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MATEMTICA

e suas
TECNOLOGIAS

Mdulo 3 Matemtica
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador Vice-Governador
Sergio Cabral Luiz Fernando de Souza Pezo
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Educao Chefe de Gabinete


Wilson Risolia Srgio Mendes

Secretrio Executivo Subsecretaria de Gesto do Ensino


Amaury Perlingeiro Antnio Jos Vieira De Paiva Neto

Superintendncia pedaggica Coordenadora de Educao de Jovens e adulto


Claudia Raybolt Rosana M.N. Mendes
SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

Secretrio de Estado
Gustavo Reis Ferreira
FUNDAO CECIERJ

Presidente
Carlos Eduardo Bielschowsky
PRODUO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Extenso Projeto Grfico e Capa


Atividade Extra
Elizabeth Ramalho Soares Bastos Benaia Sobreira de Jesus Lima Andreia Villar
Coordenadora de Formao Continuada Carla Fernandes e Souza
Diego Mota Lima Imagem da Capa e Abertura da Unidade
Carmen Granja da Silva http://www.sxc.hu/photo/475767
Paula Andea Prata Ferreira
Gerncia do Projeto Vanessa de Albuquerque Laport
Marcela Silva dos Santos Diagramao
Reviso de Contedo Andreia Villar
Diretoria Adjunta de Material Didtico Jos Roberto Julianelli Alessandra Nogueira
Cristine Costa Barreto Luciana Getirana de Santana Bianca Lima
Juliana Fernandes
Coordenao de Matemtica Reviso de Lngua Portuguesa
Agnaldo da C. Esquincalha Juliana Vieira
Ana Cristina Andrade dos Santos Patrcia Seabra
Gisela M. da F. Pinto Paulo Cesar Alves
Heitor B. L. de Oliveira Ronaldo d' Aguiar Silva
Coordenao de
Elaborao Ilustrao
Desenvolvimento Instrucional
Cla Rubinstein Paulo Vasques de Miranda Clara Gomes
Daniel Portinha Alves Fernando Romeiro
Heitor B. L. de Oliveira Desenvolvimento Instrucional Jefferson Caador
Leonardo Andrade da Silva Aroaldo Veneu Sami Souza
Luciane de P. M. Coutinho Coordenao de Produo
Raphael Alcaires de Carvalho Produo Grfica
Thiago Maciel de Oliveira Fbio Rapello Alencar Vernica Paranhos

Copyright 2013, Brasilia


Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros,
sem a prvia autorizao, por escrito.

M425
Matemtica e suas tecnologias. Mdulo III - Matemtica /
Benaia Sobreira de Jesus Lima - Rio de Janeiro: Fundao
CECIERJ, 2013.
356 p.; 21 x 28 cm - (Nova EJA)
ISBN: 978-85-7648-931-3
1. Matemtica. 2. Logaritmos. 3. Geometria. 4. Prismas.
CDD: 510

Referncias Bibliogrficas e catalogao na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.


Sumrio
Unidade 1 Introduo Geometria Espacial 5

Unidade 2 Regularidades numricas sequncias


e progresses 49

Unidade 3 Matemtica Financeira 93

Unidade 4 Matemtica Financeira II 123

Unidade 5 Matrizes e Determinantes 145

Unidade 6 Sistemas Lineares 179

Expanso Funo Logartmica 209

Expanso Geometria Espacial: prismas e cilindros 247

Expanso Geometria Espacial: pirmides e cones 281

Expanso Geometria Espacial: esferas 321


Prezado Aluno,

Seja bem-vindo a uma nova etapa de sua formao. Estamos aqui para auxili-lo numa jornada rumo ao

aprendizado e conhecimento.

Voc est recebendo o material didtico para acompanhamento de seus estudos, contendo as informaes

necessrias para seu aprendizado, exerccio de desenvolvimento e fixao dos contedos.

Com este material e a ajuda de seus professores, novos mundos surgiro para voc.

Conte conosco.

Fundao Cecierj e Seeduc!

Nada lhe posso dar que j no exista em voc mesmo.


No posso abrir-lhe outro mundo de imagens, alm
daquele que h em sua prpria alma.
Nada lhe posso dar a no ser a oportunidade, o impulso,
a chave.
Eu o ajudarei a tornar visvel o seu prprio mundo, e
isso tudo.
Hermann Hesse
Mdulo 3 Matemtica Unidade 1

Introduo
Geometria
Espacial
Para incio de conversa...

Em abril de 2012, o jornalista Ethevaldo Siqueira, do jornal O Estado de So

Paulo, publicou em seu blog uma interessante reportagem sobre uma televiso que
permite ao espectador ver imagens em 3D sem o auxlio de culos especiais. A tela

do televisor tem 200 polegadas (aproximadamente 5 metros) de diagonal e permi-

te visualizar imagens 3D em alta definio e num ngulo de viso muito maior do

que os sistemas anteriores. O monitor to grande que pode reproduzir a imagem

de pessoas, de um carro inteiro e mesmo de um tubaro em tamanho natural.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 5


Para ler a reportagem na ntegra, acesse o link http://blogs.estadao.com.br/ethevaldo-siquei-
ra/2012/04/21/enfim-a-tv-3d-sem-oculos-especiais/.

Voc j parou para pensar no que significa dizer que essa nova tecnologia de televisores, computadores e etc

3D?

Basta pensar um pouco para entender: ns podemos nos movimentar de um lado para o outro, para frente e

para trs e para cima e para baixo. D uma olhada na figura seguinte e veja se consegue perceber essas possibilidades

de movimentao.

Figura 1: Caixa com suas 3 dimenses destacadas: altura, largura e comprimento.

Essa caixa, assim como a grande maioria dos objetos que conhecemos, tem 3 dimenses: altura, largura e com-

primento. Assim, se nos movermos para cima e para baixo, estaremos acompanhando a altura da caixa. Nos movendo

para frente e para trs, estaremos acompanhando seu comprimento. E, finalmente, nos movendo para um lado e para

o outro, estaremos acompanhando sua largura. Conseguiu perceber as 3 possibilidades de movimentao agora?

A partir dessa explicao, fica mais fcil entender o significado da sigla 3D: ela faz referncia ao fato de a grande

maioria dos objetos que conhecemos terem trs dimenses, por exemplo, comprimento, altura e largura. Um objeto

cuja forma tem trs dimenses chamado de tridimensional.

O conceito de dimenso, alm de constantemente utilizado por ns no dia a dia, muito importante na Mate-

mtica. Na tecnologia disponvel at ento, nossos televisores e computadores reproduziam imagens tridimensionais

em telas planas (com apenas duas dimenses).

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O que se tenta fazer com essa nova tecnologia projetar espacialmente imagens tridimensionais.

Agora repare sua volta. Ser que voc consegue identificar objetos ou figuras com trs dimenses (com altu-

ra, largura e comprimento)? O charmoso carro da imagem seguinte um bom exemplo.

Figura 2: Um carro um exemplo de objeto tridimensional

E objetos bidimensionais, que tm apenas altura e largura?

O CD da prxima imagem um bom exemplo!

Figura 3: CDs e DVDs so exemplos de objetos bidimensionais.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 7


E objetos com apenas uma dimenso somente largura, por exemplo ser que voc consegue imagin-los?

As linhas da estrada a seguir so bons exemplos!

Figura 4: As faixas de uma estrada so exemplos de objetos unidimensionais.

E objetos sem dimenso ser que existem?

Repare essas estrelas no cu, por exemplo!!

Figura 5: As estrelas do cu so exemplos de objetos sem dimenso.

E objetos com quatro dimenses, so mais difceis de imaginar?

Certamente! Isto acontece porque vivemos em um mundo (aparentemente) com apenas trs dimenses espa-

ciais. Por isso, seria difcil enxergar dimenses superiores.

Ento, que tal nos aprofundarmos mais nesses estudos? Vamos entender os conceitos e as formas que habitam

nosso mundo a partir da habilidosa leitura feita pela matemtica.

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Uma dica bacana o livro Planolndia: um romance de muitas dimenses (Flatland: A Romance of
Many Dimensions) escrito por Edwin A. Abbott. Nesse livro, Abbott usou o mundo bidimensional fict-
cio de Flatland para fazer reflexes sobre a sociedade e uma importante anlise sobre as dimenses. A
verso original, em ingls, est disponvel para download, na ntegra e gratuitamente, no site Domnio
Pblico, do Ministrio da Educao. O link direto para o arquivo http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/ph000007.pdf. A traduo para o portugus foi feita pela Editora Conrad, que tam-
bm responsvel pela sua distribuio.

Objetivos de aprendizagem
Entender o conceito de dimenso

Entender os conceitos bsicos de ponto, reta e plano

Identificar posies relativas entre pontos, retas e planos

Identificar poliedros e no poliedros, identificando os diferentes tipos.

Identificar os elementos de um poliedro

Reconhecer os poliedros de Plato.

Aplicar a relao de Euler

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 9


Seo 1
Geometria espacial: conceitos bsicos

A palavra Geometria vem do grego e significa medir a terra. Seu surgimento est ligado ao cotidiano das civi-

lizaes egpcia e babilnica, por volta do sculo XX a.C. Estava relacionada, por exemplo, ao plantio, construes e

movimento dos Astros e era muito utilizada para o clculo de reas e volumes .

J a palavra espacial no se refere ao espao sideral ou a algo sofisticado, complexo e de difcil compreenso.

Pelo contrrio, ela se refere ao mundo em que vivemos, com suas trs dimenses: altura, largura e comprimento. Tam-

bm serve para marcar a diferena entre a geometria no mundo de trs dimenses ou, no espao e a geometria

no mundo de duas dimenses ou no plano. Assim, geometria espacial e plana poderiam muito bem se chamar,

respectivamente, geometria tridimensional (ou em 3 dimenses) e geometria bidimensional (ou em 2 dimenses).

Esclarecidos os termos principais, podemos utilizar os exemplos que vimos anteriormente para conhecer al-
guns objetos matemticos importantes e que faro parte do nosso estudo ao longo de toda essa unidade. Vamos l?

Se voc imaginar o objeto representado a seguir, que possui apenas duas dimenses, se estendendo infinita-

mente em todas as direes, voc visualizar o conceito matemtico primitivo de plano.

Figura 6: O objeto representado, se estendido infinitamente para cima, para baixo e para os lados esquerdo e direito, permi-
te visualizar o conceito de plano.

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Agora, se voc imaginar o objeto unidimensional como o representado aqui tambm estendendo-se infinita-

mente para ambos os lados voc ter a noo do conceito matemtico primitivo de reta.

Figura 7: O objeto representado, se estendido infinitamente para os dois lados, permite visualizar o conceito de reta

E o objeto sem dimenso? Imaginou desta maneira?

Figura 8: O objeto representado, se abstrado de suas j pequenas altura e largura, permite visualizar o conceito de ponto.

Esse objeto primitivo matemtico conhecido como ponto.

Estes conceitos foram propostos pela primeira vez pelo matemtico grego Euclides, que viveu na Ale-
xandria da primeira metade do sc. III a.C. (a data e o local de seu nascimento no so precisos).

Euclides possivelmente adquiriu seus primeiros conhecimentos matemticos dos discpulos de outro
importante filsofo grego: Plato. A mais importante obra de Euclides foi Os Elementos. So treze
captulos fundamentais para matemtica sobre Aritmtica, Geometria e lgebra.

A obra Os Elementos j est em domnio pblico e pode ser baixada gratuitamente no portal Dom-
nio Pblico, do Ministrio da Educao. O link direto para o arquivo http://www.dominiopublico.gov.
br/download/texto/be00001a.pdf.

Nos Elementos, Euclides afirma que ponto o que no tem partes ou grandeza alguma, linha o que
tem comprimento sem largura e superfcie o que tem comprimento e largura. Parecido com o que
acabamos de ver? E olha que o livro j tem mais de dois mil anos!

claro que pontos, retas e planos so conceitos e objetos matemticos e, por isso, no so encontrados em

situaes cotidianas. No entanto, podemos fazer aproximaes. D uma olhada na figura seguinte:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 11


Figura 9 Imagem de uma praa e do prdio da prefeitura de uma
cidade polonesa.

De acordo com os conceitos que acabamos de apresentar, um plano se estende infinitamente em duas di-

rees. No entanto, o piso da praa, apesar de no se estender infinitamente, pode perfeitamente ser considerado

representao de um plano. As fachadas das casas direita da foto vo pelo mesmo caminho: no se estendem infi-

nitamente para cima e para os lados, mas tambm podem representar a ideia que temos de um plano. O mesmo vale

para a fachada das casas esquerda da foto.

Esto vendo as linhas, feitas com pedras pequenas, que se cruzam no cho da praa? E as linhas que separam

um prdio do outro, na fachada das casas direita? Pois ento, podemos usar a mesma argumentao do pargrafo

anterior: no se estendem indefinidamente, mas podemos considera-las como representaes de retas. Mesmo os

postes, que tm um tamanho menor do que as linhas do cho e as separaes das fachadas, tambm podem repre-

sentar a ideia que temos de uma reta.

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Finalmente, mantendo a linha de argumentao, poderamos considerar as lmpadas penduradas nos postes

e as pedras menores do calamento aquelas, que esto nas retas que se cruzam como representaes de pontos.

Se representssemos esses planos, retas e pontos na imagem anterior, teramos a seguinte figura:

Figura 10: Imagem da praa, agora com planos, retas e pontos marcados.

Acompanhe l: o plano do piso da rua, chamamos de plano . J o plano das fachadas das casas direita,

chamamos de plano , e o plano das fachadas esquerda de plano . A reta r coincide com o poste, ao passo que as

retas s, t e u das linhas no piso do calamento, lembra? esto no plano do piso da rua, o plano . No plano , das

fachadas das casas direita, esto representadas as retas v, w e z, que separam uma casa da outra. O ponto A coincide

com a lmpada do poste, enquanto os pontos B, C e D coincidem com aquelas pequenas pedras do calamento.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 13


Conseguiu ver tudo? Se conseguiu, timo, parabns! Se no conseguiu, tente novamente: olhe novamente

as figuras e procure identificar os elementos que descrevemos. A visualizao deles muito importante e o tempo a

mais que voc investir nesta etapa certamente ir facilitar sua compreenso dos prximos tpicos.

A visualizao uma das competncias mais importantes a serem desenvolvidas pelos que querem
se sair bem no estudo de geometria espacial. No link http://www.uff.br/cdme/triplets/triplets-html/
triplets-br.html voc ter acesso a um jogo para exercitar a visualizao em trs dimenses em um
trabalho interdisciplinar juntamente com Lngua Portuguesa e Inglesa.

Antes de prosseguir, preciso registrar a nomenclatura de pontos, retas e planos: planos so nomeados com

letras gregas (, , , etc), as retas so nomeadas com letras minsculas (r, s, t, etc) e os pontos so nomeados com

letras maisculas (A, B, C, etc).

Observe o prato representado na figura. Ser que voc consegue identificar elemen-

tos que possam ser um exemplo de ponto, reta e plano?

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Seo 2
Continuando com pontos, retas e planos: po-
sies relativas

Muito bem! A partir da nossa conversa inicial sobre dimenses e sobre os conceitos que trabalhamos com a

imagem da praa e a Atividade 1, podemos pensar que moramos num mundo de trs dimenses, povoado por obje-

tos que podem ter trs, duas, uma ou nenhuma dimenso e que estes objetos ora se encontram, ora no.

Para a conversa no ficar muito abstrata, d uma olhada naquela imagem da praa j com as marcaes de

pontos retas e planos, que reproduzimos aqui, para facilitar seu estudo.

Figura 11: Imagem da praa, agora com planos, retas e pontos marcados.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 15


Pronto? Muito bem. Como exemplo de objeto de 3 dimenses temos as prprias pessoas que andam na praa.

O cho e as fachadas esquerda e direita so exemplos de planos; as linhas do piso e as que separam as frentes

das casas da fachada direita so exemplos de retas; e a lmpada do poste e as pedras pequenas do calamento so

exemplos de pontos.

Perceba agora que o poste (para ns, uma reta), se encontra com o piso (um plano) apesar de no se encontrar

com as fachadas esquerda e direita (outros dois planos). A lmpada (um ponto), no se encontra com o poste

(uma reta) ao passo que as pedras pequenas do calamento se encontram com as linhas do calamento (retas) e com

o piso (um plano). As mesmas pedras pequenas (pontos), no entanto, no se encontram com os planos das fachadas

esquerda e direita e por a vai.

justamente para poder lidar com essas questes de forma mais precisa que vamos trabalhar os conceitos de

posio relativa entre ponto, reta e plano.

Ponto e reta, ponto e plano

No que diz respeito posio relativa entre um ponto e uma reta, o assunto bem simples: ou o ponto est

sobre a reta ou o ponto no est sobre a reta. Mesma coisa vale para os planos: ou o ponto est sobre o plano ou o

ponto no est sobre o plano. D uma olhada nas imagens seguintes.

Figura 12: Os fios de eletricidade e os pssaros neles pousados podem ser


representados por retas e pontos respectivamente.

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Nesta imagem, podemos considerar os fios como retas e os pssaros como pontos. Os pssaros que estiverem

pousados num fio sero considerados como pontos daquela reta. J o pssaro que est voando (voc consegue

encontra-lo na imagem?) ser um ponto que no est sobre nenhuma das retas representadas.

Figura 13 A superfcie da lagoa e os patos desta imagem podem


ser representados, respectivamente, por um plano e por pontos.

J nesta imagem, podemos considerar a superfcie da lagoa como um plano e os patos como pontos que es-

to situados sobre este plano. Caso houvesse algum pato voando, diramos que ele seria um ponto que no estaria

situado sobre o plano.

Antes de passarmos notao matemtica, cumpre falar dos pontos colineares - que, como voc j pode ter

adivinhado pelo nome, so aqueles que esto sobre a mesma reta. Olhando para a imagem dos pssaros pousados

nos fios, voc pode ver claramente que h uma grande quantidade de pontos colineares, uma vez que h muitos ps-

saros pousados sobre um nico fio. J na imagem da lagoa, o alinhamento dos patos no muito claro o mximo

que conseguimos encontrar foram trs patos alinhados. E vocs?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 17


Finalizamos a seo, ento, com a notao matemtica:

- quando um ponto A est sobre uma reta r, dizemos que ele pertence a essa reta. Usando a notao conven-

cional, diremos que A r.

- quando um ponto A no est sobre uma reta r, dizemos que ele no pertence a essa reta. Usando a notao

convencional, dizemos que A r.

- quando um ponto A est sobre um plano , dizemos que A

- quando um ponto A no est sobre um plano , dizemos que A

De posse deste conceitos, que tal fazer a prxima atividade?

Suponha que voc quer fazer uma visita Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro. Para

conhecer melhor as cercanias, voc acessou o Google Maps, digitou Biblioteca Nacional

e clicou em Ok. O site apresentou um mapa com 3 endereos, todos no centro do Rio: o da

Fundao Biblioteca Nacional, marcado como A no mapa; o da Biblioteca Nacional, marca-

do como B, no mapa e o do escritrio de direitos autorais da Biblioteca Nacional, marcado

como C no mapa.

Ao longo do percurso, voc aproveitou o trajeto para responder com verdadeiro ou

falso algumas dvidas de um amigo, sempre considerando as ruas e avenidas como retas

e os endereos como pontos

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a. O ponto A (Fundao Biblioteca Nacional) pertence Av. Rio Branco.
b. O ponto C (escritrio de direitos autorais da Biblioteca Nacional) no pertence
Av. Graa Aranha .
c. O ponto B (Biblioteca Nacional) pertence Av. Almirante Barroso.
d. O ponto B (Biblioteca Nacional) pertence rua Debret.
e. O Museu Nacional de Belas Artes (logo acima do ponto A) pertence Avenida
Rio Branco.
f. Os 3 endereos da Biblioteca Nacional (pontos A, B e C) so colineares.
g. A estao do metr Uruguaiana (representada pela letra M) no pertence rua
Uruguaiana.
h. As estaes do metr Carioca e Cinelndia, representadas pelos pontos M no
mapa, so colineares.
i. As estaes do metr Carioca, Cinelndia e Uruguaiana, representadas pelos
pontos M no mapa, so colineares.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 19


Retas

Temos uma pergunta para fazer. Voc estranhou quando leu os itens b e c da Atividade 2 pela primeira vez?

Pensou alguma coisa do tipo u, mas um lugar no pode estar em duas ruas ao mesmo tempo? Pois , esse pensa-

mento bastante comum nesse tipo de questo.

Depois, claro, refletindo mais um pouco, voc lembrou que se as duas ruas se cruzarem, o lugar que estiver

exatamente na esquina entre elas pertencer s duas ruas ao mesmo tempo - certo? Se agora lembrarmos que, nessa

atividade, os locais eram os pontos e as ruas eram as retas, teremos um bom critrio para iniciar o estudo das posies

relativas entre as retas a saber, o fato de elas se encontrarem ou no.

Duas retas que se encontram so chamadas de retas concorrentes. Elas se cruzam num nico ponto, que co-

mum a ambas. Esse ponto comumente chamado de ponto de interseo. Em nosso exemplo, ele seria justamente

a esquina entre as duas ruas.

Figura 14. As duas retas esquerda so concorrentes e, no ponto em que se encontram, formam quatro ngulos, iguais dois
a dois e, nesta figura, identificados com um ou dois traos. J as duas retas direita so perpendiculares porque, alm de
se encontrarem (serem concorrentes), formam, no ponto em que se encontram, quatro ngulos de 90 graus.

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Duas retas, quando se encontram, formam quatro ngulos, iguais dois a dois. Veja na figura. Quando as retas se

encontram formando um ngulo de 90 , so chamadas de perpendiculares e, neste caso, os quatro ngulos forma-

dos so iguais. Veja na figura anterior. Para indicar que a reta r perpendicular reta s, escrevemos .

Figura 15. Duas retas paralelas

Encerrada a discusso sobre as retas que se encontram, vamos discusso sobre as retas que no se encon-
tram. Estas retas que no se encontram podem ser divididas em dois grupos. O primeiro deles formado por retas

que pertencem ao mesmo plano e nunca se encontram. As retas r e s, representadas na figura 15, so um bom exem-

plo disso. As retas que pertencem ao mesmo plano e nunca se encontram so chamadas de paralelas. Para indicar que

a reta r paralela reta s, escrevemos .

O segundo grupo de retas que no se encontram formado por retas que no pertencem ao mesmo plano e

nunca se encontram. As retas r (do poste) e t (piso de pedras) da figura 11 so um bom exemplo disso. As retas que

no pertencem ao mesmo plano e nunca se encontram so chamadas de reversas.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 21


Uma grande crise na matemtica est relacionada s retas paralelas, abordadas no 5 Postulado de Eucli-
des. Esse postulado tambm consta do livro Elementos, a que nos referimos no incio da nossa aula. Para
tratar da Geometria, Euclides elaborou quatro axiomas (verdades iniciais do sistema que no necessitam
ser demonstradas), postulou uma 5a verdade e tentou demonstr-la a partir das outras quatro.

O 5o postulado diz que dado um ponto P fora de uma reta r pode-se traar uma nica reta s paralela
reta r dada. Ele foi desafiador durante sculos. Na verdade, a existncia da reta paralela era (e continua
sendo) facilmente demonstrada. A unicidade das paralelas que necessitava ser postulada.

A soluo desse problema demorou cerca de dois mil anos para aparecer e somente em 1829 o ma-
temtico russo Nikolai Lobachevski (1793-1856) publicou Sobre os Princpios da Geometria onde apre-
sentava uma nova geometria, baseada em um novo postulado que viria a substituir o 5. Com essa
nova geometria, era possvel ter uma nova concepo de espao, diferente daquela que tnhamos a
partir da geometria euclidiana. Surgiam assim, as geometrias no euclidianas.

Dito isso, e aproveitando a familiaridade que j desenvolvemos com o mapa da Atividade 2 -, vamos trabalhar

os conceitos de posio relativa entre retas na atividade a seguir.

22
Eis novamente o mapa da regio do centro do Rio de Janeiro. S que, desta vez, as

perguntas dizem respeito posio relativa das ruas. Note que as ruas e avenidas continu-

am representando retas e os endereos representam os pontos.


a. A Av. Almirante Barroso perpendicular a Av. Rio Branco
b. A Rua Debret e a Rua Mxico so concorrentes
c. A Av. Graa Aranha, a rua Mxico e a Av. Rio Branco so paralelas
d. A rua So Jos e a Av. Nilo Peanha no so concorrentes
e. A rua do Carmo perpendicular rua da Assemblia

Finalizamos esta seo dizendo que o mesmo estudo que fizemos da posio relativa entre retas pode ser es-

tendido s retas e planos e ainda aos planos entre si. Teramos assim retas e planos perpendiculares a outros planos,

retas e planos paralelos a planos, planos secantes e muitas outras situaes de posicionamento relativo, com interes-

santes implicaes matemticas.

Para conhecer as vrias situaes e implicaes matemticas do posicionamentos relativos entre re-
tas e planos e entre vrios planos, acesse o site http://www.colegioweb.com.br/matematica/perpen-
dicularismo.html

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 23


Seo 3
Slidos Geomtricos

Que tal uma casquinha de sorvete com uma bola de sorvete de flocos?

Ou um suco bem gelado de laranja?

Ou ainda um delicioso chocolate?

E uma viagem para conhecer as pirmides do Egito?

Figura 16. Objetos e locais da vida real em que podemos encontrar representaes de slidos geomtricos

24
Em todas essas deliciosas opes temos representaes do que chamamos em matemtica de slidos geom-

tricos. Esses slidos podem ser classificados como poliedros ou no poliedros. Mas qual seria a diferena entre um

poliedro e um no poliedro? justamente esse o tema da nossa prxima atividade.

Aqui faremos assim: ns vamos apresentar a vocs vrios slidos, dizendo quais so

poliedros e quais so no poliedros. A ideia que voc identifique as caractersticas que

permitem diferenciar um de outro e responda: qual (ou quais) a(s) diferena(s) entre um

poliedro e um no poliedro?

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 25
Poliedros e a relao de Euler

Retomando a resposta da Atividade 4, denominamos de poliedro o slido limitado por regies poligonais pla-

nas, certo? Muito bem: essas regies so chamadas de faces e tm, duas a duas, um lado comum, chamado de aresta.

Vrtice o ponto comum a trs ou mais arestas. Veja na figura seguinte:

Figura 17: Elementos de um poliedro. No poliedro da esquerda, est destacada a face lateral direita. No poliedro do centro,
esto destacadas duas arestas. No poliedro da direita, esto destacados trs vrtices.

Assim como o interesse pelos fundamentos da Geometria, o interesse pelos poliedros remonta Grcia antiga:

o filsofo Plato (sculo IV a.C.) descreveu a construo do Universo a partir dos elementos gua, Ar, Terra e Fogo,

representados da seguinte maneira.

26
O elemento gua era representado pelo
poliedro denominado Icosaedro, que
possui um total de vinte faces. Da o
prefixo ico, que vem da palavra grega
eikosi (vinte). Todas as vinte faces so
triangulares

O elemento ar era representado pelo


poliedro denominado Octaedro, que
possui um total de oito faces, da o prefixo
octa. Todas as faces do octaedro so
triangulares.

O elemento terra era representado pelo


poliedro denominado Hexaedro, que
possui um total de seis faces, da o prefixo
hexa. Todas as faces do hexaedro de
Plato so quadradas. Imaginamos que
voc tenha reparado que este hexaedro
em particular o nosso j conhecido e
to querido cubo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 27


O elemento fogo era representado pelo
poliedro denominado Tetraedro, que
possui um total de quatro faces. Da o
prefixo tetra. Todas as faces do tetraedro
so triangulares.

Alm destes slidos que representavam


os elementos, dentre os slidos de
Plato existe ainda o dodecaedro. Um
poliedro de 12 faces pentagonais que era
associado ao Universo

Figura 18. Poliedros de Plato

Os poliedros que Plato utilizou para representar os elementos so regulares. Isto : suas faces so regies

poligonais regulares congruentes e em todo vrtice do poliedro converge o mesmo nmero de arestas. importante

ressaltar aqui que um slido, para ser chamado de icosaedro, octaedro, hexaedro ou tetraedro no precisa ser regu-

lar basta ter as respectivas vinte, oito, seis ou quatro faces. Um bom exemplo o hexaedro que representamos na

figura seguinte.

Figura 19 - Hexaedro
28
O grande matemtico suo Leonhard Euler (1707-1783) conseguiu estabelecer uma interessante relao entre

o nmero de vrtices (V), o nmero de arestas (A) e nmero de faces (F) de um poliedro convexo.

Um poliedro convexo se o segmento que liga dois de seus pontos est sempre contido no poliedro.

De acordo com essa relao, conhecida como relao de Euler, em todo poliedro convexo, o nmero de arestas
(A) mais 2 igual ao nmero de vrtices (V) mais o nmero de faces (F). Ou, numericamente

A+ 2 = V+ F ou ainda V A + F = 2

Interessante, no? De posse dessa relao, convidamos voc a fazer a atividade a seguir.

Descubra quantos vrtices e arestas tm cada um dos poliedros de Plato apresen-


tados anteriormente:
a. Tetraedro
5
b. Hexaedro
c. Octaedro
d. Icosaedro

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 29


Prismas, pirmides e.deltoedros pentagonais?

Os prismas e as pirmides so poliedros convexos muito comuns em nosso dia a dia. Os prismas so poliedros

convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais faces em forma de paralelogra-

mos (chamadas faces laterais).

Figura 20 Prismas de base triangular, quadrada, hexagonal e pentagonal respectivamente. O prisma direita, de base
pentagonal, tem suas duas bases destacadas.

J as pirmides so poliedros cuja base uma regio poligonal e as faces laterais so regies triangulares.

Figura 21 Pirmides de base quadrada, pentagonal e hexagonal respectivamente.

30
Apesar de a palavra prisma no estar entre as mais corriqueiras da nossa lngua, os prismas so muito comuns

em nosso dia a dia os prdios e casas em que moramos, a maioria das embalagens dos produtos que compramos, e

por a vai. J as pirmides frequentam nossos livros de histria, nossos filmes e at mesmo os roteiros de viagem dos

que tem um pouco mais de condio financeira. Mas...e um deltoedro pentagonal, o que seria?

O deltoedro pentagonal um dos muito poliedros que aguardam voc no software de geometria
dinmica Poly, que gratuito e que pode ser baixado diretamente do site da Universidade Fe-
deral do Rio Grande do Sul, a UFRGS.

O link para o programa : http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/softwares/soft_geometria.php#poly

Nesse programa, voc encontra slidos bem tradicionais, como os de Plato e de Arquimedes, bem
como outros tipos de poliedros mais, digamos, alternativos como o nosso deltoedro.

Como um deltoedro pentagonal? Ah, d um pulinho l, baixe o Poly e descubra!

No poliedros

Como vimos na Atividade 4, os slidos que no so limitados por regies poligonais planas so chamados de

no poliedros. Muitos deles tambm so bastante comuns em nosso dia-a-dia. Dentre estes, destacamos o cone, o

cilindro e a esfera. Como retornaremos a eles mais detalhadamente nas aulas seguintes, faremos agora uma apresen-

tao mais sinttica.

Lembram dos prismas? Pois ento, se substitussemos as bases poligonais por bases circulares e conectsse-

mos essas bases nosso prisma se transformaria num cilindro. E das pirmides, lembra? Ento, se substitussemos a

base poligonal por uma circular e ligssemos essa base ao vrtice, nossa pirmide se transformaria num cone. Veja

a figura!

Figura 22. Um cilindro ( esquerda) e um cone ( direita).

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 31


Mais formalmente, o cilindro seria o slido obtido por meio da unio de todos os segmentos de retas pararelos

a reta s que unem um ponto do cculo C (pertencente a ) a um ponto de . O cone seria o slido obtido por meio

da reunio de todos os segmentos que ligam cada ponto da regio circular C (petencente a ) ao ponto P (que no

pertence a ). E, aproveitando o formalismo, a esfera o conjunto de todos os pontos do espao que esto a uma dis-

tncia menor ou igual a R (RAIO) de um outro ponto O, chamado de centro. Muito formalismo junto? No se preocupe,

ao longo das prximas aulas vamos explicar todos os detalhes destes enunciados mais formais. Por ora, v lendo, se

acostumando e vendo o que consegue perceber deles. Veja, por exemplo, se na figura seguinte voc consegue perce-

ber, ainda que intuitivamente, o que foi dito mais formalmente acerca da esfera.

Figura 23 Esfera

Retorne ao incio da seo e diga quais slidos geomtricos os objetos representam:


a. Bola de sorvete
b. Pirmide do Egito
c. Laranja
d. Casquinha de sorvete
e. Copo de suco
f. Caixa de chocolate

32
Resumo

Dimenses; ponto, reta e plano

O mundo que nos cerca tem trs dimenses: altura, largura e comprimento

Ponto, reta e plano so conceitos matemticos primitivos

O ponto um objeto matemtico sem dimenso

A reta um objeto matemtico com apenas uma dimenso. A reta se estende infinitamente ao longo desta

dimenso.

O plano um objeto matemtico com apenas duas dimenses. O plano se estende infinitamente ao longo

destas duas dimenses.

O ponto A pertence reta r (A r) quando se situa sobre ela.

O ponto A no pertence reta r (A r ) quando no se situa sobre ela.

O ponto A pertence a um plano (A ) quando se situa sobre este plano.

O ponto A no pertence a uma plano (A ) quando no se situa sobre este plano

Dois ou mais pontos so chamados colineares quando pertencem a uma mesma reta.

Retas so concorrentes quando tm um nico ponto em comum

Retas so perpendiculares quando so concorrentes e determinam um ngulo de 90o

Retas so paralelas quando pertencem ao mesmo plano e no tm ponto em comum.

Retas so reversas quando no pertencem ao mesmo plano e no tm ponto em comum.

Planos so paralelos quando no tm ponto em comum

Planos so secantes quando so planos distintos com uma reta em comum

Planos so perpendiculares quando um dos planos contm uma reta perpendicular ao outro

Planos so oblquos quando so secantes e no so perpendiculares

Uma reta est contida em um plano quando todos os pontos da reta pertencem ao plano

Uma reta e um plano so concorrentes quando tm um nico ponto em comum

Uma reta e um plano so paralelos quando no tm ponto comum

Uma reta concorrente a um plano em um determinado ponto perpendicular a ele se ela perpendicular a

todas as retas do plano que passam pelo ponto

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 33


Slidos Geomtricos

Poliedro o slido limitado por regies poligonais planas, chamadas de faces que tm, duas a duas, um lado

comum, chamado de aresta.

Vertice um ponto comum a trs ou mais arestas.

Relao de Euler A+ 2 = V+ F (A nmero de arestas, V nmero de vertices, F nmero de faces)

Um poliedro convexo se o segmento que liga dois de seus pontos est sempre contido no poliedro.

Prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais

faces em forma de paralelogramos (chamadas faces laterais).

Pirmides so poliedros cuja base uma regio poligonal e as faces laterais so regies triangulares.

Cilindro o slido obtido por meio da unio de todos os segmentos de retas pararelos a reta s que unem um

ponto do cculo C (pertencente a ) a um ponto de . O cilindro um slido mas no um poliedro.

Cone o slido obtido por meio da reunio de todos os segmentos que ligam cada ponto da regio circular C

(petencente a ) ao ponto P (que no pertence a ). O cone um slido mas no um poliedro.

Esfera o conjunto de todos os pontos do espao que esto a uma distncia menor ou igual a R de um centro

O. A esfera um slido mas no um poliedro

Concluso

Fizemos um grande passeio pelo mundo que nos cerca e analisamos de uma maneira matemtica as formas

que compem os objetos do nosso cotidiano. Refletimos sobre dimenses, ponto, reta e plano. Tambm nos dedica-

mos a analisar os slidos geomtricos e entendemos a diferenciao entre poliedros e no poliedros. Alguns slidos

chamaram nossa ateno como os prismas, as pirmides, o cilindro, cone e a esfera.

34
Referncias

Imagens

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1242172

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=916550

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1397088

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1005288

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1149358

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1353848

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=718564

http://goo.gl/maps/irvmp

http://www.sxc.hu/photo/475767

http://www.sxc.hu/photo/517386

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 35


Atividade 1

A primeira coisa a levar em considerao aquele nosso comentrio de que pontos,

retas e planos so entes matemticos e seu uso para representar objetos do dia-a-dia sem-

pre implica alguma espcie de aproximao. Isso posto, podemos dizer que os pontinhos

de salsinha podem ser considerados exemplos de pontos, justamente por no terem e

eis aqui nossa aproximao altura, comprimento ou largura.

Como retas, poderamos considerar tanto as bordas do prato quanto os prprios

talheres situados ao lado do prato lembrando, novamente, que as retas se estendem in-

definidamente, enquanto tanto os lados do prato quanto os talheres tem comprimento

limitado. Finalmente, mantendo as ressalvas usadas para os pontos e retas, dois exemplos

de plano seriam o prato e o tampo da mesa.

Atividade 2

a. Se levarmos em considerao aquelas aproximaes, diremos que a afirmati-


va verdadeira afinal, o prdio representado pelo ponto, est na Avenida Rio
Branco, representada pela reta. Agora, se voc levou o conceito ao extremo e
argumentou que o balo no est posicionado exatamente sobre a linha da rua
e, por isso, a afirmativa falsa tudo certo tambm. O importante aqui voc
visualizar a relao de pertencimento entre reta e ponto.
b. A afirmativa verdadeira: de acordo com o mapa, o escritrio (ponto C) fica no
outro quarteiro.
c. A afirmativa verdadeira: tanto o balo usado pelo Google Maps para represen-
tar o endereo (o ponto B) quanto o prdio em si esto situados sob a reta da Av.
Almirante Barroso.
d. A afirmativa verdadeira tambm: tanto o balo usado pelo Google Maps para
representar o endereo (o ponto B) quanto o prdio em si esto situados sob a
reta da rua Debret.
e. Vale aqui um argumento muito parecido com o da resposta do item a A afirma-
tiva verdadeira porque o prdio representado pelo ponto se situa sobre a rua
representada pela reta. Se voc levar a preciso ao limite, argumentando que o
desenho do museu no est posicionado exatamente sobre a rua e, por isso,
a afirmativa falsa vale tambm. O importante voc visualizar a relao de
pertencimento entre reta e ponto.

36
f. A afirmativa falsa. No possvel achar uma nica linha que ligue os 3 pon-
tos. possvel, no entanto, conect-los dois a dois por uma linha reta. Impor-
tante ressaltar que essa linha no seria uma rua e passaria por cima de vrios
prdios.

g. A afirmativa falsa. O quadrado com a letra M est perfeitamente sobre a reta


que representa a rua Uruguaiana.

h. A afirmativa verdadeira: ambas esto na Avenida Rio Branco.

i. A afirmativa falsa: no existe uma reta que ligue as trs estaes ao mesmo
tempo.

Atividade 3

a. A afirmativa verdadeira: as ruas se cruzam e fazem entre si um ngulo (na ver-


dade, quatro ngulos) de 90. Se porventura voc argumentou que as ruas eram
concorrentes mas no havia elementos para determinar se elas eram perpendi-
culares (afinal, no havia informao explcita neste sentido), tambm est ok.
b. A afirmativa falsa: as ruas no se cruzam e, por isso, no podem ser concorren-
tes.
c. A afirmativa verdadeira. Veja que, basicamente, trata-se da mesma situao
que representamos na figura 15 acrescida de uma terceira reta!
d. A afirmativa verdadeira as ruas se encontram um pouco acima do metr da
Carioca.
e. Aqui, uma argumentao muito parecida com a do item a . As ruas se cruzam e,
portanto, so concorrentes Se voc entendeu que o ngulo de 90, as ruas so
perpendiculares e a afirmativa verdadeira. Se entendeu que no havia elemen-
tos suficientes para determinar se o ngulo era de 90, ento as ruas so apenas
concorrentes.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 37


Atividade 4

Imaginamos que voc tenha conseguido perceber o que diferencia um poliedro de

um no poliedro. Mais difcil, no entanto, seria colocar essa percepo em palavras, no ?

Assim, vamos dar uma ajuda e veja se a diferena que voc encontrou entre poliedros e

no poliedros pode ser expressa assim: um poliedro delimitado por regies poligonais

planas. A mesma coisa no pode ser dita acerca dos no poliedros. Os no poliedros ou

bem que no so delimitados por nenhuma superfcie plana ou bem que so parcialmente

delimitados por superfcies planas. Essas superfcies, no entanto, no so poligonais. Da

a nossa proposta de diferenciao. Convidamos voc a ler novamente e com calma a

nossa proposta e ver como ela se aplica nos exemplos que apresentamos, ok?

Atividade 5

a) Sabemos que o tetraedro tem quatro faces, todas triangulares certo? Ento, se

cada tringulo tem 3 lados, teremos um total de 4x3=12 lados. No entanto, cada um des-

ses lados comum a dois tringulos (duas faces) e, por isso, contado duas vezes. Assim,

teremos um total de 12/2=6 arestas. Usando a relao de Euler, teremos que V+F=A+2;

V+4=6+2; V+4=8; V=4. Assim o tetraedro tem 4 vrtices. Quer dar uma olhada na figura

e contar para conferir? Ah, voc j resolveu contando? Est ok mas, neste caso, muito

importante que voc faa tambm as contas, at porque, para determinados poliedros a

contagem pode ser bem problemtica quando no completamente impossvel.

b) Mesmo raciocnio aqui: o hexaedro tem seis faces quadradas. Com 4 lados por

face (quadrado), temos 6x4=24 lados. Como cada lado contado duas vezes (por ser co-

mum a duas faces), teremos um total de 24/2=12 arestas. Usando a relao de Euler, tere-

mos que V+F=A+2, V+6=12+2, V+6=14, V=8. Assim, o hexaedro em questo tem 8 vrtices.

Quer contar para conferir? Ah, voc j resolveu contando? Mas de novo? Ok, ok mas, vale

o aviso anterior: muito importante que voc faa tambm as contas, at porque, para

determinados poliedros a contagem pode ser bem problemtica quando no comple-

tamente impossvel.

38
c) Novamente: temos oito faces triangulares, com 8x3=24 lados. Cada lado comum

a duas faces, o que nos deixa com 12 arestas. Aplicando a relao de Euler, teremos que

V+F=A+2, V+8=12+2, V+8=14, V=6. Assim, o octaedro tem 6 vrtices. Resolveu contando?

Ah, foi? Bom, valem as consideraes das respostas dos itens a e b.

d) O icosaedro em questo tem 20 faces triangulares, o que nos d 20x3=60 lados.

Como cada lado comum a duas faces, ser contado duas vezes e por isso dividimos o

numero de lados por dois para encontrar o nmero de arestas: 60/2=30. Vamos agora re-

lao de Euler: V+F=A+2, V+20=30+2, V+20=32, V=12. Esse muito mais difcil de resolver

contando diretamente na figura, no mesmo?

Atividade 6

Casquinha de sorvete pode ser considerada um cone, por assim dizer invertido, com

a base para cima, justamente para receber a bola de sorvete que, juntamente com a laran-

ja, so exemplos de esferas. O copo de suco pode ser considerado um cilindro conseguiu

ver? A caixa de chocolate pode ser considerada um prisma, e a pirmide do Egito essa foi

fcil, hein? uma pirmide.

Bibliografia

ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Cin-
cia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p.

BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1996.

CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e
Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p.

______________________. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Socieda-
de Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p.

DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica,
2011. 240p.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 39


FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Quinta
Edio. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999. 2128 p.

Veja ainda

Acesse o link http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1369 e descubra o que acontece nesse experimento ao ten-

tar violar a Relao de Euler V A + F = 2, onde V o nmero de vrtices, A o nmero de arestas e F o nmero de

faces do slido.

40
O que perguntam por a?
ENEM - 2010 A figura seguinte representa um salo de um clube onde esto destacados os pontos A e B.

Nesse salo, o ponto em que chega o sinal da TV a cabo fica situado em A. A fim de instalar um telo para a

transmisso dos jogos de futebol da Copa do Mundo, esse sinal dever ser levado at o ponto B por meio de um ca-

beamento que seguir na parte interna da parede e do teto.

O menor comprimento que esse cabo dever ter para ligar os pontos A e B poder ser obtido por meio da

seguinte representao no plano:

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 41
A)

B)

42 Anexo
C)

D)

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 43


E)

Gabarito E Perceba o seguinte: o retngulo em que se situa o ponto B o teto da sala e o retngulo em que

se situa o ponto A uma das paredes. Conseguiu ver? Muito bem. Ento, num primeiro momento, podemos afirmar

que os pontos esto em planos diferentes e, neste caso, um fio que percorresse o caminho mais curto entre A e B

passaria pelo meio da sala. No entanto, o fato de o fio correr por dentro da parede faz com que as coisas mudem de

figura: podemos considerar que os planos do teto e da parede so, na verdade, um plano contnuo. Dessa maneira, os

pontos A e B estaro no mesmo plano e a menor distncia entre eles ser o tamanho da linha reta que os une. Assim,

a resposta letra E.

44 Anexo
UNIDADE 22
Atividade
INTRODUextra
C A
AO ` GEOMETRIA ESPACIAL

Mdulo 3 Matemtica Unidade1


IntroduoGeometriaEspacial

Exerccio 22.1 Arquimedes descobriu um poliedro convexo formado por 12 faces pen-
tagonais e 20 faces hexagonais, todas regulares. Esse poliedro inspirou a fabri-
cac
ao da bola de futebol que apareceu pela primeira vez na Copa do Mundo de
1970.

Quantos vertices possui esse poliedro?

(a) 12 (b) 54 (c) 60 (d) 72

Exerccio 22.2 Um poliedro convexo tem 6 faces quadrangulares e 4 faces triangula-


res.
Qual o n
umero de arestas desse poliedro?

(a) 10 (b) 12 (c) 16 (d) 18

Exerccio 22.3 Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares e tres pentagonais.
Qual o n
umero de arestas deste poliedro?

(a) 30 (b) 24 (c) 8 (d) 15

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 45
Exerccio 22.4 Um poliedro convexo tem 3 faces triangulares, 4 faces quadrangulares
e 5 pentagonais.
Qual o n
umero de vertices desse poliedro?

(a) 25 (b) 12 (c) 15 (d) 9

Exerccio 22.5 Um poliedro tem 6 arestas e o n


umero de faces e igual ao seu n
umero
de vertices.
Quantas faces possui esse poliedro?

(a) 4 (b) 6 (c) 8 (d) 10

Exerccio 22.6 Quantas arestas tem um poliedro que possui 12 faces e 20 vertices?

(a) 24 (b) 30 (c) 32 (d) 38

Exerccio 22.7 Um poliedro e formado por cinco faces quadrangulares e seis faces
triangulares.
Quantas arestas tem esse poliedro? x A e os elementos y B?

(a) 15 (b) 16 (c) 19 (d) 22

Exerccio 22.8 Um poliedro convexo e constitudo por 2 faces pentagonais e 5 faces


quadrangulares. Quantos vertices tem o poliedro?

(a) 8 (b) 10 (c) 12 (d) 15

Exerccio 22.9 9) O icosaedro tem 20 faces triangulares.


Quantas arestas tem esse poliedro?

(a) 30 (b) 32 (c) 36 (d) 38

Exerccio 22.10 Quantas arestas tem uma pir


amide de base hexagonal?

(a) 6 (b) 8 (c) 10 (d) 12

Exerccio 22.11 Existe um poliedro convexo constitudo por 15 faces, 12 vertices e


18 arestas?
Exerccio 22.12 Quantos vertices tem um poliedro convexo constitudo por 10 faces
quadrangulares e 2 pentagonais?
Exerccio 22.13 Num poliedro o n
umero de vertices e igual ao dobro do n
umero de
faces.
Quantas faces tem esse poliedro se ele tem 16 arestas?

46 Anexo
4
Exerccio 22.11 Existe um poliedro convexo constitudo por 15 faces, 12 vertices e
18 arestas?
Exerccio 22.12 Quantos vertices tem um poliedro convexo constitudo por 10 faces
quadrangulares e 2 pentagonais?
Exerccio 22.13 Num poliedro o n
umero de vertices e igual ao dobro do n
umero de
faces.
Quantas faces tem esse poliedro se ele tem 16 arestas?

Exerccio 22.14 Num poliedro convexo, 4o n


umero de arestas excede o n
umero de
vertices em 6 unidades.
Qual o n
umero de faces desse poliedro?

Exerccio 22.15 Um poliedro tem 6 faces triangulares, 4 faces pentagonais e 5 faces


quadrangulares. Qual o n
umero de arestas desse poliedro?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 47


GABARITO

Gabarito

Exerccio 22.1 c Exerccio 22.9 a

Exerccio 22.2 d Exerccio 22.10 d

Exerccio 22.3 d Exerccio 22.11 Nao, pois 12 18 + 15 =


2, ou seja, o teorema de Euler nao e
Exerccio 22.4 c satisfeito.
Exerccio 22.5 a Exerccio 22.12 15 vertices
Exerccio 22.6 b Exerccio 22.13 6 faces
Exerccio 22.7 c Exerccio 22.14 8 faces
Exerccio 22.8 b Exerccio 22.15 29 arestas

48 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 2

Regularidades
numricas
sequncias e
progresses
Para incio de conversa...

Voc j assistiu o filme O Cdigo da Vinci (The Da Vinci Code) de 2006?

Ou mesmo j leu o livro de mesmo nome? Pois esta interessante histria mostra

um simbologista de Harvard, Robert Langdon, tentando desvendar o mistrio da

morte do curador do museu do Louvre. Ao lado do corpo da vtima, havia uma

mensagem cifrada:

13 3 2 21 1 1 8 5

Sophie Neveu, especialista em criptografia, verificou que se tratava de uma

sucesso numrica muito famosa, porm fora de ordem: a Sequncia de Fibonacci.

1 1 2 3 5 8 13 21

Vocs j ouviram falar desta sequncia? O que ser que ela tem de interes-

sante para ser to famosa? Essas e outras informaes a respeito das sequncias

sero discutidas por ns nesta unidade. Veremos como as sequncias numricas

fazem parte do nosso dia-a-dia e aprenderemos a perceber algumas regularida-

des para tentarmos buscar algumas generalizaes.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 49


Assista a cenas de O Cdigo Da Vinci acessando o site oficial do filme, disponvel em http://www.sony-
pictures.com/homevideo/thedavincicode/index.html

E a, esto preparados?

Ento, vamos dar sequncia a esta unidade mostrando seus objetivos.

Objetivos de aprendizagem
Identificar sequncias numricas e obter, quando existir, a expresso algbrica do seu termo geral;

Utilizar o conceito de sequncia numrica para resolver problemas;

Diferenciar Progresso Aritmtica (P.A.) de Progresso Geomtrica(P.G.);

Utilizar as frmulas do termo geral e da soma dos termos da P.A. e da P.G. na resoluo de problemas.

50
Seo 1
As sequncias, regularidades e generalizaes

Quando falamos de sequncias, nem sempre estamos nos referindo s sequncias numricas. Uma sequncia

uma lista ordenada de objetos, nmeros ou elementos. Um exemplo muito simples a lista de sucesso de todos os

Presidentes do Brasil.

Tabela 1 Lista com todos os presidentes do Brasil desde 1889.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 51


Ou, ainda, uma sucesso de figuras geomtricas:

Figura 1 Sucesso de retngulos

Em algumas sequncias, podemos notar certo padro, isto , alguma informao ou caracterstica que nos leve

a entender como esta sucesso construda e, sobretudo, nos permita determinar os elementos seguintes. Vejamos

isso atravs dos exemplos dados.

Na sucesso de Presidentes do Brasil, possvel verificarmos alguma regularidade de elementos? Ou, ainda,

possvel determinarmos quem ser o prximo Presidente do nosso pas? Bom, se fosse possvel, no seriam necess-

rios tantos investimentos em campanhas, no mesmo?

Contudo, na sequncia de retngulos que acabamos de mostrar, podemos perceber certa caraterstica. Ser

que voc consegue identific-la? Para visualizarmos melhor essa sucesso, vamos fazer a primeira atividade?

52
Veja a tabela a seguir, criada com base na sucesso de retngulos apresentada na

figura anterior:

Posio do elemento Nmero de retngulos


na sequncia
1 2
2 4
3 6
4 ...
5 ...
10 ...
28 ...
... 100

Anote esta tabela no seu caderno e termine de preench-la. Conseguiu estabelecer

a relao entre o nmero de retngulos e a sua posio na sequncia? timo! D um pulo

na seo de respostas e verifique se acertou.

Pudemos notar nesta sequncia que h uma sucesso numrica que respeita uma regra, que podemos chamar

de lei de formao. Conhecendo esta regra, somos capazes de escrever todos os elementos desta sequncia. Certa-

mente, vocs devem estar se perguntando: Todos? E se a sequncia for infinita? Como podemos escrever infinitos

nmeros? No amos terminar nunca!. Tenham calma! Tem um jeito! Vamos utilizar para isso uma ferramenta algbri-

ca que conhecemos: as variveis.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 53


Figura 2 Pirmides de um painel na Secretaria de Relaes Exteriores do Governo do Mxico. Imagine conta-las uma a uma!
As variveis nos ajudam a lidar, dentre outras coisas, com quantidades muito grandes ou infinitas.

Mas o que so exatamente as variveis? Bom, matematicamente falando, varivel uma representao, ge-

ralmente feita por letras aquelas nossas conhecidas: x, y, z, a, b, etc - de diferentes valores ou quantidades em uma

expresso algbrica ou em uma frmula.

Como havamos discutido na Atividade 1, o nmero de retngulos sempre o dobro do nmero referente

posio do elemento na sequncia. Isto , o segundo elemento da sequncia possui quatro retngulos, o terceiro

possui seis retngulos. Ento, o quarto ter oito, e assim por diante... Dessa forma, o nmero de retngulos presentes

na posio n da sequncia ser o dobro desse nmero, ou seja, 2n.

Portanto, atravs da utilizao de variveis, conseguimos escrever todos os elementos da sequncia, mesmo

que seja infinita. Vejamos agora outro tipo de regularidade.

54
Observe a sequncia de figuras abaixo e responda:

a. Qual o prximo elemento da sequncia?


b. Qual o 12 elemento da sequncia?
c. Qual o 15 elemento da sequncia?
d. Qual o 18 elemento da sequncia?
e. Qual o 21 elemento da sequncia?
f. Qual o 232 elemento da sequncia? Anote em seu caderno o raciocnio que
voc utilizou para encontrar o resultado.

Nesta sequncia, podemos perceber uma regularidade na disposio das figuras geomtricas. Esta regularida-

de nos auxilia a responder s perguntas da atividade sem que haja a necessidade de desenharmos todos os elemen-

tos dela. Imaginem s ter que desenhar 232 elementos para apenas responder questo (f )! Isto seria loucura!

As duas atividades anteriores mostram alguns exemplos de sucesses ora numricas, ora no. Nesta unidade,

vamos nos concentrar mais sobre as sucesses numricas, como a sequncia de Fibonacci.

Sequncia de Fibonacci
A sequncia de Fibonacci foi criada no sculo XIII pelo matemtico Leonardo de Pisa, cujo apelido era Fibonacci. Ele criou a se-
quncia para resolver um problema de crescimento populacional, que props em seu livro Liber Abaci, publicado pela primeira
vez em 1202. O surpreendente que a sequncia de Fibonacci pode ser encontrada em muitas outras situaes e padres
naturais, a princpio bastante distintos do crescimento de populaes, como propores do corpo humano, conchas do mar e
nas sementes de girassol.

Conforme vimos na introduo, a sequncia de Fibonacci 1-1-2-3-5-8-13-21-... Vamos entender como a sequ-

ncia definida? Muito bem, ela se inicia por dois nmeros 1. O que acontece se somarmos esses elementos? O resul-

tado 2, o terceiro elemento da sequncia. Agora, o que acontece se somarmos o segundo e o terceiro elementos?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 55


Ora, 1 + 2 = 3 o quarto elemento da sequncia. Somaremos agora o terceiro termo com o quarto: 2 + 3. Isso d 5,

que o quinto elemento. Portanto, esta sequncia construda somando-se dois termos consecutivos da sequncia

e obtm-se o termo seguinte.

Isto :

1+1=2

1+2=3

2+3=5

3+5=8

5+8=13

8+13=21

13+21=...

E assim, teremos a to famosa sequncia 1-1-2-3-5-8-13-21-...

Figura 3 A distribuio das sementes de girassol e das pequenas ptalas que esto em primeiro plano na imagem tambm
obedecem sequncia de Fibonacci.

A sequncia de Fibonacci mesmo fantstica! Mas existem outras sequncias menos famosas que podem tam-

bm fazer parte do nosso estudo. O nosso trabalho agora tentar escrever expresses algbricas que representem

determinadas situaes. Vamos dar uma olhada nisso?

56
Quando falamos em expresses algbricas, estamos nos referindo ao uso de variveis na escrita matemtica.

O uso dessa ferramenta nos permite generalizar as relaes numricas, isto , nos ajuda a escrever frmulas, o que, na

matemtica chamamos de modelagem ou Modelo Matemtico.

Modelagem ou Modelo Matemtico


Modelo matemtico uma estrutura Matemtica que descreve aproximadamente as caractersticas de um fenmeno em ques-
to. (SWETZ, 1992, p. 65, GERTNER).

Vejamos agora um exemplo de modelagem matemtica. Neste caso, vamos analisar a relao existente entre as

idades de dois irmos: Pedro e Paulo. Quando Pedro tinha 4 anos, Paulo tinha 1 ano. J quando Pedro tinha 8 anos, Paulo

tinha 5. Quando Pedro tinha 12 anos, Paulo tinha 9. A pergunta : quantos anos Paulo ter quando Pedro tiver 25?

Podemos perceber que Pedro mais velho que Paulo. Alm disso, mais velho 3 anos. Com isso, podemos

garantir que quando Pedro tiver 25 anos, Paulo ter 3 anos a menos, ou seja, 22 anos.

Mas, se Pedro tem x anos, quantos anos Paulo tem?

Reparem que, neste caso, a idade no est definida como um nmero e sim como uma varivel (x). Isto significa

que a idade de Pedro representada por um nmero natural qualquer. Para descobrirmos a idade de Paulo, neces-

srio que levemos em considerao a idade de Pedro. Ou seja, importante utilizarmos a informao de que Pedro

tem 3 anos a mais, ou ento, que Paulo tem 3 anos a menos.

Dessa forma, como Pedro possui x anos e Paulo 3 anos a menos, Paulo possui, x 3 anos.

Note que como no sabemos quantos anos Pedro tem, pois sua idade est representada por uma varivel, fica

impossvel sabermos a idade exata de Paulo. Apenas somos capazes de gerarmos uma expresso, no caso x 3, capaz

de relacionar as idades dos irmos. Quando quisermos escolher um valor para x, encontraremos as idades deles sem

a menor dificuldade. Querem ver?

Se escolhermos, por exemplo, o valor 30 para x, temos que:

Pedro: x anos = 30 anos

Paulo: x 3 anos = 30 3 anos = 27 anos.

Viram como simples e prtico?

Muito bem! Que tal praticar o que voc j aprendeu na

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 57


Observe a sequncia de palitos

a. Pegue uma folha de seu caderno e desenhe como seria a prxima figura da sequ-
ncia de tringulos com palitos.
b. Quantos palitos sero usados para fazer 5 tringulos?
c. Quantos palitos sero usados para fazer 6 tringulos?
d. Quantos palitos sero usados para fazer 10 tringulos?
e. Quantos palitos sero usados para fazer 36 tringulos?
f. Copie para o seu caderno a tabela seguinte e procure completa-la com os dados
obtidos anteriormente:

N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4
5
6
10
36

g. Voc descobriu qual a regra matemtica que relaciona o nmero de tringulos


com o nmero de palitos? Caso j tenha encontrado, escreva com suas palavras
esta regra matemtica.
h. Escreva, agora, a expresso algbrica descrita no item anterior. Isto , escreva a
quantidade P de palitos necessria para fazer N tringulos.

58
Muito bem, pessoal! Essa atividade foi desafiadora, no mesmo?! Em geral, escrever uma expresso algbrica

que descreva alguma situao no uma tarefa muito simples. Apesar disso, muito importante enfrentarmos essas

dificuldades. Ento, que tal se dssemos uma olhada na prxima atividade?

Dona Maria lavou as camisas do time de futebol de seu neto Lulu e vai coloc-las

para secar da seguinte maneira:

cada camisa presa por 2 pregadores;

cada camisa ligada seguinte por um pregador.


a. Quantos pregadores D. Maria usar para pendurar 3 camisas? E 4 camisas? E 8
camisas?
b. E 10 camisas? E 11 camisas?
c. D. Maria comprou duas cartelas de 12 pregadores cada. Esse nmero de pregadores
ser suficiente para prender as camisas de 22 jogadores? Justifique sua resposta.
d. Com base nos resultados acima, construa uma tabela colocando na primeira colu-
na o nmero de camisas (C) e na segunda, o nmero de pregadores utilizados (P).
e. Escreva uma expresso algbrica que represente o nmero P de pregadores ne-
cessrio para pendurar um nmero C qualquer de camisas.

Nada mal, pessoal! Como poderamos imaginar que at estender roupas no varal pudesse ter matemtica no

meio?! E tem! Assim como diversas outras situaes do nosso cotidiano. Neste momento, vamos dar novamente uma

olhadinha na sequncia gerada pelo nmero de pregadores da atividade anterior:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 59


Tabela 2 Quantidade de camisas a serem penduradas e quantidade de pregadores necessrios para prend-las.

N de Camisas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
N de Pregadores 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...Esta sequncia possui algumas caractersticas que podemos explorar. Por exem-

plo, qual ser o prximo elemento desta sequncia? Certamente no houve dificuldades em descobrir que o 11. Mas,

vamos analisar o motivo que nos levou a definir que o prximo elemento era de fato o 11. Reparem que, nesta sucesso,

para chegarmos ao termo seguinte, estamos sempre somando uma unidade ao termo anterior, no mesmo?

2+1=3

31+2=4

4+1=5

E assim por diante.

Essas sucesses em que obtemos o elemento seguinte somando uma quantidade fixa que, no caso do exem-

plo, foi o nmero 1 ao elemento anterior so chamadas de progresso aritmtica.

Vamos prxima seo desta unidade para conhecermos melhor esta progresso.

Seo 2
As Progresses Aritmticas

Como havamos dito anteriormente, as progresses aritmticas possuem a caracterstica de que para saltar-

mos de um termo para o seguinte precisamos adicionar a ele sempre o mesmo valor numrico (no nosso exemplo,

esse valor 1).

Figura 4 Progresso aritmtica.

60
Lembre-se de que adicionar um nmero no significa apenas aumentar as quantidades. Podemos adi-
cionar um nmero negativo, o que faz os nmeros seguintes diminurem. Por exemplo, um termo da
sequncia (12, 10, 8, ...) obtido somando-se (-2) ao termo anterior.

Observe esse outro exemplo. Na sequencia (3, 7, 11, 15, ...), o valor que est sendo somado o 4. A este nmero

que sempre adicionado daremos o nome de razo. Agora, observem a sequncia dos nmeros mpares: 1 3 5

7 9 11 .... Nesta sequncia, podemos identificar sua razo?

claro que sim! Pois, sempre que quisermos escrever o termo seguinte desta sucesso, devemos somar o

nmero 2. Dessa forma, a razo 2 e ainda podemos dizer que estamos lidando com uma progresso aritmtica. Se

voc teve alguma dificuldade de descobrir o valor da razo, a vai uma dica muito boa: podemos calcular a razo, r ,

subtraindo um termo pelo seu anterior. Ou seja, r = 3 1 = 2, ou ainda, r = 9 7 = 2, ou ento r = 11 9 = 2. Outra dica

importantssima: a progresso aritmtica carinhosamente chamada pelos matemticos de P.A.

Observe a sequncia abaixo, verifique se uma progresso aritmtica e calcule o

valor da razo.

30 26 22 18 14 ...
5

Suponham agora que quisssemos descobrir o 10 termo da P.A. exibida na atividade anterior. Como faramos?

Bom, temos duas opes para solucionarmos esse problema:

1 opo: Continuamos a escrever os nmeros desta sucesso at chegarmos no dcimo termo.

Assim: 30; 26; 22; 18; 14; (e entram os termos novos ) 10; 6; 2; 2; 6

Sendo assim, o dcimo termo 6.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 61


2 opo: Podemos analisar de forma mais aprofundada o comportamento da P.A. Observem:

Vamos chamar cada termo desta sequncia pela letra a . Com isso, o termo a 1 representar o primeiro ele-

mento da P.A., o a 2 ser o segundo e assim por diante. E a razo, vamos chamar de r. Ento, podemos dizer que a P.A.

se desenvolve da seguinte maneira:

a1
a2= a1 + 1.r
a3= a1 + 2.r
a4= a1 + 3.r
a5= a1 + 4.r
a6= a1 + 5.r
a7= a1 + 6.r

Ou, como mostra a figura seguinte,

Figura 5 Progresso aritmtica com de termos a n e razo r.

Observe que temos que somar a razo 6 vezes para sairmos do 1 termo e chegarmos ao 7. E se quisermos

chegar ao 20 termo, partindo do 1? E ao 51?

E a? Perceberam alguma caracterstica nesta sequncia de termos? Qual seria, ento, o termo a n , mais conhe-

cido como termo geral da P.A.?

E se partimos do 8 para chegar ao 13? Quantas vezes a razo dever ser adicionada? Reparem que a quan-

tidade de razes somadas para cada elemento a partir do primeiro uma unidade a menos do que o nmero n

referente posio do termo. Ou seja, para chegarmos ao quarto termo, somamos 3 razes ao primeiro termo. Para

atingirmos o 7 termo, somaremos 6 razes ao primeiro termo. E assim, sucessivamente.

Portanto, para chegarmos ao termo n, deveremos somar n 1 razes. E assim chegamos importante frmula

do termo geral da P.A.

an = a1 + ( n 1) .r

62
Assista ao vdeo disponvel em http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1150. Esse vdeo a respeito de
um jovem atleta, que est preocupado com a distribuio de gua ao logo da corrida. A questo en-
frentada pelo atleta est diretamente relacionada aos conhecimentos que acabamos de adquirir sobre
progresso aritmtica.

Muito bem! Vamos a mais uma atividade?

Observe esta sequncia numrica e responda as perguntas:

2 5 8 11 14 17 ...

Responda:
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Justifique.
b. Qual ser o 12 termo da sequncia?
c. Qual ser o 100 termo da sequncia?
d. Qual o termo geral ( a n ) da sucesso?

Essas progresses so realmente interessantes, no ?! Podemos descobrir quaisquer termos delas sem mui-

tos problemas.

Falando em problemas, uma histria muito interessante aquela de um menino que surpreendeu seu profes-

sor ao resolver em poucos minutos um problema apresentado envolvendo sequencias numricas. Estamos falando

do alemo Carl Friedrich Gauss (1777 1855). Vamos ver o que aconteceu?

Conhea um pouco mais a vida de Carl Friedrich Gauss, um importante personagem da histria da matemti-
ca, acessando o endereo http://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Friedrich_Gauss.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 63


O professor de Gauss havia ficado chateado com a turma e aplicou uma tarefa muito demorada como castigo: os

alunos deveriam encontrar o valor da seguinte soma sob a pena de ficarem depois da hora em sala de aula. A soma era:

1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100.

O professor tinha a certeza de que os alunos demorariam longos minutos resolvendo a questo, garantindo

assim a aplicao do castigo. Porm, acabou sendo surpreendido por Gauss que resolveu este problema em aproxi-

madamente cinco minutos. At mesmo para ns, que possumos calculadoras eletrnicas, instrumento inexistente

naquela poca, resolver em cinco minutos seria espantoso. Ento, vamos dar uma olhada no que ele fez?

Gauss percebeu que a sequncia numrica 1, 2, 3 ... , 100 possua uma caracterstica interessante: a soma do primei-

ro termo com o ltimo termo dava 101, assim como a soma do segundo termo e o penltimo (2 + 99 = 101). E assim por

diante. Dessa forma, ele teria 50 pares de nmeros cuja soma 101, e respondeu que a soma pedida era 50x101 = 5050.

Foi um sucesso! No s porque ele soube responder rapidamente como, sem querer, descobriu uma maneira

de somar os termos de uma progresso aritmtica.

Notaram que esta progresso uma P.A. de razo 1? Viram tambm que a soma dos termos desta P.A. foi obtida

somando-se o primeiro termo com o ltimo, em seguida multiplicando-se pela quantidade de termos desta sequn-

cia e, por fim, dividindo-se o resultado por 2? Muito bom! Ento, vamos fazer uma generalizao e propor a frmula

da soma dos n primeiros termos de uma P.A. Vejam s:


( a1 + an ).n
Sn =
2
Em que Sn representa a soma dos n primeiros termos da sequncia, a 1 o primeiro termo, a n o ltimo con-

siderado e n o nmero de termos da PA.

Vamos tentar fazer uma atividade para pr este conhecimento em prtica?

64
Observe a sequncia 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. Determine o valor da soma dos

termos desta sequncia. Como este material ser utilizado pelos colegas dos anos seguin-

tes, peo que voc no escreva nele! Copie o problema abaixo para o seu caderno e, a sim,

complete as lacunas e utilize a expresso que acabamos de estudar, OK? 7


a 1 = ____________________________________

a n = ____________________________________

n = _____________________________________

( a1 + an ).n = _________________________
Sn =
2

a. Em uma PA de razo 3, se o primeiro termo 5, qual ser o dcimo termo?


b. O primeiro termo de uma PA 5 e o quarto termo -10. Qual a razo?
c. So conhecidos o 5 e o 13 termos de uma PA. Se eles so, respectivamente, 2 e
10, qual ser o primeiro termo dessa sequncia?
8

Estamos caminhando muito bem! Nossos conhecimentos esto cada vez mais apurados. Talvez possamos us-

-los para dar uma passadinha no escritrio do Osvaldo, pois est ocorrendo uma discusso sria a respeito de uma

obra que sua empresa far. Quem sabe, podemos ajudar! Vamos l?!

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 65


Figura 6 As passarelas so importantes recursos para a segurana e a circulao de pedestres tanto em ruas quanto em estradas.

Osvaldo, dono de uma empresa de engenharia est discutindo com seu engenheiro chefe, talo, sobre a cons-

truo de uma rodovia de 300 quilmetros que liga as cidades de Miracema e Rio de Janeiro. Osvaldo comenta que

preciso colocar passarelas a partir do 3 quilmetro distantes entre si 0,6 km. talo rebate a opinio argumentando

que, mesmo iniciando as passarelas a partir do terceiro quilmetro, s h material disponvel para a construo de

100 passarelas.

E agora, o que fazer? Como poderemos ajudar os dois cavalheiros, que se encontram em uma situao complicada?

Vamos analisar cada caso:

A proposta de Osvaldo colocar uma passarela a cada 600 metros a partir do 3 quilmetro. Ento, vejamos:

Figura 7 - Esboo da estrada com passarelas a cada 600m.

66
No quilmetro 3, teremos uma passarela. A seguinte ser colocada a 3,6 km. Em seguida, a 4,2km. Depois, a

4,8km. Sendo assim, a sequncia que conseguimos :

3; 3,6 ; 4,2 ; 4,8 ; 5,4 ; 6 ; ... ; 300

Neste caso, podemos verificar que estamos diante de uma progresso aritmtica, pois para conhecermos o termo

seguinte, somamos sempre a mesma quantidade (0,6 quilmetros). Ento, podemos esquematizar da seguinte forma:

10

3

Nesta situao, no sabemos quantas passarelas Osvaldo planeja construir. Mas, para descobrirmos, vamos

utilizar a frmula do termo geral da P.A.

an = a1 + ( n 1) .r

Substituindo os valores, temos:

logc a
logb a =
logc b

A proposta de talo ressalta que s h material para construrem 100 passarelas. As-
b
sim, teremos uma P.A. de 100 termos, onde , l e 0,699 . S nos resta saber a razo
a l0 0,301
desta progresso que representar a distncia constante entre as passarelas. Dessa forma,

as passarelas devero ser construdas a que distncias uma das outras? 9


(Dica: utilize a frmula de termo geral para encontrar a razo)

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 67


Diante da soluo dessas atividades e levando em considerao que se cada passarela tem um custo de 500

mil reais, talvez talo tenha razo: Por um lado, temos passarelas demais e por outro temos passarelas distantes de-

mais entre si. Fazer muitas passarelas sai caro demais, porm necessrio dar acesso e segurana s pessoas. E para

vocs? O que melhor? Pensem. Reflitam sobre o assunto e vero que ele d uma boa discusso.

Vejamos outras situaes que envolvem progresses aritmticas:


a. Os anos bissextos possuem 366 dias e ocorrem a cada quatro anos. 2012 foi um
ano bissexto; o prximo ser 2016! Qual foi o primeiro ano bissexto do sculo 21?
10 Qual ser o vigsimo ano bissexto desse sculo?
b. Um medicamento deve ser tomado da seguinte forma: duas plulas no 1 dia, qua-
tro no 2, seis no 3, e assim por diante. Aps quantos dias um paciente tomas as
72 plulas contidas em um vidro desse medicamento?

Agora, pessoal, vamos conhecer mais um tipo de progresso. Da mesma forma que as sequncias numricas que es-

tamos estudando nesta unidade, este novo tipo de progresso possui uma caracterstica peculiar. Vamos dar uma olhada?

Seo 3
Progresses Geomtricas

Para entendermos melhor esta progresso, vamos acompanhar a seguinte situao:

Um programa de televiso de perguntas e respostas d prmios em dinheiro. Se o candidato acertar a primeira

pergunta, recebe o prmio de R$ 10,00. Se quiser continuar respondendo, a cada acerto o seu prmio dobra. Isto :

1 pergunta: 10 reais

2 pergunta: 20 reais

3 pergunta: 40 reais

4 pergunta: 80 reais

...

68
Esta sequncia uma progresso aritmtica?

Reparem que no h um nmero constante, razo, que possa ser somada a cada elemento dessa sequncia

para se obter o seguinte. Todavia, a partir de cada termo desta sequncia, h um nmero que pode ser multiplicado

para se obter o seguinte. Neste caso, o nmero o 2. Observem.

Figura 8 Progresso geomtrica.

Diferentemente de uma progresso aritmtica, esta sequncia formada pela multiplicao de um mesmo

nmero para se obter o seguinte. Este nmero tambm recebe o nome de razo e esta progresso conhecida por

progresso geomtrica, ou simplesmente, P.G.

Vamos analisar melhor esta sequncia.

Consideremos que um candidato, Joaquim, esteja participando deste programa de TV. Seu prmio vai depender

da quantidade de perguntas que acertar. Responda s perguntas a seguir, sempre atento ao comportamento desta P.G.

Joaquim est muito empolgado para comear o jogo. Estudou muito durante duas

semanas, pois quer ganhar um prmio bastante alto. De acordo com as regras do progra-

ma, acertando a primeira pergunta, receber 10 reais de prmio. Acertando as perguntas

seguintes, seu prmio ir dobrando. Diante disso, Joaquim precisa de algumas informa- 11
es para ficar mais calmo e, assim, atingir seus objetivos.
a. A sequncia formada pelos prmios dados pelo programa uma progresso ge-
omtrica. Qual a razo desta progresso?
b. Aps ganhar 320 reais, qual o prmio que Joaquim ir receber caso acerte a per-
gunta seguinte?
c. Quantas perguntas dever acertar para ganhar 2.560 reais?
d. Como j disse anteriormente, este material ser utilizado pelos colegas dos anos
seguintes e, por isso, importante que voc no escreva nele! Por isso, peo que
copie a tabela abaixo para o seu caderno e complete as lacunas:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 69


Questes respondidas Clculo do prmio Valor do prmio
corretamente
1 10 R$ 10,00

11 2 10 x 2 R$ 20,00
3 10 x 2 x 2 = 10 x 2 R$ 40,00
4 10 x 2 x 2 x 2 = 10 x 23
R$ 80,00
5 10 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 24 R$ 160,00
6 R$...
10 R$...
n

Muito bom ganhar prmios, no , pessoal? Ainda mais aprendendo. E nesta ltima atividade, aprendemos a

expresso que gera todos os termos de uma P.G., ou seja, a expresso do termo geral da P.G. Note que

para obtermos o 2 termo, multiplicamos o 1 termo uma vez pela razo (aqui denominada de q);

para obtermos o 3 termo, multiplicamos o 1 termo pela razo q multiplicada duas vezes por si mesma;

dessa forma, o n-simo termo ser obtido, multiplicando-se o 1 termo pela razo q multiplicada n-1 vezes
por por si mesma. Essa concluso pode ser escrita da seguinte forma:

b

a

Em que a n representa o termo geral na posio n da sequncia, a1 o primeiro termo, q a razo e n o n-

mero referente posio do termo na sequncia

Que tal se fizssemos a prxima atividade para verificarmos o nosso aprendizado?

70
Observe a sequncia 1, 3, 9, 27, ...
a. Determine se esta sequncia uma P.A. ou uma P.G.
b. Determine sua razo.
c. Encontre o 8 elemento da sequncia.
12
d. O nmero 19.683 aparece nesta sequncia em que posio?
e. Qual a frmula do termo geral dessa sequencia?

Esta atividade, alm de nos ajudar a trabalhar os conceitos que aprendemos, permitiu ver que em uma pro-

gresso geomtrica, os nmeros podem crescer rapidamente. Porm, h outras possibilidades. Vejam:

Observe a sequncia: 1000; 500; 250; 125; 62,5;.... Note que os nmeros decrescem o tempo todo. Podemos

dizer, ento, que esta P.G. decrescente. Vocs conseguem calcular a razo desta P.G.? Utilizemos uma dica: se cada

termo obtido multiplicando-se a razo pelo termo anterior, ento o quociente entre um termo e seu antecedente

nos d o valor da razo, no mesmo?! Observem:


logc a 10
Se , ento:
log
c b 2
0,7 7
=
Portanto, no caso da sequncia deste ltimo exemplo, 0,3 3 .

J na sequncia 2; 4; 8; 16; ..., vemos que seus termos ficam alternando entre os positivos e os negativos. No

podemos dizer que uma sequncia crescente e nem decrescente, pois a cada momento, os nmeros vo ficando

cada vez maiores e, em seguida, cada vez menores. Verifique que se trata de uma PG de razo -2.

Legal! O estudo das sequncias numricas mesmo muito rico em informaes. Podemos explorar muitas

situaes e vermos o quanto esses conhecimentos podem ajudar, como no caso do laboratrio do Dr. Loucus.

No laboratrio qumico do Dr. Loucus, est ocorrendo um experimento. H um recipiente de vidro vazio que,

no primeiro dia do ms, receber 3 gotas de um elemento qumico. No dia seguinte, observadas as possveis reaes,

Dr. Loucus pinga 9 gotas. No terceiro dia, 27 gotas e assim por diante. No dia em que recebeu 2187 gotas, o recipiente

ficou completamente cheio. Precisamos descobrir quantas gotas foram despejadas para encher este frasco.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 71


Para isso, vamos observar a sequncia formada pela quantidade de gotas:

3; 9; 27; 81; ...; 2187

Podemos verificar que esta sequncia uma P.G. cuja razo 3. Conseguiu verificar? Muito bem. No conse-

guiu? Tudo certo, tambm. Para identificar a razo de uma P.G., basta dividir um termo pelo seu antecessor : 81/27=3;

27/9=3; 9/3=3.

Contudo, ainda no sabemos quantos termos tem essa P.G.

Vamos calcular?

1
log10 10 1 10
= = 3=
log10 2 0,3 10 3

Portanto, sabemos que a experincia terminou em 7 dias. Mas, ainda estamos longe de saber o total de pingos

despejados no recipiente de vidro.

Precisamos encontrar um jeito de somar todos esses nmeros sem ter que escrev-los. Isto , algum jeito mais

simples de calcular a soma dos termos desta P.G. Ser que possvel?

sim! Da mesma forma que na progresso aritmtica, existe uma frmula que calcula a soma dos seus n pri-

meiros termos.

Est frmula :

103
12
10

Pelo que podemos observar nesta frmula, para calcularmos a soma dos n primeiros termos de uma P.G., pre-

cisamos utilizar apenas o valor do primeiro termo, a razo e o nmero de termos que estamos somando.

Curiosos para saber como chegamos nesta frmula? timo! Acessem o link http://www.mundoeducacao.com.
br/matematica/soma-dos-termos-uma-pg-finita.htm. Como vocs sabem, tudo na matemtica tem uma justi-
ficativa e a frmula da soma dos n primeiros termos de uma progresso geomtrica tambm tem.

72
Portanto, vamos calcular o total de gostas despejadas no recipiente por Dr. Loucus.

Para isso, temos que:

5
10
Ento,

2.000
= 1, 02n
1.000

Assim, descobrimos que foi colocado um total de 1.093 gotas neste recipiente. Fcil, no mesmo?!

Uma propriedade bem interessante da PG e da soma de seus termos que ambas crescem muito rpido de
um passo para outro. Lembram da Atividade 11? Pois ento! Uma das lendas a respeito da criao do jogo de xadrez

envolve essa propriedade das P.Gs e da soma de seus termos.

Figura 9 Tabuleiro de xadrez.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 73


De acordo com a histria, o xadrez foi criado na ndia Antiga e seu criador, assim que terminou de fazer sua primeira

verso completa do jogo foi mostr-lo ao imperador. Depois de aprender a jogar, o imperador, felicssimo, decidiu recom-

pensar o inventor, que poderia escolher o que quisesse jias, cavalos, palcios, etc, oferecendo a ele o que ele quisesse.

O inventor agradeceu muito, mas disse queria receber o pagamento em gros de arroz, de acordo com uma regra

feita a partir do desenho do tabuleiro. Na primeira casa do tabuleiro, o imperador colocaria um gro. Na segunda casa,

dois gros. Na terceira, 4 gros, na quarta oito gros e assim at a 64 casa. O imperador ficou um pouco surpreso e achou

o preo por demasiado barato, mas aceitou o pedido e ordenou ao tesoureiro que fizesse as contas e pagasse o criador

do jogo. Uma semana depois, o tesoureiro voltou dizendo que passara todo o tempo trabalhando e que, ao terminar a

conta, verificou que no haveria no imprio riqueza suficiente para pagar o que foi pedido. Aqui as lendas variam: em

umas o inventor do xadrez vira imperador, em outras punido e at morto - por ele. Sabem quantos gros de arroz

haveria ao todo no tabuleiro? 18.446.744.073.709.551.615 gros, o que pesaria em torno de 461.168.602.000 toneladas e

seria aproximadamente 1000 vezes mais pesado do que a produo mundial de arroz...no ano de 2010 ! ! !

As situaes-problema a seguir envolvem progresses geomtricas. Vamos resolv-las?

a. Uma empresa de carto de crdito cobra juros de 10% ao ms. Uma pessoa
adquiriu uma dvida de 1000 reais no carto de ficou 5 meses sem pag-lo.
13 Qual sua dvida aps esses 5 meses?

b. De 2001 a 2010, uma empresa dobrou seu patrimnio a cada ano. Em que ano
ela tinha a metade do seu patrimnio em 2008? Se em 2010 a empresa acu-
mulava um patrimnio de 1 milho de reais, qual era seu patrimnio em 2005?

Veja ainda

Para quem curioso e quer conhecer algumas histrias famosas que envolvem o conceito de sequncias

numricas, indicamos conhecer o Paradoxo de Zeno. Ou, mais precisamente, o paradoxo de Aquiles e a Tartaruga.

74
Acesse o endereo eletrnico abaixo e se divirta conhecendo esse paradoxo muito interessante que deixou o

mundo intrigado por muitos e muitos sculos.

http://educacao.uol.com.br/filosofia/paradoxo-zenao-e-os-argumento-logicos-que-levam-a-conclusao-falsa.jhtm

Os paradoxos de Zeno motivam o estudo de sequencias cujos termos diminuem muito, assumindo valores

cada vez mais prximos de zero. Ainda falando sobre a soma dos termos, embora parea muito estranho, possvel

somarmos os elementos de uma P.G. infinita, mas com uma condio: esta progresso precisa ser decrescente, isto ,

uma razo maior que 1 e menor que 1.

Por exemplo:

A progresso 1000; 500; 250; ... que vimos anteriormente um exemplo de P.G. decrescente. Apesar de parecer

muito estranho, mesmo tendo infinitos termos, conseguimos calcular a soma desses infinitos nmeros.

Para nos ajudar a encontrar essa soma, ou esse limite, utilizamos a frmula abaixo:

0,30103
n=
0,0086

Repare que levamos em considerao nesta frmula apenas o valor do primeiro termo da sequncia e a razo.

O nmero de termos no utilizado, pois estamos somando infinitos termos.

Ento, vamos utiliz-la para determinarmos a soma dos termos da sequncia dada no exemplo anterior.

Na sequncia dada anteriormente, temos que:

log10 10 1 1 1 1
=
logs 10 = = = =
log10 5 10 log10 10 log10 2 1 0,301 0,699
log10
2

Ento,

1 1

0,699 0,7

Podemos garantir que, mesmo tendo infinitos termos, a soma de todos os elementos dessa P.G. no ultrapassa

o nmero 2000. Interessante, no mesmo?! Ento vamos colocar isso em prtica!

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 75


Vocs conhecem uma dzima peridica, no ?! Por exemplo, temos o nmero

0,333333....

Considerando que 0,33333..... = 0,3 + 0,03 + 0,003 + 0,0003 + ...., escreva os termos
14
dessa soma em sua forma fracionria e determine a soma desses nmeros fracionrios. Des-

sa forma, voc descobrir que essa dzima peridica pode ser escrita como uma frao, cha-

mada de frao geratriz desta dzima.

Muito bem, pessoal! Pudemos perceber que possvel organizar os nmeros em sequncias numricas e que

essas podem ter diversas caractersticas. As progresses aritmticas e as geomtricas nos permitem maior explorao

matemtica e aplicao em situaes do dia-a-dia tal como os exemplos e atividades trabalhados nesta unidade.

muito importante que vocs estudem bastante este assunto, pois rico em informaes e, devido a sua gran-

de aplicabilidade, pode se tornar uma grande ferramenta para diversos outros temas.

Contudo, em relao a esta unidade, nosso trabalho est cumprido! Parabns a todos ns e at a prxima!

Resumo

Uma sequencia numrica em que um termo obtido somando-se um fator constante ao termo anterior
chamada de progresso aritmtica (PA).

O termo geral de uma P.A. dado por an = a1 + ( n 1) .r .


( a1 + an ).n
A soma dos n primeiros termos de uma P.A. dado por dado por Sn = .
2
Uma sequencia numrica em que um termo obtido multiplicando-se o termo anterior por um fator cons-
tante chamada de progresso geomtrica (PG).

O termo geral de uma P.G. dado por b .


a

76
103
A soma dos n primeiros termos de uma P.G. finita 12 .
10

0,30103
A soma dos termos uma P.G. infinita dada por n =
0,0086

Referncias

Livros

SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, p. 18.

SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, p. 24.

SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, Pp. 56 57

TINOCO (2002), Construindo o Conceito de Funo. 4. Ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ, p. 33.

Imagens

http://www.sxc.hu/photo/475767

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=630098

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=118870

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=847256

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=730723

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=477365

http://www.sxc.hu/photo/517386

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 77


Atividade 1

Posio do elemento Nmero de retngulos


na sequncia
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
10 20
28 56
50 100

Atravs do preenchimento da tabela, podemos notar que o nmero de retngulos

sempre igual ao dobro do nmero referente posio do elemento na sequncia.

Atividade 2

a. tringulo
b. quadrado
c. quadrado
d. quadrado
e. quadrado
f. Como, atravs das perguntas anteriores, percebemos que as posies mltiplas
de 3 so sempre ocupadas por um quadrado, descobre-se que 231 mltiplo de
3, ou seja, um quadrado. Logo, 232 o seguinte, um tringulo. Ou ainda, como
a sequncia mostrada possui 9 elementos, podemos calcular quantas vezes essa
sequncia ir se repetir at encontrarmos o 232 elemento. Para isso, fazemos
232 9 = 25, resto 7. Portanto, a sequncia se repete 25 vezes e ainda pula mais
sete elementos, cuja figura que ocupa esta posio o tringulo.

78
Atividade 3

a.

b. 11
c. 13
d. 21
e. 73
f.

N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4 9
5 11
6 13
10 21
36 73

g. O nmero de palitos o dobro do nmero de tringulos mais uma unidade.


h. P = 2N + 1

Atividade 4

a. 4. 5. 9 pregadores.
b. 11 e 12 pregadores.
c. Sim, pois usar 23 pregadores, quando h disponveis 24.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 79


Atividade 4

d.
N de camisas N de pregadores
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7

Atividade 5

A sequncia 30 26 22 18 14 ... uma progresso aritmtica, pois para obter-

mos cada elemento, devemos somar 4 ao termo anterior. O valor da razo exatamente

4, pois r = a2 a1 = 26 30 = 4.

Atividade 6

2 5 8 11 14 17
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica, pois a partir do primeiro termo,
somamos 3 unidades para obter o seguinte.
b. 1
=
1
=
10
0,7 7 7
10

c. 16

10
d. an =a1 + ( n 1).r =2 + ( n 1).3 =2 + 3n 3 =1+ 3n

Atividade 7

a 1 = 10

a=
n a=
8 80

80
n=8

(10 + 80 ).8 90.8


=
Sn = = 360
2 2

Atividade 8

a. Se, r = 3 e a1 = 5 , a10 =+
5 9. 3 =32.
10= 2 + 8r
b. Sabemos que, a1 = 5 e a4 = 10 . Como a4= a1 + 3r , temos que

10 =5 + 3r

15 =
3r

r = 5

c. Sabemos que a5 = 2 e a13 = 10 . Como, partindo do quinto termo, devemos so-


mar a razo 8 vezes para obter o dcimo terceiro termo, temos que a13= a5 + 8r

10= 2 + 8r

8 = 8r

r =1

Agora, para obtermos o 1 termo da sequencia, basta observarmos que

a5= a1 + 4 r

2= a1 + 4.1

2= a1 + 4

a1 = 2

Atividade 9

300 = 3 + (100 1).r


300= 3 + 99.r
=
99 r 300 3
99r = 297
297
=r = 3 quilmetros
99

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 81


Atividade 10

Vejamos outras situaes que envolvem progresses aritmticas:


a. Se 2012 foi um ano bissexto, foram bissextos os anos 2008, 2004, 2000, ... Logo, o
primeiro ano bissexto desse sculo foi 2004. Esse problema pode ser modelado
por uma PA em que a1 = 2004 e r = 4. O vigsimo bissexto ser a20 = a1 + 19r =
2004 + 19.4 = 2080.
b. Note que, a cada dia, o nmero de plulas a ser tomado aumentado em duas.
Esse problema pode ser modelado por uma PA em que a1 = 2 e r = 2. Contudo,
deseja-se saber, aps quantos dias o total de remdios tomados (a soma dos
remdios tomados em todos os dias) 72. Como an = 2 + (n-1).2 = 2 + 2n 2 =
2n e Sn = 72, temos que

Sn = (a1+an)n/2

72=(2+2n).n/2

72=(1+n)n

n2 + n 72 = 0

(n+9)(n-8)=0

Dessa forma, n = -9 ou n = 8. Como n deve ser positivo, o nmero de dias 8.

Atividade 11

a. Esta progresso tem razo igual a 2.


b. R$ 320,00 x 2 = R$ 640,00.
c. 2.560 = 10 x 28. Logo, ter que acertar 9 perguntas, afinal, uma para ganhar 10
reais e outras 8 para que seu prmio dobre 8 vezes (28).
d.
Questes respondidas Clculo do prmio Valor do prmio
corretamente
1 10 R$ 10,00
2 10 x 2 R$ 20,00
3 10 x 2 x 2 = 10 x 2 R$ 40,00
4 10 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2 3
R$ 80,00
5 10 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 24 R$ 160,00
6 10 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 25
R$ 320,00
10 10 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2
9
R$ 5.120,00
n 10 x 2 n-1 10 x 2 n-1

82
Atividade 12
a a
a. Esta sequncia uma P.G., pois 2 = 2
a2 a1 a3
b. A razo igual a=r = 3
a1
8 1
c. =
a8 a1 .q= .37 2.187
1=
d. = .3n1 19683
an 1=
3n1 = 39
n = 10

e. an = 1.3n1

Atividade 13

a. O problema pode ser modelado por uma PG em que a1 = 1000 e q = 1,10. Assim,
a dvida ser dada por a5 = a1.q4 = 1000.1,104 = 1464,1 reais.
b. Ela tinha a metade do seu patrimnio em 2007. O problema pode ser modelado
por uma PG em que a10 (o patrimnio em 2010) igual a 1000000 e q = 2. Para
saber o seu patrimnio em 2005 (a5), temos que

a10 = a5.q4

1000000 = a5.24

1000000 = a5.16

A5 = 1000000/16 = 62500 reais

Atividade 14

Com isso, temos que a soma dos termos da P.G. ao lado, onde a 1 e a razo 0,1.

Logo, estamos diante de uma razo infinita. Portanto, a soma dos termos dessa razo :

a1 0 ,3 0 ,3 3 1
S= = = = =
1 q 1 0 ,1 0 , 9 9 3

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 83


O que perguntam por a?

1. (PUC-SP/2003)

Os termos da seqncia (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; ) obedecem a uma lei de formao. Se an, em que n pertence

a N*, o termo de ordem n dessa seqncia, ento a30 + a55 igual a:

a) 58

b) 59

c) 60

d) 61

e) 62

Soluo: Letra B

Primeiro, observem que os termos de ordem mpar da sequncia formam uma PA de razo 1 e primeiro termo

10 (10; 11; 12; 13; ). Da mesma forma, os termos de ordem par formam uma PA de razo 1 e primeiro termo igual

a 8 (8; 9; 10; 11; ) . Assim, as duas PA tm como termo geral o seguinte formato:

(1) ai = a1 + (i 1).1 = a1 + i 1

Para determinar a30 + a55 precisamos estabelecer a regra geral de formao da sequncia, que est intrinsica-

mente relacionada s duas progresses da seguinte forma:

Se n (ndice da sucesso) impar temos que n = 2i 1, ou seja, i = (n + 1)/2;

Se n par temos n = 2i ou i = n/2.

Daqui e de (1) obtemos que:

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 85
an = 10 + [(n + 1)/2] 1 se n mpar

an = 8 + (n/2) 1 se n par

Logo:

a30 = 8 + (30/2) 1 = 8 + 15 1 = 22

a55 = 10 + [(55 + 1)/2] 1 = 37

E portanto:

a30 + a55 = 22 + 37 = 59

2. (UFLA/99) A soma dos elementos da sequncia numrica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; ) :

a) 3,1

b) 3,9

c) 3,99

d) 3,999

e) 4

Soluo: Letra e

Sejam S a soma dos elementos da sequncia e S1 a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009; ) de razo q = 10-1 =

0,1. Assim:

S = 3 + S1

Como -1 < q < 1 podemos aplicar a frmula da soma de uma PG infinita para obter S1:

S1 = 0,9/(1 0,1) = 0,9/0,9 = 1 => S = 3 + 1 = 4.

86 Anexo
UNIDADE 26

Atividade extra
SEQUENCIAS

Mdulo 3 Matemtica Unidade2


Regularidadesnumricassequnciaseprogresses

Exerccio 26.1 Dois ciclistas est


ao em fases distintas de preparac
ao.
O tecnico desses atletas elabora um planejamento de treina-
mento para ambos, estabelecendo o seguinte esquema:
Ciclista 1: iniciar o treinamento com 4 km de percurso e au-
mentar, a cada dia, 3 km a mais para serem percorridos;
Ciclista 2: iniciar o treinamento com 25 km de percurso e au-
mentar, a cada dia, 2 km a mais para serem percorridos.
Eles iniciam os treinamentos no mesmo dia e continuam ate que
os atletas percorrem a mesma distancia em um mesmo dia.
Quantos quil
ometros o ciclista 1 percorre?

(a) 781 (b) 714 (c) 848 (d) 915

Exerccio 26.2 Considere uma col onia de coelhos que se inicia com
um unico casal de coelhos adultos e denote por an o n
umero de
casais adultos desta col
onia ao final de n meses. Considere:

a1 = 1, a2 = 1 e, para n 2, an+1 = an + an1 .

umero de casais de coelhos ao final do 5 mes?


Qual o n

(a) 13 (b) 8 (c) 6 (d) 5

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 87
Exerccio 26.3 Um garoto dentro de um carro em movimento, ob-
serva a numerac ao das casas do outro lado da rua, comecando
por 2, 4, 6, 8. De repente passa um onibus em sentido contrario,
obstruindo a vis ao do garoto de forma que quando ele voltou a
ver a numerac ao, esta ja esta em 22.
Quantos n
umeros o garoto deixou de ver?

(a) 4 (b) 5 (c) 6 (d) 7

Exerccio 26.4 Um operador de maquina chegou 30 minutos atrasado


no seu posto de trabalho, mas como a maquina que ele monitora
e automatica, comecou a trabalhar na hora programada. A
maquina produz 4 pecas por minuto,onde n e o n umeros de
minutos.
Quantas pecas a maquina produziu ate a chegada do operador?

(a) 100 (b) 120 (c) 144 (d) 160

Exerccio 26.5 Um carro percorre 40 km na primeira hora; 34 km


na segunda hora, e assim por diante, formando uma progressao
aritmetica.
Quantos quil
ometros percorrera em 6 horas?

(a) 120 (b) 130 (c) 140 (d) 150

Exerccio 26.6 Ao financiar uma casa no total de 20 anos, Carlos


fechou o seguinte contrato com a financeira: para cada ano, o
valor das 12 prestacoes deve ser igual e o valor da prestacao
mensal em um determinado ano e R$ 50, 00 a mais que o valor
pago, mensalmente, no ano anterior. O valor da prestacao no
primeiro ano e de R$ 150, 00.
Qual o valor, em reais, da prestacao no u
ltimo ano?

(a) 1100, 00 (b) 1120, 00 (c) 1135, 00 (d) 1115, 00

88 Anexo
Exerccio 26.7 Um carro, cujo preco `a vista e R$ 24000, 00, pode ser
adquirido dando-se uma entrada e o restante em 5 parcelas que
se encontram em progressao geometrica. Um cliente que optou
por esse plano, ao pagar a entrada, foi informado que a segunda
parcela seria de R$ 4000, 00 e a quarta parcela de R$ 1000, 00.
Quanto esse cliente pagou de entrada na aquisicao desse carro?

(a) R$ 8.000, 00 (c) R$ 8.500, 00


(b) R$ 8.250, 00 (d) R$ 8.850, 00

Exerccio 26.8 V arias tabuas iguais estao em uma madeireira. Elas


deverao ser empilhadas respeitando a seguinte ordem: uma ta-
bua na primeira vez e, em cada uma das vezes seguintes, tantas
quantas ja estejam na pilha. Por exemplo

1a pilha 2a pilha 3a pilha 4a pilha


uma tabua duas tabuas tres tabuas quatro tabuas

Qual a quantidade de tabuas empilhadas na 12a pilha?

(a) 1024 (b) 1448 (c) 2024 (d) 2048

Exerccio 26.9 As medidas do lado, do permetro e da area de um


quadrado est
ao em progressao geometrica, nessa ordem.
Qual a
area desse quadrado?

(a) 256 (b) 64 (c) 16 (d) 243

Exerccio 26.10 Thomas Malthus (1766-1834) assegurava que, se a


populac
ao nao fosse de algum modo contida, dobraria de 25
em 25 anos, crescendo em progressao geometrica, ao passo que,
dadas as condic
oes medias da terra disponveis em seu tempo,
os meios de subsistencia so poderiam aumentar, no maximo, em
progress
ao aritmetica. Considerando os dois primeiros termos
de uma sequencia sao x1 = 6 e x2 = 12. Qual sera o quinto
termo?
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 89
(a) x5 = 16 se for uma PA e x5 = 24 se for uma PG.
(b) x5 = 24 se for uma PA e x5 = 96 se for uma PG.
quadrado est
ao em progressao geometrica, nessa ordem.
Qual a
area desse quadrado?

(a) 256 (b) 64 (c) 16 (d) 243

Exerccio 26.10 Thomas Malthus (1766-1834) assegurava que, se a


populac
ao nao fosse de algum modo contida, dobraria de 25
em 25 anos, crescendo em progressao geometrica, ao passo que,
dadas as condic
oes medias da terra disponveis em seu tempo,
os meios de subsistencia so poderiam aumentar, no maximo, em
progress
ao aritmetica. Considerando os dois primeiros termos
de uma sequencia sao x1 = 6 e x2 = 12. Qual sera o quinto
termo?

(a) x5 = 16 se for uma PA e x5 = 24 se for uma PG.


(b) x5 = 24 se for uma PA e x5 = 96 se for uma PG.
(c) x5 = 30 se for uma PA e x5 = 30 se for uma PG.
(d) x5 = 30 se for uma PA e x5 = 96 se for uma PG.

Exerccio 26.11 Uma famlia marcou um churrasco, com amigos e


parentes no dia 13 de fevereiro de um certo ano. A dona da
casa esta preocupada, pois o acougueiro entrega carne de tres
em tres dias. Sabendo-se que ele entregou carne no dia 13 de
janeiro, ser
a que ele entregar
a carne no dia 13 de fevereiro?
Exerccio 26.12 Um surto epidemico ocorrido em certa cidade com
10.000 habitantes, cada indivduo infectado contaminava 10 ou-
tros indivduos no perodo de uma semana. Supondo-se que a
epidemia tenha prosseguido nesse ritmo a partir da contamina-
c
ao do primeiro indivduo.
Quantos dias, aproximadamente, toda a populac
ao dessa cidade
ficou contaminada?

Exerccio 26.13 Considere as seguintes sequencias de n


umeros:

I: 3, 7, 11, . . .
II: 2, 6, 18, . . .
III: 2, 5, 10, 17, . . .

Qual o n
umero que continua cada uma das sequencias?

Exerccio 26.14 Qual a soma dos 6 primeiros termos da

90 Anexo P.G. : (2, 6, 18, . . .)?

Considere q diferente de 1.
II: 2, 6, 18, . . .
III: 2, 5, 10, 17, . . .

Qual o n
umero que continua cada uma das sequencias?

Exerccio 26.14 Qual a soma dos 6 primeiros termos da

P.G. : (2, 6, 18, . . .)?

Considere q diferente de 1.
Exerccio 26.15 Qual a raz
ao da P.A. (a1 , a2 , a3 , . . .) em que a1 = 2
e a8 = 3?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 91


GABARITO

Gabarito

Exerccio 26.1 a Exerccio 26.6 a


Exerccio 26.2 d Exerccio 26.7 c
Exerccio 26.3 c Exerccio 26.8 d
Exerccio 26.4 b Exerccio 26.9 a
Exerccio 26.5 d Exerccio 26.10 d

a1 = 0 Primeiro dia
a2 = 3 Terceiro dia
a3 = 3 2 Sexto dia
Exerccio 26.11
a4 = 3 3 Nono dia
...
an = 3 (n 1)
Seja a1 o dia em que o acougueiro passou, a1 = 0.
Como ele passa de 3 em 3 dias os elementos da sequencia serao:
Do dia 13/01 ao dia 13/02 temos 31 dias.
a11 = 3 10 = trigessimo dia (um dia antes).
a12 = 3 11 = trigessimo terceiro dia (dois dias depois)
Exerccio 26.12 28 dias
Exerccio 26.13 15, 54 e 26
Exerccio 26.14 728
Exerccio 26.15 r = 1/7

92 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 3

Matemtica
Financeira
Para incio de conversa...

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1241539, http://www.sxc.hu/photo/1241540, http://


www.sxc.hu/photo/1403392, http://www.sxc.hu/photo/784488

Novas regras da Caixa para financiamento da casa prpria comeam a valer hoje

A partir desta segunda-feira (11), passam a valer as novas regras da Caixa Econmica
Federal para os financiamentos habitacionais. Pelo novo modelo, os muturios tero
mais cinco anos para quitar os emprstimos. A Caixa ampliou o prazo do crdito habi-
tacional de 30 anos para 35.

Os emprstimos sero feitos com recursos do Sistema Brasileiro de Poupana e Emprs-


timo (SBPE). Os financiamentos do SBPE beneficiam apenas os muturios que ganham
mais de R$ 5.400 por ms ou que adquirirem imveis de mais de R$ 170 mil.

A Caixa tambm reduziu as taxas de juros para essas modalidades. Para imveis financia-
dos pelo Sistema Financeiro da Habitao (SFH), as taxas caram de 9% para 8,85% ao ano.
Para os imveis fora do SFH, os juros passaram de 10% para 9,9% ao ano.

Fonte: http://economia.uol.com.br/ultimas-noticias/redacao/2012/06/11/novas-regras-para-financiamento-

da-casa-propria-comecam-a-valer-hoje.jhtm

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 93


Demanda das empresas por crdito Faturamento do comrcio da Grande SP
sobe 7,9% em julho, aponta Serasa sobe 5,2% no 1 semestre

Alta sobre junho; com relao ao mes- Dados foram divulgados nesta quinta-
mo ms de 2011 h queda de 3%. -feira pela FecomercioSP.

Micro e pequenas empresas expandiram S em junho, comrcio faturou R$ 13,3


a busca por crdito em 8,5% em julho bilhes em junho, alta de 9,3%.
sobre junho.
Fonte: http://g1.globo.com/economia/noticia/2012/08/

Fonte: http://g1.globo.com/economia/noticia/2012/08/ faturamento-do-comercio-da-grande-sp-sobe-

d e m a n d a - d a s - e m p re s a s - p o r- c re d i to - s o b e - 52-no-1-semestre.html

79-em-julho-aponta-serasa.html

Notcias como essas voc deve ver todos os dias nos jornais, telejornais e tambm na internet.

Nessas e em outras situaes relacionadas com problemas de ordem financeira, como financiamentos de mo-

radias, compras a crdito, investimentos, emprstimos, so aplicados conhecimentos de Matemtica Financeira.

Todos os problemas financeiros envolvem taxas de juros. Veja alguns exemplos:

Quando fazemos uma compra a crdito, por exemplo, o pagamento feito por prestaes mensais acres-
cidas de juros.

Quando aplicamos uma quantia em poupana, receberemos os juros dessa aplicao, que acrescentado
ao capital inicial.

Voc certamente j ouviu falar na palavra juros. O que so juros?

Podemos dizer que juros so o valor que uma pessoa ou uma empresa paga pelo uso de uma quantia de
dinheiro de outra pessoa ou de um banco durante certo perodo de tempo.

Nesta unidade vamos conhecer elementos da matemtica financeira, bem como modelar e resolver situaes-

problema em diferentes contextos utilizando o conceito de porcentagem.

Objetivos de Aprendizagem

Rever o conceito de porcentagem;

Calcular porcentagem em diferentes situaes;

Calcular mentalmente porcentagem.

Calcular aumentos e descontos;

Calcular o lucro ou prejuzo em situaes especficas;

Calcular aumentos e descontos sucessivos.

94
Seo 1
Revendo porcentagens

Em diferentes momentos da nossa vida aparecem notcias e informaes

com dados em forma de porcentagem, por exemplo:

O governo props um reajuste no salrio dos servidores tcnico-adminis-


trativos das Universidades Federais de 15,8%, em 3 anos, a partir de 2013.

O preo do frango sofreu um aumento de 18% no ltimo ms.

A Bolsa de Valores subiu hoje 0,5%.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/983490

Essas situaes envolvem uma razo especial chamada Porcentagem, tema que j foi estudado, mas que ire-
mos rever nesta aula por ser muito importante para o estudo da Matemtica Financeira e tambm para outros temas

da Matemtica.

A expresso porcentagem tem origem na expresso latina per centum, que significa por cento
ou por cem.

Esse conceito foi criado para representar valores em relao a cem (100) e atribudo aos gregos,
apesar do nome latino.

Voc certamente j deve ter ouvido falar dos outros nomes usados para uma

Porcentagem, tais como: razo porcentual, ndice ou taxa porcentual e percentil.

O smbolo % que aparece depois dos nmeros deve ser lido por cento e representa uma frao de deno-

minador 100.
50 19 37
Exemplos: 50% = 19% = 37% =
100 100 100
Sendo uma frao centesimal, uma porcentagem tambm pode ser escrita como nmero decimal. Assim:
25 7 15,8
25% = = 0,25 7% = = 0,07 15,8% = = 0,158
100 100 100
Tambm podemos escrever algumas fraes no centesimais como porcentagem. Para isso, determinamos a

frao equivalente de denominador 100. Veja:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 95


3 3 25 75
= = = 75 %
4 4 25 100

2 2 20 40
= = = 40 %
5 5 20 100

Porcentagem de um nmero

Podemos calcular porcentagem de um nmero de vrias maneiras: uma delas escrever a porcentagem na

forma de nmero decimal e multiplic-lo pelo nmero. Tambm podemos calcular porcentagem de um nmero tra-

balhando com frao ou usando a calculadora. Veja o exemplo:

Na eleio para prefeito de uma cidade com 425.212 eleitores, 25% votaram no candidato vencedor. Quantos

votos ele recebeu?


25
25% = = 0,25
100
25% de 425 212 = 0,25 de 425 212 = 0,25 425 212 = 106 303

Logo, o candidato vencedor recebeu 106.303 votos.

Fundao Roberto Marinho Multicurso Ensino mdio-volume 2

Quer aprender um pouco mais sobre por-


centagem jogando? Ento acesse http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/
mec/10468 e divirta-se com um jogo de
memria em flash, onde se prope fazer
relao entre as fraes e suas correspon-
dentes em porcentagem.

Usando a calculadora, mais prtico trabalhar com o nmero decimal, ou tambm podemos usar a tecla com

o smbolo de % que quase todas as calculadoras possuem. Podemos fazer o mesmo clculo anterior digitando as

seguintes teclas e encontraremos o resultado 106.303. Experimente fazer

96
Veja o passo a passo de como calcular a porcentagem
na calculadora. Voc pode usar qualquer calculadora pa-
dro ou a do Windows (clicando no boto Iniciar, Progra-
mas, Acessrios e Calculadora, exibir, padro):
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1259850

Para calcular 40% de R$ 400,00, por exemplo, siga os


trs passos descritos adiante para calculadora padro do
Windows:

1. Ligue a calculadora (ON) e digite 40.


2. Pressione o sinal de multiplicao (X ou *).
3. Digite 400 e pressione a tecla %.
Siga os quatros passos a seguir para calculadora cientfica:

1. Ligue a calculadora (ON), digite 40.


2. Aperte no sinal de multiplicao (X ou *).
3. Digite 400, pressione a tecla 2ndF(shift), pressione a tecla %.
4. Pressione a tecla do sinal de igualdade (=).
Exercite!

Calculando mentalmente algumas porcentagens:

muito til sabermos calcular algumas porcentagens mentalmente (de cabea), pois isso nos traz

agilidade na hora de fazermos alguma compra ou calcularmos descontos ou multas.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/987763

1) 50% de um nmero a metade do nmero, pois


50
50% = e simplificando essa frao temos
100

50 1
= . Logo, para calcular 50% de 96, por exemplo, basta dividi-lo por 2.
100 2

50% de 96 = 96 2 = 48.
10 1
2) 10% de um nmero a dcima parte do nmero, pois 10% = = . Logo, para calcular 10% de 360, por
100 10
exemplo, basta dividi-lo por 10.

10% de 360 = 360 10 = 36

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 97


25
3) 25% de um nmero a quarta parte do nmero, pois 25% = e simplificando essa frao temos
100
25 1
= . Logo, para calcular 25% de 328, por exemplo, basta dividi-lo por 4.
100 4
25% de 328 = 328 4 = 82

4) 1% de um nmero a centsima parte do nmero. Logo, para calcular 1% de 965, por exemplo, basta dividi-lo

por 100.

1% de 965 = 965 100 = 9,65

Utilizando-se esses resultados, podemos fazer outros clculos mentalmente, tais como: 5%, que a metade de

10%; 20%, que o dobro de 10%; e outros.

Calcule mentalmente 15% de R$ 500,00 e explique como fez o clculo.

Calculando a taxa de porcentagem

Em muitas situaes necessitamos descobrir qual a taxa de porcentagem que est sendo usada para calcular

multas ou desconto. Assim poderemos fazer comparaes entre taxas que nos so oferecidas como desconto ou

como encargos e, se for possvel, fazer as escolhas mais favorveis ao nosso oramento.

Isso pode ser resolvido por meio de uma equao algbrica do 1 grau onde a taxa de porcentagem, que cha-

maremos de p, a incgnita da equao.

Exemplo:

Luana no pagou a fatura de seu carto de crdito no valor de

R$ 857,00 no dia do vencimento. No ms seguinte recebeu a cobrana

de R$ 111,41 referente multa pelo atraso. Que porcentagem do valor

da fatura a multa representa?

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1316485

98
Escrevendo a equao para calcular a taxa de porcentagem(p), temos:

111,41 = p de 857,00

111,41 = p 857, 00, sendo p a taxa de porcentagem.

Logo p = 111,41 857,00 e p = 0,13.


13
Logo, como 0,13 = , a taxa de porcentagem da multa foi de 13%.
100

Vnia recebeu no seu contracheque desse ms, alm do salrio de R$1.258,00,

um aumento no valor de R$ 251,60. Qual foi a taxa de porcentagem do aumento que

Vnia recebeu?

Calculando o nmero, conhecendo a porcentagem

No prximo exemplo, vamos apresentar uma situao em que so conhecidas a porcentagem e a respectiva

taxa, e precisamos calcular o nmero sobre o qual foi calculada essa porcentagem. Isso tambm ser resolvido por

meio de uma equao do 1 grau.

Exemplo: Uma casa ocupa uma rea de 121m2 que representa 55% da rea total do terreno. Qual a rea

do terreno?

55% do terreno correspondem a 121 m2.

0,55 x A = 121, sendo A a rea total do terreno.

A = 121 0,55

A = 220

A rea total do terreno 220m2.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1387294

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 99


Em uma cidade, 53.100 habitantes tm menos de 18 anos, o que corresponde a 60%

do total de habitantes da cidade. Quantos so os habitantes dessa cidade?

Fundao Roberto Marinho- Multicurso- Ensino mdio -volume 2

Porcentagem de porcentagem

Em algumas situaes, necessrio calcular a porcentagem de um nmero que j est relacionado outra
porcentagem.

No exemplo a seguir ser mostrado que, para se fazer esse clculo, as duas taxas sero multiplicadas entre si.

Exemplo:

Mauricio gastou 20% de sua mesada de R$ 250,00 comprando material escolar, sendo que 12% desse gasto

foram para comprar uma caneta.

Qual o porcentual da mesada que corresponde ao preo da caneta?

O preo da caneta corresponde a 12 % de 20% de 250,00, ou seja,

0,12 0,20 de 250 = 0,024 250 = 6.

O preo da caneta corresponde a 2,4% da mesada de Mauricio e seu custo igual a R$ 6,00.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1206626

100
Da populao total do Brasil, 52% so mulheres. Alm disso, 20% das mulheres pos-

suem o ensino mdio completo. Qual a porcentagem de mulheres que possuem o ensino

mdio completo em relao ao total da populao brasileira?

Fundao Roberto Marinho- Multicurso- Ensino mdio -volume 2

Seo 2
Aumentos e descontos

bastante comum precisarmos calcular um novo valor obtido aps um aumento. Essa situao pode ser resol-

vida em duas etapas, calculando primeiramente o aumento para depois acrescentarmos esse aumento ao valor inicial.

Da mesma forma acontece quando precisamos calcular um novo valor obtido aps um desconto. Calculamos

em primeiro lugar o desconto para depois subtra-lo do valor inicial. Veja nos exemplos a seguir de que forma aparece

e como se soluciona esse tipo de problema muito comum em nosso cotidiano.

1 Exemplo:

Marina se esqueceu de pagar a sua conta do condomnio na data

do vencimento. Ela pagar uma multa de 5% do valor da conta, que

R$ 220,00.

Quanto Marina ter que pagar?


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/
Calculando o valor da multa: 5% de 220,00 = 0,05 220 = 11. 865433

Calculando o novo valor a ser pago: 220 + 11 = 231.

Marina ter que pagar R$ 231,00.

2 Exemplo: No final do ano passado, uma livraria ofereceu desconto de

7% no preo de todos os livros. Fiz uma compra de alguns livros no valor de

R$ 154,00. Quanto pagarei aps o desconto?


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/871147

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 101


Calculando o desconto: 7% de 154,00 = 0,07 154 = 10,78.

Calculando o novo valor a ser pago: 154 10,78 = 144,22.

Pagarei R$ 144,22 pela compra aps o desconto.

Essas duas situaes, que foram resolvidas em duas etapas, tambm poderiam ser resolvidas em apenas uma

etapa, o que facilitaria no caso de voc usar uma calculadora.

No 1 exemplo podemos calcular diretamente o novo valor fazendo:

100% de 220 + 5% de 220 = 105% de 220



valor daconta valor damulta valor a ser pago

105% de 220 = 1,05 220 = 231. O novo valor R$ 231,00.

Resumindo, voc pode calcular o novo valor j com o aumento multiplicando o valor inicial por 1,05. O nmero

1,05 chamado fator de correo.

No 2 exemplo vamos calcular o novo valor aps o desconto.

100% de154 7% de154 = 93% de154



valor da compra desconto preo a pagar

93% de 154 = 0,93 154 = 144,22. O novo valor R$144,22.

Ou seja, para calcular o valor da compra com desconto, basta multiplicar o valor inicial por 0,93. Nesse caso,

0,93 o fator de correo.

O preo de um celular em certa loja R$ 480,00. Se eu pagar vista, a loja me oferece

15% de desconto. Quanto pagarei pelo celular se eu pag-lo vista?

102
Seo 3
Aumentos e descontos sucessivos

bastante comum que sejam feitos aumentos sucessivos em salrios ou descontos sucessivos em faturas ou

preos de mercadorias. Por isso, importante saber efetuar esse tipo de clculo com a finalidade, entre outras, de

controlar esses aumentos e descontos.

1 Exemplo: Uma pessoa teve um aumento de salrio de 5% no ms de janeiro e outro aumento de 10% no

ms seguinte. Como voc calcularia a taxa total do aumento que essa pessoa recebeu nesses dois meses? Ser que

devemos somar as duas taxas de aumento?

Vamos fazer os clculos para verificar.

Como no conhecemos o salrio dessa pessoa sobre o qual vamos calcular os aumentos, vamos imaginar que

este salrio seja de R$ 100,00.

No ms de janeiro ela recebeu 5% de aumento, ento:

5% de 100 = 0,05 100 = 5.

Logo, o salrio passou a ser R$ 105,00.

No ms seguinte ela recebeu 10% de aumento, ento:

10% de 105 = 0,1 105 = 10,5.

O salrio passou a ser 105 + 10,5 = 115,50.

O aumento total foi 115,50 100 = 15,50, ou seja, 15,5%.

Vimos que, quando temos dois aumentos sucessivos, no devemos somar as taxas para determinar o total do

aumento. Esse raciocnio vale para o caso de mais de dois aumentos sucessivos.

Qual seria o fator de correo? Como encontrar esse fator?

2 Exemplo: Em uma liquidao, o preo de uma saia sofreu um desconto de 15%. Como no foi vendida, no

ms seguinte sofreu mais um desconto de 12%. Qual foi a taxa total de desconto?

Considerando que a saia custe R$ 100,00, o primeiro desconto foi

0,15 100= 15, e o preo da saia caiu para R$ 85,00.

O segundo desconto foi de 12% de 85, ou seja, 0,12 85 = 10,20, e o preo da saia passou a ser 85 10,20 = 74,80.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 103


O desconto total do preo da saia foi 100 74,80 = 25,20.

Logo, a taxa total de desconto total foi de 25,20%.

Qual o fator de correo? E como encontr-lo?

Atividade 06- Uma empresa distribuidora oferece, sobre o valor de uma fatura, os

descontos sucessivos de 10% e 4%. Sabendo que o valor da fatura de R$ 6.000,00, qual o

seu valor lquido?


6

Atividade 07- Aumentos sucessivos de 20% e de 30% equivalem a um aumento nico

de que percentual? E descontos sucessivos de 20% e de 30% equivalem a um desconto ni-

co de que percentual? E um aumento de 20% seguido de um desconto de 30% equivalem a


7
um nico aumento ou desconto? De que percentual?

Seo 4
Lucro e Prejuzo

Esses so termos muito utilizados em atividades comerciais. Voc com certeza os conhece.

Pense um pouco e escreva em uma folha as explicaes. D exemplos.

Nos prximos exemplos vamos apresentar situaes de lucro ou de prejuzo, muito

comuns no nosso dia a dia, e mostrar como feito o clculo em cada situao. Fonte: http://www.sxc.
hu/photo/958658

104
1 Exemplo: Um comerciante pretende lucrar 20% na venda de uma mercadoria que lhe custou R$ 1.800,00.

Por quanto deve vend-la?

Calculando o lucro: 20 % de 1.800,00 = 0,20 1.800 = 360.

Calculando o preo de venda da mercadoria: 1.800 + 360 = 2.160.

Para lucrar 20%, o comerciante deve vender a mercadoria por R$ 2.160,00.

Ateno: O preo de venda da mercadoria tambm poderia ser calculado em uma s etapa, pois o preo de

venda a soma do preo de compra com o lucro. Logo:

Preo de venda = preo de compra + lucro


100% 20%

Preo de venda = 120% do preo de compra = 1,20 de 1.800,00.

Preo de venda = 1,20 1.800 = 2.160.

Preo de venda: R$ 2.160,00

Portanto, para calcular o preo de venda, basta multiplicar o preo de compra por 1,20 (1 + 0,20), onde 0,20

a porcentagem do lucro.

2 Exemplo: Um relgio que custou R$ 950,00 foi vendido com um prejuzo de 17%.

Por quanto foi vendido o relgio?

Calculando o prejuzo: 17% de 950,00 = 0,17 950 = 161,50.

Calculando o preo de venda do relgio: 950,00 161,50 = 788,50.

O preo de venda do relgio foi de R$ 788,50.

Ateno: Da mesma forma podemos calcular o preo de venda em uma s etapa:

Fonte: http://www.sxc.
Preo de venda = preo de compra prejuzo
hu/photo/1365362
100% 17%

Preo de venda = 83% do preo de compra = 0,83 de 950,00.

Preo de venda = 0,83 950 = 788,50.

Preo de venda: R$ 788,50.

Portanto, para calcular o preo de venda basta multiplicar o preo de compra por 0,83 (1 0,17), onde 0,17 a

porcentagem do prejuzo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 105


Existem outros termos usados em diferentes setores da economia, com o significado semelhante a
lucro e prejuzo.

Em uma empresa, por exemplo, usa-se anotar o movimento de entrada e sada de dinheiro ou crditos
e dbitos.

Tambm usual se falar em supervit ou saldo positivo em vez de lucro ou dficit e saldo negativo
para prejuzo.

Saber calcular o lucro ou o prejuzo importante, pois so conceitos fundamentais em transaes financeiras.

O primeiro diz respeito ao ganho obtido na compra e venda de determinada mercadoria. O segundo diz respeito

perda. Resumindo, podemos dizer que:

Lucro (L) = Preo de venda (V) Preo de custo (C)

Prejuzo (P) = Preo de custo (C) Preo de venda (V)

Faa as atividades a seguir e exercite a compreenso desses conceitos.

Maria vendeu uma jia por R$ 1.250,00 com prejuzo de 10,5% sobre o preo de

compra. Qual foi o preo de compra da jia de Maria?

Se eu comprar um objeto por R$ 20.000,00 e vend-lo por R$ 25.000,00 qual ser a

minha porcentagem de lucro sobre o preo de compra?

106
Caso voc multiplique o preo de uma mercadoria por 1,08, o resultado obtido ser

um preo com lucro ou com prejuzo? De quantos por cento em relao ao preo de custo?

10

Para calcular o preo de venda de um objeto que foi vendido com prejuzo de 35%,

por quanto devemos multiplicar o preo de custo do objeto?

11

Quanto custou um relgio vendido por R$ 198,00, com um prejuzo de R$ 28,00

sobre o preo de custo?

12

Concluso

Os conceitos apresentados nesta aula podem j ser conhecidos. No entanto, importante rever e organizar os

conhecimentos adquiridos anteriormente visando a sua aplicao em diferentes situaes da nossa vida financeira.

Essa aula ter uma continuidade, quando sero estudados outros conceitos importantes da Matemtica Financeira.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 107


Resumo

O estudo de Matemtica Financeira parte do conhecimento correto de porcentagem: seu conceito e os diver-

sos tipos de clculo que usamos para resolver situaes envolvendo este conceito.

importante que se desenvolva o clculo mental de porcentagens, para permitir maior autonomia do indiv-

duo ao fazer uma compra, na hora de escolher uma forma de pagamento ou ainda na hora de escolher como investir

o seu dinheiro.

O uso da calculadora tambm valioso, j que essa ferramenta usada amplamente no mercado e na vida

cotidiana de todos ns. Portanto, torna-se importante conhecer todos os recursos que uma calculadora, mesmo do

tipo simples, nos oferece.

Foram apresentadas tambm as primeiras noes de Lucro e Prejuzo e as maneiras de se fazer os clculos para

a determinao desses valores.

Os aumentos e descontos sucessivos so tambm parte do nosso cotidiano e importante ressaltar que mui-

tas pessoas pensam erroneamente a respeito desse clculo, fazendo a soma das porcentagens sucessivas.

Foi mostrado que podemos considerar o valor desconhecido como 100. Isso facilita os clculos, e, dessa forma,

podemos calcular o primeiro aumento (ou desconto) e em seguida calcular os outros aumentos (ou descontos). No

final saberemos qual foi o aumento (ou desconto) total aplicado sobre o valor 100.

Veja ainda

http://www.mundoeducacao.com.br/matematica/aplicacao-porcentagem-matematica-financeira.htm

Este site apresenta alguns exemplos de como o clculo de porcentagem importante no estudo da Matem-

tica Financeira.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1458-6.pdf.

Aqui apresentado um trabalho da professora ngela Regina da Silva com diversas atividades ilustradas que

foram aplicadas no Colgio Estadual de Paraso do Norte em 2008 para alunos do Ensino Mdio.

108
Referncias

Livros

FUNDAO ROBERTO MARINHO. Multicurso Ensino Mdio. p. 73 a 84. v. 2.

DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contextos e aplicaes. Editora tica, 2010, p. 196 a 208, volume nico.

Imagens

http://www.sxc.hu/photo/475767

http://www.sxc.hu/photo/1241539

http://www.sxc.hu/photo/1241540

http://www.sxc.hu/photo/1403392

http://www.sxc.hu/photo/784488

http://www.sxc.hu/photo/983490

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1259850

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/987763

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1316485

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1387294

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1206626

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/865433

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 109


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/871147

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/958658

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1365362

http://www.sxc.hu/photo/517386

Atividade 1

Exemplo de resposta:

10% de 400 = 50

5% de 500 a metade de 10% de 500, logo, so 25.

15% de 500 = 50 + 25 =75

Resposta: R$ 75,00.

Atividade 2

Resposta: 20%

Atividade 3

0,6 x N = 53.100, onde N o nmero de habitantes.

N = 53 100 0,6 = 88.500.

Resposta: 88.500 habitantes.

110
Atividade 4

52% 20% = 0,53 0,20 = 0,104

Resposta: 10,4%.

Atividade 5

1 0,15 = 0,85.

0,85 480 = 408.

Resposta: R$ 408,00.

Atividade 6

10% de 6 000 = 600.

6.000 600 = 5.400.

4% de 5.400 = 216.

5.400 -216 = 5.184.

Resposta: R$ 5.184,00.

Atividade 7

Resposta: 56% e 44%. Desconto de 14%.

Atividade 8

1- 0,105 = 0,895.

0,895 x = 1.250 x = 1.250 0,895 = 1.396,64.

Resposta :R$ 1.396,64.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 111


Atividade 9

Esta atividade pode ser resolvida mentalmente.

O lucro foi de R$ 5.000,00 que representa a quarta parte do preo de compra, que

foi de R$ 20.000,00.

Logo, o lucro foi de 25%.

Atividade 10

100 1,08 = 106.

108 100 = 8.

Resposta: lucro de 8%.

Atividade 11

1 0,35 = 0,65.

Resposta: 0,65.

Atividade 12

198 + 28 = 226.

Resposta: R$ 226,00.

112
O que perguntam por a?

Prova 1- Amarela-ENEM 2008- pag.10

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 113
Como cobrada uma multa fixa de R$ 10,00 pelo pagamento em atraso, deve-se

somar 500 + 10= 510.

Cada dia de atraso, representado por x deve ser multiplicado por 40 centavos, ou seja, 0,40.

Ento teremos: M(x) = 510 + 0,40x

A resposta correta o item

Prova azul caderno 7 MT 2 dia ENEM 2010 pag. 20

114 Anexo
40 20 2
40% = = =
100 50 5
Portanto essa porcentagem est representada pela figura do item , pois a lousa

est dividida em 5 partes iguais e o professor usou 2 dessas partes.

60% dos pacientes foram distribudos em dois grupos de mesma quantidade, ou

seja, 30% em cada um.

No 1 tratamento inovador a cura foi de 35% dos pacientes.

35% de 30% = 0,35 0,30 = 0,105.

No 2 tratamento inovador a cura foi de 45% dos 30%.

45% de 30% = 0,45 0,30 = 0,135.

Somando-se os resultados dos dois tratamentos: 0,105 + 0,135 = 0,24 = 24%.

Logo, a resposta correta a do item (B).

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 115


UNIDADE 27

Atividade extra
MATEMATICA FINANCEIRA

Mdulo 3 Matemtica Unidade3


MatemticaFinanceira

Exerccio 27.1 Em uma loja de roupas, os precos foram remarcados


com um aumento de 40%. O gerente percebeu a queda nas
vendas ap os a remarcacao e decidiu anunciar um desconto de
20% em todas as pecas, o que aumentou as vendas. O que
os clientes nao sabem e que o preco de qualquer peca, ap
os
o desconto, ainda e maior do que o preco original antes do
aumento.
Em quantos por cento foi reajustado o preco das roupas?

(a) 12% (b) 15% (c) 20% (d) 60%

Exerccio 27.2 Um lojista deu dois descontos sucessivos no preco dos


eletrodomesticos do mostruario de sua loja. O primeiro de 15%
e o segundo de 10% sobre todas as mercadorias. Apos os des-
contos, Jo
ao decidiu comprar um computador para a sua famlia
e pagou R$ 1071, 00 `a vista.
Qual era o preco do computador antes dos descontos?

(a) R$ 1096, 00 (c) R$ 1260, 00


(b) R$ 1338, 75 (d) R$ 1400, 00

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 117
Exerccio 27.3 No final do ano de 2012 o Brasil contava com aproxi-
madamente 6, 9 milhoes de desempregados, que corresponde a
uma taxa de aproximadamente 6% sobre a populacao brasileira
economicamente ativa (pessoas que podem trabalhar).
Quantos trabalhadores temos no pas?

(a) 64.860.000 (c) 115.000.000


(b) 73.140.000 (d) 414.000.000

Exerccio 27.4 Um saco de 1kg feijao, no ano de 2011, custava em


media R$ 3, 40. Em 2012 o preco medio do mesmo saco e
R$ 4, 76.
De quanto foi o aumento do preco do feijao?

(a) 36% (b) 40% (c) 65% (d) 70%

Exerccio 27.5 Uma concessionaria obtem um lucro de 50% sobre o


valor de cada carro vendido
O valor obtido na venda equivale a quantos por cento sobre o
preco de custo?

(a) 25% (b) 50% (c) 75% (d) 100%

Exerccio 27.6 Uma organizacao que arrecada fundos para a popu-


lacao carente, informou que apos a recess
ao o valor das doacoes
caiu 3% em relacao ao ano anterior, sendo arrecadado somente
300 milhoes de reais.
Qual o valor aproximado, em milhoes de reais, das doacoes no
ano anterior?

(a) 306, 0 (b) 307, 4 (c) 308, 9 (d) 309, 2

Exerccio 27.7 Uma pessoa pode obter um desconto de R$ 1.100, 00


no seu imposto de renda caso faca uma doacao para um Hospital
Infantil. Sem o desconto pagaria o imposto integral no valor de
R$ 5.500, 00.
118 Anexo
Fazendo a doacao, de quanto sera o desconto?

(a) 5% (b) 20% (c) 25% (d) 40%


Qual o valor aproximado, em milhoes de reais, das doacoes no
ano anterior?

(a) 306, 0 (b) 307, 4 (c) 308, 9 (d) 309, 2

Exerccio 27.7 Uma pessoa pode obter um desconto de R$ 1.100, 00


no seu imposto de renda caso faca uma doacao para um Hospital
Infantil. Sem o desconto pagaria o imposto integral no valor de
R$ 5.500, 00.
Fazendo a doacao, de quanto sera o desconto?

(a) 5% (b) 20% (c) 25% (d) 40%

Exerccio 27.8 Uma loja esta vendendo uma TV `a R$ 1200, 00 `a vista


ou `a prazo, em 15 parcelas fixas de R$ 135, 00. Um cliente
decidiu comprar a TV `a prazo.
Que porcentagem da TV o cliente pagara a mais?

(a) 68, 75% (b) 72, 50% (c) 75, 25% (d) 82, 75%

Exerccio 27.9 Maria deseja comprar um novo computador que custa,


a vista, R$ 2200, 00. Ela decide pagar parcelado, e calcula o va-
`
lor em 10 parcelas fixas, com 35% sobre o valor do produto ` a
vista.
Que valor ser
a pago em cada parcela?

(a) R$ 135, 00 (c) R$ 255, 00


(b) R$ 220, 00 (d) R$ 297, 00

Exerccio 27.10 Um supermercado vende produtos prestes a perder


o prazo de validade na promocao leve 4 e pague 3.
Quanto e o desconto na aquisicao de 4 itens desse mesmo pro-
duto?

(a) 25% (b) 27% (c) 29% (d) 31%

Exerccio 27.11 Um lojista com intuito de nao obter prejuzo, sabe


que os preco de venda de seus produtos deve ser no mnimo
40% superior ao preco de custo. Sendo assim, ele aumenta o
preco de venda dos produtos em 75% em relacao ao preco de
custo, para agradar aos clientes que pedem desconto na hora
da compra.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 119
Qual o maior desconto que ele pode conceder ao cliente, sobre
o preco da tabela, de modo a nao ter prejuzo?
Quanto e o desconto na aquisicao de 4 itens desse mesmo pro-
duto?

(a) 25% (b) 27% (c) 29% (d) 31%

Exerccio 27.11 Um lojista com intuito de nao obter prejuzo, sabe


que os preco de venda de seus produtos deve ser no mnimo
40% superior ao preco de custo. Sendo assim, ele aumenta o
preco de venda dos produtos em 75% em relacao ao preco de
custo, para agradar aos clientes que pedem desconto na hora
da compra.
Qual o maior desconto que ele pode conceder ao cliente, sobre
o preco da tabela, de modo a nao ter prejuzo?
Exerccio 27.12 Uma piscina com capacidade de 6000 litros, estava
cheia de agua cujo ndice de salinidade era de 12%. Ap os um
dia de sol forte, uma parte da agua evaporou e esse ndice subiu
para 23%.
Quantos litros de agua evaporaram nesse dia?
Exerccio 27.13 Um guarda-roupa foi comprado `a prazo, no valor de
R$ 2.204, 00. Sabe-se que foi obtido um desconto de 5% sobre
o preco de etiqueta, mas se a compra tivesse sido a` vista, o
guarda-roupa teria sado pelo valor de R$ 1972, 00.
Qual teria sido o desconto se o pagamento fosse `a vista?

Exerccio 27.14 O Novo C odigo Florestal, aprovado pelo Congresso


Nacional do Ano de 2012, preve 80% de preservacao da area lo-
calizada em florestas, 35% de
area localizada em cerrados e 20%
de area preservada em demais regi oes e outros biomas. Uma
madeireira possui uma area de 300km2 na Floresta Amazonica.
odigo, ate quantos km2 da
De acordo com o novo c area poderao
ser explorados?

Exerccio 27.15 Uma pessoa aplicou certa quantia no mercado de


ac
oes da Bolsa de Valores. Em um mes, ela perdeu 30% de
tudo que investiu, mas no mes seguinte, recuperou 20% do que
havia perdido. Passados os dois primeiros meses, ela decidiu
vender suas ac
oes, que valiam R$ 3.800, 00.
Qual foi o valor do investimento inicial?

120 Anexo
GABARITO

Gabarito

Exerccio 27.1 a Exerccio 27.6 d


Exerccio 27.2 d Exerccio 27.7 b

Exerccio 27.3 c Exerccio 27.8 a


Exerccio 27.4 b Exerccio 27.9 d

Exerccio 27.5 b Exerccio 27.10 a

Exerccio 27.11 Seja x o preco de custo e y o preco de venda de um


produto dessa loja. O valor mnimo pelo qual o produto pode
ser vendido e y = 1, 4x, o lojista aumenta em 75% o preco de
custo, entao o preco de venda e y=1,75x.
O desconto maximo e de 0, 35x. Em porcentagem, usando regra
de tres tem-se
1, 75x 100%
=
0, 35x D
onde D e o desconto cedido pelo lojista. Realizando os c
alculos
chegamos a D = 20%.
Exerccio 27.12 Seja x a quatidade de
agua ap
os a evaporac
ao, ent
ao
6000 88%de agua
=
x 77% de
agua(ap
os a evaporac
ao)
Resolvendo
462000
6000 77 = 88x = x = = 5250
88
Portanto, ha 5250 litros de
agua na piscina.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 121


Logo, evaporaram 6000 5250 = 750 litros de agua.

Exerccio 27.13 Preco com desconte de 5% = 2.204, 00, ewntao esse


valor equivale a 95% do preco. Sendo x o desconto para o
pagamento a vista tem-se

95% 2.204, 00
x 1972

Resolvendo para x
95 2.204
= = x = 85
x 1972
Portanto o desconto para pagamento a vista e de 85%.

Exerccio 27.14 Como a area esta na Floresta Amazonica devem ser


preservados 80%, logo podem ser explorados 20%. Entao
20
20% de 300 = 300 = 60
100
Portanto, podem ser explorados 60km2 .

Exerccio 27.15 Considere v o valor investido. A perda de 30% cor-


responde a 0, 3v. Como recuperou 20% do que perdeu, ganhou
20
20% de 0, 3v = 0, 3v = 0, 06v
100
Portanto,

v 0, 3v + 0, 06v = 3.800 = 0, 76v = 3.800 = v = 5.000.

Portanto o investiimento inicial foi de R$ 5.000.

122 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade4

Matemtica
Financeira II
Para incio de conversa...

Notcias como essas so encontradas em jornais com bastante frequncia

atualmente. Essas situaes de aumentos e outras como financiamentos de car-

ros, de moradias, emprstimos pessoais, rendimentos de poupana esto sempre

relacionadas com a noo de juros.

Vamos continuar, nesta aula, a estudar mais alguns tpicos sobre Mate-

mtica Financeira. Nela vamos falar sobre situaes que envolvem juros simples

e compostos.

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 123
Objetivos de aprendizagem
Resolver situaes-problema que envolvem cobranas de juros simples.

Resolver situaes-problema que envolvem cobrana de juros compostos.

Avaliar e comparar os dois tipos de situaes.

124
Seo 1
Capital, juros e montante

Se uma pessoa pedir um emprstimo por determinado tempo, ela devolver, no final do perodo, essa quantia,

chamada de Capital, acrescida de um valor previamente combinado. Este valor chamado de juros estabelecido por

uma porcentagem, a taxa de juros.

O capital inicial, acrescido dos juros, chamado de Montante.

Capital

Capital a quantia emprestada ou investida sobre a qual sero calculados os juros.

Taxa de juros

Taxa de juros o porcentual de juros cobrado em um emprstimo ou em um investimento. Ela pode ser cobrada ao dia, ao ms,
ao ano etc.

Montante

Montante a soma do Capital com os juros.

No exemplo a seguir vamos mostrar como se calculam juros, destacando depois os dados importantes da

situao e suas nomenclaturas.

Exemplo 1

Janana pediu emprestada a um amigo a quantia de R$ 950,00. Eles combinaram que ela devolveria o dinheiro

com uma taxa de juros de 2% ao ms.

No final do 1 ms, Janana teria que devolver:

950,00 + 2% de 950,00

950 + 0,02 950 = 950 + 19 = 969

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 125


No final do 1 ms, Janana teria que devolver a quantia de R$ 969,00.

Ento, neste problema podemos destacar:

Capital (C): R$ 950,00

Tempo(t): 1 ms

Juros Simples

No clculo dos juros podemos observar que h uma regularidade envolvendo o capital, o tempo e a taxa de

juros. Veja o exemplo:

Lo emprestou R$ 500 a uma amiga taxa de juros de 3% ao ms. Quanto ele pagar de juros ao final de 4

meses?

Juros de 1 ms : 500 x 0,03 x 1 = 15 x 1 = 15

Juros de 2 meses: 500 x 0,03 x 2 = 15 x 2 = 30

Juros de 3 meses: 500 x 0,03 x 3 = 15 x 3 = 45

Juros de 4 meses: 500 x 0,03 x 4 = 15 x 4 = 60

Juros de t meses: 500x 0,03 x t = 15 x t

Podemos, ento, generalizar escrevendo a frmula para o clculo dos juros:

j=cxixt ou j = c.i.t

sendo:

j: total de juros;

c: capital;

i: taxa de juros;

t: tempo de emprstimo.

Observe que a taxa de juros e o tempo devem estar na mesma unidade (meses, anos, etc.)

Neste exemplo, os juros no so acrescentados ao capital ao final de cada ms, por isso o capital permanece

o mesmo a cada ms. Portanto, os juros pagos a cada ms so todos iguais, calculados sobre o mesmo valor inicial.

126
Dizemos, nesse caso, que se trata de Juros simples.

interessante notar que os juros dependem do tempo a que se referem.

Se o tempo aumenta, os juros tambm aumentam na mesma proporo. No caso de o tempo diminuir, os juros

tambm diminuiro na mesma proporo. Portanto, juros e tempo so grandezas diretamente proporcionais.

Regime de Capitalizao Simples o sistema de capitalizao no qual os juros so sempre calculados tendo por
base de clculo o valor do capital original.

No regime de capitalizao simples, a evoluo dos juros ocorre de forma linear ao longo do tempo.

A aplicao dos juros simples tem utilizao limitada nos dias atuais, pois que o mercado financeiro adota por
critrio os juros compostos (que veremos a seguir), limitando-se a utilizao dos juros simples para operaes
financeiras de curto prazo.

Outro exemplo:

Clber guardou R$ 16.000,00 por 3 anos e 2 meses, recebendo juros simples taxa de 9% ao ano (a.a.). Verifique

se o montante que Clber acumulou nesse perodo permite que ele compre um carro de R$ 20.000,00.

Como, nesse caso, a taxa de juros se refere ao perodo de 1 ano e o tempo dado em anos e meses, devemos

fazer algumas transformaes.


1
3 anos e 2 meses = 3 do ano = 38 meses.
2
9
9% ao ano = % ao ms = 0,75% ao ms = 0,0075 ao ms.
12
O montante M pode ser calculado somando-se ao capital aplicado c os juros j obtidos na aplicao dados pela

frmula j=c.i.t. Assim, teremos que M = c + c.i.t, expresso que pode ser escrita na forma M = c(1+it). Substituindo-se

as informaes do enunciado nessa frmula, temos:

M = 16 000(1 + 0,0075 . 38) = 16 000( 1 + 0,285) = 16 000 . 1,285

M = 20 560

Clber poder comprar o carro com esse dinheiro e ainda sobraro R$ 560,00.

Entendeu o raciocnio? Ento faa as atividades a seguir para verificar seu aprendizado.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 127


Marcos pegou emprestado a quantia de R$ 15.000,00 durante 6 meses, com juros

simples, e pagou no final desse perodo R$ 18.600,00. Qual foi a taxa de juros cobrada?

Uma pessoa pegou emprestada a juros simples a quantia de R$ 3.500,00 e devolveu

o montante de R$ 4025,00, sendo a taxa de juros igual a 1,5% ao ms.

Quantos meses durou o emprstimo?

Se eu aplicar o meu capital a juros simples de 6% ao ano durante 5 meses, obterei um

montante de R$ 7.687,50. Qual o meu capital?

128
Juros Compostos

Diferentes dos juros simples, os juros compostos so determinados sempre em funo do montante acumula-

do no perodo anterior, e no com base no capital inicial. Veja a situao a seguir:

Joo pediu um emprstimo de R$ 5000,00 no banco pelo prazo de 3 meses, com taxa de 4% ao ms. Sabendo

que os juros so compostos, qual ser o valor dos juros a pagar aps esse perodo?

Vamos fazer uma tabela, calculando os juros a cada ms.

Capital Tempo Juros pagos a cada ms Juros acumulados


5000 1 4% de 5000 = 200 200

5200 2 4% de 5200 = 208 408

5408 3 4% de 5408 = 216,32 624,32

Neste caso, os juros calculados a cada ms so somados ao capital que vai ser usado para calcular os juros no

ms seguinte.

Joo pagar de juros, no final dos 3 meses, a quantia de R$ 624,32.

Clique no link http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/19090/index.html?sequence=65


para simular a compra de uma moto usando os conceitos estudados nesta aula. Primeiramente ser
preciso guardar dinheiro na poupana e, depois, esse valor ser dado como entrada na compra da
moto. O restante do preo ser nanciado. Para facilitar os clculos dessa aquisio, sero necessrios
alguns conceitos de juros compostos.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 129


Frmula para o clculo de juros compostos

Voc viu que, para calcular o Montante em um sistema de juros compostos, calculamos os juros no final de

cada perodo, somamos esse valor ao capital e formamos um montante sobre o qual calculamos os juros do perodo

seguinte.

Isto o que chamamos de juros sobre juros.

Este processo s prtico se o prazo no for longo. No caso de um prazo maior, devemos usar um processo

mais prtico para resolver este tipo de problema.

Vamos calcular, no sistema de juros compostos, qual ser o montante(M) produzido por um capital (C) aplicado

a uma taxa mensal (i) durante 4 meses.

Capital Juros Montante no fim de cada perodo


1 ms C iC M1 = C + iC = C (1 + i)
M2 = M1+ iM1 = M1(1 + i) =

2 ms M1 iM1 = C (1 + i)(1 + i)

M2 = C(1 + i)2
M3 = M2 + iM2 = M2 (1 + i)=

3 ms M2 iM2 =C(1 + i)2(1 + i)

M3= C(1 + i)3


M4 = M3 + iM3 =M3 (1+i) =

4 ms M3 iM3 =C(1 + i)3(1 +i)

M4 = C(1 +i)4

Generalizando, podemos escrever a frmula para o clculo do Montante ao final de um tempo t a juros com-

postos.

M = C(1 +i)t

Podemos observar que os valores de C, M1, M2, M3,... so termos de uma Progresso Geomtrica cuja razo

(1 + i).

Dica: Para resolver essas atividades, mais prtico usar uma calculadora.

Nas prximas atividades voc ir aplicar a frmula de clculo de juros compostos.

130
Joana tomou um emprstimo no valor de R$ 200,00 a juros compostos de 8% ao

ms, por um perodo de 4 meses. Qual ser, ao final do perodo, a dvida de Joana?

O capital de R$ 1.000,00 aplicado a juros compostos rendeu R$ 82,50 aps 4 meses.

Qual foi a taxa de juros mensal?

Uma pessoa aplicou, a juros compostos, R$ 10.000,00 taxa de 2% ao ms, gerando

um montante de R$ 10.612,08. Por quanto tempo este capital ficou aplicado? Use: log1,06

= 0,0258 e log1,02 = 0,0086.


Fonte: Fundao Roberto Marinho Multicurso 2 grau volume 2 p. 93
6

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 131


Qual o capital que, aplicado a juros compostos de 5% ao ms, gera um montante de

R$ 55.330,00 no prazo de dois meses?


Fonte: Fundao Roberto Marinho Multicurso 2 grau volume 2 p. 93
7

O simulador Matemtica Comercial e Financeira


constitudo por seis situaes que, para serem
resolvidas, utilizam conceitos de juros simples e
compostos, descontos e amortizaes. Este
simulador funciona como um jogo, no qual
progredir para a segunda situao implica
resolver corretamente a primeira.
Clique no link http://objetoseducacionais2.
mec.gov.br/bitstream/handle/mec/15899/
index.html?sequence=4 e divirta-se.

Quando minha filha nasceu, guardei na poupana R$ 500,00 com uma taxa de juros

de 0,5% ao ms. Ao final de 1 ano, quanto ela ter aproximadamente na poupana?

132
Um capital de R$ 2.000,00 aplicado a juros compostos rendeu, aps 4 meses, o Mon-

tante de R$ 2.064,77. Qual foi, aproximadamente, a taxa de juros desse investimento?

Para emprestar dinheiro, uma financeira cobra juros compostos de 15% ao ms

(a.m.). Se uma pessoa pegar um emprstimo de R$ 4.300,00 por 2 meses, qual a quantia

que ela dever devolver financeira?

10

Seo 2
Juros e funes

Vamos observar diferentes formas de aplicaes de um capital de R$ 500,00 a uma taxa de 20% ao ano.

1) Sistema de juros simples.

Nesse sistema, os juros so funo do tempo de aplicao e podemos escrever:

j = 500 0,2.t j = 100 t , que uma funo linear do tipo y = ax

Vamos construir o grfico dessa funo escolhendo alguns valores para t.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 133


t(em anos) j
0 0

1 100

2 200

2) Ainda no sistema de juros simples, vejamos agora o que acontece na mesma aplicao do item anterior

quando queremos obter o Montante em funo do tempo de aplicao.

Podemos escrever ento a expresso matemtica que representa uma funo afim do tipo y = ax + b.

Lembrando que M = C + C it, temos: M = 500 + 100t.

Vamos construir o grfico dessa funo escolhendo alguns valores para t:

t(em anos) M
0 500

1 600

2 700

3) No sistema de juros compostos, o Montante ser obtido em funo do tempo, por meio da funo M = 500.

1,2t, que uma funo exponencial.

Vamos construir o grfico escolhendo alguns valores para t:

134
t(em anos) M
0 500

1 600

2 720

Concluso

O estudo de Matemtica Financeira feito nesta aula se prope a dar uma noo do assunto, principalmente no

que se refere diferena entre juros simples e compostos. Sabemos que juros compostos o sistema mais aplicado

na nossa vida real. Os bancos, os planos de credirio, os financiamentos de casa prpria ou de carro, e tambm a

dvida do carto de crdito, todos usam o sistema de juros compostos. No entanto, para se resolver problemas envol-

vendo juros compostos, muitas vezes necessrio utilizar uma calculadora cientfica.

Resumo

Juros um termo que vemos quase todos os dias em jornais, televiso ou internet. Outros termos associados a

este, como taxa de juros, capital e Montante, tambm devem ser conhecidos de todos ns.

Consideramos que compreender bem a diferena entre juros simples, em que o capital sempre o mesmo

durante o perodo de rendimento, e juros compostos, em que os juros so acrescidos ao capital a cada intervalo de

tempo, essencial para poder fazer escolhas na hora de um financiamento ou de uma compra a prazo.

Com isso, o crescimento de um capital no sistema de juros simples linear (proporcionalidade direta) e o cres-

cimento de um capital no sistema de juros compostos exponencial. Os termos que se apresentam em uma situao

de juros compostos, como o capital e os diversos montantes, formam uma Progresso Geomtrica de razo (1 + i)t.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 135


Os contedos de Matemtica Financeira no foram esgotados nestas duas aulas. Eles so muitos extensos e,

para serem aprofundados, seria necessrio um curso mais completo dedicado ao tema.

Veja ainda

http://www.infoescola.com/matematica/juros-simples-e-juros-compostos-matematica-financeira/

Neste site voc ter a oportunidade de rever os conceitos apresentados na aula e tambm resolver mais

atividades relacionadas com o tema.

Referncias

DANTE, Luiz Roberto. Matemtica, contextos e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2010. 736 p.

Fundao Roberto Marinho. Multicurso: Ensino Mdio. 2 srie. 1 ed. Rio de Janeiro, 2005. 406 p.

Atividade 1

M = c (1 + it)

18.600 = 15.000(1 + i . 6) = 15.000 + 90.000 i

18.600 15.000 = 90.000 i 3.600 = 90.000 i i= 3.600 : 90.000 = 0,04

Resposta: A taxa de juros cobrada foi de 4% ao ms.

Atividade 2

4025 = 3.500 + 3.500. 0,015.t = 3.500 + 52,5 t

525 = 52,5 t t = 525 : 52,5 = 10

Resposta: O tempo do emprstimo foi de 10 meses.

Atividade 3
6
6% ao ano = % ao ms = 0,5% ao ms
12
0,5% = 0,005

7.687,50 = c( 1 + 0,005. 5) 7687,50 = c.1,025 c = 7687,50:1,025 c = 7500

Resposta: O meu capital de R$ 7.500,00.

136
Atividade 4

M = C(1 + i)4 M = 200(1 + 0,08)4 M = 200. 1,3604

M = 272,09

Resposta: A dvida de Joana ser de R$ 272,09.

Atividade 5

N = 1.000 + 82,50 = 1.082,50


1.082,50
1.082,50 = 1.000(1 + i)4 (1 + i)4 = = 1,0825
1.000
1 + i = 4 1,0825 =1,020015 i = 1,020015 1 = 0,020015 = 2,0015%

Resposta: A taxa de juros foi de 2,0015% ao ms.

Atividade 6

10.612,08 = 10.000(1 + 0,02)t (1 + 0,02)t 1,06 t. log 1,02 = log 1,06


log1,06 0,0258
t= = = 3
log1,02 0,0086
Resposta: O capital ficou aplicado por 3 meses.

Atividade 7
55.330
55.330 = C(1 + 0,05)2 55.330 = C(1,05)2 C= =50.185,94
1,1025
Resposta: O capital R$ 50.185,94.

Atividade 8

M = 500(1 + 0,005)12 = 500(1,005)12 M = 500 . 1,0616 = 530,83

Resposta: Ela ter aproximadamente R$ 530,83.

Atividade 9

2.064,77 = 2.000(1 + i)4 (1+i)4 = 1,03238 1 + i = 4 1,03238 1,007999

i = 0,007999 i = 0,7999%

Resposta: A taxa de aproximadamente 0,8% ao ms.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 137


Atividade 10

M = 4.300(1 + 0,15)2 M = 4.300. 1,3225 = 5.686,75

Resposta: Ela ter que devolver R$ 5.686,75.

138
O que perguntam por a?
1. (FGV-SP) A rede Corcovado de hipermercados promove a venda de uma mquina fotogrfica digital pela seguinte
oferta. Leve agora e pague daqui a 3 meses. Caso o pagamento seja feito vista, Corcovado oferece ao consu-
midor um desconto de 20%. Caso um consumidor prefira aproveitar a oferta, pagando no final do 3 ms aps a
compra, a taxa anual de juros simples que estar sendo aplicada no financiamento :
a. 20%
b. 50%
c. 100%
d. 80%
e. 120%

Daqui a 3 meses o cliente pagar x reais.

O pagamento vista de 0,8x reais.


1
0,2x = 0,8x . i . 3 0,2x = 2,4i x i= ao ms
12
A taxa anual ser 1 . 12 = 1. Ou seja, 100%.
12
Resposta: alternativa c.

2. (Unicamp-SP) Um capital de R$ 12.000,00 aplicado a uma taxa anual de 8%, com juros capitalizados anualmente.
Considerando que no foram feitas aplicaes ou retiradas, encontre:

a. O capital acumulado aps 2 anos.


b. O nmero inteiro mnimo de anos para que o capital acumulado seja maior que o dobro do capital ini-
cial (se necessrio, use log 2 = 0,301 e log 3 = 0,477).

a. M = 12.000(1 + 0,08)2 = 13.996,80

O capital acumulado foi de R$ 13.996,80.

b. M > 12 000 2

12.000(1 + 0,08)t > 12.000 2


108
1,08t > 2 t log 1,08 > log 2 t log > log 2
100
t (log108 log 100 ) > log 2 t {log(22 .33) 2 log 10} > log 2

t {2 log 2 + 3 log 3 2} > log 2

t. 0,033 > 0,301 t > 9,1212

Resposta: O nmero inteiro mnimo de anos 10.

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 139
UNIDADE 28

Atividade extra

MATEMATICA FINANCEIRA II

Mdulo 3 Matemtica Unidade4


MatemticaFinanceiraII

Exerccio 28.1 Comprado a prazo com taxa de 3% a.m, um compu-


tador custa R$ 4300, 00, sendo R$ 1800, 00 juros.
Qual o n
umero de prestac
oes a serem pagas pelo computador?

(a) 12 (b) 18 (c) 24 (d) 30

Exerccio 28.2 A taxa de uma aplicacao e de 150% ao ano. Atraves


de capitalizac
ao simples pretende-se dobrar o capital aplicado.
Quantos meses ser
ao necess
arios para atingir esse objetivo?

(a) 6 (b) 7 (c) 8 (d) 9

Exerccio 28.3 Um taxista contraiu emprestimo de R$ 7.000, 00 com


taxa de juros simples de 2, 64% a.m, para pagar em 220 dias.
O montante, em reais, pago em juros por este emprestimo e de?

(a) 1355, 20 (b) 1535, 20 (c) 1335, 20 (d) 1555, 20

Exerccio 28.4 Uma joia custa R$ 7.700, 00 ` a vista e R$ 9.825, 20 a


prazo, com taxa de juros e de 4, 6% a.m.
Qual o perodo da compra a prazo?

(a) 4 meses (b) 5 meses (c) 6 meses (d) 8 meses

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 141
Exerccio 28.5 Pedro pagou mensalmente, pelo perodo de 3 semes-
tres, por um equipamento que custa R$ 5.300, 0, a uma taxa de
juros simples de 1, 89% a.m.
Qual o valor total pago, em reais?

(a) 7.103, 06 (b) 7.106, 03 (c) 7.203, 03 (d) 7.209, 06

Exerccio 28.6 Um capital aplicado a juros simples durante 2 anos,


com taxa de 5% ao mes, gerou um montante de R$ 26.950, 00.
Qual o valor, em reais, do capital aplicado?

(a) 12.550 (b) 12.250 (c) 10.250 (d) 10.550

Exerccio 28.7 Uma instituic ao financeira oferece um tipo de aplica-


cao tal que, apos t meses, o montante relativo ao capital apli-
cado e dado por M (t) = C 20, 04 t, onde C > 0.
Qual o menor tempo possvel para quadruplicar uma certa quan-
tia aplicada nesse tipo de aplicac
ao?

(a) 2 anos e 6 meses (c) 4 anos e 2 meses


(b) 3 anos e 5 meses (d) 6 anos e 4 meses

Exerccio 28.8 Maria pretende contratar um investimento que con-


siste em 12 depositos mensais, iguais e postecipados, que ser
ao
resgatados em 3 saques mensais de R$ 500, 00, sendo o primeiro
saque realizado 1 mes depois do u ltimo dep osito. A taxa de
remuneracao composta do investimento e de 4% ao mes.
Qual o valor de cada dep
osito, em reais, sem considerar os cen-
tavos?

(a) 83 (b) 92 (c) 107 (d) 120

Exerccio 28.9 Um capital de R$ 4000, 00, aplicado a juros compos-


tos com capitalizac
ao semestral, produz, ao fim de 1 ano, o
montante de R$5760, 00. A taxa de juros nominal anual e:

(a) 20% (b) 21% (c) 22% (d) 40%

142 Anexo
Exerccio 28.10 O capital inicial de R$ 2000, 00 foi aplicado, por um
semestre, `a taxa de juros compostos nominal de 20% ao se-
mestre, com capitalizacao trimestral. Para que se obtenha o
mesmo lucro aplicando o capital inicial a juros simples durante
os mesmos 6 meses, e necessario que a taxa de juros simples ao
bimestre seja:

(a) 5, 0% (b) 5, 5% (c) 6, 0% (d) 7, 0%

Exerccio 28.11 Um investidor aplicou a quantia de R$ 500, 00 em


um fundo de investimento que opera no regime de juros sim-
ples. Apos 6 meses o investidor verificou que o montante era de
R$ 560, 00.
Qual a taxa de juros desse fundo de investimento?

Exerccio 28.12 Uma quantia foi aplicada a juros simples de 6% ao


mes, durante 5 meses e, em seguida, o montante foi aplicado
durante mais 5 meses, a juros simples de 4% ao mes. No final
dos 10 meses, o novo montante foi de R$ 234, 00.
Qual o valor da quantia aplicada inicialmente?

Exerccio 28.13 Determinado capital gerou, apos 24 meses, um mon-


tante de R$ 15.000, 00 com a taxa de juros de 2% a.m.
Qual o valor desse capital?

Exerccio 28.14 Um ttulo de valor R$ 10.000, 00 foi aplicado por 6


meses a uma taxa de juros simples de 3% a.m.
Qual a taxa mensal para produzir o mesmo montante na mo-
dalidade de juros composto em um aplicacao com a mesma
duracao?

Exerccio 28.15 Um carro e anunciado por R$ 16.000, 00. Porem,


numa promocao esta sendo dado um desconto de 18% para pa-
gamento `a vista.
Qual o preco para pagamento `a vista desse carro?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 143


GABARITO

Gabarito

Exerccio 28.1 c Exerccio 28.9 d


Exerccio 28.2 c Exerccio 28.10 d
Exerccio 28.3 a
Exerccio 28.11 2%.
Exerccio 28.4 c
Exerccio 28.12 R$ 150, 00
Exerccio 28.5 a
Exerccio 28.13 R$ 9325, 82
Exerccio 28.6 b
Exerccio 28.7 c Exerccio 28.14 2, 79698% a.m.

Exerccio 28.8 b Exerccio 28.15 R$ 13.120, 00

144 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 5

Matrizes e
Determinantes

Para incio de conversa...

Frequentemente em jornais, revistas e tambm na Internet encontramos

informaes numricas organizadas na forma de tabelas, com linhas e colunas.

Esta tabela numrica com linhas e colunas o que chamaremos de Matriz. Veja-

mos alguns exemplos de tabelas comumente encontradas:

Tabela 1: Tabela anual IR 2012

Rendimento (R$) Alquota Parcela a deduzir (R$)

At 18.799,32 - -

De 18.799,33 a 28.174,20 7,5% 1.409,95

De 28.174,21 a 37.566,12 15,0% 3,523,01

De 37.566,13 a 46.939,56 22,5% 6.340,47

Acima de 46.939,56 27,5% 8.687,45

Retirado do site: http://www.meubolsoemdia.com.br/dica/imposto-de-renda/tabela-anual-


ir-2012

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 145


Tabela 2: Custo e lucro de alguns artigos de uma sapataria

Artigo Bota Sapato Sandlia

Custo R$ 200 120 80

Lucro R$ 75 25 20

Tabela 3: Quantidade de artigos vendidos dessa sapataria em alguns meses do ano

Ms Maro Abril Maio

Bota 10 15 35

Sapato 20 25 25

Sandlia 30 20 05

(tabelas 2 e 3 retiradas do site: http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/aulas/Ana26agosto-AtividadeExtra.pdf, que uma


atividade que adaptaremos para utilizarmos posteriormente nessa aula).

Quando trabalhamos com matrizes, em geral utilizamos apenas os nmeros das tabelas, organizando-os em

linhas e colunas, entre parnteses, colchetes ou entre duas barras (os dois primeiros so mais comuns). Veremos que

esta representao utilizada facilitar nosso trabalho, quando estudarmos as operaes com matrizes.

Observao: Utilizamos uma letra maiscula para identificar matrizes.

Alguns exemplos de matrizes:

Chamando de A a matriz obtida pelos nmeros da tabela 2 e B a matriz obtida pelos nmeros da tabela 3,

teremos ento:

10 15 35
200 120 80
A= B = 20 25 25
75 25 20 30 20 5

Aprenderemos na seo 1 a reconhecer um elemento ou termo de uma matriz (um desses nmeros que apa-

recem na matriz) dados a posio da linha e da coluna em que ele est.

146
Objetivos de aprendizagem
Identificar e representar os diferentes tipos de matrizes.

Efetuar clculos, envolvendo as operaes com matrizes.

Resolver problemas, utilizando as operaes com matrizes e a linguagem matricial.

Calcular o determinante de matrizes quadradas de ordem 2 e 3 .

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 147


Seo 1
Conhecendo e construindo matrizes

Antes de qualquer coisa, procuremos compreender como identificar um elemento de uma matriz, utilizando

a posio de sua linha e coluna.

Utilizando nossa Tabela 2, identificamos a seguir as linhas e colunas da matriz:

Ento, esta matriz formada por duas linhas e trs colunas.

Agora que j sabemos reconhecer linhas e colunas de matrizes, podemos reconhecer seus elementos, utilizando
essas informaes. Por exemplo, podemos ver que o elemento que est na primeira linha e segunda coluna o 120, pois:

148
Visualmente falando o nmero que est na primeira linha e segunda coluna o 120, pois ele o elemento que

est na interseo das cores.

O elemento que est na segunda linha e terceira coluna o 20, pois:

Reconhecendo elementos de uma matriz.

10 15 35
Agora com voc! Dada a matriz B = 20 25 25 . Identifique o elemento que

est na: 30 20 5
a. primeira linha e primeira coluna.

b. terceira linha e segunda coluna.

c. segunda linha e terceira coluna.

d. terceira linha e terceira coluna.

Dica: Se precisar, utilize a ideia de circular a linha e coluna respectiva e veja que o ele-

mento procurado exatamente o que estar na interseo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 149


Considerando uma matriz A com m linhas e n colunas, podemos identificar os elementos desta matriz por

meio do smbolo aij, em que o ndice i refere-se a linha em que se encontra tal elemento e o ndice j refere-se coluna

em que se encontra o elemento. Como vimos anteriormente, convencionamos que as linhas so numeradas de cima

para baixo e as colunas da esquerda para direita.

Observe que o ndice i varia de 1 at m , enquanto o ndice j varia de 1 at n.

Exemplo: Considerando a matriz A abaixo:

200 120 80

75 25 20

Temos:

a11 = 200 (elemento que est na primeira linha e primeira coluna)

a12 = 120 (elemento que est na primeira linha e segunda coluna)

a13 = 80 (elemento que est na primeira linha e terceira coluna)

a21= 75 (elemento que est na segunda linha e primeira coluna)

a22= 25 (elemento que est na segunda linha e segunda coluna)

a23= 20 (elemento que est na segunda linha e terceira coluna)

Preocupado com o impacto ambiental que a poluio pode causar sua represa, um jovem procura a
ajuda de um gestor ambiental, que sugere o uso do conceito de matrizes para determinar se o impacto
ambiental sustentvel. Ficou curioso? Ento acesse o link http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha-
Tecnica.html?id=33154 e surpreenda-se.

150
Identificando elementos de uma matriz

Dada a matriz a seguir, identifique seus elementos:

4 2

2

3

a11 = ???

a12 = ???

a21= ???

a22= ???

Construindo uma matriz a partir de uma regra de formao.

Podemos construir uma matriz a partir de uma regra de formao que uma expresso, envolvendo as vari-

veis i e j de um elemento geral aij. Calma! No algo difcil. Veja:

Dada uma matriz com 3 linhas e 2 colunas, por exemplo, e a regra de formao aij = i + j, poderamos escrever

todos os elementos dessa matriz. Mas como?

Primeiro, observamos que, como a matriz tem 3 linhas e 2 colunas, ela pode ser representada da seguinte

maneira:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 151


a11 a12

a21 a22
a a32
31

Aps ter escrito os elementos desta forma (geral), utilizamos a regra dada e assim obtemos os elementos

de forma numrica... Observe que a regra geral aij = i + j , basta substituirmos as letras i e j pelos nmeros que ali

aparecem. Por exemplo, como encontrar o termo a11?? Basta no lugar do i colocarmos o 1 e no lugar do j tambm

colocarmos o 1 e assim encontraremos

a11 = 1 + 1 = 2. Encontrando os demais termos:

a12 = 1 + 2 = 3

a21 = 2 + 1 = 3

a22 = 2 + 2 = 4

a31 = 3 + 1 = 4

a32 = 3 + 2 = 5

Agora basta voltarmos a nossa matriz inicial e substituirmos as letras por nmeros! Ela ficar assim ento:

2 3

3 4
4 5

Observem que:

Dependendo da regra de formao podemos encontrar termos negativos, fraes, nmeros irracionais... Afi-

nal, estamos trabalhando com nmeros reais!

Utilizamos aij para o termo geral de uma matriz A, mas podemos utilizar tambm bij, cij, etc., porm o mais co-

mum utilizar o bij para uma matriz B, cij para uma matriz C etc...

152
Vamos construir uma matriz?

e. Construa uma matriz com 2 linhas e 2 colunas, onde a regra geral dada por
aij = i j.

Dizemos que uma matriz quadrada se o nmero de linhas igual ao nmero de

colunas.

f. Os elementos a11, a22, a33, ... compem a diagonal principal de uma matriz
quadrada. Construa a matriz 2 x 2 (ou seja, com 2 linhas e 2 colunas) dada por
aij = 3i + j e identifique os elementos da sua diagonal principal.

g. Construa a matriz com 3 linhas e 3 colunas dada por .

A matriz quadrada em que os elementos da sua diagonal principal so iguais a 1 e

os outros elementos so iguais a zero chamada de matriz identidade.

Seo 2
Vamos operar com matrizes?

O objetivo desta seo aprender a operar com matrizes. Vejamos um exemplo de problema em que podemos

aplicar uma das operaes:

Somando e Subtraindo matrizes

As tabelas a seguir representam as vendas de uma confeitaria, de dois tipos de bolos, tipo A e B, de acordo com

o tamanho (pequeno, mdio e grande), durante os dois primeiros meses de um ano:

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 153
JANEIRO

Pequeno Mdio Grande


A 35 40 23

B 40 35 32

FEVEREIRO

Pequeno Mdio Grande


A 31 25 30

B 25 40 35

Como poderamos determinar as vendas de cada tipo (e tamanho) de bolo no primeiro bimestre desse ano?

Vejamos que no uma tarefa difcil, visto que, por exemplo, para encontrarmos a quantidade vendida de

bolos pequenos do tipo A e pequeno nesse bimestre, basta somarmos as quantidades de bolos tipo A e pequeno do

ms de Janeiro, que foram 35, com a quantidade de bolos tipo A e pequeno do ms de fevereiro, que foram 31, assim

encontraremos 35 + 31 = 66 bolos tipo A e pequeno vendidos nesse primeiro bimestre. Da mesma maneira, podemos

fazer as demais somas, ou seja, basta somarmos os elementos correspondentes das tabelas. Utilizando a representa-

o por matrizes, teremos:

154
35 40 23 31 25 30 35 31 40 25 23 30 66 65 53

40 35 32 25 40 35 40 25 35 40 32 35 65 75 67

Viram como no difcil? Observem que bem simples retirar a informao desejada da matriz. Por exemplo,

se estivssemos desejando encontrar quantos bolos do tipo B, tamanho mdio foram vendidos no bimestre, bastara-

mos procurar o elemento que est na segunda linha e segunda coluna da ltima matriz, encontrando como resultado

o nmero 75.

Poderamos efetuar a subtrao de matrizes, subtraindo-se os elementos da primeira pelos respectivos ele-

mentos da segunda. Veja o exemplo a seguir:

35 40 23 31 25 30 35 31 40 25 23 30 4 15 7

40 35 32 25 40 35 40 25 35 40 32 35 15 5 3

Outra observao que s podemos somar matrizes com o mesmo nmero de linhas e colunas.

O problema das faltas

As tabelas a seguir indicam o nmero de faltas de trs alunos (A, B e C) em trs disci-

plinas (Fsica, Qumica e Matemtica), nos meses de Outubro de Novembro.

OUTUBRO

Fsica Qumica Matemtica


Aluno A 3 2 3

Aluno B 4 1 2

Aluno C 2 0 1

NOVEMBRO

Fsica Qumica Matemtica


Aluno A 2 4 2

Aluno B 0 3 1

Aluno C 1 2 1

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 155


h. Construa uma matriz que represente o nmero de faltas, neste bimestre, de cada
aluno por matria.
i. Neste bimestre, quem teve o maior nmero de faltas em Matemtica? E o menor
nmero de faltas em Fsica?
j. Construa uma matriz, fazendo a diferena entre o nmero de faltas do ms de
Novembro e o nmero de faltas do ms de Outubro.
k. O que voc pode concluir com estes elementos encontrados?.

Multiplicando um nmero real por uma matriz

Para multiplicar um nmero real por uma matriz basta multiplicarmos cada um dos elementos da matriz por

este nmero.

Observe o seguinte exemplo:

10 15 35 2x10 2x15 2x35 20 30 70


2x20 2x25 2x25 40 50 50
2 x 20 25 25

30 20 5 2x30 2x20 2x5 60 40 10

Multiplicando matrizes

Ns vimos que para somar matrizes, somamos os elementos respectivos e que para multiplicar um nmero

real por uma matriz, basta que multipliquemos este nmero real por cada um dos elementos dessa matriz. Veremos

agora como fazemos para multiplicar duas matrizes. Voc poderia pensar: - Ah, deve ser multiplicando cada elemento

respectivo... Mas ns veremos que no dessa forma. Faa a atividade abaixo passo a passo e voc ver que capaz

de multiplicar matrizes, quando possvel, pois nem sempre podemos efetuar a multiplicao entre matrizes!

156
O problema da sapataria

(atividade adaptada do site: http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/aulas/Ana26agosto-


-AtividadeExtra.pdf )

Considere as duas tabelas a seguir que j estamos familiarizados nessa aula:

Artigo Bota Sapato Sandlia


Custo R$ 200 120 80

Lucro R$ 75 25 20

Tabela 2: Custo e lucro de alguns artigos de uma sapataria

Ms Maro Abril Maio


Bota 10 15 35

Sapato 20 25 25

Sandlia 30 20 05

Tabela 3: Quantidade de artigos vendidos dessa sapataria em alguns meses do ano

A Tabela2, como j vimos, apresenta-nos o custo e o lucro de alguns artigos de uma

sapataria, enquanto que a tabela 3 apresenta-nos a quantidade dos artigos vendidos du-

rante trs meses do ano.


l. possvel criar uma tabela que nos apresente o custo total e o lucro total de cada
um desses trs meses. Construa-a! Vamos l, voc consegue.

Vou ajudar: Como ser que faramos para encontrar, por exemplo, o custo total no

ms de Maro? E a, descobriu? Acho que sim, n! Para calcular o custo total no ms de Mar-

o s calcularmos o custo da bota, do sapato, da sandlia e depois somar para encontrar

o custo final deste ms. Concorda? Ento fica: 200 x 10 + 120 x 20 + 80 x 30 = 2000 + 2400

+ 2400 = 6800 reais.

Como faramos para calcular o lucro no ms de Maro? De forma bem parecida,

basta pegarmos os lucros de cada artigo, multiplicarmos pelas quantidades vendidas e,

ao final, somar estes valores, encontrando ento: 75 x 10 + 25 x 20 + 20 x 30 = 750 + 500 +

600 = 1850 reais.

Complete a matriz com os valores que faltam:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 157


6800 ____ ____

1850 ____ ____
b. Quantas linhas e quantas colunas de dados numricos voc obteve na sua matriz?
c. Se na Tabela 2 existisse tambm coluna para o item chinelo, ainda seria possvel
criar uma tabela que apresentasse custo total e lucro total?
d. Se na Tabela 2 existisse tambm uma linha para o item Gastos com Funcionrios,
seria possvel criar uma tabela que apresentasse custo total, lucro total e gasto
total com funcionrios?
e. Se na Tabela 3 existisse tambm colunas para os meses de Junho, Julho e Agosto,
ainda seria possvel criar uma tabela que apresentasse custo total e lucro total?
f. Se na Tabela 3 existisse tambm uma linha para o item tnis, ainda seria possvel
criar uma tabela que apresentasse custo total e lucro total?
g. Qual a condio necessria para que possamos relacionar as duas tabelas?

E a, conseguiu descobrir, quando possvel fazer a multiplicao entre matrizes? Conseguiu entender como se

faz a multiplicao entre matrizes? Acredito que sim, ento agora estudaremos um pouco de determinante!

Determinantes

Antes de sabermos como se encontra o determinante de uma matriz, importante observarmos alguns itens:

1. Somente definimos determinante de uma matriz quadrada, ento precisamos saber o que uma matriz
quadrada, certo? Uma matriz quadrada nada mais que uma matriz que tem o nmero de linhas igual ao
nmero de colunas.

Exemplos:

a. (3) Matriz com uma linha e uma coluna.

b.
2 5 - Matriz com duas linhas e duas colunas.
55 62

158
1 0 0

c. 0 1 0 - Matriz com 3 linhas e 3 colunas.
0 0 1

0 0 0 0
0 - Matriz com 4 linhas e 4 colunas.
d. 0 0 0
0 0 0 0

0 0 0 0
2. Precisamos reconhecer a diagonal principal e diagonal secundria de uma matriz quadrada utilizaremos prin-
cipalmente esta ideia quando formos encontrar o determinante de uma matriz com duas linhas e duas colunas.
Observe a seguir nos exemplos, os elementos que compe a diagonal principal e secundria de uma matriz.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 159


Bem, acho que agora podemos ver o que o determinante de uma matriz. Vamos l!

Dada uma matriz quadrada A qualquer, dizemos que o determinante da matriz A, que indicamos por det A

o nmero obtido a partir de operaes com os elementos de A. Observe que, como dizemos o determinante! j po-

demos imaginar com razo que ele nico. Ns aprenderemos aqui a encontrar o determinante de matrizes um por

um (uma linha e uma coluna) ou simplesmente ordem 1 (quando a matriz quadrada ela possui o mesmo nmero

de linhas e colunas e para simplificaes dizemos apenas ordem tal), tambm veremos por meio de atividades como

encontrar determinante de matrizes de ordem 2 e 3.

O determinante de uma matriz A de ordem 1 o prprio elemento de A.

Exemplos:

a. A = ( 7 ) det A = 7

b. B= ( -6 ) det B = -6

O determinante de uma matriz A de ordem 2 igual a diferena do produto dos elementos da diagonal
principal e o produto dos elementos da diagonal secundria. Num primeiro momento pode aparentar ser
difcil, mas veremos que se fizermos passo a passo no complicado no! Exemplo:

Dada a matriz de ordem 2: A=


2 5 , faamos passo a passo o que se pede e encontraremos o deter-
3 10
minante dela.

1. Os elementos que formam a diagonal principal da matriz A so: 2 e 10.

2. O produto dos elementos da diagonal principal igual a: 2 x10 = 20

3. Os elementos da diagonal secundria so: 5 e 3.

4. O produto dos elementos da diagonal secundria igual a: 5 x 3 = 15

5. A diferena entre o produto dos elementos da diagonal principal de A e o produto dos elementos de sua
diagonal secundria igual a: 20 15 = 5

Portanto, det A = 5.

Para encontrarmos o determinante de uma matriz de ordem 3, utilizaremos um procedimento conhecido


por Regra de Sarrus. A ideia a seguinte:

1) Copiamos ao lado direito da matriz A as suas duas primeiras colunas.

2) Multiplicamos os elementos da diagonal principal de A. Seguindo a direo da diagonal principal, multipli-

camos separadamente os elementos das outras duas diagonais (paralelas diagonal principal).

160
3) Multiplicamos os elementos da diagonal secundria de A, trocando o sinal do produto obtido. Seguindo a

direo da diagonal secundria, multiplicamos, separadamente, os elementos das outras duas diagonais, tambm

trocando o sinal dos produtos.

4) Somamos todos os resultados obtidos no 2 e 3 passos.

Faamos um exemplo, passo a passo, para voc compreender melhor como encontrar o determinante de uma

matriz de ordem 3.

2 3 1
Exemplo: Encontrar o determinante da matriz D= 0 2 10


1 1 1 .

Vamos l ento! O primeiro passo copiar as duas primeiras colunas ao lado direito da matrriz:

2 3 1 2 3

0 2 10 0 2
1 1 1
1 1

Agora faamos o passo 2: Multipliquemos os elementos da diagonal principal e suas duas paralelas:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 161


Agora o passo trs: Multipliquemos os elementos da diagonal secundria, tambm os elementos de suas pa-

ralelas no esquecendo de TROCAR os sinais de seus resultados:

Para terminar, pelo passo 4, basta somarmos os resultados encontrados, e da encontraremos det D = 4 + 30 +

0 + (-2) + (-20) + 0 = 4 + 30 2 20 = 34 22 = 12.

Existem algumas matrizes que recebem um nome especial, como o caso da matriz quadrada que j vimos, onde
o nmero de linhas igual ao nmero de colunas.

Bem agora falaremos de mais uma matriz com nome especial que a matriz identidade. Uma matriz quadrada de
ordem n dita identidade quando os elementos da diagonal principal so todos iguais a 1 e os demais elementos
dessa matriz so iguais a 0. Por exemplo:

1 0
I2 =

0 1

1 0 0

I3 =
0 1 0
0 0 1

E assim por diante, independente da ordem da matriz quadrada...

162
Encontrando o determinante de uma matriz.

Encontre, utilizando o conhecimento adquirido nesta seo, qual o determinante 6


das matrizes identidade I2 e I3. Ser que voc se arriscaria dizer qual o determinante da

matriz identidade I4 sem fazer contas? Por qu?

No site a seguir, vocs podero baixar uma calculadora bem legal que vocs podero calcular deter-
minantes. Divirtam-se!

Baixem do site: http://www.baixaki.com.br/site/dwnld46266.htm

Instale e abra a calculadora.

Clique em Equaes Polinmios e a calculadora abrir uma nova tela. L em cima, clique na aba
Determinantes e pronto, voc poder saber o valor de determinantes at ordem 4, apenas colocando
os valores dos elementos.

Vimos neste mdulo quo importante as matrizes so importantes para a nossa vida. Organizamos dados,

visualizamos de maneira rpida, extraindo informaes facilmente. Vimos tambm como operar com matrizes.

Resumo

Aprendemos neste mdulo:

Identificar e representar os diferentes tipos de matrizes: vimos que a partir de uma tabela de dados, ou de
uma regra de formao, sabendo o nmero de linhas e de colunas, podemos construir uma matriz.

Efetuar clculos envolvendo as operaes com matrizes: vimos que bem natural efetuar algumas das ope-
raes entre matrizes, como a soma, que basta somar os elementos correspondentes. Temos de ter uma aten-
o especial com o produto de matrizes, pois ela especial, no basta multiplicar os termos correspondentes.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 163


Calcular o determinante de matrizes quadradas de ordem 2 e 3 : por fim aprendemos a calcular determi-
nantes, que quando a matriz de ordem 2, fazemos a diferena entre o produto dos elementos da diagonal
principal pelo produto dos elementos da diagonal secundria, quando a matriz de ordem 3, utilizamos a
regra de Sarrus.

Veja ainda

Calculando determinante por escalonamento:

http://www.youtube.com/watch?v=qCYvugOqQAo

Neste vdeo, voc aprender como calcular um determinante de uma maneira diferente da que estudamos.
No deixem de conferir!

Referncia

IEZZI, Gelso, et al. Matemtica Cincia e Aplicaes. 6 edio, vol2. So Paulo, 2010. 320 pginas.

Imagens

http://www.sxc.hu/photo/475767

http://www.sxc.hu/photo/517386

http://www.sxc.hu/photo/1289957

164
ATIVIDADE 1

f. 10

g. 20

h. 25

i. 5

ATIVIDADE 2

a11 = -4 (elemento que est na primeira linha e primeira coluna)


2
a12 = 2 (elemento que est na primeira linha e segunda coluna)

a21=
3 (elemento que est na segunda linha e primeira coluna)

a22= 100 (elemento que est na segunda linha e segunda coluna)

ATIVIDADE 3

a. Como queremos construir uma matriz com duas linhas e duas colunas, sabe-
mos que ela da forma:

a11 a12

a21 a22
b.

Da, como a regra de formao aij = i j , teremos:

a11 = 1 1 = 0 (substitumos o i por 1 e o j tambm por 1)

a12 = 1 2 = -1 (substitumos o i por 1 e o j por 2)

a21 = 2 1 = 1 (substitumos o i por 2 e o j por 1)

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 165


2) a22 = 2 2 = 0 (substitumos o i por 2 e o j tambm por

Logo, a matriz procurada :

0 1

1 0
b.

a11 = 3.1 + 1 = 4 (substitumos o i por 1 e o j tambm por 1)

a12 = 3.1 + 2 = 5 (substitumos o i por 1 e o j por 2)

a21 = 3.2 + 1 = 7 (substitumos o i por 2 e o j por 1)

a22 = 3.2 + 2 = 8 (substitumos o i por 2 e o j tambm por 2)

Logo, a matriz procurada :

4 5

7 8
Os elementos da diagonal principal so 4 e 8.

1 0 0

c. 0 1 0
0 0 1

ATIVIDADE 4

c. Para encontrar a matriz de faltas do bimestre, temos de fazer a soma das matrizes

de faltas dos meses Outubro e Novembro:

3 2 3 2 4 2 5 6 5

4 1 2 0 3 1 4 4 3
2 0 1 1 2 1 3 2 2

166
b. Para descobrir quem teve o maior nmero de faltas em Matemtica, basta en-
contrar o maior nmero da ltima coluna, onde vemos que foi o aluno A, com
cinco falta. O menor nmero de faltas em Fsica foi 3 (basta olhar para a primeira
coluna) e assim o aluno C teve o menor nmero de faltas.

c.

2 4 2 3 2 3 2 3 4 2 2 3

0 3 1 4 1 2 0 4 3 1 1 2

1 2 1 2 0 1 1 2 2 0 11

1 2 1

4 2 1
1 1 0

d. Podemos concluir, por exemplo, que o aluno C teve o mesmo nmero de faltas
em Outubro e Novembro em Matemtica, visto que o elemento que aparece na
terceira linha e terceira coluna 0. Podemos concluir que todos os alunos tive-
ram mais faltas em Novembro do que em Outubro em Qumica, pois os nmeros
da segunda coluna so todos positivos.

ATIVIDADE 5

d. Calculando os demais elementos:

6800 200 x15 + 120 x 25 + 80 x 20 200 x35 + 120 x 25 + 80 x5



1850 75 x15 + 25 x 25 + 20 x 20 75 x35 + 25 x 25 + 20 x5

6800 3000 + 3000 + 1600 7000 + 3000 + 400



1850 1875 + 625 + 400 2625 + 625 + 100

6800 7600 10400



1850 2900 3350

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 167
b. Duas linhas e trs colunas.
c. No daria, pois sem a quantidade de chinelos vendidos, no conseguiramos efe-
tuar os clculos.
d. Sim daria, pois bastaria multiplicarmos como fizemos com os itens custo e lucro
e encontraramos assim uma matriz com trs linhas e trs colunas.
e. Sim, pois ainda assim teramos como multiplicar (3 produtos) e fazer a soma no
fim.
f. No. Pois sem ter na tabela 2 seu custo e lucro, no teramos como fazer as con-
tas. (observe que no teramos algum da tabela 2 para multiplicar com os valo-
res da tabela 3...)
g. O nmero de colunas da primeira tabela tem que ser igual ao nmero de linhas
da segunda tabela. Esta a condio de existncia do produto entre duas matri-
zes.

ATIVIDADE 6

Encontrando o determinante da matriz I2:


1 0

0 1
Temos que a diferena do produto dos elementos da diagonal e o produto dos ele-

mentos da diagonal secundria ser: 1.1 0.0 = 1

Encontrando o determinante da matriz I3 :

Somando todos os resultados encontraremos: 0+0+0+1+0+0=1

Bem, quando ao determinante de I4 podemos esperar que tambm seja igual a 1, visto

que encontramos os outros determinantes anteriores iguais a 1, mas teramos de demonstrar

de alguma forma, que no momento, com as ferramentas que possumos no possvel...

168
O que perguntam por a?
Questo ENEM 2012

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 169
Como para encontrar a mdia bastaria somar as 4 notas bimestrais de uma determinada disciplina e dividir por
4, que o mesmo que multiplicar cada uma das notas por e depois somar, temos que para encontrar as mdias,
bastaria multiplicar a matriz obtida da tabela pela matriz coluna em que todos os elementos so iguais a . Portanto,
letra e. Obs: Faam as contas e confirmem o fato!

170 Anexo
UNIDADE 29
Atividade extra
MATRIZES E DETERMINANTES

Mdulo 3 Matemtica Unidade5


MatrizeseDeterminantes

Exerccio 29.1 As matrizes 1 e 2 apresentam, respectivamente, a pro-


duc
ao nos meses de janeiro e fevereiro, em milhoes de autom
o-
veis, de acordo com o modelo e a cor.

Modelo I Modelo II
Azul 200 190
Verde 180 150
Branco 120 100

Tabela 1: Producao do mes de janeiro

Modelo I Modelo II
Azul 220 205
Verde 210 150
Branco 130 110

Tabela 2: Producao do mes de fevereiro

Quantos carros azuis foram fabricados nos meses de janeiro e


fevereiro?

(a) 200 (b) 390 (c) 425 (d) 815

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 171
Exerccio 29.2 Na confeccao de tres modelos de camisas (A, B e C)
s
ao usados bot
oes grandes (G) e pequenos (P ). O n umero de
botoes por modelos e dado pela tabela 3:

A B C
P 2 3 1
G 4 6 3

Tabela 3: Bot
oes por modelo

O n
umero de camisas fabricadas, de cada modelo, nos meses de
maio e junho de 2013, e dado pela tabela 4.

Maio Junho
A 100 50
B 50 100
C 50 50

Tabela 4: Camisetas por modelo

Qual matriz nos da o total de bot


oes usados em cada tipo de
camisa, nos meses de maio e junho?
   
400 450 (c) 300 750 200
(a)
850 950
  300
450 850 (d) 750
(b)
400 950 200

Exerccio 29.3 Em uma ind ustria textil, diferentes fios s


ao utilizados
para fabricar um tecido. Na matriz de demanda apresentada os
elementos aij representam quantos rolos de fio j ser ao empre-
gados para fabricar uma peca de tecido tipo i.

Fio 1 Fio 2 Fio 3


Tecido 1 5 0 2
Tecido 2 0 1 3
Tecido 3 4 2 1

(a) 4 (b) 5 (c) 6 (d) 7

172 Anexo
   
1 2 8
Exerccio 29.4 Dadas as matrizes A = e B = .
3 0 6
Determine a matriz X tal que AX = B.
   
6 2
(a) X = (c) X =
3 3
   
(b) X = 2 3 (d) X = 2 4

Exerccio 29.5 A matriz A = (aij )2 2 e tal que aij = 2i 3j, e


a matriz B = (bij )22 e tal que bij = i2 j 2 . Seja a matriz
C = (cij )22 tal que C = A + 2B.
Que opcao representa a matriz C?
   
1 7 1 10
(a) (c)
2 2 7 2
   
1 2 1 7
(b) (d)
5 2 10 2

Exerccio 29.6 As matrizes


     
1 0 p q 2 2
M1 = M2 = e M=
1 0 1 1 3 2

satisfazem M = M1 M2 M2 M1 .
Qual e o valor de p + q?

(a) 5 (b) 4 (c) 3 (d) 1

Exerccio 29.7 Considere a matriz A = (aij )33 , tal que



1, se i > j
aij =
0, se i j.
e B = (bij )22 , tal que

0, se i = j
bij =
1,  j.
se i =

Qual e o valor de det(A) - det(B)?

(a) 1 (b) 0 (c) 1 (d) 2


Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 173

4 3x 7 x
Exerccio 29.8 As matrizes A = 0 10 ,
5 4

3 4   0 10
x x + 1
B= 5 0 C = e D = 10 5
1 x1
2 2 1 4

satisfazem D = A + BC.
Qual e o valor de x.

(a) 2 (b) 1 (c) 1 (d) 2

Exerccio 29.9 Considere



  2
A= 1 2 4 e B= 9
1

Qual e o det (AB)?

(a) 24 (b) 24 (c) 10 (d) 10

Exerccio 29.10 Considere


     
1 2 4 1 2 0
A= B= e C=
1 0 3 3 0 1

Qual e o valor do produto dos elementos da diagonal principal


de 2A + B 3C?

(a) 2 (b) 0 (c) 2 (d) 6

Exerccio 29.11 Sejam as matrizes A = (aij )43 , aij = 3i j e B =


(bij )34 , bij = j 2 + i2 . Seja C a matriz resultante do produto
entre A e B.
Quem e elemento c23 da matriz C?
Exerccio 29.12 A matriz
174 Anexo
1 0 1
A= 0 1 1
1 0 x
Exerccio 29.11 Sejam as matrizes A = (aij )43 , aij = 3i j e B =
(bij )34 , bij = j 2 + i2 . Seja C a matriz resultante do produto
entre A e B.
Quem e elemento c23 da matriz C?
Exerccio 29.12 A matriz

1 0 1

A= 0 1 1
1 0 x

e tal que o det (A) = 10.


Qual e o valor de x?


1 2 1
Exerccio 29.13 Sejam as matrizes M = 2 3 7 ,
3 2 1

3 5 3 0 1 2
N = 3 2 1 e P = 2 1 2
1 1 2 1 2 1

Quanto vale det (2M N + 3P )?


Exerccio 29.14 A matriz quadrada identidade e uma matriz tal que
todos os valores de sua diagonal principal sao iguais `
a 1, e os
demais sao iguais a zero. Dadas as matrizes
   
a 0 1 b
A= e B= .
0 a b 1

Sabe-se que A B = I22 .


Quais s
ao os valores de a e b?
Exerccio 29.15 Seja a matriz A = (aij )23 tal que aij = i + j e a
matriz  
m+n 3 4
B= .
n 1 m 2p 5
tal que A e B s
ao iguais.
Quais s
ao os valores de m, n e p?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 175


GABARITO

Gabarito

Exerccio 29.1 d Exerccio 29.6 b

Exerccio 29.2 c Exerccio 29.7 c

Exerccio 29.3 c Exerccio 29.8 b


Exerccio 29.4 c Exerccio 29.9 d

Exerccio 29.5 a Exerccio 29.10 d

Exerccio 29.11 c23 = produto da linha 2 de A pela coluna 3 de B,


entao:
c23 = a21 b13 + a22 b23 + a23 b33
Linha 2 de A
a21 = 3.2 1 = 5 a22 = 3 2 2 = 4 a23 = 3 2 3 = 3
Coluna 3 de B
b13 = 12 + 32 = 10 b23 = 22 + 32 = 13 b33 = 32 + 32 218
Portanto, c23 = 510+413+318 = c23 = 50+52+54 = 156.
Exerccio 29.12 Calculando o determinante da matriz, tem-se det (A) =
x + 1. Logo x + 1 = 10, entao x = 9.
Exerccio 29.13

1 0 5
2M N + 3P = 1 11 19
8 3 3
Da, det (2M N + 3P ) = 479.

176 Anexo
Exerccio 29.14  
a ab
ab a
Como AB = I, entao
   
a ab 1 0
=
ab a 0 1

Da vem a = 1 e ab = 0, como a e diferente de zero, entao


b = 0.B

Exerccio 29.15  
2 3 4
e A=B
3 4 5
Ent
ao    
2 3 4 m+n 3 4
=
3 4 5 n 1 m 2p 5
Logo

2=m+n n 1 = 3 = n = 4 = m = 2

Como m 2p = 4 e m = 2, entao p = 3.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 177


Mdulo 3 Matemtica Unidade 6

Sistemas
Lineares
Para incio de conversa...

Diversos problemas interessantes em matemtica so resolvidos utilizan-

do sistemas lineares. A seguir, encontraremos exemplos de alguns desses proble-

mas:

1. O problema da populao: a populao de uma cidade A quatro vezes maior


que a populao da cidade B. Somando a populao das duas cidades, temos
o total de 250.000 habitantes. Qual a populao da cidade B?

Observao: A populao de uma cidade a quantidade de habi-


tantes daquela cidade.

2. O problema do pagamento com notas especficas: Roberto utilizou apenas


notas de R$ 10,00 e de R$ 50,00 para fazer um pagamento de R$ 350,00. Quan-
tas notas de cada tipo ele utilizou, sabendo que no total foram 15 notas?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 179


3. O problema do teste: um professor de matemtica aplicou um teste com 20 questes, e cada questo que
o aluno acertasse receberia 5 pontos e cada questo que ele errasse perderia 3 pontos. Sabendo que Emlia
conseguiu 60 pontos nesse teste, quantas questes ela errou?

4. O problema da pontuao de cada medalha:

Todos esses problemas apresentados podem ser traduzidos para uma linguagem algbrica, escritos

na forma do que chamamos de sistemas lineares, e ento resolvidos por alguns mtodos que aprenderemos

mais adiante. Voltaremos e resolver os problemas anteriores no decorrer desta aula. Fiquem tranquilos e

diminuam a ansiedade!

Objetivos de aprendizagem
Identificar uma equao linear.

- Aprender a encontrar a soluo de uma equao linear.

- Identificar um sistema linear.

- Identificar sistemas possveis e impossveis.

- Identificar um sistema na forma escalonada.

- Resolver um sistema por escalonamento.

180
Seo 1
Problemas envolvendo equao linear

Diversos problemas da vida cotidiana podem ser traduzidos para a linguagem algbrica na forma do que cha-

mamos de equao linear. Vejamos alguns exemplos:

Exemplo: Miguel foi sacar R$ 70,00 em um caixa eletrnico que tinha apenas notas de R$ 10,00 e de R$ 20,00.

Quantas notas de cada ele pode ter recebido do caixa eletrnico?

Vamos resolver este problema?

Primeiramente observamos que, como o problema trabalha com a quantidade de notas conclumos que esta-

mos lidando com nmeros naturais (1, 2, 3,...), afinal, no faz sentido falar em um tero de nota ou raiz quadrada de

trs notas, certo?

Bem, para facilitar nossa vida, utilizamos letras para representar os nmeros que procuramos, traduzindo o

problema inicial para uma linguagem algbrica... Calma, no algo difcil! Veja s! O que estamos interessados em

descobrir? Isso mesmo! A quantidade de notas de 10 reais e de 20 reais que Miguel pode ter recebido. Essas sero as

nossas variveis (letras)...

Podemos utilizar duas letras quaisquer para representar essas quantidades. Vamos escolher, ento, x para re-

presentar o nmero de notas de R$ 10,00 e y para o nmero de notas de R$ 20,00. Traduzindo o nosso problema,

encontraremos a nossa equao linear 10 . x + 20 . y = 70, ou podemos apenas escrever 10x + 20y = 70, afinal, j

aprendemos que quando vemos um nmero e uma letra juntas a operao que estamos utilizando a multiplicao.

E por que escrevemos 10x e 20y? Como x representa a quantidade de notas de 10 reais que o caixa eletrnico

liberou, 10x representa a quantia em reais com notas de 10 reais, ou seja, se o caixa eletrnico liberar trs notas de 10

reais e duas notas de 20 reais, por exemplo, isso quer dizer que Miguel recebeu 10.3 = 30 reais em notas de dez reais e

20.2 = 40 reais em notas de 20 reais, totalizando 30 + 40 = 70 reais, que fora o valor solicitado por Miguel. Mas observe

que esta no a nica possibilidade! Vamos construir uma tabela com todas as possibilidades? Sim!!!

Uma das maneiras de encontrarmos todas as solues de uma equao desse tipo atribuirmos valores a

uma de nossas incgnitas para encontrarmos o valor da outra, encontrando assim o que chamamos de soluo da

equao. Observe que j conhecemos uma soluo, x = 3 e y = 2, que representaremos pelo par ordenado (3,2), pois

quando substitumos esses valores na equao 10x + 20y = 70 encontramos uma sentena verdadeira. Encontremos

as outras possveis solues:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 181


70
Para x = 0, temos: 10x + 20y = 70 10.0 + 20y = 70 0 + 20y = 70 y = = 3,5 --- o que impossvel, pois
20
no podemos ter esta quantidade de notas (trs notas e meia???).

Para x = 1, temos que 10.1 + 20y = 70. Resolvendo essa equao, temos: 10 + 20y = 70 20y = 70-10 20y =
60
60 y = = 3. Portanto, (1,3) soluo da equao linear.
20
50
Para x = 2, temos: 10.2 + 20y = 70 20 + 20y = 70 20y = 70-20 20y = 50 y = = 2,5 --- impossvel
20
novamente!
40
Para x = 3, temos: 10.3 + 20y = 70 30 + 20y = 70 20y = 70-30 20y = 40 y = = 2. Portanto, (3,2)
20
soluo da equao linear conforme j havamos visto!
30
Para x = 4, temos: 10.4 + 20y = 70 40 + 20y = 70 20y = 70-40 20y = 30 y = = 1,5 --- impossvel
20
novamente.
20
Para x = 5, temos: 10.5 + 20y = 70 50 + 20y = 70 20y = 70-50 20y = 20 y = = 1. Portanto, (5,1)
20
soluo da equao linear.
10
Para x = 6, temos: 10.6 + 20y = 70 60 + 20y = 70 20y = 70-60 20y = 10 y = = 0,5 ---impossvel
20
novamente.
0
Para x = 7, temos: 10.7 + 20y = 70 70 + 20y = 70 20y = 70-70 20y = 0 y = = 0. Portanto, (7,0)
20
soluo da equao linear.

O que aconteceria se pensssemos em x = 8? Faa as contas e conclua porque ns paramos no x = 7 ...

Podemos, ento, construir a tabela das possibilidades que atendem s condies do problema:

x y
(n de notas de R$ 10,00) (n de notas de R$ 20,00)
1 3

3 2

5 1

7 0

Assim, os pares ordenados (1,3), (3,2), (5,1) e (7,0) so as solues do problema.

Esta equao que encontramos, 10x + 20y = 70, que representa nosso problema, chamada de equao linear,

pois todas as variveis (x e y neste caso) tm o expoente igual a 1. Por exemplo, a equao x2 + 4y + z = 0 no uma

equao linear, pois o expoente da varivel x no igual a 1.

182
Alm disso, no chamamos de lineares as equaes com termo misto (que contm produto de duas ou mais

variveis). Por exemplo, as equaes xy + 3 = 0 e a + b + cd = 23 no so equaes lineares, pois possuem termo misto.

Verificando a soluo de uma equao linear e encontrando


algumas solues

Dada a equao linear 2x + 3y = 11, faa o que se pede.


a. Verifique se (2,3) soluo da equao.
b. Encontre a soluo da equao que temos x = -1.
c. Encontre a soluo da equao que temos y = 5.
d. Encontre outra soluo qualquer diferente das encontradas no item b e c.

Seo 2
Aprendendo um pouco
de Sistemas lineares 2 x 2

O objetivo desta seo aprender a reconhecer um sistema linear e resolv-lo, sempre traduzindo um proble-
ma para a linguagem algbrica.

Sistemas lineares 2x2 aprendendo a resolver...

Voltemos ao problema 1, do incio de nossa aula O problema da populao: a populao de uma cidade A

quatro vezes maior que a populao da cidade B. Somando a populao das duas cidades, temos o total de 250.000

habitantes. Qual a populao da cidade B?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 183


Vamos resolver este problema!? Bem, observemos que temos duas equaes lineares neste problema e o con-

junto dessas duas equaes ser o que chamamos de sistema linear 2x2.

Inicialmente o problema diz que: A populao de uma cidade A quatro vezes maior que a populao da

cidade B; chamando de x a populao da cidade A e de y a populao da cidade B, podemos escrever da afirmao

entre aspas: x = 4y.

Temos outra afirmao no problema de onde podemos escrever outra equao linear: Somando a populao

das duas cidades, temos o total de 250.000 habitantes. Desta afirmao podemos escrever que x + y = 250.000.

Podemos ento escrever uma equao em baixo da outra utilizando o smbolo chaves da seguinte maneira:

x = 4y

x + y = 250000

Esta forma de representar o que chamamos de sistema de equaes (no caso, equaes lineares). O que seria

resolver esse sistema linear? Seria encontrar valor de x e de y que satisfaa tanto a equao x = 4y quanto a equao

x + y = 250.000. Observe que podemos encontrar soluo para uma equao que no satisfaa a outra. Por exemplo,

(4,1) soluo da equao x = 4y, visto que 4 = 4.1, mas (4,1) no satisfaz a equao x + y = 250.000, pois 4 + 1 dife-

rente de 250.000. Portanto, (4,1) no soluo do sistema.

Bem, como encontrar, ento, a soluo deste sistema? Existem alguns mtodos para resolver um sistema linear

2x2. Vamos utilizar o mtodo da substituio para resolver este nosso problema. Outros mtodos sero apresentados

em um Box Saiba Mais posteriormente.

No que consiste o mtodo da substituio? Consiste em isolar uma das variveis e ento substituir seu valor

respectivo na outra equao.


x = 4y
No caso do nosso sistema a varivel x da equao de cima j est isolada em funo do y.
x + y = 250000
Ento, no lugar do x da equao de baixo, basta colocar 4y no lugar do x. Entendeu? Vamos l ento...

Temos a equao x + y = 250.000, substituindo encontraremos:

4y + y = 250.000. Agora basta resolvermos a equao do primeiro grau e encontrar o valor de y...
250000
5y = 250.000 y = = 50.000 habitantes. Como queramos descobrir a populao da cidade B, o
5
problema foi resolvido, visto que encontramos y = 50.000, que a populao da cidade B. Mas e se quisssemos en-

contrar a populao da cidade A? Bastaria voltarmos a qualquer uma das equaes e substituir y por 50.000. Voltando

equao x = 4y, teramos: x = 4 . 50.000 = 200.000 habitantes. Vamos representar esta soluo pelo par ordenado

(200000, 50000). Simples, no mesmo?

184
Um sistema linear 2 x 2, um conjunto de duas equaes lineares com duas variveis.

Resolvendo um sistema 2x2 pelo mtodo da adio:

Explicaremos agora como resolver um sistema pelo mtodo da adio. Para tal, utilizaremos o mesmo sis-
tema que resolvemos pelo mtodo da substituio, verificando assim a mesma soluo. O sistema que
resolveremos ento este aqui:

x = 4y

x + y = 250000

Pelo mtodo da adio: o mtodo da adio consiste em somar as equaes de forma que uma das vari-
veis desaparea, resultando, assim, numa equao com uma nica varivel, que ser facilmente solucion-
vel. Lembrando que podemos multiplicar uma equao por qualquer nmero real e ela ser uma equao
equivalente (possuir as mesmas solues), resolvemos facilmente o sistema.

Organizando melhor nosso sistema, passando o y para o primeiro membro (somando -4y a ambos os
membros) na equao x = 4y, teremos o seguinte sistema:

x 4y = 0

x + y =
250000

Vamos agora multiplicar a primeira equao (a equao de cima) por (-1). Mas por que professor? Porque
assim, como temos x na segunda equao (a equao de baixo), quando somarmos (-x) com x, ir desapa-
recer o x e encontraremos uma equao apenas com a incgnita y, ficando assim simples de encontrar o
valor de y... Observe:

x 4 y = 0 .( 1)

x+y= 250000

Ficamos com:

x + 4y =0

x + y =
250000

Somando as duas equaes do ltimo sistema, encontramos a equao:

-x + x + 4y + y = 250.000 5y = 250.000 y = 50.000 habitantes. Substituindo o valor de y em qualquer


uma das duas equaes, encontraremos o valor de x. Por exemplo, substituindo na segunda equao, tere-
mos: x + 50.000 = 250.000 x = 250.000-50.000 = 200.000 habitantes, que a mesma soluo que encon-
tramos anteriormente. Simples, no ?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 185


Resolvendo um sistema 2x2 pelo mtodo da comparao:

Explicaremos agora como resolver um sistema pelo mtodo da comparao. Para tal, utilizaremos o mes-
mo sistema (novamente) que resolvemos pelo mtodo da substituio e da adio, verificando assim que
possuir a mesma soluo. O sistema que resolveremos este aqui:

x = 4y

x + y = 250000

Para resolver um sistema pelo mtodo da comparao, devemos isolar a mesma varivel nas duas equaes
(qualquer uma das duas) no primeiro membro e ento igualar o segundo membro das equaes, desta
maneira encontrando o valor de uma das variveis. Vejamos como fica:

Observe que na primeira equao (x = 4y) o x j est isolado. Isolando o x na segunda equao, encontra-
mos x = 250.000-y, ficando com o seguinte sistema em que ambas as equaes expresso o valor de x:

x = 4y

= x 250000 y

Da, podemos escrever a seguinte equao comparando essas duas: 4y = 250.000-y, que resolvendo temos:

4y + y = 250.000 5y = 250.000 y = 50.000. Substituindo em qualquer uma das duas equaes, en-
contramos o valor de x. Por exemplo, utilizando a segunda equao, temos: x = 250.000-50.000 = 200.000
habitantes. Simples, no?

O problema do pagamento com notas especficas

Resolva o problema do pagamento com notas especficas, do incio da aula, utilizan-

do um dos trs mtodos de soluo de sistema 2x2. O enunciado do problema : Roberto

utilizou apenas notas de R$ 10,00 e de R$ 50,00 para fazer um pagamento de R$ 350,00.

Quantas notas de cada tipo ele utilizou, sabendo que no total foram 15 notas?

186
O problema do teste

Resolva o problema do teste do incio da aula utilizando um dos trs mtodos de

soluo de sistema 2x2. O enunciado do problema : Um professor de matemtica aplicou

um teste com 20 questes, e cada questo que o aluno acertasse receberia 5 pontos e cada

questo que ele errasse perderia 3 pontos. Sabendo que Emlia conseguiu 60 pontos nesse

teste, quantas questes ela errou?

Interpretao geomtrica e classificao


de um sistema linear 2 x 2

Podemos resolver um sistema linear 2x2 graficamente. Como? Basta lembrar que uma equao com duas va-

riveis pode ser vista como a lei de formao de uma funo polinomial do 1 grau cujo grfico uma reta, como j
estudamos.

Vejamos alguns exemplos:

1. Observe o sistema:

x+y= 5

2 x y =1

Aplicando o mtodo da adio na resoluo desse sistema, teramos x + y + 2x y = 5 + 1. Cancelando os


termos simtricos, teramos 3x = 6, donde conclumos que x = 2. Substituindo esse valor na primeira equa-
o teramos que y = 3. Essa soluo possui uma interpretao grfica.

Observem que a equao linear x + y = 5 equivalente a y = 5-x, que a lei de uma funo polinomial do
1 grau, cujo grfico uma reta e passa pelos pontos (0,5) e (5,0), e podemos ver seu grfico a seguir, assim
como a equao 2x-y = 1 equivalente a y = 2x-1, cujo grfico tambm se encontra a seguir.

Construindo os grficos das funes, encontramos:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 187


Observem que estas retas possuem um nico ponto, (2,3), como ponto de interseco, que a soluo
procurada do sistema linear. Como o sistema possui uma nica soluo S = {(2,3)}, ele chamado de sistema
possvel e determinado.

2. Observe o sistema

x + y =5

x + y =4

Esse sistema equivalente ao sistema de equaes y = -x + 5 e y = -x + 4. Ora, se aplicamos o mtodo da


comparao em sua resoluo, conclumos que x + 5 = -x + 4, ou seja, 5 = 4. Isso impossvel! Vamos ver a
interpretao grfica dessa situao?

Da mesma maneira que no exemplo 1, construindo os grficos das funes, encontramos:

188
Podemos observar que as retas so paralelas, ou seja, no possuem ponto em comum. Nesse caso, dizemos
que o sistema impossvel! A soluo o conjunto vazio: S = .

3. Observe o sistema.

x+y= 5

4 x + 4 y =20

A primeira equao equivalente a y = -x + 5. A segunda equao pode ser simplificada (todos os termos
podem ser divididos por 4), de modo que teramos x + y = 5. Da mesma forma, essa segunda equao
equivalente a y = x + 5. Ora, se usamos o mtodo da comparao, teramos que x + 5 = -x + 5. Tal fato
verdadeiro para qualquer valor de x. Vamos interpretao grfica dessa situao.

Da mesma maneira que nos exemplos anteriores, construiremos os grficos das funes:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 189


Podemos observar que as retas so coincidentes e, portanto, o sistema ser possvel e indeterminado, visto
que ele admitir infinitas solues.

Assim, vemos que os sistemas podem ser classificados a partir da interpretao grfica.

1. As retas so concorrentes: Quando isso ocorrer, haver um ponto apenas em comum e diremos que o siste-
ma possvel e determinado (SPD), visto que s existir uma nica soluo.

2. As retas so paralelas (distintas): Quando isso ocorrer, as retas no tero pontos em comum e diremos que
o sistema impossvel (SI), visto que no haver solues para ambas as equaes ao mesmo tempo.

3. As retas so coincidentes: Quando isso ocorrer, as retas tero infinitos pontos em comum e diremos que o
sistema possvel e indeterminado (SPI), visto que existiro solues (possvel), porm infinitas (indeter-
minado).

190
Seo 3
Aprendendo um pouco sobre Sistemas
lineares m x n

Nesta seo aprenderemos a resolver alguns sistemas lineares com mais equaes e mais incgnitas que no

sistema linear 2x2 que possua apenas duas equaes e duas incgnitas.

O que um sistemas linear m x n?

Bem, um sistema linear m x n nada mais do que um sistema linear com m equaes e n incgnitas. Por exem-

plo:
x+yz = 5

a. O sistema linear 2 x y = 1 um sistema linear com trs equaes e trs incgnitas.
x 5y + 4z = 0

a+b = 5
a c =10

b. O sistema linear b + c + d =10 um sistema linear com quatro equaes e cinco incgnitas (a, b, c, d, e)

4
a 2e =
3
x + 2 y 3z + w =k
c. O sistema linear 10 x y + 7k 4w = 0 um sistema linear com duas equaes e cinco incgnitas.

Soluo de um Sistema linear

Uma soluo de um sistema linear uma sequncia de nmeros reais quando soluo de cada uma das
x+yz = 4

equaes do sistema. Por exemplo, no sistema linear 2 x y = 3 temos que (2,1, -1) uma soluo, pois se
x 5y + 4z =7

fizermos x = 2, y = 1 e z = -1 em cada equao do sistema encontraremos sentenas verdadeiras: 2 + 1-(-1) = 4; 2.2-1

= 3; 2-5.1 + 4.(-1) = -7.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 191


Sistemas escalonados

Observemos alguns exemplos de sistemas escalonados:

x + y z = 5
a. y z = 1
2 z = 4

x y + z =5
b.
y 3z = 0

4 a + b 3c + 4 d e =6

c. c + 2d 5e = 1
d + e =10

Mas por que o chamamos de escalonados? simples, basta observar que o n de coeficientes (nmeros reais

que acompanham as variveis) no nulos, antes do 1 coeficiente no nulo, aumenta de equao para equao.

Resoluo de um sistema escalonado

Para resolvermos um sistema escalonado, temos que separ-los em dois tipos:

1) Sistema com nmero de equaes igual ao nmero de variveis:

Para resolver um sistema linear escalonado, em que o nmero de equaes igual ao nmero de variveis,

basta encontrar o valor de uma das variveis (geralmente situada na ltima equao) e ir substituindo nas outras

equaes de cima para encontrar o valor das outras variveis.


x + y z = 5

Por exemplo, no sistema y z = 1 temos:
2 z = 4

2z = 4 z = 2. Substituindo na equao de cima, teremos:

y-2 = 1 y = 1 + 2 = 3, que finalmente, substituindo na primeira equao, encontraremos: x + 3-2 = 5 x =

5-1 = 4. Portanto, a soluo do sistema (4,3,2).

Quando um sistema escalonado apresenta nmero de equaes igual ao nmero de variveis, ele
possvel e determinado, ou seja, ele ter uma nica soluo.

192
2) Sistema com nmero de equaes menor que o nmero de variveis:

Para resolver um sistema linear escalonado, onde o nmero de equaes menor que o nmero de variveis,

colocaremos uma ou mais variveis em funo de um nmero real qualquer (outra varivel). Parece difcil, mas no .

Observe o exemplo a seguir atentamente:

x y + z =5

y 3 z =
0

Observe que temos duas equaes e trs variveis e, portanto, estamos neste tipo de sistema escalonado. Da

ltima equao temos que, se y-3z = 0, ento y = 3z, certo? Ento, faamos z = . Da, y = 3. Finalmente utilizando a

primeira equao, teremos que, se x-y + z = 5, ento x = 5 + y-z = 50 + 3 = 5 + 2.

Portanto, teremos a soluo geral (5 + 2,3 , ), onde R.

Observe que para cada valor de real teremos uma soluo do sistema. Por exemplo, para = 0, teremos (5 +

2.0,3.0,0) = (5,0,0); para = 10, teramos como soluo (5 + 2.10,3.10,10) = (25,30,10). Logo, o sistema ser possvel e

indeterminado.

Quando um sistema escalonado apresenta nmero de equaes menor do que o nmero de variveis,
ele possvel e indeterminado, ou seja, ele ter infinitas solues.

Escalonando um sistema e resolvendo-o

Para escalonar um sistema, utilizamos as seguintes propriedades:

1. Podemos multiplicar ambos os membros de uma equao qualquer por um nmero real k, diferente de
zero.

2. Podemos substituir uma equao do sistema pela soma dela, membro a membro, com alguma outra equa-
o.

3. Podemos trocar a posio de duas equaes do sistema.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 193


Qual a ideia para encontrarmos um sistema escalonado? A ideia :

Escolher para a primeira equao aquela em que o coeficiente da 1 varivel seja no nulo. Se possvel, fazer
a escolha de tal coeficiente igual a 1 para facilitar os cculos.

Anulamos o coeficiente da 1 varivel das demais equaes, utilizando a propriedade II.

Utilizar a segunda equao para anular o coeficiente da 2 varivel das demais equaes. (No fazer na
primeira equao.)

Repetir o processo at a ltima equao.

Exemplo: Escalonar e resolver o sistema:

x + y + 2z =4

2x + y + z =0
5x + 2y z =2

Como o coeficiente da varivel x igual a 1, basta partirmos para alunar o coeficiente das outras equaes. Para

tal, basta substituirmos a 2 equao pela soma dela com a 1 equao multiplicada por -2:

+
2x-2y-4z = -8
2x + y + z = 0
y-3z = 8

Do mesmo modo, substitumos a 3 equao pela soma dela com a 1, multiplicada por (-5):

+
5x 5y 10z = 20
5x + 2y z = 2
3y 11z = 18

Ficamos, ento, com o sistema assim:

x + y + 2z = 4

y 3 z =8
3 y 11z = 18

Para ficar mais simples de fazer os clculos, multipliquemos a segunda e a terceira equaes por (-1):

x + y + 2z = 4

y + 3z =8
3 y + 11z =18

Agora basta substituirmos a 3 equao pela soma dela com a 2 multiplicada por -3:

+
3y 9z = 24
3y + 11z = 18
2z = 6

194
Encontramos, ento, o sistema escalonado:

x + y + 2z = 4

y + 3z = 8
2 z = 6

Como o sistema possui 3 equaes e 3 variveis, sabemos que este sistema possvel e determinado. Resol-

vendo...

2z = 6

z = 3

Substituindo na segunda equao: y + 3.(-3) = 8 y-9 = 8 y = 8 + 9 = 17, que substituindo na primeira

equao: x + 17 + 2.(-3) = 4 x = 4-17 + 6 = -7.

Portanto, a soluo procurada (-7,17,-3).

O problema da pontuao de cada medalha

Resolva o problema do incio da aula sobre a pontuao de cada medalha:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 195


Como vocs viram, muito interessante o estudo de sistemas lineares, principalmente para resoluo de pro-

blemas envolvendo situaes reais, como foi o caso do problema do caixa eletrnico e do problema das medalhas.

Esperamos que vocs utilizem o conhecimento desta aula para facilitar a resoluo de seus problemas, no

somente utilizando a Aritmtica substituindo valores, mas tambm utilizando a lgebra.

Resumo

Nesta aula pudemos estudar principalmente:

Equaes lineares vimos que estas so equaes nas quais as variveis tm expoentes iguais a 1 e no tm
termos mistos. Por exemplo, x + 3k + 9e = 3 uma equao linear, mas x2 + 4y = 0 no uma equao linear.

Sistemas lineares aprendemos a identificar um sistema linear e a reconhecer quando ele :

Possvel Quando h soluo. Dividimos em dois:

Possvel e Determinado: quando h apenas uma nica soluo; quando trabalhamos com sistemas 2x2,
vimos que geometricamente representamos por duas retas concorrentes.

Possvel e Indeterminado: o sistema possui infinitas solues e quando trabalhamos com sistemas 2x2
vimos que geometricamente representamos por duas retas coincidentes.

Finalmente, quando o Sistema Impossvel porque no h soluo e no sistema 2x2 representamos por
retas paralelas.

Veja ainda

Recomendamos um vdeo do youtube para aprenderem a resolver de outra maneira um sistema linear, por uma

regra conhecida como regra de Cramer. O link http://www.youtube.com/watch?v = 3FpN8wsOsi8&feature = fvst.

Referncias

Livros

IEZZI, Gelso, et al. Matemtica Cincia e Aplicaes. 6 ed., vol. 2. So Paulo, 2010. 320 p.

196
Imagens

Imagem retirada do Google

Problema retirado de uma dissertao de mestrado, que fora adaptado do livro Matemtica, volume nico,
do autor: DANTE.

Atividade 1

a. Para verificar se (2,3) soluo da equao, ns substitumos x por 2 e y por 3 na


equao, verificando assim se a sentena verdadeira ou no. No caso, temos:
2.2 + 3.3 = 4 + 9 = 13 e, portanto, (2,3) no soluo, pois no encontramos 11
e sim 13.
b. Substituindo x por -1 na equao, teremos: 2 . (-1) + 3y = 11, da
13
-2 + 3y = 11, ento 3y = 11 + 2 >> 3y = 13>> y = . Portanto, a soluo procu-
13 3
rada (-1, ).
3
c. Substituindo y por 5 na equao, teremos que: 2x + 3.5 = 11 >> 2x + 15 = 11. Da,
4
2x = 11-15 >> 2x = -4 >> x = = -2. Portanto, a soluo procurada (-2,5).
2
d. Para encontrar outra soluo qualquer, basta atribuirmos algum valor para x e
encontrar o correspondente para y. Por exemplo, se fizermos x = 2, teremos: 2.2
+ 3y = 11 >> 4 + 3y = 11>> 3y = 11-4>> 3y = 7 >> y = 7 . Portanto, uma soluo
ser (2, 7 ). 3
3
Atividade 2

Se chamarmos de x o nmero de notas de R$ 10,00 e y o nmero de notas de R$

50,00, temos o seguinte sistema:

10 x + 50 y =350

x+y= 15

Resolvamos pelo mtodo da adio. Multiplicando a segunda equao por -10, en-

contramos: -10x-10y = -150. Somando as equaes, teremos:

40y = 200 y = 5. Substituindo o valor de y na primeira equao, encontramos o

valor de x: 10x + 50. 5 = 350 10x + 250 = 350 10x = 350-250 = 100 x = 10.

Portanto, Roberto utilizou 10 notas de R$ 10,00 e 5 notas de R$ 50,00.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 197


Atividade 3

Chamemos de x o n de questes que Emlia acertou e de y o n de questes que ela

errou. Da, encontramos o seguinte sistema:

5 x 3 y =
60

x+y= 20

Resolveremos desta vez por substituio. Isolando a varivel x da segunda equao,

encontraremos: x = 20-y. Substituindo na primeira equao para encontrar o valor de y,

temos: 5(20-y)-3y = 60 100-5y-3y = 60

-8y = 60-100 -8y = -40 y = 5.

Portanto, Emlia errou 5 questes.

Atividade 4

Chamemos de x a quantidade de pontos que vale cada medalha de ouro, de y a

quantidade de pontos que vale cada medalha de prata e de z a quantidade de pontos que

vale cada medalha de bronze.

Traduzindo o problema, utilizando a tabela, temos o seguinte sistema:

4 x + 2 y + 2z =46

5x + 3y + z = 57
4 x + 3 y + 3z =53

Vamos escalonar esse sistema: Substitumos a 2 equao pela soma dela com 3

equao multiplicada por (-1):

4 x + 2 y + 2z =46

x 2z = 4
4 x + 3 y + 3z =53

198
Trocamos de posio a primeira e a segunda equaes:

x 2z = 4

4 x + 2 y + 2z =46
4 x + 3 y + 3z =53

Substitumos a 2 equao pela soma dela com a 1 multiplicada por (-4) e substitu-

mos a 3 equao pela soma dela com a 1 multiplicada por (-4):

x 2z =4

2 y + 10 z =
30
3 y + 11z =37

1
Multiplicamos a segunda equao por :
2
x 2z = 4

y + 5z = 15
3 y + 11z =
37

Substitumos a 3 equao pela soma dela com a 2 multiplicada por

(-3):

x 2z =4

y + 5z =15
4z =
8

Agora com o sistema escalonado, basta encontrarmos a soluo:

-4z = -8>> z = 2

Substituindo na segunda equao: y + 5.2 = 15>>y = 15-10 = 5.

Substindo na primeira equao: x-2.2 = 4>>x = 4 + 4 = 8.

Portanto, a medalha de:


ouro vale 8 pontos.
prata vale 5 pontos.
bronze vale 2 pontos.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 199


O que perguntam por a?
(UENF) Para preencher sua necessidade diria de 300g de carboidratos, um adulto ingere um tipo de alimenta-

o mista que consiste em batatas e soja.

Admita que 100g de batata e 100g de soja contm, respectivamente, 19g e 35g de carboidratos, e que x e y

representam as quantidades dirias, em gramas, que esse adulto ir consumir, respectivamente, de batatas e soja.

Considerando a necessidade diria de carboidratos desse adulto:


a. Calcule a quantidade de soja, em gramas, que ele dever ingerir num determinado dia em que tenha
consumido 400g de batata;
b. Estabelea uma equao que relacione as variveis x e y.

Soluo:
a. Se ele consumiu 400g de batata e a cada 100g ele ingere 19g de carboidratos, foram ingeridos 4x19 =
76g de carboidratos. Para atender necessidade diria de 300g, restam 224g de carboidratos. Assim, a
quantidade de soja a ser ingerida deve ser (224:35)x100 = 640g.
b. A equao 0,19x + 0,35y = 300.

(UNI-Rio) Um laboratrio farmacutico fabrica 3 tipos de remdios utilizando diferentes compostos. Considere

a matriz A = (aij) dada a seguir, onde aij representa quantas unidades do composto j sero utilizadas para fabricar uma
unidade do remdio do tipo i.

1 2 4
A = 2 5 3
0 1 4

Quantas unidades do composto 2 sero necessrias para fabricar 3 remdios do tipo 1; 2 remdios do tipo 2 e

5 remdios do tipo 3?
a. 19
b. 21
c. 24
d. 27
e. 30

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 201
Soluo: O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 1 o elemento a12, ou seja, 2.

O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 2 o elemento a22, ou seja, 5.

O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 3 o elemento a32, ou seja, 1.

Logo, a resposta 3x2 + 2x5 + 5x1 = 21.

(UFF) Na perfumaria XEROBOM, o xampu, o condicionador e a loo de sua fabricao esto sendo apresenta-

dos aos clientes em trs tipos de conjuntos:

y
Conjunto
(n de notas de R$ 20,00)
2 loes e 3 xampus R$ 38,00

4 xampus e 2 condicionadores 3 R$ 26,00

2 loes e 1 condicionado R$ 31,00

Determine o preo de cada um desses produtos, considerando que o preo individual de cada produto o

mesmo, independente do conjunto ao qual pertence.

Soluo: Se x, y e z so respectivamente os preos individuais do xampu, do condicionador e da loo, temos

as seguintes equaes para a situao-problema proposta:

3x + 2z = 38

4x + 2y = 26

y + 2z = 31

Na terceira equao, temos que y = 31 2z. Substituindo y por 31 2z na 2 equao, teremos 4x + 2(31 2z) =

26 4x + 62 4z = 26 4x + 36 = 4z, que equivalente a x + 9 = z. Substituindo z por x + 9 na 1 equao temos 3x

+ 2(x + 9) = 38 3x + 2x + 18 = 38 5x = 20 x = 4. Como z = x + 9, z = 13. Como y = 31 2z, y = 5.

202 Anexo
UNIDADE 30
Atividade extra
SISTEMAS LINEARES

Mdulo 3 Matemtica Unidade6


SistemasLineares

Exerccio 30.1 Um casal pagou R$ 5, 40 por 2 latas de refrigerante


e uma porcao de batatas fritas, enquanto um segundo pagou
R$ 9, 60 por 3 latas de refrigerante e 2 porc
oes de batatas fritas.
Qual a diferenca entre o preco de uma porc
ao de batatas fritas
e o preco de uma lata de refrigerante?

(a) R$ 2, 00 (b) R$ 1, 80 (c) R$ 1, 75 (d) R$ 1, 50

Exerccio 30.2 A empresa Brinque Muito fez uma doac


ao de brinque-
dos para um orfanato. Essa doacao compreendeu: 535, entre
bolas e bonecas; 370, entre bonecas e carrinhos, e 455, entre
bolas e carrinhos.
Qual o n
umero de carrinhos doados pela empresa?

(a) 135 (b) 145 (c) 155 (d) 170

Exerccio 30.3 Em uma sala, havia certo numero de jovens. Quando


Paulo chegou, o numero de rapazes presentes na sala ficou o
triplo do n
umero de garotas. Se Alice tivesse entrado na sala o
numero de garotas ficaria a metade do numero de rapazes.
Qual o n
umero de jovens que estavam inicialmente na sala?

(a) 11 (b) 9 (c) 8 (d) 6

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 203
Exerccio 30.4 O diretor de uma empresa convocou todos os seus
funcionarios para uma reuniao. Com a chegada do diretor `a sala
de reunioes, o n
umero de homens presentes na sala ficou quatro
vezes maior que o n umero de mulheres tambem presentes na
sala. Se o diretor nao fosse `a reuniao e enviasse sua secretaria, o
numero de mulheres ficaria a terca parte do n umero de homens.
Qual a quantidade de pessoas na sala aguardando o diretor?

(a) 20 (b) 19 (c) 18 (d) 15

Exerccio 30.5 Em dado instante de uma festa 31 mulheres se reti-


raram e restaram convidados na razao de 2 homens para cada
mulher. Um pouco mais tarde, 55 homens se retiraram e resta-
ram convidados na razao de 3 mulheres para cada homem.
Qual o n
umero de pessoas presentes inicialmente na festa?

(a) 100 (b) 105 (c) 115 (d) 130

Exerccio 30.6 Uma loja vende: uma faca, duas colheres e tres gar-
fos por R$ 23, 50; duas facas, cinco colheres e seis garfos por
R$ 50, 00; duas facas, tres colheres e quarto garfos por R$ 36, 00.
Qual seria o valor pago por meia d
uzia de cada?

(a) R$ 65, 00 (b) R$ 75, 00 (c) R$ 85, 00 (d) R$ 95, 00

Exerccio 30.7 Para pesar 3 macas, dispomos de um peso de 100 g e


de uma balanca de pratos iguais. O peso da maca maior e igual
ao peso das duas outras juntas. O peso da menor mais 100 g
iguala ao peso das outras. A maior mais a menor pesam 100 g.
Qual o peso das tres?

(a) 125 g (b) 150 g (c) 175 g (d) 200 g

Exerccio 30.8 Um teste e composto por 50 questoes. Na correcao,


uma questao vale 3 pontos e uma errada 2 pontos. Ao termi-
nar essa prova alguem atingiu 75 pontos.
204 Anexo
Quantas quest
oes essa pessoa acertou?

(a) 25 (b) 30 (c) 35 (d) 40


iguala ao peso das outras. A maior mais a menor pesam 100 g.
Qual o peso das tres?

(a) 125 g (b) 150 g (c) 175 g (d) 200 g

Exerccio 30.8 Um teste e composto por 50 questoes. Na correcao,


uma questao vale 3 pontos e uma errada 2 pontos. Ao termi-
nar essa prova alguem atingiu 75 pontos.
Quantas quest
oes essa pessoa acertou?

(a) 25 (b) 30 (c) 35 (d) 40

Exerccio 30.9 A soma das idades da Ana, do Jose e da Sara e 60


anos. A Ana e mais velha que o Jose pelo mesmo n umero de
anos que o Jose e mais velho que a Sara. Quando o Jose tiver
a idade que a Ana tem hoje, a Ana tera tres vezes a idade que
a Sara tem hoje.
Qual a idade de Sara?

(a) 10 (b) 12 (c) 14 (d) 15

Exerccio 30.10 Um pacote tem 48 balas: algumas de hortela e as


demais de laranja. A terca parte do dobro do n
umero de balas
de hortel
a excede a metade do n umero de balas de laranjas em
4 unidades.
Qual o n
umero de balas de hortela?

(a) 20 (b) 22 (c) 24 (d) 28

Exerccio 30.11 Uma florista vende arranjos de flores com rosas, mar-
garidas e cravos nos tamanhos pequeno, medio e grande. Cada
arranjo pequeno contem uma rosa, tres margaridas e tres cra-
vos. Cada arranjo medio contem duas rosas, quatro margaridas
e seis cravos. Cada arranjo grande contem quatro rosas, oito
margaridas e seis cravos. Um dia, a florista notou que havia
usado um total de 24 rosas, 50 margaridas e 48 cravos ao pre-
parar as encomendas desses tres tipos de arranjos.
Quantos arranjos grandes fez a florista?
Exerccio 30.12 Carlos e sua irma Andreia foram com seu cachorro
Bidu ` a farmacia e la encontraram uma velha balanca com de-
feito, que so indicava corretamente pesos superiores a 60 kg.
Assim, pesaram-se dois a doisMatemtica
e obtiveram as seguintes
e suas Tecnologias marcas:
Matemtica 205
Carlos e o c
ao pesam juntos 87 kg;
Carlos e Andreia pesam 123 kg;
margaridas e seis cravos. Um dia, a florista notou que havia
usado um total de 24 rosas, 50 margaridas e 48 cravos ao pre-
parar as encomendas desses tres tipos de arranjos.
Quantos arranjos grandes fez a florista?
Exerccio 30.12 Carlos e sua irma Andreia foram com seu cachorro
Bidu ` a farmacia e la encontraram uma velha balanca com de-
feito, que so indicava corretamente pesos superiores a 60 kg.
Assim, pesaram-se dois a dois e obtiveram as seguintes marcas:
Carlos e o c
ao pesam juntos 87 kg;
Carlos e Andreia pesam 123 kg;
Andreia e Bidu pesam 66 kg.
Qual o peso de cada uma deles?
Exerccio 30.13 Um clube promoveu um show de m usica popular
brasileira ao qual compareceram 200 pessoas, entre socios e nao
s
ocios. No total, o valor arrecadado foi de R$ 1.400, 00 e todas
as pessoas pagaram ingresso. O preco do ingresso foi R$ 10, 00
e cada socio pagou meia entrada.
Qual o n
umero de socios e nao socios que compareceram ao
show ?

Exerccio 30.14 Uma prova de m ultipla escolha com 60 questoes foi


corrigida da seguinte forma: o aluno ganhava 5 pontos por ques-
tao que acertava e perdia 1 ponto por questao que errava ou
deixava em branco. Um aluno totalizou 210 pontos.
Qual o n
umero de questoes que ele acertou?
Exerccio 30.15 Quando um sistema linear tem mais variaveis que
equacoes a solucao nao e u
nica, entao dizemos que tal sistema
tem grau/graus de liberdade. Pesquise e exiba dois exemplos
de situacoes praticas que correspondem a um sistema assim.

206 Anexo
GABARITO

Gabarito

Exerccio 30.1 b Exerccio 30.6 b

Exerccio 30.2 b Exerccio 30.7 b

Exerccio 30.3 a Exerccio 30.8 c


Exerccio 30.4 b Exerccio 30.9 d

Exerccio 30.5 d Exerccio 30.10 c

Exerccio 30.11 4 arranjos.

Exerccio 30.12 Andreia pesa 51 kg, Bidu 15 kg e Carlos 72 kg.

Exerccio 30.13 120 s


ocios e 80 nao socios.
Exerccio 30.14 45 questoes

Exerccio 30.15 Caro aluno! O incentivamos a pesquisar e discutir


sua proposta de solucao com um professor de sua unidade ceja.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 207


Mdulo 3 Matemtica Expanso

Funo
Logartmica
Para incio de conversa...

Vrios pases do mundo so regularmente atingidos por terremotos ou so-

frem indiretamente mas de forma igualmente devastadora com as consequ-

ncias destes fenmenos naturais. Em 2004, por exemplo, houve um terremoto


de 9 graus na escala Richter na costa de Sumatra, na Indonsia. Alm de destruir

inmeras casas, edifcios e vitimar diretamente milhares de pessoas, o terremoto

provocou uma onda gigante, tambm chamada de tsunami, que atingiu outros

11 pases. Ao todo, 288.800 pessoas perderam a vida.

Figura 1: Foto tirada logo aps um terremoto na regio de Kashmir, ndia. direita os
destroos da casas e, ao fundo, as barracas dos desabrigados.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 209


Ainda bem que no Brasil no ocorrem terremotos, certo? Hum... a verdade no bem essa. Aqui entre ns, voc

j sentiu algum tremor de terra ou pelo menos teve a sensao de algum?

Se voc mora na parte urbana de uma cidade, deve ter notado que s vezes os prdios tremem quando passa

um grande caminho ou o metr se aproxima... Esses so pequenos abalos que ocorrem no solo, porm no podem

ser confundidos com um terremoto.

Um terremoto de verdade pode ser originado por falhas geolgicas, vulcanismos e, principalmente, pelo en-

contro de placas tectnicas. Essas placas so pores gigantescas da crosta terrestre, formadas por parte do piso dos

oceanos e por continentes inteiros ou grande parte deles.

Figura 2: Mapa mundi com as principais placas tectnicas. As setas indicam o movimento das placas

Quando duas destas placas se movem em sentidos contrrios, geram tenso e instabilidade na rea de contato

entre elas. Essa instabilidade termina se convertendo em atividade vulcnica e em terremotos. Como o Brasil est

localizado bem no centro da placa Sul-Americana, a gente quase no tem notcias sobre terremotos em nosso pas.

210
Porm, (no fiquem assustados) segundo o Instituto de Astronomia, Geofsica e Cincias Atmosfricas da Uni-

versidade de So Paulo (USP), no sculo XX foram registrados mais de uma centena de terremotos no Brasil, o mais

forte atingindo 6,6 pontos na escala Richter. Todavia, a maior parte desses abalos no passou de 4 graus.

Um destes tremores ocorreu no dia 13 de setembro de 2012 na cidade de Montes Claros, no estado de Minas

Gerais. De acordo com o site de notcias R7, o tremor atingiu 2,9 pontos na escala Richter e, apesar de assustar a po-

pulao, no causou vtimas ou danos materiais.

Para ler a matria na ntegra, acesse o endereo http://noticias.r7.com/brasil/noticias/brasil-ja-


registrou-mais-de-20-pequenos-terremotos-em-2012-20120914.html

difcil prever a ocorrncia de um terremoto. Pelo que pudemos perceber, consegui- Sismlogo
mos apenas medir sua intensidade. A escala Richter utilizada como padro para a compa- o profissional que es-
tuda os abalos ssmicos
rao entre os terremotos. Esta escala foi desenvolvida pelos sismlogos Charles Francis
ocorridos na superfcie
Richter e Beno Gutenberg em 1935. Esta escala aumenta de forma logartmica. Vamos en- do planeta Terra.

tend-la melhor? Para isso, precisamos aprender como trabalhar com os logaritmos. Esto

preparados? Coragem! No tem perigo...

Objetivos desta unidade:


Calcular o logaritmo de um nmero real positivo.

Utilizar a definio de logaritmo na resoluo de equaes simples.

Utilizar as propriedades operatrias do logaritmo na resoluo de problemas.

Identificar a funo logartmica como a inversa da funo exponencial.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 211


Seo 1
Os logaritmos, a escala Richter e os terremotos

Charles Richter e Beno Gutenberg desenvolveram a escala Richter, que mede a magnitude de um terremoto.

Essa escala varia de 0 a 10, porm pode atingir valores ainda maiores, embora at hoje no se tenha notcia de regis-

tros de tais abalos. A tabela seguinte mostra a escala e os efeitos causados pelos terremotos.

Tabela 1: Magnitudes dos terremotos segundo a escala Richter, os efeitos causados e a frequncia desses abalos.

Descrio Magnitude Efeitos Frequncia


Micro <2,0 Micro tremor de terra, no se sente Aproximadamente 8000 por dia
Muito pequeno 2,0-2,9 Geralmente no se sente, mas detec- Aproximadamente 1000 por dia
tado/registrado
Pequeno 3,0-3,9 Frequentemente sentido, mas raramen- Aproximadamente 49000 por ano
te causa danos
Ligeiro 4,0-4,9 Tremor notrio de objetos no interior Aproximadamente 6200 por ano
de habitaes, rudos de choque entre
objetos. Dificilmente causa danos
significativos.
Moderado 5,0-5,9 Pode causar danos maiores em edifcios 800 por ano
mal concebidos e que estiverem prxi-
mo da origem do tremor. Provoca danos
ligeiros em edifcios bem construdos
Forte 6,0-6,9 Pode ser destruidor em zonas habitadas 120 por ano
num raio de at 180 quilmetros da
origem do tremor
Grande 7,0-7,9 Pode provocar danos maiores em regi- 18 por ano
es mais vastas
Importante 8,0-8,9 Pode causar danos srios em regies 1 por ano
num raio de centenas de quilmetros
Excepcional 9,0 9,9 Devasta regies num raio de milhares 1 a cada 20 anos
de quilmetros
Extremo > 10,0 Nunca registrado Desconhecida

A partir desta tabela, comeamos a entender como possvel haver terremotos no Brasil. Veja que os terremo-

tos com magnitude inferior a 2,0 que ocorrem em torno de 8000 vezes por dia! no podem ser percebidos por ns.

A mesma coisa vale para os terremotos com magnitude entre 2,0 e 2,9, que ocorrem em torno de 1000 vezes por dia.

Alis, ser que est acontecendo algum terremoto aqui no Brasil neste momento?

212
Para responder a essa pergunta, acesse o site do observatrio sismolgico da UnB, que tem o registro
detalhado e atualizado de todos os terremotos que ocorreram recentemente no Brasil: http://www.
obsis.unb.br/

Como podemos calcular a magnitude de um terremoto? Para isso, utilizamos a frmula a seguir:

Ms = 3,30 + log10(A.f)

Nesta frmula, MS representa a magnitude local, A representa a amplitude mxima da onda registrada por um

sismgrafo e f representa a frequncia da onda.

Sismgrafo
Um sismgrafo um aparelho que os cientistas usam para medir terremotos. O objetivo de um sismgrafo gravar com exati-
do o movimento do cho durante um terremoto. Ele contm uma agulha extremamente sensvel a trepidaes, que registra as
vibraes do solo numa folha de papel contnua.

Figura 3: Um dos vrios modelos de sismgrafos disponveis no mercado.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 213


Ento, quando ligamos o sismgrafo, o rolo de papel comea a rodar e o papel comea a passar por baixo das

agulhas. Quando a terra treme, ainda que de forma imperceptvel, as agulhas do sismgrafo se movem, registrando

no papel a imagem de uma onda. Essa onda corresponde s vibraes detectadas pelo aparelho. Para entendermos

melhor o que uma onda registrada pelo sismgrafo, vamos observar a figura seguinte.

Figura 4: A figura representa um sismograma, que uma folha de papel


que contm essas ondas.

A variao dessas ondas denota a presena de um abalo ssmico. Quanto maior a amplitude dessas ondas,

maior a magnitude do terremoto. Amplitude, no custa lembrar, a altura da onda, a distncia entre o eixo da

onda e a crista. Quanto maior for a amplitude, maior ser a quantidade de energia transportada e mais forte o ter-

remoto. Entenderam?

Muito bem! Agora j sabemos como obter os dados necessrios para calcular a magnitude de um terremoto,

no mesmo? Mas, e aquele log que est sendo usado na frmula? Como podemos trabalhar com ele?

Log a abreviatura de Logaritmo. Veremos a seguir o que significa e como funcionam os logaritmos

A unidade utilizada para descrever a amplitude das ondas registradas pelo sismgrafo o micrmetro
(m). Como o prefixo micro, neste caso, significa 106, um micrmetro equivale a uma milionsima par-
te do metro (10-6 vezes um metro). A unidade utilizada para descrever as frequncias ou a quantidade
de ocorrncias do fenmeno por unidade de tempo o Hertz (Hz).

214
Os logaritmos

Nas aulas anteriores, estudamos as equaes e funes exponenciais, aprendemos algumas de suas proprieda-

des e efetuamos alguns clculos. Como exemplo, ns temos:

23 = 8

Ou, em bom portugus, dois elevado terceira potncia vale oito

No que diz respeito aos logaritmos, esta mesma expresso pode ser escrita assim:

Log28 = 3

O que, em bom portugus, equivale a dizer que log na base dois de oito vale trs.

A ideia que estas expresses so equivalentes, ou seja

23 = 8 log2 8 = 3

Isto significa dizer: se dois elevado terceira potncia vale oito, ento log na base dois de oito vale trs e vice

versa.

Reparem que, nas duas sentenas acima os nmeros mudam de lugar e, na sentena com o logaritmo, a or-

dem deles parece um pouco estranha. No se preocupem, primeira vista estranho mesmo mas j j vocs se

acostumam. Antes de continuarmos a falar sobre essa expresso, vamos colocar mais alguns exemplos, para vocs se

acostumarem:

52 = 25 log5 25 = 2

33 = 27 log3 27 = 3

104 = 10.000 log10 10.000 = 4

E a? Ser que conseguimos perceber alguma coisa nessas correspondncias? Est fcil perceber como os n-

meros ficam dispostos quando trabalhamos com logaritmo?

Voc observou que o resultado do logaritmo exatamente o expoente utilizado na igualdade da esquerda?

Veja que, no primeiro caso, 2 o expoente da base 5, para que o resultado seja 25; assim, podemos dizer que 2 o

logaritmo de 25 na base 5.

No terceiro exemplo, temos que 10 elevado a 4 igual a 10.000; assim, podemos dizer que 4 (que o expoente)

o logaritmo de 10.000 na base 4. Entendeu?

Se ainda no ficou, vamos dar uma olhada na correspondncia abaixo, que define Logaritmo.

ab = c loga c = b

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 215


Veja: b o expoente da potncia de base a e o resultado desta expresso c; ento b chamado de logaritmo

de c na base a.

Nesta expresso que est escrita direita, a representa a base, b o valor do logaritmo do nmero c,
que chamado de logaritmando ou antilogaritmo

Para deixar tudo o mais simples possvel, vamos escrever essa sentena por extenso: se a elevado a b igual a

c, ento log de c na base a igual a b e vice versa. Colocamos umas setas para ajudar, veja l:

E, para simplificar ao mximo, escrevemos por extenso: se log de c na base a igual a b, ento a elevado a b

igual a c e vice versa. Acompanhou as setas? Muito bem!

Todavia, muito importante observarmos que existem algumas restries para esses nmero, pois o valor de

c necessariamente precisa ser real e positivo e o valor de a precisa ser real e positivo, porm diferente de 1. A seguir

veremos estas restries mais detalhadamente.

Agora vamos ver se conseguimos entender bem essa definio?

216
Como j dissemos em outras unidades, este material ser utilizado pelos colegas dos

anos seguintes. Assim, pedimos que voc no escreva nele! Copie as questes da atividade

abaixo para o seu caderno e, a sim, tente resolv-las. Vamos l? Muito bem, a atividade

consiste em completar as lacunas dos itens a, b, c e d com os nmeros que esto faltando:
a. 42 = 16 log4 ... = 2
b. 34 = ... log... ... = ...
c. 25 = 32 log... ... = ...
d. 03 = ... log... ... = ..

Excelente! Agora, podemos caminhar um pouco mais. Que tal tentarmos calcular o valor de um logaritmo?

Utilize a definio de logaritmo para calcular o valor das expresses abaixo confor-

me o modelo:

MODELO: log3 9 = x

(lembre-se: o logaritmo de um nmero o valor do expoente que deve ser dado

base, para se obter o nmero que foi dado. No exemplo dado, temos que encontrar o

expoente que deve ser dado base 3, para se obter o nmero 9, vamos l!)

Pela definio, log3 9 = x 3x = 9

Alm disso, sabemos que 9 = 32

Assim, 3x = 32

Usando os conhecimentos trabalhados na unidade de funo exponencial, conclu-

mos que:

x = 2, ou seja, log3 9 = 2

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 217


Pronto? Copie os itens abaixo para o seu caderno e boa sorte com a resoluo.
a. log10 100 =
b. log6 216 =
c. log8 1 =
d. log13 13 =
e. log2 (1/2) =

Ateno! Ateno! Acaba de ocorrer um terremoto. Os sismgrafos marcaram ondas com amplitude de 1000

m e frequncia de 0,1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Com as atividades anteriores, j temos

tudo o que precisamos para utilizar a frmula, no verdade?

Ento vamos l:

Ms = 3,30 + log10 (A.f)

Ms = 3,30 + log10 (1000 . 0,1)

Ms = 3,30 + log10 (100)

Neste momento, j conseguimos calcular log10 (100). Segundo a definio, temos que log10 (100) = 2, pois
como sabemos, 2 o expoente que devemos elevar a base 10, para obtermos 100) Com isso,

Ms = 3,30 + 2

Ms = 5,30

218
A partir das informaes que constam da Tabela 1, este terremoto recebeu a classificao de Moderado.

Muito bem! Conseguimos! Calculamos direitinho a magnitude do terremoto que acabou de ocorrer.

Propriedade dos logaritmos

Na seo anterior, vimos que existe uma equivalncia entre os logaritmos e as potncias. Para falar a verdade, a

logaritmao (logaritmo) a operao inversa da potenciao (exponencial) Ou seja, a funo logartmica a inversa

da funo exponencial. Portanto, h muitas coisas em comum entre essas duas funes! Vamos investiga-las?

Na expresso 34 = 81, o nmero 3 chamado de base, o 4 de expoente e o 81 a potncia.

A expresso logartmica equivalente a esta exponencial log3 81 = 4. Nela, como j dissemos, o nmero 3 tam-

bm chamado de base, o 81 de logaritmando e o 4 de logaritmo. O esquema a seguir pode nos ajudar a entender

isso.

Agora, uma propriedade importantssima: na definio de logaritmo, a base deve sempre ser um nmero real,

positivo e diferente de 1. Em consequncia disso, o logaritmando ser sempre um nmero real e positivo. No que diz

respeito s bases todas positivas e diferentes de 1 a base 10 a mais frequente. Assim, comum representarmos

um logaritmo decimal sem explicitarmos a base. Noutras palavras, representamos log10 x (log na base dez de x) como

sendo logx (log de x).

Essa restrio quanto aos valores da base e do logaritmando muito importante. Assim, aproveitamos
este boxe para repeti-la: na definio de logaritmo, a base deve sempre ser um nmero real positivo e
diferente de 1. Em consequncia disso, o logaritmando ser sempre um nmero real positivo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 219


Vimos na unidade anterior que as potncias possuem propriedades. Ser que os logaritmos tambm pos-

suem? Vejamos:

Copie as questes abaixo para o seu caderno e resolva-as:


a. log2 8 =
b. log2 4 =
c. log2 8 + log2 4 =
d. log2 (8 . 4) =

e. log3 9 =
f. log2 81 =
g. log3 9 + log3 81 ==
h. log3 (9 . 81) =

i. log10 1.000 =
j. log10 10.000 =
k. log10 1.000 + log10 10.000 =
l. log10 (1.000 . 10.000) =

Muito bem! Agora, uma pergunta. Vocs repararam que o resultado do item d igual ao resultado do item c

(cinco) que, por sua vez, a soma dos valores dos itens a e b (trs mais dois)? Repararam que a mesma coisa acon-

tece tanto para os itens e, f, g e h quanto para os itens i, j, k e l?

A partir dessa observao, vamos fazer a seguinte generalizao:

Se loga b = c e loga d = e , podemos concluir que loga (b . d) = loga b + loga d = c + e. Em outras palavras, o loga-

ritmo de um produto loga (b . d) igual soma dos logaritmos de cada um dos fatores loga b + loga d)

220
Isso nos faz lembrar a propriedade das potncias que tratava do produto de duas potncias de mesma base.

Nesta propriedade, vimos que, por exemplo:

23 = 8 e 22 = 4 Alm disso, 23 . 22 = 23+2 = 25 = 32 8 . 4

Da mesma forma, as potncias tm a propriedade que trata da diviso de potncias de mesma base. Porm,

neste caso, devemos diminuir os expoentes. Pensando desta forma, os logaritmos possuem uma propriedade similar.

O logaritmo de um quociente igual a diferena dos logaritmos de cada fator. Sendo um pouco mais formais, tere-

mos:
b
Se loga b = c e loga d = e, podemos concluir que: loga =
loga b loga d =
c e
d
Vejamos isso acontecer:

Log3 243 = 5 e log3 27 = 3


243
Ento, . log3 = log3 243 log3 27 = 5 3 = 2
27
243
Agora, = 9 . Portanto, log3 9 = 2.
27

Outro terremoto ! ? ! ? ! Impressionante ! ! ! Os sismgrafos marcaram ondas com amplitude de 50.000 m e

frequncia de 0,2 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilize a frmula de magnitude a seguir.Ms =

3,30 + log10 (A.f )

Ser que voc consegue, a partir da tabela 1, descobrir a classificao deste terremoto? Ufa! Essa foi por pou-

co... Vocs viram a magnitude deste terremoto? Esse no veio para brincadeira, no ?!

Bom, vamos a uma pequena aplicao das propriedades que acabamos de ver. Considerando que log10 2 0,3
e que log10 3 0,4 (esses valores so aproximados), como podemos calcular o valor de log10 6?

Pelo que aprendemos com as propriedades:

=
log10 6 log10= =
(2.3) log10 2 log10 3

Assim, log10 2 + log10 3 = 0,3 + 0,4 = 0,7

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 221
Portanto, log10 6 = 0,7

Bem fcil, no mesmo?

Nos tempos em que no havia internet, celular e as calculadoras cientficas eram muito caras acre-
dite, esse tempo realmente existiu -, era possvel calcular os valores dos logaritmos decimais (base 10)
usando uma tbua de logaritmos. Quer saber um pouco mais a respeito? Acesse o site http://www.
matematicadidatica.com.br/TabuaLogaritmosDecimais.aspx

Agora, que tal exercitarmos um pouquinho?

Considere que log10 2 0,30 e que log10 3 0,17. Determine o valor dos logaritmos

abaixo. No se esquea de utilizar a definio e as propriedades de logaritmos que apren-

demos e tambm de resolv-los em seu caderno. Dessa maneira, os colegas que estuda-

rem esta unidade depois de voc podero contar com um material novinho em folha.

a) log10 4 =

b) log10 9 =

c) log10 12 =

d) log10 20 =
2
e) log10 =
3
3
f ) log10 =
2
g) log10 5 =
10
h) log10 =
3

222
Seu celular acabou de receber uma mensagem ! ! ! um amigo telefonando para avisar que onde ele mora

acabou de ocorrer um terremoto. Ele precisa calcular a intensidade deste terremoto e no sabe como. Sabedor da sua

habilidade com os logaritmos, manda um torpedo para pedir uma ajuda. Os sismgrafos marcaram ondas com ampli-

tude de 4000 m e frequncia de 0,1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilizando a j conhecida

frmula de magnitude, M10 3,30 + log10 (A.f ), os valores dos logaritmos da atividade anterior e os valores da tabela 1,

perguntamos: qual a classificao deste terremoto?

Ei, nada mal! Nossa fama est circulando! Estamos quase virando sismlogos. O prximo, tenho a certeza de

que vai ser moleza!

Agora, de volta nossa discusso.

Existe uma propriedade dos logaritmos que deriva da primeira propriedade que estudamos. Vejam s:

Sabemos que 23 = 2 . 2 . 2. Sendo assim,

loga 23 loga (2 . 2 . 2)

Pela primeira propriedade que aprendemos, temos que:

loga 23 loga (2 . 2 . 2) = loga 2 + loga 2 + loga 2 = 3 . loga 2

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 223


E, de uma forma geral, teremos que

logc 2b = b . logc a

Assim, podemos fazer mais uma atividade para reforarmos este conhecimento.

Maria est discutindo com Joo acerca de um clculo envolvendo logaritmos. Am-

bos calcularam o valor de log3 95. Maria garante que o resultado 32 e Joo insiste que o

valor correto 10. E a, qual dos dois tem razo? Ser que nenhum deles est correto? D
5 sua opinio mostrando seus clculos.

Ateno! Ateno! Voc acaba de receber uma mensagem eletrnica de um tcnico da Defesa Civil de uma

regio distante. De acordo com a mensagem, os sismgrafos marcaram ondas com amplitude de 104 m e frequ-

ncia de 10-1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilize a mesma frmula de magnitude das vezes

anteriores Ms = 3,30 + log10 (A.f ) e os valores dos logaritmos da atividade 3. Qual a classificao deste terremoto

(ver tabela 1)?

224
Passou o susto, pessoal. Podemos retornar aos trabalhos.

Agora, vejamos esta situao em que minha amiga, Marina, me colocou ontem e que at agora no consegui

resolver.

Marina lanou o seguinte desafio: com uma calculadora capaz apenas de calcular logaritmos na base 10, de-

termine o valor de log2 5.

Parece um desafio simples, mas me intrigou muito, pois Marina queria que calculasse o logaritmo de base 2 e,

naquele momento, s dispunha de uma calculadora capaz de me fornecer apenas logaritmos decimais (base 10). E

agora? Ser que possvel resolver esse desafio? Marina me garantiu que sim!

Bom, s nos resta discutir um pouco sobre as bases dos logaritmos. a nica forma que temos de resolver o desafio.

Vejamos:

Como j vimos no incio desta unidade,

log2 5 x 2x 5

Alm disso, a calculadora consegue nos dar a informao de que log10 2 0,3 100,3 2

Portanto,

2x (100,3)x

2x 100,3x

Assim,

100,3x 5

Calculando o logaritmo decimal em ambos os membros da equao, temos:

log10 100,3x log10 5

Agora, com vocs! A continuao dos clculos ser responsabilidade de vocs nesta prxima atividade.

Conclua os clculos para descobrir o valor de x e resolver o desafio de Marina.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 225


Muito bem! O desafio foi feito.

De uma forma geral, os clculos que fizemos nesta atividade tratam da propriedade conhecida como mudana

de base, e podem ser generalizados da seguinte forma:


logc a
logb a =
logc b

Sabendo que log10 2 = 0,30, calcule o log2 10

E, j que estamos falando em bases, relembramos as restries que vimos anteriormente para as bases e os

logaritmandos: a base deve sempre ser um nmero real, positivo e diferente de 1 e o logaritmando deve ser sempre

um nmero real e positivo.

Estudamos at aqui as seguintes propriedades dos logaritmos

Se loga b c e loga d e , podemos concluir que:

loga (b . d) = loga b + loga d = c + e


b
loga = loga b loga d = c e
a
Alm disso,

logc ab = b . logc a
logc a
logb a = logb a =
logc b

Outras aplicaes dos logaritmos

Vocs repararam que utilizamos o logaritmo como ferramenta para calcularmos a magnitude de terremotos.

Mas ser que s para isso que serve um logaritmo? Certamente no! Sua aplicao prtica se espalha por diversas

reas da atividade humana, chegando inclusive sua sade quer ver?

226
O site do programa Bem Estar da Rede Globo exibe uma reportagem muito interessante sobre a sade dos ou-

vidos, em que afirmam que a presso alta e o colesterol alto podem acelerar o processo de perda de audio devido

diminuio da circulao sangunea no nico vaso do ouvido. Afirmam ainda que ouvir msica alta com fones de

ouvido tambm pode danificar sua audio

Vocs tomam cuidado com os ouvidos de vocs? Comparem o que vocs fazem regularmente com a
reportagem do programa Bem Estar, disponvel na ntegra no endereo http://g1.globo.com/bemes-
tar/noticia/2012/06/escutar-som-muito-alto-pode-causar-perda-irreversivel-da-audicao.html

O que ouvimos e definimos como som so apenas ondas sonoras que se formam devido pequenas vibraes

de partculas do meio. Assim, quando uma pedra cai no cho, h uma vibrao de molculas de ar em volta da pedra
que se propaga pelo ar. Essa vibrao faz uma presso sobre nosso sistema auditivo, que convertida em impulso

eltrico e enviada ao crebro, que a interpreta como som.

A menor intensidade sonora ou a menor presso que nossos ouvidos so capazes de captar 1a = 1012 W/ m2

(watt por metro quadrado). Por outro lado, se essa presso for demasiadamente grande ou seja, se o som for muito

alto poder machucar nosso sistema auditivo.

Figura 5 Um modelo das partes interna (no centro da imagem) e externa ( direita da
imagem) do nosso delicado sistema auditivo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 227


O nvel sonoro pode ser calculado atravs de uma expresso, de maneira anloga que fizemos no clculo

da magnitude de um terremoto. O mais interessante de tudo que esta frmula tambm utiliza o logaritmo para os

clculos. A expresso est logo a seguir:


l
Ns = 10 . log10
l0
O nvel sonoro medido em decibis (dB).

Voc gostaria de saber mais sobre a escala decibel? Acesse o site http://www.portalsaofrancisco.com.
br/alfa/meio-ambiente-poluicao-sonora/decibeis.php e descubra essas e muitas outras informaes
importantes sobre o som, alm de mais dicas sobre a sade dos seus ouvidos.

Vamos ver como isso funciona?

Pensem em algo muito barulhento... que tal uma britadeira?

Fonte: http://sxc.hu
Figura 6: Uma britadeira usada para quebrar concre-
to, asfalto e outras tantas coisas bem duras. O barulho
produzido por ela altssimo e sempre incomoda toda a
vizinhana. Voc j foi acordado pelo rudo de alguma?

228
Imaginemos que a britadeira produza um som com intensidade I 1000 W/m2. Qual o nvel sonoro produzido

por esta mquina?

Encontre o nvel sonoro produzido pela britadeira utilizando os dados disponibili-

zados anteriormente.

Muito bom, pessoal ! ! ! Vamos aprender em seguida como os logaritmos podem nos auxiliar em equaes

exponenciais que, a princpio, parecem muito difceis ou sem soluo.

Seo 2
O logaritmos ajudam a resolver equaes ex-
ponenciais

Algumas equaes exponenciais so facilmente resolvidas atravs da comparao entre as bases. Um exemplo

a equao

2x 16

Como 16 = 24, temos que: 2x 24. Ento, comparando-se as bases, conclumos que x = 4

Contudo, algumas equaes tornam essa soluo mais complicada. o caso da equao:

2x = 5

Aqui, no temos como comparar as bases das potncias, pois so diferentes. E agora, o que faremos?

Para resolver essa situao, vamos utilizar a operao inversa, o logaritmo. Afinal, no podemos nos esquecer

de que o logaritmo, por ser uma operao inversa, ser capaz de desfazer a exponencial. Vejamos:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 229


Inicialmente, calculamos o logaritmo em ambos os membros da equao:

log10 2x log10 5

Escolhemos a base 10, pois os valores podem ser consultados na tbua de logaritmos.

Aplicando a terceira propriedade, a propriedade das potncias, temos que:

x . log10 2 log10 5 Encontre o nvel sonoro produzido pela britadeira utilizando os dados disponibilizados an-

teriormente.

Em seguida, identificamos na tbua de logaritmo os valores de log10 2 e log10 5.

log10 2 0,301

log10 5 0,699

Substituindo os valores na equao, temos:

x . 0,301 0,699

x
0,699 2,322
0,301

Ateno! Ateno! Acaba de ocorrer outro terremoto. Segundo a reportagem exibida na televiso, os sism-

grafos apresentaram um pequeno defeito. No foi possvel identificar a amplitude das ondas, mas a frequncia foi de

0,5 Hz. Os jornais esto anunciando que o terremoto teve magnitude 7 na escala Richter. Como faremos para calcular

a amplitude das ondas registradas pelos sismgrafos? Utilize a nossa frmula de magnitude Ms = 3,30 + log10 (A.f) e

os valores dos logaritmos da atividade 3. Qual a classificao deste terremoto (ver tabela 1)?

J ocorreram muitos terremotos nesta aula... As placas tectnicas esto bem agitadas ultimamente, no ?!

Mas, no se preocupem. Parece que, de agora em diante, elas devem acalmar um pouquinho e, com isso, ns tam-

bm.

230
Acalmados todos, finalizamos a aula propondo que voc resolva, usando logaritmos, uma situao muito inte-

ressante de que tratamos na aula de exponencial. Essa situao diz respeito a questes da Economia. Ei-la.

O clculo do montante originado por um investimento a juros compostos realiza-

do atravs da frmula:

M = C . (1 + i)
9
Um capital ( C ) de R$ 1.000,00 aplicado em regime de juros compostos a uma taxa

mensal (i) de 2%. Depois de quanto tempo este capital estar duplicado?

(Para facilitar)

Montante = dobro do capital = R$ 2.000,00

Capital = R$ 1.000,00

Taxa (i) = 2% = 0,02

log10 2 0,30103

log10 1,02 0,0086

Resumo

A funo exponencial possui como inversa a funo logartmica;

Os logaritmos possuem restries nos valores das bases e do logaritmando: as bases devem ser reais, posi-
tivas e diferentes de 1 e os logaritmandos devem ser reais e positivos;

O logaritmo do produto de dois nmeros igual soma dos logaritmos de cada um desses nmeros: loga
b . d = loga b + loga d

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 231


b
O logaritmo do quociente de dois nmeros igual diferena do logaritmos desses nmeros: loga
= loga b loga d a

O logaritmo de uma potncia igual ao produto do expoente dessa potncia pelo valor do logaritmo da
base: logc ab = b . logc a
logc a
Podemos modificar as bases dos logaritmos de acordo com a propriedade logb a = .
logc b
Os logaritmos podem ser utilizados como ferramenta na resoluo de equaes exponenciais onde no
possvel igualar as bases.

Veja ainda

Nesta unidade, falamos sobre o uso dos logaritmos nos clculos das magnitudes dos terremotos. Para isso, ci-

tamos um aparelho chamado sismgrafo. Este aparelho consiste em registrar as ondas geradas pelos abalos ssmicos.
Vocs sabiam que possvel fazer um sismgrafo em casa? Acesse este site Feira de Cincias e veja o passo-a-passo

de como construir um aparelho desses. Sem dvida, vai ser muito interessante.

http://www.feiradeciencias.com.br/sala19/texto41.asp

Referncias

Livros

ZAGO, Glaciete Jardim, Walter Antonio Sciani. Exponencial e Logaritmos. 2 edio. So Paulo: Editora rika.
Estude e Use, 1996.95p.

TERREMOTOS no brasil. Disponivel em:

Sites

http://cae.freeservers.com/geografia_tremores_no_Br.html. Acesso em: 05 jul. 2012.

Imagens

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=977158

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=753471

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=565431

232
Atividade 1

a. 42 = 16 log4 16 = 2
b. 34 = 81 log3 81 = 4
c. 25 = 32 log2 32 = 5
d. 103 = 1000 log10 1000 = 3

Atividade 2

a. log10 100 = 2
b. log6 216 = 3
c. log1 1 = 0
d. log13 13 = 3
1
e. log2 = 1
2

Atividade 3

a. log2 8 = 3
b. log2 4 = 2
c. log2 8 + log2 4 = 3 + 2 = 5
d. log2 8 . 4 = log2 32 = 5
e. log3 9 = 2
f. log3 81 = 4
g. log3 9 + log3 81 = 2 + 4 = 6
h. log3 9 . 81 = log3 729 = 6
i. log10 1.000 = 3
j. log10 10.000 = 4
k. log10 1.000 + log10 10.000 = 3 + 4 = 7
l. log10 1.000 . 10.000 = log10 10.000.000 = 7

TERREMOTO

Ms = 3,30 + log10 50.000 . 0,2

Ms = 3,30 + log10 10.000

Ms = 3,30 + 4 = 7,30

Este terremoto classificado como GRANDE.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 233


Atividade 4

a. log10 4 = log10 2 . 2 = log10 2 + log10 2 = 0,3 + 0,3 = 0,6


b. log10 9 = log10 3 . 3 = log10 3 + log10 3 = 0,47 + 0,47 = 0,94
c. log10 12 = log10 4 . 3 = log10 4 + log10 3 = 0,6 + 0,47 = 1,07
d. log10 20 = log10 2 . 10 = log10 2 + log10 10 = 0,3 + 1 = 1,3
e. log10 2 = log10 2 log10 3 = 0,3 + 0,47 = 0,17
3
f. log10 3 = log10 3 log10 2 = 0,47 0,3 = 0,17
2
10
g. log10 5 = log10 = log10 10 log10 2 = 1 0,3 = 0,7
2
10
h. log10 = log10 10 log10 3 = 1 0,47 = 0,53
3

TERREMOTO

Ms = 3,30 + log10 4.000 . 0,1

Ms = 3,30 + log10 400

Ms = 3,30 + log10 4 . 100

Ms = 3,30 + log10 4 + log10 100

Ms = 3,30 + 0,6 + 2 = 5,90

Este terremoto classificado como MODERADO.

Atividade 5

Joo tem a razo, uma vez que log3 95 = 5 . log3 9 = 5 . 2 = 1. O erro de Maria foi jus-

tamente confundir log3 95 com (log3 9)5. Perceba a diferena entre os dois: o que se pediu

e o que Joo fez foi o clculo do logaritmo na base 3 de um determinado nmero. Este

nmero era o nmero 9 5 potncia. J Maria entendeu, de forma equivocada, que o que

se pedia era o clculo de um determinado nmero elevado quinta potncia. Esse nmero

seria o log na base 3 de 9, que igual a 2. Esse 2, elevado quinta potncia, seria realmente

o 32 encontrado. Ateno, portanto.

234
TERREMOTO

Ms = 3,30 + log10 (104 . 101)

Ms = 3,30 + log10 (103)

Ms = 3,30 + 3 log10 10

Ms = 3,30 + 3 . 1

Ms = 3,30 + 3 =6,30

Este terremoto classificado como FORTE.

Atividade 6

log10 100,3x = log10 5

0,3x . log10 10 = log10 5

10
0,3x . 1 = log10
2
0,3x . log10 10 log10 2

0,3x = 1 0,3

0,3x = 0,7
0,7 7
x= =
0,3 3

Atividade 7
logc a
logb a =
logc b
1
log10 10 1 3 10
= = =
log10 2 0,3 10 3

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 235


Atividade 8

100 103

Usamos a frmula de Nvel Sonoro abaixo:


l
Ns = 10 . log10
l0
103
Ns = 10 . log10 12
10
Ns = 10 . log10 1015

Ns = 10 . 15 . log10 10

Ns = 10 . 15 .1

Ns = 150 dB

TERREMOTO

Ms = 3,30 + log10 (A . f)

7 = 3,30 + log10 (A . 0,5)

7 = 3,30 + log10 A + log10 0,5


5
3,70 = log10 A + log10
10
3,70 = log10 A + log10 5 log10 10

3,70 = log10 A + 0,7 1

3,70 0,7 + 1 = log10 A

log10 A = 4

A = 104

A = 10.000m

Este terremoto classificado como GRANDE.

236
Atividade 9

Montante = dobro do capital = R$ 2.000,00

Capital = R$ 1.000,00

Taxa (i) = 2% = 0,02

log10 2 = 0,30103

log10 1,02 = 0,0086

2.000 = 1.000 . (1 + 0,02)n


2.000
= 1,02n
1.000
1,02n = 2

Calculando o logaritmo em ambos os membros da equao:

log10 1,02n = log10 2

n . log10 1,02 = log10 2

n . 0,0086 = 0,30103
0,30103
n=
0,0086
n 35 meses.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 237


O que perguntam por a?
1. FGV (2008)
Adotando log2 = 0,301, a melhor aproximao de log510 representada por uma frao irredutvel de denominador
7 :
a. 8/7
b. 9/7
c. 10/7
d. 11/7
e. 12/7
Resposta correta: Letra C.
log10 10 1 1 1 1
=
logs 10 = = = =
log10 5 log10 10 log10 2 1 0,301 0,699
10
log10
2

No se esqueam de que o problema procura por uma aproximao. Portanto,

1 1

0,699 0,7

Logo,
1 1 10
= =
0,7 7 7
10

2. IBMEC (2007)
Quando aumentamos em 60% um nmero real positivo b, seu logaritmo decimal aumenta em 20%. Considerando
log2 = 0,30, podemos concluir que
a. b=1
b. b=2
c. b=4
d. b=8
e. b = 10
Resposta correta: Letra E.

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 239
Podemos representar o aumento de 60% de um nmero b assim:
b + 0,6b 1,6b
Ao mesmo tempo, de acordo com o problema, temos que o logaritmo decimal de b aumenta em 20%. Isto :
log10 1,6b = 1,2 . log10 b (Lembrem-se de que um aumento de 20% o mesmo que 100% + 20% = 1 + 0,2 = 1,2)
log10 1,6 + log10 b = 1,2 . log10 b
log10 1,6 = 1,2 . log10 b log10 b
log10 1,6 = 0,2 . log10 b
16
log10 = 0,2 . log10 b
10
log10 log10 10 = 0,2 . log10 b
log10 24 log10 10 = 0,2 . log10 b
4 . log10 2 log10 10 = 0,2 . log10 b
4 . 0,3 10 = 0,2 . log10 b
1,2 1 = 0,2 . log10 b
log10 b = 1
Pela definio de logaritmo:
b = 10

240 Anexo
UNIDADE 21
Atividade extra
LOGARITMOS

Mdulo 3 Matemtica Expanso


FunoLogartmica

Exerccio 21.1 Dado log3 45


= 3, 46.
Qual o valor aproximado de log3 5?

(a) 1, 46 (b) 5, 46 (c) 6, 92 (d) 8, 46

Exerccio 21.2 Dados log3 (7x 1) = 3 e que log5 (2y 7) = 1.


Qual o valor da expressao x + y?

(a) 10 (b) 2 (c) 2 (d) 10

Exerccio 21.3 (UFMG 2009 - adaptada) Ao se digitar um n umero


positivo e apertar a tecla log de uma calculadora, e mostrado
em seu visor o logaritmo decimal do n
umero. Nessa calculadora
foi digitado o n
umero 100000 e em seguida apertada a tecla log.
Qual n
umero apareceu no visor?

(a) 1 (b) 5 (c) 6 (d) 10

Exerccio 21.4 Dada a expressao x = (log1).(log2).(log3) . . . (log5).


Qual o valor de x?

(a) 0 (b) 30 (c) 60 (d) 120

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 241
Exerccio 21.5 Sejam log 2 = 0, 301, log 3 = 0, 477 e log 7 = 0, 845.
Qual o valor de log 42?

(a) 0, 067 (b) 0, 121 (c) 1, 021 (d) 1, 623

Exerccio 21.6 O valor (em reais) de um im ovel e dado em funcao


do tempo d em decadas contando a partir da data em que foi
terminada sua construc ao. O valor do im ovel ser
a calculado
d
atraves da formula V (d) = 90000 0, 9 .
Qual e o valor, em reais, da perda do im
ovel 20 anos apos a
construcao?

(a) 9000 (b) 17100 (c) 72000 (d) 72900

Exerccio 21.7 Joao aplicou R$ 800, 00 em um fundo de investimento


que rende 1% ao mes. O Montante dessa aplicacao depois de t
t
meses e dado por M (t) = 800 (1, 01) .
Qual o valor dos juros obtidos ap
os 6 meses?

(a) R$ 49, 22 (c) R$ 849, 22


(b) R$ 52, 58 (d) R$ 5258, 00

Exerccio 21.8 Sejam x = log2 8, y = log3 27.


Qual o valor de logx y?

(a) 0 (b) 1 (c) 3 (d) 5

Exerccio 21.9 Dada a equac


ao logx (5x 6) = 2.
Calcule seu conjunto soluc
ao.

(a) {2, 3} (c) {2, 3}


(b) {2, 3} (d) {2, 3}

242 Anexo
Exerccio 21.10 A producao de uma fabrica vem diminuindo ano a
ano. No ano de 2010 ela produziu dez mil unidades de seu
principal produto. A partir da, a producao anual passou a
seguir a lei y(t) = 10000.(0, 9)t , t em anos.
Apos quantos anos a fabrica produziu 8100 unidades do seu
principal produto?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4

Exerccio 21.11 Sejam x e y n


umeros inteiros positivos tais que

log x + log y = 5
log x log y = 7

Qual o valor de x y?

Exerccio 21.12 O n umero de elementos de uma determinada especie


animal diminui ` a taxa de 10% ao ano, de acordo com a formula
t
P (t) = P0 .0, 9 , onde P0 e a populacao inicial da especie. Con-
sidere log 3 = 0, 4.
Depois de quanto tempo a populacao sera um decimo da popu-
lac
ao inicial?
Exerccio 21.13 Dada a equacao logartmica log x + log(x 5) =
log36.
Quais s
ao os valores de x que satisfazem tal equacao?
Exerccio 21.14 Um lquido com alto ndice de evaporacao diminui
seu volume em 20% a cada hora. Considere log 2 = 0, 3.
Depois de quanto tempo o volume inicial V0 desse lquido sera
reduzido `
a metade?
Exerccio 21.15 Considere o log 2 = a, log 3 = b e as propriedades
operatorias de logaritmos.
Calcule log 108 em funcao de a e b.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 243


GABARITO

Gabarito

Exerccio 21.1 a
Exerccio 21.2 d
Exerccio 21.3 b
Exerccio 21.4 a
Exerccio 21.5 d
Exerccio 21.6 b
Exerccio 21.7 a
Exerccio 21.8 b
Exerccio 21.9 a

Exerccio 21.10 b
Exerccio 21.11 Aplicando a propriedade de logaritmo de produto
na primeira equac
ao temos

log xy = 5.

Por fim, aplicando a definic


ao de logaritmos temos

xy = 105 .

Exerccio 21.12 Devemos ter


P0
= P0 0, 9t
10

244 Anexo
log xy = 5.

Por fim, aplicando a definic


ao de logaritmos temos

xy = 105 .

Exerccio 21.12 Devemos ter


P0
= P0 0, 9t
10

Simplificando temos
1
= 0, 9t = 10 0, 9t = 1
10
Tomando logaritmo decimal e lembrando que log 1 = 0 temos:

1 + t log 0, 9 = 0 = t log(32 101 ) = 1

Aplicando a propriedade de logaritmo do produtos temos:

t(log 32 + log 101 ) = 1 = t(2 log 3 1) = 1 =

Da
t(2 0, 4 1) = 1 = t(0, 8 1) = 1 =
Portanto,
1
t(0, 2) = 1 = t = = t = 5.
0, 2

Exerccio 21.13 Aplicando a propriedade de logaritmos de produto


a logx + log(x 5) = log36 temos:

log[x(x 5)] = log36.

como as bases s ao iguais entao temos uma igualdade entre lo-


garitmandos, assim x(x 5) = 36 ou seja, x2 5x 36 = 0.
Resolvendo a equacao do segundo grau, encontramos as razes
x1 = 9 e x2 = 4. Porem, apenas a raiz x = 9 satisfaz as
condic
oes de existencia de log x, pois x deve ser maior que zero.

Exerccio 21.14 Escrevemos V = V0 0, 20t, como o volume deve ser


a metade do inicial entao, V = V o/2. Da vem:

V0 1
= V0 0, 20t = = 0, 20t = 1 = 2 0, 20t
2 2Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 245
Aplicando logaritmo decimal temos

log 1 = log(2 0, 20t )


como as bases s ao iguais entao temos uma igualdade entre lo-
garitmandos, assim x(x 5) = 36 ou seja, x2 5x 36 = 0.
Resolvendo a equacao do segundo grau, encontramos as razes
x1 = 9 e x2 = 4. Porem, apenas a raiz x = 9 satisfaz as
condic
oes de existencia de log x, pois x deve ser maior que zero.

Exerccio 21.14 Escrevemos V = V0 0, 20t, como o volume deve ser


a metade do inicial entao, V = V o/2. Da vem:

V0 1
= V0 0, 20t = = 0, 20t = 1 = 2 0, 20t
2 2
Aplicando logaritmo decimal temos

log 1 = log(2 0, 20t )


= log 2 + log 0, 2t
= log 2 + t log 0, 2
= log 2 + t log(2 101 )
= log 2 + t(log 2 + log 101 )
= log 2 + t(log 2 1)
= 0, 3 + t(0, 3 1) = 0, 3 + t(0, 7)
= 0, 3 0, 7t

Entao, como log 1 = 0 temos:


8
0, 3
0 = 0, 3 0, 7t = 0, 7t = 0, 3 = t = = 0, 43
0, 7
Portanto, t = 0, 43 horas. Assim, o tempo e de 25, 8 minutos
ou 25 minutos e 48 segundos.

Exerccio 21.15

log 108 = log 22 .33 = log 22 + log 33 = 2 log 2 + 3 log 3 = 2a + 3b

Portanto, log 108 = 2a + 3b.

246 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Expanso

Geometria
Espacial: prismas
e cilindros
Para incio de conversa...

Figura 1: De cima para baixo e da esquerda para a direita: caixa de presente,


comida japonesa, rolo de feno, dados, prdio triangular em Berlim, Alemanha
e um rolo de filme.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 247


Cilindros e prismas, esses sero os nossos companheiros dessa unidade. A esta altura, voc j deve ter imagi-

nado que muitos objetos do dia a dia podem ser considerados exemplos de prismas e cilindros d uma olhada nos

que trouxemos nesta primeira imagem! Mas alm de serem importantes para o dia a dia, essas formas geomtricas

so muito importantes tambm na Fsica.

Em 1974, Frank Tipler, da Universidade Tulane, investigando a possibilidade de viagem no tempo, calculou que

um cilindro macio, infinitamente comprido, girando em torno do seu eixo em velocidades prximas da luz, permi-

tiria vises do passado, mais uma vez porque a luz seria puxada em torno do cilindro, formando um crculo.

J em 2002, a revista Physics World realizou uma enquete junto aos fsicos, pedindo que elegessem os 10 mais

belos experimentos da Fsica. O quarto experimento mais votado foi justamente o da decomposio da luz solar, re-

alizada por Newton, no sculo XVII. A experincia extraordinariamente simples, necessitando apenas de luz solar e

de um prisma de vidro. Como ilustra a figura a seguir. Ao passar por um prisma, a luz solar, que branca, se decompe

nas cores do arco-ris.

Figura 2 Decomposio da luz branca por um prisma de vidro.


Fonte: http://sxc.hu

248
No caso do arco-ris, so as gotculas de gua que fazem o papel do prisma. Newton demonstrou que combi-

nando adequadamente dois ou mais prismas, possvel decompor e recompor a luz branca. A separao possvel

porque cada cor tem um ndice de refrao diferente. Isto , apresenta um desvio diferente quando passa de um meio

(ar) para outro (vidro).

Para conhecer melhor as investigaes tericas sobre viagem no tempo, acesso o link

http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/como_construir_uma_maquina_do_tempo_5.html

J para conhecer melhor o experimento de Newton sobre a decomposio da luz, acesse o link http://
www.if.ufrgs.br/historia/newton.html

Ento, vamos conhecer melhor cilindros e prismas? Mos a obra!

Objetivos de aprendizagem
Identificar e diferenciar prismas e seus elementos

Identificar e diferenciar cilindros e seus elementos

Calcular diagonal do prisma e da face de um prisma.

Conhecer o princpio de Cavalieri

Calcular a rea lateral, total e o volume de um prisma.

Calcular a rea lateral, total e o volume de um cilindro.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 249


Seo 1
Os elementos

Todos os objetos do dia a dia que apresentamos na Figura 1 so exemplos de prismas ou de cilindros. Assim,

comeamos nossa aula j com uma atividade, em que convidamos voc a tentar apontar as diferenas e semelhanas

entre eles o que importantssimo para a identificao de ambos. Para ajudar um pouco, damos uma dica: os da-

dos, a caixa de presente e o edifcio so exemplos de prismas. J os rolos de filme, de feno e de comida japonesa, so

exemplos de cilindro. Vamos atividade?

Veja os objetos representados na Figura 1: os dados, a caixa de presente e o edifcio

so exemplos de prismas. Os rolos de filme, de feno e de comida japonesa, so exemplos

de cilindro. Agora observe atentamente estes objetos e procure identificar as principais

semelhanas e diferenas entre cilindros e prismas.

No incio da unidade, vimos a experincia de Newton sobre decomposio da luz utilizando um prisma. Agora

que j temos uma boa noo das principais caractersticas dos prismas, hora de formalizarmos mais um pouco a

nomenclatura dos elementos do prisma, sempre com o intuito de facilitar a identificao destes elementos e a comu-

nicao entre ns.

importante relembrar que os prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes

(chamadas bases) e as demais faces em forma de paralelogramos (chamadas faces laterais). Dele, podemos destacar

alguns elementos tais como as arestas e a altura. Os prismas podem ser retos ou oblquos. Quando ele for reto, a altura

ser igual aresta lateral. Veja na figura seguinte o exemplo de um prisma reto:

250
Figura 3 Prismas reto e obliquo de base triangular com principais elementos destacados.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 251


Podemos, mais informalmente, dizer que a planificao de um slido geomtrico

consistiria em passar uma tesoura por algumas de suas arestas de maneira a produzir uma

figura plana. Essa figura plana, uma vez remontada, daria origem novamente ao slido.

Vejam na figura:

Nessa planificao que acabamos de mostrar, identifique as bases, as faces laterais e

as arestas do prisma planificado que, cumpre observar, similar ao usado no experimen-

to de refrao da luz.

Na primeira figura desta aula, vimos trs exemplos de objetos que podem ser considerados prismas: o edifcio

triangular de Berlim, de base triangular, um dado e uma caixa de presente, ambos de base quadrangular. importante

dizer aqui que no h restries quanto ao nmero de lados do polgono que serve de base ao prisma: assim, podere-

mos ter prismas pentagonais (cujas bases so pentgonos), hexagonais (cujas bases so hexgonos), dodecagonais,

252
e assim por diante. importante tambm destacar que, entre os prismas quadrangulares, os prismas retos cujas ba-

ses so retngulos recebem o nome de paraleleppedos retngulos. J os prismas retos que tm bases quadradas e

arestas laterais com o mesmo tamanho dos lados da base (o que termina acarretando que todas as suas arestas sejam

iguais) so chamados de cubos. Veja na figura.

paraleleppedo Cubo
Figura 4 Paraleleppedo ( esquerda) e cubo ( direita)

Outra ideia interessante: como o quadrado um caso especial de retngulo, podemos dizer
que o cubo um caso particular de paraleleppedo. Muito bem? Ento est, vamos em frente!

Que tal explorar mais os cubos? Acessando esse interessante link - http://www.uff.br/cdme/platonicos/
platonicos-html/cubo-br.html

, voc pode visualizar os elementos, cortar, planificar e modelar o cubo.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 253


Retomando o assunto da Atividade 1 ou seja, as diferenas e semelhanas entre prismas e cilindros hora de

falarmos mais formalmente dos cilindros. O cilindro o slido obtido por meio da unio de todos os segmentos de

retas paralelos a reta s que unem um ponto do crculo C (pertencente a ) a um ponto de .

Figura 5 Cilindro

A altura h do cilindro dada por meio da distncia entre os planos das bases.

A reta r que passa pelo centro das bases (pontos O e O) chamada eixo do cilindro. As geratrizes so segmen-

tos paralelos ao eixo cujas extremidades so pontos da circunferncia.

Figura 6 Cilindro cujo eixo perpendicular ao plano da base ( esquerda) e cilindro cujo eixo no perpendicular ao plano
da base ( direita)

254
Como podemos observar nos exemplos, no cilindro em que o eixo perpendicular ao plano da base, a geratriz

tem o mesmo tamanho da altura. J nos cilindros em que o eixo no faz noventa graus com o plano da base, o tama-

nho da geratriz maior do que o tamanho da altura.

Outro ponto em comum entre prismas e cilindros a classificao em retos e oblquos. Prismas retos
so aqueles cujas arestas laterais so perpendiculares ao plano da base, enquanto cilindros retos so
aqueles em que as geratrizes so perpendiculares aos planos da base.

J os prismas e cilindros cujas arestas e geratrizes so oblquas ao plano da base so chamados de


prismas e cilindros oblquos.

No que diz respeito superfcie de prismas e cilindros, novos pontos em comum e divergncias. A parte em
comum que a rea da superfcie total de ambos a soma das reas das bases com a da superfcie lateral. Como as

bases so congruentes, a superfcie total duas vezes a rea da base mais a rea da superfcie lateral. No prisma a

base um polgono, no cilindro a base um crculo. A diferena est justamente na rea lateral: enquanto no prisma

a rea lateral formada pelas vrias faces (veja a planificao da Atividade 1, por exemplo), no cilindro a rea lateral

contnua e tem a forma de um retngulo. Uma maneira simples de ilustrar a rea lateral destacar o rtulo de uma

lata de leite. A superfcie ocupada pelo rtulo de papel a rea lateral. Veja na planificao a seguir

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 255


Figura 7 Planificao de um cilindro

Muito bem, gente! Finalizamos aqui a primeira seo desta aula. Nas sees seguintes estudaremos reas e

volumes dos prismas, o interessante princpio de Cavalieri e reas e volumes dos cilindros. Vamos l?

Seo 2
rea e volume do paraleleppedo

Figura 8 Piscina na beira da praia. O cartaz convida os usurios a tomarem banho e tirarem a areia antes de entrar na gua.

256
Vamos tratar os conceitos de rea e volume do prisma, a partir de uma situao concreta e bastante agradvel:

a construo de uma piscina! Vamos supor que o modelo de piscina da Figura 8 foi escolhido por voc e pela sua fa-

mlia para ser construdo na casa nova para onde esto se mudando. Ela ter 2 metros de profundidade, 4 metros de

largura e 6 metros de comprimento.

Para realizar essa empreitada, voc vai precisar de duas importantes informaes: a primeira a quantidade de

material necessria para a realizao da obra. Como por exemplo, quantos metros quadrados de azulejo sero neces-

srios para ladrilhar a piscina. A segunda a quantidade de gua necessria para encher a piscina.

Para descobrir a primeira informao, vamos planificar o modelo da piscina escolhido por vocs. Esse modelo

um prisma de base retangular que, como j vimos anteriormente, chamado de paraleleppedo.

Figura 9 esquerda, o paraleleppedo que modela a piscina. direita o mesmo paraleleppedo planificado.

O azulejo ser colocado justamente nas faces do paraleleppedo. Para saber quantos metros quadrados de

azulejo sero necessrios, basta saber a rea de cada um dos retngulos. Vale aqui relembrar que a rea do retngulo

dada pela multiplicao da medida da base pela medida da altura

Figura 10 Paraleleppedo planificado e j com as medidas da piscina

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 257


Assim, como podemos perceber da figura 10, os pares de retngulos a com c e b com d tm a mesma rea.

Os retngulos a e c tem rea 6x2 = 12 m2., enquanto os retngulos b e d tem rea 6 x 4 = 24 m2. Viram? Muito

bem! E os retngulos e e f tm a mesma rea 4x2 = 8 m2. Conseguiram perceber tambm? timo!

Agora, existe aqui uma pequena diferena entre o modelo e a piscina: enquanto o paraleleppedo tem duas

bases, a piscina aberta e, por isso, sua parte de cima no ser azulejada. Assim, o clculo da metragem de azulejos

ser dado pela rea lateral e a rea de uma base apenas:

Metragem = 2 x 12 + 1 x 24 + 2 x 8

Metragem = 24 + 24 + 16 = 64 m2

Agora, sempre que formos calcular a rea do prisma propriamente dito, devemos calcular sua rea lateral total

e a rea total das suas bases com duas bases, e no uma, como fizemos no caso da piscina. Um pouco mais mate-

maticamente, teremos:

rea Total Superfcie Prisma = rea Lateral + 2 x rea da Base. Vejam s:

Figura 11 Paraleleppedo planificado e com indicao das faces que compem a rea lateral e a rea da base.

Lembra qual era a segunda informao importante para a construo da piscina? Exatamente: o volume de

gua necessrio para ench-la. Para isso, primeiramente temos que entender o que significa volume. Volume nada

mais que o espao ocupado por um corpo. Logo, calcular o volume da piscina encontrar o tamanho do espao

que a piscina ocupa.

Uma unidade de medida muito utilizada para medir volume o metro cbico, que corresponde ao volume de

um cubo de um metro de lado. Veja na figura a seguir

258
Figura 12 esquerda, vemos a representao de um cubo com um metro de aresta. Ao centro, um cubo formado por oito
cubos de um metro de aresta. direita, um paraleleppedo formado por oito cubos de um metro de aresta.

O fato interessante que as duas pilhas da figura, apesar de terem formas diferentes, tm 8 m3 de volume, uma

vez que so formadas oito cubinhos de 1 m3. Assim, para calcular o volume de um cubo ou de um paraleleppedo,

precisaramos contar quantos cubos de 1 m3 de lado cabem dentro desse cubo ou paraleleppedo o que, depen-

dendo da situao, pode se tornar muito cansativo ou mesmo invivel. Por isso, apresentamos a seguinte sugesto

de clculo:

Figura 13 direita, cubo formado por oito cubos de um metro de lado, com tamanho da aresta indicado. direita, um
paraleleppedo formado por oito cubos de um metro de lado, com tamanho das arestas indicado.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 259


No caso do cubo, temos dois andares com dois cubos de comprimento e dois cubos de largura, certo? Mais

matematicamente, teremos que o volume do cubo = 2 x 2 x 2 = 8 m3. No caso do paraleleppedo, teremos 4 andares

de um cubo de comprimento e dois cubos de largura. Mais matematicamente, teremos que o volume do paralele-

ppedo de 2 x 1 x 4 = 8 m3

E, a partir desse exemplo, podemos generalizar e propor que o volume de um paraleleppedo igual ao pro-

duto de sua largura pelo seu comprimento (ou seja, sua rea da base) pela sua altura. Ou seja,

Volume paraleleppedo = Largura x Comprimento x Altura ou

Volume Paraleleppedo = rea da base x Altura.

Assim, e finalmente, podemos calcular o volume da piscina: V = 2 x 4 x 6 = 48 m3. Ou seja, a capacidade de gua

da piscina de 48m3.

A palavra capacidade, quando utilizada para referncia ao volume de um recipiente, na maioria das
vezes est ligada a ideia de litro.

O litro representado pelo l (minsculo).

Sabemos que 1 m3 = 1000 dm3 e 1 dm3 = 1l, assim, 1m3 = 1000l.

Um reservatrio (caixa dgua) de gua com 1 metro de largura, 1 metro de altura e 1 metro de com-
primento, tem capacidade para armazenar 1000 litros.

Ao tomarmos algum medicamento em dosagens de ml, por exemplo, ao ingerir 5 ml de xarope, esta-
mos ingerindo 5 milsimos de 1 litro.

1ml = 1/1000 l ou 1ml = 0,001 l

Antes de finalizarmos a seo, um comentrio sobre o volume do cubo. Recordando que ele um caso particu-

lar de paraleleppedo e levando em considerao a frmula do pargrafo anterior, para calcular o volume de um cubo,

basta multiplicar o valor da medida da aresta por ela mesmo 3 vezes. Ou seja, Volume do cubo: medida da aresta x

medida da aresta x medida da aresta.

Assim: Volume do cubo = (medida da aresta)3

260
Seo 3
Princpio de Cavalieri e volume dos slidos
em geral

Nesse exemplo da piscina foi fcil entender o clculo do volume do paraleleppedo. Vamos agora entender

melhor o clculo do volume dos slidos em geral? Muito bem! Nosso ponto de partida so aqueles montinhos com

moedas e com papis, que a gente est to acostumado a fazer. Vejam na figura seguinte

Figura 14 Montes com moedas (na parte superior da imagem) e montes com papis (na parte inferior da imagem).

Observe que as moedas so idnticas e, por isso, a superfcie de cada uma delas tm a mesma rea. O fato de as

moedas serem idnticas tambm faz com que as pilhas tenham a mesma altura, apesar de terem formatos distintos

afinal, todas as moedas tm a mesma altura. O mesmo acontece com os papis: eles so idnticos e por consequncia

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 261


a superfcie de cada uma das folhas tem a mesma rea. As pilhas tambm tm a mesma altura, apesar de estarem

dispostas de maneiras distintas.

Isso nos permite concluir que essa diferena no formato final das pilhas no influencia o espao ocupado por

elas. Assim, lembrando o que volume de um corpo nada mais do que o espao que esse corpo ocupa, podemos ver

que a pilha de moedas 1 ocupa o mesmo espao, ou seja, tem o mesmo volume da pilha 2. Da mesma maneira, as

pilhas de papel 1, 2 e 3 ocupam o mesmo espao, isto , tm o mesmo volume.

A concluso a que acabamos de chegar o significado do princpio de Cavalieri, que diz o seguinte:

Sejam dois slidos A e B apoiados em um plano horizontal. Se qualquer outro plano paralelo a que sec-

cionar os dois slidos, determinar duas regies planas de mesma rea, ento podemos concluir que os slidos A e B

tm o mesmo volume. Veja na figura:

Figura 15 Dois slidos de formatos diferentes apoiados sobre um plano e cortados por um plano , paralelo a .

Conseguiram acompanhar? Quando passamos pelos dois slidos um plano paralelo ao plano da base, delimi-

tamos neste plano duas reas, uma referente ao slido da esquerda e outra referente ao slido da direita. Elas esto

marcadas em cinza escuro na figura 15. Viram? A ideia : se estas reas forem idnticas para todos os planos que forem

paralelos base e passarem pelos slidos, ento os dois slidos tm o mesmo volume. Pense nas pilhas de moedas:

262
Bonaventura Francesco Cavalieri, nasceu na Itlia em 1598. Foi discpulo de Galileu e publicou em 1635
a Teoria do indivisvel, que hoje conhecida como princpio de Cavalieri. Na poca, sua teoria foi am-
plamente criticada mas esse princpio foi uma base importante para o desenvolvimento do clculo
integral.

Determinando o volume do prisma

Vamos agora considerar um paraleleppedo e um prisma pentagonal que possuem a mesma rea da base e

mesma altura, apoiados em um plano horizontal . Como qualquer plano horizontal que seccione os prismas vai ge-

rar regies como reas iguais, o volume do prisma ser o mesmo do paraleleppedo retngulo. Por isso, poderemos

calcul-lo da mesma maneira.

Volume prisma = rea da base x altura

Figura 16 Paraleleppedo e prisma de base pentagonal que, ao serem seccionados pelo plano , delimitam figuras de mes-
ma rea.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 263


Voc est desenvolvendo uma nova embalagem para o produto da empresa que

voc trabalha. Voc desenhou trs opes:

Todas tm a mesma altura e as bases so polgonos regulares. Em qual das embala-

gens cabe mais produto, ou seja, tem maior volume?

Seo 4
rea e volume do cilindro

Todos adoraram a ideia de construir a piscina, mas voc ficou pensando se no seria muito melhor construir

uma piscina diferente, como a da figura seguinte:

264
Figura 17 Piscina com borda circular.

O raio da piscina de 2,75m e sua profundidade de 2m. Como no caso anterior, voc quis descobrir a quanti-

dade de azulejo para revestir a piscina e a quantidade de gua necessria para ench-la (o volume). Primeiramente

voc desenhou um modelo para a piscina - um cilindro, certo?

raio (r) = 2,75 m

altura (h) = geratriz (g) = 2 m


Figura 18 Cilindro utilizado para modelar a piscina.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 265


Na verdade, voc concluiu que ambas eram bem similares, a nica diferena que nesse caso as bases da pis-

cina so circulares e no poligonais. Isso fez com que a piscina tivesse o formato de um cilindro, enquanto no modelo

anterior, a piscina era um prisma de base retangular.

Para encontrar a metragem necessria de azulejo, ser necessrio encontrar a rea lateral e a rea de uma das

bases do cilindro.

Figura 19 Cilindro utilizado para modelar a piscina planificado e com indicaes da rea da base e da rea lateral.

Como a base um crculo, o calculo de sua rea, como j sabemos, dado por . J a superfcie lateral
um retngulo e a rea dada pela multiplicao da medida da base desse retngulo pela medida de sua altura. Se

analisarmos a planificao do cilindro, vamos perceber que a base do retngulo o comprimento da circunferncia.

Voc conseguiu ver isso? Olhe para a base do retngulo na figura 19 e se imagine montando o cilindro. ( Imagine tirar

o rtulo de uma lata de leite) Procure perceber que a base do retngulo vai acompanhar toda a circunferncia. Viu

266
essa? Muito bem! Lembre-se ainda que o comprimento de uma circunferncia dado pela frmula C = 2pr, em que r

a medida do raio da circunferncia. Outra coisa importante a perceber que a altura h do retngulo ser justamente

a altura do cilindro. Imaginar a montagem do cilindro a partir da planificao, novamente, ajuda muito a visualizar

esta relao.

Ento, a rea da superfcie lateral do cilindro ser dada por: , onde r o raio da circunferncia da

base.

Resgatando nossos conhecimentos de Geometria Plana, lembramos que o comprimento C de uma


circunferncia de raio r dado por

Como a parte de cima tambm no ser azulejada, a rea da piscina que determina a quantidade de azulejo

A = +

A = 7,5625 + 11

Considerando , teremos:

A = 7,5625 x 3,14 + 11 x 3,14

A metragem de azulejo necessria ser de aproximadamente A 58,29 m2. Vale fazer o mesmo lembrete que

fizemos para a piscina em forma de prisma: enquanto o slido geomtrico tem duas bases, a piscina tem uma base s,

visto que sua parte superior ser aberta. Ou seja, se quisermos calcular a rea do cilindro, deveremos contar as duas

bases de rea . A rea total do cilindro ser dada ento por:

rea Total = 2 x rea Base + rea Superfcie Lateral

Para encontrar a quantidade necessria de gua, vamos calcular o volume do cilindro que dado da mesma

maneira que o volume do prisma, ok?

Volume Cilindro = rea Base x Altura

V=

Desta maneira, o volume dessa nova piscina ser de:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 267


V=

A quantidade de gua necessria para encher a piscina ser de aproximadamente:

V 47,49 m3 o que equivale a 47.490 dm3 = 47.490 litros

Levando em considerao a quantidade de azulejo necessria para revestir a piscina

e o volume de cada um dos modelos, qual dos modelos voc acha mais vantajoso escolher:

a piscina em forma de prisma com base retangular ou de cilindro?

Resumo

Prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais

faces em forma de paralelogramos (chamadas faces laterais).

Quando o prisma for reto, a altura dada pela distncia entre as bases. As arestas so os lados dos polgonos

das bases e das faces laterais.

rea Superfcie Prisma = rea Lateral + 2 X rea da Base

Volume prisma = rea da base x altura

Princpio de Cavalieri: sejam dois slidos A e B apoiados em um plano horizontal. Se qualquer outro plano
paralelo a que seccionar os dois slidos, determinar duas regies planas de mesma rea, ento podemos concluir

que os slidos A e B tm o mesmo volume.

Todo objeto tridimensional composto pela sobreposio de infinitos crculos de mesmo dimetro e com os

centros pertencentes a uma mesma reta denominado cilindro.

A altura do cilindro dada por meio da distncia entre os planos das bases. A reta que passa pelo centro das

bases chamada eixo do cilindro.

As geratrizes so segmentos paralelos ao eixo cujas extremidades so pontos da circunferncia.

268
.A superfcie do cilindro composta pelas bases e pela superfcie lateral

rea Total = 2 X rea Base + rea Lateral

Volume Cilindro = rea Base x Altura

V=

Concluso

Partimos dos experimentos da fsica sobre viagem no tempo e da decomposio da luz para discutir os con-

ceitos, elementos e classificar prismas e cilindros. Em seguida, mergulhamos em uma situao bem prtica da cons-

truo da piscina para o lazer da sua famlia para discutir rea e volume do prisma e do cilindro. Alm disso, vimos

algumas semelhanas entre prismas e cilindros, que diferem um do outro pela questo da base. No prisma, as bases
so regies poligonais, enquanto no cilindro as bases so circulares.

muito importante ressaltar que esses slidos so amplamente utilizados tanto para questes para modela-

gem da cincia como para questes do dia a dia.

Referncias

Imagens

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=933240

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=194975

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1023311

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1256359

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1357259

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=887805

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Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 269


http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=424289

http://www.sxc.hu/photo/475767

http://www.sxc.hu/photo/517386

Bibliografia

ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Ci-
ncia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p.

BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1996.

CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e
Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p.

______________________. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Socie-
dade Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p.

DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica,
2011. 240p.

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Quinta
Edio. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999. 2128 p.

Veja ainda

Assista ao vdeo em http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1042 e descubra com Caio, assistindo ao programa

Animais Curiosos apresentado por James Calafrio, um pouco mais sobre as abelhas e seus alvolos hexagonais. No

esquea-se de usar seus conhecimentos matemticos.

Acessando http://www.cienciamao.usp.br/dados/tex/_volumedesolidos voc encontra uma animao em

que o lquido de uma esfera de raio r e um cone de raio r e altura 2r sero despejados em um cilindro de raio r e altura

2r. Primeiramente o lquido da esfera ser despejado dentro do cilindro. Em seguida, ser a vez do lquido do cone.

Descubra o que acontece!!!!

Assista ao programa sobre o Princpio de Cavalieri disponvel no link http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1040 e

ajude Carol que recebe misteriosas instrues, juntamente com a estudante de arquitetura Rita, a resolver trs enigmas.

270
O que perguntam por a?
UFMG - 2008 Considere um reservatrio, em forma de paraleleppedo retngulo, cujas medidas so 8 m de

comprimento, 5 m de largura e 120 cm de profundidade. Bombeia-se gua para dentro desse reservatrio, inicialmen-

te vazio, a uma taxa de 2 litros por segundo. Com base nessas informaes, CORRETO afirmar que, para se encher

completamente esse reservatrio, sero necessrios.

A) 40 min.

B) 240 min.

C) 400 min.

D) 480 min.

Comentrios

Primeiramente vamos transformar as medidas do reservatrio em decmetro. Pois como sabemos 1 litro cor-

responde a 1 decmetro cbico.

Ento:

8 m = 80 dm

5 m = 50 dm

120 cm = 12 dm

O volume do paraleleppedo pode ser calculado da seguinte maneira:

V = altura x largura x comprimento

Assim, temos

V = 80 x 50 x 12

V = 48 000 dm3

V = 48 000 l

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 271
Como bombeia-se gua a uma taxa de 2 l por segundo, temos que:

48 000 : 2 = 24 000 s

24 000 : 60 = 400 min

Gabarito: C.

272 Anexo
UNIDADE 23

Atividade extra
PRISMAS E CILINDROS

Mdulo 3 Matemtica Expanso


GeometriaEspacial:prismasecilindros

Exerccio 23.1 A figura ilustra a planificacao da superfcie lateral de


um cilindro reto de 10 metros de altura. Considere = 3, 14.

Qual o valor da
area total desse cilindro, em metros quadrados?

(a) 62, 8 (b) 69, 08 (c) 75, 36 (d) 76, 32

Exerccio 23.2 Uma caneta esferografica possui um tubo de 0, 2 cm


de diametro e 12 cm de comprimento. A tinta para escrever
fica acondicionada dentro desse tudo. Considere = 3, 14.
Que volume de tinta, em cm3 , podera ser acondicionado no
tubo?

(a) 0, 3768 (b) 1, 5072 (c) 3, 7680 (d) 7, 5360

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 273
Exerccio 23.3 Um caminhao pipa carrega 9, 42 mil litros de
agua
quando esta com sua capacidade maxima. Desejamos encher
um tanque em formato de paraleleppedo, como ilustrado na
figura.

Lembre que 1m3 = 1000 litros.


Quantos caminhoes, com a capacidade m
axima de
agua, ser
ao
necessarios para encher o tanque?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4

Exerccio 23.4 Um profissional de Arquitetura e Urbanismo projetou


uma fonte para ser colocada na praca de sua cidade. O tanque
da fonte e tal como ilustra a figura.

O tanque tem o formato de dois cilindros de mesmo centro,


com altura igual a 0, 8 m e de raios iguais a 2 m e 3 m, respec-
tivamente. Qual a capacidade de agua do tanque da fonte em
3
m ?

(a) 2, 5120 (b) 10, 048 (c) 12, 560 (d) 22, 608
274 Anexo
Exerccio 23.5 Para fazer uma caixa sem tampa com apenas um pe-
daco retangular de papel
ao, de medidas 12 cm de largura por 25
cm de comprimento, foram retirados de cada um dos cantos do
retangulo um quadrado de mesma area. Em seguida, dobra-se
as quatro bordas para cima formando a caixa desejada. A caixa
assim produzida utiliza 236 cm2 de papel ao.
Quanto deve ser, em cm, o lado do quadrado a ser retirado de
cada canto do papel
ao?

(a) 2 (b) 4 (c) 6 (d) 8

Exerccio 23.6 Um cubo de lado 10 teve a medida da aresta aumen-


tanda em uma unidade.
Qual o percentual de aumento no volume?

(a) 20, 1% (b) 26, 1% (c) 33, 1% (d) 37, 1%

Exerccio 23.7 (UFGO - adaptada) Um pedaco de cano com 30 cm


de comprimento e 10 cm de di ametro interno, encontra-se na
posicao vertical e tem a parte inferior vedada. Consideremos
que 1 dm3 = 1litro
O que acontece com a agua ao colocarmos exatamente 3 litros
dessa substancia no cano?
(a) transborda
(b) nao chega ao meio do cano
(c) enche o cano ate a borda
(d) atinge exatamente o meio do cano

Exerccio 23.8 Considere um prisma reto de base quadrada, cuja al-


area total de 54 m2 .
tura mede 3 m e que tem
Quanto mede (em metros) o lado da base do prisma?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 275


(a) transborda
(b) nao chega ao meio do cano
(c) enche o cano ate a borda
(d) atinge exatamente o meio do cano

Exerccio 23.8 Considere um prisma reto de base quadrada, cuja al-


area total de 54 m2 .
tura mede 3 m e que tem
Quanto mede (em metros) o lado da base do prisma?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4

Exerccio 23.9 Dois blocos de alumnio, em forma de cubo, com ares-


tas medindo 20 cm e 12 cm, sao derretidos e em seguida o alu-
mnio lquido e moldado como um paraleleppedo reto de base
quadrada de lado 16cm e altura desconhecida.
Qual e o valor da altura do paraleleppedo, em centmetros?

(a) 34 (b) 36 (c) 37 (d) 38

Exerccio 23.10 Um fabricante de embalagens de papelao quer cons-


6
truir uma caixa em forma de prisma triangular regular. A altura
da caixa deve ser de 12 cm e o lado do triangulo da base deve
medir 10 cm. Na construcao de cada caixa, o fabricante
perde,
em media 10% do material utilizado. Considere 3 = 1, 73.
Quantos cm2 de papelao sao gastos na fabricacao de cada caixa?

(a) 446, 51 (b) 491, 15 (c) 519, 16 (d) 570, 92

Exerccio 23.11 Uma olaria (fabrica de tijolos) recebeu uma enco-


menda para produzir 5000 tijolos compactos, com dimensoes
de 18cm9cm6cm.
Qual o volume dessa encomenda?
Exerccio 23.12 Um tanque tem a forma de paraleleppedo de lados
0, 8 m e 1, 2 m e esta parcialmente cheio de agua. Um objeto
e colocado no tanque e fica completamente imerso, fazendo o
nvel da agua subir em 0, 09 m.
Qual o volume desse objeto?
Exerccio 23.13 Um galpao tem a forma de um paraleleppedo com
30 m de comprimento, 72 m de largura e 6 m de altura. Deseja-
se armazenar neste galpao caixas c
ubicas com 3 m de lado.
Quantas caixas e possvel armazenar nesse galpao?
276 Anexo
Exerccio 23.14 - Uma caixa dagua tem forma c ubica com 1metro
de aresta. Retira-se dessa caixa dagua 1 litro de agua.
0, 8 m e 1, 2 m e esta parcialmente cheio de agua. Um objeto
e colocado no tanque e fica completamente imerso, fazendo o
nvel da agua subir em 0, 09 m.
Qual o volume desse objeto?
Exerccio 23.13 Um galpao tem a forma de um paraleleppedo com
30 m de comprimento, 72 m de largura e 6 m de altura. Deseja-
se armazenar neste galpao caixas c
ubicas com 3 m de lado.
Quantas caixas e possvel armazenar nesse galpao?
Exerccio 23.14 - Uma caixa dagua tem forma c ubica com 1metro
de aresta. Retira-se dessa caixa dagua 1 litro de agua.
Quantos centmetros descera o nvel da agua?
Exerccio 23.15 Uma caixa de papelao sera fabricada por uma in-
dustria com as seguintes medidas: 40 cm de comprimento, 20
cm de largura e 15 cm de altura. Essa caixa ira armazenar do-
ces na forma de um prisma com as dimensoes medindo 8 cm de
comprimento, 4 cm de largura e 3 cm de altura.
Qual o n
umero de doces necessarios para o preenchimento total
da caixa fabricada?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 277


GABARITO

Gabarito

Exerccio 23.1 b
Exerccio 23.2 a
Exerccio 23.3 c
Exerccio 23.4 c
Exerccio 23.5 b
Exerccio 23.6 c
Exerccio 23.7 a
Exerccio 23.8 c
Exerccio 23.9 d
Exerccio 23.10 b
Exerccio 23.11 O volume da encomenda sera
18 9 6 5000 = 4860000 cm3
ou
4, 86 m3 .
Exerccio 23.12 O volume do objeto e igual ao volume de um para-
leleppedo de lados 0, 8 m e 1, 2 m e altura 0, 09 m, pois ao ser
colocado no tanque o objeto eleva o nvel da agua em 0, 09 m.
Assim, denotando por V0 o volume do objeto temos
V0 = 0, 8 1, 2 0, 09 = 0, 0864
Portanto, V0 = 0, 0864 m3

278 Anexo
Exerccio 23.13 Como a caixa tem 3 m de lado pode-se enfileirar
30 72
= 10 caixas no lado de comprimento 30 m, = 24 caixas
3 3
6
no lado de comprimento 72 m e empilhar = 2 caixas uma
3
sobre a outras. Portanto, podem ser armazemandas

10 24 2 = 480 caixas.

Exerccio 23.14 Como 1 m3 = 1000 litros, entao 1 litro = 0, 001 m3 .


Se h e a medida em que o nvelda agua desceu temos

1 1 h = 0, 001

Ent
ao h = 0, 001 m, que equivale `a 0, 1 cm ou 1 mm.

Exerccio 23.15 Volume da caixa= 402015 = 12000 cm3 . Volume


do doce = 8 4 3 = 96 cm3 .
Volume da caixa 12000
= = 125
volume do doce 96
Cabem 125 doces dentro da caixa.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 279


Mdulo 3 Matemtica Expanso

Geometria
Espacial:
pirmides e
cones
Para incio de conversa...

A cidade de Giz, tambm conhecida comoGuizouGuiza, est localizada

no Egito, na margem oeste do rio Nilo, distante cerca de 20 km a sudoeste da

cidade de Cairo, capital do pas. Giz famosa por abrigar um impressionante

complexo monumental que remonta ao antigo Egito, atraindo turistas do mundo

inteiro. Emseuterritrio localizam-se as trs grandes pirmides e aesfinge, alm

de 80 pirmides menores e vrios templos.

Figura 1: Turistas visitando o planalto de Giz. Em primeiro plano, a esfin-


ge, ao fundo, uma pirmide.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 281


A esfinge uma enorme escultura com corpo de leo e rosto humano, e os reais objetivos de sua construo

continuam gerando muitas e acaloradas discusses na comunidade arqueolgica. J as pirmides foram construdas

com o objetivo de abrigar os tmulos dos reis, pois os egpcios acreditavam numa vida aps a morte e essa vida

dependia da conservao do corpo morto. Embalsamavam-se os corpos, e os objetos e valores do dia-a-dia eram

colocados no tmulo para uso aps a morte.

A maior de todas as pirmides a grande pirmide de Giz (2.600 a. C.), cuja construo envolveu processos

muito desafiadores, tanto na rea da matemtica quanto da engenharia. Sua estrutura, por exemplo, contm mais

de 2000000 de blocos de pedra, cada um com cerca de 2,5 toneladas de peso. Os tetos de certas estruturas internas

da pirmide so feitos de blocos de granito de 54 toneladas, medindo 8,2 m de comprimento por 1,2 m de largura,

trazidos de uma pedreira situada a 960 quilmetros de distncia e colocados a 60 m do solo.

Como trazer de to longe e elevar pedras to grandes e pesadas parece, a princpio, humanamente
impossvel, existem vrias teorias de que a construo das pirmides do Egito foi feita por e seria
prova da existncia de seres de outro planeta. A mesma argumentao se aplica aos monlitos de
Stonehenge, na Inglaterra.

No entanto, o mestre de obras americano Wally Wallington afirmou ter conseguido construir sozinho
e usando apenas madeira, pedras e alavancas um monumento anlogo ao de Stonehenge, deslo-
cando e levantando blocos de concreto com o peso na casa das toneladas. O programa Fact or Faked,
que investiga fenmenos pretensamente paranormais e extraterrestres gravou um interessante vdeo
pondo prova a declarao de Wally. O que ser que aconteceu? Para descobrir, acesse o link abaixo.

http://www.syfy.com/videos/Fact%20or%20Faked%20Paranormal%20Files/vid:18692994

Porm, o interesse dos egpcios pelas pirmides no era apenas religioso e arquitetnico: era tambm mate-

mtico. Mas afinal, matematicamente falando, o que uma pirmide? Quais so seus elementos principais? Como

calcular a rea e o volume de uma pirmide? Nas prximas sees iremos responder a estas perguntas.

Objetivos de aprendizagem
Identificar os principais elementos de uma pirmide

Calcular rea e volume de uma pirmide

Identificar os principais elementos de um cone

Calcular rea e volume de um cone

Reconhecer troncos de pirmide e do cone

282
Seo 1
O que so pirmides ?

Matematicamente falando, uma pirmide um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das

extremidades pertence a um polgono e a outra pertence a um ponto V exterior ao polgono. Ou seja, a reunio dos

segmentos VA, VB, VC, VD, VE, VF,... em que A, B, C, D, E, F,... so pontos pertencentes ao polgono e V o ponto que no

pertence ao polgono ABCDEF... Espera a, para tudo ! ! ! Complexo demais ? OK, concordamos!

Vamos fazer assim: d uma olhada na figura seguinte e leia novamente o que est escrito nas linhas anteriores,

procurando identificar nas figuras todos os elementos indicados. Combinado?

Figura 2: Pirmides de base quadrangular ( esquerda) e pentagonal ( direita)

Ento, primeiramente, conseguiram identificar os polgonos de base? Na pirmide da esquerda ele o quadri-

ltero ABCD e, na da direita, o pentgono ABCDE. E o ponto que exterior ao polgono, acharam? Nas duas pirmides

ele o ponto V, para onde convergem os segmentos VA, VB, VC e VD na pirmide de base quadrada, da esquerda e

os segmentos VA, VB, VC, VD e VE, na pirmide de base pentagonal, da direita. A pirmide slida, inteiria. Assim, os

segmentos que vo de pontos interiores ao polgono at o vrtice tambm pertencem pirmide. Viram l? Muito

bem. Isto posto, passaremos a um detalhamento dos principais elementos de uma pirmide.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 283


Os elementos de uma pirmide

Figura 3: Pirmide de base pentagonal com a


altura destacada.

Para simplificar nosso trabalho na hora de falar das pirmides, vamos identificar e nomear alguns de seus ele-

mentos. O ponto V,fora do polgono, ser chamado de vrtice da pirmide.


O polgono ABCDE ser chamado de base da pirmide.
Os lados desse polgono (neste exemplo: AB, BC, CD, DE e EA) so as arestas da base
Os segmentos que tm como uma das extremidades o vrtice da pirmide e cada vrtice do polgono (neste
exemplo: VA, VB, VC, VD e VE) so as arestas laterais.
Os tringulos formados pelo vrtice da pirmide e por dois vrtices consecutivos da base (neste exemplo: VAB,
VBC, VCD, VDE e VEA) so as faces laterais. Importante: a base considerada como sendo uma face da pirmide.
A distncia de V ao plano da base a altura h da pirmide e esta altura perpendicular a base.

Lembra o que perpendicularidade?

Quando uma reta, ou semi reta ou segmento de reta se intercepta com um plano fazendo um ngulo
de 90 dizemos que esta reta ou semi reta ou segmento perpendicular ao plano.

As pirmides podem ser classificadas em relao sua base. Se o polgono possuir 3 lados teremos uma pirmi-

de triangular (conhecida tambm como tetraedro), se possuir 4 lados teremos uma pirmide quadrangular, se possuir

5 lados teremos uma pirmide pentagonal e assim por diante. Isto tudo posto, que tal fazermos um problema juntos?

284
A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui 6 faces. A partir deste dado

encontre a) a quantidade de faces laterais que ela possui, b) como podemos classificar essa pirmide em relao

base, c) quantas arestas laterais possui? d) quantas arestas da base possui?

a. Quantas faces laterais possui?

Devemos notar que toda pirmide tem uma base e faces laterais. Assim o nmero de faces laterais sempre o
nmero de faces menos 1 (base). Logo, o nmero de faces laterais desta pirmide igual a 6 1 = 5.

b. Como podemos classificar esta pirmide em relao base? (ou seja, qual a natureza desta pirmide?)

O nmero de faces laterais igual ao nmero de arestas da base (veja as figuras anteriores), pois as faces laterais
so tringulos que tem sempre uma aresta da base como um lado. Logo, a base um polgono de 5 lados, ou seja,
uma pirmide pentagonal.

c. Quantas arestas laterais possui?

Como j sabemos que uma pirmide pentagonal podemos desenhar ou imaginar esta pirmide e contar o n-
mero de arestas laterais. Uma figura que representa esta pirmide est mostrada a seguir.

Figura 4: Pirmide de base pentagonal.

As arestas laterais so VA, VB, VC, VD e VE, portanto so 5 arestas laterais.

importante percebermos que o nmero de arestas laterais sempre igual ao nmero de lados do polgono da
base, pois de cada vrtice do polgono sai uma aresta lateral.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 285


d. Quantas arestas da base possui?

As arestas da base (ver figura) so AB, BC, CD, DE e EA, ou seja, so 5 arestas da base..

Ser que voc consegue fazer um problema parecido? Tente no gravar regras e sim fazer o desenho e tirar suas
concluses.

A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui 8

faces. A partir deste dado responda:


a. Quantas faces laterais possui?
b. Como podemos classificar esta pirmide em relao base ou seja, qual a
natureza desta pirmide?
c. Quantas arestas laterais possui?
d. Quantas arestas da base possui?

E essa agora? um pouco mais abstrata, mas tenho certeza de que voc vai conseguir!

A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui n

faces. A partir deste dado responda:


a. Quantas faces laterais possui?
b. Quantas arestas laterais possui?
c. Quantas arestas da base possui?

286
Pirmides regulares

Retomando o assunto, vamos falar da pirmide regular. Pirmide regular uma pirmide cuja base um po-

lgono regular e as arestas laterais so congruentes entre si (isto , tm a mesma medida!). Polgono regular, no

custa lembrar, aquele que possui todos os lados e todos os ngulos iguais. Uma caracterstica bem interessante das

pirmides regulares que, se a virmos de cima, o seu vrtice parece ficar bem no meio do polgono que forma a sua

base. Resulta disso que a altura h da pirmide, que faz um ngulo de 90 com o plano em que est o polgono da base,

passa exatamente pelo centro deste polgono. Veja na figura

Figura 5: Pirmide regular de base quadrangular vista por cima ( esquerda) e de frente ( di-
reita). Como a pirmide regular, o polgono da base um quadrado e todas as arestas laterais
so congruentes.

ATIVIDADE INICIAL: SE TIVER MUITA DIFICULDADE, PEA AJUDA AO SEU PROFESSOR!

DESENHE UMA PIRMIDE DE BASE QUADRADA, EM QUE AS MEDIDAS DE TODAS AS ARESTAS SEJAM IGUAIS A

4 cm E DEPOIS CALCULE:

1. A DISTNCIA DO CENTRO DA BASE A QUALQUER UMA DAS ARESTA DA BASE;

2. A DISTNCIA DO CENTRO DA BASE A QUALQUER UM DOS VRTICES DA BASE;

3. A ALTURA DE CADA TRINGULO FACES LATERIAS DESSA PIRMIDE;

4. A ALTURA DA PIRMIDE.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 287


E agora, vamos fazer um problema juntos? Muito bem! L vai: Um tetraedro regular uma pirmide triangular

em que todas as arestas (tanto as da base quanto as laterais) so congruentes.

1. Faa um desenho representando esse tetraedro;

2. Trace a altura de uma face qualquer do tetraedro que voc desenhou e tente calcular a sua medida. Lembre
do que j estudamos sobre o teorema de Pitgoras;

3. Agora trace a altura desse tetraedro e tente calcular a medida dessa altura.

4. Qual a altura de um tetraedro regular cuja aresta mede 1 cm?

Muito bem, a primeira providncia desenhar este tetraedro e marcar sua altura. Vejam na figura

Figura 6: Tetraedro regular

Acompanhe, ento: temos que as arestas VA, VB, VC, AB, AC e BC so todas iguais entre si e de tamanho 1,

confere? Muito bem! Isso faz com que as 4 faces do tetraedro sejam tringulos equilteros, e tambm de lado 1, OK?

timo. Esto vendo o ponto O, no tringulo da base? Ento, como o tringulo da base equiltero e a pirmide

regular, a altura h toca o plano justamente no centro do tringulo equiltero, o tal ponto O. E, relembrando nossa

geometria plana, veremos que o centro de um tringulo equiltero est no ponto de encontro entre as alturas dos 3

lados. A distncia desse ponto ao vrtice vale 2/3 do valor da altura. Revirando mais um pouco o ba da geometria
3
plana, encontramos que a altura de um tringulo equiltero igual , onde l o lado do tringulo. Com tudo isto
2
em mos, partimos para aplicar um teorema de Pitgoras no tringulo VOB. Encontraram o dito cujo na figura? Ento,

288
em frente: (VO)2 + (BO)2 = (VB)2. VO justamente o que queremos calcular, ou seja, o valor de h, e VB 1, justamente

porque todas as arestas tem comprimento 1. Teremos assim que h2 + (OB)2 = 12. Faltaria calcular o valor de OB. A partir
3 3
do que resgatamos da geometria plana, o valor de OB justamente 2/3 da altura, que vale . Assim, OB = .

2
2 3
3 3 1 2 2 6
. A teremos h + = 1 , h + = 1, h= , = , =
2 2 2 2
Como l=1, OB = h h .
3 3 3 3 3 3
E que tal uma atividade por conta prpria agora?

Vilma resolveu construir uma pirmide regular de madeira. Para tal, ela cortou uma

tbua de madeira com o formato da figura mostrada a seguir. Sabendo que x = 80 cm e y =

50 cm, calcule a altura da pirmide formada.

Existe, nas pirmides regulares, um elemento bastante importante: o aptema. Chamamos de aptema de

uma pirmide regular a altura de qualquer um dos tringulos que compem as faces laterais da pirmide. Geralmente

atribumos a ele a letra g.

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 289
Chamamos de aptema da base de uma pirmide regular o segmento m que equivale menor distncia do

centro da base at a cada um dos lados do polgono da base, ou seja, a menor distncia entre o centro da base (pro-

jeo ortogonal do vrtice sobre a base) e a aresta da base.

A figura seguinte nos mostra esses elementos.

Figura 7: Tetraedro regular com aptema da


base (m) e aptema lateral (g) destacados

Observe que o tringulo VOM um tringulo retngulo de catetos h e m, sendo g a hipotenusa. Com alguma

contribuio do Teorema de Pitgoras, podemos tirar a seguinte relao: g = h + m

O teorema a seguir atribudo ao matemtico grego Pitgoras de Samos. Este teorema relaciona as
medidas dos lados de um tringulo retngulo.

a2 = b2 + c2, onde a a hipotenusa (lado maior). b e c so os catetos.

Ou seja, o quadrado do aptema da pirmide regular igual a soma do quadrado da altura com o quadrado

do aptema da base.

290
Seo 2
Como calcular rea e volume de pirmides?

Figura 8: Acampamento nos montes Pirineus, entre a Frana e a Espanha. Barracas de acam-
pamento podem ter o formato de slidos geomtricos.

Um grupo de amigos foi acampar e levou uma barraca de lona que, depois de montada tinha um formato de

pirmide regular hexagonal. Um dos amigos decidiu medir a aresta da base e a altura chegando aos valores de 2 m

e 3 m, respectivamente. A barraca tambm cobre o cho. A partir destas informaes e daquilo que j trabalhamos

nesta aula seria possvel calcular quantos metros quadrados de lona possui esta barraca? A resposta, voc j deve

ter imaginado, sim! Vamos s contas?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 291


Muito bem, a primeira coisa importante a notar que a pirmide regular. Isto significa que as arestas da base

so iguais e as arestas laterais so iguais entre si. Vejamos a figura

Figura 9: Pirmide de base hexagonal com altura h, aptema da


base m e aptema da face g destacados.

Na figura, h altura da pirmide, g o aptema da pirmide, m o aptema da base e a o lado do hexgono

que tambm serve de base aos tringulos da face. A rea total da barraca seria, ento, a soma da rea da base com

a rea lateral. Para calcular a rea da base precisaremos calcular a rea do hexgono regular de lado a. Como as faces

laterais so 6 tringulos issceles congruentes, a rea lateral ser seis vezes o valor da rea do tringulo de uma das

faces. Acompanharam? Muito bem! Ento vamos por partes, comeando pela rea lateral.

Para calcular a rea de um tringulo, tomaremos o tringulo VED, veja na figura! Sua rea igual ao produto
ag
entre as medidas da base e da altura, tudo isso dividido por dois, lembra-se?, ou seja, , confere? Assim, a rea
ag 2
lateral igual a 6 = 3 a g como a = 2, substituindo temos: Al = 6g. Falta agora calcular o valor de g. Usando o
2
teorema de Pitgoras no tringulo VOM, temos g = h + m (*). Para calcular g precisamos calcular m. Para isto vamos

destacar a base da pirmide ABCDEF, veja a figura a seguir

292
Figura 10: Hexgono que serve de base pirmide, com lado a e
aptema m destacados.

Notemos que o hexgono regular decomposto em 6 tringulos equilteros, ento m a altura de um tringu-
a 3
lo equiltero de lado a , ou seja, m = , substituindo a por 2, temos m = 3 (**). Sabemos tambm que h = 3 (***).
2
( )
2
Substituindo (**) e (***) em (*), temos: g = 3 + 3 , isto ,= g = 12 2 3 . Como a rea que queremos calcular

Al = 6g ento Al = 1
2 3 m. O que nos fornece 20,4 m aproximadamente de lona.

Para calcular a rea da base, vamos aproveitar as consideraes e contas do pargrafo anterior: o hexgono

regular que serve de base pirmide composto de seis tringulos equilteros de lado a. Como a rea do tringulo

igual metade do produto da medida da base pela medida da altura que, no pargrafo anterior, j vimos ser
a. 3
a 3 2 a2 . 3
igual a m = teremos que a rea de um dos seis tringulos que compem o hexgono = At = .
2 2 4
2 2
6 . a . 3 3 a . 3 3.4 3
Multiplicado por 6, teremos = = = 6 3 . Se lembrarmos que a rea lateral era de 12 3 m2
4 2 2
e equivalia a, aproximadamente, 20,4 m de lona, teremos que a rea da base, por ser igual a 6 3 (metade da rea

lateral), equivaler a, aproximadamente, 10,2 m2 de lona. A quantidade total de lona na barraca seria, ento, de 20,4 +

10,2 = 30,6 m. Acompanharam tudo? Excelente!

Vamos agora formalizar um pouco mais, dando os nomes matematicamente mais precisos aos elementos que

vocs acabaram de conhecer:

A rea da base Ab a rea do polgono da base no nosso exemplo, o hexgono.

A rea lateral Al a rea da superfcie lateral (unio das faces laterais) da pirmide. Assim a rea lateral a soma

das reas dos tringulos correspondentes faces laterais. No caso que abordamos, era igual soma das reas do seis

tringulos.

A rea total At a soma da rea da base com a rea lateral. At = Ab + Al

Conseguiram associar? timo! Vamos em frente

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 293



Figura 11: Um tronco de pirmide que, se invertido como na figura, pode servir como estrutura para armazenamento de
lquidos e gros.

O fato que os egpcios no usavam as pirmides apenas para enterrar seus mortos. Em 1893, o egiptlogo

russo V. S. Golenishchev comprou um papiro no Egito. O papiro, escrito por volta de 1850 a. C. e hoje conhecido como

papiro de Moscou, contm 25 problemas resolvidos de Matemtica, mas devido ao seu estado de degradao, era

impossvel interpretar muitos deles. No entanto, o problema 14, completamente legvel, dizia respeito ao clculo

do volume de um tronco de pirmide...usado para armazenar gros! O tronco de pirmide o slido que obtemos

quando cortamos o topo de uma pirmide passando um plano paralelamente a sua base veja na figura anterior.

Apesar de no apresentarem uma frmula analtica para o volume do slido que s seria criada 3.300 anos

depois o problema no papiro deixa claro que os egpcios se interessavam e sabiam calcular corretamente o volume

de um tronco de pirmide de base quadrada.

Abordar as demonstraes das frmulas do volume da pirmide e do tronco da pirmide seria muito interes-

sante mas faria com que nossa aula perdesse inevitavelmente seu rumo. Assim, combinamos da seguinte maneira:

no que diz ao presente assunto, interessar o fato de o volume de uma pirmide ser 1/3 do volume do prisma de mes-
1
ma base e altura, ou seja,=
V Ab h , onde Ab a rea da base e h a altura da pirmide. A demonstrao dessa
3
frmula e da frmula do volume do tronco de pirmide estaro nos links do box seguinte.

294
A demonstrao de que o volume de uma pirmide 1/3 do volume de um prisma de mesma base e
altura pode ser feita sem recorrer matemtica avanada. Uma sada bem engenhosa est neste link,
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a UFRGS. http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/ativida-
des_diversas/ativ_wingeo2/volpiramide.html

J a frmula do volume de um tronco de pirmide o assunto do interessante vdeo A maldio da


pirmide da coleo Matemtica Multimidia, da Unicamp: http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1132

Que tal agora fazermos uma atividade juntos? Ento vamos l: a gua da chuva recolhida em um recipiente

em forma de pirmide quadrangular regular. Sabendo que a gua alcana uma altura de 9 cm e forma uma pequena

pirmide de 15 cm de aresta lateral, queremos saber quantos mililitros de gua tem nesse recipiente. (dica: 1 dm = 1l)

Bom, o primeiro passo fazer a figura

Figura 12 Recipiente para armazenamento de gua da chuva


em forma de pirmide quadrangular regular. gua armazenada
atinge a altura de 9cm e forma uma pirmide de aresta lateral
igual a 15 cm.

Desenhada a figura, podemos perceber que a gua armazenada toma a forma de uma pirmide invertida,

cuja altura tem 9 cm e aresta lateral tem 15 cm. Viram? Muito bem! Como o volume de uma pirmide igual a 1/3 do

produto da rea da base pela altura e j temos a altura fica faltando s calcular a rea da base, no caso, o quadra-

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 295


do EFGH. A rea do quadrado, lembremos, igual ao quadrado do valor do lado. Assim, se acharmos o tamanho do

lado, bastar elevar este valor ao quadrado para acharmos o valor da rea. Mas como faremos para achar o lado deste

quadrado? Bom, a idia aqui perceber duas coisas: a primeira que existe um tringulo retngulo EOV com dois

lados conhecidos OV a altura da pirmide, de 9 cm, e EV a aresta lateral, de 15 cm. A segunda coisa a perceber

que o terceiro lado, OE, justamente metade da diagonal do quadrado da base. D uma olhada na figura anterior e

na seguinte, e veja se consegue enxergar isso.

Figura 13 Quadrado EFGH, de lado l, que a base da pirmide


formada pela gua da chuva no recipiente. O segmento OE, do
tringulo retngulo VOE (ver figura 12), est destacado.

Assim, faremos primeiramente um teorema de Pitgoras para achar o tamanho do segmento OE. Depois, a

partir de OE, acharemos o valor do lado do quadrado da base da pirmide e, a partir do lado, calcularemos a rea da

base. Depois s multiplicar essa rea pela altura e dividir por 3. Vamos l? Coragem, ento! O teorema de Pitgoras

para o tringulo VOE veja l na figura 12 fica OE2 = OV2 = VE2, OE2 + 92 = 152, OE2 = 225 81, OE2 = 144, OE 12. Sa-

bendo o tamanho de OE, vamos segunda parte.

O segmento OE a hipotenusa de um tringulo retngulo que tem os dois catetos iguais a l/2 veja l na

figura 13! Mas por que? Porque o ponto O o centro do quadrado, o ponto E um dos vrtices e as perpendiculares

baixadas do ponto O a cada um dos lados vai dividir esses lados, de tamanho l, no meio da o l/2. Viram? Aqui, o
2 2


teorema de Pitgoras fica assim: + =
OE , += 12 , =
2 288 e aqui paramos! Mas por
144,=
2
2 2 2 2
que parou? Parou por qu? Paramos justamente porque lembramos que o valor da rea de um quadrado de lado l

igual ao quadrado do valor do seu lado, l2 e que exatamente esse o valor que encontramos na ltima etapa, vejam

296
l. Por isso, em vez de tirar a raiz quadrada para encontrar o lado e, em seguida, elevar ao quadrado para achar a rea,

vamos direto com o l2, que o que nos interessa!


1
Assim, fechamos o clculo relembrando a expresso para o volume da pirmide V = . Ab . h e entrando
3
1 1 2 1
com os valores: V = . Ab . h .9
.= = 288.3
. 288.9 = 846 cm3 . Muito bem mas e os tais mililitros, como ficam?
3 3 3
Bom, aqui lembramos que 1dm3=1000cm3 e que o mesmo 1dm3=1l=1000ml. Assim temos que 1000cm3=1000ml e,

por conseguinte, 1cm3=1ml. Logo, 864 cm3 = 864 ml.

Que tal agora fazerem uma atividade por conta prpria?

Um peso macio para papel feito de vidro e tem a forma de um tetraedro regular cuja aresta mede
6 cm. Sabendo que a densidade do vidro igual a 2,60 g/cm, qual a massa desse peso de papel?
(use 2 = 1,4 )

E que tal mais essa?

Joo vende em sua loja enfeites que possuem formato de uma pirmide quadrangular cujas arestas
laterais so congruentes entre si e as arestas da base medem 18 cm e 32 cm. A altura da pirmide de
12 cm. Em um dia Joo vendeu 100 enfeites deste. Quantos metros quadrado de papel de embrulho
Joo precisou para embrulhar todos os 100 enfeites? (desconsidere as perdas de papel)

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 297


Muito bem, pessoal, fechamos mais uma seo ! Esperamos que vocs tenham aprendido a calcular a rea e

volume de uma pirmide e que tenham aproveitado ao mximo o percurso que escolhemos. Tenham certeza que

tentamos faz-lo o mais agradvel e interessante possvel. Antes de convid-los a conhecer os cones, nosso prximo

assunto, destacamos no boxe seguinte os principais conceitos desta seo.

Seo 3
O que um cone?

Imagine agora que a gente vai fazer uma pirmide diferente, substituindo o polgono da
base por um crculo. Voc consegue visualizar como ela seria? Veja a figura a seguir

Figura 14: Substituio da base da pirmide: sai o polgono, entra um crculo.

Conseguiram? Muito bem! Ento, quando trocamos a base da pirmide por um crculo, o slido que obtemos

chamado de cone.

298
Elementos do cone

Figura 15: Cone.

Da mesma forma que fizemos com as pirmides,

O ponto V que est fora do plano da base chamado de vrtice.

O crculo de centro O a base do cone

Cada segmento cujas extremidades so o vrtice e um ponto da circunferncia (no confundir com o crcu-
lo) uma geratriz g do cone. VA, VB, VC, VD e VE so geratrizes. VF, VG, VH e VO no so geratrizes.

A distncia do vrtice ao plano da base chamada de altura h do cone. Na figura, ela representada pelo
segmento VO. Ela incide sobre o centro O do crculo que serve de base ao cone e faz um ngulo de 90 com
o plano em que se encontra este crculo.

Um cone pode ser classificado como cone oblquo ou cone reto. Cone oblquo aquele em que a reta que

contm o vrtice e o centro do crculo no forma um ngulo reto com a base. Cone reto aquele em que a reta que

contm o vrtice e o centro do crculo forma um ngulo reto com a base. Veja na figura seguinte.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 299



Figura 16: Um cone oblquo ( esquerda) e um cone reto ( direita).

Seo 4
Como calcular a rea e o volume do cone?

Para trabalhar estes conceitos, traremos, novamente, um problema concreto. Prontos! Ento vamos l. Durante

as dcadas de 1980 e 1990, um doce foi extremamente popular entre as crianas: o guarda chuva de chocolate ! ! ! Ele

consistia basicamente num cone de chocolate de aproximadamente 10 cm de altura, embrulhado num papel colori-

do e com uma pequena ala de plstico em sua base, simulando o cabo do guarda chuva.

300
Figura 17: Guarda chuva de chocolate

Um empresrio deseja fazer uma verso atualizada destes doces, sofisticando o produto, tanto em termos

de gosto alterando os sabores do chocolate, fazendo modelos com licor, etc quanto em termos de embalagem,

usando um papel ecologicamente amigvel, mas que ainda mantenha as cores vibrantes das embalagens originais.

Como em todo bom plano de negcios, ele precisa saber os custos de produo. Mais precisamente, ele precisa co-

nhecer quantidade de papel necessria para embalar uma unidade e a quantidade de chocolate necessria para fazer

uma unidade. Matematicamente, isso se converte em conhecer a rea do cone e, a partir do custo por unidade de

rea conhecer o gasto para embalar uma unidade e em conhecer o volume do cone e, a partir do custo por unida-

de de volume, geralmente em litros, conhecer o custo da quantidade de chocolate necessria para fazer uma unidade.

O cone que ser produzido tem altura de 6,5cm e raio da base de 2,5cm.

Pensando na rea, o papel dever cobrir tanto a base do cone quanto a sua superfcie lateral, certo? Bom, a

base do cone um crculo, cuja rea j conhecemos: Abase = r2 = (2,5)2 = 6,25 cm2. Mas e a rea da superfcie lateral,
como faremos?

Vejam na figura seguinte

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 301


Figura 18: Cone e superfcie lateral do cone. Geratriz g e raio r destacados.

A ideia fazer um corte no cone seguindo justamente a geratriz g, destacada no cone que est esquerda da

figura anterior. Depois desse corte, a superfcie lateral ter o formato do setor circular, mostrado direita da figura

anterior. Nele, importante observar duas coisas. A primeira delas que o comprimento do arco subentendido por

este setor circular justamente o permetro do crculo que serve de base ao cone. Como esse crculo tem raio r, o

comprimento do arco de C = 2r. Acompanhem na figura anterior.

Outro ponto a perceber que o raio deste setor circular formado igual geratriz g do cone. Viram? timo!

No viram? Voltem l e releiam as linhas anteriores at visualizar esta relao. Ela importante para avanar na com-

preenso deste conceito. Pronto? Muito bom! Ento, recapitulando e olhando para o setor circular: o comprimento

do arco subentendido pelo setor C = 2r e o raio desse setor g. Isto posto, faremos uma regra de 3: um crculo de

raio g subentende um arco de comprimento C = 2g e rea A = g2. J nosso setor circular tem comprimento C = 2r

e ter uma rea Al que justamente o que ns queremos saber. Vejam s

rea do setor Comprimento do arco

g2g

Al2r

Assim, teremos A = 2r . g = 2r . g2, A = rh

Assim, para calcular a rea lateral, precisaremos conhecer o valor r, que j conhecemos: 2,5 cm e o valor de

g, ainda desconhecido. Para calcular o valor de g, aplicaremos um teorema de Pitgoras envolvendo a geratriz, o raio

da base, r, e a altura do cone, h. Veja na figura:

302
Figura 19: Cone do guarda chuva de chocolate, com geratriz, raio da
base e altura destacados.

O teorema fica assim: r2 + h2 = g2, confere? Substituindo os valores, teremos (2,5)2 + 62 = g2, 6,25 + 36 = g2, 42,25

= g2, g = 6,5 cm. Voltando frmula da rea do setor circular que, para lembrar, rea lateral do cone teremos A

= rg = 2,5.6,5 = 16,25 cm2. E, resgatando o que dissemos no incio do problema, em cada guarda chuva de cho-

colate a embalagem ir cobrir a base e a rea lateral. A rea da base, j calculamos, Abase = 6,25 cm2. A rea lateral,

acabamos de calcular, A = 16,25 cm2. Assim, a rea total ser de Atotal = Abase + A = 6,25 + 16,25 cm2. Se consi-

deramos 3,14 teremos uma rea total de aproximadamente 70,65 cm2 . De posse desse valor e do custo por cent-

metro quadrado de papel, o empresrio poder calcular o custo da embalagem de cada guarda chuva de chocolate.

Finda esta parte do problema, vamos para a parte seguinte: calcular o volume de cada um dos guarda chuvas

de chocolate.

Aqui, poderamos fazer uma analogia: como i) o volume da pirmide igual a 1/3 do volume do prisma que

tem a mesma base e altura e ii) estamos considerando um cone como uma pirmide de base circular, ento o volume
1
do cone tambm ser 1/3 do volume do prisma de mesma base e altura. Logo, Vcone = . Abase . h , onde Abase a rea
3
da base e h a altura.

No entanto, muito importante fazer uma ressalva matemtica a este tipo de raciocnio: por mais que uma

analogia como essas parea certa e, como o caso, at d resultados certos ela no um mtodo considerado

confivel, justamente pela quantidade de vezes que nos leva a concluses aparentemente verdadeiras mas que, ao

fim, podem estar completamente erradas. Assim, matematicamente, valem mesmo as demonstraes e repetimos

aqui o que dissemos anteriormente: como tratar das demonstraes nos faria gastar muito tempo, ficamos com a

frmula e recomendamos aos interessados nos detalhes da demonstrao que deem uma olhada no que indicamos

no boxe a seguir.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 303


Uma maneira de chegar frmula do volume do cone usando o clculo diferencial e integral, recurso
matemtico ensino superior. Outra estabelecendo uma interessante proporo entre os volumes
do cilindro, da semi-esfera e do cone, que remonta ao sculo III antes de Cristo. O vdeo, da coleo
Matemtica Multimidia, da Unicamp, est disponvel no link: http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1040

Isto posto, a soluo da segunda parte do problema a saber, calcular o volume do cone do guarda chuva
1
de chocolate fica bem tranquila. Temos que Vcone = 3 . Abase . h , onde Abase a rea da base e h a altura. A altura, j

sabemos, de 6 cm. A rea da base tambm foi calculada anteriormente e vale Vbase = 6,25 cm2 . Assim, o volume
1
=
do cone de chocolate de Vcone = . 6,25 . . 6 12,5 cm3 . Se consideramos 3,14, teremos que o volume de um
3
cone de chocolate de aproximadamente 39,25 cm3. Se lembrarmos que um centmetro cbico igual a um mililitro

e tivermos o custo por litro de chocolate, poderemos calcular o custo de um cone.

E que tal algumas atividades?

Cone equiltero um cone reto cuja seo meri-

diana (plano que contm a reta que passa pelo vrtice e

pelo centro do crculo) um tringulo equiltero, conforme

mostra a figura a seguir.

Sabendo que o raio deste cone de 1 cm determine:


a. A rea da base do cone,
b. A rea lateral do cone
c. A rea total do cone
d. o volume do cone

Muito bem, gente! Finalizamos mais uma aula. Desta vez, conversamos sobre os principais elementos, as reas

e os volumes de cones e pirmides, assunto que tem interessado humanidade desde o Egito antigo e da Grcia

antiga e olha que isso faz tempo!

304
Resumo

Uma pirmide um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das extremidades pertence
a um polgono e a outra pertence a um ponto V exterior ao polgono

O polgono chamado de base da pirmide e o ponto externo V de vrtice da pirmide

A rea de uma pirmide dada pela soma da rea da base com a rea lateral: Atotal = Abase + A

A rea da base a rea do polgono e a rea lateral a soma das reas dos tringulos que se formam conec-
tando cada lado do polgono ao vrtice.

1
O volume de uma pirmide dado pela frmula V = .A .h
3 base
Um cone um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das extremidades pertence a um
crculo e a outra pertence a um ponto V exterior ao crculo

O crculo chamado de base do cone e o ponto externo V de vrtice da pirmide

A rea de um cone dada pela soma da rea da base com a rea lateral: Atotal = Abase + A

A rea da base a rea do crculo de raio r : Abase = r2

A rea lateral calculada via regra de trs:

rea do setor Comprimento do arco

g 2g

Al 2r

Onde g a geratriz do cone

1
O volume de um cone dado pela frmula V = .A .h
3 base

Veja ainda

Para saciar sua curiosidade indicamos os seguintes endereos:

Em http://www.ime.usp.br/~pleite/pub/artigos/avila/rpm10.pdf podemos ver a reproduo do argumento

original de Arquimedes para mostrar as relaes entre o volume do cilindro, o do cone e o da esfera. muito interes-

sante, vale a visita

E em http://www.telecurso.org.br/matematica/?Ypage=2 no site oficial do Telecurso 2000 podemos encon-

trar as aulas de matemtica do ensino mdio. A aula 65 exatamente sobre o volume de pirmides, esferas e cones.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 305


Referncias

Livros

Iezzi, G., Dolce, O., Degenszajn, D., Prigo, R., de Almeida, N., Matemtica cincia e aplicaes, vol.1, Ed Sa-
raiva.

Histria da Matemtica, Carl B. Boyer, Ed. Edgard Blcher.

Introduo a histria da matemtica, Howard Eves. Editora Unicamp.

Imagens

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=787442

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1114076

Atividades 1

a. 7
b. pirmide hepatagonal
c. 7
d. 7

Atividade 2

a. n1
b. n 1
c. n1

306
Atividade 3

O segredo aqui est em montar e visualizar a pirmide a partir do esquema. Vocs

conseguiram? Esperamos que sim! Vejam a:

Como a pirmide regular, i) o polgono ABCD um quadrado e O seu centro ii)

a altura h da pirmide (segmento VO) passa justamente pelo centro O do quadrado e iii) a

altura y do tringulo VAB (segmento VE) passa pelo meio do lado AB (ponto E). Segue da

que o tringulo VOE retngulo. O tamanho do segmento VE justamente o valor y, 50 cm.

J o tamanho do segmento OE justamente x/2, ou seja, 40 cm (EOFB um quadrado e BE

a metade do lado do quadrado da base, que vale x). Assim, aplicamos o teorema de Pit-

goras e calculamos: (VO)2 + (OE)2 = (VE)2; h2 + 402 = 502; h2 + 1600 = 2500; h2 = 2500 1600;

h=
2
900 ; h = 30 cm.

Atividade 4

Lembrando que um tetraedro regular uma pirmide triangular em que todas as

arestas (tanto as da base quanto as laterais) so congruentes. Como foi dada a densidade
m
para determinarmos a massa precisamos saber o valor do volume, lembrando que d =
v
, onde d a densidade, m a massa e v o volume. Calculemos ento o volume do tetraedro
1
=V Ab h (*), vejamos a figura
3

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 307


Aqui, para o clculo de n, uma pequena lembrana da Geometria Plana: em qual-

quer tringulo as medianas (segmento com um extremo em um vrtice e o outro no ponto

mdio do lado oposto) cortam-se na razo de 1 para 2. Por exemplo, seja ABC um tringulo

qualquer e AD, BF e CE suas medianas e G a interseo destas medianas.

A distncia de G aos pontos mdios sempre um tero das respectivas medianas e

a distncia de G aos vrtices sempre dois teros das respectivas medianas. No caso parti-

cular do tringulo equiltero as medianas sero as alturas tambm.


2a 3 a 3
=
Como o tringulo ABC equiltero, j vimos que n = (dois teros da
3 2 3
altura de um tringulo equiltero

308
Usando o teorema de Pitgoras no tringulo VOB, temos: a = h + n, substituindo

o valor de n temos:
2
a 3 a 2a a 6
a=
h + a . Assim h =
, ou seja, h= , isto , h = (alis, esta
3 3 3 3
a frmula da altura de um tetraedro regular de aresta a). Como a = 6 cm ento h = 2 6
a 3
cm (**). A rea da base a rea de um tringulo equiltero de lado a, ento Ab =
4
, substituindo o valor de a, temos: Ab = 9 3 cm (***). Substituindo (**) e (***) em (*), te-
1
mos: V = 9 3 2 6 , ou seja, V = 18 2 , substituindo 2 = 1,4 , chegamos ao resultado
3
V = 25,2 cm. Para determinarmos a massa devemos multiplicar a densidade pelo volume,

assim m = 2,6025,2 . Logo, m = 65,62 g.

Atividade 5

Comeamos com a figura

Sabemos que a rea total da pirmide Atotal = Abase + A

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 309


Aqui, para o clculo de n, uma pequena lembrana da Geometria Plana: em qual-

quer tringulo as medianas (segmento com um extremo em um vrtice e o outro no ponto

mdio do lado oposto) cortam-se na razo de 1 para 2. Por exemplo, seja ABC um tringulo

qualquer e AD, BF e CE suas medianas e G a interseo destas medianas.

A distncia de G aos pontos mdios sempre um tero das respectivas medianas e

a distncia de G aos vrtices sempre dois teros das respectivas medianas. No caso parti-

cular do tringulo equiltero as medianas sero as alturas tambm.


2a 3 a 3
=
Como o tringulo ABC equiltero, j vimos que n = (dois teros da
3 2 3
altura de um tringulo equiltero

310
A rea da base justamente o a rea de um retngulo de 18 cm por 32 cm: Abase =

18x32 = 576 cm2. Como a base retangular, a rea lateral a soma das reas de dos trin-

gulos VAB, VBC, VCD, VDA, iguais dois a dois. Os tringulos VAB e VCD tm base 32 e altura

h1. J os tringulos VBC e VDA tm base 18 e altura h2. Como a rea de um tringulo a

metade do produto da sua base pela sua altura e j conhecemos os valor de todas as bases,

precisamos agora conhecer os valores das alturas, h1 e h2. Para isso, aplicaremos o teorema

de Pitgoras nos tringulos VOE e VOF. O tringulo VOE tem como hipotenusa h1 confira

na figura e como catetos a altura da pirmide, 12 cm, e o segmento OE. Como as arestas

laterais so congruentes, o segmento VO incide justamente sobre o centro do retngulo, e

os segmentos OE e OF tm, respectivamente, metade do tamanho dos lados BC (idntico a

AD) e AB (idntico a CD). Assim OE= 9 e OF = 16. Assim, para o tringulo VOE o teorema de

Pitgoras se escreve

OE2 + VO2 = h12, 92 + 122 = h12, 81 + 144 = h12, h1 = 255 15. J para o tringulo VOF o

teorema de Pitgoras se escreve OF2 + VO2 = h22, 162 + 122 = h22, 256 + 144 = h22, h2 = 400

20

Assim, o tringulo VAB tem rea de x 32 x 15 = 240 cm2. Mesma coisa para o trin-
gulo VDC. J o tringulo VBC tem rea de x 18 x 20 = 180. Mesma coisa para o tringulo

VAD. Somando os quatro, teremos que Alateral = 2 x 240 + 2 x 180 = 480 + 360 = 840. Como

Atotal = Abase + A, teremos Atotal = 576 + 840 = 1416 cm2. Multiplicado pelos 100 enfeites, te-

remos 141600 cm2 = 14,16 m2.

Atividade 6

a. A rea da base do cone


Como a base um crculo, sua rea Ab = . r2, ou seja, Ab = . 12 . Portanto, Ab =
cm2
b. A rea lateral do cone
Usando a regra de trs, sabendo que g = 21=2 cm, temos:

rea do setor Comprimento do arco
2 22
Al 21

4 2
Assim A = , logo Al = 2 cm
4

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 311


c. A rea total do cone
A rea total At = Ab + A , ou seja, At = + 2. Logo, At = 3 cm.
d. o volume do cone
1
O volume calculado pela frmula=
V Ab h . A rea da base j foi calculada,
3
temos que calcular h, ou seja, a altura do cone. Como o cone reto, aplicando o
teorema de Pitgoras no tringulo VOB, temos: h = g r. Substituindo os valo-
1
res: h = 2 1 , ou seja, h = 3 cm . Temos o volume:=
V 3 . Logo o volume
3 3
do cone V = cm .
3

312
O que perguntam por a?
1. (Unirio RJ) Um engenheiro est construindo um obelisco de forma piramidal regular, onde cada aresta da base
quadrangular mede 4 m e cada aresta lateral mede 6 m. A inclinao entre cada face lateral e a base do obelisco
um ngulo , tal que:
Dicas:
I. O ngulo o ngulo entre o aptema da base e o aptema da pirmide)
II. Quando aumentos os valores de um ngulo a tangente deste ngulo (entre 0 e 90) sempre aumenta.)
a. 60 < < 90
b. 45 < < 60
c. 30 < < 45
d. 15 < < 30
e. 0 < < 15

Soluo: O ngulo o ngulo formado pelo aptema da pirmide com o aptema da base, destacamos

assim o tringulo que contm este ngulo.

2 7
tg
Calculando h obtemos, h = 2 7 , o aptema da base m = 2, ento = = 7 , como a tangente de um
2
ngulo que est entre 0 e 90 sempre aumenta e como tg 60 = 3 ento > 60, alternativa a.

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 313
2. (Cesgranrio RJ) Uma folha de papel colorido, com a forma de um quadrado de 20 cm de lado, ser usada para
cobrir todas as faces e a base de uma pirmide quadrangular regular com altura de 12 cm e aptema da base me-
dindo 5 cm. Aps ter concludo essa tarefa, e levando-se em conta que no houve desperdcio de papel, a frao
percentual que sobrar dessa folha de papel corresponde a:
a. 20%
b. 16%
c. 15%
d. 12%
e. 10%

Soluo: Usando a frmula g = h + m, obtemos g = 13 cm. A rea da base 100 cm e a rea lateral 260

cm assim temos que a rea total de 360 cm, sobrou portanto 40 cm de papel o que corresponde a 40/400, ou seja

10/100, 10%, alternativa e.

314 Anexo
UNIDADE 24

Atividade extra
PIRAMIDES E CONES

Mdulo 3 Matemtica Expanso


GeometriaEspacial:pirmidesecones

Exerccio 24.1 Uma pir amide quadrangular regular tem 4 m de al-


tura e a aresta da base mede 6m.
Qual o volume dessa pir
amide?

(a) 24 m3 (b) 38 m3 (c) 42 m3 (d) 48 m3

Exerccio 24.2 Considere uma piramide quadrangular regular tem 8


cm de altura e a aresta da base mede 12 cm.
Qual a
area total dessa pir
amide?

(a) 378 cm3 (b) 384 cm3 (c) 390 cm3 (d) 396 cm3

Exerccio 24.3 Uma pir


amide triangular
regular tem 5 cm de altura
e seu apotema da base mede 4 3 cm. Qual o volume dessa
pir
amide?

(a) 80 3 cm3 (c) 100 3 cm3

(b) 90 3 cm3 (d) 110 3 cm3

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 315
Exerccio 24.4 Uma piramide quadrangular regular possui apotema
da base 2cm.
Qual o valor da area da base dessa piramide?

(a) 12 cm2 (b) 14 cm2 (c) 16 cm2 (d) 18 cm2

Exerccio 24.5 A figura ilustra uma piramide inscrita em um cubo


cuja aresta mede 2cm.

Qual o volume da piramide ABCD1?

(a) 4/3 cm3 (b) 5/2 cm3 (c) 2/3 cm3 (d) 5/3 cm3

Exerccio 24.6 Uma casquinha de sorvete tem formato de cone reto


com geratriz 10 cm e raio 6 cm.
Qual volume dessa casquinha?

(a) 46 cm3 (b) 54 cm3 (c) 96 cm3 (d)


104 cm3

Exerccio 24.7 Uma arvore de natal em formato de cone reto possui


raio da base 8 m e tem 10 m de geratriz.
Qual a area total dessa arvore de natal?

(a) 132 cm2 (b) 136 cm2 (c) 140 cm2 (d) 144 cm2
316 Anexo
Exerccio 24.8 Considere um cone circular reto cuja geratriz mede
25 cm e o di
ametro da base mede 14 cm.
Qual a altura desse cone?

(a) 12 cm (b) 18 cm (c) 24 cm (d) 32 cm

Exerccio 24.9 Uma crianca colocou uma casquinha de sorvete den-


tro de uma lata cilndrica de mesma base, mesmo raio R e
mesma altura h da casquinha.

Qual e o volume do s
olido compreendido entre a lata e a cas-
quinha de sorvete?

2R2 h 4R2 h
(a) cm3 (c) cm3
3 3
R2 h R2 h
(b) cm3 (d) cm3
2 3

Exerccio 24.10 Um copinho de sorvete em forma de cone tem di a-


metro igual a 5 cm e altura igual a 15 cm. A empresa fabricante
diminuiu o diametro para 4cm, mantendo a mesma altura.
Em quantos por cento variou o volume?

(a) 40% (b) 36% (c) 32% (d) 30%

Exerccio 24.11 A base de uma pir


amide regular ABCDE e um qua-
drado ABCD de lado 6 cm. A dist ancia de vertice E da pir
a-
mide ao plano que contem a base e 4 cm.
Qual o volume do tetraedro ABDE?

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 317


Exerccio 24.12 O suporte de uma bandeira deve ter a forma de uma
piramide de base quadrada, com altura 4 m e aresta da base 3
m, feita de concreto macico, como mostra a figura.

Determine o volume de concreto (em m3 ) necessario para a


construcao da piramide.

Exerccio 24.13 Um cone reto possui diametro da base medindo 24


cm, geratriz 20 cm.
Qual a area total desse cone?
Exerccio 24.14 A casquinha de um sorvete tem a forma de um cone
reto com raio da base medindo 3 cm e a altura de 12 cm.
Qual e o volume da casquinha?

Exerccio 24.15 A planificacao da superfcie lateral de um cone e um



semicrculo de raio 10 3 cm.
Qual o volume desse cone?

318 Anexo
GABARITO

Gabarito

Exerccio 24.1 d Exerccio 24.12 12 m3


Exerccio 24.2 b
Exerccio 24.3 a Exerccio 24.13 Determine o
raio da base e aplique a
Exerccio 24.4 c formula da area total. Res-
Exerccio 24.5 a posta 1.205, 76 cm2 .

Exerccio 24.6 c
Exerccio 24.14 Determine o
Exerccio 24.7 d raio da base e aplique a for-
Exerccio 24.8 c mula do volume. Resposta
113, 04 cm3 .
Exerccio 24.9 a
Exerccio 24.10 b
Exerccio 24.15 Uma questao
Exerccio 24.11 Basta fazer um desafiadora, esta aqui como
esboco para entender e apli- estmulo de aprofunda-
car a f
ormula. A resposta e mento. Resposta 375
3 3
24 cm . cm .

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 319


Mdulo 3 Matemtica Expanso

Geometria
Espacial:
esferas
Para incio de conversa...

Um dos mais populares esportes do mundo o Futebol. Apesar de sua


prtica ter sido introduzida em nosso pas por Charles Miller em 1894, existem re-

gistros da prtica de atividades similares ao futebol moderno desde 3000 anos aC.

Conta-se que na China os soldados aps as batalhas disputavam partidas

utilizando as cabeas dos adversrios mortos como bolas. Com o passar do tem-

po utilizaram bolas de couro revestidas de cabelo.

Voc deve torcer para algum time, e vibra quando o atacante do seu time

consegue fazer a bola transpor a meta adversria. Este ato, no futebol, se chama gol.

Como voc deve saber, o maior jogador de todo os tempos um brasileiro.

Edson Arantes do Nascimento, o Pel. Um mineiro nascido na cidade de Trs Co-

raes. Ele foi campeo do mundo aos 17 anos e reconhecido como o atleta do

sculo, o mais vitorioso e competente esportista de todos os tempos.

Certa, vez, em uma entrevista ele disse: Se eu pudesse me chamaria Edson

Arantes do Nascimento Bola. Seria a nica maneira de agradecer o que ela fez por

mim... Mas por que ele enaltece tanto a bola? Bem, se voc j viu uma partida

de futebol, este esporte, capaz de mover milhes de pessoas, apaziguar naes

e tambm provocar brigas acirradas, gira em torno de um nico objeto. A bola.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 321


Figura 1: Uma bola de futebol.

Agora imagine, o atacante de seu time, nos acrscimos do segundo tempo quando a partida est zero a zero.

Corre livre de marcao para receber a bola e a bola no pode ser passada porque... ela no gira. Que tristeza. Ainda

bem que no assim.

A bola de futebol precisa ter uma caracterstica fundamental. Ela deve girar sobre seu prprio eixo. Conseguem

imaginar uma bola que no seja esfrica.

Objetivos desta unidade:


Reconhecer os elementos de uma esfera

Calcular a rea da superfcie esfrica e o volume da esfera.

Calcular a rea de um fuso esfrico e o volume de uma cunha esfrica

322
Seo 1
O que uma esfera?

Voc j ouviu o termo esfera? Sabe dizer exatamente ou, pelo menos, com mais preciso, o que uma esfera?

As figuras seguintes representam objetos muito comuns em nosso cotidiano cuja forma se assemelha ao que chama-

mos de esferas. Voc sabe dizer o que eles tm em comum?

Figura 2: Uma limo, uma lima e uma laranja; bolas de natal; bolas de boliche e bola de futebol

E ento, conseguiu descrever precisamente o que uma esfera? Conseguiu identificar seus elementos princi-

pais? Alis, voc sabe como calcular a rea e o volume de uma esfera? Nas prximas sees iremos responder a estas

perguntas!

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 323
Vendo esferas onde no podia ver...

Vamos agora refletir um pouco sobre os objetos que vimos representados pelas figuras das pginas anteriores?

O que eles tm em comum uns com os outros?

Bom, imagine se cortssemos ao meio todos estes objetos. O que veramos na parte cortada? Um crculo,

concordam? Vejam na figura seguinte.

Figura 3: direita, uma laranja inteira. esquerda, a laranja cortada


exatamente ao meio.

E se no cortarmos ao meio, se cortarmos em qualquer outra parte, o que veremos na seo cortada? So crculos

tambm, s que menores que os que podemos ver quando imaginamos os cortes pelo meio. Vejam na figura seguinte:

Figura 4: Sees produzidas quando cortamos uma


laranja sem passar exatamente pelo seu centro.

324
Pois isso o que todos tm em comum! Quando os cortamos com um plano em qualquer lugar, o que vemos

so crculos!

Agora, vamos voltar ao assunto que paixo nacional. O futebol. Abaixo, segue a imagem da bola de futebol

que nos referimos no inicio. Assim, poderemos entender mais algumas coisas sobre a definio de esfera.

No passado a bola de futebol era construda com couro animal. Atualmente existem materiais diversos com

os quais possvel fazer este objeto, o principal deles o couro sinttico. Elas so cheias de ar para que possam se

manter infladas

Figura 5: Outra bola de futebol, nos mesmos moldes da primeira: uma


esfera de vidro contendo gs com baixa presso e um eletrodo no centro.

A capa de couro sinttico constitui numa superfcie curva, no formato de uma bola. Esta superfcie recebe o

nome de casca esfrica. Sua funo a de limitar o ar necessrio para manter o objeto inflado que vimos na figura

anterior.

Se adicionarmos a capa de couro que, repetimos, apenas uma borda, uma casca tudo aquilo que est em

seu interior, teremos o que chamamos de esfera.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 325


Casca esfrica apenas a borda em nosso caso, a superfcie curva de couro que tem o formato de
uma bola. Esfera o conjunto que contem a casca esfrica e tudo que est em seu interior em nosso
caso, capa de couro mais o ar.

Podemos fazer uma analogia com uma laranja com formato redondo, esfrico. A casca da laranja a
superfcie esfrica enquanto toda a laranja (casca mais gomos) a esfera.

Uma propriedade muito importante que, em toda a esfera, h sempre um ponto central, sua distncia at a

cada ponto da casca esfrica (capa de couro) constante.

Podemos formalizar um pouco os conceitos at agora discutidos da seguinte forma:

Dado um ponto O e uma distncia r, chamamos de esfera ao conjunto de pontos cuja distncia at o ponto O

menor ou igual ao raio r. Se essa distncia for exatamente igual a r, chamamos o conjunto de pontos de superfcie

da esfera, pois, neste caso, estaremos tomando somente a casca da esfera (em cinza escuro). Se a distncia for menor

do que r, teremos apenas o miolo da esfera (em cinza claro). Vejam na figura seguinte

Figura 6: Esfera, com centro O e raio r destacados

A superfcie esfrica e a esfera podem ser definidas tambm como superfcie ou slido de revoluo, respecti-

vamente. Se girarmos uma semicircunferncia completamente ou seja, 360 em torno de um eixo que contm seu

dimetro obtemos uma superfcie esfrica.

326
semicircunferncia superfcie esfrica
Figura 7: Superfcie esfrica gerada por rotao da semicircunferncia em torno do eixo

Vale relembrar aqui que a circunferncia , por assim dizer, apenas a borda do crculo e que semicircunfern-

cia metade de uma circunferncia. Agora, se girarmos um semicrculo completamente ou seja, 360 em torno de

um eixo que contm o seu dimetro, obteremos uma esfera. Lembramos aqui que um semicrculo a metade de um

crculo que a figura completa, miolo mais borda.

Figura 8: Esfera gerada por rotao do semicrculo em torno do eixo

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 327


D exemplos de objetos reais que podem ser considerados superfcies esfricas e

outros que podem ser considerados esferas.

Seo de uma esfera

Algum quer um coco a?

Figura 9: Tambm podemos considerar que um coco tem uma forma que se
assemelha de uma esfera.

O coco uma fruta muito apreciada pelos frequentadores das praias de todo o nosso estado. Os vendedores

de coco tm uma habilidade incrvel para cort-lo e deixa-lo tal como na imagem anterior

328
Se considerarmos um coco como uma esfera, o tampo retirado pelo vendedor para que a gente possa beber

sua gua chamado de seo da esfera. Como havamos comentado no incio desta unidade, esta seo (sendo pla-

na) deixa uma marca circular no coco. Ser que a gente consegue saber mais informaes sobre essa seo circular?

Vamos dar uma olhada no esquema a seguir:

Se tomarmos o coco como uma esfera de raio R e centro O e fizermos um corte (com o faco do vendedor,

para abrir o coco), como mostra a figura abaixo, ento a interseo deste plano com a esfera ser um crculo de raio

R e centro O.

Figura 10: Esfera com centro O, raio R e seo , com


centro O e raio R destacados.

Desta figura podemos obter a seguinte relao: R = d + R (teorema de Pitgoras), onde d a distncia do

ponto O ao ponto O.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 329


Observe o coco representado na figura. Note que ele constitudo de uma parte

exterior, uma parte interior e, bem no centro, h uma outra esfera onde fica a gua. Vamos

considerar que as duas esferas so concntricas (tm o mesmo centro) e que a menor tem

raio igual a 6 cm. Um vendedor passa um faco de forma plana e tangente esfera menor.

Na esfera maior, fica determinada uma seo marcada em cinza cuja rea igual a 64

cm. Determine o raio r da esfera maior.

Os elementos de uma esfera

Na seo 1.1, falamos um pouco sobre os elementos principais de uma esfera, a partir da bola de futebol que

encanta tantos brasileiros. Agora, vamos dar uma olhada de uma maneira mais formal nestes elementos e aproveitar

o ensejo para apresentar outros. Acompanhe na figura a seguir!

330
Figura 11: Esfera com os principais elementos destacados

Considerando a esfera acima temos os seguintes elementos:


O ponto O o centro da esfera
O raio r a distncia do ponto da superfcie da esfera at o centro
O eixo e a reta que contm o dimetro
Plos P1 e P2 so as intersees da superfcie com o eixo
Equador a seo (circunferncia) perpendicular ao eixo e que contm o centro da esfera.
Paralelo uma seo (circunferncia) perpendicular ao eixo e que no contm o centro da esfera.
Meridiano uma seo (circunferncia) que contm o eixo.

Seo 2
Como calcular rea e volume de esferas?

Volume da esfera

Qual seria a quantidade necessria de ar para que a bola de futebol fique inflada? Como podemos saber o

quanto de gs pode ser colocado dentro da bola de futebol para mant-la em condies de uso? Qual essa capaci-

dade? Para responder a essas perguntas, precisamos calcular o volume de uma esfera. Volume, convm lembrar, a

capacidade interna de um objeto, seja ele de que formato for.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 331


Como a esfera um corpo redondo, no podemos fazer aproximaes por cubos como fazemos em um para-

leleppedo. Ento como podemos calcular seu volume? Uma forma de realizarmos este clculo usarmos o princpio

de Cavalieri estudado anteriormente e compararmos as sees de uma esfera com as de uma anticlpsidra.

Cavalieri
O princpio de Cavalieri foi estabelecido no sculo XVII pelo
matemtico Italiano Bonaventura Cavalieri e, at os dias de
hoje, serve como base para uma grande quantidade de es-
tratgias de clculo de volumes de slidos. De acordo com
esse princpio, slidos que 1) tenham a mesma altura e 2)
tenham a mesma rea de seo transversal para todas as al-
turas intermedirias tero o mesmo volume. Na figura acima,
como os dois slidos tm a mesma altura h, basta que as re-
as das sees Ae B sejam sempre iguais para que os slidos
tenham o mesmo volume.

Uma anticlpsidra, antes que voc pergunte, um slido geomtrico obtido retirando uma clpsidra de den-

tro de cilindro equiltero. E, antes que voc diga que a explicao mais atrapalhou do que ajudou, lembramos a voc

que uma clpsidra o slido obtido com a unio de dois cones invertidos. Lembramos tambm que um cilindro

equiltero aquele cujo dimetro da base igual altura. Veja na figura

Figura 12: Cilindro equiltero, clepsidra e anticlpsidra.

332
Ento vamos l: o slido esquerda um cilindro equiltero, cuja altura h igual ao dimetro 2r da circunfern-

cia da base. O slido do centro a clepsidra, unio de dois cones invertidos, cujas bases coincidem com as do cilindro.

E, se fizssemos uma espcie de escultura no cilindro, removendo exatamente a parte da clepsidra, o slido resultante

seria a anticlpsidra, representada na direita da figura. Entenderam? timo!

Agora, voc pode estar se perguntando, e muito justamente, como que ns vamos fazer para juntar uma

esfera com uma anticlpsidra para usar o princpio de Cavalieri afinal, so slidos a princpio bem diferentes! Nossa

resposta franca: a forma de relacionar a esfera com a anticlpsidra nem assim to complexa, mas envolve umas

contas que fariam com que nossa aula perdesse seu rumo.

Assim, vamos combinar o seguinte: para efeito da nossa aula, o importante entender que, aps alguns clcu-
4
los, podemos demonstrar que o volume de uma esfera = V r . Caso voc tenha curiosidade acerca da demons-
3
trao desta frmula, consulte o boxe a seguir.

A interessante demonstrao da frmula do volume da esfera via princpio de Cavalieri tem por base o
fato de que a rea da seo transversal da anticlpsidra sempre idntica rea da seo transversal
de uma esfera de mesma altura. Ela est bem detalhada no livro Fundamentos da Matemtica ele-
mentar, volume 10, escrito por Oswaldo Dolce e Jos Nicolau Pompeo e publicado pela Editora Atual.
Outra boa dica procurar o site http://alfaconnection.net/pag_avsm/geo1601.htm#GEO160102.

Vamos dar uma olhada nesta frmula: o volume V da esfera vale 4/3 (uma constante) multiplicado por (outra

constante), multiplicado pelo valor do raio elevado ao cubo. Assim, podemos afirmar o volume de uma esfera depen-

de exclusivamente da medida do seu raio. Isto muito simples, no acham?! Vamos aqui pensar uns dois problemas

e fazer umas contas para conferir.

O primeiro problema o seguinte: se duplicarmos o raio de uma esfera, seu volume fica duplicado tambm?

O que voc acha? A resposta sim?

Bom, a verdade que a resposta no. Acompanhe a gente aqui: se uma esfera tem raio R ento seu
4 4
volume =V R 3 , ok? Ento se duplicarmos o raio desta esfera teremos um novo volume =
V' (2R )3 , ou seja,
3 3
4
8 R3 .
V ' =
3
Isto significa que o volume desta esfera fica multiplicado por 8.

O segundo problema assim: trs esferas de gelo, todas de raio 2cm, so derretidas. Julio comprou um reci-

piente com raio trs vezes maior que as esferas de gelo para que, ao final da fuso, toda a gua fosse despejada nele

preenchendo-o completamente. Julio conseguiu o que pretendia?

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 333

Figura 13: Cuba de gelo

4 32
Bom, acompanhe as contas aqui: o volume de cada esfera de gelo =
V r , ou seja, =
v . Como
3 3
temos 3 esferas de gelo ento o volume total de gua produzido foi de v = 32 cm . Por outro lado, o volume do reci-
4 216
piente comprado por Julio v = 6 , ou seja, v=
3
= 72. cm3 . Assim, o recipiente comprado por Julio
3 3
no foi completamente preenchido e, se lembramos que a metade de 72 36, poderamos ainda dizer que a gua

resultante do derretimento das 3 esferas, de volume total igual a 32 cm, no foi suficiente para preencher nem a

metade dos 72 cm do recipiente comprado por Julio. Para calcular o raio do recipiente que seria completamente

preenchido pela gua advinda do derretimento das esferas, fazemos assim: para ser completamente preenchido, o
4
recipiente precisaria ter 32 cm, certo? Ento teramos que 32 = R , onde R o raio do recipiente esfrico. E,
3

3
desenvolvendo, teramos que R = 3 24 , ou seja,. R 2,89 cm

importante ressaltarmos neste exemplo que ao juntarmos 3 esferas de raio 2 cm no obtemos uma esfera

de raio 6cm, mas sim uma nova esfera de raio aproximadamente 2,89 cm. O que mostra que devemos tomar muito

cuidado com as dedues precipitadas!

rea da esfera

E como poderamos calcular a quantidade de couro, mesmo que de uma camada muito fina, necessrio para

fazer a bola de futebol? como se quisssemos calcular a rea de toda a casca de uma laranja cortada. Em outras

palavras, estamos querendo discutir sobre como podemos calcular a rea de uma superfcie esfrica.

334
Aqui, seguiremos o mesmo caminho da seo sobre volume: apresentaremos uma ideia bsica dessa demons-

trao, a frmula que nos interessa mais diretamente e um box para os que se interessarem na demonstrao em

mais detalhes.

Figura 14: O icosaedro da figura pode representar uma das etapas da aproximao
do volume de uma esfera pela soma dos volumes de pirmides cujo vrtice coinci-
de com o centro da esfera e cuja base coincide com a superfcie da esfera.

Muito basicamente, a ideia tentar aproximar o volume da esfera pela soma do volume de vrias pirmides

cujos vrtices coincidam com o centro da esfera e cujas bases coincidam com a superfcie da esfera. Evidente que,

como a superfcie da esfera curva e a base da pirmide plana, sempre haver uma diferena de volume. No entan-

to, na medida em que a quantidade de pirmides for aumentando e sua base diminuindo, essa diferena de volume

ir diminuindo. Quando a base de cada pirmide for muito pequena e eis o que nos interessa aqui a rea da esfera

ser A = 4p .r2. Curiosos em relao aos detalhes da demonstrao? Vejam no boxe seguinte:

A deduo completa da frmula da rea da esfera a partir da aproximao com as pirmides pode
ser encontrada no livro Matemtica do autor Luiz Roberto Dante, da editora tica, volume nico, na
pgina 394 da 1 edio. Caso queira conhece-la online, a sugesto o site http://obaricentrodamente.
blogspot.com.br/2011/09/area-da-superficie-esferica-partir-de.html.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 335


Vamos fazer juntos um exemplo? Pois bem, a situao a seguinte. Mrcio est numa festa e deseja encher

uma bola com gua. Para isso precisa saber aproximadamente seu volume. No entanto, ele no consegue encontrar

essa informao. A nica coisa que ele sabe o dimetro da bola: 18 cm. Ser que ele tem como calcular o volume a

partir do dimetro?

Bom, como voc j deve estar imaginando a resposta sim afinal, no usaramos como exemplo um proble-

ma sem soluo! Ento veja l: como a bola possui 18 cm de dimetro ento seu raio mede 9 cm. Usando a frmula
4
de volume temos:=V 93 . Logo V = 972 . p. Logo, o volume de 972. cm. Se tomarmos o valor de como apro-
3
ximadamente 3,14, teremos que o volume total da bola algo em torno de 3052 cm. Como 1000 cm equivalem a 1

litro, a bola teria capacidade para aproximadamente 3 litros de lquido.

Entenderam? timo! Que tal tentarem fazer uma atividade sozinhos agora?

Joo deseja determinar o volume de um objeto de formato esfrico, mas no sabe a

medida do raio deste objeto e no possui nenhum instrumento para medi-lo. No entanto,

ele possui um recipiente em formato cilndrico que possui marcaes de 1 em 1cm. Ele

ento teve a seguinte ideia: colocou gua at que ela atingisse uma altura maior do que a

do objeto. Depois, colocou o objeto dentro do recipiente e percebeu que, nesse instante,

a superfcie da gua havia se deslocado 4 cm para cima. Sabendo que tal recipiente tem

formato cilndrico com raio igual a 4 cm, determine o raio do objeto esfrico.

336
Agora, imagine que em vez de saber o volume da bola, quisesse embrulh-la? Seria possvel saber a quantida-

de mnima de papel de que precisa? Bom, novamente a resposta sim: se usarmos a frmula de rea temos: A = 49,

ou seja, V = 324 cm, aproximadamente. Se tomarmos novamente o valor de como 3,14, teremos que a rea da

superfcie da esfera de aproximadamente 1017 cm. Para termos uma ordem de grandeza da quantidade de papel

que essa rea representa, basta lembrar que a rea de um quadrado com 32 cm de lado seria de 1024 cm. Assim, os

1017 cm seriam equivalentes rea de um quadrado com um pouco menos de 32 cm de lado.

Para fechar a seo, convidamos vocs a fazerem a prxima atividade.

Ao encher uma bola de aniversrio, uma pessoa percebeu que esta tomou um for-

mato esfrico e, medindo com um determinado instrumento chegou a concluso que o

dimetro da bola era de 20 cm. Determine a rea da superfcie desta bola.

Seo 3
Fuso e cunha

Os assuntos desta seo, trataremos a partir de uma suposio a saber, a existncia de melancias perfeita-

mente esfricas e de um problema bastante concreto a saber, os custos de um feirante. Prontos? Ento vamos.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 337


Figura 15: Melancias inteiras e cortadas.

Um problema prtico

Vamos imaginar que um feirante vende melancias perfeitamente esfricas e dividiu uma delas em 10 partes

rigorosamente iguais, como sugere a figura anterior. Suponha que essa melancia tem 40 cm de dimetro. O feirante

precisa saber o volume de cada parte e a quantidade aproximada de plstico necessria para embalar essa parte

mas no tem muita ideia de como fazer para encontrar estes valores. Quando soube que voc est estudando mate-

mtica, veio pedir sua ajuda.

Enquanto voc, educadamente, agradece, vai pensando numa maneira de sair da sinuca. Bom, a quantidade

de plstico deve ser a rea do slido formado. Mas o volume...Hummm...J sei, vou fazer uma regra de trs! A pede

papel, lpis e mais uns instantes ao amigo feirante. Diz, confiante, que j tem a soluo e s vai organizar as ideias.

Para a regra de trs, voc lembra da rotao do semicrculo em torno do eixo, que vimos no incio dessa aula.
4
Se uma rotao de 360 vai dar um volume de R 3 , ento uma rotao de metade disso (180) vai dar um volume
3
4
que justamente a metade desses R 3 . Se a rotao for de um quarto do total (90, que um quarto dos 360),
3
4
o volume final ser de um quarto do volume total (um quarto dos R 3 ) e por a va !
3

338
Figura 16: slido gerado por rotao de graus
de um semicrculo em torno de um eixo que passa
pelo seu dimetro.

Assim, de uma maneira geral, para um ngulo veja na figura ! teremos

ngulo (em graus) ---------- Volume


4
360--------------- R3
3
--------------- V

Neste caso, como a melancia tem 40 cm de dimetro ento R = 20 cm, e como foi dividida em 10 partes iguais

ento = 36.
4 3200
Substituindo estes valores temos: 360 V = 203 36 ou seja, V = , tomando como 3,14, temos o
3 3
volume aproximado de: V 3349 cm3

Se lembramos que 1000 cm3 equivalem a 1 litro, teremos um volume de aproximadamente 3,3 litros.

Vencido o desafio do volume, voc parte para a questo da rea. Para isso, olha mais atentamente para a parte

da melancia que o feirante pretende embalar. Identifica, ento, trs reas veja na figura abaixo:

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 339


Figura 17: Fatia de melancia a ser embalada

A primeira rea aquela vermelha e branca, do interior da melancia e que est em destaque na imagem. Fa-

zendo aquela nossa correspondncia, ela seria equivalente justamente ao semicrculo. A segunda rea aquela da

casca que, na melancia, a parte externa, verde e branca. J a terceira rea rigorosamente igual primeira parte

interna da melancia, vermelha e branca. Na imagem, corresponderia, por assim dizer parte de trs da fatia, idntica

primeira mas oculta pelo ngulo da foto. Essa parte tambm corresponde a um semicrculo. Na figura seguinte,

fizemos uma representao, j usando elementos matemticos:

Figura 18: Slido que representa a melancia a ser


embalada: rea 1, semicrculo da frente; rea 2, parte
da superfcie da esfera e rea 3 semicrculo de trs.

340
Ento muito bem: nossa rea total a ser embalada a soma das reas 1, 2 e 3 A total = A1 + A2 + A3

O primeiro movimento ser o seguinte: as reas A1 e A3, so dois semicrculos idnticos. E, portanto, somadas,

do um crculo inteiro, de rea total igual a R onde R o raio do crculo. A questo justamente a rea 2. Que fazer

com ela? Voc pensa mais um pouco e lembra, novamente, do incio dessa aula. S que, desta vez, lembra da rotao

de que a casca esfrica obtida pela rotao de 360 de uma semicircunferncia em torno do eixo que contm seu

dimetro. Novamente, uma regra de trs !

Se uma rotao de 360 gera uma superfcie de rea igual a 4R, ento uma rotao de 180 (metade da rota-

o total) vai gerar uma rea de 2R (metade da rea total), uma rotao de 90 (um quarto da rotao total) vai gerar

uma rea de R (um quarto da rea total) e assim sucessivamente. De uma maneira geral, uma rotao de vai gerar

uma rea igual a A. Teremos ento:

ngulo (em graus) -------------- rea

360----------------4R

---------------A

Excelente! Agora s inserir os valores!

A total = A1 + A2 + A3

A1 + A3 = crculo de raio R

Como a melancia tem 40cm de dimetro, ento R=20 cm. A rea de um crculo de raio 20cm Acrculo = 20=

400. cm 2 . Maravilha! Vamos casca da melancia

A2 = rea da parte da superfcie esfrica

ngulo (em graus) -------------- rea

360---------------4R

---------------A

Como j vimos anteriormente, o valor de igual a 36 (melancia de 360 dividida em 10 partes iguais) e o

valor de R igual a 20cm (melancia esfrica com dimetro igual a 40 cm). Substituindo os valores, temos:

360A = 420 36, ou seja, A = 160 cm

Assim,

A total = A1 + A2 + A3

A total = 160 cm + 400. cm2

A total = 560 cm

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 341


Com = 3,14 teremos que a rea total a ser embalada de aproximadamente 1758,4 cm rea de um quadra-

do com aproximadamente 42 cm de lado.

Ufa! Quanta conta! Mas tenha certeza de que a informao que voc levou ao feirante foi muito til. Parabns

!!!

Conceituando

Vamos agora ver isso sob um ponto de vista mais formal? A ideia aqui dar nomes e conceituaes mais preci-

sas aos elementos que usamos para resolver o problema anterior. O primeiro conceito o de fuso esfrico. Vamos l?

Fuso esfrico uma parte da superfcie esfrica cujas extremidades esto nos plos. Uma definio mais preci-

sa, mais rigorosa, a superfcie obtida pela rotao de graus (0 < < 360) de uma semicircunferncia em torno do

eixo que contm seu dimetro. Veja na figura

Figura 19: Esfera com fuso esfrico destacado

Para calcularmos a rea do fuso esfrico, devemos fazer uma regra de trs que relaciona a rea da superfcie

esfrica com o ngulo da superfcie esfrica, ou seja, quando temos uma superfcie esfrica sua rea de 4R e que

corresponde a um ngulo de 360, enquanto se tomarmos apenas uma parte da superfcie esfrica ento teremos um

certo ngulo e portanto uma rea A:

rea -------------- ngulo (em graus) rea -------------- ngulo (em radianos)

4R--------------360 4R--------------2 rad

A -------------- A -------------- rad

342
No exemplo do feirante, o fuso esfrico corresponde casca da fatia de melancia a ser embalada. Conseguiram

associar? Se no conseguiram, dem uma olhadinha com calma nas figuras anteriores. muito importante que vocs

consigam identificar a casca da fatia com o fuso esfrico. Pronto? timo, vamos em frente! O prximo conceito o de

cunha esfrica

Cunha esfrica uma parte da esfera cujas extremidades esto nos plos. Percebam aqui a diferena: o fuso

uma parte da superfcie, da casca esfrica. J a cunha parte da esfera, do slido. Para definirmos de forma mais

rigorosa, podemos dizer que cunha esfrica o nome dado ao slido obtido pela rotao de graus (0 < < 360) de

um semicrculo em torno do eixo que contm o seu dimetro.

Figura 20: Esfera com cunha esfrica destacada

Para calcularmos o volume da cunha esfrica devemos fazer uma regra de trs que relaciona
4 3 o volume da
R
esfera com o ngulo da cunha, ou seja, quando temos uma esfera completa seu volume de 3 e que corres-

ponde a um ngulo de 360, enquanto se tomarmos apenas uma parte da esfera ento teremos um certo ngulo e

portanto um volume V:

Volume -------------- ngulo (em graus) Volume -------------- ngulo (em radianos)
4 4
R 3 -------------- 360 R 3 --------------2 rad
3 3
V--------------
V-------------- rad

No exemplo do feirante, a cunha era justamente a fatia de melancia inteira e seu o volume era, portanto, o

volume da fatia. Conseguiram ver? Muito bem!

No caso da cunha esfrica podemos tambm calcular sua rea total. Para isto, primeiramente, devemos no-

tar que uma cunha esfrica composta da unio de um fuso esfrico com dois semicrculos de raios igual ao raio

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 343


da esfera. Portanto, a rea total da cunha esfrica igual soma da rea do fuso esfrico com a rea de um crculo:

rea(cunha) = rea(fuso) + rea(crculo).

E foi justamente essa rea a rea da fatia de melancia (ou, mais formalmente, a da cunha esfrica) que cal-

culamos na segunda parte do exemplo do feirante. Viram l?

Muito bem! E, para finalizar a aula, deixamos vocs com a Atividade 5. Um abrao e at a prxima!

Uma fruta de formato esfrico foi cortada em partes iguais. Tomando uma parte,

determine o ngulo da casca desta parte da fruta (fuso), sabendo que a rea da superfcie

desta fruta de 324 cm e que a rea da casca de uma das partes (fuso) igual a 54 cm

Resumo

Esfera o conjunto de pontos que esto a uma distncia menor ou igual a uma distncia r de um determi-
nado ponto O.

Superfcie esfrica o conjunto de pontos que esto a uma distncia igual a uma distncia r de um deter-
minado ponto O.
4
O volume de uma esfera dado pela frmula=
V r
3
A rea da superfcie esfrica igual a A = 4p . r2

Fuso esfrico a superfcie obtida pela rotao de graus (0 < < 360) de uma semicircunferncia em
torno do eixo que contm seu dimetro

Para calcular a rea A do fuso de ngulo , fazemos uma regra de trs com a superfcie total da esfera:

ngulo (em graus) -------------- rea

360---------------4R

---------------A

344
Cunha esfrica o nome dado ao slido obtido pela rotao de graus (0 < < 360) de um semicrculo
em torno do eixo que contm o seu dimetro.

Para calcular o volume V da cunha esfrica de ngulo , fazemos uma regra de trs com o volume total da
esfera

ngulo (em graus) ---------- Volume


4
360--------------- R3
3
--------------- V

A rea total da cunha esfrica igual soma da rea da fuso com a rea de dois semicrculos de raios iguais
ao raio da esfera.

Veja ainda

Um dos primeiros matemticos a se interessarem pelo clculo dos volumes e reas de slidos foi ningum

menos que o grande Arquimedes (287 a.C. 212 a.C). No link a seguir, voc encontra um interessante artigo sobre a

forma como ele encontrou a relao entre as reas e os volumes do cilindro e da esfera. O resultado foi importante

a ponto de o prprio Arquimedes pedir para que sua famlia e amigos o gravassem no seu tmulo, como epitfio.

http://www.ime.usp.br/~pleite/pub/artigos/avila/rpm10.pdf

Os contedos de geometria espacial, por tratarem de objetos tridimensionais, terminam ficando um pouco

mais difceis de enxergar no papel, que bidimensional. Nessa hora, vdeos e animaes podem nos ajudar bas-

tante. O endereo abaixo traz um interessante vdeo sobre o princpio de Cavalieri. http://www.youtube.com/

watch?v=mxpwmQaCu7A

Referncias

Livros

Dante, L.R., Matemtica, volume nico. So Paulo: tica, 2008.

Dolce, O. Pompeo, J.N. Fundamentos da Matemtica elementar, Volume 10. 6 edio. So Paulo: Atual,
1993.

Eves H. Introduo histria da matemtica. Campinas: Unicamp, 1995.

Iezzi, G.; Dolce, O.; Degenszajn, D.; Prigo, R., de Almeida, N. Matemtica cincia e aplicaes, vol.2. So
Paulo: Atual, 2005.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 345


Imagens

Limo, lima e laranja http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1097243

Bola de futebol http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1274886

Bola de natal, http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=299082

Bola de boliche, http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=304914.

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1097244

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1022180

http://www.t7.com.br/uploads/fotos_produtos/fotos/bola-de-futebol-_4025.jpg

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1212573

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=140277

http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=231399

Atividades 1

Bom, gente, aqui as respostas so muitas! O importante que superfcie esfrica

apenas a casca, enquanto a esfera consiste no conjunto casca e interior. Assim, seriam

exemplos de superfcie esfrica a bolha de sabo e a bola de frescobol, ambos vazios por

dentro. As bolas de futebol e de basquete (se considerarmos que, no limite, a cmara de

ar e a parte de couro praticamente coincidem) alm daquelas bolas de natal que so ocas

(porque h umas que so inteirias) tambm seriam exemplo de superfcie esfrica. Seriam

exemplos de esfera a bolinha de gude e a bola de sinuca, justamente pelo fato de ambas

serem completamente slidas. As bolas de natal inteirias e as bolas de boliche tambm

seriam exemplos de esferas pelo mesmssimo motivo. Frutas que no sejam ocas vocs

lembram de alguma outra fruta oca que no seja o coco? laranja, limo, etc. tambm so

bons exemplos de esferas.

346
Atividade 2

Bom, comeamos a resoluo aplicando um teorema de Pitgoras ao tringulo OBC

conseguem v-lo na figura? Um dos catetos o raio da esfera pequena, que mede 6cm.

J o outro cateto o raio do crculo, marcado em cinza na figura, que se forma com o corte

da tampa do coco. Esse raio chamaremos de R. A hipotenusa o raio r da esfera maior, que

queremos descobrir.

O teorema de Pitgoras fica ento 62 + R2 = r2. Como temos uma equao e duas
incgnitas, precisaramos do valor de uma para encontrar o valor de outra. Como queremos

encontrar o valor de r, precisaremos encontrar o valor de R. Do enunciado, vemos que a

rea do crculo formado marcado em cinza na figura de 64 cm . Como sabemos que

a rea do crculo R2, igualamos: 64 = R2. Segue que R2 = 64 e R = 8.

A, voltamos ao teorema de Pitgoras com o valor de R: 62 + R2 = r2; 36 + 64 = r2; 100


= r2 ; r = 10. Assim, o raio r da esfera maior de 10 cm.

Atividade 3

Aqui fazemos assim: o volume da gua que subiu no recipiente justamente igual

ao volume inserido ou seja, o volume da esfera. Noutras palavras, Vsubiu=Vesfera. Agora, o vo-

lume que do lquido que subiu justamente o volume de cilindro de raio de base igual a 4
4
cm e de altura igual a 4 cm. E assim, temos r2h = R3. Note aqui que o raio r do cilindro
3
4 4
diferente do raio R da esfera. Seguimos com r2h = R3; 42 . 4 = R3. Dividindo
3 3
1 3
por 4. dos dois lados, teremos = 42 R ;=
16.3 R=
3
=
; R 3 48; R s 48 ; R s 23=
.6 ; R 2 s 6 .
3
Assim, o raio tem medida igual a 2 3 6 10,9 cm

Atividade 4

Como o dimetro de 20 cm, ento o raio mede 10 cm. Usando a frmula de rea

de superfcie esfrica, temos que S = 410, ou seja, a rea da superfcie de 400 cm, ou

aproximadamente 1256 cm.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 347


Atividade 5

Aqui, resolvemos com a regra de trs! Se 324 cm correspondem a 360, 54 cm


360 . 54
correspondero a x.=Ento, x = 60 . O ngulo ento de 60.
324

348
O que perguntam por a?
1. (UFRRJ) Na famosa cidade de Sucupira, foi feito um monumento de concreto com pedestal em forma de uma
esfera de raio igual a 5 m, em homenagem ao anti-heri Zeca Diabo.
O cidado Nezinho do Jegue foi informado de que, apesar de o preo do metro cbico do concreto ser 260 reais,
o custo total do concreto do pedestal, feito com dinheiro pblico, foi de 500 mil reais. Nezinho do Jegue verificou,
ento, que houve um superfaturamento:
a. menor que 50 mil reais e) entre 50 e 200 mil reais
b. entre 50 e 200 mil reais
c. entre 200 e 300 mil reais
d. entre 300 e 400 mil reais
e. acima de 400 mil reais
Observao: Considere = 3,14.
Soluo:
4
O volume do pedestal V = 3,14 125 , ou seja, v = 523,3 m3. Como o m custa 260 reais ento 523,3 m custa R$
3
136058,00. Tendo assim um superfaturamento de 500000 136058, ou seja, entre 330 e 400 mil reais.
2. Os trs recipientes da figura tm formas diferentes, mas a mesma altura e o mesmo dimetro da boca. Neles so
colocados lquidos at a metade de sua altura, conforme indicado nas figuras. O recipiente v1 um cone, a parte
inferior do recipiente v2 uma semi esfera e a parte superior cilndrica, e o recipiente v3 (uma clepsidra?). Repre-
sentando por V1, V2 e V3 o volume de lquido em cada um dos recipientes, tem-se:

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 349
a. V1 = V2 = V3
b. V1 < V3 < V2
c. V1 = V3 < V2
d. V3 < V1 < V2
e. V1 < V2 = V3

Soluo:
A Letra correta a B, pois nos trs recipientes, a altura a mesma, mas em V1, a base menor do que em V2 e em
V3. J comparando V2 e em V3, temos que a altura do cone igual ao raio da semiesfera, as bases so iguais, mas a
4 3
R
rea de V2 calculada por 3 2 3,14 R 3
2,09 R 3 .
2 3
1 1
J o volume de V3 calculado por R 2 R 3,14 R 3 1,05 R 3 .
3 3
(altura igual a R).
Portanto, V1 < V3 < V2.

350 Anexo
UNIDADE 25
Atividade extra
ESFERA

Mdulo 3 Matemtica Unidade25


GeometriaEspacial:esferas

Exerccio 25.1 Duas esferas de raios distintos se interseptam for-


mando um conjunto com mais de um ponto na intersec ao.
Qual a figura geometrica formada por esse conjunto de pontos?

(a) Esfera (c) Reta


(b) Circunferencia (d) Ponto

Exerccio 25.2 Uma esfera de raio R est


a inscrita em um cubo de
aresta a como ilustra a figura.

Qual a raz
ao entre o volume da esfera e o volume do cubo?
24
(a) (b) (c) (d)
24 8r 6

MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 351
Exerccio 25.3 Uma seccao feita numa esfera por um plano alfa e um
crculo de per
metro 2 cm. A distancia do centro da esfera ao
plano alfa e 2 2 cm.

Qual e a medida r do raio da esfera?



(a) 1 (b) 2 (c) 2 (d) 3

Exerccio 25.4 No mapa-m undi o Brasil possui aproximadamente a


largura de tres fusos esfericos, cada um com 15 . Considere que
a superfcie do planeta Terra seja perfeitamente esferica, e que
o seu raio mede, aproximadamente, 6.400 km.
Qual e o volume aproximado, em km3 , da cunha esferica onde
esta localizado o Brasil?

(a) 8, 32 1011 (c) 1, 37 1011


(b) 3, 73 1011 (d) 1, 07 1011

Exerccio 25.5 O volume V de uma bola de raio r e dado pela formula


4r3
V = .
3
Calcule o volume de uma bola de raio r = 3/4 cm. Para facilitar
os calculos use = 22/7.

(a) 1, 87 cm3 (b) 1, 77 cm3 (c) 1, 67 cm3 (d) 1, 57 cm3

Exerccio 25.6 A Terra e um planeta que cuja superfcie e coberta


em 75% por oceanos, e o restante pelos continentes. Considere
o planeta perfeitamente esferico, cujo raio mede aproximada-
mente 6.400 km.
Qual a area do planeta, em km2 , ocupada pelos continentes?

(a) 32153600 (c) 128614400


(b) 96460800 (d) 307200000
352 Anexo
Exerccio 25.7 Um lustre de vidro em formato esferico est
a acondici-
onado de maneira que sua superfcie toque as seis faces de uma
caixa em formato de cubo, cuja aresta mede 20 cm, tal como
ilustra a figura.

area da superfcie desse lustre, em cm2 ?


Qual a

(a) 314 (b) 628 (c) 952 (d) 1256

angulo de 10 tem volume


Exerccio 25.8 Uma cunha esferica com
igual a 1.078 m3 . Use = 22/7.
area total dessa cunha esferica, em m2 ?
Qual e a

(a) 1.540 (b) 1.600 (c) 1.640 (d) 1.700

Exerccio 25.9 Considere uma laranja como uma esfera composta de


12 gomos exatamente iguais, com 6 cm de di
ametro aproxima-
damente.
Qual e o volume de cada gomo em cm3 ?

(a) 9, 84 (b) 9, 42 (c) 8, 93 (d) 8, 34

Exerccio 25.10 Duas esferas de chumbo, com 3 cm e 6 cm de raio


respectivamente, s
ao fundidas e moldadas no formato de outra
esfera.
area da nova esfera, em cm2 ?
Qual a

(a) 135, 73 (b) 145, 74 (c) 155, 75 (d) 165, 76

Exerccio 25.11 Duas esferas de rios 2 cm e 3 cm foram postas dentro


de um cilindro reto cuja base tem diametro 9 cm.
e suas Tecnologias Matemtica 353
Qual volume de agua deve serMatemtica
adicionado ao cilindro para cobrir
as duas esferas.
esfera.
Qual a area da nova esfera, em cm2 ?

(a) 135, 73 (b) 145, 74 (c) 155, 75 (d) 165, 76

Exerccio 25.11 Duas esferas de rios 2 cm e 3 cm foram postas dentro


de um cilindro reto cuja base tem diametro 9 cm.
Qual volume de agua deve ser adicionado ao cilindro para cobrir
as duas esferas.

Exerccio 25.12 Qual deve ser o raio de uma esfera para que a medida
de sua
area seja igual a medida de seu volume.
6
Exerccio 25.13 Desejo embrulhar uma bola de futebol de raio 11 cm
com apenas uma folha de papel de presente.
Qual deve ser a
area mnima da folha de papel?
Exerccio 25.14 A America e o segundo maior continente do mundo,
constitudo de 35 pases independentes, e 11 fusos horarios di-
ferentes, correspondentes aos fusos esfericos que ocupam. Con-
sidere a Terra com um raio de aproximadamente 6400 km e 24
fusos esfericos.
area aproximada em km2 dos fusos esfericos relativos
Qual e a
ao continente Americano?
Exerccio 25.15 - Uma esfera tem seu volume tres vezes maior que o
valor da sua
area.
Qual o valor do raio em cm dessa esfera?

354 Anexo
GABARITO

Gabarito

Exerccio 25.1 a
Exerccio 25.2 d
Exerccio 25.3 d
Exerccio 25.4 c
Exerccio 25.5 b
Exerccio 25.6 c
Exerccio 25.7 d
Exerccio 25.8 a
Exerccio 25.9 b
Exerccio 25.10 c
Exerccio 25.11 A questao e descobrir a altura do cilindro, fica aqui
a informac ao, a altura e 8 cm calcule-a. De posse dessa altura
a soluc
ao e volume do cilindro menos a soma dos volumes das
esferas. Ent ao,

VC = (4, 5)2 8 = 162


4 33
VE3 = = 36
3
4 23
VE2 = = 10, 67
3

V = 162 36 10, 67

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 355


Portanto, V = 115, 33 cm3 .
Exerccio 25.12 Basta igualar o volume `a area, tem-se

4 r3
VE = AE = = 4 r2
3
Simplificando vem
r
= 1 = r = 3
3
Portanto, r = 3.
Exerccio 25.13 Como a bola tem 11 cm de raio, sua area e 4 111 =
1519, 76. Portanto a folha deve ter no mnimo 1519, 76 cm2 de
area.
Exerccio 25.14 Um fuso corresponde a 1/24 da superfcie terrestre
que mede 4(6400)2 . Como queremos descobrir a area relativa
a 11 fusos esfericos faremos:
4(6400)2 11 11 40960000
=
24 6
Portanto 235793067 km2 .

Exerccio 25.15 Volume da esfera =3 area da esfera. Entao


4 r3
= 3 4 r2
3
Simplificando a equacao encontramos r = 9 cm.

356 Anexo

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