‘PROVINCIA DE SANTA CRUZ Consejo Provincial de Kdueacién ACTA ACUERDO PRACTICAS PROFESIONAL EN LA FORMACION INICIAL ¥ CONTINUA Sistema Educative Provinela de Santa Cruz 1 ASPECTOS GENERALES: Partes invotueradas Nivel politic de defiails Dircttes Provinils de Niel Inia! — PinaviaE.G-B. ~Secundari/Pelimodal ~Supaior y de ‘eston Privada- irectores Generales de Modalida: Educacin Especial ~ Edveacén Permanente de JovenesyAdultos~ Baeacin Rural Nivel de definicin e implementacion: ' Rectores de Instiuts: IPES Calta Olivia PES Rio Gallegos, ISES y Conseratrio Provincial de Masicn + _Superisre y Eauipos Técnicos de NivelMosalded Objetivos generates del acuerdo: Focalecer la ariculcin entepracin de as insiuions supers de formacén doves, ‘om ors ineticiones del Sistema Edactvo Provincial desde le Ditecctones respect fel marco de ls poicas educuivas que eaanan del Miniseo de Edvecion Nacional Constr y formalizaraeerdos de wabajo ene los responsable de a getnpoltin de Tosniveles educativos, que comprometan ala Tormacitn els furs docentes ypoteslar lnconsolidacig de reds deFormacion que ichyen el dsaollo de taajosy expeiencis Padapopens conju etre dacetes qu ineganesstema educa provi Generar as condiciones poltico ~ insiveionles que babies Ta funcén del dcente crientadr, dade uma pespectva academia, en el marco de nessun aoc 2 CONCEPTUALIZACIONES Y COMPROMISOS CLAVES: seuela asociada y prticas en la formacion docente. ‘A pani de las sverdos politico insttucinalessleanzados en relacién al case interador qe el ‘Canpo dels Prices Profesional ase elo ein crsclares ex maha, yen en cuetn fue el dessoloefectvo de ete campo recire de dirpostiverintsionals y condiions 3 vel del stems, es necesrio que desde la Diecioa de Educecin Supviot se pulse la omsirusiony Tomnliacen de acuerdos de taba ente los ergnismos compromise la Foxmacién de os fturos dventes, emtendiendo que el sistema edveative en general, constye el sistema formador, independintemente de las responsabilidad espstens del Nivel Superior. CComprometerse con Informacion docente es comprendr el sentido dels edvacin pia ome friend de estado, camo ancaje de lo comin y federal y como responsabilidad eo = polica Como profesional del estdo, Segin to Resolucion de Consejo Fedeal de Educacion N° 024/07, concti a formacén docete ‘como sistema implica fundaettlmente el compomiso coal sora general dea educaion. Las teva lines pliteas de foemacén docene exigenesrtegias de planiicaién ene el Nivel Supetoe los Sos Nivel del Sistema aveatvo, En est ica, cl campo de a Forman en a piste cnstiuye une integrado os dseaos ‘ores, que vinta ls apres de conocnientos de los campos dels fermacin general y specifica, Una dels cuestones celts es la itegacion y conslaion de vineules cadices y erganizacionales ene os instutosy las esuelasasocndas, con el objetivo de oralecer las oss de ormacin para el desrallo de ales y experiencia psapogiasconjunas n Smbitosescolaresdiversifcads, proyecto consensuadosy artisulados, pats de os eiles sean psibls experencis de imovaion y de experinentacin en Ins ues ads ln nsitiones tod lo sets hvolerads en la ed eaten beefiiaon, lloenge la gestion de espace de raanizarie osuciona, es det, ntaconaliaty format lsespcis de psi doceateDebemos, entonces, construir progresivamente una propuesta que: ‘+ Organice las practicas y residencia con coherencia a lo largo de toda la carrera de un alumno, estableciendo la secuencia, gradualidad y tipo de tarea que define la inseripeién de los alumnos en las escuelas de la red Establezca los grados de responsabilidad de cada uno de los actores involucrados. Estructure formas de seguimiento y evaluacién de los alumnos y del proyecto en si Las redes entre Institutos Superiores y Escuelas implica la participacién activa de tos docentes de las escuelas en un proyecto compartido, que involuera al tramo de la formacién en el cual los futuros docentes desarrollan sus primeras experiencias de la practica profesional. El ejercicio de este rol requiere, asimismo, que tanto los docentes orientadores de las escuelas como los docentes de los Instituto que intervienen en las “Pricticas y Residencia” scan especialmente capacitados para conformar un equipo de trabajo mancomunado en el acompafiamiento pedagégico de los estudiantes. Asimismo, y para fortalecer la institucionalizacién de estos vinculos, deberian participar de estas instancias de capacitacin los directivos de las escuelas y del Instituto Superior, responsables institucionales por la gestidn del desarrollo del curriculo.~ El rol de los docentes orientadores de las escuelas toma especial importancia en la formacién de los futuros docentes, En primer lugar, el docente orientador aparece como el primer nexo entre la escuela asociada y los ‘alumnos del Instituto Superior, constituyéndose como el referente desde el cual se puede logear un vineulo directo con el proyecto institucional, el estilo y los ritmos de trabajo, etc. facilitandoles a los alumnos en distinto grado de profundidad segin el momento formativo en el cual. estén- coutextualizar la realidad particular de la escuela y adecuar tanto sus fuentes de informacién como sus propuestas, segin corresponda. En segundo lugar, el docente orientador es el nexo entre el grupo clase de la escuela y los alumnos del Instituto Superior, en tanto puede acercar sus propias experiencias con el grupo, sus apreciaciones y diagnéstico, y fundamentar por ello la pertinencia o no de ciertas propuestas de intervencién desde la ensefianza. En tercer lugar, el docente orientador es parte de un equipo de trabajo, de un equipo docente junto con el o los profesores del Instituto Superior entre cuyas funciones mas importantes esta la de favorecer el aprendizaje del rol, acompatiar las reflexiones, brindar crterios de seleccién, organizar Y seouenciar contenidos y propuestas didacticas, diseflar junto con los alumnos del Instituto nuevas experiencias, sistematizar criterios para analizar la propia préctica. Por lo expuesto, potenciar el sistema formador exige, fortalecer a organizacién politico- institucional y consolidar un conjunto de vinculos institucionales con el sistema educativo y las escuelas asociadas. Esto implica construir un marco de acuerdo general con todas las Direcciones Provinciales y Direcciones Generales, y acuerdos particulares, en funcién de las especificidades de las carreras y de los niveles y modalidades involucrados. En este marco se acuerda promover: Que el sistema formador reconozea a las escuelas asociadas como participantes activos en Ja formacién de los docentes Que se promueva la funcién del docente orientador con una mirada proyectiva sobre la carrera del docente en el aula prevista por la Ley de Educacién Nacional N° 26206 (articulo 69°) Que la formacién docente prepara para el trabajo profesional docente, que implica como funcidn esencial la enseflanza e incluye toda la dindmica escolar y del sistema educativo Que el sistema formador produce un saber especifico relativo a la enseffanza, el trabajo docente y la formacién. 4 ACCIONES COLABORATIVAS ENTRE NIVELES/MODALIDADES:PROVINCIA DE SANTA CRUZ Consejo Provincial de Educactén Consttuir propuestas de instrumentos legales para la regulacién y acreditacién de la funcién de docente orientador; y Asumir la funcién co-formadora de los institutos y las escuelas asociadas (supervisores, directivos y docentes) en el marco de los proyectos de pricticas y residencias, a través de acciones conjuntas como: ~ Definir modos de intervencién del dispositivo. ~ La seleccién de los docentes, = La eleceién de las escuelas. ~ La planificacién consensuada, articulada y evaluada por todas las partes involucradas a lo largo del proceso. Caracterizacién de acciones de colaboracién entre niveles/modalidades. Desarrollar talleres de formacién para docentes en ejercicio que orienten a los alumnos en su proceso de formacién a cargo de las instituciones formadoras Realizar ateneos, debates, conferencias, mesas de trabajo - compartidos - entre las instituciones de los distintos niveles donde se realiza la practica para abordar temiticas de interés para fortalecer la tarea docente en las salas/aulas. ‘Trabajar en equipo entre todos los docentes, elaborar proyectos institucionales, participar y proponer actividades propias de la escuela, Compartir material didactico de apoyo entre docentes de Institutos y docentes de las escuelas asociadas. tancias de talleres, fundamentalmente en el campo de las didacticas y sobre la de la propia practica profesional. Elaborar con directores de los Diferentes Niveles/modalidades, supervisores y responsables de las pricticas la propuesta de convocatoria para el perfil tador/acompafiante. Generar espacios de exposicién y debate de las pol destinados a los alumnos y docentes de los institutos. Organizar mesas de trabajo respecto a temas inherentes a la cultura institucional, por ejemplo: reuniones de padres, intervencién en la dimensién administrativa, etc. En aquellas instituciones escolares donde hubiera docentes novele: acompafiamiento pedagégico desde la linea de accién especifica de la Direcci de Educacion Superior, a través de los institutos formadores. Propiciar encuentros entre los docentes de las escuelas asociadas y los alumnos de las practicas para que éstos expliciten las reflexiones sobre las premisas de sus decisiones, analicen sus resultados, consideren las dificultades afrontadas y para que evalien las alternativas que construyeron en torno a este espacio curricular. Acordar entre los actores involucrados mecanismos de seguimiento, evaluacién y monitoreo de los aspectos centrales del acuerdo, de docente is provinciales del nivel o modalidad, tendran el Provincial Criterios de seleceién de escuelas asociadas: Concentrar en tas précticas en la menor cantidad posible de instituciones segin nivel y modalidad para fortalecer los vinculos en téminos de escuela asociada - instituto Generar experiencias formativas en instituciones fuera del sistema formal como configuran las escuelas (tales como Centros (os - Biblidtecas Populares) ~ Establecer como pyi6ridad que los\docentes que reciben practicantes tengan titulo docente pero que ete requisito no sa excluyente 4 ~ Promover que/fa seleccién de lef escuelas asociadas permita el desarrollo de -™~ 1Bs AB Consejo Provincial de Educacién PROTOCOLO ADICIONAL ACTA ACUERDO. PRACTICAS PEDAGOGICAS DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR DIRECCION PROVINCIAL DE PRIMARIA/E.G.B. Mecanismos de convocatoria Convocatoria piblica para docentes de Ia ciudad de Rio Gallegos que estén interesarlos en constituirse como docentes acompafiantes/orientadores, al inicio del ciclo lectivo, sobre criterios elaborados conjuntamente por supervisores y docentes formadores. Dicha inscripcién deberd contar con el aval de la institucién y del supervisor respectivo. El cuerpo de supervisores en conjunto con referentes de la préctica pedagdgica de los institutos de formacién elaborardn los criterios para realizar la selecci6n. Organizacién del trabajo de articulacién ISFD- Escuelas Asociadas Al inicio del ciclo lectivo, luego de realizada la convocatoria se realizaré una reunién de presentacién general de la propuesta de campo de la practica entre la Direccién Provincial de Primaria/E.GB., supervisores, los directivos de escuelas y los docentes de la prctica pedagégica, Los docentes orientadores/acompafiantes deberdn asistir sisteméticamente a la institucién formadora para acompafiar el proceso de formacién de los alumnos y realizar jomadas de reflexién sobre su propia préctica y la produccién pedagégica existente. La Direccién Provincia de Primatia/E.G.B. a través de la Secretaria Técnica generaré. ¢. talleres especificas relatives a.cuestiones administrativas propias ¢ El instituto de formacion organizard talleres con todos los docentes de la institucién asociada relativos a temiticas especificas de la funcién docente no vinculada al trabajo * aulico a partir de las demandas especificas del supervisor. Elmonitoreo de la tarea docente en relacién al acompaftamiento pedagégico a estudiantes en formaclon Se Fealizara a través de las coortinactones dé programas de la Direccin Cos? Provincial de Primaria/E.G.B. y Ia evaltiacion del proceso de construccién del espacio de la stica se realizaré entre estos coordinadores, supervisores y docentes de la formacién.- @ PROVINCIA DE SANTA CRUZ Consejo Provincial de Edueacién PROTOCOLO ADICIONAL ACTA ACUERDO PRACTICAS PROFESIONALES DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION RURAL Seleccién de escuelas: La seleccién de escuelas seré realizada por la Direccién General de Educacién Rural en funcién a la dindmica y recursos humanos y materiales propias de esta modalidad, en consulta con los docentes de la formacién, La Direcci6n Provincial de Educacién Superior gestionard, a partir de la demanda generada por Ia institucién formadora, en conjunto con la Direccién General de Educacién Rural, los recursos necesarios para que [os alumnos ion Tealicen précticas intensivas en las escuelas de la modalidad. ~ Docente acompaiiante/orientador: El trabajo de acompafiamiento al alumno en formacién fuera de la escuela rural, con presencia en el instituto formador serd ejercido por el “docente itinerante”. “> Acciones especificas: Se generardn instancias donde los alumnos de la formacién, una vez concluidas sus inserciones institucionales, expondrin mediante mecanismos diversos, las reflexiones realizadas sobre su practica potenciando el intercambio con el docente rural y la busqueda de estrategias de reflexién colectiva.- Ch aly 389. op Tyo moran rns FéPROVINCIA DE SANTA CRUZ Consejo Provincial de Educacién PROTOCOLO ADICIONAL ACTA ACUERDO PRACTICAS PEDAGOGICAS DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION ESPECIAL Profesorados involucrados: Profesorado de Educacién Especial Orientacién Sordos e Hipoaciisicos Orientacién Discapacidad Intelectual Profesorado de Mitsica (Orientacién Piano o Guitarra) Profesorado de Artes Visuales Institueiones involucradas: IPES Caleta Olivia IPES Rio Gallegos Conservatorio Provincial de Miisica Seleccién de escuelas: Para cualquiera de los profesorados la seleccién de escuelas se realizaré en conjunto entre. la Direccién General. de Educacién Especial y las instituciones formadoras. Otras acciones de colaboracién entre los niveles las propuestas de desarrollo profesional que genere la Direccién General de Educacién Especial se podra contemplar un cupo para que participen docentes formadores de esta modalidad.-