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Carta de aceptacin del establecimiento educativo prctica docente y administrativA
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Copia de acta de inicio
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Ficha informativa Prctica docente administrativa
1. Datos personales
a. Nombre completo del/la estudiante practicante: Antonio Sosof Pablo
b. Direccin: Cantn Tzanjuyu
c. Nmeros de telfonos: mvil: 47497198
d. Direccin electrnica: antoniososofpablo@gmail.com
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INTRODUCION
El presente informe contiene todos los procesos de Prctica Docente y Administrativo que
orienta al estudiante practicante en el conocimiento tanto en lo terico y lo prctico en el perfil
del docente y administrativa, que le hace competente en lograr sus mtodos y nuevos
modos de aprendizaje con unas variedades de entes en espacios fsicos, costumbres y el
ambiente donde se pretende adquirir un aprendizaje significativo, que da oportunidad al
estudiante de aplicar nuevas herramientas, mtodos pedaggicos que busca una innovacin
de enseanza- aprendizaje significativo y se practican conocimientos nuevos por parte de los
que nos involucramos para formarnos y nos hacen innovadores a los nuevos paradigmas
educativas. Las aplicaciones de las tcnicas y metodologas se realizan en diferentes fases
de la prctica docente-administrativa, iniciando con la siguiente etapa:
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Descripcin de la institucin:
En Santiago Atitln del Departamento de Solol, el ao 2004 surgi una necesidad con un
grupo de jvenes estudiantes de CONALFA, cursantes de sexto grado, tenan el nimo de
seguir estudiando en un centro educativo de ciclo bsico; pero por el factor econmico no
pudieron estar en un colegio o en un centro por cooperativa. Lo cual manifestaron al
coordinador Municipal de CONALFA el Profesor de Segunda enseanza Jos Pacay
Quievac.
Jos Pacay y Salvador Chiquibal Tzin como facilitador de dicho Grupo empezaron a
gestionar en la Direccin Departamental de Educacin Extraescolar la extensin de un
Centro NUFED en Santiago Atitln. Como respuesta del coordinador de DIGEEX Lic.
Sebastin Guarcas Suy, los primeros requerimientos para la extensin de un Centro NUFED
son:
en el 2005 el Lic. Sebastin Guarcas Suy autoriz la apertura de un Centro NUFED No. 34
en Santiago Atitln, funcion en una de las instalaciones de la escuela Santiaguito ubicado
en Cantn Pachichaj frente al campo San Jorge con 42 estudiantes iniciando el Primer grado
Bsico.
VISIN
Ser una institucin educativa, que contribuya a la formacin integral de jvenes estudiantes,
como parte de la nacin guatemalteca multicultural, intercultural y plurilinge, que responde a
las necesidades sociales de su comunidad a travs de una educacin de calidad con
equidad, participacin y pertinencia en la construccin de una vida digna.
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MISIN
Somos una institucin educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la
formacin integral de jvenes estudiantes, que brinda educacin de calidad con igualdad de
oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y a la construccin de la
convivencia pacfica en Guatemala.
OBJETIVOS
GENERAL:
ESPECFICO:
Realizar lecturas que inculcan la prctica de valores, para una sana convivencia
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Estructura Organizacional (organigrama y esquemas funcionales)
Organigrama Instituto NUFED No. 34
MINEDUC
DIRECCIN
DEPARTAMENTAL SUPERVISOR EDUCATIVO
DISTRITO ESCOLAR 07-19-01
DIRECTOR
DOCENTES
COMISIONES
ESTUDIANTES
Comisin la no
violencia
Comisin de
lectura
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Aspectos y servicio que define el centro
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Estadstica de los Estudiantes del Ciclo Escolar 2015.
1. Primero A 27 0
4 1
2. Segundo A 31 0
8. Tercero A 28 0
Total 3 86 4 1
Grafica
0%
33% 31%
36%
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FODA
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SISTEMATIZACIN
PRCTICA DOCENTE
En la prctica docente se logra desarrollar las habilidades del practicante con el objetivo de
lograr sus metas para poder obtener experiencias sobre las actividades de aprendizaje,
involucrando en los nuevos paradigmas de la educacin y los estudiantes son importantes en
estos procesos que arman y presencia el momento del desarrollo de las actividades
metodolgicas, en el contexto de acontecimiento de aprendizaje que adquieren en el
momento del desarrollo del aprendizaje que se realiza en el saln de clase. Porque todo las
actividades pedaggicos es planificada, organizada, dirigido, controlado y evaluado por entes
que hacen a la formacin libre y acuerdo en donde se ejercen el desarrolla la educacin
sujetando de los diferentes contexto que se aplican los herramientas pedaggicos.
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bsica es decir que es un instituto liberador en la enseanza-aprendizaje, conforme se
disean en los acuerdos de la paz. Desde este punto, el proceso de la prctica fue basada
conforme a la metodologa que se manejaba en el establecimiento acordado con el maestro
titular y con el director, tomando en cuenta los contenidos que son establecidos en el CNB.
El desarrollo de estas actividades de proceso, se adiestra por una accin de:
Observacin: Tanto si la va a utilizar con una u otra finalidad es necesario que adquiera
unos conocimientos bsicos sobre la utilizacin de la observacin como herramienta til en el
que hacer de cada da, para ello una vez conocida la fundamentacin terica de la misma
deben conocer su utilidad en el aula, hoy da y con la implantacin, se le reconoce su gran
utilidad al servicio de la evaluacin no slo de las actitudes y valores de los alumnos sino
tambin del proceso enseanza-aprendizaje, programas educativos y como no del propio
profesor y es en esta mltiple dimensin donde el alumno debe profundizar en el uso de la
observacin sistemtica.
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el desarrollo de los contenidos la maestra manejo una tcnica, lo que es conocimientos
previos con los estudiantes, para verificar que tanto conoce los estudiantes sobre el tema
que se va desarrollar durante el periodo y despus presento su plan de actividad que va a
realizar con ellos, donde s que el contenido est bien planificado usando los medios
pedaggicos para que los estudiantes aprendan en una forma rpida y entendible, s que la
maestra domina bien el contenido y del medio en donde est. Realizando dinmicas
basndose del contenido para motivar y animar al estudiante para que se interesa del nuevo
aprendizaje que va conocer durante el desarrollo de la clase, el inters de los estudiantes de
participar es activo realizando ejercicios, compartiendo sus ideas y opinando sobre el tema
que est presentando la maestra titular. se ve la responsabilidad y la puntualidad tanto con
los estudiantes y con la maestra, antes de iniciar la maestra dio algunos reglamentos de las
actividades que va a realizar, retroalimentado el tema del da anterior, despus guindose
de su plan de actividad para dar a conocer el contenido de una forma entendible y
satisfactoria, la dominacin de los contendidos se ve que es investigada y renovada, de los
distintos investigadores del tema, que ayuda a poder exponer al conocimiento de los
estudiantes para que ellos lo captan o lo entendieran de un modo claro, despus de exponer
el contenido lanzo algunas preguntas directas para verificar si llego el mensaje. se ve que
son interesantes de adquirir nuevos conocimientos, cada uno demostr la cordialidad y
cortesa al personal docente, el contexto les ayuda a tener una disciplina para poder
recopilar el mensaje del contenido, la participacin de los estudiantes es importante en cada
saln de clases para que ellos desenvuelvan de sus conocimientos previos que ellos tienen
la realizacin del trabajo individual y trabajo en equipo para los estudiantes sean sociables
con todos sus compaeros y el manejo del tiempo es muy bien distribuido en las actividades
que se van a desarrollar en el periodo de clases y el manejo del plan de actividades.
Criterio, por lo tanto, es una especie de condicin subjetiva que permite concretar una
eleccin. Se trata, en definitiva, de aquello que sustenta un juicio de valor.Una misma
situacin puede entenderse de formas distintas de acuerdo al criterio. Si una madre le da una
bofetada a su hijo cuando ste la desobedece, algunas personas estarn de acuerdo y otras
condenarn la accin. De acuerdo al criterio del primer grupo, la bofetada supone un castigo
que sirve como leccin y mejora la conducta del nio. Quienes no estn a favor, en cambio,
tendrn un criterio diferente al creer que el castigo fsico nunca es positivo.
Sociodramas en general se usan para presentar situaciones problemticas, ideas cruzadas,
actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusin y la profundizacin del tema,
sirve para explorar los acontecimientos sociales; desarrollar una mayor comprensin entre
los grupos y los individuos; solucionar problemas y favorecer la toma de decisiones.
Investigacin esta determina por la averiguacin de datos o la bsqueda de solucin ciertos
inconvenientes, cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un
proceso sistemtico, se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez
asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los existentes, organizado es
necesario especificar los detalles vinculadas al estudio. En el sentido ms preciso implica
una bsqueda de algo preciso a travs de un exhaustivo anlisis basado en un determinado
mtodo.
PNI Es una estrategia que permite el mayor nmero de ideas que se generan sobre un
evento, acontecimiento o alguna observacin. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo
negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo.
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Socializacin Partiendo de dicha acepcin y significado de la palabra que nos ocupa es vital
que determinemos que la socializacin, no obstante, puede determinarse desde dos
diferentes puntos de vista. As, por un lado, podramos referirnos a ella partiendo de la
influencia que la sociedad ejerce sobre el propio individuo. Y por otro lado, podramos hablar
de socializacin de una manera mucho ms subjetiva.
En este caso, al hablar de subjetividad lo que estamos es determinado que el concepto que
estamos tratando tambin puede contemplarse desde el punto de visto de como el individuo
en particular reacciona y acta como respuesta a la propia sociedad. En otras palabras, la
socializacin implica hacerse consiente del entramada social que rodea a cada uno, este
aprendizaje se encuentra posibilitado por entidades institucionales y sujetos que gozan de
representacin social, quienes proponga los conocimientos culturales necesarios. Algunos de
los agentes sociales ms importantes son los centros educativos y la familia.
Trabajo en equipo As, el trabajo en equipo guarda estrecha relacin con la disposicin
natural del hombre a su convivencia en sociedad. UN elemento fundamental para que el
trabajo cooperativo rinda sus frutos es la asignacin de tareas especficas para cada uno de
los integrantes Del humano en cuestin. Cada persona fue bendecida con talentos
especficos y es lo lgico que se le atribuyan aquellas actividades en las que se pueda
desenvolver con mayor soltura. Con UN proceder contrario, los resultados seran de menor
categora, en la medida en que se estaran desaprovechando estas aptitudes, dejando que
los miembros se ocupen de tareas que sobrepasan sus capacidades.
Dramatizacin una representacin de una determinada situacin o hecho. Lo dramtico
est vinculado al drama y ste al teatro; a pesar del uso que suele recibir en el habla
cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusin a una historia trgica.
Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por ejemplo, en adaptar
un texto de gnero narrativo o potico al formato propio de una obra de teatro, donde el
dilogo entre los personajes suele ser el motor primordial de la representacin. Dicho
proceso requiere de un gran talento y de un considerable dominio del lenguaje, para
conseguir dar a los roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca mostrar un
recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad de la historia
original.
Los pasos de elaboracin de los planes es importante conocer primero en que consiste los
mtodos que se va a desarrollar en los clases magisteriales y que hace al estudiante en
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participar e investigar sus conocimientos para poder tener un aprendizaje de calidad,
profundizando sus habilidades para enfrentar la realidades social y cultural. Desde entonces
conforme la planificacin del proceso de la prctica, llegando en la categora de desarrollar
clases formales, se me fue cedida la oportunidad de trabajar periodos de clases con los
estudiantes, como mediadora interactiva para construir ordenadamente el aprendizaje
integral, tcnica, acadmica y cientfica de los estudiantes, con una responsabilidad proactiva
de cada uno para ser entes diferentes a lo que aparentaban ser.
CLASES FORMALES: esta prctica la desarrolle con los estudiantes de tercero bsica con
el curso de comunicacin y lenguaje L1. Teniendo los programas y temticas programados e
investigadas y consensuadas con la maestra titular y con el visto bueno de director,
ayudndome para ejercer las actividades metodolgicos con bases a las evaluaciones del
mbito educativo. S que el curso que voy impartir con los estudiantes es uno de los
fundamentales en se formacin, debo ser mediador de los situaciones y necesidades que
se presente en la vida del estudiante, y respetando si dignidad como ser humano parque el
encuentra un desarrollo personal. Aprender algo nuevo constantemente, por los que deba
de innovar las metodologas pedaggicas de acuerdo del contexto del aprendizaje, tomando
en cuentas los recursos que hace viable y factible a los espacios de la enseanza-
aprendizaje, tena que motivarlos para que no se destacan en sus conocimientos y que
sean competentes para enfrenta la situacin de su contexto.
Tambin les expliqu la manera de cmo se estar trabajando con la zona durante este
bimestre y acordando un acuerdo con la maestra titular de la zonas que ella ya trabajo con
ellos, sabiendo que hay pruebas objetivas, sino es mediada su aprendizaje por temticas y
en forma generalizada a la vez, mediante diversas tcnicas de evaluacin conforme a mi
criterio docente. Apliqu la evaluacin de acuerdo al nuevo reglamento de evaluacin emitida
por el Ministerio de Educacin.
Durante el desarrollo de las clases lo realic mediante momentos de realimentacin de temas
anteriores con explicaciones, ejemplificaciones y hasta demostraciones por los tipos de
contenidos del lenguaje y junto con las exposiciones de los estudiantes hasta un momento de
evaluacin de cada periodo de clases.
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Despus de convivir con ellos y estudiar los trabajos que entregaron, reforc los contenidos y
deje las instrucciones a seguir la manera de evaluacin de la unidad. Lo nico que les
dificult es analizar los temas de las nuevas tcnicas de evaluacin programada en el plan
bimestral del maestra, Y la evaluacin final sirve para que los estudiantes medir sus
conocimientos adquirido durante en todo el bimestre que trabaje con ellos, si entendieron
todos los temticas pedaggicos que son aplicadas durante el desarrollo de las clases
magisteriales. Hasta entregar las calificacin de los resultado del evaluacin final. Con deleite
digo que se cumpli mi objetivo, porque el resultado fue que los estudiantes fueron muy
competentes en desenvolverse por su aprendizaje. La prctica que realic en el NUFED No.
34 es de mucha importancia para m, porque es una manera de la cual yo como practicante
obtuve conocimiento y experiencia trascendental que form mi personalidad profesional en el
rea que compart en nivel bsica. De esta manera se dio la Prctica Docente en el Instituto
Ncleo Familiar para el desarrollo NUFED No. 34 Santiago Atitln.
PRACTICA ADMINISTRATIVA
La final del prctica docente sigue esta etapa lo que es etapa administrativa siguiendo la
continuacin de la prctica, lo cual consisti en etapas como la observacin, diagnostico
institucional, elaboracin del rbol de problema, descripcin del proceso para realizar la
propuesta de solucin del problema. A continuacin se describir los procesos de la etapa de
la observacin.
Observacin nos presentamos en el aula que ocupa la direccin NUFED. Luego hablamos
con el director por unos minutos, sobre cmo vamos a realizar nuestra Practica
Administrativa, all estaban presente algunos docentes llenando fichas de calificaciones y
cuando llegan los docentes a dar clases llegaban a presentarse en la direccin, llegan los
estudiantes en la direccin a consultar algunas cosas con el director de Planta.
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se realiz una capacitacin con los docentes, con los estudiantes y padres de familia sobre el
tema la seguridad, fue impartido por un delegado de la polica nacional civil departamental de
Solol, luego de la capacitacin se dio la entrega de las fichas de calificaciones de los
estudiantes, donde el director dio algunos recomendaciones sobre el rendimiento de cada
estudiante y luego se hizo entrega de fichas de calificaciones a los padres de familia, algunos
padres que no estn conformes con el resultado de calificacin de sus hijos en ese mismo
momentos acudieron con los maestros encargados del curso para preguntar porque sus hijos
tienen baja calificacin.
los catedrticos se reunieron en la direccin en la hora del receso, en donde ellos conversan
y comparten sus ideas acerca del rendimiento y el comportamiento de los estudiantes dentro
y fuera del aula, el director informo a todos los docentes sobre el caso de un estudiante
donde no puede participar en diferentes actividades educativas por que la religin no lo
permite, el director pidi una solucin a los docentes sobre el caso del estudiante, algunos
maestros no estn de acuerdo que el estudiante no participe en diferentes actividades que el
Instituto realiza y otros dieron sus puntos de vistas, al final el director soluciona el caso, todas
las actividades que se realiza, en ves que el estudiante participa en las actividades
educativas, que le den un trabajo de investigacin relacionado sobre la actividad para que as
no se queda sin punteo de calificacin.
23 El edificio es Oficial
privado
24 Cuenta con sala de profesores SI
NO
25 Cuenta con servicio de orientacin SI
psicolgico NO
26 Otros aspectos que no se El instituto no
consideraron ene esta gua de cuenta con
observacin instalacin propio
El instituto determina con varias situaciones deficientes, en lo que necesita una ejecucin de
gestin por parte del director y docentes que integran proyectos educativos, en este caso
deben programar actividades para contextualizar las deficiencias enumeradas .
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Croquis del centro Educativo
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Gua de observacin
Prctica docente
Nombre del Establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 34
1. Observacin No: 1
2. Tema: Lenguaje Humano
3. Grado y Seccin: Terceo Bsico seccin nica
4. Duracin de la observacin: 13:35 a 14:10 pm
5. Fecha y hora de la observacin: 02 de febrero del 2015
Instrucciones En el cuadro Gua de observacin del trabajo del docente, marque lo que
corresponda.
Gua de observacin
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Gua de observacin
Prctica docente
Nombre del Establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 34
1. Observacin No: 2
2. Tema: Lenguaje Humano
3. Grado y Seccin: Terceo Bsico seccin nica
4. Duracin de la observacin: 13:35 a 14:10 pm
5. Fecha y hora de la observacin: 03 de febrero del 2015
Instrucciones En el cuadro Gua de observacin del trabajo del docente, marque lo que
corresponda.
Gua de observacin
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Gua de observacin
Prctica docente
Nombre del Establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 34
1. Observacin No: 3
2. Tema: Lenguaje Humano
3. Grado y Seccin: Terceo Bsico seccin nica
4. Duracin de la observacin: 15:20 a 16:15 pm
5. Fecha y hora de la observacin: 04 de febrero del 2015
Instrucciones En el cuadro Gua de observacin del trabajo del docente, marque lo que
corresponda.
Gua de observacin
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Gua de observacin
Prctica docente
Nombre del Establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 34
1. Observacin No: 4
2. Tema: Lenguaje Humano
3. Grado y Seccin: Terceo Bsico seccin nica
4. Duracin de la observacin: 15:25 a 16:00 pm
5. Fecha y hora de la observacin: 05 de febrero del 2015
Instrucciones En el cuadro Gua de observacin del trabajo del docente, marque lo que
corresponda.
Gua de observacin
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Gua de observacin
Prctica docente
Nombre del Establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 34
1. Observacin No: 5
2. Tema: Lenguaje Humano
3. Grado y Seccin: Terceo Bsico seccin nica
4. Duracin de la observacin: 14:10 a 14:10 pm
5. Fecha y hora de la observacin: 06 de febrero del 2015
Instrucciones En el cuadro Gua de observacin del trabajo del docente, marque lo que
corresponda.
Gua de observacin
Comentario: El quinto da la puntualidad s que tiene cada uno de los estudiantes se ve que
son interesantes de adquirir nuevos conocimientos, cada uno demostr la cordialidad y
cortesa al personal docente, el contexto les ayuda a tener una disciplina para poder
recopilar el mensaje del contenido, la participacin de los estudiantes es importante en cada
saln de clases para que ellos desenvuelvan de sus conocimientos previos que ellos tienen
la realizacin del trabajo individual y trabajo en equipo para los estudiantes sean sociables
con todos sus compaeros y el manejo del tiempo es muy bien distribuido en las actividades
que se van a desarrollar en el periodo de clases y el manejo del plan de actividades.
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Descripcin de la clase desarrollada durante la etapa de observacin
(Semana completa)
Prctica Docente.
1. Nombre de la unidad: I bimestre
2. Grado. Tercero bsico Seccin: nica Jornada: vespertina
3. Catedrtica (o) del curso en donde realiza su Prctica :
Magnolia Violeta Mndez Arteaga
4. Lugar y fechas: Santiago Atitln 02/02/15 a 06/02715
Descripcin de la unidad:
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Descripcin de la clase desarrollada durante la etapa de Auxiliatura
(Semana completa)
Prctica Docente.
Descripcin de la unidad:
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Fichas anecdticas de la etapa de auxiliatura.
Prctica Docente.
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Fichas anecdticas de la etapa de auxiliatura.
Prctica Docente.
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Temas y subtemas tomados en cuenta en la planificacin
Prctica Docente.
1. Nombre del centro educativo: Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo No.34
2. Unidad de Prctica Docente: Primer Unidad
3. Grado. Tercero bsico Seccin: nica Jornada: Vespertina
Temas y subtemas abordados
Identificacin de
los gestos
utilizando en el
lenguaje de
personas con
problemas
audicin
8 Interpretacin de 1 13/03/15 http://www.prevenciondocente.co
seales de m/senales.htm
prevencin en
salud
9. Presentacin de 1 16/03/15 Las investigaciones fueron
la dramatizacin. investigados por los estudiantes
Aladino
Pinocho
La bella y la
bestia
10. Retroalimentaci 4 18/03/15 http://www.prevenciondocente.co
n de los temas 19/03/15 m/senales.htm
anteriores. 20/03/15 http://www.educarchile.cl/ech/pro/
Seales de 21/03/15 app/detalle?id=101716
advertencias, https://es.wikipedia.org/wiki/Respe
De prevencin, to
obligacin,
contra incendias
y salvamiento.
Respeto
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Valor Humano incluido en el Plan de clase
Prctica Docente.
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Actividades Co-curriculares
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE No.0
Nombre del establecimiento:
Periodos:
Unidad: Primera
Competencia:
Metodolgicos De evaluacin
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PLAN DE CLASE No.1
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.2
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.3
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.4
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.5
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
48
PLAN DE CLASE No.6
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.7
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.8
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.9
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.10
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
53
PLAN DE CLASE No.11
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
54
PLAN DE CLASE No.12
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.13
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.14
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.15
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.16
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
Competencia: Utiliza los aprendizaje previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
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PLAN DE CLASE No.17
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No.18
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No.19
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 20
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 21
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 22
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 23
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 24
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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PLAN DE CLASE No. 25
Nombre del establecimiento: Ncleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No.34
Unidad: Primera
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ORANIZADOR GRAFICA (PNI)
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Gua de observacin
Prctica Administrativa
Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica para el programa
NUFED No. 34
1. Observacin No. 01
2. proceso administrativo tcnico y docente : Observacin
3. Duracin de la observacin: una hora
4. Fecha y hora de la observacin: 20/04/2015 16:00 a 17:00 pm.
Instrucciones: en el cuadro Gua de observacin del proceso administrativo- tcnico y
docente, marque lo que corresponda.
Gua de observacin
70
No. Aspecto observado Si No
71
Gua de observacin
Prctica Administrativa
Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica para el programa
NUFED No. 34
5. Observacin No. 02
6. proceso administrativo tcnico y docente : Observacin ______
7. Duracin de la observacin: una hora
8. Fecha y hora de la observacin: 21/04/2015 16:00 a 17:00 pm.
Instrucciones: en el cuadro Gua de observacin del proceso administrativo- tcnico y
docente, marque lo que corresponda.
Gua de observacin
72
No. Aspecto observado Si No
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Gua de observacin
Prctica Administrativa
Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica para el programa
NUFED No. 34
9. Observacin No. 03
10. proceso administrativo tcnico y docente : Observacin ______
11. Duracin de la observacin: una hora
12. Fecha y hora de la observacin: 22/04/2015 16:00 a 17:00 pm.
Instrucciones: en el cuadro Gua de observacin del proceso administrativo- tcnico y
docente, marque lo que corresponda.
Gua de observacin
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No. Aspecto observado Si No
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Gua de observacin
Prctica Administrativa
Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica para el programa
NUFED No. 34
13. Observacin No. 04
14. proceso administrativo tcnico y docente : Observacin ______
15. Duracin de la observacin: una hora
16. Fecha y hora de la observacin: 23/04/2015 16:00 a 17:00 pm.
Instrucciones: en el cuadro Gua de observacin del proceso administrativo- tcnico y
docente, marque lo que corresponda.
Gua de observacin
76
No. Aspecto observado Si No
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Descripcin de su actividad durante la etapa de observacin
(4 horas)
Prctica Administrativa
78
79
rbol de Problemas
Prctica Administrativa
1. 1. Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica para el Programa
NUFED No. 34_________________________________________________________
2. Nombre del director: Samuel Vsquez Barreno_________________________________
No cuenta con
edificio propio
La direccin no
es adecuado
Falta personal
docente
Necesidades
del Instituto
NUFED No. 34
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Diagnostico Administrativo Institucional
Prctica Administrativa
1. Nombre del centro educativo: Ncleo Familiar Educativa para el desarrollo NUFED
No.34
2. Nombre del director: PEM Samuel Vsquez Barreno
3. Practicante: Antonio Sosof Pablo.
La Observacin______________________________________________________
El Diagnostico_______________________________________________________
La Entrevista________________________________________________________
81
Descripcin del proceso para la propuesta de solucin del problema
(6 horas)
Prctica Administrativa
Director_______________________________________________________
4. Lugar y Fecha:
82
Diseo de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institucin
Prctica Administrativa
Un equipo de amplificacin
Solicitudes a las instituciones que vela por la educacin, as poder lograr con
el proyecto
Humanos
Econmico
83
84
85
86
87
Evaluacin del Informe de prctica docente administrativa
categora Deficiente Regular Bueno Excelente Punteo
1 2 3 4
INTRODUCCIN No presenta Solo contiene el Contiene todos La introduccin
introduccin objetivo del los aspectos es completa,
completa, faltan los informe. solicitados para con buena
objetivos del informe, la introduccin, redaccin y con
lo que espera y pero falta la informacin
como se realizar el mejorar necesaria.
trabajo redaccin y
completar la
informacin
ORGANIZACIN E No presenta 50% de las 75% de las 100% de las
IDENTIFICACIN DE identificacin de las secciones secciones secciones
SECCIONES secciones con posee poseen poseen
nombre. identificacin identificacin. identificacin.
SECCIONES Contiene menos del Contiene el Contiene el 75 Contiene el 100
50% de las 50% de las % de las % de las
secciones en manual secciones secciones secciones
de prctica. presentadas en presentadas en presentadas en
el manual de el manual de el manual de
prctica. prctica. prctica.
MATERIALES Menos del 25% de 50 % de los 75 % de los 100 % de los
SELECCIONADOS los materiales materiales materiales materiales
ADECUADAMENTE (fotografas, grficos, (fotografas, (fotografas, (fotografas,
informes) grficos, grficos, grficos,
seleccionados es informes) informes) informes)
coherente con lo seleccionados seleccionados seleccionados
trabajado en la es coherente es coherente es coherente
prctica. con los con los con los
contenidos contenidos contenidos
trabajados en trabajados en trabajados en
clases. clases. clases.
MATERIALES Menos del 25% de 50% de los 75% de los 100% de los
INSERTADOS EN LA los materiales est materiales est materiales est materiales est
SECCIN correctamente correctamente correctamente correctamente
CORRESPONDIENTE ubicado en la ubicado en la ubicado en la ubicado en la
seccin. seccin. seccin. seccin.
Menos del 25% de 50% de los 75% de los 100% de los
EXISTE los materiales que materiales que materiales que materiales que
ORDENAMIENTO est dentro de cada est dentro de est dentro de est dentro de
COHERENTE EN seccin posee un cada seccin cada seccin cada seccin
LOS MATERIALES orden cronolgico posee un orden posee un orden posee un orden
DE CADA SECCIN adecuado al cronolgico cronolgico cronolgico
momento de adecuado al adecuado al adecuado al
ejecucin de la momento de momento de momento de
prctica. ejecucin de la ejecucin de la ejecucin de la
prctica. prctica. prctica.
88
INCLUYE NUEVOS No presenta ningn Presenta al Presenta al Presenta al
MATERIALES POR tipo de material menos 2 menos 3 menos
INICIATIVA PROPIA nuevo. nuevos nuevos 24nuevos
materiales. materiales. materiales.
CREA ALGUNOS Crea menos del 25% Crea menos del Crea menos del Crea menos del
MATERIALES O de materiales o 50% de 75% de 100% de
CUADROS CON cuadros resmenes. materiales o materiales o materiales o
RESMENES DE cuadros cuadros cuadros
LOS CONTENIDOS resmenes. resmenes. resmenes.
DE CLASE
MATERIALES Menos del 25 % de Menos del 50 Menos del 75 Menos del 100
UTILIZADOS EN LA los materiales. % de los % de los % de los
APLICACIN DE LA materiales materiales materiales
PROPUESTA
CONCLUSIONES No presenta Presenta Presenta Presenta
conclusiones al conclusiones, conclusiones conclusiones
finalizar la prctica pero no pero debe ser completa.
docente. completa, ni profundizada.
manifiesta los
objetivos
alcanzados, los
conocimientos
adquiridos.
ORTOGRAFA Posee muy mala Posee una Posee buena Posee
ortografa, regular ortografa, con excelente
encontrndose ms ortografa an menos de 20 ortografa no
de 50 faltas. deficiente, con faltas. tiene ninguna
ms de 20 falta
faltas ortogrfica.
ortogrficas.
REDACCIN No tiene coherencia Presente Presenta Trabajo
en la totalidad del coherencia en coherencia en totalmente
trabajo. algunas partes la mayora de coherente.
del trabajo. las partes del
trabajo.
OTROS ASPECTOS No presenta Se observa Se presenta un Se presenta un
prolijidad en el algunas hojas trabajo prolijo, trabajo
trabajo realizado, se sucias o sin suciedad ni excelente,
observa suciedad. arrugadas, pero hojas pulcro y
el trabajo esta arrugadas. ordenado.
ordenado.
89
CONCLUSIONES
90
RECOMENDACIONES
En caso especfico de los jvenes y que aprovechan en la sociedad los nuevos entes
de cambio, que deben de fomentar en los estudiantes la amistad, principios y valores
para la construccin del bien comn, a base del desarrollo de una calidad educativa
permanente, que favorece la convivencia social.
Que los docentes deben aplicar las nuevas estrategias para el desarrollo de las clases
o actividades pedaggicas en donde hace involucrar y participar al estudiante
activamente, para el educando se integra en su formacin en su comunidad,
91
Referencias bibliogrficas
http://www.definicionabc.com/social/trabajo-en-equipo.php
https://antares-unsa-comunicacion.blogspot
com/2011/09/diez-grandes-oradores-de-los ltimos.html
https://es .wikipedia.org/wiki/oratorio
(Guatemala)
https://es .wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%BC3N
https://definicion.de /narracin/
http://caracteristicasdelasdiscapacidades.blogspot.com/2008/03/los-diferentes-tipos-de-
discapacidad-y.html
http://www.prevenciondocente.com/senales.htm
http://www.prevenciondocente.com/senales.htm
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=101716
https://es.wikipedia.org/wiki/Respeto
92
93
ANEXOS
Fotografas en el desarrollo de actividades en la prctica docente
94
95
Fotografas de actividades en la etapa Administrativo
96
Instituto de educacin Bsica NUFED N0. 34
Curso. Comunicacin y Lenguaje L2. Tercero bsico
Catedrtica Magnolia Violeta Mndez Arteaga
Practicante Antonio Sosof Pablo
PRIMERA EVALUACIN
2. Qu es un discurso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Qu es lenguaje?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Qu es una oratoria?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ejercicios en clase
prevencin 10 pts.
Evaluacin final
De los cuentos
Dramatizacin
Iinvestigacin
Participacin
Valor 10 pts.
Parcial valor
Evaluacin
seales de
mestra titular
TOTAL
10pts.
10 pts.
10pts.
25pts
5pts.
1 Cal Tacaxoy, Jos Byron 10 7 8 9 4 7 21 66
2 Chiquival Ajtujal Gaspar 7 10 9 4 7 19 56
3 Chiquival Ajtujal Josefa 4 6 22 32
4 Chiviliu Sicay Pedro 8 8 8 10 4 8 17 63
5 Damin Pop Luis Miguel 8 7 10 10 4 8 14 61
6 Damin Tzin Manuel 9 8 9 4 8 18 56
7 Ixbaln Alvarado Diego Estuardo 8 8 9 10 4 8 19 66
8 Lobos Born Amelia Carmelina 8 8
9 Mendoza Quic Francisco Josu 9 8 9 10 4 8 14 62
10 Mendoza Quic Gaspar David 8 8 9 10 4 7 18 64
11 Mendoza Yataz, Moroni Eliseo 9 8 10 9 4 8 21 69
12 Pablo Ajcabul, Zoila Elizabeth 6 9 9 4 7 15 50
13 Petzey Chach, Elena Paula 7 5 8 4 7 17 48
14 Petzey Quiej, Francisca Dolores 10 9 8 7 4 8 21 67
15 Petzey Tzin, Natalia Azucena 7 9 9 7 4 7 16 59
16 Quic Sosof, Concepcin 7 9 10 10 4 8 18 66
17 Quiej Lacan, Paola Concepcin 10 9 9 9 4 8 18 67
18 Ramrez Pablo, Vernica Violeta 7 6 9 4 7 16 49
19 Ramrez Sapal Alex Adn 8 10 10 4 8 22 62
20 Reanda Petzey, Lorena Concepcin 8 8 10 7 4 7 17 61
21 Sicay Mesia, Mara Isabel 8 7 8 10 4 7 18 62
22 Sosof Tacaxoy, Concepcin 7 8 8 4 7 14 48
23 Sosof Tacaxoy, Micaela Carolina 8 8 7 4 8 18 53
24 Sosof Velsquez, Deborah Marysol 6 9 10 9 4 7 20 65
25 Tzin Chiyal, Miguel Jeremas 7 8 10 4 7 16 52
26 Tzin Tacaxoy, Jos Luis 8 8 9 10 4 8 16 63
27 Vsquez Ixbaln, Miguel Domingo 6 9 9 4 8 14 50
28 Vsquez Tacaxoy, Ana Alicia 9 8 9 7 4 7 19 63
98