Gdm002 Pei

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 1 de 76
CENTRO TECNICO Y TECNOLOGICO SAN JOSE

CONVENIO UNIVERSIDAD DE IBAGU PIA SOCIEDAD SALESIANA
ETDH
PEI
FORMACIN EN COMPETENCIAS LABORALES, GENERALES Y
ESPECFICAS, CON ESTILO SALESIANO
INCLUIR LA MISIN
Ing. GLORIA
Y VISIN
ESPERANZA Comit de Consejo 05-04-
3 CONFORME A LA
MANRIQUE J. Calidad Directivo 2013
ACTUALIZACIN
Directora
REVISADA.
INCLUIR
DIMENSIONES DE
LA PASTORAL
JUVENIL
SALESIANA, Ing. GLORIA
BECAS PARA ESPERANZA Comit de Consejo 30/08/2
2
ESTUDIANTES MANRIQUE J. Calidad Directivo 012
TECNICOS QUE Directora
INGRESEN A
E.SUPERIOR,
COMIT
EMPRENDIMIENTO
AJUSTE EN
CONTENIDO DE
Ing. GLORIA
RESEA
ESPERANZA Comit de Consejo 15/03/2
1 HISTORICA OBJ.
INSTITUCIONALES,
Directora
CONTEXTO,
MARCO LEGAL
ELABORACIN
Ing. GLORIA
DEL PROYECTO
ESPERANZA Comit de Consejo 08/01/2
0 EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Directora
ETDH
REV No. DESCRIPCIN ELABOR REVIS APROB FECHA
APROBADO POR:____________________________
TABLA DE CONTENIDO
0. INTRODUCCION ........................................................................................... 5
1. COMPONENTE CONCEPTUAL .................................................................... 6
1.1. Resea histrica ........................................................................................ 6
2. MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 14
2.1. CONTEXTO GENERAL ............................................................................ 14
3. COMPONENTE TEOLGICO ..................................................................... 18
3.1. MISION...................................................................................................... 18
3.2. VISION ...................................................................................................... 18
3.3. PRINCIPIOS CORPORATIVOS ................................................................ 18
3.3.1. EDUCACIN CENTRADA EN VALORES ............................................ 18
3.3.2. APORTAR AL DESARROLLO REGIONAL .......................................... 20
3.3.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES ......................................................... 20
4. MARCO LEGAL ........................................................................................... 23
5. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL Y REPRESENTACION LEGAL ......... 28
6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO ............................................................ 29
6.1. ESTRUCTURA ORGANICA ..................................................................... 29
6. 2. Estructura Administrativa ...................................................................... 30
6.2.1. Consejo Directivo del Centro .............................................................. 30
6.2.2. Direccin del Centro ............................................................................ 32
6.2.3. COMIT EDUCATIVO PASTORAL ....................................................... 33
6.2.4. COMIT DE CALIDAD .......................................................................... 33
6.2.5. COMIT TECNICO CURRICULAR........................................................ 34
6.3. LOS COSTOS EDUCATIVOS .................................................................. 37
6.3.1. PLAN DE BECAS PARA JOVENES DE ESTRATOS 0, 1, 2 ................ 37
6.4. ADMINISTRACION DE RECURSOS ........................................................ 39
6.4.1. PERSONAL ........................................................................................... 39
6.4.1.1. PERSONAL ADMINISTRATIVO ......................................................... 39
6.4.2. RECURSOS FISICOS ............................................................................ 41
6.4.2.1. INFRAESTRUCTURA ......................................................................... 41
6.4.2.1.1. REAS PEDAGGICAS ................................................................. 41
6.4.2.1.2. AREAS ADMINISTRATIVAS ........................................................... 44
6.4.2.1.3. OTRAS AREAS DE SERVICIO ....................................................... 44
6.5. EVALUACIN INSTITUCIONAL .............................................................. 46
6.5.1. INDICADORES DE GESTIN ............................................................... 46
6.5.1.1. RESULTADO 1. ACCESIBILIDAD ..................................................... 47
6.5.1.2. RESULTADO 2. CALIDAD ................................................................. 47
6.5.1.3. RESULTADO 3. VINCULACION LABORAL ...................................... 48
6.5.1.4. RESULTADO 4. VINCULACION SOCIOCULTURAL ....................... 48
6.5.1.5. RESULTADO 5. CAPACIDAD ORGANIZACIONAL .......................... 49
7. COMPONENTE PEDAGOGICO .................................................................. 50

7.1. EL SISTEMA PREVENTIVO ..................................................................... 64
7.1.2. LA PREVENTIVIDAD: EL ARTE DE EDUCAR EN POSITIVO ........... 66
7.1.3. VOLVER A LA FAMILIA ........................................................................ 68
7.1.4. SER MAESTRO: UNA OPCIN VOCACIONAL ................................... 71
7.1.5. EL PROYECTO: UN SUEO QUE SE HACE REALIDAD .................... 72
7.1.6. LA PARTICIPACIN: EL ARTE DE IMPLICAR AL OTRO ................... 73
7.2. EL MODELO FORMACION BASADO EN COMPETENCIAS .................. 75
0. INTRODUCCION
El PEI del Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos plasma en su contenido los
principios y aspectos de su educacin, fundamentados en los principios y
valores de la educacin preventiva de San Juan Bosco, sus objetivos, el
enfoque pedaggico y metodolgico de la formacin y de igual manera su
vinculacin con el sector productivo de manera que se pueda aportar al
desarrollo de la regin, todos estos como elementos diferenciadores de la
institucin frente a otras.
Este Proyecto Educativo Institucional cumple con las leyes y decretos vigentes que
rigen la Educacin para el trabajo y el Desarrollo Humano y para su elaboracin. De
igual manera en su propsito de mejora continua integra en sus diferentes procesos
los requisitos establecidos en la NTC 5555 Y 5581 contando con la participacin de
toda la comunidad educativa pastoral, para su desarrollo y evaluacin.
1. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1. Resea histrica:

El Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos es el resultado del convenio
realizado entre la Universidad de Ibagu de Ibagu y la Pa Sociedad
Salesiana, que brinda beneficio social, mediante la preparacin para el trabajo
y la adecuada formacin acadmica y en valores del talento regional. El
convenio fue firmado el 24 de noviembre de 1998 y a partir del 2 de febrero de
1999 abri sus puertas al pblico para lograr que la poblacin econmicamente
activa se emplee en ocupaciones que tengan pertinencia y le permitan a sus
egresados participar con eficiencia en el proceso de produccin de bienes y
servicios.
Su objetivo es mejorar las condiciones de vida de las familias desfavorecidas y

lograr capacitar jvenes y adultos vulnerables que se encuentren
desempleados o en situacin de subempleo, de forma que se contribuya con la
disminucin del desempleo estructural. Adems, facilitar a los jvenes su
vinculacin en el mercado laboral, establecer actividades sociales para mejorar
la situacin de los jvenes y sus familias, lograr mayor intervencin de las
instancias oficiales en el mbito de generacin de polticas de trabajo,
educacin y formacin tcnica y generar mayor desarrollo del sector
productivo.
Desde sus inicios ha recibido el apoyo de los empresarios del Tolima, de las
entidades del gobierno local y regional, de la Arquidicesis de Ibagu, de
organizaciones gremiales y de la comunidad educativa general.
Para alcanzar las metas previstas el Centro San Jos desde su

implementacin, se ha trazado propsitos institucionales, el consolidar alianzas
estratgicas para lograr nuevos aportes internacionales, desarrollar proyectos
de formacin y capacitacin y firmar convenios con ONG y organismos

estatales. Igualmente, fortalecer los sistemas de mercado para ofrecer servicios
acordes a las necesidades de la regin, estrechar la relacin entre la institucin
y el sector empresarial y mejorar la gestin a travs de la medicin del impacto
de los egresados, la revisin y formalizacin de la estructura orgnica
institucional y la optimizacin de los recursos y el talento humano.
Inicialmente se ofrecieron programas en convenio con algunas entidades del

orden pblico y privado de la regin a travs de los cuales se formaron los
primeros egredsados, as:
Capacitacin en Artes y Oficios: Estos programas se adelantaron en

convenio con Actuar Tolima y se beneficiaron entre otros Madres Cabeza de
Familias y personal del ICBF y la Aldea SOS
Programa Magone: en convenio con el La Alcalda de Ibagu, ICBF y La Red

de Solidaridad. Se ofrecieron programas en el rea de Maderas y Metalistera.
Programas de Actualizacin a empresas: Beneficiarios empleados de Seapto,

Coomultiactiva y Coomeva.
Desde su fundacin, se inici la preparacin de programas de nivel tcnico y

tecnolgico a travs de los cuales cumplir su objetivo, a continuacin se
presenta la evolucin de esos programas:
Programas Tecnolgicos:
En el ao 2000 se inicia el ofrecimiento de programas tecnolgicos con el

apoyo de los programas Acadmicos de la Universidad de Ibagu, inicialmente
se ofreci la Tecnologa en Electrnica que inici con 17 estudiantes. Para el
ao 2001 se estructuraron las Tecnologas en Sistemas y Contabilidad y

Costos las cuales entraron en funcionamiento a partir del semestre A del ao
2002, para el semestre B de 2002 entr en funcionamiento la Tecnologa en
Mercadeo y Ventas y finalmente en el semestre A del ao 2003 la Tecnologa
en Mecnica y la Tecnologa en Industrial a partir del semestre B del mismo
ao.
Teniendo en cuentas las nuevas necesidades de la regin y las oportunidades

laborales para los futuros egresados, a partir del ao 2010, las tecnologas
entraron en un proceso de revisin y reestructuracin. Para ello, se realiz un
trabajo con el sector empresarial, se encuestaron alumnos de los grados 10 y
11 de colegios Pareto para este tipo de programas y teniendo en cuenta
estudios como la Visin Tolima 2025 se determinaron 5 nuevos programas que
fueron presentados y aprobados por el Ministerio de Educacin y que
reemplazan la oferta de Tecnologas en el rea de Ingeniera a saber:
- TECNOLOGA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

- TECNOLOGA EN LOGSTICA
- TECNOLOGA EN REDES Y COMUNICACIONES
- TECNOLOGA EN GESTIN DE TIC
- TECNOLOGA EN SALUD OCUPACIONAL E HIGIENE INDUSTRIAL.
Programas Tcnicos Laborales.

En el ao 2001, en el rea Tcnica laboral y gracias al apoyo otorgado por
DMOS-COMIDE de Blgica, se fortalecieron e implementaron los programas
Tcnico en Maderas y Tcnico en Metalistera, en el ao 2002 el Tcnico en
Confecciones y en el ao 2003 el Tcnico en Diseo Grfico. As mismo con el
respaldo de la Universidad de Ibagu, en el ao 2002 se implementaron los
programas Tcnico en Sistemas, Prctico en Mantenimiento Electrnico y
Prctico en electricidad, para el semestre B del ao 2003 gracias a la acogida y
exigencia de los alumnos los programas de Electrnica y Electricidad se

fortalecieron y crearon como Programas Tcnicos. En el ao 2007 gracias al
proyecto apoyado por Jvenes del Tercer Mundo de Espaa se logr el
montaje e implementacin del Taller de Mecnica Automotriz y a partir del ao
2009 se ofrece el programa Tcnico en esta modalidad.
A partir de la expedicin de la Ley 1064 de 2006 y su decreto reglamentario, se

reestructuraron los programas bajo el esquema de competencias laborales y
fueron presentados ante la Secretara de Educacin Municipal, de esta manera
el Centro obtuvo su licencia como Entidad de Formacin para el Trabajo y
Desarrollo Humano y se logr la aprobacin oficial de todos sus programas
ofertados.
Actualmente se ofrecen los siguientes programas, algunos de ellos se

encuentran en proceso de reestructuracin:
* DISEO GRAFICO
* CARPINTERIA Y EBANISTERIA
* SISTEMAS CON ENFASIS EN MANTENIMIENTO Y PROGRAMACION
* PATRONAJE CORTE Y CONFECCION
* ELECTRICIDAD
* MECANICA AUTOMOTRIZ
*PANADERIA
A partir del ao 2011, se retomo el trabajo de implementacin del sistema de

Gestin de Calidad, con miras a la certificacin en la norma ISO 9001:2008 y
las NTC 5555 Y 5581 para la certificacin de la prestacin del servicio de
formacin para el trabajo y desarrollo humano y las estructuras curriculares
propias.
CONVENIOS Y PROGRAMAS ESPECIALES:

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Desde sus inicios, el Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos, h procurado

ampliar la cobertura y oferta de programas a travs de la celebracin de
convenios con entidades, entre ellos se destacan los siguientes:
CONVENIO CON COLEGIOS:

Para apoyar la iniciativa de colegios de implementar perfiles de salida con
conocimientos tcnicos, el Centro San Jos a partir del ao 2033 ha celebrado
convenios con colegios de la ciudad, a travs de los cuales los estudiantes
matriculados en esos colegios desarrollan en el Centro San Jos su formacin
tcnica especfica. En estos aos se han celebrado convenios con los colegios
Ismael Santofimio Trujillo, Institucin Educativa La Paz, Maximiliano Neira, y
Ciudad Arkala. Los alumnos se han formado en programas como Electricidad,
Maderas, Confecciones, Sistemas.
CONVENIOS Y PROYECTOS APOYADOS POR ONG INTERNACIONALES:

Misereor Alemania: Valor: 39.337.683
Aos: 1999
Equipo de oficina, sillas salones, Talleres Ebanistera, Metalistera.
DMOS-COMIDE Blgica:
1 Proyecto: Formacin Tcnica de Jvenes para insercin laboral:
Valor: $866.000.000
Aos: 2001-2004
Poblacin objetivo: Jvenes de estratos 1 y 2
Logrado: Adquisicin de maquinaria y montaje talleres de: Maderas,
Metalistera, Confecciones y Diseo Grfico.
2. Proyecto: Fortalecimiento de la Educacin no formal para jvenes en

situacin de pobreza y alto riesgo.

76
Valor: $ 457.377.704
Aos: 2006 2010
Logrado: Mejoramiento de Taller de Diseo Grfico, Taller de Confecciones,
montaje oficina de Vinculacin Laboral, Apoyo para transporte y refrigerio a los
jvenes menos favorecidos entre otros.
USAID-FUPAD
Proyecto: Capacitacin desplazados para la creacin de microempresas
Valor: $886.000.000
Poblacin objetivo: 820 personas desplazadas.
Logrado: Sala 2 de sistemas, Cocina, Taller Electrnica, entre otros.
DON BOSCO JUGENDHILFE LATEINAMERIKA-SUIZA

Proyecto: Ampliacin y adecuacin infraestructura.
Valor: $ 102.785.450
Aos: 2006-2007
Poblacin objetivo: Jvenes estratos 1 y 2 alumnos del Centro.
Logrado: Nuevo Auditorio con dotacin de sillas para 160 personas, video beam y
sonido, adecuacin zona de oficinas Coordinacin Acadmica, Vinculacin Laboral,
Psicologa, Pastoral, Saln de Dibujo, Biblioteca, Enfermera, Salones 25 y 24.
JOVENES DEL TERCER MUNDO-ESPAA

Proyecto: Montaje e implementacin del Taller de Mecnica Automotriz.
Valor: $170.000.000
Aos: 2007-2008
Poblacin objetivo: Jvenes de estratos 1 y 2
Logrado: Montaje taller Mecnica Automotriz espacio fsico adecuado,
maquinaria y herramienta, adecuacin rea de Electricidad, montaje 4 nuevos
salones, montaje baos y mejoramiento baos antiguos.

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Finsh Children And Youth Foundation-Finlandia- Empresarios por la

Educacin Captulo Tolima:
Proyecto: Programa Conctate Captulo Tolima.
Valor: $300.000.000. Aporte internacional $180.000.000
Aos: $2007-2008
Poblacin objetivo: Jvenes entre 18 y 21 aos de estratos 0,1,2.
Logrado: Capacitacin de 120 jvenes en programas de Confecciones,
Sistemas y Electricidad.
Convenios Nacionales:
GOBERNACION DEL TOLIMA- SENA-REGIONAL TOLIMA- UNIVERSIDAD
DEL TOLIMA
Proyecto: Empleo Joven Tolima
Valor: $436.786.663|
Aos: 2003-2004
Poblacin objetivo: Formacin de 451 jvenes entre 18 y 25 aos de estratos 1
y 2 como Operarios de Mquinas Industriales de Confeccin
SENA-REGIONAL TOLIMA
Proyecto: Ampliacin de Cobertura
Valor: $399.151.000. Aporte SENA $200.000.000
Aos: 2007-2008
Poblacin objetivo: 661 personas, preferentemente jvenes de estratos 1 y 2.
Proyecto: Ampliacin de Cupos

Valor: $871.200.000
Aos: 2009-2010

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Poblacin Objetivo: 550 personas estratos 1,2,3.
Proyecto: Ampliacin de Cupos

Valor: $359.016.927
Aos: 2011-2012
Proyecto: Formacin complementaria

Valor: $112.500.000
Aos: Octubre diciembre 2011
Proyecto: Ampliacin de cupos Formacin Tcnica

Valor: $499.624.803
Aos: 2012
MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA

Atencin personas desvinculadas del Conflicto armado. Programas
Metalistera, Confecciones, Panadera.
Ao: 2006

76
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. CONTEXTO GENERAL
El Departamento del Tolima ocupa una extensin de 23.562 kilmetros

cuadrados, limita por el norte con el departamento de Caldas (125 kms), por el
sur con el departamento del Huila (260kms), por el este con el departamento de
Cundinamarca (240 kms) y por el oeste con los departamentos de Cauca
(23kms), Valle (115 kms), Quindo (90kms) y Risaralda (12 kms). En lo
referente a su divisin poltico-administrativa, el Tolima cuenta en la actualidad
con 47 municipios.
Ibagu, su capital, segn cifras de la Secretara de Planeacin Municipal al

2010, cuenta con una extensin de 143.249 hectreas, de las cuales 4317
pertenecen al sector urbano y 138.932 al sector rural. Ibagu, es una ciudad
que de acuerdo con las datos del DANE al 2010 cuenta con una poblacin de
526.526 habitantes aproximadamente. Cuenta con 13 comunas a las cuales se
encuentran adscritos 703 barrios.
En lo referente a cifras de jvenes que habitan en la ciudad, los datos del

DANE al 2010 reportan que en Ibagu viven cerca de 122.990 jvenes entre
los 14 y 26 aos los cuales correspondan al 23% de la poblacin, de estos el
47% son hombres y el 53% mujeres.
Desde hace algunos aos el Departamento del Tolima, se ha visto afectado por
algunos problemas de carcter social que aquejan a la comunidad en general,
como son, el alto ndice de desempleo, el desplazamiento de personas
ocasionado por la violencia, maltrato infantil, alto consumo de drogas en
jvenes y nios, violencia intrafamiliar, entre otros, los cuales afectan a nios y
jvenes.

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En este sentido es importante sealar que los jvenes han tenido un acceso
restringido a bienes y servicios que garanticen su bienestar y seguridad social,
poseen limitadas oportunidades para el ingreso en condiciones dignas al
mercado laboral y uso de tecnologas. Lo anterior sumado a los problemas que
han caracterizado a la ciudad, inciden directamente en la vida de los jvenes
especialmente de aquellos que no cuentan con garantas bsicas para su
supervivencia. A continuacin se describen algunas de las problemticas que
afectan a la ciudad y principalmente a los jvenes, la informacin se extract
del estudio realizado en el ao 2007, para la elaboracin de la Poltica Pblica
de la Juventud para el municipio de Ibagu, en el documento se describen
algunos de los conflictos sociopolticos y dinmicas que afectan a la juventud:
Desempleo:
Es uno de los principales problemas de la ciudad, por ms de un decenio
se registr a Ibagu como la ciudad con ms desempleo en el pas, con
cifras promedio entre 2001 y 2006 de 6,5 puntos por encima del
promedio de las 12 principales ciudades del pas1
Estigmatizacin y desplazamiento:
Se considera como uno de los grandes problemas que han marcado a
los jvenes histricamente. En el estudio se seala en dos sentidos, uno,
la imagen negativa de la opinin pblica acerca de la apropiacin de
espacios pblicos por los jvenes. El segundo a la estigmatizacin por
sus formas de vestir, hablar, juntarse. De igual manera, el rechazo y
estigmatizacin de los jvenes victimas de desplazamiento, ya que con
sus familias son asociados a los actores del conflicto y a fenmenos de
violencia.
1
Universidad del Tolima (2007). Poltica Pblica de Juventud para Ibagu

76
Violencia y Delincuencia
Son varios los fenmenos que afectan a los jvenes y que estn
relacionados con estos aspectos, entre ellas se destacan la violencia
intrafamiliar, escolar y la delincuencia juvenil. A continuacin se
presentan algunas de las cifras que contiene la Poltic Publica de
Juventud para el municipio de Ibagu:
Violencia Intrafamiliar: Segn cifras reportadas por la Oficina de
Estadstica de la Secretaria de Salud Municipal, de los casos de
violencia intrafamiliar que se presentan en la ciudad, un 37.3%
corresponden a jvenes en edades que van de los 14 a 26 aos, ao
tras ao esta cifra va en aumento. Una de las causas que explicara el
aumento de los registros podra estar relacionada con el inters
mostrado por los jvenes en denunciar los casos en los cuales han sido
vctimas, posiblemente relacionada con las campaas adelantadas en el
pas a travs de los medios de comunicacin en contra de la violencia
intrafamiliar.
Delincuencia Juvenil: Otro fenmeno que ha ido en aumento y que

preocupa a las autoridades es el incremento en la conformacin de
pandillas juveniles con fines delictivos. Los motivos para que se
conformen estn pandillas van desde las rivalidades entre los grupos
juveniles, barrios o colegios hasta convertirse en la nica opcin para
la supervivencia en zonas marginales de la ciudad. La mayora de
jvenes pandilleros proviene de familias desarticuladas con problemas
socioeconmicos, por lo cual, se ven abocados, desde temprana edad, a
buscar estrategias de sobrevivencia informales, o por fuera de la
legalidad. En Ibagu, se presentan fenmenos como drogadiccin, robo,
explotacin sexual, presencia de bandas que estn articuladas a la mafia
y a los grupos armados, en los que se movilizan importantes cantidades

76
de dinero. Algunos jvenes ven la participacin en estas actividades

como una forma de obtener dinero fcilmente y en cantidades que no
obtendran a travs de la realizacin de actividades legales. Es
importante destacar que la mayora de jvenes con conductas agresivas
viven en zonas marginales de la ciudad, en las cuales se presentan altos
ndices de NBI (Necesidades Bsicas Insatisfechas). A lo anterior se
suma, que hacia estas zonas el Estado ha dirigido los programas de
reubicacin de personas desplazadas, vctimas de desastres
ambientales y reinsertados de los grupos armados; algunas de las
cuales debido a su condicin precaria entran a participar o continan en
el caso de algunos reinsertados- en actividades delictivas, circuitos de
narcotrfico y fenmenos asociados. Todo esto configura un medio
conflictivo que incide de forma negativa en los jvenes, quienes
fcilmente terminan involucrados en este tipo de actividades.
Esta realidad que afecta a la poblacin pero especialmente a los jvenes, es

una de las razones por las que en el ao 1998, la Pa Sociedad Salesiana
institucin fundada por San Juan Bosco en el ao 1888 en Italia y que en
Colombia tiene presencia desde el ao 1900 y la Universidad de Ibagu
institucin fundada en el ao 1981 por un grupo de empresarios y lderes de la
regin, deciden unirse para aunar esfuerzos y dar vida a una institucin que a
travs de la formacin Tcnica y Tecnolgica pudiera brindar oportunidades de
capacitarse para el trabajo en condiciones dignas aportando para que sus
egresados se conviertan en personas capaces de transformar su realidad y la
de su entorno y en la que sea posible mejorar las condiciones de vida de ellos y
sus familias a travs de la vinculacin al mundo laboral a travs de un empleo o
mediante la creacin de su propia empresa, esta entidad es hoy en da el
centro Tcnico y Tecnolgico San Jos.

76
3. COMPONENTE TEOLGICO
3.1. MISION
Somos un Centro de formacin tcnica y tecnolgica de calidad, que a travs
de la pedagoga preventiva aplicada por Don Bosco, promueve el desarrollo
integral de hombres, mujeres y jvenes, preferentemente los ms necesitados.
Estamos comprometidos con el desarrollo regional a travs del fomento del
espritu emprendedor y la actitud investigativa, aportando al mejoramiento de
las condiciones de la calidad de vida.
3.2. VISION
Para el ao 2018 el Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos ser una
institucin auto-sostenible y con procesos de mejora continua en todas sus
reas acadmicas y administrativas, con estrategias que garanticen la
accesibilidad de la poblacin objetivo, la construccin de sus proyectos de vida
y el desarrollo de competencias que permitan su insercin al mundo laboral.
3.3. PRINCIPIOS CORPORATIVOS
3.3.1. EDUCACIN CENTRADA EN VALORES.
La educacin del Centro Tcnico Tecnolgico San Jos, marca su estilo propio
a travs del desarrollo en sus educandos de la necesidad de asumir y
profundizar los valores a travs de diferentes estrategias en todos los espacios
pedaggicos y en la vida en comunidad. La formacin en valores tiene sus
cimientos en la pedagoga salesiana y toma vigencia y relevancia por la
relacin con el sector empresarial, que solicita personas con una formacin
integral de alta calidad.
En el Centro San Jos se trabajan principalmente los siguientes valores:


76
RESPETO: Actitud de tolerancia o aceptacin hacia si mismo, la familia, la

comunidad, las instituciones y al otro. Tambin respeto por la vida entendida
en el plano biolgico, afectivo y espiritual de cada ser.
HONESTIDAD: Se manifiesta en la honradez que rechaza e fraude, el hurto o

el engao. Hablar siempre con la verdad y obrar con rectitud y coherencia en
los valores ticos, son condiciones indispensables para construir una sociedad
justa y pacifica.
LIDERAZGO: Necesario para el desarrollo personal y de equipo. Entendido

como la capacidad de mover espritus e ideales que conlleven ser generadores
de una nueva dinmica empresarial de la regin. Se fundamenta en la
habilidades propias de un ser que respeta, es solidario, responsable y creativo.
COMPROMISO: Se entiende como el cumplimiento de los objetivos propuestos

basndose en las funciones designadas y en las normas ticas, morales y
sociales, que permiten el fortalecimiento de las capacidades para el trabajo y la
interaccin con el entorno.
En nuestro segundo principio corporativo, desarrollaremos dos valores ms que

apunta a lograr lo exigido por el sector empresarial que ayudara a posicionar el
departamento a nivel nacional.

76
3.3.2. APORTAR AL DESARROLLO REGIONAL:

Desde sus principios fundacionales, se tiene la concepcin que a travs de la
educacin en sus diferentes fases, se desarrolla en el joven una serie de
habilidades y valores que a travs de su desempeo laborar pueden aportar al
posicionamiento de la regin y el mbito nacional y globalizado con las
exigencias que este ltimo marca en las empresas. Para lograrlo y continuado
el principio de los valores se busca generar:
CREATIVIDAD E INNOVACIN: Marcadas por el liderazgo y fundamentadas

en el desarrollo de una mentalidad emprendedora que ayuden a generar y
dinamizar el nuevo mundo empresarial. Creatividad necesaria para el
emprendimiento pero con ideas que generen valor agregado y marquen la
deferencia (innovacin) y ayudando al posicionamiento de las mismas.
PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD: Productividad necesaria para el

desarrollo regional y entendida hacia los jvenes como complemento de
valores de responsabilidad, trabajo y servicio para que contribuyan desde el
mundo laboral a alcanzarla en cada una de las empresas donde se
desempeen y competitividad como actitud de continua actualizacin y
superacin, buscando potenciar las facultades innatas y aprendidas en funcin
de optimizar los procesos, servicios y resultados de la actividad tcnico laboral,
segn lo requieran las circunstancias del mundo del trabajo.
3.3.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
3.3.3.1. OBJETIVOS GENERALES

1. Responder a las necesidades de la regin y contribuir a su
desarrollo, mediante la lectura permanente del contexto y la implementacin
oportuna de nuevos programas que peritan adems que cada da ms jvenes

76
se inserten a la educacin, contribuyendo de esta manera al mejoramiento de

las condiciones de vida.
2. Establecer un plan que permita: fortalecer los procesos de capacitacin

de los docentes tanto en el rea pedaggica como en el Sistema Preventivo; de
igual manera mejorar los procesos de control y evaluacin de su desempeo
acadmico y compromiso con la institucin.
3. Educar a travs de la formacin en valores, donde se involucre el trabajo

en equipo, el respeto por la vida, la solidaridad, el liderazgo de manera que
desarrollen en el joven habilidades para insertarse en el mundo laboral y que
contribuyan al desarrollo regional a travs de la conciencia de la productividad.
4. Implementar un sistema de seguimiento y monitoreo a los egresados y

empleadores que contribuya al mejoramiento y toma de decisiones oportunas
en los procesos acadmicos y de vinculacin laboral.
5. Fortalecer la lnea de emprendimiento, implementando en ella acciones

que contribuyan al desarrollo de la mentalidad emprendedora en los
estudiantes a travs de la integracin de las diversas competencias especficas
y transversales que integran el currculo.
6. Garantizar un ambiente de acogida por medio del modelo salesiano para

potenciar y asegurar el desarrollo integral de los estudiantes, mediante el uso
de herramientas de diagnstico, alerta temprana, seguimiento y evaluacin y
con la implementacin de planes de trabajo en las diferentes oficinas de apoyo
orientadas a este propsito.

76
7. Promover en nuestros educandos la formacin en valores a travs de

diversas estrategias que le permitan contribuir con conciencia a la construccin
de una cultura de la solidaridad, respeto por la vida y por los Derechos
Humanos, que permita gestar proyectos personales de vida con sentido social
y proyeccin profesional.
8. Fortalecer al interior del Centro, el proceso de Recursos Humanos,

mediante la implementacin de acciones que permitan un mejoramiento
continuo, formacin permanente para el cumplimiento de las exigencias de
todos los procesos.

76
4. MARCO LEGAL
A continuacin se presenta el marco legal que le da direccionalidad y sentido

al programa de Educacin para el trabajo, del Centro Tcnico y tecnolgico
San Jos.
Referentes legales fundamentales que tiene relacin con el rea de la

Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano:
1. Decreto 088 de 1976 que propone que la educacin Media Vocacional se

diversifique, con el propsito de preparar al estudiante para los estudios
superiores y para el ejercicio laboral en profesiones tcnicas y auxiliares.
(Art. 10)
2. La Ley General de Educacin, articulo 28, describe el carcter de la

educacin media, as: La educacin media tendr el carcter de acadmica o
tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando
para ingresar a la Educacin Superior en cualquiera de sus niveles y carreras
La misma Ley General, en su artculo 32, describe especficamente los

objetivos de la educacin tcnica, as: La educacin media tcnica prepara a
los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la
produccin y de los servicios, y por la continuacin en la educacin superior.
Esta dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como:

agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente,
industria, informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deportes y los dems
que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su

76
formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para

que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al
avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos,

deben corresponder a las necesidades regionales
PARAGRAFO: para la creacin de instituciones de educacin media

tcnica o para la incorporacin de otras y para la oferta de programas, se
deber tener una infraestructura adecuada, el personal docente
especializado y establecer una coordinacin con el Servicio Nacional de
Aprendizaje-SENA u otras instituciones de capacitacin o del sector
productivo.
Lley 115, artculo 5, fines del sistema educativo colombiano:

a. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
b. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos
de desarrollo del pas y le permita al educador ingresar al sector
productivo.
Segn la ley 115, artculo 22, es un objetivo de la Educacin Bsica

secundaria: La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan
a los educandos el ejercicio de una funcin socialmente til.
3. La ley 1064 de ao 2006, Contempla y dicta las normas que cobijan el

desarrollo de la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano establecido

76
como educacin no formal en la Ley General de Educacin. Expresa en sus

articulados lo siguiente:
ARTCULO 1o. Reemplcese la denominacin de Educacin no formal

contenida en la Ley General de Educacin y en el Decreto Reglamentario 114
de 1996 por Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
ARTCULO 2o. El Estado reconoce la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo

Humano como factor esencial del proceso educativo de la persona y
componente dinamizador en la formacin de tcnicos laborales y expertos en
las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y programas debidamente
acreditados, recibirn apoyo y estmulo del Estado, para lo cual gozarn de la
proteccin que esta ley les otorga.
PARGRAFO. Para todos los efectos, la Educacin para el Trabajo y el

Desarrollo Humano hace parte integral del servicio pblico educativo y no
podr ser discriminada.
ARTCULO 3o. El proceso de certificacin de calidades de las Instituciones y

programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano queda
comprendido en lo establecido actualmente dentro del Sistema Nacional de
Formacin para el Trabajo.
El Gobierno Nacional reglamentar los requisitos y procedimientos que

debern cumplir las Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y
el Desarrollo Humano con el fin de obtener la Acreditacin.
PARGRAFO. A los programas de educacin no formal que al momento de

entrar en vigencia la presente ley se hallen reconocidos por las autoridades de
educacin departamentales, se les aplicarn los beneficios que ella establece,

76
mientras el Gobierno expide la reglamentacin sobre acreditacin de

programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano de que trata
este artculo.
ARTCULO 5o. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las

instituciones acreditadas como de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo
Humano, sern reconocidos como requisitos idneos de formacin para
acceder a un empleo pblico en el nivel tcnico que se seala en el Decreto del
3 de marzo de 2005 (785), y las disposiciones que lo modifiquen o adicionen.
ARTCULO 7o. Los programas conducentes a certificado de Aptitud

Ocupacional impartidos por las instituciones de Educacin para el Trabajo y el
Desarrollo Humano debidamente certificadas, podrn ser objeto de
reconocimiento para la formacin de ciclos propeduticos por las Instituciones
de Educacin Superior y tendrn igual tratamiento que los programas tcnicos
y tecnolgicos.
ARTCULO 8o. El Instituto Colombiano para la Educacin Tcnica en el

Exterior (Icetex) y dems instituciones del Estado que ofrezcan crditos
educativos; y las instituciones del Estado que ofrezcan incentivos para
proyectos productivos o creacin de empresas, darn igual tratamiento en la
asignacin de recursos y beneficios a los Estudiantes de las instituciones de
Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente acreditadas.
En el ao 2007, el gobierno nacional expidi el Decreto 2888 de 2007, Por el

cual se reglamenta la creacin, organizacin y funcionamiento de las instituciones que
ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano, antes
denominado educacin no formal, se establecen los requisitos bsicos para el
funcionamiento de los programas y se dictan otras disposiciones.

76
El 16 de diciembre de 2009, el Gobierno Nacional, estableci el decreto 4904,

cuyo objeto es reglamentar la creacin, organizacin y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano,
antes denominado educacin no formal y establecer los requisitos bsicos para el
funcionamiento de los programas de educacin para el trabajo y el desarrollo
humano.
Como parte de este decreto se establece que las instituciones debern tener,
licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial la cual se otorga
por un perodo indefinido por la Secretara de Educacin de la entidad territorial
certificada de la jurisdiccin que corresponda al lugar de lla prestacin del
servicio y obtener el registro de los programas, el cual es otorgado para una
vigencia de 5 aos.
Con la expedicin de esta norma, el Ministerio de Educacin Nacional adquiere

una serie de compromisos. Entre ellos la creacin de un sistema de
informacin para conocer cules son las instituciones y los programas que
cumplen los requisitos, y la elaboracin de una gua que oriente a las
secretaras de educacin de las entidades programas que cumplen los
requisitos, y la elaboracin de una gua que oriente a las secretaras de
educacin de las entidades
DECRETO 2020 DEL 16 DE JUNIO DE 2006. Por medio del cual se organiza
el Sistema de Calidad de Formacin para el Trabajo.

76
5. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL Y REPRESENTACION LEGAL
El Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos fue fundado mediante convenio

entre la universidad de Ibagu y la Pa Sociedad Salesiana Inspectora San
Luis Beltran de Medelln. Ofrece programas a nivel Tecnolgico, Tcnico
Laboral, Articulacin con colegios para la Media Tcnica y programas en la
lnea de Artes y Oficios.
La sede principal del Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos tiene la siguiente
ubicacin:
Direccin: Cra. 5 No 18-55 B/ El Carmen
Telfono: 2616880 2631674 Fax. 2612025
Correo Electrnico: centrotecnicosanjose@unibague.edu.co
Licencia de Funcionamiento de la Secretara de Educacin Municipal de

Ibagu: No 812405 del 22 de diciembre de 2008.
Representacin Legal: El Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos no est
constituido como un ente jurdico independiente, usa la representacin legal de
las instituciones fundadores, de acuerdo con los objetivos de la accin o
proyecto a presentar y desarrollar as:
NIT PIA SOCIEDAD SALESIANA: 890.905.980-7

Representante legal en Ibagu: P- Victorino Correa
NIT: UNIVERSIDAD DE IBAGUE: 890-704-382-1

Representante legal en Ibagu: Alfonso Reyes Alvarado
Direccin del Centro: Ing. Gloria Esperanza Manrique Jimnez


76
6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
6.1. ESTRUCTURA ORGANICA

La estructura orgnica del Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos, por ser un
ente creado por dos instituciones, depende directamente del Consejo Directivo
el cual est integrado por representantes de las dos instituciones y un
representante del Sector Productivo. Para los procesos de toma de decisiones
en aspectos operativos, La Direccin del Centro Tcnico y Tecnolgico San
Jos, depende directamente de las direcciones de cada entidad fundadora as:
de la Rectora de la Universidad y cuenta adems con un Equipo de Apoyo,
integrado por miembros del Consejo de Fundadores y Superior de la
Universidad. Para el caso de la Pa Sociedad Salesiana, en Ibagu depende
del Director Local en la ciudad y del Director General de la Comunidad el
Inspector Provincial.
A continuacin se presenta el organigrama de la entidad:

76
6. 2. Estructura Administrativa:
Teniendo en cuenta que el Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos funciona

mediante convenio entre la Universidad de Ibagu y la Pa Sociedad Salesiana,
se establece el siguiente orden jerrquico.
6.2.1. Consejo Directivo del Centro :

Est integrado por representantes de las dos instituciones as:
Director Local de la Comunidad Salesiana.
Rector de La Universidad de Ibagu
Vicerrector de la Universidad de Ibagu
Representante del sector empresarial.
Director Administrativo de la Universidad de Ibagu
Directora del Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos
Representante de los estudiantes.
El Consejo Directivo se constituye en el mximo rgano de Direccin y

administracin del Centro, es el ente donde se toman las decisiones
trascendentales para la Institucin, se aprueban los reglamentos y parmetros
que rigen el quehacer de la misma. Se rene trimestralmente en las
instalaciones del Centro San Jos.
Los integrantes del Consejo tendrn voz y voto para la toma de decisiones,
exceptuando la Direccin del Centro y el Director Administrativo y Financiero de
la Universidad de Ibagu, quienes solo tendrn voz.
El representante del sector Empresarial, ser escogido por los dems

integrantes del Consejo, para un periodo de un ao, para ello los
representantes de la Pa Sociedad Salesiana y la Universidad estudian los

76
posibles candidatos propuestos por la Direccin del Centro, teniendo en cuenta

el apoyo, vinculacin y relevancia dentro del sector empresarial local.
Responsabilidades especficas:
a. Tomar las decisiones que favorezcan la organizacin acadmica de la

institucin y que no sean competencia de otra autoridad.
b. Adoptar los reglamentos para la organizacin y el funcionamiento de la
institucin, en especial el Reglamento y Manual de Convivencia.
c. Definir los costos educativos y adoptar las tarifas educativas
correspondientes.
d. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo
institucional, (del currculo y del plan de estudios) y someterlos a la
consideracin de la Secretara de Educacin respectiva, o del organismo
que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos
de la ley y los reglamentos.
e. Recomendar criterios de participacin de la institucin en programas y
proyectos que sean pertinentes y que contribuyan a ampliar la cobertura
de la prestacin del servicio.
f. Darse su propio reglamento.

76
6.2.2. Direccin del Centro:

Tiene dentro de sus funciones:
- Direccionar y coordinar la planeacin y el control administrativo general de
la Institucin.
Supervisar la ejecucin y buena marcha de las actividades educativas,
administrativas y tcnicas de la Institucin.
Orientar y animar en el desempeo de sus funciones al personal
administrativo y docente.
Representar a la Institucin ante los diferentes entes del orden pblico y
privado.
Hacer nombramientos o destituciones del personal de la Institucin de
acuerdo con el Consejo Directivo.
Preparar el presupuesto de la Institucin sometindolo a la
consideracin y aprobacin del Consejo Directivo.
Elaborar proyectos para presentar ante organismos nacionales e
internacionales que contribuyan al logro de los objetivos de la institucin,
su presentacin debe estar previamente autorizada por el Consejo
Directivo.
Preparar con el apoyo de las dems dependencias, los informes
requeridos tanto por las organizaciones donantes como para el Consejo
Directivo,
Mantener informada a la Comunidad Educativa del funcionamiento y
estado del Centro.
Presidir el Comit de Calidad.
Supervisar las acciones que se desarrollan semestralmente para el
proceso de seleccin y matricula de alumnos.

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6.2.3. COMIT EDUCATIVO PASTORAL :

Est integrado por:
La Direccin del Centro.
La Coordinacin Acadmica
El Coordinador de Pastoral
La Coordinadora de la Oficina de Vinculacin Laboral
La Coordinadora de la Oficina de Psicologa
La Coordinadora de Calidad
Los Coordinadores de cada una de los programas Tcnicos del Centro.
El Auxiliar de la Coordinacin Acadmica
El representante de los Estudiantes.
El Comit se reunir cada quince das y tendr como funciones:

Implementar acciones para el desarrollo del PEPSL.
La comunicacin, reflexin y evaluacin de los proyectos que se
ejecutan en los diferentes programas.
Revisin de casos acadmicos de estudiantes
Favorecer la reflexin, la programacin, ejecucin y revisin de las
acciones pastorales e institucionales que propenden por el fomento de
valores.
6.2.4. COMIT DE CALIDAD
Est integrado por:
La Directora del Centro

La Coordinadora de Calidad
La Coordinadora Acadmica
El Coordinador de Pastoral

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Los Coordinadores de rea.

La Coordinadora de Vinculacin Laboral
La Coordinadora de Psicologa
El auxiliar de Coordinacin Acadmica
Este comit tendr como funciones principales las siguientes:

Controlar que la visin, poltica y objetivos de la calidad coherentes con
el propsito de la Institucin
Revisar anualmente el Plan de trabajo con los objetivos de la Institucin
Revisar y dar seguimiento al manual de calidad y documentacin de
procesos.
Comunicar y dar cumplimiento a los acuerdos y resoluciones del
consejo o la direccin que sean de su competencia.
Fomentar el conocimiento del Sistema de Gestin de Calidad.
Revisar el resultado del desempeo de los procesos en la Institucin.
Aprobar el calendario de auditoras internas.
Hacer seguimiento a las mediciones de la calidad en todas las reas de
la institucin. Estas mediciones se utilizarn para determinar dnde se
requiere una accin correctiva y medir el progreso de ah en adelante.
Desarrollar proyectos de mejora en la bsqueda de nuevos mtodos y
soluciones que aumenten la Satisfaccin del cliente.
6.2.5. COMIT TECNICO CURRICULAR.
Est integrado por

La Directora del Centro.
La Coordinadora Acadmica
El Coordinador de la Oficina de Pastoral
Los Coordinadores de rea

76
El Auxiliar de Coordinacin.
El Representante de los estudiantes

Revisar, verificar y aprobar el anlisis realizado al contexto para la
creacin y/o revisin de programas existentes.
Revisar, analizar y Aprobar las sugerencias de cambio en las estructuras
curriculares.
Revisar, analizar y aprobar los documentos GAM006 de los programas a
nuevos o de programas existentes a los que se les haya aprobado
cambios.
Definir y aprobar la planeacin anual de las actividades de diseo,
revisin y validacin de las estructuras curriculares.
Participar en eventos o reuniones de entidades gubernamentales o no
gubernamentales que permitan estar atentos a cambios en el contexto y
monitorear pertinencia de los programas.
Sugerir necesidades de capacitacin del cuerpo docente.
Apoyar la aplicacin de encuestas en el sector empresarial.
6.2.6. COMIT EMPRENDIMIENTO:

Est integrado por:
Directora Centro
Coordinador Oficina de Vinculacin Laboral
Coordinadora Acadmica
Docentes de la lnea de Emprendimiento


76
Realizar revisiones a la estructura de la lnea de emprendimiento y

realizar ajustes pertinentes.
Definir los mecanismos de coordinacin y comunicacin entre el
Coordinador de Vinculacin Laboral y los docentes para articulacin de
acciones tendientes a fortalecer el emprendimiento en la comunidad
estudiantil.
Proponer acciones que permitan fortalecer la mentalidad emprendedora
en los estudiantes.
Estar atentos e incentivar la participacin estudiantil en convocatorias
para ideas, planes y proyectos a nivel local, regional o nacional.
Coordinar el asesoramiento a jvenes con iniciativa para participar en
convocatorias para ideas, planes y proyectos a nivel local, regional o
nacional.
Revisar al final del semestre los informes que deben presentar los
docentes con los resultados semestrales de ideas, proyectos o planes
de negocio.

76
6.3. LOS COSTOS EDUCATIVOS

El Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos, para cumplir su Misin de
promover el desarrollo integral de hombres, mujeres y jvenes
preferentemente en condiciones de alto riesgo socioeconmico, ha
diseado un plan de becas para los jvenes pertenecientes a los estratos
0,1,2, que permitan el acceso de ellos a formacin. Adems para estos
estratos y los dems se ha establecido un plan de crdito especial para
facilitar el pago.
6.3.1. PLAN DE BECAS PARA JOVENES DE ESTRATOS 0, 1, 2

Gracias al apoyo de organismos como Via Don Bosco de Blgica y al
esfuerzo de la Pa Sociedad Salesiana y la Universidad de Ibagu, el Centro
San Jos ofrece una beca equivalente al 50% del valor del semestre en la
modalidad que el alumno desee estudiar. Para acceder a ella en el primer
semestre los alumnos pertenecientes a estos estratos, presentan el carn
del SISBEN o el recibo de energa elctrica de su residencia, donde se
pueda identificar el estrato al que pertenecen, adems de ello, en los
primeros 2 meses del semestre acadmico la oficina de Psicolgia del
Centro, realiza una visita domiciliaria y a travs de una encuesta y formato
especialmente diseado para ello, corroboran el estrato al que pertenecen,
si el alumno es ratificado en ese estrato se asigna el valor de la beca, el
cual ser vigente para los dos semestres posteriores.
Los alumnos deben adems demostrar un buen rendimiento acadmico

para su continuidad y en caso de incurrir en la falta establecida en el
numeral del Reglamento Estudiantil perdern la beca.
En general para todos los alumnos del Centro se tienen establecido un plan
de pagos, dividiendo el semestre en 5 o 6 cuotas mensuales, para ello el

76
alumnos diligencia el formato de Prorroga establecido por el Centro y

presenta documentacin de un codeudor que respalde el crdito.
Los costos varan dependiendo de la modalidad escogida, se hace un

reajuste anual, teniendo en cuenta el indicie de inflacin.
De acuerdo con el convenio interinstitucional, celebrado entre la
Universidad de Ibagu y la Pa Sociedad Salesiana, las dos instituciones
velarn por el sostenimiento del Centro, la Universidad de Ibagu aportar a
travs del establecimiento de programas Tecnolgicos y la gestin de
proyectos y la Pa Sociedad Salesiana a travs de la bsqueda de
convenios y proyectos.
6.3.2. BECAS A ESTUDIANTES DE PROGRAMAS TECNICOS QUE

ACCEDAN A EDUCACIN SUPERIOR EN LA UNVIERSIDAD DE
IBAGUE.
La Universidad de Ibagu como estrategia para incentivar el paso de

estudiantes de los programas Tcnicos Laborales a la Educacin superior,
ha definido una beca equivalente al 25% en cualquier programa
profesional, para estudiantes de programas tcnicos laborales que hayan
tenido un promedio total ponderado considerado como excelente, puede
extenderse hasta el 30% y se sostendrn cada semestre que dure su
formacin siempre y cuando el estudiante cumpla con las condiciones que
se establezcan en el reglamento que regule la operacin de estas becas.
Para la asignacin de las becas, la Coordinacin Acadmica del Centro,

generar un informe con el promedio de notas de cada semestre acadmico
cursado y se llevar a un Comit donde se analizar cada caso.

76
6.4. ADMINISTRACION DE RECURSOS

6.4.1. PERSONAL
6.4.1.1. Personal Administrativo. A continuacin se relaciona el listado de
funcionarios, cargos y tipo de vinculacin del personal Adscrito al Centro San
Jos, el cual es contratado por la Universidad de Ibagu. Pero antes se hace
una descripcin de algunas reas que son de gran importancia para el
desarrollo acadmico y de servicio a los beneficiarios de la institucin:
Coordinacin Acadmica: Esta integrada por un Coordinador general quien

es el encargado de brindar un apoyo directo a toda funcin acadmica del
Centro principalmente cumple la funcin de disear, organizar y controlar
estrategias que permitan un pleno desarrollo del plan de actividades
acadmicas orientadas al alumnado as como apoyar y participar en la
realizacin de actividades conducentes a mejorar la calidad acadmica de los
programas. Cuenta con un Auxiliar de Coordinacin quien apoya en la
realizacin de las acciones descritas en 4 procedimientos establecidos para la
funcin acadmica:
- Diseo de Estructuras Curriculares

- Admisin, Matrcula y Certificacin
- Planeacin y Desarrollo Acadmico
- Evaluacin y Seguimiento
Coordinacin de Pastoral. Este cargo es desempeado por un miembro de la

Comunidad Salesiana y su funcin principal es de acogida y atencin a los
alumnos y dems miembros de la comunidad educativa en casos de apoyo y
orientacin espiritual y personal. A travs de esta coordinacin se garantiza el
desarrollo de las Dimensiones de la Pastoral Juvenil Salesiana.

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Coordinacin de Calidad: Cumple una funcin fundamental para el

fortalecimiento, desarrollo y aseguramiento del proceso de implementacin del
Sistema de Gestin de Calidad y sus procesos obligatorios que permitan
alcanzar la visin del Centro, es decir la certificacin en las normas ISO y
Tcnicas Colombianas de Educacin para el trabajo que se ha trazado el
Centro.
Vinculacin Laboral: Este cargo creado con el objetivo principal de mantener

un contacto permanente con el sector empresarial de manera que se pueda por
un lado atender los requerimientos del mismo y por otro posicionar los perfiles
de egreso de los estudiantes de cada programa de manera que se garantice la
realizacin de la prctica laboral, as mismo desde esta oficina se brindan
asesoras a estudiantes que estructuren proyectos productivos.
Coordinador rea de Psicologa: Presta servicios de asesora y orientacin

psicolgica a los alumnos y sus familias. Orienta adems la realizacin de
talleres y charlas para el desarrollo de valores y temticas de prevencin en
factores que afectan a la juventud actual. Desarrrolla visitas domiciliarias para
que permitan a la institucin conocer la realidad socioeconmica de los jvenes
que atiende, principalmente los pertenecientes a estratos 1 y 2.
Coordinaciones de rea: Encargados del diseo y ejecucin curricular de los

diferentes programas del Centro, son el primer canal de comunicacin del
alumnado y los docentes catedrticos.
Oficinas administrativas y de servicio: Esta oficinas estn integradas por la

Tesorera, Cartera, Secretara, Enfermera, Servicios Generales, Vigilancia. Su
funcin es brindar apoyo al desarrollo acadmico y el quehacer del Centro.

76
6.4.2. RECURSOS FISICOS:
6.4.2.1. Infraestructura
6.4.2.1.1. reas pedaggicas

La institucin cuenta con una amplia y bien dotada planta fsica que permite el
desarrollo de las actividades acadmicas, espirituales, recreativas, culturales
encaminadas al desarrollo integral del alumno. Se pueden clasificar de la
siguiente manera:
Adems de las reas de oficinas, los estudiantes del Centro cuentan con las
siguientes reas para formacin:
rea
No. Especificacin (Mts 2)
1 Sala de Computo 1. Sistemas 58,68
4 Sala de Computo 4. Diseo Grafico 65,50
Taller de Mantenimiento y ensamble de
61,75
5 impresoras
6 Taller de Electricidad 83,84
7 Taller de Metalistera 302,33
8 Taller de Mecnica Automotriz 159,08
9 Taller de Maderas 553,76
10 Cosmetologa 29,05
11 Cocina 61,45
Taller de Mantenimiento y ensamble de
61,75
12 computadores
13 Taller de Electrnica 61,75
14 Aula Taller 61,53
Taller de Confecciones 1- Maquinas
208,45
15 Especiales
16 Taller de Confecciones 2 - Maquina Plana 119,92
Salones

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No Saln Mts2
1 S1 42,5
2 S2 43,52
3 S3 20,3
4 S4 23,8
5 S5 41,6
6 11 58,011
7 12 61,75
8 Auditorio 124,95
9 20 20,29
10 21 61,75
11 22 61,75
12 23 61,75
13 24 61,75
14 25 61,75
15 26 35,00
16 27 33,60
17 28 42,70
18 29 42,00
Salas de Sistemas.
Salas de Computo: Cuenta con 4 salas de computo 3 de ellas
dedicadas al programa Tcnico Laboral en Sistemas y la otra para el
programa de Diseo Grfico. Dotadas con equipos y software para el
desarrollo de las habilidades y competencias propias de cada rea
as:
Sala 1: Dotada con 20 equipos con procesador Pentium 4, de 3.2

Ghz , 512 RAM y disco duro de 80GB.
Sala 2. Dotada con 25 equipos Hewlett Packard, Procesador Intel
Core I5 4 Gb RAM y disco duro de 500 Gb
Sala 3. Dotada con 20 Equipos Dell Optiplex 745, procesador Intel
Pentium 3.g Ghz , 1 Gb Ram y disco duro de 80 G

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Sala 4. Dotada con 25 equipos Clon procesador Amd Athlon 64 x 2

dual core, 2 GB Ram Disco duro 80 GB
Sala de Mantenimiento y Ensamble de Computadores: Dotada

con 5 equipos clon, procesador AMD Duron 2,6 ghz , 512 ram, disco
duro de 40 GB, 10 Equipos Clon, procesador Intel Pentium 3, 1.7
ghz, 512 ram, disco duro 40 gb y 5 Equipos Clon, procesador Intel
Pentium 4, 3.2 ghz, 1 GB ram, disco duro 80 gb.
Taller de Electrnica. Esta dotado con herramientas y equipos que

garanticen la prctica en diagnostico y reparacin de fallas a equipos
de audio y video, adems cuenta con equipos que fortalecen las
prcticas en conocimientos bsicos de la Electrnica general.
Taller de Confecciones. Para el ofrecimiento de programas en el

rea de confecciones, se tienen un taller dividido en dos reas con la
maquinas y herramientas para desarrollar las competencias de
manejo de mquinas, dependiendo del tipo de prenda a elaborar y el
tejido a trabajar es decir si es plano o de punto. El primer taller esta
dotado con 29 mquinas planas para el trabajo de prendas como:
camisa, pantaln clsico, jean, falda, chaqueta, entre otros. El
segundo taller se encuentra dotado con mquinas filiteadoras,
collarn de codo y cilndrica, encintadora entre otras.
Taller de Maderas: Esta dotado con la herramienta bsica para el

trabajo inicial y maquinaria especializada para el corte, aserrado y
pulido de los trabajos que se realicen, adems cuenta con una zona
especial para acabados de pintura principalmente.

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Taller de Mecnica Automotriz. Dotado con herramienta y equipo

de ltima tecnologa para que los jvenes adquieran competencias
en el diagnstico y reparacin de motores de inyeccin a gasolina.
Taller de Electricidad. Dotado con mdulos para el desarrollo de

componente de electricidad residencial as como los elementos
bsicos para el desarrollo de algunas habilidades en el rea
industrial.
6.4.2.1.2. reas administrativas:
En una primera rea se encuentran las oficinas de Direccin,

Secretara de Direccin, Cartera, Vigilancia, Tesorera y Enfermera.
En una segunda rea se encuentran las oficinas de
Coordinacin Acadmica, Coordinacin de Vinculacin Laboral,
Coordinacin de Pastoral y Asesora Psicolgica.
Cuenta tambin con una cafetera para el servicio del personal
administrativo y docente.
6.4.2.1.3. Otras reas de servicio.
CAFETERIA. Cuenta con las condiciones bsicas de higiene, esta

dotada con el mobiliario bsico que permite la estada y recreo de los
alumnos.
AUDITORIO: Dotado con equipos de sonido, video beam, DVD y equipo

de computo, necesarios para el desarrollo de actividades acadmicas,
culturales y religiosas.

76
PATIO. Dotado de espacios para la prctica de actividades deportivas

como el microfutbol, baloncesto, voleibol. En los amplios pasillos del
Centro los jvenes pueden disfrutar de la prctica del ping pong y sillas
para su estada en los momentos de descanso.

76
6.5. EVALUACIN INSTITUCIONAL
La evaluacin institucional para el Centro San Jos es una bsqueda

constante de la calidad reflejada en nuestra visin, es estar acorde con
lo que hacemos, lo que queremos y lo que la comunidad y la sociedad
nos exigen.
La evaluacin interna se desarrolla en varios sentidos:
Evaluacin Institucional: Considerada como el punto de partida para

definir prioridades de mejoramiento. El Centro tomar como modelo, el
formulario presentado por el Ministerio de Educacin Nacional, en la
gua 34, adaptando algunas de sus preguntas a la realidad de la
Institucin. Para su aplicacin se convocar al personal docente y
administrativo y con base en los resultados se fortalecer el plan de
mejoramiento, en el cual se integrarn adems los resultados de las
dems evaluaciones y mediciones de la Institucin, las cuales se
mencionan ms adelante.
Evaluacin permanente de acciones:

Todas las actividades que emprende el Centro, son planeadas y
organizadas por la mayora de sus integrantes, delegando y asumiendo
funciones para llevarlas a feliz trmino. Posterior a la realizacin de las
actividades se hace una evaluacin de quienes actuaron en ella, as
mismo cuando estas son dirigidas a alumnos o personal externo, se
aplican encuestas para medir el grado de satisfaccin de lo realizado, el
porcentaje de quienes participaron, sus sugerencias y determinar la
pertinencia de su continuidad.
6.5.1. INDICADORES DE GESTIN:


76
Los organismos internacionales que apoyan al Centro, establecen una

serie de indicadores que buscan medir la efectividad de las acciones que
se realizan, como parte de ellos, se han establecido 5 Resultados que
marcan el quehacer del Centro del 2006 al 2010. A continuacin se hace
una descripcin de cada uno de ellos y se relacionan los tems mas
importantes:
6.5.1.1. Resultado 1. Accesibilidad:

Este resultado busca el diseo de estrategias que logren que cada da
ms jvenes de escasos recursos puedan acceder a la formacin
algunas de las variables a medir en el son:
- Mecanismos de promocin y divulgacin.
- No alumnos atendidos frente a meta propuesta

-
- Nuevos programas ofertados
6.5.1.2. Resultado 2. Calidad

El trabajo que se realiza con las clases menos favorecidas de la
sociedad, debe traducirse en mejores oportunidades y que marque la
diferencia con las alternativas que hasta ahora han tenido en su proyecto
de vida, por tanto la educacin que reciben debe ser de alta calidad y
para ello el Centro debe esforzarse en cumplir los parmetros y normas
establecidas y en alcanzar estndares de calidad acorde con las
necesidades del sector empresarial, mantener una constante consulta
con ellos y mantener actualizado al personal docente y su modelo
pedaggico en estrategias y modelos que generen a una mejor
eficiencia y eficacia en sistema de enseaza aprendizaje. Se miden
entre otros:
- Reconocimiento y certificacin de programas


76
- Programa de capacitacin docente
- Mejoramiento de estrategias pedaggicas.
6.5.1.3. Resultado 3. Vinculacin laboral:
El termino formacin para el trabajo , debe traducirse en alternativas de

ocupacin e ingresos para quienes no han tenido muchas
oportunidades, a travs de este resultado se trabaja con las esperanza
de quienes depositan su confianza en el Centro, por tanto el trabajo
debe ser arduo para el posicionamiento no solo de los programas sino
de sus egresados. Los resultados a medir son:
- Convenios con empresas
- Alumnos con prctica
- Alumnos vinculados laboralmente
- Actividades de preparacin para el egreso
- Asesoramiento para creacin de empresas
6.5.1.4. Resultado 4. Vinculacin sociocultural.
Al hablar de formacin integral, esta debe estar apoyada no solo por la

estrategia usada en el aula sino que adems se debe desarrollar en la
vida diaria del alumno e involucrar el medio que lo rodea, por ello es
importante este resultado ya que los fenmenos que afectan a los
jvenes pueden alterar su desempeo acadmico y futuro laboral, es
necesario acercarse a su familia y utilizar adems las estrategias del
Sistema Preventivo de Don Bosco para conocer su realidad. Lo medible:
- Tratamiento Temticas internacionales de desarrollo.

76
- Actividades sociales y culturales
- Trabajo con padres de familia
- Atencin Psicolgica
- Actividades deportivas
6.5.1.5. Resultado 5. Capacidad organizacional.
El alcanzar los 4 resultados descritos anteriormente, requiere de una

organizacin que se comunica, que esta al tanto de las polticas de
desarrollo, que entiende como suyas las necesidades de la comunidad
para quien trabaja, que planea estratgicamente sus acciones
encaminadas al alcance de su misin y que utiliza un sistema de
evaluacin que esta acoplado para con el empoderamiento de su
personal. Requiere de una organizacin adems que se capacita y esta
acorde con las necesidades del entorno.
- Capacitacin personal administrativo
- Mantenimiento Maquinaria y Equipo
- Produccin de artculos.
- Sistemas de gestin de calidad.
A partir de la implementacin del Sistema de Gestin de Calidad, se han

definido 7 procesos a los cuales se les ha definido indicadores de
gestin los cuales tienen frecuencia en su mayora de medicin
semestral y permiten implementar planes de mejora.

76
La institucin de igual manera, realizar anualmente las siguientes

evaluaciones, las cuales sern tenidas en cuenta para la implementacin
de planes de mejora en las diferentes reas:
Evaluacin de Satisfaccin del Servicio Se aplica a todo el alumnado.
Evaluacin de Clima Organizacional.
Evaluacin del Desempeo a docentes y personal administrativo.
Evaluacin del Riesgo Psicosocial.
- 7. COMPONENTE PEDAGOGICO
La orientacin pedaggica del Centro San Jos se centra en la persona

y por ello tiene dos dimensiones, la Humana y la Tcnica. La humana se
centra en el Sistema Preventivo de Don Bosco y la Tcnica en el
Sistema de Competencias, a continuacin describiremos cada uno de
ellos:
7.1. LA PASTORAL JUVENIL SALESIANA:
La llamada de Dios a Don Bosco a trabajar por la salvacin de la

juventud, especialmente de los jvenes ms pobres, convoca a
muchas personas y grupos a compartir la misma espiritualidad y a
participar en la misma tarea educativa y pastoral, cuya expresin es el
Sistema Preventivo de Don Bosco. l es la fuente y la inspiracin de
una forma concreta y original de vivir y actuar la misin salesiana, que
llamamos la Pastoral Juvenil Salesiana.
7.1.1. LA PASTORAL JUVENIL SALESIANA, REALIZACIN

DE LA MISIN

76
El Sistema Preventivo es la fuente y la inspiracin de nuestra

forma de vivir la misin salesiana, que llamamos Pastoral Juvenil
Salesiana.
Como Don Bosco, tambin nosotros, unidos y comprometidos en
la accin evangelizadora de la Iglesia en el mundo, ofrecemos
una aportacin carismtica especfica: atendemos
preferentemente al mundo juvenil, y nuestra accin pastoral es
especficamente pastoral juvenil, con las caractersticas propias
de nuestro espritu salesiano.
He aqu algunas de estas caractersticas:
7.1.1.1 Una opcin preferencial: los jvenes, sobre

todo los ms pobres, y su mundo
Don Bosco orient su obra decididamente hacia la juventud, y en

ella escogi conscientemente a los jvenes ms pobres,
abandonados y en peligro, que vivan al margen de la Iglesia.
Adopt la actitud evanglica de ir hacia los alejados, haciendo
de las calles, las plazas, los lugares de trabajo, el patio, el lugar
de encuentro y de primer anuncio; all los acogi sin prejuicios,
reconociendo y valorando cuanto ellos llevaban dentro; y camin
con ellos, adaptndose a su ritmo.
Construy su proyecto a la medida de los jvenes, para
ayudarles a captar la riqueza de la vida y de sus valores, con el
propsito de prepararlos para vivir en este mundo, hacindolos
ms conscientes de su destino eterno (C 26).
Esta opcin preferencial por los jvenes, sobre todo los ms
pobres, nos estimula tambin a nosotros a dirigirnos a los
ambientes populares en los que viven los jvenes; y prestamos

76
especial atencin a los seglares responsables de la

evangelizacin del ambiente, y a la familia en la que se
encuentran y se construyen las diversas generaciones (cf. C 29).
La pastoral salesiana es juvenil no solo por los destinatarios
prioritarios, sino tambin por su peculiar cualidad juvenil estilo
y ptica, que parte de la caridad pastoral, caracterizada por
aquel dinamismo juvenil que tan fuerte apareca en nuestro
fundador y en los orgenes de nuestra sociedad C 10), y se
manifiesta en el don de la predileccin por los jvenes en todos
los ambientes y mbitos de nuestra pastoral (cf. C 14).
Esta opcin de campo nos da una forma especfica de mirar la

realidad y de conducirnos en ella, para entenderla desde el
punto de vista de los jvenes. Por tanto:
somos sensibles a los aspectos que favorecen su
educacin y evangelizacin y tambin a aquellos que suponen
riesgos;
estamos siempre atentos a los aspectos positivos, a los
nuevos valores y posibilidades de recuperacin; y
lo hacemos con una actitud de escucha, de simpata y de
dilogo con ellos.
Por eso, cuando nos acercamos a la realidad socio-cultural,
estamos atentos a:
las diversas situaciones de pobreza que comprometen
gravemente su educacin;
las instituciones educativas y la relacin que establecen con los
jvenes: la situacin de la familia y su capacidad educativa, el
sistema educativo y la calidad e integridad de la formacin que

76
ofrece, los medios de comunicacin social y el tipo de

mentalidad y cultura que favorecen, etc.;
los aspectos sociales que influyen sobre la situacin de la
juventud, como las posibilidades y calidad del trabajo que se
ofrece a los jvenes, las oportunidades de llenar el tiempo libre,
la realidad asociativa, etc.;
la sensibilidad religiosa del ambiente, la presencia y accin de
la Iglesia, sus ofertas a los jvenes y la forma en que los jvenes
se sitan frente a ella; la presencia de las diversas religiones y
otras formas de religiosidad;
la realidad cultural del pueblo: los valores que vive, las
limitaciones y los problemas, experiencias, lenguajes y smbolos
que forman su mentalidad y sensibilidad; y
las principales caractersticas de la condicin juvenil y las
urgencias que de ellas emergen.
7.1.1.2. Una tarea: educar evangelizando y

evangelizar educando
La preocupacin pastoral de don Bosco se sita dentro de un

proceso de humanizacin que busca el crecimiento integral de la
persona de los jvenes y la construccin de la sociedad.
Educamos y evangelizamos siguiendo un proyecto de
promocin integral del hombre, orientado a Cristo, hombre
perfecto. Fieles a la idea de Don Bosco, nuestro objetivo es
formar honrados ciudadanos y buenos cristianos (C 31).
La Pastoral Juvenil Salesiana subraya la profunda relacin que
existe entre la accin educativa y la accin evangelizadora. La
meta que propone al joven es la de construir la propia

76
personalidad teniendo a Cristo como referencia fundamental;

referencia que, hacindose progresivamente explcita e
interiorizada, lo ayudar a ver la historia como Cristo, a juzgar la
vida como l, a elegir y a amar como l, a esperar como ensea
l, a vivir en l la comunin con el Padre y el Espritu Santo (Cf.
CG23, 112-115).
Esta opcin se funda sobre la experiencia de fe de la
encarnacin de Cristo: la vida humana, an bajo apariencias
pobres y mezquinas, es el lugar donde Dios se hace presente y
est llamada a desarrollarse hasta la comunin plena con Dios.
Esto conlleva algunas opciones precisas:
La integridad de la propuesta:
Orientar positivamente todo el proceso educativo de los
jvenes hacia la apertura a Dios y su configuracin con Cristo,
el hombre perfecto;
enriquecer con los valores del Evangelio y los dinamismos
cristianos los procesos de maduracin de la libertad y de la
responsabilidad, la formacin de la conciencia y de los criterios
de valoracin y de juicio, el desarrollo de la dimensin social de
la persona con una actitud de servicio.
La centralidad de la educacin y de la mediacin cultural:

Proponer el Evangelio con realismo educativo y pedaggico,
atentos a los valores humanos y culturales del ambiente, a los
dinamismos que crean en los jvenes las condiciones para una
respuesta libre, a los procesos metodolgicos;

76
promover el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la

dimensin social de la caridad para contribuir a la cultura de la
solidaridad; y
comprometerse en el dilogo con los diversos universos
culturales que viven los jvenes, profundizando y desarrollando
los valores determinantes, los criterios de juicio, los modelos de
vida segn el Evangelio.
La unidad de la dinmica interna de la propuesta pastoral

salesiana:
Articular la propuesta salesiana de educacin cristiana como un proceso
unitario.
El punto de partida es el encuentro con los jvenes all donde
estn, en atenta escucha de sus demandas y aspiraciones,
valorizando el patrimonio que cada joven tiene en s,
ofrecindoles un ambiente educativo cargado de vida y rico en
propuestas.
En este ambiente, la propuesta pastoral salesiana:
- estimula y acompaa a los jvenes para que desarrollen todos

sus recursos humanos y hagan aflorar las aspiraciones
profundas hasta anhelar al Trascendente (dimensin educativo-
cultural);
- los orienta hacia el encuentro con Cristo Jess, el hombre
perfecto (dimensin de la evangelizacin y catequesis);
- los anima a madurar en un responsable sentido de pertenencia
social y eclesial (dimensin de la experiencia asociativa); y

76
- los mueve hacia el descubrimiento de la propia vocacin, como compromiso
de transformacin del mundo (dimensin vocacional) segn el proyecto de
Dios (cf. C 32-37; CG23, 116-157).
Las cuatro dimensiones que presentaremos en el captulo

segundo, son expresin de estos cuatro grandes aspectos del
proceso de la Pastoral Juvenil Salesiana.
7.1.1.3. Una experiencia comunitaria
La experiencia comunitaria caracteriza nuestro trabajo apostlico

y nuestro estilo educativo, en el cual:
la comunidad es el sujeto de la misin pastoral (cf. C 44);
encaminamos a los jvenes hacia una experiencia de vida
eclesial con la participacin en una comunidad de fe (C 35);
el espritu de familia, las relaciones personales, la mutua
confianza entre educadores y jvenes, y la promocin de la vida
de grupo y del protagonismo juvenil, son una caracterstica de
nuestro estilo educativo y evangelizador (cf. C 16,35).
Esta comunidad, sujeto de la pastoral salesiana, es una

comunidad articulada, que partiendo de la comunidad salesiana
se abre a realidades ms amplias, a modo de crculos
concntricos de los cuales los jvenes son siempre el centro (cf.
C 5):
7.1.1.4. Un estilo especfico: la animacin


76
La Pastoral Juvenil Salesiana privilegia en el camino de la

educacin el estilo de la animacin, para conducir a la persona a
la escuchaacogida del Evangelio.
Este estilo de animacin consiste en:
privilegiar en las personas los procesos de personalizacin y de

crecimiento de la conciencia, las motivaciones que guan sus
opciones, su capacidad crtica y su participacin activa, para
hacerlos responsables y protagonistas de sus propios procesos
educativos y pastorales;
crear comunin en torno a los valores, criterios, objetivos y
procesos de la Pastoral Juvenil Salesiana, profundizando la
identidad vocacional de los educadores, favoreciendo una
mentalidad pastoral salesiana, reforzando la comunicacin y el
compartir entre todos, promoviendo la corresponsabilidad; y
favorecer la colaboracin, la complementariedad y la
coordinacin de todos en torno a un proyecto compartido.
Este original estilo educativo se funda sobre algunas

convicciones fundamentales, que son al mismo tiempo opciones
operativas precisas:
la confianza en la persona y en sus fuerzas de bien; por esto, la
persona ha de ser protagonista y agente de todos los procesos
que la conciernen;
la fuerza liberadora del amor educativo; para desarrollar las
energas que tienen dentro, los jvenes necesitan el contacto
con educadores que manifiesten una profunda amabilidad
educativa; por eso, la animacin exige la valoracin de las
relaciones interpersonales marcadas por la confianza, la mutua

76
colaboracin y la acogida recproca, junto con la valenta de

hacer propuestas;
la apertura a todos los jvenes y a cada joven, no rebajando las
aspiraciones educativas, sino ofreciendo a cada uno lo que
necesita aqu y ahora, lo cual implica acoger al joven en el punto
en el que se encuentran su libertad y su maduracin; despertar
gradualmente sus cualidades y abrir su vida a nuevas
perspectivas a travs de diversos caminos educativos y
religiosos; y
la presencia activa de los educadores entre los jvenes,
entablando con ellos una relacin personal, que sea al mismo
tiempo propuesta y liberacin, y la creacin de un ambiente
humano de calidad con una pluralidad de propuestas educativas
significativas segn sus necesidades.
7.1.1.5. Una pastoral orgnica: unidad en la

diversidad
Las diversas actividades e intervenciones en la Pastoral Juvenil

tienen una misma y nica finalidad: la promocin integral de los
jvenes y de su mundo. Por esto se ha de superar una pastoral
sectorial de muchas actividades, sin coordinacin entre ellas, y
lograr una pastoral ms orgnica, es decir, que haga realidad la
convergencia y unin en las finalidades, opciones preferentes y
criterios de accin, y la conexin e interrelacin de todos los
elementos y aspectos que intervienen en la accin pastoral.
Tal convergencia viene exigida por el sujeto el joven, hacia el
cual se dirigen las diversas propuestas, por la propia comunidad
educativo-pastoral, que debe compartir objetivos y lneas

76
operativas, y por la necesaria complementariedad de las

diversas intervenciones, experiencias y modelos pastorales.
Este sentido orgnico de la Pastoral Juvenil Salesiana se hace

realidad a travs de:
El Proyecto Educativo Pastoral Salesiano (PEPS), que a

diversos niveles define los criterios, los objetivos y los procesos
que orientan y promueven la convergencia y la comunin
operativa, en la comunidad educativa pastoral, de las mltiples
actividades, intervenciones y personas.
7.1.2. EL PROYECTO EDUCATIVO-PASTORAL SALESIANO*
El Proyecto Educativo -Pastoral Salesiano (PEPS) es el

instrumento operativo que gua la realizacin de la Pastoral
Juvenil Salesiana segn las diversas situaciones y contextos en
los cuales viven los jvenes, y orienta cada iniciativa y recurso
hacia la evangelizacin (Cf. Reg.4).
7.1.2.1. Las Dimensiones del PEPS
Las dimensiones son el contenido vital y dinmico de la

Pastoral Juvenil Salesiana e indican su finalidad.
7.1.2.1.1. La dimensin educativo-cultural:

Esta dimensin pone atencin en el crecimiento educativo
integral de nuestros destinatarios; manifiesta la centralidad de la
persona del joven inserta en una comunidad humana que acta
en una zona y es objeto y sujeto de un proceso socio-cultural.

76
La dimensin educativa es una rasgo caracterstico de nuestra

pastoral juvenil:
En cuanto a los destinatarios nos dirigimos a aquellos que
tienen necesidad de apoyo en el crecimiento humano;
en cuanto a los contenidos, asumimos la instruccin, la cultura,
la preparacin al trabajo, y el tiempo libre, como parte del
camino de fe;
en cuanto al mtodo, evangelizamos educando.
Su finalidad
Nuestra intervencin educativa quiere desarrollar una persona capaz
de asumir la vida en su integridad y de vivirla con calidad: una persona
que se sita frente a s misma, a los otros y a la sociedad, con un
patrimonio ideal de valores y significados, con actitudes dinmico-
crticas frente a la realidad y a los acontecimientos, y con capacidad
de tomar opciones y de servir (cf. C 32).
7.1.2.1.2. La dimensin evangelizadora catequstica
Su especificidad
Evangelizar a los jvenes es la primera y fundamental finalidad de

nuestra misin. Nuestro proyecto est radicalmente abierto y
positivamente orientado a la plena madurez de los jvenes en Cristo
(cf. C 31) y a su crecimiento en la Iglesia.
La evangelizacin, por tanto, es un proceso que comprende diversos

elementos (renovacin de la interioridad, testimonio, anuncio explcito
y catequesis, adhesin del corazn, ingreso en la comunidad,
iniciativas de apostolado); pero elemento central es siempre la
proclamacin explcita de Jesucristo como nico salvador (Cf. EN 24 e
Iglesia en Asia 19).
Su finalidad

76
En la perspectiva de una educacin que evangeliza y de una

evangelizacin que educa, caracterstica de la Pastoral Juvenil
Salesiana, el objetivo final del proceso es la sntesis fe
cultura en la vida, es decir:
madurar una fe como valor central de la persona y de su visin
del mundo;
una fe crtica, abierta al dilogo con las nuevas exigencias
educativas y desafos culturales;
una fe comprometida con traducir en la prctica su escala de
valores; y
una fe que estimule y profundice los procesos de humanizacin
y promocin de las personas y de los grupos humanos segn el
modelo de Jesucristo.
Esto exige una forma de evangelizacin:

- que promueva y defienda la apertura a la dimensin religiosa
de la persona, de la cultura y de la sociedad;
- que tome la iniciativa del anuncio con una variedad de
propuestas articuladas segn la situacin de los destinatarios,
- que ayude a hacer experiencia de fe mediante el encuentro con
la Palabra de Dios y la celebracin de los sacramentos,
- que eduque actitudes, hbitos y conductas para un proyecto de
vida inspirado por la fe,
- que sea una buena noticia de salvacin frente a las esperanzas
y problemas de crecimiento de los jvenes y frente a los
acontecimientos de la vida social y colectiva, y
- que escalone pedaggicamente las diversas intervenciones, sin
perder nunca de vista la meta final, articulando la atencin a la

76
masa y al ambiente con el cuidado de los grupos y de los

lderes.
7.1.2.1.3. La dimensin vocacional
Su especificidad
Nuestro proyecto de educacin y de evangelizacin tiene como

centro a la persona en la singularidad de su existencia y quiere
ayudarla a realizar su propio proyecto de vida segn la llamada
de Dios (vocacin). Por esto, la opcin vocacional es una
dimensin siempre presente en todos los momentos, actividades
y fases de nuestra accin educativa y pastoral, como su
proyeccin natural y concreta (cf. C 28;.37).
En el compromiso vocacional privilegiamos los siguientes

aspectos:
- el servicio de orientacin dirigido a todos los jvenes dentro del

trabajo educativo;
- la constante atencin para descubrir y acompaar con
iniciativas diferentes y apropiadas las vocaciones de particular
compromiso en la sociedad y en la Iglesia; y
- una especial responsabilidad por el carisma salesiano en sus
mltiples formas, mediante el discernimiento y el cultivo de las
semillas de vocacin salesiana, tanto consagradas como
seglares, presentes en los jvenes.
A travs de esta dimensin de la Pastoral Juvenil Salesiana, se

pretende:

76
ayudar a los jvenes a colocarse frente al propio futuro con

actitud de responsabilidad y generosidad,
predisponerlos a escuchar la voz de Dios, y
acompaarlos en la formulacin del propio proyecto de vida.
7.1.2.1.4. La dimensin de la experiencia asociativa -

comunitaria
Su especificidad
El camino de educacin y evangelizacin de la Pastoral Juvenil

Salesiana encuentra en la experiencia asociativa una de sus
intuiciones pedaggicas ms importantes.
El Sistema Preventivo requiere un intenso y luminoso ambiente
de participacin y de relaciones amigables y fraternas; un
espacio comunitario de crecimiento humano y cristiano,
vivificado por la presencia amorosa, solidaria y animadora de los
educadores; favorece, por tanto, todas las formas constructivas
de actividad y de vida asociativa, como iniciacin concreta al
compromiso en la sociedad y en la Iglesia (Cf. C 35; R 8).
La dimensin asociativa, expresin de la dimensin social de la

persona, es una caracterstica fundamental de la educacin y de
la evangelizacin salesianas; en ella, el grupo no es solamente
un medio para organizar la masa de los jvenes, sino, sobre
todo, el lugar de la relacin educativa y pastoral donde
educadores y jvenes viven la familiaridad y la confianza que
abre los corazones; el ambiente donde se hace experiencia de

76
los valores salesianos y se desarrollan los itinerarios educativos

y de evangelizacin; el espacio donde se promueve el
protagonismo de los mismos jvenes en el trabajo de su propia
formacin.
Su finalidad
Por propuesta asociativa, entendemos:

- desarrollar la capacidad de percibir y de vivir en profundidad el
valor del otro y de la comunidad, como tejido de relaciones
interpersonales;
- madurar en la disponibilidad a participar y a intervenir
activamente en el propio ambiente;
- iniciar en el compromiso social, educando en la responsabilidad
del bien comn;
- profundizar en la experiencia de Iglesia como comunin y
servicio; y
- descubrir y madurar la propia decisin vocacional en el
conjunto social y eclesial.
7.1.3. EL SISTEMA PREVENTIVO.

El Sistema Preventivo puede ser considerado como la sntesis de cuanto Don
Bosco ha querido ser al servicio de la juventud. La historia personal del Santo
Educador es la revelacin ms completa de su sistema. No se trata en primer
trmino de un conjunto de ideas o de principios, sino de una experiencia de
vida, de una vocacin pedaggica.
El punto central del Sistema Preventivo, que es un mtodo de educacin, es el
amor que se dona gratuitamente, inspirndose en la caridad que Dios en su
providencia, tiene cuidado de cada criatura, la acompaa con su presencia y la
salva dando la vida.

76
El Sistema Preventivo es la expresin del carisma salesiano. No es slo una

metodologa, es la manera prctica de realizar la vida salesiana. Es al mismo
tiempo, pedagoga, pastoral y espiritualidad.
El Sistema Preventivo es acompaamiento y orientacin de los procesos de

desarrollo integral del estudiante. Es una forma de convivencia, de
comunicacin, son unos valores que se proponen y configuran el estilo propio
de la escuela y de la educacin como las conceba Don Bosco. Es una
pedagoga caracterizada por:
- La fusin ntima entre desarrollo humano y anuncio del evangelio, lo que

quiere decir, que el primero es posible en sentido pleno slo a travs del
segundo y que, el anuncio de Cristo revela aspectos fundamentales del
crecimiento humano que el hombre por s mismo no podra descubrir ni
realizar.
- La sencillez e informalidad de la convivencia educativa que facilita la

relacin interpersonal, la comprensin y personalizacin de los valores. La
sincera amistad, la confianza de los alumnos en sus educadores, la experiencia
amable de la vida de familia que hace reencontrarse al educando consigo
mismo y lo abre al proceso de crecimiento personal y social.
- La centralidad del ambiente humano en clave pedaggica, que crea

condiciones positivas y motivadoras para la relacin educativa y para la
conformacin de un proyecto formativo, comunitario y personal.
- La corresponsabilidad dada al educando, como consecuencia de la libertad,

de las disposiciones y opciones que suscitan y motivan su protagonismo
educativo.

76
- La atencin al grupo y a cada uno, particularmente a los educandos que

tienen mayores dificultades para el rendimiento acadmico y para la
autogestin de su propio proceso de desarrollo integral.
- La meta que propone al joven, es la de construir la propia personalidad

teniendo a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y de la vida. Y
para que esta referencia sea fecunda, la persona se construye en unidad
existencial, asume las propias responsabilidades y busca el significado ltimo
de la propia vida.
- El aprecio por el estudio, por la capacitacin laboral y profesional, por la

formacin en valores con elementos dinamizadores de la cultura y del cambio.
- El inters por las actividades ldicas, y recreativas que complementan la

adquisicin de destrezas para la vida y para el aprecio esttico de los valores
humanos y de fe.
7.1.3.1. LA PREVENTIVIDAD: EL ARTE DE EDUCAR EN POSITIVO
Don Bosco entiende la preventividad no slo como impedir el mal, informar,

advertir, sino como arte de educar en positivo proponiendo el bien en vivencias
adecuadas y envolventes, capaces de atraer por su nobleza y hermosura; el
arte de hacer que los jvenes crezcan desde dentro, apoyndose en su libertad
interior, venciendo condicionamientos y formalismos exteriores; el arte de ganar
el corazn de los jvenes, de modo que caminen con alegra y satisfaccin
hacia el bien, corrigiendo desviaciones y preparando el maana por medio de
una slida formacin de su carcter.

76
Prevenir es colocarse en el curso aparentemente insignificante de la

cotidianidad, sembrando con esperanza grmenes de vida en los surcos
abiertos de quien est creciendo y se encuentra en la decisiva edad de la
adolescencia.
Algunos pueden pensar que, frente al malestar juvenil, aspecto extremo del
malestar que vive toda la sociedad, y que se puede denominar como prdida
del sentido de la vida y de la dignidad de la persona, empearse diariamente
en la educacin preventiva es una accin de resultados lentos y no controlables
que no produce efectos inmediatos, por lo que alguno puede pensar que
resulta insuficiente ante la urgencia y complejidad de los problemas que se
agitan en el mundo y que son un llamado a nuestra responsabilidad.
Para no trabajar en vano es necesario individualizar en el mbito de la

pedagoga preventiva y de acuerdo con la cultura contempornea, algunas
prioridades que permitan focalizar la atencin sobre tres pistas que favorezcan
la construccin de una conciencia preventiva en los educadores y de amplias
perspectivas: la tica, la familia y el nfasis en lo positivo.
La tica: Ofrecer a los jvenes y a las jvenes puntos de referencia precisos y

vlidos en los cuales puedan ansiar la propia existencia.
Es necesario poner a los jvenes, lo antes posible, en contacto con los valores,
so pena de desorientacin y de relativismo tico. Frente al modelo actual de la
investigacin cientfica que tanto incide en la mentalidad y en la cultura
moderna, el Sistema Preventivo no renuncia a los fundamentos, se orienta a
dar consistencia a la vida abrindola a los valores que le dan sentido. Estos
valores llegarn a ser verdaderamente riqueza para la persona en la medida en
que sean asumidos en el espritu y no en la letra, e interiorizados a nivel
profundo.

76
Educar con estilo preventivo es poner las condiciones por las cuales el hombre
se hace verdaderamente hombre en la conquista de la verdad y de la
capacidad de autodeterminacin. Para el educador salesiano la educacin en
la fe es un paso obligado en la formacin de la conciencia.
7.1.3.2. VOLVER A LA FAMILIA
Este criterio interpela la madurez de los adultos, en particular de los padres y

su sentido de responsabilidad educativa. Implica superar la mentalidad de la
delegacin, esto es, del no sentirse protagonistas en primera persona de la
educacin de los hijos y de buscar siempre alguno que los represente. O el
error pedaggico de tantos padres que se escudan con el argumento del
espontaneismo, del permisivismo, del presunto respeto por la naturaleza
juvenil. Esta abdicacin de la responsabilidad trae consecuencias muy graves,
cuyos efectos tal vez no se pueden prever del todo
La familia es un lugar privilegiado en el que aparentemente se encuentra un

mximo potencial de atenciones. En ella, hoy se da de todo: los hijos son
sobreprotegidos y provistos del necesario y del superfluo. En ella, hoy ms que
antes, se dan espacios de libertad de relaciones, se da adems un exceso de
informacin. En ella cuando existe hay necesidades econmicas prioritarias al
amor y las buenas costumbres.
La familia se construye en una singular cmara de seguridad de tipo regresivo

que se ofrece como refugio, pero no como escuela de formacin del carcter y
de preparacin a opciones responsables. Se ha llegado a hablar de un vientre
envolvente que no responsabiliza ni forma la autonoma.
Incidir sobre el pblico, especialmente juvenil, a travs de la transmisin del

bien y de las experiencias positivas.

76
Esto quiere decir que el educador salesiano debe ser un artista en la publicidad
del bien, procurando orientar todo su quehacer pedaggico sobre experiencias
positivas, sobre la belleza, la verdad, la bondad, la honestidad y sobre todo
aquello que es rico en valencias pedaggicas.
Precisamente porque el mundo de los jvenes aparece como un mosaico

coloreado por identidades diversas, no reducibles a un solo rostro, es necesario
hacer surgir de la invisibilidad los rostros positivos de los jvenes y las jvenes
dando voz a aquellos que acogen la solidaridad como un estilo de vida, que
son ricos de proyectos en la direccin del don de s a los otros.
Frente al proyecto del mundo de los medios de comunicacin social de vaciar

la vida de ideales para anclarla en la satisfaccin inmediata de las necesidades
y de considerar la realidad desde el punto de vista de lo negativo, del problema,
del malestar, de la marginalidad, el Proyecto Educativo de Don Bosco, presenta
a travs de diversos lenguajes comunicativos, valores ricos de atraccin para
los jvenes y las jvenes, tanto de hacerlos desear y de estimularlos a
realizarlos como el gran sueo de la vida ms all del placer momentneo.
Por otra parte, el Sistema Preventivo concibe que no se comunica

profundamente con los otros sino pasando a travs de la verdad y de los
valores. Estos infunden entusiasmo, animan, transforman la intencionalidad en
accin. Sin ideales la vida se nivela, carece de sentido y de fantasa creadora.
El Proyecto Educativo de Don Bosco utiliza la pedagoga de la persuasin,

inteligentemente motivada para llevar a la progresiva adquisicin de
convicciones y a hacer opciones fundamentales en la vida.
Aqu no se trata de considerar la riqueza de contenidos del mtodo educativo


76
del Sistema Preventivo, sino de evidenciar la pluralidad y la variedad de

elementos metodolgicos extra-lingsticos o no verbales tpicos del estilo
salesiano. Lo que cuenta es el ambiente formativo en el cual los varios
elementos constitutivos tienen un peso y una importancia determinantes.
Para poder educar con eficacia es necesario alcanzar al joven en todas las
experiencias de su vida: trabajo, estudio, tiempo libre, dimensin individual y
social, aceptacin del cuerpo y de los componentes espirituales de la persona.
Por eso la organizacin del tiempo libre, la estructura de los ambientes, las
construcciones, etc., tienen una clara manifestacin simblica, armonizan
simultneamente valores estticos y religiosos, aspiraciones y sentimientos
populares con la transmisin de contenidos y valores.
El principio que sostiene esta opcin es amar los que aman los jvenes y
segn esta lgica el educador hace atrayente el bien, lo reviste de belleza y de
fascinacin, trata de hacerlo respirar en el ambiente y gua al joven con
discrecin y paciencia a asumirlo con libertad. Por esto, el empeo y la
creatividad incansables para vestir de fiesta las propuestas de valores se
deben considerar entre las ms comunes preocupaciones de los educadores.
Esto implica cercana entre el educador y los jvenes y una actitud de acogida
y de conocimiento de sus valores, gustos y lenguajes.
El Sistema Preventivo de Don Bosco, penetra en el mundo de los jvenes con

una variedad de lenguajes comunicativos: la palabrita al odo, las narraciones
de sueos, los avisos, los coloquios, los dilogos, las conferencias, las obras
de teatro y la prctica de los sacramentos de la confesin y la eucarista
principalmente.
La pedagoga salesiana de la persuasin ayuda a los jvenes a ser ellos

mismos, a descubrir sus riquezas interiores: la capacidad de amar y ser

76
amados, la capacidad de leer e interpretar la realidad y darle sentido, de ser

protagonistas, artfices de su historia y sujetos conscientes del proyecto
salvador de Dios; educa a la profundidad hecha de razones y de convicciones
que permitan hacer sntesis personales, forjarse una escala de valores
suficiente para tomar posicin ante mltiples propuestas de la sociedad;
aprecia y utiliza las ciencias del hombre en bsqueda de la competencia y la
profesionalidad; favorece estructuras educativas de participacin sencillas y
flexibles, creando espacios de corresponsabilidad y de creatividad.
Todo esto hace de cada Casa Salesiana una red de profundas y vitales
comunicaciones realizadas con las modalidades ms diversas y
comprometedoras, que se presenta como un sistema de relaciones
interpersonales claramente orientado a la consecucin intencional de
finalidades precisas, capaces de garantizar la formacin integral de la persona.
7.1.3.3. SER MAESTRO: UNA OPCIN VOCACIONAL
El Sistema Preventivo, ha sido pensado para quien es consagrado y, por tanto,

para quien advierte la responsabilidad de esta misin en una perspectiva
cristiana.
La accin educativa no se puede asimilar a una accin industrial, a un trabajo

productivo, sino a una dedicacin consciente y radical al despertar humano-
cristiano de la juventud. La del educador es una forma de vida y no slo un tipo
de trabajo: forma hombres y mujeres, no produce o vende objetos.
De ah que el primer problema que debe resolver quien pretende actuar en este
mtodo educativo no es el de cmo hacer para, sino cmo ser para poder
hacer. Hay una identidad para asumir antes que medios o estrategias para

76
utilizar. En esta lgica, la asuncin de valores por parte de los jvenes no se

realiza por la transmisin de contenidos, normas y prohibiciones, sino por
asimilacin e identificacin. Esto explica por qu un sistema, fundado en gran
parte sobre la madurez humano-cristiana del educador, no pueda ser
vulnerable a los riesgos y a las dificultades de interpretacin y de actuacin.
7.1.3.4. EL PROYECTO: UN SUEO QUE SE HACE REALIDAD
Para aplicar el Sistema Preventivo es necesario cultivar una mentalidad de

proyectos. Se trata de superar el espontaneismo de quien obra guiado slo
por la intuicin, la aproximacin, la improvisacin. Toda accin educativa es un
evento cargado de proyectualidad, como un proceso intencional y
programado.
La proyectualidad indica, por una parte, un cuadro de valores, de puntos de

referencia seguros y, por otra parte, un vivo arraigo en las situaciones donde se
encuentran las personas, en un particular ambiente y en un particular momento
histrico. Slo as es posible individuar caminos nuevos, trazar las lneas de
intervencin, escoger los medios ms aptos y, por ltimo, interrogarse sobre
los resultados obtenidos.
En el mtodo educativo salesiano se da una escucha permanente de las

exigencias de los jvenes y, por lo mismo, se procede en modo experimental
continuamente anclado en lo imprevisible de la vida y en las sorpresas de los
jvenes.
Educar con el Sistema Preventivo implica individuar las metas a las que se
debe llegar, sealar los ideales, los valores que se deben alcanzar y los
contenidos que se deben asimilar.

76
La mentalidad de proyecto reclama una presencia educativa activa y cercana al

mundo juvenil. Una presencia de tipo espiritual y pedaggica ms que espacial
y temporal. Ms que cercana fsica es comunicacin entre personas capaces
de interacciones recprocas. Sus secretos son la confianza y el
acompaamiento.
Las relaciones se personalizan, la amabilidad se convierte en comportamientos

y actitudes del educador y posibilita a su vez que el joven sea protagonista.
La asistencia salesiana se vive como cercana grata en el afecto demostrado,

capaz de transformar el ambiente educativo en una familia.
7.1.3.5. LA PARTICIPACIN: EL ARTE DE IMPLICAR AL OTRO
El Sistema Preventivo vive de complementariedad, de acuerdos recprocos, de

colaboracin en varios frentes. Es una verdadera red.
Promueve la expresin de la riqueza de cada uno en la participacin y en la

corresponsabilidad. La diversidad de los roles y de las tareas es esencial en la
comunidad educativa. La diversidad es el presupuesto de su vitalidad y de la
realizacin de su fin.
A cada educador se le pide no solo competencia, fidelidad a su propia tarea y

respeto por los otros, sino tambin el reconocimiento de la presencia de cada
uno y por la riqueza de los diversos aportes.
La realidad educativa es una obra de evidentes implicaciones sociales, polticas

y religiosas. En ella deben participar idealmente todas las personas
interesadas en el porvenir de la humanidad.

76
La Casa Salesiana se concibe como un autntico sistema abierto, en cuanto

realiza una viva interaccin dinmica con el ambiente circundante, con el que
tiene lugar un intercambio continuo de energas, de bienes y de personas.
Educar a centenares de jvenes, quiere decir tambin establecer y mantener

relaciones con las familias, las autoridades educativas y religiosas, las dicesis,
el gobierno, etc. Esto implica a nivel operativo la colaboracin convergente de
todos a todos los niveles.

76
7.2. EL MODELO FORMACION BASADO EN COMPETENCIAS.
El Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos le apuesta a una formacin integral

del ser humano, y encuentra en la formacin por competencias elementos para
esa formacin ya que en su estructura se encuentran pilares universales de la
educacin tales como aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y
con el nfasis de formacin en valores se contribuye a aprender a convivir y a
vivir juntos; todos estos necesarios para promover y contribuir al desarrollo de
la regin.
La institucin velar porque los programas se desarrollen con una visin

integral e integradora de las dimensiones del ser humano: fsica, mental,
emocional y espiritual, elementos que ayudarn a configurar una
intencionalidad pedaggica y un referente diferenciador en la formacin de las
personas que posteriormente egresaran de la institucin.
Desde esta perspectiva, el Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos desarrolla

su orientacin pedaggica, basado en el enfoque de formacin por
competencias. Bajo este enfoque se preocupar por la construccin de
aprendizajes significativos que medien entre lo autnomo y lo colaborativo, en
una educacin centrada en el desarrollo integral del individuo, propiciando la
adquisicin de saberes, valores y capacidades, que le posibiliten ser una
persona con criterio y autonoma con capacidad de conjugar teora y prctica.
ROL DEL DOCENTE: El docente juega un papel fundamental en el proceso

de enseanza-aprendizaje-evaluacin, se caracteriza por ser quien disea
de manera intencional los ambientes de aprendizaje donde los estudiantes
desarrollarn sus actividades, Esa intencionalidad implica una adecuada
seleccin de actividades y estrategias que favorezcan el desarrollo de los
procesos cognitivos bsicos y superiores, de igual manera es fundamental la

76
comprensin, la comunicacin, la adecuada relacin de los conceptos con la

realidad. En este contexto el docente debe ayudar a los estudiantes a
ayudarse a s mismos para que aprendan, quieran aprender y aprendan a
aprender.
En lo relacionado con la evaluacin, el docente debe estar en permanente

bsqueda de tcnicas e instrumentos que le permitan implementar las
diferentes estrategias de evaluacin de la formacin por competencias en
las cuales estn implcitos el conocimiento, el desempeo y el producto.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 1 de 76

CENTRO TECNICO Y TECNOLOGICO SAN JOSE

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 2 de 76

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7. COMPONENTE PEDAGOGICO .................................................................. 50

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 5 de 76

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 6 de 76

1.1. Resea histrica:

Su objetivo es mejorar las condiciones de vida de las familias desfavorecidas y

Para alcanzar las metas previstas el Centro San Jos desde su

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 7 de 76

de formacin y capacitacin y firmar convenios con ONG y organismos

Inicialmente se ofrecieron programas en convenio con algunas entidades del

Capacitacin en Artes y Oficios: Estos programas se adelantaron en

Programa Magone: en convenio con el La Alcalda de Ibagu, ICBF y La Red

Programas de Actualizacin a empresas: Beneficiarios empleados de Seapto,

Desde su fundacin, se inici la preparacin de programas de nivel tcnico y

En el ao 2000 se inicia el ofrecimiento de programas tecnolgicos con el

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 8 de 76

ao 2001 se estructuraron las Tecnologas en Sistemas y Contabilidad y

Teniendo en cuentas las nuevas necesidades de la regin y las oportunidades

- TECNOLOGA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

Programas Tcnicos Laborales.

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 9 de 76

exigencia de los alumnos los programas de Electrnica y Electricidad se

A partir de la expedicin de la Ley 1064 de 2006 y su decreto reglamentario, se

Actualmente se ofrecen los siguientes programas, algunos de ellos se

A partir del ao 2011, se retomo el trabajo de implementacin del sistema de

CONVENIOS Y PROGRAMAS ESPECIALES:

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 10 de

Desde sus inicios, el Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos, h procurado

CONVENIO CON COLEGIOS:

CONVENIOS Y PROYECTOS APOYADOS POR ONG INTERNACIONALES:

2. Proyecto: Fortalecimiento de la Educacin no formal para jvenes en

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 11 de

DON BOSCO JUGENDHILFE LATEINAMERIKA-SUIZA

JOVENES DEL TERCER MUNDO-ESPAA

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 12 de

Finsh Children And Youth Foundation-Finlandia- Empresarios por la

Proyecto: Ampliacin de Cupos

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 13 de

Poblacin Objetivo: 550 personas estratos 1,2,3.

Proyecto: Ampliacin de Cupos

Proyecto: Formacin complementaria

Proyecto: Ampliacin de cupos Formacin Tcnica

MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 14 de

2.1. CONTEXTO GENERAL

El Departamento del Tolima ocupa una extensin de 23.562 kilmetros

Ibagu, su capital, segn cifras de la Secretara de Planeacin Municipal al

En lo referente a cifras de jvenes que habitan en la ciudad, los datos del

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 15 de

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 16 de

Delincuencia Juvenil: Otro fenmeno que ha ido en aumento y que

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 17 de

de dinero. Algunos jvenes ven la participacin en estas actividades

Esta realidad que afecta a la poblacin pero especialmente a los jvenes, es

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 18 de

3.3. PRINCIPIOS CORPORATIVOS

3.3.1. EDUCACIN CENTRADA EN VALORES.

En el Centro San Jos se trabajan principalmente los siguientes valores:

CODIGO: GDM002 V:03 - 04/13 Pgina 19 de