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LA WEBQUEST N D I C E
Y LA TEORA
1 ....... Monogrfico: La WebQuest y la
MONOGRFICO
teora de las inteligencias mltiples,
una buena estrategia en el aula
DE LAS INTELIGENCIAS 4 ....... Desde la sala de mquinas:
El I Premio Espiral de Edublogs
MLTIPLES, UNA 5 ....... Proyecto telemtico:
Second Life y la educacin
BUENA ESTRATEGIA 6 ....... Aplicaciones y programas:
JotForm, generador de formularios
EN EL AULA en lnea
7 ....... El rincn de las webquest
Propuestas de WebQuest
NRIA ALART*
8 ....... Notas de viaje: Web 2.0. Nuevas
Este artculo nos explica cmo se pueden aplicar visiones, nuevas utilidades, nuevos
usos 1
en las aulas dos estrategias metodolgicas, las Web-
Quest y la teora de las inteligencias mltiples. Son
un recurso didctico extraordinario para los am- web y ayudado por el andamiaje que le facilita el
bientes de aprendizaje constructivista, que aportan profesor o la profesora, con el objetivo de realizar
diferentes visiones sobre un mismo tema y la inte- una tarea final. Este proceso de aprendizaje re-
gracin en las WebQuest de oportunidades para el quiere una participacin activa e interactiva del
desarrollo de las inteligencias mltiples. alumno, que, adems, normalmente trabaja en
La WebQuest (WQ) es una estrategia metodo- grupo y adopta roles diferentes, por lo que, con la
lgica muy idnea para incorporar la teora de las WebQuest se incorporan tambin las ventajas del
inteligencias mltiples (IM) de Howard Gardner. aprendizaje cooperativo. Todas estas caractersti-
La teora de las IM y las WQ proporcionan un cas son comunes a otros enfoques metodolgicos,
marco ideal para entender y utilizar todas las ha- como el trabajo por proyectos, la resolucin de
bilidades de nuestro alumnado. La utilizacin de problemas y el aprendizaje por tareas.
las TIC (tecnologas de la informacin y la comu- Las WebQuest, creadas por Bernie Dodge
nicacin) y de Internet en el aula nos da la posi- (1995), pueden incorporar en sus apartados, sobre
bilidad de poder aplicar la teora de las IM todo en el proceso, actividades que tengan en
mediante una estrategia metodolgica como las cuenta las inteligencias mltiples de nuestros
WQ. stas son unas activi- alumnos. En la creacin
dades prcticas de aprendi- del producto es donde
zaje significativo, en las Este proceso de aprendizaje tambin podemos favore-
que el ordenador tiene un requiere una participacin cer el crecimiento de las
rol de herramienta y el activa e interactiva del alumno, inteligencias menos teni-
AULA TIC Nm. 21 Octubre 2007
alumno construye su pro- que, adems, normalmente das en cuenta en una es-
pio conocimiento a partir trabaja en grupo y adopta roles cuela tradicional, o tal vez
de la investigacin que re- diferentes, por lo que, con la ms olvidadas, como la in-
aliza y de la transformacin WebQuest se incorporan teligencia musical, la inte-
de la informacin encon- tambin las ventajas del ligencia cintico-corporal,
trada; todo ello utilizando aprendizaje cooperativo la naturalista y la visual-es-
recursos autnticos de la pacial. Tambin las ms
mite calcular, medir, evaluar proposiciones e
Howard Gardner le llevaron a definir hiptesis y efectuar operaciones matemti-
la inteligencia como: la capacidad cas complejas. Los cientficos, los matemti-
de resolver problemas cotidianos, cos, los contables, los ingenieros y los
la capacidad de generar nuevos analistas de sistemas poseen una gran inte-
problemas para resolver ligencia lgico-matemtica.
y la capacidad de crear productos La inteligencia visual-espacial, que propor-
u ofrecer servicios valiosos dentro ciona la capacidad de pensar en tres di-
del mbito cultural propio mensiones, como hacen los marinos, los
pilotos, los escultores, los pintores y los ar-
quitectos. Permite a la persona percibir im-
acadmicas, como la lingstica y la lgico-mate- genes externas e internas, recrearlas,
mtica. En los apartados finales de la evaluacin transformarlas o modificarlas, recorrer el es-
y las conclusiones se utilizan diferentes rbricas, pacio o hacer que los objetos lo recorran y
en las cuales se implica a los alumnos en un pro- producir o decodificar informacin grfica.
ceso de autoevaluacin del proceso de construc- La inteligencia cintico-corporal. Permite a
cin del conocimiento, as desarrollan sus la persona manipular objetos y perfeccionar
inteligencias intrapersonales e interpersonales. las habilidades fsicas. Se manifiesta en los
El doctor Howard Gardner (1994), de la Uni- atletas, los bailarines, los cirujanos y los ar-
versidad de Harvard, ha llevado a cabo durante tesanos. En la sociedad occidental, las habi-
muchos aos investigaciones sobre el desarrollo lidades fsicas no cuentan con tanto
de la capacidad cognitiva humana. Segn l, las reconocimiento como las cognitivas.
personas no tenemos una sola inteligencia, sino La inteligencia musical hace que las perso-
que tenemos ocho, de ah el nombre de inteligen- nas sean sensibles a la meloda, al ritmo, al
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cias mltiples. Estas ocho inteligencias no se des- tono y a la armona. Entre ellas se incluyen
arrollan en las personas por igual y dependen de los compositores, los directores de or-
muchos factores: cognitivos, sociales, culturales... questa, los msicos, los crticos musicales,
Todas estn relacionadas entre s y lo ideal sera los fabricantes de instrumentos musicales y
desarrollarlas por igual. tambin los oyentes sensibles.
Pero la mayora de los currculos de enseanza La inteligencia interpersonal es la capaci-
se limitan a concentrarse en el predominio de dos dad de comprender a los dems e interac-
inteligencias: la lingstica y la matemtica. As tuar eficazmente con ellos. Destacan los
que se minimiza la importancia de otras formas docentes, los trabajadores sociales, los acto-
de conocimiento. Por eso muchos alumnos no res o los polticos.
consiguen demostrar un dominio de las inteligen- La inteligencia intrapersonal se refiere a la
cias acadmicas tradicionales, reciben un escaso capacidad de una persona de construir una
reconocimiento por sus esfuerzos y su contribu- percepcin precisa con respecto a s misma
cin en el mbito escolar y social, en general, se y de utilizar este conocimiento para organi-
considera un fracaso. zar y dirigir la propia vida, como hacen los
Las investigaciones de H. Gardner le llevaron a telogos, psiclogos y filsofos.
definir la inteligencia como: la capacidad de re- La inteligencia naturalista consiste en ob-
solver problemas cotidianos, la capacidad de ge- servar los modelos de la naturaleza, en iden-
nerar nuevos problemas para resolver y la tificar y clasificar objetos y en comprender
capacidad de crear productos u ofrecer servicios los sistemas naturales y aquellos creados
valiosos dentro del mbito cultural propio. Las in- por el hombre, como hacen los granjeros,
teligencias que describi son las siguientes: los botnicos, los cazadores, los ecologistas
La inteligencia lingstica. Es la capacidad y los paisajistas.
de pensar en palabras y de utilizar el len-
guaje para expresar y apreciar significados Una WebQuest que se aplique a la teora de las in-
complejos. Los escritores, los poetas, los pe- teligencias mltiples ser una actividad didctica
riodistas, los oradores y los locutores pre- basada principalmente en dos importantes princi-
sentan altos niveles de esta inteligencia. pios constructivistas: el aprendizaje por descubri-
La inteligencia lgico-matemtica, que per- miento y el aprendizaje significativo.
Bernie Dodge (1995) nos nidos en reas y materias d
dice que la utilizacin de esta Es necesario que la paso a un tratamiento ms
estrategia no est limitada a transmisin de transversal de los conteni-
una rea de conocimiento o conocimientos tradicional dos que se desarrollan en
una disciplina: tiene la idea d paso a metodologas una misma rea. Tambin es
fundamental de la interdisci- ms interactivas que necesario que la transmisin
plinariedad. Entre las ventajas prioricen la construccin de conocimientos tradicio-
que ofrece esta metodologa de conocimientos nal d paso a metodologas
de las WebQuest y las inteli- ms interactivas que priori-
gencias mltiples se encuen- cen la construccin de co-
tran las siguientes: nocimientos, la reflexin, la
El aprendizaje est centrado en el alumno, interpretacin y sobre todo la toma de concien-
no en el profesor. cia del propio proceso de aprendizaje.
Favorece la autonoma del alumno en el
proceso de construccin del aprendizaje, fo-
mentando un papel ms activo (Alick,
1999). Nota
Aumenta el grado de motivacin (Wars- (*) Coordinadora del grupo de trabajo GRAIM (Grup de
chauer, 1996). Recerca dAplicaci de les Intelligncies Mltiples) del
Incrementa la interaccin en todas las di- ICE de la UB y profesora de ESO.
recciones: alumno-alumno, profesor-alumno
y alumno-ordenador (Coleman, 1996). Referencias bibliogrficas
Permite la autoevaluacin, la correccin de ANDER-EGG, E. (2006): Claves para introducirse en el es-
los errores y el feedback de una manera in- tudio de las inteligencias mltiples. Santa Fe, Argentina.
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mediata. Homo Sapiens.
Facilita el aprendizaje de los alumnos con ANTUNES, C. (2003): Cmo desarrollar contenidos apli-
diferentes estrategias y estilos de aprendi- cando las inteligencias mltiples? Buenos Aires. SB.
zaje. ARMSTRONG, T. (2006): Inteligencias mltiples en el aula.
Adems, Jonassen (1995) nos resume las Gua prctica para educadores. Barcelona. Paids.
caractersticas de los entornos de apren- CAMPBELL, L.; CAMPBELL, B.; DICKENSON, D. (2000):
dizaje en los que es ms sencillo integrar Inteligencias mltiples: usos prcticos para la enseanza
las WQ y la teora de las IM: aulas cons- y el aprendizaje. Buenos Aires. Troquel.
tructivas, colaborativas, conversacionales, DEL POZO, M. (2005): Una experiencia a compartir: las
activas, intencionales, personalizadas y re- inteligencias mltiples en el Colegio Montserrat. Barce-
flexivas. lona. Alts.
GARDNER, H. (1995): Inteligencias mltiples. La teora en
La teora de las IM nos permite ir ms all de las la prctica. Barcelona. Paids.
actividades de pensamiento marcadamente lin- GARDNER, H. (2000): El proyecto Spectrum. Madrid. Mo-
gsticas, de segundo orden (por ejemplo: las fi- rata.
chas de trabajo), o las lgico-matemticas (por GARDNER, H. (2001): La inteligencia reformulada. Barce-
ejemplo: las fichas mecnicas), para pasar a una lona. Paids.
amplia gama de tareas cognitivas complejas que PRIETO, M. D. (2001): Inteligencias mltiples y currcu-
preparan a los alumnos para la vida. Esta teora lum escolar. Mlaga. Aljibe.
de las IM aplicada a las WebQuest comporta un Recursos bibliogrficos en lnea
planteamiento ms all de la adquisicin de de- BARBA, C.: La investigacin en Internet con las WebQuest
terminados conocimientos y habilidades, como: (en PDF).
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la aplicacin a situaciones de la vida cotidiana, BARBA, C.: La WebQuest, una estrategia eficaz para el
la capacidad de utilizar los conocimientos y las aula del siglo XXI. <www.xtex.es/~nalart>.
habilidades de manera transversal e interactiva
en contextos y situaciones complejas que re-
quieren la intervencin de conocimientos vin-
culados a diferentes disciplinas. Es necesario
que la actual compartimentacin de los conte-
EL I PREMIO ESPIRAL DE EDUBLOGS
S
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DE M
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SDE L A
JUAN MIGUEL MUOZ
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APLICA
MA S
FORMULARIOS EN LNEA
JAUME ILLA
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EBQUEST
CARME BARBA, SEBASTI CAPELLA
S
NOTA
No es necesario que comentemos ahora y aqu
las funciones de Youtube, pero podemos citar al-
NUEVAS gunas alternativas, como por ejemplo una que se
est abriendo paso: www.dalealplay.com/ (s,
NUEVAS UTILIDADES,
en castellano. Cada da que pasa se cuelgan en ella
ms vdeos. Echadle una ojeada.
NUEVOS USOS
Entrad tambin en Mename (www.mene-
ame.net). Fijaos en su icono: un elefante naranja.
Cada vez lo veris en ms pginas. Y qu hace
esta pgina?, muy fcil: es un servicio donde en-
CRISTFOL JIMNEZ contraris las noticias ms votadas por los usua-
rios no hay que estar registrado y que pueden
No entraremos en este artculo a hablar de las ca- tener origen en blogs o en cualquier otro servi-
ractersticas de la llamada Web 2.0. Todo gira al- cio. Y hablando de blogs, seguro que ya habris
rededor del usuario final, o sea nosotros, ya que ido a parar a alguno de los alojados en La Coc-
hemos dejado de ser usuarios ms o menos pasi- telera (www.lacoctelera.com), una pgina que ya
vos, consumidores de contenidos web, a ser usua- se est abriendo paso a todo trapo, una especie
rios activos, creadores y partcipes de una web, de blog de blogs donde cabe de todo. Pero, aun-
que ya no es una web en s misma, sino un portal que est en ingls, tambin podis visitar Tech-
social, con el objetivo, sobre todo, de crear co- norati (www.technorati.com), una pgina que se
munidad a travs de la integracin de los usua- actualiza muy rpidamente, donde tambin en-
rios. Todo esto, evidentemente, acompaado de la contraris de todo: fotos, videos, blogs, pod-
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tecnologa adecuada, sobre todo en los nuevos cast...
lenguajes basados en PHP, ASP, Python, C... y en Y hablando de podcasting, entrad en Podso-
tecnologas como CSS, Javascript, XHTML y sobre noro (www.podsonoro.com), un gran directorio de
todo en el uso de AJAX. Veamos ahora algunos de podscasts en castellano a punto de ser descarga-
los ejemplos ms claros, y luego apuntaremos dos y escuchados directamente en vuestro orde-
otros. nador. Un diseo muy claro, fcil e intuitivo.
De entrada, hay que considerar la eclosin de Otra de las pginas que ha crecido como la
todo lo basado en blogs, fotoblogs, ecoblogs, we- espuma es la de Panoramio (www.panora-
blogs, videoblogs, etc. Ya debis de conocer Goo- mio.com), web de origen espaol traducida a
gle Maps, que es uno de los ejemplos ms ms de treinta y cinco idiomas y que permite
logrados del uso de AJAX y que tiene una de las colocar fotos, o puntos interesantes, sobre un
API ms utilizadas en la red, o Flickr (flickr.com), mapa que se puede consultar posteriormente,
que permite descargar y compartir fotos de los aunque el rey de los mapas es Google Earth
usuarios. Y, como no, Wikipedia. Pero ahora vea- (http://earth.google.es/), y estemos al acecho de
mos otros: la nueva versin, donde incorpora de manera
Delicious (http://del.icio.us/), una web donde espectacular visiones en 3D.
los usuarios comparten sus direcciones favoritas, Internet se mueve, y cuidado, que ya se habla
sus bookmarks, de modo que tienen a su alcance de una Web 3.0. Pero, vista la cosa, cmo ser?
una inmensa base de datos. En definitiva, es un Qu implicar? El futuro es cambiante y no se de-
buscador de bookmarks de los usuarios. tiene.