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PREVENCIN DE LA

VIOLENCIA FAMILIAR Y ORIENTACIONES

SEXUAL, EMBARAZO EN PARA TRABAJAR CON


FAMILIAS

ADOLESCENTES Y TRATA
DE PERSONAS
2015
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN
ADOLESCENTES Y TRATA DE PERSONAS
CARTILLA DE ORIENTACIONES TRABAJAR CON FAMILIAS
2015

I. PRESENTACIN

II. CONOCIENDO A LAS FAMILIAS


2.1. Cules son las funciones de la familia?
2.2. Qu estilos de comunicacin se desarrollan en la familia?
2.3. Cmo se dan las relaciones interpersonales en la familia?

III. ORIENTACIN A LAS FAMILIAS SOBRE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

IV. PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y ADULTOS RESPONSABLES EN EL CUIDADO,


PREVENCIN Y PROTECCIN FRENTE A SITUACIONES DE RIESGO

V. VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL


5.1. Violencia familiar
5.2. Violencia sexual

VI. EMBARAZO EN ADOLESCENTES

VII. TRATA DE PERSONAS

VIII. SERVICIOS PBLICOS PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLENCIA


FAMILIAR Y SEXUAL Y TRATA DE PERSONAS

IX. NORMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN RELACIONADAS A LA PREVENCIN Y


SANCIN DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
Y TRATA DE PERSONAS

X. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIN DE ESTOS CONTENIDOS EN LOS TALLERES


PARA FAMILIAS

1
I. PRESENTACIN
La violencia familiar y sexual, el embarazo en adolescentes y la Trata de personas, se
encuentran entre las principales problemticas que afectan a las y los adolescentes del pas,
razn por la cual el Estado tiene la responsabilidad promover e implementar polticas pblicas
que garanticen la ejecucin de acciones que atiendan y prevengan la vulneracin de sus
derechos.

Con respecto de la necesidad de prevenir y atender estas problemticas, cabe mencionar que
diferentes estudios y fuentes de informacin oficial muestran que el 71,5% de las mujeres del
pas fue alguna vez violentada por el esposo o compaero, siendo las jvenes de 15 a 19 aos
de edad las ms afectadas (ENDES, 2014); mientras que el 25.9% de las personas atendidas
por violencia familiar y sexual en los Centros de Emergencia Mujer del MIMP, estn
representados por nios, nias y adolescentes1, De otro lado, el 14,6%2 de las adolescentes se
encuentra en estado de embarazo o ya son madres (ENDES, 2014); y solo una de cada 10 de
adolescentes embarazadas asiste a la escuela (Estudio ONU y Mesa de Gnero de la
Cooperacin Internacional 2015). Finalmente, el 47.3% de denuncias registradas de presuntas
vctimas de Trata de Personas nos advierte que estas tienen entre 13 y 17 aos de edad, y un
4.7% entre 7 y 12 aos de edad, (Observatorio de Criminalidad del Ministerio Pblico 2014).

De acuerdo a la informacin que arrojan estos estudios, entre los grupos ms afectados por la
violencia familiar y sexual, el embarazo en adolescentes y la Trata de Personas se encuentran
las y los adolescentes, y al interior de estos grupos las mujeres son las personas de mayor
vulnerabilidad. Por esta razn, es necesario que los distintos sectores del Estado, implementen
y focalicen programas integrales de prevencin y atencin de las mencionadas problemticas.

En ese sentido, considerando que las madres y padres de familia constituyen parte de la
comunidad educativa, es necesario que participen y se involucren en las acciones de
sensibilizacin y prevencin que organiza la escuela, a fin de que, con mayor informacin y
conocimiento, contribuyan a la prevencin de estas y cualquier otra situacin que pueda
vulnerar la integridad de sus hijas e hijos.

Por los motivos expuestos y como parte de los compromisos establecidos en los planes nacionales y
estrategias multisectoriales, la Direccin de Educacin Secundaria, a travs de la intervencin de la
prevencin de la violencia familiar y sexual, el embarazo en adolescentes y la Trata de
personas, ha previsto desarrollar acciones que involucren a las familias en la prevencin y atencin
de las mencionadas problemticas.

El, trabajo con las familias estar a cargo de las y los docentes, quienes contarn con una cartilla
informativa con contenidos y recomendaciones sobre los temas a tratar, a fin de facilitarles el trabajo
a realiza.

1 Reporte de personas atendidas por violencia familiar y sexual en los Centros de Emergencia Mujer ao 2014
2 Informacin preliminar ENDES-2014.
2
II. CONOCIENDO A LAS FAMILIAS.

Es importante reconocer que en todo grupo humano existen personas con diversas
caractersticas, formas de establecer sus interacciones, creencias y costumbres, entre otras,
Esta situacin de diversidad es necesario que la tomemos en cuenta en nuestra intervencin.

La familia es un espacio privilegiado para generar el dilogo intergeneracional y poner en


prctica relaciones de respeto entre sus miembros; como sabemos, la familia es el primer grupo
social al que pertenecemos y est conformada por un conjunto de personas unidas entre s por
lazos de parentesco y afecto.

2.1. Cules son las funciones de la familia?


Todas las instituciones desempean un rol determinado en la sociedad y la familia es
una de las instituciones primarias de la sociedad, entre sus principales funciones
podemos mencionar las siguientes:
La funcin biolgica reproductiva, est relacionada
con la procreacin y reproduccin basadas en las
relaciones de afecto, amor y apoyo; es la manera en
que la familia garantiza la existencia de la sociedad.

La funcin educadora, tiene que ver con las normas,


comportamientos y actitudes que los padres y las
madres transmiten a sus hijos e hijas para que puedan
vivir en armona y respeto hacia los dems. Es esta
funcin en la que se visualiza la transmisin de los
valores.

La funcin socializadora, sabemos que el ser


humano es un ser social por naturaleza, en ese
sentido, esta socializacin empieza en la familia y es
ella quien le trasmite a los dems miembros los
parmetros de solidaridad, justicia, cultivo de
habilidades y destrezas, que sern puestas al servicio
de la comunidad y del bien colectivo.

La funcin recreativa, la familia desarrolla una serie


de tareas y responsabilidades que generan tensin y
estrs, es por eso que se hace necesario que rompa
con la rutina y realice un sano esparcimiento,
desarrollando diversas actividades que permitan la
integracin y el desarrollo integral de las y los hijos.

La funcin econmica, esta funcin est referida al


trabajo que realiza la familia para lograr proveer el
alimento, el abrigo, la alimentacin, la educacin y
todos los recursos necesarios para la subsistencia de
cada miembro.

3
2.2. Qu estilos de comunicacin se desarrollan en la familia?

As como existen diferentes tipos de familia, tambin existen diferentes estilos de


comunicacin dentro del ncleo familiar, que se distinguen en las diferentes formas de
expresar sus opiniones, deseos, sentimientos, actividades que realizan. Estas formas de
interactuar van generando ambientes o climas familiares que permiten o no vivir en
armona, integracin, solidaridad, entre otros.

Reconocer nuestros estilos de comunicacin en la familia es muy importante, por esta


razn revisaremos los ms comunes o frecuentes.

El estilo pasivo es utilizado por las personas que evitan la confrontacin y llamar la
atencin, prefieren no hablar y aceptan lo que dicen los dems, no defienden sus puntos
de vista u opiniones Aunque supone un no hacer, un no decir, comunican un sentimiento
o una actitud de inseguridad frente a una situacin determinada.

Caractersticas de los padres y madres que manejan este estilo de comunicacin: se


observa que el control que ejercen sobre los hijos e hijas es escaso o inexistente, la
comunicacin con los hijos o hijas es buena y a veces, excesiva, tratan a sus hijos o hijas
como iguales, hacindoles cmplices de confesiones que no son adecuadas para su
edad y su capacidad de razonamiento. Normalmente son afectuosos y no plantean a sus
hijos o hijas tareas acordes con su edad las que puedan ir asumiendo bajo su
responsabilidad. Afirmaciones como: si el nio o nia no quiere hacer la cama, que no la
haga, si total es muy pequeo no se le puede exigir, son bastante frecuentes en este
estilo de comunicacin.

Los nios o nias que crecen bajo este estilo de crianza tienen muchos problemas para
las interacciones sociales, ya que no cumplen normas estndar de comportamiento, son
poco persistentes y muy descontrolados. Tienen muchas dificultades con el autocontrol
y para asumir responsabilidades. Poseen un pobre sistema moral o normativo.

En principio son nios o nias ms alegres que los criados en un ambiente autoritario,
pero a la larga la falta de control genera una baja autoestima, ya que se enfrentan a
tareas que sobrepasan sus capacidades. Cuando crecen se convierten en adolescentes
difciles que transgreden las normas sociales en busca de lmites externos.

El estilo agresivo es propio del que busca conseguir sus objetivos, sin preocuparse de
la satisfaccin del otro; este estilo carece de toda empata, quien lo emplea no siente
inters por las ideas del otro, simplemente impone sus puntos de vista, en muchos casos
utiliza estrategias como el sentimiento de culpabilidad, intimidacin o enfado

Caractersticas de los padres y madres que manejan este estilo de comunicacin:


tienden a ser padres que ejercen un control frreo sobre sus hijos y adems lo hacen
mediante la afirmacin del poder (esto se hace as porque lo digo yo), son autoritarios.

La comunicacin con los hijos e hijas es por lo general pobre, en ocasiones se debe a
que la comunicacin es escasa; se trata de padres y madres que no saben cmo hablar

4
con sus hijos o hijas, ni se ponen a su nivel de comprensin para poder mantener una
conversacin con ellas o ellos.

En otras familias, existe abundante comunicacin, pero los datos que aporta el hijo o hija
son utilizados para poder ejercer un mayor control sobre l. Esto, a la larga, termina
provocando que los hijos o hijas no cuenten nada o cuenten lo menos posible e incluso
que oculten informacin por miedo a la manipulacin o las represalias.

En general, son padres o madres poco afectuosos con sus hijos o hijas y que ejercen
una alta presin sobre los mismos para que asuman responsabilidades. Aunque, en
ocasiones, el elevado control les lleva al polo opuesto: se sobreprotege a los nios y
nias sin dejarles experimentar por s mismos, estos padres y madres suelen criar nios
y nias obedientes, pero tambin muy dependientes, poco alegres o espontneos. Su
sistema moral es rgido y difcilmente generan un cdigo de conducta propio. La
autoestima suele ser baja, son vulnerables a la tensin y fcilmente irritables.

El estilo asertivo es el estilo ms claro y directo, el ms equilibrado dentro de los


diferentes estilos de comunicacin, es caracterstico de aquellas personas que habla sin
ofender a los dems, expone sus ideas y escucha las opiniones de los dems, busca
que nos pongamos de acuerdo cuando existe algn desacuerdo, saben cundo callar y
expresar sus puntos de vista; las personas que utilizan este estilo de comunicacin
generalmente son personas seguras de s mismas.

Las caractersticas de los padres y madres que manejan este estilo de comunicacin:
suelen ser democrticos, con elevado control, pero flexibles, dan explicaciones a los
nios y nias acordes a su edad. Son padres afectuosos, que piden a sus hijos e hijas
asuman responsabilidades, tambin acordes a su capacidad.

La comunicacin familiar es buena, son padres preocupados que ayudan a sus hijos e
hijas en la toma de responsabilidades sirvindoles de gua en tareas cada vez ms
difciles, pero dejando que sean ellos las que las solventen.

Este estilo genera nios y nias con buenos niveles de autocontrol y autoestima,
capaces de persistir en tareas, hbiles para las relaciones personales, nios y nias
independientes, pero cariosos, personas que adoptan valores en base a principios
ticos.

En algunas propuestas sobre los tipos de comunicacin, plantean la existencia de un


cuarto estilo que es el estilo pasivo-agresivo, en el que observamos que por un lado la
persona prefiere callar y asume una posicin pasiva, pero expresa sus sentimientos a
escondidas o a otras personas.

Todas las personas asumimos alguno de estos estilos de comunicacin y depender de


quien sea nuestro interlocutor o cual sea el tema que se est discutiendo. Estos estilos
hacen mayor referencia a lo verbal; sin embargo, tambin tenemos una comunicacin
no verbal a travs de la cual, mediante gestos, actitudes, conductas, mostramos nuestros
acuerdos o desacuerdos con las y los dems.
5
2.3. Cmo se dan las relaciones interpersonales en la familia?

As como en la familia se establecen diferentes estilos de comunicacin, tambin se


instituyen en ella diversas formas de relacionarnos con los dems y brindar afecto, que
se manifiestan de diversas maneras. La manera ms frecuente de expresar los afectos
(cario, amor) es a travs de los abrazos caricias, sonrisas, gestos etc.; sin embargo
stas no son las nicas formas de manifestarlo. Lo importante es que las y los
integrantes de la familia identifiquen esas demostraciones afectivas de uno hacia el otro.

A continuacin, presentamos un cuento como un ejemplo que podra utilizarse con


nuestros padres y madres de familia en las reuniones que programemos.

Un nudo en la sbana

En la reunin de padres y madres de familia de una escuela, la directora resaltaba


el apoyo que ellas y ellos deben darle a los hijos e hijas.

Tambin peda que se hicieran presentes el mximo de tiempo posible. Y aunque


entenda que, la mayora de los padres o madres de aquella comunidad eran
trabajadores, opinaba que stos, deberan siempre encontrar un tiempo para
dedicarlo a los nios y nias.

Sin embargo, la directora se sorprendi cuando uno de ellos se levant y explic, en


forma humilde, que l no tena tiempo de hablar con su hijo durante la semana debido
al trabajo que tena..."Cuando me levanto para irme a trabajar es todava muy
temprano y mi hijo an duerme y cuando regreso es ya muy tarde y casi nunca lo
encuentro despierto".

Explic, adems que tena que trabajar de esa forma para proveer el sustento de la
familia. Sin embargo lo que sorprendi no solo a los padres y madres presentes,
sino a la misma directora, cuando dijo: "El no tener tiempo para estar con mi hijo me
angustia mucho y me entristece tambin, por eso todas las noches voy a su cuarto y
le doy un beso en la frente, y para que l sepa que estuve ah, hago un nudo en la
punta de la sbana que lo cubre. Es mi forma de decirle que lo quiero mucho y
que siempre voy a estar a su lado".

Cuando el hijo despertaba y vea el nudo, saba, a travs de l, su pap haba estado
ah y lo haba besado, expresando su afecto hacia l. El nudo era el medio de
comunicacin entre ellos.
La directora se emocion con aquella singular historia y se sorprendi an ms
cuando constat que el hijo de ese padre, era uno de los mejores alumnos de la
escuela.
Extrado de:
http://coachingparamejorartuvida.blogspot.com/2015/05/cuento-un-nudo-en-la-sabana.html

Aqul padre encontr la forma para comunicarse con su hijo y demostrarle lo importante
que era para l. Un simple detalle como un beso y un nudo en la punta de una sbana,
significan mucho para ese hijo y ese padre.

6
Como conclusin el grupo comprendi que est bien que nos preocupemos por las
personas que queremos, pero es ms importante que ellas lo sepan, que puedan
sentirlo. Hay gestos, como ese nudo en la sbana, que envan mensajes afectivos que
alimentan nuestra autoestima y contribuyen a construir vnculos duraderos con nuestros
seres queridos o con las personas con las que interactuamos cotidianamente.

III. ORIENTACIN A LAS FAMILIAS SOBRE LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

Estas problemticas relacionadas con la prevencin de la violencia familiar y sexual, embarazo


en adolescentes y Trata de personas deben ser abordadas en la escuela y la familia en el marco
de la Educacin Sexual Integral, cuyo propsito es desarrollar capacidades en las y los
estudiantes para que tomen decisiones con asertividad informacin y orientacin sobre el
ejercicio de su sexualidad y la prevencin de situaciones de riesgo.

Cabe resaltar que, el trabajo con familias relacionadas con temas de sexualidad debe partir sus
vivencias personales y de pareja para que, a partir de sus propias experiencias, comprendan
los procesos del desarrollo sexual de sus hijas e hijos. Esta disposicin permitir establecer los
nexos necesarios para generar espacios de dilogo en los que pueda conversar de manera
abierta y sin prejuicios sobre estos aspectos con sus hijas e hijos, brindndoles las orientaciones
que necesitan.

En ese sentido, el aporte de la escuela es fundamental para brindarles informacin pertinente


que les permita atender las demandas de informacin y necesidades de orientacin de sus hijas
e hijos, relacionadas con el ejercicio de su sexualidad.

IV. PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y ADULTOS RESPONSABLES EN EL CUIDADO,


PREVENCIN Y PROTECCIN FRENTE ASITUACIONES DE RIESGO

Si bien en la familia aprendemos a establecer vnculos de afecto y confianza, tambin existen


derechos y responsabilidades que nos competen sobre la seguridad, cuidado y proteccin de
sus miembros. Esta necesidad de generar confianza y seguridad se debe desarrollar en la
interaccin cotidiana desde las diversas actividades que realizan dentro y fuera de la casa
durante el tiempo compartido, desde la primera infancia.

En ese sentido, existen problemticas que afectan a las y los estudiantes cuyo origen se
encuentra fuera de la escuela y que pueden ser identificadas en ella; sin embargo, el esfuerzo
de las y los docentes para orientar a las nias, nios y adolescentes que experimentan
situaciones de vulneracin de sus derechos no es posible sin la participacin activa de las
familias y adultos responsables de ellas y ellos.

La participacin de las familias y adultos responsables del cuidado y proteccin de las nias,
nios y adolescentes, es fundamental sobre todo en acciones de sensibilizacin e informacin
desarrolladas en la escuela acerca de la violencia familiar y sexual, el embarazo en
adolescentes y Trata de personas. Estas acciones deben tener en cuenta que un mayor
conocimiento y comprensin de estas problemticas facilitar una actuacin y atencin oportuna
7
desde la familia. En ese sentido, debemos estar atentas y atentos a conocer el por qu se
producen estas situaciones, dnde y cundo ocurren y a dnde debemos recurrir para su
atencin.

As mismo, nos permitir tomar conciencia acerca de los efectos nocivos de estas experiencias
en la vida de las nias, nios y adolescentes, as como de la necesidad de brindar atencin
especializada cuando estas situaciones ocurran, apoyndolos para superar estas experiencias.

Por otro lado, permitir que las familias conozcan los contenidos de educacin sexual integral
que sus hijas e hijos reciben en la escuela como aporte a su desarrollo integral y a la prevencin
de estas problemticas. Muchos padres y madres esperan que la escuela brinde orientaciones
para abordar aspectos que les preocupan sobre el desarrollo sexual de sus hijos e hijas desde
la primera infancia y sobre todo en el periodo de la adolescencia, en el que se ponen en
evidencia y se acelera el ritmo de cambios en esta dimensin del desarrollo humano.

En conclusin, las familias deben considerar los siguientes aspectos sobre el cuidado, la
prevencin y proteccin de las nias, nios y adolescentes:

Informacin oportuna y pertinente, de acuerdo a su edad, de los riesgos a los que estn
expuestos.
Practicar una comunicacin asertiva y escucha activa cuando acudan a ellos para
informarles sobre lo que les sucede.
Conocer los procedimientos para actuar frente a situaciones de vulneracin de sus
derechos.
Promover sistemas de prevencin comunitaria que brinde condiciones de seguridad en
espacios pblicos (garantizar su desplazamiento seguro de la escuela a la casa y viceversa,
dar seales de alerta cuando identificamos algn nio, nia o adolescente en riesgo,
vigilancia alrededor de los espacios de recreacin y de estudio, entre otras acciones
preventivas).

V. VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL

5.1. Violencia Familiar

La violencia familiar es un problema que empez a ser visibilizado desde la perspectiva


del enfoque de derechos humanos, particularmente a partir de los aos 70, cuando
empieza a reconocer los derechos de mujeres, nias, nios y adolescentes y
discapacitados, creando las condiciones para abrir el espacio de la familia al
cuestionamiento pblico y la forma cmo se organizan y establecen los roles y relaciones
entre hombres y mujeres3; es decir, generando oportunidades para cuestionar y legislar
sobre las formas de violencia de gnero que ocurren al interior de la familia.

La violencia familiar se da en un marco de desigualdad entre los integrantes de una


familia (esposos, ex esposos, convivientes, ex convivientes, ascendientes,
descendientes, hermanos, hermanas, aquellos que han procreado hijos e hijas en

3 Alonso, Jos y Jos Castellanos, Por un enfoque integral de la violencia familiar, en Intervencin Psicosocial, 2006, Vol. 15
8
comn, aunque no hubieran convivido), es una situacin de abuso de poder sobre
personas que se perciben vulnerables, en condicin de inferioridad por el agresor.

Desde este punto de vista, la violencia estructurada4 ocurre cuando existe cierto nivel de
aceptacin y tolerancia social que debemos cuestionar y para lo cual contamos con leyes
e instituciones pblicas a las que debemos recurrir para su prevencin y atencin.

En ese sentido, si bien en la violencia hay una intencionalidad, la de someter, dominar,


quebrar la voluntad del otro u otra en beneficio de los intereses del agresor; en el caso
de la violencia familiar, esta es de particular complejidad, puesto que el agresor es
alguien que la ejerce sobre sus vctimas en el contexto de la existencia de vnculos
afectivos y de supuestos derechos adquiridos por las jerarquas establecidas entre los
gneros.

Cmo definimos la violencia familiar?

La Organizacin Mundial de la Salud ha definido la violencia como el uso intencional de


la fuerza fsica o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra
persona, o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones5.

A nivel nacional la Ley de Proteccin frente a la Violencia Familiar, Ley N 26260,


conceptualiza la violencia familiar como cualquier accin u omisin que cause dao
fsico o psicolgico, maltrato sin lesin, inclusive la amenaza o coaccin graves,
que se produzcan entre:

Cnyuges.
Ex cnyuges.
Convivientes.
Ex convivientes.
Ascendientes.
Descendientes.
Parientes colaterales hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de
afinidad.
Quienes habitan en el mismo hogar, siempre que no medien relaciones
contractuales o laborales.
Quienes hayan procreado hijos en comn, independientemente que convivan o
no, al momento de producirse la violencia.
Uno de los convivientes y los parientes del otro hasta el cuarto grado de
consanguinidad y segundo de afinidad, en las uniones de hecho.

4dem.
5
Organizacin Mundial de la Salud, Informe mundial sobre violencia y salud, 2003. Primer anlisis exhaustivo del problema de la
violencia a escala mundial.
9
Es decir, esta forma de violencia se da entre: esposos, ex esposos, convivientes, ex
convivientes, abuelas y/o abuelos a nietas y/o nietos o al contrario; padres y/o madres a
hijas y/o hijos o al contrario; hermanos y hermanas, cuadas o cuados; suegros y/o
suegras a nueras y/o yernos, o al contrario; entre los que viven en la misma casa, entre
personas que tienen un hijo o hija en comn.

Cules son las manifestaciones de la violencia familiar?6

La violencia familiar puede manifestarse fsica, psicolgica y/o sexualmente.


La violencia psicolgica constituye cualquier forma de agresin que produce dao en
el desarrollo psquico y emocional de una persona. Se puede manifestar a travs de

Comparaciones
Arrojar objetos
Celos excesivos
Gritos
Distancia afectiva
Insultos
Crear clima de miedo constante
Culpabilizar por todos los problemas de la
Impedir satisfacer necesidades de
familia
comida, sueo, educacin, etc.
Amenazas (de quitarle y/o maltratar a los
Impedir salidas fuera de casa, para
hijos/hijas, de contar cosas personales, de
trabajar, visitar a familiares y
suicidarse, de asesinar)
amigas/amigos o ir a estudiar
Controles
Exigencias de vestirse de determinada
Ridiculizaciones
manera, entre otras.

La violencia fsica constituye cualquier forma de agresin fsica contra el cuerpo de una
persona. Se puede manifestar a travs de:

Mordeduras
Bofetadas
Jalones de cabello
Puetazos
Quemaduras
Golpes en diferentes partes del cuerpo
Fracturas
Empujones
Cortes
Apretones
Arrojar objetos a diferentes partes del
Sacudidas
cuerpo.
Patadas
Tratar de asfixiar, etc.

La violencia sexual constituye un acto sexual forzado, en el cual se agrede el cuerpo y


salud mental de una persona. Se puede manifestar a travs de:
No tomar en consideracin los
Forzar a tener relaciones sexuales
sentimientos y necesidades sexuales
Exigir tener sexo despus de una pelea
Prohibiciones del uso de mtodos
Burlas y crticas con relacin al
anticonceptivos
comportamiento sexual en pblico y/o
Pedir sexo constantemente
privado
Ocasionar dolor durante el acto sexual
Acusar a su pareja de infiel
como estmulo excitante para la otra
Tocamientos no gratos en el cuerpo persona

6
DESCO, Violencia familiar y sexual. Manual de orientacin y prevencin. Programa selva central,
10
Cul es la secuencia del ciclo de la violencia?
Un ciclo es una secuencia de hechos o acontecimientos que se repiten de forma ms o
menos constante. El ciclo de la violencia en la familia pasa por diferentes etapas que se
van repitiendo y las personas podemos terminar acostumbrndonos a vivir as. El ciclo
de la violencia explica que el abuso ocurre en tres fases o etapas, que se repiten una y
otra vez. La distancia entre ciclo y ciclo puede ser diferente en cada caso, al igual que el
tiempo de duracin de cada una de las etapas y diferentes manifestaciones.

El ciclo de violencia ayuda a comprender por qu las mujeres agredidas no dejan a su


agresor, por qu no denuncian la agresin, por qu si se atreven a denunciar,
posteriormente retiran la denuncia; y cmo se sienten ellas en las diferentes etapas de
la agresin.

Cules son las consecuencias de la violencia familiar?

La violencia dentro del vnculo familiar es un problema que afecta en nuestro pas a
muchas personas, principalmente mujeres, nios, nias y adolescentes. Tiene graves
consecuencias sobre la salud fsica, psicolgica y emocional de las vctimas como de la
comunidad, destruyendo sus posibilidades de vivir en un clima de paz y armona.
Durante el ciclo de la violencia todos los miembros de la familia son afectados de una u
otra manera.

Las consecuencias en la persona agredida son:

Inseguridad Imposibilidad de tomar decisiones por s misma.

Temor Sentir miedo al actuar.


Sentir que vale poco, perder el amor y respeto por
Baja autoestima s misma.
Considerar que los hechos de violencia son su
Culpabilidad responsabilidad.
Depresin Sentir profunda tristeza y perder inters por la vida.
No poder comunicarse con los dems, sentir que
Aislamiento es la nica que tiene que afrontar este problema.
Tendencia a callar y guardar silencio sobre la
Vergenza situacin que atraviesa.
Sus decisiones van a depender de la aprobacin
Dependencia del agresor.
Estar confundida, sentir amor y odio hacia el
Sentimientos ambivalentes agresor.
Lesiones fsicas, embarazos no deseados, riesgo
Consecuencias para la salud de infecciones de transmisin sexual, etc.

Las consecuencias en las hijas y los hijos son: angustia, problemas emocionales y de
conducta, ansiedad, depresin, bajo rendimiento escolar, baja autoestima, temor,
inseguridad, riesgo de imitar la situacin vivida en el hogar, problemas de sexualidad,
problemas de afectividad, etc. Las consecuencias en el agresor: inseguridad,
11
incapacidad de hablar del problema, culpa de lo sucedido a otros factores o personas,
frustracin, indiferencia, rabia, poder, arrepentimiento, no acepta responsabilidades, no
quererse a s mismo, etc.

Legislacin sobre violencia familiar

Texto nico Ordenado de la Ley N 26260 y sus modificaciones Ley de


Proteccin frente a la Violencia Familiar.

Ley N 28983 Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres.

5.2. Violencia sexual

La violencia sexual es una de las formas ms severas de violencia que afectan la


interaccin de las personas en la vida cotidiana en el mbito privado y/o ntimo y el
espacio pblico; se da entre miembros de una misma familia y personas de confianza,
entre conocidos y extraos; en el hogar, la familia y en los lugares donde nos
relacionamos annima o significativamente, como la calle, los espacios de recreacin, el
trabajo, servicios pblicos o la escuela; entre otros. Asimismo, la violencia sexual no
discrimina el lugar ni los grupos y sectores sociales de nuestra sociedad. En casi todos
los casos tiene como vctima a las mujeres, nias y adolescentes7.

En trminos generales, la violencia sexual es toda situacin en la que una persona


impone su voluntad sobre otra, que est en condicin de desventaja, implicndola en
actividades de naturaleza sexual para su propio beneficio. De esa manera, la violencia
sexual constituye una de las formas ms extremas de vulneracin de derechos de las
personas8.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la violencia sexual como todo acto
sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones
sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro
modo la sexualidad de una persona mediante la coaccin por otra persona,
independientemente de la relacin de esta con la vctima, en cualquier mbito, incluidos
el hogar y el lugar de trabajo9.

Como se desprende de esta definicin, este tipo de violencia puede darse al interior de
la familia ocurriendo simultneamente a otras situaciones de violencia familiar, en

7
Mujica, Jaris, Op. Cit.
8
Ministerio de Educacin, Tutora y orientacin educativa. Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil
desde el aula. Ditoe-Unicef, Primera Ed., Lima, 2009.
9
Organizacin Mundial de la Salud. Violencia contra la mujer: violencia de pareja y violencia sexual contra la mujer. Nota descriptiva N.
239. Actualizacin de septiembre de 2011. Ginebra, Organizacin Mundial de la Salud, 2011.
12
espacios pblicos como la escuela o la calle10, as como en el mbito laboral
(hostigamiento sexual), por lo que es necesario conocer sus diferentes manifestaciones:

Abuso sexual: es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene
hacia un nio, nia o adolescente, con intencin de lograr una satisfaccin sexual,
para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulacin emocional, fuerza fsica o
amenazas.

Explotacin sexual infantil: est relacionada a la utilizacin de nios, nias y


adolescentes en actividades sexuales o erticas, con contacto fsico o no, para la
satisfaccin de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a
cambio de dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio11.

Entre las formas de explotacin sexual a la que se somete a las nias, nios y
adolescentes se encuentran las actividades sexuales remuneradas, pornografa
infantil, trata de personas y el turismo sexual.

Hostigamiento sexual: consiste en la conducta fsica o verbal reiterada de


naturaleza sexual o sexista no deseada o rechazada, realizada por una o ms
personas que se aprovechan de una posicin de autoridad o jerarqua o cualquier
otra situacin ventajosa, en contra de otra u otras, quienes rechazan estas
conductas por considerar que afectan su dignidad, as como sus derechos
fundamentales.

El hostigamiento sexual ambiental consiste en la conducta fsica o verbal reiterada


de carcter sexual o sexista de una o ms personas hacia otras con prescindencia
de jerarqua, estamentos, grado, cargo, funcin, nivel remunerativo o anlogo,
creando un clima de intimidacin, humillacin u hostilidad12.

Acoso sexual en espacios pblicos: es la conducta fsica o verbal de naturaleza


o connotacin sexual realizada por una o ms personas en contra de otra u otras,
quienes no desean o rechazan estas conductas por considerar que afectan su
dignidad, sus derechos fundamentales como la libertad, la integridad y el libre
trnsito, creando en ellas intimidacin, hostilidad, degradacin, humillacin o un
ambiente ofensivo en los espacios pblicos13.

La violencia sexual se concentra en adolescentes mujeres

() hay cifras considerablemente altas de inicio sexual adolescente asociado a


la violencia sexual y vemos que, desde fines de los aos ochenta (). Esto se
repite en el Per, en donde () el 59% de las mujeres adolescentes (en Lima)

10 La Ley N 30314 define el acoso sexual en espacios pblicos como la conducta fsica o verbal de naturaleza o connotacin sexual
realizada por una o ms personas en contra de otra u otras, quienes no desean o rechazan estas conductas por considerar que afectan su
dignidad, sus derechos fundamentales como la libertad, la integridad y el libre trnsito, creando en ellas intimidacin, hostilidad,
degradacin, humillacin o un ambiente ofensivo en los espacios pblicos.
11
Ministerio de Educacin, Op. Cit.
12
Ley N 27942, Ley de prevencin y sancin del hostigamiento sexual.
13
Ley N 30314, Ley para prevenir y sancionar el acoso sexual en espacios pblicos.
13
tuvo su primera relacin sexual voluntariamente y () el 23.7% de las
adolescentes con pareja y sexualmente activas (en Lima) haba planificado su
inicio sexual ().

existe un correlato entre la violencia sexual y el inicio de la adolescencia,


marcada en este contexto como inicio del periodo reproductivo y la menarquia, y
por la configuracin del cuerpo sexuado y erotizado. () ms all de las mltiples
explicaciones posibles a estos hechos, lo importante es considerar () la
evidencia de una concentracin de hechos de violencia declarados al inicio de la
adolescencia, que muestra el punto de inicio de un periodo de vulnerabilidad y
mayor probabilidad de victimizacin.

En el caso de la violacin sexual, esta est asociada a antecedentes de ofensas


sexuales. () La violacin sexual () aparece como elemento de una cadena de
hechos de violencia en general, y de violencia sexual en particular, que se inicia
varios aos antes del hecho denunciado (entre los 10-11 y 12 y 13 aos de
edad).

Los principales agresores sexuales tienen una relacin previa con la vctima.
Esta relacin est marcada por alguno o algunos de estos elementos: vnculos
consanguneos o de afinidad; convivencia, residencia comn o cercana de
residencia (vecinos); relacin de amistad con el entorno familiar o tutela parcial
(maestros, cuidadores, etc.). Asimismo, en todos los casos se trata de agresores
varones.

Podemos establecer un patrn de hechos de violencia sexual en la trayectoria


de vida de las mujeres que han denunciado violaciones sexuales ocurridas entre
los 16 y 17 aos de edad. () la violacin sexual es una de las manifestaciones
de una cadena de episodios de violencia sexual que aparecen en la lnea de vida
y que () se trata fenomenolgicamente de acontecimientos de una estructura y
trayectoria comn. Al respecto es racional pensar que, si es que existe una
conexin entre estos hechos y una trayectoria , y que a partir del punto de origen
de esta lnea se desencadena la violencia in crescendo, el desvo de esta
trayectoria de hechos de violencia constituira un camino para evitar las
violaciones en el perodo de mayor probabilidad de victimizacin.

14
Mujica, Jaris14

En los casos de violencia sexual no existe conciliacin

Bajo ningn supuesto se puede conciliar en estos casos, la violencia sexual es una
violacin de los derechos humanos. Todos los casos de violencia sexual deben ser
sancionados. No se puede arreglar por dinero, animales, vveres que se puedan
ofrecer; de igual forma, tampoco se deben aplicar trabajos comunales a cambio. La
Jefa/Jefe de la Comunidad Nativa debe presentar la denuncia a la justicia nacional, es
decir, a la Comisara o a la Fiscala para que el agresor reciba una sancin.

Consecuencias de la violencia sexual15


Embarazo
Infecciones de transmisin sexual
Ansiedad y depresin
Trastornos emocionales y conductas suicidas
Pesimismo
Fatalismo
Baja autoestima
Sentimientos de indefensin e inseguridad
Normalizacin y tolerancia hacia la violencia
Miedo a la ruptura de la situacin conyugal
Aislamiento
Legislacin sobre violencia sexual

Ley N 27337 Cdigo de los nios y adolescentes


Ley N 28251, que modifica el Cdigo Penal con relacin a la violencia sexual
contra nias, nios y adolescentes, en casos de abuso sexual como de explotacin
sexual infantil
Ley N 28704, que modifica el Cdigo Penal en relacin a los delitos contra la
libertad sexual
Ley N 28950, que modifica el Cdigo Penal tipificando el delito de Trata de
personas
Ley N 27942, Ley de prevencin y sancin del hostigamiento sexual
Ley N 30314 Ley para prevenir y sancionar el acoso sexual en espacios pblicos

Violencia sexual es todo acto de coaccin hacia una persona para que sta realice una
determinada conducta sexual, tambin los son las acciones para comercializar o utilizar
de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coaccin por otra
persona, independientemente de la relacin de sta con la vctima, en cualquier mbito,

14
Mujica, Jaris, Op. Cit.
15
MIMDES, Violencia familiar y sexual: una aproximacin desde las mujeres vctimas, PNCVFS, Lima, 2004.
15
incluidos el hogar y el lugar de trabajo. Tambin son expresiones de violencia sexual: los
comentarios o insinuaciones sexuales no deseadas,

16
Abuso Sexual

Es cualquier actividad sexual: tocamientos, insinuaciones, exposicin a material


pornogrfico, violacin, entre otros, dirigidos a una nia, nio o adolescente, con o sin
violencia/ o consentimiento.

El abuso sexual se da mediando una relacin de poder entre un adulto, adolescente


hacia nias, y nios. Se emplea la ascendencia, manipulacin y posicin afectiva del
adulto para concretar este hecho.

Se entiende abuso sexual como cualquier tipo de penetracin: con rganos genitales u
objetos en contra de la voluntad, o aprovechando la incapacidad de una nia, nio y
adolescentes para comprender ciertos actos. Tambin se considera abuso sexual a
inducir u obligar a tocar los rganos genitales del abusador o cualquier accin que incite
al menor a presenciar contenido sexual impropio; por ejemplo: observar al adulto
desnudo, observar al adulto mientras mantiene relaciones sexuales con otra(s)
persona(s), ver material pornogrfico, asistir a conversaciones de contenido sexual.

La Ley N 28251, considera los siguientes tipos de abuso sexual:

Violacin, que es delito sin importar el sexo de la vctima.


Estupro (violacin sexual).
Seduccin.
Actos contra el pudor.
Favorecimiento a la prostitucin.
Proxenetismo

VI. EMBARAZO EN ADOLESCENTES

La adolescencia es una etapa clave en la vida de las personas. En este perodo se manifiestan
cambios fsicos, psicolgicos y sociales que requieren la comprensin y orientacin desde las
familias y la escuela. Las madres y padres de familia deben comunicarse con sus hijas e hijos,
de manera asertiva, con informacin cientfica y veraz en relacin al ejercicio de la sexualidad,
a fin de promover el retraso de una maternidad o paternidad en la adolescencia.

Existen algunos datos estadsticos que permiten tener una mirada diferente en relacin con el
embarazo en adolescentes:

En el caso de mujeres con bajo nivel educativo. Tiene mayor prevalencia entre las
mujeres adolescentes con educacin primaria (el 29,2% ya es madre y el 4,6% est
embarazada del primer hijo).
En el caso de las mujeres que residen en la selva. El 22,2% de mujeres adolescentes
que viven en la selva ya son madres y el 3,9% est embarazada del primer hijo. Son cinco
los departamentos que tienen la mayor prevalencia de embarazo en adolescentes en el
Per, todos son de la regin de la selva.
En el caso de las mujeres adolescentes que se encuentran en quintil de riqueza
inferior. El 18,5% de las adolescentes que pertenecen al quintil inferior ya es madre y el
3,9% est embarazada de su primer hijo.
17
En el caso de mujeres adolescentes que residen en rea rural. El 15,5% de
adolescentes que viven en zonas rurales ya es madre y el 3,8% est embarazada de su
primer hijo. Sin embargo, zonas metropolitanas del pas como Lima, Callao, Piura y Trujillo
presentan cifras al alza en los ltimos aos.

Contrariamente a lo que comnmente se piensa, estudios recientes sealan que las y los
adolescentes demandan a la escuela mayor informacin sobre la sexualidad porque no se
sienten preparados para ejercer una sexualidad sana y responsable16; por esta razn el 38% de
la poblacin en general opina que la educacin sexual es indispensable para la prevencin del
embarazo no deseado o no planificado en la adolescencia, as como las infecciones de
transmisin sexual (ITS) y la violencia17; asimismo un 48% de las y los estudiantes sealan que
la principal razn por la que la escuela debe brindar educacin sexual es porque lo corresponde
hacerlo18. De otro lado, el 53% de las y los estudiantes opinan que para que la escuela est
preparada para orientarlos sobre sexualidad es indispensable la capacitacin de las y los
docentes y que est incluida en el currculo.

Factores determinantes del embarazo en adolescentes

Entre los factores determinantes del embarazo en adolescentes se encuentran los


socioeconmicos y contextuales19, entre los que tenemos como factores prximos:

El inicio temprano de las relaciones sexuales


La edad de la adolescente ante el primer embarazo
El uso de mtodos de anticoncepcin por los y las adolescentes sexualmente activos
El espacio intergensico en las adolescentes que ya son madres

Problemas asociados al embarazo en adolescentes

Las adolescentes que desarrollan un embarazo se enfrentan a un nmero importante de retos


en la dimensin social, individual y familiar. Entre estos retos estn:

Abandono de sus parejas


Imposibilidad de concluir sus estudios escolares
Incremento de los riesgos en la morbilidad de la adolescente embarazada y su beb
Limitada capacidad de la madre adolescente para cuidar y criar al nio
Riesgo de adquirir infecciones de transmisin sexual, incluyendo el VIH y Sida.

16
El 37% de las y los estudiantes sealan que la escuela es un espacio donde aprende sexualidad. Ver, UNFPA, Desarrollo
personal y educacin sexual, Lima, 2014.
17
UNFPA, Ibd.
18
UNFPA, Ibd.
19
MINSA, Plan Multisectorial para la Prevencin del Embarazo en Adolescentes 2012-2021.
18
El embarazo en adolescentes es un problema de salud pblica debido al incremento del riesgo
en la salud de las adolescentes madres y del recin nacido, la reproduccin de familias
tempranas, la prevalencia de bajos niveles educativos de las mujeres, la reproduccin de la
pobreza, as como el impacto en el entorno inmediato y en la sociedad en general.

Es por ello que se hace necesario promover, en las y los estudiantes, el uso de sus habilidades
sociales, contribuyendo as al desarrollo de su autonoma y a la toma de decisiones que les
permiten el acceso a oportunidades. Por otro lado la participacin de las familias en la educacin
sexual, dada desde la institucin educativa, permitir mejorar la calidad de la informacin que
se imparte en la escuela sobre la sexualidad, incidiendo en estilos de vida saludables.

Para trabaja el tema de embarazo en adolescentes se requiere de la reflexin sobre los


patrones culturales en los cuales nos hemos educado y formado; as como es importante
reflexionar sobre las diferencias generacionales entre madres y padres e hijos; es decir, en
cmo cada uno de ellas y ellos perciben el ejercicio de la sexualidad, las relaciones entre
mujeres y hombres y las relaciones de pareja.
Es importante que las y los adolescentes conozcan los diversos mtodos a travs de los cuales
pueden prevenir el embarazo en la adolescencia.

Entre los objetivos que se buscan con la prevencin del embarazo en la adolescencia
se encuentran:

Promover en las y los adolescentes la toma de decisiones responsable e informada sobre


ejercicio de la sexualidad.
Asegurar la permanencia y conclusin oportuna de la educacin bsica de las y los
estudiantes. Trece aos de escolaridad reducen la probabilidad de un embarazo en la
adolescencia.
Garantizar que las instituciones educativas de educacin bsica se brinde educacin sexual
integral desde la primera infancia. Estudios realizados por la UNESCO demuestran que las
instituciones educativas que tienen programas de educacin sexual integral reducen las
tasas de embarazo en adolescentes20.

Legislacin embarazo en adolescentes

Ley N 28044 Ley General de Educacin (Art. 18 Medidas de equidad)


Ley N 29600 Ley de reinsercin escolar por embarazo
Decreto Supremo N 002-2013-ED, Reglamento de la Ley N 29600
Plan Nacional Multisectorial de prevencin del embarazo en la adolescencia 2012-2021

20
Muoz, Vernor, La piedra y el viento, UNESCO, 2010.
19
VII. TRATA DE PERSONAS

Qu es la trata de personas?

En el Per se ha emitido la Ley N 28950 - Contra la Trata de personas y el trfico ilcito de


inmigrantes, la cual la define como: es una forma de esclavitud contempornea vinculada
al comercio de seres humanos, quienes son objeto de compra y venta dentro o fuera de un
pas para su explotacin u otros fines ilcitos.

Es un crimen que anualmente afecta a millones de personas en el mundo y de ser entendida


como proceso que comienza con el reclutamiento de la persona y termina con la explotacin de
la misma por bandas de crimen organizado.

La trata de personas es un DELITO y tiene pena privativa de la libertad:

No menor de ocho (8) aos ni mayor de quince (15) aos.


Cuando quien comete el delito, es un funcionario pblico que valindose de su cargo abusa
de su ejercicio o cuando el agente es promotor, integrante o representante de una
organizacin social o tutelar, la pena privativa de libertad es no menor de doce (12) aos ni
mayor de veinte (20) aos e inhabilitacin segn la Ley Penal vigente.
Cuando la vctima es menor de catorce (14) aos o padece temporal o permanentemente
de alguna discapacidad mental o fsica, o cuando el agente forma parte de una organizacin
criminal, la pena privativa ser no menor de veinticinco (25) aos cuando se produzca la
muerte, lesin grave o peligre la vida y seguridad de la vctima.
Cules son los elementos de la trata de personas?21
Los elementos se detallan a continuacin:

El acto (qu se hace): La accin de captar, transportar, trasladar, acoger o recibir


personas.
Los medios (cmo se hace): Amenaza o uso de fuerza, coaccin, rapto, fraude, engao,
abuso del poder o de una situacin de vulnerabilidad, o la concesin de pagos o beneficios
en cambio del control de la vida de la vctima.
Fines (por qu se hace): Para fines de explotacin, que incluye prostitucin, explotacin
sexual, trabajos forzados, esclavitud, retirada de rganos y prcticas semejantes.
Cul es el perfil de la potencial vctima? 22

Nios, Nias y adolescentes, as como hombres y mujeres adultas.


Adolescentes entre 14 a 17 aos de edad o jvenes entre los 18 a 30 aos, pueden ser
captados para la explotacin sexual

21
http://www.unodc.org/lpo-brazil/es/trafico-de-pessoas/index.html
22
Prevencin de la Trata de Nios, Nias y Adolescentes en el Per Manual de Capacitacin para Docentes y Tutores. pg. 34 . OIM ao
2009

20
Varones de 8 a 12 aos o ms, pueden ser captados para la explotacin laboral.
La mayora provienen de zonas rurales de la sierra o la selva, o zonas urbanas marginales.
Pertenecen de una familia desestructurada o disfuncional.
Han sido expulsados del entorno familiar. En adolescentes varones, la homosexualidad es
un factor causante de este alejamiento y en caso de adolescentes mujeres, el embarazo
precoz.
Han desertado del colegio y se encuentran sin estudiar.
Han sufrido maltrato o abuso sexual previo a la situacin de explotacin sexual.

Cmo captan a las vctimas de trata?

A travs de:

El abordaje personal: el tratante se acerca a su posible vctima de manera directa, gana su


confianza y luego la o lo convence de ir con ellos al interior o al exterior del pas, para
despus ser explotada (o).
Las agencias de empleo informales, colocan anuncios y ofrecen trabajos, con excelentes
sueldos, con pocos requisitos, sin experiencia y en algunos casos ofrecen salir de la ciudad.
Los medios de comunicacin y anuncios, son utilizados para atraer a las vctimas con
falsas ofertas de empleo u ofertas de servicio.
Las redes sociales, actualmente los tratantes de personas estn de la mano con las nuevas
tecnologas y captan a sus vctimas aprovechando la ingenuidad y el descuido, por lo que
no se debe incluir en estos datos personales.
El rapto o la sustraccin de personas, en las salidas de colegios, en lugares concurridos,
los tratantes someten a las vctimas y las obligan a ingresar a los autos para trasladarlas y
explotarlas.
Cmo se puede prevenir la trata de personas desde el hogar?23

La madre o padre debe:

Promover el dilogo y la comunicacin con sus hijos.


Conocer a las amigas y amigos de sus hijos, y tener a la mano las direcciones y nmeros
de telfono.
Ensear a sus hijos a desconfiar de personas extraas y a NO ACEPTAR NINGUN TIPO
DE REGALO de estos.

23
Ley Integral contra la trata y trfico de personas. Defensora del Pueblo. Estado Plurinacional de Bolivia.

21
Recomendar a sus hijos a NO CONVERSAR CON EXTRAOS y mucho menos brindar
datos personales.
Averiguar, si se le presenta a su hijo (a) una opcin laboral en otra regin o pas, quienes
son las personas y ponerse en contacto con ellos.
Evitar que su hijo(a) VIAJE SOLO(A) o en compaa de extraos siendo menores de edad.
Brindar y verificar que su hijo conozca la direccin exacta de la casa y los nmeros de
emergencia (serenazgo, polica, bomberos. etc.)
Tener fotografas recientes de sus hijos y guardar los documentos de identidad.
Acompaar a sus hijos menores a lugares concurridos como plazas, mercados, cines,
baos pblicos, ferias, etc.
Dejar y recoger, a sus hijos, en la institucin educativa. En caso no pueda, encrguele a
otra madre o padre de familia que la apoye en esta labor.
Controlar a sus hijos sobre el acceso ilimitado al internet y que no enven informacin
personal, direcciones o imgenes personales por las redes sociales.
Ensear a sus hijos a que no se citen con personas que hayan conocido en la internet.
Alertar a sus hijos sobre el uso de fotografas en las redes sociales, sobre todo aquellas
que puedan brindar informacin sobre el entorno en el que se desenvuelven, como nombres
de calles, o comente con ellos que toda informacin que suban a la red, puede ser
consultada por los mismos tratantes.
Conversar con sus hijos sobre la existencia de este delito de trata de personas
Cmo se puede prevenir la trata de personas desde la institucin educativa?24

Con respecto a los docentes:

Tomar conciencia de la existencia de la trata como una violacin de derechos humanos, un


problema social y un delito tanto nacional como transnacional.
Dejar de lado la negacin que nos hace pensar que en nuestro pas este problema no
sucede.
Superar los estereotipos de gnero y sociales como por ejemplo: Mientras haya pobreza
no hay nada que se pueda hacer.
Recibir informacin sobre este tema, pero tambin es necesario actuar en consecuencia.
Incluir en el plan de tutora del aula, sesiones relacionadas a la temtica.
Realizar acciones en el Da Nacional contra la Trata de Personas 23 de septiembre para
que se visualice la problemtica.

24
http://www.unicef.org/argentina/spanish/FolletoTrata(final).pdf
22
Tener presente que existen Organismos Gubernamentales y No Gubernamentales,
nacionales e internacionales, que trabajan en relacin a la Trata de Personas, y a quienes
pueden acudir para solicitar orientacin e informacin.
Tomar acciones inmediatas para proteger a las y los estudiantes como por ejemplo:
organizacin de las BAPES (Brigadas de Autoproteccin Escolar) tanto al ingreso como a
la salida de la IE.
Con respecto a las y los estudiantes:

Abordar y trabajar la temtica durante la hora de tutora.


Difundir la lnea telefnica contra la Trata de personas: 1818 opcin 1.
Estar alerta a la situacin individual de cada nio, nia y adolescente respecto de sus
derechos y al entorno donde se desenvuelve, para poder ofrecer ayuda y cooperar
oportunamente en caso de percibir una amenaza o vulneracin de sus derechos.
Aceptar que es un problema que nos afecta a todos, y que desde nuestros lugares,
podemos y debemos colaborar.

Seales de alerta para identificar a una posible vctima de Trata de personas en la IE.

Para identificar las seales que a continuacin se detallan, el tutor deber conocer la situacin
personal y familiar de cada uno de sus estudiantes. A continuacin se identifican algunas de
ellas:

No vive con sus padres (vive con su madrina, padrino, tos, tas u otros familiares).
Sus padres viven en otra ciudad o regin.
Despus de estudiar atiende el negocio familiar o va a otro lugar a trabajar.
No recibe pago por sus labores o lo recibe el padrino, madrina u otro familiar.
Duerme en condiciones infrahumanas (en el suelo, sobre un tapete o alfombra, etc.)
mientras los dems miembros tienen mejores condiciones para descansar.
No recibe los mismos alimentos que otros miembros de la familia.

Qu hacer si se identifica un posible caso de trata de personas?

El Director:
Comunica el hecho a la autoridad competente (fiscala, PNP, DEMUNA)
Toma las medidas necesarias para proteger a la o el estudiante en la IE, hasta que llegue
la autoridad competente.
Informa a la UGEL.
Tener en cuenta que:
La instancia judicial es la responsable de realizar la investigacin.

23
Qu hacer si se trata de una nia, nio o adolescente que ha sido vctima de trata de
personas y se reinserta al sistema educativo?

El Director:

Deber comunicar la situacin del nio, nia o adolescente, al Coordinador de TOE y al


tutor del aula a la cual va a ser asignado (a).
Propiciar una reunin con los padres de familia o adultos responsables del nio, nia o
adolescente, para identificar si existen instituciones que le estn brindando apoyo
psicolgico, legal, salud, otros.
Coordina el apoyo de programas comunitarios en la localidad: DEMUNA, Centro de salud,
otros.
En caso que la o el estudiante, est recibiendo apoyo psicolgico, deber establecer
coordinacin con la institucin que le est brindando el apoyo para solicitar orientacin y
de esta forma facilitar el proceso de reinsercin al sistema escolar.
El Tutor:

Brindar acompaamiento y apoyo socio emocional a travs de la tutora individual, a fin de


garantizar la adaptacin de la o el estudiante.
Coordinar con los otros docentes para el apoyo acadmico.
Orientar y apoyar a la familia que tiene a cargo al estudiante.

VIII. SERVICIOS PBLICOS PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLENCIA


FAMILIAR Y SEXUAL Y TRATA DE PERSONAS

Las autoridades respectivas, tanto del sector pblico como privado han creado diversas
instancias para recibir las denuncias de violencia ejercidas por la pareja. Los abusos sexuales
deben ser denunciados ante la Polica Nacional, la Fiscala de Familia, DEMUNAS u otras
instancias, con la finalidad de hacer un seguimiento del caso y detener al agresor.

Otras de las instancias a la que podemos acudir en estos casos es la LNEA 100 y los Centros
de Emergencia Mujer CEM.

Instituciones pblicas Tipo de atencin


Brinda atencin integral (psicolgica, social y legal) a
Centro de Emergencia Mujer todas las personas que son vctimas de violencia familiar
CEM o sexual, sin importar su condicin social, edad o sexo,
entre los que se encuentran nios, nias y adolescentes,
Ministerio de la Mujer y
mujeres, personas adultas mayores y personas con
Poblaciones Vulnerables
discapacidad.

24
Es un servicio pblico especializado y gratuito, a nivel
nacional, de atencin integral y multidisciplinaria, para
vctimas de violencia familiar y sexual. Se brinda
orientacin legal, defensa judicial y consejera
psicolgica. Se procura la recuperacin del dao sufrido
y se presta asistencia social.
Servicio gratuito de cobertura nacional a cargo de un
Lnea 100 equipo de profesionales especializados en brindar
contencin emocional, orientacin e informacin en
Ministerio de la Mujer y
temas de violencia familiar y abuso sexual, con acceso
Poblaciones Vulnerables
desde cualquier telfono fijo, pblico o celular durante las
24 horas del da.
Defensoras Municipales del Nio Es un servicio gratuito que brindan las municipalidades,
y el Adolescente DEMUNA encargado de proteger, promover, atender y vigilar el
Municipalidades cumplimiento estricto de los derechos humanos de los
nios, nias y adolescentes.
Comisara del sector o Comisara Recibe denuncias, realiza investigaciones y brinda las
de Mujeres garantas a las personas que sufren violencia familiar.
Las denuncias pueden ser realizadas por la vctima o
Polica Nacional del Per cualquier otra persona que conozca los hechos de
violencia.
Acta a peticin de la vctima o de cualquier persona que
denuncie los hechos de violencia familiar ocurridos. Dicta
Fiscala de Familia del distrito las medidas de proteccin inmediatas a las vctimas. La
denuncia puede ser verbal o por escrito a travs del
Ministerio Pblico
Abogado de Oficio, del CEM u otro abogado. Sin
embargo, para este tipo de denuncias no se requiere un
abogado.
Son Mdulos de Atencin al Maltrato Infantil y del
Adolescente en Salud (MAMIS), en los cuales se brinda
MAMIS una atencin diferenciada a las nias, nios y
adolescentes victimas de cualquier tipo de violencia.
Ministerio de Salud Estos mdulos se encuentran conformados por un
equipo de profesionales especializados en la
recuperacin fsica y emocional de estas vctimas y
estn ubicados en los establecimientos de salud.
Servicio gratuito de cobertura nacional. Atiende
Lnea 1818 Opcin 1 Trata de denuncias de las y los ciudadanos referidas a actos de
personas - Ministerio del Interior corrupcin en el sector Interior, casos de Trata de
Personas y todo tipo de delitos de crimen organizado.

25
Qu tipo de atencin brinda el CEM en el caso de las nias, nios y adolescentes?

El CEM brinda atencin psicolgica, legal y social de manera gratuita y especializada al menor
de 18 aos afectado y a los familiares encargados de su cuidado.

En el rea psicolgica se busca la recuperacin psicolgica del nio, nia y/o adolescente, para
lo cual se realiza acciones de orientacin, contencin emocional, consejera, terapia breve y la
insercin en un servicio de rehabilitacin disponible en el sistema de salud.

En el rea legal se busca el acceso a la justicia. Para tal efecto el abogado(a) realiza orientacin
y asesora legal, formula denuncias y demandas, solicita medidas cautelares y de proteccin,
acompaa a las vctimas en las audiencias y diligencias, patrocina los procesos de investigacin
tutelar y solicita detenciones preliminares.

El servicio social genera o fortalece la red de apoyo y defensa para el nio, nia y/o adolescente.

Identifican a las personas e instituciones que le brinden apoyo y proteccin.

Educa a la familia en el respeto a los derechos del nio y sobre pautas saludables de crianza.
Efecta gestiones y deriva a servicios complementarios en caso que el menor de 18 aos
requiera atencin mdica, insercin en el colegio, necesidad de centro de cuidado diurno,
trmites de gestin de partidas, entre otros.

IX. NORMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN RELACIONADAS A LA PREVENCIN Y


SANCIN DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
Y TRATA DE PERSONAS

Ley N 28044, Ley General de Educacin.


Ley N 29600, Ley que Fomenta la Reinsercin Escolar por Embarazo.
Ley N 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones educativas pblicas y privadas, implicado en delitos de
terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y delitos de
trfico ilcito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por delitos
de terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y trfico
ilcito de drogas y modifica los artculos 36 y 38 del Cdigo Penal.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29719, que
Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, aprueba el Reglamento de la Ley General de
Educacin.
Decreto Supremo N 002-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29600, Ley
que Fomenta la Reinsercin Escolar por Embarazo.
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la Prevencin y Proteccin de las y los
Estudiantes contra la Violencia Ejercida por Personal de las Instituciones Educativas.

26
Resolucin Directoral N 343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Resolucin Directoral N 180-2008-ED, aprueba los Lineamientos Educativos y
Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Sexual Integral en las Instituciones
Educativas
Normas para el Desarrollo del Ao Escolar correspondiente en la Educacin Bsica.

X. ORIENTACIONES APLICACIN DE ESTOS CONTENIDOS EN TALLER PARA


FAMILIAS

Estos contenidos sern de utilidad para que las y los docentes tutores organicen su
trabajo con las familias, en el marco de la prevencin de la violencia familiar y sexual,
embarazo y Trata de personas.

Recomendaciones:

Conozca las caractersticas socioculturales de las familias con las que desarrollar
el trabajo (lengua, nivel de educacin, lugar de nacimiento, entre otras).
Organice el ambiente adecuadamente para facilitar la comunicacin entre las y los
participantes (disposicin de las sillas o mesas, papelotes con mensajes clave,
material de apoyo pedaggico pertinente, entre otros).
Gener climas de acogida y respeto que las y los haga sentir bien y con ganas de
participar, opinar con libertad, discrepar, presentar sus puntos de vista y reconocer
el de las y los dems.
Seleccione el tema a trabajar en la reunin considerando los objetivos de la
intervencin, los intereses de las familias sobre los temas a tratar y el tiempo que
dispone para desarrollarlo.
Elabore un solo objetivo a lograr con la reunin y tngalo presente durante el
desarrollo de la actividad, de modo que las y los participantes lo identifiquen y lo
logren al final de la reunin.
Utilice metodologas participativas que promuevan interaccin dinmica, recuerde
que generalmente estas reuniones son despus de la jornada de trabajo y deben
captar toda su atencin.
Recuerde que es un espacio de interaprendizaje, por lo tanto los saberes que ellas
y ellos traen son muy importantes y merecen ser tomados en cuenta durante el
desarrollo de la reunin.
Tome en cuenta que las personas adultas aprenden con inters prctico, es decir
captura su atencin aquello que puede ser aplicado inmediatamente en su vida
cotidiana.
Consider sus preocupaciones y necesidades para comprometerlos en la formacin
que brinda la escuela a sus hijos e hijas. La familia debe ser el principal apoyo de la
escuela.
Disee herramientas pedaggicas simples que motiven la participacin en todo
momento.
Evale los resultados alcanzados con la participacin de ellos y ellas e incorpore
para las otras reuniones sus recomendaciones.

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