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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO PAULO

ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS

RESUMO DO REFERENCIAL CURRICULAR DE


EDUCAO INFANTIL (1998)

Dra. Vera Jardim


7 termo

Bruna Soares
Nathalia Nascimento

GUARULHOS
Julho/2016
Resumo da RCNEI (1998)
Msica
Introduo
Presente e expressa em todos os meios culturais e nos mais diversos contextos, a Msica
sempre pertenceu ao meio educativo, sendo sua presena desta forma, indispensvel na
Educao Infantil.

Presena da Msica na Educao infantil: idias e prticas correntes


Desde a tenra idade as crianas j esto em contato com este tipo a linguagem musical,
atravs das manifestaes musicais de sua prpria cultura. De fato este um ponto de
partida relevante para o processo de Musicalizao. Entretanto, o conhecimento a
respeito desta linguagem to singular necessita das mais diversas reflexes, vivncias e
percepes para ser significativo o que inclui a simbiose com outros tipos de linguagem
(artes visuais, movimentos, expresses cnicas, etc.) visto que a msica dialoga
estritamente com elas.
A Msica desenvolve esferas afetivas, cognitivas e motoras, fortalece a auto-estima e
a coletividade sendo acessvel para todas as faixas etrias, inclusive bebs.

A criana e a Msica
O processo de musicalizao inicia-se de forma intuitiva onde inicialmente tentamos
reagir a estmulos e reproduzir aquilo que ouvimos. Tais estmulos constituem-se
exerccios sensoriais e motores que faro com que o sujeito observe e explore as mais
diversas possibilidades musicais todas permeadas pelo brincar, vital e incindvel neste
processo.
Os bebs tentam imitar o que ouvem explorando possibilidades vocais e criando
linhas meldicas ou rudos, ao mesmo tempo em que desenvolvem o sensrio-motor
atravs da interao com os objetos e brinquedos sonoros disponveis. Do primeiro ao
terceiro ano de vida, os bebs j podem articular e entoar diversos sons, incluindo os de
sua lngua materna, bater palmas, pernas e ps e, aps comearem a andar, j se
movimentam e gesticulam acompanhando uma msica. Mais ou menos aos trs anos,
iniciam-se os jogos com movimentos mais sincronizados com a msica e um maior
domnio da entoao meldica, bem como a criao de um repertrio musical.
Objetivos
Crianas de zero a trs anos
As crianas de zero a trs anos podem desenvolver a capacidade de ouvir e discriminar
diferentes fontes, eventos e produes sonoras. J interagem com a msica,
reproduzindo, brincando e criando produes musicais.
Crianas de quatro a seis anos
Nesta faixa etria as crianas podem sentir e expressar sensaes atravs dos mais
variados elementos musicais como composies e improvisaes e atravs da interao
social, ampliar seu conhecimento de mundo.
Contedos
O educador deve respeitar e atentar-se ao nvel de desenvolvimento global e musical das
crianas em cada fase inclusive, no que tange as suas especificidades socioculturais e
locais. O processo de construo deste conhecimento musical deve abranger o contato e
a experincia com os mais diversos materiais musicais, a organizao e vivncia do
som, do silncio e suas caractersticas, e as potencialidades que temos como sujeitos
musicais para representar o mundo.
O fazer musical
As atividades criativas das crianas podero ser musicalmente estimuladas atravs de
improvisaes musicais (composies autorais), onde estas podem criar e desenvolver
situaes musicais, dentre estes, alguns processos imitativos que se altera a cada
interpretao. O educador deve organizar espaos intencionais que possibilitem a
composio, a interpretao e a improvisao como meio das crianas se expressarem
musicalmente.
Crianas de zero a trs anos
As crianas nesta faixa etria participam de brincadeiras e jogos ritmados, interpretam
um repertrio variado e exploram produzem som e silncio atravs do corpo, da voz e
das fontes sonoras ao seu entorno.
Orientaes didticas
Ao introduzir a Msica nos primeiros anos de vida, o educador trabalhar a percepo e
ateno dos bebs principalmente atravs da voz, de sons corporais (como palmas), da
imitao de sons produzidos por animais, dentre muitos outros. O acervo infantil destes
bebs pode ser construdo atravs de brinquedos rtmicos e cantados, jogos com
movimentos, brincadeiras com gestos sonoros e corporais, cirandas e canes de ninar.
Deve-se ter o cuidado de no estereotipar as formas de manipulao destes materiais,
permitindo que a criatividade e explorao sensrio-motora e sonora dos bebs se
manifestem.
de extrema relevncia o educador cantar e danar com as crianas. A voz um
instrumento prprio do ser humano e uma excelente forma de se trabalhar a audio e a
percepo, pois integra melodia, ritmo e harmonia, permitindo que as crianas escutem,
imitem e desenvolvam posteriormente seu prprio repertrio. O educador deve cuidar
de que tais canes no possuam gestos exagerados nem letras demasiadamente
complexas e que possam ser cantadas sem esforo vocal.
Crianas de quatro a seis anos
Nesta fase as crianas j comeam a interagir e discriminar caractersticas do silncio e
do som, como altura, durao, timbre e intensidade e a us-los nas suas prprias
criaes e brincadeiras. tambm nesta fase que comeam a desenvolver a sua
memria musical, atravs de seu repertrio.
Orientaes didticas
O educador desde o incio deve procurar conscientizar as crianas acerca da importncia
de se organizar os sons e de igual relevncia, da importncia do silncio como
complementar a esta organizao e precaver-se para que os contedos estejam inseridos
em um contexto musical para que no haja uma perda de sentido que nada acrescentar
formao musical das crianas. Trabalhar a qualidade sonora e a improvisao que
estimule a memria auditiva e musical com diferentes instrumentos, inclusive com
alguns construdos pelas prprias crianas, pode acrescentar uma viso mais ampla
acerca das mais variadas possibilidades existentes com os mais diversos instrumentos
musicais.
Apreciao musical
A apreciao musical refere-se a audio e interao com msicas diversas.
Crianas de zero a trs anos
As crianas nesta faixa etria podem apreciar um repertrio musical vasto e situaes
que integrem msicas, canes e movimentos corporais.
- Orientaes didticas
Orientaes didticas
aconselhvel que o educador organize um repertrio variado (msica erudita, msica
popular, regionais, canes folclricas, etc.) para ser apresentado durante algum tempo
para que as crianas estabeleam relaes com o que escutam. Escuta que deve estar
integrada intencionalmente s atividades cotidianas dos bebs e das crianas pequenas.
A apreciao musical deve estar permeada por obras que inspirem o desejo de ouvir e
interagir atravs do movimento.

Crianas de quatro a seis anos


Nesta fase, as crianas j reconhecem os elementos mais conceituais presentes na
Msica, podendo o educador favorecer a escuta de diversas obras e gneros musicais
com contextos culturais e histricos variados dos mais diversos povos espalhados ao
redor do mundo bem como de seus compositores.
Orientaes didticas
O educador poder desenvolver um trabalho minucioso com a Percepo Musical onde
a capacidade de concentrao, ateno e escuta das crianas com respeito a aspectos
musicais elementares j est mais apurada. O repertrio musical destas crianas j pode
ser ampliado para alm do considerado infantil, trabalhando-se inclusive msicas
instrumentais (sem letra), msicas regionais e internacionais, colocando diante da
criana a riqueza musical presente nas mais diversas culturas e que expressa a forma
como determinado povo se representa no mundo.

Orientaes gerais para o professor


A integrao da Msica ao ambiente infantil deve ser feita em um ambiente ldico onde
o educador esteja atento paisagem sonora e as necessidades destas crianas para que
estas aprendam e estejam sensveis a todas as fontes sonoras existentes em seu entorno.
Mesmo que o educador no seja um profissional da msica este tambm deve estar
atento construo de seu prprio conhecimento e sensibilizao musical, bem como as
mais variadas formas que as crianas em cada fase podem se expressar musicalmente,
fornecendo os meios necessrios para estimular tais vivncias.
Organizao do tempo
As atividades musicais podem ser realizadas vrias vezes na semana em curtos
perodos, proporcionais a faixa etria das crianas. As crianas podem realizar diversos
projetos como, por exemplo, construir seus prprios instrumentos musicais ou planejar
dinmicas e brincadeiras envolvendo os vrios elementos e gneros musicais j
estudados.
Oficina
A riqueza musical envolvida na confeco de instrumentos musicais por parte das
prprias crianas imensa, pois estimula a pesquisa, a imaginao e a criatividade alm
de contribuir para a melhor compreenso da produo do som e de suas caractersticas.
Ao disponibilizar os materiais para a confeco de tais instrumentos, o educador deve
priorizar os materiais encontrados com mais facilidade e os recursos naturais
disponveis na prpria localidade das crianas. Deve-se igualmente incentivar as
crianas a comporem e improvisarem nos instrumentos confeccionados por elas.
Jogos e brincadeiras
Na Educao Infantil a Msica incindvel do brincar a Msica faz parte do brincar
das crianas independentemente de sua cultura. Tais brincadeiras envolvem o gesto, o
movimento, o canto, a dana e o faz-de-conta. Na Educao infantil especificamente,
inclui as parlendas, as cantigas, as canes de rodas, dentre outras, que possibilitam a
vivncia de situaes musicais e suas caractersticas como o som e o silncio. Os jogos
sonoro-musicais proporcionam s crianas o desenvolvimento de habilidades, atitudes e
conceitos referentes linguagem musical.

Organizao do espao
Todo o espao fsico deve ser organizado de acordo com as atividades musicais
desenvolvidas, o que inclui um espao amplo, que favorea o movimento das crianas.
Obviamente, este espao fsico deve dispor de diversas fontes sonoras que estejam
acessveis as crianas.

As fontes sonoras
O educador deve atentar-se escolha das fontes sonoras, que podem abranger desde
objetos do cotidiano, brinquedos (os regionais devem ser priorizados) e instrumentos
musicais (que devem ser de boa qualidade) adequados a cada faixa etria. Se possvel,
um aparelho de som e/ou gravador tambm deve estar disponvel para as crianas.
O registro musical
possvel registrar graficamente uma msica de diversas formas e na Educao
Infantil, isto absolutamente necessrio. As crianas podem registrar gestos atravs de
desenhos e juntas criarem outros cdigos a fim de representarem graficamente um som
e suas caractersticas. A leitura e escrita da notao musical convencional s viro
posteriormente, no sendo necessria neste perodo.
Observao, registro e avaliao formativa
A avaliao em Msica dever ser instrumental, contnua e processual, levando em
conta as vivncias das crianas mediante a intencionalidade do educador. Cabe ao
educador, observar as crianas, registrar e atualizar cautelosamente estas informaes, a
fim de averiguar quais os seus avanos, potencialidades e dificuldades. Pode-se
observar nas crianas entre zero e trs anos o desenvolvimento da percepo para ouvir,
reproduzir e responder a estmulos musicais e a capacidade de se expressar
musicalmente por meio da voz, do corpo e das diversas fontes sonoras. Das crianas
entre quatro e seis anos espera-se que j consigam se expressar musicalmente, seja por
meio da voz, do movimento corporal ou por meio de instrumentos musicais e objetos
sonoros confeccionados por elas, sendo capazes de interpretar, improvisar e compor
estando cientes da grande diversidade musical existente no mundo. O educador pode
tambm fazer uso de gravaes das situaes musicais destas crianas para que estas se
escutem em detalhes e se auto- avaliem em suas habilidades musicais j conquistadas.

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