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Fundamentacin
Objetivos:
Bibliografa UNIDAD I
Doctrina mecanicista:
Propona que una psicologa cientfica, primero, tena que realizar una
descripcin de la experiencia subjetiva. El objetivo de esta fase era
conseguir una delimitacin del campo de investigacin psicolgico mediante
la clasificacin de los actos. Su trabajo influy decisivamente en la
psicologa fenomenolgica de Husserl y en la psicologa cognitiva.
Uno de sus principales aportes fue el uso de slabas sin sentido para
minimizar la posibilidad de que la memorizacin fuera debida a asociaciones
no incluidas en la situacin experimental. Tambin encontr una pauta en el
olvido de las slabas una vez aprendidas, que dio lugar a su famosa curva
del olvido: el olvido suceda rpidamente en los 2 primeros das despus del
momento de aprendizaje, pero luego se enlenteca de tal modo que se daba
slo una pequea diferencia entre la cantidad de olvido despus de un
periodo de tiempo.
El Estructuralismo.
El Funcionalismo1.
Nota: Hay una diferencia clave entre objeto (el psiquismo inconsciente) y
propsito (robustecimiento del psiquismo consciente)
Surgimiento
Rasgos distintivos
4.- Evolutiva: las leyes que rigen la conducta son de aplicacin universal.
Aportaciones y dificultades
Elementos del CC
En resumen:
El CC es selectivo
Rara vez les tenemos fobia a objetos comunes en la vida diaria, aunque nos
hayan creado un trauma. Esto se debe a la preparacin y a la
contrapreparacin. Algunos E funcionan fcilmente como condicionados para
ciertas clases de R (preparacin) y otros no (contrapreparacin). El hombre
est preparado para aprender R de temor ante objetos comunes de las
fobias, pero difcilmente aprender a temer a las flores.
Las conductas operantes son aquellas cuyo fin es operar sobre el ambiente
para obtener algo deseado o evitar algo desagradable, no son reflejos
automticos desencadenados por E de relevancia biolgica.
Tipos de reforzamiento
Castigo
Para que el castigo surta efecto, tiene que ser aplicado correctamente. Debe
ser rpido y suficiente, sin llegar a la crueldad. La aplicacin correcta de ste
puede modificar rpidamente la conducta, pero no tiene efectos a largo
plazo.
Conducta supersticiosa
Desamparo aprendido
Comparacin entre CC y CO
Adquisicin de la R.
Generalizacin y discriminacin
C de orden superior en el CC
Reforzadores secundarios en el CO
Los reforzadores adquieren propiedades por haber sido pareados con los
primarios. Los E pareados con un reforzador secundario adquieren
propiedades reforzantes.
Contingencias
Contingencias en el CC
Contingencias en el CO
Revisin de los CC y CO
Acontecimientos externos:
Aportaciones y dificultades.
Este tipo de redes procesa la info de manera distribuida entre todas las
unidades del sistema, y en paralelo, es decir, cada unidad efecta su propia
computacin segn su posible activacin.
Ventajas y dificultades.
Psicologa de la conducta.
Conducta.
La conducta en psicologa.
Entre otros estn P. Janet y H. Piron. Este ltimo formul desde 1908, una
psicologa del comportamiento, y el 1 hizo importantes aportes al tema de
la conducta, que inclua la conciencia considerada como una conducta
particular. Este tambin estudi la evolucin de la conducta, describiendo
una jerarqua de operaciones, compuesta de 4 grupos: conducta animal,
intelectual elemental, media y superior.
Del la
Para nosotros, mundo
pluralidad fenomnica tiene su unidad en el fenmeno de la
conducta misma, en el funcionamiento altamente perfeccionado del SNC, y
Ext.
en el hombre considerado siempre como persona en cada una de sus
manifestaciones.
De la
mente.
2
1
Ha de suponerse, por tanto, que las ciencias psicolgicas (rea 1), biolgicas
(rea 2) y sociolgicas (rea 3) se pueden y deben aplicar a todas las
manifestaciones del ser humano, sea cual fuere el rea de predominio o de
manifestacin, sin arrogarse un campo exclusivo de estudio. Se requiere una
interdisciplinariedad: todas las conductas son objeto de todas las ciencias.
En psicologa, entonces, no es solamente la ciencia de los fenmenos
mentales, sino que tambin abarca el estudio de todas las manifestaciones
del ser humano o reas de la conducta. Por ejemplo, hay una psico de los
gestos, de la mente y de los fenmenos sociales o psicosociologa.
Situacin y campo.
Conducta y situacin.
Campo de conducta.
Son dos:
Psicolgico.
Ambiental.
Todas las disociaciones entre los campos estn implicadas en las respectivas
disociaciones entre las reas de conducta y no constituyen fenmenos
separados, sino conjuntos, que se dan unitariamente en lo que se denomina
las divisiones esquizoides.
Teorema de W. I. Thomas.
Las disociaciones no slo ocurren entre los campos, sino que pueden existir
dentro de cada campo, es decir, que ocurre tambin lo que podramos llamar
disociaciones parciales.
Prctico 2: Unidad 2
2.1. Experiencia ulica sobre estrategia experimental. Anlisis y discusin.
2.2. Lectura de un artculo sobre la temtica de la Unidad. Gua de lectura.
Bibliografa UNIDAD II
4 Ser subjetivo es, al contrario, reflejar la realidad segn mis deseos, criterios,
prejuicios, costumbres, tradicin, opiniones, etc.
3.1.- El proceso de investigacin y sus momentos:
1 32 8
rea Delimita
cin
Planteami Instrume
Temti 5 7
ca ento Diseontos
Tcnica
del s
problema
12 11
Sntesis y 10 9
Conclusi Anlisis
Procesami El esquema anterior representa etapas
n ento paralelas en su desarrollo, por lo que
de datos no hay un orden nico en el trabajo,
Datos
sino que existen varias tareas desarrolladas de un modo simultneo,
que se complementan y determinan mutuamente.
Descripcin y explicacin de los 12 elementos del proceso:
Alcances Caractersticas
Exploratori Sirve para preparar el terreno: descrubre
o Examina un tema o problema poco estudiado (Objetivo o
propsito)
Sirve para familiarizarnos con fenmenos relativamente
desconocidos (valor)
Generalmente antecede a otras investigaciones
Ms flexible en su mtodo, ms amplio y disperso
Implica un mayor riesgo
Descriptivo Busca especificar las propiedades, caractersticas, y los
perfiles importantes de personas, grupos, etc. (propsito u
objetivo)
Mide conceptos o recolectan info sobre stos; es decir,
describe datos
Recolecta datos que muestren un evento, comunidad,
fenmeno, etc. que ocurre, en sus diferentes aspectos
(valor)
Es necesario especificar quines deben estar incluidos en
la medicin o recoleccin, que hechos, contextos, etc. que
habr de describirse.
Correlacion Evala la relacin que exista entre dos o ms conceptos,
al categoras o variables, despus de medir cada variable
presuntamente relacionada (propsito)
Busca conocer cmo se puede comportar un concepto o
una variable conociendo el comportamiento de otras
variables relacionadas (utilidad)
Puede ser: -positiva: S con altos valores en una variable
tendern a mostrar altos valores en la otra.
-negativa: S con altos valores en una variable
tendern a mostrar bajos valores en la otra.
Tiene un valor explicativo, aunque parcial (conocer una
relacin aporta info explicativa); cunto mayor nmero de
variables estn correlacionadas y mayor sea la relacin,
ms completa ser la explicacin (valor)
Explicativo Dirigido a encontrar las causas de los eventos, sucesos y
fenmenos fsicos o sociales (propsito u objetivo)
Es ms estructurado que los dems, implica los propsitos
de los fenmenos y proporciona un sentido de
entendimiento del fenmeno al que se hace referencia.
Observacin naturalista:
Observar naturalistamente es representar las cosas tal y como son.
Los psiclogos naturalistas hacen gala de esta tcnica para estudiar la
conducta animal o humana en su contexto natural, en vez de hacerlo
en el laboratorio bajo condiciones impuestas. Por ejemplo: W. H.
Whryte (v. p. 8)
Ventaja principal: - la conducta observada es ms natural, espontnea
y variada que la conducta manifestada en un ambiente artificial, como
lo es el laboratorio; - valiosa herramienta para observar una conducta
en la vida real; - mantiene la perspectiva de los investigadores,
recordndoles que el mundo sta fuera del laboratorio.
Desventaja: - el observador puede sesgar (distorsionar los datos
observados) lo observado; - omite conductas que no consideran
pertinentes; - la conducta observada ocurre una sola vez en el tiempo
y espacio situacional.
Estudio de casos:
Encuestas:
Investigacin correlacional:
Investigacin experimental:
Sesgos involuntarios:
Diseo de investigacin:
Un ejemplo concreto:
Problema: Un problema de aprendizaje (Mtodo A de CL) en una
materia especifica (Lengua).
Informacin: consulta a variadas fuentes (colegas, psiclogos,
bibliografa) y concluye que el mtodo B de CL es ms eficiente.
Hiptesis: Si enseo a mis alumnos con el Mtodo B (variable
independiente), entonces aprendern ms y mejor CL (variable
dependiente) que con el Mtodo A. variables extraas: inteligencia de
los alumnos horarios de clase edad y sexo nivel econmico
profesor que da las clases.
Contrastacin de la hiptesis: ver pp. 19-20. Pasos para la
contrastacin (test-aleatorizacin-grupo control-experimental-hiptesis
nula-prueba estadstica)
Generalizacin: concluye en base al anlisis de los datos obtenidos que
el Mtodo B es ms eficaz que el B.
El conocimiento cientfico:
El problema de la induccin:
El mtodo hipottico-deductivo:
Conceptos claves:
Percepcin subliminal
Mensajes subliminales: Hechos del mundo real que ocurren por debajo del
umbral de la conciencia. En el ambiente controlado de laboratorio, las
personas pueden procesar y responder a informacin de la cual no estn
conscientes. Sin embargo, hasta ahora no existe evidencia cientfica
independiente de que los mensajes subliminales de la publicidad o de esas
cintas tengan efecto considerable.
Visin
Conos Bastones
Hay 8 millones aprox. Hay 120 millones
aprox.
Nos permiten ver la Responden slo a
luz, la oscuridad y diversos grados de
tambin los colores. intensidad de la luz y
de la oscuridad, no a
los colores.
Se encuentran Predominan fuera de
principalmente en la la fvea.
fvea; alcanzan su
mxima densidad en
el centro de la fvea.
Conexin privada Conexin colectiva
con clulas bipolares. con clulas bipolares.
Visin diurna Visin nocturna
Punto ciego: sitio de la retina donde las clulas ganglionares se unen para
dejar el ojo y donde no hay receptores.
Audicin
Olfato
Gusto
El dolor
El proceso perceptivo:
No son registros directos del mundo que nos rodea, sino que se construyen
internamente, siguiendo las reglas innatas y constricciones impuestas por las
capacidades del sistema nervioso.
Proceso perceptual
1. ENTRADA DE ENERGIA
2. TRANSDUCCIN SENSORIAL
4. RESPUESTA PERCEPCIN
Factores estructurales
Leyes de la Gestalt:
Factores funcionales
Atencin
Funciones:
- Seleccin de la info
- Mantenimiento o atencin sostenida
- Distribucin
- Ser ms receptivos.
- Llevar a cabo un adecuado anlisis de la realidad.
- Facilitar la activacin y funcionamiento de otros procesos.
- Ejecutar eficazmente las tareas.
Orientacin de la atencin
Medida de la atencin
Memoria
Retencin y recuperacin
Teora del decaimiento: teora donde se menciona que el olvido se debe al
transcurso del tiempo.
Repaso mecnico
Repaso elaborativo
Almacenamiento y recuperacin
Memoria reconstructiva
Esquema:
Efecto de las seales: Entre ms ligas tenga la info con otros materiales al
ingresar en la MLP y cuantas ms seales estn a nuestra disposicin,
mayores probabilidades habr de que la bsqueda culmine exitosamente.
Memoria autobiogrfica
Rara vez la gente recuerda hecho ocurridos antes de que tuvieran dos aos
de edad, a esto se lo llama amnesia infantil.
PROCESOS COGNITIVOS
Superiores:
III.- Pensamiento
Proceso cognitivo por el cual se elabora nueva info a partir de la disponible, y
puede emplearla para resolver problemas.
Dos tipos:
IV.- Lenguaje
1. Modelo conductista.
2. Gramtica generativa y transformacional.
3. Psicologa cognitiva.
4. Modelos conexionistas.
Gramtica: reglas del lenguaje que determina cmo combinar los sonidos y
utilizarlos para comunicar significados en una lengua. Los dos grandes
componentes de la gramtica son la semntica y la sintaxis.
Imgenes
Representaciones mentales de una experiencia sensorial. Forman parte del
pensamiento y de la cognicin. Nos sirven para pensar en cosas, pensamos
usando imgenes sensoriales. No slo visualizamos las cosas, sino que
adems manipulamos esas imgenes mentales para pensar mejor en ellas.
Las imgenes nos sirven para pensar en trminos no verbales. Formamos
imgenes para reflexionar sobre los problemas y resolverlos. Nos permiten
utilizar formas concretas para representar ideas complejas y abstractas.
Conceptos
Categoras mentales con las cuales clasificamos los objetos, las personas y
las experiencias. Podemos usar los conceptos para crear y organizar
jerarquas o grupos de categoras subordinadas. Nos ayudan a pensar ms
eficientemente sobre las cosas y cmo se relacionan entre s. La
conceptualizacin es una forma de agrupar o categorizar las experiencias,
por lo que cada nueva experiencia no tiene que ser una sorpresa. En cierto
modo, sabemos lo que debemos pensar de ellas.
Prototipo
Solucin de problemas
Prueba de hiptesis
V.- Inteligencia
Concepcin psicomtrica
Concepcin multifactorial
Concepcin cognitiva
Concepcin emocional
1- Inteligencia lingstica
2- Inteligencia lgico matemtica
3- Inteligencia musical
4- Inteligencia visual y espacial
5- Inteligencia corporal y cintica
6- Inteligencia interpersonal
7- Inteligencia intrapersonal
8- Inteligencia naturalista
9- Inteligencia existencial
Conceptualizacin Aportaciones
PSICOMTRICA Coeficiente intelectual
Factor g de inteligencia
general.
Factores s especficos de
tarea
* Adaptacin inteligente:
equilibrio entre asimilacin y
adaptacin.
Automotivacin.
Empata.
B.- La regresin:
2.- La representacin:
3.- La codificacin:
Percepcin sensoria:
Bibliografa UNIDAD IV
Factores psicosociales:
- Dos conceptos son claves: La identidad genrica nuclear, o
la sensacin que tiene el sujeto de ser varn (o mujer) no est
determinado por rasgos biogenticos, sino por el gnero que le
asignaron sus cuidadores durante los primeros dos a cuatro
aos de vida; y la identidad de rol genrico, o la
identificacin del individuo con ciertas conductas tpicas de
varones o mujeres en una sociedad determinada. Ambos estn
determinados por factores psicosociales.
- Adems, hay dos conceptos importantes: la eleccin de objeto
dominante (sea hetero u homosexual-fetiche u otro) y la
intensidad del deseo sexual (dominio de la fantasa sexual,
intensidad de la libido o la excitacin fisiolgica de los rganos
sexuales)
SERIES COMPLEMENTARIAS
FACT. CONGENITOS
Y HEREDITARIOS
EXPERIENCIAS
INFANTILES
=
DISPOSICIN
personalidad
FACT. ACTUALES
DESENCADENANTES
EFECTOS
(CONDUCTA)
*Factores congnitos= vida intrauterina; factores hereditarios=
genes.
Una 1 serie est dada por los factores congnitos (provenientes de la vida
intrauterina) y hereditarios (trasmitidos por herencia).
Una 3 (determinada por factores exgenos) serie est constituida por los
factores desencadenantes o actuales. Estos actan sobre el resultado de la
interaccin entre la 1 y la 2 serie (determinadas por factores endgenos),
es decir, sobre la constitucin o congnitos y hereditarios y sobre la
disposicin o personalidad.
Definicin de motivacin.
La motivacin humana implica efectos subjetivos, mecanismos fisiolgicos,
facilitacin del comportamiento, metas para el comportamiento, intencin
para la accin y efectos limitados en el tiempo.
El proceso motivacional.
Se inicia cuando uno o varios de los determinantes crean las condiciones que
dan lugar a que una persona se plante o tenga la intencin de realizar una
determinada conducta. La intencin tambin nos dar la direccin u objetivo
al que se dirige esa conducta. Todo este proceso se autorregula mediante un
sistema de retroalimentacin.
La intencin.
- Los planes: cuando una persona evala una situacin, 1 tendr una
representacin ideal y una representacin real de los hechos. Si la
ideal y la actual son distintas, no pasa nada, pero si son iguales se
produce una tensin que lleva a la persona a realizar acciones para
que los hechos cambien hacia la situacin ideal.
- Las metas: las personas que las tienen, consiguen ms objetivos que
aquellas que no las tienen. La persona focaliza su atencin hacia la
meta.
- La disonancia cognitiva: se refiere a las diferencias existentes entre los
valores, creencias, ideas, pensamientos y acciones, y las conductas
que realiza. La persona debe tener una coherencia entre ellos, sino se
produce un desequilibrio.
- Las expectativas: son las evaluaciones subjetivas de la probabilidad de
alcanzar una meta. Hay una expectativa de eficacia, que es la
evaluacin subjetiva que se realiza si podemos realizar una conducta;
y una expectativa de resultado, que es la evaluacin para saber si la
accin generar un resultado positivo o no.
- La atribucin: se refiere a que las personas buscan cul es la causa de
los hechos que les ocurren.
La intencin asume que las personas son racionales y que utilizan la info de
la que disponen para actuar. Por ello, plante que tanto la actitud hacia la
conducta como las normas subjetivas estn determinadas por ciertas
creencias relacionadas con la conducta en cuestin. Tales asociaciones
pueden derivarse a partir de la observacin directa (creencias descriptivas),
a partir del razonamiento silogstico o de procesos de atribucin causal
(creencias inferenciales) o a partir de la info que proporcionan fuentes
externas (creencias informacionales).
Las creencias sobre una conducta son creencias que asocian una conducta
con un determinado atributo de la ejecucin de tal conducta. Los atributos
percibidos pueden ser valorados positiva o negativamente, de tal manera
que llevan a formar automtica y simultneamente una actitud favorable o
desfavorable sobre tal conducta. El proceso implicara que:
La activacin emocional.
Tipos de motivos.
Motivos primarios.
Determinantes Efectos
Homeostasis .Balance de lquidos regulado x los riones.
.El rea lateral preptica del hipotlamo controla
la deshidratacin celular.
Procesos .Creencias sobre los efectos de la ingestin.
cognitivos
Aprendizaje .E ambientales que incitan al beber.
Interaccin .Normas y usos sociales sobre la conducta de
social beber.
.Roles sociales.
Determinantes Efectos
Homeostasis .La formacin reticular e hipotlamo son los
responsables de mantener un nivel de
estimulacin ptima.
Procesos .La atencin est modulada x la variedad y
cognitivos novedad en la estimulacin.
.El grado de desafo de la tarea y la habilidad para
desarrollarla, modulan la experiencia y la
conducta exploratoria.
Determinant Efectos
es
Homeostasis .Regulacin de ritmos circadianos por ncleos
supraquiasmticos.
Aprendizaje .Ajuste de reloj biolgico a las exigencias
ambientales.
Determinantes Efectos
Homeostasis .Activacin producida por estrgenos y
andrgenos, regulados por el hipotlamo.
Procesos .Responsable de la activacin (direccin) sexual.
cognitivos
Aprendizaje .Creacin de guiones y roles sexuales.
.Condiciones ambientales facilitadoras de la
activacin sexual.
Motivos secundarios.
Sexo y gnero.
Gnero
Sexo = gnero
- Sexo: conjunto de caractersticas biolgicas, fsicas, fisiolgicas, etc.
con las que nacemos, son naturales y de alguna manera,
inmodificables. Establece la diferencia entre mujer y hombre.
- Gnero: conjunto de caractersticas psicolgicas, sociales y culturales
asignadas a las personas. Estas caractersticas son histricas,
modificables, se van transformando con y en el tiempo. Establece la
discriminacin entre lo masculino y femenino.
Sexualidad y apego
Las relaciones que mantienen los nios con las personas que se vinculan
afectivamente, durante los dos primeros aos de vida, son importantes para
el desarrollo de la sexualidad. Desde el nacimiento es un sujeto activo:
Experiencia relacional.
Las relaciones sexuales genitales son una forma de las relaciones sociales.
Otras pueden ser, la amistad, fraternidad, compaerismo, etc.
El sistema inconsciente.
Hay una porcin, que se halla integrada por elementos de una naturaleza tal
que si llegaran a ser conscientes presentaran diferencias con los dems.
Estos constituyen el inconsciente reprimido.
El sistema preconsciente.
El sistema consciente.
El Ello.
Todos los sectores del Ello son inconscientes y una gran porcin del mismo
constituida por elementos arcaicos en parte de origen ontognico y en parte
de naturaleza filogentica, es decir, todo lo heredado.
Libido.
Todo hombre posee una cantidad de fuerza pulsiva sexual, que podra ser
aumentada o disminuida por la accin de diversos factores que pueden ser
divididos para su clasificacin en:
El Yo.
Para Freud, estara constituido por una modificacin del Ello. El Yo coincide
parcialmente con el sistema de percepcin, y est compuesto por una parte
inconsciente, otra preconsciente y una tercera consciente.
Desarrollo.
Estas fases desaparecen casi por completo cuando son sustituidas por el
sentido de la realidad.
El Sper-Yo.
Se distingue entre:
Etapa oral.
Durante esta etapa, se hace evidente la ambivalencia, que significa que una
cosa es sentida, pensada y anhelada positiva y negativamente a la vez.
Etapa anal.
La funcin que cumple la etapa anal del desarrollo libidinoso, como norma de
las actividades sexuales de la etapa genital, hace que una fijacin anal
pueda perturbar seriamente la funcin genital de un individuo.
Como tipos de descarga directa pueden citarse la defecacin, los flatos, los
enemas y el rascado de la zona, masturbacin anal, homosexualidad pasiva.
Las sublimaciones del perodo anal dan origen a las artes plsticas y a la
pintura, que son las transformaciones ms ostensibles del placer infantil de
jugar con sus materias fecales.
Etapa flico-genital.
La etapa uretral no est muy estudiada, pudindose tan slo decir que
durante ella se observan tendencias a jugar con agua, con fuego y a
apagarlo con orina, que en la fantasa inconsciente del nio tiene una
condicin destructiva mxima.
Cuando las etapas anteriores han sido superadas, los genitales llegan a
adquirir una situacin preponderante. Las tendencias parciales acentan las
inclinaciones genitales del adulto, lo inducen al acto genital y encuentran su
satisfaccin en el orgasmo, con el cual los genitales se constituyen en el
rgano central y ejecutivo de la energa libidinosa.
En esta etapa, el pene o falo adquiere para el nio un valor mgico, cuyo
simbolismo se puede observar en muchos mitos y leyendas. Pero tambin en
la nia se produce un proceso similar pues posee un pequeo rgano, el
cltoris, con idntica estructura anatmica que el pene, al que representa
filogenticamente. La etapa se denomina flica pues es la zona dominante la
del falo en los varones y el cltoris, su representante, en las nias.
La bisexualidad.
Freud sostiene que existe en todos los individuos una disposicin bisexual
originaria que, en el curso de la evolucin, se ha ido orientando hacia la
monosexualidad, pero conservando algunos restos del sexo opuesto.
Complejo de Edipo.
Perodo de latencia.
Pubertad.
Se puede afirmar que la pubertad es una poca crucial para el desarrollo del
individuo, que exige un gran tacto de los adultos que rodean a los
adolescentes.
Conductas defensivas.
La defensa.
Las conductas defensivas son las tcnicas con las que opera la personalidad
total, para mantener un equilibrio homeosttico, eliminando una fuente de
inseguridad, peligro, tensin o ansiedad. Son tcnicas que logran un ajuste o
una adaptacin del organismo, pero que no resuelven el conflicto, y por ellos
la adaptacin recibe el nombre de disociativa.
Tipo Naturaleza
Aproximacin/aproximac La persona es atrada por 2 metas
in incompatibles al mismo tiempo. Por ejemplo:
un viaje en crucero por el Caribe o un viaje a
Europa en la misma fecha.
Evitacin/evitacin Repelida por las 2 alternativas indeseables al
mismo tiempo, la persona prefiere tratar de
escapar, pero suele ocurrir que otros factores
impidan tal escape. En esta situacin, la
persona espera que los acontecimientos
resuelvan el conflicto por ella. Por ejemplo:
hacer las tareas o irse a la cama sin cenar.
Aproximacin/evitacin La persona es tanto atrada como repelida por
la misma meta. Por ejemplo: comer un postre
aunque padece de diabetes.
Doble La persona es atrapada entre 2 metas, cada
aproximacin/evitacin una de las cuales tiene rasgos positivos y
negativos. Por ejemplo: sentir que se ama y se
odia a alguien a la misma vez.
Unidad V: Procesos Afectivos.
5.1. Definicin de emocin. Funciones.
5.2. Proceso emocional.
5.3. Tipos de emocin. Aportes de la Psicologa Positiva. Apego.
5.4. Modelos tericos en el estudio de la emocin.
5.4.1. Tradiciones histricas.
5.4.2. Tradicin neurobiologisista.
5.4.3. Tradicin evolucionista.
5.4.4. Tradicin cognitiva. Lang.
5.5. Stress: definicin, desencadenantes y consecuencias. Patrn conductual
tipo A.
Prctico 5: Unidad 5
5.1- Teoras de la Emocin. Anlisis de un cuento. Trabajo en pequeos
grupos.
5.2. Artculo sobre emociones. Gua de anlisis.
Bibliografa UNIDAD V
Principalmente de proteccin.
COMPORTAMIENTO DE APEGO
Succionar
Llorar
Sonrer
Poner atencin
Interactuar
Aproximarse al adulto.
CARACTERSTICAS
Bsqueda de proximidad con las personas con las que est vinculado.
REGULACIN AFECTIVA
TIPOS DE APEGO:
~ EN LA EDAD ADULTA:
- A. Seguro: I positiva de uno mismo y de los dems.
DEFINICIN DE EMOCIN
Las emociones cumplen FUNCIONES, que las hacen tiles y adaptativas. Las
tres principales son:
PROCESO EMOCIONAL
E A
V P
A R
L Experienc E Autoinform
U ia N
D
es
A Subjetiva
C I
Situaci I Z
n ext e O A
Expresi Comunicaci
J
int N n n no
E
corporal verbal
V Y
A
L Afrontamien C Conducta
O U
to Motora
R L
A T
T U
I Soporte R
Fisiolgi A Rtas.
V
co Fisiolgicas
A
1 Filtro 2 Filtro
1 Mtodo utilizado
- Actividad Cognitiva
- Actividad Conductual
TIPOS DE EMOCIONES
EMOCIONES PRIMARIAS
EL MIEDO
LA IRA
10 A continuacin, los cuadros describen las caractersticas (D-Pc) y los efectos (Es-Efa-Efi-A)
de las emociones primarias y secundarias.
DESENCADEN PROCESAMIENTO EFECTOS EXPRESI EFECTOS AFRONTAM
ANTES COGNITIVO SUBJETIVO N FACIAL FISIOLGIC TO
S OS
LA FELICIDAD
- Facilita la empata.
LA SORPRESA
EMOCIONES SECUNDARIAS
LA ANSIEDAD
LA HOSTILIDAD
EL AMOR/CARIO
EL HUMOR
- Es la buena disposicin en que uno se encuentra para hacer una cosa.
Bienestar psicolgico
Calidad de vida Implica tanto un juicio positivo sobre la
vida frente a lo negativo, y una vivencia
Bienestar subjetivo
de felicidad as como una serie de
Satisfaccin vital atributos psicolgicos asociados al buen
desarrollo y al ajuste de la persona al
Bienestar social
1. la autoaceptacin.
2. el crecimiento personal.
6. la autonoma.
MODELOS EXPLICATIVOS
LAS EMOCIONES SE MANIFIESTAN A TRAVS DE TRES CANALES DE
RESPUESTA:
LO SUBJETIVO O COGNITIVO.
DESARROLLO HISTRICO
Teora de James:
o CONDUCTUAL
Teora de Lang
Arousal Activacin:
- Representa tanto la activacin metablica como la neural de
cualquiera de los dos sistemas Motivacionales o bien la
coactivacin de ambos sistemas.
- El sistema Motivacional dominante ser el que module la
conducta, desde los reflejos simples a los procesos cognitivos
ms complejos.
Dominancia:
ESTRS
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO
Son predisposiciones personales para hacer frente a las situaciones y son los
responsables de las preferencias individuales en el uso de unos u otros tipos
de estrategia de afrontamiento, as como de su estabilidad temporal y
situacional.
Preguntas claves
[5] Doc Ctedra. Sobre libro En busca de Spinoza. Las emociones preceden
a los sentimientos:
El principio de anidamiento:
3.- La personalidad:
3.5.- Conclusiones:
Para empezar:
Actividad 1:
Teoras de la personalidad:
Teoras psicodinmicas:
Desarrollo psicosexual:
3 son las etapas ms importantes del desarrollo de los nios; pero son
4 en realidad, stas son:
Actividad 2:
Teoras fenomenolgicas:
Actividad 3:
Actividad 4:
Actividad 5:
Evaluacin de la personalidad:
Actividad 6:
Actividad 7:
Autoevaluacin:
Prctico 6: Unidad 6
6.1- Descripcin de los personajes de la pelcula, anlisis segn gua desde
dos enfoques.
6.2. Anlisis de un artculo segn gua elaborada por el equipo docente.
Captulo 6: El psicoanlisis
17 Es interesante sealar que cada chakra puede estar cerrado (prima el instinto de
muerte o voluntad de vivir dbil-cobarde) o abierto (prima el instinto de vida o
voluntad de vivir frrea-valiente).
El Complejo de Edipo: en este concepto Freud ve el eje central de
todo caso de neurosis, debido a las vivencias infantiles (entre los 3 y
los 5 aos) y afectivas del nio/a con sus padres. Es una etapa en la
que el nio desea poseer el al progenitor del sexo opuesto (madre) y a
eliminar al del mismo sexo (padre).
Desde el punto de vista del tratamiento psicoanaltico, aparece el
fenmeno de la transferencia18: consiste en que el paciente
transfiere al analista ideas, sentimientos, deseos y actitudes que
pertenecen a su relacin con una figura significativa de su pasado
(padres, generalmente). Su rasgo esencial: es ambivalente, positiva
(sentimientos de ternura) y negativa (sentimientos de hostilidad).
Neurosis de transferencia: es una neurosis artificial en la que se
organizan las manifestaciones de la transferencia y se constituye en la
relacin con el analista. Al esclarecerla, se llega al descubrimiento de
la neurosis infantil. El fenmeno de la transferencia muestra lo
siguiente:
1.- Las experiencias infantiles son muy importantes.
2.- Se dan en relacin con otros (los padres).
3.- Tienden a repetirse, reconstruirse, reinterpretarse en la vida
posterior del sujeto.
Los actos fallidos (errores o fallos cotidianos que aparecen en reas
donde habitualmente el sujeto no los comete o falta de atencin?
Freud dice que no, porque estn psquicamente determinados y son un
compromiso entre la intencin consciente del sujeto y lo reprimido. Por
ejemplo: olvidar o sustituir por otro un nombre (olvido el nombre de
alguien de quien yo quiero olvidarme), perder un objeto, equivocarse
de llave en la puerta) y los sueos (son un ejemplo paradigmtico de
la actividad inconsciente. Es la va regia hacia el inconsciente: se llega
desde su contenido manifiesto o lo que aparentan a su contenido
latente o lo que significan: por ejemplo, la dramatizacin y la
simbolizacin enmascaran las ideas latentes del sueo). Frmula
esencial del sueo: es una satisfaccin (disfrazada) de un deseo
(reprimido).
Clave: estos actos fallidos y sueos constatados en sujetos normales (o
no neurticos) y no slo en los neurticos hace afirmar a Freud que el
psicoanlisis es tambin una nueva psicologa y no slo una nueva
terapia.
2.3.- Neoconductismos:
2.3.1.- Neoconductismo intencional (Tolman):
Crticas:
a) su soporte experimental, no ha podido ser replicado: no se
obtuvieron los mismos resultados que sus trabajos anteriores.
c) Teora: es excesivamente reduccionista, como lo es su modelo
explicativo E-R.
d) Es incapaz de explicar la conducta activa, ya que concibe al
organismo como meramente reactivo a la estimulacin.
e) Se le reprocha la concepcin de un organismo vaco, sin conciencia
ni fisiologa.
Crticas:
a) Se encontraron diferencias entre las especies, respondiendo al
mismo paradigma operante: se cuestiona la aplicacin del principio
de continuidad biolgica de las especies al plano conductual.
b) No se encontraron conductas independientes de las circunstancias o
del contexto de aprendizaje de refuerzo; no toda conducta es
aprendida, hay tambin conductas instintivas.
c) Han aparecido una serie de inconsistencias en el anlisis funcional
de la conducta (el refuerzo y la conducta operante deben ser re-
examinadas y redefinidas) o deficiencia o estrechez explicativa.
d) No toma en cuenta otros temas: etologa, filogentica y
ontogentico de la conducta.
e) En el nivel Epistemolgico: enfoca con la mirada de la filosofa
empirista, formulando leyes a partir de la observacin emprica, por
lo que explica solamente lo observable, pues, no admite variables
inobservables (conceptos mentalistas)
f) La propia investigacin conductista sobre el aprendizaje afecta sus
supuestos: (v. p. 125)
Pese a las crticas anteriores, el conductismo ha sido aceptado en lo
que se ha llamado conductismo metodolgico (psicobiologa,
psicofarmacologa y biologa conductual).
Modelos22 Caractersticas
Personalista Se centra en las variables personales
Teoras: a) de Estado, la conducta la determinan los
estados internos del individuo; b) de Rasgo, la
conducta del individuo depende de una serie de
disposiciones estables de respuesta, los rasgos.
Situacionist Se centra en el ambiente
a Conducta explicada por las condiciones
antecedentes (anteriores) y consecuentes
(posteriores).
Interaccioni Influencia tanto de las variables personales como de
sta23 las situacionales
Se centra en la interaccin de ambos tipos de
variables: la persona y el contexto
Estudio de la transaccin continua persona-situacin
Glosario De Psicoanlisis
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Los deseos reprimidos, las pulsiones y los contenidos atvicos del Ello pujan
por salir a la superficie en un forcejeo con los principios ticos del Supery y
la necesidad del Yo de conservar su autoimagen. En la lucha del individuo
por mantener el equilibrio, lo inconsciente rompe la barrera de la censura y
se abre camino a travs de ciertos sntomas y muy especialmente de los
sueos. Una vez comprendida la importancia de los sueos para descubrir y
analizar los contenidos de la mente inconsciente, stos se convierten en uno
de los elementos clave del psicoanlisis. Analizando lo que el sueo dice
textualmente es posible descifrar ese cdigo onrico personal y llegar al
fondo de los contenidos latentes del Ello del sujeto que est demandando
atencin.
Definiciones
Definiciones
Transferencia y contratransferencia
Bloque 4. Pulsiones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
MECANISMOS DE DEFENSA
Es una defensa que marca una evolucin del aparato psquico porque est
indicando la estructura psquica Yo, Sper yo, Ello.
Ejemplo: Alguien que en la entrevista dice No s porque los hombres me
miran por la calle y uno le observa una camisa significativamente
desabotonada.
Ejemplo: no pude contestar las preguntas del parcial porque el estrs hizo
que mis glndulas suprarrenales hicieron que el nivel de mis hormonas en
sangre no me permitieran encontrar los antecedentes y consecuentes
Ejemplo: el sujeto que no pide nada prestado a su amigo porque piensa que
es egosta, cuando en realidad l lo es, y a su vez lo critica con otras
personas.
Alcances investigativos
INVESTIGACIN EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y
EXPLICATIVA
Investigacin exploratoria
Investigacin descriptiva
Investigacin correlacional
Teoras de la personalidad
Teora Orgenes de la Mtodos de
personalidad evaluacin
Psicodinmica Pensamientos, Tests proyectivos,
sentimientos, motivos entrevistas personales
y conflictos
inconscientes;
problemas reprimidos
desde la infancia
temprana.
Humanista Un impulso hacia el Tests objetivos y
desarrollo personal y entrevistas
niveles de personales.
funcionamiento
mayores.
De los rasgos Disposiciones Tests objetivos.
relativamente
permanentes dentro
del individuo que
provocan que la
persona piense, sienta
y acte de maneras
particulares.
Teoras del aprendizaje Determinada por el Entrevistas, tests
social reforzamiento y el objetivos,
castigo pasados, as observaciones
como por observar lo naturalistas y de
que le ocurre a las laboratorio.
otras personas.
Teoras motivacionales
David McClelland sostiene que las personas tienen tres caractersticas que indican
el factor de motivacin de cada una: Logro, Poder, Afiliacin.
De las Expectativas
La ERC de Alderfer
Basada en la experiencia de Maslow esta teora destaca slo tres necesidades por
encima del resto para lograr la motivacin.
- Aumentan la persistencia.