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e suas
TECNOLOGIAS
Mdulo 3 Matemtica
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador Vice-Governador
Sergio Cabral Luiz Fernando de Souza Pezo
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
Secretrio de Estado
Gustavo Reis Ferreira
FUNDAO CECIERJ
Presidente
Carlos Eduardo Bielschowsky
PRODUO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)
M425
Matemtica e suas tecnologias. Mdulo III - Matemtica /
Benaia Sobreira de Jesus Lima - Rio de Janeiro: Fundao
CECIERJ, 2013.
356 p.; 21 x 28 cm - (Nova EJA)
ISBN: 978-85-7648-931-3
1. Matemtica. 2. Logaritmos. 3. Geometria. 4. Prismas.
CDD: 510
Seja bem-vindo a uma nova etapa de sua formao. Estamos aqui para auxili-lo numa jornada rumo ao
aprendizado e conhecimento.
Voc est recebendo o material didtico para acompanhamento de seus estudos, contendo as informaes
Com este material e a ajuda de seus professores, novos mundos surgiro para voc.
Conte conosco.
Introduo
Geometria
Espacial
Para incio de conversa...
Paulo, publicou em seu blog uma interessante reportagem sobre uma televiso que
permite ao espectador ver imagens em 3D sem o auxlio de culos especiais. A tela
Voc j parou para pensar no que significa dizer que essa nova tecnologia de televisores, computadores e etc
3D?
Basta pensar um pouco para entender: ns podemos nos movimentar de um lado para o outro, para frente e
para trs e para cima e para baixo. D uma olhada na figura seguinte e veja se consegue perceber essas possibilidades
de movimentao.
Essa caixa, assim como a grande maioria dos objetos que conhecemos, tem 3 dimenses: altura, largura e com-
primento. Assim, se nos movermos para cima e para baixo, estaremos acompanhando a altura da caixa. Nos movendo
para frente e para trs, estaremos acompanhando seu comprimento. E, finalmente, nos movendo para um lado e para
o outro, estaremos acompanhando sua largura. Conseguiu perceber as 3 possibilidades de movimentao agora?
A partir dessa explicao, fica mais fcil entender o significado da sigla 3D: ela faz referncia ao fato de a grande
maioria dos objetos que conhecemos terem trs dimenses, por exemplo, comprimento, altura e largura. Um objeto
O conceito de dimenso, alm de constantemente utilizado por ns no dia a dia, muito importante na Mate-
mtica. Na tecnologia disponvel at ento, nossos televisores e computadores reproduziam imagens tridimensionais
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O que se tenta fazer com essa nova tecnologia projetar espacialmente imagens tridimensionais.
Agora repare sua volta. Ser que voc consegue identificar objetos ou figuras com trs dimenses (com altu-
Certamente! Isto acontece porque vivemos em um mundo (aparentemente) com apenas trs dimenses espa-
Ento, que tal nos aprofundarmos mais nesses estudos? Vamos entender os conceitos e as formas que habitam
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Uma dica bacana o livro Planolndia: um romance de muitas dimenses (Flatland: A Romance of
Many Dimensions) escrito por Edwin A. Abbott. Nesse livro, Abbott usou o mundo bidimensional fict-
cio de Flatland para fazer reflexes sobre a sociedade e uma importante anlise sobre as dimenses. A
verso original, em ingls, est disponvel para download, na ntegra e gratuitamente, no site Domnio
Pblico, do Ministrio da Educao. O link direto para o arquivo http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/ph000007.pdf. A traduo para o portugus foi feita pela Editora Conrad, que tam-
bm responsvel pela sua distribuio.
Objetivos de aprendizagem
Entender o conceito de dimenso
A palavra Geometria vem do grego e significa medir a terra. Seu surgimento est ligado ao cotidiano das civi-
lizaes egpcia e babilnica, por volta do sculo XX a.C. Estava relacionada, por exemplo, ao plantio, construes e
movimento dos Astros e era muito utilizada para o clculo de reas e volumes .
J a palavra espacial no se refere ao espao sideral ou a algo sofisticado, complexo e de difcil compreenso.
Pelo contrrio, ela se refere ao mundo em que vivemos, com suas trs dimenses: altura, largura e comprimento. Tam-
bm serve para marcar a diferena entre a geometria no mundo de trs dimenses ou, no espao e a geometria
no mundo de duas dimenses ou no plano. Assim, geometria espacial e plana poderiam muito bem se chamar,
Esclarecidos os termos principais, podemos utilizar os exemplos que vimos anteriormente para conhecer al-
guns objetos matemticos importantes e que faro parte do nosso estudo ao longo de toda essa unidade. Vamos l?
Se voc imaginar o objeto representado a seguir, que possui apenas duas dimenses, se estendendo infinita-
Figura 6: O objeto representado, se estendido infinitamente para cima, para baixo e para os lados esquerdo e direito, permi-
te visualizar o conceito de plano.
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Agora, se voc imaginar o objeto unidimensional como o representado aqui tambm estendendo-se infinita-
mente para ambos os lados voc ter a noo do conceito matemtico primitivo de reta.
Figura 7: O objeto representado, se estendido infinitamente para os dois lados, permite visualizar o conceito de reta
Figura 8: O objeto representado, se abstrado de suas j pequenas altura e largura, permite visualizar o conceito de ponto.
Estes conceitos foram propostos pela primeira vez pelo matemtico grego Euclides, que viveu na Ale-
xandria da primeira metade do sc. III a.C. (a data e o local de seu nascimento no so precisos).
Euclides possivelmente adquiriu seus primeiros conhecimentos matemticos dos discpulos de outro
importante filsofo grego: Plato. A mais importante obra de Euclides foi Os Elementos. So treze
captulos fundamentais para matemtica sobre Aritmtica, Geometria e lgebra.
A obra Os Elementos j est em domnio pblico e pode ser baixada gratuitamente no portal Dom-
nio Pblico, do Ministrio da Educao. O link direto para o arquivo http://www.dominiopublico.gov.
br/download/texto/be00001a.pdf.
Nos Elementos, Euclides afirma que ponto o que no tem partes ou grandeza alguma, linha o que
tem comprimento sem largura e superfcie o que tem comprimento e largura. Parecido com o que
acabamos de ver? E olha que o livro j tem mais de dois mil anos!
claro que pontos, retas e planos so conceitos e objetos matemticos e, por isso, no so encontrados em
situaes cotidianas. No entanto, podemos fazer aproximaes. D uma olhada na figura seguinte:
De acordo com os conceitos que acabamos de apresentar, um plano se estende infinitamente em duas di-
rees. No entanto, o piso da praa, apesar de no se estender infinitamente, pode perfeitamente ser considerado
representao de um plano. As fachadas das casas direita da foto vo pelo mesmo caminho: no se estendem infi-
nitamente para cima e para os lados, mas tambm podem representar a ideia que temos de um plano. O mesmo vale
Esto vendo as linhas, feitas com pedras pequenas, que se cruzam no cho da praa? E as linhas que separam
um prdio do outro, na fachada das casas direita? Pois ento, podemos usar a mesma argumentao do pargrafo
anterior: no se estendem indefinidamente, mas podemos considera-las como representaes de retas. Mesmo os
postes, que tm um tamanho menor do que as linhas do cho e as separaes das fachadas, tambm podem repre-
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Finalmente, mantendo a linha de argumentao, poderamos considerar as lmpadas penduradas nos postes
e as pedras menores do calamento aquelas, que esto nas retas que se cruzam como representaes de pontos.
Se representssemos esses planos, retas e pontos na imagem anterior, teramos a seguinte figura:
Figura 10: Imagem da praa, agora com planos, retas e pontos marcados.
Acompanhe l: o plano do piso da rua, chamamos de plano . J o plano das fachadas das casas direita,
chamamos de plano , e o plano das fachadas esquerda de plano . A reta r coincide com o poste, ao passo que as
retas s, t e u das linhas no piso do calamento, lembra? esto no plano do piso da rua, o plano . No plano , das
fachadas das casas direita, esto representadas as retas v, w e z, que separam uma casa da outra. O ponto A coincide
com a lmpada do poste, enquanto os pontos B, C e D coincidem com aquelas pequenas pedras do calamento.
as figuras e procure identificar os elementos que descrevemos. A visualizao deles muito importante e o tempo a
mais que voc investir nesta etapa certamente ir facilitar sua compreenso dos prximos tpicos.
A visualizao uma das competncias mais importantes a serem desenvolvidas pelos que querem
se sair bem no estudo de geometria espacial. No link http://www.uff.br/cdme/triplets/triplets-html/
triplets-br.html voc ter acesso a um jogo para exercitar a visualizao em trs dimenses em um
trabalho interdisciplinar juntamente com Lngua Portuguesa e Inglesa.
Antes de prosseguir, preciso registrar a nomenclatura de pontos, retas e planos: planos so nomeados com
letras gregas (, , , etc), as retas so nomeadas com letras minsculas (r, s, t, etc) e os pontos so nomeados com
Observe o prato representado na figura. Ser que voc consegue identificar elemen-
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Seo 2
Continuando com pontos, retas e planos: po-
sies relativas
Muito bem! A partir da nossa conversa inicial sobre dimenses e sobre os conceitos que trabalhamos com a
imagem da praa e a Atividade 1, podemos pensar que moramos num mundo de trs dimenses, povoado por obje-
tos que podem ter trs, duas, uma ou nenhuma dimenso e que estes objetos ora se encontram, ora no.
Para a conversa no ficar muito abstrata, d uma olhada naquela imagem da praa j com as marcaes de
pontos retas e planos, que reproduzimos aqui, para facilitar seu estudo.
Figura 11: Imagem da praa, agora com planos, retas e pontos marcados.
O cho e as fachadas esquerda e direita so exemplos de planos; as linhas do piso e as que separam as frentes
das casas da fachada direita so exemplos de retas; e a lmpada do poste e as pedras pequenas do calamento so
exemplos de pontos.
Perceba agora que o poste (para ns, uma reta), se encontra com o piso (um plano) apesar de no se encontrar
com as fachadas esquerda e direita (outros dois planos). A lmpada (um ponto), no se encontra com o poste
(uma reta) ao passo que as pedras pequenas do calamento se encontram com as linhas do calamento (retas) e com
o piso (um plano). As mesmas pedras pequenas (pontos), no entanto, no se encontram com os planos das fachadas
justamente para poder lidar com essas questes de forma mais precisa que vamos trabalhar os conceitos de
No que diz respeito posio relativa entre um ponto e uma reta, o assunto bem simples: ou o ponto est
sobre a reta ou o ponto no est sobre a reta. Mesma coisa vale para os planos: ou o ponto est sobre o plano ou o
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Nesta imagem, podemos considerar os fios como retas e os pssaros como pontos. Os pssaros que estiverem
pousados num fio sero considerados como pontos daquela reta. J o pssaro que est voando (voc consegue
encontra-lo na imagem?) ser um ponto que no est sobre nenhuma das retas representadas.
J nesta imagem, podemos considerar a superfcie da lagoa como um plano e os patos como pontos que es-
to situados sobre este plano. Caso houvesse algum pato voando, diramos que ele seria um ponto que no estaria
Antes de passarmos notao matemtica, cumpre falar dos pontos colineares - que, como voc j pode ter
adivinhado pelo nome, so aqueles que esto sobre a mesma reta. Olhando para a imagem dos pssaros pousados
nos fios, voc pode ver claramente que h uma grande quantidade de pontos colineares, uma vez que h muitos ps-
saros pousados sobre um nico fio. J na imagem da lagoa, o alinhamento dos patos no muito claro o mximo
- quando um ponto A est sobre uma reta r, dizemos que ele pertence a essa reta. Usando a notao conven-
- quando um ponto A no est sobre uma reta r, dizemos que ele no pertence a essa reta. Usando a notao
Suponha que voc quer fazer uma visita Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro. Para
conhecer melhor as cercanias, voc acessou o Google Maps, digitou Biblioteca Nacional
e clicou em Ok. O site apresentou um mapa com 3 endereos, todos no centro do Rio: o da
como C no mapa.
falso algumas dvidas de um amigo, sempre considerando as ruas e avenidas como retas
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a. O ponto A (Fundao Biblioteca Nacional) pertence Av. Rio Branco.
b. O ponto C (escritrio de direitos autorais da Biblioteca Nacional) no pertence
Av. Graa Aranha .
c. O ponto B (Biblioteca Nacional) pertence Av. Almirante Barroso.
d. O ponto B (Biblioteca Nacional) pertence rua Debret.
e. O Museu Nacional de Belas Artes (logo acima do ponto A) pertence Avenida
Rio Branco.
f. Os 3 endereos da Biblioteca Nacional (pontos A, B e C) so colineares.
g. A estao do metr Uruguaiana (representada pela letra M) no pertence rua
Uruguaiana.
h. As estaes do metr Carioca e Cinelndia, representadas pelos pontos M no
mapa, so colineares.
i. As estaes do metr Carioca, Cinelndia e Uruguaiana, representadas pelos
pontos M no mapa, so colineares.
Temos uma pergunta para fazer. Voc estranhou quando leu os itens b e c da Atividade 2 pela primeira vez?
Pensou alguma coisa do tipo u, mas um lugar no pode estar em duas ruas ao mesmo tempo? Pois , esse pensa-
Depois, claro, refletindo mais um pouco, voc lembrou que se as duas ruas se cruzarem, o lugar que estiver
exatamente na esquina entre elas pertencer s duas ruas ao mesmo tempo - certo? Se agora lembrarmos que, nessa
atividade, os locais eram os pontos e as ruas eram as retas, teremos um bom critrio para iniciar o estudo das posies
Duas retas que se encontram so chamadas de retas concorrentes. Elas se cruzam num nico ponto, que co-
mum a ambas. Esse ponto comumente chamado de ponto de interseo. Em nosso exemplo, ele seria justamente
Figura 14. As duas retas esquerda so concorrentes e, no ponto em que se encontram, formam quatro ngulos, iguais dois
a dois e, nesta figura, identificados com um ou dois traos. J as duas retas direita so perpendiculares porque, alm de
se encontrarem (serem concorrentes), formam, no ponto em que se encontram, quatro ngulos de 90 graus.
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Duas retas, quando se encontram, formam quatro ngulos, iguais dois a dois. Veja na figura. Quando as retas se
encontram formando um ngulo de 90 , so chamadas de perpendiculares e, neste caso, os quatro ngulos forma-
dos so iguais. Veja na figura anterior. Para indicar que a reta r perpendicular reta s, escrevemos .
Encerrada a discusso sobre as retas que se encontram, vamos discusso sobre as retas que no se encon-
tram. Estas retas que no se encontram podem ser divididas em dois grupos. O primeiro deles formado por retas
que pertencem ao mesmo plano e nunca se encontram. As retas r e s, representadas na figura 15, so um bom exem-
plo disso. As retas que pertencem ao mesmo plano e nunca se encontram so chamadas de paralelas. Para indicar que
O segundo grupo de retas que no se encontram formado por retas que no pertencem ao mesmo plano e
nunca se encontram. As retas r (do poste) e t (piso de pedras) da figura 11 so um bom exemplo disso. As retas que
O 5o postulado diz que dado um ponto P fora de uma reta r pode-se traar uma nica reta s paralela
reta r dada. Ele foi desafiador durante sculos. Na verdade, a existncia da reta paralela era (e continua
sendo) facilmente demonstrada. A unicidade das paralelas que necessitava ser postulada.
A soluo desse problema demorou cerca de dois mil anos para aparecer e somente em 1829 o ma-
temtico russo Nikolai Lobachevski (1793-1856) publicou Sobre os Princpios da Geometria onde apre-
sentava uma nova geometria, baseada em um novo postulado que viria a substituir o 5. Com essa
nova geometria, era possvel ter uma nova concepo de espao, diferente daquela que tnhamos a
partir da geometria euclidiana. Surgiam assim, as geometrias no euclidianas.
Dito isso, e aproveitando a familiaridade que j desenvolvemos com o mapa da Atividade 2 -, vamos trabalhar
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Eis novamente o mapa da regio do centro do Rio de Janeiro. S que, desta vez, as
perguntas dizem respeito posio relativa das ruas. Note que as ruas e avenidas continu-
Finalizamos esta seo dizendo que o mesmo estudo que fizemos da posio relativa entre retas pode ser es-
tendido s retas e planos e ainda aos planos entre si. Teramos assim retas e planos perpendiculares a outros planos,
retas e planos paralelos a planos, planos secantes e muitas outras situaes de posicionamento relativo, com interes-
Para conhecer as vrias situaes e implicaes matemticas do posicionamentos relativos entre re-
tas e planos e entre vrios planos, acesse o site http://www.colegioweb.com.br/matematica/perpen-
dicularismo.html
Que tal uma casquinha de sorvete com uma bola de sorvete de flocos?
Figura 16. Objetos e locais da vida real em que podemos encontrar representaes de slidos geomtricos
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Em todas essas deliciosas opes temos representaes do que chamamos em matemtica de slidos geom-
tricos. Esses slidos podem ser classificados como poliedros ou no poliedros. Mas qual seria a diferena entre um
Aqui faremos assim: ns vamos apresentar a vocs vrios slidos, dizendo quais so
permitem diferenciar um de outro e responda: qual (ou quais) a(s) diferena(s) entre um
poliedro e um no poliedro?
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 25
Poliedros e a relao de Euler
Retomando a resposta da Atividade 4, denominamos de poliedro o slido limitado por regies poligonais pla-
nas, certo? Muito bem: essas regies so chamadas de faces e tm, duas a duas, um lado comum, chamado de aresta.
Figura 17: Elementos de um poliedro. No poliedro da esquerda, est destacada a face lateral direita. No poliedro do centro,
esto destacadas duas arestas. No poliedro da direita, esto destacados trs vrtices.
Assim como o interesse pelos fundamentos da Geometria, o interesse pelos poliedros remonta Grcia antiga:
o filsofo Plato (sculo IV a.C.) descreveu a construo do Universo a partir dos elementos gua, Ar, Terra e Fogo,
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O elemento gua era representado pelo
poliedro denominado Icosaedro, que
possui um total de vinte faces. Da o
prefixo ico, que vem da palavra grega
eikosi (vinte). Todas as vinte faces so
triangulares
Os poliedros que Plato utilizou para representar os elementos so regulares. Isto : suas faces so regies
poligonais regulares congruentes e em todo vrtice do poliedro converge o mesmo nmero de arestas. importante
ressaltar aqui que um slido, para ser chamado de icosaedro, octaedro, hexaedro ou tetraedro no precisa ser regu-
lar basta ter as respectivas vinte, oito, seis ou quatro faces. Um bom exemplo o hexaedro que representamos na
figura seguinte.
Figura 19 - Hexaedro
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O grande matemtico suo Leonhard Euler (1707-1783) conseguiu estabelecer uma interessante relao entre
o nmero de vrtices (V), o nmero de arestas (A) e nmero de faces (F) de um poliedro convexo.
Um poliedro convexo se o segmento que liga dois de seus pontos est sempre contido no poliedro.
De acordo com essa relao, conhecida como relao de Euler, em todo poliedro convexo, o nmero de arestas
(A) mais 2 igual ao nmero de vrtices (V) mais o nmero de faces (F). Ou, numericamente
A+ 2 = V+ F ou ainda V A + F = 2
Interessante, no? De posse dessa relao, convidamos voc a fazer a atividade a seguir.
Os prismas e as pirmides so poliedros convexos muito comuns em nosso dia a dia. Os prismas so poliedros
convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais faces em forma de paralelogra-
Figura 20 Prismas de base triangular, quadrada, hexagonal e pentagonal respectivamente. O prisma direita, de base
pentagonal, tem suas duas bases destacadas.
J as pirmides so poliedros cuja base uma regio poligonal e as faces laterais so regies triangulares.
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Apesar de a palavra prisma no estar entre as mais corriqueiras da nossa lngua, os prismas so muito comuns
em nosso dia a dia os prdios e casas em que moramos, a maioria das embalagens dos produtos que compramos, e
por a vai. J as pirmides frequentam nossos livros de histria, nossos filmes e at mesmo os roteiros de viagem dos
que tem um pouco mais de condio financeira. Mas...e um deltoedro pentagonal, o que seria?
O deltoedro pentagonal um dos muito poliedros que aguardam voc no software de geometria
dinmica Poly, que gratuito e que pode ser baixado diretamente do site da Universidade Fe-
deral do Rio Grande do Sul, a UFRGS.
Nesse programa, voc encontra slidos bem tradicionais, como os de Plato e de Arquimedes, bem
como outros tipos de poliedros mais, digamos, alternativos como o nosso deltoedro.
No poliedros
Como vimos na Atividade 4, os slidos que no so limitados por regies poligonais planas so chamados de
no poliedros. Muitos deles tambm so bastante comuns em nosso dia-a-dia. Dentre estes, destacamos o cone, o
cilindro e a esfera. Como retornaremos a eles mais detalhadamente nas aulas seguintes, faremos agora uma apresen-
Lembram dos prismas? Pois ento, se substitussemos as bases poligonais por bases circulares e conectsse-
mos essas bases nosso prisma se transformaria num cilindro. E das pirmides, lembra? Ento, se substitussemos a
base poligonal por uma circular e ligssemos essa base ao vrtice, nossa pirmide se transformaria num cone. Veja
a figura!
a reta s que unem um ponto do cculo C (pertencente a ) a um ponto de . O cone seria o slido obtido por meio
da reunio de todos os segmentos que ligam cada ponto da regio circular C (petencente a ) ao ponto P (que no
pertence a ). E, aproveitando o formalismo, a esfera o conjunto de todos os pontos do espao que esto a uma dis-
tncia menor ou igual a R (RAIO) de um outro ponto O, chamado de centro. Muito formalismo junto? No se preocupe,
ao longo das prximas aulas vamos explicar todos os detalhes destes enunciados mais formais. Por ora, v lendo, se
acostumando e vendo o que consegue perceber deles. Veja, por exemplo, se na figura seguinte voc consegue perce-
ber, ainda que intuitivamente, o que foi dito mais formalmente acerca da esfera.
Figura 23 Esfera
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Resumo
O mundo que nos cerca tem trs dimenses: altura, largura e comprimento
A reta um objeto matemtico com apenas uma dimenso. A reta se estende infinitamente ao longo desta
dimenso.
O plano um objeto matemtico com apenas duas dimenses. O plano se estende infinitamente ao longo
Dois ou mais pontos so chamados colineares quando pertencem a uma mesma reta.
Planos so perpendiculares quando um dos planos contm uma reta perpendicular ao outro
Uma reta est contida em um plano quando todos os pontos da reta pertencem ao plano
Uma reta concorrente a um plano em um determinado ponto perpendicular a ele se ela perpendicular a
Poliedro o slido limitado por regies poligonais planas, chamadas de faces que tm, duas a duas, um lado
Um poliedro convexo se o segmento que liga dois de seus pontos est sempre contido no poliedro.
Prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais
Pirmides so poliedros cuja base uma regio poligonal e as faces laterais so regies triangulares.
Cilindro o slido obtido por meio da unio de todos os segmentos de retas pararelos a reta s que unem um
Cone o slido obtido por meio da reunio de todos os segmentos que ligam cada ponto da regio circular C
Esfera o conjunto de todos os pontos do espao que esto a uma distncia menor ou igual a R de um centro
Concluso
Fizemos um grande passeio pelo mundo que nos cerca e analisamos de uma maneira matemtica as formas
que compem os objetos do nosso cotidiano. Refletimos sobre dimenses, ponto, reta e plano. Tambm nos dedica-
mos a analisar os slidos geomtricos e entendemos a diferenciao entre poliedros e no poliedros. Alguns slidos
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Referncias
Imagens
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1242172
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=916550
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1397088
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1005288
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http://goo.gl/maps/irvmp
http://www.sxc.hu/photo/475767
http://www.sxc.hu/photo/517386
retas e planos so entes matemticos e seu uso para representar objetos do dia-a-dia sem-
pre implica alguma espcie de aproximao. Isso posto, podemos dizer que os pontinhos
talheres situados ao lado do prato lembrando, novamente, que as retas se estendem in-
limitado. Finalmente, mantendo as ressalvas usadas para os pontos e retas, dois exemplos
Atividade 2
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f. A afirmativa falsa. No possvel achar uma nica linha que ligue os 3 pon-
tos. possvel, no entanto, conect-los dois a dois por uma linha reta. Impor-
tante ressaltar que essa linha no seria uma rua e passaria por cima de vrios
prdios.
i. A afirmativa falsa: no existe uma reta que ligue as trs estaes ao mesmo
tempo.
Atividade 3
Assim, vamos dar uma ajuda e veja se a diferena que voc encontrou entre poliedros e
no poliedros pode ser expressa assim: um poliedro delimitado por regies poligonais
planas. A mesma coisa no pode ser dita acerca dos no poliedros. Os no poliedros ou
bem que no so delimitados por nenhuma superfcie plana ou bem que so parcialmente
nossa proposta e ver como ela se aplica nos exemplos que apresentamos, ok?
Atividade 5
a) Sabemos que o tetraedro tem quatro faces, todas triangulares certo? Ento, se
cada tringulo tem 3 lados, teremos um total de 4x3=12 lados. No entanto, cada um des-
ses lados comum a dois tringulos (duas faces) e, por isso, contado duas vezes. Assim,
teremos um total de 12/2=6 arestas. Usando a relao de Euler, teremos que V+F=A+2;
V+4=6+2; V+4=8; V=4. Assim o tetraedro tem 4 vrtices. Quer dar uma olhada na figura
e contar para conferir? Ah, voc j resolveu contando? Est ok mas, neste caso, muito
importante que voc faa tambm as contas, at porque, para determinados poliedros a
b) Mesmo raciocnio aqui: o hexaedro tem seis faces quadradas. Com 4 lados por
face (quadrado), temos 6x4=24 lados. Como cada lado contado duas vezes (por ser co-
mum a duas faces), teremos um total de 24/2=12 arestas. Usando a relao de Euler, tere-
mos que V+F=A+2, V+6=12+2, V+6=14, V=8. Assim, o hexaedro em questo tem 8 vrtices.
Quer contar para conferir? Ah, voc j resolveu contando? Mas de novo? Ok, ok mas, vale
o aviso anterior: muito importante que voc faa tambm as contas, at porque, para
tamente impossvel.
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c) Novamente: temos oito faces triangulares, com 8x3=24 lados. Cada lado comum
a duas faces, o que nos deixa com 12 arestas. Aplicando a relao de Euler, teremos que
V+F=A+2, V+8=12+2, V+8=14, V=6. Assim, o octaedro tem 6 vrtices. Resolveu contando?
Como cada lado comum a duas faces, ser contado duas vezes e por isso dividimos o
numero de lados por dois para encontrar o nmero de arestas: 60/2=30. Vamos agora re-
lao de Euler: V+F=A+2, V+20=30+2, V+20=32, V=12. Esse muito mais difcil de resolver
Atividade 6
Casquinha de sorvete pode ser considerada um cone, por assim dizer invertido, com
a base para cima, justamente para receber a bola de sorvete que, juntamente com a laran-
ja, so exemplos de esferas. O copo de suco pode ser considerado um cilindro conseguiu
ver? A caixa de chocolate pode ser considerada um prisma, e a pirmide do Egito essa foi
Bibliografia
ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Cin-
cia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p.
CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e
Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p.
______________________. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Socieda-
de Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica,
2011. 240p.
Veja ainda
tar violar a Relao de Euler V A + F = 2, onde V o nmero de vrtices, A o nmero de arestas e F o nmero de
faces do slido.
40
O que perguntam por a?
ENEM - 2010 A figura seguinte representa um salo de um clube onde esto destacados os pontos A e B.
Nesse salo, o ponto em que chega o sinal da TV a cabo fica situado em A. A fim de instalar um telo para a
transmisso dos jogos de futebol da Copa do Mundo, esse sinal dever ser levado at o ponto B por meio de um ca-
O menor comprimento que esse cabo dever ter para ligar os pontos A e B poder ser obtido por meio da
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 41
A)
B)
42 Anexo
C)
D)
Gabarito E Perceba o seguinte: o retngulo em que se situa o ponto B o teto da sala e o retngulo em que
se situa o ponto A uma das paredes. Conseguiu ver? Muito bem. Ento, num primeiro momento, podemos afirmar
que os pontos esto em planos diferentes e, neste caso, um fio que percorresse o caminho mais curto entre A e B
passaria pelo meio da sala. No entanto, o fato de o fio correr por dentro da parede faz com que as coisas mudem de
figura: podemos considerar que os planos do teto e da parede so, na verdade, um plano contnuo. Dessa maneira, os
pontos A e B estaro no mesmo plano e a menor distncia entre eles ser o tamanho da linha reta que os une. Assim,
a resposta letra E.
44 Anexo
UNIDADE 22
Atividade
INTRODUextra
C A
AO ` GEOMETRIA ESPACIAL
Exerccio 22.1 Arquimedes descobriu um poliedro convexo formado por 12 faces pen-
tagonais e 20 faces hexagonais, todas regulares. Esse poliedro inspirou a fabri-
cac
ao da bola de futebol que apareceu pela primeira vez na Copa do Mundo de
1970.
Exerccio 22.3 Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares e tres pentagonais.
Qual o n
umero de arestas deste poliedro?
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 45
Exerccio 22.4 Um poliedro convexo tem 3 faces triangulares, 4 faces quadrangulares
e 5 pentagonais.
Qual o n
umero de vertices desse poliedro?
Exerccio 22.6 Quantas arestas tem um poliedro que possui 12 faces e 20 vertices?
Exerccio 22.7 Um poliedro e formado por cinco faces quadrangulares e seis faces
triangulares.
Quantas arestas tem esse poliedro? x A e os elementos y B?
46 Anexo
4
Exerccio 22.11 Existe um poliedro convexo constitudo por 15 faces, 12 vertices e
18 arestas?
Exerccio 22.12 Quantos vertices tem um poliedro convexo constitudo por 10 faces
quadrangulares e 2 pentagonais?
Exerccio 22.13 Num poliedro o n
umero de vertices e igual ao dobro do n
umero de
faces.
Quantas faces tem esse poliedro se ele tem 16 arestas?
Gabarito
48 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 2
Regularidades
numricas
sequncias e
progresses
Para incio de conversa...
Ou mesmo j leu o livro de mesmo nome? Pois esta interessante histria mostra
mensagem cifrada:
13 3 2 21 1 1 8 5
1 1 2 3 5 8 13 21
Vocs j ouviram falar desta sequncia? O que ser que ela tem de interes-
sante para ser to famosa? Essas e outras informaes a respeito das sequncias
E a, esto preparados?
Objetivos de aprendizagem
Identificar sequncias numricas e obter, quando existir, a expresso algbrica do seu termo geral;
Utilizar as frmulas do termo geral e da soma dos termos da P.A. e da P.G. na resoluo de problemas.
50
Seo 1
As sequncias, regularidades e generalizaes
Quando falamos de sequncias, nem sempre estamos nos referindo s sequncias numricas. Uma sequncia
uma lista ordenada de objetos, nmeros ou elementos. Um exemplo muito simples a lista de sucesso de todos os
Presidentes do Brasil.
Em algumas sequncias, podemos notar certo padro, isto , alguma informao ou caracterstica que nos leve
a entender como esta sucesso construda e, sobretudo, nos permita determinar os elementos seguintes. Vejamos
Na sucesso de Presidentes do Brasil, possvel verificarmos alguma regularidade de elementos? Ou, ainda,
possvel determinarmos quem ser o prximo Presidente do nosso pas? Bom, se fosse possvel, no seriam necess-
Contudo, na sequncia de retngulos que acabamos de mostrar, podemos perceber certa caraterstica. Ser
que voc consegue identific-la? Para visualizarmos melhor essa sucesso, vamos fazer a primeira atividade?
52
Veja a tabela a seguir, criada com base na sucesso de retngulos apresentada na
figura anterior:
Pudemos notar nesta sequncia que h uma sucesso numrica que respeita uma regra, que podemos chamar
de lei de formao. Conhecendo esta regra, somos capazes de escrever todos os elementos desta sequncia. Certa-
mente, vocs devem estar se perguntando: Todos? E se a sequncia for infinita? Como podemos escrever infinitos
nmeros? No amos terminar nunca!. Tenham calma! Tem um jeito! Vamos utilizar para isso uma ferramenta algbri-
Mas o que so exatamente as variveis? Bom, matematicamente falando, varivel uma representao, ge-
ralmente feita por letras aquelas nossas conhecidas: x, y, z, a, b, etc - de diferentes valores ou quantidades em uma
Como havamos discutido na Atividade 1, o nmero de retngulos sempre o dobro do nmero referente
posio do elemento na sequncia. Isto , o segundo elemento da sequncia possui quatro retngulos, o terceiro
possui seis retngulos. Ento, o quarto ter oito, e assim por diante... Dessa forma, o nmero de retngulos presentes
Portanto, atravs da utilizao de variveis, conseguimos escrever todos os elementos da sequncia, mesmo
54
Observe a sequncia de figuras abaixo e responda:
Nesta sequncia, podemos perceber uma regularidade na disposio das figuras geomtricas. Esta regularida-
de nos auxilia a responder s perguntas da atividade sem que haja a necessidade de desenharmos todos os elemen-
tos dela. Imaginem s ter que desenhar 232 elementos para apenas responder questo (f )! Isto seria loucura!
As duas atividades anteriores mostram alguns exemplos de sucesses ora numricas, ora no. Nesta unidade,
vamos nos concentrar mais sobre as sucesses numricas, como a sequncia de Fibonacci.
Sequncia de Fibonacci
A sequncia de Fibonacci foi criada no sculo XIII pelo matemtico Leonardo de Pisa, cujo apelido era Fibonacci. Ele criou a se-
quncia para resolver um problema de crescimento populacional, que props em seu livro Liber Abaci, publicado pela primeira
vez em 1202. O surpreendente que a sequncia de Fibonacci pode ser encontrada em muitas outras situaes e padres
naturais, a princpio bastante distintos do crescimento de populaes, como propores do corpo humano, conchas do mar e
nas sementes de girassol.
Conforme vimos na introduo, a sequncia de Fibonacci 1-1-2-3-5-8-13-21-... Vamos entender como a sequ-
ncia definida? Muito bem, ela se inicia por dois nmeros 1. O que acontece se somarmos esses elementos? O resul-
tado 2, o terceiro elemento da sequncia. Agora, o que acontece se somarmos o segundo e o terceiro elementos?
que o quinto elemento. Portanto, esta sequncia construda somando-se dois termos consecutivos da sequncia
Isto :
1+1=2
1+2=3
2+3=5
3+5=8
5+8=13
8+13=21
13+21=...
Figura 3 A distribuio das sementes de girassol e das pequenas ptalas que esto em primeiro plano na imagem tambm
obedecem sequncia de Fibonacci.
A sequncia de Fibonacci mesmo fantstica! Mas existem outras sequncias menos famosas que podem tam-
bm fazer parte do nosso estudo. O nosso trabalho agora tentar escrever expresses algbricas que representem
56
Quando falamos em expresses algbricas, estamos nos referindo ao uso de variveis na escrita matemtica.
O uso dessa ferramenta nos permite generalizar as relaes numricas, isto , nos ajuda a escrever frmulas, o que, na
Vejamos agora um exemplo de modelagem matemtica. Neste caso, vamos analisar a relao existente entre as
idades de dois irmos: Pedro e Paulo. Quando Pedro tinha 4 anos, Paulo tinha 1 ano. J quando Pedro tinha 8 anos, Paulo
tinha 5. Quando Pedro tinha 12 anos, Paulo tinha 9. A pergunta : quantos anos Paulo ter quando Pedro tiver 25?
Podemos perceber que Pedro mais velho que Paulo. Alm disso, mais velho 3 anos. Com isso, podemos
garantir que quando Pedro tiver 25 anos, Paulo ter 3 anos a menos, ou seja, 22 anos.
Reparem que, neste caso, a idade no est definida como um nmero e sim como uma varivel (x). Isto significa
que a idade de Pedro representada por um nmero natural qualquer. Para descobrirmos a idade de Paulo, neces-
srio que levemos em considerao a idade de Pedro. Ou seja, importante utilizarmos a informao de que Pedro
Dessa forma, como Pedro possui x anos e Paulo 3 anos a menos, Paulo possui, x 3 anos.
Note que como no sabemos quantos anos Pedro tem, pois sua idade est representada por uma varivel, fica
impossvel sabermos a idade exata de Paulo. Apenas somos capazes de gerarmos uma expresso, no caso x 3, capaz
de relacionar as idades dos irmos. Quando quisermos escolher um valor para x, encontraremos as idades deles sem
a. Pegue uma folha de seu caderno e desenhe como seria a prxima figura da sequ-
ncia de tringulos com palitos.
b. Quantos palitos sero usados para fazer 5 tringulos?
c. Quantos palitos sero usados para fazer 6 tringulos?
d. Quantos palitos sero usados para fazer 10 tringulos?
e. Quantos palitos sero usados para fazer 36 tringulos?
f. Copie para o seu caderno a tabela seguinte e procure completa-la com os dados
obtidos anteriormente:
N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4
5
6
10
36
58
Muito bem, pessoal! Essa atividade foi desafiadora, no mesmo?! Em geral, escrever uma expresso algbrica
que descreva alguma situao no uma tarefa muito simples. Apesar disso, muito importante enfrentarmos essas
Dona Maria lavou as camisas do time de futebol de seu neto Lulu e vai coloc-las
Nada mal, pessoal! Como poderamos imaginar que at estender roupas no varal pudesse ter matemtica no
meio?! E tem! Assim como diversas outras situaes do nosso cotidiano. Neste momento, vamos dar novamente uma
N de Camisas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
N de Pregadores 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...Esta sequncia possui algumas caractersticas que podemos explorar. Por exem-
plo, qual ser o prximo elemento desta sequncia? Certamente no houve dificuldades em descobrir que o 11. Mas,
vamos analisar o motivo que nos levou a definir que o prximo elemento era de fato o 11. Reparem que, nesta sucesso,
para chegarmos ao termo seguinte, estamos sempre somando uma unidade ao termo anterior, no mesmo?
2+1=3
31+2=4
4+1=5
Essas sucesses em que obtemos o elemento seguinte somando uma quantidade fixa que, no caso do exem-
Vamos prxima seo desta unidade para conhecermos melhor esta progresso.
Seo 2
As Progresses Aritmticas
Como havamos dito anteriormente, as progresses aritmticas possuem a caracterstica de que para saltar-
mos de um termo para o seguinte precisamos adicionar a ele sempre o mesmo valor numrico (no nosso exemplo,
60
Lembre-se de que adicionar um nmero no significa apenas aumentar as quantidades. Podemos adi-
cionar um nmero negativo, o que faz os nmeros seguintes diminurem. Por exemplo, um termo da
sequncia (12, 10, 8, ...) obtido somando-se (-2) ao termo anterior.
Observe esse outro exemplo. Na sequencia (3, 7, 11, 15, ...), o valor que est sendo somado o 4. A este nmero
que sempre adicionado daremos o nome de razo. Agora, observem a sequncia dos nmeros mpares: 1 3 5
claro que sim! Pois, sempre que quisermos escrever o termo seguinte desta sucesso, devemos somar o
nmero 2. Dessa forma, a razo 2 e ainda podemos dizer que estamos lidando com uma progresso aritmtica. Se
voc teve alguma dificuldade de descobrir o valor da razo, a vai uma dica muito boa: podemos calcular a razo, r ,
subtraindo um termo pelo seu anterior. Ou seja, r = 3 1 = 2, ou ainda, r = 9 7 = 2, ou ento r = 11 9 = 2. Outra dica
valor da razo.
30 26 22 18 14 ...
5
Suponham agora que quisssemos descobrir o 10 termo da P.A. exibida na atividade anterior. Como faramos?
Assim: 30; 26; 22; 18; 14; (e entram os termos novos ) 10; 6; 2; 2; 6
Vamos chamar cada termo desta sequncia pela letra a . Com isso, o termo a 1 representar o primeiro ele-
mento da P.A., o a 2 ser o segundo e assim por diante. E a razo, vamos chamar de r. Ento, podemos dizer que a P.A.
a1
a2= a1 + 1.r
a3= a1 + 2.r
a4= a1 + 3.r
a5= a1 + 4.r
a6= a1 + 5.r
a7= a1 + 6.r
Observe que temos que somar a razo 6 vezes para sairmos do 1 termo e chegarmos ao 7. E se quisermos
E a? Perceberam alguma caracterstica nesta sequncia de termos? Qual seria, ento, o termo a n , mais conhe-
E se partimos do 8 para chegar ao 13? Quantas vezes a razo dever ser adicionada? Reparem que a quan-
tidade de razes somadas para cada elemento a partir do primeiro uma unidade a menos do que o nmero n
referente posio do termo. Ou seja, para chegarmos ao quarto termo, somamos 3 razes ao primeiro termo. Para
Portanto, para chegarmos ao termo n, deveremos somar n 1 razes. E assim chegamos importante frmula
an = a1 + ( n 1) .r
62
Assista ao vdeo disponvel em http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1150. Esse vdeo a respeito de
um jovem atleta, que est preocupado com a distribuio de gua ao logo da corrida. A questo en-
frentada pelo atleta est diretamente relacionada aos conhecimentos que acabamos de adquirir sobre
progresso aritmtica.
2 5 8 11 14 17 ...
Responda:
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Justifique.
b. Qual ser o 12 termo da sequncia?
c. Qual ser o 100 termo da sequncia?
d. Qual o termo geral ( a n ) da sucesso?
Essas progresses so realmente interessantes, no ?! Podemos descobrir quaisquer termos delas sem mui-
tos problemas.
Falando em problemas, uma histria muito interessante aquela de um menino que surpreendeu seu profes-
sor ao resolver em poucos minutos um problema apresentado envolvendo sequencias numricas. Estamos falando
do alemo Carl Friedrich Gauss (1777 1855). Vamos ver o que aconteceu?
Conhea um pouco mais a vida de Carl Friedrich Gauss, um importante personagem da histria da matemti-
ca, acessando o endereo http://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Friedrich_Gauss.
alunos deveriam encontrar o valor da seguinte soma sob a pena de ficarem depois da hora em sala de aula. A soma era:
1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100.
O professor tinha a certeza de que os alunos demorariam longos minutos resolvendo a questo, garantindo
assim a aplicao do castigo. Porm, acabou sendo surpreendido por Gauss que resolveu este problema em aproxi-
madamente cinco minutos. At mesmo para ns, que possumos calculadoras eletrnicas, instrumento inexistente
naquela poca, resolver em cinco minutos seria espantoso. Ento, vamos dar uma olhada no que ele fez?
Gauss percebeu que a sequncia numrica 1, 2, 3 ... , 100 possua uma caracterstica interessante: a soma do primei-
ro termo com o ltimo termo dava 101, assim como a soma do segundo termo e o penltimo (2 + 99 = 101). E assim por
diante. Dessa forma, ele teria 50 pares de nmeros cuja soma 101, e respondeu que a soma pedida era 50x101 = 5050.
Foi um sucesso! No s porque ele soube responder rapidamente como, sem querer, descobriu uma maneira
Notaram que esta progresso uma P.A. de razo 1? Viram tambm que a soma dos termos desta P.A. foi obtida
somando-se o primeiro termo com o ltimo, em seguida multiplicando-se pela quantidade de termos desta sequn-
cia e, por fim, dividindo-se o resultado por 2? Muito bom! Ento, vamos fazer uma generalizao e propor a frmula
64
Observe a sequncia 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. Determine o valor da soma dos
termos desta sequncia. Como este material ser utilizado pelos colegas dos anos seguin-
tes, peo que voc no escreva nele! Copie o problema abaixo para o seu caderno e, a sim,
a n = ____________________________________
n = _____________________________________
( a1 + an ).n = _________________________
Sn =
2
Estamos caminhando muito bem! Nossos conhecimentos esto cada vez mais apurados. Talvez possamos us-
-los para dar uma passadinha no escritrio do Osvaldo, pois est ocorrendo uma discusso sria a respeito de uma
obra que sua empresa far. Quem sabe, podemos ajudar! Vamos l?!
Osvaldo, dono de uma empresa de engenharia est discutindo com seu engenheiro chefe, talo, sobre a cons-
truo de uma rodovia de 300 quilmetros que liga as cidades de Miracema e Rio de Janeiro. Osvaldo comenta que
preciso colocar passarelas a partir do 3 quilmetro distantes entre si 0,6 km. talo rebate a opinio argumentando
que, mesmo iniciando as passarelas a partir do terceiro quilmetro, s h material disponvel para a construo de
100 passarelas.
E agora, o que fazer? Como poderemos ajudar os dois cavalheiros, que se encontram em uma situao complicada?
A proposta de Osvaldo colocar uma passarela a cada 600 metros a partir do 3 quilmetro. Ento, vejamos:
66
No quilmetro 3, teremos uma passarela. A seguinte ser colocada a 3,6 km. Em seguida, a 4,2km. Depois, a
Neste caso, podemos verificar que estamos diante de uma progresso aritmtica, pois para conhecermos o termo
seguinte, somamos sempre a mesma quantidade (0,6 quilmetros). Ento, podemos esquematizar da seguinte forma:
10
3
Nesta situao, no sabemos quantas passarelas Osvaldo planeja construir. Mas, para descobrirmos, vamos
an = a1 + ( n 1) .r
logc a
logb a =
logc b
A proposta de talo ressalta que s h material para construrem 100 passarelas. As-
b
sim, teremos uma P.A. de 100 termos, onde , l e 0,699 . S nos resta saber a razo
a l0 0,301
desta progresso que representar a distncia constante entre as passarelas. Dessa forma,
mil reais, talvez talo tenha razo: Por um lado, temos passarelas demais e por outro temos passarelas distantes de-
mais entre si. Fazer muitas passarelas sai caro demais, porm necessrio dar acesso e segurana s pessoas. E para
vocs? O que melhor? Pensem. Reflitam sobre o assunto e vero que ele d uma boa discusso.
Agora, pessoal, vamos conhecer mais um tipo de progresso. Da mesma forma que as sequncias numricas que es-
tamos estudando nesta unidade, este novo tipo de progresso possui uma caracterstica peculiar. Vamos dar uma olhada?
Seo 3
Progresses Geomtricas
pergunta, recebe o prmio de R$ 10,00. Se quiser continuar respondendo, a cada acerto o seu prmio dobra. Isto :
1 pergunta: 10 reais
2 pergunta: 20 reais
3 pergunta: 40 reais
4 pergunta: 80 reais
...
68
Esta sequncia uma progresso aritmtica?
Reparem que no h um nmero constante, razo, que possa ser somada a cada elemento dessa sequncia
para se obter o seguinte. Todavia, a partir de cada termo desta sequncia, h um nmero que pode ser multiplicado
Diferentemente de uma progresso aritmtica, esta sequncia formada pela multiplicao de um mesmo
nmero para se obter o seguinte. Este nmero tambm recebe o nome de razo e esta progresso conhecida por
Consideremos que um candidato, Joaquim, esteja participando deste programa de TV. Seu prmio vai depender
da quantidade de perguntas que acertar. Responda s perguntas a seguir, sempre atento ao comportamento desta P.G.
Joaquim est muito empolgado para comear o jogo. Estudou muito durante duas
semanas, pois quer ganhar um prmio bastante alto. De acordo com as regras do progra-
seguintes, seu prmio ir dobrando. Diante disso, Joaquim precisa de algumas informa- 11
es para ficar mais calmo e, assim, atingir seus objetivos.
a. A sequncia formada pelos prmios dados pelo programa uma progresso ge-
omtrica. Qual a razo desta progresso?
b. Aps ganhar 320 reais, qual o prmio que Joaquim ir receber caso acerte a per-
gunta seguinte?
c. Quantas perguntas dever acertar para ganhar 2.560 reais?
d. Como j disse anteriormente, este material ser utilizado pelos colegas dos anos
seguintes e, por isso, importante que voc no escreva nele! Por isso, peo que
copie a tabela abaixo para o seu caderno e complete as lacunas:
11 2 10 x 2 R$ 20,00
3 10 x 2 x 2 = 10 x 2 R$ 40,00
4 10 x 2 x 2 x 2 = 10 x 23
R$ 80,00
5 10 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 24 R$ 160,00
6 R$...
10 R$...
n
Muito bom ganhar prmios, no , pessoal? Ainda mais aprendendo. E nesta ltima atividade, aprendemos a
expresso que gera todos os termos de uma P.G., ou seja, a expresso do termo geral da P.G. Note que
para obtermos o 2 termo, multiplicamos o 1 termo uma vez pela razo (aqui denominada de q);
para obtermos o 3 termo, multiplicamos o 1 termo pela razo q multiplicada duas vezes por si mesma;
dessa forma, o n-simo termo ser obtido, multiplicando-se o 1 termo pela razo q multiplicada n-1 vezes
por por si mesma. Essa concluso pode ser escrita da seguinte forma:
b
a
70
Observe a sequncia 1, 3, 9, 27, ...
a. Determine se esta sequncia uma P.A. ou uma P.G.
b. Determine sua razo.
c. Encontre o 8 elemento da sequncia.
12
d. O nmero 19.683 aparece nesta sequncia em que posio?
e. Qual a frmula do termo geral dessa sequencia?
Esta atividade, alm de nos ajudar a trabalhar os conceitos que aprendemos, permitiu ver que em uma pro-
gresso geomtrica, os nmeros podem crescer rapidamente. Porm, h outras possibilidades. Vejam:
Observe a sequncia: 1000; 500; 250; 125; 62,5;.... Note que os nmeros decrescem o tempo todo. Podemos
dizer, ento, que esta P.G. decrescente. Vocs conseguem calcular a razo desta P.G.? Utilizemos uma dica: se cada
termo obtido multiplicando-se a razo pelo termo anterior, ento o quociente entre um termo e seu antecedente
J na sequncia 2; 4; 8; 16; ..., vemos que seus termos ficam alternando entre os positivos e os negativos. No
podemos dizer que uma sequncia crescente e nem decrescente, pois a cada momento, os nmeros vo ficando
cada vez maiores e, em seguida, cada vez menores. Verifique que se trata de uma PG de razo -2.
Legal! O estudo das sequncias numricas mesmo muito rico em informaes. Podemos explorar muitas
situaes e vermos o quanto esses conhecimentos podem ajudar, como no caso do laboratrio do Dr. Loucus.
No laboratrio qumico do Dr. Loucus, est ocorrendo um experimento. H um recipiente de vidro vazio que,
no primeiro dia do ms, receber 3 gotas de um elemento qumico. No dia seguinte, observadas as possveis reaes,
Dr. Loucus pinga 9 gotas. No terceiro dia, 27 gotas e assim por diante. No dia em que recebeu 2187 gotas, o recipiente
ficou completamente cheio. Precisamos descobrir quantas gotas foram despejadas para encher este frasco.
Podemos verificar que esta sequncia uma P.G. cuja razo 3. Conseguiu verificar? Muito bem. No conse-
guiu? Tudo certo, tambm. Para identificar a razo de uma P.G., basta dividir um termo pelo seu antecessor : 81/27=3;
27/9=3; 9/3=3.
Vamos calcular?
1
log10 10 1 10
= = 3=
log10 2 0,3 10 3
Portanto, sabemos que a experincia terminou em 7 dias. Mas, ainda estamos longe de saber o total de pingos
Precisamos encontrar um jeito de somar todos esses nmeros sem ter que escrev-los. Isto , algum jeito mais
simples de calcular a soma dos termos desta P.G. Ser que possvel?
sim! Da mesma forma que na progresso aritmtica, existe uma frmula que calcula a soma dos seus n pri-
meiros termos.
Est frmula :
103
12
10
Pelo que podemos observar nesta frmula, para calcularmos a soma dos n primeiros termos de uma P.G., pre-
cisamos utilizar apenas o valor do primeiro termo, a razo e o nmero de termos que estamos somando.
Curiosos para saber como chegamos nesta frmula? timo! Acessem o link http://www.mundoeducacao.com.
br/matematica/soma-dos-termos-uma-pg-finita.htm. Como vocs sabem, tudo na matemtica tem uma justi-
ficativa e a frmula da soma dos n primeiros termos de uma progresso geomtrica tambm tem.
72
Portanto, vamos calcular o total de gostas despejadas no recipiente por Dr. Loucus.
5
10
Ento,
2.000
= 1, 02n
1.000
Assim, descobrimos que foi colocado um total de 1.093 gotas neste recipiente. Fcil, no mesmo?!
Uma propriedade bem interessante da PG e da soma de seus termos que ambas crescem muito rpido de
um passo para outro. Lembram da Atividade 11? Pois ento! Uma das lendas a respeito da criao do jogo de xadrez
verso completa do jogo foi mostr-lo ao imperador. Depois de aprender a jogar, o imperador, felicssimo, decidiu recom-
pensar o inventor, que poderia escolher o que quisesse jias, cavalos, palcios, etc, oferecendo a ele o que ele quisesse.
O inventor agradeceu muito, mas disse queria receber o pagamento em gros de arroz, de acordo com uma regra
feita a partir do desenho do tabuleiro. Na primeira casa do tabuleiro, o imperador colocaria um gro. Na segunda casa,
dois gros. Na terceira, 4 gros, na quarta oito gros e assim at a 64 casa. O imperador ficou um pouco surpreso e achou
o preo por demasiado barato, mas aceitou o pedido e ordenou ao tesoureiro que fizesse as contas e pagasse o criador
do jogo. Uma semana depois, o tesoureiro voltou dizendo que passara todo o tempo trabalhando e que, ao terminar a
conta, verificou que no haveria no imprio riqueza suficiente para pagar o que foi pedido. Aqui as lendas variam: em
umas o inventor do xadrez vira imperador, em outras punido e at morto - por ele. Sabem quantos gros de arroz
haveria ao todo no tabuleiro? 18.446.744.073.709.551.615 gros, o que pesaria em torno de 461.168.602.000 toneladas e
seria aproximadamente 1000 vezes mais pesado do que a produo mundial de arroz...no ano de 2010 ! ! !
a. Uma empresa de carto de crdito cobra juros de 10% ao ms. Uma pessoa
adquiriu uma dvida de 1000 reais no carto de ficou 5 meses sem pag-lo.
13 Qual sua dvida aps esses 5 meses?
b. De 2001 a 2010, uma empresa dobrou seu patrimnio a cada ano. Em que ano
ela tinha a metade do seu patrimnio em 2008? Se em 2010 a empresa acu-
mulava um patrimnio de 1 milho de reais, qual era seu patrimnio em 2005?
Veja ainda
Para quem curioso e quer conhecer algumas histrias famosas que envolvem o conceito de sequncias
numricas, indicamos conhecer o Paradoxo de Zeno. Ou, mais precisamente, o paradoxo de Aquiles e a Tartaruga.
74
Acesse o endereo eletrnico abaixo e se divirta conhecendo esse paradoxo muito interessante que deixou o
http://educacao.uol.com.br/filosofia/paradoxo-zenao-e-os-argumento-logicos-que-levam-a-conclusao-falsa.jhtm
Os paradoxos de Zeno motivam o estudo de sequencias cujos termos diminuem muito, assumindo valores
cada vez mais prximos de zero. Ainda falando sobre a soma dos termos, embora parea muito estranho, possvel
somarmos os elementos de uma P.G. infinita, mas com uma condio: esta progresso precisa ser decrescente, isto ,
Por exemplo:
A progresso 1000; 500; 250; ... que vimos anteriormente um exemplo de P.G. decrescente. Apesar de parecer
muito estranho, mesmo tendo infinitos termos, conseguimos calcular a soma desses infinitos nmeros.
Para nos ajudar a encontrar essa soma, ou esse limite, utilizamos a frmula abaixo:
0,30103
n=
0,0086
Repare que levamos em considerao nesta frmula apenas o valor do primeiro termo da sequncia e a razo.
Ento, vamos utiliz-la para determinarmos a soma dos termos da sequncia dada no exemplo anterior.
log10 10 1 1 1 1
=
logs 10 = = = =
log10 5 10 log10 10 log10 2 1 0,301 0,699
log10
2
Ento,
1 1
0,699 0,7
Podemos garantir que, mesmo tendo infinitos termos, a soma de todos os elementos dessa P.G. no ultrapassa
0,333333....
Considerando que 0,33333..... = 0,3 + 0,03 + 0,003 + 0,0003 + ...., escreva os termos
14
dessa soma em sua forma fracionria e determine a soma desses nmeros fracionrios. Des-
sa forma, voc descobrir que essa dzima peridica pode ser escrita como uma frao, cha-
Muito bem, pessoal! Pudemos perceber que possvel organizar os nmeros em sequncias numricas e que
essas podem ter diversas caractersticas. As progresses aritmticas e as geomtricas nos permitem maior explorao
matemtica e aplicao em situaes do dia-a-dia tal como os exemplos e atividades trabalhados nesta unidade.
muito importante que vocs estudem bastante este assunto, pois rico em informaes e, devido a sua gran-
de aplicabilidade, pode se tornar uma grande ferramenta para diversos outros temas.
Contudo, em relao a esta unidade, nosso trabalho est cumprido! Parabns a todos ns e at a prxima!
Resumo
Uma sequencia numrica em que um termo obtido somando-se um fator constante ao termo anterior
chamada de progresso aritmtica (PA).
76
103
A soma dos n primeiros termos de uma P.G. finita 12 .
10
0,30103
A soma dos termos uma P.G. infinita dada por n =
0,0086
Referncias
Livros
SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, p. 18.
SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, p. 24.
SOUZA & DINIZ (1994), lgebra: das Variveis s Equaes e Funes. So Paulo: CAEM/IME-USP, Pp. 56 57
TINOCO (2002), Construindo o Conceito de Funo. 4. Ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ, p. 33.
Imagens
http://www.sxc.hu/photo/475767
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=630098
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=118870
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=847256
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=730723
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=477365
http://www.sxc.hu/photo/517386
Atividade 2
a. tringulo
b. quadrado
c. quadrado
d. quadrado
e. quadrado
f. Como, atravs das perguntas anteriores, percebemos que as posies mltiplas
de 3 so sempre ocupadas por um quadrado, descobre-se que 231 mltiplo de
3, ou seja, um quadrado. Logo, 232 o seguinte, um tringulo. Ou ainda, como
a sequncia mostrada possui 9 elementos, podemos calcular quantas vezes essa
sequncia ir se repetir at encontrarmos o 232 elemento. Para isso, fazemos
232 9 = 25, resto 7. Portanto, a sequncia se repete 25 vezes e ainda pula mais
sete elementos, cuja figura que ocupa esta posio o tringulo.
78
Atividade 3
a.
b. 11
c. 13
d. 21
e. 73
f.
N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4 9
5 11
6 13
10 21
36 73
Atividade 4
a. 4. 5. 9 pregadores.
b. 11 e 12 pregadores.
c. Sim, pois usar 23 pregadores, quando h disponveis 24.
d.
N de camisas N de pregadores
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
Atividade 5
mos cada elemento, devemos somar 4 ao termo anterior. O valor da razo exatamente
4, pois r = a2 a1 = 26 30 = 4.
Atividade 6
2 5 8 11 14 17
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica, pois a partir do primeiro termo,
somamos 3 unidades para obter o seguinte.
b. 1
=
1
=
10
0,7 7 7
10
c. 16
10
d. an =a1 + ( n 1).r =2 + ( n 1).3 =2 + 3n 3 =1+ 3n
Atividade 7
a 1 = 10
a=
n a=
8 80
80
n=8
Atividade 8
a. Se, r = 3 e a1 = 5 , a10 =+
5 9. 3 =32.
10= 2 + 8r
b. Sabemos que, a1 = 5 e a4 = 10 . Como a4= a1 + 3r , temos que
10 =5 + 3r
15 =
3r
r = 5
10= 2 + 8r
8 = 8r
r =1
a5= a1 + 4 r
2= a1 + 4.1
2= a1 + 4
a1 = 2
Atividade 9
Sn = (a1+an)n/2
72=(2+2n).n/2
72=(1+n)n
n2 + n 72 = 0
(n+9)(n-8)=0
Atividade 11
82
Atividade 12
a a
a. Esta sequncia uma P.G., pois 2 = 2
a2 a1 a3
b. A razo igual a=r = 3
a1
8 1
c. =
a8 a1 .q= .37 2.187
1=
d. = .3n1 19683
an 1=
3n1 = 39
n = 10
e. an = 1.3n1
Atividade 13
a. O problema pode ser modelado por uma PG em que a1 = 1000 e q = 1,10. Assim,
a dvida ser dada por a5 = a1.q4 = 1000.1,104 = 1464,1 reais.
b. Ela tinha a metade do seu patrimnio em 2007. O problema pode ser modelado
por uma PG em que a10 (o patrimnio em 2010) igual a 1000000 e q = 2. Para
saber o seu patrimnio em 2005 (a5), temos que
a10 = a5.q4
1000000 = a5.24
1000000 = a5.16
Atividade 14
Com isso, temos que a soma dos termos da P.G. ao lado, onde a 1 e a razo 0,1.
Logo, estamos diante de uma razo infinita. Portanto, a soma dos termos dessa razo :
a1 0 ,3 0 ,3 3 1
S= = = = =
1 q 1 0 ,1 0 , 9 9 3
1. (PUC-SP/2003)
Os termos da seqncia (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; ) obedecem a uma lei de formao. Se an, em que n pertence
a) 58
b) 59
c) 60
d) 61
e) 62
Soluo: Letra B
Primeiro, observem que os termos de ordem mpar da sequncia formam uma PA de razo 1 e primeiro termo
10 (10; 11; 12; 13; ). Da mesma forma, os termos de ordem par formam uma PA de razo 1 e primeiro termo igual
a 8 (8; 9; 10; 11; ) . Assim, as duas PA tm como termo geral o seguinte formato:
(1) ai = a1 + (i 1).1 = a1 + i 1
Para determinar a30 + a55 precisamos estabelecer a regra geral de formao da sequncia, que est intrinsica-
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 85
an = 10 + [(n + 1)/2] 1 se n mpar
an = 8 + (n/2) 1 se n par
Logo:
a30 = 8 + (30/2) 1 = 8 + 15 1 = 22
E portanto:
a30 + a55 = 22 + 37 = 59
2. (UFLA/99) A soma dos elementos da sequncia numrica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; ) :
a) 3,1
b) 3,9
c) 3,99
d) 3,999
e) 4
Soluo: Letra e
Sejam S a soma dos elementos da sequncia e S1 a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009; ) de razo q = 10-1 =
0,1. Assim:
S = 3 + S1
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a frmula da soma de uma PG infinita para obter S1:
86 Anexo
UNIDADE 26
Atividade extra
SEQUENCIAS
Exerccio 26.2 Considere uma col onia de coelhos que se inicia com
um unico casal de coelhos adultos e denote por an o n
umero de
casais adultos desta col
onia ao final de n meses. Considere:
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 87
Exerccio 26.3 Um garoto dentro de um carro em movimento, ob-
serva a numerac ao das casas do outro lado da rua, comecando
por 2, 4, 6, 8. De repente passa um onibus em sentido contrario,
obstruindo a vis ao do garoto de forma que quando ele voltou a
ver a numerac ao, esta ja esta em 22.
Quantos n
umeros o garoto deixou de ver?
88 Anexo
Exerccio 26.7 Um carro, cujo preco `a vista e R$ 24000, 00, pode ser
adquirido dando-se uma entrada e o restante em 5 parcelas que
se encontram em progressao geometrica. Um cliente que optou
por esse plano, ao pagar a entrada, foi informado que a segunda
parcela seria de R$ 4000, 00 e a quarta parcela de R$ 1000, 00.
Quanto esse cliente pagou de entrada na aquisicao desse carro?
I: 3, 7, 11, . . .
II: 2, 6, 18, . . .
III: 2, 5, 10, 17, . . .
Qual o n
umero que continua cada uma das sequencias?
Considere q diferente de 1.
II: 2, 6, 18, . . .
III: 2, 5, 10, 17, . . .
Qual o n
umero que continua cada uma das sequencias?
Considere q diferente de 1.
Exerccio 26.15 Qual a raz
ao da P.A. (a1 , a2 , a3 , . . .) em que a1 = 2
e a8 = 3?
Gabarito
a1 = 0 Primeiro dia
a2 = 3 Terceiro dia
a3 = 3 2 Sexto dia
Exerccio 26.11
a4 = 3 3 Nono dia
...
an = 3 (n 1)
Seja a1 o dia em que o acougueiro passou, a1 = 0.
Como ele passa de 3 em 3 dias os elementos da sequencia serao:
Do dia 13/01 ao dia 13/02 temos 31 dias.
a11 = 3 10 = trigessimo dia (um dia antes).
a12 = 3 11 = trigessimo terceiro dia (dois dias depois)
Exerccio 26.12 28 dias
Exerccio 26.13 15, 54 e 26
Exerccio 26.14 728
Exerccio 26.15 r = 1/7
92 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 3
Matemtica
Financeira
Para incio de conversa...
Novas regras da Caixa para financiamento da casa prpria comeam a valer hoje
A partir desta segunda-feira (11), passam a valer as novas regras da Caixa Econmica
Federal para os financiamentos habitacionais. Pelo novo modelo, os muturios tero
mais cinco anos para quitar os emprstimos. A Caixa ampliou o prazo do crdito habi-
tacional de 30 anos para 35.
A Caixa tambm reduziu as taxas de juros para essas modalidades. Para imveis financia-
dos pelo Sistema Financeiro da Habitao (SFH), as taxas caram de 9% para 8,85% ao ano.
Para os imveis fora do SFH, os juros passaram de 10% para 9,9% ao ano.
Fonte: http://economia.uol.com.br/ultimas-noticias/redacao/2012/06/11/novas-regras-para-financiamento-
da-casa-propria-comecam-a-valer-hoje.jhtm
Alta sobre junho; com relao ao mes- Dados foram divulgados nesta quinta-
mo ms de 2011 h queda de 3%. -feira pela FecomercioSP.
d e m a n d a - d a s - e m p re s a s - p o r- c re d i to - s o b e - 52-no-1-semestre.html
79-em-julho-aponta-serasa.html
Notcias como essas voc deve ver todos os dias nos jornais, telejornais e tambm na internet.
Nessas e em outras situaes relacionadas com problemas de ordem financeira, como financiamentos de mo-
Quando fazemos uma compra a crdito, por exemplo, o pagamento feito por prestaes mensais acres-
cidas de juros.
Quando aplicamos uma quantia em poupana, receberemos os juros dessa aplicao, que acrescentado
ao capital inicial.
Podemos dizer que juros so o valor que uma pessoa ou uma empresa paga pelo uso de uma quantia de
dinheiro de outra pessoa ou de um banco durante certo perodo de tempo.
Nesta unidade vamos conhecer elementos da matemtica financeira, bem como modelar e resolver situaes-
Objetivos de Aprendizagem
94
Seo 1
Revendo porcentagens
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/983490
Essas situaes envolvem uma razo especial chamada Porcentagem, tema que j foi estudado, mas que ire-
mos rever nesta aula por ser muito importante para o estudo da Matemtica Financeira e tambm para outros temas
da Matemtica.
A expresso porcentagem tem origem na expresso latina per centum, que significa por cento
ou por cem.
Esse conceito foi criado para representar valores em relao a cem (100) e atribudo aos gregos,
apesar do nome latino.
Voc certamente j deve ter ouvido falar dos outros nomes usados para uma
O smbolo % que aparece depois dos nmeros deve ser lido por cento e representa uma frao de deno-
minador 100.
50 19 37
Exemplos: 50% = 19% = 37% =
100 100 100
Sendo uma frao centesimal, uma porcentagem tambm pode ser escrita como nmero decimal. Assim:
25 7 15,8
25% = = 0,25 7% = = 0,07 15,8% = = 0,158
100 100 100
Tambm podemos escrever algumas fraes no centesimais como porcentagem. Para isso, determinamos a
2 2 20 40
= = = 40 %
5 5 20 100
Porcentagem de um nmero
Podemos calcular porcentagem de um nmero de vrias maneiras: uma delas escrever a porcentagem na
forma de nmero decimal e multiplic-lo pelo nmero. Tambm podemos calcular porcentagem de um nmero tra-
Na eleio para prefeito de uma cidade com 425.212 eleitores, 25% votaram no candidato vencedor. Quantos
Usando a calculadora, mais prtico trabalhar com o nmero decimal, ou tambm podemos usar a tecla com
o smbolo de % que quase todas as calculadoras possuem. Podemos fazer o mesmo clculo anterior digitando as
96
Veja o passo a passo de como calcular a porcentagem
na calculadora. Voc pode usar qualquer calculadora pa-
dro ou a do Windows (clicando no boto Iniciar, Progra-
mas, Acessrios e Calculadora, exibir, padro):
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1259850
muito til sabermos calcular algumas porcentagens mentalmente (de cabea), pois isso nos traz
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/987763
50 1
= . Logo, para calcular 50% de 96, por exemplo, basta dividi-lo por 2.
100 2
50% de 96 = 96 2 = 48.
10 1
2) 10% de um nmero a dcima parte do nmero, pois 10% = = . Logo, para calcular 10% de 360, por
100 10
exemplo, basta dividi-lo por 10.
4) 1% de um nmero a centsima parte do nmero. Logo, para calcular 1% de 965, por exemplo, basta dividi-lo
por 100.
Utilizando-se esses resultados, podemos fazer outros clculos mentalmente, tais como: 5%, que a metade de
Em muitas situaes necessitamos descobrir qual a taxa de porcentagem que est sendo usada para calcular
multas ou desconto. Assim poderemos fazer comparaes entre taxas que nos so oferecidas como desconto ou
como encargos e, se for possvel, fazer as escolhas mais favorveis ao nosso oramento.
Isso pode ser resolvido por meio de uma equao algbrica do 1 grau onde a taxa de porcentagem, que cha-
Exemplo:
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1316485
98
Escrevendo a equao para calcular a taxa de porcentagem(p), temos:
111,41 = p de 857,00
Vnia recebeu?
No prximo exemplo, vamos apresentar uma situao em que so conhecidas a porcentagem e a respectiva
taxa, e precisamos calcular o nmero sobre o qual foi calculada essa porcentagem. Isso tambm ser resolvido por
Exemplo: Uma casa ocupa uma rea de 121m2 que representa 55% da rea total do terreno. Qual a rea
do terreno?
A = 121 0,55
A = 220
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1387294
Porcentagem de porcentagem
Em algumas situaes, necessrio calcular a porcentagem de um nmero que j est relacionado outra
porcentagem.
No exemplo a seguir ser mostrado que, para se fazer esse clculo, as duas taxas sero multiplicadas entre si.
Exemplo:
Mauricio gastou 20% de sua mesada de R$ 250,00 comprando material escolar, sendo que 12% desse gasto
O preo da caneta corresponde a 2,4% da mesada de Mauricio e seu custo igual a R$ 6,00.
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1206626
100
Da populao total do Brasil, 52% so mulheres. Alm disso, 20% das mulheres pos-
suem o ensino mdio completo. Qual a porcentagem de mulheres que possuem o ensino
Seo 2
Aumentos e descontos
bastante comum precisarmos calcular um novo valor obtido aps um aumento. Essa situao pode ser resol-
vida em duas etapas, calculando primeiramente o aumento para depois acrescentarmos esse aumento ao valor inicial.
Da mesma forma acontece quando precisamos calcular um novo valor obtido aps um desconto. Calculamos
em primeiro lugar o desconto para depois subtra-lo do valor inicial. Veja nos exemplos a seguir de que forma aparece
1 Exemplo:
R$ 220,00.
Essas duas situaes, que foram resolvidas em duas etapas, tambm poderiam ser resolvidas em apenas uma
Resumindo, voc pode calcular o novo valor j com o aumento multiplicando o valor inicial por 1,05. O nmero
Ou seja, para calcular o valor da compra com desconto, basta multiplicar o valor inicial por 0,93. Nesse caso,
102
Seo 3
Aumentos e descontos sucessivos
bastante comum que sejam feitos aumentos sucessivos em salrios ou descontos sucessivos em faturas ou
preos de mercadorias. Por isso, importante saber efetuar esse tipo de clculo com a finalidade, entre outras, de
1 Exemplo: Uma pessoa teve um aumento de salrio de 5% no ms de janeiro e outro aumento de 10% no
ms seguinte. Como voc calcularia a taxa total do aumento que essa pessoa recebeu nesses dois meses? Ser que
Como no conhecemos o salrio dessa pessoa sobre o qual vamos calcular os aumentos, vamos imaginar que
Vimos que, quando temos dois aumentos sucessivos, no devemos somar as taxas para determinar o total do
aumento. Esse raciocnio vale para o caso de mais de dois aumentos sucessivos.
2 Exemplo: Em uma liquidao, o preo de uma saia sofreu um desconto de 15%. Como no foi vendida, no
ms seguinte sofreu mais um desconto de 12%. Qual foi a taxa total de desconto?
O segundo desconto foi de 12% de 85, ou seja, 0,12 85 = 10,20, e o preo da saia passou a ser 85 10,20 = 74,80.
Atividade 06- Uma empresa distribuidora oferece, sobre o valor de uma fatura, os
descontos sucessivos de 10% e 4%. Sabendo que o valor da fatura de R$ 6.000,00, qual o
Seo 4
Lucro e Prejuzo
Esses so termos muito utilizados em atividades comerciais. Voc com certeza os conhece.
comuns no nosso dia a dia, e mostrar como feito o clculo em cada situao. Fonte: http://www.sxc.
hu/photo/958658
104
1 Exemplo: Um comerciante pretende lucrar 20% na venda de uma mercadoria que lhe custou R$ 1.800,00.
Ateno: O preo de venda da mercadoria tambm poderia ser calculado em uma s etapa, pois o preo de
Portanto, para calcular o preo de venda, basta multiplicar o preo de compra por 1,20 (1 + 0,20), onde 0,20
a porcentagem do lucro.
2 Exemplo: Um relgio que custou R$ 950,00 foi vendido com um prejuzo de 17%.
Fonte: http://www.sxc.
Preo de venda = preo de compra prejuzo
hu/photo/1365362
100% 17%
Portanto, para calcular o preo de venda basta multiplicar o preo de compra por 0,83 (1 0,17), onde 0,17 a
porcentagem do prejuzo.
Em uma empresa, por exemplo, usa-se anotar o movimento de entrada e sada de dinheiro ou crditos
e dbitos.
Tambm usual se falar em supervit ou saldo positivo em vez de lucro ou dficit e saldo negativo
para prejuzo.
Saber calcular o lucro ou o prejuzo importante, pois so conceitos fundamentais em transaes financeiras.
O primeiro diz respeito ao ganho obtido na compra e venda de determinada mercadoria. O segundo diz respeito
Maria vendeu uma jia por R$ 1.250,00 com prejuzo de 10,5% sobre o preo de
106
Caso voc multiplique o preo de uma mercadoria por 1,08, o resultado obtido ser
um preo com lucro ou com prejuzo? De quantos por cento em relao ao preo de custo?
10
Para calcular o preo de venda de um objeto que foi vendido com prejuzo de 35%,
11
12
Concluso
Os conceitos apresentados nesta aula podem j ser conhecidos. No entanto, importante rever e organizar os
conhecimentos adquiridos anteriormente visando a sua aplicao em diferentes situaes da nossa vida financeira.
Essa aula ter uma continuidade, quando sero estudados outros conceitos importantes da Matemtica Financeira.
O estudo de Matemtica Financeira parte do conhecimento correto de porcentagem: seu conceito e os diver-
sos tipos de clculo que usamos para resolver situaes envolvendo este conceito.
importante que se desenvolva o clculo mental de porcentagens, para permitir maior autonomia do indiv-
duo ao fazer uma compra, na hora de escolher uma forma de pagamento ou ainda na hora de escolher como investir
o seu dinheiro.
O uso da calculadora tambm valioso, j que essa ferramenta usada amplamente no mercado e na vida
cotidiana de todos ns. Portanto, torna-se importante conhecer todos os recursos que uma calculadora, mesmo do
Foram apresentadas tambm as primeiras noes de Lucro e Prejuzo e as maneiras de se fazer os clculos para
Os aumentos e descontos sucessivos so tambm parte do nosso cotidiano e importante ressaltar que mui-
tas pessoas pensam erroneamente a respeito desse clculo, fazendo a soma das porcentagens sucessivas.
Foi mostrado que podemos considerar o valor desconhecido como 100. Isso facilita os clculos, e, dessa forma,
podemos calcular o primeiro aumento (ou desconto) e em seguida calcular os outros aumentos (ou descontos). No
final saberemos qual foi o aumento (ou desconto) total aplicado sobre o valor 100.
Veja ainda
http://www.mundoeducacao.com.br/matematica/aplicacao-porcentagem-matematica-financeira.htm
Este site apresenta alguns exemplos de como o clculo de porcentagem importante no estudo da Matem-
tica Financeira.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1458-6.pdf.
Aqui apresentado um trabalho da professora ngela Regina da Silva com diversas atividades ilustradas que
foram aplicadas no Colgio Estadual de Paraso do Norte em 2008 para alunos do Ensino Mdio.
108
Referncias
Livros
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contextos e aplicaes. Editora tica, 2010, p. 196 a 208, volume nico.
Imagens
http://www.sxc.hu/photo/475767
http://www.sxc.hu/photo/1241539
http://www.sxc.hu/photo/1241540
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http://www.sxc.hu/photo/784488
http://www.sxc.hu/photo/983490
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1259850
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/987763
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1316485
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Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1206626
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Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1365362
http://www.sxc.hu/photo/517386
Atividade 1
Exemplo de resposta:
10% de 400 = 50
Resposta: R$ 75,00.
Atividade 2
Resposta: 20%
Atividade 3
110
Atividade 4
Resposta: 10,4%.
Atividade 5
1 0,15 = 0,85.
Resposta: R$ 408,00.
Atividade 6
4% de 5.400 = 216.
Resposta: R$ 5.184,00.
Atividade 7
Atividade 8
1- 0,105 = 0,895.
O lucro foi de R$ 5.000,00 que representa a quarta parte do preo de compra, que
foi de R$ 20.000,00.
Atividade 10
108 100 = 8.
Atividade 11
1 0,35 = 0,65.
Resposta: 0,65.
Atividade 12
198 + 28 = 226.
Resposta: R$ 226,00.
112
O que perguntam por a?
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 113
Como cobrada uma multa fixa de R$ 10,00 pelo pagamento em atraso, deve-se
Cada dia de atraso, representado por x deve ser multiplicado por 40 centavos, ou seja, 0,40.
114 Anexo
40 20 2
40% = = =
100 50 5
Portanto essa porcentagem est representada pela figura do item , pois a lousa
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 117
Exerccio 27.3 No final do ano de 2012 o Brasil contava com aproxi-
madamente 6, 9 milhoes de desempregados, que corresponde a
uma taxa de aproximadamente 6% sobre a populacao brasileira
economicamente ativa (pessoas que podem trabalhar).
Quantos trabalhadores temos no pas?
(a) 68, 75% (b) 72, 50% (c) 75, 25% (d) 82, 75%
120 Anexo
GABARITO
Gabarito
95% 2.204, 00
x 1972
Resolvendo para x
95 2.204
= = x = 85
x 1972
Portanto o desconto para pagamento a vista e de 85%.
122 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade4
Matemtica
Financeira II
Para incio de conversa...
Vamos continuar, nesta aula, a estudar mais alguns tpicos sobre Mate-
mtica Financeira. Nela vamos falar sobre situaes que envolvem juros simples
e compostos.
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 123
Objetivos de aprendizagem
Resolver situaes-problema que envolvem cobranas de juros simples.
124
Seo 1
Capital, juros e montante
Se uma pessoa pedir um emprstimo por determinado tempo, ela devolver, no final do perodo, essa quantia,
chamada de Capital, acrescida de um valor previamente combinado. Este valor chamado de juros estabelecido por
Capital
Taxa de juros
Taxa de juros o porcentual de juros cobrado em um emprstimo ou em um investimento. Ela pode ser cobrada ao dia, ao ms,
ao ano etc.
Montante
No exemplo a seguir vamos mostrar como se calculam juros, destacando depois os dados importantes da
Exemplo 1
Janana pediu emprestada a um amigo a quantia de R$ 950,00. Eles combinaram que ela devolveria o dinheiro
950,00 + 2% de 950,00
Tempo(t): 1 ms
Juros Simples
No clculo dos juros podemos observar que h uma regularidade envolvendo o capital, o tempo e a taxa de
Lo emprestou R$ 500 a uma amiga taxa de juros de 3% ao ms. Quanto ele pagar de juros ao final de 4
meses?
j=cxixt ou j = c.i.t
sendo:
j: total de juros;
c: capital;
i: taxa de juros;
t: tempo de emprstimo.
Observe que a taxa de juros e o tempo devem estar na mesma unidade (meses, anos, etc.)
Neste exemplo, os juros no so acrescentados ao capital ao final de cada ms, por isso o capital permanece
o mesmo a cada ms. Portanto, os juros pagos a cada ms so todos iguais, calculados sobre o mesmo valor inicial.
126
Dizemos, nesse caso, que se trata de Juros simples.
Se o tempo aumenta, os juros tambm aumentam na mesma proporo. No caso de o tempo diminuir, os juros
tambm diminuiro na mesma proporo. Portanto, juros e tempo so grandezas diretamente proporcionais.
Regime de Capitalizao Simples o sistema de capitalizao no qual os juros so sempre calculados tendo por
base de clculo o valor do capital original.
No regime de capitalizao simples, a evoluo dos juros ocorre de forma linear ao longo do tempo.
A aplicao dos juros simples tem utilizao limitada nos dias atuais, pois que o mercado financeiro adota por
critrio os juros compostos (que veremos a seguir), limitando-se a utilizao dos juros simples para operaes
financeiras de curto prazo.
Outro exemplo:
Clber guardou R$ 16.000,00 por 3 anos e 2 meses, recebendo juros simples taxa de 9% ao ano (a.a.). Verifique
se o montante que Clber acumulou nesse perodo permite que ele compre um carro de R$ 20.000,00.
Como, nesse caso, a taxa de juros se refere ao perodo de 1 ano e o tempo dado em anos e meses, devemos
frmula j=c.i.t. Assim, teremos que M = c + c.i.t, expresso que pode ser escrita na forma M = c(1+it). Substituindo-se
M = 20 560
Clber poder comprar o carro com esse dinheiro e ainda sobraro R$ 560,00.
Entendeu o raciocnio? Ento faa as atividades a seguir para verificar seu aprendizado.
simples, e pagou no final desse perodo R$ 18.600,00. Qual foi a taxa de juros cobrada?
128
Juros Compostos
Diferentes dos juros simples, os juros compostos so determinados sempre em funo do montante acumula-
Joo pediu um emprstimo de R$ 5000,00 no banco pelo prazo de 3 meses, com taxa de 4% ao ms. Sabendo
que os juros so compostos, qual ser o valor dos juros a pagar aps esse perodo?
Neste caso, os juros calculados a cada ms so somados ao capital que vai ser usado para calcular os juros no
ms seguinte.
Voc viu que, para calcular o Montante em um sistema de juros compostos, calculamos os juros no final de
cada perodo, somamos esse valor ao capital e formamos um montante sobre o qual calculamos os juros do perodo
seguinte.
Este processo s prtico se o prazo no for longo. No caso de um prazo maior, devemos usar um processo
Vamos calcular, no sistema de juros compostos, qual ser o montante(M) produzido por um capital (C) aplicado
2 ms M1 iM1 = C (1 + i)(1 + i)
M2 = C(1 + i)2
M3 = M2 + iM2 = M2 (1 + i)=
M4 = C(1 +i)4
Generalizando, podemos escrever a frmula para o clculo do Montante ao final de um tempo t a juros com-
postos.
M = C(1 +i)t
Podemos observar que os valores de C, M1, M2, M3,... so termos de uma Progresso Geomtrica cuja razo
(1 + i).
Dica: Para resolver essas atividades, mais prtico usar uma calculadora.
130
Joana tomou um emprstimo no valor de R$ 200,00 a juros compostos de 8% ao
ms, por um perodo de 4 meses. Qual ser, ao final do perodo, a dvida de Joana?
um montante de R$ 10.612,08. Por quanto tempo este capital ficou aplicado? Use: log1,06
Quando minha filha nasceu, guardei na poupana R$ 500,00 com uma taxa de juros
132
Um capital de R$ 2.000,00 aplicado a juros compostos rendeu, aps 4 meses, o Mon-
(a.m.). Se uma pessoa pegar um emprstimo de R$ 4.300,00 por 2 meses, qual a quantia
10
Seo 2
Juros e funes
Vamos observar diferentes formas de aplicaes de um capital de R$ 500,00 a uma taxa de 20% ao ano.
1 100
2 200
2) Ainda no sistema de juros simples, vejamos agora o que acontece na mesma aplicao do item anterior
Podemos escrever ento a expresso matemtica que representa uma funo afim do tipo y = ax + b.
t(em anos) M
0 500
1 600
2 700
3) No sistema de juros compostos, o Montante ser obtido em funo do tempo, por meio da funo M = 500.
134
t(em anos) M
0 500
1 600
2 720
Concluso
O estudo de Matemtica Financeira feito nesta aula se prope a dar uma noo do assunto, principalmente no
que se refere diferena entre juros simples e compostos. Sabemos que juros compostos o sistema mais aplicado
na nossa vida real. Os bancos, os planos de credirio, os financiamentos de casa prpria ou de carro, e tambm a
dvida do carto de crdito, todos usam o sistema de juros compostos. No entanto, para se resolver problemas envol-
vendo juros compostos, muitas vezes necessrio utilizar uma calculadora cientfica.
Resumo
Juros um termo que vemos quase todos os dias em jornais, televiso ou internet. Outros termos associados a
este, como taxa de juros, capital e Montante, tambm devem ser conhecidos de todos ns.
Consideramos que compreender bem a diferena entre juros simples, em que o capital sempre o mesmo
durante o perodo de rendimento, e juros compostos, em que os juros so acrescidos ao capital a cada intervalo de
tempo, essencial para poder fazer escolhas na hora de um financiamento ou de uma compra a prazo.
Com isso, o crescimento de um capital no sistema de juros simples linear (proporcionalidade direta) e o cres-
cimento de um capital no sistema de juros compostos exponencial. Os termos que se apresentam em uma situao
de juros compostos, como o capital e os diversos montantes, formam uma Progresso Geomtrica de razo (1 + i)t.
para serem aprofundados, seria necessrio um curso mais completo dedicado ao tema.
Veja ainda
http://www.infoescola.com/matematica/juros-simples-e-juros-compostos-matematica-financeira/
Neste site voc ter a oportunidade de rever os conceitos apresentados na aula e tambm resolver mais
Referncias
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica, contextos e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2010. 736 p.
Fundao Roberto Marinho. Multicurso: Ensino Mdio. 2 srie. 1 ed. Rio de Janeiro, 2005. 406 p.
Atividade 1
M = c (1 + it)
Atividade 2
Atividade 3
6
6% ao ano = % ao ms = 0,5% ao ms
12
0,5% = 0,005
136
Atividade 4
M = 272,09
Atividade 5
Atividade 6
Atividade 7
55.330
55.330 = C(1 + 0,05)2 55.330 = C(1,05)2 C= =50.185,94
1,1025
Resposta: O capital R$ 50.185,94.
Atividade 8
Atividade 9
i = 0,007999 i = 0,7999%
138
O que perguntam por a?
1. (FGV-SP) A rede Corcovado de hipermercados promove a venda de uma mquina fotogrfica digital pela seguinte
oferta. Leve agora e pague daqui a 3 meses. Caso o pagamento seja feito vista, Corcovado oferece ao consu-
midor um desconto de 20%. Caso um consumidor prefira aproveitar a oferta, pagando no final do 3 ms aps a
compra, a taxa anual de juros simples que estar sendo aplicada no financiamento :
a. 20%
b. 50%
c. 100%
d. 80%
e. 120%
2. (Unicamp-SP) Um capital de R$ 12.000,00 aplicado a uma taxa anual de 8%, com juros capitalizados anualmente.
Considerando que no foram feitas aplicaes ou retiradas, encontre:
b. M > 12 000 2
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 139
UNIDADE 28
Atividade extra
MATEMATICA FINANCEIRA II
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 141
Exerccio 28.5 Pedro pagou mensalmente, pelo perodo de 3 semes-
tres, por um equipamento que custa R$ 5.300, 0, a uma taxa de
juros simples de 1, 89% a.m.
Qual o valor total pago, em reais?
142 Anexo
Exerccio 28.10 O capital inicial de R$ 2000, 00 foi aplicado, por um
semestre, `a taxa de juros compostos nominal de 20% ao se-
mestre, com capitalizacao trimestral. Para que se obtenha o
mesmo lucro aplicando o capital inicial a juros simples durante
os mesmos 6 meses, e necessario que a taxa de juros simples ao
bimestre seja:
Gabarito
144 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Unidade 5
Matrizes e
Determinantes
Esta tabela numrica com linhas e colunas o que chamaremos de Matriz. Veja-
At 18.799,32 - -
Lucro R$ 75 25 20
Bota 10 15 35
Sapato 20 25 25
Sandlia 30 20 05
Quando trabalhamos com matrizes, em geral utilizamos apenas os nmeros das tabelas, organizando-os em
linhas e colunas, entre parnteses, colchetes ou entre duas barras (os dois primeiros so mais comuns). Veremos que
esta representao utilizada facilitar nosso trabalho, quando estudarmos as operaes com matrizes.
Chamando de A a matriz obtida pelos nmeros da tabela 2 e B a matriz obtida pelos nmeros da tabela 3,
teremos ento:
10 15 35
200 120 80
A= B = 20 25 25
75 25 20 30 20 5
Aprenderemos na seo 1 a reconhecer um elemento ou termo de uma matriz (um desses nmeros que apa-
146
Objetivos de aprendizagem
Identificar e representar os diferentes tipos de matrizes.
Antes de qualquer coisa, procuremos compreender como identificar um elemento de uma matriz, utilizando
Agora que j sabemos reconhecer linhas e colunas de matrizes, podemos reconhecer seus elementos, utilizando
essas informaes. Por exemplo, podemos ver que o elemento que est na primeira linha e segunda coluna o 120, pois:
148
Visualmente falando o nmero que est na primeira linha e segunda coluna o 120, pois ele o elemento que
10 15 35
Agora com voc! Dada a matriz B = 20 25 25 . Identifique o elemento que
est na: 30 20 5
a. primeira linha e primeira coluna.
Dica: Se precisar, utilize a ideia de circular a linha e coluna respectiva e veja que o ele-
meio do smbolo aij, em que o ndice i refere-se a linha em que se encontra tal elemento e o ndice j refere-se coluna
em que se encontra o elemento. Como vimos anteriormente, convencionamos que as linhas so numeradas de cima
200 120 80
75 25 20
Temos:
Preocupado com o impacto ambiental que a poluio pode causar sua represa, um jovem procura a
ajuda de um gestor ambiental, que sugere o uso do conceito de matrizes para determinar se o impacto
ambiental sustentvel. Ficou curioso? Ento acesse o link http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha-
Tecnica.html?id=33154 e surpreenda-se.
150
Identificando elementos de uma matriz
4 2
2
3
a11 = ???
a12 = ???
a21= ???
a22= ???
Podemos construir uma matriz a partir de uma regra de formao que uma expresso, envolvendo as vari-
Dada uma matriz com 3 linhas e 2 colunas, por exemplo, e a regra de formao aij = i + j, poderamos escrever
Primeiro, observamos que, como a matriz tem 3 linhas e 2 colunas, ela pode ser representada da seguinte
maneira:
Aps ter escrito os elementos desta forma (geral), utilizamos a regra dada e assim obtemos os elementos
de forma numrica... Observe que a regra geral aij = i + j , basta substituirmos as letras i e j pelos nmeros que ali
aparecem. Por exemplo, como encontrar o termo a11?? Basta no lugar do i colocarmos o 1 e no lugar do j tambm
a12 = 1 + 2 = 3
a21 = 2 + 1 = 3
a22 = 2 + 2 = 4
a31 = 3 + 1 = 4
a32 = 3 + 2 = 5
Agora basta voltarmos a nossa matriz inicial e substituirmos as letras por nmeros! Ela ficar assim ento:
2 3
3 4
4 5
Observem que:
Dependendo da regra de formao podemos encontrar termos negativos, fraes, nmeros irracionais... Afi-
Utilizamos aij para o termo geral de uma matriz A, mas podemos utilizar tambm bij, cij, etc., porm o mais co-
mum utilizar o bij para uma matriz B, cij para uma matriz C etc...
152
Vamos construir uma matriz?
e. Construa uma matriz com 2 linhas e 2 colunas, onde a regra geral dada por
aij = i j.
colunas.
f. Os elementos a11, a22, a33, ... compem a diagonal principal de uma matriz
quadrada. Construa a matriz 2 x 2 (ou seja, com 2 linhas e 2 colunas) dada por
aij = 3i + j e identifique os elementos da sua diagonal principal.
Seo 2
Vamos operar com matrizes?
O objetivo desta seo aprender a operar com matrizes. Vejamos um exemplo de problema em que podemos
As tabelas a seguir representam as vendas de uma confeitaria, de dois tipos de bolos, tipo A e B, de acordo com
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 153
JANEIRO
B 40 35 32
FEVEREIRO
B 25 40 35
Como poderamos determinar as vendas de cada tipo (e tamanho) de bolo no primeiro bimestre desse ano?
Vejamos que no uma tarefa difcil, visto que, por exemplo, para encontrarmos a quantidade vendida de
bolos pequenos do tipo A e pequeno nesse bimestre, basta somarmos as quantidades de bolos tipo A e pequeno do
ms de Janeiro, que foram 35, com a quantidade de bolos tipo A e pequeno do ms de fevereiro, que foram 31, assim
encontraremos 35 + 31 = 66 bolos tipo A e pequeno vendidos nesse primeiro bimestre. Da mesma maneira, podemos
fazer as demais somas, ou seja, basta somarmos os elementos correspondentes das tabelas. Utilizando a representa-
154
35 40 23 31 25 30 35 31 40 25 23 30 66 65 53
40 35 32 25 40 35 40 25 35 40 32 35 65 75 67
Viram como no difcil? Observem que bem simples retirar a informao desejada da matriz. Por exemplo,
se estivssemos desejando encontrar quantos bolos do tipo B, tamanho mdio foram vendidos no bimestre, bastara-
mos procurar o elemento que est na segunda linha e segunda coluna da ltima matriz, encontrando como resultado
o nmero 75.
Poderamos efetuar a subtrao de matrizes, subtraindo-se os elementos da primeira pelos respectivos ele-
35 40 23 31 25 30 35 31 40 25 23 30 4 15 7
40 35 32 25 40 35 40 25 35 40 32 35 15 5 3
Outra observao que s podemos somar matrizes com o mesmo nmero de linhas e colunas.
As tabelas a seguir indicam o nmero de faltas de trs alunos (A, B e C) em trs disci-
OUTUBRO
Aluno B 4 1 2
Aluno C 2 0 1
NOVEMBRO
Aluno B 0 3 1
Aluno C 1 2 1
Para multiplicar um nmero real por uma matriz basta multiplicarmos cada um dos elementos da matriz por
este nmero.
Multiplicando matrizes
Ns vimos que para somar matrizes, somamos os elementos respectivos e que para multiplicar um nmero
real por uma matriz, basta que multipliquemos este nmero real por cada um dos elementos dessa matriz. Veremos
agora como fazemos para multiplicar duas matrizes. Voc poderia pensar: - Ah, deve ser multiplicando cada elemento
respectivo... Mas ns veremos que no dessa forma. Faa a atividade abaixo passo a passo e voc ver que capaz
de multiplicar matrizes, quando possvel, pois nem sempre podemos efetuar a multiplicao entre matrizes!
156
O problema da sapataria
Lucro R$ 75 25 20
Sapato 20 25 25
Sandlia 30 20 05
sapataria, enquanto que a tabela 3 apresenta-nos a quantidade dos artigos vendidos du-
Vou ajudar: Como ser que faramos para encontrar, por exemplo, o custo total no
ms de Maro? E a, descobriu? Acho que sim, n! Para calcular o custo total no ms de Mar-
o custo final deste ms. Concorda? Ento fica: 200 x 10 + 120 x 20 + 80 x 30 = 2000 + 2400
E a, conseguiu descobrir, quando possvel fazer a multiplicao entre matrizes? Conseguiu entender como se
faz a multiplicao entre matrizes? Acredito que sim, ento agora estudaremos um pouco de determinante!
Determinantes
Antes de sabermos como se encontra o determinante de uma matriz, importante observarmos alguns itens:
1. Somente definimos determinante de uma matriz quadrada, ento precisamos saber o que uma matriz
quadrada, certo? Uma matriz quadrada nada mais que uma matriz que tem o nmero de linhas igual ao
nmero de colunas.
Exemplos:
b.
2 5 - Matriz com duas linhas e duas colunas.
55 62
158
1 0 0
c. 0 1 0 - Matriz com 3 linhas e 3 colunas.
0 0 1
0 0 0 0
0 - Matriz com 4 linhas e 4 colunas.
d. 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
2. Precisamos reconhecer a diagonal principal e diagonal secundria de uma matriz quadrada utilizaremos prin-
cipalmente esta ideia quando formos encontrar o determinante de uma matriz com duas linhas e duas colunas.
Observe a seguir nos exemplos, os elementos que compe a diagonal principal e secundria de uma matriz.
Dada uma matriz quadrada A qualquer, dizemos que o determinante da matriz A, que indicamos por det A
o nmero obtido a partir de operaes com os elementos de A. Observe que, como dizemos o determinante! j po-
demos imaginar com razo que ele nico. Ns aprenderemos aqui a encontrar o determinante de matrizes um por
um (uma linha e uma coluna) ou simplesmente ordem 1 (quando a matriz quadrada ela possui o mesmo nmero
de linhas e colunas e para simplificaes dizemos apenas ordem tal), tambm veremos por meio de atividades como
Exemplos:
a. A = ( 7 ) det A = 7
b. B= ( -6 ) det B = -6
O determinante de uma matriz A de ordem 2 igual a diferena do produto dos elementos da diagonal
principal e o produto dos elementos da diagonal secundria. Num primeiro momento pode aparentar ser
difcil, mas veremos que se fizermos passo a passo no complicado no! Exemplo:
5. A diferena entre o produto dos elementos da diagonal principal de A e o produto dos elementos de sua
diagonal secundria igual a: 20 15 = 5
Portanto, det A = 5.
camos separadamente os elementos das outras duas diagonais (paralelas diagonal principal).
160
3) Multiplicamos os elementos da diagonal secundria de A, trocando o sinal do produto obtido. Seguindo a
direo da diagonal secundria, multiplicamos, separadamente, os elementos das outras duas diagonais, tambm
Faamos um exemplo, passo a passo, para voc compreender melhor como encontrar o determinante de uma
matriz de ordem 3.
2 3 1
Exemplo: Encontrar o determinante da matriz D= 0 2 10
1 1 1 .
Vamos l ento! O primeiro passo copiar as duas primeiras colunas ao lado direito da matrriz:
2 3 1 2 3
0 2 10 0 2
1 1 1
1 1
Agora faamos o passo 2: Multipliquemos os elementos da diagonal principal e suas duas paralelas:
Para terminar, pelo passo 4, basta somarmos os resultados encontrados, e da encontraremos det D = 4 + 30 +
Existem algumas matrizes que recebem um nome especial, como o caso da matriz quadrada que j vimos, onde
o nmero de linhas igual ao nmero de colunas.
Bem agora falaremos de mais uma matriz com nome especial que a matriz identidade. Uma matriz quadrada de
ordem n dita identidade quando os elementos da diagonal principal so todos iguais a 1 e os demais elementos
dessa matriz so iguais a 0. Por exemplo:
1 0
I2 =
0 1
1 0 0
I3 =
0 1 0
0 0 1
162
Encontrando o determinante de uma matriz.
No site a seguir, vocs podero baixar uma calculadora bem legal que vocs podero calcular deter-
minantes. Divirtam-se!
Clique em Equaes Polinmios e a calculadora abrir uma nova tela. L em cima, clique na aba
Determinantes e pronto, voc poder saber o valor de determinantes at ordem 4, apenas colocando
os valores dos elementos.
Vimos neste mdulo quo importante as matrizes so importantes para a nossa vida. Organizamos dados,
visualizamos de maneira rpida, extraindo informaes facilmente. Vimos tambm como operar com matrizes.
Resumo
Identificar e representar os diferentes tipos de matrizes: vimos que a partir de uma tabela de dados, ou de
uma regra de formao, sabendo o nmero de linhas e de colunas, podemos construir uma matriz.
Efetuar clculos envolvendo as operaes com matrizes: vimos que bem natural efetuar algumas das ope-
raes entre matrizes, como a soma, que basta somar os elementos correspondentes. Temos de ter uma aten-
o especial com o produto de matrizes, pois ela especial, no basta multiplicar os termos correspondentes.
Veja ainda
http://www.youtube.com/watch?v=qCYvugOqQAo
Neste vdeo, voc aprender como calcular um determinante de uma maneira diferente da que estudamos.
No deixem de conferir!
Referncia
IEZZI, Gelso, et al. Matemtica Cincia e Aplicaes. 6 edio, vol2. So Paulo, 2010. 320 pginas.
Imagens
http://www.sxc.hu/photo/475767
http://www.sxc.hu/photo/517386
http://www.sxc.hu/photo/1289957
164
ATIVIDADE 1
f. 10
g. 20
h. 25
i. 5
ATIVIDADE 2
a21=
3 (elemento que est na segunda linha e primeira coluna)
ATIVIDADE 3
a. Como queremos construir uma matriz com duas linhas e duas colunas, sabe-
mos que ela da forma:
a11 a12
a21 a22
b.
0 1
1 0
b.
4 5
7 8
Os elementos da diagonal principal so 4 e 8.
1 0 0
c. 0 1 0
0 0 1
ATIVIDADE 4
c. Para encontrar a matriz de faltas do bimestre, temos de fazer a soma das matrizes
3 2 3 2 4 2 5 6 5
4 1 2 0 3 1 4 4 3
2 0 1 1 2 1 3 2 2
166
b. Para descobrir quem teve o maior nmero de faltas em Matemtica, basta en-
contrar o maior nmero da ltima coluna, onde vemos que foi o aluno A, com
cinco falta. O menor nmero de faltas em Fsica foi 3 (basta olhar para a primeira
coluna) e assim o aluno C teve o menor nmero de faltas.
c.
2 4 2 3 2 3 2 3 4 2 2 3
0 3 1 4 1 2 0 4 3 1 1 2
1 2 1 2 0 1 1 2 2 0 11
1 2 1
4 2 1
1 1 0
d. Podemos concluir, por exemplo, que o aluno C teve o mesmo nmero de faltas
em Outubro e Novembro em Matemtica, visto que o elemento que aparece na
terceira linha e terceira coluna 0. Podemos concluir que todos os alunos tive-
ram mais faltas em Novembro do que em Outubro em Qumica, pois os nmeros
da segunda coluna so todos positivos.
ATIVIDADE 5
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 167
b. Duas linhas e trs colunas.
c. No daria, pois sem a quantidade de chinelos vendidos, no conseguiramos efe-
tuar os clculos.
d. Sim daria, pois bastaria multiplicarmos como fizemos com os itens custo e lucro
e encontraramos assim uma matriz com trs linhas e trs colunas.
e. Sim, pois ainda assim teramos como multiplicar (3 produtos) e fazer a soma no
fim.
f. No. Pois sem ter na tabela 2 seu custo e lucro, no teramos como fazer as con-
tas. (observe que no teramos algum da tabela 2 para multiplicar com os valo-
res da tabela 3...)
g. O nmero de colunas da primeira tabela tem que ser igual ao nmero de linhas
da segunda tabela. Esta a condio de existncia do produto entre duas matri-
zes.
ATIVIDADE 6
Bem, quando ao determinante de I4 podemos esperar que tambm seja igual a 1, visto
168
O que perguntam por a?
Questo ENEM 2012
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 169
Como para encontrar a mdia bastaria somar as 4 notas bimestrais de uma determinada disciplina e dividir por
4, que o mesmo que multiplicar cada uma das notas por e depois somar, temos que para encontrar as mdias,
bastaria multiplicar a matriz obtida da tabela pela matriz coluna em que todos os elementos so iguais a . Portanto,
letra e. Obs: Faam as contas e confirmem o fato!
170 Anexo
UNIDADE 29
Atividade extra
MATRIZES E DETERMINANTES
Modelo I Modelo II
Azul 200 190
Verde 180 150
Branco 120 100
Modelo I Modelo II
Azul 220 205
Verde 210 150
Branco 130 110
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 171
Exerccio 29.2 Na confeccao de tres modelos de camisas (A, B e C)
s
ao usados bot
oes grandes (G) e pequenos (P ). O n umero de
botoes por modelos e dado pela tabela 3:
A B C
P 2 3 1
G 4 6 3
Tabela 3: Bot
oes por modelo
O n
umero de camisas fabricadas, de cada modelo, nos meses de
maio e junho de 2013, e dado pela tabela 4.
Maio Junho
A 100 50
B 50 100
C 50 50
172 Anexo
1 2 8
Exerccio 29.4 Dadas as matrizes A = e B = .
3 0 6
Determine a matriz X tal que AX = B.
6 2
(a) X = (c) X =
3 3
(b) X = 2 3 (d) X = 2 4
satisfazem M = M1 M2 M2 M1 .
Qual e o valor de p + q?
satisfazem D = A + BC.
Qual e o valor de x.
1 2 1
Exerccio 29.13 Sejam as matrizes M = 2 3 7 ,
3 2 1
3 5 3 0 1 2
N = 3 2 1 e P = 2 1 2
1 1 2 1 2 1
Gabarito
176 Anexo
Exerccio 29.14
a ab
ab a
Como AB = I, entao
a ab 1 0
=
ab a 0 1
Exerccio 29.15
2 3 4
e A=B
3 4 5
Ent
ao
2 3 4 m+n 3 4
=
3 4 5 n 1 m 2p 5
Logo
2=m+n n 1 = 3 = n = 4 = m = 2
Como m 2p = 4 e m = 2, entao p = 3.
Sistemas
Lineares
Para incio de conversa...
mas:
Todos esses problemas apresentados podem ser traduzidos para uma linguagem algbrica, escritos
na forma do que chamamos de sistemas lineares, e ento resolvidos por alguns mtodos que aprenderemos
mais adiante. Voltaremos e resolver os problemas anteriores no decorrer desta aula. Fiquem tranquilos e
diminuam a ansiedade!
Objetivos de aprendizagem
Identificar uma equao linear.
180
Seo 1
Problemas envolvendo equao linear
Diversos problemas da vida cotidiana podem ser traduzidos para a linguagem algbrica na forma do que cha-
Exemplo: Miguel foi sacar R$ 70,00 em um caixa eletrnico que tinha apenas notas de R$ 10,00 e de R$ 20,00.
Primeiramente observamos que, como o problema trabalha com a quantidade de notas conclumos que esta-
mos lidando com nmeros naturais (1, 2, 3,...), afinal, no faz sentido falar em um tero de nota ou raiz quadrada de
Bem, para facilitar nossa vida, utilizamos letras para representar os nmeros que procuramos, traduzindo o
problema inicial para uma linguagem algbrica... Calma, no algo difcil! Veja s! O que estamos interessados em
descobrir? Isso mesmo! A quantidade de notas de 10 reais e de 20 reais que Miguel pode ter recebido. Essas sero as
Podemos utilizar duas letras quaisquer para representar essas quantidades. Vamos escolher, ento, x para re-
presentar o nmero de notas de R$ 10,00 e y para o nmero de notas de R$ 20,00. Traduzindo o nosso problema,
encontraremos a nossa equao linear 10 . x + 20 . y = 70, ou podemos apenas escrever 10x + 20y = 70, afinal, j
aprendemos que quando vemos um nmero e uma letra juntas a operao que estamos utilizando a multiplicao.
E por que escrevemos 10x e 20y? Como x representa a quantidade de notas de 10 reais que o caixa eletrnico
liberou, 10x representa a quantia em reais com notas de 10 reais, ou seja, se o caixa eletrnico liberar trs notas de 10
reais e duas notas de 20 reais, por exemplo, isso quer dizer que Miguel recebeu 10.3 = 30 reais em notas de dez reais e
20.2 = 40 reais em notas de 20 reais, totalizando 30 + 40 = 70 reais, que fora o valor solicitado por Miguel. Mas observe
que esta no a nica possibilidade! Vamos construir uma tabela com todas as possibilidades? Sim!!!
Uma das maneiras de encontrarmos todas as solues de uma equao desse tipo atribuirmos valores a
uma de nossas incgnitas para encontrarmos o valor da outra, encontrando assim o que chamamos de soluo da
equao. Observe que j conhecemos uma soluo, x = 3 e y = 2, que representaremos pelo par ordenado (3,2), pois
quando substitumos esses valores na equao 10x + 20y = 70 encontramos uma sentena verdadeira. Encontremos
Para x = 1, temos que 10.1 + 20y = 70. Resolvendo essa equao, temos: 10 + 20y = 70 20y = 70-10 20y =
60
60 y = = 3. Portanto, (1,3) soluo da equao linear.
20
50
Para x = 2, temos: 10.2 + 20y = 70 20 + 20y = 70 20y = 70-20 20y = 50 y = = 2,5 --- impossvel
20
novamente!
40
Para x = 3, temos: 10.3 + 20y = 70 30 + 20y = 70 20y = 70-30 20y = 40 y = = 2. Portanto, (3,2)
20
soluo da equao linear conforme j havamos visto!
30
Para x = 4, temos: 10.4 + 20y = 70 40 + 20y = 70 20y = 70-40 20y = 30 y = = 1,5 --- impossvel
20
novamente.
20
Para x = 5, temos: 10.5 + 20y = 70 50 + 20y = 70 20y = 70-50 20y = 20 y = = 1. Portanto, (5,1)
20
soluo da equao linear.
10
Para x = 6, temos: 10.6 + 20y = 70 60 + 20y = 70 20y = 70-60 20y = 10 y = = 0,5 ---impossvel
20
novamente.
0
Para x = 7, temos: 10.7 + 20y = 70 70 + 20y = 70 20y = 70-70 20y = 0 y = = 0. Portanto, (7,0)
20
soluo da equao linear.
Podemos, ento, construir a tabela das possibilidades que atendem s condies do problema:
x y
(n de notas de R$ 10,00) (n de notas de R$ 20,00)
1 3
3 2
5 1
7 0
Esta equao que encontramos, 10x + 20y = 70, que representa nosso problema, chamada de equao linear,
pois todas as variveis (x e y neste caso) tm o expoente igual a 1. Por exemplo, a equao x2 + 4y + z = 0 no uma
182
Alm disso, no chamamos de lineares as equaes com termo misto (que contm produto de duas ou mais
variveis). Por exemplo, as equaes xy + 3 = 0 e a + b + cd = 23 no so equaes lineares, pois possuem termo misto.
Seo 2
Aprendendo um pouco
de Sistemas lineares 2 x 2
O objetivo desta seo aprender a reconhecer um sistema linear e resolv-lo, sempre traduzindo um proble-
ma para a linguagem algbrica.
Voltemos ao problema 1, do incio de nossa aula O problema da populao: a populao de uma cidade A
quatro vezes maior que a populao da cidade B. Somando a populao das duas cidades, temos o total de 250.000
junto dessas duas equaes ser o que chamamos de sistema linear 2x2.
Inicialmente o problema diz que: A populao de uma cidade A quatro vezes maior que a populao da
Temos outra afirmao no problema de onde podemos escrever outra equao linear: Somando a populao
das duas cidades, temos o total de 250.000 habitantes. Desta afirmao podemos escrever que x + y = 250.000.
Podemos ento escrever uma equao em baixo da outra utilizando o smbolo chaves da seguinte maneira:
x = 4y
x + y = 250000
Esta forma de representar o que chamamos de sistema de equaes (no caso, equaes lineares). O que seria
resolver esse sistema linear? Seria encontrar valor de x e de y que satisfaa tanto a equao x = 4y quanto a equao
x + y = 250.000. Observe que podemos encontrar soluo para uma equao que no satisfaa a outra. Por exemplo,
(4,1) soluo da equao x = 4y, visto que 4 = 4.1, mas (4,1) no satisfaz a equao x + y = 250.000, pois 4 + 1 dife-
Bem, como encontrar, ento, a soluo deste sistema? Existem alguns mtodos para resolver um sistema linear
2x2. Vamos utilizar o mtodo da substituio para resolver este nosso problema. Outros mtodos sero apresentados
No que consiste o mtodo da substituio? Consiste em isolar uma das variveis e ento substituir seu valor
4y + y = 250.000. Agora basta resolvermos a equao do primeiro grau e encontrar o valor de y...
250000
5y = 250.000 y = = 50.000 habitantes. Como queramos descobrir a populao da cidade B, o
5
problema foi resolvido, visto que encontramos y = 50.000, que a populao da cidade B. Mas e se quisssemos en-
contrar a populao da cidade A? Bastaria voltarmos a qualquer uma das equaes e substituir y por 50.000. Voltando
equao x = 4y, teramos: x = 4 . 50.000 = 200.000 habitantes. Vamos representar esta soluo pelo par ordenado
184
Um sistema linear 2 x 2, um conjunto de duas equaes lineares com duas variveis.
Explicaremos agora como resolver um sistema pelo mtodo da adio. Para tal, utilizaremos o mesmo sis-
tema que resolvemos pelo mtodo da substituio, verificando assim a mesma soluo. O sistema que
resolveremos ento este aqui:
x = 4y
x + y = 250000
Pelo mtodo da adio: o mtodo da adio consiste em somar as equaes de forma que uma das vari-
veis desaparea, resultando, assim, numa equao com uma nica varivel, que ser facilmente solucion-
vel. Lembrando que podemos multiplicar uma equao por qualquer nmero real e ela ser uma equao
equivalente (possuir as mesmas solues), resolvemos facilmente o sistema.
Organizando melhor nosso sistema, passando o y para o primeiro membro (somando -4y a ambos os
membros) na equao x = 4y, teremos o seguinte sistema:
x 4y = 0
x + y =
250000
Vamos agora multiplicar a primeira equao (a equao de cima) por (-1). Mas por que professor? Porque
assim, como temos x na segunda equao (a equao de baixo), quando somarmos (-x) com x, ir desapa-
recer o x e encontraremos uma equao apenas com a incgnita y, ficando assim simples de encontrar o
valor de y... Observe:
x 4 y = 0 .( 1)
x+y= 250000
Ficamos com:
x + 4y =0
x + y =
250000
Explicaremos agora como resolver um sistema pelo mtodo da comparao. Para tal, utilizaremos o mes-
mo sistema (novamente) que resolvemos pelo mtodo da substituio e da adio, verificando assim que
possuir a mesma soluo. O sistema que resolveremos este aqui:
x = 4y
x + y = 250000
Para resolver um sistema pelo mtodo da comparao, devemos isolar a mesma varivel nas duas equaes
(qualquer uma das duas) no primeiro membro e ento igualar o segundo membro das equaes, desta
maneira encontrando o valor de uma das variveis. Vejamos como fica:
Observe que na primeira equao (x = 4y) o x j est isolado. Isolando o x na segunda equao, encontra-
mos x = 250.000-y, ficando com o seguinte sistema em que ambas as equaes expresso o valor de x:
x = 4y
= x 250000 y
Da, podemos escrever a seguinte equao comparando essas duas: 4y = 250.000-y, que resolvendo temos:
4y + y = 250.000 5y = 250.000 y = 50.000. Substituindo em qualquer uma das duas equaes, en-
contramos o valor de x. Por exemplo, utilizando a segunda equao, temos: x = 250.000-50.000 = 200.000
habitantes. Simples, no?
Quantas notas de cada tipo ele utilizou, sabendo que no total foram 15 notas?
186
O problema do teste
um teste com 20 questes, e cada questo que o aluno acertasse receberia 5 pontos e cada
questo que ele errasse perderia 3 pontos. Sabendo que Emlia conseguiu 60 pontos nesse
Podemos resolver um sistema linear 2x2 graficamente. Como? Basta lembrar que uma equao com duas va-
riveis pode ser vista como a lei de formao de uma funo polinomial do 1 grau cujo grfico uma reta, como j
estudamos.
1. Observe o sistema:
x+y= 5
2 x y =1
Observem que a equao linear x + y = 5 equivalente a y = 5-x, que a lei de uma funo polinomial do
1 grau, cujo grfico uma reta e passa pelos pontos (0,5) e (5,0), e podemos ver seu grfico a seguir, assim
como a equao 2x-y = 1 equivalente a y = 2x-1, cujo grfico tambm se encontra a seguir.
2. Observe o sistema
x + y =5
x + y =4
188
Podemos observar que as retas so paralelas, ou seja, no possuem ponto em comum. Nesse caso, dizemos
que o sistema impossvel! A soluo o conjunto vazio: S = .
3. Observe o sistema.
x+y= 5
4 x + 4 y =20
A primeira equao equivalente a y = -x + 5. A segunda equao pode ser simplificada (todos os termos
podem ser divididos por 4), de modo que teramos x + y = 5. Da mesma forma, essa segunda equao
equivalente a y = x + 5. Ora, se usamos o mtodo da comparao, teramos que x + 5 = -x + 5. Tal fato
verdadeiro para qualquer valor de x. Vamos interpretao grfica dessa situao.
Da mesma maneira que nos exemplos anteriores, construiremos os grficos das funes:
Assim, vemos que os sistemas podem ser classificados a partir da interpretao grfica.
1. As retas so concorrentes: Quando isso ocorrer, haver um ponto apenas em comum e diremos que o siste-
ma possvel e determinado (SPD), visto que s existir uma nica soluo.
2. As retas so paralelas (distintas): Quando isso ocorrer, as retas no tero pontos em comum e diremos que
o sistema impossvel (SI), visto que no haver solues para ambas as equaes ao mesmo tempo.
3. As retas so coincidentes: Quando isso ocorrer, as retas tero infinitos pontos em comum e diremos que o
sistema possvel e indeterminado (SPI), visto que existiro solues (possvel), porm infinitas (indeter-
minado).
190
Seo 3
Aprendendo um pouco sobre Sistemas
lineares m x n
Nesta seo aprenderemos a resolver alguns sistemas lineares com mais equaes e mais incgnitas que no
sistema linear 2x2 que possua apenas duas equaes e duas incgnitas.
Bem, um sistema linear m x n nada mais do que um sistema linear com m equaes e n incgnitas. Por exem-
plo:
x+yz = 5
a. O sistema linear 2 x y = 1 um sistema linear com trs equaes e trs incgnitas.
x 5y + 4z = 0
a+b = 5
a c =10
b. O sistema linear b + c + d =10 um sistema linear com quatro equaes e cinco incgnitas (a, b, c, d, e)
4
a 2e =
3
x + 2 y 3z + w =k
c. O sistema linear 10 x y + 7k 4w = 0 um sistema linear com duas equaes e cinco incgnitas.
Uma soluo de um sistema linear uma sequncia de nmeros reais quando soluo de cada uma das
x+yz = 4
equaes do sistema. Por exemplo, no sistema linear 2 x y = 3 temos que (2,1, -1) uma soluo, pois se
x 5y + 4z =7
fizermos x = 2, y = 1 e z = -1 em cada equao do sistema encontraremos sentenas verdadeiras: 2 + 1-(-1) = 4; 2.2-1
x + y z = 5
a. y z = 1
2 z = 4
x y + z =5
b.
y 3z = 0
4 a + b 3c + 4 d e =6
c. c + 2d 5e = 1
d + e =10
Mas por que o chamamos de escalonados? simples, basta observar que o n de coeficientes (nmeros reais
que acompanham as variveis) no nulos, antes do 1 coeficiente no nulo, aumenta de equao para equao.
Para resolver um sistema linear escalonado, em que o nmero de equaes igual ao nmero de variveis,
basta encontrar o valor de uma das variveis (geralmente situada na ltima equao) e ir substituindo nas outras
Quando um sistema escalonado apresenta nmero de equaes igual ao nmero de variveis, ele
possvel e determinado, ou seja, ele ter uma nica soluo.
192
2) Sistema com nmero de equaes menor que o nmero de variveis:
Para resolver um sistema linear escalonado, onde o nmero de equaes menor que o nmero de variveis,
colocaremos uma ou mais variveis em funo de um nmero real qualquer (outra varivel). Parece difcil, mas no .
x y + z =5
y 3 z =
0
Observe que temos duas equaes e trs variveis e, portanto, estamos neste tipo de sistema escalonado. Da
ltima equao temos que, se y-3z = 0, ento y = 3z, certo? Ento, faamos z = . Da, y = 3. Finalmente utilizando a
Observe que para cada valor de real teremos uma soluo do sistema. Por exemplo, para = 0, teremos (5 +
2.0,3.0,0) = (5,0,0); para = 10, teramos como soluo (5 + 2.10,3.10,10) = (25,30,10). Logo, o sistema ser possvel e
indeterminado.
Quando um sistema escalonado apresenta nmero de equaes menor do que o nmero de variveis,
ele possvel e indeterminado, ou seja, ele ter infinitas solues.
1. Podemos multiplicar ambos os membros de uma equao qualquer por um nmero real k, diferente de
zero.
2. Podemos substituir uma equao do sistema pela soma dela, membro a membro, com alguma outra equa-
o.
Escolher para a primeira equao aquela em que o coeficiente da 1 varivel seja no nulo. Se possvel, fazer
a escolha de tal coeficiente igual a 1 para facilitar os cculos.
Utilizar a segunda equao para anular o coeficiente da 2 varivel das demais equaes. (No fazer na
primeira equao.)
x + y + 2z =4
2x + y + z =0
5x + 2y z =2
Como o coeficiente da varivel x igual a 1, basta partirmos para alunar o coeficiente das outras equaes. Para
tal, basta substituirmos a 2 equao pela soma dela com a 1 equao multiplicada por -2:
+
2x-2y-4z = -8
2x + y + z = 0
y-3z = 8
Do mesmo modo, substitumos a 3 equao pela soma dela com a 1, multiplicada por (-5):
+
5x 5y 10z = 20
5x + 2y z = 2
3y 11z = 18
x + y + 2z = 4
y 3 z =8
3 y 11z = 18
Para ficar mais simples de fazer os clculos, multipliquemos a segunda e a terceira equaes por (-1):
x + y + 2z = 4
y + 3z =8
3 y + 11z =18
Agora basta substituirmos a 3 equao pela soma dela com a 2 multiplicada por -3:
+
3y 9z = 24
3y + 11z = 18
2z = 6
194
Encontramos, ento, o sistema escalonado:
x + y + 2z = 4
y + 3z = 8
2 z = 6
Como o sistema possui 3 equaes e 3 variveis, sabemos que este sistema possvel e determinado. Resol-
vendo...
2z = 6
z = 3
blemas envolvendo situaes reais, como foi o caso do problema do caixa eletrnico e do problema das medalhas.
Esperamos que vocs utilizem o conhecimento desta aula para facilitar a resoluo de seus problemas, no
Resumo
Equaes lineares vimos que estas so equaes nas quais as variveis tm expoentes iguais a 1 e no tm
termos mistos. Por exemplo, x + 3k + 9e = 3 uma equao linear, mas x2 + 4y = 0 no uma equao linear.
Possvel e Determinado: quando h apenas uma nica soluo; quando trabalhamos com sistemas 2x2,
vimos que geometricamente representamos por duas retas concorrentes.
Possvel e Indeterminado: o sistema possui infinitas solues e quando trabalhamos com sistemas 2x2
vimos que geometricamente representamos por duas retas coincidentes.
Finalmente, quando o Sistema Impossvel porque no h soluo e no sistema 2x2 representamos por
retas paralelas.
Veja ainda
Recomendamos um vdeo do youtube para aprenderem a resolver de outra maneira um sistema linear, por uma
Referncias
Livros
IEZZI, Gelso, et al. Matemtica Cincia e Aplicaes. 6 ed., vol. 2. So Paulo, 2010. 320 p.
196
Imagens
Problema retirado de uma dissertao de mestrado, que fora adaptado do livro Matemtica, volume nico,
do autor: DANTE.
Atividade 1
10 x + 50 y =350
x+y= 15
Resolvamos pelo mtodo da adio. Multiplicando a segunda equao por -10, en-
valor de x: 10x + 50. 5 = 350 10x + 250 = 350 10x = 350-250 = 100 x = 10.
5 x 3 y =
60
x+y= 20
Atividade 4
quantidade de pontos que vale cada medalha de prata e de z a quantidade de pontos que
4 x + 2 y + 2z =46
5x + 3y + z = 57
4 x + 3 y + 3z =53
Vamos escalonar esse sistema: Substitumos a 2 equao pela soma dela com 3
4 x + 2 y + 2z =46
x 2z = 4
4 x + 3 y + 3z =53
198
Trocamos de posio a primeira e a segunda equaes:
x 2z = 4
4 x + 2 y + 2z =46
4 x + 3 y + 3z =53
Substitumos a 2 equao pela soma dela com a 1 multiplicada por (-4) e substitu-
x 2z =4
2 y + 10 z =
30
3 y + 11z =37
1
Multiplicamos a segunda equao por :
2
x 2z = 4
y + 5z = 15
3 y + 11z =
37
(-3):
x 2z =4
y + 5z =15
4z =
8
-4z = -8>> z = 2
Admita que 100g de batata e 100g de soja contm, respectivamente, 19g e 35g de carboidratos, e que x e y
representam as quantidades dirias, em gramas, que esse adulto ir consumir, respectivamente, de batatas e soja.
Soluo:
a. Se ele consumiu 400g de batata e a cada 100g ele ingere 19g de carboidratos, foram ingeridos 4x19 =
76g de carboidratos. Para atender necessidade diria de 300g, restam 224g de carboidratos. Assim, a
quantidade de soja a ser ingerida deve ser (224:35)x100 = 640g.
b. A equao 0,19x + 0,35y = 300.
(UNI-Rio) Um laboratrio farmacutico fabrica 3 tipos de remdios utilizando diferentes compostos. Considere
a matriz A = (aij) dada a seguir, onde aij representa quantas unidades do composto j sero utilizadas para fabricar uma
unidade do remdio do tipo i.
1 2 4
A = 2 5 3
0 1 4
Quantas unidades do composto 2 sero necessrias para fabricar 3 remdios do tipo 1; 2 remdios do tipo 2 e
5 remdios do tipo 3?
a. 19
b. 21
c. 24
d. 27
e. 30
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 201
Soluo: O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 1 o elemento a12, ou seja, 2.
O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 2 o elemento a22, ou seja, 5.
O nmero de unidades do composto 2 para fazer o remdio do tipo 3 o elemento a32, ou seja, 1.
(UFF) Na perfumaria XEROBOM, o xampu, o condicionador e a loo de sua fabricao esto sendo apresenta-
y
Conjunto
(n de notas de R$ 20,00)
2 loes e 3 xampus R$ 38,00
Determine o preo de cada um desses produtos, considerando que o preo individual de cada produto o
3x + 2z = 38
4x + 2y = 26
y + 2z = 31
Na terceira equao, temos que y = 31 2z. Substituindo y por 31 2z na 2 equao, teremos 4x + 2(31 2z) =
202 Anexo
UNIDADE 30
Atividade extra
SISTEMAS LINEARES
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 203
Exerccio 30.4 O diretor de uma empresa convocou todos os seus
funcionarios para uma reuniao. Com a chegada do diretor `a sala
de reunioes, o n
umero de homens presentes na sala ficou quatro
vezes maior que o n umero de mulheres tambem presentes na
sala. Se o diretor nao fosse `a reuniao e enviasse sua secretaria, o
numero de mulheres ficaria a terca parte do n umero de homens.
Qual a quantidade de pessoas na sala aguardando o diretor?
Exerccio 30.6 Uma loja vende: uma faca, duas colheres e tres gar-
fos por R$ 23, 50; duas facas, cinco colheres e seis garfos por
R$ 50, 00; duas facas, tres colheres e quarto garfos por R$ 36, 00.
Qual seria o valor pago por meia d
uzia de cada?
Exerccio 30.11 Uma florista vende arranjos de flores com rosas, mar-
garidas e cravos nos tamanhos pequeno, medio e grande. Cada
arranjo pequeno contem uma rosa, tres margaridas e tres cra-
vos. Cada arranjo medio contem duas rosas, quatro margaridas
e seis cravos. Cada arranjo grande contem quatro rosas, oito
margaridas e seis cravos. Um dia, a florista notou que havia
usado um total de 24 rosas, 50 margaridas e 48 cravos ao pre-
parar as encomendas desses tres tipos de arranjos.
Quantos arranjos grandes fez a florista?
Exerccio 30.12 Carlos e sua irma Andreia foram com seu cachorro
Bidu ` a farmacia e la encontraram uma velha balanca com de-
feito, que so indicava corretamente pesos superiores a 60 kg.
Assim, pesaram-se dois a doisMatemtica
e obtiveram as seguintes
e suas Tecnologias marcas:
Matemtica 205
Carlos e o c
ao pesam juntos 87 kg;
Carlos e Andreia pesam 123 kg;
margaridas e seis cravos. Um dia, a florista notou que havia
usado um total de 24 rosas, 50 margaridas e 48 cravos ao pre-
parar as encomendas desses tres tipos de arranjos.
Quantos arranjos grandes fez a florista?
Exerccio 30.12 Carlos e sua irma Andreia foram com seu cachorro
Bidu ` a farmacia e la encontraram uma velha balanca com de-
feito, que so indicava corretamente pesos superiores a 60 kg.
Assim, pesaram-se dois a dois e obtiveram as seguintes marcas:
Carlos e o c
ao pesam juntos 87 kg;
Carlos e Andreia pesam 123 kg;
Andreia e Bidu pesam 66 kg.
Qual o peso de cada uma deles?
Exerccio 30.13 Um clube promoveu um show de m usica popular
brasileira ao qual compareceram 200 pessoas, entre socios e nao
s
ocios. No total, o valor arrecadado foi de R$ 1.400, 00 e todas
as pessoas pagaram ingresso. O preco do ingresso foi R$ 10, 00
e cada socio pagou meia entrada.
Qual o n
umero de socios e nao socios que compareceram ao
show ?
206 Anexo
GABARITO
Gabarito
Funo
Logartmica
Para incio de conversa...
provocou uma onda gigante, tambm chamada de tsunami, que atingiu outros
Figura 1: Foto tirada logo aps um terremoto na regio de Kashmir, ndia. direita os
destroos da casas e, ao fundo, as barracas dos desabrigados.
Se voc mora na parte urbana de uma cidade, deve ter notado que s vezes os prdios tremem quando passa
um grande caminho ou o metr se aproxima... Esses so pequenos abalos que ocorrem no solo, porm no podem
Um terremoto de verdade pode ser originado por falhas geolgicas, vulcanismos e, principalmente, pelo en-
contro de placas tectnicas. Essas placas so pores gigantescas da crosta terrestre, formadas por parte do piso dos
Figura 2: Mapa mundi com as principais placas tectnicas. As setas indicam o movimento das placas
Quando duas destas placas se movem em sentidos contrrios, geram tenso e instabilidade na rea de contato
entre elas. Essa instabilidade termina se convertendo em atividade vulcnica e em terremotos. Como o Brasil est
localizado bem no centro da placa Sul-Americana, a gente quase no tem notcias sobre terremotos em nosso pas.
210
Porm, (no fiquem assustados) segundo o Instituto de Astronomia, Geofsica e Cincias Atmosfricas da Uni-
versidade de So Paulo (USP), no sculo XX foram registrados mais de uma centena de terremotos no Brasil, o mais
forte atingindo 6,6 pontos na escala Richter. Todavia, a maior parte desses abalos no passou de 4 graus.
Um destes tremores ocorreu no dia 13 de setembro de 2012 na cidade de Montes Claros, no estado de Minas
Gerais. De acordo com o site de notcias R7, o tremor atingiu 2,9 pontos na escala Richter e, apesar de assustar a po-
difcil prever a ocorrncia de um terremoto. Pelo que pudemos perceber, consegui- Sismlogo
mos apenas medir sua intensidade. A escala Richter utilizada como padro para a compa- o profissional que es-
tuda os abalos ssmicos
rao entre os terremotos. Esta escala foi desenvolvida pelos sismlogos Charles Francis
ocorridos na superfcie
Richter e Beno Gutenberg em 1935. Esta escala aumenta de forma logartmica. Vamos en- do planeta Terra.
tend-la melhor? Para isso, precisamos aprender como trabalhar com os logaritmos. Esto
Charles Richter e Beno Gutenberg desenvolveram a escala Richter, que mede a magnitude de um terremoto.
Essa escala varia de 0 a 10, porm pode atingir valores ainda maiores, embora at hoje no se tenha notcia de regis-
tros de tais abalos. A tabela seguinte mostra a escala e os efeitos causados pelos terremotos.
Tabela 1: Magnitudes dos terremotos segundo a escala Richter, os efeitos causados e a frequncia desses abalos.
A partir desta tabela, comeamos a entender como possvel haver terremotos no Brasil. Veja que os terremo-
tos com magnitude inferior a 2,0 que ocorrem em torno de 8000 vezes por dia! no podem ser percebidos por ns.
A mesma coisa vale para os terremotos com magnitude entre 2,0 e 2,9, que ocorrem em torno de 1000 vezes por dia.
Alis, ser que est acontecendo algum terremoto aqui no Brasil neste momento?
212
Para responder a essa pergunta, acesse o site do observatrio sismolgico da UnB, que tem o registro
detalhado e atualizado de todos os terremotos que ocorreram recentemente no Brasil: http://www.
obsis.unb.br/
Como podemos calcular a magnitude de um terremoto? Para isso, utilizamos a frmula a seguir:
Ms = 3,30 + log10(A.f)
Nesta frmula, MS representa a magnitude local, A representa a amplitude mxima da onda registrada por um
Sismgrafo
Um sismgrafo um aparelho que os cientistas usam para medir terremotos. O objetivo de um sismgrafo gravar com exati-
do o movimento do cho durante um terremoto. Ele contm uma agulha extremamente sensvel a trepidaes, que registra as
vibraes do solo numa folha de papel contnua.
agulhas. Quando a terra treme, ainda que de forma imperceptvel, as agulhas do sismgrafo se movem, registrando
no papel a imagem de uma onda. Essa onda corresponde s vibraes detectadas pelo aparelho. Para entendermos
melhor o que uma onda registrada pelo sismgrafo, vamos observar a figura seguinte.
A variao dessas ondas denota a presena de um abalo ssmico. Quanto maior a amplitude dessas ondas,
maior a magnitude do terremoto. Amplitude, no custa lembrar, a altura da onda, a distncia entre o eixo da
onda e a crista. Quanto maior for a amplitude, maior ser a quantidade de energia transportada e mais forte o ter-
remoto. Entenderam?
Muito bem! Agora j sabemos como obter os dados necessrios para calcular a magnitude de um terremoto,
no mesmo? Mas, e aquele log que est sendo usado na frmula? Como podemos trabalhar com ele?
Log a abreviatura de Logaritmo. Veremos a seguir o que significa e como funcionam os logaritmos
A unidade utilizada para descrever a amplitude das ondas registradas pelo sismgrafo o micrmetro
(m). Como o prefixo micro, neste caso, significa 106, um micrmetro equivale a uma milionsima par-
te do metro (10-6 vezes um metro). A unidade utilizada para descrever as frequncias ou a quantidade
de ocorrncias do fenmeno por unidade de tempo o Hertz (Hz).
214
Os logaritmos
Nas aulas anteriores, estudamos as equaes e funes exponenciais, aprendemos algumas de suas proprieda-
23 = 8
No que diz respeito aos logaritmos, esta mesma expresso pode ser escrita assim:
Log28 = 3
O que, em bom portugus, equivale a dizer que log na base dois de oito vale trs.
23 = 8 log2 8 = 3
Isto significa dizer: se dois elevado terceira potncia vale oito, ento log na base dois de oito vale trs e vice
versa.
Reparem que, nas duas sentenas acima os nmeros mudam de lugar e, na sentena com o logaritmo, a or-
dem deles parece um pouco estranha. No se preocupem, primeira vista estranho mesmo mas j j vocs se
acostumam. Antes de continuarmos a falar sobre essa expresso, vamos colocar mais alguns exemplos, para vocs se
acostumarem:
52 = 25 log5 25 = 2
33 = 27 log3 27 = 3
E a? Ser que conseguimos perceber alguma coisa nessas correspondncias? Est fcil perceber como os n-
Voc observou que o resultado do logaritmo exatamente o expoente utilizado na igualdade da esquerda?
Veja que, no primeiro caso, 2 o expoente da base 5, para que o resultado seja 25; assim, podemos dizer que 2 o
logaritmo de 25 na base 5.
No terceiro exemplo, temos que 10 elevado a 4 igual a 10.000; assim, podemos dizer que 4 (que o expoente)
Se ainda no ficou, vamos dar uma olhada na correspondncia abaixo, que define Logaritmo.
ab = c loga c = b
de c na base a.
Nesta expresso que est escrita direita, a representa a base, b o valor do logaritmo do nmero c,
que chamado de logaritmando ou antilogaritmo
Para deixar tudo o mais simples possvel, vamos escrever essa sentena por extenso: se a elevado a b igual a
c, ento log de c na base a igual a b e vice versa. Colocamos umas setas para ajudar, veja l:
E, para simplificar ao mximo, escrevemos por extenso: se log de c na base a igual a b, ento a elevado a b
Todavia, muito importante observarmos que existem algumas restries para esses nmero, pois o valor de
c necessariamente precisa ser real e positivo e o valor de a precisa ser real e positivo, porm diferente de 1. A seguir
216
Como j dissemos em outras unidades, este material ser utilizado pelos colegas dos
anos seguintes. Assim, pedimos que voc no escreva nele! Copie as questes da atividade
abaixo para o seu caderno e, a sim, tente resolv-las. Vamos l? Muito bem, a atividade
consiste em completar as lacunas dos itens a, b, c e d com os nmeros que esto faltando:
a. 42 = 16 log4 ... = 2
b. 34 = ... log... ... = ...
c. 25 = 32 log... ... = ...
d. 03 = ... log... ... = ..
Excelente! Agora, podemos caminhar um pouco mais. Que tal tentarmos calcular o valor de um logaritmo?
Utilize a definio de logaritmo para calcular o valor das expresses abaixo confor-
me o modelo:
MODELO: log3 9 = x
base, para se obter o nmero que foi dado. No exemplo dado, temos que encontrar o
expoente que deve ser dado base 3, para se obter o nmero 9, vamos l!)
Assim, 3x = 32
mos que:
x = 2, ou seja, log3 9 = 2
Ateno! Ateno! Acaba de ocorrer um terremoto. Os sismgrafos marcaram ondas com amplitude de 1000
m e frequncia de 0,1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Com as atividades anteriores, j temos
Ento vamos l:
Neste momento, j conseguimos calcular log10 (100). Segundo a definio, temos que log10 (100) = 2, pois
como sabemos, 2 o expoente que devemos elevar a base 10, para obtermos 100) Com isso,
Ms = 3,30 + 2
Ms = 5,30
218
A partir das informaes que constam da Tabela 1, este terremoto recebeu a classificao de Moderado.
Muito bem! Conseguimos! Calculamos direitinho a magnitude do terremoto que acabou de ocorrer.
Na seo anterior, vimos que existe uma equivalncia entre os logaritmos e as potncias. Para falar a verdade, a
logaritmao (logaritmo) a operao inversa da potenciao (exponencial) Ou seja, a funo logartmica a inversa
da funo exponencial. Portanto, h muitas coisas em comum entre essas duas funes! Vamos investiga-las?
A expresso logartmica equivalente a esta exponencial log3 81 = 4. Nela, como j dissemos, o nmero 3 tam-
bm chamado de base, o 81 de logaritmando e o 4 de logaritmo. O esquema a seguir pode nos ajudar a entender
isso.
Agora, uma propriedade importantssima: na definio de logaritmo, a base deve sempre ser um nmero real,
positivo e diferente de 1. Em consequncia disso, o logaritmando ser sempre um nmero real e positivo. No que diz
respeito s bases todas positivas e diferentes de 1 a base 10 a mais frequente. Assim, comum representarmos
um logaritmo decimal sem explicitarmos a base. Noutras palavras, representamos log10 x (log na base dez de x) como
Essa restrio quanto aos valores da base e do logaritmando muito importante. Assim, aproveitamos
este boxe para repeti-la: na definio de logaritmo, a base deve sempre ser um nmero real positivo e
diferente de 1. Em consequncia disso, o logaritmando ser sempre um nmero real positivo.
suem? Vejamos:
e. log3 9 =
f. log2 81 =
g. log3 9 + log3 81 ==
h. log3 (9 . 81) =
i. log10 1.000 =
j. log10 10.000 =
k. log10 1.000 + log10 10.000 =
l. log10 (1.000 . 10.000) =
Muito bem! Agora, uma pergunta. Vocs repararam que o resultado do item d igual ao resultado do item c
(cinco) que, por sua vez, a soma dos valores dos itens a e b (trs mais dois)? Repararam que a mesma coisa acon-
Se loga b = c e loga d = e , podemos concluir que loga (b . d) = loga b + loga d = c + e. Em outras palavras, o loga-
ritmo de um produto loga (b . d) igual soma dos logaritmos de cada um dos fatores loga b + loga d)
220
Isso nos faz lembrar a propriedade das potncias que tratava do produto de duas potncias de mesma base.
Da mesma forma, as potncias tm a propriedade que trata da diviso de potncias de mesma base. Porm,
neste caso, devemos diminuir os expoentes. Pensando desta forma, os logaritmos possuem uma propriedade similar.
O logaritmo de um quociente igual a diferena dos logaritmos de cada fator. Sendo um pouco mais formais, tere-
mos:
b
Se loga b = c e loga d = e, podemos concluir que: loga =
loga b loga d =
c e
d
Vejamos isso acontecer:
frequncia de 0,2 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilize a frmula de magnitude a seguir.Ms =
Ser que voc consegue, a partir da tabela 1, descobrir a classificao deste terremoto? Ufa! Essa foi por pou-
co... Vocs viram a magnitude deste terremoto? Esse no veio para brincadeira, no ?!
Bom, vamos a uma pequena aplicao das propriedades que acabamos de ver. Considerando que log10 2 0,3
e que log10 3 0,4 (esses valores so aproximados), como podemos calcular o valor de log10 6?
=
log10 6 log10= =
(2.3) log10 2 log10 3
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 221
Portanto, log10 6 = 0,7
Nos tempos em que no havia internet, celular e as calculadoras cientficas eram muito caras acre-
dite, esse tempo realmente existiu -, era possvel calcular os valores dos logaritmos decimais (base 10)
usando uma tbua de logaritmos. Quer saber um pouco mais a respeito? Acesse o site http://www.
matematicadidatica.com.br/TabuaLogaritmosDecimais.aspx
Considere que log10 2 0,30 e que log10 3 0,17. Determine o valor dos logaritmos
demos e tambm de resolv-los em seu caderno. Dessa maneira, os colegas que estuda-
rem esta unidade depois de voc podero contar com um material novinho em folha.
a) log10 4 =
b) log10 9 =
c) log10 12 =
d) log10 20 =
2
e) log10 =
3
3
f ) log10 =
2
g) log10 5 =
10
h) log10 =
3
222
Seu celular acabou de receber uma mensagem ! ! ! um amigo telefonando para avisar que onde ele mora
acabou de ocorrer um terremoto. Ele precisa calcular a intensidade deste terremoto e no sabe como. Sabedor da sua
habilidade com os logaritmos, manda um torpedo para pedir uma ajuda. Os sismgrafos marcaram ondas com ampli-
tude de 4000 m e frequncia de 0,1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilizando a j conhecida
frmula de magnitude, M10 3,30 + log10 (A.f ), os valores dos logaritmos da atividade anterior e os valores da tabela 1,
Ei, nada mal! Nossa fama est circulando! Estamos quase virando sismlogos. O prximo, tenho a certeza de
Existe uma propriedade dos logaritmos que deriva da primeira propriedade que estudamos. Vejam s:
loga 23 loga (2 . 2 . 2)
logc 2b = b . logc a
Assim, podemos fazer mais uma atividade para reforarmos este conhecimento.
Maria est discutindo com Joo acerca de um clculo envolvendo logaritmos. Am-
bos calcularam o valor de log3 95. Maria garante que o resultado 32 e Joo insiste que o
valor correto 10. E a, qual dos dois tem razo? Ser que nenhum deles est correto? D
5 sua opinio mostrando seus clculos.
Ateno! Ateno! Voc acaba de receber uma mensagem eletrnica de um tcnico da Defesa Civil de uma
regio distante. De acordo com a mensagem, os sismgrafos marcaram ondas com amplitude de 104 m e frequ-
ncia de 10-1 Hz. Temos que calcular a magnitude deste terremoto. Utilize a mesma frmula de magnitude das vezes
anteriores Ms = 3,30 + log10 (A.f ) e os valores dos logaritmos da atividade 3. Qual a classificao deste terremoto
224
Passou o susto, pessoal. Podemos retornar aos trabalhos.
Agora, vejamos esta situao em que minha amiga, Marina, me colocou ontem e que at agora no consegui
resolver.
Marina lanou o seguinte desafio: com uma calculadora capaz apenas de calcular logaritmos na base 10, de-
Parece um desafio simples, mas me intrigou muito, pois Marina queria que calculasse o logaritmo de base 2 e,
naquele momento, s dispunha de uma calculadora capaz de me fornecer apenas logaritmos decimais (base 10). E
agora? Ser que possvel resolver esse desafio? Marina me garantiu que sim!
Bom, s nos resta discutir um pouco sobre as bases dos logaritmos. a nica forma que temos de resolver o desafio.
Vejamos:
log2 5 x 2x 5
Alm disso, a calculadora consegue nos dar a informao de que log10 2 0,3 100,3 2
Portanto,
2x (100,3)x
2x 100,3x
Assim,
100,3x 5
Agora, com vocs! A continuao dos clculos ser responsabilidade de vocs nesta prxima atividade.
De uma forma geral, os clculos que fizemos nesta atividade tratam da propriedade conhecida como mudana
E, j que estamos falando em bases, relembramos as restries que vimos anteriormente para as bases e os
logaritmandos: a base deve sempre ser um nmero real, positivo e diferente de 1 e o logaritmando deve ser sempre
logc ab = b . logc a
logc a
logb a = logb a =
logc b
Vocs repararam que utilizamos o logaritmo como ferramenta para calcularmos a magnitude de terremotos.
Mas ser que s para isso que serve um logaritmo? Certamente no! Sua aplicao prtica se espalha por diversas
226
O site do programa Bem Estar da Rede Globo exibe uma reportagem muito interessante sobre a sade dos ou-
vidos, em que afirmam que a presso alta e o colesterol alto podem acelerar o processo de perda de audio devido
diminuio da circulao sangunea no nico vaso do ouvido. Afirmam ainda que ouvir msica alta com fones de
Vocs tomam cuidado com os ouvidos de vocs? Comparem o que vocs fazem regularmente com a
reportagem do programa Bem Estar, disponvel na ntegra no endereo http://g1.globo.com/bemes-
tar/noticia/2012/06/escutar-som-muito-alto-pode-causar-perda-irreversivel-da-audicao.html
O que ouvimos e definimos como som so apenas ondas sonoras que se formam devido pequenas vibraes
de partculas do meio. Assim, quando uma pedra cai no cho, h uma vibrao de molculas de ar em volta da pedra
que se propaga pelo ar. Essa vibrao faz uma presso sobre nosso sistema auditivo, que convertida em impulso
A menor intensidade sonora ou a menor presso que nossos ouvidos so capazes de captar 1a = 1012 W/ m2
(watt por metro quadrado). Por outro lado, se essa presso for demasiadamente grande ou seja, se o som for muito
Figura 5 Um modelo das partes interna (no centro da imagem) e externa ( direita da
imagem) do nosso delicado sistema auditivo.
da magnitude de um terremoto. O mais interessante de tudo que esta frmula tambm utiliza o logaritmo para os
Voc gostaria de saber mais sobre a escala decibel? Acesse o site http://www.portalsaofrancisco.com.
br/alfa/meio-ambiente-poluicao-sonora/decibeis.php e descubra essas e muitas outras informaes
importantes sobre o som, alm de mais dicas sobre a sade dos seus ouvidos.
Fonte: http://sxc.hu
Figura 6: Uma britadeira usada para quebrar concre-
to, asfalto e outras tantas coisas bem duras. O barulho
produzido por ela altssimo e sempre incomoda toda a
vizinhana. Voc j foi acordado pelo rudo de alguma?
228
Imaginemos que a britadeira produza um som com intensidade I 1000 W/m2. Qual o nvel sonoro produzido
zados anteriormente.
Muito bom, pessoal ! ! ! Vamos aprender em seguida como os logaritmos podem nos auxiliar em equaes
Seo 2
O logaritmos ajudam a resolver equaes ex-
ponenciais
Algumas equaes exponenciais so facilmente resolvidas atravs da comparao entre as bases. Um exemplo
a equao
2x 16
Como 16 = 24, temos que: 2x 24. Ento, comparando-se as bases, conclumos que x = 4
Contudo, algumas equaes tornam essa soluo mais complicada. o caso da equao:
2x = 5
Aqui, no temos como comparar as bases das potncias, pois so diferentes. E agora, o que faremos?
Para resolver essa situao, vamos utilizar a operao inversa, o logaritmo. Afinal, no podemos nos esquecer
de que o logaritmo, por ser uma operao inversa, ser capaz de desfazer a exponencial. Vejamos:
log10 2x log10 5
Escolhemos a base 10, pois os valores podem ser consultados na tbua de logaritmos.
x . log10 2 log10 5 Encontre o nvel sonoro produzido pela britadeira utilizando os dados disponibilizados an-
teriormente.
log10 2 0,301
log10 5 0,699
x . 0,301 0,699
x
0,699 2,322
0,301
Ateno! Ateno! Acaba de ocorrer outro terremoto. Segundo a reportagem exibida na televiso, os sism-
grafos apresentaram um pequeno defeito. No foi possvel identificar a amplitude das ondas, mas a frequncia foi de
0,5 Hz. Os jornais esto anunciando que o terremoto teve magnitude 7 na escala Richter. Como faremos para calcular
a amplitude das ondas registradas pelos sismgrafos? Utilize a nossa frmula de magnitude Ms = 3,30 + log10 (A.f) e
os valores dos logaritmos da atividade 3. Qual a classificao deste terremoto (ver tabela 1)?
J ocorreram muitos terremotos nesta aula... As placas tectnicas esto bem agitadas ultimamente, no ?!
Mas, no se preocupem. Parece que, de agora em diante, elas devem acalmar um pouquinho e, com isso, ns tam-
bm.
230
Acalmados todos, finalizamos a aula propondo que voc resolva, usando logaritmos, uma situao muito inte-
ressante de que tratamos na aula de exponencial. Essa situao diz respeito a questes da Economia. Ei-la.
do atravs da frmula:
M = C . (1 + i)
9
Um capital ( C ) de R$ 1.000,00 aplicado em regime de juros compostos a uma taxa
mensal (i) de 2%. Depois de quanto tempo este capital estar duplicado?
(Para facilitar)
Capital = R$ 1.000,00
log10 2 0,30103
Resumo
Os logaritmos possuem restries nos valores das bases e do logaritmando: as bases devem ser reais, posi-
tivas e diferentes de 1 e os logaritmandos devem ser reais e positivos;
O logaritmo do produto de dois nmeros igual soma dos logaritmos de cada um desses nmeros: loga
b . d = loga b + loga d
O logaritmo de uma potncia igual ao produto do expoente dessa potncia pelo valor do logaritmo da
base: logc ab = b . logc a
logc a
Podemos modificar as bases dos logaritmos de acordo com a propriedade logb a = .
logc b
Os logaritmos podem ser utilizados como ferramenta na resoluo de equaes exponenciais onde no
possvel igualar as bases.
Veja ainda
Nesta unidade, falamos sobre o uso dos logaritmos nos clculos das magnitudes dos terremotos. Para isso, ci-
tamos um aparelho chamado sismgrafo. Este aparelho consiste em registrar as ondas geradas pelos abalos ssmicos.
Vocs sabiam que possvel fazer um sismgrafo em casa? Acesse este site Feira de Cincias e veja o passo-a-passo
de como construir um aparelho desses. Sem dvida, vai ser muito interessante.
http://www.feiradeciencias.com.br/sala19/texto41.asp
Referncias
Livros
ZAGO, Glaciete Jardim, Walter Antonio Sciani. Exponencial e Logaritmos. 2 edio. So Paulo: Editora rika.
Estude e Use, 1996.95p.
Sites
Imagens
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=977158
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=753471
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=565431
232
Atividade 1
a. 42 = 16 log4 16 = 2
b. 34 = 81 log3 81 = 4
c. 25 = 32 log2 32 = 5
d. 103 = 1000 log10 1000 = 3
Atividade 2
a. log10 100 = 2
b. log6 216 = 3
c. log1 1 = 0
d. log13 13 = 3
1
e. log2 = 1
2
Atividade 3
a. log2 8 = 3
b. log2 4 = 2
c. log2 8 + log2 4 = 3 + 2 = 5
d. log2 8 . 4 = log2 32 = 5
e. log3 9 = 2
f. log3 81 = 4
g. log3 9 + log3 81 = 2 + 4 = 6
h. log3 9 . 81 = log3 729 = 6
i. log10 1.000 = 3
j. log10 10.000 = 4
k. log10 1.000 + log10 10.000 = 3 + 4 = 7
l. log10 1.000 . 10.000 = log10 10.000.000 = 7
TERREMOTO
Ms = 3,30 + 4 = 7,30
TERREMOTO
Atividade 5
Joo tem a razo, uma vez que log3 95 = 5 . log3 9 = 5 . 2 = 1. O erro de Maria foi jus-
tamente confundir log3 95 com (log3 9)5. Perceba a diferena entre os dois: o que se pediu
e o que Joo fez foi o clculo do logaritmo na base 3 de um determinado nmero. Este
nmero era o nmero 9 5 potncia. J Maria entendeu, de forma equivocada, que o que
se pedia era o clculo de um determinado nmero elevado quinta potncia. Esse nmero
seria o log na base 3 de 9, que igual a 2. Esse 2, elevado quinta potncia, seria realmente
234
TERREMOTO
Ms = 3,30 + 3 log10 10
Ms = 3,30 + 3 . 1
Ms = 3,30 + 3 =6,30
Atividade 6
10
0,3x . 1 = log10
2
0,3x . log10 10 log10 2
0,3x = 1 0,3
0,3x = 0,7
0,7 7
x= =
0,3 3
Atividade 7
logc a
logb a =
logc b
1
log10 10 1 3 10
= = =
log10 2 0,3 10 3
100 103
Ns = 10 . 15 . log10 10
Ns = 10 . 15 .1
Ns = 150 dB
TERREMOTO
Ms = 3,30 + log10 (A . f)
log10 A = 4
A = 104
A = 10.000m
236
Atividade 9
Capital = R$ 1.000,00
log10 2 = 0,30103
n . 0,0086 = 0,30103
0,30103
n=
0,0086
n 35 meses.
1 1
0,699 0,7
Logo,
1 1 10
= =
0,7 7 7
10
2. IBMEC (2007)
Quando aumentamos em 60% um nmero real positivo b, seu logaritmo decimal aumenta em 20%. Considerando
log2 = 0,30, podemos concluir que
a. b=1
b. b=2
c. b=4
d. b=8
e. b = 10
Resposta correta: Letra E.
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 239
Podemos representar o aumento de 60% de um nmero b assim:
b + 0,6b 1,6b
Ao mesmo tempo, de acordo com o problema, temos que o logaritmo decimal de b aumenta em 20%. Isto :
log10 1,6b = 1,2 . log10 b (Lembrem-se de que um aumento de 20% o mesmo que 100% + 20% = 1 + 0,2 = 1,2)
log10 1,6 + log10 b = 1,2 . log10 b
log10 1,6 = 1,2 . log10 b log10 b
log10 1,6 = 0,2 . log10 b
16
log10 = 0,2 . log10 b
10
log10 log10 10 = 0,2 . log10 b
log10 24 log10 10 = 0,2 . log10 b
4 . log10 2 log10 10 = 0,2 . log10 b
4 . 0,3 10 = 0,2 . log10 b
1,2 1 = 0,2 . log10 b
log10 b = 1
Pela definio de logaritmo:
b = 10
240 Anexo
UNIDADE 21
Atividade extra
LOGARITMOS
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 241
Exerccio 21.5 Sejam log 2 = 0, 301, log 3 = 0, 477 e log 7 = 0, 845.
Qual o valor de log 42?
242 Anexo
Exerccio 21.10 A producao de uma fabrica vem diminuindo ano a
ano. No ano de 2010 ela produziu dez mil unidades de seu
principal produto. A partir da, a producao anual passou a
seguir a lei y(t) = 10000.(0, 9)t , t em anos.
Apos quantos anos a fabrica produziu 8100 unidades do seu
principal produto?
Qual o valor de x y?
Gabarito
Exerccio 21.1 a
Exerccio 21.2 d
Exerccio 21.3 b
Exerccio 21.4 a
Exerccio 21.5 d
Exerccio 21.6 b
Exerccio 21.7 a
Exerccio 21.8 b
Exerccio 21.9 a
Exerccio 21.10 b
Exerccio 21.11 Aplicando a propriedade de logaritmo de produto
na primeira equac
ao temos
log xy = 5.
xy = 105 .
244 Anexo
log xy = 5.
xy = 105 .
Simplificando temos
1
= 0, 9t = 10 0, 9t = 1
10
Tomando logaritmo decimal e lembrando que log 1 = 0 temos:
Da
t(2 0, 4 1) = 1 = t(0, 8 1) = 1 =
Portanto,
1
t(0, 2) = 1 = t = = t = 5.
0, 2
V0 1
= V0 0, 20t = = 0, 20t = 1 = 2 0, 20t
2 2Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 245
Aplicando logaritmo decimal temos
V0 1
= V0 0, 20t = = 0, 20t = 1 = 2 0, 20t
2 2
Aplicando logaritmo decimal temos
Exerccio 21.15
246 Anexo
Mdulo 3 Matemtica Expanso
Geometria
Espacial: prismas
e cilindros
Para incio de conversa...
nado que muitos objetos do dia a dia podem ser considerados exemplos de prismas e cilindros d uma olhada nos
que trouxemos nesta primeira imagem! Mas alm de serem importantes para o dia a dia, essas formas geomtricas
Em 1974, Frank Tipler, da Universidade Tulane, investigando a possibilidade de viagem no tempo, calculou que
um cilindro macio, infinitamente comprido, girando em torno do seu eixo em velocidades prximas da luz, permi-
tiria vises do passado, mais uma vez porque a luz seria puxada em torno do cilindro, formando um crculo.
J em 2002, a revista Physics World realizou uma enquete junto aos fsicos, pedindo que elegessem os 10 mais
belos experimentos da Fsica. O quarto experimento mais votado foi justamente o da decomposio da luz solar, re-
alizada por Newton, no sculo XVII. A experincia extraordinariamente simples, necessitando apenas de luz solar e
de um prisma de vidro. Como ilustra a figura a seguir. Ao passar por um prisma, a luz solar, que branca, se decompe
248
No caso do arco-ris, so as gotculas de gua que fazem o papel do prisma. Newton demonstrou que combi-
nando adequadamente dois ou mais prismas, possvel decompor e recompor a luz branca. A separao possvel
porque cada cor tem um ndice de refrao diferente. Isto , apresenta um desvio diferente quando passa de um meio
Para conhecer melhor as investigaes tericas sobre viagem no tempo, acesso o link
http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/como_construir_uma_maquina_do_tempo_5.html
J para conhecer melhor o experimento de Newton sobre a decomposio da luz, acesse o link http://
www.if.ufrgs.br/historia/newton.html
Objetivos de aprendizagem
Identificar e diferenciar prismas e seus elementos
Todos os objetos do dia a dia que apresentamos na Figura 1 so exemplos de prismas ou de cilindros. Assim,
comeamos nossa aula j com uma atividade, em que convidamos voc a tentar apontar as diferenas e semelhanas
entre eles o que importantssimo para a identificao de ambos. Para ajudar um pouco, damos uma dica: os da-
dos, a caixa de presente e o edifcio so exemplos de prismas. J os rolos de filme, de feno e de comida japonesa, so
No incio da unidade, vimos a experincia de Newton sobre decomposio da luz utilizando um prisma. Agora
que j temos uma boa noo das principais caractersticas dos prismas, hora de formalizarmos mais um pouco a
nomenclatura dos elementos do prisma, sempre com o intuito de facilitar a identificao destes elementos e a comu-
importante relembrar que os prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes
(chamadas bases) e as demais faces em forma de paralelogramos (chamadas faces laterais). Dele, podemos destacar
alguns elementos tais como as arestas e a altura. Os prismas podem ser retos ou oblquos. Quando ele for reto, a altura
ser igual aresta lateral. Veja na figura seguinte o exemplo de um prisma reto:
250
Figura 3 Prismas reto e obliquo de base triangular com principais elementos destacados.
consistiria em passar uma tesoura por algumas de suas arestas de maneira a produzir uma
figura plana. Essa figura plana, uma vez remontada, daria origem novamente ao slido.
Vejam na figura:
to de refrao da luz.
Na primeira figura desta aula, vimos trs exemplos de objetos que podem ser considerados prismas: o edifcio
triangular de Berlim, de base triangular, um dado e uma caixa de presente, ambos de base quadrangular. importante
dizer aqui que no h restries quanto ao nmero de lados do polgono que serve de base ao prisma: assim, podere-
mos ter prismas pentagonais (cujas bases so pentgonos), hexagonais (cujas bases so hexgonos), dodecagonais,
252
e assim por diante. importante tambm destacar que, entre os prismas quadrangulares, os prismas retos cujas ba-
ses so retngulos recebem o nome de paraleleppedos retngulos. J os prismas retos que tm bases quadradas e
arestas laterais com o mesmo tamanho dos lados da base (o que termina acarretando que todas as suas arestas sejam
paraleleppedo Cubo
Figura 4 Paraleleppedo ( esquerda) e cubo ( direita)
Outra ideia interessante: como o quadrado um caso especial de retngulo, podemos dizer
que o cubo um caso particular de paraleleppedo. Muito bem? Ento est, vamos em frente!
Que tal explorar mais os cubos? Acessando esse interessante link - http://www.uff.br/cdme/platonicos/
platonicos-html/cubo-br.html
falarmos mais formalmente dos cilindros. O cilindro o slido obtido por meio da unio de todos os segmentos de
Figura 5 Cilindro
A altura h do cilindro dada por meio da distncia entre os planos das bases.
A reta r que passa pelo centro das bases (pontos O e O) chamada eixo do cilindro. As geratrizes so segmen-
Figura 6 Cilindro cujo eixo perpendicular ao plano da base ( esquerda) e cilindro cujo eixo no perpendicular ao plano
da base ( direita)
254
Como podemos observar nos exemplos, no cilindro em que o eixo perpendicular ao plano da base, a geratriz
tem o mesmo tamanho da altura. J nos cilindros em que o eixo no faz noventa graus com o plano da base, o tama-
Outro ponto em comum entre prismas e cilindros a classificao em retos e oblquos. Prismas retos
so aqueles cujas arestas laterais so perpendiculares ao plano da base, enquanto cilindros retos so
aqueles em que as geratrizes so perpendiculares aos planos da base.
No que diz respeito superfcie de prismas e cilindros, novos pontos em comum e divergncias. A parte em
comum que a rea da superfcie total de ambos a soma das reas das bases com a da superfcie lateral. Como as
bases so congruentes, a superfcie total duas vezes a rea da base mais a rea da superfcie lateral. No prisma a
base um polgono, no cilindro a base um crculo. A diferena est justamente na rea lateral: enquanto no prisma
a rea lateral formada pelas vrias faces (veja a planificao da Atividade 1, por exemplo), no cilindro a rea lateral
contnua e tem a forma de um retngulo. Uma maneira simples de ilustrar a rea lateral destacar o rtulo de uma
lata de leite. A superfcie ocupada pelo rtulo de papel a rea lateral. Veja na planificao a seguir
Muito bem, gente! Finalizamos aqui a primeira seo desta aula. Nas sees seguintes estudaremos reas e
volumes dos prismas, o interessante princpio de Cavalieri e reas e volumes dos cilindros. Vamos l?
Seo 2
rea e volume do paraleleppedo
Figura 8 Piscina na beira da praia. O cartaz convida os usurios a tomarem banho e tirarem a areia antes de entrar na gua.
256
Vamos tratar os conceitos de rea e volume do prisma, a partir de uma situao concreta e bastante agradvel:
a construo de uma piscina! Vamos supor que o modelo de piscina da Figura 8 foi escolhido por voc e pela sua fa-
mlia para ser construdo na casa nova para onde esto se mudando. Ela ter 2 metros de profundidade, 4 metros de
Para realizar essa empreitada, voc vai precisar de duas importantes informaes: a primeira a quantidade de
material necessria para a realizao da obra. Como por exemplo, quantos metros quadrados de azulejo sero neces-
srios para ladrilhar a piscina. A segunda a quantidade de gua necessria para encher a piscina.
Para descobrir a primeira informao, vamos planificar o modelo da piscina escolhido por vocs. Esse modelo
Figura 9 esquerda, o paraleleppedo que modela a piscina. direita o mesmo paraleleppedo planificado.
O azulejo ser colocado justamente nas faces do paraleleppedo. Para saber quantos metros quadrados de
azulejo sero necessrios, basta saber a rea de cada um dos retngulos. Vale aqui relembrar que a rea do retngulo
Os retngulos a e c tem rea 6x2 = 12 m2., enquanto os retngulos b e d tem rea 6 x 4 = 24 m2. Viram? Muito
bem! E os retngulos e e f tm a mesma rea 4x2 = 8 m2. Conseguiram perceber tambm? timo!
Agora, existe aqui uma pequena diferena entre o modelo e a piscina: enquanto o paraleleppedo tem duas
bases, a piscina aberta e, por isso, sua parte de cima no ser azulejada. Assim, o clculo da metragem de azulejos
Metragem = 2 x 12 + 1 x 24 + 2 x 8
Metragem = 24 + 24 + 16 = 64 m2
Agora, sempre que formos calcular a rea do prisma propriamente dito, devemos calcular sua rea lateral total
e a rea total das suas bases com duas bases, e no uma, como fizemos no caso da piscina. Um pouco mais mate-
maticamente, teremos:
Figura 11 Paraleleppedo planificado e com indicao das faces que compem a rea lateral e a rea da base.
Lembra qual era a segunda informao importante para a construo da piscina? Exatamente: o volume de
gua necessrio para ench-la. Para isso, primeiramente temos que entender o que significa volume. Volume nada
mais que o espao ocupado por um corpo. Logo, calcular o volume da piscina encontrar o tamanho do espao
Uma unidade de medida muito utilizada para medir volume o metro cbico, que corresponde ao volume de
258
Figura 12 esquerda, vemos a representao de um cubo com um metro de aresta. Ao centro, um cubo formado por oito
cubos de um metro de aresta. direita, um paraleleppedo formado por oito cubos de um metro de aresta.
O fato interessante que as duas pilhas da figura, apesar de terem formas diferentes, tm 8 m3 de volume, uma
vez que so formadas oito cubinhos de 1 m3. Assim, para calcular o volume de um cubo ou de um paraleleppedo,
precisaramos contar quantos cubos de 1 m3 de lado cabem dentro desse cubo ou paraleleppedo o que, depen-
dendo da situao, pode se tornar muito cansativo ou mesmo invivel. Por isso, apresentamos a seguinte sugesto
de clculo:
Figura 13 direita, cubo formado por oito cubos de um metro de lado, com tamanho da aresta indicado. direita, um
paraleleppedo formado por oito cubos de um metro de lado, com tamanho das arestas indicado.
matematicamente, teremos que o volume do cubo = 2 x 2 x 2 = 8 m3. No caso do paraleleppedo, teremos 4 andares
de um cubo de comprimento e dois cubos de largura. Mais matematicamente, teremos que o volume do paralele-
ppedo de 2 x 1 x 4 = 8 m3
E, a partir desse exemplo, podemos generalizar e propor que o volume de um paraleleppedo igual ao pro-
duto de sua largura pelo seu comprimento (ou seja, sua rea da base) pela sua altura. Ou seja,
Assim, e finalmente, podemos calcular o volume da piscina: V = 2 x 4 x 6 = 48 m3. Ou seja, a capacidade de gua
da piscina de 48m3.
A palavra capacidade, quando utilizada para referncia ao volume de um recipiente, na maioria das
vezes est ligada a ideia de litro.
Um reservatrio (caixa dgua) de gua com 1 metro de largura, 1 metro de altura e 1 metro de com-
primento, tem capacidade para armazenar 1000 litros.
Ao tomarmos algum medicamento em dosagens de ml, por exemplo, ao ingerir 5 ml de xarope, esta-
mos ingerindo 5 milsimos de 1 litro.
Antes de finalizarmos a seo, um comentrio sobre o volume do cubo. Recordando que ele um caso particu-
lar de paraleleppedo e levando em considerao a frmula do pargrafo anterior, para calcular o volume de um cubo,
basta multiplicar o valor da medida da aresta por ela mesmo 3 vezes. Ou seja, Volume do cubo: medida da aresta x
260
Seo 3
Princpio de Cavalieri e volume dos slidos
em geral
Nesse exemplo da piscina foi fcil entender o clculo do volume do paraleleppedo. Vamos agora entender
melhor o clculo do volume dos slidos em geral? Muito bem! Nosso ponto de partida so aqueles montinhos com
moedas e com papis, que a gente est to acostumado a fazer. Vejam na figura seguinte
Figura 14 Montes com moedas (na parte superior da imagem) e montes com papis (na parte inferior da imagem).
Observe que as moedas so idnticas e, por isso, a superfcie de cada uma delas tm a mesma rea. O fato de as
moedas serem idnticas tambm faz com que as pilhas tenham a mesma altura, apesar de terem formatos distintos
afinal, todas as moedas tm a mesma altura. O mesmo acontece com os papis: eles so idnticos e por consequncia
Isso nos permite concluir que essa diferena no formato final das pilhas no influencia o espao ocupado por
elas. Assim, lembrando o que volume de um corpo nada mais do que o espao que esse corpo ocupa, podemos ver
que a pilha de moedas 1 ocupa o mesmo espao, ou seja, tem o mesmo volume da pilha 2. Da mesma maneira, as
A concluso a que acabamos de chegar o significado do princpio de Cavalieri, que diz o seguinte:
Sejam dois slidos A e B apoiados em um plano horizontal. Se qualquer outro plano paralelo a que sec-
cionar os dois slidos, determinar duas regies planas de mesma rea, ento podemos concluir que os slidos A e B
Figura 15 Dois slidos de formatos diferentes apoiados sobre um plano e cortados por um plano , paralelo a .
Conseguiram acompanhar? Quando passamos pelos dois slidos um plano paralelo ao plano da base, delimi-
tamos neste plano duas reas, uma referente ao slido da esquerda e outra referente ao slido da direita. Elas esto
marcadas em cinza escuro na figura 15. Viram? A ideia : se estas reas forem idnticas para todos os planos que forem
paralelos base e passarem pelos slidos, ento os dois slidos tm o mesmo volume. Pense nas pilhas de moedas:
262
Bonaventura Francesco Cavalieri, nasceu na Itlia em 1598. Foi discpulo de Galileu e publicou em 1635
a Teoria do indivisvel, que hoje conhecida como princpio de Cavalieri. Na poca, sua teoria foi am-
plamente criticada mas esse princpio foi uma base importante para o desenvolvimento do clculo
integral.
Vamos agora considerar um paraleleppedo e um prisma pentagonal que possuem a mesma rea da base e
mesma altura, apoiados em um plano horizontal . Como qualquer plano horizontal que seccione os prismas vai ge-
rar regies como reas iguais, o volume do prisma ser o mesmo do paraleleppedo retngulo. Por isso, poderemos
Figura 16 Paraleleppedo e prisma de base pentagonal que, ao serem seccionados pelo plano , delimitam figuras de mes-
ma rea.
Seo 4
rea e volume do cilindro
Todos adoraram a ideia de construir a piscina, mas voc ficou pensando se no seria muito melhor construir
264
Figura 17 Piscina com borda circular.
O raio da piscina de 2,75m e sua profundidade de 2m. Como no caso anterior, voc quis descobrir a quanti-
dade de azulejo para revestir a piscina e a quantidade de gua necessria para ench-la (o volume). Primeiramente
cina so circulares e no poligonais. Isso fez com que a piscina tivesse o formato de um cilindro, enquanto no modelo
Para encontrar a metragem necessria de azulejo, ser necessrio encontrar a rea lateral e a rea de uma das
bases do cilindro.
Figura 19 Cilindro utilizado para modelar a piscina planificado e com indicaes da rea da base e da rea lateral.
Como a base um crculo, o calculo de sua rea, como j sabemos, dado por . J a superfcie lateral
um retngulo e a rea dada pela multiplicao da medida da base desse retngulo pela medida de sua altura. Se
analisarmos a planificao do cilindro, vamos perceber que a base do retngulo o comprimento da circunferncia.
Voc conseguiu ver isso? Olhe para a base do retngulo na figura 19 e se imagine montando o cilindro. ( Imagine tirar
o rtulo de uma lata de leite) Procure perceber que a base do retngulo vai acompanhar toda a circunferncia. Viu
266
essa? Muito bem! Lembre-se ainda que o comprimento de uma circunferncia dado pela frmula C = 2pr, em que r
a medida do raio da circunferncia. Outra coisa importante a perceber que a altura h do retngulo ser justamente
a altura do cilindro. Imaginar a montagem do cilindro a partir da planificao, novamente, ajuda muito a visualizar
esta relao.
Ento, a rea da superfcie lateral do cilindro ser dada por: , onde r o raio da circunferncia da
base.
Como a parte de cima tambm no ser azulejada, a rea da piscina que determina a quantidade de azulejo
A = +
A = 7,5625 + 11
Considerando , teremos:
A metragem de azulejo necessria ser de aproximadamente A 58,29 m2. Vale fazer o mesmo lembrete que
fizemos para a piscina em forma de prisma: enquanto o slido geomtrico tem duas bases, a piscina tem uma base s,
visto que sua parte superior ser aberta. Ou seja, se quisermos calcular a rea do cilindro, deveremos contar as duas
Para encontrar a quantidade necessria de gua, vamos calcular o volume do cilindro que dado da mesma
V=
e o volume de cada um dos modelos, qual dos modelos voc acha mais vantajoso escolher:
Resumo
Prismas so poliedros convexos que tm duas faces paralelas e congruentes (chamadas bases) e as demais
Quando o prisma for reto, a altura dada pela distncia entre as bases. As arestas so os lados dos polgonos
Princpio de Cavalieri: sejam dois slidos A e B apoiados em um plano horizontal. Se qualquer outro plano
paralelo a que seccionar os dois slidos, determinar duas regies planas de mesma rea, ento podemos concluir
Todo objeto tridimensional composto pela sobreposio de infinitos crculos de mesmo dimetro e com os
A altura do cilindro dada por meio da distncia entre os planos das bases. A reta que passa pelo centro das
268
.A superfcie do cilindro composta pelas bases e pela superfcie lateral
V=
Concluso
Partimos dos experimentos da fsica sobre viagem no tempo e da decomposio da luz para discutir os con-
ceitos, elementos e classificar prismas e cilindros. Em seguida, mergulhamos em uma situao bem prtica da cons-
truo da piscina para o lazer da sua famlia para discutir rea e volume do prisma e do cilindro. Alm disso, vimos
algumas semelhanas entre prismas e cilindros, que diferem um do outro pela questo da base. No prisma, as bases
so regies poligonais, enquanto no cilindro as bases so circulares.
muito importante ressaltar que esses slidos so amplamente utilizados tanto para questes para modela-
Referncias
Imagens
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http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=194975
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1023311
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Bibliografia
ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Ci-
ncia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p.
CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e
Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p.
______________________. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Socie-
dade Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica,
2011. 240p.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Quinta
Edio. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999. 2128 p.
Veja ainda
Animais Curiosos apresentado por James Calafrio, um pouco mais sobre as abelhas e seus alvolos hexagonais. No
que o lquido de uma esfera de raio r e um cone de raio r e altura 2r sero despejados em um cilindro de raio r e altura
2r. Primeiramente o lquido da esfera ser despejado dentro do cilindro. Em seguida, ser a vez do lquido do cone.
ajude Carol que recebe misteriosas instrues, juntamente com a estudante de arquitetura Rita, a resolver trs enigmas.
270
O que perguntam por a?
UFMG - 2008 Considere um reservatrio, em forma de paraleleppedo retngulo, cujas medidas so 8 m de
comprimento, 5 m de largura e 120 cm de profundidade. Bombeia-se gua para dentro desse reservatrio, inicialmen-
te vazio, a uma taxa de 2 litros por segundo. Com base nessas informaes, CORRETO afirmar que, para se encher
A) 40 min.
B) 240 min.
C) 400 min.
D) 480 min.
Comentrios
Primeiramente vamos transformar as medidas do reservatrio em decmetro. Pois como sabemos 1 litro cor-
Ento:
8 m = 80 dm
5 m = 50 dm
120 cm = 12 dm
Assim, temos
V = 80 x 50 x 12
V = 48 000 dm3
V = 48 000 l
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 271
Como bombeia-se gua a uma taxa de 2 l por segundo, temos que:
48 000 : 2 = 24 000 s
Gabarito: C.
272 Anexo
UNIDADE 23
Atividade extra
PRISMAS E CILINDROS
Qual o valor da
area total desse cilindro, em metros quadrados?
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 273
Exerccio 23.3 Um caminhao pipa carrega 9, 42 mil litros de
agua
quando esta com sua capacidade maxima. Desejamos encher
um tanque em formato de paraleleppedo, como ilustrado na
figura.
(a) 2, 5120 (b) 10, 048 (c) 12, 560 (d) 22, 608
274 Anexo
Exerccio 23.5 Para fazer uma caixa sem tampa com apenas um pe-
daco retangular de papel
ao, de medidas 12 cm de largura por 25
cm de comprimento, foram retirados de cada um dos cantos do
retangulo um quadrado de mesma area. Em seguida, dobra-se
as quatro bordas para cima formando a caixa desejada. A caixa
assim produzida utiliza 236 cm2 de papel ao.
Quanto deve ser, em cm, o lado do quadrado a ser retirado de
cada canto do papel
ao?
Gabarito
Exerccio 23.1 b
Exerccio 23.2 a
Exerccio 23.3 c
Exerccio 23.4 c
Exerccio 23.5 b
Exerccio 23.6 c
Exerccio 23.7 a
Exerccio 23.8 c
Exerccio 23.9 d
Exerccio 23.10 b
Exerccio 23.11 O volume da encomenda sera
18 9 6 5000 = 4860000 cm3
ou
4, 86 m3 .
Exerccio 23.12 O volume do objeto e igual ao volume de um para-
leleppedo de lados 0, 8 m e 1, 2 m e altura 0, 09 m, pois ao ser
colocado no tanque o objeto eleva o nvel da agua em 0, 09 m.
Assim, denotando por V0 o volume do objeto temos
V0 = 0, 8 1, 2 0, 09 = 0, 0864
Portanto, V0 = 0, 0864 m3
278 Anexo
Exerccio 23.13 Como a caixa tem 3 m de lado pode-se enfileirar
30 72
= 10 caixas no lado de comprimento 30 m, = 24 caixas
3 3
6
no lado de comprimento 72 m e empilhar = 2 caixas uma
3
sobre a outras. Portanto, podem ser armazemandas
10 24 2 = 480 caixas.
1 1 h = 0, 001
Ent
ao h = 0, 001 m, que equivale `a 0, 1 cm ou 1 mm.
Geometria
Espacial:
pirmides e
cones
Para incio de conversa...
continuam gerando muitas e acaloradas discusses na comunidade arqueolgica. J as pirmides foram construdas
com o objetivo de abrigar os tmulos dos reis, pois os egpcios acreditavam numa vida aps a morte e essa vida
dependia da conservao do corpo morto. Embalsamavam-se os corpos, e os objetos e valores do dia-a-dia eram
A maior de todas as pirmides a grande pirmide de Giz (2.600 a. C.), cuja construo envolveu processos
muito desafiadores, tanto na rea da matemtica quanto da engenharia. Sua estrutura, por exemplo, contm mais
de 2000000 de blocos de pedra, cada um com cerca de 2,5 toneladas de peso. Os tetos de certas estruturas internas
da pirmide so feitos de blocos de granito de 54 toneladas, medindo 8,2 m de comprimento por 1,2 m de largura,
Como trazer de to longe e elevar pedras to grandes e pesadas parece, a princpio, humanamente
impossvel, existem vrias teorias de que a construo das pirmides do Egito foi feita por e seria
prova da existncia de seres de outro planeta. A mesma argumentao se aplica aos monlitos de
Stonehenge, na Inglaterra.
No entanto, o mestre de obras americano Wally Wallington afirmou ter conseguido construir sozinho
e usando apenas madeira, pedras e alavancas um monumento anlogo ao de Stonehenge, deslo-
cando e levantando blocos de concreto com o peso na casa das toneladas. O programa Fact or Faked,
que investiga fenmenos pretensamente paranormais e extraterrestres gravou um interessante vdeo
pondo prova a declarao de Wally. O que ser que aconteceu? Para descobrir, acesse o link abaixo.
http://www.syfy.com/videos/Fact%20or%20Faked%20Paranormal%20Files/vid:18692994
Porm, o interesse dos egpcios pelas pirmides no era apenas religioso e arquitetnico: era tambm mate-
mtico. Mas afinal, matematicamente falando, o que uma pirmide? Quais so seus elementos principais? Como
calcular a rea e o volume de uma pirmide? Nas prximas sees iremos responder a estas perguntas.
Objetivos de aprendizagem
Identificar os principais elementos de uma pirmide
282
Seo 1
O que so pirmides ?
Matematicamente falando, uma pirmide um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das
extremidades pertence a um polgono e a outra pertence a um ponto V exterior ao polgono. Ou seja, a reunio dos
segmentos VA, VB, VC, VD, VE, VF,... em que A, B, C, D, E, F,... so pontos pertencentes ao polgono e V o ponto que no
pertence ao polgono ABCDEF... Espera a, para tudo ! ! ! Complexo demais ? OK, concordamos!
Vamos fazer assim: d uma olhada na figura seguinte e leia novamente o que est escrito nas linhas anteriores,
Ento, primeiramente, conseguiram identificar os polgonos de base? Na pirmide da esquerda ele o quadri-
ltero ABCD e, na da direita, o pentgono ABCDE. E o ponto que exterior ao polgono, acharam? Nas duas pirmides
ele o ponto V, para onde convergem os segmentos VA, VB, VC e VD na pirmide de base quadrada, da esquerda e
os segmentos VA, VB, VC, VD e VE, na pirmide de base pentagonal, da direita. A pirmide slida, inteiria. Assim, os
segmentos que vo de pontos interiores ao polgono at o vrtice tambm pertencem pirmide. Viram l? Muito
bem. Isto posto, passaremos a um detalhamento dos principais elementos de uma pirmide.
Para simplificar nosso trabalho na hora de falar das pirmides, vamos identificar e nomear alguns de seus ele-
Quando uma reta, ou semi reta ou segmento de reta se intercepta com um plano fazendo um ngulo
de 90 dizemos que esta reta ou semi reta ou segmento perpendicular ao plano.
As pirmides podem ser classificadas em relao sua base. Se o polgono possuir 3 lados teremos uma pirmi-
de triangular (conhecida tambm como tetraedro), se possuir 4 lados teremos uma pirmide quadrangular, se possuir
5 lados teremos uma pirmide pentagonal e assim por diante. Isto tudo posto, que tal fazermos um problema juntos?
284
A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui 6 faces. A partir deste dado
encontre a) a quantidade de faces laterais que ela possui, b) como podemos classificar essa pirmide em relao
Devemos notar que toda pirmide tem uma base e faces laterais. Assim o nmero de faces laterais sempre o
nmero de faces menos 1 (base). Logo, o nmero de faces laterais desta pirmide igual a 6 1 = 5.
b. Como podemos classificar esta pirmide em relao base? (ou seja, qual a natureza desta pirmide?)
O nmero de faces laterais igual ao nmero de arestas da base (veja as figuras anteriores), pois as faces laterais
so tringulos que tem sempre uma aresta da base como um lado. Logo, a base um polgono de 5 lados, ou seja,
uma pirmide pentagonal.
Como j sabemos que uma pirmide pentagonal podemos desenhar ou imaginar esta pirmide e contar o n-
mero de arestas laterais. Uma figura que representa esta pirmide est mostrada a seguir.
importante percebermos que o nmero de arestas laterais sempre igual ao nmero de lados do polgono da
base, pois de cada vrtice do polgono sai uma aresta lateral.
As arestas da base (ver figura) so AB, BC, CD, DE e EA, ou seja, so 5 arestas da base..
Ser que voc consegue fazer um problema parecido? Tente no gravar regras e sim fazer o desenho e tirar suas
concluses.
A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui 8
E essa agora? um pouco mais abstrata, mas tenho certeza de que voc vai conseguir!
A nica informao que temos de uma determinada pirmide que esta possui n
286
Pirmides regulares
Retomando o assunto, vamos falar da pirmide regular. Pirmide regular uma pirmide cuja base um po-
lgono regular e as arestas laterais so congruentes entre si (isto , tm a mesma medida!). Polgono regular, no
custa lembrar, aquele que possui todos os lados e todos os ngulos iguais. Uma caracterstica bem interessante das
pirmides regulares que, se a virmos de cima, o seu vrtice parece ficar bem no meio do polgono que forma a sua
base. Resulta disso que a altura h da pirmide, que faz um ngulo de 90 com o plano em que est o polgono da base,
Figura 5: Pirmide regular de base quadrangular vista por cima ( esquerda) e de frente ( di-
reita). Como a pirmide regular, o polgono da base um quadrado e todas as arestas laterais
so congruentes.
DESENHE UMA PIRMIDE DE BASE QUADRADA, EM QUE AS MEDIDAS DE TODAS AS ARESTAS SEJAM IGUAIS A
4 cm E DEPOIS CALCULE:
4. A ALTURA DA PIRMIDE.
2. Trace a altura de uma face qualquer do tetraedro que voc desenhou e tente calcular a sua medida. Lembre
do que j estudamos sobre o teorema de Pitgoras;
3. Agora trace a altura desse tetraedro e tente calcular a medida dessa altura.
Muito bem, a primeira providncia desenhar este tetraedro e marcar sua altura. Vejam na figura
Acompanhe, ento: temos que as arestas VA, VB, VC, AB, AC e BC so todas iguais entre si e de tamanho 1,
confere? Muito bem! Isso faz com que as 4 faces do tetraedro sejam tringulos equilteros, e tambm de lado 1, OK?
timo. Esto vendo o ponto O, no tringulo da base? Ento, como o tringulo da base equiltero e a pirmide
regular, a altura h toca o plano justamente no centro do tringulo equiltero, o tal ponto O. E, relembrando nossa
geometria plana, veremos que o centro de um tringulo equiltero est no ponto de encontro entre as alturas dos 3
lados. A distncia desse ponto ao vrtice vale 2/3 do valor da altura. Revirando mais um pouco o ba da geometria
3
plana, encontramos que a altura de um tringulo equiltero igual , onde l o lado do tringulo. Com tudo isto
2
em mos, partimos para aplicar um teorema de Pitgoras no tringulo VOB. Encontraram o dito cujo na figura? Ento,
288
em frente: (VO)2 + (BO)2 = (VB)2. VO justamente o que queremos calcular, ou seja, o valor de h, e VB 1, justamente
porque todas as arestas tem comprimento 1. Teremos assim que h2 + (OB)2 = 12. Faltaria calcular o valor de OB. A partir
3 3
do que resgatamos da geometria plana, o valor de OB justamente 2/3 da altura, que vale . Assim, OB = .
2
2 3
3 3 1 2 2 6
. A teremos h + = 1 , h + = 1, h= , = , =
2 2 2 2
Como l=1, OB = h h .
3 3 3 3 3 3
E que tal uma atividade por conta prpria agora?
Vilma resolveu construir uma pirmide regular de madeira. Para tal, ela cortou uma
Existe, nas pirmides regulares, um elemento bastante importante: o aptema. Chamamos de aptema de
uma pirmide regular a altura de qualquer um dos tringulos que compem as faces laterais da pirmide. Geralmente
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 289
Chamamos de aptema da base de uma pirmide regular o segmento m que equivale menor distncia do
centro da base at a cada um dos lados do polgono da base, ou seja, a menor distncia entre o centro da base (pro-
Observe que o tringulo VOM um tringulo retngulo de catetos h e m, sendo g a hipotenusa. Com alguma
O teorema a seguir atribudo ao matemtico grego Pitgoras de Samos. Este teorema relaciona as
medidas dos lados de um tringulo retngulo.
Ou seja, o quadrado do aptema da pirmide regular igual a soma do quadrado da altura com o quadrado
do aptema da base.
290
Seo 2
Como calcular rea e volume de pirmides?
Figura 8: Acampamento nos montes Pirineus, entre a Frana e a Espanha. Barracas de acam-
pamento podem ter o formato de slidos geomtricos.
Um grupo de amigos foi acampar e levou uma barraca de lona que, depois de montada tinha um formato de
pirmide regular hexagonal. Um dos amigos decidiu medir a aresta da base e a altura chegando aos valores de 2 m
e 3 m, respectivamente. A barraca tambm cobre o cho. A partir destas informaes e daquilo que j trabalhamos
nesta aula seria possvel calcular quantos metros quadrados de lona possui esta barraca? A resposta, voc j deve
que tambm serve de base aos tringulos da face. A rea total da barraca seria, ento, a soma da rea da base com
a rea lateral. Para calcular a rea da base precisaremos calcular a rea do hexgono regular de lado a. Como as faces
laterais so 6 tringulos issceles congruentes, a rea lateral ser seis vezes o valor da rea do tringulo de uma das
faces. Acompanharam? Muito bem! Ento vamos por partes, comeando pela rea lateral.
Para calcular a rea de um tringulo, tomaremos o tringulo VED, veja na figura! Sua rea igual ao produto
ag
entre as medidas da base e da altura, tudo isso dividido por dois, lembra-se?, ou seja, , confere? Assim, a rea
ag 2
lateral igual a 6 = 3 a g como a = 2, substituindo temos: Al = 6g. Falta agora calcular o valor de g. Usando o
2
teorema de Pitgoras no tringulo VOM, temos g = h + m (*). Para calcular g precisamos calcular m. Para isto vamos
292
Figura 10: Hexgono que serve de base pirmide, com lado a e
aptema m destacados.
Notemos que o hexgono regular decomposto em 6 tringulos equilteros, ento m a altura de um tringu-
a 3
lo equiltero de lado a , ou seja, m = , substituindo a por 2, temos m = 3 (**). Sabemos tambm que h = 3 (***).
2
( )
2
Substituindo (**) e (***) em (*), temos: g = 3 + 3 , isto ,= g = 12 2 3 . Como a rea que queremos calcular
Al = 6g ento Al = 1
2 3 m. O que nos fornece 20,4 m aproximadamente de lona.
Para calcular a rea da base, vamos aproveitar as consideraes e contas do pargrafo anterior: o hexgono
regular que serve de base pirmide composto de seis tringulos equilteros de lado a. Como a rea do tringulo
igual metade do produto da medida da base pela medida da altura que, no pargrafo anterior, j vimos ser
a. 3
a 3 2 a2 . 3
igual a m = teremos que a rea de um dos seis tringulos que compem o hexgono = At = .
2 2 4
2 2
6 . a . 3 3 a . 3 3.4 3
Multiplicado por 6, teremos = = = 6 3 . Se lembrarmos que a rea lateral era de 12 3 m2
4 2 2
e equivalia a, aproximadamente, 20,4 m de lona, teremos que a rea da base, por ser igual a 6 3 (metade da rea
lateral), equivaler a, aproximadamente, 10,2 m2 de lona. A quantidade total de lona na barraca seria, ento, de 20,4 +
Vamos agora formalizar um pouco mais, dando os nomes matematicamente mais precisos aos elementos que
A rea lateral Al a rea da superfcie lateral (unio das faces laterais) da pirmide. Assim a rea lateral a soma
das reas dos tringulos correspondentes faces laterais. No caso que abordamos, era igual soma das reas do seis
tringulos.
O fato que os egpcios no usavam as pirmides apenas para enterrar seus mortos. Em 1893, o egiptlogo
russo V. S. Golenishchev comprou um papiro no Egito. O papiro, escrito por volta de 1850 a. C. e hoje conhecido como
papiro de Moscou, contm 25 problemas resolvidos de Matemtica, mas devido ao seu estado de degradao, era
impossvel interpretar muitos deles. No entanto, o problema 14, completamente legvel, dizia respeito ao clculo
do volume de um tronco de pirmide...usado para armazenar gros! O tronco de pirmide o slido que obtemos
quando cortamos o topo de uma pirmide passando um plano paralelamente a sua base veja na figura anterior.
Apesar de no apresentarem uma frmula analtica para o volume do slido que s seria criada 3.300 anos
depois o problema no papiro deixa claro que os egpcios se interessavam e sabiam calcular corretamente o volume
Abordar as demonstraes das frmulas do volume da pirmide e do tronco da pirmide seria muito interes-
sante mas faria com que nossa aula perdesse inevitavelmente seu rumo. Assim, combinamos da seguinte maneira:
no que diz ao presente assunto, interessar o fato de o volume de uma pirmide ser 1/3 do volume do prisma de mes-
1
ma base e altura, ou seja,=
V Ab h , onde Ab a rea da base e h a altura da pirmide. A demonstrao dessa
3
frmula e da frmula do volume do tronco de pirmide estaro nos links do box seguinte.
294
A demonstrao de que o volume de uma pirmide 1/3 do volume de um prisma de mesma base e
altura pode ser feita sem recorrer matemtica avanada. Uma sada bem engenhosa est neste link,
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a UFRGS. http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/ativida-
des_diversas/ativ_wingeo2/volpiramide.html
Que tal agora fazermos uma atividade juntos? Ento vamos l: a gua da chuva recolhida em um recipiente
em forma de pirmide quadrangular regular. Sabendo que a gua alcana uma altura de 9 cm e forma uma pequena
pirmide de 15 cm de aresta lateral, queremos saber quantos mililitros de gua tem nesse recipiente. (dica: 1 dm = 1l)
Desenhada a figura, podemos perceber que a gua armazenada toma a forma de uma pirmide invertida,
cuja altura tem 9 cm e aresta lateral tem 15 cm. Viram? Muito bem! Como o volume de uma pirmide igual a 1/3 do
produto da rea da base pela altura e j temos a altura fica faltando s calcular a rea da base, no caso, o quadra-
lado, bastar elevar este valor ao quadrado para acharmos o valor da rea. Mas como faremos para achar o lado deste
quadrado? Bom, a idia aqui perceber duas coisas: a primeira que existe um tringulo retngulo EOV com dois
lados conhecidos OV a altura da pirmide, de 9 cm, e EV a aresta lateral, de 15 cm. A segunda coisa a perceber
que o terceiro lado, OE, justamente metade da diagonal do quadrado da base. D uma olhada na figura anterior e
Assim, faremos primeiramente um teorema de Pitgoras para achar o tamanho do segmento OE. Depois, a
partir de OE, acharemos o valor do lado do quadrado da base da pirmide e, a partir do lado, calcularemos a rea da
base. Depois s multiplicar essa rea pela altura e dividir por 3. Vamos l? Coragem, ento! O teorema de Pitgoras
para o tringulo VOE veja l na figura 12 fica OE2 = OV2 = VE2, OE2 + 92 = 152, OE2 = 225 81, OE2 = 144, OE 12. Sa-
O segmento OE a hipotenusa de um tringulo retngulo que tem os dois catetos iguais a l/2 veja l na
figura 13! Mas por que? Porque o ponto O o centro do quadrado, o ponto E um dos vrtices e as perpendiculares
baixadas do ponto O a cada um dos lados vai dividir esses lados, de tamanho l, no meio da o l/2. Viram? Aqui, o
2 2
teorema de Pitgoras fica assim: + =
OE , += 12 , =
2 288 e aqui paramos! Mas por
144,=
2
2 2 2 2
que parou? Parou por qu? Paramos justamente porque lembramos que o valor da rea de um quadrado de lado l
igual ao quadrado do valor do seu lado, l2 e que exatamente esse o valor que encontramos na ltima etapa, vejam
296
l. Por isso, em vez de tirar a raiz quadrada para encontrar o lado e, em seguida, elevar ao quadrado para achar a rea,
Um peso macio para papel feito de vidro e tem a forma de um tetraedro regular cuja aresta mede
6 cm. Sabendo que a densidade do vidro igual a 2,60 g/cm, qual a massa desse peso de papel?
(use 2 = 1,4 )
Joo vende em sua loja enfeites que possuem formato de uma pirmide quadrangular cujas arestas
laterais so congruentes entre si e as arestas da base medem 18 cm e 32 cm. A altura da pirmide de
12 cm. Em um dia Joo vendeu 100 enfeites deste. Quantos metros quadrado de papel de embrulho
Joo precisou para embrulhar todos os 100 enfeites? (desconsidere as perdas de papel)
volume de uma pirmide e que tenham aproveitado ao mximo o percurso que escolhemos. Tenham certeza que
tentamos faz-lo o mais agradvel e interessante possvel. Antes de convid-los a conhecer os cones, nosso prximo
Seo 3
O que um cone?
Imagine agora que a gente vai fazer uma pirmide diferente, substituindo o polgono da
base por um crculo. Voc consegue visualizar como ela seria? Veja a figura a seguir
Conseguiram? Muito bem! Ento, quando trocamos a base da pirmide por um crculo, o slido que obtemos
chamado de cone.
298
Elementos do cone
Cada segmento cujas extremidades so o vrtice e um ponto da circunferncia (no confundir com o crcu-
lo) uma geratriz g do cone. VA, VB, VC, VD e VE so geratrizes. VF, VG, VH e VO no so geratrizes.
A distncia do vrtice ao plano da base chamada de altura h do cone. Na figura, ela representada pelo
segmento VO. Ela incide sobre o centro O do crculo que serve de base ao cone e faz um ngulo de 90 com
o plano em que se encontra este crculo.
Um cone pode ser classificado como cone oblquo ou cone reto. Cone oblquo aquele em que a reta que
contm o vrtice e o centro do crculo no forma um ngulo reto com a base. Cone reto aquele em que a reta que
contm o vrtice e o centro do crculo forma um ngulo reto com a base. Veja na figura seguinte.
Seo 4
Como calcular a rea e o volume do cone?
Para trabalhar estes conceitos, traremos, novamente, um problema concreto. Prontos! Ento vamos l. Durante
as dcadas de 1980 e 1990, um doce foi extremamente popular entre as crianas: o guarda chuva de chocolate ! ! ! Ele
consistia basicamente num cone de chocolate de aproximadamente 10 cm de altura, embrulhado num papel colori-
do e com uma pequena ala de plstico em sua base, simulando o cabo do guarda chuva.
300
Figura 17: Guarda chuva de chocolate
Um empresrio deseja fazer uma verso atualizada destes doces, sofisticando o produto, tanto em termos
de gosto alterando os sabores do chocolate, fazendo modelos com licor, etc quanto em termos de embalagem,
usando um papel ecologicamente amigvel, mas que ainda mantenha as cores vibrantes das embalagens originais.
Como em todo bom plano de negcios, ele precisa saber os custos de produo. Mais precisamente, ele precisa co-
nhecer quantidade de papel necessria para embalar uma unidade e a quantidade de chocolate necessria para fazer
uma unidade. Matematicamente, isso se converte em conhecer a rea do cone e, a partir do custo por unidade de
rea conhecer o gasto para embalar uma unidade e em conhecer o volume do cone e, a partir do custo por unida-
de de volume, geralmente em litros, conhecer o custo da quantidade de chocolate necessria para fazer uma unidade.
O cone que ser produzido tem altura de 6,5cm e raio da base de 2,5cm.
Pensando na rea, o papel dever cobrir tanto a base do cone quanto a sua superfcie lateral, certo? Bom, a
base do cone um crculo, cuja rea j conhecemos: Abase = r2 = (2,5)2 = 6,25 cm2. Mas e a rea da superfcie lateral,
como faremos?
A ideia fazer um corte no cone seguindo justamente a geratriz g, destacada no cone que est esquerda da
figura anterior. Depois desse corte, a superfcie lateral ter o formato do setor circular, mostrado direita da figura
anterior. Nele, importante observar duas coisas. A primeira delas que o comprimento do arco subentendido por
este setor circular justamente o permetro do crculo que serve de base ao cone. Como esse crculo tem raio r, o
Outro ponto a perceber que o raio deste setor circular formado igual geratriz g do cone. Viram? timo!
No viram? Voltem l e releiam as linhas anteriores at visualizar esta relao. Ela importante para avanar na com-
preenso deste conceito. Pronto? Muito bom! Ento, recapitulando e olhando para o setor circular: o comprimento
do arco subentendido pelo setor C = 2r e o raio desse setor g. Isto posto, faremos uma regra de 3: um crculo de
raio g subentende um arco de comprimento C = 2g e rea A = g2. J nosso setor circular tem comprimento C = 2r
g2g
Al2r
Assim, para calcular a rea lateral, precisaremos conhecer o valor r, que j conhecemos: 2,5 cm e o valor de
g, ainda desconhecido. Para calcular o valor de g, aplicaremos um teorema de Pitgoras envolvendo a geratriz, o raio
302
Figura 19: Cone do guarda chuva de chocolate, com geratriz, raio da
base e altura destacados.
O teorema fica assim: r2 + h2 = g2, confere? Substituindo os valores, teremos (2,5)2 + 62 = g2, 6,25 + 36 = g2, 42,25
= g2, g = 6,5 cm. Voltando frmula da rea do setor circular que, para lembrar, rea lateral do cone teremos A
= rg = 2,5.6,5 = 16,25 cm2. E, resgatando o que dissemos no incio do problema, em cada guarda chuva de cho-
colate a embalagem ir cobrir a base e a rea lateral. A rea da base, j calculamos, Abase = 6,25 cm2. A rea lateral,
acabamos de calcular, A = 16,25 cm2. Assim, a rea total ser de Atotal = Abase + A = 6,25 + 16,25 cm2. Se consi-
deramos 3,14 teremos uma rea total de aproximadamente 70,65 cm2 . De posse desse valor e do custo por cent-
metro quadrado de papel, o empresrio poder calcular o custo da embalagem de cada guarda chuva de chocolate.
Finda esta parte do problema, vamos para a parte seguinte: calcular o volume de cada um dos guarda chuvas
de chocolate.
Aqui, poderamos fazer uma analogia: como i) o volume da pirmide igual a 1/3 do volume do prisma que
tem a mesma base e altura e ii) estamos considerando um cone como uma pirmide de base circular, ento o volume
1
do cone tambm ser 1/3 do volume do prisma de mesma base e altura. Logo, Vcone = . Abase . h , onde Abase a rea
3
da base e h a altura.
No entanto, muito importante fazer uma ressalva matemtica a este tipo de raciocnio: por mais que uma
analogia como essas parea certa e, como o caso, at d resultados certos ela no um mtodo considerado
confivel, justamente pela quantidade de vezes que nos leva a concluses aparentemente verdadeiras mas que, ao
fim, podem estar completamente erradas. Assim, matematicamente, valem mesmo as demonstraes e repetimos
aqui o que dissemos anteriormente: como tratar das demonstraes nos faria gastar muito tempo, ficamos com a
frmula e recomendamos aos interessados nos detalhes da demonstrao que deem uma olhada no que indicamos
no boxe a seguir.
Isto posto, a soluo da segunda parte do problema a saber, calcular o volume do cone do guarda chuva
1
de chocolate fica bem tranquila. Temos que Vcone = 3 . Abase . h , onde Abase a rea da base e h a altura. A altura, j
sabemos, de 6 cm. A rea da base tambm foi calculada anteriormente e vale Vbase = 6,25 cm2 . Assim, o volume
1
=
do cone de chocolate de Vcone = . 6,25 . . 6 12,5 cm3 . Se consideramos 3,14, teremos que o volume de um
3
cone de chocolate de aproximadamente 39,25 cm3. Se lembrarmos que um centmetro cbico igual a um mililitro
Muito bem, gente! Finalizamos mais uma aula. Desta vez, conversamos sobre os principais elementos, as reas
e os volumes de cones e pirmides, assunto que tem interessado humanidade desde o Egito antigo e da Grcia
304
Resumo
Uma pirmide um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das extremidades pertence
a um polgono e a outra pertence a um ponto V exterior ao polgono
A rea de uma pirmide dada pela soma da rea da base com a rea lateral: Atotal = Abase + A
A rea da base a rea do polgono e a rea lateral a soma das reas dos tringulos que se formam conec-
tando cada lado do polgono ao vrtice.
1
O volume de uma pirmide dado pela frmula V = .A .h
3 base
Um cone um slido formado pelo conjunto de segmentos em que uma das extremidades pertence a um
crculo e a outra pertence a um ponto V exterior ao crculo
A rea de um cone dada pela soma da rea da base com a rea lateral: Atotal = Abase + A
g 2g
Al 2r
1
O volume de um cone dado pela frmula V = .A .h
3 base
Veja ainda
original de Arquimedes para mostrar as relaes entre o volume do cilindro, o do cone e o da esfera. muito interes-
trar as aulas de matemtica do ensino mdio. A aula 65 exatamente sobre o volume de pirmides, esferas e cones.
Livros
Iezzi, G., Dolce, O., Degenszajn, D., Prigo, R., de Almeida, N., Matemtica cincia e aplicaes, vol.1, Ed Sa-
raiva.
Imagens
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=787442
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1114076
Atividades 1
a. 7
b. pirmide hepatagonal
c. 7
d. 7
Atividade 2
a. n1
b. n 1
c. n1
306
Atividade 3
a altura h da pirmide (segmento VO) passa justamente pelo centro O do quadrado e iii) a
altura y do tringulo VAB (segmento VE) passa pelo meio do lado AB (ponto E). Segue da
a metade do lado do quadrado da base, que vale x). Assim, aplicamos o teorema de Pit-
goras e calculamos: (VO)2 + (OE)2 = (VE)2; h2 + 402 = 502; h2 + 1600 = 2500; h2 = 2500 1600;
h=
2
900 ; h = 30 cm.
Atividade 4
arestas (tanto as da base quanto as laterais) so congruentes. Como foi dada a densidade
m
para determinarmos a massa precisamos saber o valor do volume, lembrando que d =
v
, onde d a densidade, m a massa e v o volume. Calculemos ento o volume do tetraedro
1
=V Ab h (*), vejamos a figura
3
mdio do lado oposto) cortam-se na razo de 1 para 2. Por exemplo, seja ABC um tringulo
a distncia de G aos vrtices sempre dois teros das respectivas medianas. No caso parti-
308
Usando o teorema de Pitgoras no tringulo VOB, temos: a = h + n, substituindo
o valor de n temos:
2
a 3 a 2a a 6
a=
h + a . Assim h =
, ou seja, h= , isto , h = (alis, esta
3 3 3 3
a frmula da altura de um tetraedro regular de aresta a). Como a = 6 cm ento h = 2 6
a 3
cm (**). A rea da base a rea de um tringulo equiltero de lado a, ento Ab =
4
, substituindo o valor de a, temos: Ab = 9 3 cm (***). Substituindo (**) e (***) em (*), te-
1
mos: V = 9 3 2 6 , ou seja, V = 18 2 , substituindo 2 = 1,4 , chegamos ao resultado
3
V = 25,2 cm. Para determinarmos a massa devemos multiplicar a densidade pelo volume,
Atividade 5
mdio do lado oposto) cortam-se na razo de 1 para 2. Por exemplo, seja ABC um tringulo
a distncia de G aos vrtices sempre dois teros das respectivas medianas. No caso parti-
310
A rea da base justamente o a rea de um retngulo de 18 cm por 32 cm: Abase =
18x32 = 576 cm2. Como a base retangular, a rea lateral a soma das reas de dos trin-
gulos VAB, VBC, VCD, VDA, iguais dois a dois. Os tringulos VAB e VCD tm base 32 e altura
h1. J os tringulos VBC e VDA tm base 18 e altura h2. Como a rea de um tringulo a
metade do produto da sua base pela sua altura e j conhecemos os valor de todas as bases,
precisamos agora conhecer os valores das alturas, h1 e h2. Para isso, aplicaremos o teorema
de Pitgoras nos tringulos VOE e VOF. O tringulo VOE tem como hipotenusa h1 confira
na figura e como catetos a altura da pirmide, 12 cm, e o segmento OE. Como as arestas
AD) e AB (idntico a CD). Assim OE= 9 e OF = 16. Assim, para o tringulo VOE o teorema de
Pitgoras se escreve
OE2 + VO2 = h12, 92 + 122 = h12, 81 + 144 = h12, h1 = 255 15. J para o tringulo VOF o
teorema de Pitgoras se escreve OF2 + VO2 = h22, 162 + 122 = h22, 256 + 144 = h22, h2 = 400
20
Assim, o tringulo VAB tem rea de x 32 x 15 = 240 cm2. Mesma coisa para o trin-
gulo VDC. J o tringulo VBC tem rea de x 18 x 20 = 180. Mesma coisa para o tringulo
VAD. Somando os quatro, teremos que Alateral = 2 x 240 + 2 x 180 = 480 + 360 = 840. Como
Atotal = Abase + A, teremos Atotal = 576 + 840 = 1416 cm2. Multiplicado pelos 100 enfeites, te-
Atividade 6
4 2
Assim A = , logo Al = 2 cm
4
312
O que perguntam por a?
1. (Unirio RJ) Um engenheiro est construindo um obelisco de forma piramidal regular, onde cada aresta da base
quadrangular mede 4 m e cada aresta lateral mede 6 m. A inclinao entre cada face lateral e a base do obelisco
um ngulo , tal que:
Dicas:
I. O ngulo o ngulo entre o aptema da base e o aptema da pirmide)
II. Quando aumentos os valores de um ngulo a tangente deste ngulo (entre 0 e 90) sempre aumenta.)
a. 60 < < 90
b. 45 < < 60
c. 30 < < 45
d. 15 < < 30
e. 0 < < 15
Soluo: O ngulo o ngulo formado pelo aptema da pirmide com o aptema da base, destacamos
2 7
tg
Calculando h obtemos, h = 2 7 , o aptema da base m = 2, ento = = 7 , como a tangente de um
2
ngulo que est entre 0 e 90 sempre aumenta e como tg 60 = 3 ento > 60, alternativa a.
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 313
2. (Cesgranrio RJ) Uma folha de papel colorido, com a forma de um quadrado de 20 cm de lado, ser usada para
cobrir todas as faces e a base de uma pirmide quadrangular regular com altura de 12 cm e aptema da base me-
dindo 5 cm. Aps ter concludo essa tarefa, e levando-se em conta que no houve desperdcio de papel, a frao
percentual que sobrar dessa folha de papel corresponde a:
a. 20%
b. 16%
c. 15%
d. 12%
e. 10%
Soluo: Usando a frmula g = h + m, obtemos g = 13 cm. A rea da base 100 cm e a rea lateral 260
cm assim temos que a rea total de 360 cm, sobrou portanto 40 cm de papel o que corresponde a 40/400, ou seja
314 Anexo
UNIDADE 24
Atividade extra
PIRAMIDES E CONES
(a) 378 cm3 (b) 384 cm3 (c) 390 cm3 (d) 396 cm3
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 315
Exerccio 24.4 Uma piramide quadrangular regular possui apotema
da base 2cm.
Qual o valor da area da base dessa piramide?
(a) 4/3 cm3 (b) 5/2 cm3 (c) 2/3 cm3 (d) 5/3 cm3
(a) 132 cm2 (b) 136 cm2 (c) 140 cm2 (d) 144 cm2
316 Anexo
Exerccio 24.8 Considere um cone circular reto cuja geratriz mede
25 cm e o di
ametro da base mede 14 cm.
Qual a altura desse cone?
Qual e o volume do s
olido compreendido entre a lata e a cas-
quinha de sorvete?
2R2 h 4R2 h
(a) cm3 (c) cm3
3 3
R2 h R2 h
(b) cm3 (d) cm3
2 3
318 Anexo
GABARITO
Gabarito
Exerccio 24.6 c
Exerccio 24.14 Determine o
Exerccio 24.7 d raio da base e aplique a for-
Exerccio 24.8 c mula do volume. Resposta
113, 04 cm3 .
Exerccio 24.9 a
Exerccio 24.10 b
Exerccio 24.15 Uma questao
Exerccio 24.11 Basta fazer um desafiadora, esta aqui como
esboco para entender e apli- estmulo de aprofunda-
car a f
ormula. A resposta e mento. Resposta 375
3 3
24 cm . cm .
Geometria
Espacial:
esferas
Para incio de conversa...
gistros da prtica de atividades similares ao futebol moderno desde 3000 anos aC.
utilizando as cabeas dos adversrios mortos como bolas. Com o passar do tem-
Voc deve torcer para algum time, e vibra quando o atacante do seu time
consegue fazer a bola transpor a meta adversria. Este ato, no futebol, se chama gol.
raes. Ele foi campeo do mundo aos 17 anos e reconhecido como o atleta do
Arantes do Nascimento Bola. Seria a nica maneira de agradecer o que ela fez por
mim... Mas por que ele enaltece tanto a bola? Bem, se voc j viu uma partida
Agora imagine, o atacante de seu time, nos acrscimos do segundo tempo quando a partida est zero a zero.
Corre livre de marcao para receber a bola e a bola no pode ser passada porque... ela no gira. Que tristeza. Ainda
A bola de futebol precisa ter uma caracterstica fundamental. Ela deve girar sobre seu prprio eixo. Conseguem
322
Seo 1
O que uma esfera?
Voc j ouviu o termo esfera? Sabe dizer exatamente ou, pelo menos, com mais preciso, o que uma esfera?
As figuras seguintes representam objetos muito comuns em nosso cotidiano cuja forma se assemelha ao que chama-
Figura 2: Uma limo, uma lima e uma laranja; bolas de natal; bolas de boliche e bola de futebol
E ento, conseguiu descrever precisamente o que uma esfera? Conseguiu identificar seus elementos princi-
pais? Alis, voc sabe como calcular a rea e o volume de uma esfera? Nas prximas sees iremos responder a estas
perguntas!
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 323
Vendo esferas onde no podia ver...
Vamos agora refletir um pouco sobre os objetos que vimos representados pelas figuras das pginas anteriores?
Bom, imagine se cortssemos ao meio todos estes objetos. O que veramos na parte cortada? Um crculo,
E se no cortarmos ao meio, se cortarmos em qualquer outra parte, o que veremos na seo cortada? So crculos
tambm, s que menores que os que podemos ver quando imaginamos os cortes pelo meio. Vejam na figura seguinte:
324
Pois isso o que todos tm em comum! Quando os cortamos com um plano em qualquer lugar, o que vemos
so crculos!
Agora, vamos voltar ao assunto que paixo nacional. O futebol. Abaixo, segue a imagem da bola de futebol
que nos referimos no inicio. Assim, poderemos entender mais algumas coisas sobre a definio de esfera.
No passado a bola de futebol era construda com couro animal. Atualmente existem materiais diversos com
os quais possvel fazer este objeto, o principal deles o couro sinttico. Elas so cheias de ar para que possam se
manter infladas
A capa de couro sinttico constitui numa superfcie curva, no formato de uma bola. Esta superfcie recebe o
nome de casca esfrica. Sua funo a de limitar o ar necessrio para manter o objeto inflado que vimos na figura
anterior.
Se adicionarmos a capa de couro que, repetimos, apenas uma borda, uma casca tudo aquilo que est em
Podemos fazer uma analogia com uma laranja com formato redondo, esfrico. A casca da laranja a
superfcie esfrica enquanto toda a laranja (casca mais gomos) a esfera.
Uma propriedade muito importante que, em toda a esfera, h sempre um ponto central, sua distncia at a
Dado um ponto O e uma distncia r, chamamos de esfera ao conjunto de pontos cuja distncia at o ponto O
menor ou igual ao raio r. Se essa distncia for exatamente igual a r, chamamos o conjunto de pontos de superfcie
da esfera, pois, neste caso, estaremos tomando somente a casca da esfera (em cinza escuro). Se a distncia for menor
do que r, teremos apenas o miolo da esfera (em cinza claro). Vejam na figura seguinte
A superfcie esfrica e a esfera podem ser definidas tambm como superfcie ou slido de revoluo, respecti-
vamente. Se girarmos uma semicircunferncia completamente ou seja, 360 em torno de um eixo que contm seu
326
semicircunferncia superfcie esfrica
Figura 7: Superfcie esfrica gerada por rotao da semicircunferncia em torno do eixo
Vale relembrar aqui que a circunferncia , por assim dizer, apenas a borda do crculo e que semicircunfern-
cia metade de uma circunferncia. Agora, se girarmos um semicrculo completamente ou seja, 360 em torno de
um eixo que contm o seu dimetro, obteremos uma esfera. Lembramos aqui que um semicrculo a metade de um
Figura 9: Tambm podemos considerar que um coco tem uma forma que se
assemelha de uma esfera.
O coco uma fruta muito apreciada pelos frequentadores das praias de todo o nosso estado. Os vendedores
de coco tm uma habilidade incrvel para cort-lo e deixa-lo tal como na imagem anterior
328
Se considerarmos um coco como uma esfera, o tampo retirado pelo vendedor para que a gente possa beber
sua gua chamado de seo da esfera. Como havamos comentado no incio desta unidade, esta seo (sendo pla-
na) deixa uma marca circular no coco. Ser que a gente consegue saber mais informaes sobre essa seo circular?
Se tomarmos o coco como uma esfera de raio R e centro O e fizermos um corte (com o faco do vendedor,
para abrir o coco), como mostra a figura abaixo, ento a interseo deste plano com a esfera ser um crculo de raio
R e centro O.
Desta figura podemos obter a seguinte relao: R = d + R (teorema de Pitgoras), onde d a distncia do
ponto O ao ponto O.
exterior, uma parte interior e, bem no centro, h uma outra esfera onde fica a gua. Vamos
considerar que as duas esferas so concntricas (tm o mesmo centro) e que a menor tem
raio igual a 6 cm. Um vendedor passa um faco de forma plana e tangente esfera menor.
Na esfera maior, fica determinada uma seo marcada em cinza cuja rea igual a 64
Na seo 1.1, falamos um pouco sobre os elementos principais de uma esfera, a partir da bola de futebol que
encanta tantos brasileiros. Agora, vamos dar uma olhada de uma maneira mais formal nestes elementos e aproveitar
330
Figura 11: Esfera com os principais elementos destacados
Seo 2
Como calcular rea e volume de esferas?
Volume da esfera
Qual seria a quantidade necessria de ar para que a bola de futebol fique inflada? Como podemos saber o
quanto de gs pode ser colocado dentro da bola de futebol para mant-la em condies de uso? Qual essa capaci-
dade? Para responder a essas perguntas, precisamos calcular o volume de uma esfera. Volume, convm lembrar, a
leleppedo. Ento como podemos calcular seu volume? Uma forma de realizarmos este clculo usarmos o princpio
de Cavalieri estudado anteriormente e compararmos as sees de uma esfera com as de uma anticlpsidra.
Cavalieri
O princpio de Cavalieri foi estabelecido no sculo XVII pelo
matemtico Italiano Bonaventura Cavalieri e, at os dias de
hoje, serve como base para uma grande quantidade de es-
tratgias de clculo de volumes de slidos. De acordo com
esse princpio, slidos que 1) tenham a mesma altura e 2)
tenham a mesma rea de seo transversal para todas as al-
turas intermedirias tero o mesmo volume. Na figura acima,
como os dois slidos tm a mesma altura h, basta que as re-
as das sees Ae B sejam sempre iguais para que os slidos
tenham o mesmo volume.
Uma anticlpsidra, antes que voc pergunte, um slido geomtrico obtido retirando uma clpsidra de den-
tro de cilindro equiltero. E, antes que voc diga que a explicao mais atrapalhou do que ajudou, lembramos a voc
que uma clpsidra o slido obtido com a unio de dois cones invertidos. Lembramos tambm que um cilindro
332
Ento vamos l: o slido esquerda um cilindro equiltero, cuja altura h igual ao dimetro 2r da circunfern-
cia da base. O slido do centro a clepsidra, unio de dois cones invertidos, cujas bases coincidem com as do cilindro.
E, se fizssemos uma espcie de escultura no cilindro, removendo exatamente a parte da clepsidra, o slido resultante
Agora, voc pode estar se perguntando, e muito justamente, como que ns vamos fazer para juntar uma
esfera com uma anticlpsidra para usar o princpio de Cavalieri afinal, so slidos a princpio bem diferentes! Nossa
resposta franca: a forma de relacionar a esfera com a anticlpsidra nem assim to complexa, mas envolve umas
contas que fariam com que nossa aula perdesse seu rumo.
Assim, vamos combinar o seguinte: para efeito da nossa aula, o importante entender que, aps alguns clcu-
4
los, podemos demonstrar que o volume de uma esfera = V r . Caso voc tenha curiosidade acerca da demons-
3
trao desta frmula, consulte o boxe a seguir.
A interessante demonstrao da frmula do volume da esfera via princpio de Cavalieri tem por base o
fato de que a rea da seo transversal da anticlpsidra sempre idntica rea da seo transversal
de uma esfera de mesma altura. Ela est bem detalhada no livro Fundamentos da Matemtica ele-
mentar, volume 10, escrito por Oswaldo Dolce e Jos Nicolau Pompeo e publicado pela Editora Atual.
Outra boa dica procurar o site http://alfaconnection.net/pag_avsm/geo1601.htm#GEO160102.
Vamos dar uma olhada nesta frmula: o volume V da esfera vale 4/3 (uma constante) multiplicado por (outra
constante), multiplicado pelo valor do raio elevado ao cubo. Assim, podemos afirmar o volume de uma esfera depen-
de exclusivamente da medida do seu raio. Isto muito simples, no acham?! Vamos aqui pensar uns dois problemas
O primeiro problema o seguinte: se duplicarmos o raio de uma esfera, seu volume fica duplicado tambm?
Bom, a verdade que a resposta no. Acompanhe a gente aqui: se uma esfera tem raio R ento seu
4 4
volume =V R 3 , ok? Ento se duplicarmos o raio desta esfera teremos um novo volume =
V' (2R )3 , ou seja,
3 3
4
8 R3 .
V ' =
3
Isto significa que o volume desta esfera fica multiplicado por 8.
O segundo problema assim: trs esferas de gelo, todas de raio 2cm, so derretidas. Julio comprou um reci-
piente com raio trs vezes maior que as esferas de gelo para que, ao final da fuso, toda a gua fosse despejada nele
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 333
Figura 13: Cuba de gelo
4 32
Bom, acompanhe as contas aqui: o volume de cada esfera de gelo =
V r , ou seja, =
v . Como
3 3
temos 3 esferas de gelo ento o volume total de gua produzido foi de v = 32 cm . Por outro lado, o volume do reci-
4 216
piente comprado por Julio v = 6 , ou seja, v=
3
= 72. cm3 . Assim, o recipiente comprado por Julio
3 3
no foi completamente preenchido e, se lembramos que a metade de 72 36, poderamos ainda dizer que a gua
resultante do derretimento das 3 esferas, de volume total igual a 32 cm, no foi suficiente para preencher nem a
metade dos 72 cm do recipiente comprado por Julio. Para calcular o raio do recipiente que seria completamente
preenchido pela gua advinda do derretimento das esferas, fazemos assim: para ser completamente preenchido, o
4
recipiente precisaria ter 32 cm, certo? Ento teramos que 32 = R , onde R o raio do recipiente esfrico. E,
3
3
desenvolvendo, teramos que R = 3 24 , ou seja,. R 2,89 cm
importante ressaltarmos neste exemplo que ao juntarmos 3 esferas de raio 2 cm no obtemos uma esfera
de raio 6cm, mas sim uma nova esfera de raio aproximadamente 2,89 cm. O que mostra que devemos tomar muito
rea da esfera
E como poderamos calcular a quantidade de couro, mesmo que de uma camada muito fina, necessrio para
fazer a bola de futebol? como se quisssemos calcular a rea de toda a casca de uma laranja cortada. Em outras
palavras, estamos querendo discutir sobre como podemos calcular a rea de uma superfcie esfrica.
334
Aqui, seguiremos o mesmo caminho da seo sobre volume: apresentaremos uma ideia bsica dessa demons-
trao, a frmula que nos interessa mais diretamente e um box para os que se interessarem na demonstrao em
mais detalhes.
Figura 14: O icosaedro da figura pode representar uma das etapas da aproximao
do volume de uma esfera pela soma dos volumes de pirmides cujo vrtice coinci-
de com o centro da esfera e cuja base coincide com a superfcie da esfera.
Muito basicamente, a ideia tentar aproximar o volume da esfera pela soma do volume de vrias pirmides
cujos vrtices coincidam com o centro da esfera e cujas bases coincidam com a superfcie da esfera. Evidente que,
como a superfcie da esfera curva e a base da pirmide plana, sempre haver uma diferena de volume. No entan-
to, na medida em que a quantidade de pirmides for aumentando e sua base diminuindo, essa diferena de volume
ir diminuindo. Quando a base de cada pirmide for muito pequena e eis o que nos interessa aqui a rea da esfera
ser A = 4p .r2. Curiosos em relao aos detalhes da demonstrao? Vejam no boxe seguinte:
A deduo completa da frmula da rea da esfera a partir da aproximao com as pirmides pode
ser encontrada no livro Matemtica do autor Luiz Roberto Dante, da editora tica, volume nico, na
pgina 394 da 1 edio. Caso queira conhece-la online, a sugesto o site http://obaricentrodamente.
blogspot.com.br/2011/09/area-da-superficie-esferica-partir-de.html.
uma bola com gua. Para isso precisa saber aproximadamente seu volume. No entanto, ele no consegue encontrar
essa informao. A nica coisa que ele sabe o dimetro da bola: 18 cm. Ser que ele tem como calcular o volume a
partir do dimetro?
Bom, como voc j deve estar imaginando a resposta sim afinal, no usaramos como exemplo um proble-
ma sem soluo! Ento veja l: como a bola possui 18 cm de dimetro ento seu raio mede 9 cm. Usando a frmula
4
de volume temos:=V 93 . Logo V = 972 . p. Logo, o volume de 972. cm. Se tomarmos o valor de como apro-
3
ximadamente 3,14, teremos que o volume total da bola algo em torno de 3052 cm. Como 1000 cm equivalem a 1
Entenderam? timo! Que tal tentarem fazer uma atividade sozinhos agora?
medida do raio deste objeto e no possui nenhum instrumento para medi-lo. No entanto,
ele possui um recipiente em formato cilndrico que possui marcaes de 1 em 1cm. Ele
ento teve a seguinte ideia: colocou gua at que ela atingisse uma altura maior do que a
do objeto. Depois, colocou o objeto dentro do recipiente e percebeu que, nesse instante,
a superfcie da gua havia se deslocado 4 cm para cima. Sabendo que tal recipiente tem
formato cilndrico com raio igual a 4 cm, determine o raio do objeto esfrico.
336
Agora, imagine que em vez de saber o volume da bola, quisesse embrulh-la? Seria possvel saber a quantida-
de mnima de papel de que precisa? Bom, novamente a resposta sim: se usarmos a frmula de rea temos: A = 49,
ou seja, V = 324 cm, aproximadamente. Se tomarmos novamente o valor de como 3,14, teremos que a rea da
superfcie da esfera de aproximadamente 1017 cm. Para termos uma ordem de grandeza da quantidade de papel
que essa rea representa, basta lembrar que a rea de um quadrado com 32 cm de lado seria de 1024 cm. Assim, os
Ao encher uma bola de aniversrio, uma pessoa percebeu que esta tomou um for-
Seo 3
Fuso e cunha
Os assuntos desta seo, trataremos a partir de uma suposio a saber, a existncia de melancias perfeita-
mente esfricas e de um problema bastante concreto a saber, os custos de um feirante. Prontos? Ento vamos.
Um problema prtico
Vamos imaginar que um feirante vende melancias perfeitamente esfricas e dividiu uma delas em 10 partes
rigorosamente iguais, como sugere a figura anterior. Suponha que essa melancia tem 40 cm de dimetro. O feirante
precisa saber o volume de cada parte e a quantidade aproximada de plstico necessria para embalar essa parte
mas no tem muita ideia de como fazer para encontrar estes valores. Quando soube que voc est estudando mate-
Enquanto voc, educadamente, agradece, vai pensando numa maneira de sair da sinuca. Bom, a quantidade
de plstico deve ser a rea do slido formado. Mas o volume...Hummm...J sei, vou fazer uma regra de trs! A pede
papel, lpis e mais uns instantes ao amigo feirante. Diz, confiante, que j tem a soluo e s vai organizar as ideias.
Para a regra de trs, voc lembra da rotao do semicrculo em torno do eixo, que vimos no incio dessa aula.
4
Se uma rotao de 360 vai dar um volume de R 3 , ento uma rotao de metade disso (180) vai dar um volume
3
4
que justamente a metade desses R 3 . Se a rotao for de um quarto do total (90, que um quarto dos 360),
3
4
o volume final ser de um quarto do volume total (um quarto dos R 3 ) e por a va !
3
338
Figura 16: slido gerado por rotao de graus
de um semicrculo em torno de um eixo que passa
pelo seu dimetro.
Neste caso, como a melancia tem 40 cm de dimetro ento R = 20 cm, e como foi dividida em 10 partes iguais
ento = 36.
4 3200
Substituindo estes valores temos: 360 V = 203 36 ou seja, V = , tomando como 3,14, temos o
3 3
volume aproximado de: V 3349 cm3
Se lembramos que 1000 cm3 equivalem a 1 litro, teremos um volume de aproximadamente 3,3 litros.
Vencido o desafio do volume, voc parte para a questo da rea. Para isso, olha mais atentamente para a parte
da melancia que o feirante pretende embalar. Identifica, ento, trs reas veja na figura abaixo:
A primeira rea aquela vermelha e branca, do interior da melancia e que est em destaque na imagem. Fa-
zendo aquela nossa correspondncia, ela seria equivalente justamente ao semicrculo. A segunda rea aquela da
casca que, na melancia, a parte externa, verde e branca. J a terceira rea rigorosamente igual primeira parte
interna da melancia, vermelha e branca. Na imagem, corresponderia, por assim dizer parte de trs da fatia, idntica
primeira mas oculta pelo ngulo da foto. Essa parte tambm corresponde a um semicrculo. Na figura seguinte,
340
Ento muito bem: nossa rea total a ser embalada a soma das reas 1, 2 e 3 A total = A1 + A2 + A3
O primeiro movimento ser o seguinte: as reas A1 e A3, so dois semicrculos idnticos. E, portanto, somadas,
do um crculo inteiro, de rea total igual a R onde R o raio do crculo. A questo justamente a rea 2. Que fazer
com ela? Voc pensa mais um pouco e lembra, novamente, do incio dessa aula. S que, desta vez, lembra da rotao
de que a casca esfrica obtida pela rotao de 360 de uma semicircunferncia em torno do eixo que contm seu
Se uma rotao de 360 gera uma superfcie de rea igual a 4R, ento uma rotao de 180 (metade da rota-
o total) vai gerar uma rea de 2R (metade da rea total), uma rotao de 90 (um quarto da rotao total) vai gerar
uma rea de R (um quarto da rea total) e assim sucessivamente. De uma maneira geral, uma rotao de vai gerar
360----------------4R
---------------A
A total = A1 + A2 + A3
A1 + A3 = crculo de raio R
Como a melancia tem 40cm de dimetro, ento R=20 cm. A rea de um crculo de raio 20cm Acrculo = 20=
360---------------4R
---------------A
Como j vimos anteriormente, o valor de igual a 36 (melancia de 360 dividida em 10 partes iguais) e o
valor de R igual a 20cm (melancia esfrica com dimetro igual a 40 cm). Substituindo os valores, temos:
Assim,
A total = A1 + A2 + A3
A total = 560 cm
Ufa! Quanta conta! Mas tenha certeza de que a informao que voc levou ao feirante foi muito til. Parabns
!!!
Conceituando
Vamos agora ver isso sob um ponto de vista mais formal? A ideia aqui dar nomes e conceituaes mais preci-
sas aos elementos que usamos para resolver o problema anterior. O primeiro conceito o de fuso esfrico. Vamos l?
Fuso esfrico uma parte da superfcie esfrica cujas extremidades esto nos plos. Uma definio mais preci-
sa, mais rigorosa, a superfcie obtida pela rotao de graus (0 < < 360) de uma semicircunferncia em torno do
Para calcularmos a rea do fuso esfrico, devemos fazer uma regra de trs que relaciona a rea da superfcie
esfrica com o ngulo da superfcie esfrica, ou seja, quando temos uma superfcie esfrica sua rea de 4R e que
corresponde a um ngulo de 360, enquanto se tomarmos apenas uma parte da superfcie esfrica ento teremos um
rea -------------- ngulo (em graus) rea -------------- ngulo (em radianos)
342
No exemplo do feirante, o fuso esfrico corresponde casca da fatia de melancia a ser embalada. Conseguiram
associar? Se no conseguiram, dem uma olhadinha com calma nas figuras anteriores. muito importante que vocs
consigam identificar a casca da fatia com o fuso esfrico. Pronto? timo, vamos em frente! O prximo conceito o de
cunha esfrica
Cunha esfrica uma parte da esfera cujas extremidades esto nos plos. Percebam aqui a diferena: o fuso
uma parte da superfcie, da casca esfrica. J a cunha parte da esfera, do slido. Para definirmos de forma mais
rigorosa, podemos dizer que cunha esfrica o nome dado ao slido obtido pela rotao de graus (0 < < 360) de
Para calcularmos o volume da cunha esfrica devemos fazer uma regra de trs que relaciona
4 3 o volume da
R
esfera com o ngulo da cunha, ou seja, quando temos uma esfera completa seu volume de 3 e que corres-
ponde a um ngulo de 360, enquanto se tomarmos apenas uma parte da esfera ento teremos um certo ngulo e
portanto um volume V:
Volume -------------- ngulo (em graus) Volume -------------- ngulo (em radianos)
4 4
R 3 -------------- 360 R 3 --------------2 rad
3 3
V--------------
V-------------- rad
No exemplo do feirante, a cunha era justamente a fatia de melancia inteira e seu o volume era, portanto, o
No caso da cunha esfrica podemos tambm calcular sua rea total. Para isto, primeiramente, devemos no-
tar que uma cunha esfrica composta da unio de um fuso esfrico com dois semicrculos de raios igual ao raio
E foi justamente essa rea a rea da fatia de melancia (ou, mais formalmente, a da cunha esfrica) que cal-
Muito bem! E, para finalizar a aula, deixamos vocs com a Atividade 5. Um abrao e at a prxima!
Uma fruta de formato esfrico foi cortada em partes iguais. Tomando uma parte,
determine o ngulo da casca desta parte da fruta (fuso), sabendo que a rea da superfcie
desta fruta de 324 cm e que a rea da casca de uma das partes (fuso) igual a 54 cm
Resumo
Esfera o conjunto de pontos que esto a uma distncia menor ou igual a uma distncia r de um determi-
nado ponto O.
Superfcie esfrica o conjunto de pontos que esto a uma distncia igual a uma distncia r de um deter-
minado ponto O.
4
O volume de uma esfera dado pela frmula=
V r
3
A rea da superfcie esfrica igual a A = 4p . r2
Fuso esfrico a superfcie obtida pela rotao de graus (0 < < 360) de uma semicircunferncia em
torno do eixo que contm seu dimetro
Para calcular a rea A do fuso de ngulo , fazemos uma regra de trs com a superfcie total da esfera:
360---------------4R
---------------A
344
Cunha esfrica o nome dado ao slido obtido pela rotao de graus (0 < < 360) de um semicrculo
em torno do eixo que contm o seu dimetro.
Para calcular o volume V da cunha esfrica de ngulo , fazemos uma regra de trs com o volume total da
esfera
A rea total da cunha esfrica igual soma da rea da fuso com a rea de dois semicrculos de raios iguais
ao raio da esfera.
Veja ainda
Um dos primeiros matemticos a se interessarem pelo clculo dos volumes e reas de slidos foi ningum
menos que o grande Arquimedes (287 a.C. 212 a.C). No link a seguir, voc encontra um interessante artigo sobre a
forma como ele encontrou a relao entre as reas e os volumes do cilindro e da esfera. O resultado foi importante
a ponto de o prprio Arquimedes pedir para que sua famlia e amigos o gravassem no seu tmulo, como epitfio.
http://www.ime.usp.br/~pleite/pub/artigos/avila/rpm10.pdf
Os contedos de geometria espacial, por tratarem de objetos tridimensionais, terminam ficando um pouco
mais difceis de enxergar no papel, que bidimensional. Nessa hora, vdeos e animaes podem nos ajudar bas-
tante. O endereo abaixo traz um interessante vdeo sobre o princpio de Cavalieri. http://www.youtube.com/
watch?v=mxpwmQaCu7A
Referncias
Livros
Dolce, O. Pompeo, J.N. Fundamentos da Matemtica elementar, Volume 10. 6 edio. So Paulo: Atual,
1993.
Iezzi, G.; Dolce, O.; Degenszajn, D.; Prigo, R., de Almeida, N. Matemtica cincia e aplicaes, vol.2. So
Paulo: Atual, 2005.
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1097244
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1022180
http://www.t7.com.br/uploads/fotos_produtos/fotos/bola-de-futebol-_4025.jpg
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1212573
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=140277
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=231399
Atividades 1
apenas a casca, enquanto a esfera consiste no conjunto casca e interior. Assim, seriam
exemplos de superfcie esfrica a bolha de sabo e a bola de frescobol, ambos vazios por
ar e a parte de couro praticamente coincidem) alm daquelas bolas de natal que so ocas
(porque h umas que so inteirias) tambm seriam exemplo de superfcie esfrica. Seriam
exemplos de esfera a bolinha de gude e a bola de sinuca, justamente pelo fato de ambas
seriam exemplos de esferas pelo mesmssimo motivo. Frutas que no sejam ocas vocs
lembram de alguma outra fruta oca que no seja o coco? laranja, limo, etc. tambm so
346
Atividade 2
conseguem v-lo na figura? Um dos catetos o raio da esfera pequena, que mede 6cm.
J o outro cateto o raio do crculo, marcado em cinza na figura, que se forma com o corte
da tampa do coco. Esse raio chamaremos de R. A hipotenusa o raio r da esfera maior, que
queremos descobrir.
O teorema de Pitgoras fica ento 62 + R2 = r2. Como temos uma equao e duas
incgnitas, precisaramos do valor de uma para encontrar o valor de outra. Como queremos
Atividade 3
Aqui fazemos assim: o volume da gua que subiu no recipiente justamente igual
ao volume inserido ou seja, o volume da esfera. Noutras palavras, Vsubiu=Vesfera. Agora, o vo-
lume que do lquido que subiu justamente o volume de cilindro de raio de base igual a 4
4
cm e de altura igual a 4 cm. E assim, temos r2h = R3. Note aqui que o raio r do cilindro
3
4 4
diferente do raio R da esfera. Seguimos com r2h = R3; 42 . 4 = R3. Dividindo
3 3
1 3
por 4. dos dois lados, teremos = 42 R ;=
16.3 R=
3
=
; R 3 48; R s 48 ; R s 23=
.6 ; R 2 s 6 .
3
Assim, o raio tem medida igual a 2 3 6 10,9 cm
Atividade 4
Como o dimetro de 20 cm, ento o raio mede 10 cm. Usando a frmula de rea
de superfcie esfrica, temos que S = 410, ou seja, a rea da superfcie de 400 cm, ou
348
O que perguntam por a?
1. (UFRRJ) Na famosa cidade de Sucupira, foi feito um monumento de concreto com pedestal em forma de uma
esfera de raio igual a 5 m, em homenagem ao anti-heri Zeca Diabo.
O cidado Nezinho do Jegue foi informado de que, apesar de o preo do metro cbico do concreto ser 260 reais,
o custo total do concreto do pedestal, feito com dinheiro pblico, foi de 500 mil reais. Nezinho do Jegue verificou,
ento, que houve um superfaturamento:
a. menor que 50 mil reais e) entre 50 e 200 mil reais
b. entre 50 e 200 mil reais
c. entre 200 e 300 mil reais
d. entre 300 e 400 mil reais
e. acima de 400 mil reais
Observao: Considere = 3,14.
Soluo:
4
O volume do pedestal V = 3,14 125 , ou seja, v = 523,3 m3. Como o m custa 260 reais ento 523,3 m custa R$
3
136058,00. Tendo assim um superfaturamento de 500000 136058, ou seja, entre 330 e 400 mil reais.
2. Os trs recipientes da figura tm formas diferentes, mas a mesma altura e o mesmo dimetro da boca. Neles so
colocados lquidos at a metade de sua altura, conforme indicado nas figuras. O recipiente v1 um cone, a parte
inferior do recipiente v2 uma semi esfera e a parte superior cilndrica, e o recipiente v3 (uma clepsidra?). Repre-
sentando por V1, V2 e V3 o volume de lquido em cada um dos recipientes, tem-se:
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 349
a. V1 = V2 = V3
b. V1 < V3 < V2
c. V1 = V3 < V2
d. V3 < V1 < V2
e. V1 < V2 = V3
Soluo:
A Letra correta a B, pois nos trs recipientes, a altura a mesma, mas em V1, a base menor do que em V2 e em
V3. J comparando V2 e em V3, temos que a altura do cone igual ao raio da semiesfera, as bases so iguais, mas a
4 3
R
rea de V2 calculada por 3 2 3,14 R 3
2,09 R 3 .
2 3
1 1
J o volume de V3 calculado por R 2 R 3,14 R 3 1,05 R 3 .
3 3
(altura igual a R).
Portanto, V1 < V3 < V2.
350 Anexo
UNIDADE 25
Atividade extra
ESFERA
Qual a raz
ao entre o volume da esfera e o volume do cubo?
24
(a) (b) (c) (d)
24 8r 6
MatemticaesuasTecnologiasMatemtica 351
Exerccio 25.3 Uma seccao feita numa esfera por um plano alfa e um
crculo de per
metro 2 cm. A distancia do centro da esfera ao
plano alfa e 2 2 cm.
Exerccio 25.12 Qual deve ser o raio de uma esfera para que a medida
de sua
area seja igual a medida de seu volume.
6
Exerccio 25.13 Desejo embrulhar uma bola de futebol de raio 11 cm
com apenas uma folha de papel de presente.
Qual deve ser a
area mnima da folha de papel?
Exerccio 25.14 A America e o segundo maior continente do mundo,
constitudo de 35 pases independentes, e 11 fusos horarios di-
ferentes, correspondentes aos fusos esfericos que ocupam. Con-
sidere a Terra com um raio de aproximadamente 6400 km e 24
fusos esfericos.
area aproximada em km2 dos fusos esfericos relativos
Qual e a
ao continente Americano?
Exerccio 25.15 - Uma esfera tem seu volume tres vezes maior que o
valor da sua
area.
Qual o valor do raio em cm dessa esfera?
354 Anexo
GABARITO
Gabarito
Exerccio 25.1 a
Exerccio 25.2 d
Exerccio 25.3 d
Exerccio 25.4 c
Exerccio 25.5 b
Exerccio 25.6 c
Exerccio 25.7 d
Exerccio 25.8 a
Exerccio 25.9 b
Exerccio 25.10 c
Exerccio 25.11 A questao e descobrir a altura do cilindro, fica aqui
a informac ao, a altura e 8 cm calcule-a. De posse dessa altura
a soluc
ao e volume do cilindro menos a soma dos volumes das
esferas. Ent ao,
V = 162 36 10, 67
4 r3
VE = AE = = 4 r2
3
Simplificando vem
r
= 1 = r = 3
3
Portanto, r = 3.
Exerccio 25.13 Como a bola tem 11 cm de raio, sua area e 4 111 =
1519, 76. Portanto a folha deve ter no mnimo 1519, 76 cm2 de
area.
Exerccio 25.14 Um fuso corresponde a 1/24 da superfcie terrestre
que mede 4(6400)2 . Como queremos descobrir a area relativa
a 11 fusos esfericos faremos:
4(6400)2 11 11 40960000
=
24 6
Portanto 235793067 km2 .
356 Anexo