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PLANIFICA UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIN (TAREA)

Utilizacin de la PDI tambin en la clase invertida para una didctica innovadora


de la lengua inglesa.

En nuestras escuelas hay laboratorios multimedia de idiomas, pero por razones de


organizacin y logstica con mucha frecuencia es el docente que trae la tecnologa en el
aula: en los aos 80 se trataba de una grabadora grande, reemplazada hoy por un
reproductor de CD, con el que se siguen escuchando las grabaciones que acompaan el
libro de texto.
Pues hasta hoy, no obstante la riqueza de los recursos que ofrece la red, slo en
ocasiones la integracin de las TIC en la enseanza diaria ha sido efectiva.
A menudo, el pasillo que separa el aula del laboratorio lingstico parece ser una
distancia enorme. La enseanza sigue siendo de tipo mono medial, fundamentalmente
basada en el libro de texto o, como hemos dicho antes, en el mejor de los casos, se
recurre al reproductor de CD.
Cambios reales se pueden implementar con la difusin de la Pizarra digital interactiva
(PDI) en las aulas desplazando la metodologa desde la didctica hacia una
multimedialidad real y multisensorialidad.
En general , es evidente que el desarrollo de las propuestas para la enseanza en los
ltimos aos se est desplazando poco a poco desde la aplicacin de mtodos
firmemente centrados en el idioma y en la descripcin sistemtica de sus caractersticas,
donde el profesor juega un papel dominante, hacia un acercamiento cada vez ms
heterogneo, que requiere un papel ms activo del alumno y por tanto ms atento a sus
necesidades y su actitud. El idioma se identifica cada vez ms con una serie de
comportamientos (individuales, sociales, interculturales) que escapan de una
sistematizacin preconcebida, el profesor tiene que ser extremadamente elstico,
sensible, autnomo en el diseo y en la gestin de la didctica. Hoy ms que nunca,
entonces, el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras Modernas, debe presentarse en
formas innovadoras, fomentando la interaccin y la motivacin, haciendo vivir la lengua,
colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje a travs de actividades
multisensoriales y multimediales que actan sobre los diferentes sistemas de
representacin (visual, auditivo, kinestsico) que estn disponibles.
Durante una clase tradicional , los estudiantes tratan de coger a menudo la mayor
cantidad posible de informaciones proporcionadas por el profesor, anotando a veces
frenticamente, la mayor cantidad posible de palabras en sus cuadernos. Esto no les
permite reflexionar en los conceptos, ya que estn centrados en una escritura frentica,
que los distrae de la comprensin de ciertos aspectos conceptuales importantes.
Una clase invertida es un modelo pedaggico en el que las clases tradicionales y la
asignacin de tareas para casa, son invertidas. El profesor asigna a los estudiantes
algunos videos sobre un tema determinado, antes de tratarlo en el aula. El uso del vdeo,
permite a los estudiantes, si lo desean, escuchar varias veces y en cualquier momento el
contenido del vdeo.
La discusin que se desarrollar en el aula, permitir a los estudiantes socializar y
colaborar en la solucin de un problema comn. As, ya que los estudiantes tienen un
conocimiento general de los contenidos a tratar, se puede dedicar el tiempo a disposicin
en la escuela para dar aclaraciones, organizar en el aula con la PDI unas actividades de
resolucin de problemas, escritura, ejercicios, etc. con la ayuda de los profesores, hacer
tutoriales y cualquier otra actividad finalizada para una mejor comprensin de la lengua.
Esto requiere, por parte del profesor, la seleccin cuidadosa de los recursos video que
necesitan ser catalogados en una plataforma creada para los estudiantes. Estos de hecho
conectndose en el espacio virtual, tendrn siempre disponibles los materiales
didcticos, que el profesor ha seleccionado y/o creado justo para ellos y pueden
utilizarlos en cualquier momento del da. La ventaja de la clase invertida radica en la
posibilidad de utilizar de manera diferente las horas de clase dedicadas a la enseanza,
permitiendo a la vez que los estudiantes construyan su propio saber y pongan a prueba
sus habilidades en cualquier momento. El profesor tendr el papel de " gua" que anima a
los estudiantes a la investigacin personal, a la colaboracin y al intercambio de los
conocimientos aprendidos, til incluso dividir a los estudiantes en grupos pequeos y
proponer algunas situaciones problemticas especficas a tratar. En el aula se
desarrollaran los ejercicios que profundizan el tema propuesto por el video mediante la
PDI e con los tablets.
En mi trabajo es preponderante tratar los problemas y las temticas relacionadas al uso
de la PDI, empezando por los recursos necesarios para el xito del proyecto.
Recursos
Nmero total de participantes en el proyecto: 25/30 alumnos, Primer Curso de
Bachillerato.
tiempo dedicado: todo un ao escolar.
Contenidos: los temas curriculares del primer curso de Bachillerato
Materiales:
PDI: Pizarra Interactiva (de alto rendimiento)
Tablets dedicados a los estudiantes y profesores con software adecuado para garantizar
la realizacin de una leccin interactiva digital.
contenidos de aprendizaje interactivos digitales (libros digitales y software educativo en
consonancia con los requisitos del plan de estudios nacional)
"repository" en Cloud para el almacenamiento y la distribucin de contenidos educativos
digitales en la red del Centro
Cobertura wifi del aula
Sistema de autenticacin para el acceso a la red wifi a fin de garantizar la seguridad as
que a los recursos digitales del Centro puedan tener acceso slo los usuarios autorizados
(estudiantes mediante el Tablet, profesores mediante tablet y PDI, y otros usuarios
autorizados)
Acceso a la red Internet de alta capacidad (Cloud o eventuales soluciones mixtas) con el
fin de permitir el acceso a los recursos de redes externas.

Objetivos
Los temores que se podran tener cuando se decide utilizar una pizarra interactiva son de
no poseer materiales adecuados, y encontrar dificultades en dominar el instrumento, y
todo a expensas de la didctica. La pizarra interactiva con su flexibilidad e interactividad
parece responder plenamente a las necesidades de los profesores de lengua, tan de los
que experimentan la clase invertida como de los que siguen con la clase tradicional, es
en breve un importante aliado en el aula porque:
- propone de manera innovadora los recursos que se utilizan normalmente con los
estudiantes;
- traduce las actividades educativas habituales de los libros de texto en versin
multimedia amplificando su potencial educativo;
- complementa la leccin con recursos disponibles en lnea y una variedad de
ejercicios (matching, drag & drop, ordering, fill in the blank), con la ventaja de
poder cambiar y actualizar en cualquier momento las actividades, que se pueden
guardar en formato digital, y son reutilizables y modificables cada vez que sea
necesario;
- promueve el desarrollo de las competencias
comunicativas
- promueve el desarrollo de los conocimientos
lingsticos y gramaticales
Los objetivos formativos que este proyecto se propone
son:
Utilizar las nuevas tecnologas para promover la
innovacin de los procesos de aprendizaje
Experimentar nuevos ambientes de aprendizaje y
nuevas formas de representar el saber y nuevos
lenguajes
Prevenir el abandono y el fracaso valorando el inters
natural de los estudiantes hacia las TIC
Personalizar el aprendizaje
Tomar conciencia de su propia cultura y del patrimonio cultural del entorno en el que se
vive. La introduccin de las nuevas tecnologas ser entendida como una oportunidad
para la renovacin y el desarrollo de competencias profesionales y contar con el apoyo
de la abertura hacia nuevas oportunidades para la enseanza/aprendizaje y hacia
itinerarios diversos, con consecuencias positivas tambin en el clima relacional.
Hacer adquirir a los estudiantes una "mentalidad" tecnolgica orientada a la conciencia
de sus capacidades y modalidades de aprendizaje.

Actividades
Cmo interactuar con el texto
Los textos que se ofrecen en la clase se pueden sacar del manual normalmente en uso,
escaneados o recuperados de sitios online y compartidos con los alumnos. Modificar,
ampliar, preparar nuevos textos con el software de la PDI es una operacin simple y
similar, al menos en las funciones bsicas disponibles en cualquier modelo de PDI, al uso
de un programa de presentacin.
Las acciones que se pueden aplicar a un texto mostrado en la PDI son muchas: se puede
evidenciar, subrayar, Iluminar, esconder, etc. Por otra parte, como veremos ms
adelante, cambios sencillos permiten repetir el texto con fines educativos diferentes

Accin: evidenciar algunas palabras


Objetivo: enfocar elementos morfosintcticos.
Los verbos han sido bordeados con el marcador de la
pizarra.
Instrumento PDI utilizado por el estudiante:
marcador
Accin: rellenar espacios
Objetivo: reforzar competencias gramaticales

El texto en formato digital ha sido cambiado


a travs de las funciones del software de la PDI
para crear un ejercicio. No tan distinto de
como se podra hacer con un ppt, los verbos han sido escondidos, simplemente con
recuadros, a lado hay zonas rayadas en las que el estudiante, con
el marcador de la PDI o con el teclado, debe insertar el verbo.
Para descubrir las soluciones hay que mover los paneles (por ejemplo IS en la primera
fila).
Instrumento utilizado por estudiante: marcador o teclado de la PDI

Accion: reordenar las secuencias


Objetivo: reflexionar sobre la estructura de
la oracin.

Se pueden fragmentar el texto en secuencias


y hacer reconstruir el texto arrastrando los segmentos
en la posicin correcta.
Herramienta PDI utilizado por el estudiante:
Los recuadros se pueden mover con el marcador
o manualmente arrastrando el objeto

Las imgenes son para el docente uno de los ms clsicos medios, sobre los que
estructurar varios tipos de actividades, centradas tan en aspectos comunicativos-
lingsticos, que gramaticales. Es muy fcil encontrar este tipo de recurso online, sino
tambin dentro de la biblioteca presente en todos los software de la PDI.
Con la PDI, el profesor puede crear una variedad de ejercicios calibrados a las
necesidades educativas, haciendo la actividad ms interactiva y atractiva para los
estudiantes. Ejercicios de combinacin, donde en general el estudiante debe unir una
imagen con un lema a travs de una lnea, son muy comunes en los libros de texto,
podemos proponerlos y renovarlos con el nuevo instrumento, aumentando su eficacia
didctica

Accion: Matching
Objetivo: unir imagen con lema
La actividad es especialmente apropiada en las
primeras etapas del aprendizaje, favoreciendo
la adquisicin del lxico.
Herramienta PDI utilizada por el estudiante:
Marcador

Es posible tambin asociar file audio a los lemas y/o a


la imagen, para proponer la pronunciacin correcta. Los audios se pueden encontrar y
descargar de diccionarios online, mientras que las operaciones que hay que llevar a cabo
para efectuar la asociacin, son similares a las que se realizaran con un programa de
presentacin (por ejemplo, ppt). El docente podra tambin registrar con el micrfono del
PC la pronunciacin de los estudiantes y utilizarla durante el ejercicio para compararla
con la del diccionario.
Ejemplo 1
Objetivo: reforzar el lxico
El estudiante selecciona y arrastra desde el listado de palabras a la derecha los vocablos
debajo de la imagen correspondiente. A lado de cada figura el profesor escribi en
carcter blanco (que en este caso es el color de fondo utilizado) la correcta solucin. Para
verla, ser suficiente resaltar el recuadro en el que se escribe la palabra cambiando su
color (en este caso el rojo). Por ejemplo (PILOT).

Ejemplo 2

Objetivo: refuerzo lexical y de las habilidades


de escritura.
Las actividades pueden ser propuestas como
juego de equipo para fortalecer el lxico. Los
alumnos trabajan en grupo, un chico escribe
mientras los otros sugieren los vocablos.

Ejemplo 3

Objetivo: Reflexionar sobre las categoras


gramaticales
Se arrastran las imgenes en los marcos de
colores de las categoras gramaticales
correspondientes.
Una vez que haya completado la tarea, el
estudiante selecciona y reduce los marcos de color
por debajo de los cuales el docente haba escrito
las soluciones.
Cmo proponer audio y vdeo
Hay sitios que ofrecen gratis audio y pelculas hechas especficamente para el
aprendizaje de las lenguas
Por ejemplo :
BBC: video y materiales para todos los idiomas: http://www.bbc.co.uk/languages/
El uso es particularmente til en el aprendizaje de los idiomas fortaleciendo por un lado
las habilidades de escucha y de comprensin, por otro lado incentivando las
capacidades deductivas y inferenciales . Por cierto, al proponer este tipo de actividades
es fundamental la eleccin adecuada del material: audio y video demasiado complejos
conseguiran el efecto contrario a lo que se deseaba desmotivando al estudiante, sin
embargo, con la misma complejidad lingstica , ser ms fcil para el estudiante la
comprensin de un vdeo en el que al soporte audio se acompaa el estmulo visual.

Sobre la base de las necesidades y de los objetivos el profesor puede realizar varios
tipos de ejercicios: interaccin con imgenes, ejercicios de comprensin, unir las coplas
de palabras, verdadero-falso, lectura/comprensin, escucha/comprensin, respuestas a
preguntas, secuenciacin, etc.
La red ofrece importantes oportunidades didcticas para el profesor de idiomas.
Materiales sobre cualquier tema que sea de inters
para los alumnos (noticias, msica, deportes, cultura)
son definitivamente disponibles en lnea y el profesor
puede utilizarlos para una exposicin directa a la
lengua, o para fomentar el trabajo colaborativo, por
ejemplo, con webquest que prevean momentos de
trabajo en grupo y momentos de exposicin e
investigacin colegial con la PDI. Se pueden
proporcionar tambin recursos originales para
profundizaciones temticas.

Por ejemplo : Historia de la literatura Ingls


Entrevista a Virginia Woolf
http://www.bbc.co.uk/bbcfour/audiointerviews/profilepages/wool
Se propone en el aula la escucha de una entrevista con la escritora.
Temas relacionados con la historia de la literatura, pueden ser abordados no slo en los
manuales , sino puede ser interesante proponer testimonios en los que las palabras y los
pensamientos de los autores obtienen voz gracias a los audios y videos disponibles en
lnea .
Cualquier texto digital o imagen en lnea puede convertirse en un recurso didctico hasta
llegar a herramientas desarrolladas especficamente para el aprendizaje de los idiomas:
ejercicios interactivos , juegos didcticos, videos, podcasts , etc .
Finalmente, con el auxilio de la PDI, este patrimonio llega a ser verdaderamente utilizable
en el aula.

Muy tiles para el aprendizaje mediante la utilizacin de nueva tecnologa son los
Hermanamientos electrnicos y webconferencing
La activacin de hermanamientos electrnicos entre escuelas permite a los estudiantes
de relacionarse directamente con otros pases y culturas, facilitando el intercambio de
conocimientos, experiencias, permitiendo de aprender el idioma como lengua viva, tal vez
lejos de aquella ms rgida y convencional que se propone en libros, revistas o CDs que
tienen como objetivo el aprendizaje, as es cierto que el aprendizaje llega a ser ms
motivador y atractivo.
Todos estos elementos pueden ser enfatizados an ms mediante el uso de la PDI a
travs de conferencias Web: ya no slo "conversaciones asncronas " a travs de correo
electrnico, blogs o foros, sino tambin intercambio y colaboracin en tiempo real,
encontrando, por lo menos virtualmente , los compaeros de las escuelas con las que hay
el hermanamiento.
El profesor, que quiere evitar prdida de tiempo y distracciones en el aula, elige el tema
a tratar y los objetivos antes de la leccin, prepara los recursos en lnea y las actividades
(por ejemplo, ejercicios interactivos analizados anteriormente) que quiere usar.

Indicadores de evaluacin del proyecto

Para hacer una evaluacin del proyecto, que es indispensable para encontrar criticidades
y poder mejorar su actuacin hay unos parmetros que son muy importantes: a) la
observacin: se tiene que hacer un examen atento de todos los actores durante la
evolucin del proyecto, para llegar a un mejor conocimiento de su eficacia mediante la
obtencin de datos generalmente inalcanzables por otros medios; b) la entrevista: puede
definirse como una conversacin intencional. Permite la obtencin de datos que muchos
sujetos no facilitaran por escrito, debido a su carcter confidencial o porque supongan
una fuerte implicacin afectiva o profesional; c) la encuesta es una tcnica para obtener
informacin mediante la aplicacin de cuestionarios orales o escritos, cerrados, abiertos y
mixtos, instrumentos ptimos para la recogida de datos.

Conclusiones
El uso de la pizarra, como elemento multimedia, tiene el propsito de mejorar y aumentar
la presentacin y ejercitacin del lxico oral y escrito. La pizarra, en la lnea de una larga
tradicin de utilizacin de grficos, elementos concretos y medios audiovisuales diversos,
ayuda a recrear situaciones y contextos que dan sentido al lenguaje hablado y escrito que
los alumnos aprenden y utilizan.
La pizarra favorece la entrega de input lingsticos, estmulos graduados, estmulos
autnticos, msica, textos y multimedia. Por medio de sus capacidades grficas permite
resaltar, asociar, descomponer, recomponer, clasificar palabras. En la enseanza de
ingls, la pizarra interactiva es utilizada para presentar lenguaje, oral y escrito, utilizando
los recursos que posee para dirigir la atencin de los alumnos hacia los textos y los
elementos concatenados que se observan y escuchan. En este sentido recursos como
subrayado con diversos colores, efectos y formas, adems de la posibilidad de mover y
recombinar, tanto por parte del profesor como por los alumnos, son intensivamente
utilizados. Lo mismo, ocurre con la posibilidad de incluir sonido asociado a distintos textos
o figuras, lo que constituye una importante ventaja, especialmente para poder obtener un
nivel apropiado de pronuncia de la lengua inglesa.
Por otra parte, la pizarra posibilita disear un proceso educativo activo y de bajo nivel de
ansiedad, donde lo ldico puede jugar un rol importante, junto con el trabajo sistemtico
requerido por todo el aprendizaje complejo. La pizarra adems sirve de elemento
motivador. Motivacin que se encuentra no slo en el atractivo visual y tctil, sino en la
estructura misma de las actividades a desarrollar, permitiendo que los alumnos ejerzan
mayor control sobre los elementos con los que trabajan. Pese a que comenzar a utilizar la
pizarra en el aula implica un mayor grado de tensin, al final la experiencia ser
satisfactoria, aunque podra ser que haya que enfrentar problemas de manejo o tcnicos
en el proceso.
Hay que apuntar a las posibilidades que la pizarra entrega en trminos de poder generar
asociaciones entre elementos grficos y auditivos como elementos positivos para el
aprendizaje y reforzamiento del vocabulario.
Un elemento central para que la pizarra cumpla con su objetivo es disponer de soporte
tcnico en el establecimiento que permita a los docentes centrarse en los objetivos de
enseanza. Al tener la pizarra, el computador y el proyector como elementos que
funcionan al unsono, la necesidad de soporte aumenta.
Se puede solicitar tambin la colaboracin tcnica de los alumnos, que tienden a realizar
sugerencias frente a dudas, tomando actitudes proactivas de colaboracin que deben ser
canalizadas por los docentes.
La pizarra digital interactiva presenta ciertas ventajas coyunturales sobre otras
tecnologas: reconoce la enseanza a grupos y la centralidad del docente en el proceso
escolar, dos elementos que siguen siendo claves en el dispositivo escolar actual, al
tiempo que permite la introduccin de recursos digitales en aula.
La pizarra digital interactiva es una herramienta que permite al profesor de lengua el uso
de mltiples aplicaciones y recursos, ofreciendo en el aula recursos online, vdeo, audio o
documentos, presentaciones, imgenes, ejercicios interactivos especialmente preparados
por el profesor para el refuerzo de aspectos comunicativos lingsticos o gramaticales de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
La combinacin de la metodologa de la clase invertida junta con la utilizacin en el aula
de la PDI podra para mi dar ptimos resultados, pero hay que tener mucho cuidado
porque se podra hacer un uso equivocado de esta metodologa, que de hecho requiere
una atencin particular en la fase de programacin de las actividades y de la seleccin de
los materiales didcticos. La grabacin de las lecciones para la clase invertida requiere
mucho tiempo y requiere adems la capacidad de utilizar las herramientas adecuadas
para la realizacin de podcast. Por lo contrario los estudiantes acostumbrados al suporte
constante de los docentes, podran sentirse perdidos cuando utilizan los materiales online
y se podra engendrar un fenmeno de dispersin de los conocimientos.

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