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Transcripcin de Intervencin en la dislalia funcional:

rotacismo.
JUSTIFICACIN
Necesidad de trabajar la expresin corporal y gestual.
Importancia de la intervencin temprana.
La escuela y la msica, contexto ideal para la extincin del problema.
FUNDAMENTACIN TERICA
METODOLOGA
Enfocada en modelo constructivista.
Objetivo: aprendizaje significativo.
Sesiones en grupo reducido.
Conjunto de varios mtodos.
Base de la intervencin: MUSICA.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Intervencin en la dislalia funcional: rotacismo.
1. Introduccin
2. Justificacin
3. Fundamentacin terica
4.Objetivos y contenidos
5. Metodologa
6. Presentacin de las sesiones
7. Evaluacin
8. Bibliografa
INTERVENCIN MUSICAL
DISLALIA FUNCIONAL: EL ROTACISMO
PRESENTACIN DE LAS SESIONES
Trabajo en grupo pequeo
Dividido cuatro sesiones
Ambientadas en una historia pirata
MSICA
=
RESPIRACIN Y SOPLO

RELAJACIN

CANTAMOS JUNTOS
EVALUACIN
Contenidos
A) Educacin vocal y canto:
Procedimientos:
Praxias bucofonatorias
Realizacin de ejercicios de respiracin
Entonacin de las canciones elegidas.
Objetivos
Mecanizar el uso del fonema "r".
Utilizar el ritmo para afianzar la correcta articulacin del fonema.
SESIN 1: Subimos al barco: respiracin y relajacin
SESIN 2: Atrapa al ratn: articulacin
SESIN 3: Nuestro amigo el Loro Nicanor: entonacin
SESIN 4: Tierra firme: cancin
BIBLIOGRAFA
HOJA EVALUACIN SESIN 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
Carri, M.T., Mart, R. & Mart, M.T. (1991).
Prevencin de las dislalias.
Alcoy: Editorial Marfil.
ESPAA: ORDEN de 16 de julio de 2001 por la que se regula la atencin
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales
escolarizados en centros de Educacin Infantil (2 ciclo) y Educacin
Primaria. [2001/M8955]
(DOCV NM.4087 DE 17.09.2001) Ref. Base Datos 3840/2001.
Lpez, T. (s.f).
La atencin a la diversidad en la futura LOMCE.
Investigacin e Innovacin educativa. Universidad de Alicante; 978-84-
695-8363-0. Recuperado de: http://files.atencion-a-la-diversidad-ies-
gua.webnode.es/200000024-74e8276d9f/La-atencion-a-la-diversidad-en-
la-LOMCE.pdf
Peafiel, F. & Fernandez, J.D. (coords.) (2001).
Cmo intervenir en logopedia escolar. Resolucin de casos prcticos.
Madrid: CCS.
Ruiz, E. (2011). Msica y logopedia.
Intervencin en dislalias y disfonas aplicando un programa de msica.
Madrid: CCS.
Salesianos. (2014).
Plan de Atencin a la Diversidad P.A.D 2014-2015.
Colegio Mara Auxiliadora. Salamanca. Recuperado de:
http://www.mauxsalamanca.es/attachments/article/13/PAD%202014-
15.pdf

SESIN 1
Gracias por vuestra atencin!
Estis hechos todos unos piratas
Transcripcin de INTERVENCIN EN DISLALIA:
ROTACISMO
INTERVENCIN EN DISLALIA: ROTACISMO
Mara Buenda
Mnica Cervera
Miriam Corts
Sheila Moya
Miriam Puig
Pilar Snchez
NDICE
Introduccin
Introduccin al trastorno
Justificacin
Intervencin: temprana, en grupo y en el contexto escolar
Objetivos, contenidos y metodologa
Introduccin a las actividades
Actividades
Bibliografa
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN AL TRASTORNO
- Qu es la dislalia?
- Tipos de dislalia: fisiolgica, audigena, funcional y orgnica
- Un ejemplo de dislalia funcional: el Rotacismo
Sustitucin
Omisin
Inversin
Distorsin
Adicin

JUSTIFICACIN
- Por qu es importante tratar la dislalia?
- mbito educativo
- "Un programa preventivo no puede limitarse a una sola rea" (Muoz,
2001)
- Incidencia en los centros escolares
INTERVENCIN: TEMPRANA, EN GRUPO Y EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Importancia de la intervencin temprana
-Intervencin en grupo:
Aumento de la estimulacin y la motivacin
Mayor eficacia
- Importancia de la intervencin en el contexto escolar
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGA
- Mejorar y alcanzar una correcta respiracin
- Lograr la correcta articulacin del fonema "R"
- Perfeccionar la tcnica del soplo
- Conseguir una correcta discriminacin auditiva del fonema "R"
- Mecanizar el uso del fonema "R"
- Movilizar los msculos bucofonatorios
- Fomentar la comprensin y produccin de mensajes orales
utilizandolos en diferentes contextos y situaciones
- Conceptos:
Respiracin y soplo
Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin y emisin
Relajacin
- Procedimientos:
Praxias bucofonatorias
Realizacin de ejercicios de respiracin
- Actitudes:
Comprensin de la necesidad de mantener una correcta postura corporal
para la respiracin
INTRODUCCIN A LAS ACTIVIDADES
Opcin 1
Opcin 2
Relajacin
Respiracin
Discriminacin auditiva
Praxias
Soplo
Articulacin del fonema
Parchs
RELAJACIN
RESPIRACIN
DISCRIMINACIN AUDITIVA
PRAXIAS
SOPLO
ARTICULACIN DEL FONEMA
Qu es la articulacin?
El juego de la Oca
Otros tipos de actividades
Para qu sirve trabajar el soplo?
El camalen
Otros tipos de actividades

EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
ACTIVIDADES
Por qu debemos trabajar la respiracin?
Dragones
Otros tipos de actividades
inspiracin
respiracin abdominal

espiracin
- Dos formas de clasificar la dislalia:
Modelo conductual
Modelo fontico

- Dentro del modelo fontico se encuentran dos disciplinas:


Fontica: sonidos
Fonologa: forma
-En el modelo fontico est el elemento diferencial

Oposicin fonolgica
-Cambio de fonema = cambio de significado
d/t (cundo/cuanto)
- Unidad fonolgica mnima: fonema
moza/muro > oza/uro
- Fonema tiene rasgos que diferencian significados
paso/vaso > p/b
Sistema voclico
- Fonolgicamente:
Vocales > ncleos silbicos
Consonantes > mrgenes silbicos
- El timbre diferencia las vocales. Se distinguen cinco:
Segn abertura de la cavidad bucal en su articulacin: cerrada, media y
abierta
Segn la posicin de la lengua: anterior, posterior y media
Sistema fonolgico consonntico
- Existen cuatro criterios de clasificacin:
A) Por la vibracin de las cuerdas vocales
B) Por la accin del velo del paladar
C) Por el modo de articulacin
D) Por el lugar o punto de articulacin
Qu son las praxias?
La seora lengua
Otros tipos de actividades
Mejillas y mandbula
Velo del paladar
Motricidad bucal y lingual
- Modelo fontico: estratgias de intervencin directa y de intervencin
indirecta
- Intervencin directa: produccin correcta del fonema R > posicin
correcta de los rganos articulatorios, la salida del aire fonador y la
tensin necesaria en labios y lengua
Estrategias para las sustituciones: comparacin del fonema sustituido
con el usado
Estrategias para las distorsiones y omisiones: implantacin de un
fonema nuevo
Estrategias para las inserciones: intensificacin de los fonemas vecinos
- Intervencin indirecta: actividades de discriminacin auditiva, praxias,
actividades de soplo y de respiracin
- Generalizacin: actividades para generalizar su uso, actividades de
repeticin de slabas, palabras y frases, y el seguimiento del habla
espontnea
Para qu trabajar la relajacin?
Relajacin muscular de Koeppen
Otros tipos de actividades
Relajacin a travs de diferentes tcnicas y juegos
Por qu trabajar la discriminacin auditiva?
El monstruo
Otros tipos de actividades
Onomatopeyas
Fichas
Marionetas
Tambor
- Carri, M.T. Mart, R. & Mart, M.T. (1991). Prevencin de las
dislalias. Alcoy: Editorial Marfil.
- ESPAA: ORDEN del 16 de julio de 2001 por la que se regula la
atencin educativa al alumnado con necesidades educativas
especiales escolarizados en centros de Educacin Infantil (2
ciclo) y Educacin Primaria [2001/ M8955] (DOCV NM. 4087 D
17.09.2001) Ref. Base de Datos 3840/2001.
- Gallardo Ruz, J.R & Gallego Ortega, J.L. (2003). Manual de
Logopedia escolar. Un enfoque prctico. Mlaga: Ediciones
Algibe.
- Lpez, T. (s.f). La atencin a la diversidad en la futura LOMCE.
Investigacin e Innovacin educativa. Universidad de Alicante;
978-84-695-8363-0. Artculo en lnea.
- Peafiel, F. & Fernndez, J.D. (coords.) (2001). Cmo intervenir
en logopedia escolar. Resolucin de casos prcticos. Madrid:
CCS.

Diagnstico

La evaluacin de un nio con dificultades de aprendizaje tiene diversos enfoques y


depende, en gran medida, de las manifestaciones ms significativas que presente
el nio en particular.

El examen peditrico permite conocer las caractersticas generales de salud y


detectar las necesidades de exmenes de tipo auditivo, visual o neurolgico.

La evaluacin neurolgica permite detectar los componentes de origen orgnico o


de inmadurez neurolgica.

La evaluacin psicolgica permite conocer las caractersticas de un nio en


relacin con los dems de su edad y detectar algunos aspectos fuertes y dbiles
en la evolucin psicolgica, as como su condicin emocional.

La evaluacin psicopedaggica permite conocer las caractersticas de su proceso


de aprendizaje en particular y las estrategias que emplea.
En ocasiones se debe complementar con un examen del desarrollo lingstico y/o
psicomotor.

Intervencin Psicopedaggica

El diseo de un programa de trabajo individual debe considerar todos los aspectos


que inciden en las dificultades de aprendizaje pero, sobre todo, debe centrarse en
el desarrollo de la capacidad de aprender y no solamente en la superacin de las
causas o en la adquisicin de contenidos escolares.

La intervencin psicopedaggica consiste en guiar al nio en el desarrollo de sus


capacidades de una manera progresiva, permitindole interactuar con materiales
que le sirvan para establecer, deducir y coordinar relaciones para as adquirir
conocimientos.

Son indispensables el dilogo abierto; el juego con objetivos precisos; la


resolucin de problemas espaciales, fsicos, cognitivos o matemticos mediante
estrategias diversas.

El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el nio pueda establecer
una relacin gratificante y exitosa con el conocimiento y un deseo consciente de
superacin personal.

Bibliografa recomendada:
Asociacin de Padres de Nios con DDA, DISLEXIA Y DIFICULTAD DE
APRENDER, CEPE, Madrid 1994.
Delval, Juan. CRECER Y PENSAR. Paidos. Mxico l 1991.
Marchesi, Coll y Palacios (comps.) DESARROLLO PSICOLGICO Y EDUCACIN
iii: Alianza psicologa, Madrid, 1990.
Groupe Francais: EL PODER DE LEER. Gedisa. Barcelona, 1985.

Fuente: Autor: Profa. Martha Ezcurra Ortiz, Directora del Centro de Aprendizaje del
Sur.Fuente: Documento especial, Revista Arar, Ago/Oct 95

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