Análisis de la Conciencia Ecológica en Estudiantes de 2do Año

UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA
CARRERA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIN DEL TTULO LICENCIADO/ A

EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN
ECOLOGA MEDIO AMBIENTE
TEMA:
ANLISIS DE LA CONCIENCIA ECOLGICA EN LOS

ESTUDIANTES DE 2DO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA
ESCUELA DR. LUIS ANTONIO ARZUBE ARZUBE DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL
AUTORA
1
MARA ISABEL BELTRN VERGARA
DIRECTOR DE TESIS
FIS. LENIN JCOME
QUITO
ENERO - 2015
2
CARTA DE CERTIFICACION DEL DIRECTOR
En calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Srta. Mara

Isabel Beltrn Vergara, para optar el Grado Acadmico de Licenciada en
Ciencias de la Educacin Primaria cuyo Ttulo es: de Anlisis del Nivel de
Conciencia Ecolgica en la Escuela Dr. Luis Arzube Arzube de la ciudad
de Guayaquil.
Considero que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para
ser sometidos a la presentacin Pblica y evaluacin por parte del jurado
examinador que se designe.
En la Ciudad de Quito.
Fsico Lenin Jcome
Tutor de Carrera de
Ciencia de la Educacin
3
DECLARACIN AUTORA
Yo, Mara Isabel Beltrn Vergara, declaro bajo juramento que el trabajo aqu
descrito es de mi autora; que he consultado las referencias bibliogrficas
que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha
informacin.
Mara Isabel Beltrn Vergara
4
DEDICATORIA
Agradezco a Dios a mis padres por el ejemplo que me brindan cada da, a
mis hijos por entender mi esfuerzo por conseguir unos de mis propsitos
laborales y personales para poder obtener la Licenciatura en Ciencias de la
Educacin Primaria.
Cada da le agradezco a Dios por darme la oportunidad y haberme permitido

aprovecharlas estoy muy satisfecha por los logros obtenidos mi fuerza y
empuje me inspira en la vida la posibilidad de encontrar un futuro grato
donde pueda recoger todo lo que he sembrado.
5
AGRADECIMIENTO
Un merecido y sentido agradecimiento:
Al Ministerio de Educacin y Cultura.
A la Universidad Tecnolgica Equinoccial.
A la Cooperacin para el Desarrollo Universitario.
A la Coordinacin Provincial del Guayas.
A los seores tutores del Programa de Profesionalizacin para

Docentes.
6
Al director de tesis, Fis. Lenin Jcome.
A la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube.
A mis hijos.
Mara Isabel Beltrn Vergara
CONTENIDOS
Pagina Preliminares ___________________________________________I
Certificacin del Tutor ________________________________________II
Pgina de Autora de Tesis ___________________________________III
Dedicatoria _________________________________________________VI
Agradecimiento _____________________________________________VI
7
ndice de Contenidos ________________________________________VII
ndice de Tablas _____________________________________________IV
ndice de Figuras ____________________________________________IX
Resumen Ejecutivo ___________________________________________X
Introduccin __________________________________________________1
Captulo I: El Problema de la Investigacin _________________________1
1.1 Tema__________________________________________________2
1.2 Planteamiento del Problema________________________________2
1.3 Formulacin del Problema_________________________________2
1.4 Objetivos_______________________________________________3
1.4.1 Objetivo General_________________________________________7
1.4.2 Objetivos Especficos______________________________________8
1.5 Justificacin_____________________________________________9
Captulo II: Marco Terico
2.1 Variable 1 Causa del Problema________________________________6
2.2 Variable 2 Efectos del Problema_______________________________7
2.3 Marco Institucional__________________________________________
2.4 Fundamentacin Legal ______________________________________
2.5 Hiptesis_________________________________________________
2.6 Variables_________________________________________________
2.6.1 Variable Independiente_____________________________________
2.6.2 Variable Dependiente______________________________________
8
2.7 Operacionaliizacin de Variables____________________________
Captulo III: Metodologa de la investigacin
3.1 Tipo de Investigacin_____________________________________
3.1.1 Investigacin Tipo ______________________________________
3.1.2 Investigacin Tipo______________________________________
3.2 Mtodos de Investigacin_________________________________
3.2.1 Mtodos_____________________________________________
3.2.2 Mtodos____________________________________________
3.3 Poblacin Muestra______________________________________
3.4 Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos______________
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones_________________
5.1 Conclusiones____________________________________________
5.2 Recomendaciones_________________________________________
Captulo VI: La Propuesta
6.1 Tema de la propuesta______________________________________
6.2 Ttulo de la propuesta_____________________________________
6.3 Objetivos________________________________________________
6.3.1 Objetivos Objetivo General_________________________________
6.3.2 Objetivos Especficos_____________________________________
6.4 Poblacin objeto___________________________________________
6.5 Localizacin______________________________________________
9
6.6 Listado de contenidos Temticos_____________________________
6.7 Desarrollo de la Propuesta__________________________________
Bibliografa
Anexos
10
NDICE DE TABLAS
Tabla 4.1 Pregunta 1 Estudiantes_______________________________34
Tabla 4.2 Pregunta 2 Estudiantes________________________________36
11
12
NDICE DE FIGURAS
Figura 4.1 ____________________________________________50
Figura 4.2____________________________________________51
Figura 4.3____________________________________________52
Figura 4.4____________________________________________53
Figura 4.5____________________________________________54
13
14
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA: licenciatura en Ciencias de la Educacin
Anlisis del Nivel de la Conciencia Ecolgica en los Estudiantes de los 2do

ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube de
la ciudad Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014
Autora: Mara Isabel Beltrn Vergara
Director: Fsico Lenin Jcome
Fecha: Quito 2015
Resumen Ejecutivo
El presente Tema de Investigacin del Nivel de Conciencia Ecolgica es de

mis Experiencias en mi pas Ecuador en la Ciudad de Guayaquil, est
orientada a desarrollar estrategias Ecolgicas se diagnostica en qu nivel
se encuentra la Conciencia Ecolgica de los estudiante de educacin bsica
de la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube ubicada al Noroeste de la
ciudad de Guayaquil.
Se presenta un anlisis de cmo afecta a la salud la contaminacin de

residuo de la comunidad en la ciudad de Guayaquil. El informe incluye para
tal efecto un anlisis una descripcin de estudios de segmentacin,
anlisis de cadena y sistema de valor, implementacin de estrategias
genricas y operativas y diagnsticos internos y externos.
Destacaremos lo que significa para una escuela y su alrededor encontrarse

en un medio turbulento, es decir, a los cambios que se van produciendo con
el transcurso del tiempo como es el caso de avance de tecnologas, aumento
de necesidades de los consumidores, sucesos econmicos, aspectos
15
sociales, y as un sinnmero de factores externos de los cuales estamos
expuestos. Queremos hacer notar que las ventajas y disminuciones de
riesgos no son para la escuela y sus alrededores simples casualidades, sino
que para esto hay que hacer una serie de anlisis y diagnsticos
estratgicos, para evaluar los lineamientos a seguir.
Descriptores: Anlisis Conciencia Ecolgica Talleres.
INTRODUCCIN
El proyecto surgi por la necesidad que tienen los estudiantes de segundo

de Bsica sobre la conciencia ecolgica dentro del Aprendizaje, llevando, a
cabo el desarrollo tecnolgico del reciclaje para el aprendizaje de los
estudiantes. Dicho proyecto busca fortalecer la formacin de los educando,
como factor fundamental para mejorar la calidad educativa, y pone especial
atencin en las competencias bsicas que se deben actualizar para
adaptarlas a las evoluciones de la sociedad y del cuidado de su entorno.
Para lograrlo, hay que Establecer lazos de cooperacin acadmica para
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer diversos entornos de
aprendizaje, as como otras realidades educativas.
Fomentar el desarrollo de la conciencia ecolgica dentro de la investigacin

educativa incorporando diversos enfoques, tanto tericos como culturales.
Jerarquizar la importancia de la conciencia ecologa y el cuidado de su
entorno dentro del aprendizaje innovador y creativo, que contribuyan a los
avances en la calidad de la educacin. La formacin y el desarrollo de la
conciencia ecolgica de los estudiantes de segundo ao de educacin
bsica. Una de sus principales actividades es que los estudiante tengan el
conocimiento de lo que es la conciencia ecolgica y de cmo cuidar el medio
ambiente en especial el entorno que le rodea para desarrollar la conciencia
16
ecolgica dentro del aula, con el objetivo es de dar a conocer el estado de la
situacin, de las prcticas educativas que se desarrollan al respecto.
La conciencia ecolgica es el fortalecimiento de la innovacin pedaggica

para el aprendizaje de los estudiantes constituye uno de los ejes prioritarios
que queremos para la generacin de los Bicentenarios" La conciencia
ecolgica como enseanza pedaggicas en el entornos innovador", es de
mltiple significacin. Por qu? con este proyecto estamos llevando
adelante la cooperacin, el afn por formar estudiantes que respondan a las
caractersticas y necesidades del siglo XXI, en el marco de los principios que
caracterizan y son orgullo de la educacin de nuestro pas, este compromiso
que se redobla cuando decimos que los procesos formativos de los
estudiante tienen que abrir espacios para que puedan experimentar y
vivenciar el entorno donde viven.
De valorar oportunidades. Hoy y sus desafos han puesto la educacin en

una bsqueda de informacin de cmo cuidar el medio ambiente. Un pas
que quiere ser productivo no puede descuidar la formacin de sus
estudiantes, ya que de ello depende la calidad del sistema educativo. Que
permita continuar reflexionando, haciendo y abriendo espacios para nuestros
jvenes, estos jvenes que tienen que reflexionar acerca de cules son las
maneras de encontrar nuevas estrategias en el campo de la enseanza en
tiempos de confusin y de transformacin y de no tener bien claro cul ser
el marco de enseanza en el futuro, hay que destacar que para hacer frente
a retos imprescindibles en la enseanza hace falta no olvidar tres
caractersticas o dimensiones que hay que saber combinar, la disposicin el
inters, para colaborar y el compromiso para llevar a cabo este proyecto
Para fomentar la conciencia ecolgica en los estudiantes de segundo de

bsica hace falta la disposicin para enfrentarse a los cambios futuros como
un reto y como una oportunidad, y eso supone un compromiso con el campo
educativo y con el trabajo que est haciendo. Pero adems de la disposicin,
que es un factor muy necesario, la competencia en el campo en el que uno
se mueve es otra dimensin insoslayable. Uno puede estar muy motivado,
pero si no maneja las herramientas conceptuales o didcticas o las
17
estrategias bsicas, la conciencia ecolgica, por muy voluntaria o motivada
que sea, no termina de fructificar y acaba normalmente en la ausencia de los
estudiantes. Por ello, hace falta la preparacin en los educando, en la
actualidad, cada vez con ms fuerza, se produce de forma colectiva a travs
de redes de intercambio de profesores y de escuelas.
Es en esas formas de preparacin como uno va encontrando la

competencia. Sin disposicin, motivacin y compromiso, esta nos conduce a
una innovacin constructiva que quiere destacar: aquella que refiere a las
condiciones estructurales y de trabajo, para que la confluencia entre la
disposicin y la competencia haga viable este proyecto depende de las
autoridades que lo lleven a cabo no solo ahora sino que lo ponga en prctica
en todas las actividades para que as tenga su efecto esperado iniciativas, y
poder desarrollar determinados proyecto. "La prctica pedaggica en
entorno a la conciencia ecolgica dentro del aprendizaje" de la Escuela
Particular Dr. Luis Antonio Arzube Arzube en el ao lectivo 2013-2014, se
aplica el presente proyecto educativo con la finalidad de ayudar a desarrollo
la conciencia ecolgica como innovacin pedaggica para el aprendizaje de
los estudiantes, lo cual se ha notado un dficit en cuanto a la enseanza a
todos los nios, especialmente a los de segundo ao de educacin bsica a
los que demuestran mayores capacidades, que finalmente se "aburren" y
pierden inters en su aprendizaje.
Por otro lado se considera a la conciencia ecolgica como una de las

capacidades bsicas que determinarn el xito en las diferentes reas del
Currculo Escolar de todas estas consideraciones surge la importancia en la
elaboracin y aplicacin de gua didctica con material de reciclaje para el
docente.
Bajo el estudio de este tema, el proyecto se enmarca en proponer una

eficiente prctica y el desarrollo del estudiantes los educadores deber ser la
guas de los estudiantes por este inmenso mar comunicativo donde la
acumulacin de informacin ya no es un procedimiento vlido de
aprendizaje; donde la interactividad, la participacin, el esfuerzo en equipo,
18
la colaboracin y el intercambio de ideas, proyectos y desarrollos son
verdaderas fuentes de aprendizaje; donde empieza la educacin como
herramienta til en la formacin; donde las habilidades y destrezas es la
bsqueda, de recopilacin, del procesamiento y la valoracin, donde la
informacin llega a ser muy importantes como herramientas pedaggica.
El proyecto se desarrollar por medio de seis captulos que son:
CAPITULO I, Ubicacin del problema, situacin conflicto, causas y

consecuencia; delimitacin de problema; Formulacin del problema,
Evaluacin del problema; objetivos de la investigacin, interrogantes,
justificacin e importancia.
CAPITULO II, Fundamentacin Terica, Fundamentacin Psicolgica;

Fundamentacin Pedaggica, Fundamentacin Filosfica, Fundamentacin
Sociolgica, Fundamentacin Legal, Definicin de trminos conceptuales;
Marco Institucional, Fundamentacin Legal, Hiptesis Variables de la
investigacin, variable independiente, variable dependiente, Operalizacin
de Variables.
CAPITULO III, Metodologa de la investigacin, tipos de investigacin,

Mtodos de la investigacin, Poblacin, y Muestra, Procedimientos de la
investigacin, Tcnicas e Instrumentos Validez y Confiabilidad de los
Instrumentos, Criterio para la elaboracin de la Propuesta, Criterio
Propuesta,. Discusin de los resultados, Anlisis e interpretacin de los
resultados,
CAPITULO IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS,

Donde se realizan las interpretaciones de los diagramas estadsticos y los
resultados de la investigacin del proyecto
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES,
19
Respuestas que se obtienen sobre las recomendaciones y conclusiones del
proyecto en ejecucin.
CAPITULO VI LA PROPUESTA, Titulo, Justificacin, Objetivo General,

Objetivo Especficos, Importancia, Ubicacin Sectorial y Fsica, Descripcin
de la Propuesta ,Actividades, Recursos, Aspectos Legales, Aspectos
Pedaggicas Aspectos Psicolgico,
Aspectos Filosfico, Aspectos Sociolgicas, Misin, Visin, Impacto Social,

Referencias Bibliogrficas anexo.
20
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1.- TEMA.
Anlisis del Nivel de la Conciencia Ecolgica en los Estudiantes de los 2do

ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube de la
ciudad Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.
1.2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Una de los principales problemas que afecta a la comunidad educativa de la

Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube de la ciudad Guayaquil en el periodo
lectivo 2013-2014, es la falta de Conciencia Ecolgica en los estudiantes del
segundo ao de Educacin Bsica, puesto que ellos no poseen un
conocimiento ecolgico, para relacionarlo con las actividades diarias, por ello
se observa en el plantel que los estudiantes destruyen y maltratan las plantas,
arrojan desperdicios al suelo, no reciclan los desechos reutilizables, rayan las
paredes de la entidad educativa, acumulan basura de hojas, cartulinas en el
piso aumentado el dao ambiental y la contaminacin.
El Proyecto aborda una problemtica que afecta el cuidados de nuestro planeta

como lo es la contaminacin y el deterioro ambiental, lo que ocasionado por
una falta de conciencia ecolgica en el ser humano. Los daos ambientales
ocasionados por el ser humano afectan al medio ambiente de forma irreversible
generando contaminacin del agua, del aire y de la tierra; calentamiento global
que produce cambios climticos; la mutacin, degeneracin y extincin de
animales y planta; entre otras consecuencias no menos importantes.
Se ha visto en muchas ocasiones que la intensidad de las actividades

humanas, son las causas de los problemas entre otros, hoy tenemos un inters
masivo por evitar el deterioro del medio ambiente ecolgico y se atribuye a los
diferentes tipos de contaminacin.
1.3.- FORMULACIN DEL PROBLEMA

Influye la conciencia ecolgica en la educacin de los estudiantes de segundo
ao de bsica. La investigacin se la realiza en la Ciudad de Guayaquil
con los Estudiantes de los Segundo ao de educacin Bsica de la
escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube y Profesores y las encuesta que re
realizaron en el primer Quin quimestre en periodo Lectivo 2014.
1.4.- OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVOS GENERALES
Diagnosticar las actitudes que muestra los estudiantes para determinar su

nivel de conciencia Ecolgica en la escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube
parroquia Tarqui cantn Guayaquil provincia de Guayas
1.4.2 OBJETIVO ESPECFICO
Analizar los procesos de conservacin que utilizan los estudiantes en

el manejo del material para conservar el medio ambiente.
Reconocer las actitudes positivas de los estudiantes respecto a la
conservacin del medio ambiente para lograr afianzarlas en el diario
vivir.
Identificar a los estudiantes que presentan una actitud negativa frente al
cuidado de la naturaleza y del entorno de la institucin Educativa.
1.5.- JUSTIFICACIN
En este proyecto se pretende que los estudiantes y la sociedad contribuyan y

genere un cambio en beneficio del cuidado del medio ambiente. Al concienciar
a los estudiantes sobre la importancia de la conciencia ecolgica, con el fin de
ir reduciendo paulatinamente el consumo de recursos no renovables, utilizando
energas alternativas y reciclando materiales o elementos existentes, la tierra
en las ltimas dcadas est cambiando.
La educacin es la base del conocimiento esencial para el progreso e iniciativa,

el bienestar de un medio ambiente de calidad actualmente por medio la
educacin se busca promover en el alumno la conciencia ecologa de manera
que contribuya al cambio y responda a las necesidades elementales para
ayudar al medio ambiente a que no sufra cambios repentinos que nos afecta a
todo el mundo.
A partir de ah, cree que todos necesitamos reeducarnos en estos temas del
medio ambiente, lo cual exige una pronta y rpida solucin, que no llegara a
menos que trabajemos todos en conjuntos y que se ejecuten talleres de
educacin ambiental en todas las instituciones, que tenga objetivos educativo
integrales y multidisciplinarios, que llegue a todas las instituciones y que sea
aplicado en las escuelas mediante mtodos globales, con el fin de que se le d
la real importancia que este problema tiene en la actualidad el medio ambiente
ecolgico.
La conciencia ecolgica de la humanidad es cada vez ms slida, lo que ha

permitido, ir poco a poco, detener y revertir los daos al medio ambiente. La
condiciones adecuadas a nuestros descendientes, el desarrollo tecnolgico y la
educacin educativa, hoy en da resulta de lo ms comn ya que est
relacionado en muchas reas, pero, con la labor docente el pas no carece de
la informacin necesaria para aprovechar los recursos naturales de manera
sustentable, la importancia de nuestro medio ambiente, los beneficios que
recibimos de ste, la fragilidad del ecosistema y su responsabilidad en su
fractura y el deterioro, no ser indiferentes ante los acontecimientos de alerta
que nuestro planeta est revelando.
En la actualidad los estudiantes no han aprendido el significado que implica

conservar, fomentar, preservar el medio ambiente y el valor de la conciencia de
comprender la problemtica que actualmente presenta nuestro pas en el
aspecto ambiental, la falta de las estrategias aprendidas en los estudiantes, en
la escuela, en la familia y la sociedad de las cules exista ausencia de cultura
hacia un medio ambiente por mejorar la calidad de vida del ser humano en el
planeta (Tierra).
El alumno desarrollara alternativas de cmo evitar las causas y los efectos

provocados por el desarrollo social humano en el medio ambiente, mediante la
conciencia ecolgica que influyen en los aspectos polticos, el social y el
econmico, identificando los recursos naturales ms importantes, as como su
manejo y utilidad promoviendo alternativas que fomenten un desarrollo
sostenible y participativo.
Este proceso debe ser formativo mediante el cual se busca que el estudiante y
la colectividad conozcan y comprendan las formas de interaccin entre la
sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias para que acten en
forma integrada y racional con su medio ambiente. El alumno utilizara en forma
de liberadora y flexible y adaptativa para mejorar los procesos de aprendizajes
significativos.
Aunque ciertamente es necesario mencionar que con todas las actividades

humanas nos permitir buscar los cambios desde el nivel preescolar hasta la
vida cotidiana de ser humano, ya que desde este proceso de aprendizaje que
abarca todo tipo de competencias de la enseanza-aprendizaje, se buscar las
estrategias para desarrollar una conciencia ecolgica en los alumnos en el
sistema escolar.
La presente investigacin se realiz debido a que se ha evidenciado escasa

preocupacin por la educacin ambiental ya que es un proceso educativo,
integral e interdisciplinario que considera al ambiente como todo y que
busca involucrar a la poblacin en general en la identificacin y resolucin
de problemas a travs de la adquisicin de conocimientos valores, actitudes
y habilidades, normas de comportamiento social que lo van a diferenciar del
resto y ser un ejemplo para otras instituciones y ms personas que vivan
en el medio.
La toma de decisiones y la participacin activa organizando estrategias de

recuperacin ecolgica, poca predisposicin de los estudiantes Para
mantener aseado y libre de desechos la institucin, su entorno y la
parroquia en general.
Se encuentra problema al momento de indicar al alumno sobre la

clasificacin de desechos, por falta de presentacin de proyectos en los
que estn integrados Profesores y estudiantes este conocimiento le va a
permitir saber en qu momento debe actuar, como debe comportarse con
relacin al ambiente.
Este proyecto es factible porque cuenta con los recursos necesarios por parte
de la Institucin y en especial con mis recursos y el tiempo necesario para
poder realizar con los alumnos de segundo ao de educacin bsica este
proyecto y as poder ayudar en el cuidado del medio ambiente.
Con este proyecto tambin se benefician los moradores aledao de la

institucin, y otras instituciones ya que este proyecto puede ser utilizado en las
rede conminativas de las instituciones, y as poder ayudar al aprendizaje de la
conciencia ecolgica del ser humano para poder ayudar a salvar nuestro
planeta de la contaminacin ambiental y tener en cuenta la forma de reciclar y
poder tener un recurso necesario entre sus habitante.
Este proyecto es muy importante y significativo para los alumnos ya que ello
por medio de la conciencia ecolgica podrn reciclar y as poder ayudar con
sus conocimientos a sus hogares y poder ayudar con los recursos necesario a
los miembro de la familia sin dejar a sus hijos solo y ayudar a el ecosistema
para mejorar el calentamiento global. Tambin es importante le aprendizaje de
la conciencia ecolgica porque de esa manera cada nio cuida su entorno y se
reduce las enfermedades contagiosa por la contaminacin del ecosistema.
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1.- FUNDAMENTACIN TERICA
2.1.1CONCIENCIA ECOLGICA
El rpido desarrollo de la ciencia y la tecnologa ha llevado a la sociedad a

despreocuparse de lo que sucede en el medio que le rodea, para lo cual se
debe integrar en los procesos de enseanza- aprendizaje, lo cognitivo, lo
afectivo, lo procedimental y lo conductual. Es insuficiente educar a los
alumnos slo en estrategias cognitivas y en la adquisicin de destrezas
procedimentales. Hay que pasar de la mera acumulacin de informacin,
habilidades y competencias y una concepcin que incluya el desarrollo de la
sensibilidad y los afectos la motivacin, los valores, las conductas y los
modos de ser y hacer. Cualquier anlisis de conciencia Ecolgica en los
Estudiantes para que reflexionen sobre sus responsabilidades y su propio
papel dentro de su sociedad y su cultura para que de esta manera aumente
su capacidad de eleccin y su creatividad en proporcin de soluciones
alternativas a su propia realidad.
En un mundo donde se aprecia un mayor compromiso con la proteccin del

planeta hablar de instituciones educativas 'verdes' es una realidad cada vez
ms cercana, aunque muchos an no visualicen su gran aporte.
Zubira L., coordinadora del rea de Ciencias naturales

del Instituto Alberto Merani y una de las creadoras del
programa Onda Verde -que promueve la conciencia
ecolgica-, es comn que la gente sienta que cambiar sus
comportamientos en pro del ambiente no genera un
impacto o diferencia significativa para el planeta 1(P. 64).
De all que para promover actitudes ecolgicas se deba impulsar la conciencia

sobre el tema, promover acciones y un contexto escolar que regule y favorezca
prcticas responsables. La idea es guiar a los que no las han adquirido y
generar reflexin .La inquietud ya existe en nios y jvenes. Un ejemplo es el
gran nmero de alumnos que participa en el programa conciencia ecolgica.
"Tenemos estudiantes de la instituciones educativas. El 80 por ciento de los
nios (de 6 a 12 aos), que, entran por iniciativa propia; los de grados 10 y 11
escogen realizar su servicio social en el rea ambiental", Sin embargo, para un
resultado a largo plazo es clave que escuelas y colegios desarrollen programas
que incluyan a toda su comunidad.
Para Loaysa, A., es clave que las instituciones realicen

programas transversales que involucren primero a los
docentes. Para que se adquiera conciencia ecolgica, los
proyectos deben acompaarse de informacin y prctica, un
contexto escolar que promueva el cuidado del entorno y el
desarrollo de valores ecolgicos. Integrar estos aspectos
ayuda a mantener el comportamiento, a que haga parte de la
cultura escolar desde temprana edad y a que la conciencia y
las prcticas ecolgicas impacten a la familia. Si los
cambios son estructurales se mantienen en el tiempo y
estos estudiantes pueden hacer un papel de reguladores en
otros contextos2. (P. 38)
1 Zubira L, 1999, Pgina 64

El hogar es indispensable para que esas actitudes y prcticas puedan
trascender a la vida adulta del estudiante, ya que funcionan como refuerzos
positivos o negativos del desarrollo de la cultura ciudadana",
Otros autores hacen derivar el trmino educacin del verbo latino educare, que
significa criar, nutrir, alimentar; de ah que se presente la disparidad en los
criterios ya que algunos autores le dan prioridad en incorporar desde afuera los
elementos para el desarrollo espiritual, y para los otros el proceso se da de
adentro hacia fuera; en este sentido para Fingerman (1981) seala que ambos
procesos deben de presentarse al mismo tiempo. La educacin, en ltima
instancia se reduce a influir sobre el desarrollo humano mediante la
modificacin del medio ambiente, presentando una serie de estmulos
sistemticamente ordenados a fin de dirigir y orientar ese desarrollo en un
sentido determinado. Por otro lado, hay quienes para precisar el concepto
educacin proceden a diferenciarlo de instruccin, sealando adems, que la
instruccin por s sola cuando no va de la mano de la educacin, no tiene ms
que un valor informativo, no hace ms que llenar y amueblar el espritu; la
educacin en cambio, forma la personalidad total del hombre abarcando
inteligencia, voluntad, libertad y sentido del deber.
Para, Gonzlez, C. Tener conciencia de algo significa tomar

en cuenta una serie de interrelaciones que van desde lo
concreto-sensorial, pasando por lo mental y trascendiendo
a lo espiritual. Lo concreto sensorial implica el
conocimiento y reconocimiento de nuestro cuerpo y del
mundo que nos rodea. Es decir del plano material. Es
concreto-sensorial porque lo podemos ver, tocar, medir,
probar. Lleva implcita la relacin con nuestros sentidos 3.
(p. 83)
Lo mental aunque es inmaterial se manifiesta a travs de la energa que
emanamos con los sentimientos, pensamientos y emociones y se concreta en
lo que decimos, hacemos e incluso en lo que callamos. Y por ltimo lo
espiritual como esa dimensin superior, elevada que va ms all de lo
personal, de la lgica, de lo racional. Para muchos autores, lo intuitivo entra en
2 Loaysa, A., 2002, pgina 38
3 Gonzlez, C., 2009, Pgina 83

lo espiritual. Wilber (1994) dice que se caracteriza por ser transpersonal,
translgico, transnacional; en sntesis, transcendental. Por ello, la experiencia
y el desarrollo espiritual implican una profunda conexin consigo mismo y con
los dems.
En tiempos ms recientes la educacin y su conceptualizacin han ido

modificndose debido a los cambios en todos los niveles de la actividad
humana, La UNESCO se ha convertido en un organismo que orienta los
enfoques educativos en el nivel internacional.
En el informe a la UNESCO de la comisin Internacional sobre educacin para

el siglo XXI, presidida por Jaques Delors, 1997 se menciona que la educacin
se debe de estructurar en relacin a cuatro aprendizajes fundamentales que
representarn para cada persona en el trayecto de sus vidas los cuatro pilares
del conocimiento: Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la
comprensin; suponiendo en primer trmino aprender a aprender, ejercitando la
atencin, la memoria y el pensamiento. Aprender a hacer, para poder influir en
su propio entorno; y no slo con el significado simple que se tena cuando se
trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, o para que
participase en la fabricacin de algo, el aprendizaje debe evolucionar y no ser
considerado como una mera transmisin de prcticas rutinarias aunque se
conserve un valor formativo que no debe desestimarse.
Segn, Gallegos, B. El respeto por la naturaleza y su

conservacin para generar una economa sustentable y no
explotadora, como hasta ahora. La educacin ecolgica
implica tomar conciencia de la interdependencia del
planeta, la congruencia del bienestar personal y global y el
papel y el alcance de la responsabilidad individual. Sin
embargo cuando ese proceso de humanizacin es
descontextualizado caracterstico de nuestra educacin-
el nio y nia no sienten ningn compromiso con el medio
ambiente que les rodea. Y ese aspecto tenemos que
cambiarlo en la educacin porque conlleva al rescate de la
dimensin espiritual, orientada a desarrollar actitudes
subjetivas e intersubjetivas para enfrentar la sociedad
donde se vive4. (p. 210)
4 Gallegos, B, 2009, pgina 210

Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas; los programas de educacin deben de reservar tiempo y
ocasiones suficientes para que los estudiantes participen en proyectos
cooperativos, ya sea actividades culturales o deportivas y sociales como
renovacin de barrios, ayuda a los ms desfavorecidos, acciones humanitarias
etc. Adems en la prctica diaria los maestros y alumnos participando en
proyectos comunes pueden formar un mtodo de solucin de conflictos que
servirn de referencia para la vida futura y al mismo tiempo fortaleciendo la
relacin entre educadores y educandos.
Aprender a ser, proceso que incluye elementos de los tres anteriores, la

educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente
podemos mencionar que la base fundamental de la conciencia ecolgica y el
medio ambiente es tener un en cuenta lo importante que es buscar las
dinmicas de integracin por conocer los programas, por mejorar y desarrollar
las asignaturas y tener los criterios para calificar, evaluar los resultados
obtenidos por los alumnos.
La experiencia del docente no es suficiente para buscar los objetivo en la

asignatura de ecologa y medio ambiente, durante el desarrollo del curso, es
buscar que el estudiante se valla interesando poco a poco en cada uno de los
temas y de esta forma aprovechar al 100% y valorar los conceptos que se
desarrollen ah, los cambios de actitudes, la motivacin son el aprendizaje de
calidad hacia el medio ambiente ecolgico. Una de las formas por mejorar y
desarrollar est investigacin en los estudiantes es de lograr que el aprendizaje
sea de habilidad, de conocimiento, de tolerancia pero de cambio de actitud, que
es preocupante en la vida real del ser humano, donde puede durar mucho
tiempo, si la sociedad no coopera por cuidar el medio ambiente y tener mejor
calidad de vida para toda la sociedad humana.
Sostiene Delgado la ciencia que, de por s era incapaz de

solucionar los desafos que planteaba esta nueva realidad,
mostraba su incapacidad epistemolgica para comprender un
mundo de manera segmentada y que no fuera desde una
posicin integrada. Es una etapa de autoconciencia de la
insuficiencia para dar soluciones a los problemas acuciantes,
y como precisa el mismo autor, para la ciencia no es un
problema de cada una de ellas, sino un problema de todas
ellas, y ms5. (P. 38)
Ante la necesidad de comprender el problema de nuevas unidades

cualitativamente, se potencia la complejidad y el emerger de la transdisciplina.
Es una fase objetiva de la ciencia que rescata el sentido de totalidad y que se
va conformando con el aporte plurifactico de sus cambios.
En pocas remotas la sociedad humana trabajo en el medio ambiente el cual

no saba que tena que cuidar y preservar, en con las periodo del capitalismo la
nuevas estructura de las modernidades, la formacin de nuevos hbitos y
actitudes hacia el medio ambiente ecolgico, es un gran reto el cual sigue a la
velocidad del impacto ambiental ecolgico alcanzado significativamente del
deterioro ecolgico del planeta (Tierra).El Conocimiento "holstica" del ambiente
que caracteriza a los sistema gnoseolgicos de las sociedad tradicionales se
inscriben en sus cosmovisiones, el saber de los (cambios de estaciones y
clima; ciclos bio-geo-qumicos, ecolgicos e hidrolgicos) se asocian con el
conocimientos, permitiendo utilizar los espacios ecolgicos de manera
complementaria y hacer un uso mltiple e integrado a los recursos biticos. La
incorporacin de la cultura y la diversidad cultural en la perspectiva del
desarrollo abre tres posibles vas de interpretacin:
a) La emergencia de una cultura ecolgica como la incorporacin en la

conciencia social de un conjunto de valores de cuidado de la naturaleza y
valorizacin de la diversidad biolgica.
b) La integracin de la cultura a las condiciones generales de la

produccin, entendiendo que la gestin ambiental participativa de las
propias comunidades que implica la preservacin de su identidad tnica y
sus valores culturales, es una condicin para la conservacin ecolgica y de
la base de recursos para cualquier estrategias de produccin sustentable.
c) Como un principio tico-productivo del desarrollo de las fuerzas

productivas en un paradigma alternativo, y las innovaciones tecnolgicas y
5 Delgado, 2009, pgina 38

la productividad ecolgica estn entretejidas con las formas culturales de
simbolizacin y significacin de la naturaleza. ( Leff, E, 2004, P:376-377).
Segn Mite, N. La educacin espiritualista deber fomentar

un ser humano capaz de desarrollar sentimientos de
compasin, para as ser profundamente altruista y siempre
pensar en las consecuencias de sus palabras,
pensamientos y acciones antes de ejecutarlo. De esa
manera, disminuir la violencia y se desarrollar una
interrelacin de armona y tolerancia entre los hombres;
porque la ausencia de la dimensin espiritual en la
educacin es un factor crucial en la conducta
autodestructiva. (P. 39)
El medio ambiente es un factor importante en la vida de los seres humanos,
que es medio natural en donde la sociedad puede tener conciencia de cmo
evitar destruir, ayudar a mejorar la vida de los recursos naturales.
La comunicacin debe ser protagonista entre la sociedad para tener estrategias

de cmo proteger nuestro medio ambiente ecolgico.
Mejorar los programas y proyecto en integracin del medio ambiente.

Instrumentar acciones para ejecutar el ordenamiento ecolgico.
La educacin para el desarrollo sustentable tiene que ver con los valores
y la conducta.
Es necesario la especial implicacin de todos los gobiernos
gubernamentales.
2.1.2 QU ES LA CONCIENCIA ECOLGICA?.
A partir del momento en que el hombre comenz a apropiarse de la naturaleza

para darle forma a sus necesidades y caprichos, los ecosistemas de todo el
planeta dieron su respuesta ante este tipo de abusos, a travs de
consecuencias negativas como la contaminacin y la prdida de biodiversidad.
Hoy en da se puede conocer, a travs de los medios de comunicacin, todas

las noticias referentes al cambio climtico. Pero ante la inevitable realidad
cuntos de nosotros nos sentimos responsables y actuamos en
consecuencia- por los daos que estamos causando al planeta?
De acuerdo a Tobar, B. afirma La conciencia ecolgica,
surge como sntesis, al amparo del holismo totalizante, que
lo contiene y crea, a la vez que produce un nuevo ideal
innovador de la nocin de hombre, naturaleza, sociedad,
de sus relaciones, y por cierto, sus lmites; tanto a nivel
macro y micro, como nuevo significado del ser socio-
natural. (P. 48)
Justamente, tener conciencia ecolgica es entender que somos dependientes

de la naturaleza y responsables por su estado de conservacin. Ignorar esta
verdad equivale a autodestruirnos, porque al degradar el medio ambiente
estamos empeorando nuestra calidad de vida y poniendo en peligro el futuro de
nuestros descendientes.
Al contrario de lo que se podra pensar, desarrollo econmico y conciencia

ecolgica no tienen por qu ser antnimos. Se puede producir de manera
sustentable, fomentar la generacin de energas limpias, reducir y reciclar la
basura y reutilizar un gran nmero de materiales que producirn nuevos
productos tiles para el da a da del hombre moderno. Es cierto que la
conciencia ecolgica debe comenzar en el seno del hogar, pero debe
extenderse a todos los mbitos de nuestra existencia: simplemente porque
todas nuestras acciones inciden de manera negativa sobre la naturaleza.
2.1.3 CONCIENCIA ECOLGICA, UN ACTO DE VIDA.
Cuando hablamos de una conciencia ecolgica nos referimos a la aprehensin

real y profunda de actitudes conscientes en beneficio propio. En ese sentido el
concepto de conciencia ecolgica involucra al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas. Por eso afirmamos
que, la conciencia ecolgica se forma en la familia y en la educacin -tanto
formal como no formal- es reforzar los valores aprendidos en el hogar. Quiere
decir que la conciencia ecolgica se manifiesta en todos nuestros actos de vida
y eso implica, el cuidado de las reas verdes que rodean nuestras planeta; la
disposicin de la basura; el mantener limpio el frente de nuestras casas; el
unirse con los vecinos para, en conjunto, tomar acciones y hacer gestiones que
mejoren nuestras condiciones de vida en la comunidad a la que pertenecemos.
Para, Huerta, M. La conciencia ecolgica se encuentra cada
vez ms presente en las otras formas de la conciencia
social, como es el caso de la poltica y jurdica. Las
interrelaciones materiales que las conectan, se encuentran
en la determinacin histrica de la relacin sociedad-
naturaleza sobre la esfera de las relaciones entre las clases
sociales, grupos, naciones, Estados y poder poltico en su
conjunto. Una de sus afirmaciones, es reconocer que el
conjunto de las relaciones sociales, ha provocado una
respuesta de la naturaleza que da cuenta de lo activo a
valorativo de sta, y que, de este movimiento unitario de la
relacin, han devenido contrarios antagnicos. (P. 53)
Sin embargo, observamos sucias las calles, producto de nuestra accin directa.
Eso corrobora que es tan importante enfatizar en la conciencia ecolgica para
asumir que el problema es nuestro; nada hacemos con mantener nuestra casa
limpia y echar la basura para la calle. El sentido de pertenencia surge aqu
como un componente bien importante, porque esta es nuestra comunidad y ella
es un reflejo de todos nosotros, es tan comn observar como desde los carros
en marcha -nios y adultos lanzan la basura que genera la ingesta de
chucheras o de comida rpida. Es como decir la basura no es mi problema.
Pero hay una ley orgnica del medio ambiente que impide que la gente voten
desperdicios de los vehculos pero lo ms importante es impartir en la
educacin el conocimiento de la conciencia ecolgica a los estudiante para que
ellos tomen conciencia de cmo cuidar al medio que nos rodea y todo esto se
basa con ejemplos y con material concreto y se le dice, si siembras una semilla
que cuidas con gran cario y amor, germinar y crecer una planta que te
bendecir con sus flores y frutos. Recuerda, la basura no es solo fsica, es
tambin energa y, si la generacin de basura y el manejo que de ella hacemos
en la vida personal es inapropiada, las energas sern pesadas e inapropiadas
para nuestro confort y felicidad.
Para Gmez, 2009, menciona que con esta reflexin

recordando que la limpieza y el orden comienzan en la casa.
Nos toca en lo personal y a travs de los consejos, iniciar
una labor profunda del saneamiento ambiental. Apreciar la
naturaleza, quererla porque nos ofrece sus frutos y nos
deleita la vista a travs del paisaje y al hombre lo protege en
cuerpo y alma resguardando el ambiente donde l habita,
debera ser el centro de las propuestas que por el desarrollo
se propongan los prximos gobiernos para asegurar de
verdad -junto con la superacin de la pobreza- el futuro de
nuestros descendientes. (P. 54)
No habr desarrollo social, econmico, cultural, educativo, humano, si no se

abocan los gobiernos, las correspondientes instituciones, pero sobre todo, cada
uno de nosotros a la creacin de una conciencia conservacionista, haciendo
nfasis en los nios a partir del preescolar y a lo largo de todo su proceso de
aprendizaje e interaccin con el entorno. As de grande es el reto. Consiste
prcticamente en comenzar desde cero. Desde la trascendencia que tiene para
el ser humano vivir en armona con quien cohabita, con la comunidad y con su
habita
2.1.4 QU SIGNIFICA TENER CONCIENCIA ECOLGICA?
Para algunos, no botar basura por la calle, ahorrar el agua potable, no

contaminar el aire con el humo de los carros, o sembrar un arbolito alguna vez
en la vida. La nocin de la Madre Tierra que provee el sustento diario
prevalece en muchos pueblos que, por esa razn, an mantienen un sistema
de propiedad colectiva de los recursos (bosques, agua, tierras). Si todos
hacemos un poco, ser un medio ambiente ms saludable para la vida
humana, en el caso de los pases pobres, es una locura preocuparse por la
proteccin y conservacin de la flora y fauna que nos rodean, as como de los
dems recursos naturales, pues el desarrollo econmico requiere la explotacin
de todos estos insumos para generar riqueza, que eventualmente ser
repartida por medio del mercado y alguna ayuda del Estado (aunque no
necesariamente de manera equitativa). Los que se oponen a esta visin son
llamados de manera despectiva como eco-histricos o neo-comunistas
(verdes por fuera, pero rojos por dentro). Para evitar este modelo lo primero
que debemos comprender es su origen ideolgico. De dnde proviene la idea
que el ser humano puede hacer lo que quiera con el planeta y los dems seres
vivos que lo habitan? En el pensamiento Occidental est clara la influencia de
las creencias judeo-cristianas.
Y cre Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo cre; varn y hembra

los cre (Gnesis 1-27)
Y los bendijo Dios, y les dijo: Fructificad y multiplicaos; llenad la tierra, y
sojuzgadla, y seoread en los peces del mar, en las aves de los cielos (Gnesis
1-28), y en todas las bestias que se mueven sobre la tierra, durante siglos, se
ha considerado al ser humano como el centro del Universo, al punto que se
crea que el Sol giraba alrededor de la Tierra. Dicho modelo mental an no ha
sido superado, incluso en organizaciones vinculadas al desarrollo y que no
profesan credo religioso. Los polticos, por supuesto, no se apartan de estas
creencias y presumen al afirmar que impulsarn desde el Estado, polticas que
tengan como fin primordial el bienestar del ser humano. Claro que tampoco
dicen cmo repartiran los eventuales costos y los beneficios de la explotacin
de recursos naturales que son propiedad estatal, esto ltimo como
consecuencia del mismo modelo establecido, aunque generalmente socializan
las prdidas y privatizan las ganancias. Los pueblos indgenas han sido de los
pocos que levantan su voz en contra del uso indiscriminado de ros, lagos o
montaas, y del exterminio de otros seres vivos que habitan el planeta Tierra.
Garrido. I. reconoce, cambios en la estrategia, hacia la

incorporacin de nuevas relevancias, inclusive asumidas por
la totalidad del sistema, ms all del juego interno, como lo
es el concepto de desarrollo sostenible; cambios en las
competencias, sobre las que tiene capacidad legal y
legitimidad social para intervenir, as los estudios de impacto
ambiental son una buena demostracin de cmo en materia
urbanstica, higiene, se unen las competencias de control,
restauracin o minimizacin del impacto ambiental; cambios
en las aspiraciones y objetivos del sistema lo que modifica el
los objetivos, as el desarrollo sostenible altera la nocin
del crecimiento como xito.
GARRIDO PEA, Han sido la conciencia en favor de la biodiversidad.

Promueve la armona con la naturaleza. En algunas comunidades, todava se
pide permiso al espritu de la montaa para ir a extraer sus recursos, como la
lea para cocinar. La nocin de la Madre Tierra que provee el sustento diario
prevalece en muchos pueblos que, por esa razn, an mantienen un sistema
de propiedad colectiva de los recursos (bosques, agua, tierras). De esta
manera, los pueblos que en Occidente se consideran como los menos
civilizados nos dan lecciones de desarrollo sostenible y equitativo. A pesar de
esos destellos de cordura, an hace falta cambiar la conciencia colectiva
humana. La influencia del cristianismo y de otras ideologas no nos permite dar
el siguiente paso: reconocer que somos una especie animal ms en este
planeta. Somos fruto de la evolucin biolgica durante millones de aos y
compartimos ancestros con los dems seres vivos. Somos polvo, pero de
estrellas. Ningn poder superior nos otorg ttulo de propiedad sobre la Tierra y
quienes la habitamos. Aunque nuestras creencias nos han conducido por un
camino de perdicin (literalmente), el conocimiento cientfico nos puede llevar a
otro de salvacin. Por ejemplo, el reconocimiento del calentamiento global
como resultado de la actividad humana y los mecanismos disponibles para
detenerlo (ver debate de varios aos en el siglo XVI, el debate entre los
dominicos de La Espaola, que luego Bartolom de las Casas abander y los
de Salamanca articularon, y los conquistadores y encomenderos sobre la
naturaleza de los indgenas (para esclavizarlos violentamente o someterlos
pacficamente por medio de la evangelizacin) intentaba responder a la
pregunta de si eran humanos o no (y por lo tanto animales, sin alma
merecedora de salvacin). Si se conclua que eran lo primero seran sujetos de
derecho y consideracin por parte de la Corona, de lo contrario seran tratados
como bestias de carga. Cinco siglos despus, la pregunta ecolgicamente
sensible es esta: Acaso no somos animales tambin? Eso no nos hace
menos, sino que eleva al resto de los seres vivos a nuestro mismo nivel. Por
ello, merecen nuestro respeto y proteccin, como seres inteligentes que
decimos ser. Algunos lectores posiblemente se han ofendido en artculos
previos por mi afirmacin de que somos animales. No lo digo a manera de
insulto para nosotros, ni para los dems animales. Simplemente somos
mamferos, primates que aparecimos en el planeta hace unos 200 mil aos y
competimos, desde el punto de vista de la seleccin natural, incluso con otras
especies del mismo gnero. La formacin de conciencia ecolgica en los
alumnos y sus efectos en el medio ambiente tiene toda la intencin de abrir
posibilidades de cambio de actitudes en lo relacionado con el cuidado y la
preservacin del medio ambiente, sumando esfuerzos al realizar una propuesta
que permita poner en prctica valores a travs de una necesidad observada y
la reflexin crtica a las acciones que el ser humano viene realizando. En la
actualidad resulta una prioridad que la educacin bsica de todo el pas asuma
una responsabilidad hacia los problemas ambientales que afectan a todo el
mundo, ya que sus efectos van ms all de cualquier frontera, dejando huellas
irreparables, es entonces una necesidad que los docentes nos preocupemos
por adquirir y formar en los alumnos una conciencia sobre el deterioro
ambiental, sus causas y consecuencias que en un ambiente de crtica y
reflexiones se elaboren y practiquen soluciones y medidas a los problemas ya
sentidos. Al realizar acciones en bien del medio ambiente con los alumnos y
como propuesta a un mejor entorno, se desarrollan valores reflejados en
principios y actitudes y que pueden garantizar una mejor forma de vida, es muy
relevante formar en nuestros nios la promocin de una cultura ambientalista
que les sirva para darle valor a todos los recursos naturales, fomentar en ellos
la capacidad de anlisis y critica analtica sobre los problemas ambientales y
sus posibles consecuencias. Contribuir a una cultura del cuidado del ambiente
desde el aula y la escuela es ahora una necesidad debido a los impresionantes
desastres ambientales que se manifiestan a cada da alrededor del mundo,
para ello es necesario participar en la bsqueda de soluciones posibles y reales
que partan del entorno y las necesidades prioritarias de los alumnos. El
presente trabajo de investigacin considera que la investigacin educativa es
un recurso que nos permite identificar la problemtica del mbito escolar la
aplicacin de valores como lo es el de adquirir una conciencia ecolgica para
contribuir a una cultura del cuidado del ambiente desde el aula y la escuela es
ahora una necesidad que tienen los docentes y el alumno por adquirir una
conciencia ecolgica de manera urgente para ayudar a nuestro planeta debido
a los impresionantes desastres ambientales que se manifiestan a cada da,
para ello es necesario participar en la bsqueda de soluciones posibles que
partan del entorno y prioritarias de los alumnos. El presente trabajo de
investigacin considera que la investigacin educativa es un recurso que nos
permite identificar la problemtica del mbito escolar la aplicacin de valores
como lo es el de adquirir una conciencia ecolgica que impacta a nivel mundial.
FORMACIN DE LA CONCIENCIA ECOLGICA EN LOS ALUMNOS DE

EDUCACIN BSICA
La prctica cotidiana debe considerar los problemas ambientales,

impulsar la formacin de los alumnos que les permita tomar conciencia
del deterioro ambiental. Las actitudes de los alumnos y el trabajo en
conjunto de maestros garantizan en parte una mejor calidad de vida. Con
la deteccin del problema se plantean objetivos que busque a las posibles
causas que favorecen que los alumnos del nivel bsico, adopten una actitud de
indiferencia hacia el cuidado y conservacin de su entorno ecolgico
profundizar en el conocimiento de ambiental, reflexionando sobre nuestra
participacin como posibles generadores de cambio utilizando los materiales
didcticos adecuado de educacin bsica que se relacionan con el tema del
cuidado del ambiente y sus actitudes y valores fomentar a favor de una cultura
ambientalista, como una opcin para reducir la problemtica ambiental.
Conocer estrategias didcticas para instrumentar una pedagoga ambiental que
responda a las necesidades del saln de clases y la escuela, aplicar un plan de
accin que permita poner en prctica las propuestas que fomenten en los
alumnos el desarrollo de una conciencia ecolgica, para lograr cambios de
actitud y la formacin de valores en los alumnos, reflexionando sobre el
impacto logrado. La conciencia ecolgica es darse cuenta que el hombre
comenz apropiarse de la naturaleza para darle forma a sus necesidades, los
ecosistema de todo el planeta dieron su repuesta con consecuencias negativas
como la contaminacin y la prdida de biodiversidad, tener conciencia
ecolgica es entender que somos dependiente de la naturaleza y responsables
por su estado de conservacin, ignorar esta verdad equivale a autodestruirnos,
porque al degradar el medio ambiente estamos empeorando nuestra calidad de
vida y poniendo en peligro el futuro de nuestros descendientes, al contrario de
lo que se podra pensar, desarrollo econmico y conciencia ecolgica no tiene
por qu ser antnimo ya que se puede producir de manera sustentable,
fomentar la generacin de energa limpias, reducir y reciclar la basura y
reutilizar la un gran nmero de materiales que producirn nuevos productos
tiles para el da del hombre moderno, es cierto que la conciencia ecolgica
debe comenzar en el hogar, pero debe extenderse a todos los mbitos de
nuestra existencia, simplemente porque todas nuestras acciones inciden de
manera positiva o negativa sobre la naturaleza.
La conciencia ecolgica est enfocada en la necesidad de incentivar a los
estudiantes de segundo ao bsica y a la comunidad para promover la
sensibilidad social y desarrollar por medio de algunas actividades la bsqueda
de lugares ecolgico dentro de la comunidad y llevando un mensaje positivo
sobre la conciencia ecolgica y como estos cambios significa mucho para el
futuro de cada uno de nosotros partiendo de la ilustracin de la situacin
ambiental para que se vea la responsabilidad en la transformacin de su
entorno y haya posibles soluciones ambientales enfocado en temas
medioambientales, ensearle a los estudiantes a temprana edad no solo
genera una conciencia ecolgica favorable para el mundo, sino que desarrolla
capacidades de conservacin del medio ambiente en cualquier entorno en que
se encuentre el individuo, hay mayores posibilidades de un entorno sano y de
bienestar para la salud, y una buena conservacin de los pocos recursos
naturales que nos quedan, adems para la concientizacin sobre el cuidado
del medio ambiente. Un medio ambiente sano es fundamental para
mantener una buena calidad de vida .Los alumnos deben como
sujeto crticos y creadores de su propia realidad comenzar a formar
conciencia sobre el impacto de las acciones aprendidas por cada uno de
ellos en el medio ambiente. Esta denominacin nos invita a pensar en la
posibilidad de definir estrategias con diferentes actividades a realizar a
partir del uso de determinados medios, persiguiendo un fin acordado y
concreto en donde el cuidado y la preservacin del medio ambiente sea
una cuestin central interpelada a la luz del conocimiento cientfico que
aporta cada rea del conocimiento, actualmente en nuestro pas se ha
comenzado a considerar a la sociedad desde una nueva perspectiva, que viene
a cambiar algunas formas de organizacin y a afectar de manera positiva (o por
lo menos as debera ser) a los integrantes de esta Nacin. Esta necesidad de
reformularse el modo de tratar al sujeto social siempre ha estado presente,
pero es ahora cuando la accin dirigida a esta relacin, va ms all de la
simple responsabilidad social, para introducir un elemento clave en el
desarrollo de los estudiantes de segundo ao de educacin bsica. Y esto se
logra mediante las estrategias, razn por la cual surge la conciencia ecolgica
de los estudiantes. Es imprescindible el conocimiento de los estudiantes y la
comunidad, y ms an su apropia miento, por parte de los interesados. Por
todo esto presentamos nuestra manera de apropiarnos de la ley para
transmitirla a los posibles lectores. Reflejando que como todo hecho social, se
relaciona o deriva de otros hechos, y a su vez produce otros. Y como no
podemos utilizar un lenguaje que sea barrera para una retroalimentacin
efectiva, es preciso definir y tener claros los conceptos que interesan a los fines
del anlisis y promulgacin de la ley. Nuestra escuela al ser parte de una
conciencia ecolgica est en la obligacin de enfrentarse con este nuevo reto
que se le presenta, tomando en consideracin el entorno.
RELACIN SOCIO- EDUCATIVA
La primera y principal relacin existente entre la institucin los alumnos y la

comunidad est referida a un aspecto que se considera fundamental para el
desarrollo del pas, como lo es la educacin. A travs de ella se forman
ciudadanos que, en el corto, mediano y largo plazo van a crear una conciencia
ecolgica en nuestros estudiantes y de dar utilidad a esos envases plsticos
(botellas de gaseosa) que utilizamos en nuestras casas y al plstico que
no es reciclable (celofn) que diariamente botbamos despus de consumir
el refrigerio generando desorden en los salones y en los patios de la institucin.
Se utiliza esta basura plstica limpia y seca para as convertir los desechos
slidos en ladrillos plsticos que tiene la ventaja de eliminar del medio
ambiente un material contaminante cuya degradaciones prcticamente nula o
demasiado lenta y transformarlo en estructuras slidas y hermosas. La idea de
reutilizar las botellas plsticas en diferentes proyectos ha crecido a nivel
mundial y queremos presentarla a nuestra comunidad educativa para que as
seamos multiplicadores de dicho trabajo; encontrando en esta forma de reciclar
nuevas formas de cuidado con el medio ambiente, se promuevan soluciones a
problemas de recursos y un aporte til para utilizar otros materiales de
construccin que beneficie esta comunidad. Este proceso debe trascender
dentro y fuera de nuestra institucin promoviendo conciencia y cultura
ecolgica que contribuyan al embellecimiento de nuestra institucin y se
constituyan en un hbito de nuestra vida cotidiana. Empoderar a los estudiantes
que lideran el proceso, para que la participacin y proyeccin de los estudiantes
sea eficaz y permanente conocer el reciclaje como una actividad productiva
desde el punto de vista econmico, comprometida y responsable con la conservacin
del ambiente realizar en el primer semestre de este ao la zonas verdes de la
institucin, crear conciencia ecolgica en la comunidad educativa, reduciendo
los niveles de contaminacin y de basura de la institucin y sus alrededores;
impulsar, promover y estimular el trabajo en equipo. Embellecer los entornos de
nuestra institucin. Participacin de la comunidad educativa en programas
ecolgicos, brindar mediante el proyecto un espacio donde el estudiante
desarrolle su capacidad de sensibilidad, creacin y formacin, mejorando los
procesos de integracin y diversificacin como medio para atender
necesidades individuales y sociales. Crear hbitos de reciclaje en nuestra vida
diaria.
El rpido desarrollo de la ciencia y la tecnologa ha llevado a la sociedad a

despreocuparse de lo que sucede en el medio que nos rodea, para lo cual se
debe integrar en los procesos de enseanza-aprendizaje, lo cognitivo, lo
afectivo, lo procedimental y lo conductual. Es insuficiente entrenar alumnos
slo en estrategias cognitivas y en la adquisicin de destrezas
procedimentales. Hay que pasar de la mera acumulacin de informacin,
habilidades y competencias, a una concepcin que incluya el desarrollo de la
sensibilidad y los afectos la motivacin, los valores, las conductas y los modos
de ser y hacer.
aspectos ayuda a mantener el comportamiento, a que haga parte de la cultura
escolar desde temprana edad y a que la conciencia y las El desarrollo integral
del ser humano, basado en la prctica de valores como la responsabilidad, la
honestidad, la honradez, la solidaridad y el sentido de equidad; sin descuidar el
desarrollo de la inteligencia emocional, con el fin de que formen su carcter y
personalidad en la tica de la responsabilidad social y estn en capacidad de
administrar su vida acertadamente. Segn Alexandra Loayza, es clave que las
instituciones realicen programas transversales que involucren primero a los
docentes. Para que adquiera conciencia ecolgica, acompaarse de
informacin y prctica, que promueva el cuidado del entorno y el desarrollo de
valores ecolgicos. Integrar estos prcticas ecolgicas impacten a la familia. "Si
los cambios son estructurales se mantienen en el tiempo y estos estudiantes
pueden hacer un papel de reguladores en otros contextos. El hogar es
indispensable para que esas actitudes y prcticas puedan trascender a la vida
adulta del estudiante, ya que funcionan como refuerzos positivos o negativos
del desarrollo de la cultura ciudadana".
Otros autores hacen derivar el trmino educacin del verbo latino educare, que
significa criar, nutrir, alimentar; de ah que se presente la disparidad en los
criterios ya que algunos autores le dan prioridad en incorporar desde afuera los
elementos para el desarrollo espiritual, y para los otros el proceso se da de
adentro hacia fuera; en este sentido para Fingerman (1981) seala que ambos
procesos deben de presentarse al mismo tiempo. La educacin, en ltima
instancia se reduce a influir sobre el desarrollo humano mediante la
modificacin del medio ambiente, presentando una serie de estmulos
sistemticamente ordenados a fin de dirigir y orientar ese desarrollo en un
sentido determinado. Por otro lado, hay quienes para precisar el concepto
educacin proceden a diferenciarlo de instruccin, sealando adems, que la
instruccin por s sola cuando no va de la mano de la educacin, no tiene ms
que un valor informativo, no hace ms que llenar y amueblar el espritu; la
educacin en cambio, forma la personalidad total del hombre abarcando
inteligencia, voluntad, libertad y sentido del deber.
La educacin se debe de estructurar en relacin a cuatro aprendizajes
fundamentales que representarn para cada persona en el trayecto de sus
vidas los cuatro pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir adquirir
los instrumentos de la comprensin; suponiendo en primer trmino aprender a
aprender, ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento. Aprender a
hacer, para poder influir en su propio entorno; y no slo con el significado
simple que se tena cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea
material bien definida, o para que participase en la fabricacin de algo.
Jaques Delors, 1997 se menciona que la educacin se evolucionar y no ser
considerado como una mera transmisin de prcticas rutinarias aunque se
conserve un valor formativo que no debe desestimarse. Aprender a vivir juntos,
para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humana
La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y
mente podemos mencionar que la base fundamental de la conciencia ecolgica
y el medio ambiente es tener en cuenta lo importante que es buscar las
dinmicas de integracin por conocer los programas, por mejorar y desarrollar
las asignaturas y tener los criterios para calificar, evaluar los resultados
obtenidos por los alumnos. En pocas remotas la sociedad humana trabajo en
el medio ambiente el cual no saba que tena que cuidar y preservar, con los
periodo del capitalismo la nuevas estructura de las modernidades, la formacin
de nuevos hbitos y actitudes hacia el medio ambiente ecolgico, es un gran
reto el cual sigue a la velocidad del impacto ambiental ecolgico alcanzado
significativamente del deterioro ecolgico del planeta (Tierra). El Conocimiento
"holstica" del ambiente que caracteriza a los sistema gnoseolgicos de las
sociedad tradicionales se inscriben en sus cosmovisiones, el saber de los
(cambios de estaciones y clima; ciclos bio-geo-qumicos, ecolgicos e
hidrolgicos) se asocian con el conocimientos, permitiendo utilizar los espacios
ecolgicos de manera complementaria y hacer un uso mltiple e integrado a los
recursos biticos. La incorporacin de la cultura y la diversidad cultural en la
perspectiva del desarrollo abre tres posibles vas de interpretacin:
a) La emergencia de una cultura ecolgica como la incorporacin en la
conciencia social de un conjunto de valores de cuidado de la naturaleza y
valorizacin de la diversidad biolgica.
b) La integracin de la cultura a las condiciones generales de la produccin,
entendiendo que la gestin ambiental participativa de las propias comunidades
que implica la preservacin de su identidad tnica y sus valores culturales, es
una condicin para la conservacin ecolgica y de la base de recursos para
cualquier estrategias de produccin sustentable.
c) Como un principio tico-productivo del desarrollo de las fuerzas productivas

en un paradigma alternativo, y las innovaciones tecnolgicas y la productividad
ecolgica estn entretejidas con las formas culturales de simbolizacin y
significacin de la naturaleza. Leff, E, 2004, P:376-377) El medio ambiente es
un factor importante en la vida de los seres humanos, que es medio natural en
donde la sociedad puede tener conciencia de cmo evitar destruir, ayudar a
mejorar la vida de los recursos naturales.
La comunicacin debe ser protagonista entre la sociedad para tener estrategias

de cmo proteger nuestro medio ambiente ecolgico.
Mejorar los programas y proyecto en integracin del medio ambiente.
Instrumentar acciones para ejecutar el ordenamiento ecolgico.
La educacin para el desarrollo sustentable tiene que ver con los valores
y la conducta.
Es necesario la especial implicacin de todos los gobiernos
gubernamentales.
Se aspira a que el sujeto pensante (adolescente) se caracterice por ser

proactivo, participativo, para fortalecer su personalidad y su futura actitud
creadora. Esto le llevar hacia una positiva asimilacin proyectiva de la
identidad nacional.
2.1.11.- EL RECICLAJE
El reciclaje es un proceso fisicoqumico o mecnico que consiste en someter a
una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial
para obtener una materia prima o un nuevo producto. Tambin se podra definir
como la obtencin de materias primas a partir de desechos, introducindolos
de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento
de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz los desechos.
Reciclar es por tanto la accin de volver a introducir en el ciclo de produccin y
consumo productos materiales obtenidos de residuos. Por ejemplo, reciclar una
botella plstica significa que las materias primas que forman sus componentes
vuelven a emplearse en la industria de fabricacin de otras botellas o
manguera., etc.
Tambin se refiere al conjunto de actividades que pretenden reutilizar partes de
artculos que en su conjunto han llegado al trmino de su vida til, pero que
admiten un uso adicional para alguno de sus componentes o elementos.
La produccin de mercancas y productos, que hace crecer el consumo y como
consecuencia el aumento de desechos de diverso tipo, algunos de los cuales
no pueden simplemente acumularse o desecharse, pues representan un peligro
real o potencial para la salud, ha obligado a las sociedades modernas a
desarrollar diferentes mtodos de tratamiento de tales desechos, con lo que la
aplicacin del reciclaje encuentra justificacin suficiente para ponerse en
prctica.
Por lo que es necesario que los docentes se capaciten por medio de talleres de
tcnicas de reciclaje.
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres
R.
Reducir, acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.
Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una
segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
2.3. MARCO INSTITUCIONAL

La Escuela Particular Arquidiocesana Dr. Luis Arzube Arzube se encuentra
ubicado en la Cooperativa de viviendas Sergio Toral II Etapa (Sector Regalo de
Dios), al norte de la Ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas.
La escuela Dr. Luis Antonio Arzube fue creada el 2 de mayo del ao 2009,
viendo la necesidad de hacer amar a Dios por medio de una educacin catlica
basada en una formacin integral y sobre todo en valores espirituales que
dignifiquen al ser humano como persona. Como responsable de esta obra
educadora estn a cargo las Hermanitas de Nuestra Seora de la Visitacin
que prestan su servicio en la Escuela y Parroquia. Iniciamos en ese ao con 3
grados de: knder, Primero y Segundo ao de educacin bsica con un total de
67 estudiantes. Como dijo Monseor Antonio Arregui, ir incrementando un
grado por ao. Desde entonces se ha venido solicitando el permiso de
funcionamiento, se entreg documentacin en la antigua Direccin de
Estudios de la Av. Domingo Comn, despus en la Subsecretaria de Educacin
y en la Vicepresidencia de la Repblica.
En el mes de marzo 27 del 2013, la Licenciada Brenda Fuentes Jefa del

distrito N 8 monte Sina, permiti que demos inicio a las matriculas cobrando
$5,00 dlares americanos de matrcula y 9,00 de pensin.
El 9 de mayo de 2013, la Lic. Jacqueline Espaa Uria, Directora del Distrito
Monte Sina otorga una certificacin, mencionando que la Escuela Dr. Luis
Antonio ArzubeArzube se encuentra en trmite.
A pesar de las dificultades que se ha venido viviendo en estos 4 aos se ha

logrado brindar una buena educacin, con proyectos de parte de la
Arquidicesis de Guayaquil y sobre todo se siente la confianza que los padres
de familia sienten en poner a sus hijos en esta institucin en la actualidad
ofrecemos educacin desde Educacin Inicial hasta Sptimo Ao de Educacin
Bsica con un total de 305 estudiantes y con un personal con experiencia y se
cuenta con la Ayuda de la Arquidicesis de Guayaquil.
Su primordial proyecto es Educar y Evangelizar siguiendo las enseanzas
evanglicas como Mara en el Misterio de la Visitacin, formar seres orientados
a Cristo, humanos y afectivos, con la finalidad de que sean buenos cristianos,
honrados ciudadanos y defensores del ecosistema natural.
Y una formacin cristiana que nazca desde la familia, de la escuela para que la
vida sea armoniosa y nos permita vivir mejor en familia en el entorno y
comunidad. Fomentando valores de dignidad, respeto y solidaridad para recibir
la consideracin que merecemos como individuales.
En el 2013 gracias a la excelente gestin de la Lcda.: Brenda Fuentes, jefa de
Planeamiento del Distrito 8, da agilidad a este trmite despus de 4 aos de
espera y lucha y el 28 de noviembre de 2013 se hace realidad la creacin y
permiso de funcionamiento de E. Inicial hasta 7 ao de Educacin Bsica, con
resolucin N 0565.
Segn el acuerdo de creacin de la Escuela Dr. Luis Arzube Arzube n 0565,

con fecha 28 de noviembre de 2013, nos acredita brindar educacin de
Educacin Inicial hasta 7 grado, pero segn acuerdo Ministerial n 0024-14 del
11 de febrero de 2014, se exige nuevos requisitos para todos los
establecimientos educativos que oferten el nivel inicial y para este Ao Lectivo
2014- 2015 no es posible , por tal motivo no se ofertar Educacin Inicial, solo
se ofertar de 1 grado a 7 grado hasta nueva orden.
En sta etapa las personas, por lo general, se organizan y realiza un trabajo

muy intenso por la organizacin de los terrenos, por abrir vas de
comunicacin, construir iglesias, escuelas, centros de salud, salas de reunin
comunitaria; las viviendas comienzan a mejorar. Primero las estacas se cubren
con tela asfltica, poco apoco mediante el proceso de autoconstruccin se van
haciendo paredes de material o se van ampliando.
En sta etapa se contina la lucha por los servicios: Pavimentacin de las
calles, luz elctrica, buses, escuelas, etc.
Todo este proceso consolida un barrio con status marginado, es sta su ltima
etapa, de ah en adelante es imposible progresar, se llega al mximo desarrollo
que la sociedad concede a los barrios marginados. El barrio tiene los servicios
fundamentales con todas las organizaciones comunitarias que nacieron de la
necesidad de conseguir servicios o defender la vivienda. El anonimato de la
gran ciudad es predominante. Nacen los inquilinatos. Lo que se denota en
cambio en el alcance econmico. En casi todas las casas se tiene televisor, los
habitantes son los hijos de los fundadores o provienen de otros barrios
urbanos.
2.3.1.2 ASPECTO FSICO

2.3.1.2.1 SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.
DIRECTORA
El destinado para rectora se comparte con secretara, es necesario
ampliarlo.
COORDINACIN
Para Coordinacin se cuenta con un espacio muy reducido y poco iluminado.
SECRETARIA
No cuenta con un espacio propio.
2.3.2.2.- SERVICIOS DOCENTES:

AULAS DE CLASES
Se cuentan con 10 Aulas todas con mesas bipersonales y/o sillas.
1 Aula Auditoria.
1 Aula Tecnolgica.
1 Iglesia Cristiana nuestra Escuela.
AULA DE TECNOLOGA
Se cuenta con el espacio para aula de tecnologa con su respectiva dotacin.
LABORATORIO
Se ha destinado un aula para funcionamiento del laboratorio con 11
computadoras.
ASPECTO PEDAGGICO DEL MARCO INSTITUCIONAL

La institucin cuenta con dos profesores para preescolar, 10 Profesores para
bsica primaria, en su mayora licenciados
ASPECTO SOCIAL Y HUMANO DEL PLANTEL

El trabajo que se realiza en la Escuela se hace ms fcil gracias a las
relaciones que se dan entre las directivas y el cuerpo de profesores: es bien
notorio la colaboracin desinteresada y la participacin en las diferentes
actividades en las que se involucra la comunidad educativa.
1.2.- VISIN
La Institucin Educativa Particular Arquidiocesana Dr. Luis ArzubeArzube de
la ciudad de Guayaquil se dedica a la formacin integral y cristiana de nios y
jvenes crticos, cultivando valores ticos y morales que aporten al desarrollo
de nuestra sociedad y se proyecta a ser una institucin donde se valore a cada
individuo como hijo e hija de Dios y en donde cada uno de ellos cumpla con sus
deberes y compromisos moralmente sanas, tolerantes e Integradores con la
diversidad; que construyan creativamente su proyecto de vida y Sean actores
destacados del desarrollo y crecimiento de su entorno.
1.3.- MISIN
La Institucin Educativa Particular Arquidiocesana Dr. Luis ArzubeArzube de
la ciudad de Guayaquil, es una Institucin creada con el fin de brindar slidas
bases acadmicas y cristianas que contribuyan a la resolucin de problemas
de desarrollo humano con visin crtica e innovadora de la realidad mediante el
apoyo tecnolgico y espiritual preparando a los y las estudiantes en buenas
personas de bien y honrados c que apoyados por sus familias y orientados por
la escuela muestran compromiso y esfuerzo en el logro de sus metas y actan
con sentido solidario, respetuoso de la diversidad, medio ambiente y tolerante
en la convivencia escolar, ciudadanos sobre todo en los sectores marginales de
la sociedad.
Ideario
Educacin afectiva evangelizadora con participacin de las familias
desde y para la vida inspirada en Cristo y el misterio de Mara de la
Visitacin.
Formacin Cvica e integral de los estudiantes para su patria, su ciudad
y su entorno.
Capacitacin actualizada y seguimiento profesional de los docentes para
impartir enseanzas, crecederas, potenciadoras y liberadoras.
Fortalecer la identidad nacional de los alumnos valorando arte, msica,
literatura, historia, ciencias, religin y buenas costumbres.
Educar en lo positivo para potenciar el crecimiento desde adentro
apoyndose en la libertad interior llegando al espritu de modo que
acten con alegra hacia el bien.
Preparar a los estudiantes para recibir los Sacramentos que son
importantes en su vida cristiana.
Integrar y compartir con los Padres de Familia en actividades
curriculares y extracurriculares: talleres, charlas y reuniones que
planifique la Iglesia y la Institucin.
OBJETIVOS GENERALES
Educar y evangelizar con un proyecto afectivo integral del ser humano,

orientado a Cristo, bajo el misterio de Mara de la Visitacin cuya meta
es formar buenos cristianos y honrados ciudadano
Educar bajo los principios de la Educacin Ecuatoriana establecidos en
la Constitucin de la Repblica del Ecuador, la Ley de Educacin, su
Reglamento General, y en los principios de la Educacin Catlica.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Elevar la calidad, calidez y el significado de los procesos educativos-pastorales

en contextos socio-culturales diversos afectados por carencias econmicas y
afectivas.
Alcanzar una Institucin Arquidiocesana que d respuestas a las necesidades
de los estudiantes de ambientes populares.
Integrar y fortalecer a la comunidad educativa-pastoral mediante los procesos
que se presentan en los diversos contextos socio-culturales para crecer en
identidad y autoestima mejorando su calidad de vida.
Desarrollar en los estudiantes capacidades, destrezas, habilidades, valores,
actitudes y aptitudes que les permitan valerse por s mismo con
responsabilidad y respeto.
VALORES CORPORATIVOS
Amor afabilidad amabilidad.

Fe Religin
Razn Pensamiento Crtico
Traba
Solidaridad
Eficiencia y eficacia
Justicia equidad
Respeto
Capacidad
Responsabilidad
Servicio
Unidad.
Creatividad
Honestidad
1.4.- VALORES INSTITUCIONALES
Algunos de los valores institucionales se reconocen en el estilo de vida de

Pascual Bravo Echeverri, aunque estn definidos en el plan estratgico
institucional, surgen como una propuesta de vida en busca de la excelencia y la
perfeccin del ser humano.
Pertenencia: entendida como el compromiso de los integrantes de la IUPB en
el Cumplimiento de la visin, la misin, las polticas, los valores y los principios
en que se fundamenta la vida institucional, con el fin de generar sentimientos
de identificacin y Plan Estratgico de Desarrollo Institucional 2011-2020.
Tecnologa, Innovacin, Cultura y Vida.
2.4 FUNDAMENTACIN LEGAL.

Toda investigacin debe tener una sustentacin legal, analice de manera
jerrquica la Constitucin de la Repblica, Leyes, normas, Ordenanzas,
Permiso de funcionamiento entre otros.
Art. 3 Constitucin Poltica de Ecuador el numeral 1 Establece como uno de
los deberes primordiales del estado del estado garantizar sin discriminacin
alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la constitucin y en
los instrumentos internacionales en particular la educacin.
Art. 26 De norma citada reconoce que la educacin es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado.
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal,
garanta de la igualdad e inclusin social condicin indispensable para el buen
vivir.
Art. 28 La Carta Magna prescribe que la Educacin responder al inters
Pblico y no estar al servicio de inters individual y corporativos. Se
garantizar el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato
o su equivalente.
Art. 226 De la Constitucin de la Repblica del Ecuador dispone que las
instituciones del estado, sus organismos, dependencias, las servidoras o
servidores pblicos y las personas que acten en virtud de una potestad estatal
ejercern solamente las competencias y facultades que les sean atribuidas en
la constitucin y la ley, tendiendo el deber de coordina acciones para el
cumplimiento de sus fines y hacer efectivo el goce y ejercicio de los derechos
reconocidos en la constitucin.
Art. 345 De la norma ibdem establece a la educacin como un servicio pblico
que se presenta a travs de instituciones pblicas fisco misionales y
particulares.
Art. 11 Del cdigo de la niez y Adolescencia seala que el inters superior del
nio es un principio que est orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del
conjunto de los derechos de los nios, nias y adolescentes; e impone a todas
las autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones pblicas y
privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento;
El derecho a la educacin de los nios nias y adolescentes es tener una
educacin de calidad, que demanda de un sistema educativo que garantice el
acceso y permanencia de todo nia y nio a la educacin Bsica, as como del
adolecente hasta el bachillerato.
Art. 22 Ley Orgnica de Educacin intercultural prev como una de las
atribuciones y deberes de la Autoridad Educativa Nacional, expedir de
conformidad con la constitucin de la Repblica y la ley, acuerdos y
resoluciones que regulen y reglamenten el funcionamiento del Sistema
Nacional de Ecuador.
Art. 25 De la ley Orgnica de Educacin intercultural manda que la autoridad
Educativa Nacional ejerce la Rectora del Sistema Nacional de Educacin a
nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de
la garantas y derechos constitucionales en manera educativas ejecutando
acciones directas y conducentes a la vigencia plena, permanente de la
constitucin de la repblica.
2.5.- HIPTESIS
Por medio de la planificacin y ejecucin de talleres se lograra que los
estudiantes del segundo ao bsico de la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube
Arzube, desarrollen su conciencia ecolgica?
2.6.- VARIABLES
2.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Talleres de educacin ambiental
2.6.2.- Variable Dependiente

Desarrollo conciencia Ecolgica
2.7 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Variable Concepto Indicador tems

Variable Metodologas de Est usted de
Independiente capacitacin Desconocimiento acuerdo, que los
Talleres de aplicadas de s de educacin representantes
educacin forma grupal ambiental legales deben
ambiental para mejorar los Descuido de las conocer sobre la
conocimientos plantas y los conciencia
de un tema alrededores del ecolgica para el
determinado plantel aprendizaje de
los estudiantes?
Variable
Dependiente Mejorar en la Mayor cuidado Cree usted que
Desarrollo comunidad el del entorno representantes
conciencia sentido de Cuidado de las legales y
Ecolgica pertenencia y plantas y su docentes deben
cuidado del entorno trabajar en
medio ambiente Disminucin de conjunto para
y su ecologa. desechos solidos obtener buenos
resultados con
los educandos
sobre la
conciencia
ecolgica?
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
3.1.1 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
De acuerdo a los objetivos Generales, el presente plan de tesis consiste en
un modelo que combina lo descriptivo y lo propositivo. Descriptivo porque a
travs de la investigacin de campo se recab la informacin que permite
especificar objetivamente el estado en que se encuentra la conciencia
ecolgica en los estudiantes de los estudiantes de 2do ao de Educacin
Bsica de la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube. Y, propositiva, porque
sobre la base de los resultados obtenidos en la investigacin se busc una
alternativa viable y pertinente, para mejorar la conciencia Ecolgica.
Htt://noemagico.blogia.com/2006/091301-la investigacin {on-

descriptiva.php
3.1.2 INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las
cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte
de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir
tantas cualidades como sea posible.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-

cualitativa/investigacion-cualitativa.shtml#ixzz3Pfm0OaA1
3.2. MTODOS DE LA INVESTIGACIN
3.2.1MTODO INDUCTIVO
Los elementos inductivos son aquellos que la inteligencia humana recoge de
las experiencias de causa efecto que encuentra en el camino de la
investigacin.
3.2.2 MTODO DEDUCTIVO

Entra en accin cuando ya se posee todos los elementos de juicio /inductivos)
para poder analizar la caracterstica de la generalidad o consecuencia final.
Como mtodo particular se utiliz el mtodo descriptivo ya que se presenta una
relacin acerca de las situaciones especficas que imperan los alumnos al botar
la basura todas en un solo recipiente. Aspecto que ayudan a evaluar la realidad
existente que tiene que ver con el problema.
3.2.1 PROCEDIMIENTO PARA LA INVESTIGACIN

En el proceso de investigacin de la Conciencia Ecolgica en la Elaboracin de
reciclaje relacionada con la contaminacin de basura se llev adelante la
siguiente metodologa: Como en toda investigacin se utiliz el mtodo
inductivo-deductivo, por cuanto partimos de las categoras para llegar a las
conclusiones y generalizaciones. Se manifiesta cuando se desea conocer las
caractersticas de los aspectos particulares del problema, es decir los
componentes o materiales que hacen parte de la contaminacin del medio
ambiente.
MTODO SNTESIS
Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los
elementos distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer una
explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que
la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin
cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.90
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.2.htm
MTODOS ESTADSTICOS
Mtodo de razonamiento que permite interpretar datos cuyo carcter
esenciales la variabilidad. Estn presentes en la prctica mdica cada vez con
ms frecuencia y en muy diversas formas, desde las estadsticas de actividad
de un Escuela los resultados de auditoras, por ejemplo, hasta los hallazgos de
estudios de investigacin que aparecen en la literatura mdica. En
investigacin, la finalidad de la estadstica es utilizar datos obtenidos en una
muestra de sujetos para realizar inferencias vlidas para una poblacin ms
amplia de individuos de caractersticas similares. La validez y utilidad de estas
inferencias dependen de cmo el estudio ha sido diseado y ejecutado, por lo
que la estadstica debe considerarse como una parte integrante del mtodo
cientfico.
http://www.sefh.es/bibliotecavirtual/erroresmedicacion/010.pdf
MTODOS DE ANLISIS
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la
biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de
gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la
extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas
por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra ; el anlisis de un
objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que
conforman dicho objeto como un todo; y a su vez , la sntesis se produce sobre
la base de los resultados previos del anlisis.
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ixzz3PfMaz
dh2
Otros Mtodos
MTODO COMPARADO
Es una parte fundamental de las tcnicas de la lingstica histrica. El mtodo
es aplicable cuando nos encontramos con dos o ms lenguas entre las que se
supone existe cierta relacin gentica. Si los datos son buenos, el mtodo es
capaz no slo de mostrar cmo era el antecesor comn de dichas lenguas, sino
tambin el grado de cercana entre las diferentes lenguas y por tanto la
secuencia de diferenciacin de las lenguas de una determinada familia de
lenguas.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_comparativo
MTODOS DIALECTICOS
El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo.
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos
fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la
naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas
leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.
orefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/mtodo-dialectico/
MTODOS EXPERIMENTALES
Son los nicos que permiten establecer relaciones de tipo causa-efecto. El
experimentador realiza un experimento para poner a prueba hiptesis sobre las
relaciones existentes entre dos tipos de variables: la variable dependiente y la
variable independiente. La variable que manipula el experimentador se
denomina variable independiente. La variable que se refiere a la conducta que
nos interesa medir es la variable dependiente. Adems, el experimentador debe
controlar todas las posibles variables extraas que puedan contaminar los
resultados del experimento. Si no se controlan adecuadamente las variables
extraas, no ser posible atribuir las variaciones que se observan en la variable
dependiente a las manipulaciones experimentales de la variable independiente.
3.3 POBLACIN Y MUESTRA

La Investigacin debe ser limitada en forma precisa, esto es un grupo que
permita lograr la observacin de elementos fenmeno a ser investigados. Una
vez delimitado la poblacin se determina si la observacin se realiza a todos
y cada uno de los elementos del universo y as cabe investigar solamente
a una parte de ellos, obtenindose as una observacin exhaustiva (poblacin)
y una observacin parcial (muestra).
De acuerdo a esta definicin, el mbito investigado estuvo construido por 34
alumnos de segundo ao de educacin bsica.
Tomando en cuenta que le universo es realmente reducido se determin
trabajar con la totalidad, sin tener que recurrir al clculo mediante la frmula
propuesta por la gua metodolgica.
3.3.1.- TECNICAS
3.3.1.1LA ENTREVISTA
Es una forma especfica de interaccin el investigador formula preguntas a las
personas capaces de adaptar datos de inters, estableciendo un dialogo,
donde unas de las partes busca recoger informaciones principales ventajas de
la entrevista podemos anotar que los mismos actores sociales son los que
estn interactuando de manera directa entre ellos. Los alumnos de la Escuela
Particular Dr. Luis Antonio Arzube Arzube, los cuales son directamente
afectados por la contaminacin del entorno.
3.3.1.2 LA ENCUESTA
Es la Tcnica Destinada a obtener los datos de varias personas; con diferentes
personas
Que se va a utilizar un listado de preguntas escritas que se les entrega a las
personas Instrumentos.
3.3.1.3 EL CUESTIONARIO
Se encuentra con preguntas el instrumento de investigacin que voy a utilizar
son preguntas de elecciones mltiples.
Al mtodo de descripcin en la encuesta de peguntas cerradas con opcin
mltiple.
3.4.- INSTRUMENTO DE RECOPILACIN DE DATOS.

Se ha diseado un cuestionario con preguntas con opcin mltiple relacionada
con la informacin relacionada a la conciencia ecolgica.
Los instrumentos utilizados en la observacin.
Son variados los instrumentos de registro sucesos (recogida de datos) segn la
observacin sea libre (poco o nada estructurada) y preparada previamente a la
observacin.
Para la observacin se han utilizado los siguientes instrumentos:
Lista de control.
Escala de observacin.
-Formular preguntas
Cdigo de categoras; por ejemplos clasificacin de Desecho
reciclable.
3.4.1 TABULACIN, GRAFICACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE

RESULTADOS.
TABULACIN GRAFICO ANLISIS E INTERPRETACIN PREGUNTAS
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Uno de los instrumentos que se utiliza en este proyecto es la encuesta y es
mediante la investigacin a directivo, maestros, y representantes legales de la
Escuela Particular "Dr. Luis Antonio Arzube Arzube" que se ha obtenido
resultados impactantes en cuanto al poco conocimiento de la Conciencia
Ecolgica y por eso se mantienen una alta contaminacin del medio ambiente y
de su entorno.
Estos resultados demuestran que los estudiantes no son bsicamente
ayudados por los padres y docentes para afrontar el reciclaje y evitar la
contaminacin.
Segn la teora constructivista, indica que deben darse en el mismo tiempo
para as obtener un aprendizaje significativo que perduren en los nios una
conciencia ecolgica y as ayudar a respirar a nuestro planeta tierra.
Las ancdotas vividas en esta investigacin ha servido para entender la ardua
labor en vida profesional, pero al trabajar con mucho esfuerzo se siembra lo
mejor en los infantes y se espera que crezcan da a da para el progreso de
ellos mismos.
El anlisis de la investigacin es parte del estudio de la relacin de los
resultados con el planteamiento del problema, las variables, las preguntas
directrices y los instrumentos de recoleccin de datos.
En las siguientes hojas se observa los cuadros, los grficos y anlisis de cada
uno de ellos.
Las encuestas fueron elaboradas en base a las preguntas elaboradas
minuciosamente, las mismas que son sencillas y de fcil comprensin para los
encuestados, este proceso describe y analiza los resultados obtenidos, son
aplicadas a 10 maestros y 10 representantes legales.
La informacin se proces mediante el sistema profesional computacional de
Microsoft Word y Excel, donde se elaboraron cuadros, grficos y anlisis de los
mismos.
Al final del captulo se observa la discusin de los resultados y las respuestas a
las preguntas directrices.
En este captulo se quiere crear conciencia ecolgica en las personas ya que al
responder a cada una de las preguntas: el director, los maestros y
representantes legales se darn cuenta cun importante es aplicar una prueba
pedaggica fcil, rpida y confiable que ayude a detectar la madurez escolar
antes de iniciar el nio en la conciencia ecolgica.
4.1 PRESENTACIN DE RESULTADOS

Los resultados que se muestran a continuacin son hechos reales del convivir
diario de un sistema educativo donde se investig sobre el desarrollo de la
conciencia ecolgica y de cmo esto afecta en el desarrollo de los nios de
educacin bsica.
Tambin se observan las preguntas y los cuadros, los grficos y el anlisis de

cada una de ellas. La informacin del proceso se realiz mediante el sistema
computacional marco software y Excel donde se elaboraron los cuadros y los
grficos.
Al finalizar el captulo se encuentra la discusin de los resultados y las

repuestas a las preguntas directrices.
En las preguntas realizadas a maestros y representantes legales, ellos se

sintieron motivados con la aplicacin de la encuesta puesto que con ello se
contribuir a brindar una mejor calidad educativa, donde los nios desarrollarn
amor a la investigacin al cuidado del medio ambiente, el pensamiento creativo
y aprenden de forma ms didctica y prctica a travs de la investigacin.
4.1.1 PRESENTACIN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A

PADRES
El 70% de los representantes legales encuestados estn muy de acuerdo
porque el ambiente de la conciencia ecolgica beneficia al desarrollo del medio
ambiente, y el buen vivir del nio y a la investigacin.
El 20% de los representantes legales encuestados estn de acuerdo porque es

un material fcil de adquirir y est al alcance de todos.
Ei 10% de los representantes legales est indiferente debido a que no es un

material accesible y no est al alcance del bolsillo de todos.
Ei 60% de los encuestados estn muy de acuerdo porque la aplicacin
oportuna de la conciencia ecolgica se lograr en el nio que tenga una
enseanza con base firme para el futuro.
El 30% de los maestros y director encuestados estn de acuerdo con la

utilizacin del reciclaje porque los nios tendran una enseanza con materiales
concretos ya que estos son fcil de conseguir y econmicos para el bolsillo de
los representantes legales.
4.1.1.1 PRESENTACIN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A

DIRECTOR-DOCENTES
El 100% de los maestros estn de acuerdo que la conciencia ecolgica es
un material muy importante para el desarrollo de los educandos de
segundo de bsica
El 70% de los maestros estn muy de acuerdo que la conciencia ecolgica es

un material muy importante y didctico que se lo puede utilizar en todas las
reas de la educacin; el 20% estn de acuerdo y un 10% estn indiferentes
porque no tienen nocin de cmo utilizar
El 50% de los encuestados estn muy de acuerdo porque es una de las

maneras ms espontaneas de despertar la curiosidad y la creatividad al
reciclaje en los nios, el 40% estn de acuerdo porque el poco material no se
puede tener variedad en los trabajos realizados con los alumnos y el 10% esta
indiferente porque no es una manera de ayudar a la economa de los
representantes legales
El 40% de los encuestados opinaron estar muy de acuerdo en que la falta de

capacitacin del reciclaje, influye en el desarrollo del aprendizaje de los nios,
el otro 40% opino estar de acuerdo porque no solo con las manos se puede
trabajar artsticamente tambin con material reciclado ;un 10% manifest de
forma indiferente y otro 10% en desacuerdo porque no se descubre la forma
de trabajar con los escolares en el reciclaje
El 60% de los encuestados estn muy de acuerdo porque es la edad precisa

para desarrollar el a la investigacin, desarrollo del pensamiento y la
creatividad y el 40% estn de acuerdo, porque los maestros tiene la
oportunidad de desarrollar el amor a la creatividad de la investigacin en los
estudiantes.
Capitulo V Conclusiones y Recomendaciones

5.1 Conclusiones
Este proyecto se elabor para determinar la conciencia ecolgica en los nios
de segundo ao de educacin bsica de la Escuela Particular Dr. Luis Antonio
Arzube Arzube ubicada en el sector regalo de Dios en la cooperativa de
vivienda Sergio Toral II Mz 131 EDG, de la Cuidada de Guayaquil Parroquia
Tarqui.
Se busca tomar conciencia ecolgica de la conservacin natural por medio de
la educacin ambiental, adems de aportar de aportar con la conservacin de
los recursos mediatos y cotidianos, que est encaminado tambin a tomar
conciencia de las relaciones que existen entre los seres humanos y su entorno,
y de la manera que influye el ser humano sobre este. El alumno aprende de
estas experiencias inmediatas y significativas.
Para el correcto desarrollo de la conciencia ecolgica fueron aplicadas tcnicas
necesarias a partir de la necesidad que existe de formar valores de respeto y
cuidado hacia el medio ambiente del estudiante.
Dentro del concepto de conciencia ecolgica en el desarrollo del educando
est de manera implcita el problema del reciclaje inadecuado de este material
ya que presenta algn grado de complejidad de manejo de residuo frente a su
ambiente natural. La conciencia ecolgica se basa en la observacin sobre
como es el desenvolvimiento de los nios en relacin al ambiente natural en el
que ellos viven y partiendo se sus experiencias cotidiana frente al uso del agua
botellas, plsticos animales y plantas entre otros materiales ms cercano a
ellos.
Para efecto de disponer de un conocimiento emprico ms en profundidad, las
estrategias fueron aplicadas una y otra vez; puesto que se deba satisfacer las
propias expectativas de los educando, en qu medida sta deberan ser
mejoradas, cmo se la deberan retroalimentar para lograr una verdadera
profundizacin de los aprendizajes actitudinales. Uno de las estrategias
metodolgicas consisti en el uso del agua en el lavado de las manos, en
talleres infantiles sobre el reciclaje para cuidar el medio ambiente, y la
experiencia de la observacin fue as que empezaron a tener un valor
significativo.
5.2 Recomendaciones
Con los antecedentes expuestos, se recomienda los siguientes:
1) Realizar un rediseo a todos los envases descartables con el fin de
utilizarlo como adorno etc.
2) Minimizar el uso de papeles y reutilizar los dos lado del papel, o usar
solo lo necesario.
3) Ofrecer talleres de como clasificar los residuos y utilizarlo para cuidar el
medio ambiente.
4) Evaluar alternativas de rediseo o reduccin de la calidad del material
utilizando los envases y productos desechables diversos.
5) Realizar talleres para los representantes legales sobre cmo cuidar el
medio ambiente por medio del reciclaje.
6) Ubicar contenedores con bolsas adecuada para los residuos en lugares
estratgicos.
7) Desarrollar valores y actitudes para manejar la vida humana respetando
el equilibrio del ecosistema.
8) Tomar conciencia sobre los problemtica socioeconmica que producen
los desechos en nuestro entorno.
9) Educar a la poblacin para que tomen conciencia del riesgo que
provocan los desechos como contamnate del medio ambiente.
Respuestas de las preguntas directrices

Los nios a travs de la conciencia ecolgica desarrollarn mejor el gusto por
la investigacin?
Con la conciencia ecolgica y el cuidado el ambiente del centro de educacin,
al nio, les permitir desarrollar el gusto por la investigacin y tendrn un mejor
desarrollo iingistico y cognoscitivo y social.
Los recursos ulicos son fundamentales para el proceso de la formacin
integral de los educandos?
Con el manejo de este material los nios tendran una formacin ms
adecuada e integral a travs de la investigacin pedaggica del reciclaje.
Existirn recursos ulicos para cada rea de trabajo?
Si, existe un material para cada rea de trabajo como son: lengua y literatura,
matemtica, entorno social y natural, ciencias naturales y estudios sociales,
etc.
Mediante qu actividad recreativa se estimular a los nios en su desarrollo
investigativo y el cuidado del medio ambiente?
El juego es una actividad recreativa ms utilizada para ensear a los nios a la
investigacin pedaggica innovadora del reciclaje de esta forma aprenden ms
rpido y aumenta su curiosidad y creatividad por cuidar al medio ambiente.
Los nios mediante el reciclaje expresan sentimientos de su vida cotidiana?
Si, el reciclaje es una manera de expresa todo lo que ocurre a su alrededor, lo
que siente (miedo, tristeza o dolor) es una de las maneras que tiene el nio
para desahogarse lo cual lo demuestra en la letra y dibujos.
Incentivar a los nios a la conciencia ecolgica dentro del saln de clase a
travs de los libros, computadora, cuentos etc.?
Si, debido a que sus curiosidad lo transportaran a un mundo de fantasa y los
incentivar a seguir cuidando su entorno cada da
Contribuir la conciencia ecolgica para el desarrollo del lenguaje oral?

S, porque a travs de la lectura descubre la conciencia ecolgica, el mundo de
la investigacin y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad
donde ejecutar diversas actividades en el transcurso de su vida, los nios
expresan verbalmente lo que piensan y a travs de su verbalizacin nos
enteramos de lo que quieren decir.
La conciencia ecolgica Orientar a mejorar el vocabulario en los nios?
Los nios desarrollarn su vocabulario de acuerdo a la interaccin que tengan
con una buena investigacin ya que esta aumentar su fluidez al expresarse
dentro de la sociedad como cuidar el medio ambiente y porque del reciclaje.
Mejorar en el nio el inters del reciclaje mediante la conciencia ecolgica
si los nios practican en sus momentos libres el reciclaje?
El maestro y el representante legal son los encargados de inducir al nio a
formar parte de la conciencia ecolgica por medio del reciclaje en sus
momentos libres para que desarrollen un hbito dentro de su rutina diaria a
nivel escolar.
La conciencia ecolgica Incrementar saberes y expectativas en los nios
para valorar su etapa escolar en un futuro?
El desarrollo de la conciencia ecolgica en sus tiempos libres incrementara
definitivamente nuevo conocimientos pedaggicos, ms interaccin en sus
compaeros por medio de conversaciones, despertar dudas que a medida
que transcurra su curiosidad ms se inclinara por la investigacin del reciclaje y
esto ser su mtodo para progresar en su etapa escolar.
Captulo VI: La Propuesta

6.1 Tema de la Propuesta
Realizar Talleres con los Estudiantes y Docentes sobre la Conciencia
Ecolgica y su Beneficio en nuestro entorno.
6.2 Ttulo Propuesta
Planificacin de talleres para estimular la conciencia ecolgica en los
estudiantes del segundo ao bsico.
6.3 Objetivos
6.3.1 Objetivos Generales
Se valora como actor social consiente y transformador de su entorno natural,
cultural y social, respetuoso de otro entornos y de la diversidad, en funcin de
una mejor calidad de vida, para mejorar el aprendizaje en los educando a
travs de la conciencia ecolgica en los nios de 2do aos, en la Escuela
Particular "Dr. Luis Antonio Arzube Arzube" en el presente ao lectivo 2013-
2014.
6.3.2 Objetivos Especficos
Realizar talleres con docentes sobre el manejo de la conciencia

ecolgica y de los materiales del entorno.
Aplicar talleres con los representantes legales sobre la forma de
incentivar al nio a la reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
Demostrar a los nios a travs de la explicacin directa la diversidad de
materiales que se pueden investigar y que se puede utilizar para su
aprendizaje
6.4 Poblacin Objeto
La poblacin objeto del presente estudio la conforman los estudiantes del
segundo ao de educacin general bsica.
6.5 Localizacin
Ubicacin sectorial y fsica
Institucin: Escuela Particular "Dr. Luis Antonio ArzubeArzube"
Sector: Norte
Cantn: Guayaquil
Infraestructura: Cemento
Servicios Bsicos: Agua, telfono y energa elctrica
rea administrativa: Direccin, Secretaria
Caracterstica de la comunidad: Nivel medio
6.6 Listados de contenidos Temticos
En la descripcin de la presente propuesta se disear talleres que conducen
al planeamiento de una serie de temas y actividades a desarrollarse a nivel de
equipo de maestros y nios para darle nfasis, que sern:
a) Humanos: Directivos. Docentes.
b) Representantes Legales. Nios.
c) materiales
Papel.
Botellas.
Folletos.
CD.
Hojas.
Plstico.
Envase de vidrio
Fundas etc.

6.7.- Desarrollo propuesta

Se realiz un trabajo de campo en la Escuela Particular Dr. Luis Antonio Arzube
Arzube, para saber con exactitud cuntas clases de residuo existen dentro de
la institucin y posteriormente dar a conocer a todo el personal docente que
labora en la institucin la importancia de la conciencia ecolgica y controlar los
residuo slidos. Entre los diferentes factores de conocimiento, est el aprender
a reciclar, con el objetivo de no mezclar los residuo slidos con los lquidos o
desperdicios de alimentos y clasificarlos por estructuras para dar facilidad a los
educando que realizan esta labor evitando de esta manera que contraigan
infecciones al contaminarse dichos elementos con otros productos.
Realizar encuesta especiales a los alumnos padres de familias y moradores en
general sobre el conocimiento de la conciencia ecolgica y el reciclaje de los
residuo que contaminan el medio ambiente, es muy importante que cada
alumnos tenga algo de conocimiento de reciclaje ya que el objetivo es llevar un
control de calidad en cuanto al reciclaje y controlar la disminucin de residuo
slidos.
Esta propuesta se convertir en una herramienta bsica para el desarrollo de

las actividades cotidiana proviniendo de una manera eficaz mediante
paradigmas, los preceptos de orden, cultural y disciplina como fuente de
valores en el uso correcto de las disposiciones del residuo.
RECICLAJE
Historia del reciclaje: Ante la falta de materia prima, la abundancia de residuos
slido y gran deterioro del ecosistema por la contaminacin ambiental, se
elaboran proyecto de reciclaje de residuos en donde mediante la aplicacin de
tcnicas, se transforma el material en materia prima y por ende, en nuevos
productos ya sea maquinarias o herramientas para el trabajo de las diferentes
reas dndole as un nuevo uso a la gran cantidad de residuos y a la vez que la
contaminacin disminuye.
La poblacin en su mayora no son conscientes del impacto que producen los
residuos en el medio ambiente, por cuanto la acumulacin de residuos
constituye un problema debido al aumento de bienes producidos por el
desarrollo de la tecnologa en la fabricacin de implementos para uso
domsticos, comerciales, industriales, agropecuarios, aeronutico, entre otros.
Aspectos legales
Art. 26.- la educacin bsica asegurar los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
El desarrollo de la personalidad, aptitudes y la capacidad mental y fsica del
menor hasta su mximo potencial;
f) El desarrollo de un pensamiento autnomo crtico y creativo.
CODIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA Art. N 39.- Derechos y deberes
de los progenitores con relacin al Derecho de la educacin: son deberes y
derechos de los progenitores y dems responsables de los nios y
adolescentes.
Art. 139, de la Ley de Educacin.

En su literal expresa Todo maestro tiene que realizar acciones permanentes
para su mejoramiento profesional
Aspecto pedaggico
Al implementar la propuesta con la elaboracin y aplicacin de talleres para

docentes, padres de familias y comunidad, y as mejorar el aprendizaje de los
nios al momento de una conciencia ecolgica y plasmarlo por medio del
reciclaje se da facilidad que lo realicen a travs de los residuo dentro de la
institucin y a sus alrededores para que tengan un mejor entorno saludable
para evitar inconvenientes a futuro y llegar al fracaso escolar. De acuerdo con
la Pedagoga se debe ayudar a los nios a desenvolverse y aumentar su
autoestima para que todo lo propuesto lo pueda lograr.
Aspecto psicolgico
La Psicologa de la Educacin indica que la mayora de las destrezas que los
nios adquieren son el resultado de dos procesos maduracin y aprendizaje y
se requiere del primero para lograr el segundo.
Esto quiere decir que el infante en el momento de su ingreso al sistema escolar
debe poseer un nivel de desarrollo; fsico psquico y social que le permita
enfrentar adecuadamente esa situacin y sus exigencias.
Aspecto pedaggico
Al implementar la propuesta con la elaboracin y aplicacin de talleres para

docentes, padres de familias y comunidad, y as mejorar el aprendizaje de los
nios al momento de una conciencia ecolgica y plasmarlo por medio del
reciclaje se da facilidad que lo realicen a travs de los residuo dentro de la
institucin y a sus alrededores para que tengan un mejor entorno saludable
para evitar inconvenientes a futuro y llegar al fracaso escolar. De acuerdo con
la Pedagoga se debe ayudar a los nios a desenvolverse y aumentar su
autoestima para que todo lo propuesto lo pueda lograr.
Aspecto psicolgico
La Psicologa de la Educacin indica que la mayora de las destrezas que los

nios adquieren son el resultado de dos procesos maduracin y aprendizaje y
se requiere del primero para lograr el segundo.
Esto quiere decir que el infante en el momento de su ingreso al sistema escolar

debe poseer un nivel de desarrollo; fsico psquico y social que le permita
enfrentar adecuadamente esa situacin y sus exigencias.
Aspecto sociolgico
La ayuda que brindan las instituciones escolares directores docente,

representantes legales que es esencial esto se ver reflejado en el proceso de
aprendizaje de los nios.
Misin
Desarrollar en su totalidad la conciencia ecolgica para el aprendizaje del

reciclaje y el cuidado del medio ambiente, los estudiantes de segundo de
bsica es la base que permite el proceso ecolgico, en su perodo educativo lo
disminuir el porcentaje de los residuos y la contaminacin del entorno en el
cual le beneficiara en los aos posteriores.
Visin
La visin de este proyecto es que los nios deben estar mejor preparados en la
conciencia ecolgica, para mejorar su entorno y tener una vida ms saludable
mediante la elaboracin del reciclaje y as proteger el medio ambiente.
Los nios, representantes legales y docentes que asisten a la escuela reciban

charlas para que estn involucrados en este proyecto, los representantes
legales puedan utilizar mejor este material y as poder ayudar a sus hijos, al
entorno y a la comunidad en general, la entidad educativa se constituir en un
centro de formacin integral en la que los nios desarrollen de forma adecuada
su amor a la conciencia ecolgica y as cuidar el medio ambiente que le servir
de base para aos posteriores en su etapa escolar.
Beneficiarios
Directivos.
Docentes.
Estudiantes.
Representantes Legales
Comunidad
Impacto social
Los docentes manejan un excelente material que est dispuesto a ser

modelado, ya que es, escasa aun la influencia recibida.
El ambiente de la conciencia ecolgica, incentivan a los nios a la investigacin

a travs del reciclaje, para que sean ms creativos a partir de actividades que
tiendan a fomentar el cuestionamiento a bsqueda de problemas, la
elaboracin de soluciones, la comunicacin y el uso de palabras desconocidas.
Se parte desde un clima de aula que permita imaginar, preguntas, transformar,
idealizar, estructurar y desestructurar.
Con un simple ejemplo se puede ver cmo es posible llevar al nio a

experiencias significativas sin necesidad de contar con materiales costosos y
sofisticados para poder mejorar su aprendizaje en un entorno ms limpio, (a
travs del reciclaje, se solucionaran grandes problemas ambientales,
econmicos, sociales, polticos, y ticos), de tal manera que mediante
actividades y prcticas de valores, contribuyen al logro del desarrollo sostenible
y una mejor calidad de vida, mediante una participacin comprometida, activa y
responsablemente en proyectos tendiente a la conservacin, recuperacin, y
proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y
necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin, para
contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo
sostenible.
Bibliografa
ALBERTO PARDO DIAZ
Ao: 2013 N Edicin: 157 Periodo: Marzo-Abril
Asignatura Educacin Ambiental.
Calixto. F. et. Al (2008), Ecologa y Medio Ambiente: CENGAGE
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Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos91/ambiental-

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Cuidando el medio ambiente desde las aulas
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Fuente:http://www.tiempo.com.mx/notas/83784
Hilda Maria Herrera Rojas del Proyecto creado 28 de Noviembre del 2009
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ecologica.shtml#introducca#ixzz2l8VgE9te
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hacer-para-reducir-el-impacto-ambiental/
Pidiendo a sus padres que les compren pocos juguetes y que sean
ecolgicoshttp://ecovivencias.blogspot.com/2011/07/energia-solar-y-
molino-de-viento.html
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-50 cosas que los nios pueden hacer para salvar la tierra (Edit. Emece)
-Revista Maestra Jardinera (ao 1998 y ao 2000)

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Bolivariana de Venezuela, 5.929, Agosto 15, 2009.
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Bolivariana de Venezuela, 39.361, Febrero 4, 2010.
Mndez, R. M.E, (2008), Ecologa, Mxico: Book Mart.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Por: Mallely Rojas, Paola Soto y Liliana Tobn
Publicado por Hugo Muoz 2012
Repblica Bolivariana de Venezuela
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conservacion-medio-ambiente/actitudes-alumnos-conservacion-medio-
ambiente2.shtml#planteamia#ixzz2it8DnDuS
: http://www.monografias.com/trabajos81/estrategias-desarrollar-
conciencia-ecologica/estrategias-desarrollar-conciencia-
ecologica2.shtml#ixzz2l8Vwy675
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y DIRECTOR DE LA ESCUELA
PARTICULAR
DR. LUIS ANTONIO ARZUBE ARZUBE
1.- cree usted que la conciencia ecolgica es muy importante para el

desarrollo del aprendizaje en los educando?
Tabla 4.1 Pregunta1-Docentes

N Alternativas Frecuencia %
5 Muy De acuerdo 10 10
4 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 En desacuerdo 0 0
1 Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100
100%
Fig.4.1 Representacin porcentual sobre la conciencia ecolgica es muy importante para el

desarrollo del aprendizaje en los educando
Fuente: Escuela Particular Dr. Luis Antonio Arzube Arzube

Elaboradas: Prof. Mara Isabel Beltrn:
Anlisis
El 100% de los maestros estn de acuerdo que la conciencia ecolgica es un material muy
importante para el desarrollo de los educandos de segundo de bsica
2.- los docentes conocen sobre la conciencia ecolgica y la consideran
como un material muy importante para el aprendizaje, pero como no la
utilizan en su actividad ulica, para que permitan desarrollar todas las
reas de la educacin?

4 De acuerdo 2 20
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
10%
20
%
70%
Fig.4.2 Representacin porcentual sobre conciencia ecolgica y la consideran como un

material muy importante para el aprendizaje
Elaboradas: Prof. Mara Isabel Beltrn:
Anlisis
El 70% de los maestros estn muy de acuerdo que la conciencia ecolgica es

un material muy importante y didctico que se lo puede utilizar en todas las
reas de la educacin; el 20% estn de acuerdo y un 10% estn indiferentes
porque no tienen nocin de cmo utilizar
3.- la institucin que posee todos los tachos de reciclaje, el nmero de

alumnos que ingresan al patio debe de ser informado para que no impida
la creatividad del reciclaje de los educandos?

4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
10%
40
%
50%
Fig.4.3 Representacin porcentual sobre, el nmero de alumnos que ingresan al patio debe de
ser informado para que no impida la creatividad del reciclaje de los educandos

Elaboradas: Prof. Mara Isabel Beltrn
Anlisis:
El 50% de los encuestados estn muy de acuerdo porque es una de las

maneras ms espontaneas de despertar la curiosidad y la creatividad al
reciclaje en los nios, el 40% estn de acuerdo porque el poco material no se
puede tener variedad en los trabajos realizados con los alumnos y el 10% esta
indiferente porque no es una manera de ayudar a la economa de los
representantes legales
4.- la falta de cursos de capacitacin, sobre el reciclaje como material de

aprendizaje, con una orientacin pedaggica didctica por parte de los
docentes y de los directivos, influye en el desarrollo del aprendizaje de
los educandos?

4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 1 10
Total 10 100
10%
10%
40
%
40%
Fig.4.4 Representacin porcentual sobre, sobre el reciclaje como material de aprendizaje, con
una orientacin pedaggica didctica

Anlisis:
El 40% de los encuestados opinaron estar muy de acuerdo en que la falta de

capacitacin del reciclaje, influye en el desarrollo del aprendizaje de los nios,
el otro 40% opino estar de acuerdo porque no solo con las manos se puede
trabajar artsticamente tambin con material reciclado ;un 10% manifest de
forma indiferente y otro 10% en desacuerdo porque no se descubre la forma
de trabajar con los escolares en el reciclaje
5.- Cree usted la posibilidad que con la conciencia ecolgica le permitir
desarrollar la investigacin, el pensamiento y la creatividad a los nios
de educacin bsica?

4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 0 0
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
40%
60
%
Fig.4.5 Representacin porcentual sobre con la conciencia ecolgica le permitir desarrollar

la investigacin, el pensamiento y la creatividad

Anlisis
El 60% de los encuestados estn muy de acuerdo porque es la edad precisa

para desarrollar el a la investigacin, desarrollo del pensamiento y la
creatividad y el 40% estn de acuerdo, porque los maestros tiene la
oportunidad de desarrollar el amor a la creatividad de la investigacin en los
estudiantes.
6.- Usted cree que se puede considerar a la conciencia ecolgica como
educacin sensorial, y como conjunto de tcnicas o ejercicios de
entrenamiento a la investigacin pedaggica de las diferentes
capacidades sensoriales?

4 De acuerdo 2 20
3 Indiferente 2 20
Total 10 100
40%
60
%
Fig.4.6 Representacin porcentual sobre la conciencia como educacin sensorial, y como

conjunto de tcnicas
Anlisis
Un 50% de los encuestados estn muy de acuerdo que se puede considerar a

la conciencia ecolgica como investigacin pedaggica por medio de los
sentidos, porque el nio aprende de una manera ms rpida, el otro 20% estn
de acuerdo porque a travs de los sentidos reciben las primeras
informaciones del entorno y se elaboran sensaciones , el 20% esta indiferente
y el 10% en desacuerdo
7.- cree usted que el material de reciclaje del medio ambiente es muy
importante para el desarrollo de la conciencia ecolgica en los
educandos?

4 De acuerdo 3 30
3 Indiferente 1 10
Total 10 100
10
10
10 %
%
%
10
%
30
%
40%
Fig.4.7 Representacin porcentual sobre el reciclaje del medio ambiente es muy importante
para el desarrollo de la conciencia ecolgica
Anlisis
El 40% de los encuestados opinaron estar muy de acuerdo que el material del
reciclaje del medio ambiente es muy importante para dar comienzo a la
conciencia ecolgica en los nios de educacin bsica, 30% estn de acuerdo
porque este material es muy variable y fcil de identificar para el estudiante,
un 10% esta indiferente, el 10% est en desacuerdo y el 10% est muy
desacuerdo porque no est al alcance del bolsillo de los representantas
legales
8.- cree usted que con la manipulacin del material reciclado, el nio
pueda desarrollar el pensamiento creativo para mejorar su aprendizaje?

4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
10
1010
10
10 %%
10 %
%
%
%
40
40
%%
40%
Fig.4.8 Representacin porcentual sobre la manipulacin del material reciclado

Anlisis
El 40% de los encuestados opinaron estar muy de acuerdo porque esta rea
se debe trabajar con material reciclado y concreto, el otro 40% estn de
acuerdo porque en esta edad el nio debe experimentar y vivir lo aprendido
no solo se debe trabajar de una manera rutinaria y un 10% esta indiferente y
el 10% est en muy en desacuerdo porque estimula a los nios a la
investigacin.
9.- cree usted que la conciencia ecolgica influye en la independencia
creadora del nio?

4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
10
1010
10
10 %%%
%
%
40
40
%%
50%
Fig.4.9 Representacin porcentual sobre con la conciencia ecolgica influye en la

independencia creadora del nio
Anlisis
Un 50% estn muy de acuerdo que la conciencia ecolgica influye en los nios
porque es con reciclaje, que se trabaja tanto en el aula como en el hogar, el
otro 40% estn de acuerdo porque es el medio o el entorno que lo rodea el que
ensea, tanto con la ayuda del maestro y de los representantes legales, el
10% esta indiferente
10.-cree usted que con el ambiente del reciclaje se desarrolle el rea

cognitiva de los nios?

4 De acuerdo 2 20
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
10
1010
10
10 %%%
20%
%
%
40
%
70%
Fig.4.9 Representacin porcentual sobre el ambiente del reciclaje

Anlisis
El 70% de los encuestados estn muy de acuerdo porque desarrolla el rea

cognitiva con la conciencia ecolgica es uno de los mayores logros del
maestro, un 20% estn de acuerdo porque es la mejor manera de asociar al
nio con su entorno y el 10% esta indiferente porque en si el nio no
aprender por medio del ambiente y el reciclaje.
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE LA ESCUELA PARTICULAR
DR. LUIS ANTONIO ARZUBE ARZUBE
1.- Est usted de acuerdo, que los representantes legales deben conocer sobre
la conciencia ecolgica para el aprendizaje de los estudiantes?
4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 0 0
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 1
23%
77%
Anlisis
El 100% de los encuestados, corresponde el 60% estn muy de acuerdo que los
representantes legales deben conocer sobre la conciencia ecolgica en el aprendizaje
de los estudiantes, mientras que el 40% estn de acuerdo,

2.- Cree usted que representantes legales y docentes deben trabajar en
conjunto para obtener buenos resultados con los educandos sobre la conciencia
ecolgica?
Cuadro # 6
N
Alternativas Frecuencia %

4 De acuerdo 2 20
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 2
7%
15%
56%
22%
Anlisis
El 70% de los encuestados est totalmente de acuerdo que se debe trabajar en

conjunto con los maestros y representantes legales para obtener buenos resultados en
los nios, un 20% estuvo de acuerdo y un 10% estuvo indiferente para trabajar
conjuntamente con el maestro en ayudar a los educandos.
3.- Considera usted que a travs de la conciencia ecolgica y el reciclaje se

puede construir materiales didcticos no estructurados que permitan fortalecer
a la investigacin?
Cuadro # 7
4 De acuerdo 3 30
3 Indiferente 2 20
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 3
20%
50%
30%
Anlisis
Un 50% de los representantes legales estn totalmente de acuerdo que por medio
de la conciencia ecolgica y el reciclaje se fortalecer a la investigacin, mientras que
30% estn de acuerdo, el 5% esta indiferente porque disponen poco tiempo por sus
trabajos.
4.- Cree usted que la aplicacin oportuna de la conciencia ecolgica ambiente
dentro del aula beneficiarn a los nios?
Cuadro # 8
4 De acuerdo 3 30
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 4
9%
17%
42%
32%
Anlisis
El 60% de los representantes legales estn en totalmente de acuerdo en la

aplicacin oportuna de la conciencia ecolgica mejoraran el desempeo escolar en los
nios, el 30% estn de acuerdo porque en ocasiones no tienen el dinero necesario
para la compra de este material, y10%est en indiferente.
5.- Considera que como representantes legales debe estimular a los nios para
fortalecer el hbito del reciclaje y el cuidado del medio ambiente?
Cuadro # 9
4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
Total 10 100
Grfico # 5
7% 6%
40% 43%
Anlisis
El 40% de los representantes legales estn totalmente muy de acuerdo y considera
que la estimulacin del habito del reciclaje el nio debe recibirlo en los primeros aos
de vida y la mayor parte pasan en el hogar, 40% est de acuerdo, el 10% est
indiferente porque no tienen una base de cmo desarrollar esta destreza, el 10% estan
muy desacuerdo porque no disponen del tiempo necesario para dedicarle al nio
6.- Est usted de acuerdo que los representantes legales deben tener
conocimiento acerca del reciclaje para poder ayudar a sus hijos?
Cuadro # 10
4 De acuerdo 1 10
3 Indiferente 1 10
Total 10 100
Grfico # 6
10%
10%
10%
60%
10%
Anlisis
El 60% de los representantes legales estn muy de acuerdo en que deben tener
conocimiento acerca del reciclaje para ayudar a sus hijos, el 10% estn solo de
acuerdo, el 10% esta indiferente, el 10% en desacuerdo y el otro 10% en muy en
desacuerdo.
7.- Est usted de acuerdo que el hbito del reciclaje ambiental va a influir
directamente dentro del proceso de enseanza aprendizaje de los nios?
Cuadro # 11
4 De acuerdo 1 10
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 7
10% 21%
18%
51%
Anlisis
El 70% de los representantes legales estn totalmente de acuerdo que el hbito de

reciclaje ambiental van influir directamente dentro del proceso y enseanza en los
nios, y el 10% estn de acuerdo, el 10% indiferente y el 10% est en muy en
desacuerdo.
8.- Cree usted que trabajar con los materiales didcticos del ambiente es la
mejor manera para incentivar a los estudiantes al cuidado del medio ambiente?
Cuadro # 12
4 De acuerdo 3 30
3 Indiferente 1 10
Total 10 100
Grfico # 8
14%
17% 51%
18%
Anlisis
El 50% de los representantes legales estn muy de acuerdo porque es una manera
directa de incentivar a la investigacin i al cuidado del medio ambiente, el 30% estn
de acuerdo porque por medio de este material el nio aprende a valorar su entorno, y
el 10% estn indiferentes ya que no est al alcance de todos y 10% en desacuerdo.
9.- Est usted de acuerdo que con la conciencia ecolgica y el reciclaje es una
herramienta que educa al nio de tal forma, que pueda influir hasta en la
transformacin de sus cualidades morales, sociales y su norma de conducta?
Cuadro # 13
4 De acuerdo 4 40
3 Indiferente 1 10
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 9
4% 14%
17%
65%
Anlisis
El 50% de los representantes legales estn totalmente muy de acuerdo en que la

conciencia ecolgica y el reciclaje es un material que va a influir de manera directa e
indirecta en la conducta y otras cualidades del nio a travs del cuidado del medio
ambiente, el 40% solo estn de acuerdo y 10% estn indiferentes.
10.- Cree usted que la curiosidad innata que presenta el nio en la educacin
bsica ser esencial para el descubrimiento de hbitos innovadores del
reciclaje?
Cuadro # 14
N
Alternativas Frecuencia %

4 De acuerdo 3 30
3 Indiferente 2 20
2 En desacuerdo 0 0
Total 10 100
Grfico # 10
1% 14%
23%
62%
Anlisis
El 50% de los representantes legales estn muy de acuerdo, porque as el nio

puede crear hbito innovadores por medio del reciclaje, el otro 30% estn de acuerdo,
que es la edad precisa para que el nio conozca su potencial de cuidar el medio
ambiente a travs del reciclaje dnde se desarrolla hbito y crece su amor a la
investigacin, 20% est indiferente a este hbito.

Análisis de la Conciencia Ecológica en Estudiantes de 2do Año

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Análisis de la Conciencia Ecológica en Estudiantes de 2do Año

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

CARRERA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIN DEL TTULO LICENCIADO/ A

ECOLOGA MEDIO AMBIENTE

ANLISIS DE LA CONCIENCIA ECOLGICA EN LOS

FIS. LENIN JCOME

En calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Srta. Mara

Fsico Lenin Jcome

Mara Isabel Beltrn Vergara

Cada da le agradezco a Dios por darme la oportunidad y haberme permitido

Un merecido y sentido agradecimiento:

Al Ministerio de Educacin y Cultura.

A la Universidad Tecnolgica Equinoccial.

A la Cooperacin para el Desarrollo Universitario.

A la Coordinacin Provincial del Guayas.

A los seores tutores del Programa de Profesionalizacin para

A la Escuela Dr. Luis Antonio Arzube Arzube.

Mara Isabel Beltrn Vergara

Pagina Preliminares ___________________________________________I

Certificacin del Tutor ________________________________________II

Pgina de Autora de Tesis ___________________________________III

ndice de Tablas _____________________________________________IV

ndice de Figuras ____________________________________________IX

Resumen Ejecutivo ___________________________________________X

Captulo I: El Problema de la Investigacin _________________________1

Captulo II: Marco Terico

2.1 Variable 1 Causa del Problema________________________________6

2.2 Variable 2 Efectos del Problema_______________________________7

2.3 Marco Institucional__________________________________________

2.4 Fundamentacin Legal ______________________________________

2.6.1 Variable Independiente_____________________________________

2.6.2 Variable Dependiente______________________________________

Captulo III: Metodologa de la investigacin

3.1 Tipo de Investigacin_____________________________________

3.1.1 Investigacin Tipo ______________________________________

3.1.2 Investigacin Tipo______________________________________

3.2 Mtodos de Investigacin_________________________________

3.3 Poblacin Muestra______________________________________

3.4 Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos______________

Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones_________________

Captulo VI: La Propuesta

6.1 Tema de la propuesta______________________________________

6.2 Ttulo de la propuesta_____________________________________

6.3.1 Objetivos Objetivo General_________________________________

6.3.2 Objetivos Especficos_____________________________________

6.4 Poblacin objeto___________________________________________

6.7 Desarrollo de la Propuesta__________________________________

Tabla 4.1 Pregunta 1 Estudiantes_______________________________34

Tabla 4.2 Pregunta 2 Estudiantes________________________________36

Tabla 4.3 Pregunta 3 Estudiantes________________________________37

Tabla 4.4 Pregunta 4 Estudiantes________________________________38

Tabla 4.5 Pregunta 5 Estudiantes________________________________39

Figura 4.1 ____________________________________________50

SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA

CARRERA: licenciatura en Ciencias de la Educacin

Anlisis del Nivel de la Conciencia Ecolgica en los Estudiantes de los 2do

Autora: Mara Isabel Beltrn Vergara

Director: Fsico Lenin Jcome

Fecha: Quito 2015

El presente Tema de Investigacin del Nivel de Conciencia Ecolgica es de

Se presenta un anlisis de cmo afecta a la salud la contaminacin de