KAKELBONTSCHOOL

Laken Schoolwerkplan

Laatste wijziging 22/09/2016

van tot
Klas: Thema: Knotsgekke beestenboel
10 januari 2017 17 februari 2017

Zingeving Relevantie voor het kind, hoe sluit dit aan bij de leefwereld van het kind?
-belangstelling voor dieren: Hoeveel diersoorten?
-inzicht krijgen in het dierenrijk
-wereldproblematiek: bedreigde diersoorten / sommige diersoorten sterven uit

Hoofddoelen Gebruik de voornotatie A-S-V. Als hoofddoel selecteer je voornamelijk S-doelen (systematisch)
Wereldorintatie - Natuur S Classificatie
S: De leerlingen kunnen in een beperkte verzameling van levende wezens gelijkenissen en verschillen
ontdekken, een eigen ordening aanbrengen en verantwoorden deze op basis van meer dan n
criterium.

Aangepastheid aan de omgeving
S: De leerlingen geven bij dieren kenmerken aan waaruit hun aangepastheid blijkt aan
omgevingsinvloeden.
S: De leerlingen geven bij dieren kenmerken aan waaruit hun aangepastheid blijkt aan bescherming
tegen de vijand.
S: De leerlingen geven bij dieren kenmerken aan waaruit hun aangepastheid blijkt aan hun voeding.
S: De leerlingen kunnen onder begeleiding een natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een
eenvoudig onderzoek toetsen aan een hypothese.

Biotoop
S: de leerlingen kunnen van een bepaalde biotoop enkele typische organismen aangeven die erin
thuishoren.
S: de leerlingen leggen een duidelijk verband tussen de omgeving en het al dan niet voorkomen van
organismen.

Bedreigde diersoorten.
V: De leerlingen zien in dat de mensen, dieren en planten elkaar benvloeden.
S: De leerlingen tonen aan dat de invloed van de mens op de aanwezigheid van organismen positief of
negatief kan zijn.
S: De leerlingen illustreren dat er organismen met uitsterven bedreigd zijn.
A: De leerlingen geven mogelijke oorzaken van de bedreiging van bepaalde organismen aan.
A: De leerlingen zijn bereid om een bijdrage te leveren aan het in stand houden van bedreigde diersoorten
in hun omgeving.

Groepswerk:
A: De leerlingen onderscheiden verschillende manieren waarop organismen zich voortplanten.
V: De leerlingen kunnen op hun niveau (ev. m.b.h.v. een volwassene) eenvoudige bronnen hanteren om
meer te weten te komen over de natuur en het milieu.
A: De leerlingen kunnen enkele eenvoudige ontwikkelingscycli opstellen en bespreken.
S: De leerlingen noteren hun waarnemingen op systematische wijze.

A: De leerlingen geven voorbeelden van duidelijke voorbeelden en verschillen in het dierenrijk.
LEREN LEREN De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te
memoriseren.
De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig
gebruiken.
De leerlingen kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere dan teksten)
verwerven en gebruiken.
ICT De lln hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te
ondersteunen bij het leren.
De kunnen ICT gebruiken om eigen ideen creatief vorm te geven.
De lln kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en
bewaren.
De lln kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
De lln kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.
Wereldorintatie - Techniek S S: De leerlingen onderzoeken specifieke functies van onderdelen bij eenvoudige technische realistisch
door middel van hanteren, monteren en demonteren.
S: De leerlingen zien in dat elk onderdeel van een eenvoudige technische realisatie een specifieke functie
heeft.
S: De leerlingen onderzoeken hoe het komt dat een door hen gebruikte technische realisatie slecht of niet
functioneert.
S: De leerlingen illustreren dat technische realisaties tegemoet komen aan menselijke behoeften.
S: De leerlingen zien in dat voor de ontwikkeling en het gebruik van technische realisaties keuzes gemaakt
moeten worden.
S: De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces (probleemstelling,
ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren)
S: de leerlingen gaan vaardig en correct om met materialen en gereedschappen die aan hun leeftijd zijn
aangepast.
S: de leerlingen gebruiken technische realisaties in verschillende toepassingsgebieden van techniek.
S: de leerlingen zoeken de oorzaak voor het niet of slecht functioneren van een door hen gebruikte

Niet vergeten: Themaplanning in klasmap aangevuld met activiteiten, materiaal, werkbladen,

PEDAGOGISCHE WERKING & DIDACTISCH HANDELEN Themaplanning LS

KAKELBONTSCHOOL Laken Schoolwerkplan

Laatste wijziging 22/09/2016

technische realisatie.
S: De leerlingen bepalen aan welke vereisten de technische realisatie die ze willen maken, moet voldoen.
S: De leerlingen voorspellen de geschiktheid van de hulpmiddelen voor het maken van een technische
realisatie.
S: De leerlingen genereren ideen voor een ontwerp van een technische realisatie.
S: De leerlingen kiezen geschikte materialen en gepaste hulpmiddelen voor het maken van een
eenvoudige technische realisatie.
S: De leerlingen maken keuzes bij het maken van een technische realisatie, rekening houdend met de
behoefte, vereisten en beschikbare materialen en hulpmiddelen.
S: De leerlingen voeren een eenvoudige werktekening of handleiding stap voor stap uit.
S: De leerlingen hernemen, indien nodig, n of meerdere stappen bij het doorlopen van het technisch
proces.
S: De leerlingen vergelijken zelfgemaakte technische realisaties en formuleren een oordeel aan de hand
van criteria.
S: De leerlingen vergelijken werkwijzen en formuleren een oordeel aan de hand van criteria.
Nederlands - Spreken S

Nederlands - Creatief schrijven S

Nederlands - Begrijpend lezen S

Doelwoorden Welke woorden wil je tijdens/na dit thema horen terugkomen vanuit de kinderen ( verrijking)
Werkwoorden Zelfstandig naamwoorden Bijvoeglijke
naamwoorden
indelen-deelde in-ingedeeld de habitat (on)gewerveld(e)
overwinteren-overwinterde-overwinterd de leefomgeving warmbloeding(e)
beschermen-beschermde-het dier wordt het organisme koudbloedig(e)
beschermd de camouflage bedreigd(e)
(zich verdedigen) de ontbossing gecamoufleerd(e)
overleven de overbevissing
de vervuiling
de biodiversiteit
de winterslaap
het dierenrijk
*de metamorfose
de gedaanteverwisseling
het natuurgebied
de herbivoor
de prooi
Andere woorden: functiewoorden, uitdrukkingen, ...
hernieuwbare energie

Leerinhouden Activiteiten/Werkvormen
WO Wetenschap & Techniek
Natuur *Dieren zijn aangepast (hoekenwerk)
Hoek 1: Camouflage in verschillende vormen (aangepastheid omgeving)
Hoek 2: Breng de informatie samen (aangepastheid aan vijanden)
Hoek 3: Een bek voor iedere maaltijd (aangepastheid aan voedsel)
Hoek 4: Begrijpend lezen: Dieren in de winter (aangepastheid aan omgeving: seizoenen)

*Gewervelde en ongewervelde dieren.
*Indeling in het dierenrijk:
-de indeling van gewervelde dieren
-de indeling van ongewervelde dieren (spel)
*Keuze archetype-ongewervelde dieren:
-weekdieren: huisjesslak
-wormen: regenworm
-sponzen: zoetwaterspons
-holtedieren: kwal
-stekelhuidigen: zeester
-geleedpotigen:
*duizend-en miljoenpoten: duizendpoot
*insecten: vlieg
*schaaldieren/kreeftachtigen: pissebed
Niet vergeten: Themaplanning in klasmap aangevuld met activiteiten, materiaal, werkbladen,

PEDAGOGISCHE WERKING & DIDACTISCH HANDELEN Themaplanning LS

KAKELBONTSCHOOL Laken Schoolwerkplan

Laatste wijziging 22/09/2016

*spinachtigen: spin

* habitat (olg groepsgesprek)

*Bedreigde dieren (hoekenwerk):
Opdracht 1 Help! Wij worden bedreigd!
Opdracht 2 Overal op de wereld
Opdracht 3 WWF.
Opdracht 4 Dit dier willen we redden!
Opdracht 5 Maak een affiche voor het dier dat jullie willen redden.

* Groepswerk: identiteitskaart van een ongewerveld dier.
Techniek *bibberbeestjes (6 lestijden)
http://slimme-handen.nl/2013/04/bibberbotjes-nog-leuker-dan-borstel-robots/
WO Mens & Maatschappij
Mens

Maatschappij

Tijd

Ruimte
Verkeer en Mobiliteit
WO Gebruik van Bronnen
-encyclopedie (dieren)
-medialokaal: internet & informatieboeken


NEDERLANDS - Spreken
*Filosoferen: Ben ik een dier? (Werken met structuur van conceptcartoons)
*Voorstelling groepsopdracht ongewervelde dieren
*Voorstelling poppenspel
NEDERLANDS Luisteren
*Luisteroefening Radio Oorwoud
*Luistertoets: Planet Earth II: Grasland

NEDERLANDS Lezen
*Begrijpend lezen: Fabels
*Begrijpend lezen: Tand om tand
*Begrijpend lezen: Een tweedehands jas
*toets begrijpend lezen: dierenfiche invullen (de secretarisvogel)

NEDERLANDS Schrijven
*Creatief schrijven: Poppenspel (ongewervelde dieren)

NEDERLANDS Taalbeschouwing
*Een tweedehands jas (samenstellingen)



MUVO - Beeld
* Camouflage-dier
* Dier van presentatie uitwerken (papier mach/)
* Bibberbeestjes: een diertje maken van je robot
MUVO - Muziek
*Radio Oorwoud-liedjes
MUVO - Beweging
*dieren uitbeelden
MUVO - Drama

Niet vergeten: Themaplanning in klasmap aangevuld met activiteiten, materiaal, werkbladen,

PEDAGOGISCHE WERKING & DIDACTISCH HANDELEN Themaplanning LS

KAKELBONTSCHOOL Laken Schoolwerkplan

Laatste wijziging 22/09/2016

*dieren uitbeelden (het beeldenmuseum)

MUVO - Media



ICT
*powerpoint maken voorstelling groepswerk
LEREN LEREN
*zie groepsopdracht ongewervelde dieren
SOCIALE VAARDIGHEDEN
*5 sessies telkens op vrijdag: rots & water

HOEKEN verrijking (aanvulling op standaard hoekenfiches)


CONTRACTWERK (enkel wat specifiek een verrijking op het thema is)



UITSTAPPEN + hoofddoel(en)
*12/1/17: bezoek Natuurwetenschappenmuseum (rondleiding + ongewervelde dieren): doelen zie uitstappenblad

Reeds gepland in dezelfde periode op schoolniveau

*kakeljee 13/1/17 (nieuwjaarsreceptie)
*CITO-toetsen
*toetsen in januari (zie toetsenplanning)

ANDERE
*Bronks: voorstelling Show: 6/2/17
*uitstap met het 6de leerjaar (zie meester Geert): 10/2/17

Niet vergeten: Themaplanning in klasmap aangevuld met activiteiten, materiaal, werkbladen,

PEDAGOGISCHE WERKING & DIDACTISCH HANDELEN Themaplanning LS