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Objetivos
Los temores que se podran tener cuando se decide utilizar una pizarra interactiva son de
no poseer materiales adecuados, y encontrar dificultades en dominar el instrumento, y
todo a expensas de la didctica. La pizarra interactiva con su flexibilidad e interactividad
parece responder plenamente a las necesidades de los profesores de lengua, tan de los
que experimentan la clase invertida como de los que siguen con la clase tradicional, es
en breve un importante aliado en el aula porque:
- propone de manera innovadora los recursos que se utilizan normalmente con los
estudiantes;
- traduce las actividades educativas habituales de los libros de texto en versin
multimedia amplificando su potencial educativo;
- complementa la leccin con recursos disponibles en lnea y una variedad de
ejercicios (matching, drag & drop, ordering, fill in the blank), con la ventaja de
poder cambiar y actualizar en cualquier momento las actividades, que se pueden
guardar en formato digital, y son reutilizables y modificables cada vez que sea
necesario;
- promueve el desarrollo de las competencias
comunicativas
- promueve el desarrollo de los conocimientos
lingsticos y gramaticales
Los objetivos formativos que este proyecto se propone
son:
Utilizar las nuevas tecnologas para promover la
innovacin de los procesos de aprendizaje
Experimentar nuevos ambientes de aprendizaje y
nuevas formas de representar el saber y nuevos
lenguajes
Prevenir el abandono y el fracaso valorando el inters
natural de los estudiantes hacia las TIC
Personalizar el aprendizaje
Tomar conciencia de su propia cultura y del patrimonio cultural del entorno en el que se
vive. La introduccin de las nuevas tecnologas ser entendida como una oportunidad
para la renovacin y el desarrollo de competencias profesionales y contar con el apoyo
de la abertura hacia nuevas oportunidades para la enseanza/aprendizaje y hacia
itinerarios diversos, con consecuencias positivas tambin en el clima relacional.
Hacer adquirir a los estudiantes una "mentalidad" tecnolgica orientada a la conciencia
de sus capacidades y modalidades de aprendizaje.
Actividades
Cmo interactuar con el texto
Los textos que se ofrecen en la clase se pueden sacar del manual normalmente en uso,
escaneados o recuperados de sitios online y compartidos con los alumnos. Modificar,
ampliar, preparar nuevos textos con el software de la PDI es una operacin simple y
similar, al menos en las funciones bsicas disponibles en cualquier modelo de PDI, al uso
de un programa de presentacin.
Las acciones que se pueden aplicar a un texto mostrado en la PDI son muchas: se puede
evidenciar, subrayar, Iluminar, esconder, etc. Por otra parte, como veremos ms
adelante, cambios sencillos permiten repetir el texto con fines educativos diferentes
Las imgenes son para el docente uno de los ms clsicos medios, sobre los que
estructurar varios tipos de actividades, centradas tan en aspectos comunicativos-
lingsticos, que gramaticales. Es muy fcil encontrar este tipo de recurso online, sino
tambin dentro de la biblioteca presente en todos los software de la PDI.
Con la PDI, el profesor puede crear una variedad de ejercicios calibrados a las
necesidades educativas, haciendo la actividad ms interactiva y atractiva para los
estudiantes. Ejercicios de combinacin, donde en general el estudiante debe unir una
imagen con un lema a travs de una lnea, son muy comunes en los libros de texto,
podemos proponerlos y renovarlos con el nuevo instrumento, aumentando su eficacia
didctica
Accion: Matching
Objetivo: unir imagen con lema
La actividad es especialmente apropiada en las
primeras etapas del aprendizaje, favoreciendo
la adquisicin del lxico.
Herramienta PDI utilizada por el estudiante:
Marcador
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Sobre la base de las necesidades y de los objetivos el profesor puede realizar varios
tipos de ejercicios: interaccin con imgenes, ejercicios de comprensin, unir las coplas
de palabras, verdadero-falso, lectura/comprensin, escucha/comprensin, respuestas a
preguntas, secuenciacin, etc.
La red ofrece importantes oportunidades didcticas para el profesor de idiomas.
Materiales sobre cualquier tema que sea de inters
para los alumnos (noticias, msica, deportes, cultura)
son definitivamente disponibles en lnea y el profesor
puede utilizarlos para una exposicin directa a la
lengua, o para fomentar el trabajo colaborativo, por
ejemplo, con webquest que prevean momentos de
trabajo en grupo y momentos de exposicin e
investigacin colegial con la PDI. Se pueden
proporcionar tambin recursos originales para
profundizaciones temticas.
Muy tiles para el aprendizaje mediante la utilizacin de nueva tecnologa son los
Hermanamientos electrnicos y webconferencing
La activacin de hermanamientos electrnicos entre escuelas permite a los estudiantes
de relacionarse directamente con otros pases y culturas, facilitando el intercambio de
conocimientos, experiencias, permitiendo de aprender el idioma como lengua viva, tal vez
lejos de aquella ms rgida y convencional que se propone en libros, revistas o CDs que
tienen como objetivo el aprendizaje, as es cierto que el aprendizaje llega a ser ms
motivador y atractivo.
Todos estos elementos pueden ser enfatizados an ms mediante el uso de la PDI a
travs de conferencias Web: ya no slo "conversaciones asncronas " a travs de correo
electrnico, blogs o foros, sino tambin intercambio y colaboracin en tiempo real,
encontrando, por lo menos virtualmente , los compaeros de las escuelas con las que hay
el hermanamiento.
El profesor, que quiere evitar prdida de tiempo y distracciones en el aula, elige el tema
a tratar y los objetivos antes de la leccin, prepara los recursos en lnea y las actividades
(por ejemplo, ejercicios interactivos analizados anteriormente) que quiere usar.
Para hacer una evaluacin del proyecto, que es indispensable para encontrar criticidades
y poder mejorar su actuacin hay unos parmetros que son muy importantes: a) la
observacin: se tiene que hacer un examen atento de todos los actores durante la
evolucin del proyecto, para llegar a un mejor conocimiento de su eficacia mediante la
obtencin de datos generalmente inalcanzables por otros medios; b) la entrevista: puede
definirse como una conversacin intencional. Permite la obtencin de datos que muchos
sujetos no facilitaran por escrito, debido a su carcter confidencial o porque supongan
una fuerte implicacin afectiva o profesional; c) la encuesta es una tcnica para obtener
informacin mediante la aplicacin de cuestionarios orales o escritos, cerrados, abiertos y
mixtos, instrumentos ptimos para la recogida de datos.
Conclusiones
El uso de la pizarra, como elemento multimedia, tiene el propsito de mejorar y aumentar
la presentacin y ejercitacin del lxico oral y escrito. La pizarra, en la lnea de una larga
tradicin de utilizacin de grficos, elementos concretos y medios audiovisuales diversos,
ayuda a recrear situaciones y contextos que dan sentido al lenguaje hablado y escrito que
los alumnos aprenden y utilizan.
La pizarra favorece la entrega de input lingsticos, estmulos graduados, estmulos
autnticos, msica, textos y multimedia. Por medio de sus capacidades grficas permite
resaltar, asociar, descomponer, recomponer, clasificar palabras. En la enseanza de
ingls, la pizarra interactiva es utilizada para presentar lenguaje, oral y escrito, utilizando
los recursos que posee para dirigir la atencin de los alumnos hacia los textos y los
elementos concatenados que se observan y escuchan. En este sentido recursos como
subrayado con diversos colores, efectos y formas, adems de la posibilidad de mover y
recombinar, tanto por parte del profesor como por los alumnos, son intensivamente
utilizados. Lo mismo, ocurre con la posibilidad de incluir sonido asociado a distintos textos
o figuras, lo que constituye una importante ventaja, especialmente para poder obtener un
nivel apropiado de pronuncia de la lengua inglesa.
Por otra parte, la pizarra posibilita disear un proceso educativo activo y de bajo nivel de
ansiedad, donde lo ldico puede jugar un rol importante, junto con el trabajo sistemtico
requerido por todo el aprendizaje complejo. La pizarra adems sirve de elemento
motivador. Motivacin que se encuentra no slo en el atractivo visual y tctil, sino en la
estructura misma de las actividades a desarrollar, permitiendo que los alumnos ejerzan
mayor control sobre los elementos con los que trabajan. Pese a que comenzar a utilizar la
pizarra en el aula implica un mayor grado de tensin, al final la experiencia ser
satisfactoria, aunque podra ser que haya que enfrentar problemas de manejo o tcnicos
en el proceso.
Hay que apuntar a las posibilidades que la pizarra entrega en trminos de poder generar
asociaciones entre elementos grficos y auditivos como elementos positivos para el
aprendizaje y reforzamiento del vocabulario.
Un elemento central para que la pizarra cumpla con su objetivo es disponer de soporte
tcnico en el establecimiento que permita a los docentes centrarse en los objetivos de
enseanza. Al tener la pizarra, el computador y el proyector como elementos que
funcionan al unsono, la necesidad de soporte aumenta.
Se puede solicitar tambin la colaboracin tcnica de los alumnos, que tienden a realizar
sugerencias frente a dudas, tomando actitudes proactivas de colaboracin que deben ser
canalizadas por los docentes.
La pizarra digital interactiva presenta ciertas ventajas coyunturales sobre otras
tecnologas: reconoce la enseanza a grupos y la centralidad del docente en el proceso
escolar, dos elementos que siguen siendo claves en el dispositivo escolar actual, al
tiempo que permite la introduccin de recursos digitales en aula.
La pizarra digital interactiva es una herramienta que permite al profesor de lengua el uso
de mltiples aplicaciones y recursos, ofreciendo en el aula recursos online, vdeo, audio o
documentos, presentaciones, imgenes, ejercicios interactivos especialmente preparados
por el profesor para el refuerzo de aspectos comunicativos lingsticos o gramaticales de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
La combinacin de la metodologa de la clase invertida junta con la utilizacin en el aula
de la PDI podra para mi dar ptimos resultados, pero hay que tener mucho cuidado
porque se podra hacer un uso equivocado de esta metodologa, que de hecho requiere
una atencin particular en la fase de programacin de las actividades y de la seleccin de
los materiales didcticos. La grabacin de las lecciones para la clase invertida requiere
mucho tiempo y requiere adems la capacidad de utilizar las herramientas adecuadas
para la realizacin de podcast. Por lo contrario los estudiantes acostumbrados al suporte
constante de los docentes, podran sentirse perdidos cuando utilizan los materiales online
y se podra engendrar un fenmeno de dispersin de los conocimientos.