UPTC, 2017

La Estructura de las Revoluciones Cientficas

Sobre el papel de la Ense
nanza de las ciencias en el
Reconocimiento de los Paradigmas

John Mateus

De manera breve se plantea el papel de la ense nanza de las ciencias en el reconocimiento de los
paradigmas seg un la lnea de pensamiento de T. Kuhn en su libro La Estructura de las Revoluciones
Cientficas, se
nalando las problem aticas actuales y la necesidad de una contextualizaci
on de Kuhn
en las epocas actuales debido al creciente avance tecnol ogico en el desarrollo experimental que da
a da busca nuevas fronteras en la ciencia moderna.

KEY WORDS: Paradigma, ciencia normal, revoluci

on cientifica, ense
nanza de las ciencias, teora
cientifica.

Quiz a para el p ublico en general la din amica de las
ciencias carezca de importancia, a pesar del alto grado
de penetraci on de los desarrollos tecnol ogicos, debidos
a la evoluci on misma la ciencia, en la vida com un de
la sociedad. Podra ac a citar una larga lista de tales
avances tecnologicos, pero mi idea no es esa. Ni que decir,
sobre la concepci on filos
ofica misma de la ciencia en el
interes social. Sin embargo, para aquellos que han decidio
volcar su atenci on en la formaci on profesional sobre las
ciencias, sea cual sea la rama que hayan escogido, es de
especial interes ahondar sobre los pilares que fundamentan
su quehacer; comprender c omo ha sido posible que
el conocimiento humano logre avances significativos en
diferentes areas del conocimiento, permite tener una vision
mas clara sobre lo que es ciencia, y los paradigmas propios
sobre los cuales esta, fundamenta su saber.
Tomas Kuhn presenta un escrito sobre lo que el piensa
respecto al desarrollo propio de las ciencias, iniciando en
su labor planteando preguntas que considera claves para
comprender c omo realmente trabaja y progresa la ciencia.
Kuhn construye de esta manera, el concepto fundamental
de paradigma, el cual trabajar a durante el desarrollo de su
escrito, intentando as establecer claramente una camino
que llevar a a comprender las revoluciones cientficas
como punto de ruputura entre lo nuevo y lo viejo, del
pensamiento cientfico.
A pesar de ello, su construccion es bastante compleja,
pues para ello se hace necesario definir herramientas
precisas en la conceptualizacion del lenguaje empleado.
As mismo, se hace necesario romper esquemas lineales
en cuanto a la ense nanza y evolucion historica de los
avances cientficos. Si bien es cierto que la din amica
de la ciencia puede considerarse como acumulativa,
dentro de los marcos establecidos por los paradigmas
establecidos, se presentan algunos problemas cuando se
encuentran anomalas que no son posibles de explicar
satisfactoriamente a traves de dichos paradigmas. Es all
cuando se incia una revolucion cientfica que da lugar a
un cambio en los paradigmas, los cuales son aceptados
paulatinamente por el grupo cientfico a que tiene lugar el
marco paradigmatico.
Este planteamiento de revolucion nos lleva a pregun-
tarnos sobre la forma en la que se hace ciencia, la forma
en la que se ense na la ciencia, los resultados permitidos
por la misma comunidad cientfica, la validez de los
nuevos resultados, la forma en la que se publican estos
e inclusive sobre lo que es investigacion y la forma c
omo
esta se desarrolla. Antes de continuar, contextualizare
una peque na situacion que me parece importante para
desarrollar la idea que ronda mi mente, y la cual, toma
fuerza luego de conocer la postura de Kuhn en su libro: La
primera edicion fue publicada en 1962 bajo el ttulo The

i
1 C 2015 UPTC Escuela de Fsica
2 John Mateus
Struture of Scientific Revolutions por la editorial Chicago
Press, esto hace ya 55 a nos. Ahora bien, en la actualidad,
contamos con un desarrollo tecnol ogico signigicativamente
alto en comparaci on con aquella epoca, razon por la
cual, se debe prestar especial atenci on a algunas ideas
planteadas por Kuhn. Espero en alg um momento extender
completamente ese an alisis que pienso se debe realizar, por
ahora, me concentrare en un item que llama mi atencion.
En referencia a Kuhn se plantea una problematica
en la ense nanza de las ciencias. Desde mi perspectiva
como estudiante de pregrado en ciencias fsica, no puedo
ocultar que existe en realidad tal problem atica. Evitare
plantear pensamientos relacionados con los lineamientos
polticos que rigen las metodologas educativas en una
sociedad, m as bien me concentrare, as como Kuh lo
hace, en tratar de responder una pregunta dirigida hacia
el tema que el trata. C omo puede la ense naza de las
ciencias colaborar en el reconocimiento de las anomalias
y crisis que se presentan en los paradigmas, a la luz del
crecimiento significativo de los avances cientficos? Desde
mi perspectiva, he visto una ramificaci on en cuanto a la
especificidad de los estudios en investigaci on; esto hace
que hoy en da existan multiples temas de estudio y
que la acumulaci on de conocimiento alargue el tiempo
de formaci on de un estudiante, virtualizando de alguna
manera la existencia de los paradigmas en la ciencia.
Si a un estudiante de ciencias de primeros a nos,
le preguntamos por los paradigmas sobre los cuales
descansan las teorias que est a aprendiendo, econtraremos
seguramente que titubear a y tardar a en responder el
cuestionamiento; esto esperando que dicho estudiante
tenga alguna idea somera sobre lo que es un paradigma.
Suceder a lo mismo con un estudiante de estudios
avanzados? Cu anto tiempo tarda un estudiante en
encontrar tal paradigma?
Segun Kuhn, los principales emisores o fuentes de
autoridad son los libros de texto, las divulgaciones sobre
la ciencia y las obras filos oficas moldeadas sobre las
anteriores. Estos emisores articulan cuerpos de problemas,
datos y teorias mientras van trasmitiendo el lenguaje de
la ciencia contempor anea, presentan el metodo cientifico
de manera lineal, adem as, ante un cambio de paradigma,
basta con reescribir las fuentes de texto de ense nanza
basica, perpetuando as el desarrollo de la ciencia,
ocultando la existencia de las revolciones cientficas y
convirtiendose en herramientas de formaci on rigurosa,
creandose un dogmatismo en el desarrollo de las ciencias
y m as a
un, en el reconocimiento de las anomalas y crisis
en los paradigmas.
Arragiados en el positivismo l ogico la ense
nanza de las
ciencias toma como premisa que si se desea afirmar algo
sobre el mundo debe existir alguna experiencia sensible
a la cual remitirse para demostrar que la afirmaci on en
cuestion es verdadera, es decir, se basa en el principio
de verificacion. Sin embargo, en la imagen de Kuhn, y
bajo esta premisa, al tomar como fuente de autoridad los
libros de texto, vemos que entramos en un crculo donde se
instaura entonces una lnea de pensamiento y ense nanza
que impide cuestionar los paradigmas, siendo estos, los
metodos y directrices que hacen posible la evoluci on de la
ciencia mientras se llegue a una nueva revoluci on cientfica
que cambie el paradigma.
Por esta razon, considero que la forma como se ense na
la ciencia juega un papel importante en el reconocimiento
rapido y directo de los marcos generales sobre los cuales
se desarrolla una teoria. As mismo, en la lnea de
pensamiento de Kuhn, estos modelos educativos se ven
supeditados en un entorno historico y social que premia
determinados caminos investigativos, los cuales convergen
en u ltimas al encuentro de posibles anomalias en los
paradigmas. Pero, como reestructurar las metodologas
pedagogicas actuales, cuando se presenta un marcado
consumismo social? En mi opinion, la ense nanza debera
basarse en el estudio historico de los paradigmas que
hicieron posible establecer los marcos de trabajo de la cien-
cia normal y su evolucion historica, los cuales mediante los
avances tecnologicos presentes en el desarrollo de mejores
tecnicas experimentales que buscan teestear los marcos
teoricos subyacentes en los paradigmas, desencadenan las
crisis cientficas y abren el camino al establecimiento de
un nuevo paradigma que reemplazara al anterior, en una
especie de ciclo primer paradigma desarrollo ciencia
normal evoluci ogica experimental crisis
on tecnol
cientfica nuevo paradigma.
A pesar del poder y el alcance de los pensmientos
Kuhn, extrapolar sus resultados a la epoca actual
requerira no solo de una simple revision, sino tambien
de una recontextualizacion y reconceptualizaci on, no de
los paradigmas en s mismos, sino de la ciencia normal y
adherir ademas, el avance exponencial de las tecnologas
que permiten llevar a cabo experimentos cada vez m as
sensibles que testean con mayor detalle los modelos de
teoricos planteados por los paradigmas. De esta manera,
estaremos preparados para atacar las crisis venideras en
las ciencias.
Referencias
1. Kuhn T. S., La Estructura de las Revoluciones Cientficas,
Fondo de Cultura Econ
omica, M
exico, 1971.