TTEKINT TANULMNY

Mozgs- s tncterpia

Mernyi Mrta

A tanulmny a mozgs s tncterpia kialakulst, fejldst taglalja. Megvilgtja

a modern tnc s a tncterpia szerves sszefondsnak jelentsgt. Ismertet
nhny tncterpis mdszert, az elmlet s gyakorlat sszefggsben.
sszefoglalja a Magyarorszgon kifejlesztett mozgs- s tncterpia elmleti
httert, metdust s alkalmazsi terleteit. Kitr a kpzs s kutats jelenlegi
helyzetre s a felmerl krdsekre, lehetsges vlaszokra.
Kulcsszavak: modern tnc - testi tapasztalat - improvizci - testtudat - implicit
kapcsolati tuds - testi szint reflektv funkci

"A tncos teste a llek fnyl manifesztcija."

Isadora Duncan

A tncterpia kialakulsa, fejldse

A 20. szzad els felben a modern tnc kialakulsa magban hordozta a

tncterpia jvend megszletst is. A modern tncirnyzatok a balett szigor, rigid
formavilgval szemben az ember szabad, spontn s kreatv nkifejezsnek
ignyt kpviseltk. Az individualitson tl az egyetemes emberi ltezssel jr
rzsek, kzdelmek, flelmek mvszi kifejezsnek ignye jelent meg. A tncos s
a kznsg kztti kapcsolat intenzvebb, rzelmileg teltettebb vlt. E modern
mozgs- s tncirnyzatokat mvel tncosok egsz szemlyisgkkel tncoltak. Az
nkifejezshez hozztartozott a ksrletez, improvizcira pl mhelymunka. Az
els tncterapeutk mind modern tncosok, eladmvszek voltak (Levy 1992,
Trautmann-Voigt 2003).
A tncterpia fejldsben nagy lps volt, hogy 1966-ban, Amerikban ltrejtt az
els szakmai egyeslet, amely meghatrozta a tncterpia lnyegt. Az Amerikai
Tncterpis Egyeslet (American Dance Therapy Association, ADTA) defincija
szerint "a mozgs s tnc pszichoterpis alkalmazsa az egyn rzelmi, kognitv s
testi integrcijt segti" (Levy 1992. 15. o.). Az egyeslet az elmletben-
gyakorlatban helytll tncterpis metdus kialaktst tzte ki clul. A tncterpia
ttri mdszerkbe folyamatosan beptettk az adott korban megszlet
pszicholgiai elmleteket. gy jttek ltre a klnbz pszichoanalitikus s
humanisztikus pszicholgiai iskolkra pl tncterpis irnyzatok.

A modern tnc kezdete s hozzjrulsa a tncterpia kialakulshoz

Isadora Duncan r tncosn (1878-1927) a rgi grg sznhz eszkzeihez, forma-

s rzsvilghoz visszatrve j tncnyelvet, "sztrt" keresett. Meztlb tncolt, s a
termszetes, alapvet emberi rzseket kifejez mozdulatokat kutatta. Szemlye
nagy hatssal volt a modern tncterpis iskolk fejldsre. (Levy 1992, Press
2002).
Amerikban 1920 krl jtt ltre a hres Denishawn-tnciskola, ahol sok modern
tncos kezdte plyjt, tbbek kztt Martha Graham, s Marian Chace, aki a
tncterpia ttrje volt (Levy 1992).
Eurpban is hasonl fejlds ment vgbe, Mary Wigman (1886-1973)
vezetsvel. Munkjt az ers, direkt tncstlus, a tiszta rzsek kifejezse s a
kznsggel val kommunikci jellemezte (Press 2002). Wigman improvizatv
technikja, s tantvnyaival vgzett munkja a 20-as vekben a tncterpia korai
formjnak tekinthet (Levy 1992).
A modern tnc ramlatai Magyarorszgot is elrtk. Dienes Valria (1879-1979) a
20-as vek modern magyar mozdulatmvszetnek egyik megteremtje volt. Ersen
hatott r Bergson filozfija s Raymond Duncan kori grg mozdulatvilgot letre
kelt mozgsrendszere. Kidolgozta orkesztiknak nevezett sajt komplex rendszert.
Matematikai s filozfiai tudst integrlva geometrikus testmodellt ptett fel.
Tisztban volt mozgsmvszete terpis hatsval. Az akkori Mozdulatkultra
Egyeslet s az Orkesztikai Trsasg alaptja. A 40-es vek vgtl
mozdulatmvszett tiltottk, ami "mvszi torna" nv mg rejtzve lt tovbb. A
80-as vektl mdszert tantvnyai, kveti tovbbfejlesztettk, ma is alkalmazzk.
(Lenkei 1993).

Nhny jelentsebb tncterpis mdszer

A tncterpia ttri

Marian Chace (1896-1970), tncos, koreogrfus s elad a tncterpia

"nagyasszonya". Ersen hatott r Sullivan interperszonlis szemlyisgelmlete.
Alapfeltevse az volt, hogy az ember szemlyisge s n-rzse (sense of self) a
krnyezetvel trtn interakcikban illetve ezen interakcik szlelsn keresztl
fejldik. Chace a csoportban trtn tncterpinak napjainkban is aktulis
szemlleti s gyakorlati alapjait, rtelmezsi kereteit teremtette meg.
dolgozta ki pldul a terapeuta s a pciens interakcijban fontos tkrzs
(kinesztetikus emptia) technikjt (Levy 1992).
Mary Whitehouse (1911-1979) mdszere kifejlesztshez Mary Wigmannl
folytatott intenzv tnctanulmnyai s sajt jungi analzise kpezte az alapot. A
wigmani improvizcis technika s a jungi aktv imaginci integrcijbl
egyedlll elmleti s gyakorlati tnc- s mozgsterpis mdszert fejlesztett ki. Ez
az gynevezett autentikus mozgs, mely nem ms, mint a jungi "aktv imaginci"
mozgsban val megnyilvnulsa. Szerinte a tnc terpis alkalmazsval -
szelftudatossg nlkl - a szemlyisg mlyebb rtegeihez lehet eljutni, egszen a
mozgs forrshoz. "Movement-in-depth" kifejezssel rta le ezt a dimenzit.
Megkzeltse szerint a terpis kapcsolatban fontos, hogy a terapeuta bzzon sajt
intucijban, s segtse pcienst is e kpessg fejldsben (Whitehouse 1979).
Mary Whitehouse munkja nagy hatssal van a mai junginus tncterapeutkra.
Franciska Boas a '40-es vekben kezdett kreatv tncot tantani gyermekeknek a
Bellevue Pszichitriai Krhzban, New Yorkban. Gyermekekkel val munkjban
Schilder testkpzet (body image) koncepcijt alkalmazta. Schilder defincija szerint
a testkpzet nem ms, mint a testnek az elmben, szenzoros rzkelsek ltal
keletkezett kpe. Franciska Boas a gyermekpszichitriban s sajt tncstdijban
vgzett munkja sorn a pszichoanalzisben szerzett tapasztalatait s a klnbz
pszichoanalitikus koncepcikat tvzte a tnccal. (Levy 1992). Boas a
gyermekpszichitriai osztlyon gyakran tapasztalta, hogy a gyerekek testkpe torzult.
Ennek megvltoztatsa cljbl imagincit alkalmazott. Boas ngy alapvet
koncepcival jrult hozz a korai tnc- s mozgsterpis elmletekhez. Ezek a
kvetkezk:

a pszichomotoros szabad asszocici fogalma,

a mozgs ltal elidzett fantziaanyag pszichoanalitikus rtelmezse,
az egszsges testkpzet helyrelltsa mozgsban megtapasztalt j lmnyek
sorozatn keresztl,
annak felismerse, hogy mozgssal is lehet rzelmeket elhrtani.

A tncterpia kvetkez generciinak kpviseli

Elaine Siegel a '60-as vekben kezdte tncterpis plyjt. A tncterpit teljes

mrtkben pszichoanalitikus kontextusba helyezte, integrlva az elmleti s
metodikai szempontokat. Az tttelt tekintette a legfontosabb eszkznek ebben a
nvekedsi folyamatban. Siegel szerint a mozgsterpia a pozitv tttelen keresztl
segti a pciens fixcis pontig trtn regresszijt, ezutn lehet tdolgozni korbbi
konfliktusait. Kiemeli a tncterpiban a mozgs-improvizci, s a pszichoanalitikus
kezelsben a verblis szabad asszocici kztti hasonlsgot, megjegyezve, hogy
mindkt mdszer a tudattalan rzsek s gondolatok feltrst clozza.
gy vlte, hogy a kls forma, mint a ballett, a flamenco vagy a modern tnc is a
szelf, az egyn korai veinek autentikus kifejezsv vlhatnak e stlusok vizulis s
testi tapasztalatain keresztl, s a tudattalan jelzseihez ktdhetnek. Siegel sajt
tapasztalatai: a ballett szigoran intellektulis kontrollja s a primitv tncok tisztn
rzelmi kiradsa vezettk t el oda, hogy megtallja a tudatos s tudattalan hatsok
egyenslyt s integrcijt. Nemcsak a szemlyisg tudattalan aspektusaira figyelt,
hanem ugyangy foglalkoztatta az egyn nfunkciinak fejldse s megrzse is
(Siegel 1984, Levy 1992).
Zoe Avstreih a trgykapcsolatelmletek s a szelf-pszicholgia eredmnyeit
ptette be munkjba. A fejlds folyamatt helyezi a kzppontba, Mahler
individuci - szeparci koncepcijt vve alapul. Kiemeli a fejlds sorn a
kontaktpercepci (brrzkels) tvoli percepciba (a tvolabbi trgyak lts, halls
s elmozduls tjn trtn szlelsbe), val tmenetnek fontossgt s ennek
megnyilvnulst a tncterpis munka tri szervezdsben. Ebben az
sszefggsben fontos, hogy a tncterapeuta megtallja a megfelel trbeli
tvolsgot a beteggel val kapcsolat megalapozsban. Winnicott "elg j anya" s
anyai tkrzs elmleteit is integrlta munkjba. A tncterapeuta szelfje kzvetlen
alkalmazsval, azaz sajt testi-lelki egysgn keresztl segtheti rekonstrulni a
korai fejlds tapasztalatainak nhny hinyz aspektust (Levy 1992).
Diane Fletcher a test-rzs tapasztalsra fkuszlt, amit "testi tapasztalat"-nak
nevezett el, s nagyon eredeti gondolatmenettel szelf-pszicholgiai kontextusba
helyezett, kiemelve a tncterpiban a szelflmny fiziklis s mentlis fejldsnek
plasztikus folyamatt (Fletcher 1979). Szerinte a bels esemnyek fiziklisan
reprezentldnak mint rzetek (szenzcik), mikzben a test maga is mentlisan
reprezentldik mint kpzet vagy kpek sorozata. Amikor a pszichikai zavar
megjelenik, a kpek torzulhatnak vagy blokkoldhatnak. A testi tapasztalsok
intenzv integrldsn keresztl az egyn torzult testkpe vltozhat, s Fletcher
szerint ez az egyik f terpis hatsa a tncterpinak. A terpinak meg kell nyitni
az utat az asszocicin keresztl megvalsul tapasztalatok szmra. Fletcher a
testi tapasztalatok tudatostsval lassan felkszti a pcienst, hogy elszr kpes
legyen figyelni e tapasztalatokra, s ez a figyelem indtja el az asszocicikat:
kpeket, rzseket, gondolatokat, amelyek tovbb differenciljk a testi
tapasztalatokat. Azaz, ha az egyn kpess vlik asszocicikra, fantzilsra,
gondolkodsra nmagrl, akkor elindul a szelf klnbz aspektusainak
integrldsa. A tapasztalat, a megfigyels s a cselekvs sszekapcsoldsa,
valamint a szelf aspektusainak egszleges szervezdsbe val integrlsa az els
lps a szelf-tudatossg s a szabad vlaszts fel. Erteljes hasonlsg fedezhet
fel Fletcher gondolatmenete s Stern szelf-fejldsrl alkotott elmlete kztt.
Joan Chodorow tncterapeuta s jungi analitikus a tncterpia nagyon fontos
alapttelt fogalmazza meg: a tudatossg s a tudattalan irnyba trtn mozgst.
A mozgs segtheti az nhatrok s a kontroll funkcik megerstst, illetleg a
mlyebb regresszv llapotok megjelenst. A pszichotikusoknak a tudatossg
rzsre van szksgk. A napi realits s a mozgsos tapasztalat ersti az
nhatraikat, segti a valsgosabb testkp fejldst, s ersti a tudatos
nzpontot. p nfunkcik esetben a mozgst, mint a tudattalan megnyitsnak
mdjt alkalmazza. A tudattalan explorlsa s a tudatossal val integrcija nla is
Jung aktv imaginci metdusn alapszik. (Chodorow 1991).

A Magyarorszgi mozgs- s tncterpia elmleti httere

A Magyarorszgon kifejlesztett mozgs- s tncterpia (a tovbbiakban MTT)

pszichoanalitikus szemllet, feltr s korrektv pszichoterpis mdszer. A
korrekci testi s verblis tdolgozs tjn trtnik.
Az MTT elmleti httert a pszichoanalitikus trgykapcsolati, az j
szelfpszicholgiai s ktdselmletek, az idegtudomnyok s az lettan vonatkoz
ismeretei kpezik. Msik bzist a modern tncirnyzatok, testtudati rendszerek, a
20. szzadi ksrleti sznhzi alkot mhelyek tapasztalatai s elmletei alkotjk. E
tudsok az MTT kontextusban, koherens ltsmdban s gyakorlati munkamdban
tallkoznak.

Tapasztalati, testtudati technikai alapok

Azok a testtudati rendszerek s tnctechnikk, melyek a test termszetes tudsra

s megismersre ptenek, a teljes szemlyisg jelenltt felttelezik, azaz a test-
llek-szellem egysgben gondolkodnak. Az MTT elssorban a kontakt improvizci
s a 20. szzadi ksrleti sznhzak tapasztalati s elmleti tudsbl mert.
Steve Paxton a '60-as vektl indul posztmodern tncirnyzatok egyik
meghatroz egynisge. Tbb tncos trsval dolgozta ki a kontakt improvizci
mdszert. Az emberi test, a gravitci, a tr trvnyszersgei, a sebessg, az er
krdsei foglalkoztattk. A kontakt improvizcinak nincs meghatrozott
koreogrfija. A szabad tnc teret ad a mozdulatok megszletsnek,
lehetsgeinek kutatsra. A mozgsos ksrletezs emlkeztet a korai
tapasztalatok vilgra. A finom rintsek bringerlstl az erteljesebb fizikai
kontaktusig (talaj, msik ember), a mly izom s n receptorainak ingerlsvel, a
trrzkels legklnbzbb minsgeinek tlsvel a fizikai s az rzelmi
vlaszkszsg egyszerre fejldik, prhuzamosan a testtudattal s az improvizcis
kszsggel, valamint differencildik a bels testkp.
Az MTT folyamatban a testtudati munkt tszvi ugyanez a ksrletezs. A
spontaneits, az nindtotta mozgs rme s biztonsga, a keress, a felfedezs
izgalma energetizl, s a nehezebb llektani llapotokban is fogdzt, htteret jelent.
A kontakt improvizci nemcsak tncosokat, hanem szles tmegeket rt el,
mozgalomm vlt. Elrhetv lett vakok s mozgssrltek szmra is.
Magyarorszgon a Bliss Alaptvny keretei kztt, a Dance Ability mdszer
alkalmazsval mozgssrltekkel folytat tncterpit Bta Ildik.
A 20. szzadi ksrleti sznhzi alkot mhelyek tapasztalatait s elmleteit is meg
kell emlteni, elssorban Peter Brook, Jerzy Grotowski s Nagy Jzsef munkssgt.
Ami kzs e forrsokban, az improvizcira ptett, a fiziklis s llektani llapotokat
kutat ksrleti munka, ami a hiteles sznszi alkotst s a kznsggel val
tallkozst szolglja. Ez tartalmazza a sznsz szemlyisgnek, tudattalan
impulzusainak a feltrst, ami megalapozza a tudatosabb, mlyrl fakad sznszi
jtkot (Brook 1999, Vekerdy 1999, Grotowski 2000).

A testi tapasztals s az nfunkcik kapcsolata

Az n-funkcik primer sszetevi tbbek kztt a mozgs s rzkels. Ezek

ideglettani htternek ismerete nlklzhetetlen. (Kulcsr 1993, 1996). A testi
tapasztals s az nfunkcik trlmnnyel val sszefggsnek
pszichoneurofiziolgija is idetartozik (Kllai 1998, 2002, Mernyi 2001). E tudsok a
konkrt testi technika, metodika alapjait kpezik.

Llektani elmleti httr

Az MTT a pszichoanalitikus, klnsen a trgykapcsolat- s a ksbbi

szelfpszicholgiai elmletekre pl, amelyek a szemlyisgfejldsben a korai,
preverblis idszak fontossgt hangslyozzk, kiemelve az anya-gyerek kapcsolat
elsdlegessgt (Blint 1994, 1999, Winnicott 1999). A pciens trgykapcsolati
reprezentcis vilgnak fontos aspektusai a terpis kapcsolatban tttel, a
terapeuta oldalrl viszonttttel formjban jelennek meg, ezrt ennek rtse,
kezelse, s rtelmezse terpis rtk (Ferenczi 1996, Blint 1994, Sandler
1973).
Pszichoanalitikus megkzeltsben a regresszi jelensge hordozza annak a
lehetsgt, hogy korai lmnyeink mintzata felsznre kerljn, s hozzfrhetv
vljon a terpia szmra. Blint hangslyozta, hogy a regresszi kialakulst a beteg
problematikjn kvl a terpis kapcsolat hatrozza meg. A megfelel terpis
miliben, az gynevezett jindulat regresszi talajn indulhat el az jrakezds, azaz
a korrekci (bizonyos hatrokon bell). Blint fejtette ki azt is, hogy van olyan
preverblis korai n-dimenzi, ahol a korai dulkapcsolat, azaz az anya-gyerek
illeszkeds zavarai "alaphiba" formjban zrvnyknt rzdnek, s ha a regresszi
ezt a szintet elri, a szavak elvesztik kommunikcis jelentsgket, ami egszen
msfajta jelenltet ignyel a terapeuttl. Ilyenkor nem az rtelmezs, de nem is a
regresszi kielgtse, hanem a bizalom, rt figyelem az a md, ami segti a
pciens jrakezdst (Blint 1994).
Bion kontnerfunkci-, Winnicott holding- s tkrzs-koncepcii is felhvtk a
figyelmet a terpis kapcsolatban az rzelmi terhelhetsg fontossgra. A pciens
fjdalmainak, szorongsainak elviselst s megismerst a terapeuta tartalmaz s
tkrz funkcija segti (Gergely 1998, Winnicott 1999).
Az MTT kzponti krdse a verbalizlhatsg tartomnya. Egyrszt a mozgs
segti a preverblis szemlyisgrtegekhez val hozzfrst, s a szimbolikus,
verblis mdon val feldolgozst kszti el. Msrszt ltezik olyan preverblis s
nem verblis bels mintzatunk, ami kizrlag mozgsos - testi szinten munklhat
meg. Az els esetben a terpia a tudattalan, elfojtott konfliktusok, rzsek, emlkek
feltrst jelenti, a msodikban a nagyon korai (s ksbbi nem verblis)
tapasztalatok testi-mozgsos korrekcija valsul meg.
A ktdskutatsok, a csecsem-megfigyelsek, a kognitv pszicholgia s a
memriakutats jabb eredmnyei a mozgsos ton megmunklhat s soha nem
verbalizlhat, nem szimbolizlhat lmnyvilg ltezst tmasztjk al. Pontosan
ez a mozgsterpia vlasztott "nyelve".

Memriakutatsok

A memriafajtk anatmiai s funkcionlis elklntse finomtotta a

pszichoanalitikus gondolkodst. A hossztv emlkezs explicit memriarszben
troldnak az lettrtneti, illetve az epizodikus s verblis emlkek, melyek
felidzhetek, tdolgozhatak, tudatosak, vagy a tudatossg szmra elrhetek,
valamint kpi vagy verblis formban reprezentldnak. Az implicit memria rsze a
procedurlis memria, ahol a lassan elsajttott motoros, percepcis s kognitv
kszsgek troldnak. (Kulcsr 1996, Simon 2001, Pet 2001). Az implicit memria
trolja a traumkhoz fzd elfojtott, vagy lehasadt rzelmeket is.
A csecsem idegrendszerben ksbb s fokozatosan rnek azok a struktrk s
plyk, amelyek az explicit memria hordozi. A korai emlkezst, az anya-gyerek
kapcsolat mozgsos, rzelmi aspektusait az implicit memria rgzti. Ez kpezi a
Stern s munkatrsai (Peth 2001, 2003, Tnyi 2000) ltal elnevezett "implicit
kapcsolati tuds" idegrendszeri alapjt. A csecsem-megfigyelsek s a
memriakutats eredmnyei alapjn a preverblis szelfrzetek szervezdse
megelzi a fantziaalkots kognitv kpessgnek kialakulst.
Az implicit emlkezs nem tudatos, elhvsa nem akaratlagos, hanem a berds
krlmnyeit utnz ingerek spontn mdon hvjk el. Ez az emlkezet nem
szimbolikus termszet. Figyelemre mlt, ahogy Kandel felosztja a tudattalant: 1.
elfojtott vagy dinamikus tudattalan, 2. tudatelttes tudattalan, 3. procedurlis, vagy
implicit tudattalan (Gerevich 2000). A procedurlis tudattalan fedi a procedurlis
memria fogalmt. Ez az nnek olyan tudattalan rsze, mely nem elfojts vagy bels
konfliktus eredmnye, hanem az implicit memria mkdsnek kvetkezmnye Az
implicit memriban troldnak a korai lmnyek.
A tncterpia kontextusba helyezve ez azt jelenti, hogy van egy olyan
lmnytartomny, mely nem tudatos, nem verbalizlhat, de mozgsos-testi
tapasztals tjn elrhet s tdolgozhat. Ez lehetsget teremt az MTT terben e
kapcsolati tuds, azaz a korai kapcsolati lmnyek reprezentciinak nem verblis
ton trtn megjelentsre s korrekcijra.

A csecsemkutatsok implicit kapcsolati tudsra vonatkoz aspektusai

Stern szerint a szelf-fejlds aktv folyamat, azaz "nmagunk alkotsa" trtnik a

ktds terben. Az alakul preverblis szelfrzetek a csecsem s az anya kztt
zajl finom interakcik mintzatt kpezik, percepcik, affektusok, cselekvsek
formjban (Stern 1985). Mikzben a csecsem fiziolgiai, rzelmi llapotainak
szablyozsa trtnik, a "szelf s a msik" elklntsnek kpessge is fejldik.
Gergely s John S. Watson szerint az empatikus s megfelel szli rzelem
reflektv tkrzse nemcsak a csecsem rzelmi llapotnak kzvetlen
szablyozsban fontos, hanem rzkenyti a csecsemt sajt kategorilis rzelmi
llapotaira, s reprezentcipt funkcija is van (Gergely 1998). Ha ez a
szablyozs megfelel a csecsem ignyeinek, megtanulja felismerni s elklnteni
sajt llapotait, gy a msik szemly elklntse is megvalsul.
Alapvet letfolyamatainkat olyan rzsformk ksrik, amelyek egsz letnkben
jelen vannak, akr tudunk rluk, akr nem. E vitalitsaffektusok lmnyeink nem
megfogalmazhat, affektv minsgei, amit az aktivcis kontr terminussal lehet
kifejezni (pldul az anya hogyan fogja meg, hogyan teszi tisztba gyermekt). Az
absztrakt festszet, modern zene s modern tnc vitalitsaffektusaink kifejezdsei.
E folyamatban fontos az amodlis percepci jelensge, ami azt jelenti, hogy a
csecsem idegrendszere kpes arra, hogy egyes rzkleti modalitsokat tfordtson
egy msikba az inger intenzitsa, ritmusa, idbeli lefutsa mentn. gy a csecsem
klnbz szenzoros lmnyeit egysges tapasztalatba kpes integrlni. Az
egysges lmnyek absztrakt mdon reprezentldnak, aktivcis kontrok alapjn,
az amodalits kpessge rvn (Stern 1985).
A csecsem "anyval val egyttltnek" smi (Stern 1994), a kztk zajl
interakcik (mozgsok, rintsek, cselekvsek intenzitsai s az idbeli viszonyai)
invarinsai alapjn szervezdnek s raktrozdnak.
Mindehhez illeszthet a ktdselmletek nhny fontos gondolata. A ktds-
viselkeds szksges az letben maradshoz, az rzelmi biztonsghoz. Ahogy
lttuk, a csecsem llapotainak szablyozsa kapcsolatban trtnik. Bowlby (e tma
els kutatja) nevezte el bels munkamodellnek az els letv kapcsolati
trtnseinek tapasztalatt hordoz reprezentcis modellt (Halsz 1998). E
munkamodell alapjn ktdsi tpusok klnthetk el a csecsemk szeparcira
adott vlaszait megfigyelve (Ainsworth, in: Fnagy 1998). Fnagy fejti ki, hogy a
biztonsgos ktds szksges a megfelel reflektv funkci kialakulshoz, azaz a
sajt s msik mentlis llapotainak vgyak, clok, rzelmek mentn trtn
elklntshez, vagyis az emberi kapcsolatokban val eligazodshoz (Fnagy
1998).
Az implicit kapcsolati tuds hozzfrhetsge a preverblis szelfrzeteken
keresztl trtnhet, melyek nem oltdnak ki a fejldssel (Stern 1985), csak httrbe
szorulnak. ltaluk meghatrozott lmnymdjaink azonban egsz letnkben jelen
vannak, s hatsuk nem tudatosan, de rvnyesl. Az MTT pt e nem verblis
szelfrzetek szelflmnyt alakt lehetsgre. A testtudati s kapcsolati munka
egyik felttelezett hatsmechanizmusa, hogy e szelfrzetek mozgsos, testi szinten
trtn aktivlsa, alaktsa s a vitalits affektusok mentn trtn affektv
hangolds az implicit kapcsolati tuds fokozatos, finom tplst segti.

A mozgsterpia folyamata

A mozgsterpia folyamatt szervesen sszefgg munkamdok: a testtudati

valamint a kapcsolati munka, az alkots folyamata s a verblis feldolgozs alkotjk.

Testtudati munka

A testtudati munka sorn a figyelmet a testi tapasztalsok percepcijra irnytjuk.

A testtudati munka termszetbl fakadan sajtos figyelmi llapot alakul ki.
Pszicho-neurofiziolgiai szempontbl a tudati llapot mdosulsa jn ltre, a jobb
agyflteke mkdsbeli dominancijval, ami kedvez a kpi gondolkodsnak, az
rzelmi elrhetsgnek, a trrzkels finomodsnak. Ebben az llapotban el lehet
jutni egy rtktlettl mentes, htkznapi ltezsnktl annyira eltr s j
jelenlthez, ami kvncsiv tesz, felleszti a keress, ksrletezs vgyt. A testtudati
munka a test valsgra, meglv rzkszervi s mozgsos lehetsgeire pt. A
terapeuta ltal megajnlott figyelmi fkusz elsegti a testi rzetek tudatostst s
az rzetekre trtn reaglst, azaz a testi szinten megvalsul reflektivitst.
Figyelmnket teht rzkelsnk s mozgsunk vltozsra irnytjuk, ily mdon jn
ltre a mozgsrzkels folyamatos tudatostsa. A legkisebb bels mozgsos
trtnseket is "monitorozzuk". gy kvethet pldul az egyenslyi llapotot vagy a
jrst lehetv tev izomtnus-vltozs.
Ezekben a helyzetekben az intenzv figyelmi llapot szinte teljesen betlti a
tudatunkat. Folyamatos nszlels s nfelfedezs zajlik, rzkszervi s mozgsos
aktivitsba gyazva. A klnbz, sokszor tredezett, vltozsban lv
tapasztalsok egysges folyamatt szervezdnek, s e folyamat maga tlhet.
Sajt mozdulataink, testnk, rzseink, az id s a tr birtokba vtele indulhat el.
A slyosabb szelflmny-zavarban szenved pcienseket a kzs testtudati
tapasztals tudja megsegteni: a partnerrel trtn kzs testtudati munkt pldul
az idbelisgre, az rintsre, a tmaszra, ritmusra vonatkoz instrukcik indtjk el.
A testtudati munka lehetsget ad a bels testkp differencildsra, a
mozgsrepertor bvlsre, s az improvizcis kszsg fejldsre.

Kapcsolati munka

A kapcsolati munka sorn egyszerre figyelnk a sajt mozgsunkra, szndkainkra

s a msikra. Folyamatos finom hangolds trtnik. A trsakkal val mozgsos
kapcsolatban tlhet a "szelfszablyoz msikkal" val klcsnssg s
elismertsg lmnye.
A csoport terpis tere az eredeti ktds tert mintzza. A testi szint reflektv
mkds nyitja meg az utat ahhoz, hogy hozzfrjen addig nmaga ell elzrt
tapasztalsaihoz, rzelmeihez. A pros vagy hrmas egyttmozgsok sorn egyms
mozgsformja, izomtnusa, mozgs irnya, mozgs sebessge, trbelisge
(trhasznlata) mentn folyamatos, a test valsgossgn alapul lmnymegoszts
trtnik. Ez az lmny azonnali tapasztals, trse azonnal szlelhet, jrapthet.
A kzs lmny valsgos tapasztalsa olyan rzelmi biztonsgot teremthet, ami
egyre nagyobb jtkteret enged. A kapcsoldsi mdok s a kapcsolati trsek
sokflesge jelenik meg, vlik tlhetv s kibrhatv. gy aktivizldik teht az
implicit memria, azaz a mozgs sorn a szemly rtall egy korai lmnytmbre,
amelybl mint httrbl fokozatosan bomlik ki az aktulis rzet-rzs lmny.
A testi rzetek, szleletek megtart szvete az, amire felfzdhetnek s
kirajzoldhatnak mlt s jelen rzsei, fantzii, az emlkek, gondolatok. Ebben a
biztonsgos jtktrben jelentssel teltdhetnek a kapcsoldsok, egyre
megformltabban lhetk jra s dolgozhatk t. Az ttteli viszonyok artikulldnak,
s a csoporttagok egymssal s a vezetkkel lejtszhatjk s tpthetik
legfontosabb kapcsolati tmikat.
Az MTT csoportban a kapcsolds s az egyedllt llapotainak hullmzsa,
vltakozsa trtnik. A kapcsolati munka utn mindig lehetsget kapnak a
csoporttagok egyedli munkra, a kapcsolatban megtapasztaltak mozgsos s
trbeli felidzsre, beptsre, tovbbfejlesztsre. Azaz a szeparci-individuci
mahleri rtelemben is tdolgozhat, ez az MTT egyik nagy lehetsge. Az egyedllt
a kzs trtnsek legfontosabb lmnyeinek beptst is elsegti, lehetsget
teremt az egyedllt "megtltsre" (ez pszichotikus s borderline patolgij
paciensek gygytsban alapvet fontossg).
Az alkots dimenzija

Alapfeltevsek

Az alkots a terpis folyamat szerves rsze, amely kezdettl fogva jelen van,
fejldik, s a terpis folyamat elrehaladtval egyre inkbb lthatv vlik.

Lthatv vlsa

a szemlyisg nem verblis lmnytartomnyban mr megtrtnt korrekcik

kvetkezmnye,
a pszichoterpis feldolgozs kpi s verblis minsgeinek aktvabb vlst is
jelenti a szemlyes trtnet, a narratva eltrbe kerlsvel,
megmunklhatsgval,
a tudatosodsi s a kreatv folyamat tallkozst jelzi.

A testtudati s kapcsolati munka sorn, ahogy fejldik a test integrlt egszknt val
lmnye, ahogy gazdagodik a trhez s a msokhoz val kapcsolds kpessge,
gy n a pciens improvizcis kszsge, s a kezdetben rendezetlenl felsznre
kerl mozgsanyagok egyre rnyaltabban, differenciltabban formldnak meg. A
csoport terben egyre hosszabb, s tisztbb mozgsimprovizcik, tncok szletnek.
A mozgs szimbolikus aspektusai is tisztulnak. A klnbz (egocentrikus,
allocentrikus, projekcis) terekben a fejld mozgsos tmk ismtelt tdolgozsa
jabb s jabb transzformcis lehetsget teremt (Kllai 2002, Mernyi 2001,
2003).

A kiemelt tr

A csoportfolyamatban a figyelem fkuszban ll, a csoport ltal definilt, kiemelt

trben trtn improvizci az alkots legdifferenciltabb mdja. A kiemelt trben,
egy tudatosan vllalt helyzetben, a tbbiek figyelmnek erterben megvalsul
mozgsimprovizci olyan terpis tdolgozs, ahol a tudatosodsi s a kreatv
folyamat tallkozik. Pszicho-neurofiziolgiai szempontbl a jobb s bal fltekei
aktivits egyenslya jn ltre.

sszefoglalva a kiemelt tr terpis rtkt hordoz tnyezket:

A kiemelt tr megtltse a pciens jelenltvel, mozgsval.

Az alkots lmnye.
A mozgsos anyag szimbolikus szinten trtn megmunklsa.
A trbe helyezds - trbe kerls a bels viszonyok tisztzst segti el.
A terapeuta s a tbbi csoporttag jelenlte - figyelme egyrszt megtartja,
msrszt hitelesti, s kzs lmnny teszi a kiemelt trben megvalsul mozgs-
alkotst.
A megbeszls e kzs lmnyanyag tovbbi feldolgozst segti.

A verblis feldolgozs illeszkedse az MTT folyamatba

A csoportls megbeszlssel kezddik s zrul. A megbeszls magban foglalja:

 a mozgsos tapasztalatok felidzst, az azokhoz fzd asszocicik,
emlkek, gondolatok megosztst,
a kzs mozgsos lmnyek felidzse mentn egymsnak szl
visszajelzseket, melyek a kzs mozgsos trtnst visszahozzk s ezltal is
hitelestik,
a mozgsban elindul vagy megvalsul ttteli dinamika felsznre kerlst,
tisztzst,
a csoportfolyamat elrehaladtval szemlyes narratvk kidolgozst,
lmok tdolgozst, a kzs csoporttrtnet formldst,
azaz a csoportnarratvt, a terapeuta mlyt beavatkozsait, rtelmezseit.

Sokszor meg kell kzdeni a mozgsban tltek utn azzal, hogy a nyelvi kifejezs
s az lmny kztt thidalhatatlan szakadk van. Az jabb elmletek ennek az
tmenetnek pontosabb megrtshez, finomabb megmunklshoz is hozzjrultak.
Slyosabb szelfpatolgikban, nem megfelel gondozi illeszkeds esetn, a
fejldsben a nyelv kialakulsa inkbb elidegenti a gyermeket a valsgos
tapasztalataitl, nem kpes llapotainak egy rszt azonostani, ezltal szimbolizlni,
illetve verbalizlni sem. Azaz a szelf egyes rszei integrlatlanok maradnak,
lmnyeinek egy rszhez hozzfrni sem tud (Fnagy, Target 1998). Vagy "hamis
szelf" fejldik, ami elrejti a valdi szelfet (Winnicott 1999) s ennek az "elrejtsnek" a
nyelv is az egyik rsze. Ilyenkor a verbalits szintjn az eredeti lmny torzul,
teljesen talakulhat, vagy elveszhet.
A mozgs folyamatban elindul a srlt vagy hinyos szelfrzetek korrekcija, s a
csoporttag ismtelten visszaigazolst kap a kzs mozgsokban sajt lmnyeinek
valsgossgrl, azaz ltjogosultsgrl. gy lassan meghallja, ahogy a tbbiek
beszlnek, emlkeznek a mozgsos improvizcikra, cskken a flelme, a nyelv is
az lmny rszv vlik.

A vezets

Az MTT gyakorlatban a ketts vezets technikja rvnyesl. Az egyik vezet

nem mozog egytt a csoporttal, kvl van, s eszkze az instrukcik adsa.
A msik vezet a csoportfolyamatban vesz rszt, s mozgsos, testi ton
avatkozik be.

Instrukci

A mozgsterpis csoportban a mozgsos folyamat, azaz a nem verblis

trtnsek igen sajtos mdon, szbeli instrukcik kzvettsvel trtnnek. A vezet
az instrukcikkal elindtja, kveti, szablyozza a mozgsos folyamatot, s instrukcik
segtsgvel trtnik a terpis beavatkozs egy rsze is. Az MTT pciensei
mindannyian ugyanazt az instrukcit kapjk. A terpis mili szabadsga azonban
lehetv teszi, hogy mindenki a sajt lelki tartalmai alapjn "koreograflja meg",
alaktsa mozgst, improvizljon. Az instrukci gy tltheti be az tmeneti trgy
funkcijt.
A vezet az instrukcikat folyamatosan illeszti az egynek s a csoport aktulis s
hosszmetszeti llapothoz, gy vlnak a terpis beavatkozs eszkzeiv is. A
vezet jelenltt, figyelmt a csoport az instrukcik tjn is rzkeli, a tagok
instrukcihoz val viszonya ttteli trtnseket is tartalmaz. Brmilyen rzelmi
viszonyulst is eredmnyeznek az instrukcik, a vezet s a tagok kztti kapcsolat
fenntartsnak eszkzei, s a biztonsgrzst erstik. Az instrukcik a csoport s az
egynek llapott is visszatkrzik, "tudstanak", gy a bels-kls orientcit
tovbb segtik.

A kzvetlen, mozgsos-testi ton trtn beavatkozs

A csoport terben, a mozgsos folyamatban rszt vev vezet beavatkozsi mdjai:

jelenlte, rzelmi s fizikai elrhetsge,

mozgsos kapcsolaton keresztl trtn beavatkozsa.

A vezet terpis interakcijnak lnyege a pciens legkisebb rezdlsnek a

lereaglsa, folyamatos figyelembevtele. A pciens bizonytalan vagy hatrozottabb
kezdemnyezsei is teret kapnak s detektlhatv, kzsen szablyozhatv
vlnak. gy lehet eljutni odig, hogy a mozgsos kapcsolatban megjelen
frusztrcik, feszltsgek, agresszik is teret kaphatnak, ezek is megoszthatkk s
elviselhetkk vlnak. Ekzben a pciens j mozdulatainak, mozgsos
megoldsainak megjelen csri kibontakozhatnak, a teljesebb, szabadabb
mozgsimprovizci megszletst segtve.

tttel-viszonttttel az MTT-ban

Az tttel kezdettl fogva jelen van a csoporttagok egymssal s a

csoportvezetkkel val viszonyban is.
A korai tapasztalatok tartomnyban az ttteli dinamika a mozgsban trtn
affektv hangolds, ennek megtrse s a tkrzs tjn lt testet, s klcsns
llapotszablyozs formjban dolgozdik t. A testi s rzelmi szlels kapacitsa
differencildik.
Ezzel egyidejleg az artikulltabb trgykapcsolati mintzatok is megjelennek a
terpis trben, melyek a kapcsolati munka fontos rszt kpezik, s verblisan is
megmunklsra kerlnek.
A vezetk folyamatosan dolgoznak viszonttttelkkel. A mozgsos nismereti
munka azt a kszsgket alaktja ki, hogy a nem verblis s implicit
kapcsolattartomnyban a pciens s sajt ksztetseiket, fiziolgis s rzelmi
llapotaikat egyarnt szleljk, monitorozzk. Msrszt a csoporttal kapcsolatos
sajt rzelmi rintettsgeikre, fantziikra is folyamatosan reflektlni igyekeznek. Ez
a reflektlt jelenlt tkrzdik az instrukcik megfogalmazsban.
A tncterpira vonatkoz kutatsok, a mdszer alkalmazsi terletei

A hatsvizsglatok elssorban a klnbz mozgsprofilok: Lbn Mozgs

Analzis (LMA), Kestenberg Mozgs Profil (KMP) skli alapjn a pciens vltozst
kvetik a tncterpis folyamatban (Levy 1992). Susan Loman a '70-es vek
kezdettl kutatsokat vgzett a KMP alkalmazsval. gy fedezte fel a
"hozzhangolst", ami hasonlt a kinesztetikus emptihoz. A gyermek mindegyik
fejldsi fzisban klnbz ritmusok vlnak kiemelkedv, s fontoss a fejldsi
feladatok sikeres megoldsban. A KMP segtsgvel analizlva felismerhetek s
korriglhatak a szlk s gyerekek kztti maladaptv mozgsstlusok (Levy 1992).
1989 ta vente megrendezik a KMP konferencikat, ahol a klinikai alkalmazs s
kutats krdseivel kapcsolatos eladsok hangzanak el. Nmetorszgban 1994-
ben volt az els nemzetkzi kongresszus "a mozgs nyelve" tmban, ahol az ADTA
is kpviselve volt. 1995 ta vente tartanak Bonnban szimpziumot az alkalmazott
test-pszichoterpia tmakrben. Tbb egyetemen folynak gretes kutatsok.
(Trautmann 2003).

Alkalmazsi terletek

A mdszert a pszichzisok terpijban alkalmaztk elszr. A kapcsolati munka

sorn finom korrekcik plhetnek a torzult szelfrzetek szintjn. A testtudat
fejldsvel ersdhet a realitssal val kapcsolat. Mindez megnyithatja az utat a
verblis terpia szmra. Az azonosulsok, a csoportos interakcik fejlesztik a
szocilis kszsget. ltalban kiegszt terpis formaknt, de megfelel keretek
kztt (a szksges gygyszeres kezels mellett) nllan is alkalmazhat.
Az utbbi vekben eltrbe kerlt a szemlyisg-, fleg a borderline zavarok
gygytsban is a tncterpia. A pszichoanalitikus szemllet tncterpia a
megfelel szelf-trgy reprezentci ptsben segthet. Ritkbb csoportlsek
mellett kombinlhat egyni verblis pszichoterpival.
A testi tapasztalsok sokflesge, a megfelel terapeuta-pciens kapcsolat
hozzsegthet egy trauma elfojtott rzelmi minsgeinek felsznre kerlshez,
illetve a teljes emlkezshez, pldul PTSD esetn, bntalmazs s szexulis
abuzus ldozatainl.
A pszichoszomatikus betegsgek gygytsban az rzelmek tlst,
felismerst segt testi tapasztalatok s a testrzetek szlelse, felismerse s
ezek tdolgozsa llnak a fkuszban.
Autisztikus gyerekek, vakok, mozgssrltek esetben a mdszer clja a terpia
mellett a fejleszts, testkp pts, s segtheti a kapcsolati dimenzik tlst.
A tncterpia szemlyisgfejleszt illetve nismereti cllal pedaggusok s segt
szakmkban dolgozk, terapeutk nem verblis rzkenysgt fejleszti.

Az alkalmazs magyarorszgi helyzete

A tncterpia Magyarorszgon a '80-as vek elejtl kezdett fejldni. Az els

prblkozsok nlunk is slyos llapot, nehezen megkzelthet betegek
gygytsra irnyultak.
A mozgst klnbz pszichitriai osztlyokon alkalmaztk egymstl eltr
mdon, ms terpis eszkzkkel kombinlva. Tbbek kztt Incze Adrienne,
Mernyi Mrta, Szilgyi Edit, Szolimn Sleh, Mihaldinecz Csaba, Nagy-Gyrgy
Attila, Nagy Mrton, Rig Pter, Risk gnes, Szilgyi Edit, Tringer Katalin
alkalmazott illetve alkalmaz mozgsterpis eszkzket pszichitriai betegekkel
trtn terpis munka sorn.
A terapeuta kpzettsge s a keretek (milyen cllal, kiknek, milyen gyakori
lsszmmal, kombinlva, vagy nmagban alkalmazva) hatrozzk meg, hogy a
tncterpia szocioterpis, illetve nll, vagy kiegszt pszichoterpis
mdszerknt vgezhet-e. Jelenleg az MTT elssorban ambulns nismereti s
terpis mdszerknt mkdik, pszichitriai s pszichoterpis osztlyokon elvtve
alkalmazzk.
Az addikcik gygytsban, a Leo Amici Alaptvny Drogrehabilitcis
Intzetben 10 ves mltra tekint vissza a sznhzterpia alkalmazsa, George Baal
(Balassa Gyrgy) rendez, pszicholgus vezetsvel, valamint Mzes Sndor s
Mernyi Mrta egyttmkdsvel. A mdszer alapja a mozgsterpia, s erre
fzdik fel a vlasztott szveggel trtn munka. A mozgslmny "drog nlkli
rmt" ad, segti a csoport kohzi erstst, a szvegek pedig a sajt mlt
feldolgozshoz illetve a tredezett narratvk helyrelltshoz nyjtanak segtsget
(Baal 2002).

A magyarorszgi kpzs

1989-ben kezddtt a kpzs, melynek sorn olyan szakmai mhely jtt ltre, mely
kidolgozta a tncterpia elmlett s gyakorlatt. Ennek ksznheten alakult meg a
Magyar Mozgs- s Tncterpis Egyeslet 1992-ben. Tbb v alatt kristlyosodott
ki a kpzs jelenlegi formja. Az egyeslet kikpz- s gyakorl terapeuti bels
tovbbkpz mhelyt hoztak ltre, ahol elmleti s mdszertani krdsek
megvitatsa, tovbbfejlesztse folyik.
Az MTT olyan terpis mdszer, melyben a terapeuta a pacienssel, a csoporttal
teljes testi valsgval is kapcsolatba kerl. Azaz, a szemlyisget ms
mdszereknl jobban involvlja (Nagy 2001). A kpzs sorn kell mlysg
tncterpis nismereti folyamatra van szksg. Pszichoterpis szinten olyan
szakember alkalmazhatja, aki a pszichoanalitikus kpzettsg valamelyik formjval is
rendelkezik. Csoportvezeti szinten megfelel raszmban egyni pszichoanalitikus
(vagy pszichoanalitikusan orientlt) nismereti folyamat is szksges. A kpzs
sajtlmny szakaszban a hallgatk a mozgsos kapcsolds, az egyedllt, a
spontn, szabad improvizci ezerfle tjt kell, hogy megtapasztaljk s
feldolgozzk, hogy a beavatkozsok megfelel mdozatait kszsgszinten tudjk
megvalstani.
Az nismereti szakaszt kveten nhny testtudati technikt elrt raszmban
ktelezen, illetve vlaszthatan kell tanulni. A kpzsben ezrt tbb moderntnc-
mvsz s a testtudati technikt magas szinten mvel szakember van jelen, mint
testtudati kpz. Magas raszmmal szerepel a sajt csoportban trtn vezets
gyakorlsa s annak kimert elemzse mind technikai, mind dinamikai szempontbl.
Itt emltem meg, hogy a kpzs ltalnos pszichoanalitikus s csoportelmlet-
blokkjnak egy rszt a megfelel egyesletekkel egyttmkdsben lenne rdemes
oktatni. Nagy problma, hogy nincs elg klinikai gyakorl terep a pszichitria
terletn. Az oktats, megelzs, szemlyisgfejleszts, ambulns gygyts tern
kezd elterjedni a tncterpia alkalmazsa, gy ezeken a terleteken egyre tbb
gyakorlsi lehetsgk lesz a mdszert tanulknak.
A Pcsi Tudomnyegyetemen (ltalnos Orvostudomnyi s a Mvszeti Kar)
2004 februrjtl indul mvszetterpia akkreditlt szakirny tovbbkpzs. A
hrom szakot a zene-, a kpzmvszet-terpis s a mozgs-tncterpis
specializci kpezi. Ez utbbi elmleti s gyakorlati koncepcijt egyesletnk
Tanulmnyi Bizottsga s kikpzi dolgoztk ki.
Magyarorszgon 1997 ta szervezett formban folyik a nmet Wilfried Grtler ltal
kifejlesztett Integrlt Kifejezs s Tncterpia kpzse is. A mdszer Trudi Schoop
kreatv, ksrletez s humanisztikus tncterpis irnyzatbl szrmazik, amely
integrlja a klnbz pszicholgiai, testtudati, gygyt rendszerek eredmnyeit. Az
letfeladatok, letszakaszok tematizlt tdolgozsa trtnik, s egyik fontos terpis
eszkze a transzllapot tudatos hasznlata. (Grtler 1999).

Fejldsi irnyok az elmletkpzsben, szksges kutatsok

Tovbbra is feladat a modern pszichoanalitikus irnyzatok, a kognitv pszicholgia,

a csecsem megfigyelsek, az idegtudomnyok eredmnyeinek kvetse, s
felhasznlsa. Ehhez illeszked fontosabb tmk lehetnek:

az MTT-re jellemz specilis csoportdinamika tovbbi kutatsa, kidolgozsa,

a terapeuta s a paciens nem verblis ttteli-viszontttteli jelensgeinek
tovbbi vizsglata, klns tekintettel a vitalitsaffektusok mintzatba illeszked
affektv hangoldsra,
a bels vizulis testkp s testlmny kapcsolata, vltozsa s annak
sszefggsei a szelfreprezentcik alakulsval.
Az utbbi vekben gazdag tapasztalatanyag gylt ssze szemlyisgzavarok
tncterpis kezelsrl, fleg borderline s nrcisztikus szemlyisgszervezds
betegekkel folytatott ambulns tncterpia terletn. Hasznos lenne a klinikum
szmra e tapasztalatok sszegzse, feldolgozsa.

Egyttmkds, szakmai prbeszd

Gymlcsz lehet a klnbz terpis mdszerek szakemberei kztti

prbeszd, kzs gondolkods, egy adott jelensg tbb oldalrl trtn
megkzeltse. Ennek szem eltt tartsval szervezte meg a Magyar Mozgs s
Tncterpis Egyeslet els konferencijt, ahol a meghvottak kztt ms terpis
mdszerek valamint klnbz mvszeti gak (pszichodrma, pszichoanalzis,
gyerekpszichoterpia, modern tnc) jeles kpviseli szerepeltek. Msik
egyttmkdsi lehetsg az MTT eszkzeinek ms, akcicentrikus mdszerek,
pldul pszichodrma, csaldterpia ltal trtn felhasznlsa. A szupervzis
munkban a nem verblis trtnsek elemzsben lehet prbeszd.

MOZGS- S TNCTERPIS PILLANATKP

A tanulmnyt egy esettel zrom, mely srtve tartalmazza az MTT fontosabb

korrekcis aspektusait. Dniel s Blanka mozgsos kapcsolati munkjt mutatom be
rviden, ami egy csoportfolyamat harmadik vben zajlott.

A testtudati munka sorn a gerinc s a medence rzkelsvel s mozgsval

foglalkoztunk. Dniel egy id utn lelt a fal mell, nem mozdult, befel figyelt,
szemt behunyta. A tbbiek aktvan mozogtak. Dnieltl mintegy 5 mterre Blanka is
mozdulatlanul lt. Dniel felkeltette Blanka figyelmt, aki nagyon lass mozgssal
megkzeltette a fit, majd lelt mell. Hossz ideig csak ltek egyms mellett, majd
Blanka megrintette Dniel vllt, s lassan, sokszor megllva, egymshoz rve,
egytt felemelkedtek. Hol ersen, tmaszt adva, vagy gyengden, finom rintssel,
de folyamatosan reagltak egymsra. Olyan volt, mintha Dniel "felledt volna".
Egyre dinamikusabb, szlesebb mozdulatokkal dolgoztak. Gynyr kzs tnc
formldott, majd elvltak, s mindketten tovbb haladtak sajt megtallt
improvizcis tjukon. Kvlrl kvethet volt a terapeutk szmra, ahogy Blanka
folyamatosan rzkelte Dniel llapott, s kivrta a fi reaglsait. Jl lthat volt
az a pillanat is, amikor Dniel rtallt sajt mozdulataira, s ezutn egymst
klcsnsen inspirlva, "rtve" tncoltak.
A megbeszls sorn Dniel elmondta, hogy ersen elkezdett fjni a hasa, ezrt
lt le, s nem is brt megmozdulni. Blanka kzeledse, figyelme nagyon jl esett
neki, s mire fellltak, hasfjsa elmlt. Most rzi, mennyit vltozott a hrom v alatt,
mert gy tudta elfogadni egy n kzeledst, hogy nem rezte azt, neki kell
alkalmazkodnia. Rgebben mindig olyan hls volt, hogy azonnal megfeledkezett
sajt ignyeirl, s a msik kpzelt elvrsainak prblt megfelelni a mozgsos
tallkozsokban. Az elvlsnl sem rzett most bntudatot. J rzs volt elindulni a
sajt tjn. Blanknak is fontos tapasztals volt, hogy nem kell tbbet nyjtania, mint
amennyire kpes, s mr a tallkozs eltt Dnielre hangoldott. A tbb ves
folyamatban sokszor kerlt Blanka is olyan llapotba, hogy nem tudott mozdulni.
Ilyenkor valaki mindig segtett neki a csoportbl. Most mr is kpess vlt erre.
Dniel mr sokat dolgozott a csoportban az anyjval s a nkkel val kapcsolatn.
Ers fggse sokat olddott, vek ta hald prkapcsolatt le tudta zrni. A fent
lert kapcsolati munkban egyrszt Blanka megtart figyelme s rzelmi
vlaszkszsge segtette hozz az implicit kapcsolati tartomnyban a fit, hogy
hasfjsa s szorongsa olddjon, msrszt egy nvel j, az eddiginl autonmabb
mdon tudjon kapcsoldni s elvlni tle, mikzben az intimits is megvalsult, s
nem kellett a msikat fltenie.

Movement and Dance Therapy

The development and progress of movement and dance therapy is discussed. The
importance of the integral bond of modern dance and dance therapy is highlighted.
Some dance therapy methods are outlined in the context of theory and practice. The
theoretical background, methodology and applied areas of movement and dance
therapy developed in Hungary is summarized. The current circumstances of training
and research and the emerging issues, and possible answers are discussed.
Keywords: modern dance - bodily experience - improvisation - body awareness -
implicit relational knowing - reflective function of body

Irodalom:

1. Baal, G.: Sznhzterpia drogosokkal: az anyagostl a ksznhzig.

Addictologia Hungarica 1: 115-124, 2002.

2. Blint M.: Elsdleges szeretet s pszichoanalitikus technika I-II. Budapest,

Animula 1999.

3. Blint M.: Az strs. Budapest, Akadmiai Kiad, 1994.

4. Brook, P.: Az res tr. Budapest, Eurpa Kiad, 1999.

5. Brook, P.: Idfonalak. Budapest, Eurpa Kiad, 1999.

6. Chodorow, J.: Dance Therapy and Depth Psychology. Routledge, London,
1991.

7. Ferenczi S.: Klinikai napl. Budapest, Akadmiai Kiad, 1996.

8. Fletcher, D.: Body Experience Within the Therapeutic Process: A

Psychodinamic Orientation. in: Bernstein (szerk.), Eight theoretical
approaches in dance-movement therapy. Kendall/Hunt, Iowa, 131-155, 1979.

9. Fnagy, P., Target, M.: A ktds s a reflektv funkci szerepe a szelf

fejldsben. Thalassa 9:5-44, 1998.

10. Gerevich, J.: Pszichoanalzis s termszettudomny. (Refertum), Psychiatria

Hungarica, 15:103-105, 2000.

11. Gergely Gy., Watson, J.: A szli rzelemtkrzs szocilis biofeedback

modellje. Thalassa 9:56-106, 1998.

12. Grotowski, J.: Sznhz s ritul. Pozsony, Kalligram, 2000.

13. Halsz A.: Csecsemmegfigyels-csecsemkutats. Pszichoterpia, 7:420-

428, 1998.

14. Kllai J., Kardi K., Tnyi T.: A trlmny kultrtrtnete s pszichopatolgija.
Budapest, Tertia, 1998.

15. Kllai J., Kardi K.: A trszlels fejldse: ego- s allocentrikus tri
referencik. In: Racsmny M., Kri Sz.(szerk.): Architektra s patolgia a
megismersben. Budapest, BIP 163-187, 2002.

16. Kulcsr Zs.: Pszichoszomatika. Budapest, Tanknyvkiad, 1993.

17. Kulcsr Zs.: Korai szemlyisgfejlds s nfunkcik. Budapest, Akadmiai

Kiad, 1996.

18. Lenkei J. (szerk).: Mozdulatmvszet. Budapest, Magvet Knyvkiad, T-

Twins Kiad, 1993.

19. Levy, F.: Dance/Movement Therapy: a Healing Art. American Alliance for
Health, Physical Education, Recreation and Dance, Reston, 1992.

20. Mernyi M.: A tr jelentsge a mozgsterpiban. Elads, MPT VIII.

Vndorgyls, 2001.

21. Mernyi M.: Az alkots folyamata s a tudatosods tallkozsa a

mozgsmvszet-terpiban. Elads, MPT X. Vndorgyls, 2003.

22. Nagy M.: "Ktltnc" avagy az involvci s az absztinencia dinamikja a

mozgs-tncterpis csoportok vezetsben. Pszichoterpia, 10:35-42, 2001.
 23. Pet K.: Az implicit kapcsolati tuds. j szempontok a pszichoterpia
hatsmechanizmusnak megrtshez. Psychiatria Hungarica, 18:217-225,
2003.

24. Pet K.: Az emlkezsrl s a felejtsrl. Psychiatria Hungarica, 16:173-182,

2001.

25. Press, M. C.: The Dancing Self. Creativity, Modern Dance, Self Psychology
and Transformative Education. Hampton Press, inc. Cresskill, New Jersey
2002.

26. Sandler, J. Dare, C. Holder, A.: The Patient and the Analyst. The Basis of the
Psychoanalytic Process. Allen U. London 1973.

27. Siegel, E.: The mirror of our selves: Dance-Movement therapy and the
psychoanalytical approach. Human Science Press, New York, 1984.

28. Simon M., Tnyi T., Trixler M.: Memriafajtk a pszichodinamikus

megkzelts tkrben. Pszichoterpia, 10:332-341. 2001.

29. Stern, D.: Une maniere de construire un nourrisson cliniquement pertinent.

Rev. de Md. Psychosomatique 37/38:15-38, 1994.

30. Stern, D.: The Interpersonal World of the Infant. Books, New York, 1985.

31. Tnyi T., Herold R., Lnrd K.: A tallkozs pillanata. Pszichoterpia, 9:117-
123, 2000.

32. Trautmann, S., Voigt : Tanztherapie, Zum aktuellen Diskussionsstand in

Deutschland. Psychotherapeut 48:215-229, 2003.

33. Vekerdy T.: A sznszi hats eszkzei Zeami mester mvei szerint. Ursa Minor
Knyvek 1999.

34. Welsh, D.J.: Martha Graham: The Other Side of Depression. American J. of
Dance Therapy 13:117-130, 1991.

35. Whitehouse, M. S.: C.G.Jung and dance Therapy: Two Major Pinciples. in:
Bernstein (szerk.),

36. Eight theoretical approaches in dance-movement therapy. Kendall/Hunt, Iowa,

51-71, 1979.

37. Winnicott, D.: Jtszs s valsg. Budapest, Animula, 1999.

Ksznet munkatrsaimnak: Campos Annnak, Csontos Zoltnnak, Dr. Erdlyi

Ildiknak, Hasz Mariannak, Dr. Incze Adriennek, Klmn Ferencnek, Dr. Keresztri
Ildiknak, Nagy-Gyrgy Attilnak, Nagy Mrtonnak, Stang Tndnek, Vermes
Katnak s tantvnyainknak.
Dr. Mernyi Mrta
merenyi.marta@freemail.hu