitorrinco es un animal de pelo corto y fino con un rostro plano y blando; carece
de pabellones auditivos y presenta patas palmeadas y cola aplanada que utiliza para la
natacin. Se alimenta de organismos acuticos. Pone de 2 a 3 huevos en un nido situado
en la galera donde habita y permanece junto a ellos hasta la eclosin (cuando salen del
cascarn)
Los equidnas, adems de pelo, presentan los flancos y el dorso del cuerpo cubierto de
espinas. El rostro es alargado y cilndrico y contiene la lengua protctil que utiliza para
extraer las termitas de las que se alimenta. Durante la poca de cra, desarrollan una
bolsa ventral donde depositan los huevos.
Los monotremas carecen de autnticas mamas, pero poseen unas glndulas
sudorparas modificadas y especializadas en la produccin de una leche que las
cras toman lamiendo el pelo empapado.
Ornitorrinco Equidna
- Metatheria o marsupiales (mamferos de bolsa): son los mamferos que poseen una bolsa
abdominal o marsupio formado por un pliegue de piel y musculatura. En la actualidad, los
marsupiales se encuentran principalmente en Australia, as como en Amrica central y
del sur. Por ejemplo en Honduras existe lazarigeya lanuda centroamericana(Caluromys
derbianus).
El marsupio es permanente en las hembras durante toda la vida y se abre al exterior
por un orificio transversal, contiene en su interior las mamas. Su funcin es la de
proteccin, ya que si bien son vivparos, la falta de placenta hace que los embriones
nazcan prematuramente. En el marsupio completan su desarrollo. Los marsupiales
han colonizado los hbitats ms diversos. Los hay de costumbres excavadoras (topo
marsupial), arborcolas (koala), carnvoros (lobo marsupial), herbvoros (canguro). La
mayora son australianos y algunos, como la zarigeya, son americanos.
188
Venado (Mamfero placentario)
Chiroptera Adaptados para el vuelo; guan su vuelo con un tipo de sonar biolgico:
(murcilagos) emiten chillidos de alta frecuencia y se orientan por los ecos de las
obstrucciones. Comen insectos, o frutos, o peces o succionan la
sangre de otros animales.
Carnvora Carnvoros con dientes ahusados y afilados y molares para desgarrar;
(jaguares, coyotes, agudo sentido del olfato; interacciones sociales compleja; entre los
zorros, nutrias, animales ms grandes, fuertes e inteligentes. Focas leones marinos
zorrillos, mapaches) y morsas son grandes carnvoros marinos con patas adaptadas como
aletas para nadar.
Edentata o Dientes reducidos o ausentes. Los perezosos son animales de
Xenarthra movimientos lentos que se suspenden de las ramas en posicin
(perezosos, osos invertida; a menudo tienen una coloracin protectora debida a las
hormigueros, algas verdes que crecen en su pelo. Los armadillos estn protegidos
armadillos) por placas seas; comen insectos y otros invertebrados pequeos.
190
Algunos rdenes de mamferos placentarios actuales
Orden Caractersticas
Rodentia (ardillas, Animales con incisivos en forma de cincel. Al roer, los dientes se
ratas, ratones, desgastan, de modo que estos deben crecer continuamente.
hmsteres,
puercoespines y
cobayas).
Lagomorpha Igual que los roedores tienen incisivos en forma de cincel; por lo
(conejos, liebres y general sus patas posteriores son largas y adaptadas para el salto;
pikas) muchos tienen orejas largas.
Primates (lmures, Encfalo y ojos muy bien desarrollados; uas en lugar de garras;
monos, simios, ser pulgar oponible; ojos dirigidos al frente, omnvoros; la mayora de las
humano) especies es arborcola.
Perissodactyla Herbvoros; pezuas con nmero impar de dgitos, de uno o tres
(caballos, dedos par pata; dientes adaptados para masticar; por lo general son
zebras, tapires y animales grandes con patas largas.
rinocerontes)
Artiodctyla Ungulados con nmero par de dgitos por pata; la mayora tiene dos,
(bovinos, ovejas, algunos cuatro. La mayora tiene astas o cuernos. Herbvoros; la
cerdos, ciervos, mayor parte es rumiante que mastica una rumia y tiene una serie de
jirafas) estmagos en los cuales se incuban bacterias que digieren celulosa.
Proboscdea Animales terrestres de mayor tamao; pesan hasta 7 toneladas;
(elefantes) cabeza grande, orejas amplias; trompa muscular (probscide) muy
flexible; es caracterstica la piel gruesa y laxa. Los dos incisivos
superiores se alargan y forman los colmillos. Este orden incluye
mastodontes y mamuts lanudos, extinguidos.
Sirenia (vacas Animales herbvoros acuticos con miembros anteriores parecidos
marinas, manates) a palas y sin miembros posteriores. Probablemente son el origen de
muchos cuentos de sirenas.
Cetcea (ballenas, Adaptados para la vida acutica, con cuerpo pisciforme y miembros
delfines, marsopas) anteriores como remos (aletas). Miembros posteriores ausentes;
muchos tienen una capa gruesa de grasa; algunos son filtradores; se
aparean y paren en el agua; las cras maman; muy inteligentes.
192
6. Complete en su cuaderno la siguiente tabla:
Nombre
Orden Nombre comn
cientfico
Carnvora Panthera onca
Odocoileus
Venado Cola Blanca
virginianus
Carnvora Procyon lotor Mapache
A. Elabore un mural sobre las caractersticas generales de las aves, incluyendo imgenes
de algunas de las aves ms comunes en su municipio.
B. Elabore un mural sobre las caractersticas generales de los mamferos, incluyendo
imgenes de algunos de los mamferos ms comunes en su municipio.
C. Realice una exposicin sobre los murales.
194
Secuencia 10
VALORANDO LO QUE APRENDO
Seguramente le habr parecido fascinante estudiar a los seres vivos en su ambiente. Ahora
es necesario afianzar lo aprendido, por tal razn la presente secuencia de aprendizaje tiene
como propsito realizar una retroalimentacin y evaluacin de los puntos ms importantes
del contenido que estudi en el primer bloque sobre los seres vivos.
Resultados del Aprendizaje:
Al finalizar esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes y las estudiantes:
En la cuarta secuencia titulada Las plantas, un reino multicolor I estudi las caractersticas
generales del reino vegetal, su clasificacin y fisiologa, es decir, el funcionamiento de
los rganos y tejidos vegetales. Adems, la importancia y utilidad de las plantas para el
desarrollo de las sociedades humanas.
En la quinta secuencia titulada Las plantas, un reino multicolor II se le presenta una
descripcin de las caractersticas de las plantas sin semilla, es decir, las que se reproducen
por esporas, llamadas Esporafitas. Se describen tambin las caractersticas de las plantas
que se reproducen por semillas, llamadas Espermafitas, como las gimnospermas y las
angiospermas. Entre las angiospermas se describen y ejemplifican las monocotiledneas
y dicotiledneas.
En la sexta secuencia titulada Las plantas, un reino multicolor III se estudia la clula
vegetal, sus organelos y la funcin de cada uno de ellos. Se explica la relacin de la
clula vegetal con el proceso de fotosntesis y su importancia para la vida en el planeta.
Finalmente se aborda el tema de los tejidos vegetales, conjuntos de clulas que tienen un
origen comn, una organizacin similar y desarrollan unas determinadas funciones.
Qu es la vida?
De forma general, la vida consiste en una serie de procesos que tienen lugar en los
organismos vivientes y que no ocurren en los seres inertes o abiticos.
Desde el punto de vista de laBiologa, el trmino vida, hace alusin a aquello que
distingue a los reinos animal,vegetal,hongos,protistas, archaeas ybacterias, del resto de
manifestaciones de lanaturaleza. Implica las capacidades de nacer, crecer, reproducirse,
morir y evolucionar. Los seres vivos, tambin llamadosorganismos, son un conjunto de
tomosy molculas que forman una estructura material que puede ser simple o compleja, y
que tiene la capacidad de desempear las funciones bsicas de la vidaque son lanutricin,
relacin y reproduccin.
Desde el punto de vista religioso, la vida es la unin delalmay delcuerpo, de forma que se
196
diferencia entrela vida del cuerpo, que es mortal, yla vida del alma, que es eterna. En el
caso delcristianismo, a los animales que cre Dios se les llamaseres vivientes. Segn
acepta la comunidad cristiana,existe vida despus de lamuerte, denominada vidaeterna,
trmino que aparece en laBiblia. Segn las corrientescreacionistas, la vida fue creada de
forma instantnea por Dios. En elGnesis, por ejemplo, se dice que toda la vida fue creada
por Dios al principio de los tiempos, entre el tercer y sexto da de la creacin.
Los seres no vivos, son seres inertes o abiticos, es decir, son todos aquellos objetos
inanimados o sin vida. No cumplen ninguna de las funciones vitales de los seres vivos, por
ejemplo, una piedra no puede nutrirse o reproducirse y el agua no puede relacionarse o
morir. Entre los elementos abiticos naturales ms importantes estn el agua, la luz, el aire
y los minerales, entre otros.
La caracterstica de organizacin especfica permite comprender los niveles de organizacin
de la materia viva, desde un tomo hasta el ecosistema mayor, la biosfera. Todo cuanto tiene
vida se construye sobre cimientos qumicos basados en sustancias llamadas elementos.
Un tomo es la partcula ms pequea de un elemento, que conserva las propiedades de
ese elemento. Por ejemplo, un diamante se compone del elemento llamado carbono. La
unidad ms pequea posible del diamante es un tomo de carbono individual.
Los tomos pueden combinarse de maneras especficas para formar estructuras llamadas
molculas; por ejemplo, un tomo de carbono puede combinarse con dos tomos de
oxgeno para formar una molcula de dixido de carbono. Los cuerpos de los seres vivos
se componen de molculas complejas llamadas molculas orgnicas. As como un tomo
es la unidad ms pequea de un elemento, la clula es la unidad ms pequea de vida.
En las formas de vida multicelulares, clulas de tipo similar se combinan para formar tejidos,
los cuales desempean una funcin especfica. Por ejemplo: el tejido seo se compone
de clulas seas. Varios tipos de tejidos se combinan para formar una unidad estructural
llamada rgano (Por ejemplo un hueso que contiene varios tejidos).
Varios rganos que en conjunto realizan una sola funcin forman un sistema de rganos;
por ejemplo, el crneo, la pelvis, las costillas y otros huesos, forman juntos el sistema
esqueltico. Todos los sistemas de rganos, en cooperacin funcional, constituyen un ser
vivo individual, el organismo.
Ms all de los organismos individuales hay niveles ms amplios de organizacin. Un grupo
de organismos muy similares, cuya unin puede ser frtil, constituye una especie. Los
miembros de una especie dada que viven en ciertas reas se consideran una poblacin.
Las poblaciones de varias especies que viven e interactan en la misma rea forman una
comunidad. Una comunidad, junto con su ambiente inanimado, que incluye tierra, agua y
atmsfera, es un ecosistema. Por ltimo toda la regin superficial de la Tierra habitada por
seres vivos (Incluidos tambin los componentes inanimados) recibe el nombre de Biosfera.
Bioelementos
Son elementos qumicosque se encuentran en losseres vivos. Forman parte de la materia
orgnica, se combinan entre s para formar las molculas que componen la materia viva.
Alrededor del 96% de la masa de la mayora de las clulas est constituida por cuatro
elementos: carbono(C),hidrgeno(H),oxgeno(O) ynitrgeno(N).
Biomolculas
Las biomolculas o principios inmediatos, sonmolculasconstituyentes de losseres vivos.
Las combinaciones de bioelementos forman molculas, las cuales se agrupan y forman
las clulas.
Los diferentes grupos de biomolculas son:
Inorgnicas Orgnicas
-Carbohidratos
- Agua
-Lpidos
- Sales minerales
-Prtidos o protenas
-cidos nucleicos
En la clasificacin taxonmica de los seres vivos existen diferentes niveles o taxones, que llevan el
siguiente orden jerrquico:
Actualmente los bilogos reconocen seis reinos de seres vivos que son, bacteria, archaea, protista,
fungi o de los hongos, vegetal y animal. El reino vegetal incluye:
198
Reino Animal: invertebrados y vertebrados
Los invertebrados son animales que no poseen columna vertebral o esqueleto interno de
hueso. Por ejemplo los insectos, los crustceos. Algunos de ellos tienen esqueletos internos
duros que los protegen, estas corazas externas o conchas estn formadas por carbonato
de calcio y quitina.
Los vertebrados son animales que poseen una columna vertebral y un esqueleto interno
formado de hueso. Por ejemplo los mamferos como los murcilagos, roedores y felinos; los
reptiles como las serpientes y tortugas; los anfibios como las ranas y salamandras; las aves
y los peces.
E. Algunos grupos de invertebrados comunes
Cnidarios: son las aguas malas o medusas, anmonas y corales. Animales acuticos,
marinos en su mayora presentan clulas urticantes.
Moluscos: son las ostras, almejas, mejillones, caracoles, pulpos y calamares. La
mayora de ellos tienen una dura concha calcrea que les da proteccin, tienen un pie
muscular ancho que les sirve para desplazarse de un lugar a otro. Ponen huevos. El
calamar gigante es el invertebrado ms grande que existe, puede llagar a medir ms
de 16 m de largo.
Equinodermos: son marinos, sus cuerpos tienen pas y estn divididos en 5 partes
iguales organizadas en forma simtrica alrededor de un punto central. Todos tienen
un esqueleto o concha formado por placas de carbonato de calcio. Incluye las estrellas
de mar, erizos y pepinos de mar.
Invertebrados Artrpodos (Filo Arthropoda): constituyen el grupo ms numeroso
y diverso del reino animal, incluyen:
Insectos: son los animales ms exitosos sobre la Tierra. Abarcan ms especies
que cualquier otra clase. Poseen 3 pares de patas. Por ejemplo: Polillas, mariposas,
cucarachas, moscas, escarabajos, etc.
Arcnidos: todos tienen 2 segmentos principales en el cuerpo y 4 pares de patas (a
diferencia de los insectos que tiene 3 segmentos principales en el cuerpo y 3 pares de
patas). Incluye a las araas, escorpiones, garrapatas y caros.
Crustceos: grupo muy diverso que en su gran mayora viven en agua dulce o en el mar.
Comprende las pulgas de agua, cangrejos, langostas de cuerpo pesado, camarones,
langostinos, etc.
F. Vertebrados (Filo Cordados): tienen varilla esqueltica rgida.
Peces: seos como la tilapia, bagre y cartilaginosos como la raya y el tiburn.
Anfibios: cecilias, ranas, sapos, salamandras.
Reptiles: tortugas marinas y terrestres, saurios (pichetes, cocodrilos y caimanes),
serpientes y culebras.
Mamferos: felinos (gatos), canidos (perros, coyotes), murcilagos, mamferos marinos
como los delfines, ballenas.
Aves: rapaces, acuticas y terrestres, etc.
200
Estimado (a) estudiante, el presente bloque titulado: El ser humano y la salud, consta de
cuatro secuencias relacionadas entre s.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) clasifica las enfermedades segn sus causas y
define a las Enfermedades Infecciosas o Transmisibles como aquellas producidas por algn
organismo patgeno, es decir, que producen enfermedades. Estas enfermedades pueden
transmitirse de unos organismos a otros y se clasifican en bacterianas, vricas, causadas por
hongos y causadas por protozoos.
En este bloque se estudiarn los siguientes tipos de enfermedades infecciosas o transmisibles:
Adems se estudiarn las Enfermedades Carenciales, que son aquellas producidas por
ausencia de aminocidos, vitaminas y minerales en el cuerpo.
LIBRO DEL ESTUDIANTE - Sptimo grado
En la primera secuencia titulada Nos cuidamos porque nos queremos se aborda como
tema principal las enfermedades infecciosas o transmisibles y su historia. Adems se
describen las nuevas enfermedades infecciosas a partir de 1976. Se analizan los factores
que favorecen la propagacin y prevalencia de las enfermedades y se mencionan las
medidas de prevencin. Finalmente se describen las Infecciones de Transmisin Sexual
(ITS) y las conductas de riesgo para su transmisin.
La cuarta y ltima secuencia presenta un repaso general y evaluacin de los temas que
fueron abarcados durante el transcurso del bloque.
202
CONTENIDOS TEMTICOS A DESARROLLAR
Salud y enfermedad
Enfermedades infecciosas o transmisibles
204
Secuencia 1
NOS CUIDAMOS PORQUE NOS QUEREMOS
La salud no es algo que dependa de circunstancias del azar, est influenciada por las
condiciones del ambiente y los estilos de vida de las personas. Es por eso la importancia
de aprender a cuidar de su salud tanto a nivel individual como familiar. Una persona se
enferma a lo largo de la vida por lo que es indispensable realizar acciones encaminadas a
prevenir los factores o agentes causales, en estrecha relacin con los hbitos de vida y el
adecuado manejo de las circunstancias del ambiente en que se vive.
Es en la edad escolar donde aparecen con mayor incidencia las enfermedades, siendo la
escuela el lugar idneo para su transmisin, ya que los nios y nias conviven en grupos y
tienen contactos estrechos que facilitan el contagio de las enfermedades. Por todo ello, es
importante que docentes y estudiantes conozcan cmo se producen estas enfermedades,
cmo prevenirlas y qu medidas hay que adoptar ante su presencia y su posible aparicin.
La salud es un derecho de todo individuo y a la vez un deber el cuidar, fomentar y promover
la misma.
Salud y enfermedad
Permanentemente, la salud y la enfermedad, como procesos propios a la vida humana,
han sido objeto de preocupacin e investigacin constantes. Las manifestaciones de la
enfermedad han ido variando de acuerdo con la evolucin en las condiciones de vida en
cada sociedad y de la capacidad de adaptacin al medio ambiente.
206
vida y discuta cmo pueden evitarse.
- El husped: es el receptor de los efectos producidos por los agentes causales, el ser
humano.
208
Hasta la dcada de 1970 los esfuerzos de la OMS y de diversos pases estuvieron dirigidos
principalmente al control de las enfermedades transmisibles, obteniendo xitos importantes
entre los que destacan la eliminacin del paludismo en amplias zonas del planeta y la
erradicacin mundial de la viruela.
3. Como atarea para hacer fuera del aula, pregunte en un centro de salud de su
comunidad, o bien a un mdico o enfermera, cules son las enfermedades infecciosas
ms comunes que se han presentado en su comunidad.
1. Cules fueron las enfermedades provenientes de Europa, Asia y frica que fueron
introducidas en Amrica a raz de los procesos migratorios y la colonizacin?
2. Escriba dos ideas principales que logr captar del contenido y una conclusin sobre el
tema.
Factores intrnsecos
Son aquellos que configuran las caractersticas biolgicas del individuo. Estas estn
determinadas por los elementos genticos que conforman la herencia biolgica del individuo
y que suponen el estrato bsico o estructura de sustentacin biolgica. Adems de la herencia
gentica existen otros factores intrnsecos al individuo que intervienen en los riesgos de
enfermar. Son aquellos relacionados con las diferentes condiciones del ciclo biolgico del
hombre, nacimiento, infancia, edad adulta y senectud (vejez).
Factores extrnsecos
Referentes a todos aquellos elementos que conforman el medio ambiente en el que el
individuo se desenvuelve. Estos factores podran dividirse a su vez en naturales (fsicos,
qumicos y biolgicos) y sociales.
Factores naturales
- Fsicos: aun cuando estn en gran medida manipulados por el hombre, pueden ser en
s mismos un riesgo para la salud y en muchas ocasiones causa de muerte, por ejemplo
el calor y fro excesivos, inundaciones, terremotos, sequas, etc., y que en ocasiones
son efectos no deseados de las transformaciones que el ser humano ha realizado en la
210
naturaleza, reaccionando sta en busca del equilibrio perdido del sistema. Sin embargo,
tambin son favorecedores de salud, un ejemplo puede verse en el agua, que no slo es
elemento bsico para la vida, sino que su utilizacin en la higiene es fundamental para
evitar una variada cantidad de enfermedades.
El mundo animal es favorecedor de salud en cuanto que sirve de alimento, como medio
de transporte, como ayuda en el trabajo, como suministrador de alimentos (la leche)
como compaa y diversin, etc. Como favorecedores o causantes de enfermedades
algunos animales pueden intervenir en el mecanismo de transmisin de las mismas,
como tuberculosis, paludismo, etc., o ser parsitos, como piojos, garrapatas, etc. Tambin
pueden ser productores directos de enfermedades, como la picadura de escorpin.
Factores sociales
Son los derivados de las condiciones de la sociedad, determinados por los modos y relaciones
de produccin. Van a influir en la vivienda, el vestido, el estatus social, el nivel cultural, las
relaciones familiares, el estatus econmico, los valores culturales, los recursos sanitarios,
las libertades democrticas, el ocio, los recursos de seguridad social, el trabajo, etc.
Estos factores pueden ser favorecedores de salud o de enfermedad. As, por ejemplo, ciertos
principios morales presentes en algunas culturas consideran las relaciones prematrimoniales
como inmorales y por tanto est mal visto que las mujeres solteras acudan a los servicios
sanitarios para obtener atencin sobre planificacin familiar. Como consecuencia aparecen
embarazos no deseados, con los consiguientes desequilibrios psquicos, fsicos y sociales
de los afectados, o embarazos encubiertos.
La cultura aparece tambin como factor de riesgo para la salud en ciertos hbitos en la
alimentacin, tales como que la primera comida del da, el desayuno, sea ligero, despus de
Medidas que se deben En la escuela, el eslabn principal que hay que vigilar son
de tomar sobre la fuente los nios y los profesores, ya sea como portadores sanos o
de infeccin: como enfermos.
212
Adems, el aspecto de la escuela y de su propia clase crea
imgenes que el nio interioriza y le ayudan a formarse en
hbitos saludables para el futuro. Los servicios deben disponer
de jabn, toallas desechables y papel higinico. Todos los
Medidas sobre los meca- das, tanto lavabos como inodoros deben desinfectarse con
nismos de transmisin: jabn, para evitar posibles contagios. El control y vigilancia
de estas condiciones sanitarias correspondera legalmente
a las autoridades sanitarias, pero sera recomendable que
toda la comunidad escolar, padres, profesores y estudiantes,
participen en este control.
Las vacunas son preparados antignicos que inducen, al ser administrados a un individuo
susceptible, una inmunidad denominada activa. Hasta hoy, las vacunas se han obtenido
a partir de los propios agentes infecciosos sometidos a una serie de tratamientos que les
hacen perder su poder patgeno, pero no su poder inmungeno. La vacuna ideal es aquella
que posee el mayor grado posible de eficacia, no causa efectos secundarios, es barata y de
fcil administracin.
Tras la administracin de una vacuna, se produce una reaccin en el organismo del receptor,
que provoca en l una respuesta inmune y que se caracteriza por ser tarda, con un perodo
de latencia entre su administracin y la aparicin de la inmunidad.
CARTILLA DE VACUNACIN
3 meses TETANOS DIFTERIA - TOS FERINA POLIO
5 meses TETANOS - DIFTERIA - TOS FERINA POLIO
7 meses TETANOS - DIFTERIA - TOS FERINA POLIO
15 meses PASROTIDITIS - SARAMPION RUBEOLA
18 meses TETANOS - DIFTERIA POLIO
6 aos TETANOS POLIO
11 aos RUBEOLA (SOLO NIAS)
14 aos TETANOS POLIO
1. Haga una lista de normas de higiene que se deben cumplir en la manipulacin de los
214
alimentos, tanto en su almacenamiento y preparacin. Al llegar a su casa comente
estas normas con su familia y as contribuye a prevenir enfermedades.
2. Discuta con sus compaeros las ventajas y desventajas de cumplir las normas de
higiene en la preparacin de los alimentos.
- Existen infecciones como el VIH y la infeccin por hepatitis b que se pueden adquirir
con material punzocortante mediante tatuajes y perforaciones y no son precisamente
por contacto sexual.
Siempre que se sospeche o se sepa con certeza que se est frente a una infeccin de
transmisin sexual, se deben tener en cuenta una serie de normas antes de iniciar un
tratamiento adecuado. Se debe pensar que la persona tiene una infeccin de transmisin
sexual cuando presente una lesin genital o bien, frente a una erupcin cutnea de causa
desconocida y antecedentes de contacto sexual. Cualquiera que mantenga relaciones
sexuales con personas diferentes, puede contagiarse, debe olvidarse de los prejuicios
sociales o personales, llevar un tratamiento adecuado y administrar las dosis correctas,
as como tratar a la pareja, ya que de ello depende el curso de la enfermedad. Se debe
recomendar la abstinencia sexual (no tener relaciones sexuales mientras exista la infeccin
de transmisin sexual) hasta comprobar la curacin total de la infeccin de transmisin
sexual, esta recomendacin es vlida tanto para el hombre como para la mujer, ya que si no
ha sanado completamente, se facilita su diseminacin (se trasmite a otras personas).
Razones por las que algunas personas no buscan atencin o consulta mdica cuando
sospechan que tienen una ITS:
- Rechazo de los servicios por medio de la discriminacin.
- Servicios inaccesibles o de baja calidad.
- Desconocimiento de los sntomas ms comunes o ausencia de los mismos.
Sfilis
Es una enfermedad causada por una bacteria
llamada Treponema pallidum. En la actualidad esta
enfermedad no es tan mortal como en otras pocas,
ya que existe un tratamiento efectivo, sobre todo si
se aplica cuando aparecen los primeros sntomas.
Sntomas
Tras la infeccin de la sfilis aparece una lesin
rojiza y no dolorosa, en la parte del organismo que
ha estado en contacto con la fuente de infeccin.
En el hombre suele presentarse en el pene, y en la mujer en los labios mayores.
Estas lesiones, erupciones o manchas aparecen en el tronco, espalda, palmas de las
manos y plantas de los pies. Las erupciones y manchas, tambin desaparecen sin ningn
tratamiento de la enfermedad, debido a que sta entra a una nueva etapa.
216
- Sfilis secundaria (seis o ms semanas despus de la infeccin), se presenta un
malestar, fiebre, dolor de cabeza y garganta, inflamacin generalizada de los
ganglios, erupciones o manchas comunes de la piel escamosas y de color rosado.
Prueba de VDRL: es una prueba para detectar sfilis, mide sustancias, llamadas anticuerpos,
que el cuerpo humano puede producir si entra en contacto con la bacteria que causa la
sfilis. El examen por lo regular emplea una muestra de sangre. El mdico puede ordenar
este examen si la persona tiene signos y sntomas de una enfermedad de transmisin
sexual. Tambin se exige antes de obtener una autorizacin de matrimonio.
Gonorrea
Es una de las ms frecuentes ITS, afecta principalmente a las membranas mucosas del
aparato urogenital, del recto y en ocasiones de los ojos. Es causada por una bacteria llamada
Neisseria gonorrhoeae o gonococo. Las manifestaciones de la infeccin se presentan 2 a 7
das despus de la relacin sexual con una persona infectada.
Sntomas
En la mujer se presenta inflamacin dolorosa de la vulva, acompaada de salida de lquido
o flujo vaginal, dolor en la parte baja del abdomen, sangrado anormal de vagina o ano. En
ocasiones no hay manifestaciones.
En el hombre, uno de los sntomas iniciales es el ardor al orinar, as como aumento en la
frecuencia de la miccin (orina frecuente) y flujo a travs del pene, dolor o hinchazn en los
testculos y dolor con picazn en el pene.
Transmisin
El VHB se transmite mediante contacto directo de sangre a sangre. Una de las principales
vas de contagio es el uso compartido de material para drogas, tanto intravenosas como de
otro tipo (por ejemplo, jeringas). Las agujas utilizadas para hacer tatuajes y perforacin del
cuerpo tambin pueden transmitir el virus. El uso compartido de objetos personales
tales como cuchillas de afeitar, cepillos de dientes y cortaas es menos peligroso, pero
aun as son vas potenciales de transmisin. Esto sucede cuando una pequea cantidad
de sangre infectada con el VHB permanece en un artculo despus de usarlo y ste pasa a
ser utilizado por otra persona.
El VHB est presente en el semen y las secreciones vaginales, por lo que la hepatitis B
puede transmitirse a travs de la actividad sexual.
Formas de prevencin
- Vacunarse contra la hepatitis B.
- Practicar relaciones sexuales con proteccin, usando condones y barreras de ltex.
- No compartir jeringas, asegurarse de utilizar jeringas nuevas.
- Los profesionales de la manicura y las barberas deben desinfectar los utensilios
entre uno y otro cliente o bien emplear artculos desechables de un solo uso.
- No compartir artculos personales como cuchillas de afeitar, cepillos de dientes,
cortaas o aretes.
- Practicar medidas de precaucin universales en los centros de salud, incluyendo el
uso de guantes de ltex.
- Desechar adecuadamente las agujas, vendas y suministros menstruales usados;
limpiar y desinfectar los lquidos corporales que se derramen. Cubrir todos los cortes,
heridas y erupciones.
218
Realice lo siguiente:
1. Prepare una entrevista sobre las ITS para ser aplicada a un mdico o enfermera
del centro de salud o una clnica privada. Incluya en la entrevista las preguntas ms
comunes como, infecciones de transmisin sexual ms comunes, formas de contagio,
sntomas y prevencin. (Esta entrevista la aplicar cuando su docente se lo indique).
Chlamydia
Es una ITS causada por una bacteria llamada Chlamydia trachomatis. El 50% de las veces,
cuando hay clamidia tambin hay infeccin por gonorrea y viceversa.
Esta es una enfermedad de transmisin sexual prevalente y una de las ms dainas. Una
de las razones de la diseminacin rpida de la clamidiasis es que un grado importante
de la infeccin es desconocida. En la mujer las infecciones por Chlamydia se presentan
en el tejido interno del cuello uterino donde el microorganismo parasita. En el hombre el
microorganismo parasita el tejido interno de la uretra, es decir por donde pasa la orina.
Sntomas
- Secreciones acuosas por uretra, ano o vagina.
- Dolor o ardor al orinar.
- Dolor o picazn en el pene, vulva o vagina.
- Dolor al tener relaciones sexuales.
- Sangrado anormal por la vagina o el ano.
Herpes genital
El herpes genital es una ITS de tipo vrico (transmitida por un virus) que se caracteriza por
la aparicin de lesiones cutneas formadas por pequeas vesculas agrupadas en racimo
y rodeadas de un anillo rojo y por episodios repetidos que se desarrollan con una erupcin
de pequeas ampollas, generalmente dolorosas, sobre los genitales.
Causas
El herpes genital es causado por el virus herpes simplex o virus
herpes hominis, de tipo I (VHS-I) que afecta cara, labios, boca y
parte superior del cuerpo, y el tipo II (VHS-2) que se presenta ms
frecuentemente en genitales y parte inferior del cuerpo.
Sntomas
- Inicialmente, sensacin de calor, picor y color rosado.
- Ampollas dolorosas llenas de fluido en el rea genital o rectal.
- Pequeas ampollas que se funden para formar una ampolla larga.
- Costras amarillas que se forman en las ampollas al principio de la fase de curacin.
- Fiebre suave.
- Bultos en la ingle.
- Micciones difciles y dolorosas.
- Micciones titubeantes.
- Aumento de la frecuencia y urgencia de las micciones.
- Relacin sexual dolorosa.
- Incontinencia urinaria.
- Llagas genitales.
Prevencin
Actualmente no existe cura definitiva para el herpes. Sin embargo hay varias formas de
tratamiento disponibles para reducir los sntomas y acelerar el proceso de curacin de las
lesiones, tras el cual el virus persistir en forma latente en el organismo hasta la reaparicin
del siguiente episodio activo. El preservativo es la mejor proteccin frente al herpes genital
cuando se es sexualmente activo. El uso sistemtico y correcto de un preservativo ayuda a
evitar el contagio.
220
Las mujeres embarazadas infectadas con el herpes simple deben hacerse cultivos semanales
del crvix y genitales externos para prevenir posibles nuevos brotes. Si los cultivos son
positivos, las lesiones activas estn presentes y, por ello, se recomienda hacer una cesrea
que evite la infeccin del recin nacido.
Diagnstico
Debe sospecharse siempre un Herpes genital ante la presencia de vesculas y/o ulceraciones
genitales. El diagnstico clnico es fcil en una infeccin primaria y complejo en casos de
recadas. Deber hacerse la identificacin de las lesiones caractersticas por citologa,
cultivo, o mediante raspados de las lesiones.
Los condilomas son ocasionados por el virus Papillomavirus humano o virus papiloma
humano (VPH). Los virus del papiloma ocasionan pequeos crecimientos (verrugas) sobre
la piel y membranas mucosas. La infeccin de las regiones anales y genitales con VPH
puede ocasionar verrugas (condiloma ano-genital) sobre el pene, vulva, uretra, vagina,
cuello del tero, y alrededor del ano.
Han sido clasificados ms de 50 tipos diferentes de VPH. Los tipos ms severos, incluyendo
los tipos 6 y 11, se asocian con abultamiento y aspereza, y las verrugas genitales son
fcilmente visibles (especialmente en mujeres). Los otros tipos se asocian con cambios pre-
malignos y malignos en el cuello del tero (manchas anormales en el papanicolau).
La infeccin genital por el virus del papiloma humano, tiene un perodo de incubacin de pocas
semanas a varios meses. La lesin ms visible, el condiloma acuminado, habitualmente es
transmitido sexualmente y a menudo se encuentra asociado a otras infecciones sexualmente
transmisibles. En algunos pases del mundo es actualmente la infeccin de transmisin
sexual ms frecuente. Existe el potencial de la posible induccin del cncer con el pasar
del tiempo.
2. Con la informacin que recolect sobre las ITS, elabore un mural informativo con las
ITS ms comunes y su forma de prevencin.
222
Secuencia 2
SOMOS PERSONAS SALUDABLES
a) Hogar
b) Centro escolar
c) Comunidad
Dengue
Existen dos tipos de dengue, clsico y hemorrgico. Los sntomas del dengue clsico
son fiebre alta y repentina, malestar general; dolor en la cabeza, msculos, huesos,
articulaciones y ojos. Algunos enfermos pueden presentar sarpullido, sangrado de encas
y vmito; adems puede presentarse diarrea y deshidratacin. Los sntomas pueden
llegar a presentarse hasta una semana despus de la picadura y durar de tres a siete
das.
224
El dengue hemorrgico es mucho ms peligroso que el dengue clsico, puede causar
la muerte si no es tratado con prontitud. Al inicio de la enfermedad los sntomas son
parecidos a los del dengue clsico, presentndose adems sangrado de las encillas y
odos, nariz etc., dificultad para respirar, vmito, palidez, cansancio, falta de apetito y la
presin sangunea alterada, tendiendo a estar baja.
Prevencin
Forma de transmisin
El ciclo del virus del dengue comienza cuando un mosquito hembra pica e ingiere la sangre
de una persona contagiada con el dengue. El virus se reproduce dentro de los intestinos de
mosquito. Seguidamente el mosquito que es portador del virus pica a una persona susceptible
a la enfermedad. El virus contina reproducindose en los rganos de la persona picada y
esparcindose por su sangre.
Tratamiento
Lo primero que se debe hacer al presentar sntomas es visitar un centro mdico. Por lo
general el tratamiento consiste en beber abundantes lquidos para evitar la deshidratacin
o para rehidratar al enfermo/a, manteniendo el reposo, controlando la fiebre y vigilando
dolores en la regin abdominal y dificultad para respirar.
Malaria
Prevencin
- Usar prendas de vestir que cubran la mayor parte del cuerpo y hayan sido tratadas
con permetrina.
226
vulnerabilidad y marginacin, donde el acceso de la poblacin a los servicios bsicos es
muy limitado.
Forma de transmisin
El parsito Plasmodium pasa a la hembra Anopheles cuando sta, para alimentarse pica a
una persona infectada de malaria. Luego el parsito se reproduce en el interior del mosquito,
y cuando ste pica a otra persona, el parsito pasa a la sangre de la vctima mezclado con
la saliva del mosquito.
Tratamiento
El Clera
228
- No comer alimentos ni bebidas de fuentes desconocidas.
Forma de transmisin
Amebiasis
Enfermedad intestinal conocida tambin como disentera amebiana. Es causada por el
parsito protozoario (Entamoeba histolytica). Es ms comn en los trpicos que en las
reas de clima templado. La amebiasis es tambin considerada una afeccin parasitaria.
Prevencin
- Hervir el agua antes de ingerirla para eliminar los quistes del parsito que puedan
contenerse en sta.
- Lavar bien las frutas y sobre todo las hortalizas, ya que estas son las ms propensas
a contener quistes, por su contacto con el suelo.
- Supervisin constante por parte de las organizaciones de salud pblica a las personas
que preparan alimentos en los lugares pblicos as como la limpieza general de los
locales.
Forma de Transmisin
C) Enfermedades de la Piel
Las afecciones de la piel son las que producen anomalas o alteraciones de la piel. Entre
ellas existen enfermedades causadas por hongos, bacterias y virus.
Hongos del cuero cabelludo (Tinea capitis): infeccin superficial del cuero cabelludo y
del pelocausado por hongos de la piel, de los gneros Microsporum y Trichophyton.
Hongos de los pies (Tinea peds o pie de atleta): es una infeccin producida por hongos que
se alimentan dequeratina. Afecta los pliegues interdigitales, la planta y los bordes delpie.
230
Prevencin
Despus de baarse, secarse muy bien el cuerpo, en especial los pies, uas e
ingle.
En lo posible usar ropa interior 100% de algodn y que no apriete, para que
permita la transpiracin y no acumule sudor.
Tratamiento
En el mercado existen diversas pomadas contra los hongos que funcionan muy bien,
siempre y cuando se tengan las medidas de higiene adecuadas. En caso de que la
infeccin persista se debe visitar al mdico.
Actualmente no existe cura definitiva para el herpes. Sin embargo hay varias formas
de tratamiento disponibles para reducir los sntomas y acelerar el proceso de curacin
de las lesiones, tras el cual el virus persistir de forma latente en el organismo hasta la
reaparicin del siguiente episodio activo.
Conteste lo siguiente:
3. Cules son las enfermedades de la piel causadas por hongos y cmo prevenirlas?
D) Enfermedades parasitarias
Estas enfermedades suceden cuando los parsitos encuentran en el husped (persona
o animal que los porta) las condiciones favorables para su anidamiento, desarrollo,
multiplicacin y virulencia, de modo que puedan ocasionar una enfermedad. A continuacin
se describen brevemente algunas de estas enfermedades.
Teniasis
232
Prevencin
- Lavarse bien las manos despus de ir al bao y antes de tocar, comer o ingerir
alimentos.
Tratamiento
Cisticercosis
Enfermedad conocida como triquina o maicillo, se contrae a travs de la va fecal-
oral; este contagio se da principalmente por condiciones poco higinicas como el no
lavarse las manos despus de defecar o defecar al aire libre. De esta forma el humano
o el cerdo pueden ingerir huevos que se encuentran en las heces y que son expulsados
por la Taenia adulta. Los huevos una vez en el estomago del ser humano o el cerdo, se
liberan de su capa protectora, convirtindose as en cisticercos. El cisticerco se desplaza
hasta el intestino delgado, ah secreta sustancias perjudiciales para el ser humano que
degradan la pared intestinal y es as como alcanza el torrente sanguneo y busca tejidos
del cuerpo en donde alojarse (tejido muscular, el cerebro etc.). Una vez que el cisticerco
se encuentra en el tejido de algn rgano, madura y da comienzo a la enfermedad
conocida como cisticercosis.
Prevencin
- Evitar la ingestin de carne de cerdo cruda o poco cocida y por ningn motivo comerlas
si presentan bolitas blancas o verdes, conocidas como granillos.
- Lavarse muy bien las manos despus de ir al bao y antes de comer o manipular
- Lavar y desinfectar bien frutas y verduras que se van a consumir crudas, en especial
si se trata de fresas, de preferencia pelar bien las legumbres antes comerlas.
- Las legumbres de hoja, hay que dejarlas reposar en agua con dos gotitas de
desinfectante para alimentos o cloro y enjuagarlas muy bien al chorro de agua antes
de consumirlas.
Tratamiento
El tratamiento incluye dos tipos de medicamentos. Uno para eliminar los parsitos y el
otro para bajar el grado de hinchazn que tiene la persona que sufre de la enfermedad.
Si no se trata la cisticercosis puede ser mortal dependiendo del nmero de parsitos que
afecten a la persona.
234
Pediculosis
Es una afeccincutneaproducida por lainfestacinporpiojos, por ejemplo la especie
Pediculus humanus. Esta afeccin se localiza fundamentalmente encuero cabelludoy
en pubis. El sntoma ms comn de la pediculosis es la picazn en el sitio afectado, se
contagia fcilmente de persona a persona durante el contacto directo. Es importante
mencionar que la pediculosis es transmitida se consideran tambin enfermedad de la
piel.
Prevencin
Los utensilios (peines, cepillos) de personas infectadas, deben ser esterilizados con
champ pediculicida durante 5 - 10 minutos.
Las sbanas y toallas de personas infestadas deben ser lavados con agua caliente.
Tratamiento
La pediculosis puede ser tratada con jabones especiales que eliminan al parsito y sus
huevos. Para asegurarse de eliminar la infeccin y sus sntomas, es indispensable lavar la
ropa de vestir, ropa de cama, peine o cepillo y otros accesorios de la persona infectada con
agua caliente para as eliminar la posibilidad de volverse a infectar o infectar a otros.
Resfro Comn
Es una enfermedad viral leve, que dura de 2 a 5 das. Su principal sntoma es la obstruccin
nasal acompaada por secreciones (mocos), malestar general a veces acompaado por
fiebre, los estornudos se presentan muy comnmente.
Prevencin
Si la persona esta resfriada debe usar una mascarilla de cirujano como cortesa hacia los
dems. Al toser debe cubrirse la boca y nariz con un pauelo o con la parte interna del
antebrazo o codo, para captar las micropartculas emitidas.
1. Cubra su boca y nariz al toser. Estornude cubrindose la boca y nariz con pauelos
de papel y luego trelos a la basura.
2. En caso de no tener pauelo de papel, tosa y estornude sobre la manga de su
camisa o sobre la parte interior del codo, para no contaminar las manos y a otras
personas.
3. Evite tocarse las manos, los ojos, nariz y boca.
4. Lvese las manos frecuentemente con jabn y sobre todo despus de toser o
estornudar.
5. No comparta objetos personales, de higiene o aseo.
6. Ventile diariamente la casa, habitaciones y espacios comunes.
7. Limpie las superficies y objetos de uso comn con los productos de limpieza
habituales.
236
Tratamiento
Aunque el resfriado comn puede llegar a complicarse con sinusitis, bronquitis y hasta
neumona, la recomendacin general para aliviarse es el reposo, evitar la exposicin al fro,
tomar bebidas calientes como las infusiones.
Neumona
Enfermedad conocida tambin como pulmona, puede ser de origen viral o bacteriano.
Provoca una inflamacin aguda en los tejidos de los pulmones. Los sntomas ms comunes
son tos, fiebre y dificultad respiratoria, en algunos casos dolor abdominal, puntadas en
el costado, vmitos y flema. El modo de transmisin es de persona a persona por medio
de la saliva, o la tos de una persona infectada. El virus puede quedar atrapado por varias
horas en salones vacios, sobre todo en lugares hmedos y fros.
Prevencin
La neumona es una seria infeccin en los pulmones, causada por una variedad de microbios,
estos se encuentran en la nariz y boca de las personas infectadas y puede contagiarse a
travs de la tos o estornudos de personas enfermas.
Tratamiento
La neumona es una enfermedad de alto riesgo, por lo que es sumamente necesario que
la persona infectada acuda al centro de salud. Adems es una enfermedad altamente
contagiosa y puede producir complicaciones graves y hasta ser mortal si no es tratada a
tiempo.
Tuberculosis
Latuberculosis(abreviadaTBCoTB), es una infeccin bacteriana contagiosa que
compromete principalmente los pulmones, pero puede propagarse a otros rganos.
La especie (Mycobacterium tuberculosis) obacilo de Koch, es la ms importante y
representativa causante de tuberculosis. La TBC es posiblemente la enfermedad
infecciosams prevalente en el mundo. Se transmite por va area de persona a persona,
cuando una persona contagiada tose, estornuda, habla o escupe.
Prevencin
Se previene mediante una vida sana e higinica, identificando oportunamente a los enfermos
y asegurando su curacin para no contagiar a otras personas. Principalmente por medio de la
vacunacin con lavacunacontra latuberculosis llamada Bacillus de Calmette y Gurin, ms
conocida por susiglaBCG.
Para no contagiar a otras personas, la persona infectada debe realizar las siguientes medidas de
prevencin:
Protegerse siempre que tosa con pauelos desechables. Evitando as, el efecto
aerosol.
Lavado de manos despus de toser.
Ventilacin adecuada del lugar de residencia.
Limpiar el domicilio con paos hmedos.
Utilizar mascarilla en zonas comunes.
Restringir visitas a personas no expuestas a la enfermedad.
Tratamiento
Los pacientes con ERAs necesitan dormir en habitaciones protegidas de corrientes de aire,
que reciban ventilacin y sol, adems deben ser cuidadosos al estornudar o toser para no
contagiar a otras personas.
238
De acuerdo a las instrucciones de su docente, investigue en un centro de salud, con un
mdico o enfermera de su comunidad, las siguientes preguntas:
F) Enfermedades Carenciales
Son enfermedades producidas por la deficiencia de micronutrientes (vitaminas y minerales)
y macronutrientes (protenas, carbohidratos y grasas) esenciales debido a una inadecuada
dieta alimenticia. Estas insuficiencias causan desequilibrios en el cuerpo humano.
Pelagra
La pelagra se produce por insuficiencia de niacina, una vitamina del complejo B. Es
comn en personas con dietas en las que se consume gran cantidad de maz sin
acompaarlo con otros alimentos. Las manifestaciones de la pelagra son dermatitis,
que es una afeccin de la piel caracterizada por inflamacin, prdida de coloracin de la
piel, sequedad y produccin de escamas; diarrea y demencia manifestada inicialmente
con irritabilidad, insomnio, prdida de la memoria y ansiedad. Estas manifestaciones
conllevan a las alucinaciones y demencia.
Prevencin
Tratamiento
La pelagra se trata mediante la ingestin de niacina, en otras palabras con vitaminas del
complejo B. En casos muy severos en necesario hospitalizar al enfermo/a.
Escorbuto
Enfermedad producida por la deficiencia de vitamina C.
Se caracteriza por sangrado de encas, uas y pelos
quebradizos, irritabilidad, prdida de apetito, mala
cicatrizacin, sangrado de nariz, cansancio frecuente
y puntos de color purpura en la piel, sobre todo en las
piernas.
Pierna de persona que
padece de escorbuto.
Prevencin
Llevar unadietabalanceada, que incluya el consumo de alimentos ricos
envitamina Co cido ascrbico, como son los ctricos (naranja, limn, lima,
toronja, mandarina), frutas en general (fresa, meln, pia, pltano) y las verduras
y hortalizas crudas (tomates, papas, chile dulce, repollo, etc.).
240
Tratamiento
Marasmo
Estado grave que se caracteriza por ocasionar decaimiento del organismo debido a
inadecuado aporte de caloras y protenas, el cual deriva en excesiva prdida de peso,
tumefaccin de la piel y tejido subcutneo, hundimiento del abdomen, temperatura
baja, pulso lento ydiarrea. El marasmo ocurre frecuentemente en la infancia cuando las
enfermedades gastrointestinales son recurrentes por falta de higiene en el cuidado de
los nios.
Prevencin
Tratamiento
Prevencin
Consumir alimentos en general sobre todo los que son ricos en protenas,
especialmente los de origen animal (leche, carne, huevos y pescado) o los
de origen vegetal.
Tratamiento
Los hospitales de nivel nacional son de referencia de un primer nivel de complejidad; mientras
que los hospitales regionales y de rea son de un segundo y tercer nivel de complejidad,
respectivamente, ya que proveen usualmente los servicios bsicos asistenciales que
242
comprenden: hospitalizacin (medicina, ciruga, pediatra, obstetricia y ginecologa), consultas
externas y emergencias.
La mayora de los hospitales datan de antes de 1980, siendo los nicos con instalaciones
nuevas los de Tela y Danl, inaugurados en 2005. Ante esta situacin, la Secretaria de Salud
ha hecho desde 2002 a 2005, intensas remodelaciones en infraestructura y equipamiento,
como tambin en la implementacin de instrumentos para la mejora de gestin, de cinco
hospitales regionales y siete de rea. En lo referente a la red de atencin primaria, esta se
provee en su primer nivel en los Centros de Salud Rural (CESAR) y en los Centros de Salud
con Mdico y Odontlogo (CESAMO), los cuales al estar diseminados a nivel nacional, son
los encargados de la referencia de pacientes que lo ameritan, usualmente, a los hospitales
de rea y regionales.
Por su parte, el IHSS dispone de dos hospitales, ubicados en San Pedro Sula y Tegucigalpa,
siete clnicas perifricas, un centro odontolgico, dos centros de medicina fsica y rehabilitacin
y un centro para el adulto mayor.
El sector privado dispone de 259 clnicas con fines de lucro, 35 clnicas sin fines de lucro, 23
hospitales con fines de lucro y 8 hospitales sin fines de lucro.
En el programa de televisin titulado Soy feliz porque estoy sano! podr observar
prcticas que conllevan a tener buena salud.
2. Escriba y explique 3 hbitos de higiene personal que permiten a las personas estar
sanas.
244
De acuerdo a las instrucciones de su docente, realice la siguiente actividad:
Cada grupo realizar y expondr un mural titulado Prevenir es mejor para una buena salud
246
Secuencia 3
LA SALUD ES RIQUEZA!
En esta secuencia se estudia cmo prevenir el VIH /SIDA, que es una de las enfermedades
que ms impactos sociales y econmicos ha generado en las ltimas dcadas. Seguidamente
se analiza el impacto socioeconmico de las enfermedades en la familia y en la economa
del pas.
Realice lo siguiente:
1. Escriba una lista de las desventajas de estar enfermo (a) y cmo esto le afecta en la
escuela y en su casa.
VIH y SIDA
Para que la transmisin se produzca es necesario que una cantidad suficiente y necesaria de
este microorganismo entre por la ruta adecuada El virus puede ser transmitido solamente
248
a travs de fluidos corporales como sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna.
El virus del SIDA se transmite exclusivamente de dos formas:
Por va sexual: un hombre puede contagiar a una mujer, una mujer a un hombre, o
un hombre a otro hombre. La mejor prevencin para esta forma de contagio, es usar
algn tipo de barrera mecnica, como el preservativo.
Por va sangunea: una conducta de riesgo muy importante es el de las personas que
consumen drogas y comparten jeringas. Tambin existe riesgo en las transfusiones
de sangre. Por eso conviene controlar la sangre del donante antes de realizar la
transfusin. Otra forma de contagio por va sangunea es la transmisin materno-
fetal, es decir una mam embarazada puede transmitir a su beb antes de nacer, o
durante el parto o la lactancia. A travs de la leche materna puede pasar el virus al
hijo.
El SIDA por ahora no tiene cura y an no hay una vacuna, pero los tratamientos permiten
prolongar y mejorar la calidad de vida del enfermo, su accin es frenar la multiplicacin del
virus. Es decir que no elimina el virus del cuerpo, pero impide su multiplicacin. Existen
formas de tratar la enfermedad del VIH:
- Tratamientos antivirales reforzadores delsistema inmunitario.
La mayora de las infecciones por el VIH y las muertes debido a la enfermedad pudieran
prevenirse si las personas de cualquier pas tuvieran acceso a buenos servicios de
prevencin y tratamiento de la infeccin.
250
- Garantizar elementos descartables o esterilizados y sangre controlada en transfusiones.
- Una vez que se tenga una vida sexual activa, realizarse la prueba de VIH al menos una
vez al ao y as evitar contagiar a otras personas.
La vulnerabilidad se deriva de una serie de factores fuera del control de la persona que
reducen la capacidad de individuos y comunidades para evitar el riesgo de contraer el VIH.
personas que viven o estn asociadas con el VIH y el sida (ONUSIDA, 2003).
La discriminacin se refiere a las acciones que se realizan por motivos del estigma. La
discriminacin relacionada con el VIH se desprende del estigma y se refiere al tratamiento
injusto y malintencionado de una persona a causa de su condicin real o percibida en
relacin con el VIH (ONUSIDA, 2003).
La discriminacin hacia las personas que viven con el VIH y hacia quienes se piensa que
viven con el VIH se produce en familias y otras redes sociales. La discriminacin es una
violacin de los derechos humanos y est prohibida por las leyes internacionales sobre
derechos humanos.
252
1. Realice en su cuaderno los siguientes ejercicios:
Tipo Completacin
Los cambios que se producen en las familias en relacin con la enfermedad no siguen un
patrn especfico, ms bien estn dados por las propias caractersticas familiares, tales
como su etapa del ciclo vital, el momento de la vida del paciente, el grado de solidez de
la familia, el nivel socioeconmico, la funcin que cubra la enfermedad para ese grupo en
especfico, la historia familiar, etctera.
La enfermedad puede considerarse como una crisis, debido a la capacidad que tiene para
desorganizar un sistema familiar, al igual que pudiera hacerlo una separacin, la prdida
de algn miembro, el nacimiento del primer hijo, etc; el desajuste puede tener diferentes
intensidades, las cuales van a estar influenciadas por el tipo de enfermedad y la dinmica
del grupo familiar en torno a ella.
254
Factores que condicionan el impacto de la enfermedad en la familia
Etapa del ciclo Se refiere al momento del ciclo vital familiar en que la enfermedad
vital sorprende a la familia. El impacto de la enfermedad ser diferente
en cada momento de la vida de una familia y del miembro al que le
ocurra.
Flexibilidad o
La enfermedad crnica, y ms an la terminal, supone una
rigidez de roles profunda crisis familiar a la que las familias podrn responder mejor
familiares cuanto ms flexibles puedan ser. En el momento que aparece la
enfermedad puede ocurrir que sta afecte la distribucin de roles,
pues inmediatamente despus tendr que negociar cada uno de
ellos y en muchas ocasiones compartirlos. Ejemplos de roles son:
rol de proveedor y rol de cuidador.
Cultura familiar:
Resulta difcil hablar del impacto de la enfermedad en las familias sin
considerar un aspecto tan fundamental como es la cultura familiar.
Este conjunto de valores, costumbres y creencias que comparten
los miembros, intervienen en la evolucin y desenlace de una
enfermedad. Esto influye en la interpretacin que la familia tiene del
proceso de enfermar y de la enfermedad.
Nivel No es lo mismo que la enfermedad aparezca en una familia de
socioeconmico escasos recursos econmicos a que ocurra en una econmicamente
estable. Evidentemente la crisis familiar en la primera va a ser mayor,
ya que la desorganizacin provocada por la enfermedad se va a
percibir en todos los mbitos.
Comunicacin
familiar En la cultura de Latinoamrica existe una fuerte tendencia por ocultar
al enfermo que va a morir, convirtiendo el asunto en algo prohibido
o negado, conocido conspiracin de silencio. La conspiracin de
silencio consiste en una supuesta proteccin que familiares, amigos
e incluso el mdico y otros profesionales de la salud, tratan de brindar
al paciente enfermo que va a morir, ocultndole la verdad, no dando
opciones para hablar del tema, preguntar, aclarar, explicar, etctera.
Problemas econmicos: las familias con un enfermo crnico o enfermedad grave entran
en una situacin de desgaste econmico cada vez ms serio aunque al principio de la
enfermedad pareciera no ser tan intenso, ya que a pesar de los pocos recursos con los que
la familia cuente, no escatima esfuerzos en conseguirlos. Sin embargo al paso del tiempo,
tienen cada vez ms dificultad para mantener los gastos ocasionados por la enfermedad;
incluso es motivo en muchos de los casos de abandono de tratamiento.
Los recursos sanitarios de una comunidad tanto en cantidad como en calidad pueden ser
tambin factores de riesgo para la salud. Por ejemplo cuando el acceso a los mismos es
dificultoso puede ocurrir que en caso de urgencia no se lleguen a obtener los servicios
mdicos a tiempo, lo que producira complicaciones o la muerte, lo que en caso contrario
podra haberse evitado.
256
1. Complete la siguiente tabla sobre los impactos de la enfermedad sobre la familia y sobre
la economa:
Impacto de la enfermedad
En la familia (3 impactos) En la economa (3 impactos)
2. Para discutir los resultados del inciso 1, participar en un coloquio dirigido por su maestro
(a). Un coloquio es una reunin organizada en que un nmero limitado de personas
debaten y discuten sobre un tema elegido previamente.
La escuela es esencial, no slo por la funcin formativa sino tambin por ser eje bsico para el
desarrollo de estrategias que faciliten el cambio y la mejora de los factores medioambientales
y socioculturales. Por otro lado, tiene la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades
educativas relacionadas con la salud que corresponden a cada momento del desarrollo
evolutivo, as como a las especficas del contexto social y cultural y a las que se derivan de
las particularidades personales.
La escuela debe asumir una doble funcin educativa respecto a la salud: en primer lugar
fomentar estilos de vida sanos, capacitando al alumnado para el control y mejora de su
salud, es decir, la Promocin de la Salud y la prevencin; y en segundo lugar, contribuir a la
calidad de vida y a la inclusin de los nios y nias en situacin de enfermedad.
De acuerdo a las instrucciones de su docente, disee una corta obra de teatro para representar
un caso o situacin en la que la enfermedad le impide la realizacin de actividades. Ubquese
en el contexto del hogar o en la escuela, enfatice en los impactos econmicos y sociales de
la enfermedad.
258
De acuerdo a las instrucciones del maestro (a), en esta seccin cada grupo deber presentar
formalmente su dramatizacin o pequea obra de teatro sobre los impactos sociales y
econmicos de la enfermedad en la sociedad y en la economa, en el contexto familiar y
escolar.
Es el organismo ms antiguo del mundo. La OPS forma parte del Sistema de las Naciones
Unidas su secretara es la Oficina Regional para las Amricas de la Organizacin Mundial
de la Salud y tambin es el organismo especializado en salud del Sistema Interamericano.
Visin La OPS tiene como visin ser el mayor catalizador para asegurar que toda la poblacin
de las Amricas goce de una ptima salud y contribuir al bienestar de sus familias y sus
comunidades.
Misin La Misin de la OPS es liderar esfuerzos colaborativos estratgicos entre los Estados
miembros y otros aliados para promover la equidad en materia de salud, combatir las
enfermedades y mejorar la calidad y prolongar la duracin de la vida de los pueblos de las
Amricas.
260
Secuencia 4
VALORANDO LO QUE APRENDO
Como pudo apreciar durante el desarrollo de este bloque, en Honduras y el resto del mundo
existen muchas enfermedades con caractersticas variadas y sintomatologa parecidas
y diversas. Existen tambin muchas formas de prevenir las enfermedades que azotan a
la humanidad. Entre estas medidas de prevencin se encuentran la higiene personal, la
vacunacin y el conocimiento de cada una de las enfermedades.
En la tercera secuencia se estudia cmo prevenir el VIH /SIDA, que es una de las
enfermedades que ms impactos sociales y econmicos trae. Seguidamente se analiza
el impacto socioeconmico de las enfermedades en la familia, en la microeconoma y
macroeconoma del pas.
La cuarta y ltima secuencia presenta un repaso general y evaluacin de los temas que
fueron abarcados durante el transcurso del bloque.
La tecnologa y los avances cientficos no son suficientes en pleno siglo XXI para evitar
millones de muertes causadas por enfermedades contagiosas. Acabar la humanidad
siendo vencida por los virus y las bacterias?, Quin ganar esta guerra silenciosa?, Cmo
son y cmo actan esos terribles enemigos? Desde hace treinta aos no han dejado de
surgir nuevas enfermedades y de reaparecer otras que se crea erradicadas. Se ha asistido,
por ejemplo, a un incremento de los brotes de clera, la peste o la meningitis, entre otros
males epidmicos.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) vaticina para las prximas dcadas la expansin
de ms patgenos recin descubiertos, como el Nipah o el Marburg virus que se propagan
de animales a humanos y que proceden, respectivamente, de Malasia y Uganda. Los brotes
de estos organismos exticos irn acompaados de epidemias de enfermedades ms
conocidas, como el dengue, la gripe, la tuberculosis, la difteria o la neumona, que haban
llegado a disminuir en el pasado siglo y retornan ahora con una fuerza renovada y letal.
Enfermedad Descripcin
262
Causada por una bacteria llamada Neisseria gonorrhoeae o
gonococo. Es una de las ms frecuentes ITS, afecta membranas
Gonorrea
mucosas del aparato urogenital, del recto y en ocasiones de los
ojos.
Son transmitidas a los seres humanos por insectos u otros animales pequeos como
mosquitos, moscas, gusanos, pulgas, etc.
Se transmiten a los seres humanos por bacterias, virus y parsitos. Como su nombre
sugiere, causan diarreas, dolores intestinales, deshidratacin y hasta la muerte en casos
ms severos o que no son atendidos con prontitud.
4. Enfermedades de la Piel
264
Conocida como triquina o maicillo, se contrae a travs de la va
fecal-oral; este contagio se da principalmente por condiciones poco
higinicas como el no lavarse las manos despus de defecar o defecar
al aire libre. De esta forma el humano o el cerdo pueden ingerir
huevos que se encuentran en las heces y que son expulsados por la
Cisticercosis Taenia adulta. Los huevos una vez en el estomago del ser humano
o el cerdo, se liberan de su capa protectora, convirtindose as en
cisticercos. El cisticerco se desplaza hasta el intestino delgado, ah
secreta sustancias perjudiciales para el ser humano que degradan la
pared intestinal y es as como alcanza el torrente sanguneo y busca
tejidos del cuerpo en donde alojarse (tejido muscular, el cerebro etc.).
Una vez que el cisticerco se encuentra en el tejido de algn rgano,
madura y da comienzo a la enfermedad conocida como cisticercosis.
266
Salud Rurales (CESAR); 4 Clnicas Perifricas de Emergencia (CLIPER), y 14 Consejeras
de Familia especializadas en el manejo de la violencia intrafamiliar.
El SIDA por ahora no tiene cura y an no hay una vacuna, pero los tratamientos permiten
prolongar y mejorar la calidad de vida del enfermo, su accin es frenar la multiplicacin del
virus. Es decir que no elimina el virus del cuerpo, pero impide su multiplicacin. Existen
formas de tratar la enfermedad del VIH:
- Tratamientos antivirales reforzadores delsistema inmunitario.
- Tratamiento y prevencin de las distintas enfermedades oportunistas.
Los frmacosantirretroviralessonmedicamentospara el tratamiento de la infeccin por
el retrovirus VIH, causante delsida. Diferentes antirretrovirales actan en varias etapas del
ciclo vital del VIH.
o Bacterias (2 ejemplos):
o Virus (2 ejemplos):
o Hongos (2 ejemplos):
o CLIPER
o CESAR
o CESAMO
268
Estimado (a) estudiante, el presente bloque consta de una secuencia titulada Una mirada al
cosmos, es decir, una mirada al Universo. Se abordan las teoras del origen del universo, la
astronoma y astrologa en la antigedad y los modelos planetarios; se describe la galaxia
Va Lctea y el sorprendente Sistema Solar con sus componentes: el Sol, que es la estrella
central de este Sistema; los ocho planetas; los planetas enanos; los satlites naturales de los
planetas,entre ellos, la Luna; los cuerpos menores (Asteroides, Cometas y Meteoroides). Y
para finalizar se enfatiza en el Planeta Tierra sus movimientos y estructura.
Al finalizar el bloque, se espera que usted desarrolle una actitud humana de bsqueda de
explicaciones procedentes de la composicin y comportamiento del universo. Este bloque est
formado casi en su totalidad por contenidos relacionados con la rama de la geologa y en
segundo orden con la astronoma. El estudio del universo parte de un esquema general hacia el
particular, enfocndose sobre el movimiento de los planetas en sus rbitas y las caractersticas
diferenciales de cada uno hasta llegar a la Tierra cuya descripcin ocupa una parte importante
de los contenidos del bloque.
La atmsfera, la hidrsfera y la litsfera son los tres escenarios principales donde se desarrollan
la mayor parte de los contenidos del bloque. En el estudio del aire de la atmsfera y el agua de
la hidrosfera se destacan sus propiedades necesarias para la vida, convirtindose en los dos
elementos que otorgan esta caracterstica nica a nuestro planeta.
LIBRO DEL ESTUDIANTE - Sptimo grado
2. Describir la estructura del sistema solar y los movimientos de los cuerpos celestes que
lo conforman.
Las estrellas
o El planeta Tierra
o Movimientos de la Tierra
Planetas enanos
270
Secuencia 1
UNA MIRADA AL COSMOS
2. Describan la estructura del sistema solar y los movimientos de los cuerpos celestes
que lo conforman, ubicndolo como parte del universo.
El universo
El universo es todo lo que se ve, pero tambin todo lo que est y sus ojos no pueden ver,
porque es muy pequeo o est muy lejos. Incluso el espacio donde no hay nada forma
parte del Universo, pues esos lugares vacos son tan necesarios como los dems. Para
comprender algo tan enorme, Hay que ir por partes!
El ser humano habita el planeta Tierra, que tiene un satlite, la Luna, que gira alrededor de
l. La Tierra gira alrededor del Sol, de la misma manera que lo hacen otros ocho planetas y
millones de asteroides.
El Sol, los planetas y asteroides que giran alrededor de l forman el Sistema Solar; pero Slo
ellos forman este Sistema? No. Tambin hay otros cuerpos como cometas, meteoroides,
satlites naturales y satlites construidos por el hombre, herramientas olvidadas por los
astronautas, luz y espacio (mucha luz y mucho espacio).
Al observar el cielo en cualquier direccin, surge la sensacin de que se est situado en el
centro del cosmos. Sin embargo, esto no es cierto, pues la Tierra gira alrededor del Sol, y
ste en torno del centro de la galaxia llamada Va Lctea, la cual es slo una de entre miles
de millones de galaxias. Una Galaxia es el conjunto formado por un inmenso nmero de
estrellas.
1. Qu es el universo?
5. Qu es la astronoma y de qu se encarga?
272
Teoras sobre el origen del universo
La teora del Estado Estable o del universo estacionario plantea que la densidad
permanece constante a medida que el tiempo avanza y el universo se ensancha.
La Teora del universo evolutivo plantea que la densidad de la materia decrece mientras el tiempo
avanza y el universo se expande. De las teoras que explican el origen del Universo, esta es una
de las ms aceptadas.
En 1543, Nicols Coprnico rechaz la teora geocntrica y la sustituy por una concepcin
del Universo en la que el Sol, y no la Tierra, ocupaba la posicin central, mientras los planetas
describan a su alrededor rbitas circulares. La teora copernicana, llamada Heliocntrica,
tuvo que hacer frente a los intereses de la Iglesia, defensora del geocentrismo, ms en
consonancia con el dogma catlico tal y como se interpretaba entonces, que vea en la
Tierra el centro de la creacin divina.
274
Entre los seguidores de Coprnico cabe destacar a Galileo Galilei (1564-1642),
matemtico italiano y constructor del primer telescopio astronmico, quien comprob con
sus observaciones que la Tierra no se hallaba en el centro del Universo, sino que era slo
un planeta que, al igual que los dems, gira alrededor del Sol. Enfrentado a la autoridad
de la Iglesia, Galileo fue procesado por la Inquisicin en 1633 y obligado a retractarse
pblicamente de sus ideas. A fines del siglo XVII la Astronoma comienza a considerarse
como una autntica ciencia, sobre todo por su gran utilidad en el campo de la navegacin
y de los descubrimientos geogrficos. Isaac Newton (1642-1727) formul las leyes de la
gravedad y construy un nuevo tipo de telescopio ms perfeccionado que el de Galileo.
Desde el siglo XVIII se multiplican los descubrimientos astronmicos gracias a los cada
vez ms perfeccionados telescopios. La teora heliocntrica sigue siendo aceptada en la
actualidad.
La astronoma babilonia fue ms cuidadosa y precisa, en gran medida debido a que en las
estrellas ellos vean un reflejo de los acontecimientos humanos y la forma de anticiparlos.
Cultivaban la adivinacin por los astros, y stos eran objeto de un verdadero culto religioso.
Los babilonios se interesaron en hacer predicciones precisas de fenmenos astronmicos,
en especial para los eclipses y para la primera aparicin de la Luna nueva.
Los siguientes protagonistas en la historia del pensamiento antiguo sobre el universo son los
griegos. Las estrellas para ellos tenan una significacin particularmente importante ya que
les servan para medir el paso del tiempo y para guiarse en la navegacin.
Entre las culturas mesoamericanas, la Maya tuvo una estrecha relacin con la religin y
con el estudio del universo. Varios miles de aos antes de Cristo, los mayas ya tenan
gran dominio de tcnicas de observacin astronmica e identificacin de cuerpos celestes
y fenmenos csmicos como eclipses. Orientaban sus edificios ceremoniales siguiendo los
cuerpos estelares.
Los mayas tenan un concepto cclico de la historia, por lo que la observacin del movimiento
de los astros les daba la informacin necesaria para conocer su influencia sobre el mundo.
Conocan la periodicidad de los eclipses y construyeron tablas con las posiciones de la Luna,
que les permitan predecirlos. Utilizaron datos astronmicos para preparar y seleccionar
el comienzo de sus batallas. Tambin estudiaron el movimiento del Sol y en base a este
inventaron un calendario solar muy preciso que comienza en una fecha cero, cuenta con un
ao de 365 das (con 18 meses de 20 das y un mes intercalado de 5 das).
Desarrolle lo siguiente:
3. Respecto a las teoras que explican el origen del universo, escriba en los cuadros
bajo las figuras, en qu consista cada teora.
Teora del Universo estacionario: Teora del Universo evolutivo o de la gran explosin:
276
La Va Lctea y el Sistema Solar
Sistema solar
La Va lctea, es la galaxia en la que se
encuentra situado el sistema solar y por lo tanto
el planeta Terra. Una galaxia es un conjunto
de estrellas, nubes de gas, planetas, polvo
csmico, unido por fuerza de gravedad. Se
form hace aproximadamente 10.000 millones
de aos y est formada por trescientas mil
millones de estrellas.
Las estrellas
Las estrellas son astros gaseosos e incandescentes (por ejemplo el sol) que se ven como
simples puntos de luz a causa de la enorme distancia a la que se encuentran. Estn dotadas
de luz y energa propia, producto de la fusin nuclear del hidrgeno en helio. Existen de
diversos colores y tamaos, las estrellas ms brillantes son Sirio y Vega.
278
Conteste las siguientes preguntas:
2. Qu es el sistema solar?
3. Escriba cules son los cuerpos celestes que forman el sistema solar.
Los planetas son cuerpos celestes carentes de luz propia que giran alrededor del Sol (u otra
estrella) y sobre su propio eje.
280
Los planetas del sistema solar. En orden de distancia al sol desde el ms cercano al ms lejano
son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jupiter, Saturno, Urano y Neptuno.
El planeta Tierra
Es el planeta de mayor volumen entre los
planetas interiores y ocupa el tercer lugar en
cuanto a su distancia del Sol (se encuentra
a unos 149, 600,000 km del Sol).
Es una esfera de constitucin slida
formada por compuestos de hierro, nquel y
silicatos, y una buena parte de su superficie
est cubierta por extensas masas de agua.
Asimismo, es el nico planeta del sistema
solar en poseer una carga atmosfrica rica
en oxgeno y vapor de agua, que mantiene
estable una temperatura media de 15C en
la superficie. La estructura general de la
Tierra es, por lo tanto, una serie de capas
Planeta Tierra visto desde el espacio.
superpuestas.
- El ncleo o centro de la tierra: formado por nquel y hierro, sus componentes son muy
pesados y estn sometidos a grandes temperaturas y presiones, por eso su consistencia
sera slida.
- Manto inferior: recubre el ncleo, sus componentes estn en estado de fusin, por eso
se les llama magma, predomina el silicato de magnesio y el hierro.
Constitucin Externa
Litsfera o Manto superior: es la capa superficial y rgida de la tierra, formado por minerales
y rocas, de ah el nombre Litos (piedra o roca). Tiene un espesor de 120 kilmetros, la parte
superior es la corteza terrestre entre los 20 y los 70 kilmetros, es ms gruesa en los
continentes y se adelgaza bajo las cuencas ocenicas.
Sobre una parte de la corteza terrestre se encuentra la hidrsfera, que es el sistema material
constituido por el agua que se encuentra bajo, y sobre la superficie de laTierra. Elaguaque
conforma la hidrosfera se reparte entre varios compartimentos que en orden de mayor a
282
menor volumen son: losglaciares, laescorrentasuperficial (rosylagos), elagua subterrnea,
en laatmsferaen forma denubes y en labiosfera, formando parte de plantas, animales y
seres humanos.
Movimientos de la Tierra
Como los dems planetas, la Tierra realiza dos movimientos: un giro alrededor de su eje
(rotacin) y una vuelta completa alrededor del Sol (traslacin o perodo sideral); ambos con
importantsimas consecuencias para el desarrollo de la vida de los seres humanos que
habitan este planeta.
Movimiento de rotacin
Movimiento que efecta la Tierra girando sobre s misma a lo largo de un eje imaginario
denominadoEje Terrestre,que pasa por sus polos (norte y sur). Este movimiento produce
la alternancia de das y noches. En efecto, cada punto de la Tierra pasa sucesivamente de
la zona expuesta al Sol (da) a la zona de oscuridad (noche). Con el giro de la Tierra sobre
su propio eje, se establece no slo la duracin del da, sino la divisin de ste en horas,
minutos, segundos, etc.
Movimiento de traslacin
Meridianos y paralelos.
Movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol, causado por la accin de lagravedad.
Ocurre a una velocidad de 106, 000 km/hora a lo largo de 365 das, 6 horas y 9 minutos.
Esas 6 horas se acumulan cada ao, transcurridos 4 aos, se convierte en 24 horas (1 da).
Para que el ao astronmico coincida con el ao del calendario, cada cuatro aos se le
aade un da al ltimo de febrero, dando lugar as a un ao bisiesto. Es decir que cada cuatro
aos hay un ao que tiene 366 das.
284
Zonas Terrestres de la Tierra. A partir de los paralelos principales, laTierra queda
dividida en cinco zonas:
El Movimiento de Traslacin de la Tierra alrededor del sol da origen a las estaciones del ao.
286
De acuerdo a lo observado en el programa de televisin complete la siguiente tabla:
Planetas enanos
Planeta enanoes el trmino creado por
laUnin Astronmica Internacional(UAI) para
definir una nueva clase de cuerpo celeste,
diferente de los planetas y de los cuerpos
menores del Sistema Solar. Un planeta enano
es un cuerpo celeste que cumple las siguientes
condiciones: (a) Gira alrededor del Sol; (b)
posee suficiente masa como para que su
propia gravedad domine las fuerzas presentes
como cuerpo rgido, lo que implica una forma
aproximadamente redondeada determinada
por el equilibrio hidrosttico; (c) no ha limpiado
Planetas enanos del sistema solar: Plutn,
su rbita de otros objetos; (d) no es un satlite
Ceres y Eris.
de un planeta.
Actualmente los planetas enanos reconocidos por la Unin Astronmica Internacional (UAI)
son tres, Ceres, Plutn y Eris. Ceres es el ms prximo al Sol, siempre fue considerado
un asteroide ms hasta que en 2006 la UAI lo clasific como un planeta enano. Eris es el
mayor de los planetas enanos y el ms alejado del Sol, por su tamao es el noveno objeto
girando alrededor del Sol.
Satlites Naturales
Cuerpo celeste naturalquegira alrededor de unplaneta. Generalmente el satlite es mucho
ms pequeo y acompaa al planeta en su translacin alrededor de laestrellaque orbita.
El trmino satlite natural se contrapone al desatlite artificial, siendo este ltimo, un objeto
que gira en torno a laTierra, laLunao algunosplanetasy que ha sido fabricado por los seres
humanos.
Desde 1966, la Tierra est rodeada de satlites artificiales (foto), que son muy tiles. Por
ejemplo, pueden hacer que sepamos con tiempo las tormentas y huracanes que se forman
en alta mar y as, se han salvado muchas vidas, ya que los habitantes de zonas que estaban
amenazadas por estos fenmenos, han tenido tiempo para escapar del peligro. Tambin
sirven para estaciones de radio y televisin. Otro ejemplo es que sin satlites artificiales, sera
difcil ver en Europa un programa de televisin retransmitido desde Amrica. Por ejemplo el
telescopio espacial Hubble.
La Luna
Es el satlite natural del planeta Tierra, carece de luz propia y brilla debido al reflejo de la
luz solar en su superficie. Segn sea la posicin lunar en su rbita alrededor de la Tierra,
as ser su forma aparente o fase que presente al observador.
Fases de la luna
Fase Novilunio oLuna nueva:
288
Fase Cuarto Menguante:
A los 22 das de edad llega la fase de Cuarto Menguante, en
la que el brillo lunar ha cado hasta iluminar solamente la mitad
de la Luna (la zona opuesta a la iluminada en la fase de Cuarto
Creciente), que suele aparecer por trmino medio sobre la
medianoche, encontrndose en el sur a la salida del Sol.
Fases de la luna
Segn la UAI uncuerpo menor del Sistema Solares uncuerpo celesteque orbita en torno
al Sol y que no esplaneta,planeta enanonisatlite. Tambin se puede definir como todo
cuerpo celeste que, sin ser un satlite, no haya alcanzado suficiente tamao o masa como
para adoptar una forma esencialmente esfrica. Son cuerpos menores del sistema solar:
a. Losasteroides
b. Loscometas
c. Losmeteoritos
Asteroides
Son pequeos cuerpos rocosos que orbitan alrededor del Sol, principalmente en el cinturn
de asteroides, poseen forma irregular y en su mayora pocos metros de dimetro.
Vistos desde laTierra, los asteroides tienen aspecto deestrellas, de ah su nombre de origen
griego que significa de figura deestrella. La noche del 1 de enero de 1801 el astrnomo
Giuseppe Piazzi descubri con su telescopio el primero de los asteroides, Ceres, orbitando
Cometas
Cuerpos celestes constituidos porhielo yrocas que orbitan
alrededor del sol siguiendo diferentes trayectorias. Son
cuerpos slidos compuestos de agua, hielo, amonaco,
metano, hierro, magnesio, sodio y silicatos. A causa de
las bajas temperaturas de los lugares donde se hallan,
las sustancias que componen al cometa se encuentran
congeladas y al acercarse al Sol se subliman, dando lugar
a una esfera gaseosa llamada coma que forma la cola.
Debido a su pequeo tamao y rbita muy alargada, solo es
posible ver los cometas cuando estn cerca del Sol y por un
periodo corto de tiempo.
Uno de los ms conocidos es el Halley, que fue visible por Cometa donde puede verse su
ltima vez en 1986. La popularidad de este cometa se debe cola.
a que fue el primero al que se predijo su retorno en 1682,
determinndose su rbita en 75 aos de media. Los cometas recientes ms espectaculares
fueron el Hyakutake en 1996, el Hale-Bopp en 1997 y el McNaught en 2007.
Meteoritos
Los meteoritos son los ms pequeos cuerpos del Sistema
Solar, por lo que son invisibles fuera de la atmsfera y slo al
penetrar en sta se incendian y producen un rastro luminoso
llamado meteoro. Este fenmeno se conoce tambin con el
nombre de estrella fugaz. Quin no ha dejado de expresar
un deseo cuando ha visto cruzar el cielo una Estrella fugaz?
290
Conteste las siguientes preguntas:
3. Escriba cules son los Cuerpos Menores del sistema solar, incluya ejemplos de cada
uno de ellos.
a) Mapa conceptual que contenga todos los cuerpos celestes que conforman el
sistema solar y un ejemplo de cada uno de ellos.
c) Dibujo de los 8 planetas en rbita alrededor del sol, incluyendo el nombre y una
pequea descripcin de cada planeta.
La lista de los aos de observaciones del cometa son las siguientes, comenzando por el ao
239 A.C., primer ao en que se sepa que fue observado:
239 a. C., 164 a. C. (no observado), 86 a. C., 11 a. C., 66, 141, 218, 295, 374, 451, 530, 607,
684, 760, 837, 912, 989, 1066, 1145, 1222, 1301, 1378, 1456, 1531, 1607, 1682, 1759, 1835,
1910, 1986. Y el prximo: 2061.
292
Secuencia 2
VALORANDO LO QUE APRENDO
El presente bloque consta de una sola secuencia titulada Una mirada al cosmos que en
su primera parte aborda las teoras sobre el origen del universo, la astronoma y astrologa
en la antigedad y los modelos planetarios. En la segunda parte aprendi sobre la Va
Lctea y el sorprendente Sistema Solar con sus componentes: el sol, los ocho planetas; los
planetas enanos; los satlites naturales de los planetas,entre ellos, la luna; y los cuerpos
menores (Asteroides, Cometas y Meteoroides). Y finalmente se abord el tema del planeta
Tierra sus movimientos, estructura interna y externa.
Ahora es necesario afianzar lo aprendido, por tal razn la presente secuencia de aprendizaje
tiene como propsito realizar una retroalimentacin y evaluacin de los puntos ms
importantes del contenido que estudi en el tercer bloque.
El Sistema Solar es una minscula fraccin de la va lctea. Est constituido por ocho
planetas, con sus respectivos satlites, por asteroides, meteoros, cometas y polvo csmico.
Se encuentra en uno brazos de la va lctea conocido como Brazo de Orin.
Los planetas del sistema solar. En orden de distancia al sol desde el ms cercano al ms lejano
son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jupiter, Saturno, Urano y Neptuno.
294
Resumen general del bloque
Las estrellas
Las estrellas son astros gaseosos e incandescentes que se ven como simples puntos de
luz a causa de la enorme distancia a la que se encuentran. Estn dotadas de luz y energa
propia, producto de la fusin nuclear del hidrgeno en helio. Existen de diversos colores y
tamaos, las estrellas ms brillantes son Sirio y Vega.
La Va Lctea se form hace aproximadamente 10.000 millones de aos y est formada por
trescientas mil millones de estrellas. Las actuales ideas sobre la formacin de las estrellas
indican que se configuran a partir de la contraccin de nubes de gas y polvo interestelar.
Los planetas son cuerpos celestes carentes de luz propia que giran alrededor del Sol (u
otra estrella) y sobre su propio eje. Segn su composicin existen dos tipos de planetas:
El planeta Tierra
Es el planeta de mayor volumen entre los planetas interiores y ocupa el tercer lugar en
cuanto a su distancia del Sol (se encuentra a unos 149, 600,000 km del Sol).
Es una esfera de constitucin slida formada por compuestos de hierro, nquel y silicatos, y
una buena parte de su superficie est cubierta por extensas masas de agua. Asimismo, es el
nico planeta del sistema solar en poseer una carga atmosfrica rica en oxgeno y vapor de
agua, que mantiene estable una temperatura media de 15C en la superficie. La estructura
general de la Tierra es, por lo tanto, una serie de capas superpuestas.
Movimientos de la Tierra
Como los dems planetas, la Tierra realiza dos movimientos: un giro alrededor de su eje
(rotacin) y una vuelta completa alrededor del Sol (traslacin o perodo sideral).
Con el giro de la Tierra sobre su propio eje, se establece la duracin del da y la noche; y
la divisin del da en horas, minutos y segundos. El movimiento de traslacin hace posibles
las estaciones del ao y las zonas terrestres (Zona clida, templada y fra).
Satlites Naturales
La Luna
Es el satlite natural del planeta Tierra, carece de luz propia y brilla debido al reflejo de la
luz solar en su superficie. Segn sea la posicin lunar en su rbita alrededor de la Tierra,
as ser su forma aparente o fase que presente al observador.
Fases de la luna
Fase Novilunio oLuna nueva:
296
Cuerpos menores del sistema solar
Segn la UAI uncuerpo menor del Sistema Solares uncuerpo celesteque orbita en torno
al Sol y que no esplaneta,planeta enanonisatlite. Tambin se puede definir como todo
cuerpo celeste que, sin ser un satlite, no haya alcanzado suficiente tamao o masa como
para adoptar una forma esencialmente esfrica. Los cuerpos menores del Sistema Solar
de mayor tamao sonVestayPalas, con algo ms de 500 km de dimetro.
Por consiguiente, soncuerpos menores del Sistema Solar, independientemente de su
rbita y composicin:
a. Losasteroides.
b. Loscometas.
c. Losmeteoritos
Caracterstica
relevante o
Cuerpo
Definicin Ejemplo importancia Dibujo o recorte
celeste
para el ser
humano.
Estrellas
Planetas
Planetas
enanos
Satlites
naturales
Cuerpos
menores
Sistema solar
298
Quin necesita una buena formacin cientfica? Todo el mundo!Los seres humanos son
curiosos por naturaleza, la formacin cientfica alimenta esa curiosidad y aporta una serie
de conceptos y aptitudes para la vida. La actividad cientfica es inherente a la naturaleza
humana en su afn por conocer, comprender, explicar y controlar el mundo que le rodea.
Para ello los cientficos trabajan siguiendo las fases del mtodo cientfico experimental. En
este bloque estudiar qu hacen los cientficos para crear conocimiento, es decir, para hacer
ciencia.
Todo en el universo es materia. Si observa todo cuanto existe en el universo se dar cuenta
de que hay una gran variedad de materiales, con diferentes comportamientos y funciones. Es
importante e interesante conocer los materiales y sustancias del entorno, sus propiedades
y cambios, para as poder hacer un mejor uso de los mismos. En este bloque se pretende
despertar su inters acerca de la naturaleza y la composicin de todo lo que hay en el mundo
fsico. Aprender sobre los tomos, las molculas y los elementos qumicos. Hasta donde
se sabe, todo lo que hay en el universo est hecho de materia, y sta a su vez se encuentra
estructurada por tomos y molculas; el cuerpo humano contiene miles de compuestos
formados con los tomos de elementos qumicos.
LIBRO DEL ESTUDIANTE - Sptimo grado
7. Adquirir conceptos bsicos necesarios para definir tomo, molcula, elemento qumico.
- Inferencia
Estructura de la materia.
tomos y molculas.
Elemento qumico.
300
Secuencia 1
QU HACEN LOS CIENTFICOS?
Importancia de la ciencia
La ciencia es una herramienta utilizada para comprender el funcionamiento de las cosas en
la Naturaleza. Est donde est y haga lo que haga, seguramente disfrutar de las ventajas
que aporta el trabajo de un cientfico; por ejemplo los mdicos estudian las enfermedades y
descubren nuevas curas, los ingenieros disean puentes que resisten mucho peso y edificios
de ms de veinte pisos que soportan terremotos, como la represa hidroelctrica Francisco
Morazn (El cajn). Cuando piensa en cientficos tal vez piense en astronautas, bilogos o
gelogos; pero en realidad muchas personas de su entorno trabajan con la ciencia todos
los das, por ejemplo el dentista, el farmacutico, el veterinario, el ama de casa y hasta un
Quin necesita una buena formacin cientfica? Todo el mundo! Ha pensado por qu
es tan importante una buena formacin cientfica, especialmente para usted que es un
estudiante en formacin?
Una slida formacin cientfica es fundamental para todas las personas, sea cul sea el
sexo, la raza, condicin sociocultural, aptitud, inters y capacidad. A continuacin se le
presentan algunas razones:
302
El trabajo de los cientficos es hacer ciencia
Fenmenos son todas las cosas y sus cambios, todos los hechos y sus consecuencias, todo
aquello que afecta a nuestros sentidos, como los sonidos que produce una guitarra, el sabor
de una bebida, el perfume de una flor, el cambio de la estacin seca a lluviosa, etc. Piense
en tres fenmenos que usted ha observado.
304
Inventos y descubrimientos ingeniosos
Invento o
Cientfico Descripcin
descubrimiento
Alexander Graham
Bell.
Durante mucho tiempo Alexander Graham
Vivi del 3 de Bell fue considerado el inventor del telfono.
marzo de1847al 2 Sin embargo Bell no fue el inventor de
de agostode1922. 6. El Telfono este aparato, sino solamente el primero
Antonio Meucci. en patentarlo en 1876. Actualmente se
reconoce que el inventor del telfono fue
Vivi del 13 de Antonio Meucci quien lo llam teletrfono.
abril de 1808 al 18
de octubre de1889.
Alexander Fleming. Alexander Fleming fue uncientfico
escocsfamoso por descubrir la enzima
Vivi del 6 de 7. La penicilina antimicrobiana llamadalisozimay del
agostode1881 al 11 antibiticopenicilinaobtenido a partir del
de marzo de 1955. hongo(Penicillium chrysogenum).
gor Ivnovich
Sikorsky. Cientfico ruso pionero de la aviacinque
Vivi del 25 de 8. El helicptero dise el primeravinde cuatro motores y
mayode1889al26 el primerhelicptero fabricado en cadena.
de octubrede1972.
Despus de leer detalladamente el cuadro anterior, averige las respuestas para llenar el
siguiente crucigrama. Siga las instrucciones de su maestro (a).
306
El programa de televisin que ver a continuacin se titula Los pioneros de la ciencia y
trata sobre la biografa de algunos cientficos importantes de la historia, pretende que usted
pueda valorar la importancia del trabajo de investigacin que hacen los cientficos.
Mtodo Cientfico
Los cientficos por lo general, son bastante curiosos y se hacen muchas preguntas. El primer
paso en el proceso cientfico, sucede siempre que un cientfico observa algo interesante e
inexplicado, como una nueva luz en el cielo o un color extrao en el ro, etc. Cuando esto
pasa, el cientfico comenzar a pensar en cmo darle explicacin a la nueva observacin.
Para ello, utiliza como herramienta la investigacin y sigue un mtodo o camino para llegar
a construir el conocimiento cientfico.
Antes de dar una definicin de mtodo cientfico, es necesario conocer el origen de las
palabras mtodo y cientfico.
Mtodo, es una palabra que proviene del trmino Griego methodos que significa
camino o va, se refiere al medio utilizado para llegar a un fin.
Cientfico, proviene del latn scientia que significa conocimiento; por lo tanto mtodo
cientfico significa camino hacia el conocimiento.
Repiti la experiencia colocando bajo la campana una vela encendida. Poco despus, la
vela se apagaba. El investigador formul entonces la hiptesis de que el aire contiene algo
308
vital y que la respiracin de los animales era similar a la combustin.
A continuacin, puso bajo la campana una pequea planta verde con una vela encendida. Al
poco rato la vela se apag, pero la planta no perdi su frescura. Algunos das despus puso
de nuevo la vela encendida bajo la campana donde permaneca la planta: la vela sigui
encendida ms tiempo que las pasadas veces y luego se apag. Ello permiti al cientfico
formular ciertas hiptesis posteriores:
o Hiptesis 2. La planta es capaz de renovar la porcin vital de aire que la vela consume.
Posteriores experiencias demostraron que, en esencia, el aire est formado en una quinta
parte de su volumen por aire vital (llamado oxgeno en la actualidad) y por 4/5 partes de aire
no vital (hoy llamado nitrgeno).
Fases del Mtodo cientfico experimental
II. Hiptesis:
III. Experimentacin:
Experimento:
Sirve para comprobar o desmentir una
hiptesis, consiste en disear un experimento Comparar 2 grupos de
que permita probarla. personas, uno donde sus
integrantes se lavan las
Tiene como objetivo verificar las hiptesis manos despus de ir al
formuladas. bao y antes de comer; y
otro donde solo lo hacen
Para experimentar es necesario provocar escasamente.
nuevamente el fenmeno, en circunstancias
ms propicias para facilitar una mejor Si se comprueba que las personas que
observacin. La experimentacin permite lavan sus manos con frecuencia tienen
investigar los fenmenos con mayor menos enfermedades estomacales,
exactitud, profundidad y rapidez que la entonces la hiptesis planteada habr sido
simple observacin. La comprobacin de confirmada y se podr considerar como
las hiptesis a travs de la observacin verdadera.
y la experimentacin dar los resultados
necesarios para resolver el problema.
310
Conteste las siguientes preguntas:
1. Portada
2. Fundamento terico
3. Planteamiento del problema
4. Hiptesis
5. Experimentacin:
- Nombre del experimento
- Resultados: qu sucedi? el agua se cay o no?
- Explicacin de los resultados: Se comprob la hiptesis? Explique
- Conclusin que explique el resultado del experimento
Para poder trabajar con el mtodo cientfico, el investigador necesita apoyarse en los
procesos bsicos de la ciencia, que son herramientas o tcnicas para el proceso cientfico,
tales como:
- Observacin
- Inferencia
- Medicin
- Clasificacin
- Comunicacin
- Prediccin
Estos procesos bsicos no tienen un orden especfico al momento de ser aplicados, pueden
ser utilizados en cualquier momento de la investigacin, y el cientfico necesita ampliar
estas habilidades para obtener informacin que le permita desarrollar cada fase del mtodo
cientfico; por ejemplo, la observacin est presente en cada momento del proceso de la
construccin del conocimiento.
312
En la siguiente figura podr observar un esquema de los diferentes pasos del mtodo
cientfico experimental, el cual fundamenta su comprobacin en la experimentacin:
Pasos para resolver un problema, utilizando las fases del mtodo cientfico experimental y
los procesos bsicos de la ciencia
Lea y discuta con sus compaeros (as) el esquema anterior, en el cual se muestran las fases
del mtodo cientfico experimental y los procesos bsicos de la ciencia, como herramientas
para resolver un problema.
A continuacin resolver un problema utilizando las fases del mtodo cientfico y los procesos
bsicos de las ciencias. Lea detenidamente los incisos 1 y 2, deber resolver el inciso 3.
1. Planteamiento del problema: una cocinera se quejaba de que cuando cortaba trozos
314
de manzana, papa o pltano y los dejaba al aire libre, se ponan oscuros como si
estuvieran viejos o sucios. Ella se preguntaba Por qu al cortar una manzana, papa
o un pltano y dejarlo al aire libre se ponen de color oscuro?
Para resolver este problema, Sandra puede inferir que las frutas y verduras se pusieron
oscuras porque estaban muy maduras o porque pasaron muchas horas al aire libre,
etc. Luego Sandra comienza a buscar informacin que le permita entender lo que
sucede, busca en los libros, pregunta a expertos para conocer ms del fenmeno y
encuentra que el color marrn que presentan las frutas en estas circunstancias, se
debe a la reaccin deloxgenodel aire con algunas sustancias qumicas de la misma
fruta. Este fenmeno es llamado oxidacin.
Esta informacin le permiti a Sandra tener ms claras las ideas y entonces proponer
una posible respuesta llamada Hiptesis, que se basa en la informacin encontrada.
En esta seccin debe prepararse para exponer los resultados del experimento anterior.
Haciendo una secuencia de los pasos del mtodo cientfico experimental y de los procesos
bsicos de la ciencia que se utilizaron.
316
Secuencia 2
CMO TRABAJAN LOS CIENTFICOS? I
Los cientficos trabajan en preguntarse siempre con gran curiosidad el por qu de las cosas
y fenmenos que ocurren a su alrededor. La actividad cientfica es inherente a la naturaleza
humana en su afn por conocer, comprender, explicar y controlar el mundo que le rodea.
Para ello los cientficos trabajan siguiendo una serie de procesos cientficos que los llevan a
observar, interpretar lo observado, clasificarlo y medirlo, para luego comunicar los resultados
a la humanidad siguiendo las fases del mtodo cientfico experimental.
En esta segunda secuencia llamada Cmo trabajan los cientficos? I, se abordan los
procesos bsicos de la ciencia, es decir, tcnicas o herramientas que permiten al investigador
complementar las fases del mtodo cientfico y obtener la informacin necesaria para resolver
un problema.
Los procesos cientficos son necesarios para que el estudiante conciba la ciencia como
proceso de investigacin.
Encontr que el fenmeno que observ se llama fototropismo, y es una respuesta de las
plantasfrente alestmulo luminoso. Implica un crecimiento de la planta, orientado por la luz,
cada parte de ella responde de distinta forma. En el caso deltallo, se observa un fototropismo
positivo, porque este crece hacia la fuente luminosa. En lashojas, se aprecia una reaccin
muy interesante, estas adoptan diferentes posiciones, que le permiten captar mejor la luz del
Sol.
318
Procesos bsicos de la ciencia
Los procesos cientficos bsicos, son el conjunto de habilidades intelectuales o tcnicas
que permiten al investigador trabajar con el mtodo cientfico. Son procesos iniciales
que permiten conseguir informacin valiosa que requerir posteriormente de los pasos del
mtodo cientfico para generar un resultado.
Una vez que se ha generado una interrogante, problema o necesidad concreta, despus
de la aplicacin de uno o varios procesos bsicos, entran en accin los pasos del mtodo
cientfico. En la siguiente figura se puede observar un mapa conceptual de los procesos
bsicos de la y de los procesos integrados de la ciencia.
La observacin depende en gran medida de los sentidos, es por eso que para observar
adecuadamente es necesario utilizar el mximo de sentidos posibles (olfato, vista, tacto,
gusto, etc.) El ser humano ha creado instrumentos que lo auxilian para realizar una buena
observacin, estos instrumentos aumentan y precisan los sentidos en las observaciones. Por
ejemplo el microscopio, telescopio, cronmetro, balanza, cmara fotogrfica, binoculares
y lupas.
Las observaciones se obtienen a travs de los sentidos, lo que directamente se ve, se oye o
se toca. Las interpretaciones son en cambio elaboraciones mentales que se hacen a partir
de las observaciones. Por ejemplo decir que: el material de la vela, por su color y
consistencia, parece ser parafina es una interpretacin de observaciones previas, porque
se est haciendo inferencias sobre el material del que est hecha la vela.
Para hacer una buena observacin, es necesario que usted desarrolle cualidades como las
siguientes:
- Todas las personas tienen la habilidad de observar y se requiere desarrollarla con
prctica.
- Atencin concentrada y gran paciencia, pues los fenmenos no se perciben en forma
total.
- Un conocimiento de lo observado y de suambiente, para mejorar la observacin e
interpretar los resultados con mayor objetividad.
320
a) Observacin Cualitativa
Tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. No se trata de probar
o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible, para lograr un entendimiento
a profundidad. Por ejemplo cuando ocurre un fenmeno se observa el color, olor, forma,
sabor, textura, etc.
b) Observacin Cuantitativa
Es aquella que permite examinar los fenmenos de manera numrica, es decir, permite
describir un fenmeno con datos numricos obtenidos a travs de una medida. Se requiere
que el fenmeno a observar, pueda ser definido y limitado. Por ejemplo cuando ocurre
un fenmeno se describe con medidas ya sea del tamao, altura, peso, temperatura, etc.
Proceso bsico de Inferir
Parte A
Parte B
322
De acuerdo a lo observado en el programa de televisin, conteste las siguientes
preguntas:
Imagine que tiene una canasta llena de frutas, entre ellas, bananos, manzanas, uvas, peras,
mandarinas, melones, sandas, pias, duraznos, naranjas, toronjas, nances y fresas. Si
desea clasificarlas qu criterios podra utilizar, cul sera el ms conveniente?
Una clasificacin es til de acuerdo a una finalidad, es decir, antes de clasificar se debe tener
claro para qu se quiere clasificar. As, la clasificacin de las frutas de acuerdo a su olor,
puede ser til cuando se desea fabricar una fragancia. Otro ejemplo sera la clasificacin
de los seres vivos, a los cuales los cientficos han agrupado de acuerdo a sus semejanzas,
en diferentes taxones como reino, clase, orden, familia, gnero y especie.
Cuando se mide una distancia, el patrn sera la cinta mtrica, y la medida sera el resultado
de comparar la distancia que se est midiendo, con la cinta mtrica.
Magnitud es todo aquello que se puede medir y debe expresarse en cantidades. La magnitud
de una cantidad fsica se define con un nmero y una unidad de medida; por ejemplo, 20
metros o 40 litros. En fsica, las tres magnitudes fundamentales son: masa, longitud y tiempo.
Tambin se puede medir el volumen, peso, velocidad, fuerza, entre otras. Ejemplos de
medidas son los siguientes:
- 20 kilogramos (kg) de harina, 10 segundos (s) de tiempo, 8 metros (m) de longitud de una
vara y 15 mililitros (ml) de agua.
Para efectuar una medida es preciso disponer de una unidad de medida, que es una cantidad
estandarizada de una determinadamagnitud fsica. En general, una unidad de medida toma
su valor a partir de unpatrno de una composicin de otras unidades definidas previamente.
- Unidades estndar
324
- Cuarta: se extiende o abre la mano y la medida entre la punta del pulgar y el meique
equivale a un palmo o cuarta.
Parte A: Clasificar
Procedimiento:
a) Organice las hojas para poder observarlas sin que estn amontonadas.
c) Seleccione una de las caractersticas y utilcela como criterio para clasificar las hojas.
Explique cmo qued su clasificacin.
o Mida el piso del saln usando los pies. Coloque un pie frente a otro y cuente el nmero
de pies que mide el lago y el ancho.
Sistemas de unidades
Existen muchas unidades de medidas estndar como por ejemplo, las del Sistema de
Medidas Ingls (libras, pulgadas, pies) y las del Sistema Internacional de Medidas (metro,
kilogramo). Este ltimo es el que utilizan los cientficos a travs de todo el mundo.
326
Unsistema de unidadeses un conjunto deunidades de medida estndar. Define un conjunto
bsico de unidades de medida a partir del cual se deriva el resto.
Este sistema consta de siete unidades bsicas o fundamentales, las cuales son utilizadas
para expresar las magnitudes fsicas definidas como bsicas, a partir de las cuales se
definen las derivadas.
UNIDADES FUNDAMENTALES DEL SI
Cantidad o magnitud Unidad bsica Smbolo
1. Longitud Metro m
2. Masa Kilogramo Kg
3. Tiempo Segundo s
4. Temperatura Kelvin K
5. Corriente elctrica Amperio A
6. Cantidad de sustancia Mol mol
7. Intensidad luminosa Candela cd
Longitud (l): es la distancia que se encuentra entre dos puntos. La longitud de un objeto es
la distancia entre sus extremos, su extensin lineal medida de principio a fin. En el lenguaje
comn se acostumbra diferenciar entre:
El concepto no debe confundirse con los mltiplos y submltiplos, que son utilizados tanto
en las unidades bsicas como en las unidades derivadas, sino que debe relacionarse
siempre a las magnitudes que se expresan. Si estas son longitud, masa, tiempo, intensidad
de corriente elctrica, temperatura, cantidad de sustancia o intensidad luminosa, se trata de
una magnitud bsica, y todas las dems son derivadas.
328
Mltiplos y submltiplos
En la vida cotidiana y en la ciencia no siempre se expresa el resultado en trminos de las
unidades fundamentales o derivadas de ellas. Por ejemplo, para expresar la distancia de
la ciudad de Tegucigalpa a la ciudad de Trujillo se hace en kilmetros y no en metros; para
hablar de la longitud de un lpiz se hace en trminos de centmetros. En otras palabras,
muchos resultados se expresan en trminos de mltiplos y submltiplos de las unidades.
Los mltiplos y submltiplos se utilizan para un mejor manejo de cantidades y para realizar
las conversiones que se requieran empleando las equivalencias. La unidad de los mltiplos
(cantidades mayores que la unidad) y submltiplos (cantidad menor que la unidad) radica
en su forma prctica de expresar cantidades grandes o pequeas.
A continuacin se muestra un ejemplo del uso de los mltiplos y submltiplos del kg, que es
la unidad bsica de la masa.
Los cientficos y todas las personas en general utilizan una gran variedad
de instrumentos para llevar a cabo sus mediciones, desde objetos sencillos
comoreglasycronmetroshastamicroscopios electrnicos. Por ejemplo:
330
Conteste las siguientes preguntas:
5) Qu son las unidades derivadas? Escriba ejemplos de unidades derivadas del SI.
En esta seccin participar en una lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas
generadoras:
1. Qu es medir?
2. Qu es un patrn de medida?
3. Qu importancia y utilidad tiene el proceso bsico de medir en el mtodo cientfico?
4. Cules son los instrumentos bsicos de medicin en el laboratorio?
Una vez que haya finalizado, preprese para discutir las respuestas en un coloquio (Cuando
un nmero limitado de personas debaten y discuten sobre un tema elegido previamente)
que ser dirigido por el maestro o la maestra.
332
Secuencia 3
CMO TRABAJAN LOS CIENTFICOS? II
A lo largo de este bloque ha estudiado paso a paso una serie de procesos de la ciencia
que convierten al investigador en un cientfico, pero no puede faltar el proceso bsico de
la comunicacin. Publicar sus investigaciones convierte a un cientfico en un verdadero
cientfico. Una buena comunicacin en general es indispensable para las relaciones humanas
y la comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y el desarrollo de la
ciencia.
1. Explique los procesos bsicos de: observar, inferir, clasificar y medir. Adems, escriba
un ejemplo que incluya los 4 procesos.
2. Explique cada una de las fases del mtodo cientfico experimental.
334
Proceso bsico de comunicar
En trminos generales, comunicar es transmitir o recibir ideas. Esto ocurre al hablar, escribir,
leer y escuchar. Es as como este proceso se constituye en el vehculo fundamental para la
difusin y el intercambio de los conocimientos cientficos.
Mensaje: enunciado
enviado por el emisor y
recibido por el receptor
La fuente o emisor son el equipo de investigadores que tienen algo que comunicar, para
lo cual elaboran un mensaje (Informe de la investigacin) y lo publican en una revista
especializada, el canal. Por ltimo, la revista la leen otros cientficos o receptores.
336
Las unidades mnimas del lenguaje cientfico son los conceptos, con los cuales se
construyen proposiciones o enunciados, (que si no han sido contrastadas con la realidad
an, denominamos hiptesis) los cuales, una vez probados, organizados y articulados
sistemticamente, conforman las teoras cientficas. Ese cuerpo de conocimientos constituido
por todas las teoras cientficas, es la ciencia.
Fuente o emisor:
Mensaje:
Canal:
Receptores:
2. Escriba ejemplos de comunicacin no verbal.
Comunicacin cientfica
La comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y el desarrollo de la
ciencia. Puede definirse como el proceso de presentacin, distribucin y recepcin de la
informacin cientfica en la sociedad. Es fundamental que se realice de manera adecuada y
comprensible.
Los cientficos comunican sus investigaciones por medio de enunciados o proposiciones, los
que permiten mayor rigor que el lenguaje ordinario. Estos enunciados se pueden expresar a
travs de enunciados de observacin, enunciados matemticos (grficos, tablas), hiptesis,
leyes, teoras, teoremas, axiomas o postulados.
Proposiciones o enunciados:
Las proposiciones son enunciados sobre las caractersticas o comportamientos de las
variables estudiadas en una investigacin, que afirman o niegan alguna propiedad del
fenmeno estudiado, y por lo tanto pueden ser juzgadas en trminos de verdad o falsedad.
Por ejemplo, si se afirma que la agresividad aumenta con la insatisfaccin laboral, esta
es una proposicin que est relacionando el concepto de agresividad, con el concepto de
insatisfaccin laboral, y es posible que esta afirmacin corresponda con la realidad o no.
Hiptesis:
Una hiptesis es una proposicin o enunciado provisional, una conjetura, que debe tener la
posibilidad de poder ser puesta a prueba, es decir, debe ser posible recolectar informacin,
de los referentes empricos, que puedan ser utilizados como evidencia para aceptar o
rechazar la hiptesis.
Queda claro entonces, que una hiptesis no es parte del conocimiento cientfico, hasta
que no haya sido probada, dada a conocer a la comunidad cientfica, y aceptada por esta.
Cuando la comunidad cientfica la acepte, pasar a formar parte del cuerpo de conocimientos
existente, y se relacionar con otros enunciados ya probados, es decir, formar parte de una
teora.
Por ejemplo: El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no
fumadores.
Teora:
Se refiere a un conjunto de proposiciones, sistemticamente organizadas e interrelacionadas,
que pueden ser sustentadas por evidencia emprica.
Por ejemplo: Las plantas con clorofila fabrican su propio alimento durante la fotosntesis.
La funcin ms importante de una teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre
un fenmeno. Una segunda funcin consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento
sobre un fenmeno o una realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y
no se encuentra organizado.
Teora es una declaracin parcial o totalmente verdadera, verificada por medio de
la experimentacin o de las evidenciasy que slo es vlida para un tiempo y un lugar
determinado.
338
Ley:
Si una teora se verifica como verdadera en todo tiempo y lugar, entonces es considerada
comoLey.Una teora est sujeta a cambios, una ley es permanente e inalterable.Una ley
es comprobable en cualquier tiempo y espacio en el Cosmos. Sin embargo, una teora es
verdadera slo para un lugar y un tiempo dados.
Por ejemplo la tercera ley de Newton: Para cada accin debe haber una reaccin igual y
opuesta es una ley porque ocurre en todo tiempo y lugar del universo conocido.
Dar a conocer los resultados de las investigaciones entre la comunidad cientfica, es una
caracterstica de la ciencia, ya que as se retroalimenta a s misma. Para ello, el cientfico
debe publicar sus trabajos y estudios. Los resultados de la investigacin slo tienen validez
cuando otros los pueden interpretar y hacer uso de ellos.
Un artculo cientfico se define como un informe escrito y publicado que describe resultados
originales de investigacin.
1. Qu es comunicacin cientfica?
340
Si un tringulo rectngulo tiene catetos de longitudes ay b, y la medida de la
hipotenusa es C, se establece que:
C2 = b2 + a2
xy
La diferencia de dos nmeros
ab
El producto de dos nmeros
(cuando se usan letras, no se requiere
signo para indicar la multiplicacin)
El cociente de dos nmeros y/a
El cubo de un nmero w3
La raz cuadrada de un
nmero b
342
Comunicacin por tablas de valores
En la comunicacin cientfica se utilizan comnmente las tablas de valores, las cuales
permiten presentar en forma ordenada conjuntos de datos correspondientes a relaciones
entre dos o ms variables.
Una variable es una propiedad o caracterstica de un fenmeno que se desea estudiar. Esta
caracterstica puede variar y tomar dos o ms valores. Por ejemplo, si se desea medir el
grado de solidaridad de los estudiantes de un colegio (concepto), este grado es variable,
porque seguramente no todos los estudiantes sern igualmente solidarios.
En la siguiente tabla de valores se expresa la relacin que existe entre la altura de un nio
(variable 1) y su edad (variable 2):
En esta tabla se puede interpretar que a medida que aumenta la edad aumenta la estatura.
Como ya estudi anteriormente, los datos procedentes de las medidas realizadas por los
cientficos en sus investigaciones, se agrupan en tablas de datos o de valores, pero tambin
se pueden representar grficamente para interpretar con mayor facilidad la relacin que
existe entre los datos de las variables.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posicin de puntos, los cuales se
representan por sus coordenadas o pares ordenados. Las coordenadas se forman asociando
un valor del eje de las equis a uno de las yes, respectivamente, esto indica que unpunto
(P)se puede ubicar en el plano cartesiano tomando como base sus coordenadas, lo cual se
representa como: P (x, y)
En esta figura se ha extrado el primer cuadrante del plano cartesiano, el cual es utilizado
para hacer las grficas y representar los datos. En esta grfica se muestra cmo ubicar
datos en el plano. Por ejemplo P es el punto (1,1); R es el punto (5,2) y Q es el punto (4,3).
344
Resuelva en su cuaderno los siguientes ejercicios:
Un grupo de investigadores realiz una encuesta a los nios del quinto grado de una
escuela local de la comunidad, para saber el tipo de mascota que tienen en su casa y
luego investigar cules son los cuidados que deben tener para evitar la transmisin de
enfermedades de las mascotas a los seres humanos. Para dicho fin los investigadores
preguntaron a 24 nios, qu clase de mascota tenan en su casa. Los resultados se
muestran a continuacin:
Tabla 1. Clase de mascota que tienen los nios del quinto ao de la escuela local de
la comunidad de Santa Marta.
En este grfico de barra se puede interpretar que en su mayora los nios prefieren a los
perros y los gatos como mascota, adems prefieren tambin algunos roedores no silvestres
como el hmster.
346
Para elaborar el grfico circular con los mismos datos de este ejemplo, se necesitan los
porcentajes, que se obtienen dividiendo cada frecuencia entre 24 y multiplicando este
resultado por 100. Por ejemplo: (2/24) x 100.
348
Secuencia 4
LO QUE NOS RODEA I
Todo en el universo es materia, cada da a su alrededor puede observar los cuerpos materiales
y sus propiedades. Al cocinar, al baarse en el mar y en muchas de sus actividades puede
tocar, sentir, observar, medir y percibir los cambios fsicos y las reacciones qumicas que
experimenta la materia.
Si observa todo cuanto existe en el universo se dar cuenta de que hay una gran variedad
de materiales, con diferentes comportamientos y funciones. Es importante e interesante
conocer los materiales y sustancias del entorno, sus propiedades y cambios, para as poder
hacer un mejor uso de los mismos.
En esta secuencia compuesta por nueve sesiones, se pretende despertar su inters acerca
de la naturaleza y la composicin de todo lo que hay en el mundo fsico, por lo que se
abordarn los temas desde la fsica que es la ciencia que estudia la materia y energa. Se
estudiarn los materiales terrestres inanimados.
Aprender sobre la estructura y los estados de la materia; las propiedades de los lquidos,
slidos y gases. Desarrollar actividades prcticas para comprender los cambios de estado
de la materia y sus propiedades.
madera, todo lo que le rodea es materia en movimiento. Analice la siguiente lectura sobre el
ciclo del agua y observar los cambios de estado que experimenta el agua, que tambin es
materia, ya que est formada por dos tomos de hidrgeno y un tomo de oxgeno (H2O).
Condensacin
Precipitacin
Escorrenta /aguas
Evaporacin
superficiales
Infiltracin
Agua subterrnea
1. Piense por un momento en las cosas materiales que hay en el aula de clases, luego
escriba una lista de 10 ejemplos.
2. Subraye cul de los siguientes ejemplos son materia
- Buen humor - Su cuerpo - Leche - Enojo - Reloj - Agua - Viento
3. Escriba cules son los cambios de estado que experimenta el agua en su ciclo.
4. Cmo est formada la materia?
350
Materia
Materia, es cualquier sustancia que tiene masa y volumen, por tanto ocupa un lugar en
el espacio, se puede medir, tocar y sentir. Una roca, el agua y el oxgeno que respira son
materia.
Estructura de la materia
La materia est formada por tomos y molculas:
Una molcula es un conjunto de tomos iguales o diferentes, unidos por enlaces qumicos.
Es la parte ms pequea de la materia, conserva las propiedades originales de la sustancia
que constituye. Por ejemplo: una molcula de agua (H20), una molcula de dixido de
carbono (C02).
352
Conteste las siguientes preguntas:
Son los procesos a travs de los cuales un estado de la materia cambia a otro manteniendo
una semejanza en su composicin.
Por ejemplo: el hielo al aplicarle calor se derrite y pasa a estado lquido por fusin. Al poner el
agua lquida al punto de ebullicin sta se evapora y pasa a estado gaseoso. El estado fsico
del agua depende de la temperatura. De esta forma se puede comprobar el principio de que
La materia no se crea ni se destruye, slo se transforma.
A continuacin se describen los procesos que ocurren en los cambios de estado de la materia:
354
Conteste la siguiente pregunta:
Clasificacin de la materia
TODA LAMATERIA
Se expresa en
Sustancia s
Ejemplos Ejemplos
La materia existe en diferentes formas llamadas sustancias, son una forma de materia
que tiene propiedades fsicas y qumicas caractersticas. Las sustancias se clasifican de la
siguiente forma:
A. Sustancias puras
a. Sustancias simples o elementos: estn formadas por una sola clase de tomos.
Por ejemplo: el oro, la plata, el cobre, el sodio, el hidrgeno, el oxgeno, etc. Se
conocen 118 elementos, cuyos nombres, en latn o en griego, se representan
mediante un smbolo que consta de una o dos letras, con inicial mayscula, por
ejemplo: Carbono (C), Nitrgeno (N), Calcio (Ca), Cloro (Cl), etc.
356
y apariencia uniforme, sus componentes no se distinguen a simple vista. Se
conocen como disoluciones o soluciones y estn constituidas por unsolutoy
unsolvente, siendo el primero el que se encuentra en menor proporcin. Por
ejemplo, el agua mezclada con azcar, el aire, el agua de mar.
b. Mezcla heterognea: es aquella que posee una composicin no uniforme en la
cual se pueden distinguir a simple vista sus componentes y est formada por dos
o ms sustancias, fsicamente distintas, distribuidas en forma desigual. Las partes
de una mezcla heterognea pueden separarse mecnicamente. Por ejemplo, la
sal mezclada con arena, agua con aceite o un sofrito de tomate con chile.
Propiedades de la materia
Propiedades
Generales:
dependen de la
cantidad de
materia. Son Masa
comunes a todos Volumen
los cuerpos sin Peso
importar el Longitud
estado en que se
Propiedades
encuentren
de la (slido, lquido o Densidad
Materia gaseoso). Propiedades
Punto de ebullicin
Fsicas:
no se produce Punto de fusin
Propiedades
caracters ticas un cambio en la Brillo
o intensivas: no composicin de Color
dependen de la la sustancia.
cantidad de Sabor
materia. Se
emplean para Pr opiedades
identificar una Qumicas: Arde en el aire
sustancia. No son Suavidad
incluyen la Explota
comunes a toda la
tendencia a Olor
materia.
reaccionar con Se empaa
diversas Dureza
sustancias. Reacciona con el
agua
Es txico
La densidad
La densidad o masa especfica de los cuerpos, es una caracterstica importante de la materia
y se define como masa por unidad de volumen. Es independiente de la cantidad de material y
slo depende de la naturaleza del material. Esta caracterstica explica porque unos cuerpos
son ms pesados o ms livianos que otros. Por ejemplo algunos cuerpos flotan sobre los
lquidos y otros se hunden. A continuacin se presentan reglas muy precisas para entender
cmo funciona la densidad de los cuerpos:
1.Un cuerpo flota sobre un lquido si su densidad es menor que la del lquido. Por ejemplo,
una pelota de plstico flota cuando cae en una piscina.
2.Un cuerpo puede flotar en cualquier parte del lquido si su densidad es semejante a la de
dicho lquido. Por ejemplo si se colocan cubos de hielo en un vaso con agua.
3.Un cuerpo se hunde en un lquido si su densidad es mayor a la de dicho lquido. Por
ejemplo si mete una cuchara de metal dentro de la pila se hundir.
Los siguientes cubos tienen el mismo volumen (es decir ocupan el mismo espacio 1 cm3),
pero diferentes masas. Cul es el ms denso? Cul el menos denso?
358
1. Complete en su cuaderno la siguiente tabla:
Trmino Definicin Ejemplo
Sustancia simple o elemento
Sustancia compuesta
Mezcla homognea
Mezcla heterognea
Una vez que haya observado la demostracin conteste las siguientes preguntas:
1) Qu es densidad?
2) En la demostracin sobre densidad, qu materiales se hundieron y qu materiales
flotan? Explique la razn.
360
g) Coloque con mucho cuidado un huevo en cada vaso y observe con atencin lo que
sucede en cada vaso.
- Encienda una vela y colquela sobre un plato de vdrio (asegrese de colocar la vela
lejos de cualquier objeto inflamable)
- Observe la combustin de la vela durante 3 minutos y escriba cules son los cambios
fsicos y los cambios qumicos que ocurren.
La quema de una vela implica cambios tanto fsicos como qumicos. Despus que se
enciende la vela, se funde la cera slida cercana a la mecha que arde. Esto es un cambio
fsico; la composicin de la cera no cambia al pasar de ser slida a lquida. Parte de la cera
es atrada hacia la mecha que arde, donde tiene lugar un cambio qumico. Aqu, la cera
de la vela reacciona qumicamente con el oxgeno del aire para formar dixido de carbono
gaseoso y vavor de agua. En cualquier cambio qumico, una o ms sustancias se consumen,
en tanto que se forman una o ms sustancias nuevas, cada una con sus propiedades fsicas
y qumicas peculiares.
De acuerdo a las instrucciones de su maestro (a) en esta seccin debe presentar el informe
y exponer los resultados de los experimentos A y B sobre las propiedades y cambios fsicos
de la materia.
362
Secuencia 5
LO QUE NOS RODEA II
Sustancia
Ejemplos
1. Qu es materia?
2. Escriba 5 ejemplos de sustancias que usted conoce.
3. Explique el mapa conceptual sobre la clasificacin de las sustancias, que se le
presenta en la seccin anterior. Escriba ejemplos de sustancias puras y mezclas que
usted conoce.
Se ha puesto a pensar que el planeta Tierra est formado por una serie de sustancias
que se unen, se mezclan y se combinan para formar esa gran gama de materiales que se
364
encuentra en los tres estados de la materia y forma las diferentes capas de la Tierra: la
Geosfera (slida), la hidrosfera (lquida), y la atmsfera (gaseosa), todas permanecen en
constante agitacin existiendo transferencia de materia entre ellas, y absorbiendo parte de
la energa radiante que llega del Sol.
La biosfera, o conjunto de los seres vivos depende de estas tres capas. Cada una posee
componentes indispensables para la vida de los seres vivientes, as como otros que el ser
humano extrae para su beneficio como materia prima (minerales metlicos, petrleo, carbn,
sal, agua, azufre, calizas, arcillas e incluso oxgeno y nitrgeno del aire, etc.), los cuales
transforma en diversos productos terminados (jabones, dentfricos, medicamentos, abonos,
plsticos, papel, fibras, explosivos, electrodomsticos, automviles, sustancias alimentarias
elaboradas y sintticas, etc.), como consecuencia del desarrollo cientfico y tecnolgico de
una sociedad industrial que provee de muchos bienes y servicios, pero al mismo tiempo
produce desechos, subproductos y residuos que daan el ambiente.
Por otra parte, es importante notar que el ser humano emplea casi todos los tipos de materia
que existen en la Tierra, para su subsistencia utiliza el aire, el agua, la roca y minerales que
forman el suelo donde siembra las semillas que acabarn siendo sus alimentos, adems de
otros materiales que le hacen la vida ms fcil y ms segura.
La Tierra provee de compuestos qumicos que el ser humano utiliza cotidianamente para
su beneficio y que son indispensables para sostener la vida sobre el planeta. Algunos de
estos compuestos son inorgnicos y se derivan principalmente de fuentes minerales, y no
de fuentes animales o vegetales de donde se derivan los compuestos orgnicos.
tomos y molculas
La materia est constituida por molculas, las cuales a su vez, estn formadas por una
agrupacin de otras partculas denominadastomos. Estas partculas tan pequeas son
invisibles al ojo humano, sin embargo, mantienen todas laspropiedades del cuerpo completo.
Partcula subatmica: una partcula subatmica es una partcula ms pequea que eltomo;
a nivel funcional los tomos estn formados por tres clases diferentes de partculas: protones,
electronesy neutrones.
Como se muestra en la figura b, los protones y neutrones estn en el interior del tomo,
en su ncleo, ocupando una fraccin muy pequea de su volumen. Los electrones, por su
parte, giran en torno al ncleo y determinan el tamao del tomo.
Las diferencias entre un tomo y otro son el nmero de protones, neutrones y electrones
que lo forman, y la distribucin de los electrones en las diferentes capas que constituyen la
envoltura del tomo.
366
Esquema de untomo de Helio, mostrando dos protones(en rojo), dosneutrones(en verde)
y doselectrones(en amarillo).
Molcula
Una molcula es una partcula formada por una agrupacin ordenada y definida de tomos
enlazados entre s, que constituye la menor porcin de una sustancia qumica que puede
existir en libertad. Si en una molcula se combinan tomos diferentes, se origina una nueva
sustancia. Si tienencarga elctrica, tanto tomos como molculas se llamaniones:cationessi
son positivos,anionessi son negativos.
Ejemplos de molculas:
A continuacin ver el programa de televisin titulado El tomo que trata sobre la Teora
Atmica, su desarrollo e historia, y explica los enlaces qumicos que son necesarios para
mantener unidas las molculas.
368
Elemento qumico
Compuesto qumico
Es aquel que se puede descomponer en
dos o ms sustancias simples, ya que est
formado por la combinacin de dos o ms
elementos en unas proporciones fijas, siendo
las propiedades del compuesto diferentes
de las de sus elementos constituyentes.
Por ejemplo: el agua, cloruro de sodio o sal
comn, el dixido de carbono.
Las unidades de los compuestos se
llamanmolculas y estn formadas por la
unin de dos o ms tomos y es la menor
porcin de un compuesto que conserva
todas sus propiedades.
Para poder escribir las frmulas se necesita un cdigo que sea comprensible, para ello
existen los smbolos qumicos. El primer autor que comenz a elaborar una tabla de los
smbolos de los elementos qumicos fueJohn Dalton. Con el descubrimiento de nuevos
elementos se tuvo que recurrir a un sistema ms sencillo. Fue el qumico suecoJns Jacob
Berzelius, considerado uno de los fundadores de la qumica moderna, quin estableci el
mtodo que se usa hoy en da, que de forma resumida se podra describir de la siguiente
manera:
Cada elemento qumico se representa conuna letra mayscula que suele ser su
inicial. Ejemplo:flor (F),oxgeno (O).
Para evitar coincidencias entre elementos, a veces seaade una segunda letra, sta
siempre en minsculas. Ejemplo:calcio (Ca),cloro (Cl).
370
A continuacin ver el programa de televisin Tabla peridica de los elementos que
contiene la historia de la tabla peridica y la explicacin de cmo se encuentra estructurada.
372
Son un grupo deelementos qumicoscon propiedades
muy similares, bajo condiciones normales, son
gasesmonoatmicos inodoros, incoloros y presentan
Gases nobles o gases inertes
El nombre procede del elemento qumico lantano, que suele incluirse dentro
de este grupo, dando un total de 15 elementos, desde el de nmero atmico57
(el lantano) al 71 (el lutecio)
374
A continuacin se le muestra el procedimiento que debe seguir para elaborar una
tabla peridica:
De acuerdo a las instrucciones de su maestro (a), en este apartado elaborar una tabla
peridica de los elementos, la cual servir para poner en el aula. Utilice como referencia
y apoyo la tabla peridica que se presenta al final de esta Libro del estudiante. Realice el
ejercicio siguiendo las instrucciones que se le presentaron en la seccin anterior.
376
Secuencia 6
VALORANDO LO QUE APRENDO
378
La materia existe en diferentes formas llamadas sustancias
Cada una de las cosas del universo est hecha de materia, la que a su vez est compuesta
por tomos y molculas. Segn su temperatura la materia puede presentarse en estados de
agregacin, slido, lquido y gaseoso. Por ejemplo: el agua, la sal, el azcar, las estrellas, el
aire, la madera, todo lo que le rodea es materia en movimiento.
Materia, es cualquier sustancia que tiene masa y volumen, por tanto ocupa un lugar en
el espacio, se puede medir, tocar y sentir. Una roca, el agua y el oxgeno que respira son
materia.
La materia est formada por tomos y molculas. Un tomo, es una partcula muy pequea
e indivisible, que constituye la base de la materia. Una molcula, es la parte ms pequea
de la materia, conserva las propiedades originales de la sustancia que constituye. Est
formada por grupos de tomos que se mantienen unidos.
La materia existe en diferentes formas llamadas sustancias, son una forma de materia
que tiene propiedades fsicas y qumicas caractersticas. Las sustancias se clasifican de la
siguiente forma:
TODA LAMATERIA
Se expresa en
Sustancia s
Ejemplos Ejemplos
Propiedades
Generales:
dependen de la
cantidad de
materia. Son Masa
comunes a todos
Volumen
los cuerpos sin
importar el Peso
estado en que se
encuentren Longitud
Propiedades (slido, lquido o Densidad
de la gaseoso). Propiedades
Punto de ebullicin
Fsicas:
Materia Propiedades
Punto de fusin
caractersticas no se produce
o intensivas: no un cambio en la Brillo
dependen de la composicin de
cantidad de Color
la sustancia.
materia. Se
Propiedades Sabor
emplean para
Qumicas: Arde en el aire
identificar una Suavidad
sustancia. No son incluyen la Explota
comunes a toda la tendencia a Olor
materia. Se empaa
reaccionar con Dureza
Reacciona con el
diversas
agua
sustancias.
Es txico
380
Los slidos presentan propiedades especficas, algunas de ellas son:
Los lquidos no tienen forma fija, adoptan la forma de los recipientes que los contienen
y mantienen un volumen casi constante.
2. Suponga que tiene una tonelada de algodn y una tonelada de acero, cul de
ambos ocupa el mayor volumen?
GLOSARIO
382
la poca en que esta accin se realiza.
Ectotermia (animales ectotrmicos): laectotermiaes un trmino moderno que define la
estrategia de muchos seres vivos para optimizar su temperatura corporal, antes conocido
comopoiquilotermia y aplicado a ciertos animales con temperatura corporal variable (muy
incorrectamente agrupados como animales desangre fraopoiquilotermos). La ectotermia
es adems un sistema de regulacin del ritmo metablico. Son ectotermos tpicos losreptiles,
cuya temperatura corporal depende exclusivamente de la temperatura del ambiente en el
que se hallan.
Endemismo(Especie endmica): es un trmino utilizado enbiologapara indicar que la
distribucin de un taxn est limitado a un mbito geogrfico reducido, no encontrndose
de forma natural en ninguna otra parte del mundo. Por ello, cuando se indica que una
especie es endmica de cierta regin, significa que slo es posible encontrarla de forma
natural en ese lugar.
Enzima: molculasde naturalezaproteicaquecatalizan reacciones qumicas Espacio
Interestelar: es la regin que media entre las estrellas En general, el espacio interestelar
suele estar poblado de grandes cantidades de polvo csmico.
Epidemia: es una descripcin en la salud comunitaria que ocurre cuando una
enfermedadafecta a un nmero de individuos superior al esperado en una poblacin
durante un tiempo determinado. Para evitar el sensacionalismo que conlleva esta palabra
en ocasiones se utiliza elsinnimode brote epidmico o brote.
Epidemiologa: es una disciplina cientfica que estudia la distribucin, la frecuencia, los
determinantes, las relaciones, las predicciones y el control de los factores relacionados con
la salud y con las distintasenfermedades existentes en poblaciones humanas especficas.
Epfita: se refiere a cualquier planta que crece sobre otro vegetal usndolo solamente
como soporte, pero que no lo parasita. Estas plantas son llamadas en ocasiones planta
areas, ya que no enrazan sobre el suelo.
Especie cosmopolita: cosmopolitaes un trmino de labiologade seres vivientes,
significando que puede hallarse en cualquier lugar del mundo.
Etiologa: es la ciencia que estudia las causas de las cosas. Enmedicina (patognesis)
puede referirse al origen de la enfermedad.
Farmaclogo (a): persona que profesa la farmacologa o tiene en ella especiales
conocimientos.
Fitoplancton: conjunto de los organismos acuticos auttrofos delplancton, que tienen
capacidadfotosinttica y que viven dispersos en el agua.
Fsil: restos o seales de la actividad de organismos pasados. Dichos restos, conservados
en lasrocas sedimentarias, pueden haber sufrido transformaciones en su composicin o
deformaciones ms o menos intensas.
Geologa: es la rama de las Ciencias Naturales que estudia la historia, la composicin, la
estructura y los procesos de la Tierra, ms especficamente de las rocas que constituyen
nuestro planeta desde la superficie hasta 100 200 kilmetros de profundidad.
Globo aerosttico:es una aeronave aerostticano propulsada que se sirve del principio
Incandescencia: es una emisin de luz por el calor. De hecho, todo cuerpo calentado
suficientemente emite radiacin electromagntica en el espectro visible (a partir de una
cierta temperatura).
Infeccin: trmino clnico que indica la contaminacin, conrespuesta inmunolgica y
dao estructural de un hospedero, causada por unmicroorganismo patgeno (hongos,
bacterias, protozoos, virus, priones), sus productos (toxinas) o ambos a la vez.
Inmungeno: sustancia capaz de inducir una respuesta inmunitaria especfica y de
reaccionar con las molculas generadas durante dicha respuesta.
Intangible: que no debe o no puede tocarse.
Linaje: es la lnea deascendenciaodescendenciade una familia o clan.
Limbo: en botnica se refiere a lmina o parte ensanchada de las hojas tpicas y, por
extensin de los spalos, ptalos y tpalos.
Macromolculas: sonmolculasque tienen unamasa molecular elevada, formadas por
un gran nmero detomos.
Meristemo (a): en botnica se refiere al tejido embrionario formado por clulas
indiferenciadas, capaces de originar, mediante divisiones continuas, otros tejidos y rganos
especializados.
Metamorfosis: es un proceso biolgico por el cual un animal se desarrolla desde su
nacimiento (pasado el desarrollo embrionario) hasta la madurez por medio de grandes y
abruptos cambios estructurales y fisiolgicos. No slo hay cambios de tamao y un aumento
del nmero de clulas sino que hay cambios de diferenciacin celular. Muchos insectos,
anfibios, moluscos, crustceos, cnidarios y equinodermos sufren metamorfosis, la cual
generalmente est acompaada de cambios enhbitat ycomportamiento.
Micorriza: define lasimbiosisentre unhongoy las racesde unaplanta.
Nervadura: Conjunto de los nervios de una hoja.
384
Neurotoxina: se denominaneurotoxinaa toda sustancia capaz de alterar el funcionamiento
del sistema nervioso, alejando al individuo de su estado homeosttico y poniendo en
riesgo su vida. Las alteraciones pueden ser a nivel fisiolgico, morfolgico o manifestarse
en cambios de comportamiento.
Nivel trfico: se llamanivel trficoen ecologaa cada uno de los conjuntos de especies,
o de organismos, de un ecosistema que coinciden por el turno que ocupan en la circulacin
de energa y nutrientes, es decir, a los que ocupan un lugar equivalente en lacadena trfica.
Nomenclatura: en botnica y zoologa, se refiere al conjunto de principios y reglas que
se aplican para la denominacin inequvoca, nica y distintiva de los taxones animales y
vegetales.
Nucletidos: sonmolculas orgnicasformadas por la unincovalentede
unmonosacridode cincocarbonos(pentosa), unabase nitrogenaday ungrupo fosfato.
rbita: es la trayectoria que describe un objeto alrededor de otro mientras est bajo la
influencia de unafuerza central, como lafuerza gravitatoria.
Organismos procariontes: son los que estn formados por clulas sencillas, sin ncleo
celular diferenciado. El material gentico se encuentra disperso en elcitoplasma. Son
unicelulares (formados por una sola clula).
Organismos eucariontes: son los que estn formados por clulas verdaderas con
ncleo diferenciado. Pueden ser unicelulares (formados por una sola clula) o pluricelulares
(formados por varias clulas).
Organismo unicelular: est formado por una clula o un solo tipo de clula, como son
todas las bacterias, y los protozoos paramecios, amebas, ciliados, etc.
Organismo pluricelular: es aqul que est constituido por ms de una clula, las
cuales estn diferenciadas para realizar funciones especializadas, en contraposicin a los
organismosunicelulares(protistas y bacterias, entre muchos otros) que renen todas sus
funciones vitales en una nica clula.
Ovovivparo: un animal esovovivparocuando los huevos permanecen dentro del cuerpo
de la hembra hasta su eclosin. sta puede producirse inmediatamente antes de lo que
vendr a ser un parto, o inmediatamente despus de la puesta.
Pili: enbacteriologa, lospili(singularpilus, dellatn cabello) son estructuras en forma de pelo,
ms cortas y finos que losflagelosque se encuentran en la superficie de muchasbacterias
Plaga: situacin en la cual un animal produce daos econmicos, normalmente fsicos,
a intereses de las personas (salud, plantas cultivadas, animales domsticos, materiales o
medios naturales).
Plancton: conjunto de organismos, principalmente microscpicos, que flotan en aguas
saladas o dulces, ms abundantes hasta los 200 metros de profundidad aproximadamente.
Prevalente: de mayor incidencia o frecuencia.Preponderante, dominante.
Pseudociencia: es una afirmacin, creencia o prctica que, a pesar de presentarse
como cientfica, no se basa en un mtodo cientfico vlido, le falta plausibilidad o el apoyo
deevidencias cientficaso no puede ser verificada de forma fiable.
386
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