Planeador Lenguaje

PLANEADOR DE CLASE LENGUAJE
Planeador No.______
I.E.M. INEM LUIS DELFN INSUASTY RODRGUEZ SEDE 3 JOAQUN MARA PREZ
DOCENTE: ALISSON ROSERO GRADO: TERCERO SECCIN:
Eje Temtico # de sesiones Fecha de Fecha final

programadas inicio
DIAGNOSTICO LECTO-ESCRITOR 4
OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIN
Identificar el grado lecto-escritor de los Reescribir una historia con sus palabras, produciendo textos coherentes y
estudiantes. claros.
COHERENCIA
Leer en voz alta, respetando los signos de puntuacin y pronunciando

claramente las palabras.
Realizar correctamente el proceso de respiracin durante la lectura.

MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES
REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA REVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Ideas claves Textos:
Proceso lecto -escritor para estudiantes de tercero de primaria. Cuento las mil y una noches.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Ejecucin
En la primera sesin, se realiza la lectura del cuento Las mil y una noches por parte dela docente. Seguido, se realizan preguntas acerca
de aquello que se entendi de la historia. Los estudiantes la vuelven a contar y dan sus opiniones.
En la segunda sesin, los estudiantes deben escribir el cuento, con sus palabras volver a recrearlo. Se hace revisin y correccin de los
textos.
En la tercera y cuarta sesin, se hace leer a cada uno de los estudiantes el texto que produjo.
EVALUACIN FORMATIVA
1
En el desarrollo del diagnstico se tendr en cuenta si el estudiante:
Produce textos claros y coherentes.
Utiliza un volumen adecuado al leer en voz alta.
Pronuncia correctamente las palabras.
Respeta los signos de puntuacin al leer.
Escucha con respeto a sus compaeros y compaeras.
2
Planeador No.______

programadas inicio
SINNIMOS Y ANTNIMOS 3
OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS EVALUACIN
APRENDIZAJE
Reconocer las Produccin textual: Reconoce la funcin de los textos Identificar los elementos de una
caractersticas textuales informativos. noticia.
de una noticia, como Redacta textos informativos Identifica la estructura y los
texto informativo. teniendo en cuenta su elementos de una noticia. Comprender la informacin que
estructura y elementos. Lee e interpreta la informacin que se desea trasmitir en una
se publica en una noticia. noticia.
Comprensin e Planea la escritura de una noticia
COHERENCIA
interpretacin textual teniendo en cuenta su estructura. Escribir noticias coherentes

Elige el titulo apropiado para la usando la estructura correcta.
Identifica la intencin e noticia que se escribe.
interpreta textos Leer comprensivamente textos
informativos. informativos.
La noticia es un texto informativo.
La noticia debe responder varias preguntas, Qu ocurri?, Cundo Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3.
ocurri?, Dnde ocurri?, quien o quienes participaron en los hechos? Pginas 92 99
Proyecto s. Lenguaje. 3. Pginas 32 - 35

Exploracin Ejecucin Estructuracin Valoracin
Se inicia la clase indagando los En la primera sesin, los La noticia es un texto En la tercera sesin se trabaja en la
saberes previos que los estudiantes toman apuntes informativo que comunica un redaccin de una noticia, teniendo en
estudiantes poseen con acerca de la noticia, sus hecho de inters para la cuenta su estructura. (pg. 98 y 99) (se
respecto a la temtica elementos y estructura, los comunidad. considera un recurso evaluativo)
identifican en la noticia Una La noticia debe responder a
Qu es una noticia? perra encuentra y protege a cinco preguntas sobre el hecho En los momentos de la secuencia
Qu caractersticas tiene una una beb abandonada (pg. relatado: didctica el estudiante estar en
noticia? 92 y 93 del Proyecto Saberes - Qu ocurri? capacidad de:
Cul es el propsito de la Lenguaje 3) y - Cundo ocurri?
noticia? posteriormente desarrollan - Dnde ocurri? Identificar los elementos y la estructura
- Cmo ocurri? de un texto informativo como la
actividades de interpretacin
- Quin participo en los noticia.
Los estudiantes leen la noticia y produccin textual (pg. 94
hechos?
Cincuenta globos aerostticos y 95)
cruzaran Bogot y realizan la Escribir una noticia utilizando sus
comprensin lectora. En la segunda sesin se elementos y estructura correctos.
trabaja en el anlisis de una
noticia Un falso len causa Leer y escuchar con atencin las
alarma en una localidad de producciones escritas de sus
Virginia (pg. 96 97 compaeros.
Proyecto Saberes Lenguaje
3)
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con la identificacin de la
intencin de la noticia, sus elementos y estructura; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos. Al finalizar la
unidad, se realiza una evaluacin de competencias por medio de la redaccin de una noticia.
En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Est atento a las explicaciones Procura consultar cada vez que tiene dudas en el significado de una palabra.
ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos
Especiales presentan? requiere?
- Faider Araujo
- Michael Quenoran Disear herramientas acordes al nivel de aprendizaje.
Planeador No.______
Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN Fecha de Fecha final
COHERENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

programadas inicio EVALUACIN
APRENDIZAJELA NARRACIN 3
Reconocer las Produccin textual: Reconoce la funcin de los textos Identificar los elementos de
caractersticas textuales informativos. una noticia.
de una noticia, como Redacta textos Identifica la estructura y los
texto informativo. informativos teniendo en elementos de una noticia. Comprender la informacin
cuenta su estructura y Lee e interpreta la informacin que se desea trasmitir en una
elementos. que se publica en una noticia. noticia.
Planea la escritura de una noticia
Comprensin e teniendo en cuenta su Escribir noticias coherentes
interpretacin textual estructura. usando la estructura correcta.
Elige el titulo apropiado para la
Identifica la intencin e noticia que se escribe. Leer comprensivamente
interpreta textos textos informativos.
informativos.
La noticia debe responder varias preguntas, Qu ocurri?, Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3.
Cundo ocurri?, Dnde ocurri?, quien o quienes participaron en Pginas 92 99
los hechos? Proyecto s. Lenguaje. 3. Pginas 32 - 35

estudiantes poseen con acerca de la noticia, sus hecho de inters para la cuenta su estructura. (pg. 98 y 99)
respecto a la temtica elementos y estructura, los comunidad. (se considera un recurso evaluativo)
identifican en la noticia La noticia debe responder a
Qu es una noticia? Una perra encuentra y cinco preguntas sobre el En los momentos de la secuencia
Qu caractersticas tiene una protege a una beb hecho relatado: didctica el estudiante estar en
noticia? abandonada (pg. 92 y 93 - Qu ocurri? capacidad de:
Cul es el propsito de la del Proyecto Saberes - Cundo ocurri?
noticia? Lenguaje 3) y - Dnde ocurri? Identificar los elementos y la
- Cmo ocurri? estructura de un texto informativo
posteriormente desarrollan
- Quin participo en los como la noticia.
Los estudiantes leen la noticia actividades de
hechos?
Cincuenta globos aerostticos interpretacin y produccin
cruzaran Bogot y realizan la textual (pg. 94 y 95) Escribir una noticia utilizando sus
comprensin lectora. elementos y estructura correctos.
En la segunda sesin se
trabaja en el anlisis de una Leer y escuchar con atencin las
noticia Un falso len causa producciones escritas de sus
alarma en una localidad de compaeros.
Virginia (pg. 96 97
3)
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con la identificacin de
la intencin de la noticia, sus elementos y estructura; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos. Al finalizar
la unidad, se realiza una evaluacin de competencias por medio de la redaccin de una noticia.

Est atento a las explicaciones del docente.
Trae el material necesario para el trabajo en clases.
Procura consultar cada vez que tiene dudas en el significado de una palabra.
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu
Especiales presentan? recursos requiere?
- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA
OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOSprogramadas EVALUACIN inicio

OBJETIVOS
LA FBULA DEY LA PERSONIFICACIN
APRENDIZAJES DESEMPEOS4 Mayo 13EVALUACIN
APRENDIZAJE
Reconocer las Literatura Reconoce las Identificar los elementos
caractersticas textuales de caractersticas y la narrativos en una fbula.
una fbula. Compara textos narrativos estructura textual de una
teniendo en cuenta algunos fbula. Comprender la moraleja en
de sus elementos Reconoce la moraleja y la una fbula leda.
constitutivos. personificacin en una
fbula a partir de su Reconocer la personificacin
Comprensin e lectura. como uno de sus principales
interpretacin textual Diferencia textos recursos literarios.
narrativos, segn la
Identifica la intencin intencin del mismo. Comprender y disfrutar un
comunicativa de cada uno Reconoce en los textos relato ledo en voz alta.
de los textos ledos ledos elementos como
tiempo, lugar, tema, Leer comprensivamente
personajes. textos narrativos.
REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES

REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA REVISIN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Las fbula son textos narrativos
La moraleja es una enseanza Proyecto s. Lenguaje. 3.
Los personajes en una fbula presentan comportamientos humanos Paginas
(personificacin)

(El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
Se inicia la clase indagando los En la primera sesin, los estudiantes Las fbulas son En la cuarta sesin, se realiza la
presaberes que los estudiantes leen la fbula Ratn de campo y narraciones breves y lectura El ciervo herido del
poseen con respecto a la ratn de ciudad (pg 47 y 48 del sencillas que muestran proyecto Soy lector, soy
temtica a desarrollar mediante texto) y posteriormente desarrollan las cualidades o escritor (se considera un
la formulacin de interrogantes actividades de interpretacin y critican los defectos de recurso evaluativo)
tales como: produccin textual (pg 48 y 49) los seres humanos; casi
siempre terminan con En los momentos de la
Qu es una fbula? En la segunda sesin se trabaja en el una enseanza o secuencia didctica el
Cules son las caractersticas de proyecto Soy lector, soy escritor el moraleja. estudiante estar en capacidad
una fbula? taller de interpretacin y produccin de:
Con qu propsito se elabora textual basado en las fbulas: Los personajes de las
una fbula? El tigre y el jabal fbulas suelen ser Identificar los elementos
animales u objetos que narrativos en una fbula.
Asociemos personajes de fbulas piensan, hablan y
con virtudes o defectos. Por En la tercera sesin se desarrolla la actan como los seres Comprender la moraleja en una
ejemplo: actividad que presenta el libro de humanos a esto se le fbula leda.
Astucia : el zorro actividades en las pginas 20, 21 y llama personificacin - .
Pereza : la liebre 22) En esta actividad, los Reconocer la personificacin
Perseverancia: la tortuga estudiantes reconocern la como uno de sus principales
Sabidura: el bho importancia de las fbulas para el recursos literarios.
Trabajador: la hormiga ser humano y conocer importantes
fabulistas Comprender y disfrutar un relato
Los estudiantes leen una fbula ledo en voz alta.
corta La Avispa Enojada y
realizan la comprensin lectora. Leer comprensivamente textos
narrativos.
EVALUACIN FORMATIVA
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de laEvaluacin para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluacin
y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluacin comience a formar parte del
proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen para el docente es compartir con ellos los
objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y
regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar lasayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades
metacognitivas.
Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o
secuencia en los que evaluar.
Describe los personajes principales de la historia.
Infiere qu podra pasar con la historia si los personajes cambiaran su actitud.

Escucha con respeto a mis compaeros y compaeras.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu
Especiales (NEE) recursos requiere?
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Disear herramientas acordes al nivel de aprendizaje.

Especiales presentan?
Planeador No.______

COHERENCIA

UN NUEVO MODELO DE COMUNICACIN
APRENDIZAJE 3
informativos.

noticia? abandonada (pg. 92 y 93 - Qu ocurrio? capacidad de:
Cul es el propsito de la del Proyecto Saberes - Cundo ocurrio?
noticia? Lenguaje 3) y - Dnde ocurrio? Identificar los elementos y la
- Cmo icurrio? estructura de un texto informativo
hechos?
Virginia (pg. 96 97
3)
EVALUACIN FORMATIVA

- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA

REGLA ORTOGRFICA EL USO DE MP Y MB
APRENDIZAJE 3
informativos.

hechos?
Virginia (pg. 96 97
3)
EVALUACIN FORMATIVA

- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA

APRENDIZAJE EL CUENTO 3
informativos.

hechos?
Virginia (pg. 96 97
3)
EVALUACIN FORMATIVA

- Faider Araujo
Planeador No.______
Eje Temtico OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS # de sesiones

EVALUACIN Fecha de Fecha final
COHERENCIA
OBJETIVOS DE DESEMPEOSprogramadas inicio MATERIALES

EVALUACIN DE APRENDIZAJE La narracin, la fbula, el
APRENDIZAJE 2
cuento,Evaluar los aprendizajes
la personificacin, Identifica
sinnimos y los elementosuso
antnimos, y lade
estructura
la mp de la narracin, en textos Evaluacin de aprendizaje
de los estudiantes hasta y como
mb. la fabula y el cuento. Lenguaje N1
la fecha, acerca de los
distintos temas Diferencia un cuento de una fabula.
manejados.
Reconoce las caractersticas de la personificacin.
Utiliza adecuadamente los sinnimos y antnimos en una oracin.
Identifica y corrige las palabras donde se debe usar la regla

ortogrfica sobre el uso de mp y mb.
Exploracin Ejecucin
Se inicia la haciendo preguntas a los estudiantes acerca de Se hace entrega del material a los estudiantes, se explica la metodologa
lo aprendido y recordando las diferentes experiencias de la evaluacin, las reglas de clase durante este proceso y se asigna un
hasta el momento. tiempo de dos (2) horas para desarrollarlo por su extensin.

- Faider Araujo:
Se desarrolla la misma evaluacin del grupo, pero con ayuda de la docente, en cuanto a, explicacin de las preguntas y forma
de responder, con ejemplos y recordando los aprendizajes, para que el deduzca las respuestas o las recuerde.
- Michael Quenoran: Capacidad intelectual limite y dficit cognitivo leve.

Se desarrolla la misma evaluacin del grupo, permitiendo preguntas para aclarar su forma de responder o reacomodando la
pregunta par su total comprensin.
Planeador No.______

COHERENCIA

APRENDIZAJE LA NOTICIA 4
informativos.

hechos?
Virginia (pg. 96 97
3)
EVALUACIN FORMATIVA

- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA

APRENDIZAJE
PERIDICOS DIGITALES 2
Reconocer la importancia Describe artefactos que se utilizan Reconoce los avances que han Identificar medios de comunicacin
de algunos artefactos en el hoy para transmitir la informacin. tenido los peridicos desde sus virtuales.
desarrollo de actividades inicios.
cotidianas. Reconocer los avances en los
peridicos, en su presentacin (fsica
digital).
Uso de los peridicos. Proyecto s. Lenguaje. 3. Pginas 50 - 51
Presentacin fsico y digital de los peridicos.
Se inicia la clase indagando En la primera sesin, los estudiantes En la actualidad cualquier En los momentos de la secuencia
los saberes previos que los observan las caractersticas de un persona puede acceder, didctica el estudiante estar en
estudiantes poseen con peridico fsico, sus secciones y por medio de un capacidad de:
respecto a la temtica contenidos. Se realiza un conversatorio computador, un celular o
sobre porque surgieron los peridicos y una Tablet, a los diferentes Reconocer la evolucin de los peridocios
Qu es un periodico? como eran inicialmente. peridicos del mundo. en cuenta su presentacin.
Cules presentaciones
ocnocen de los periodicos? En la segunda sesin, se hace uso de la Estos tienen las mismas Identificar las caractyeristucas de un
sala de informtica, para que lso secciones que un peridico peridoco fsico y un peridico digital.
Los estudiantes observan los estudiantes observen un peridico digital, fsico y en ocasiones, taren
peridicos en fsicos, e identifiquen sus caractersticas. Seguido contenidos interactivos. Dar su opinin sobre el tema en voz alta
identifican las noticias dentro se realiza una comparacin entre las y escuchar la de sus compaeros.
del peridico. caractersticas encontradas en un
peridico fsico y un peridico digital.
EVALUACIN FORMATIVA
Compara los peridicos fsicos y digitales y reconoce sus diferencias.
- Faider Araujo
Sus capacidades les permiten trabajar normalmente la temtica.

Planeador No.______

COHERENCIA

EL NOMBRE Y SUS CLASES, EL GENERO Y EL NUMERO
APRENDIZAJE 3
Reconoce los Produccin Reconoce los sustantivos en un texto. Reconocer el sustantivo en un
sustantivos e identifica textual: Identifica las clases de sustantivo. texto.
sus clases, en un texto. Identifica el gnero y el nmero del
Utiliza sustantivo Diferenciar e identificar los
sustantivos tipos de sustantivos.
correctamente,
dependiendo del Escribir textos coherentes
texto que utilizando correctamente los
produce. sustantivos y el gnero y
numero que le corresponde.

El nombre.
Los sustantivos o nombres tienen varios tipos. Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3. Pginas
El gnero y el numero deben concordar con el sustantivo para 26 - 28
ser coherentes. Cuaderno de trabajo. Proyecto s. Lenguaje. 3.
Pginas 16 - 17

Se inicia la clase con En la primera sesin, los Los sustanctivos son las palabras En la tercera sesin se trabaja la
la lectura de un estudiantes toman apuntes que se utilizan para nombrar los clasificacin de los sustantvicos, en
texto, (pg. 26. acerca de que es un serse y los sobjetos. comn y prpio, adems de su gnero y
Proyecto Saberes ssatntivo y cuales son sus numero. (pg. 28)
Lenguaje 3) donde clases (comunes y propios). - Sustantivos comunes, Se desarrolla las actividades del cuaderno
los estudiantes nombra personas, animles, de trabajo, de Proyecto s. Lenguaje. 3.
identifiquen los Se remiten al texto ledo objetos o lugares sin hacer Pginas 16 17. Puntos 1, 2 y 3. (se
nombres de para que relacionen las referencia a uno en considera un recurso evaluativo)
personas, animales, clases de sustantivos con la particular, ejemplo,
En los momentos de la secuencia
objetos y luagres. clasificacin que hicieron de bombero, perro.
- Sustantivos propios, nombra didctica el estudiante estar en
los diferentes nombres.
personas, luagres o capacidad de:
En la segunda sesin, se animales y los distigue de
los dems de su calse. Identificar los sustantivos y sus clases.
explica que es genero y
numero y su relacin con los
El genero clsifica el masculino y Escribir textos coherentes, teniedno en
sustantivos. Se presentan
femenino. cuenta el genro y numero de lso
dos textos, uno con el
sustantivos.
genero y numero incorrectos
y el otro, correctos; para El numero, clasifica el singular o
plura. Leer y escuchar con atencin las
que los estudiantes
producciones escritas de sus
identifiquen la coherencia
compaeros.
que debe existir entre
sustantivo, genero y
numero.
EVALUACIN FORMATIVA
los sustantivos y sus clases; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.

Identifica y diferencia los sustantivos.
Escribe textos coherentes en genero y numero.
- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS programadas EVALUACIN

inicio
APRENDIZAJE
PRONOMBRES PERSONALES 2
Reconocer los pronombres Produccin textual: Reconoce la funcin de los Describir la funcin de los pronombres personales.
personales en textos y pronombres personales.
utilizarlos adecuadamente Utiliza Identifica el nmero y la Escribir textos correctamente utilizando
correctamente los persona de los pronombres pronombres personales, su nmero y persona.
pronombres personales.
personales, teniendo Escribe oraciones usando Leer comprensivamente textos producidos.
en cuenta su pronombres personales.
nmero y persona.
Pronombres personales. https://enmicoleaprendoyo6.wordpress.com/los-
Nmero y persona en pronombres personales. pronombres-personales/
Se inicia la clase En la primera sesin, se En la segunda sesin, se trabajarn actividades
indagando los saberes presentan dos textos, uno Los pronombres son palabras para el uso de pronombres personales.
previos que los usando los nombres de los que en la oracin sustituyen al (https://enmicoleaprendoyo6.wordpress.com/los-
estudiantes poseen con personajes y otro, usando nombre. Hay varias clases de pronombres-personales/ ) (se considera un recurso
respecto a la temtica pronombres personales, para pronombres los personales, evaluativo)
que los estudiantes identifiquen como los sustantivos, pueden
Qu es un pronombre la funcin de los pronombres En los momentos de la secuencia didctica el
funcionar como sujeto de la
personal? personales. estudiante estar en capacidad de:
oracin.
conocen las palabras Identificar la funcin de los pronombres
yo, tu, el, a que se Seguidamente, los estudiantes personales.
Los pronombres personales
refieren? toman apuntes acerca de los
tienen una persona y
pronombres personales. Escribir textos utilizando pronombres personales.
un nmero para referirse al ser u
objeto que se nombra con ellos.
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin la comprensin del uso de los
pronombres personales; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.
En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante: Utiliza correctamente los pronombres personales al producir textos.
- Faider Araujo

Planeador No.______

COHERENCIA
OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS

EL ADJETIVO Y SUS CLASES
APRENDIZAJE 4
Reconoce el adjetivo y Utiliza adjetivos Comprende que es un adjetivo. Identificar los adjetivos en una
sus funciones en la correctamente, Reconoce la concordancia que oracin.
oracin. dependiendo del texto existe entre sustantivo y adjetivo.
que produce. Identifica el gnero y el nmero Reconocer los diferentes
del adjetivo. adjetivos.
Utiliza el adjetivo calificativo para
describir. Escribir textos coherentes
Describe objetos haciendo uso de utilizando correctamente
adjetivos. sustantivos, adjetivos, gnero
y numero.
El adjetivo describe cualidades.
El adjetivo calificativo y el adjetivo determinativo. Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3. Pginas 76 -
Gnero y numero en los adjetivos 79
Cuaderno de actividades. Proyecto s. Lenguaje. 3.
Pginas 18 - 19

Se inicia la clase En la primera sesin, los Los adjetivos son palabras que En la cuarta sesin se trabaja en el
indagando los saberes estudiantes toman apuntes describen o califican a los cuaderno de actividades, como un
previos que los acerca de los adjetivos sustantivos. Para construir recurso evaluativo. (Cuaderno de
estudiantes poseen con calificativos. textos coherentes, debe actividades. Proyecto s. Lenguaje.
respecto a la temtica manejar el gnero y el nmero. 3. Pginas 18 - 19
Se les presenta un texto donde
Qu es una identifican los adjetivos Existen dos tipos, adjetivos En los momentos de la secuencia
descripcin? calificativos. calificativos y adjetivos didctica el estudiante estar en
Cmo se describen? determinativos; a su vez, estos capacidad de:
En la segunda sesin se trabaja la ltimos, tiene dos clases,
Se presenta el texto concordancia entre sustantivo y demostrativos y posesivos. Identificar los adjetivos y sus clases.
Un amigo especial, adjetivo, adems de gnero y
los estudiantes lo leen y numero; posteriormente Escribir textos coherentes, teniendo
escriben oraciones desarrollan actividades de en cuenta gnero, numero,
donde describan a los identificacin de adjetivos y sustantivo y adjetivo.
personajes y los produccin textual (pg. 78 del
objetos. Proyecto Saberes Lenguaje 3) Leer y escuchar con atencin las
producciones escritas de sus
En la tercera sesin se trabajaran compaeros.
los adjetivos determinativos y sus
clases. En seguida se desarrolla
las actividades de aplicacin dela
temtica. (pg. 80 del Proyecto
Saberes Lenguaje 3)
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con el manejo de
adjetivos, sustantivos, gnero y numero en escritos y textos; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.

Produce textos coherentes.
- Faider Araujo

Planeador No.______

COHERENCIA

MAYSCULAS Y MINSCULAS
APRENDIZAJE 2
Utiliza correctamente Produccin textual: Comprende la norma ortogrfica Identificar los casos donde
las maysculas y para el uso de las maysculas. debe utilizar las maysculas.
minsculas. Escribe correctamente Aplica adecuadamente la norma
haciendo uso de letras ortogrfica para el uso de las Escribir textos utilizando la
maysculas de acuerdo maysculas. norma ortogrfica del uso de
con la norma ortogrfica. Reconoce el uso deas maysculas.
maysculas en los nombres
propios y despus de un punto.
Utiliza adecuadamente la
mayscula en la escritura de
oraciones y la produccin de
textos.
Maysculas y minsculas. Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3.
Norma ortogrfica Pginas 36 - 39
Se inicia la clase indagando los En la primera sesin, los Las maysculas se utilizan En la segunda sesin se desarrolla
saberes previos que los estudiantes toman para que los textos sean ms una gua de aprendizaje acerca de la
estudiantes poseen con respecto apuntes acerca de la claros y se distingan ciertos temtica, N _______ (se considera un
a la temtica norma ortogrfica del uso aspectos de las palabras. recurso evaluativo)
de maysculas, haciendo
Cul es la forma de una letra ejemplos claros. Se utilizan como letra inicial En los momentos de la secuencia
mayscula y una minscula? despus de un punto, en didctica el estudiante estar en
Cundo usamos las letras Desarrollan actividades nombres propios, en ttulos, capacidad de:
maysculas? donde se aplique la en sobrenombres y fiestas
norma ortogrfica (pg. oficiales. Identificar el momento de utilizar
Se presenta el texto El jardn de 39 Proyecto Saberes maysculas y minsculas.
mi abuelo, los estudiantes Lenguaje 3)
identificaran donde se utiliza la Escribir textos correctamente
letra mayscula, para deducir la aplicando la norma ortogrfica.
norma.
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin al uso de la norma
ortogrfica sobre uso de maysculas; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.

Utiliza correctamente la norma ortogrfica acerca del uso de maysculas.

- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA

APRENDIZAJE USO DE LA J Y LA G 2
Aplica correctamente al Produccin textual: Comprende la norma ortogrfica para Identificar los casos donde
norma ortogrfico del el uso de la j y la g. debe utilizar J y G.
uso de la J y la G. Escribe Aplica adecuadamente la norma
correctamente con ortogrfica. Escribir textos utilizando la
las letras j y g, Utiliza adecuadamente la j y la g en la norma ortogrfica del uso de
haciendo uso de su escritura de oraciones y la produccin la j y la g.
norma ortogrfica. de textos.

Norma ortogrfica Proyecto SE Lenguaje 3. Pginas 37
Se inicia la clase indagando los En la primera Las letras g y j suenan En la segunda sesin se desarrolla una gua
saberes previos que los sesin, los igual cuando se combinan de aprendizaje acerca de la temtica, N
estudiantes poseen con respecto estudiantes toman con la vocal e y con la _______ (se considera un recurso evaluativo)
a la temtica. apuntes acerca de vocal i. para evitar
En los momentos de la secuencia didctica el
la norma ortogrfica problemas con su uso hay estudiante estar en capacidad de:
Se presentan palabras que se del uso de la j y la algunas normas
escriben con g y otras con j; para g, haciendo ortogrficas. Identificar el momento de utilizar la letra j y la
que los estudiantes las reconocen ejemplos claros. letra g.
e identifiquen sus diferencias.
Desarrollan Escribir textos correctamente aplicando la
actividades donde norma ortogrfica.
se aplique la norma
ortogrfica (pg. 37
Proyecto Se
Lenguaje 3)
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con el uso de las letras
j y g correctamente; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.

Utiliza correctamente la norma ortogrfica acerca del uso de las letras j y g.
- Faider Araujo
Planeador No.______

COHERENCIA

LECTURA DE IMGENES (avisos, anuncios, jeroglficos)
APRENDIZAJE 4
Reconocer la Medios de comunicacin y Identifica la informacin que Identificar la informacin
comunicacin a atreves otros sistemas simblicos: emiten los medos de trasmitida a travs de los
de medios no verbales y comunicacin masiva y la forma medios de comunicacin
los valora. Reconoce los medios de de presentarla. masiva.
comunicacin masiva. Reconozco la temtica de
anuncios publicitarios y otros Interpreta jeroglficos
Comprende la informacin medios de expresin grfica. sencillos.
que circula a travs de Identifica algunos jeroglficos con
algunos sistemas de su respectiva temtica. Utiliza imgenes o jeroglficos
comunicacin no verbal. Interpreta los mensajes cifrados para comunicarse de una
de jeroglficos sencillos. manera no verbal.
Comprende la funcin Utiliza su creatividad para
significativa de los desarrollar actividades a partir
jeroglficos. de jeroglficos.

Medios de comunicacin masiva.
Comunicacin no verbal. Proyecto SABERES ser hacer Lenguaje 3.
Los jeroglficos. Pginas 100 - 103
Proyecto s. Lenguaje. 3. Pginas 44 45

Se inicia la clase, presentando En la primera sesin, los Las imgenes sirven para En la cuarta sesin se trabaja en la
imagen de publicidad y estudiantes analizan una comunicar o completar un resolucin de una gua de aprendizaje
jeroglficos, se realizan imagen, donde reconozcan mensaje. N____. (pg. 102 - 103) (se considera
preguntas acerca de lo que los elementos ms un recurso evaluativo)
observan y si logran entender llamativos, el ncleo de la Los jeroglficos son una forma
el mensaje de las imgenes. imagen y el mensaje que de escritura antigua basada En los momentos de la secuencia
transmite. Desarrollan una en el uso de imgenes como didctica el estudiante estar en
actividad relacionada (pg. smbolos. capacidad de:
45. Proyecto Se Lenguaje
3) Identificar los mensajes que
trasmiten las imgenes y los
En la segunda sesin, se jeroglficos.
analizan las imgenes en los
medios de comunicacin Reconocer la comunicacin no verbal.
masiva, se realiza un
conversatorio (pg. 45. Utilizar los jeroglficos sencillos para
Proyecto Se Lenguaje 3) transmitir mensajes cifrados.
En la tercera sesin, los

estudiantes toman apunte
acerca delos jeroglficos y su
importancia en la cultura y
la historia.
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con el uso de imgenes
como medio de comunicacin no verbal; evaluando la comprensin de los contenidos tratados, reforzndolos.

Decodifica mensajes utilizando los smbolos de los jeroglficos.
Utiliza imgenes para transmitir mensajes.
Comprende los mensajes a travs de imgenes en medios de comunicacin masiva.
- Faider Araujo

Planeador No.______

COHERENCIA

JUEGOSAPRENDIZAJE
DE LENGUAJE (atencin, asociacin, percepcin) 3
Estimular la atencin de Realiza procesos de Realiza juegos de percepcin y Asociar objetos e imgenes
los estudiantes. asociacin y percepcin de asociacin sin confundirse y sin dificultad.
una manera gil. utilizando el menor tiempo.
Realiza asociaciones d objetos de Percibir varias imgenes en
la cotidianeidad. una sola.
Asociacin, percepcin y atencin. Cuaderno de actividades. Proyecto s. Lenguaje. 3.
Juego. Pginas 20 21
Fichas para el desarrollo dela inteligencia 3. Santillana.
Pginas 7 8.
Exploracin Ejecucin Valoracin
Se inicia la clase presentando imagen para la En la primera sesin, se entrega material a En los momentos de la secuencia
asociacin, se explica la forma de hacerlo y se los estudiantes para realizar actividades de didctica el estudiante estar en
hace participara a todos los estudiantes. asociacin. (pg. 20 del Proyecto Se capacidad de:
Lenguaje 3)
Realizar asociaciones coherentes de
En la segunda sesin se trabaja con imgenes.
material para la atencin y percepcin
(Fichas para el desarrollo dela inteligencia Desarrollar ejercicios de percepcin y
3. Santillana. Pginas 7 8). atencin, claramente.
EVALUACIN FORMATIVA
Las actividades desarrolladas en los talleres de competencia permiten monitorear los aprendizajes en relacin con la capacidad de los
estudiantes para asociar y percibir imgenes. Los estudiantes que presenten dificultades en las actividades, se enviara nota a padres
de familia para que se afiance en casa.
- Faider Araujo:
Se desarrolla las mismas actividades, se espera no necesite ayuda; en el caso de necesitarla, se realizar una explicacin
guiada, para la resolucin de la actividad.

Se desarrolla las mismas actividades, se espera no necesite ayuda; en el caso de necesitarla, se realizar una explicacin
guiada, para la resolucin de la actividad.
Planeador No.______
Eje Temtico OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS# de sesiones

COHERENCIA
OBJETIVOS DE DESEMPEOSprogramadas inicio MATERIALES

EVALUACIN DE PERIODO
APRENDIZAJE 3
Evaluar los aprendizajes Identifica los elementos y la estructura de la narracin, en textos Evaluacin de primer periodo
de los estudiantes como la fbula y el cuento. Lenguaje.
durante el primer
periodo. Diferencia un cuento de una fbula.
Reconoce las caractersticas de la personificacin.
Utiliza adecuadamente los sinnimos y antnimos en una oracin.
Identifica y corrige las palabras donde se debe usar la regla

ortogrfica sobre el uso de mp y mb.
Identifica la estructura de la noticia.
Identifica las preguntas que debe responder una noticia, para ser
clara.
Diferencia las caractersticas de un peridico fsico y uno digital.
Reconoce los pronombres personales en los textos.
Reconoce sustantivos ya adjetivos en los textos.
Aplica las normas ortogrficas (maysculas, letras j y g) en la

produccin textual.
Exploracin Ejecucin
Se inicia la haciendo preguntas a los estudiantes acerca de Se hace entrega del material a los estudiantes, se explica la metodologa
lo aprendido y recordando las diferentes experiencias de la evaluacin, las reglas de clase durante este proceso y se asigna un
hasta el momento. tiempo de dos (2) horas para desarrollarlo por su extensin.

- Faider Araujo:
Se desarrolla la misma evaluacin del grupo, pero con ayuda de la docente, en cuanto a, explicacin de las preguntas y forma
de responder, con ejemplos y recordando los aprendizajes, para que el deduzca las respuestas o las recuerde.
Se desarrolla la misma evaluacin del grupo, permitiendo preguntas para aclarar su forma de responder o reacomodando la
pregunta par su total comprensin.

Planeador Lenguaje

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PLANEADOR DE CLASE LENGUAJE

DOCENTE: ALISSON ROSERO GRADO: TERCERO SECCIN:

Eje Temtico # de sesiones Fecha de Fecha final

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

Leer en voz alta, respetando los signos de puntuacin y pronunciando

Realizar correctamente el proceso de respiracin durante la lectura.

Eje Temtico # de sesiones Fecha de Fecha final

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

interpretacin textual teniendo en cuenta su estructura. Escribir noticias coherentes

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico # de sesiones Fecha de Fecha final

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOSprogramadas EVALUACIN inicio

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Est atento a las explicaciones del docente.

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Disear herramientas acordes al nivel de aprendizaje.

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS # de sesiones

OBJETIVOS DE DESEMPEOSprogramadas inicio MATERIALES

Utiliza adecuadamente los sinnimos y antnimos en una oracin.

Identifica y corrige las palabras donde se debe usar la regla

ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- Michael Quenoran: Capacidad intelectual limite y dficit cognitivo leve.

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

Sus capacidades les permiten trabajar normalmente la temtica.

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS programadas EVALUACIN

Sus capacidades les permiten trabajar normalmente la temtica.

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:

Sus capacidades les permiten trabajar normalmente la temtica.

Eje Temtico # de sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS

En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante: