Dislexia y Comprensin lectora: Problemas de representacin

fonolgica?
Los nios con dislexia tienen problemas con la representacin fonolgica de las palabras y con la
decodificacin. Suelen ser ms lentos a la hora de reconocer palabras nuevas (pseudopalabras) y pueden
cambiar unas palabras por otras.

Procesamiento fonolgico o morfolgico?

Por lo tanto, los nios con dislexia presentan dificultades a nivel fonolgico. No obstante, los ltimos
estudios sobre dislexia y dificultades lectoras comentan que los nios con dislexia no slo presentan un
dficit a nivel fonolgico, sino que el nivel de procesamiento morfolgico tambin influye. Tal y como
apuntan Berthiaume & Daigle (2014) en su estudio, el rendimiento en tareas morfolgicas est
altamente relacionado con la comprensin lectora. Es decir, la estructura morfolgica de las palabras
(longitud, parecidos) tambin interfiere en la comprensin lectora. Aun as, estos mismos autores
comprobaron que aunque los nios con dislexia no lo hacan del todo mal, los grupos controles
conseguan mejores resultados.

Cmo influyen las dificultades de percepcin a nivel de procesamiento?

Tal y como apuntbamos, muchos estudios han evidenciado las dificultades de percepcin fontica y
acstica de los nios con dislexia. Siguiendo esta lnea, Desroches, Newman, Robertson, & Joanisse
(2012) propusieron la siguiente hiptesis: los nios con dislexia tienen problemas procesando la
informacin fonmica cuando las palabras son habladas. Para ello realizaron un estudio donde
compararon un grupo con dislexia con uno formado por lectores de su misma edad y con un desarrollo
normal. Segn estos autores, los nios con dislexia mostraban una serie de ndices a nivel
electrofisiolgico que informaban de estas dificultades. Por lo tanto, Desroches, et al. (2012) mostraron
que los nios con dislexia presentan problemas integrando la informacin fonolgica y con la posterior
formacin de palabras a nivel de representaciones mentales.

El estudio demostr que las dificultades que puedan tener los nios con dislexia a nivel de percepcin
pueden tener graves consecuencias a nivel de procesamiento auditivo de palabras. De manera, que no
slo quedara alterada la comprensin lectora, sino tambin la formacin de representaciones mentales
cuando las palabras son escuchadas, lo que a su vez supone problemas y dificultades con la memoria de
trabajo.
 Trastornos del Aprendizaje Dislexia Fonolgica & Dislexia Superficial

Trastornos del Aprendizaje (DSM-V)

Los problemas de aprendizaje son muy comunes en la infancia. Segn el DSM-V, el trastorno especfico del
aprendizaje, se da entre un 5% y 15% en los nios de edad escolar. Dentro del trastorno especfico del
aprendizaje, se encuentran los problemas para leer palabras, los problemas de comprensin lectora, los
problemas de pronunciacin, los problemas de expresin escrita, los problemas de clculo y de razonamiento
matemtico.

Dislexia fonolgica o indirecta

La dislexia fonolgica se debe a un mal funcionamiento de la ruta fonolgica (Campbell & Butterwoth,
1985). Para compensar, los nios con dislexia fonolgica, utilizan la ruta visual para leer las palabras. Cuando
utilizamos la ruta visual, no dividimos las palabras en partes, sino que leemos las palabras de manera global.
Al leer las palabras de manera global, y utilizando solo la ruta visual, se pueden producir diferentes tipos de
errores. UN NIO CON DISLEXIA FONOLGICA LEE LAS PALABRAS DE FORMA GLOBAL, DE UN
SIMPLE GOLPE DE VISTA.

Por ejemplo, en vez de leer la palabra lupa, el nio con dislexia fonolgico convierte lupa en una nueva
pseudopalabra como luta (ex: la luta sirve para aumentar una imagen). Esta palabra inventada luta
adquiere su significado de lupa. A este tipo de error se le llama lexicalizacin. Simplificando, el nio con
dislexia fonolgica se inventa palabras nuevas mientras est leyendo. Tambin suelen cometer errores
derivativos, como leer merienda donde pone merendar.

La ruta fonolgica es la va indirecta de conversin del grafema en fonema. La ruta fonolgica es la va que
utiliza nuestro cerebro para poder acceder al lxico. En la dislexia fonolgica (Stanovich, 1988), se presenta
una dificultad para leer las pseudopalabras. Las pseudopalabras son un conjunto de letras que se pueden
leer pero que no tienen significado (escarita, lumijoso). En casi todos los estudios psicomtricos de lectura,
se pasa al nio un test de lectura de pseudopalabras. Los nios con dislexia fonolgica suelen obtener una
mala puntuacin en los test de pseudopalabras (Rapcsak et al., 2009)
 Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) y Dislexia
Hoy en da la comprensin lectora es la clave para tener xito en la escuela. Los nios tienen dificultades en
las primeras etapas del aprendizaje de la lectura y el principal problema suele ser las habilidades
fonolgicas. NO SE DEBE CONFUNDIR LA DISLEXIA CON UN POSIBLE RETRASO EN LA MADURACIN
DE LA COMPRENSIN LECTORA.
Las intervenciones que se focalizan en el entrenamiento de las habilidades fonolgicas deben ser integradas
con la enseanza de la lectura (Hatcher, Hulme y Ellis, 1994) y entender que existe una diferencia entre
la dislexia y el retraso en la
maduracin de la comprensin lectora. Algunos estudios sealan que en los pases donde los nios se
someten a la revolucin digital, la comprensin lectora es peor que en otros pases, donde la utilizacin de
las nuevas tecnologas no est tan extendida.

Cules son las caractersticas principales de un nio con TEL?

Los preescolares con trastorno especfico del lenguaje (TEL) realizan peor las pruebas de lectura,
ortografa y comprensin lectora (Snowling, Bishop y Stothard, 2000), y en particular, los nios con coeficiente
intelectual inferior a 100, tienen resultados de alfabetizacin particularmente pobres.
Podemos conceptualizar un subgrupo en el TEL, los nios con deterioro especfico del lenguaje. Este grupo
muestra una cada sustancial en la precisin de la lectura entre las edades de 8 y 15 aos. Otro subgrupo,
ms del 35%, tiene habilidades de lectura normalizadas.
En opinin de Bishop, las dificultades fonolgicas conllevan un retraso en la alfabetizacin, puesto que se
adquiere un vocabulario pobre, as como dificultades sintcticas y en la organizacin de las palabras. Otro
de los problemas que encontramos en muchos nios con TEL es un dficit en la memoria de trabajo
verbal. Un funcionamiento de la memoria de trabajo deficiente puede ser la causa de las dificultades en
el aprendizaje lxico-morfolgico y en la comprensin de oraciones (Montgomery, 2003)

Cules son las caractersticas principales de un nio con dislexia?

Los nios con dislexia tienen un problema central en el bucle fonolgico: tienen problemas en la
representacin fonolgica de las palabras y su decodificacin y tambin en la velocidad de procesamiento
cognitivo. No obstante, a veces tienen una comprensin lectora normal, como es el caso de los dislxicos
con alto coeficiente intelectual. Debido a la dificultad que tienen para leer pseudopalabras (palabras
inventadas), esta prueba suele ser el estndar para la deteccin de los dislxicos.

Qu es importante tener en cuenta cuando tenemos un nio con TEL?

La prevencin es una de las claves para ayudar a los nios con TEL. Un programa de lectura con el
componente fnico altamente estructurado para nios de 5 aos es suficiente para dominar los principios
alfabticos y aprender a leer. En contraste, los nios en situacin de riesgo para problemas de lectura,
necesitan un entrenamiento adicional en conciencia fonolgica (Hatcher, Hulme y Snowling, 2004).
En 2004 Bishop y Snowling escribieron un artculo sobre las diferencias entre la dislexia del desarrollo y
trastorno especfico del lenguaje. Explicaron que la dislexia se reconceptualiz como un trastorno del lenguaje
con deficiencia en el procesamiento fonolgico. Los autores argumentaron que tenemos que ser conscientes
de los dficits semntico y sintctico en el TEL, puesto que afectan a la comprensin y la fluidez lectora en los
adolescentes (Bishop y Snowling, 2004).

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solo una herramienta, y deben de estar integradas en un programa completo, supervisado por un profesional.
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