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  • ABC Matematica Cap 6

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    El abecé de... e La Matematica escolar Las practicas de enseiianza en el aula 4 Horacio lizcovich {coord.) Beatriz Ressia de Moreno Andrea Novembre Maria Ménica Bacerril @ A(QUE Edacacion cxvirute 6 Acerca de la ensefianza de la geometria OO Ore HI propésito de este capitulo es compartir algunas reflexiones en torno a la ensefianza de la geometria en la educacisn primatia, PENSAR LAS PRACTICAS Le pediimos que realice un punteo acerca de eudl podkia ser la finalidad de la ensefianza de la geomettfa en fa escuela primatia Desde el punto de vista de nuestras concepciones, la ensefianza de ‘a gcometria en la escuela primaria apunta a cuatio grandes objetivos: a. 1 estudio de les propiedacks de las figuras y de tos cuerpos geométricos, b. Elestudio del espacio y de los movimientos, y de las relaciones que en él se dan, Fl inicio en un modo de pensar propio cel saber geométrico. d. El reconocimiento de que la escuela es un lugar de creacién ‘ranstormacion y de conservacién de una parte seleccionada de la cultura, entre otras, la geometiia, Nos detendremos a caracterizar cada uno de estos objetivs, a. El estudio de las propiedades de Ins figuras y de fos cuerpos geométricos implica mucho més que reconocerlos perceptivamente y saber sus nombres. implica tenerlos disponibles a fin de poder rect tira ellos para resolver diferentes tipos de situaciones, asi como uti- Wzarlos para identificar nuevas propiedades sobre las figuras. En ambos casos, dichas propiedades permitirin dar cuenta de la validez de lo que se va produciendo. Esto sera posible a través de un trabajo que requiera a los alumnos 170+ Lantstematca escolar la puesta en juego de las caracteristicas ya conocidas de fas formas geomstricas y que permia abtener nuevas relaciones entre objetos Conocidos, 0 definir nuevos dbjetos a partir de sus propiedades: b. El estudio de este eje de contenidos se refiere a una serie de conocimientos necesarios para el dominio de las relaciones espacia- les, tales como la orientacién en el espacio, la ubicacién de un obje- to 0 de una persona, la organizacién cle los desplazamientos, la comunicacién de posiciones y desplazamienios, y la producci6n inteepretacion de representaciones planas del espacio. Parte de estos conocimientos se desartolla en los nifios antes de recibir alguna ensefianza sistemética, Fstos aprendizajes extraescola- res se dan a través de las propias acciones que el nifio realiza en el espacia y con los abjetos que estin en él, Por ejemplo, los desplaza- mientos en el espacio fisico no requieren de la ensenanza para que los nifios pequesias los construyan, Esto puede observarse descle muy temprana edad, cuando se desplazan por el espacio sin “perderse"; por ejemplo, cuando salen de la sala de Jardin de Infantes para ir al bafio y Inego regresan realizando e| recorrido inverso. 5. bien és cierto que los nifios construyen algunos conocimilentos espaciales independientemente de la enseianza formal, esto no sign fica que no tengan nada que aprender, en forma sistemética a lo largo de la escolaridad, en cuanto al dominio del espacio. Esos aprendizajes asistematicos no son suficientes para resolver con éxtio muchas situa-

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