Professional Documents
Culture Documents
Fowler beschrijft de ontwikkeling van zingeving. Dus hoe leren kinderen antwoord geven op de vraag waarom dingen zijn zoals ze zijn? Hij erkent dat kinderen hierin
sterk worden benvloed door de traditie of het geloof van het gezin waarin ze opgroeien. Fowler kent zeven fasen van ontwikkeling (De Schepper, 2015) :
Fase 0 Ongedifferentieerde levensbeschouwing
Volgens de verschillende fasen waarover Fowler spreekt zitten de leerlingen uit mijn klas in fase twee. Verhalen geven samenhang en zin aan het leven. Symbolische
verhalen worden letterlijk en concreet opgevat, horend bij een aparte wereld die onderscheiden wordt van de eigen ervaringswereld.
Literatuur:
- De Bijbel Nieuwe testament Lucas 5:1-11
- http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/F-L38.html
- https://www.hemelenaarde.nl/
- Schepper, J. de (2015). Levensbeschouwing ontwikkelen. Hilversum: Kwintessens.
- Kopmels, T. (2016). Verhalen vertellen en vragen stellen. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers.
Lesverloop
Tijd Leerinhou Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
d Leraar leergedrag leerling(en)
Inleiding Opstart van
Op het digibord laat ik het Ichtus-teken De leerlingen bekijken het Ichtus-teken en denken Digibord
+/-5 min de les na of ze dit teken al eens eerder hebben gezien of Verhaal uit de
zien aan de leerlingen. Ik vraag de
volgende dingen aan de leerlingen: dat ze weten wat ermee bedoeld word. bijbel: Lucas 5:1-
Wie heeft het teken al eens gezien? De leerlingen luisteren naar de betekenis van het 11. (nieuwe
Wat zal ermee bedoeld worden? Ichtus-teken. testament)
De
Na de vragen vertel ik de leerlingen wonderbare
dat het een teken is om te laten zien visvangst.
dat je in Jezus gelooft. Het Ichtus- Witte blaadjes.
teken staat ook wel bekend als het Kleurpotloden
teken van de vis.
Vraag ander geloof Ook een teken voor iets belangrijks?
Kern Verwerking Ik vertel de leerlingen dat de De leerlingen luisteren naar de informatie over het Digibord
+- 15 min /kern Christenen heel vroeger al het teken teken van de vis. Verhaal uit de
van de vis gebruikten. In die tijd De leerlingen denken na over het boek en bijbel: Lucas 5:1-
hadden ze veel vijanden. Met het proberen dit te koppelen aan een geloof. 11. (nieuwe
teken van de vis konden ze elkaar De leerlingen luisteren naar het verhaal uit de testament)
veilige plaatsen laten zien. bijbel De wonderbare visvangst. De
Ik laat de leerlingen de bijbel zien De leerlingen gaan het verhaal nabespreken en wonderbare
waarin het stukje tekst staat van de denken na over de luistervragen die gesteld worden door visvangst.
wonderbare visvangst. Ik vraag de leerlingen de leerkracht. Witte blaadjes.
of iemand weet bij welk geloof dit boek hoort Kleurpotloden
en hoe het heet. De bijbel.
Ik lees de leerlingen het verhaal voor:
De wonderbare visvangst.
Na het verhaal ga ik met de leerlingen
het verhaal nabespreken: Geloofde
Simon-Petrus nog in een goede
vangst? Wat gebeurde er toen hij zijn
net nog een keer in het water gooide?
Wat was er gebeurd dat zo belangrijk
was?
Slot +/- Evalueren Ik bespreek met de leerlingen het De leerlingen denken na over het gebruik van Digibord
10 min gebruik van geheime tekens: Hoe geheime tekens en bespreken samen met de leerkracht Verhaal uit de
bedenk je een geheim teken? Wat kun het gebruik van de geheime tekens. bijbel: Lucas 5:1-
je ermee zeggen? Welke tekens ken De leerlingen gaan zelf een eigen geheime teken 11. (nieuwe
je? Wat zo eventueel een goed teken maken met kleurpotlood. testament)
zijn voor deze klas? Waarom is de vis De leerlingen gaan met de leerkracht samen een De
het geheime teken van de Christenen, aantal gemaakte geheime tekens bekijken. wonderbare
waar komt het vandaan? visvangst.
Ik vertel de leerlingen dat ze nu zelf de Witte blaadjes.
tijd krijgen om een eigen geheim teken te Kleurpotloden
maken. Ik zeg dat ik de timetimer aanzet, als
deze afgaat is het tijd en kijken we even naar
een aantal geheime tekens. Ik vertel de
leerlingen dat ze de tekens moeten maken met
kleurpotlood.
Als de timetimer is afgegaan ga ik met
de leerlingen samen een aantal gemaakte
geheime tekens bekijken.
Leerkracht interventie:
Zorg dat alle materialen van te voren klaarliggen in de klas (witte blaadjes, verhaal, bijbel en het digibord).
Zorg dat je let op de leerlingen die sneller zijn afgeleid Zorg voor interactie met de leerlingen, zodat ze betrokken blijven bij de les. Geef deze leerlingen
sneller de beurt.
De leerlingen die iets tussendoor vertellen dat aansluit op het onderwerp complimenteren Succeservaringen en positieve benadering erg belangrijk!
Werk met de timetimer, zodat je zelf je tijdsplanning goed in de gaten blijft houden en zodat de leerlingen duidelijkheid en overzicht hebben.
Persoonlijke reflectie
Feedback mentor (inclusief handtekening)
Datum: 28-03-2017
Bijlage 1: De wonderbare visvangst (Hemel en Aarde).
Bijlage 2: De wonderbare visvangst (De Bijbel).