Fishbowl - metoda acvariului

Tehnica acvariului (fishbowl) presupune extinderea

rolului observatorului n grupurile de interaciune
didactic. Scaunele din ncpere se aeaz sub forma a
dou cercuri concentrice nainte ca studenii/elevii s
intre n ncpere. Ei i aleg apoi locul preferat. Cei din
cercul interior primesc 8-10 minute pentru a discuta o
problem controversat (n prealabil au completat
jurnalele de activitate cu rspunsuri la anumite ntrebri
legate de tem).
In discuie, clarific i consolideaz; discut aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee
trebuie susinut de dovezi; sunt de acord cu antevorbitorul i aduc argumente suplimentare; dac
nu sunt de acord, argumentez poziia mea. Regulile pot fi extinse de comun acord. Cei din cercul
exterior, ntre timp, ascult ceea ce se discut n cercul interior; fac observaii (scrise) referitoare
la relaii, consens, microclimat, conflict, strategii de discuie; ei completeaz nite fie/protocoale
de observare, specifice. Apoi studenii i schimb locurile (cercul interior trece n exterior i
invers) rolurile de observator/observat se inverseaz. Este indicat s se abordeze, n discuie, o
alt tem/problem.

Rolul profesorului poate fi foarte variat: observator, participant, consultant, suporter, arbitru,
reporter, ghid etc.Tehnica are, prin urmare, infinite variante.

Ea reprezint avantajele:
mbin elemente din tehnica mesei rotunde,
dezbatere,

panel formal,

forum,

simpozion;

asigur un mediu controlat dar dinamic de discuie;

permite schimbarea programat a perspectivei

asupra rolului unui membru al grupului.

OBIECTUL: limba i literatura romn

CLASA a III-a
TEMA ,,Fata babei i fata moneagului, Ion Creang descrierea personajelor
TIPUL LECIEI : consolidare

DESFURARE

Scaunele din clas sunt aezate n dou cercuri concentrice, unul n interiorul celuilalt. Elevii vor
fi anunai c n interior se vor aeza elevii care vor dori s-i exprime opinia cu privire la faptele
fetei moului i a fetei babei, la caracterizrile fiecreia. Cei din interior vor purta discuii libere
timp de 8 minute pe aceast tem. Pentru nceput elevii din interior trebuie s se grupeze n 2
echipe, pentru fiecare personaj. Conversaia din cercul interior trebuie s fie animat,
respectndu-se regulile de discuie civilizat, avantajul acestei metode fishbowl fiind lucrul n
grupuri mici de discuie, cu participarea simultan a unui grup mare de copii.

Elevii care s-au aezat n cercul exterior au la dispoziie 8 minute n care ascult ce se discut in
cercul interior, observ modul n care colegii lor relaioneaz, modul n care se dezvolt
microclimatul, apariia eventualului conflict de idei i modul de rezolvare a acestora.
Elevii din cercul interior au de completat fie de caracterizare a personajelor principale din
poveste, iar cei din cercul exterior au de completat fie-protocol de observare a colegilor lor, n
care s noteze modul n care cei observai au vorbit calm, au argumentat caracterizrile, au
exprimat sentimente, tipuri diverse de reacii, amploarea acestora.
n final fiecare elev din cercul interior va trebui s-i expun caracterizrile intocmite.
Elevii din cercul exterior vor inmna celorlali colegi observaiile pe care le-au fcut.
Activitatea poate continua cu schimbarea locurilor copiilor ntre cercuri. Aceast metod se
preteaz foarte bine celor care au predominant inteligen interrelaional sau lingvistic. Orele
de educaie civic pot valorifica n mod eficient aceast metod.

S lum ca exemplu lecia Rzboiul pentru ntregirea naional (1916-1918)- clasa a VIII-a.

nainte de intrarea elevilor n clas scaunele sunt aezate n dou cercuri concentrice. Se
vor alctui grupurile de participani prin libera alegere de ctre elevi a scaunului pe care doresc
s se aeze. Elevii aflai n cercul din interior vor constitui grupul de discuie, ei fiind cei ce vor
dezbate problema cu voce tare, iar cei plasai n cercul din exterior vor reprezenta grupul de
observatori. Se prezint elevilor sarcinile de lucru i regulile de urmat ( susinerea unei idei
trebuie obligatoriu argumentat; acordul cu alt vorbitor se susine tot cu argumente concrete i
suficiente; exprimarea dezacordului presupune respectarea aceleiai condiii ). Elevii din cercul
interior vor dezbate o problem controversat timp de 8-10 minute ( De ce Romnia s-a declarat
neutr n anul 1914? ). Elevii din grupul de observatori vor primi fie/protocoale de observare n
care vor nregistra date privind relaiile dezvoltate n cadrul grupului de discuie, contribuia
fiecrui elev din cercul interior la dezbatere, consensul sau conflictele generate de subiectul
analizat, reaciile participanilor la discuie. Urmeaz dezbaterea de ctre grupul din interior a
temei propuse, respectiv observarea i nregistrarea opiniilor i atitudinilor constatate de ctre
grupul din exterior n fia de observare primite. Elevii din cercul exterior vor prezenta datele
nregistrate n fia de observare. Dup expirarea timpului se inverseaz rolurile, elevii din cercul
interior trec n cel exterior i invers. Se lanseaz o alt idee controversat pe care elevii din
cercul interior trebuie s o dezbat, tot timp de 8-10 minute ( De ce Romnia a aderat n anul
1883 la Puterile Centrale? ), iar cei din cercul exterior s o observe. n cadrul leciei pot fi
dezbtute i alte probleme ca de exemplu: De ce Romnia a intrat n rzboi de partea Antantei
dei ea aderase nc din 1883 la Puterile Centrale? sau Ce avantaje i dezavantaje prezint
participarea Romniei la Primul Rzboi Mondial? etc..

n cadrul acestei metode, cadrul didactic i va asuma diferite roluri: observator, ghid,
consultant, suporter, reporter, coordonator, etc. Aplicarea metodei la clas presupune o serie de
avantaje, dar i de dezavantaje. Dintre avantaje amintim: dezvoltarea capacitii de colaborare,
dezvoltarea gndirii critice, dezvoltarea competenelor de comunicare, implicarea tuturor elevilor
n realizarea sarcinilor de nvare, consolidarea ncrederii n propriile fore, dezvoltarea
capacitii de negociere, etc.. Ca i dezavantaje amintim: abordarea superficial a materialului de
studiu, nelegerea i nsuirea greit a unor idei, concepte, apariia unor conflicte ntre membrii
grupurilor, crearea unui climat educaional caracterizat printr-o aparent dezordine.