Maestría Matemática UTECO

Introduccin
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de la Universidad Tecnolgica del Cibao

Oriental (UTECO), preocupada por mejorar la calidad de la Educacin Matemtica en la Regin
Norte del Pas en los niveles primarios, secundario y superior, se ha interesado en presentar su
programa de Maestra de Matemtica. Este programa est dirigido a la capacitacin de los
profesionales de Matemtica del Nivel Superior de las universidades de la regin norte, a los
profesores de los Centros Educativos pertenecientes a las regionales de Educacin No. 16 de Cotu
y No. 14 de Nagua, del nivel secundario y para todos los profesionales de la comunidad educativa
de la regin, que cumplan con los requisitos de ingreso.
Esta propuesta parte de la necesidad de elevar el nivel acadmico de los profesionales del rea.
Segn datos recolectados, actualmente se tiene un total de 109 docentes del rea de matemtica
del nivel secundario en ambas regionales, que no tienen maestra en Matemtica. En la provincia
Snchez Ramrez, hay 46 profesores del rea de Matemtica solo con licenciatura y en Mara
Trinidad Snchez son 63 docentes del rea que no tienen maestra. Todos estos profesionales estn
interesados en hacer su maestra. Ver los listados en anexos. No se tiene ningn investigador del
rea de Matemtica en la regin.
Esta propuesta se enmarca dentro del proceso de cambios en que est inmerso el Ministerio de
Educacin Superior de Ciencias y Tecnologa (MESCyT). Se pretende propiciar espacios para
avanzar en el mejoramiento de la calidad de la educacin matemtica a nivel nacional, en el nivel
superior y secundario. Para lograr la trasformacin que se quiere, hay que comenzar a cambiar la
gestin en el aula, convirtindola en un laboratorio para el aprendizaje de calidad.
Este programa de Maestra de Matemtica pretende ir dando respuestas a los problemas del
aprendizaje matemtico. La baja calidad de la educacin dominicana ya es un problema sistmico,
que abarca a todos los niveles educativos y los diferentes sectores, tanto pblico como privado. De
hecho, en el estudio Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de Amrica Latina y
el Caribe, de la UNESCO y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin (LLECE), se muestra que no existe diferencia estadstica entre el rendimiento
acadmico de los estudiantes de escuelas privadas y de escuelas pblicas para la mayora de los
exmenes, igualmente en el caso de escuelas pblicas urbanas y escuelas pblicas rurales.
(LLECE, 2008).
Los objetivos de esta propuesta pretenden contribuir al cambio de actitud hacia la Matemtica,
desarrollar la creatividad, la curiosidad y preparar a los docentes para resolver problemas y la
toma de decisiones. Las estrategias a implementarse buscan obtener mejores resultados en el
aprendizaje, de cara a lograr las competencias matemticas pautadas a nivel nacional por los
organismos pertinentes.
1
Este programa contempla la formacin tanto en los contenidos especficos matemticos, como en
las estrategias de enseanza. La intervencin del docente debe centrarse en como coordinar el
aprendizaje de los contenidos especficos, basado en estrategias pertinentes. En ese sentido, se
desarrolla un nfasis motivar e incentivar a los estudiantes hacia la curiosidad y el inters por la
investigacin, por promover el desarrollo del intelecto, desafiar la inteligencia y formar actitudes y
valores para la vida.
Segn Cantoral y Farfn (2002) la enseanza y aprendizaje de la matemtica trata de las relaciones
entre la enseanza y el aprendizaje de la matemtica a travs de actividades de naturaleza social.
Segn dicho autores, debe estar centrada en el estudio de los procesos del pensamiento
matemtico que se producen en el curso de una relacin didctica, es decir una relacin que trata
de aquello que el profesor se propone ensear en matemtica y lo que en efecto los estudiantes son
susceptibles de aprender.
Este programa fue aprobado por el Consejo Acadmico del UTECO, mediante la resolucin
No.023 de fecha, 24 de septiembre del 2014
Resea Histrica de la Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental
Al inicio de su fundacin se denominaba Instituto Tecnolgico del Cibao Oriental (ITECO),

considerada como una institucin pblica de educacin superior. Actualmente es la nica
universidad ubicada en la provincia Snchez Ramrez. Fue fundado por el Patronato Pro
Desarrollo de la Provincia Snchez Ramrez el 10 de Febrero del 1982, con fondos provenientes
de la explotacin minera de Pueblo Viejo. La visin del ITECO en ese momento fue contribuir al
progreso econmico y social del Cibao Oriental y el pas, al mejoramiento de la calidad de vida de
sus habitantes y a la preservacin de su patrimonio espiritual y material, a travs de la educacin
superior, el desarrollo de la cultura y la investigacin cientfica y tecnolgica.
Fue reconocida por el Poder Ejecutivo de la Nacin mediante decreto # 820 del 25 de febrero del
1983. Inici docencia el 11 de Octubre del 1982, con una matrcula de 358 estudiantes, con una
oferta acadmica compuesta por 10 programas y utilizando como aulas y oficinas varios locales
diseminados por diferentes puntos de la ciudad de Cotu. Este decreto le otorg personera jurdica
para expedir Ttulos y Grados con la misma fuerza y validez que las dems instituciones de
educacin superior acreditadas en el pas para tales fines.
Esta oferta curricular se puede comprobar en las comunicaciones CONES/069/97 de fecha 10 de

marzo del 1997 a la firma de Lic. Alejandrina Germn y CONES169/2000 del 13 de noviembre
2000 a la firma a la firma del Lic. Andrs Rafael Reyes Rodrguez del Consejo Nacional de
Educacin Superior.
2
En el 2004 se crea la escuela de Idiomas, con acceso, tanto para la matrcula universitaria como
para la comunidad en general, a diferentes programas de la enseanza del ingls como segundo
idioma.
En el 2009 el ITECO obtuvo una Aprobacin Satisfactoria en la Evaluacin Quinquenal
Institucional de la Calidad de la Educacin Superior, efectuada por el Ministerio de Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa, posicionndose como una de las mejores universidades del
sistema dominicano de educacin superior.
En la actualidad la matrcula del ITECO sobrepasa los 5,011 estudiantes. La oferta acadmica est
compuesta por 15 programas de grado en Educacin, Contabilidad, Administracin, Mercadeo,
Derecho, Bioanlisis, Agropecuaria, Informtica, Construcciones Civiles y Geologa, as como
diferentes programas de post grado. Tiene en su haber ms de 9,000 egresados, insertados con
notable xito en sus campos laborales, alcanzando reconocimientos nacionales e internacionales.
Es adems el lugar de concertacin por excelencia, donde convergen todos los sectores sociales,
productivos, polticos y religiosos, en la bsqueda colectiva de soluciones a los principales
problemas comunitarios, lo que refleja su profunda vinculacin con la comunidad.
Fundamentos Filosficos de la Institucin

El UTECO, surge como una institucin de servicio pblico y sin fines de lucro, para contribuir al
progreso econmico, social del Cibao Oriental y del pas. Se pretende que desde la educacin
superior y la investigacin, mejorar la calidad de vida de sus habitantes, contribuir a la
conservacin de su patrimonio material y al desarrollo de desarrollo cultural.
Desde su inicio el UTECO, ha enfatizado en la formacin y actualizacin acadmica a travs de

sus programas y actividades educativas, contribuyendo adems a fomentar el espritu crtico, el
pensamiento lgico y la creatividad en un clima de libertad. Tambin se busca desarrollar las
potencialidades del ser humano mediante la adquisicin de los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que le permitan dar respuestas adecuadas y oportunas a las exigencias y
desafos de su campo profesional y contribuir con espritu de servicio a mejorar el entorno social.
Adems, el desarrollo de actividades comunitarias con la finalidad de aplicar conocimientos y

contribuir a la solucin de problemas sociales, es parte esencial de su compromiso expresado en
su enunciado, su filosofa y objetivos. Esta razn sustantiva de la creacin y existencia del
UTECO, es un compromiso al seguimiento y vivencia de los procesos culturales, polticos y
econmicos de nuestra sociedad en la bsqueda de las respuestas con las cuales la universidad
contribuir a la transformacin de nuestra sociedad.
Misin
Somos una universidad pblica de vocacin comunitaria, fundada para coadyuvar al progreso
econmico, social y cultural de la provincia Snchez Ramrez, el pas y el mundo, que a travs de
3
la docencia, la investigacin y la extensin, forma de manera integral hombres y mujeres
orientados por la ciencia y la tecnologa.
Visin
Ser universidad de proyeccin nacional e internacional en bsqueda permanente de la excelencia.
De oferta acadmica actualizada y pertinente que incorpora nuevos programas y modalidades
educativas y pedaggicas. De gestin eficiente y propulsora del talento humano. Promotora de la
investigacin, la innovacin tecnolgica, la responsabilidad social y ambiental. Estrecha
vinculacin con el Estado, el sector productivo y la comunidad. Lugar de concertacin, anlisis y
bsqueda de soluciones a los problemas comunitarios y nacionales.
Valores
1. La objetividad en el trabajo y el rigor en el quehacer cientfico.
2. La excelencia en el trabajo acadmico y la generosidad en el servicio a la sociedad.
3. La pluralidad en el campo ideolgico, poltico y religioso, dentro de un marco de estricto a
partidismo institucional.
4. La tolerancia y el respeto al ser humano.
5. La libertad de investigacin y expresin,
6. La insercin crtica del trabajo acadmico en la realidad social.
Objetivos Institucionales
1. Procurar la formacin integral de los miembros de la comunidad acadmica, promoviendo
en ellos un sentido de responsabilidad moral, de rigor y objetividad cientfica, de un
espritu creador y constructivo.
2. Asistir en la bsqueda cientfica de soluciones a los acuciantes problemas de la provincia
Snchez Ramrez, la regin del Cibao Oriental y el Pas, desarrollando programas
enfocados a la solucin de problemas y ofreciendo a los estudiantes una formacin
profesional, cientfica, social, y solidaria, que los comprometa con el servicio y la
promocin humana.
3. Contribuir al desarrollo dominicano fundamentado en la identidad nacional, el progreso, la
independencia y soberana nacional, la justicia social, la libertad individual y la solidaridad
entre los seres humanos y entre los pueblos.
Estructura Orgnica de la Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental
La Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental 1 cuenta con los siguientes organismos directivos
de carcter general:
a) Patronato Pro-desarrollo de la provincia Snchez Ramrez
b) El Consejo de Regencia
c) La Rectora
d) El Comit Acadmico
e) Vicerrectora
1
Artculo 10 de los Estatutos del UTECO.
4
f) Facultades
La organizacin operativa del UTECO est organizada en unidades. Las unidades se

componen de dos categoras:
1. La Facultad
2. El Departamento.
La Facultad constituye la unidad operativa mxima y reunir bajo una misma direccin todas
aquellas actividades que servirn al cumplimiento de un mismo fin o propsito general. La
Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental solo podr tener hasta siete Facultades. Toda
docencia a nivel superior conducente a la obtencin de un grado acadmico estar
exclusivamente a cargo de Facultades. Las facultades realizarn asimismo toda clase de
trabajo de investigacin y extensin cientfica y cultural de conformidad con las normas
establecidas y los recursos disponibles.
Las Facultades estn regidas por un Decano, quien ser el depositario de la autoridad y el
encargado del cumplimiento de las responsabilidades asignadas a esta Unidad, ser nombrado
por el Rector.
En el caso de los Decanos de Facultades, el Rector escoger el funcionario de entre las

personas cuyos nombres figuren en la primera o segunda terna preparada al efecto por los
profesores de su Facultad definido segn los reglamentos vigentes. Durarn dos (2) aos en
sus funciones.
Para ser Decano se requiere ser dominicano o extranjero con ms de cinco aos consecutivos
de residencia en el pas. Adems, debe ser titulado universitario por lo menos con el grado de
Licenciado o su equivalente con tres (3) aos de experiencia relevante para el cargo.
El Departamento constituye la unidad operativa bsica de la Universidad Tecnolgica del

Cibao Oriental y reunir bajo una sola Direccin una actividad especfica a cargo de una
Divisin. El funcionario que est a cargo de un Departamento recibir el ttulo de Director.
Los directores de Departamentos sern nombrados por el Rector de conformidad con los
Reglamentos y Resoluciones Vigentes.
Para ser Director de un Departamento definido como acadmico se requiere ser titulado
universitario por lo menos con el grado de licenciado o su equivalente.
En el caso de los Departamentos que administran docencia el Rector escoger al Director de

entre las personas que figuren en una terna que le presente el Decano de la Facultad despus
de haber consultado con los profesores del Departamento en cuestin. Durarn dos (2) aos en
sus funciones.
5
Facultad de Postgrado y Educacin Continuada
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada nace junto con el UTECO en el ao.
Actualmente esta divisin comprende las siguientes dependencias:
POST-GRADO
Educacin Ambiental
Planificacin y Gestin de Centros
Gestin Empresarial
EDUCACIN CONTINUAD A
Diplomado Prevencin de Riesgos
Diplomado Gerencia de Marketing
Programa de Habilitacin Docente
Cursos Visual C# 2010
Tcnico Auxiliar en Computadora
El rea de Matemtica es una dependencia de la Facultad de Ciencias y el Departamento

responsable de la misma es la Escuela de Matemtica y Fsica. Esta escuela tiene el programa de
Educacin, mencin Matemtica. Donde se forma un profesional investigador, capaz de
interpretar la Matemtica como un campo del saber en crecimiento permanente que, por esa razn
exige la renovacin constante de metodologa para su enseanza y cabal comprensin.
Pero hasta ahora, no ha desarrollado programas del cuarto nivel en el rea de Matemtica. Es por
esto que la Unidad de Postgrado y Educacin Continuada se ha propuesto desarrollar su primer
programa de Maestra de Matemtica, del cuarto nivel para cualificar la formacin de los
profesionales de educacin superior y secundaria.
El UTECO es otra de las Instituciones Educacin Superior (IES) de Repblica Dominicana que
tienen la Divisin de Postgrado. El UTECO asume el reto de la formacin del alto nivel. Es
sabido que la historia de los postgrados en Repblica Dominicana, con excepcin de la
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD), no supera los 40 aos. (Rodrguez y Bas,
2014).
6
Captulo 1: Marco tico del Programa Maestra Matemtica
Los docentes y maestrantes en todo momento debern mantener una conducta digna, acadmica y
socialmente respetuosa de las normas y preceptos universitarios, sin transgredir las leyes
nacionales y disposiciones de las autoridades del programa y/o de la Universidad.
Los docentes deben presentar los temas con profundidad y actualizacin procurando que los
maestrantes alcancen niveles de excelencia, interactuando con esmero, dedicacin y afabilidad.
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO se comprometen en garantizar un
ambiente de intercambio y respeto mutuo, as como el celo por el rigor cientfico, el buen trato en
las relaciones estudiantes-docente, la puntualidad en la asistencia, la entrega de calificaciones, los
pagos de las cuotas y pago a los profesores del programa.
El mayor inters siempre deber ser que los maestrantes alcancen las competencias programadas
en cada asignatura, de cara al logro de un perfil competitivo de los egresados de cara a la mejora
de los aprendizajes matemticos con calidad.
7
Captulo II: Diseo Curricular
El Plan de Estudio de la Maestra en Matemtica, ser ofrecido en veinticuatro meses. Posee un
total de 50 crditos, con una carga mxima de 6 crditos por trimestre y una carga mnima de una
asignatura por trimestre. Las asignaturas tienen un mximo de 3 crditos y un mnimo de 2
crditos. Cada crdito equivale a 15 horas, para un total de 45 horas las asignaturas de tres
crditos y 30 horas las asignaturas de dos crditos. La tesis tiene una carga de 06 crditos.
Para la ejecucin del programa se cuenta con los recursos humanos calificados. Algunos
profesionales son de la propia Institucin y otros de otras IES nacionales del resto del pas.
Para la evaluacin de los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes respecto a
cada una de las asignaturas del Plan de Estudios, se aplicarn los mtodos y procedimientos
establecidos por UTECO en sus programas del nivel de postgrado.
En cuanto a la metodologa de enseanza, se fundamenta en la interrelacin entre la teora y la

prctica, as como entre la docencia e investigacin, a travs de trabajos, seminarios,
presentaciones de proyectos, estudios de casos, elaboracin de informes y controles de lecturas.
Todo este proceso da lugar a una relacin constante entre el estudiante y el profesor.
2.1 Antecedentes
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO es una unidad operativa mxima y
es quien rige la toda la docencia a nivel superior. Con este programa inician los estudios del
cuarto nivel del rea de Matemtica en UTECO. Los antecedentes en la formacin matemtica en
la Regin Norte del Pas, se han circunscrito a las universidades: Autnoma de Santo Domingo,
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra de Santiago (PUCMM), y la Universidad
Catlica Tecnolgica del Cibao (UCATECI). Estas academias han desarrollado programas de
capacitacin de maestros en coordinacin con el Ministerio de Educacin de Repblica
Dominicana, a travs del Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio
(INAFOCAM).
La mayora proyectos de capacitacin en Matemtica ha sido dirigida al nivel primario. Otro de

los programas focalizado en el nivel primario fue el ejecutado con la Agencia de Cooperacin
Internacional de Japn, JICA. El Boletn Informativo de INAFOCAM 2, institucin oficial que
tiene como misin la capacitacin del magisterio nacional, seala que este proyecto tiene como
meta mejorar la capacidad de enseanza de la matemtica de los docentes de las escuelas del
primer ciclo de Educacin Bsica
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, OECD, en su informe del 2008,

seala el desfase que existe entre el currculo vigente y el currculo ejecutado. Existe poca
coherencia entre lo planificado y lo ejecutado y entre esta planificacin y las orientaciones del
currculo vigente.
2
INAFOCAM, Boletn Informativo, (2008, octubre) Copia Editor, 9.
8
El informe de Pruebas Nacionales en cifras da cuenta que conforme van pasando los aos, los
resultados en Matemtica se han ido deteriorando. De un ndice promedio general de 60.3% en el
1999, baj al 55.4% en el 2003 y a un 53.1% en el 2007 (Pruebas Nacionales en Cifras, 2007).
Diferentes estudios nacionales e internacionales arrojan que los resultados de las Pruebas
Nacionales de Matemtica del nivel medio son muy bajos (PREAL & EDUCA, 2010; OCDE,
2008).
2.2 Justificacin
El Programa de Maestra en Matemtica es pertinente a la coyuntura actual de la educacin
matemtica a nivel superior y secundario. Se hace necesario la capacitacin y puesta al da de
cara a la transformacin curricular vigente en los niveles superior y secundario. Es una
oportunidad de actualizacin para los maestros en esta rea.
Esta maestra est enfocada hacia el conocimiento de los siguientes contenidos matemticos:
Teora de nmeros,
Tcnicas algebraicas,
Teora de ecuaciones,
Topologa,
Algebra lineal
Anlisis Real,
Geometra y trigonometra,
Teora de conjuntos y lgica,
Estructuras algebraicas,
Nociones de Estadstica descriptiva e inferencial,
Teora de probabilidad y azar matemtico,
Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales,
Razonamiento lgico y
Teora de la medida.
Otros contenidos incluidos en el programa que puede parecer que sean de formacin general, se
relacionan directamente con las competencias matemticas, tal es el caso de la tica matemtica y
el razonamiento lgico. En el campo de la investigacin, el seminario matemtico y la tesis, que
es una investigacin. Comprende unos ejes transversales que vienen a complementar la
formacin matemtica, como son: las aplicaciones tecnolgicas, de software matemtico al
lgebra, estadstica, clculo y otras aplicaciones.
Como parte de la actualizacin pedaggica y del rea de Matemtica, se aplica la modalidad de

conferencias por ciclos. Estas estarn basadas en temas relacionados con la actualidad
matemtica, educativa y tecnolgica.
Los resultados de una investigacin realizada por la Universidad de Harvard, Construyendo un

mejor futuro para la Repblica Dominicana: Herramientas para el desarrollo, sacan a relucir
que se espera muy poca mejora en el desempeo acadmico de los estudiantes dominicanos. Para
9
llegar a estas conclusiones, se basaron en el diagnstico y priorizacin de determinadas variables,
referidas al gasto en educacin en base no solo a la cantidad, sino tambin a la calidad del gasto.
(Hausmann, et al. 2012).
De manera similar, otra investigacin realizada por la UNESCO y el Laboratorio

Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE), confirm la baja
varianza en los resultados de los estudiantes dominicanos en relacin al resto de los estudiantes
de Amrica Latina. (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE, 2008). La
Repblica Dominicana fue el pas con menor varianza en la regin en la mayora de los
exmenes.
Diversos estudios del Ministerio de Educacin y del sector privado dominicano dan cuenta de
que los estudiantes exhiben un promedio muy bajo en las competencias matemticas. Esto es una
de las debilidades ms preocupantes del sistema educativo dominicano en estos momentos. La
OECD (2008) citando a la UNESCO, seala que la Repblica Dominicana est por debajo de la
media en la Regin en el rea de Matemtica y Lengua Espaola.
Son los resultados de estos estudios que ofrecen indicadores de cara al fortalecimiento de los
conocimientos matemticos en dichos niveles. Por eso es oportuna esta maestra para cualificar
el nivel de los docentes en servicio como los nuevos egresados. El bajo rendimiento de los
estudiantes en el rea, en todos los niveles es una preocupacin permanente tanto del MESCyT
como del MINERD y de toda la comunidad educativa de matemtica del pas.
Frente a todo este panorama, para lograr cambios significativos en el aprendizaje matemtico, se
requiere de la planificacin de nuevas estrategias, as como de su implementacin y seguimiento.
Todo esto implica nuevas prcticas educativas y cambio de actitud hacia la Matemtica entre los
docentes, para que la puedan transmitir a sus estudiantes. Ante esta situacin se justifica la
pertinencia del programa de Matemtica Para Educadores que estamos presentando.
2.3 Objetivos
Este programa persigue alcanzar con los participantes los siguientes objetivos:
Generales:
Alcanzar dominio completo de los principales temas especializados en varias ramas de la
Matemtica y obtener un alto grado de capacidad y rigor matemtico.
Ofrecer un espacio para la capacitacin, actualizacin y especializacin matemtica del personal
docente e investigador de la regin norte del pas.
Preparar y especializar docentes comprometidos/as con los valores ticos y democrticos, la
solidaridad y la justicia, los derechos econmicos, sociales, culturales y medioambientales.
Especficos:
Desarrollar el razonamiento lgico y capacidad de abstraccin mental, a travs de estrategias
como los organizadores grfico, teora del razonamiento lgico, resolucin de problemas,
10
demostraciones de teoremas, aplicacin de modelos matemticos, uso de software matemtico
para resolver problemas y aplicarlo a otras situaciones.
Aplicar los conocimientos adquiridos a la investigacin matemtica.
Lograr el desarrollo de docentes competentes en el desempeo docente o en otras rea afines.
Ser capaz de relacionar la matemtica con ella misma, con otras ciencias y con la realidad actual.
Conocer las nuevas tendencias educativas y las influencias que tienen las dems tendencias
mundiales actuales sobre la educacin.
2.4 Perfil
de Ingreso.
El candidato a participar en la Maestra en Matemtica debe tener las siguientes competencias:
Capacidad de pensamiento abstracto, crtico y analtico,
Capacidad de trabajar en equipo,
Aptitud numrica,
Capacidad de comunicacin oral y escrita,
Estabilidad emocional,
Disciplina laboral y acadmica,
Integridad tica y moral,
Responsabilidad en el estudio,
Innovacin y creatividad,
Inters en la investigacin, en la elevacin del nivel educativo de la enseanza de la matemtica y
en su superacin intelectual.
El interesado en ingresar, debe demostrar una actitud positiva sobre el programa. Debe demostrar
que tiene las competencias, por medio de la presentacin de currculo donde se documenten los
aportes al conocimiento y la cultura, experiencia profesional, evidencia de liderazgo cientfico,
logros acadmicos y profesionales. Con el propsito de garantizar que el participante tenga el
nivel mnimo de conocimientos de matemtica requerido, al momento de iniciar los estudios
formales, el programa contempla que cada participante reciba un curso propedutico con dos
asignaturas de nivelacin.
2.5 Requisitos de ingreso, permanencia y graduacin.

2.5.1 Criterios de Ingreso.
Para solicitar admisin a la Maestra en Matemtica los egresados deben entregar la solicitud de
admisin, facilitada por UTECO a la Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO.
Esta solicitud debe estar acompaada de los siguientes documentos:
11
1. Ttulo de Licenciatura o su equivalente, egresado de una institucin de Educacin
Superior reconocida por el Ministerio de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa.
2. Currculo vitae de los estudios realizados.
3. Recibo de pago por concepto de admisin.
4. Copia del Ttulo Universitario legalizado por el MESCYT.
5. Rcord de Notas original y certificado por el MESCyT.
6. Certificado mdico expedido por un centro de salud reconocido por el Ministerio de Salud
Dominicano.
7. 4 Fotografas 2x2.
8. Acta de nacimiento en original oficial.
9. Fotocopia de la cdula de identificacin y electoral.
2.5.2 Criterios de Permanencia

Los requisitos de permanencia para los participantes son los establecidos en los Reglamentos de
la Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO. Segn los reglamentos, los
participantes en la Maestra debern mantener un ndice de 3.00 en la escala de 0.00 hasta 4.00.
Solo se permitir obtener 2 calificaciones en C en todo el programa.
2.5.3 Criterios de Graduacin, Ttulo y Grado.

Se otorgar el Ttulo de Magster en Maestra en Matemtica.
Los requisitos para obtener el Diploma de Maestra son:
Cursar y aprobar las asignaturas del Plan de Estudios.
Elaborar y presentar el trabajo de investigacin final.
Asistir al acto de graduacin correspondiente.
2.5.4 Curso de Nivelacin

En los requisitos para ingresar a este programa se contempla la aprobacin del curso
Propedutico con una calificacin mnima de 3.00 en la escala de 0.00 hasta 4.00. En este curso
de nivelacin comprende las asignaturas: lgebra y clculo, cada una con un nmero de cuarenta
y cinco horas tericas (45 HT) y ningn valor en crditos.
2.6 Perfil del Egresado.

El egresado de la Maestra en Matemtica ser capaz de:
Facilitar con claridad, seguridad y confianza las nociones bsicas de la Matemtica de cada nivel
de docencia en esta rea.
Aplicar con propiedad procedimientos y estrategias diversas que ayuden a la construccin de los
conceptos matemticos, a la aplicacin de diferentes modelos matemticos a la resolucin de
problemas.
Desarrollar el espritu de investigacin y creatividad produciendo ideas, mtodos, proyectos y
materiales capaces de ayudar en la conduccin del aprendizaje de las teoras matemticas.
12
Conocer las nuevas tendencias educativas y tecnolgicas, a travs del manejo de diferentes
herramientas como procesadores de texto, hojas electrnicas, entre otras.
2.7 A quin va dirigido el programa.

Para ser admitido como participante de la Maestra en Matemtica, los interesados deben poseer
ttulo universitario en las reas de Matemtica, Ingeniera u otras carreras relacionadas o afines
con la Matemtica, como son: fsica, qumica y la informtica.
2.8 Campo del Ejercicio Ocupacional.

El nivel de preparacin alcanzado por los profesionales egresados del programa les permitir
estar en condiciones de desempear las siguientes funciones tanto a nivel pblico como privado:
Supervisor docente en el rea Matemtica.
Consultor educativo en Matemtica.
Diseador y planificador de programas de desarrollo acadmico relacionados con la
Matemtica o reas afines del sector educativo.
Tcnico Nacional, Regional y Distrital de Matemtica.
Investigador en el rea de Matemtica educativa.
Docente en instituciones de educacin superior en el rea relacionada con su especialidad.
Docente en instituciones de educacin secundaria en el rea de Matemtica.
2.9 Estructura del Plan de Estudios.

El plan de Estudios de la Maestra en Matemtica, tiene una carga de cincuenta (50 crditos) y se
desarrollar en siete (7) perodos trimestrales de docencia. Al final del ltimo trimestre debern
presentar su trabajo de tesis.
2.9.1 Distribucin por Bloques de Formacin.

El plan de estudio de la Maestra en Matemtica consta de tres componentes: de Investigacin,
de Formacin y Especializada en el Saber Matemtico Disciplinar. Entre los tres bloques suman
17 asignaturas, incluida la tesis. Para poder inscribirse en el programa deben aprobar primero el
ciclo propedutico que consta de dos asignaturas y que no tienen valor en crditos.
El componente de Investigacin, busca desarrollar en los participantes la actitud de bsqueda,

generacin, procesamiento del conocimiento y difusin de la informacin. Adems de la creacin
de nuevos saberes. Se constituye en un eje transversal del plan de estudio. Este bloque tiene un
total de 10 crditos. Lo conforman las asignaturas: Seminario de Investigacin Matemtica I,
Seminario de Investigacin Matemtica II y la Tesis.
Tabla No.1. Componente de Investigacin

Clave Asignatura Crditos
MME-309 Seminario de Investigacin Matemtica I 02
MME-315 Seminario de Investigacin Matemtica II 02
MME-318 Tesis. 06
13
Sub-Total 10
El Bloque de Formacin, se refiere a la formacin pedaggica relativa a la Educacin

Matemtica. Trata de los problemas desprendidos de la Educacin Matemtica. Es decir, los
problemas relativos al aprendizaje y la enseanza de las matemticas. As como tambin, el
conocimiento de diferentes estrategias didcticas que favorezcan la solucin de los problemas y
que contribuyan al desarrolla de las competencias matemticas que exige el currculo de
educacin dominicano. Este bloque tambin contiene el uso de herramientas y recurso
tecnolgicos para la enseanza de las matemticas, as como de la cultura matemtica. Tiene un
total de 08 crditos y comprenden las siguientes asignaturas: Seminario: Geometra no euclidiana,
Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico, Matemtica y Tecnologa y tica Matemtica.
Tabla No. 2. Componente de Formacin

MME-303 Seminario: Geometra no Euclidiana. 02
MME-306 Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico 02
MME-312 Matemtica y tecnologa 02
MME-317 tica Matemtica. 02
Sub-Total 08
El Saber especializado de Matemtico, comprende los elementos tericos de la Matemtica como

disciplina. En este bloque se hace nfasis en el saber especfico matemtico y es clave para
complementar la formacin de los docentes, tanto los conocimientos tericos, como su sentido
prctico. Pretende que los docentes puedan dar respuestas a los problemas de la educacin
matemtica en los niveles superior y secundaria. Comprenden un total de 11 asignaturas, con un
total de 32 crditos.
Tabla No.3. Componente especializado

MME-301 Razonamiento lgico matemtico 03
MME-302 Geometra y su desarrollo conceptual 03
MME-308 lgebra lineal y vectorial 03
MME-304 Topologa y espacios mtricos 03
MME-312 Matemtica financiera 02
MME-305 Trigonometra y su desarrollo conceptual 03
MME-307 Anlisis Matemtico I 03
MME-311 Probabilidad y Estadstica 03
MME-310 Anlisis Matemtico II 03
MME-313 Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales. 03
MME-316 Teora de la medida 03
Sub-Total 32
14
Repblica Dominicana
2.10 Plan de Estudios

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CIBAO ORIENTAL (UTECO)
Facultad de Postgrado y Educacin Continuada
MAESTRIA EN MATEMATICA
Tabla No.4. Plan de Estudios
Clave Perodo Propedutico CR HT HP Prerrequisito

CNM-298 lgebra 00 45 00
CNM-299 Clculo 00 45 00
Sub-total 00 90 00
Clave Primer Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-301 Razonamiento lgico matemtico 03 45 00 Propedutico
MME-302 Geometra y su desarrollo conceptual 03 45 00 Propedutico
MME-303 Seminario: Geometra no eucldea. 02 30 00 Propedutico
Sub-total 08 120 00
Clave Segundo Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-304 Topologa y espacios mtricos 03 45 00 MME-302, CNM-298
MME-305 Trigonometra y su desarrollo conceptual 03 45 00 MME-302
MME-306 Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico 02 30 00 MME-303
Sub-total 08 120 00
Clave Tercer Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-307 Anlisis Matemtico I 03 45 00 MME-304
MME-308 lgebra lineal y vectorial 03 45 00 CNM-298
MME-309 Seminario de investigacin matemtica I 02 30 00 MME-306
Sub-total 08 120 00
Clave Cuarto Trimestre CR HT HT Prerrequisito
MME-310 Anlisis Matemtico II 03 45 00 MME-307
15
MME-311 Probabilidad y Estadstica 03 45 00 CNM-299
MME-312 Matemtica financiera 02 30 00 CNM-298
Sub-total 08 120 00
Clave Quinto Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-313 Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales 03 45 00 MME-310
MME-314 Matemtica y tecnologa 02 30 00 MME-307
MME-315 Seminario de investigacin matemtica II 02 30 00 MME-309
Sub-total 07 105 00
Clave Sexto Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-316 Teora de la medida 03 45 00 MME-310,MME-313
MME-317 tica matemtica 02 30 00 MME-315
Sub-total 05 75 00
Clave Sptimo Trimestre CR HT HP Prerrequisito
MME-318 Tesis 06 270 00
Tabla No. 5. Resumen del Plan de Estudios
Perodo Asignaturas HT HP Cr
Trimestral
Propedutico 2 90 00 00
Primer 3 120 00 08
Segundo 3 120 00 08
Tercero 3 120 00 08
Cuarto 3 120 00 08
Quinto 3 105 00 07
Sexto 2 75 00 05
Sptimo 1 00 270 06
Total 18 1,020 00 50
Unidad de Crdito por Hora: 1 Cr. = 15 HT 30 HP
1 Cr de investigacin = 45 HP
Nota: de las horas, son 750 horas de clases y 270 horas de investigacin
2.11 Perodo Acadmico.

La Maestra en Matemtica promocin de UTECO, impartir docencia presencial en aulas los
das viernes y sbados durante veinticuatro (24) meses. El horario ser: de 4:00 P. M. a 9:00 P. M.
los viernes y de 08:00 A. M. a 1:00 P. M. los sbados.
El desarrollo del programa estar sujeto a la programacin que realice la Coordinacin del mismo
y a la poltica acadmica que desarrolle la institucin. La docencia se desarrollar el Campus
Universitario de UTECO. La carga mxima por trimestre es de 8 crditos y la mnima es de una
asignatura. A continuacin el horario para el primera promocin. De ser aprobada se iniciara a
impartir en el 2016.
16
Tabla No.6. Horario por perodos, primer programa de maestra.
Propedutico.
Asignaturas Inicio Trmino
lgebra Viernes 01/07/2016 Viernes 26/08/2016
Calculo Sbado 02/04/2016 Sbado 27/08/2016
Primer Trimestre
Razonamiento lgico matemtico Viernes 03/09/2015 6 Viernes 22/10/2016
Geometra y su desarrollo conceptual Sbado 03/09/2016 Sbado 28/10/2016
Seminario: Geometra no Eucldea Viernes 04/11/2016 Viernes 09/12/2016
Segundo Trimestre
Topologa y espacios mtricos Viernes 16/12/2016 Viernes 03/03/2017
Trigonometra y su desarrollo conceptual Sbado 05/11/2016 Sbado 14/01/2017
Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico. Sbado 28/01/2017 Sbado 04/03/2017
Tercer Trimestre
lgebra Lineal y vectorial Viernes 02/12/2016 Viernes 17/01/2017
Anlisis Matemtico I Sbado 03/12/2016 Sbado 18/02/2017
Seminario de Investigacin Matemtica I Viernes 24/02/2017 Viernes 03/03/2017
Cuarto Trimestre
Anlisis Matemtico II Sbado 11/03/2017 Sbado 06/05/2017
Probabilidad y Estadstica Viernes 10/03/2017 Viernes 07/04/2017
Matemtica financiera Sbado 13/03/2017 Sbado 08/07/2017
Quinto Trimestre
Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales Sbado 15/07/2017 Sbado 09/09/2017
Matemtica y tecnologa Viernes 14/04/2017 Viernes 20/05/2017
Seminario de Investigacin Matemtica II Viernes 27/05/2017 Viernes 07/07/2017
Sexto Trimestre
Teora de la medida Sbado 16/09/2017 Sbado 11/11/2017
tica matemtica Viernes 14/07/2017 Viernes 18/08/2017
Sptimo Trimestre
17
Tesis 01/09/2017 Junio 2018
Taba No.7. Das que no habr docencia.
2016 2017
24 de septiembre, da de las 06 y 07 de enero, asueto navideo.
Mercedes. 21 de enero, La Altagracia.
14 y 15 de abril, semana santa.
23, 24, 30 y 31de diciembre, 30 de junio da del Maestro.
asueto navideo. 22, 23, 29 y 30 de diciembre,
asueto navideo.
18
2.12 Fecha y Nmero de la Resolucin de Aprobacin
El programa de Maestra en Matemtica de UTECO, fue aprobado mediante la Resolucin
del Consejo Acadmico No. 023 del 24 noviembre del 2014.
2.13 Titulo que Otorga
Magister en Maestra en Matemtica
2.14 Descripcin de las Asignaturas

Comprende las descripciones de las asignaturas de los tres bloques que contiene la Maestra de
Matemtica. Para la descripcin hemos divido en dos bloques que son: (a) las asignaturas del
curso propedutico y (b) las asignaturas del programa de maestra. Este ltimo bloque comprende
las de investigacin, del saber especfico de Matemtica.
2.14.1 Descripcin del Curso Propedutico

Todo curso propedutico es de nivelacin, por lo que se entiende que cada participante debe
realizar el mayor empeo a fin de colocarse a tono con los objetivos generales de la maestra. Las
dos asignaturas del curso propedutico pretenden que los participantes estn en capacidad de
entender los conceptos y procedimientos prerrequisitos, que les servirn de soporte para
desarrollar su programa con xito. Estas asignaturas tienen una duracin de cuarenta y cinco (45)
horas tericas cada una, para el nmero global de noventa horas (90 HH). Estas asignaturas son:
lgebra
Clculo
lgebra
Esta asignatura comprende parte de la teora de conjuntos y estructuras, tcnicas algebraicas y
teora general de ecuaciones.
Clculo
Comprende el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades y las operaciones internas.
Conceptos de: funcin real, lmite, continuidad, derivacin e integracin, series, convergencia y
sus aplicaciones.
19
2.15 Descripcin de las Asignaturas del Programa
Primer Perodo Trimestral

Asignatura : Razonamiento lgico matemtico
Clave : MME-301
Nmero de Crditos : 03
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : Propedutico
Esta asignatura trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para
un mejor razonamiento lgico. Inicia con la lgica simblica: conectivos lgicos, proposiciones,
tablas de verdad y aplicacin de las mismas al razonamiento. Incluye una gama de mtodos de
demostracin matemtico, as como estrategias para abordarlos. Otro bloque se refiere a
organizadores grficos, esquemas y redes de razonamiento. Estas redes y esquemas ayudan a
organizar las informaciones, leyes y conceptos. Entre los organizadores grficos estn: mapas
conceptuales, mapas mentales y redes conceptuales. Otro componente, no menos importante es la
Resolucin de Problemas, como estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo y la
implementacin de diversas estrategias para la resolucin de los mismos.
Asignatura : Geometra y su desarrollo conceptual

Clave : MME-302
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : CNM-298, CNM-300
Este curso enfatiza las generalidades de la geometra; los ngulos, su clasificacin, construccin y
sistemas de medidas de ngulos; perpendicularidad y paralelismo. Adems posiciones de rectas y
planos, los polgonos, con un trato especial de los tringulos y cuadrilteros. Tambin la
circunferencia y el crculo, las transformaciones geomtricas, las relaciones cuadrticas y sus
traslaciones y los cuerpos geomtricos.
Asignatura : Seminario: Geometra no Eucldea

Clave : MME-303
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
20
Este seminario comprende el conocimiento de las diferentes geometras no eucldeas que existen.
Origen de estas geometras y sus representantes. La geometra hiperblica o de Lobachevsky,
elptica o de Riemann, esfrica y del espacio-tiempo.
Segundo Perodo Trimestral
Asignatura : Topologa y espacios mtricos

Clave : MME-304
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME-302,CNM-298
Este curso inicia con los espacios topolgicos, las funciones continuas, la mtrica de una
topologa y la topologa de un cociente. Incluye tambin los espacios convexos, espacios
compactos, espacios mtricos completos y Espacios de Baire, compacidad local y compacidad en
un punto lmite. Otros conceptos que incluye este programa son: los Axiomas de Separacin y
gran diversidad de teoremas: El teorema de Tychonoff, de extensin de Tietze, de metrizacin de
Urysohn y teorema de metrizacin de Smirnov.
Asignatura : Trigonometra y su desarrollo conceptual

Clave : MME-308
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME-305
Este curso abarca la trigonometra del tringulo, la trigonometra analtica y una introduccin de
las coordenadas polares, cilndricas y esfricas.
Asignatura : Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico

Clave : MME- 306
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME- 303
21
Este seminario comprende diferentes estrategias de construccin del conocimiento matemtica a
travs de la historia. Desde el mtodo axiomtico hasta el constructivismo.
Tercer Perodo Trimestral
Asignatura : Anlisis Matemtico I

Clave : MME-307
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre los conceptos de funciones y
sus propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como lmites, continuidad,
convergencia, sucesiones y series.
Asignatura : lgebra lineal y vectorial

Clave : MME-308
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : CNM-298
Este curso comprende el estudio de las matrices y operaciones, determinantes y su clculo por
diferentes mtodos, sistemas de ecuaciones, tipos de sistemas y diferentes mtodos para
resolverlos. Tambin la estructura de espacio vectorial, subespacio vectorial y operaciones con
vectores. As mismo, las aplicaciones lineales, determinacin del ncleo y la imagen de una
aplicacin lineal, la representacin matricial de una aplicacin lineal y viceversa. Es parte del
curso tambin los polinomios caractersticos, valores propios y vectores propios.
Asignatura : Seminario: Investigacin Matemtica I

Clave : MME-309
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Este seminario comprende las caractersticas de las investigaciones realizadas tanto en

Matemtica Pura como en Matemtica educativa y aplicada. Tipos de investigaciones realizadas
en Matemtica, haciendo nfasis en los tipos de investigaciones y los resultados presentados.
22
Cuarto Perodo Trimestral
Asignatura : Anlisis Matemtico II

Clave : MME-310
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre conceptos de funciones y sus
propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como derivadas y sus aplicaciones,
integracin de funciones de Riemann y el teorema fundamental, as como definicin y anlisis de
sucesiones y series de funciones.
Asignatura : Probabilidad y Estadstica

Clave : MME-311
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Seleccionar muestras y producir datos. Construir y/o usar diseo adecuado para la recoleccin de
datos. Organizar y presentar los datos usando diferentes diagramas: tallos y hojas, grficas de
barras, histogramas, grficas de lneas, polgonos de frecuencia y diagramas de dispersin.
Estudiar las medidas de localizacin y de dispersin. Estudiar las funciones de probabilidad
discreta y continua, as como casos de prueba de hiptesis.
Asignatura : Matemtica financiera

Clave : MME-312
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Esta asignatura proporciona al estudiante la adquisicin de habilidades matemticas para

determinar el valor del dinero en el tiempo, as como herramientas para resolver problemas de
23
situaciones financieras ordinarias como son: solicitar crditos, decidir cmo invertir el dinero,
efectos de la inflacin y variaciones en las tasas de inters. Comprende conceptos matemticos y
herramientas que se aplicarn tambin en la clase de Administracin Financiera y Evaluacin de
Proyectos como son: tipos de anualidades y amortizaciones, bonos u obligaciones, valor presente,
valor anual, tasa interna de rendimiento y razn costo-beneficio, entre otros.
Quinto Perodo Trimestral
Asignatura : Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales

Clave : MME-313
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso comprende ecuaciones autnomas, los sistemas de ecuaciones lineales de dimensin
mayor a que dos, los sistemas no lineales, la teora de las bifurcaciones y la teora del Caos.
Tambin incluye ecuaciones lineales de primer orden y de segundo orden.
Asignatura : Matemtica y tecnologa

Clave : MME-314
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Hoy en da es difcil emprender una actividad que no est necesariamente soportada por el uso de
la computadora. La computadora es una herramienta que nos ayuda a realizar una gran cantidad
de tareas diferentes en muchas reas de nuestra vida. De aqu la importancia de conocer los
conceptos fundamentales que se utilizan en el campo de la informtica actualmente.
Asignatura : Seminario de investigacin matemtica II

Clave : MME-315
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Prerrequisitos : MME-309
En este seminario comprende los componentes de una investigacin (tesis), el estilo de redaccin,
la elaboracin de instrumentos de recogida de datos. El propsito principal consiste en identificar
24
tanto un problema de investigacin o un tema de su inters, las posibles metodologas para su
investigacin a fin y concluir con en el anteproyecto de tesis.
Sexto Perodo Trimestral
Asignatura : Teora de la medida

Clave : MME-316
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME-310 ,MME-313
Este curso de teora de la medida es un programa de avanzado, que aporta a la mejora de las
concepciones y prcticas de los docentes participantes. Busca que los docentes tengan un mejor
desempeo en sus funciones.
Proporciona a los participantes herramientas tericas de nivel superior para discutir las
demostraciones clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida de Lebesque y
propone problemas en los cuales los participantes puedan demostrar sus habilidades como
matemticos. Incluye una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo para
los diferentes contenidos.
Asignatura : tica Matemtica

Clave : MME-317
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Presentar las decisiones y acciones necesarias para conducir un proceso de construccin de

imgenes profesionales de forma que influyan socialmente en la estimacin del Matemtico y su
trabajo. Destacar la importancia de la conducta del maestro en Matemtica y sus
responsabilidades con la sociedad de manera que contribuya a formar el pensamiento analtico de
los ciudadanos y sea ejemplo de para las generaciones que son impactadas con su labor
formativa.
Sptimo Perodo Trimestral
Asignatura : Tesis
Clave : MME- 318
25
Horas Tericas : 270
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : Sin asignaturas pendientes
2.16 Programa de las Asignaturas del Curso Propedutico

2.16.1. lgebra
Asignatura : lgebra
Clave : CNM-298
Nmero de Crditos : Sin valor en crdito
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
I. Descripcin de la Asignatura:
Esta asignatura comprende parte de la teora de conjuntos y estructuras, tcnicas algebraicas y

teora general de ecuaciones.
II. Poblacin Destinataria:

Licenciados en Ciencias Pedaggicas Mencin Matemtica y/o Matemtica y Fsica, as como
todos los profesionales con Licenciaturas afines a la Matemtica.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 9 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con los conjuntos y la
teora general de ecuaciones, en los reales y pueda aplicarlos en demostraciones
matemticas y resolucin de problemas.
Objetivos Especficos:
Comprender y usar con propiedad el lenguaje y notaciones propias de las estructuras de
conjuntos y de las ecuaciones, conocer las operaciones entre conjuntos y operar con ellos
en sus formas simples y generalizadas.
Definir polinomios como una funcin real y poder operar con ellos.
Exhibir dominio de productos especiales y de los diferentes casos de factorizacin.
Dominar el orden lgico-secuencial para resolver una ecuacin grado:1,2,3,4,n
26
Resolver ecuaciones de grado superior a dos: 3, 4,5,n grados aplicando los teoremas
aprendidos usando las diferentes modalidades de clculo.
Resolver ecuaciones de races irracionales
V. Contenidos:
Unidad I: Teora de conjuntos y estructuras.
1. Idea de conjunto. El conjunto de los Nmeros Naturales y sus propiedades.
2. Definiciones de operaciones de conjuntos: unin, interseccin, diferencia, diferencia
simtrica. Complemento.
3. Definicin de subconjunto a partir del algebra de conjuntos, algunos teoremas consecuentes
del algebra de conjuntos. Principio de dualidad.
4. Generalizacin de las operaciones de conjuntos. Conjunto de ndices. Conjunto indizados.
Coleccin de conjuntos indizados. Operaciones de conjuntos generalizadas sobre una
coleccin de conjuntos indizados: unin, interseccin. Caso particular con un conjunto de
ndice vaco: unin, interseccin.
5. Relaciones. Pares ordenados. Conjunto producto (conjuntos simples, conjunto de conjuntos,
intervalos, etc.). Notacin. Propiedades del conjunto producto. Coordenadas, Ven Euler, de
flechas o sagital, tabla de doble entrada. Generalizacin del concepto conjunto producto de n
conjuntos.
6. Relaciones binarias con enunciado formal (funcin lgica). Conjunto solucin. Dominio de
definicin. Dominio de imgenes. Representaciones graficas de una relacin. Relacin
inversa (reciproca) de una relacin dada. Clasificacin de una relacin sobre un conjunto:
reflexiva, simtrica, antisimtrica, transitiva. Relaciones de equivalencia. Clase de
equivalencia. Conjunto cociente. Relacin entre conjunto cociente y particin. Relaciones de
orden.
7. Definiciones de funcin. Tratar distintas concepciones y concepciones equivalentes: a partir
de un dominio de definicin, como una relacin, como conjunto de pares ordenados, como
grafo. Funciones que son operadores o transformaciones. Representaciones graficas de una
funcin (incluir tablas de dos lneas).
8. Dominio de imgenes de una funcin: a partir de un elemento, un conjunto, sobre pares
ordenados, sobre su grafo, sobre diagramas: coordenadas, tablas, etc. clasificacin de las
funciones: iguales, inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, idntica, constante.
9. Composicin de funciones. Funcin caracterstica. Funcin parte entera. Imagen inversa de
una funcin a partir de un elemento y un conjunto. Funcin inversa: condicin necesaria y
suficiente para su existencia. Teoremas sobre la funcin inversa.
Unidad II: Introduccin al lgebra y polinomios.

1. Expresiones algebraicas. Trminos. Coeficientes de un trmino. Trminos semejantes.
2. Ecuaciones. Concepto y solucin de una ecuacin de primer grado de coeficientes
enteros.
3. Concepto de polinomios. Polinomios especiales: nulo, constante y Mnico.
4. Grado de un polinomio. Coeficientes de un polinomio. Forma vectorial de un polinomio.
Polinomios iguales.
5. Operaciones con polinomios: sumas algebraicas (suma y resta).
6. Producto de polinomios. Productos especiales o productos notables.
7. Concepto de factorizacin. Algoritmo. Diferentes casos de factorizacin Diferentes casos
de factorizacin.
27
8. Cocientes notables. Divisin. Concepto y algoritmo. Divisin exacta e inexacta.
9. Divisin sinttica o de Ruffini.
Unidad III: Teora general de ecuaciones.

1. Races cuadradas y cbicas. Races de ndices par e impar. Propiedades de la raz cuadrada.
2. Conceptos de ecuacin cuadrticas completas e incompletas.
3. Resolucin de ecuaciones cuadrticas incompletas por medio de: raz cuadrada y por
factorizacin. Resolucin de ecuaciones cuadrticas completas por: frmula general de
segundo grado y completando cuadrados.
4. Relacin entre las races de una ecuacin algebraica de 2do grado y el discriminante.
5. Definicin de una ecuacin algebraica. Qu es resolver una ecuacin.
6. Teoremas: fundamental del lgebra, de races mltiples, de races complejas, de races
irracionales cuadrticas.
7. Relacin entre los coeficientes y races de una ecuacin algebraica.
8. Transformaciones de ecuaciones en otras con races sean las opuestas de la original.
9. Naturaleza de las races reales de una ecuacin: variacin de los signos de un polinomio.
Regla de los signos de Descartes. Acotacin de races reales. Teoremas de Laguerre.
10. Teorema de races racionales. Obtencin de races racionales.
11. Teorema de Bolzano. Obtencin de las races irracionales de una ecuacin, por mtodos
tradicionales y usando la calculadora.
VI. Criterio de Evaluacin: se tomarn en cuenta los siguientes criterios:

a) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
b) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
c) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
VII. Bibliografa Y Referencias:

Halmos, P. (1965). Teora de Conjuntos. Mxico, D. F.: Editora C. E., S. A.
Lipschutz, S. (1970) .Teora de conjuntos y temas afines. Editorial McGraw-Hill.
Snchez,A.H.(2002). Teora de conjuntos. Recuperado de
www.Ucm.es/info/pslogica/teoriaconjuntos.pdf
Fliz, R. (2007). lgebra y anlisis matricial. Santo Domingo, Repblica Dominicana:
Editorial universitaria.
Grossman, S. (1996). lgebra Lineal. (5ta. ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Kolman, B. & Hill, D.R. (2006). lgebra Lineal. (8va. ed.). Mxico: Pearson Education.
Prentice Hall.
Larson, R. & Falvo, D. (2010). Fundamentos de lgebra lineal (6ta. ed.).Mxico: Art.
Graph.
Lay, D. C. (2007). lgebra lineal y sus aplicaciones. (3ra. ed.). Mxico: Pearson Addison
Wesley.
Oteyza, et al. (2007). lgebra. (3ra, ed.). Mxico.: Editorial: Pearson Prentice Hall.
Allen, R. (2007). lgebra elemental. (6ta, ed.). Mxico.: Editorial: Pearson Prentice Hall.
Murray, R. (1991). lgebra Superior. Mxico.: Editorial: Mc Graw Hill.
28
2.16.2 Clculo
Asignatura : Clculo
Clave : CNM-299
Nmero de Crditos : Sin valor en crdito
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Comprende el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades y las operaciones internas.
Conceptos de: funcin real, lmite, continuidad, derivacin e integracin, series, convergencia y
sus aplicaciones.

III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivo General:
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con derivadas, lmite y
convergencia de funciones, sucesiones y series, tal que puedan aplicar estos
conocimientos en demostraciones y resolucin de problemas.
Comprender y expresar con el lenguaje matemtico del nivel, la relacin del sistema de
nmero reales con el Clculo.
Conocer y representar el concepto de lmite de funciones y convergencia de seriescomo
fundamento del Clculo.
Aplicar correctamente las tcnicas de derivacin e integracin.
Comprender y usar apropiadamente los conceptos de convergencia, sucesin y serie.
29
Comprender diferentes casos de funciones, antiderivadas y series, para aplicarlo sin
dificultad.
VI. Contenidos:
Unidad I: Estructura del Conjunto de Nmeros Reales
1. Nmeros naturales y enteros, propiedades, operaciones,
2. Nmeros racionales e irracionales, propiedades, operaciones,
3. Nmeros reales, recta numrica, operaciones.
Unidad II: Funciones de una variable real
1. Definiciones: conjunto producto, RXR, relaciones y funciones en R,
2. Valores y grfica de funciones en R,
3. Funciones lineales, cuadrticas, compuestas, inyectivas e inversas,
4. Funciones trascendentes, por tramos, de valor absoluto.
Unidad III: Lmites de funciones

1. Idea de lmite, uso de tablas,
2. Lmite por la izquierda, por la derecha, grficas,
3. Definicin de lmite,teorema de sustitucin,
4. Pruebas de teorema de lmites,
5. Ejercicios de aplicacin.
Unidad IV: Continuidad

1. Definicin en un punto, en un intervalo,
2. de funciones polinomiales, racionales trigonomtricas, de valor absoluto,
3. Teorema de valor intermedio
4. Funciones trascendentes, por tramos, de valor absoluto.
Unidad V: Derivacin.
1. Definicin de derivada. Ejemplos,
2. Interpretacin geomtrica. Derivadas sucesivas,
3. Pruebas de Teoremas o frmulas,
4 Regla de la cadena. Derivacin implcita
5 Ejemplos (polinmicas, racionales, valor absoluto).
Unidad VI: Aplicaciones de derivadas

1. Razones de cambios. Diferenciales,
2. Monotona, extremos, aplicaciones, grficas,
3. Concavidad, Puntos de inflexin, criterios,
4. Formulacin y solucin de problemas prcticos,
5. Teoremas de Rolle y del valor medio,
6. Solucin numrica de ecuaciones, Mtodos de la biseccin y de Newton.
Unidad VII: Antiderivadas

1. Definicin. Integral indefinida, Ejemplos,
2. Reglas bsicas. Demostracin de Frmulas,
3. Suma de Riemann. Integral definida,
4. Propiedades de la integral definida. Pruebas,
5. Teoremas fundamentales
30
6. Aplicaciones. reas, volmenes y longitud de una curva.
Unidad VIII: Integracin de Funciones Trascendentes

1. Derivacin e Integracin de Funciones Logartmicas, Inversas,
Exponenciales,Trigonomtricas, Hiperblicas.
Unidad IX: Sucesiones y series

1. Definiciones y notacin,
2. Lmite de una sucesin,
3. Sucesiones convergentes,
4. Sucesiones armnica, geomtrica, montonas,
5. Suma de una serie,
6. Series armnica, geomtrica, p, otras,
7. Series convergentes, teoremas o criterios,
8. Ejercicios de aplicacin.
Unidad X: Series de potencias

1. Definicin y notacin,
2. Intervalo de convergencia,
3. Derivacin e integracin,
4. Ejemplos de diferentes casos,
5. Funciones expresadas como series de potencias,
6. Series de Taylor y de Maclaurin, Ejercicios de aplicacin.

d) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
e) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
f) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:

Purcell, E. J., Varberg, D. & Steven, R. (2007). Clculo. (9na. ed.). Mxico: Editorial
Pearson, Prentice Hall.
Larson, R, Hostertler, R. & Bruce , H. E.(2010). Clculo esencial.Mxico: Editorial:
Cengag Learning Editores, S.A.
Stewart , J. (2008). Clculo de una variable. (6ta. ed.). Mxico: Editorial Cengage
Learning Latinoamericana.
31
2.17 Programas de Maestra en Matemtica
2.17.1 Razonamiento lgico matemtico
Asignatura : Razonamiento lgico matemtico

Clave : MME-301
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
I. Descripcin de la asignatura:
Este curso trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para un
mejor razonamiento matemtico. Iniciamos con la lgica simblica: conectivos lgicos,
proposiciones, tablas de verdad y aplicacin de las mismas al razonamiento. Incluye una gama de
mtodos de demostracin matemtico, as como estrategias para abordarlos. Otro bloque se
refiere a esquemas y redes de razonamiento, los cules ayudan a organizar las informaciones,
leyes y conceptos, entre las que estn: diagramas de flujos, mapas conceptuales y mapas
mentales. Comprende tambin la Resolucin de Problemas, como estrategias para desarrollar el
razonamiento inductivo y la implementacin de diversas estrategias para resolver problemas.

III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros se apropien del lenguaje
matemtico y puedan usarlo con propiedad, puedan adquirir la habilidad para la sistematizacin
del conocimiento matemtico a travs de diferentes recursos como los esquemas y redes
conceptuales, puedan dominar la teora de la demostracin Matemtica mediante diferentes
32
mtodos y resolver problemas de forma adecuada; aplicando los pasos necesarios y aplicacin de
diferentes estrategias de solucin.
Conocer las principales operaciones lgicas simples y compuestas.
Exhibir dominios en la construccin de diagramas de flujos, redes y mapas conceptuales.
Conocer y aplicar diversos mtodos de demostracin matemtica.
Distinguir un problema de un ejercicio, dominar los pasos de resolucin de problemas y poder
resolverlo aplicando diversas estrategias de solucin.
V. Contenidos:
Unidad I: Lgica.
1. Conceptos fundamentales: lgica, juicio, concepto, raciocinio, entre otros.
2. Lgica clsica y lgica simblica.
3. Lenguaje matemtico: preposiciones, verdad y valencia, conectores lgicos.
4. Tablas veritativas.
5. Importancia y aplicacin de las tablas de verdad: al lenguaje coloquial, cientfico, a la Fsica,
entre otras.
Unidad II: Teora De La Demostracin Matemtica.
Concepto de Mtodos de demostracin. Conceptos bsicos: axiomas trminos primitivos,
definiciones, teoremas.
Relacin del lenguaje lgico y las demostraciones.
Diferentes mtodos de demostracin y aplicaciones. Mtodos directos, indirectos, recprocos.
Mtodo progresivo-regresivo, mtodo por construccin, mtodo por seleccin, mtodo inductivo,
mtodo deductivo, mtodo por contradiccin.
Unidad III: Esquemas Conceptuales.
1. Diagramas de flujos.
2. Mapas conceptuales y aplicaciones.
3. Mapas semnticos y aplicaciones.
4. Redes conceptuales y aplicaciones.
Unidad IV: Resolucin De Problemas.
Concepto de problema y problema matemtico. Tipos de problemas.
Pasos de la resolucin de un problema y aplicaciones.
Diferentes Estrategias de cmo abordar un problema y aplicaciones.

g) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
h) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
i) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
33
Bernabeu, F.G. (2007). Apuntes de lgica. Recuperado de http:// antesdelascenizas.com
Editorial: Limusa.
Callejo, M. L. (1994). Un club matemtico para la diversidad. Madrid, Espaa.: Narcea
Ediciones, S. A.
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) (2013). Gua
del examen nacional de ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) (10ma octava ed.).
Recuperado de http://www.uabc.mx/eventos/ceneval/GuiadelEXANI-II2013.pdf
Fernndez, M., Preisseer, A., Segura, L, Falcon, Yolanda (1996). Lgica elemental.
Recuperado de as/logica/FERNANDEZ_DE_CASTRO_MAX_Logica_Elemental.pdf
Fridman, L. M. (1995). Metodologa para resolver problemas de Matemtica. (m. en C.J.

Ramn Jimnez, Traduccin). Mxico, D. F.: Grupo editorial Iberoamericana.
Gmez, J.P. R. & Molina, A. (2000). Potenciar la Capacidad de aprender y pensar (2da
ed. Rev.).Madrid, Espaa.: Narcea, S. A.
Miller, C. D., Heeren, V.E. & Hornsby, E. J. (1999). Matemtica: Razonamiento y

Aplicaciones. (8va, ed.) Naucalpan de Jurez, Mxico. Addison Wesley Longman.
Pascal, L.C. Matemtica Moderna. Madrid, Espaa. Editorial Pirmide.
Rodrguez, B., Cruz del C. & Gonzlez, S. (2008). El proceso de razonamiento lgico y la
enseanza Actualidad contable FACES. Ao 11 No. 17, julio-diciembre. Mrida, Venezuela. Pg.
111-121.
34
2.17.2 Geometra y su desarrollo conceptual
Asignatura : Geometra y su desarrollo conceptual
Clave : MME-302
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : Propedtico
I- Descripcin del curso:

Este curso enfatiza las generalidades de la geometra; los ngulos, su clasificacin, construccin y
sistemas de medidas de ngulos; perpendicularidad y paralelismo; posiciones de restas y planos;
los polgonos, con un trato especial de los tringulos y cuadrilteros. Tambin la circunferencia y
el crculo; las transformaciones geomtricas; las relaciones cuadrticas y sus traslaciones y por
ltimo, los cuerpos geomtricos.
II- Poblacin Destinataria:
Licenciados en ciencias pedaggicas mencin matemtica y fsica o mencin matemtica, as
como a todos los profesionales licenciatura afines a la matemtica.
III- Metodologa.
Este curso tendra una duracin de 09 semanas.
Como parte metodolgica se:
1. Orientar y motivar cada tema a tratar por medio de una sntesis histrica o de su utilidad.
2. Enlazarn los conocimientos anteriores del, maestrante, con los nuevos.
3. Implementara la discusin y ejemplificacin de los temas.
4. La docencia debe ser fundamentalmente exploratoria y basada en las experiencias del
maestrante.
5. Motivar a los maestrantes a realizar pequeas investigaciones de los temas a tratar para
contribuir a la profundizacin y compresin de los temas.
6. Debe incluir en cada tema la resolucin de problemas concretos con la finalidad de apreciar
el poder de la abstraccin y centrar la atencin de los maestrantes en las analogas
matemticas de diferentes situaciones de la ciencia.
7. Usar la calculadora cientfica para poder interpretar los valores obtenidos con un mayor
grado de exactitud y de acuerdo al sistema de medida utilizado.
8. Realizarn talleres de construcciones: Relativas a la lnea recta, a los ngulos, polgonos, de
trasformaciones geomtricas y de los cuerpos geomtricos.
9. Formar grupos de trabajo cooperativo.
35
10. Propondrn prcticas para trabajar dentro y fuera del aula.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros conozcan a
profundidad los conceptos y mtodos geomtricos, reconozcan la geometra como medio
de describir el medio fsico e interpretar la realidad, valoren la geometra desde su
contexto histrico, puedan visualizar y trabajar figuras planas y tridimensionales; y sean
capaces de aplicar estos conocimientos para resolver problemas de diferentes contextos.
Objetivos Especficos.
Definir y utilizar correctamente los conceptos geomtricos.
Aplicar los cocimientos geomtricos para plantear y resolver problemas.
Conocer y aplicar los postulados y teoremas sobre los ngulos;
Conocer y aplicar las postuladas y teoremas sobre rectas paralelas y transversales y
perpendiculares.
Calcular permetros y reas de polgonos.
Realizar construcciones geomtricas utilizando regla, comps, transportador y tecnologa.
Aplicar las propiedades de los tringulos y cuadrilteros en la resolucin de problemas y
construir pruebas.
Identificar y construir el grupo de las transformaciones geomtricas.
Aplicar los las relaciones cuadrticas para plantear y resolver problemas.
Identificar y construir cuerpos geomtricos.
V- Contenidos
Unidad I.- Generalidades Geomtricas
1. Breve resea histrica de la geometra. Clasificacin y aplicaciones.
2. Conceptos geomtricos: Mtodo deductivo, axioma, teorema, corolario, lema, punto , lnea,
cuerpos fsicos, cuerpos geomtricos, superficie, segmento, plano, y semiplano, entre otros
Unidad II.-Perpendicularidad y paralelismo
3. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
4. Distancia de un punto a una recta.
5. Postulados y teoremas sobre paralelismo y perpendicularidad
6. Proporcin, concepto y propiedad
7. Problemas de aplicacin.
Unidad 111.- Circunferencia y Crculo.
8. Conceptos de circunferencia y crculo. Trazados.
9. La circunferencia en un plano fijo. Posiciones relativas.
10. Longitud de la circunferencia y rea de un crculo.
11. Longitud de un arco y ngulo central.
Unidad IV.- Transformaciones Geomtricas. Mosaicos.
13. Concepto de transformaciones trigonomtricas y clasificacin.
14. Transformaciones Isomtricas.
36
15. Transformaciones no isomtricas.
16. Construccin del grupo de las transformaciones.
17. Los mosaicos.
Unidad V.- Cuerpos Geomtricos
19. ngulos diedros, poliedros y triedros.
20. Poliedros convexos y regulares. rea y volumen
21. Prismas y pirmides. rea lateral, total y volumen.
22. Cuerpos redondos
23. Angulo esfrico y triangulo esfrico.
Puntuacin:
Lehman, C. (2000). Geometra Analtica. Mxico. : Editorial Limusa.
Zill, D. & Dewar,J. (2000). Algebra y Trigonometra. Mxico. Editorial: Mc Graw Hill.
Fuller, G. (1975).Geometra Analtica .Mxico. Compaa Editorial Continental.
Sobel, M. & Lerner, N. (1998). Preclculo. Mxico. Editorial: Prentice Hall
Dolciani, M , et al. (1978). lgebra Moderna y Trigonometra. (Doceava, ed.). Mxico.
Editorial: Publicaciones Cultural.
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2.17.3 Seminario de Geometra no Eucldea
Asignatura : Seminario de Geometra no Eucldea

Clave : MME-303
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Este seminario comprende el conocimiento de las diferentes geometras no eucldeas que existen.
Origen de estas geometras y sus representantes. La geometra hiperblica o de Lobachevsky,
elptica o de Riemann, esfrica y del espacio-tiempo.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 6 semanas, en el cual se analizarn diferentes mtodos y estrategias
empleadas para la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica. Ser una combinacin de
exposiciones del profesor/a y del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de
investigacin sobre temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
1. Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros aquieran la habilidad
de investigar en su rea, puedan emplear diferentes estrategias para la enseanza y el
aprendizaje de los conocimientos matemticos, puedan diferenciar las principales
geometras no euclidianas y su aplicacin en diferentes campos de las ciencias.
Identificar las principales geometras no euclidianas y sus principales caractersticas.
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Dominar diferentes estrategias de la enseanza de la geometra como son resolucin de
problemas, las demostraciones, las redes conceptuales, entre otras.
V. Contenidos:
Unidad I: Origen de las geometras no euclidiana

1. Las nuevas geometras. Surgimiento, popularizacin e implicaciones de las geometras no
euclidianas y la geometra de n dimensiones.
2. Los Postulados de Euclides. El quinto postulado
Unidad II: Geometra hiperblica o de Lobachevsky y Bolyai.

1. Lobachevsky
2. Bolyai
Unidad III: Geometra de elptica o de Riemann.
1. Conceptos de geodsica, curvatura y antiparalelismo.
2. Bases de la geometra de Riemann: hiptesis de geodsica, plano y espacio.
3. Relacin de la Geometra de Riemann con otras disciplinas cientficas.
Unidad IV: De Riemann a Klein. Geometra esfrica.

1. Curvatura
2. La pseudoesfera. La esfera
3. Geometra esfrica
4. Semejanzas y diferencias entre la geometra eucldea y la esfrica.
5. ngulo de un tringulo en la geometra esfrica.

Puntuacin:
Babini, J. (1969). Historia sucinta de la matemtica. Madrid: Es-pasa-Calpe, S.A.
Boyer, C. (1986). History of Mathematics. (John Wiley, trad.) Madrid: Editorial Alianza.
Ruiz, A. (1990). Matemticas y filosofa. Estudios logicistas. San Jos, Costa Rica: Editorial de la
Universidad de Costa Rica.
Ruiz, A. (1999). Geometras no euclidianas. Costa Rica. Editorial de la Universidad.
39
2.17.4 Topologa y espacios mtricos
Asignatura :Topologia y espacios mtricos

Clave : MME-304
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME-302, CNM-298
Este curso inicia con los espacios topolgicos, las funciones continuas, la mtrica de una
topologa y la topologa de un cociente. Incluye tambin los espacios convexos, espacios
compactos, espacios mtricos completos y Espacios de Baire, compacidad local y compacidad en
un punto lmite. Otros conceptos que incluye este programa son: los Axiomas de Separacin y
gran diversidad de teoremas: El teorema de Tychonoff, de extensin de Tietze, de metrizacin de
Urysohn y teorema de metrizacin de Smirnov.

III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivo General:
los conceptos claces, propiedades y teoremas en general relacionados con los espacios
topolgicos, espacios mtricos, espacios convexos, funciones continuas; puedan
establecer diferencias entre los diferentes espacios topolgicos estudiados, muestren un
40
manejo adecuado del lenguaje formal del campo topolgico y adquieran habilidades
mnimas para demostrar los teoremas y hacer verificaciones de propiedades especficas.
Definir correctamente espacios topolgicos, espacios mtricos, las funciones continuas,
espacios convexos y la compacidad, a travs de las propiedades que los caracterizan.
Resolver problemas y ejercicios propuestos, relacionados con estos conceptos topolgicos
y con sus propiedades.
Mostrar dominio sobre los axiomas de separacin y los teoremas que los complementan.
Realizar algunas demostraciones y verificaciones de los teoremas y las propiedades ms
usuales en el campo topolgico, tales como Teorema de Tychonoff, de la para compacidad
y la metrizacin de los espacios mtricos completos..
V. Contenidos:
Unidad I: Espacios topolgicos y Funciones Continuas
1. Espacios topolgicos
2. Bases para una topologa
3. La topologa del orden
4. La topologa producto
5. La topologa de subconjunto
6. Conjuntos cerrados y puntos lmites
7. Funciones continuas
8. La topologa producto general
9. La topologa mtrica
10. La topologa cociente.
Unidad II: Conexin y Compacidad

11. Espacios conexos
12. Componentes y conexin local
13. Espacios Compactos compactos
14. Compacidad por punto lmite
15. Compacidad local.
Unidad III: Axiomas de Separacin

16. Los axiomas de numerabilidad
17. Los axiomas de separacin
18. Espacios normales
19. El lema de Urysohn
20. El teorema de metrizacin de Urysohn
21. El teorema de extensin de Tietze
22. Embebimiernto de variedades.
Unidad IV: El Teorema de Tychonoff

23. El teorema de Tychonoff
24. La compactificacin de Stone-Cech.
Unidad V: Paracompacidad y Teoremas de Metrizacin

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25. Finitud local
26. El teorema de metrizacin de Nagata-Smirnov
27. Paracompacidad
28. EDl teorema de metrizacin de Smirnov.
Unidad VI: Espacios Mtricos Completos

29. Espacios mtricos completos
30. Compacidad en espacios mtricos
31. Convergencia puntual y convergencia compacta
32. El teorema de Ascoli
33. Espacios de Baire
34. Introduccin a la teora de la dimensin.
Unidad VII: Introduccin a la Teora de Homotopa.

j) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
k) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
l) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
VII. BIBLIOGRAFIA
Abuabara,T. & Lesmes,J. (2010).Elementos de Anlisis funcional. Colombia:Ediciones Uniandes.
Munkres, J. (2000). Introduction to Topology. (2da, Ed.). Editorial: Prentice-Hall Incorporated.

Munkres, J. (2000). Topologa. (2da, Ed.). Editorial: Prentice-Hall.
Neira, C. M. (2011). Topologa general. Coleccin notas de clase. Bogot, Colombia: Autor.
Stephen,W.(1970). Topologa General. Editorial: Addison Wesley Publishing Company.
Restrepo, G (2010). Introduccin al Anlisis Funcional. Bogot, Colomia: Ediciones Coleccin
Libros de Texto.
42
2.17.5 Trigonometra y su desarrollo conceptual
Asignatura : Trigonometra y su desarrollo conceptual

Clave : MME-305
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
I- Descripcin del curso:
Este curso abarca la trigonometra del tringulo, la trigonometra analtica y una introduccin de
las coordenadas polares, cilndricas y esfricas.
II- Poblacin Destinataria:
Licenciados en ciencias pedaggicas mencin matemtica y fsica o mencin matemtica, as
como a todos los profesionales de licenciaturas afines a la matemtica.
III- Metodologa.
Precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del programa u otros
afines que permitan el logro de los objetivos.
Como parte metodolgica se:
1. Orientar y motivar cada tema a tratar por medio de una sntesis histrica, o de su utilidad.
2. Enlazarn los conocimientos anteriores del maestrante con los nuevos.
3. Implementar la discusin y ejemplificacin de los temas.
4. La docencia debe ser fundamentalmente exploratoria y basada en las experiencias del
maestrante.
5. Motivar a los maestrantes a realizar pequeas investigaciones de los temas a tratar para
contribuir a la profundizacin y compresin de los temas.
6. Debe incluir en cada tema la resolucin de problemas concretos con la finalidad de apreciar
el poder de la abstraccin y centrar la atencin de los maestrantes en las analogas
matemticas de diferentes situaciones de la ciencia.
7. Usar la calculadora cientfica para poder interpretar los valores obtenidos con un mayor
grado de exactitud y de acuerdo al sistema de medida utilizada.
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8. Proporcionarn actividades de comprobacin de identidades trigonomtricas con el fin de
fortalecer la comprensin de las propiedades trigonomtricas y de dar un nuevo contexto a
las demostraciones deductivas.
9. Introducir un modelo geomtrico basado en la informacin del problema, identificando
luego la razn trigonomtrica que sea pertinente a la situacin.
10. Formarn grupos de trabajos cooperativos.
11. Propondran prcticas para trabajar dentro y fuera del aula.
12. Realizarn talleres de construccin.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros conozcan a
profundidad los conceptos y mtodos trigonomtricos, reconozcan la trigonometra como
medio de describir el medio fsico e interpretar la realidad, valoren la trigonometra desde
su contexto histrico, puedan modelar y resolver situaciones del mundo real utilizando
herramientas de la trigonomtricas y de la tecnologa y sean capaces de aplicar estos
conocimientos a la resolucin de problemas de diferentes contextos.
Objetivos Especficos.
Conocer, definir y aplicar las funciones trigonomtricas a la resolucin de tringulos.
Realizar actividades aplicando las funciones seno y coseno para modelar fenmenos
peridicos del entorno.
Utilizar las identidades trigonomtricas en demostraciones y en la resolucin de
problemas.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Aplicar los resultados de las funciones de la suma y diferencia, ngulo doble y ngulo
mitad, de producto y suma.
Representar puntos y curvas en un sistema de coordenadas polares, esfricas y cilndricas.
Aplicar mtodos trigonomtricos en situaciones prcticas que supongan resoluciones de
tringulos.
Aplicar las razones trigonomtricas para resolver problemas cotidianos.
Utilizar la calculadora cientfica y otros dispositivos electrnicos con el fin de integrar la
trigonometra con la geometra y el lgebra.
Relacionar los sistemas de coordenadas rectangulares, polares, cilndricas y esfricas.
V. Contenidos
Unidad I.- Trigonometra del tringulo.
1. Breve resea histrica de la Trigonometra. Clasificacin y aplicaciones.
2. Sistema de coordenadas rectangulares.
3. ngulos desde el punto de vista trigonomtrico: Positivo, negativo, en posicin normal,
coterminales, cuadrantales, de inferencia, de elevacin y de depresin
4. Funciones trigonomtricas de ngulos agudos en tringulos rectngulos. Problemas de
aplicacin.
5. Funciones trigonomtricas de ngulos en general.
6. Leyes del seno y del coseno. Problemas de aplicacin
7. Resolucin de tringulos. reas de tringulos. Formula de Heron. Problemas de aplicacin.
44
Unidad II.- Trigonometra Analtica.
8. Funciones circulares. Circunferencia unitaria, utilidad en las funciones trigonomtricas de los
nmeros reales. Periodicidad.
9. Graficas de las funciones trigonomtricas, variaciones y funciones peridicas: movimiento
armnico simple.
10. Funciones trigonomtricas inversas. Problemas de aplicacin.
11. Relaciones fundamentales e identidades trigonomtricas.
12. Formulas de la suma y de la diferencia, del ngulo doble y del ngulo mitad o medio, de
producto y suma. Problemas de aplicacin.
13. Ecuaciones trigonomtricas. Problemas de aplicacin.
14. Forma trigonomtrica de los nmeros complejos.
Unidad 111.- Coordenadas Polares.

15. Relacin entre las coordenadas rectangulares y las coordenadas polares.
16. Representar puntos en un sistema de coordenadas polares.
17. Construir curvas en un sistema de coordenadas polares
Unidad IV.- Coordenadas Cilndricas.

18. Superficie: Ecuacin y construccin.
19. Relacin entre coordenadas rectangulares y coordenadas cilndricas.
20. Localizacin de puntos en una superficie cilndrica.
21. Construccin de superficie cilndrica.
Unidad V.- Coordenadas Esfricas.
23. Relacin entre coordenadas rectangulares y coordenadas esfricas.
24. Localizacin de puntos en una superficie esfrica.
25. Construccin de una superficie esfrica.
Puntuacin:

Lehman, C. (2000). Geometra Analtica. Mxico.: Editorial Limusa.
Zill, D. & Dewar,J. (2000). Algebra y Trigonometra. Mxico. Editorial: Mc Graw Hill.
Baldor, J. (1999). Geometra Plana y del Espacio y Trigonometra. Mxico.: Editorial
Publicaciones Culturales.
Ayres, F. (1970). Teora y Problemas de Trigonometra Plana y Esfrica. Mxico. :
Editorial: Mc Graw-Hill.
Fuller, G. (1975).Geometra Analtica .Mxico. Compaa Editorial Continental.
45
Dolciani, M, et al. (1978). lgebra Moderna y Trigonometra. (Doceava, ed.). Mxico.
2.17.6 Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico
Asignatura : Anlisis del conocimiento matemtico

Clave : MME-306
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
I. Descripcin de a Asignatura:
Este seminario comprende diferentes propuestas y estrategias resultados de investigaciones y
experiencias realizadas sobre el aprendizaje de la Matemtica. El nfasis estar en las estrategias
de construccin de conocimientos matemticos, tanto de los niveles superior como secundarios.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 6 semanas, en el cual se analizarn artculos de revistas matemticas
reconocidas, de reportes de investigacin de experiencias de Matemtica. Ser una combinacin
de exposiciones del profesor/a y del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el
trabajo cooperativo dentro del aula. Incluye discusiones de prcticas y trabajos de investigacin
sobre temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros desarrollen
habilidades para la investigacin de un tema para la enseanza y el aprendizaje de los
conocimientos matemticos y conozcan estrategias o mtodos pertinentes para la
construccin de conocimientos matemticos de los niveles superior y secundario.
46
Conocer y usar las notaciones y el lenguaje matemtico apropiado en los diferentes
modelos matemticos.
Conocer y aplicar las diferentes etapas de la resolucin de problemas, segn las etapas de
Polya.
Diferenciar diferentes estrategias de aprendizajes y enseanza empleadas en experiencias
de Matemtica desarrolladas.
V. Contenidos:
Analizar los resultados de experiencias que utilicen diferentes estrategias que faciliten los
aprendizajes matemticos.
Mtodo axiomtico.
Resolucin de Problemas.
Ingeniera didctica de la matemtica.
Construccin del conocimiento, diferentes enfoques.

Puntuacin:
Ministerio de Educacin, Cultura y deporte (2013). Marcos y pruebas de evaluacin de pisa

2012. Matemtica Lectura y Ciencia, Madrid: Secretara General Tcnica.
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) (2004). Marcos tericos
de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en matemticas, lectura, ciencias y resolucin de
problemas. En http://www.oecd-ilibrary.org.ezproxylocal.library.nova.edu/ edu/marcos-teoricos-
de-pisa-2003_9789264065963-es. [Consulta: 2010, Enero 10]
Programa Internacional de Evaluacin de los Alumnos (PISA) 2012.
47
2.17.7 Anlisis Matemtico I
Asignatura : Anlisis Matemtico I

Clave : MME-307
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre los conceptos de funciones y
sus propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como lmites, continuidad,
convergencia, sucesiones y series.
III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivos Generales:
los conceptos, propiedades y teoremas fundamentales del clculo y puedan aplicarlos
haciendo demostraciones matemticas y resolviendo situaciones problemticas del mundo
real.
48
Establecer el concepto fundamental de funcin y estudiar sus propiedades fundamentales.
Analizar el concepto de lmite de una funcin.
Definir y analizar la continuidad de una funcin.
Analizar los conceptos fundamentales de convergencia de sucesiones y series.
Generalizar la nocin de sucesin mediante el concepto de red.
Introducir de manera axiomtica el cuerpo de los nmeros reales y estudiar algunos de sus
subconjuntos ms importantes.
Analizar las propiedades de los lmites y de orden complejidad de los nmeros reales.
Establecer la relacin entre convergencia de sucesiones y series de funciones.
Establecer las propiedades de las funciones continuas
Dominar la diferenciabilidad e integrabilidad.
V. Contenidos:
Unidad I: Preliminares. Funciones.
1. Conjuntos, subconjuntos y complementos. Notaciones
2. Unin e interseccin de conjuntos.
3. Conjuntos de ndices, unin e interseccin de colecciones indizadas.
4. Conjuntos finitos, infinitos, numerables y no numerables.
5. Funciones. Algebra de funciones. La inversa de una funcin.
Unidad II: Sistemas de nmeros reales.

6. Propiedades algebraicas de los nmeros reales.
7. Propiedades de orden de los nmeros reales.
8. Los nmeros reales y el axioma de completitud.
9. Propiedades del supremo y del nfimo.
10. Sistema ampliado de los nmeros reales.
11. Puntos interiores. Conjuntos abiertos. Puntos adherentes. Conjuntos cerrados. Puntos de
acumulacin.
12. El concepto de espacio topolgico.
13. Subconjuntos compactos y conexos de la recta real.
14. Sucesiones de nmeros reales.
Unidad III: Lmite y continuidad.

15. Lmite de una funcin.
16. Teoremas sobre lmites.
17. Ms sobre lmites. Lmites laterales.
18. Lmites infinitos y lmites en el infinito. Formas indeterminadas.
19. Continuidad.
20. Propiedades de las funciones continuas.
21. Continuidad uniforme.
Unidad IV: La derivada de una funcin.

22. Definicin de la derivada una funcin real.
23. lgebra de derivadas y la regla de la cadena.
24. Derivadas de funciones trascendentes.
49
25. Mximos y mnimos y problemas de optimizacin aplicada. Extremos relativos. El
teorema de Rolle, de Cauchy y del valor medio.
26. Derivadas de orden superior. Teorema de Cauchy generalizado. Teorema de Taylor.
27. Derivacin implcita, aproximaciones sucesivas y el mtodo de Newton
28. Continuidad de las derivadas.
29. Regla de LHospital. Ms formas indeterminadas.
30. Aplicaciones generales.

Puntuacin:
Bartle, R. G.,(1994). Introduccin al Anlisis Matemtico de una variable. (2da, ed.).

Distrito Federal, Mxico. : Editorial Limusa.
Bernal, L. (2012). Anlisis real y complejo. Anlisis Funcional. Universidad de Sevillas.
Recuperado de http://personal.us.es/lberna
Edwards, C. H & Penney D. E. (2008). Clculo con transcendentes tempranas. (7ma,
ed.). : Editora Pearson (Prentice Hall). Mxico.
Ivorra, C. (2003). Anlisis matemtico. Universidad de Valencia. Recuperado de
www.uv.es/~ivorra/Libros/Analisis.pdf.
Walter, R. (1980). Principios de Anlisis Matemtico. (3ra, ed.). Miguel Irn Alcerreca
(traductor) & Luis Briseo Aguirre (revisin). : Editora Mc Graw Hill.
50
2.17.8 lgebra lineal y vectorial
Asignatura :lgebra Lineal y vectorial

Clave : MME-308
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso comprende el estudio de las matrices y operaciones, determinantes y su clculo por
diferentes mtodos, sistemas de ecuaciones, tipos de sistemas y diferentes mtodos para
resolverlos. Tambin la estructura de espacio vectorial, subespacio vectorial y operaciones con
vectores. Tambin se estudian las aplicaciones lineales y la determinacin del ncleo y la imagen
de una aplicacin lineal. Otro tema que comprende la representacin matricial de una aplicacin
lineal y viceversa.; as como polinomios caractersticos, valores propios o caractersticos y
vectores propios.

III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros aquieran habilidad
de hacer investigaciones matemticas, profundizar en los conceptos, propiedades y
51
teoremas del lgebra lineal y pueda aplicarlos en demostraciones matemticas y
resolucin de problemas.
Lograr que los participantes dominen las estructuras de espacio vectorial y que conozcan lo que
es una matriz y un determinante y puedan operar sin dificultad.
Dominar una gran variedad de mtodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Conocer que es una aplicacin lineal, el ncleo, la imagen y la composicin de aplicaciones.
Verificar cuando una aplicacin es lineal.
Determinar ncleo e imagen de una aplicacin lineal.
V. Contenidos:
Unidad I: Matrices y Operaciones.
1. Concepto de Matriz y notacin.
2. Dimensin de una matriz. Matriz cuadrada, matriz fila, matriz columna, diagonal
principal y diagonal secundaria.
3. Matrices especiales: unidad, nula, opuesta, diagonal, escalar, triangular superior e inferior,
transpuesta, simtrica, antisimtrica.
4. Operaciones con matrices: suma, diferencia, producto por un escalar.
5. Propiedades de la suma de matrices y del producto de una matriz por un escalar.
6. Producto de matrices. Propiedades que se cumplen y que no se cumplen.
7. Operaciones elementales con matrices. Matrices equivalentes. Rango o caracterstica de
una matriz.
8. Matriz inversa. Calculo de la inversa dos por dos.
9. Resolver ecuaciones de la forma:
Unidad II: Determinantes y Sistemas.

1. Conceptos previos: permutacin, inversin, inversiones pares e impares.
2. Concepto de determinante.
3. Desarrollo de determinantes de orden dos, de orden tres por Sarrus y el mtodo del
tringulo.
4. Propiedades de los determinantes (Teoremas importantes). Aplicacin de algunas
propiedades para calcular determinantes.
5. Menores o cofactores. Adjunto de una matriz. Calculo de determinantes por los elementos
de una lnea o por menores.
6. Calculo de determinantes de orden 4,5,6,por diferentes mtodos: La Place, Gauss, entre
otros.
7. Matriz adjunta. Inversa de una matriz usando adjunta y por otros mtodos.
8. Resolver ecuaciones con determinantes.
9. Sistemas. Concepto, notacin. Matriz ampliada. Matriz ce coeficientes. Sistemas
compatibles, no compatibles. Sistemas determinados, indeterminados. Solucin trivial de
un sistema. Sistema homogneo y no homogneo.
10. Mtodos algebraicos (sustitucin, igualacin, reduccin) .Mtodo de Gauss y mtodo de
Gauss Jordan para resolver sistemas de ecuaciones. Mtodos aplicando matriz inversa.
Usando la calculadora.
11. Estudios de teoremas claves para la solucin de sistemas de ecuaciones: teorema de
Cramer, teorema de Kronecker-Frobenius-Capelli
52
Unidad III: Espacios Vectoriales.
1. Estructura algebraica de Espacio Vectorial.
2. Ejemplos de espacios vectoriales. Subespacios vectorial y ejemplos.
3. Definicin de vector. Vectores especiales: nulo, opuesto, unitario cannico.
4. Operaciones con vectores: suma, diferencia, producto por un escalar, norma. Producto
escalar. ngulo entre vectores.
5. Vectores ortogonales. Vectores unitarios. Vectores ortonormales.
6. Combinacin lineal. Dependencia e independencia lineal.
7. Generadores de un espacio vectorial. Base de un espacio vectorial. Dimensin de una
base. Bases cannicas.
Unidad IV: Aplicaciones Lineales.

1. Conceptos de funcin y aplicacin.
2. Aplicacin lineal. Verificar si las funciones dadas son aplicaciones lineales.
3. Ncleo e imagen de una aplicacin lineal.
4. Aplicacin inversa. Composicin de aplicaciones lineales.
5. Aplicacin lineal asociada a una matriz. Una matriz asociada a una aplicacin lineal.
Cambio de base.
Unidad V: Polinomios Caractersticos, vectores propios y valores propios.
1. Polinomios de matrices y de aplicaciones lineales.
2. Polinomios caractersticos. Valores propios y vectores propios.
3. Diagonalizacin de matrices simtricas.
4. Diagonalizacin de matrices usando los vectores propios.
Puntuacin:

Fliz, R. (2007). lgebra y anlisis matricial. Santo Domingo, Repblica Dominicana:
Grossman, S. (1996). lgebra Lineal. (5ta. ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Kolman, B. & Hill, D.R. (2006). lgebra Lineal. (8va. ed.). Mxico: Pearson Education.
Prentice Hall.
Larson, R. & Falvo, D. (2010). Fundamentos de lgebra lineal (6ta. ed.).Mxico: Art.
Graph.
Lay, D. C. (2007). lgebra lineal y sus aplicaciones. (3ra. ed.). Mxico: Pearson Addison
Wesley.
Oteyza, et al. (2007). lgebra. (3ra, ed.). Mxico.: Editorial: Pearson Prentice Hall.
Allen, R. (2007). lgebra elemental. (6ta, ed.). Mxico.: Editorial: Pearson Prentice Hall.
Murray, R. (1991). lgebra Superior. Mxico.: Editorial: Mc Graw Hill.
53
Cabral, M. (1992). lgebra Lineal. Santo Domingo, Repblica Dominicana. Editorial
Universitaria. UASD.
Stanley, I. & Grossman (1996). lgebra Lineal. Mxico. Editorial: Mc Graw Hill.
2.17.9 Seminario: Investigacin Matemtica I
Asignatura : Seminario: Investigacin Matemtica I

Clave : MME-309
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Este seminario comprende qu es investigacin cientfica, caractersticas de las investigaciones

realizadas tanto en Matemtica Pura como en Matemtica educativa y aplicada. Tambin se
analizarn diferentes investigaciones realizadas en Matemtica con diferentes, haciendo nfasis
en los tipos de investigaciones y los resultados presentados.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de
investigacin y de experiencias, en diferentes textos y revistas matemticas reconocidas. Hacer el
ejercicio de escribir algn artculo de un tema de matemtica de su inters y enfocado a un nivel
educativo determinado.
IV. Objetivos:
Adquirir conocimientos y habilidades para escribir sobre temas de matemtica, partiendo de
las necesidades e intereses de los diferentes niveles educativos de educacin matemtica.
Ponerse al da en las publicaciones e investigaciones matemtica recientes en el rea de
matemtica.
54
V. Contenidos:
Unidad I: Campo de trabajo de la Matemtica.

Conocimiento del campo de trabajo de la Matemtica Educativa y de la Matemtica Pura,
poniendo el nfasis en las caractersticas de cada enfoque. Se trata de identificar tanto un
problema de investigacin como las posibles metodologas para su investigacin a fin de
concretarlo, ms adelante, en un anteproyecto de investigacin.
Unidad II: Propuesta de investigacin

Analizar investigaciones diferentes del rea de Matemtica educativa e identificar los fines y los
resultados encontrados.

g) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
h) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
i) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
Cantoral, R. & Farfn, R. (2009). Matemtica educativa: una visin de su evolucin. Revista
Educacin y Pedagoga, XV (35). Recuperado de
evinut.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/.../5363
Hausmann, R. Hidalgo, C., Jimnez, J. A., Lawrence. R., Levy-Yeyati, R. et al. (2012). Repblica
Dominicana. Construyendo un mejor futuro para la Repblica Dominicana:
Herramientas para el desarrollo. Ministerio de Economa. Santo Domingo, Repblica
Dominicana: Autor.
MacMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigacin educativa (5a. ed.). Madrid, Espaa:
Pearson Education.
55
2.17.10 Anlisis Matemtico II
Asignatura : Anlisis Matemtico II

Clave : MME-310
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre conceptos de funciones y sus
propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como derivadas y sus aplicaciones,
integracin de funciones de Riemann y el teorema fundamental, as como definicin y anlisis de
sucesiones y series de funciones.

III. Metodologa:
IV. Objetivos:
Objetivo General:
56
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con las integrales de
Riemann, diferencias entre integracin y diferenciacin, analisis de los conceptos
fundamentales de convergencia de sucesiones, series y cnicas; de tal manera que puedan
aplicarlos en demostraciones matemticas y resolucin de problemas.
Analizar el concepto de integral y definir la integral de Riemann.
Establecer la relacin existente entre los conceptos de deriva e integracin.
Caracterizar las funciones Riemann integrables.
Dominar los conceptos de cucesiones y convergencias de sucesiones.
Comprender las operaciones algebraicas de sucesiones.
Definir y relacionar las funciones de convergencia uniforme,continuidad, convergencia
uniforme e ientegracin.
Demostrar el Teorema de Stone-Weierstrass.
Comprender la funciones montomas, series de Fourier y funcin Gamma.
V. Contenidos:
Unidad I: La integral de Riemann
1. Particiones de un intervalo.
2. La integral de Riemann.
3. Propiedades de la integral de Riemann.
4. Integrales sobre intervalos no compactos.
5. Integracin y diferenciacin.
6. El teorema fundamental del clculo.
7. Integrabilidad y continuidad.
8. Integrales impropias.
9. Integracin aproximada.
10. Integracin de funciones vectoriales.
11. Curvas rectificables.
Unidad II: Sucesiones y series.

1. Sucesiones.
2. Convergencias de sucesiones.
3. Operaciones algebraicas entre sucesiones.
4. Propiedades de las sucesiones convergentes.
5. Sucesiones montonas.
6. Teorema de Bolzano Weierstrass.
7. Sucesiones de Cauchy.
8. Series.
9. Series absolutamente convergentes.
10. Criterios de convergencia.
11. Series y polinomios de Taylor.
12. Series de Potencias.
13. Redes.
57
Unidad III: Sucesin de funciones.
1. Sucesin de funciones.
2. Convergencia uniforme.
3. Convergencia uniforme y continuidad.
4. Convergencia uniforme e integracin.
5. Convergencia uniforme y diferenciacin.
6. Familias equicontinuas de funciones.
7. Teorema de Stone-Weierstrass.
Unidad IV: Funciones montomas, series de Fourier y funcin Gamma.

1. Continuidad y compacidad.
2. Continuidad y conexibilidad.
3. Funciones montonas.
4. Completitud algebraica del campo complejo.
5. Series de Fourier.
6. La funcin Gamma.
7. Convergencia uniforme y diferenciacin.

Puntuacin:

Bartle, R. G.,(1994). Introduccin al Anlisis Matemtico de una variable. (2da, Ed.).
Bernal, L. (2012). Anlisis real y complejo. Anlisis Funcional. Universidad de Sevillas.
Recuperado de http://personal.us.es/lbernal/
Fernndez, C., Vzquez F.J. & Vegas J.M. (2003). Ecuaciones diferenciales y en
diferencias. : Editorial Editorial Thomson.
Ivorra, C. (2003). Anlisis matemtico. Universidad de Valencia. Recuperado de
Walter, R. (1980). Principios de Anlisis Matemtico. (3ra, Ed.). Miguel Irn Alcerreca
58
2.17.11 Probabilidad y Estadstica
Asignatura : Probabilidad y Estadstica

Clave : MME-311
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Esta asignatura proporciona al estudiante conceptos bsicos sobre estadistica descriptiva,
estadistica inferencial y sobre probabilidad. La importancia de la Estadstica, radica en que es la
rama de la Matemtica que se utiliza para analizar una poblacin de datos a travs de una muestra
o conjunto de muestras extradas de la misma poblacin, con la finalidad de obtener conclusiones
de sta.
La Estadstica desceriptiva comprende: mtodos tabulares, grficos y numricos para recoger,
organizar, representar y analizar un cojunto de datos. La estadstica inferencial, utilza el resultado
del anlisis de la una muestra, para hacer estimaicones y probar hiptesis relacionadas con dichas
pobnlaciones y obtener conclusiones.
La importancia de la probabilidad consiste en que proporciona los fundamentos, modelos
matemticos y el lenguaje que se usa en la estadstica.
III. Metodologa:
59
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para la capacitacin de los futuros maestros en el
manejo de los conocimientos estadsticos y probabilsticos necesarios para la
investigacin, la reflexin continua de su prctica educativa y puedan aplicarlos en la
resolucin de problemas de la vida real.
Conocer y aplicar a las medidas de tendencia central para recoger, organizar, tabular,
representar y anilizar datos de muestras de poblaciones referidas a problemas especficos.
Desarrollar en los docentes las herramientas estadisticas necesarias para poder aplicar en una
investigancin, anlisis de items de una prueba , entre otreas aplicaciones.
Introducir la probabilidad para que puedan usar el lenguaje probabilistico adecuado en las
situaciones aleatorias y puedan tener una comprensin de las mismas.
V. Contenidos:
Unidad 1: Estadistica descriptiva.
1. Variables y tipos de datos.
2. Organizacin de datos.
3. Distribucin de frecuencias, frecuencia simple y frecuencia acumulada.
4. Medidas de tendencia central.
5. Medidas de dispersin.
Unidad 2: Inatroduccin a la Probabilidad.

1. Probabilidad.
2. Analisis combinatorio.
3. Tipos de probabilidades.
4. El teorema de Bayes
5. Distribuciones de probabilidad.
Unidad 3: Estadistica inferencial.

1. Las distribuciones muestrales.
2. Muestreo de una poblacin.
3. La distribucin en el muestreo de la media y de la proporcin.
4. La distribucin de parmetros.
Puntuacin:

60
Anastasi, A. & Urbina,S. (1998). Tests Psicolgicos. Naucalpan de Jurez,Mxico. Editorial:
Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A.
Batanero, C. (2001). Didctica de la estadstica. Departamento de Didctica de la Matemtica

Universidad de Granada. Granada, Espaa.
Bologna,E. & Guzmn, C. (2012). Estadstica para psicologa y Educacin.(2da, ed.).

Crdoba,Argentina. Editorial: Brujas.
Levin , R. & Rubn, D. (2004). Estadstica para administraccin y economa. (7ma, ed.)
Naucalpan de Jurez,Mxico. Editorial: Prentice-Hall.
Prez, C. (2003). Estadstica. Problemas Resueltos y Aplicaciones. Mxico.Editorial:

Pearson.
2.17.12 Matemtica Financiera
Asignatura : Matemtica Financiera

Clave : MME-312
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Prerrequisitos : CNM-298
Esta asignatura proporciona al estudiante la adquisicin de habilidades matemticas para
determinar el valor del dinero en el tiempo, as como herramientas para resolver problemas de
situaciones financieras ordinarias como son: solicitar crditos, decidir cmo invertir el dinero,
efectos de la inflacin y variaciones en las tasas de inters. Comprende conceptos matemticos y
herramientas que se aplicarn tambin en la clase de Administracin Financiera y Evaluacin de
Proyectos como son: tipos de anualidades y amortizaciones, bonos u obligaciones, seguros de
vida e interes compuesto.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas. Ser una combinacin de explicaciones del profesor/a
y del uso de la tecnologa, principalmente computadoras y calculadoras grficas. Para lo cual se
necesita la participacin interactiva participante-facilitador. Se desarrollar mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de trabajos prcticos con los medios tecnolgicos,
sobre temas que tengan que ver con el quehacer docente en el rea de la Matemtica o
Matemtica Pura.
IV. Objetivos
61
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para la capacitacin de los futuros maestros en el
manejo de los conocimientos y herramientas sobre administracin financiera y evaluacin
de proyectos, que permitan resolver problemas de finanzas de la vida real.
Desarrollar habilidades matemticas para determinar el valor del dinero en el tiempo, as
como herramientas para resolver problemas de situaciones financieras ordinarias.Conocer y
aplicar a la resolucin de problemas los conceptos de inters simples, compuesto, tipos de
anualidades y amortizaciones entre otros contenidos bsicos.
Resolver problemas aplicando el concepto de anualidad.
Interpretar y usar adecuadamente los bonos u obligaciones como instrumento para facilitar la
comprensin del valor del dinero y las inversiones.
Elaborar proyectos aplicando el concepto de bono u obligaciones como instrumento
financiero.
Introducir el concepto de probabilidad matemtica y sus aplicaciones.
Resolver problemas haciendo uso de las tablas de mortalidad.
V. Contenidos:
Unidad 1: Conceptos bsicos.
1. Inters simple.
2. Clculo de inters compuesto y la resolucin de problemas.
3. Valor actual a inters simple. Ecuaciones de valor.
4. Uso de diferentes estrategias para calcular intereses y resolver problemas.
5. Prstamos y diversos esquemas de pago. Tambin se propone la solucin de problemas
con el uso de calculadora financiera y hoja electrnica de clculo.
Unidad 2: Anualidades y amortizaciones.

1. Concepto de anualidad y su clasificacin.
2. Monto y valor actual de las anualidades simples, ciertas ordinarias y anticipadas.
Resolucin de problemas.
3. Anualidades diferidas.
4. Rentas perpuetuas, valores de las rentas perpetuas simples ordinarias y rentas perpetuas
simples anticipadas.
5. Resolver problemas usando la calculadora y software apropiados.
Unidad 3: Obligaciones y aplicacin a proyectos.

1. Concepto de bonos u obligaciones como un instrumento financiero.
2. Desarrollar el conocimiento y anlisis del valor del dinero en el tiempo aplicado a la
inversin.
Unidad 4: Probabilidad matemtica.

1. Concepto de probabilidad matematica.
2. Sucesos independientes y excluyentes.
3. Esperanza matemtica.
4. Resolver problemas usando tablas de mortalidad.
5. Conocer, calcular seguros de vida y resolver probemas aplicando dicho concepto.
62
Puntuacin:

Daz, A. & Gmez, V. (2001). Matemticas financieras. Mxico. Editorial: McGraw Hill.
Guzmn, A. C. (2006). Aplicaciones financieras de Excel. Serie Mypes. Manab, Ecuador.

Editorial: Prociencia y Cultura, S.A.
Guzmn, A. C. (2006). Matemticas financieras para la toma de decisiones empresariales.

Edicin electrnica gratuita. Recuperado de: www.eumed.net/libros/2006b/cag3/
63
2.17.13 Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales
Asignatura : Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales

Clave : MME-313
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Este curso trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para
dominar las ecuaciones autnomas, los sistemas de ecuaciones lineales de dimensin mayor a que
dos, los sistemas no lineales, la teora de las bifurcaciones y la teora del Caos. Tambin incluye
una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo cada uno para los diferentes
sistemas.
.
III. Metodologa:
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente de
los diferentes conceptos de ecuaciones lineales y no lineales, propiedades y teoremas en
general, tal que puedan exhibir dominios en la resolucin de sistemas lineales, como no
lineales y aplicando diferentes estrategias de solucin.
Conocer las ecuaciones autnomas y los sistemas autnomos en el plano.
Conocer y aplicar diversas estrategias para resolver sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales.
Conocer y exhibir dominios de la teora de Poincar-Bendixson y de las funciones de
Liapunov.
Exhibir domino en la resolucin de las ecuaciones con parmetros.
V. Contenidos
Unidad I: Introduccin
1. Soluciones y problemas con valores iniciales
1. Campos de direcciones e Introduccin al plano fase
2. El mtodo de aproximacin de Euler
64
3. Ecuaciones lineales
4. Ecuaciones exactas
5. Factores integrantes especiales
6. Sustituciones y transformaciones
7. Modelos matemticos y mtodos numricos que implican ecuaciones de primer orden
Unidad II: Sistemas Lineales y No Lineales

1. Ecuaciones autnomas
2. Sistemas autnomos en el plano
3. Cambios lineales de variables.
4. Plano de fase para sistemas cannicos en el plano.
5. Operadores
6. Sistemas lineales de dimensiones mayores que dos.
7. Conducta local y global.
8. Linealizacin en un punto fijo.
9. Puntos fijos no simples.
10. Estabilidad de punto fijo.
11. Puntos ordinarios y conducta global.
12. Primeras integrales.
13. Ciclos lmites.
14. La teora de Poincar-Bendixson.
15. Funciones de Liapunov.
Unidad III: Teora de las Bifurcaciones

1. Ecuaciones con parmetros.
2. Bifurcaciones de una familia uniparamtrica.
3. Diagramas de bifurcacin.
4. Bifurcacin de los puntos de equilibrio.
Unidad IV: Teora del Caos

1. La ecuacin de Lorenz.
2. Dependencia sensible de las condiciones iniciales.
3. Atractor Extrao.
Unidad V: La Ecuacin de Onda Unidimensional

1. Conceptos generales
2. Ecuaciones lineales y cuasi-lineales
3. Ecuaciones Pfaffianas
4. Ecuaciones no lineales
5. Aplicaciones.
6. La cuerda vibrante
7. La ecuacin unidimensional
8. Caractersticas
9. Reflexiones y problemas de frontera libre
10. La ecuacin de onda no homognea.

65
Puntuacin:

Arrowsmith, D. & Place, C.,(1992). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias: Un enfoque
cualitativo, Editorial: Chapman and Hall.
Arnold, V.,(2009). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Editorial: The MIT Press.
Blanchard, P., Devaney, R. & Hall, G.,(2014). Ecuaciones Diferenciales.(2da, ed). Editorial:
Thomson.
Coddington, E.& Levinson, N.,(1993). Teora de Ecuaciones Diferenciales Ordinarias.(2da, ed).

Editorial: McGraw-Hill.
Corduneau, C.,(). Principios de Ecuaciones Diferenciales y Ecuaciones Integrales. Editorial:

Allyn and Bacon, Inc.
Drazin, P.,(1994). Sistemas No Lineales. Universidad . Cambridge University Press.

Editorial: Academia Press.
Fernandez, C. et. All (1996) ,Ecuaciones Diferenciales y en diferencias. Editorial: Thomson, S.A.
Golubitsky, M y Dellnitz, M.,(1997). Algebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales con uso de

MATLAB. Editorial: Thomson.
Hale, J., (1996). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Editorial: John Wiley & Sons.
Hirsch, M. y Smale, S.(1983) . Ecuaciones Diferenciales Sistemas Dinmicos y lgebra Lineal.

Madrid, Espaa: Editorial: Madrid.
Imaz, C. & Vorel, Z.,(1975). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Mxico. Editorial: Limusa.
Strauss. W. A. (2007). Ecuaciones Diferenciales Parciales. Mxico. Editorial: John Wiley & Sons.
66
2.17.14 Matemtica y Tecnologa
Asignatura : Matemtica y Tecnologa

Clave : MME-314
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Prerrequisitos : MME-307
Hoy en da la tecnologa se constituye en un lenguaje imprescindible para todo el que est
inmerso en el quehacer docente. En este seminario se inicia unificando criterios en el uso de
medios electrnicos como internet y otros como Drobox y diferentes plataformas digitales,
disponibles. Se trata de conocer los conceptos fundamentales para el manejo de algunos
programas (software) electrnicos que se utilizan como recursos y/o como herramientas en el
aprendizaje de la Matemtica, como son las calculadoras graficadoras, Excell, entre otros.
Continua con el procesamiento de datos y el uso de software para resolver ecuaciones, graficar
funciones, realizar diferentes clculos de diferentes temas de Matemtica. Comprender lo que es
un algoritmo, un diagrama de flujo, relacin entre los algoritmos y los diagramas de flujo.
Incluye tambin los pasos de resolucin de problemas.

III. Metodologa:
del uso de la tecnologa, principalmente computadoras y calculadoras grficas. Para lo cual se
necesita la participacin interactiva participante-facilitador. Se desarrollar mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de trabajos prcticos con los medios tecnolgicos,
sobre temas que tengan que ver con el quehacer docente en el rea de la Matemtica o
Matemtica Pura.
IV. Objetivos:
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros comprpendan y utilicen
diferentes herramientas tecnolgicas que faciliten el aprendizaje de los contenidos conceptuales y
procedimentales de Matemtica en los niveles superior y de secundaria.
Ensear a resolver problemas de matemtica con el uso de algunas de las herramientas
tecnolgicas descritas.
Manejo y uso de plataformas y medios como Drobox, Youtube, entre otras.
V. Contenidos
Unidad I: Dato, informacin y Computador
1. Tipos de procesamientos de datos.
67
2. Clasificacin segn funcionamiento, tamao y/o capacidad y aplicacin o uso.
3. Componentes de un computador y Sistemas de computacin.
4. Operaciones relacionales y lgicos.
5. Operadores relacionales, operadores lgicos.
6. Instrucciones de control de flujo, instrucciones: if, switch-case-otherwise, for, while, do-until.
7. Sistemas Binarios, Octal, Decimal y Hexadecimal y conversin de un sistema a otro
Unidad II: Software y lenguajes

1. Conceptos de software y clasificacin.
2. Software del sistema.
3. Sistemas operativos y clasificacin.
4. Software de soporte y de programacin.
5. Herramientas de diagnstico y/o monitoreo y de optimacin.
6. Lenguajes de programacin.
7. Conceptos y Clasificacin
8. Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel y las instrucciones y su clasificacin
Unidad III: Clculo Numrico

En esta unidad se basa en el uso combinado de computadoras y calculadoras grficas. En ambas
se usarn software para operar en Matemtica. As se usarn: Excel, calculadoras TI u otras para
operar con: vectores y matrices, con polinomios, clculo de races de ecuaciones de diferentes
grados, resolver sistemas de ecuaciones de mltiples incgnitas y hacer anlisis de datos.
Tambin se pueden calcular los valores propios de matrices.
Puntuacin:
VII. Referencias Bibliogrficas

Fourier, J. (1996). Ti-92 manual del usuario. Francia: Texas Instruments.
Gamboa, A. (2007). Uso de la tecnologa en la enseanza de las matemticas. Cuaderno de
Investigacin y Formacin en Educacin Matemtica, 2(3), 11-44. Recuperado de
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ojs/index.php/CIFEM/search/results
Pedr, F. (2006). Un desafo a nuestra visin de las tecnologas y la enseanza. Recuperado de
http:idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=848274
Salinas, J. (2004). Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria. Revista
Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1). Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc
Duffy, T& Becerra, F. (1992).Introduccin a la informtica
Forsythe, et al. (1973). Lenguajes de diagramas de flujo.: Editorial: Editorial Limusa-
Weslley, S.A.
George, B. (2005). Introduccin a la informtica. (6ta, Ed.). Madrid, Espaa.: Editorial
Pearson Prentice Hall.
Jamrich, J. &, Oja, D. (1997). Conceptos de computacin. : Editorial Parsons Thomson.
68
2.17.15 Seminario de investigacin matemtica II
Asignatura : Seminario de investigacin matemtica II

Clave : MME-315
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
En este seminario se estudian los componentes para el trabajo final de tesis, el estilo de
redaccin, la elaboracin de instrumentos de recogida de datos, seleccin de sencillo relacionado
con su prctica docente o un tema de su inters para la investigacin. El propsito principal
consiste en identificar tanto un problema de investigacin como las posibles metodologas para su
investigacin a fin de concretarlo, ms adelante, en el anteproyecto de tesis.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de revistas
matemticas reconocidas, para hacer el ejercicio de escribir algn artculo de un tema de
matemtica de su inters y enfocado a un nivel educativo determinado; respondiendo las lneas de
investigacin de la universidad.
IV. Objetivos
Objetivo general
Elaborar el anteproyecto de tesis como requisito de trabajo final de investigacin.
Objetivos especficos
Adquirir conocimientos sobre los elementos que tienen un anteproyecto de tesis y ser
capaz de elaborarlo siguiendo esos pasos.
Comprender el estilo de redaccin y aplicarlo correctamente en la elaboracin del
anteproyecto de su investigacin.
Diferenciar los tipos de investigacin y hacer uso adecuado de uno de ellos.
V. Contenidos:
Unidad I: Mtodos de Investigacin y tipos de investigacin

1. Tipos de investigacin
2. Investigaciones segn los mtodos: cuantitativas, cualitativas
3. Otros tipos de investigacin: experimentales, no experimentales, investigacin-accin
(aplicadas), entre otras.
4. Lneas de investigacin: Pura y aplicada.
Unidad II: Propuesta de investigacin
69
1. Elementos de una propuesta de investigacin: tema o tpico de investigacin,
justificacin, antecedentes, propsitos, revisin de literatura, hiptesis o preguntas,
mtodos y tcnicas de investigacin, evaluacin, bibliografa, ndice de contenidos,
introduccin, resumen,
2. Componentes de la Tesis: captulo 1: Introduccin, captulo 2: Marco Terico, captulo 3:
Metodologa, captulo 4: Resultados y captulo 5: Conclusiones y recomendaciones.
3. Elaboracin de su anteproyecto de tesis.

j) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
k) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
l) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
Exmenes de reconocimiento: medio trmino (30%) y la propuesta conceptual con un valor de

(30%)60%

Charles D., et al (1999). Matemtica Razonamiento y Aplicaciones. (8va., ed.). Editorial:
Addison Wesley Longman.
McMillan, J; Schumacher S. Investigacin educativa (5ta. ed.) Madrid, Espaa. Pearson
Addison Wesley.
Sampieri, R., Fernndez, C. & Batista, M. (2010). Metodologa de la investigacin. (5ta., ed.).
Mxico D. F., Mxico: Editora Mc Graw- Hill.
70
2.17.16 Teora de la medida
Asignatura : Teora de la medida

Clave : MME-316
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : MME-310,MME-313
Este curso de teora de la medida es un programa de avanzado, que aporta a la mejora de las
concepciones y prcticas de los docentes participantes. Busca que los docentes tengan un mejor
desempeo en sus funciones.
Proporciona a los participantes herramientas tericas de nivel superior para discutir las
demostraciones clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida de Lebesgue y
propone problemas en los cuales los participantes puedan demostrar sus habilidades como
matemticos. Incluye una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo para
los diferentes contenidos.

III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de revistas
matemticas reconocidas, para hacer el ejercicio de escribir algn artculo de un tema de
matemtica de su inters y enfocado a un nivel educativo determinado; respondiendo las lneas de
investigacin de la universidad.
IV. Objetivos
Objetivo general:
los conceptos, propiedades, teoremas y diferentes estrategias para las demostraciones
clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida y puedan resolver problemas
aplicando los conocimientos adquiridos.
Objetivos especficos
Define con propiedad los conceptos de elemento, subconjunto y cardinal de un conjunto.
Domina las operaciones entre conjuntos sub-indizados
Define correcta y convenientemente los conceptos de topologa y espacio topolgico.
Unidad I: Preliminares
1. Ideas preliminares:elementos, subconjunto y caardinal de un conjunto.
2. Topologa, espacios topolgicos.
3. Completitud, continuidad, compacidad
4. Espacios normados
5. Operaciones en los reales extendidos ( )
71
6. lgebras, Sigma-lgebras
7. Colecciones Montonas
Unidad II: Medidas

1. Funciones medibles
2. Espacios mtricos
3. Medidas, medidas exteriores
4. Construccin de medidas exteriores
5. Medidas inducidas por medidas exteriores
6. El Teorema de Carathodory
7. Completacin de Medidas
8. La Medida de Lebesgue
9. La Medida de Lebesgue-Stieltjes .
Unidad III: La Integral

1. Funciones integrables
2. La integral de Lebesgue
3. El teorema de la convergencia montona de Lebesgue
4. El lema de Fatou
5. Comparacin con la integral de Riemann
6. Teorema de Lebesgue de la convergencia dominada
7. Dependencia de parmetro
Unidad IV: Los espacios de Lebesgue

1. La Desigualdad de Jensen
2. La desigualdad de Hlder
3. La desigualdad de Cauchy-Bungakouski-Schuarz
4. La desigualdad de Minkowski
5. Sucesin de Cauchy
6. Teorema de Riesz-Fisher
7. El espacio
Unidad V: Modos de convergencia y sus relaciones

1. Convergencia uniforme
2. Convergencia puntual
3. Convergencia casi en toda parte
4. Convergencia en
5. Convergencia en la medida
UNIDAD VI: Medidas Signadas

1. La descomposicin de Hahn
2. La descomposicin de Jordan
3. Continuidad absoluta
4. El Teorema de Radon-Nikodym
5. El Teorema de la descomposicin de Lebesgue
6. Integracin en Espacios Producto
72
7. Medidas Producto
8. El Teorema de Fubini
9. Funciones de Variacin Acotada

Puntuacin:
Bongchae, S. (1980). Lebesgue Integration. Monographs and Textbooks in Pure and Applied
Mathematics, Marcel Dekker, New York.
Basrtle, R. G.(2001). Elementos de integracin. Editorial: Jhon Wiley and Sons.
Martinez, C.Y.(2007). Teora de la Medida e Integracin. Recuperado de

http://ocw.pucv.cl/cursos-1/teoria-de-la-medida-e-integracion/materiales-de-clases-1/teoria-de-la-
medida-e-integracion
Uyanou & Dianchenko (2000). Anlisis Real. Editorial: Pearson Educacin.
73
2.17.17 tica Matemtica
Asignatura : tica Matemtica

Clave : MME-317
Horas Tericas : 30
Horas Prcticas : 00
Presentar las decisiones y acciones necesarias para conducir un proceso de construccin de
imgenes profesionales de forma que influyan socialmente en la estimacin del Matemtico y su
trabajo. Destacar la importancia de la conducta del maestro en Matemtica y sus
responsabilidades con la sociedad de manera que contribuya a formar el pensamiento analtico de
los ciudadanos y sea ejemplo de para las generaciones que son impactadas con su labor
formativa.

III. Metodologa:
Este curso precisa de la participacin activa de los alumnos quienes debern externar su parecer y
sus criterios en discusiones abiertas, as como en prcticas y trabajos de investigacin sobre
temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros dominen las principales
ideas que se asumen como normativas de la conducta social para la profesin de Matemtico,
puedan desarrollar el sentido de bsqueda, de juicio crtico o de comparacin y as
desarrollen el sentido ticos de todo investigador.
Comprender la importancia de actuar con respecto a una norma social.
Conocer la forma histrica seguida por matemticos de renombre.
Dominar el pensamiento crtico asumido en matemtica y aplicarlo a la norma aceptada en la
sociedad.
V. Contenidos:
Unidad I: Matemtica y tica.
1. Qu es tica? Qu es la moral? Moral-tica.
2. Cdigos de tica.
74
3. Cdigo de tica en Matemtica. Principios esenciales del cdigo de tica en Matemtica.
4. tica en las investigaciones-publicaciones.
Unidad II: Instituciones y la enseanza de la matemtica.

5. La escuela monstica visigoda.
6. La enseanza secular y sistemtica: escuelas municipales.
7. Educacin entre los hebreos
8. Principio bsico del sistema judo
9. Programa curricular de la edad media alta.
10. Educacin de tradicin hispano-musulmana
Unidad III: Articulacin de la Matemtica con la tica y los Valores.

11. Relacin entre tica y Matemtica.
12. Articulacin de la Matemtica con otras reas del saber.

Puntuacin:

Alsina, C. (1998). Matemticas para ciudadanos. XXII Jornada de Resolucin de Problemas.
Seminario Internacional (Material policopiado, 1998)
Castillo & Osorio (1997). ). Construccin de ciudadanas en Amrica Latina: Hacia una agenda
de la educacin ciudadana. Ponencia presentada en el Taller de Experiencias en Apoyo a
Procesos de Democratizacin en Amrica Latina. Villa de Leyva, Colombia (Material
policopiado)
Cockroft, W.H. (1985). Las matemticas s cuentan. Informe Cockroft. MEC. Madrid: Espaa.
(Or. 1982.)
Horta, E. & Rodrguez, V (2008). tica General. (6ta, ed.) Ecoe Ediciones. Universidad Catlica
de Colombia. : Autor.
Larson, E. (2010). tica Para Docentes. (9na, ed.). Editorial Iberoamericana. Cengag Learning.
Maxwell, J. (2005). tica, la nica regla para tomar decisiones. Colombia: Editorial Unilit.
75
2.18 Modalidad del Trabajo Final de Tesis
Las tesis se deben acoger a las lneas de investigacin del UTECO descrita ms adelante en el
captulo tres (3). El trabajo final de tesis consiste en una investigacin pura o aplicada, realizada
con los mtodos inductivos-deductivos u otros que sean pertinentes para el tipo de investigacin
del participante. Adems, pueden usar otros mtodos de manera auxiliar como software, hojas
electrnicas, entre otros.
2.19 Conferencias y talleres.

El programa de Maestra de Matemtica plantea varios talleres y conferencias con el propsito de
completar la formacin del programa de las asignaturas. Los talleres y conferencias que sea han
planificado son los siguientes:
1) Espiritualidad en Liderazgo. Los Estados de Mentes. (taller).
2) Uso del APA y redaccin. (taller).
Estos talleres se programan en momentos oportunos y sern programados por la coordinacin de

la Maestra de manera conjunta con la Unidad de Postgrado de UTECO.
2.20 Estrategias Metodolgicas de Enseanza y Aprendizaje

Las estrategias metodolgicas empleadas en el programa constituyen una amplia gama, que
reflejan la diversidad existente a la hora de delimitar un concepto. Las estrategias se entienden
como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito de
facilitar la construccin de conocimientos. Las estrategias tienen un carcter intencional o
propositivo e implican, por tanto, un plan de accin. En ese sentido, las estrategias metodolgicas
para lograr aprendizajes efectivos de la en los diferentes contenidos de las asignaturas se
fundamentan en los principios: conceptualizacin, investigacin, participacin y tecnologa.
El programa se realizar mediante clases presenciales. El docente se asegurar de que el

componente de investigacin y desarrollo est presente a lo largo de todo el proceso,
privilegiando mtodos y tcnicas que permitan un aprendizaje activo en donde se enfatice la
vinculacin teora-prctica. Se contempla desarrollar las siguientes estrategias metodolgicas:
Conferencias.
Trabajo en equipo.
Talleres.
Tcnicas expositivas.
Estudios de casos.
Prcticas de laboratorios y de campo.
Anlisis de documentos.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Ctedras expositivas.
76
Diseo y ejecucin de experimentos creativos.
Discusiones colectivas.
Investigaciones.
2.21 Evaluacin del Programa

La evaluacin del programa de Maestra en Matemtica ha sido concebida de una manera
dinmica y flexible. Esto implica la evaluacin permanente de los objetivos, contenidos los
procesos de enseanza y aprendizaje, para garantizar los criterios de pertinencia, relevancia y
actualizacin. El proceso evaluativo del programa incluye los diferentes componentes del
currculo y comprende varias etapas para valorar los productos resultantes del proceso de
enseanza-aprendizaje.
El Programa ser evaluado en tres fases: inicial, de seguimiento a medio trmino y final. La
Evaluacin Inicial tiene el objetivo bsico de verificar el criterio de factibilidad y efectuar los
ajustes necesarios en los contenidos de las asignaturas, la labor docente, la metodologa didctica
empleada y el apoyo tcnico y administrativo de la institucin. En esta fase inicial se har una
evaluacin de las opiniones de los participantes y se realizar una medicin del aprendizaje.
La Evaluacin de Seguimiento a Medio Trmino comprende evaluaciones anuales a travs de la

Direccin de la Facultad de Postgrado mediante encuestas a los participantes del programa. Los
resultados de esta encuesta, junto a los dems datos colectados, sern analizados por una
comisin de la Facultad de Postgrado y Educacin Continuada, integrada por el Director de la
Divisin de Unidad Continuada, el Coordinador(a) de la Maestra en Matemtica y un profesor
del programa. Esta evaluacin permitir apreciar el cumplimiento de los criterios de pertinencia,
relevancia y validez tanto de los objetivos como de los contenidos del programa.
La Evaluacin Final comprende la evaluacin del Programa, donde la Comisin que realiz la
Evaluacin de Seguimiento realizar sesiones de trabajo con otros profesores de Maestra en
Matemtica, con egresados de estos programas, y con ejecutivos de otras reas, con el fin de
recomendar modificaciones integrales en el perfil del egresado, cambios en los objetivos, la lista
de asignaturas, los contenidos y en las estrategias metodolgicas. Esto determinara, conforme a
los resultados, el rediseo del programa, si fuese necesario.
2. 22 Evaluacin del Aprendizaje

Para la comprobacin del rendimiento acadmico obtenido por los participantes, se har
mediante la aplicacin de una prueba elaborada para tales fines. Este sistema est fundamentado
en los resultados alcanzados por el participante en:
Los trabajos de prctica, tareas, talleres, paneles, seminarios, trabajos en equipo, informes
de lecturas e investigaciones.
Pruebas parciales.
Examen final.
2. 23 Personal Docente
77
El programa de Maestra en Matemtica tiene un equipo de profesores de alta calidad profesional
y slida preparacin acadmica en el rea de Matemtica, as como en estrategias pertinentes para
el aprendizaje matemtico.
La caracterstica principal de este equipo docente le otorga un valor agregado fundamental,

porque combina su formacin acadmica con sus experiencias de trabajo con una alta capacidad
y vocacin de enseanza.
Perfil Del Docente:

Cuenta cinco doctores y dos candidatos a doctores concluyendo sus tesis doctorales.
Formacin acadmica en prestigiosas universidades nacionales e internacionales.
Un gran nmero tiene maestra en el rea y otras maestras en la enseanza de la Matemtica.
Poseer experiencia docente universitaria de por lo menos cinco aos, preferiblemente en
programas del nivel de postgrado.
Contar con investigaciones realizadas y publicadas en el rea de la enseanza matemtica.
2.24 Modalidad del Programa

La modalidad de este programa es la presencial.
78
Captulo III. Gestin y Funcionamiento del Programa
3.1 Recursos de Informacin

La comunicacin con los maestrantes del programa se relazar mediante llamadas telefnicas,
correos electrnicos y la pgina electrnica de UTECO. Si hace falta utilizar otros medios, como
otros medios de comunicacin masiva y canales de comunicacin tambin se pueden utilizar.
3.2 Sistema de Evaluacin del Personal de Apoyo Administrativo

A mediado del programa se realizar una evaluacin al personal de apoyo y administrativo. Esta
es una responsabilidad del coordinador del Programa. De igual manera se har evaluacin al
coordinador o Coordinadora o de la Maestra, por parte del Director de Postgrado y Educacin
Continuada para conocer los niveles de ejecucin de la misma.
3.2.1. Del Personal Docente

Los docentes sern seleccionados entre profesionales con estudio de Maestra y Doctorado, que
se hayan distinguido en el rea en que laboran por un perodo mnimo de 2 aos y que cuenten
con experiencia pedaggica dentro del sistema de educacin superior. El desempeo docente
que incluye: la facilitacin, el dominio y la metodologa empleada. Los profesores realizarn
dos tipos de funciones: Docencia y Tutora de investigacin y su contratacin se har de acuerdo
con los requisitos establecidos por UTECO en el Reglamento Profesoral.
Los docentes sern evaluados por los participantes del programa al trmino de cada mdulo. Es
responsabilidad del coordinador o coordinadora del programa, disear y/o actualizar el
instrumento de investigacin y rendir el informe correspondiente al Director o Directora de la
Divisin de Postgrado y la Unidad Continuada para los fines correspondientes. As mismo, el
Coordinador tendr la responsabilidad de asegurar el logro de las metas y objetivos que se
propone la maestra de manera tal que puedan realizar las actividades propuestas.
3.3 Infraestructura Fsica, Tecnolgica y Apoyo Logstico

La UTECO desde hace nueve (9) aos tiene operando la plataforma informtica de AKADEMIA,
a travs de la cual se estn automatizando todas las operaciones y servicios de la institucin. Los
laboratorios de Informtica permiten a toda la familia utequiana acceder a estos servicios
virtuales.
Los laboratorios de Informtica han sido integrados a la Intranet del Campus Universitario, lo que
ha convertido a ambos laboratorios en una puerta para acceder al mundo Web y a auto servirse
en la UTECO Virtual, permitiendo trabajar en grupo y participar en actividades formativas
desarrolladas en otros escenarios. En la actualidad la Escuela de Informtica cuenta con dos
laboratorios denominados A y B. El laboratorio A cuenta con 23 PCs (22 para los alumnos y 1
79
para el profesor) y el laboratorio B con 17 PCs. En los prximos das la Escuela de Informtica
adquirir diez (10) nuevas PCs para completar 25 PCs en cada uno de ellos. Cada laboratorio
posee un Data show fijo y aire acondicionado. Adems de conexin permanente a Internet.
Software utilizado: Windows 8.1 Profesional, el cual permite la integracin de la Tecnologa de la

Informacin y la Comunicacin (TICs) en el quehacer universitario, y satisface la demanda de
capacitacin y actualizacin del sector productivo a travs de educacin continuada y los
programas de Postgrado.
Tabla No.7. Configuracin de los laboratorios de UTECO
Descripcin Laboratorio A Laboratorio B

Dimensiones 8.0 mts x 7.0 mts. 8.0 mts. X 6.34 mts
rea 56 mts2 50.72 mts2
Pcs para estudiantes 20 20
Pcs para profesores 1 1
Tv para la docencia 1 (29) 1 (29)
Impresoras matriciales 1 (Epson LQ-57e) 1 (Epson LQ-57e)
Acondicionador de aire 1 (5 Ton = 60000 btu) 1 (5 Ton = 60000 btu)
Iluminacin 6 pant. de 4 tubos c/u de 4 6 pant. De 4 tubos c/u de 4
Ventanas #12 32 x 58 #6 32 x 58
Proteccin contra insectos En todas las ventanas En todas las ventanas
Mesas para estudiantes #8 (94x 30) #14 (30x 32) y #2 (94x 30)
Sillas para estudiantes 20 20
Sillas para profesores 1 1
Sillas de reservas 5 5
Pizarra ( blanca) #1 (8x 4) #1 (8x 4)
Extintor de incendios 1 1
Puertas 1 (abre en varios sentidos) 1 (abre en varios sentidos)
Verjado En todas las ventanas En todas las ventanas
Higiene y uso Ver reglamento anexo Ver reglamento anexo
Caractersticas de las PCs:

Procesador Dual Corel a 3.6 GHZ
350 GB de Disco duro
2 GB Memoria RAM
Monitor Flat de 17"
Integrated 10/100/1000 Ethernet
16X DVD+/-RW Drive 8X DVD+/-RWwith double-layer DVD+/-R write;
Integrated 5.1 Channel Audio;
Integrated Video GMA X4500HD;
Otros:
80
1GB DDR2 SDRAM 800MHz, Dual Channel DT,
Dell USB Keyboard, SPN,
Integrated Intel GMA3100 MNTW/SLTW,
160GB Serial ATA Hard Drive 7200RPM,8MB Cache,
No Floppy Drive Requested,
EMRP Windows 8.1 PRO License Spanish,
Integrated 10/100 Ethernet,
56K PCI Data Fax Modem, SLTW,
16X DVD+/-RW Drive,
Integrated 7.1 Channel Audio,
Microsoft Office 2013, Spanish,
Vista Premium Down Grade Transactional Desktop Vostro,
Monitor Flat Aoc 1619SW 15.6" BLK
La universidad asegura el funcionamiento de estos equipos con energa complementaria. Para el

suministro de energa los laboratorios cuentan con 4 inversores de 3.5 kw c/u y un banco de 32
bateras, adems de una planta de emergencia.
En lo que respecta a la infraestructura fsica, UTECO tiene un Campus Universitario que se

puede decir, en pleno desarrollo. Tienen un campo con una gran extensin fsica, con un
ambiente natural muy adecuado para la motivacin a la concentracin en los estudios. Tiene siete
(7) edificaciones llamadas mdulos, que poseen 2 espacios de 64 m 2. Estos seis (6) mdulos
estn dedicados a aulas y uno (1) a las actividades administrativas. Un edificio nuevo de 8 (ocho)
aulas con una dimensin 49 m2.
Posee un Edificio de un nivel que aloja la Rectora y un saln de reuniones de 160 m2.Un edificio
de laboratorios y aulas, donde se alojan los laboratorios de ciencias y laboratorios de informtica,
adicionalmente tiene una edificacin de 800m2 que aloja 6 aulas y 6 talleres del Politcnico. As
dispone de aulas adecuadas para el cuarto nivel, en cantidad y calidad.
La biblioteca est ubicada en un edificio de dos niveles con rea de 800 m 2 , con capacidad para
10,000 volmenes y una sala de lectura para 60 personas Adems, tiene adems un saln
multiuso debidamente climatizado, el cual se utilizar como saln de clases para este programa.
3.4 Estructura Acadmica del Programa
81
REAS ASIGNATURAS Cr.
Formativas Seminario: Geometra no Eucldea 08
Seminario: Anlisis del conocimiento Matemtico
Matemtica y Tecnologa
tica Matemtica.
Especializadas Razonamiento Lgico Matemtico 32
Geometra y su Desarrollo Conceptual
Topologa y Espacios Mtricos
lgebra Lineal y vectorial
Trigonometra y su Desarrollo Conceptual
Anlisis Matemtico I
Probabilidad y Estadstica
Anlisis Matemtico II
Matemtica Financiera
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias y Parciales
Teora de la medida
Investigacin Seminario de investigacin matemtica I 10
Seminario de Investigacin Matemtica II
Tesis de maestra.
3.5 Estructuras Administrativas
Para la implementacin del programa de la Maestra en Matemtica se requiere de un personal
calificado que garantice el xito y la calidad del mismo. Estos recursos humanos estarn
constituidos por el siguiente personal:
Decano de la Facultad de Postgrado y Educacin Continuada: Responsable de

Supervisar todos los Programas en ejecucin de la divisin.
Director de Postgrado: es el responsable directo del Programa de Maestra en Matemtica.
Coordinador (a) del programa: Velar por una correcta ejecucin y supervisin del
Programa. Entre sus funciones figuran entrevistas a los candidatos, reclutamiento y seleccin
del personal docente, asesoramiento de los estudiantes, aplicacin de evaluaciones, entre
otras.
Personal de Apoyo: Integrado por las secretarias, los asistentes administrativos,
tecnolgicos, bibliogrficos y audiovisuales.
3.6 Financiamiento del Programa

El programa de Maestra en Matemtica ser auto-financiable. Los recursos financieros para
sostenerlo provendrn, fundamentalmente, de los pagos que efecten los estudiantes por concepto
de matriculacin. En casos particulares, se ofrecern Becas y Crditos Educativos, conforme con
las polticas de capacitacin del Estado Dominicano, ya sea a travs del INAFOCAM o del
propio MESCyT.
Los ingresos y egresos sern provenientes de los siguientes conceptos detallados en el

presupuesto: Pago de inscripcin del programa, pago de crditos, pago derecho a exmenes orales
y de tesis, pago de tesis. (Ver Presupuesto).
3.7 Plan de Ejecucin del Programa

82
La maestra en Matemtica se impartir bajo la modalidad presencial en horario jueves, viernes y
sbado. Los viernes ser de 4:00 p.m. a 09:00 p.m. y los sbados en horario de 8:00 A.M.1:00
P.M. La docencia se desarrollar en el Campus Universitario del UTECO. La carga mxima por
trimestre es de 9 crditos y la mnima es de una asignatura. El programa se desarrollar segn el
cronograma citado en la pgina 17.
Captulo IV. Investigacin Aplicada

4.1 Asesores
Los Asesores de Tesis, orientando los trabajos dentro de las diferentes Lneas de Investigacin,
son los(as) siguientes:
1. Dra. Francisca Antonia Medrano,
2. Dra. Ceyda Lora,
3. Dr. Mximo Santana,
4. Dr. Vctor Galn,
5. Mtro. Carlos M. Snchez,
6. Mtro. Leonte Ramrez,
7. Mtro. Julio Antonio Manzueta,
8. Mtro. Mximo Daz,
9. Mtro. Aury Prez y
10. Mtro. Eliseo Cabrera.
4.2 Lneas de investigacin

Las lneas de investigacin definidas por la Facultad de Postgrado y Unidad Continuada del
UTECO son las siguientes:
Matemticas Aplicadas. Consiste en aplicar modelos matemticos a diferentes reas del saber.
Tambin puede ser, implementacin de una estrategia o mtodo de intervencin en el aula, como
investigacin accin. Las implementaciones en el Programa de Maestra en Matemtica deben ser
en el rea. Este bloque incluye formacin de profesores de matemticas, problemas de
aprendizaje y procesos de sistematizacin, evaluacin y diseo curricular.
Matemtica Pura. Comprende el estudio de la disciplina por s misma. Independientemente de

las aplicaciones prcticas que pudieran derivarse de ella. Esto no impide que los desarrollos
alcanzados tengan aplicacin futura. Es considerada por muchos ms que una rama, una
modalidad de abordar el estudio de las mismas, definiendo en consecuencia que es un enfoque
complementario de las matemticas aplicadas que inspira y es inspirada por esta ltima. Desde un
punto de vista prctico e histrico, ambas pueden caracterizarse como enfoques complementarias
que se inspiran mutuamente.
83
4.3 Poltica de difusin y publicacin de la labor profesional
Para difundir y socializar la labor profesional del programa, se utilizarn los mismos canales que
utiliza el UTECO, como son: la pgina web de la universidad, los medios de comunicacin
masiva, foros, congresos educativos, entre otros. Tambin, se pueden seleccionar las
investigaciones que cumplan con los requisitos de publicacin para ser publicadas en boletines de
la Facultad de Postgrado y Unidad Continuada.
4.4 Poltica de Contratacin Profesoral

Para la seleccin de los docentes del programa, se seleccionan de acuerdo a los reglamentos
establecidos por el UTECO, por el perfil que exige cada asignatura y por su trayectoria
profesional. Es decir, debe ser un especialista en el rea que va a facilitar. Se verifica su
expediente y se le hace una entrevista a dicho docente.
4.5 Programas de Actualizacin Profesoral

Los profesores que impartirn el programa de Maestra se actualizarn de manera permanente
mediante los cursos de capacitacin permanente que se realizan tanto en el pas, como en el
extranjero.
4. 6 Plantilla Docente
Tri Asignatura Clave Cr. Profesor
Pro Clculo CNM-298 0 Vctor J. Galn
lgebra CNM-299
0 Francisca Medrano
I Razonamiento Lgico Matemtico MME-301 3 Julio A. Manzueta
Geometra y su Desarrollo Conceptual MME-302 3 Mximo Daz
Seminario: Geometra no Eucldea MME-303 2 Elseo Cabrera
II Topologa y espacios mtricos MME-304 3 Vctor J. Galn
Trigonometra y su Desarrollo Conceptual MME-305 3 Mximo Daz
Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico MME-306 2 Ceyda Luz Lora
III Anlisis Matemtico I MME-307 3 Vctor J. galn
lgebra Lineal y vectorial MME-308 Francisca Medrano
3
Ceyda Luz Lora
Seminario de Investigacin Matemtica I MME-309 2 Mximo Santana
IV Anlisis Matemtico II MME-310 3 Vctor J. Galn
Probabilidad y Estadstica MME-311 3 Eliseo Cabrera
Matemtica Financiera MME-312 2 Aury Prez
V Ecuaciones Diferenciales Ordinarias y Parciales MME-313 Leonte Ramrez
3
Julio A.Manzueta
Matemtica y Tecnologa MME-314 2 Carlos M. Snchez
Seminario de Investigacin Matemtica II MME-315 2 Mximo Santana
VI Teora de la Medida MME-316
3
Julio A. Manzueta
Leonte Ramrez
84
tica Matemtica MME-317 2 Ceyda Lora
VI Tesis MME-318 6 Asesores
4. 7 Mecanismos y Sistemas de Informacin para la Gestin del Programa

La operativizacin de la gestin del programa es responsabilidad del coordinador o coordinadora
del mismo. El coordinador es el enlace entre la unidad responsable del Programa y los
maestrantes. Para la gestin y buen funcionamiento del programa se contar tambin con el uso
de los medios de comunicacin: correos electrnicos, telfonos y llamadas personales realizadas
por la secretaria correspondiente.
4. 8 Resumen Personal Docente

Tipo de
Docente Titulo Asignaturas a Impartir
Contratacin
Tiempo lgebra
Doctorado en Educacin
Francisca Completo lgebra Lineal y Vectorial.
Medrano
Maestra en Matemtica Pura
Seminario: Anlisis del
Lic. Educacin Matemtica y Fsica
Conocimiento Matemtico.
Medio tiempo Seminario: Anlisis del
Ceyda Lora Doctorado en Educacin Conocimiento Matemtico.
Maestra en Matemtica tica Matemtica.
Lic. Educacin Matemtica y Fsica Seminarios de Investigacin.
lgebra Lineal y Vectorial.
Mximo Medio tiempo Seminario de Inv. Matemtica I,
Santana Doctorado en Matemtica Seminario de Inv. Matemtica
Maestra en Matemtica II. Anlisis Matemticos y
Topologa.
Doctorado en Educacin Tiempo Topologa y Espacios Mtricos,
Vctor J. Galn Maestra en Matemtica Lic. En Completo Anlisis Matemtico I, Anlisis
Lic. Educacin Matemtica y Fsica Real II y Clculo.
Maestra en Matemtica Medio tiempo Geometra y su Desarrollo
Lic. En Educacin Matemtica Conceptual, Trigonometra y su
Mximo Daz Desarrollo Conceptual y
Seminario: Anlisis del
Conocimiento Matemtico.
Maestra en Matemtica Medio tiempo Ecuaciones Diferenciales
Leonte Ramrez Lic. En Educacin Matemtica Ordinarias y Parciales y Teora
de la Medida.
Aury Prez Maestra en Matemtica Medio tiempo Probabilidades y Estadsticas.
Lic. En Matemtica Seminario de Geometra no
Eucldea y Seminario: Anlisis
del Conocimiento Matemtico.
Matemtica y Tecnologa.
Maestra en Matemtica Tiempo Clculo,Teora de la Medida,
Julio A. Lic. Educacin Matemtica y Fsica Completo Razonamiento Lgico
Manzueta Matemtico y Matemtica y
Tecnologa.
Carlos M. Doctorado en Matemtica Medio tiempo Matemtica y Tecnologa.
Snchez Maestra en Matemtica
Eliseo A. Maestra Didctica de a Matemtica Medio tiempo Probabilidades y Estadsticas,
85
Cabrera Lic. Educacin Matemtica y Fsica Seminario: Anlisis del
Conocimiento Matemtico,
Seminario de Geometra no
Eucldeana.
86
Captulo V. Recursos Financieros
PRESUPUESTO.
INGRESOS
Concepto Nmero Costo Total
1) Curso de Nivelacin
Participantes 40 RD$ 10,000.00 RD$ 400,000.00
2) Inscripcin en Programa
Participantes 40 RD$ 14,000.00 RD$ 560,000.00
3) Pago por Crditos
Participantes 35
Precio por Crdito RD$ 1,500,00
Crditos por participantes 50 RD$ 2,625,000,00
4) Pago derecho a exmenes
Examen de Tesis 35 RD$ 5,000.00 RD$ 175,000.00
Derecho a graduacin 35 RD$ 10,000.00 RD$ 350,000.00
TOTAL DE INGRESOS RD$ 4, 110, 000. 00
EGRESOS
1) Pago Coordinacin
Meses 20 RD$ 40,000.00 RD$ 800,000.00
2) Elaboracin Programa 1 RD$ 70,000.00
3) Pago de docencia
Horas 660 RD$ 1,000.00 RD$ 660,000.00
4) Pago viticos
Por 1da RD$ 2000.00
Por 9 das RD$ 18,000.00
Por 15 asignaturas RD$ 270,000.00
5) Examen de Tesis
Jurados 3
Participantes 35
Pago por Jurado RD$ 1,000.00 RD$ 105,000.00
6) Asesora de Tesis 35 RD$ 10,000.00 RD$ 350,000.00
7) Talleres y conferencias 4 RD$ 7,500.00 RD$ 30,000.00
8) Bibliografa RD$ 100,000.00
9) Planta Fsica Mensual 19 RD$ 2,500.00 RD$ 47,500.00
10) Fotocopias y material de apoyo RD$50,000.00
11) Limpieza 19 RD$ 800.00 RD$15,200.00
12) Energa elctrica 19 RD$ 500.00 RD$ 9,500.00
13) Uso de recursos 300 1000 RD$ 300,000.00
audiovisuales (horas)
14) Imprevistos RD$50,000.00
15) Secretaria 20 RD$ 5,000.00 RD$ 100,000.00
Total de egresos RD$ 2,957,200.00
Excedentes RD$ 1,042,800.00
87
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91
ANEXOS
Listados de maestros de las provincias Snchez Ramrez y Mara Trinidad Snchez, que
cursarn la Maestra en Matemtica
92
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CIBAO ORIENTAL
(UTECO)
FACULTAD DE POST-GRADO Y EDUCACION CONTINUADA
DEPARTAMENTO DE POST-GRADO
MAESTRIA DE MATEMATICA
Listados de maestros de Matemtica de la Regional Educativa de Snchez Ramrez, reg.16

No NOMBRE APELLIDO TELEFONO
1 Alexandra Rosario Snchez 809-986-2983
2 Fernando Antonio Tejadas Rodrguez 829-513-6846
3 Ambeorix de Jess Tavera Gmez 809-251-7440
4 Danny Daniel Manzueta Prez 829-909-7631
5 Heysish Youdelkix Hernndez Rodrguez 829-649-6597
6 Miossot Altagracia Duran Paulino 829-447-6737
7 Junior Francisco Pea Rosario 809-657-7193
8 Mara Martina CLETO 849-751-7281
9 ANIBELKIS CLETO 849-751-7281
10 Flix Prez Prez Mosquea 829-659-5780
11 Alfredo Snchez 809-907-1508
12 Hiplito Jimnez 829-629-6588
13 Lloselin Adames Adames 829-649-6597
14 Ana Felicia Hernndez 829-4476737
15 Marco Antonio Amparo Rondn 809-703-5292
16 Ranfis Espinosa 809-703-5292
17 Mara Elena Adames Rodrguez 809-703-5292
18 Janet Alberto 809-703-5292
19 Williams Jos Evangelista Vicente 809-272-9050
20 Fredy Basilio 809-493-9248
21 Ana miledy Corniel then 829-649-6597
22 Soribel Reyes 829-649-6597
23 Vladimir Abad Espinal 829-850-6055
24 Claribel Rubiera 829-447-6737
25 Jacqueline Saldivar 829-649-6597
26 Claudia Antonia Martnez 849-751-7281
27 Jos Manuel Jiminian Rosario 829-649-6597
28 Analia Olivo 829-649-6597
29 Dilenny Nez 829-649-6597
30 Johenny Rafael Toribio Almonte 829-886-3093
31 Juan de Dios Trinidad 829-882-2281
93
32 Antiguo Liceo 829-918-1850
33 Leonardo Concepcin Suero 849-207-3737
34 Juana de Jess Mara Ulloa 829-878-7706
35 Carmen Mara Mndez Brito 809-935-8711
36 Rafael Abrahn Cruz Portorreal 809-918-1524
37 Juan Alberto Cruz Daz 829-903-4827
38 Ricardo Stanlin Suarez Acevedo 809-864-2596
39 Felicia Reyes de Jess 829-764-5673
40 Dionicio Ramrez Suarez 809-360-8891
41 Nathanael Cordero Encarnacin 829-284-8919
42 Johenny Rafael Toribio Almonte 829-866-3093
43 Iris Ismeld Mara Otez Santana 829-659-2979
44 Wilfrido Caonabo Peralta 809-764-2459
45 Rafael Antonio Camilo Rodrguez 809-299-5449
46 Carlos Alberto Rodrguez ortega 829-570-1519
Listados de maestros de Matemtica de la provincia Mara Trinidad Snchez, regional 14.

No NOMBRE APELLIDO TELEFONO
1 Pablo Valdez Snchez
2 Joel Amauris Gelabert
3 Teresita Mercedes Santos
4 Ysidra Reynoso Martnez
5 Dayvi Martnez Martnez
6 Ambiorix Almnzar
7 Lus Antonio Medina
8 Yinni Rosario C.
9 Cristobalina de la Cruz
10 Maritza Beato
11 Yesenia Flores
12 Omar Ramos Santos
13 Ramona Margarita Suarez
14 Daniel Rojas H.
15 Cristina Garca D Aza
16 Felicia Martnez Cordero
17 Rosa Neida de los Santos
18 Vicenta Santos Acosta
19 Jovanny Hernndez
20 Raquel Muoz Checo
21 Miguel A. Polanco C.
22 Mara Eduardo Eduardo Polanco
23 Angelito Reynoso Faa
24 Rosaura Emperatriz Figueroa
25 Dianelba Mercedes
26 Ana Rosa Guzmn Amparo
27 Marisol Mndez M.
94
28 Rosa Julia Garca F
29 Isidra Zaiz Silverio
30 Jos Manuel Acosta Bonilla
31 Coraly Acosta Martnez
32 Moiss Tomas Vilorio
33 Magdellin Amparo Guzmn
34 Onelio Fajardo Almonte
35 Guillermo Pea Jiminian
36 Alexis Pimentel Martnez
37 Ana Rosa Guzmn Amparo
38 Severino Brito Snchez
39 Lourdes Bonilla M.
40 Marina Isabel Almonte
41 Tereza Luzn
42 Antonio Concepcin
43 Marizor Marizor Acosta Paredes
44 Limver Jones Vanderhorst Jones
45 Ignacio Radmey Radmey Francisco
46 Stephamy Stephamy
47 Sarah Anderson Kelly
48 Lorenzo Barett
49 Anazario Nez Ciprian
50 Luis Altagracia
51 Mara Francisco Barett Ventura
52 Lucia Balbuena Jones
53 Marizor Acosta Paredes
54 Jos Antonio Martnez
55 Santa M. Acosta Calcao
56 Gumersindo Acosta
57 Eladio Altagracia
548 Ysabel Fermn Cruz
59 Juliana de la Cruz Duarte
60 Wilson M M. Taveras
61 Francisco Lus Forch
62 Gerardo Ant Listra
63 Patry Alejandro Reyes Garca
95
Resumen de Credenciales del Currculum Vitae de los Docentes
En la versin digital
96
Reglamentos de Postgrado de UTECO
Versin digital
97

Maestría Matemática UTECO

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Introduccin

La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de la Universidad Tecnolgica del Cibao

Resea Histrica de la Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental

Al inicio de su fundacin se denominaba Instituto Tecnolgico del Cibao Oriental (ITECO),

Esta oferta curricular se puede comprobar en las comunicaciones CONES/069/97 de fecha 10 de

Fundamentos Filosficos de la Institucin

Desde su inicio el UTECO, ha enfatizado en la formacin y actualizacin acadmica a travs de

Adems, el desarrollo de actividades comunitarias con la finalidad de aplicar conocimientos y

Estructura Orgnica de la Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental

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2.5 Requisitos de ingreso, permanencia y graduacin.

2.5.2 Criterios de Permanencia

2.5.3 Criterios de Graduacin, Ttulo y Grado.

2.5.4 Curso de Nivelacin

2.6 Perfil del Egresado.

2.7 A quin va dirigido el programa.

2.8 Campo del Ejercicio Ocupacional.

2.9 Estructura del Plan de Estudios.

2.9.1 Distribucin por Bloques de Formacin.

El componente de Investigacin, busca desarrollar en los participantes la actitud de bsqueda,

Tabla No.1. Componente de Investigacin

El Bloque de Formacin, se refiere a la formacin pedaggica relativa a la Educacin

Tabla No. 2. Componente de Formacin

El Saber especializado de Matemtico, comprende los elementos tericos de la Matemtica como

Tabla No.3. Componente especializado

2.10 Plan de Estudios

Clave Perodo Propedutico CR HT HP Prerrequisito

Tabla No. 5. Resumen del Plan de Estudios

2.11 Perodo Acadmico.

Taba No.7. Das que no habr docencia.

2.13 Titulo que Otorga

Magister en Maestra en Matemtica

2.14 Descripcin de las Asignaturas

2.14.1 Descripcin del Curso Propedutico

Primer Perodo Trimestral

Asignatura : Geometra y su desarrollo conceptual

Asignatura : Seminario: Geometra no Eucldea

Segundo Perodo Trimestral

Asignatura : Topologa y espacios mtricos

Asignatura : Trigonometra y su desarrollo conceptual

Asignatura : Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico

Tercer Perodo Trimestral

Asignatura : Anlisis Matemtico I

Asignatura : lgebra lineal y vectorial

Asignatura : Seminario: Investigacin Matemtica I

Este seminario comprende las caractersticas de las investigaciones realizadas tanto en

Asignatura : Anlisis Matemtico II

Asignatura : Probabilidad y Estadstica

Asignatura : Matemtica financiera

Esta asignatura proporciona al estudiante la adquisicin de habilidades matemticas para

Quinto Perodo Trimestral

Asignatura : Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales

Asignatura : Matemtica y tecnologa