Proyecto Modelo de Conformacin de una Red de Aprendizaje

de las Ciencias
con Enfoque CTS + I en la Educacin Media
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
MARZO 2005
 DIMENSIN DEL
PREGUNTA DESCRIPCIN DE LOS ESTILOS
APRENDIZAJE Y ESTILOS
Bsicamente, los estudiantes perciben
Qu tipo de
dos tipos de informacin: informacin
informacin Dimensin relativa al tipo de
externa o sensitiva a la vista, al odo o a
perciben informacin: Sensitivos -
las sensaciones fsicas e informacin
preferentemente Intuitivos
interna o intuitiva a travs de ideas,
los estudiantes?
memorias, lecturas, etc.
A travs de qu Con respecto a la informacin externa,
modalidad senso- los estudiantes bsicamente la reciben
rial es ms Dimensin relativa al tipo de en formatos visuales mediante cuadros,
efectivamente estmulos preferenciales: diagramas, grficos, demostraciones, etc
percibida la Visuales - Verbales o en formatos verbales mediante
informacin sonidos, expresin oral y escrita,
cognitiva? frmulas, smbolos, etc.
El progreso de los estudiantes sobre el
Dimensin relativa a la
aprendizaje implica un procedimiento
Cmo progresa el forma de procesar y
secuencial que necesita progresin lgica
estudiante en su comprensin de la
de pasos incrementales pequeos o
aprendizaje? informacin: Secuenciales
entendimiento global que requiere de
Globales
una visin integral.
Con qu tipo de
La informacin se puede procesar
organizacin de la Dimensin relativa a la
mediante tareas activas a travs de
informacin est forma de trabajar con la
compromisos en actividades fsicas o
ms cmodo el informacin: Activo
discusiones o a travs de la reflexin o
estudiante a la Reflexivo
introspeccin.
hora de trabajar?
 HOJA DE RESPUESTAS
SENSORIAL/INTUITIV SECUENCIAL/GLOB
ACTIVO/REFLEXIVO VISUAL/VERBAL
O AL
a b a b a b a b
1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

17 18 19 20

21 22 23 24

25 26 27 28

TOTALES TOTALES TOTALES TOTALES

DIFERENCIA DIFERENCIA DIFERENCIA DIFERENCIA

 INTERPRETACIN DE LA HOJA DE
PERFIL
Si el puntaje en la escala est entre 1 y 2, el
estudiante presenta un equilibrio apropiado
entre los dos extremos de esa escala.
Si el puntaje en la escala est entre 3 y 5, el
estudiante presenta una preferencia
moderada hacia uno de los dos extremos de
la escala y aprender ms fcilmente si se le
brindan apoyos en esa direccin.
Si el puntaje en la escala est entre 6 y 7, el
estudiante presenta una preferencia muy
fuerte por uno de los dos extremos de la
escala. El estudiante puede llegar a
presentar dificultades para aprender en un
ambiente en el cual no cuente con apoyo en
esa direccin.
 PERFIL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
GRUPO EXPERIMENTAL CTS+I
7 6 5 4 6 7
3a 2a 1a 1b 2b 3b 4b 5b
a a a a b b
ACTIVO REFLEXIVO
1 4 1 1 2 1

SENSORIAL INTUITIVO
1 3 1 4 1

VISUAL 1 3 1 2 2 1 VERBAL

SECUENCIA 1 3 3 1 1 1 GLOBAL
L
 ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN FELDER Y
SILVERMAN

GRUPO EXPERIMENTAL C T S+I -

4

3,5

3
ACTIVO/ REFLEXIVO
2,5
SENSORIAL/ INTUITIVO
2
VISUAL/ VERBAL
1,5
SECUENCIAL/ GLOBAL
1

0,5

0
7a 5a 3a 1a 2b 4b 6b
 CONCLUSIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL C T S+I -
En el perfil de estilos de aprendizaje de la muestra de 10
estudiantes de la seccin 1101 del proyecto CTS+I de la Jornada
de la Maana se observa:
1. Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la muestra
no son iguales.

2. Hay un aprendizaje equilibrado en las categoras Activo

Reflexivo, Sensorial-Intuitivo y SecuencialGlobal del grupo.

3. El aprendizaje Visual se puede potencializar.

4. Hay predominio de los aprendizajes Activo y Secuencial que

requieren seguir trabajndose en los estudiantes para mejorar
estos estilos. De igual manera deben trabajarse los estilos Global
e Inductivo.
 PERFIL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
GRUPO CONTROL
7 6 5 4 6 7
3a 2a 1a 1b 2b 3b 4b 5b
a a a a b b
ACTIVO REFLEXIVO
1 2 7 3 2 1

SENSORIAL INTUITIVO
1 3 5 1 4 1

VISUAL 2 2 1 1 5 4 2 VERBAL

SECUENCIA 3 7 3 2 1 GLOBAL
L
 ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN FELDER Y
SILVERMAN

GRUPO CONTROL
7

5
ACTIVO/ REFLEXIVO

4
SENSORIAL/ INTUITIVO

3 VISUAL/ VERBAL

2 SECUENCIAL/ GLOBAL

0
7a 5a 3a 1a 2b 4b 6b
 CONCLUSIONES DEL GRUPO CONTROL
En en la seccin 1107, de la modalidad Bachillerato Acadmico
Jornada de la Tarde que se ha denominado GRUPO CONTROL, se
elige una muestra aleatoria de 16 estudiantes y se observa:
1. Los resultados muestran una concentracin de los datos en el
centro de la grfica, es decir, el 51.6% de la muestra encuestada
presenta un equilibrio entre los extremos de las diferentes escalas
de los estilos de aprendizaje de FELDER y SILVERMAN.

2. Dado ese equilibrio, es relevante el hecho que se presenta con

los resultados de las categoras Activo Reflexivo y Secuencial
Global del grupo, estas son potencialidades que se pueden
explotar acadmicamente con una orientacin adecuada en ese
sentido.
3. La muestra presenta una preferencia moderada por los
aprendizajes Verbal e Intuitivo; se debe dar mayores posibilidades
para que el estudiante pueda aprender ms fcilmente valindose
de esas facultades.
 INSTITUCIN EDUCATIVA INEM FRANCISCO JOS DE CALDAS - POPAYN
RED CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD
ENCUESTA

Encierra en un crculo la letra a o b para indicar tu respuesta a cada pregunta. Debes contestar todas las preguntas seleccionando slo una respuesta. Si
ambas respuestas te parecen apropiadas, elige aquella que apliques con mayor frecuencia.

1. Estudio mejor
a. en un grupo de estudio.
b. solo o con un compaero.
2. Me considero ms
a. realista.
b. imaginativo.
3. Al recordar lo que hice el da anterior, es ms probable que piense en trminos de
a. fotografas/imgenes.
b. palabras/descripciones verbales.
4. Por lo general, pienso que el material nuevo es
a. ms fcil al principio y ms difcil conforme se vuelve ms complicado.
b. casi siempre confuso al principio, pero ms fcil conforme empiezo a comprender el sentido de todo el tema.
5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender, primero prefiero
a. hacer el intento.
b. pensar en cmo voy a realizarla.
6. Si fuera profesor, preferira impartir un curso, asignatura o rea
a. que maneje situaciones de la vida real y qu hacer al respecto.
b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar en stas.
7. Prefiero recibir informacin nueva en forma de
a. imgenes, diagramas, grficas o mapas.
b. instrucciones escritas o informacin verbal.
8. Aprendo
a. a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho, capto el mensaje y sigo adelante.
b. poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y de repente todo tiene sentido.
9. Comprendo mejor algo despus de
a. tratar de hacerlo solo.
b. darme tiempo para pensar cmo funciona.
10. Considero que es ms fcil
a. aprender hechos.
b. aprender ideas/conceptos.
11. En un libro con muchas imgenes y tablas, es probable que
a. revise con mucho detenimiento las imgenes y tablas.
b. me concentre en el texto escrito.
12. Para m es ms fcil memorizar hechos de
a. una lista.
b. una historia o un ensayo completos con los hechos incluidos.
13. Recordar con mayor facilidad
a. algo que hice yo mismo.
b. algo sobre lo que pens o le.
14. Por lo general
a. estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo personas y lugares y casi siempre recuerdo dnde puse las cosas.
b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido personas y lugares y con frecuencia pierdo las cosas.
15. Me agradan los profesores
a. que elaboran muchos diagramas en el pizarrn.
b. que pasan mucho tiempo explicando.
16. Una vez que comprendo
a. todas las partes, entiendo el concepto general.
b. el concepto general, entiendo las partes.
17. Al aprender algo nuevo, prefiero
a. hablar sobre el tema.
b. pensar en el tema.
18. Soy hbil para
a. cuidar los detalles de mi trabajo.
b. tener ideas creativas sobre cmo hacer mi trabajo.
19. Recuerdo mejor
a. lo que veo.
b. lo que escucho.
20. Al resolver problemas que comprenden operaciones matemticas, por lo regular
a. busco las soluciones realizando un paso a la vez.
b. veo las soluciones, pero despus tengo que luchar a fin de imaginarme los pasos para llegar a stas.
21. En una clase, en ocasiones prefiero
a. sesiones de discusin, anlisis o de solucin de problemas de grupo.
b. pausas que dan la oportunidad para pensar o escribir las ideas que se presentan en la clase.
22. En un examen de opcin mltiple, es ms probable que
a. se me acabe el tiempo.
b. pierda puntos por no leer con detenimiento o cometer errores por descuido.
23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar desconocido para m, prefiero:
a. un mapa.
b. indicaciones escritas.
24. Cuando pienso en algo que le
a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de comprender los temas.
b. slo s cules son los temas al terminar de leer, y despus tengo que retroceder y buscar los incidentes que los demuestran.
25. Cuando compro una computadora o una videograbadora nueva, tiendo a
a. conectarla y oprimir botones.
b. leer el manual y seguir las instrucciones.
26. Cuando leo por placer, prefiero
a. algo que me ensee hechos nuevos o me indique cmo hacer algo.
b. algo que me proporcione ideas nuevas en qu pensar.
27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es ms probable que recuerde
a. la imagen.
b. lo que el profesor dijo sobre ste.
28. Para m es ms importante que un profesor
a. presente el material en pasos claros y secuenciales.
b. me proporcione una idea general y relacione el material con otros temas.