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Aula T I C

Nmero 21 octubre 2007 SUPLEMENTO AULA 165

LA WEBQUEST N D I C E

Y LA TEORA
1 ....... Monogrfico: La WebQuest y la
MONOGRFICO
teora de las inteligencias mltiples,
una buena estrategia en el aula
DE LAS INTELIGENCIAS 4 ....... Desde la sala de mquinas:
El I Premio Espiral de Edublogs
MLTIPLES, UNA 5 ....... Proyecto telemtico:
Second Life y la educacin
BUENA ESTRATEGIA 6 ....... Aplicaciones y programas:
JotForm, generador de formularios

EN EL AULA en lnea
7 ....... El rincn de las webquest
Propuestas de WebQuest
NRIA ALART*
8 ....... Notas de viaje: Web 2.0. Nuevas
Este artculo nos explica cmo se pueden aplicar visiones, nuevas utilidades, nuevos
usos 1
en las aulas dos estrategias metodolgicas, las Web-
Quest y la teora de las inteligencias mltiples. Son
un recurso didctico extraordinario para los am- web y ayudado por el andamiaje que le facilita el
bientes de aprendizaje constructivista, que aportan profesor o la profesora, con el objetivo de realizar
diferentes visiones sobre un mismo tema y la inte- una tarea final. Este proceso de aprendizaje re-
gracin en las WebQuest de oportunidades para el quiere una participacin activa e interactiva del
desarrollo de las inteligencias mltiples. alumno, que, adems, normalmente trabaja en
La WebQuest (WQ) es una estrategia metodo- grupo y adopta roles diferentes, por lo que, con la
lgica muy idnea para incorporar la teora de las WebQuest se incorporan tambin las ventajas del
inteligencias mltiples (IM) de Howard Gardner. aprendizaje cooperativo. Todas estas caractersti-
La teora de las IM y las WQ proporcionan un cas son comunes a otros enfoques metodolgicos,
marco ideal para entender y utilizar todas las ha- como el trabajo por proyectos, la resolucin de
bilidades de nuestro alumnado. La utilizacin de problemas y el aprendizaje por tareas.
las TIC (tecnologas de la informacin y la comu- Las WebQuest, creadas por Bernie Dodge
nicacin) y de Internet en el aula nos da la posi- (1995), pueden incorporar en sus apartados, sobre
bilidad de poder aplicar la teora de las IM todo en el proceso, actividades que tengan en
mediante una estrategia metodolgica como las cuenta las inteligencias mltiples de nuestros
WQ. stas son unas activi- alumnos. En la creacin
dades prcticas de aprendi- del producto es donde
zaje significativo, en las Este proceso de aprendizaje tambin podemos favore-
que el ordenador tiene un requiere una participacin cer el crecimiento de las
rol de herramienta y el activa e interactiva del alumno, inteligencias menos teni-
AULA TIC Nm. 21 Octubre 2007

alumno construye su pro- que, adems, normalmente das en cuenta en una es-
pio conocimiento a partir trabaja en grupo y adopta roles cuela tradicional, o tal vez
de la investigacin que re- diferentes, por lo que, con la ms olvidadas, como la in-
aliza y de la transformacin WebQuest se incorporan teligencia musical, la inte-
de la informacin encon- tambin las ventajas del ligencia cintico-corporal,
trada; todo ello utilizando aprendizaje cooperativo la naturalista y la visual-es-
recursos autnticos de la pacial. Tambin las ms
mite calcular, medir, evaluar proposiciones e
Howard Gardner le llevaron a definir hiptesis y efectuar operaciones matemti-
la inteligencia como: la capacidad cas complejas. Los cientficos, los matemti-
de resolver problemas cotidianos, cos, los contables, los ingenieros y los
la capacidad de generar nuevos analistas de sistemas poseen una gran inte-
problemas para resolver ligencia lgico-matemtica.
y la capacidad de crear productos La inteligencia visual-espacial, que propor-
u ofrecer servicios valiosos dentro ciona la capacidad de pensar en tres di-
del mbito cultural propio mensiones, como hacen los marinos, los
pilotos, los escultores, los pintores y los ar-
quitectos. Permite a la persona percibir im-
acadmicas, como la lingstica y la lgico-mate- genes externas e internas, recrearlas,
mtica. En los apartados finales de la evaluacin transformarlas o modificarlas, recorrer el es-
y las conclusiones se utilizan diferentes rbricas, pacio o hacer que los objetos lo recorran y
en las cuales se implica a los alumnos en un pro- producir o decodificar informacin grfica.
ceso de autoevaluacin del proceso de construc- La inteligencia cintico-corporal. Permite a
cin del conocimiento, as desarrollan sus la persona manipular objetos y perfeccionar
inteligencias intrapersonales e interpersonales. las habilidades fsicas. Se manifiesta en los
El doctor Howard Gardner (1994), de la Uni- atletas, los bailarines, los cirujanos y los ar-
versidad de Harvard, ha llevado a cabo durante tesanos. En la sociedad occidental, las habi-
muchos aos investigaciones sobre el desarrollo lidades fsicas no cuentan con tanto
de la capacidad cognitiva humana. Segn l, las reconocimiento como las cognitivas.
personas no tenemos una sola inteligencia, sino La inteligencia musical hace que las perso-
que tenemos ocho, de ah el nombre de inteligen- nas sean sensibles a la meloda, al ritmo, al
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cias mltiples. Estas ocho inteligencias no se des- tono y a la armona. Entre ellas se incluyen
arrollan en las personas por igual y dependen de los compositores, los directores de or-
muchos factores: cognitivos, sociales, culturales... questa, los msicos, los crticos musicales,
Todas estn relacionadas entre s y lo ideal sera los fabricantes de instrumentos musicales y
desarrollarlas por igual. tambin los oyentes sensibles.
Pero la mayora de los currculos de enseanza La inteligencia interpersonal es la capaci-
se limitan a concentrarse en el predominio de dos dad de comprender a los dems e interac-
inteligencias: la lingstica y la matemtica. As tuar eficazmente con ellos. Destacan los
que se minimiza la importancia de otras formas docentes, los trabajadores sociales, los acto-
de conocimiento. Por eso muchos alumnos no res o los polticos.
consiguen demostrar un dominio de las inteligen- La inteligencia intrapersonal se refiere a la
cias acadmicas tradicionales, reciben un escaso capacidad de una persona de construir una
reconocimiento por sus esfuerzos y su contribu- percepcin precisa con respecto a s misma
cin en el mbito escolar y social, en general, se y de utilizar este conocimiento para organi-
considera un fracaso. zar y dirigir la propia vida, como hacen los
Las investigaciones de H. Gardner le llevaron a telogos, psiclogos y filsofos.
definir la inteligencia como: la capacidad de re- La inteligencia naturalista consiste en ob-
solver problemas cotidianos, la capacidad de ge- servar los modelos de la naturaleza, en iden-
nerar nuevos problemas para resolver y la tificar y clasificar objetos y en comprender
capacidad de crear productos u ofrecer servicios los sistemas naturales y aquellos creados
valiosos dentro del mbito cultural propio. Las in- por el hombre, como hacen los granjeros,
teligencias que describi son las siguientes: los botnicos, los cazadores, los ecologistas
La inteligencia lingstica. Es la capacidad y los paisajistas.
de pensar en palabras y de utilizar el len-
guaje para expresar y apreciar significados Una WebQuest que se aplique a la teora de las in-
complejos. Los escritores, los poetas, los pe- teligencias mltiples ser una actividad didctica
riodistas, los oradores y los locutores pre- basada principalmente en dos importantes princi-
sentan altos niveles de esta inteligencia. pios constructivistas: el aprendizaje por descubri-
La inteligencia lgico-matemtica, que per- miento y el aprendizaje significativo.
Bernie Dodge (1995) nos nidos en reas y materias d
dice que la utilizacin de esta Es necesario que la paso a un tratamiento ms
estrategia no est limitada a transmisin de transversal de los conteni-
una rea de conocimiento o conocimientos tradicional dos que se desarrollan en
una disciplina: tiene la idea d paso a metodologas una misma rea. Tambin es
fundamental de la interdisci- ms interactivas que necesario que la transmisin
plinariedad. Entre las ventajas prioricen la construccin de conocimientos tradicio-
que ofrece esta metodologa de conocimientos nal d paso a metodologas
de las WebQuest y las inteli- ms interactivas que priori-
gencias mltiples se encuen- cen la construccin de co-
tran las siguientes: nocimientos, la reflexin, la
El aprendizaje est centrado en el alumno, interpretacin y sobre todo la toma de concien-
no en el profesor. cia del propio proceso de aprendizaje.
Favorece la autonoma del alumno en el
proceso de construccin del aprendizaje, fo-
mentando un papel ms activo (Alick,
1999). Nota
Aumenta el grado de motivacin (Wars- (*) Coordinadora del grupo de trabajo GRAIM (Grup de
chauer, 1996). Recerca dAplicaci de les Intelligncies Mltiples) del
Incrementa la interaccin en todas las di- ICE de la UB y profesora de ESO.
recciones: alumno-alumno, profesor-alumno
y alumno-ordenador (Coleman, 1996). Referencias bibliogrficas
Permite la autoevaluacin, la correccin de ANDER-EGG, E. (2006): Claves para introducirse en el es-
los errores y el feedback de una manera in- tudio de las inteligencias mltiples. Santa Fe, Argentina.
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mediata. Homo Sapiens.
Facilita el aprendizaje de los alumnos con ANTUNES, C. (2003): Cmo desarrollar contenidos apli-
diferentes estrategias y estilos de aprendi- cando las inteligencias mltiples? Buenos Aires. SB.
zaje. ARMSTRONG, T. (2006): Inteligencias mltiples en el aula.
Adems, Jonassen (1995) nos resume las Gua prctica para educadores. Barcelona. Paids.
caractersticas de los entornos de apren- CAMPBELL, L.; CAMPBELL, B.; DICKENSON, D. (2000):
dizaje en los que es ms sencillo integrar Inteligencias mltiples: usos prcticos para la enseanza
las WQ y la teora de las IM: aulas cons- y el aprendizaje. Buenos Aires. Troquel.
tructivas, colaborativas, conversacionales, DEL POZO, M. (2005): Una experiencia a compartir: las
activas, intencionales, personalizadas y re- inteligencias mltiples en el Colegio Montserrat. Barce-
flexivas. lona. Alts.
GARDNER, H. (1995): Inteligencias mltiples. La teora en
La teora de las IM nos permite ir ms all de las la prctica. Barcelona. Paids.
actividades de pensamiento marcadamente lin- GARDNER, H. (2000): El proyecto Spectrum. Madrid. Mo-
gsticas, de segundo orden (por ejemplo: las fi- rata.
chas de trabajo), o las lgico-matemticas (por GARDNER, H. (2001): La inteligencia reformulada. Barce-
ejemplo: las fichas mecnicas), para pasar a una lona. Paids.
amplia gama de tareas cognitivas complejas que PRIETO, M. D. (2001): Inteligencias mltiples y currcu-
preparan a los alumnos para la vida. Esta teora lum escolar. Mlaga. Aljibe.
de las IM aplicada a las WebQuest comporta un Recursos bibliogrficos en lnea
planteamiento ms all de la adquisicin de de- BARBA, C.: La investigacin en Internet con las WebQuest
terminados conocimientos y habilidades, como: (en PDF).
AULA TIC Nm. 21 Octubre 2007

la aplicacin a situaciones de la vida cotidiana, BARBA, C.: La WebQuest, una estrategia eficaz para el
la capacidad de utilizar los conocimientos y las aula del siglo XXI. <www.xtex.es/~nalart>.
habilidades de manera transversal e interactiva
en contextos y situaciones complejas que re-
quieren la intervencin de conocimientos vin-
culados a diferentes disciplinas. Es necesario
que la actual compartimentacin de los conte-
EL I PREMIO ESPIRAL DE EDUBLOGS

S
NA
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DE M
A

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SA
DE
SDE L A
JUAN MIGUEL MUOZ

Espiral es una asocia- Siempre que se organiza un premio, una de


cin de profesores, tc- las cosas ms importantes y obvias es que hay
nicos, investigadores, que hacer entrega de algn tem, y se conside-
estudiantes y entida- r que una peonza podra representar muy bien
des, interesada en la la idea del blog y de Esprial: dinamismo, siner-
promocin y la aplica- gia, juventud, juego..., y adems describe una
cin de las tecnologas espiral constante mientras hace su baile jugue-
de la informacin y la tn. Posteriormente, tambin decidimos que las
comunicacin en la peonzas tuvieran los cuatro colores alegricos
educacin (TIC). de los premios de las competiciones olmpicas:
En enero de este ao se renov la Junta Direc- oro, plata, bronce y un cuarto que llamamos
tiva de la asociacin, y entre los proyectos y las natural.
iniciativas que tenamos previsto poner en mar- Paralelamente, contactamos con algunas em-
cha, me gustara comentar el primero que ya se presas e instituciones para ver si queran cola-
ha llevado a cabo: el I Premio Espiral de Edublogs borar en la concesin de algn premio. Esta fue
(http://ciberespiral.net/edublogs/). la parte ms difcil, ya que el hecho de que
La idea surgi en una conversacin entre cole- fuera la primera vez, para una cosa los edu-
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gas de la anterior Junta y algunos amigos ha- blogs que no se sabe muy bien qu es, no ani-
blando de que los blogs educativos o edublogs, maba mucho a los patrocinadores potenciales.
como se los conoce, tienen un gran potencial edu- Finalmente, Edeb Digital apost gentilmente
cativo, son fciles de crear y mantener y son un por el premio y nos ofreci cinco pizarras digi-
elemento motivador para el alumnado. As, consi- tales interactivas para los cinco primeros clasi-
deramos que estara bien difundir su uso como ac- ficados de cada categora. Igualmente, el Rotary
tividad educativa y que estara bien conocer y Club Barcelona 92 consider interesante la ini-
reconocer los muchos blogs educativos que ya ciativa y quiso colaborar, pero quera que el pre-
existen y que van aumentando da a da. mio fuera para blogs que trataran temas como la
A partir de esta idea-semilla, en la primera reu- interculturalidad, los valores, la solidaridad, la cul-
nin de la nueva Junta, uno de los puntos que tura de la paz, y as fue como se aadieron tres
acordamos tirar adelante fue el I Premio Espiral premios ms que no estaban previstos desde
de Edublogs. el principio.
Lo primero que haba que hacer eran unas La iniciativa ha sido un xito y estamos con-
bases del concurso, que se fueron haciendo de tentos por la respuesta: 180 blogs presentados, en
manera colaborativa entre todos los miembros de cuatro categoras diferentes: blogs de profesores
la Junta a travs de nuestro espacio virtual en el y profesoras, blogs de aula, blogs de centro, blogs
Moodle de la asociacin: Campuspiral (http://ci- colectivos y blogs institucionales.
beresprial.net/moodle/). Posteriormente, haba Hay una crnica completa de los premios en la
que tener un jurado cualificado y experto en el web de Espiral (http://ciberespiral.net) y, ms con-
tema, as que nos pusimos manos a la obra. El ju- cretamente, en http://ciberespiral.net/index.
rado estara formado por algunos miembros de php?option=com_content&task=view&id=103&ite-
la Junta que tambin era blogueros con expe- mid=1.
riencia, otros conocidos y reconocidos blogueros De cara al curso que viene, repetiremos la ex-
de todo el Estado. En la eleccin del jurado se periencia con ms tiempo, con ms ideas, con me-
tuvo en cuenta que hubiera representantes de joras y con novedades que esperamos que hagan
todas las lenguas del Estado, dado que el premio todava ms interesante y motivadora la participa-
estaba abierto a blogs escritos en cualquiera de cin y la discusin de los blogs como instrumento
las lenguas oficiales. para la renovacin pedaggica.
SECOND LIFE PROYECTO T
ELE
M
TIC
teranas de la red, que estaba en la puerta de su
edificio virtual. La pude saludar (iba a decir per-
Y LA
O

sonalmente) y tuvimos una breve pero interesante


conversacin. Antes de teletransportarme a otro

EDUCACIN sitio, le regal una camiseta con el logotipo de su


espacio web a Cucafera DeCuir, que todava luce
con satisfaccin.
RAMON BARLAM El 25 de mayo me dej caer por el Second Life
Best Practices in Education (http://slbestpracti-
ces2007.wikispaces.com), un congreso virtual que
En esta seccin hoy no hablaremos de ningn pro- acogi treinta ponencias (de Estados Unidos, Ca-
yecto telecolaborativo en concreto, sino de un nad, Reino Unido y Australia) y que segn los
tema sobre el que muchos de vosotros ya habris organizadores cont con 1000 personas registra-
odo hablar. Me estoy refiriendo a Second Life. Una das, 100 instituciones educativas participantes y
segunda vida, un juego, un gran negocio, una en- 50 voluntarios. Fue una experiencia muy intere-
gaifa...: hay diversas maneras de calificarlo y de sante, donde se reproduca la dinmica de cual-
definirlo. Se trata de un fenmeno que despierta quier congreso: inscripcin, recepcin, ponencias,
pasiones o temores, simpata o rechazo. Pero lo conferencias... Cucafera DeCuir, como el resto de
que s est claro es que no deja indiferente a los asistentes, incluso recibi una bolsa con infor-
nadie. macin.
No nos dedicaremos en este espacio a anali- Hay muchos otros sitios y acontecimientos in-
zar sus cualidades, ya que encontraris mucha teresantes en Second Life relacionados con la edu-
informacin tanto en Internet como en los me- cacin. Tal vez en otro artculo nos detendremos
dios tradicionales. Pero s que, como educado- un poco en ello. Pero lo que pienso que hay que
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res, de entrada pienso que tenemos que destacar es que, de posibilidades educativas, s
conocerlo. Aunque sea porque su nmero de que tiene. Tanto para profesores como para alum-
usuarios se acerca a los siete millones y, por lo nos (Second Life Teen es la versin de Second Life
tanto, no es un fenmeno intrascendente. Pero para jvenes de 13 a 17 aos, en http://teen.se-
tambin debemos explorar si realmente tiene po- condlife.com/).
sibilidades educativas (o no) y entretenernos en Es cierto que el entorno es un gran negocio y
buscarle los puntos fuertes y los dbiles. Entre que un buen nmero de personas se mueve en l
otras cosas porque, aparte de interesarnos como para pasar el rato, pero tambin hay que decir
ciudadanos, tenemos que poder responder con que, en este sentido, es un claro reflejo de la vida
argumentos profesionales a las preguntas que real. Y tenemos que destacar una gran aportacin
puedan plantear al respecto los padres de nues- de Second Life, que es la introduccin de un
tros alumnos. nuevo concepto: el de web en tres dimensiones.
Por todo ello, ahora hace medio ao que di Deberamos estar atentos por si aparece una al-
vida a mi lter ego en Second Life, Cucafera De- ternativa ms sostenible a la existente, pero mien-
Cuir. El primer sitio que visit fue el de Kathy tras, no podemos perder la oportunidad de
Schrocks (http://kathyshrock.net/), una de las ve- explorar el gran potencial educativo que tiene en
iniciativas sobre formacin y en proyectos tele-
colaborativos.
Decamos que Second Life ha nacido como un
negocio, pero recordemos que muchas aporta-
ciones tecnolgicas que ahora encontramos en
todas partes (y que tienen muchas aplicaciones
AULA TIC Nm. 21 Octubre 2007

educativas) tienen un origen militar, como el


GPS, el Bluethoot o, sin ir ms lejos, la misma
Internet. Porque es posible, como lo es tambin
en la vida real, vivir en Second Life sin especular
o sin convertirse en un consumidor compulsivo,
no?
JOTFORM, GENERADOR DE
Y
NES PROG
IO

RA
APLICA

MA S
FORMULARIOS EN LNEA
JAUME ILLA

JotForm es una herramienta que permite crear for-


mularios directamente en una web y recuperar los
datos que los usuarios y las usuarias hayan dejado
en ella en diversos formatos estndar (hoja de cl-
culo, correo electrnico, etc.). Con la experiencia
de ms de un ao de funcionamiento, JotForm se
ha renovado recientemente y ahora ofrece algu-
nas prestaciones nuevas.
La mecnica de construccin es muy simple. Es
recomendable empezar por el icono Form Wi-
zard, para establecer de forma guiada las propie-
dades generales del formulario, as como los Los formularios pueden quedar publicados en
mensajes de confirmacin que, opcionalmente, el espacio de JotForm o bien se pueden incorpo-
podrn recibir los usuarios que lo rellenen. rar en un espacio propio (web, blog...) mediante
Crear un formulario es tan sencillo como arras- la insercin de un cdigo HTML que genera la
trar los distintos tipos de campos que queramos aplicacin.
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incluir en l desde una caja de herramientas hasta Se trata, pues, de un recurso interesante y con
la ventana de construccin y editar las preguntas bastantes posibilidades de aplicacin en los cen-
(y las respuestas, en caso de que stas sean diver- tros educativos: inscripciones, confirmacin de
sas opciones cerradas). asistencia a reuniones, cuestionarios de valora-
Se pueden utilizar campos de texto, listas des- cin, entrega telemtica de trabajos, etc.
plegables, casillas de verificacin, botones de La direccin en la que se puede encontrar esta
opciones mltiples, fechas cogidas de un calen- herramienta es www.jotform.com.
dario, subidas de ficheros, etc. Tambin se pue- Hay que advertir de dos circunstancias:
den incorporar imgenes, cdigos de seguridad El entorno solo est en ingls (pero es muy
para prevenir llenados indeseados, estrellas de intuitivo).
valoracin... Desde que ha aparecido la nueva versin, la
aplicacin se ofrece en dos modalidades:
una gratuita y otra de pago. La diferencia
entre una y otra est bsicamente en la li-
mitacin del nmero de recepciones de
datos al mes y en el espacio disponible para
archivos adjuntos.

La suscripcin se hace por meses; esto significa


que no hay que pagar siempre, sino solo aquellos
meses en los que se prevea que un formulario so-
brepase los lmites que restringen el servicio gra-
tuito.
PROPUESTAS DE WEBQUEST

RIN
C
N
E

D
LA
SW
EBQUEST
CARME BARBA, SEBASTI CAPELLA

Jos Cruz: Simbolismo y modernismo. MRQUEZ BARRIGA, A.: Ortografa urbana.


<http://www.xtec.cat/~jcruz6/WebQuest/cas/in- <http://roble.cnice.mecd.es/html0061/alfmaba/>.
dexcas.htm>. [Visitada: Mayo de 2007] [Visitada: Mayo de 2007]
Esta WebQuest est pensada para la asigna-
tura de arte y, algunos aspectos, para trabajar Esta WebQuest est pensada inicialmente para
competencias TIC. ser llevada a cabo en el primer curso de secunda-
Se pretende que los alumnos puedan cono- ria. Pero se puede adaptar a cualquier otro curso
cer el modernismo, y algunos autores y mane- de secundaria y a los ltimos cursos de primaria.
ras de expresin artsticas. El objetivo es organizar una exposicin en el
El objetivo principal es que disfruten mi- instituto con fotografas de rtulos, carteles, le-
rando obras de distintos autores y que encuen- treros, pintadas, avisos, etc. en los que haya
tren a uno que les guste. algn error ortogrfico.
Otro objetivo que garantiza el trabajo es WebQuest en castellano.
poder pactar entre los compaeros y llegar a
acuerdos satisfactorios.
7
WebQuest en cataln y castellano.

PONT SERRA, J.: Per qu hem de reciclar?


<http://www.xtec.net/cdabages/webquest/
index.html>. [Consulta: maig de 2007.]
La WebQuest est pensada para alumnos
del segundo ciclo de ESO y para el rea curri-
cular de ciencias de la naturaleza.
Tiene como objetivo principal hacer refle-
xionar sobre la actitud personal hacia el pro-
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blema de la generacin de desechos, la


limitacin de los recursos naturales, desde la perspectiva de querer encontrar vas alternativas
que puedan comportar cambios de actitudes.
WebQuest en cataln.
WEB 2.0.
DE VIA
JE

S
NOTA
No es necesario que comentemos ahora y aqu
las funciones de Youtube, pero podemos citar al-
NUEVAS gunas alternativas, como por ejemplo una que se
est abriendo paso: www.dalealplay.com/ (s,

VISIONES, como suena: dale al play). Lo que hace esta p-


gina es bsicamente lo mismo que Youtube pero

NUEVAS UTILIDADES,
en castellano. Cada da que pasa se cuelgan en ella
ms vdeos. Echadle una ojeada.

NUEVOS USOS
Entrad tambin en Mename (www.mene-
ame.net). Fijaos en su icono: un elefante naranja.
Cada vez lo veris en ms pginas. Y qu hace
esta pgina?, muy fcil: es un servicio donde en-
CRISTFOL JIMNEZ contraris las noticias ms votadas por los usua-
rios no hay que estar registrado y que pueden
No entraremos en este artculo a hablar de las ca- tener origen en blogs o en cualquier otro servi-
ractersticas de la llamada Web 2.0. Todo gira al- cio. Y hablando de blogs, seguro que ya habris
rededor del usuario final, o sea nosotros, ya que ido a parar a alguno de los alojados en La Coc-
hemos dejado de ser usuarios ms o menos pasi- telera (www.lacoctelera.com), una pgina que ya
vos, consumidores de contenidos web, a ser usua- se est abriendo paso a todo trapo, una especie
rios activos, creadores y partcipes de una web, de blog de blogs donde cabe de todo. Pero, aun-
que ya no es una web en s misma, sino un portal que est en ingls, tambin podis visitar Tech-
social, con el objetivo, sobre todo, de crear co- norati (www.technorati.com), una pgina que se
munidad a travs de la integracin de los usua- actualiza muy rpidamente, donde tambin en-
rios. Todo esto, evidentemente, acompaado de la contraris de todo: fotos, videos, blogs, pod-
8
tecnologa adecuada, sobre todo en los nuevos cast...
lenguajes basados en PHP, ASP, Python, C... y en Y hablando de podcasting, entrad en Podso-
tecnologas como CSS, Javascript, XHTML y sobre noro (www.podsonoro.com), un gran directorio de
todo en el uso de AJAX. Veamos ahora algunos de podscasts en castellano a punto de ser descarga-
los ejemplos ms claros, y luego apuntaremos dos y escuchados directamente en vuestro orde-
otros. nador. Un diseo muy claro, fcil e intuitivo.
De entrada, hay que considerar la eclosin de Otra de las pginas que ha crecido como la
todo lo basado en blogs, fotoblogs, ecoblogs, we- espuma es la de Panoramio (www.panora-
blogs, videoblogs, etc. Ya debis de conocer Goo- mio.com), web de origen espaol traducida a
gle Maps, que es uno de los ejemplos ms ms de treinta y cinco idiomas y que permite
logrados del uso de AJAX y que tiene una de las colocar fotos, o puntos interesantes, sobre un
API ms utilizadas en la red, o Flickr (flickr.com), mapa que se puede consultar posteriormente,
que permite descargar y compartir fotos de los aunque el rey de los mapas es Google Earth
usuarios. Y, como no, Wikipedia. Pero ahora vea- (http://earth.google.es/), y estemos al acecho de
mos otros: la nueva versin, donde incorpora de manera
Delicious (http://del.icio.us/), una web donde espectacular visiones en 3D.
los usuarios comparten sus direcciones favoritas, Internet se mueve, y cuidado, que ya se habla
sus bookmarks, de modo que tienen a su alcance de una Web 3.0. Pero, vista la cosa, cmo ser?
una inmensa base de datos. En definitiva, es un Qu implicar? El futuro es cambiante y no se de-
buscador de bookmarks de los usuarios. tiene.

Coordinacin AULA TIC: iEARN-Pangea


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ngels Girldez 08027 Barcelona
Telfono 934 080 455

Este suplemento se imprime en papel totalmente reciclado.

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