Relativamente ao segundo ponto mencionado, a ideia que as aprendizagens no so estanques,

centrando-se somente, ou na leitura, ou na escrita, ou na oralidade, ou no conhecimento da lngua. De

facto, o desenvolvimento litercito pressupe uma articulao e integrao de todas estas dimenses,
atualizadas nos contextos comunicativos concretos.
Quanto ao ponto seguinte, considera-se essencial que os alunos aprendam a estudar fazer esquemas,
resumos, tirar notas, efetuar pesquisas, entre tantas outras tarefas que poderamos referir a fim de se
tornarem mais autnomos, numa lgica de Aprendizagem ao Longo da Vida.
O ltimo ponto que indicamos no de todo o menos importante e est intimamente ligado ao ponto
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anterior, na medida em que essas aprendizagens certamente contribuiro para que os alunos se tornem
participativos e ativos no atual contexto de cidadania que se revela cada vez mais exigente.
Tendo conscincia da articulao necessria entre os documentos que regulam a prtica pedaggica, os
NPPEB evidenciam, como ponto de partida, buscar o desenvolvimento das competncias definidas no
CNEB, que consideramos fundamentais no perfil de cidado literado que temos vindo a apresentar:
a) compreenso oral, cujo foco escutar para aprender e construir conhecimentos (NPPEB: 30); falar
para expressar conhecimento (aprender a falar, construir e expressar conhecimentos (NPPEB: 32) e
participar em situaes de interao verbal (NPPEB: 33);
b) leitura, em situaes de ler para aprender ; aprender a ler - obter informao e organizar o
conhecimento (NPPEB: 35); ler para apreciar textos variados (NPPEB: 37); ler textos literrios (NPPEB:
87);
c) escrita, com a finalidade de escrever para aprender para aprender a escrever para construir e a
expressar conhecimento (NPPEB: 41); escrever em termos pessoais e criativos (NPPEB: 43);
d) iv) conhecimento explcito da lngua, que se centraliza no Plano Fonolgico (NPPEB: 47); Plano
Morfolgico (NPPEB: 48); Plano das Classes de palavras (NPPEB: 49); Plano Sinttico (NPPEB: 50);
Plano Lexical e Semntico (NPPEB: 51); Plano da Representao Grfica e Ortogrfica NPPEB: 52);
Plano Discursivo e Textual (NPPEB: 59); Plano da Lngua Variao e mudana (NPPEB: 91).
Os programas pretendem homogeneizar e clarificar as competncias, quer gerais, quer especficas, de
forma estruturante e, consequentemente, o modo de as avaliar, recorrendo, ainda, s recomendaes
resultantes da Conferncia Internacional sobre o Ensino do Portugus (DGIDC, SD), ao trabalho
desenvolvido no mbito do Plano Nacional de Leitura (PNL), para o 1 Ciclo, ao Programa (PNEP) no
1 CEB e ao Dicionrio Terminolgico (DT).
Outro aspeto a salientar nos NPPEB o facto de se centralizarem nas aprendizagens dos alunos e no s
no ensino do professor. Os programas, embora no prescindindo da definio de objetivos, esto
construdos em torno de descritores de desempenho, ou seja, a pensar no que o aluno deve ser capaz de
fazer. Por esta razo, cremos ns, os Novos Programas apresentam uma seco que se debrua sobre os
resultados que se esperam que os alunos atinjam, no final de cada um dos trs ciclos. Neste ponto,
resultados esperados, visvel a inteno da j mencionada progresso dos NPPEB, e que as Metas
corroboram, como se pode observar atravs do exemplo que reporta competncia escrita, no 1 ciclo:
A - 1 e 2 anos Escrever textos curtos com respeito pelo tema, pelas regras bsicas de ortografia e
pontuao, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. (NPPEB: 25);
B - 3 e 4 anos - Recorrer a tcnicas para registar, organizar e transmitir a informao. Utilizar
processos de planificao, textualizao e reviso, utilizando instrumentos de apoio, nomeadamente
ferramentas informticas.
C - Escrever, em termos pessoais e criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do prazer
da escrita.
D - Produzir textos de diferentes tipos em portugus padro, com tema de abertura e fecho, tendo em
conta a organizao em pargrafos e as regras de ortografia e pontuao. (NPPEB: 26).
No menos importante a existncia de um corpus textual que, no sendo impositivo, se revela, a nosso
ver, numa mais-valia para os docentes, uma vez que oferece uma panplia de referncias a obras
literrias, para-literrias, a textos no-literrios e a autores de diferentes nacionalidades que podem ser
abordados nas aulas de portugus.