Alfabetización

INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES
CARRERA DE PSICOPEDAGOGA
ESCUELA DE EDUCACIN
ASIGNATURA: INTERVENCIN DE LA LECTOESCRITURA II.
DOCENTE: JUAN ANTONIO RAMREZ MNDEZ.
CRITERIOS METODOLGICOS
CARACTERSTICAS GENERALES
UNIDADES METODOLGICAS
ALFABETIZACIN DE ADULTOS: MTODO DE PAULO FREIRE
TRATAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA II
Plantearse la alfabetizacin de personas jvenes y adultas implica

pensar no slo cmo hacerlo, sino tambin por qu y desde dnde.
De ah que sea necesario reflexionar en torno a algunos fundamentos
de la alfabetizacin, que ayuden a orientar la tarea de monitoras y
monitores.
ENFOQUE Y MTODO DE PAULO FREIRE.
PAULO FREIRE
(Recife, 1921 San Pablo 1997)
Este educador ha jugado un papel
fundamental en la alfabetizacin de
personas jvenes y adultas en los ltimos
35 aos (aproximadamente), en Amrica
Latina y otras regiones del mundo.
Paulo Freire considera que la educacin y, en

particular, la alfabetizacin deben aportar no
slo conocimientos tericos o habilidades
tcnicas, sino fundamentalmente VALORES
y ACTITUDES que faciliten el que las personas se reconozcan como
protagonistas de sus vidas, asuman una responsabilidad en su medio y
puedan actuar con creatividad para mejorarla.
Freire hace nfasis en que todos los seres humanos

tienen el derecho y la responsabilidad de ser sujetos, de
tener responsabilidad ACTIVA en su medio de vida y de
trabajo, considera que un estilo de educacin participativo
facilita el aprendizaje y la internalizacin de estas actitudes
y valores.
Paulo Freire elabor su metodologa PSICOSOCIAL para una regin

de su pas y en circunstancias histricas y socio-econmicas
especficas. Sin embargo, sus fundamentos, su contenido filosfico y
humano, TIENEN VIGENCIA EN CUALQUIER ESPACIO Y TIEMPO
DONDE HAYA NECESIDAD DE EDUCAR ADULTOS, lgicamente con la
debida adaptacin y enriquecimiento.
EL MTODO
PSICOSOCIAL,
busca recoger y
mostrar aspectos
Educadores y A travs de l,
de la realidad
educandos se reflexiona crticamente particular de los
aprenden unos de otros, sobre el mundo que los educandos o
mediados por sus rodea y sobre cmo
condiciones de vida. actuar para cambiarlo alfabetizandos, para
que sean
analizados por el
grupo, con la ayuda
de un educador.
As, las personas
ste, tiene como
referencia la vida
jvenes y adultas
cotidiana de cada observen la realidad
persona: historias
personales, vida familiar,
y vislumbren
trabajo, expectativas, sueos, posibilidades de
entre otras cambio.
PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

E s t o , r e f e r i d o a l
PRIMERA IDEA - FUERZA CONOCIMIENTO Y ANLISIS
La fundamentacin de todo proceso DEL MEDIO DONDE VIVE ESE
educativo, su valor y calidad, estn HOMBRE, SU TIEMPO Y SU
supeditados a responder cabalmente CULTURA.
al gran interrogante
Freire considera el problema
educacional ubicando al ser
humano como un sujeto con
historia, que est destinado a
Qu es el hombre? , y REALIZARSE PLENAMENTE,
consecuentemente a que se DENTRO DE LOS LMITES
haya reflexionado acerca de TMPORO-ESPACIALES Y EL
su destino y la meta a la que MBITO CULTURAL DONDE
se quiere llegar. T R A N S C U R R E S U
EXISTENCIA.
SEGUNDA IDEA - FUERZA

Cmo concretar este tipo de educacin, atendiendo a la necesidad de
que, para ser positiva, el hombre destinatario de ese esfuerzo debe
ser considerado desde el INICIO COMO UN SER QUE TIENE
DIGNIDAD
LOGRANDO LA REFLEXIN DEL EDUCANDO ACERCA SU

SITUACIN CONCRETA, de aqu y ahora, con relacin al contexto
cultural donde se desenvuelve su cotidiano vivir, indagando el por
qu de los fenmenos, ya sean complejos o sencillos, que antes
siempre dej pasar y dej hacer sin pensar y sin indagar causas y
efectos.
TERCERA IDEA - FUERZA

EL HOMBRE DE CONSTRUYE A S MISMO Y SE VUELVE SUJETO
Mientras est integrado en su medio ambiente,
y supuestamente despus que recapacita acerca
de lo que representa para consigo mismo y los
dems y se compromete
con una praxis
liberadora.
CUARTA IDEA - FUERZA

EL HOMBRE QUE Todo lo que el hombre CREA,
CREA CULTURA , lo MODIFICA, CAMBIA O
que manifiesta como TRANSFORMA es una forma de
respuesta a una cultura.
cantidad de situaciones
desafiantes y de
LA CREACIN DE CULTURA , slo
provocaciones que se
se puede llamar as acabadamente
suscitan a lo largo de su
cuando se haga extensivo a las
existencia y que, en
relaciones con sus semejantes;
definitiva, van creado
cuando traspase el umbral del portal
una cultura.
de su casa y se haga extensivo a los
dems hombres.
QUINTA IDEA - FUERZA
MTODO PSICO-SOCIAL, DEBE INCENTIVAR, ESTIMULAR Y GUIAR al

educando adulto para que adquiera su condicin de sujeto,
ERIGINDOSE como persona HEREDERA DE UNA DIGNIDAD
HUMANA INNATA Y PROPIA; que puede cambiar el rumbo del mundo
si obra junto a los dems seres humanos en relaciones recprocas,
logrando aportar una identidad cultural actualizada junto a la aparicin
de nuevos sucesos histricos.
APROPIACIN DEL LENGUAJE ESCRITO
ANLISIS DE UNA
LMINA
Representa la
CODIFICACIN de una EXPRESA UNA SITUACIN
situacin de la vida DE LA VIDA COTIDIANA
cotidiana
Los ALFABETIZANDOS vinculan el

lenguaje escrito con la vida cotidiana,
PALABRA GENERADORA: es decir, una aproximacin al
SUSTANTIVO aprendizaje de ESCRIBIR SU MUNDO
LAS PALABRAS GENERADORAS

se presentan separadas en slabas
a travs de las
FICHAS DE
DESCUBRIMIENTO:
Los ALFABETIZANDOS
aprenden a construir las palabras
y nuevas palabras.
Su aprendizaje se realiza en
forma ACTIVA
CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA PARTICIPATIVA

EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIN
Otorga relevancia al trabajo grupal.

Considera las experiencias de vida de las personas.
Busca superar la pasividad de los alfabetizandos.
Promueve el dilogo mutuo: RESPETO E IGUALDAD.
Rescata la memoria y las tradiciones culturales.
Reflexiona en torno a las condiciones de vida de las
personas.
MONITORES Y MONITORAS:
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
Deben considerar la MUCHA experiencia que pueden
aportar al proceso de la lectoescritura las personas que
sern alfabetizadas.
LENGUAJE:
Monitior/a como FACILITADOR del aprendizaje: EL

NFASIS ES EN EL APRENDIZAJE NO EN LA ENSEANZA.
Proporcionar el espacio fsico y emocional adecuados:

ldico, participativo, libre de tensin.
Estimular constantemente: la motivacin es un proceso

dinmico.
Monitor/a, debe considerar DIARIO DE VIDA del grupo,
que registre el proceso de APRENDIZAJE, experiencias,
expectativas, necesidades, entre otros aspectos.
CONSEJOS RPIDOS PARA MONITORES/AS:
No imponer la propia manera de pensar.
No improvisar.
No intentar controlar todas las situaciones.
Actitud paciente, no apurar el proceso.
los alfabetizandos deben conocer la experiencia de quin educa.
No fomentar el individualismo o la competencia.
No ensear los nombres o sonidos de los grafemas: sonido eme
distinto a m .
No comenzar enseando el ABECEDARIO.
Conversar el tema de tareas para la casa , lograr consenso.
CARACTERSTICAS DEL TEXTO CUADERNO:

LAS LETRAS HABLAN .
Intenta respetar la heterogeneidad de esta poblacin.
Los temas provienen de la vida cotidiana: DESARROLLO

PERSONAL, SALUD, FAMILIA, TRABAJO, MEDIO
AMBIENTE Y DIVERSIDAD CULTURAL.
El texto cuaderno LAS LETRAS HABAN sigue el

mtodo de PAULO FREIRE, con algunas adaptaciones.
Las lecturas que contempla el texto intentan que las

personas del proceso puedan sentirse interpretadas y a la
vez, perciban el lenguaje escrito es accesible para ellos.
El texto, proporciona informacin til para el proceso de

aprendizaje, CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
Desde el punto de VISTA PEDAGGICO, el nfasis est

en el APRENDIZAJE ms que en la ENSEANZA.
Se espera que las actividades de aprendizaje sugeridas

promuevan el desarrollo que permitan abordar la vida
cotidiana de manera ms ACTIVA y CREATIVA.
UNIDAD TEMA GENERADOR
14 DESARROLLO PERSONAL
56 SALUD
7-8 FAMILIA
9 - 10 TRABAJO
11 -12 MEDIO AMBIENTE
13 - 16 DIVERSIDAD CULTURAL
ESTRUCTURA DEL TEXTO CUADERNO.

LA LETRA.
Se utilizan dos tipos de letras:
Generalmente se encuentra en todo tipo de
La letra impresos (diarios, revistas, circulares,
IMPRENTA invitaciones, computadores, mensajes, cartas,
etc)
LA LETRA IMPRENTA SE RELACIONA CON
LOS EJERCICIOS DE LECTURA
La letra La letra manuscrita es la que necesita

manuscrita. desarrollar cada persona para poder
expresar por escrito algo.
La letra manuscrita se relaciona con
los ejercicios de escritura
ESTRUCTURA DIDCTICA DE LAS UNIDADES.
CADA UNIDAD TIENE UN TOTAL DE 7 UNIDADES

DIDCTICAS, repartidas en un nmero determinado de
ejercicios. Estas unidades didcticas son las siguientes:
1. Conversacin a partir de un texto que inicia la unidad.
2. Ejercicios de Lectura: descomposicin de la (s) palabra

(s) que aporta (n) la (s) slaba (s) a aprender; lectura de
palabras sueltas y de oraciones.
3. Ejercicios de LECTOESCRITURA: ejercicios de escritura

que implican el ejercicio de la lectura, ya sea de una
palabra o de una oracin (tanto la copia como la
completacin requieren de la lectura previa o posterior).
4. Ejercicios de escritura: estos ejercicios son los de

creacin del alfabetizando.
5. Elaboracin de tarjetas silbicas: Tarjetas donde el

alfabetizando escribe con letra grande, las slabas
estudiadas. Al inicio las escribe el/la monitor/a.
6. Juegos. Pueden ser: buscar palabras especficas,

recortar, pintar, completar cuadros, etc.
7. El ltimo ejercicio de cada unidad corresponde a una

actividad didctica sin cuaderno ni lpiz: escuchar y
comentar un texto, realizar una dinmica de grupo o hacer
algn tipo de ejercicio fsico.
CADA EJERCICIO TIENE UN NMERO Y UNA PEQUEA AYUDA

VISUAL QUE RECUERDA EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE VA
ADESARROLLAR. LAS AYUDAS VISUALES SON 8:
Esta imagen significa dilogo. Indica que debemos

establecer una conversacin con los alfabetizandos en
torno al tema de lectura.
Esta imagen significa lectura. Ejercicios especficos de

lectura.
Esta imagen significa elaboracin de tarjetas silbicas.

Indica que los alfabetizandos van a crear con propias
tarjetas silbicas para formar con ellas palabras.
Esta imagen significa escritura. Indica un ejercicio de

escritura, creada o inventada por el alfabtizando.
Esta imagen significa lectura y escritura. Indica un

ejercicio doble, en el cual no es posible realizar la
escritura, sin leer previamente.
Esta imagen significa actividades ldicas y creativas de

lectura y escritura. Indica que los alfabetizandos
realizarn ejercicios de lectura y escritura, bajo la forma
de entretenimientos y juegos.
Esta imagen significa actividad sin cuaderno ni lpiz.

Indica que los alfabetizandos escucharn y comentarn
un texto; o realizarn un dinmica de grupo o un juego
Esta imagen significa repaso. Indica ejercicios de

reforzamiento de lo aprendido en las unidades
anteriores.
LA LECTURA.
La lectura debe ser realizada por la monitora o monitor,

cuidando que su pronunciacin sea clara, y la entonacin
se adapte al sentido de lo que se lee.
Cuando el monitos/a lee puede:

Mostrar la pgina que leer.
Sealar el ttulo
Sealar la diferencia de tamao de letras
Sealar el nmero de prrafos o de estrofas: estructura,
silueta del texto.
INDICAR QUE LA LECTURA SE REALIZA DE IZQUIERDA
A DERECHA Y DE ARRIBA HACIA ABAJO.
Sealar lo que es una LNEA.

Sealar el espacio en blanco que separa las palabras.
Indicar signos de puntuacin y su funcin.
Antes de leer, contar brevemente de qu se trata la
lectura.
LA ESCRITURA.
La actividad requiere del aprestamiento que contempla el

texto cuaderno. LA MANO QUE CLAVA UN CLAVO O
PELA UNA PAPA utiliza msculos diferentes a la MANO
QUE DIBUJA FIGURAS O FRASES EN EL PAPEL.
APRESTAMIENTO: EJERCICIOS DE PRE - ESCRITURA

Ejercitar ciertos aspectos de la motricidad Estos ejercicios
fina: permiten afinar los
Afinar los msculos de la mano y del brazo. movimientos y
familiarizarse con la
Practicar el movimiento de mueca.
forma y los tipos de
Aprender a tomar el lpiz correctamente. letras.
Posicin adecuada, etc.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PSICOMOTRICES PICTOGRFICAS ESCRIPTOGRFICAS
- Equilibrio esttico y dinmico. - Pintura y dibujos libres. - Trazados deslizados.

- Relajacin. - Arabescos. - Ejercicios de Progresin.
- Disociacin de movimientos. - Relleno de superficie. - Ejercicios de inscripcin.
- Esquema corporal lateralizado.
- Estructura espacial-temporal.
- Motricidad fina (tcnicas no-grficas).
- Actividades de integracin.
Algunas actividades que facilitan la escritura son:
Utilizar recortes tomados de diarios o revistas para

repasar el contorno de las letras, de manera de ir
acostumbrndose al trazado de una lnea continua.
Examinar diferentes tipos de letras: imprenta,

manuscrita, mayscula, minscula.
Identificar entre varias palabras, una que comience en

forma diferente. Ejemplo: mata, mano, mala, pala, etc.
Aprender a escribir su nombre, recortar letras para

formarlo y copiarlo varias veces.
LA PRIMERA SESIN.
Antes de iniciar el trabajo con el TEXTO CUADERNO,

existe una serie de actividades que conviene realizar:
La presentacin del monitor/a, qu hace, dnde vive, qu

estudios tiene, qu motivaciones le han llevado a
alfabetizar, etc.
La presentacin de los alfabetizandos: adems de

presentarse al alfabetizador, es importante que se realice
como actividad grupal. Es importante que cada
participante exprese sus propias motivaciones que le
impulsan a iniciar este IMPORTANTE PROCESO.
La explicacin de los materiales didcticos: los

alfabetizandos necesitan informarse sobre cosas bsicas
como por ejemplo:
- Qu clase de material es.
- Qu son y para qu sirven las tarjetas silbicas.
- Cules con los temas de trabajo.
- Cuntas unidades tiene el texto cuaderno.
- Qu tipo de actividades didcticas realizarn.
- Qu significan y para qu sirven las ayudas
visuales de cada unidad.
- Qu son y para qu sirven las unidades de repaso.
ESCRIBIR SU PROPIO NOMBRE EN EL TEXTO

CUADERNO: la primera inquietud y la primera conquista
de un alfabetizando.
F
L
a e i o u

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Plantearse la alfabetizacin de personas jvenes y adultas implica

ENFOQUE Y MTODO DE PAULO FREIRE.

Paulo Freire considera que la educacin y, en

Freire hace nfasis en que todos los seres humanos

Paulo Freire elabor su metodologa PSICOSOCIAL para una regin

PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

SEGUNDA IDEA - FUERZA

LOGRANDO LA REFLEXIN DEL EDUCANDO ACERCA SU

PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

TERCERA IDEA - FUERZA

PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

CUARTA IDEA - FUERZA

PRINCIPALES IDEAS DEL MTODO DE PAULO FREIRE.

QUINTA IDEA - FUERZA

MTODO PSICO-SOCIAL, DEBE INCENTIVAR, ESTIMULAR Y GUIAR al

APROPIACIN DEL LENGUAJE ESCRITO

Los ALFABETIZANDOS vinculan el

LAS PALABRAS GENERADORAS

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA PARTICIPATIVA

Otorga relevancia al trabajo grupal.

Monitior/a como FACILITADOR del aprendizaje: EL

Proporcionar el espacio fsico y emocional adecuados:

Estimular constantemente: la motivacin es un proceso

CARACTERSTICAS DEL TEXTO CUADERNO:

Los temas provienen de la vida cotidiana: DESARROLLO

El texto cuaderno LAS LETRAS HABAN sigue el

Las lecturas que contempla el texto intentan que las

El texto, proporciona informacin til para el proceso de

Desde el punto de VISTA PEDAGGICO, el nfasis est

Se espera que las actividades de aprendizaje sugeridas

UNIDAD TEMA GENERADOR

11 -12 MEDIO AMBIENTE

ESTRUCTURA DEL TEXTO CUADERNO.

La letra La letra manuscrita es la que necesita

ESTRUCTURA DIDCTICA DE LAS UNIDADES.

CADA UNIDAD TIENE UN TOTAL DE 7 UNIDADES

1. Conversacin a partir de un texto que inicia la unidad.

2. Ejercicios de Lectura: descomposicin de la (s) palabra

3. Ejercicios de LECTOESCRITURA: ejercicios de escritura

4. Ejercicios de escritura: estos ejercicios son los de

5. Elaboracin de tarjetas silbicas: Tarjetas donde el

6. Juegos. Pueden ser: buscar palabras especficas,

7. El ltimo ejercicio de cada unidad corresponde a una

CADA EJERCICIO TIENE UN NMERO Y UNA PEQUEA AYUDA

Esta imagen significa dilogo. Indica que debemos

Esta imagen significa lectura. Ejercicios especficos de

Esta imagen significa elaboracin de tarjetas silbicas.

Esta imagen significa escritura. Indica un ejercicio de

Esta imagen significa lectura y escritura. Indica un

Esta imagen significa actividades ldicas y creativas de

Esta imagen significa actividad sin cuaderno ni lpiz.

Esta imagen significa repaso. Indica ejercicios de

La lectura debe ser realizada por la monitora o monitor,

Cuando el monitos/a lee puede:

Sealar lo que es una LNEA.

La actividad requiere del aprestamiento que contempla el

APRESTAMIENTO: EJERCICIOS DE PRE - ESCRITURA

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

- Equilibrio esttico y dinmico. - Pintura y dibujos libres. - Trazados deslizados.

Algunas actividades que facilitan la escritura son:

Utilizar recortes tomados de diarios o revistas para