201103070151450.fundacion Chile. Cargo - Orientadora - Perfil - de - Competencias PDF

CARGO: ORIENTADOR/A
Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestin
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundacin Chile.
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Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
POSICIN 2
CARGO: ORIENTADOR/A.
Descripcin del Cargo

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientacin educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientacin del Establecimiento a nivel grupal e individual.
COMPETENCIAS ORIENTADOR/A.
Cdigo Competencias Funcionales.
CF04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
mbito de CF05 Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad

Gestin educativa y el entorno.
CF07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
decisiones.
CF16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
CF17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
CF29 Elaborar y gestionar proyectos.
CF43 Orientar a los estudiantes en el proceso de eleccin vocacional y/o

mbito de desarrollo personal.
curricular
CF50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo
curso.
CF61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Cdigo Competencias Conductuales.

CC01 Compromiso tico-social.
CC02 Orientacin a la calidad.
CC03 Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
CC04 Liderazgo.
CC07 Relaciones interpersonales.
CC09 Trabajar en equipo.
CC11 Asertividad.
CC12 Iniciativa e innovacin.
Requisitos para el Cargo
1. Ttulo de Profesor/a.
2. Post-Ttulo en Orientacin.
3. Otros propios del establecimiento.

Mayo/2006
CF 04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Tcnico Pedaggica/Director/a de Ciclo/. I.
General/Orientador/a.
Descripcin: capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en

el Proyecto Educativo Institucional.
Desempeo Estndar Desempeo Destacado
1. Organiza la articulacin de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Objetivos Fundamentales polticas formativas de la
Transversales con los Objetivos institucin, yendo ms all de
Verticales de las Asignaturas. la realizacin de actividades
2. Hace talleres con los profesores aisladas.
para analizar la propuesta 2. Motiva y ejecuta proyectos
formativa del establecimiento, innovadores que integren los
reflexionar acerca de ella y aprendizajes, alineando el
traducirla en acciones concretas. currculo con el PEI.
3. Analiza, en conjunto con los 3. Est presente en las
profesores, estudiantes y actividades escolares,
apoderados, la orientacin interesndose y participando,
valrica del establecimiento, con dando valor a todo tipo de
el fin de verificar la coherencia aprendizajes.
de los procesos educativos con 4. Est abierto a escuchar las
los valores declarados en el PEI. consultas de los estudiantes
4. Supervisa que las actividades profesores y apoderados,
lectivas del establecimiento siendo ampliamente
tengan un sentido formativo para reconocido/a por ello.
los estudiantes.
5. Anima a los profesores a Conocimientos Bsicos.
participar con los estudiantes en
diferentes actividades lectivas y
1. Marco de la Buena Direccin.
no lectivas, reconociendo en
2. Marco de la Buena Enseanza.
cada una de ellas un sentido
3. Legislacin relativa a la
formativo.
institucionalidad escolar.
6. Destaca el ejemplo de los
4. Proyecto Educativo
Tecnologa Institucional.
de informacin y
profesores y directivos como un
5. Planes y Programas de Asignatura.
comunicaciones.(Tics)
factor muy influyente en la Uso de Word.
formacin de estudiantes. Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
7. Integra a los apoderados en las
Uso de correo electrnico.
actividades de formacin del Bsqueda de informacin en
establecimiento. Internet.
Sistema de gestin curricular
de la escuela.

Mayo/2006
LO QUE NO SE DEBE HACER
1. Habla mucho de los valores, pero no siempre acta de acuerdo a lo que
dice.
2. No logra vincular el PEI con el currculo.
3. Encuentra que toda actividad no lectiva es una prdida de tiempo.
4. Responsabiliza totalmente a los padres de la formacin de los
estudiantes.
5. Declara que no comparte la propuesta valrica del Proyecto Educativo
Institucional.

Mayo/2006
CF 05 Difundir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.
Competencia aplicable a: Director/a,Subdirector/a, Director de Ciclo, Jefe/a UTP, Inspector/a
General, Orientador/a
Descripcin: Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que

sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
1. Realiza diversas actividades 5. Crea una comunidad altamente

orientadas a difundir el PEI del comprometida con los principios y valores
establecimiento tanto en la del Proyecto Educativo Institucional.
comunidad interna como en la 6. Compromete a los actores claves de la
externa. comunidad (profesores y estudiantes) en la
2. Declara y comunica Difusin del PEI.
formalmente los Principios y las 7. Involucra activamente al sostenedor en
Polticas Institucionales. la difusin del PEI y la Planificacin
3. Realiza acciones para Estratgica.
comunicar y comprometer con la
Planificacin Estratgica del
Establecimiento a todos los
estamentos.
Conocimientos Bsicos.
4. Establece canales de
comunicacin permanentes con
las personas ligadas al proceso de
toma de decisiones.
1. Elaboracin del Proyecto Educativo
5. Vela para que todas las
Institucional.
actividades de la escuela sean
2. Planificacin Estratgica.
coherentes con los valores y
3. Comunicacin Organizacional.
principios declarados.
6. Evala permanentemente la
coherencia de la prctica Tecnologa de informacin y
educativa con el Proyecto
Uso de Word.
Educativo Institucional. Uso de Planilla Excel.
Bsqueda de informacin en
Internet.

1. Guarda el PEI como un documento ms entre otros.
2. No hace referencia al PEI y/o la Planificacin Estratgica en los
documentos oficiales.
3. No compromete a los padres, quienes se mantienen alejados de la escuela.

Mayo/2006
CF 07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
decisiones. Competencia aplicable a: Sudirector/a, Director/a Ciclo, Inspector General,
Jefe/a de Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento.
Descripcin: Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante,

generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz.
1. Logra que todas las personas utilicen los

1. Disea y organiza sistemas para procedimientos para el manejo de la
recoger y reportar informacin. informacin, minimizando la prdida o
2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la mal uso de ella.
informacin. 2. Compromete a toda la comunidad escolar
3. Establece sistemas y procedimientos en el respeto por la informacin
para organizar y derivar la oportuna, pertinente y veraz.
informacin a quien corresponda. 3. Logra mantener los canales de
4. Establece sistemas y procedimientos comunicacin abiertos y transparentes.
para el manejo de informacin
reservada.
5. Establece procedimientos para
constatar la adecuada recepcin de
Conocimientos Bsicos.
la informacin.
6. Define los conductos regulares por
los que debe fluir la informacin.
1. Organigrama institucional.
7. Define mecanismos conocidos y 2. Reglamento Interno.
utilizados por todos para tener 3. Comunicacin Efectiva.
acceso a la informacin necesaria 4. Organizacin de bases de datos y sistemas de
para su trabajo. informacin.
8. Utiliza canales diferentes para hacer
llegar la informacin en forma rpida Tecnologa de informacin y
y veraz. comunicaciones.(Tics)
9. Hace respetar los canales regulares Uso de Word.
y los niveles de informacin. Uso de Planilla Excel.
Internet.

1. Duplica el origen de la informacin.
2. Tergiversa la informacin.
3. Oculta informacin.
4. No establece niveles de comunicacin. Las personas tienen acceso a informacin que
no les compete o no deben manejar.
5. No verifica la informacin.
CF 6.
16 Da cabida a rumores.
Planificar y coordinar las actividades de su rea.
7. Informa slo lo que le conviene.
8. Omite informacin.
9. Informa reiterativamente detalles irrelevantes.

Mayo/2006
CF 16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Director/a de Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad
Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de ACLE, Psiclogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando

objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin.
1. Define los objetivos de su rea de 1. Involucra a los miembros del

acuerdo a los de la Planificacin rea en un trabajo de
Institucional y los lineamientos del planificacin cooperativo con
Proyecto Educativo. otras reas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional.
2. Alinea los objetivos de la 2. Promueve la planificacin de
planificacin con los objetivos todas las actividades, el
estratgicos de su rea y los monitoreo y su evaluacin, como
institucionales. una prctica habitual del
establecimiento.
3. Establece claramente los 3. Verifica que su planificacin est
responsables de la ejecucin de las coordinada con las
actividades y se asegura que planificaciones de las otras reas,
comprenden sus tareas, plazos y estableciendo un estilo de trabajo
metas. cooperativo
4. Monitorea el avance de la
planificacin retroalimentando el Conocimientos Bsicos.
proceso permanentemente.
5. Evala los resultados y productos e

informa oportunamente a la
Direccin. 6. Proyecto Educativo Institucional.
7. Calendarizacin de las actividades
6. Propone e implementa soluciones a escolares del Mineduc y propia de la
los problemas que se presentan en institucin.
el rea. Tecnologa de informacin y
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Internet.

1. Trabaja sin planificar.
2. No involucra a los miembros de su rea o equipo de trabajo.
3. Archiva la planificacin, sin utilizarla en la prctica.
4. Retiene informacin importante lo que dificulta las comunicaciones.
5. Impone sus decisiones sin escuchar a los miembros de su equipo o rea.
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Mayo/2006
CF 17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Inspector/a General, Director/a de Ciclo, Jefe/a de
Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de
ACLE, Psiclogo/a, Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y

procedimientos tendientes a mejorar el desempeo y los procesos
de aprendizaje.
1. Diagnostica las necesidades de 1. Genera fuentes de recursos a

su rea. partir del mismo trabajo del
2. Solicita oportunamente rea.
informacin al personal a su 2. Implementa procedimientos para
cargo, para diagnosticar las ahorrar recursos.
necesidades y hacer los 3. Relaciona el costo de los
requerimientos a la Direccin. recursos utilizados y los
3. Negocia con la Direccin el aprendizajes logrados: estudio
presupuesto de su rea. costo-beneficio.
4. Considera los recursos
disponibles para elaborar la
planificacin de su rea.
5. Implementa un sistema para
elaborar el presupuesto del rea
y mantenerlo al da. Conocimientos Bsicos.
6. Supervisa las actividades de su
rea, asegurndose de la 1. Marco de la Buena Direccin.
coherencia de las planificaciones, 2. Proyecto Educativo Institucional.
la prctica y la utilizacin de 3. Estadstica aplicada a la
recursos. educacin.
7. Administra el presupuesto 4. Planes y Programas.
asignado al rea, dando cuenta
de los ingresos y gastos.
8. Hace un informe anual del rea
en el que incluye la evaluacin
de los recursos asignados, la
frecuencia de su uso y la Tecnologa de informacin y
proyeccin para el ao siguiente. comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Internet.

Mayo/2006
1. Planifica las actividades del rea sin considerar el presupuesto
2. Deja los proyectos inconclusos por falta de financiamiento
3. Solicita recursos a ltima hora.
4. Solicita recursos y no supervisa su utilizacin.
5. Solicita materiales en exceso. Desconoce las reales necesidades.

Mayo/2006
CF 29 Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento.
Competencia aplicable a : Jefe/a de departamento, Orientador/a, Profesor/a de Asignatura,
Educadora de Prvulos, Coordinador de Actividades no Lectivas.
Descripcin: Capacidad para detectar necesidades de su rea, seleccionar objetivos,

actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro.
1. Analiza los resultados de su rea. 1. Instala la metodologa de proyectos

2. Aplica instrumentos que le permitan como una prctica habitual en el
definir y priorizar necesidades e intereses establecimiento.
de su rea y/o establecimiento.
3. Investiga la oferta de proyectos externos 2. Ayuda a otros a formular proyectos en
a la institucin y las posibilidades de sus respectivas reas.
financiamiento.
4. Se informa de los requisitos, plazos, 3. Gestiona exitosamente financiamiento
completacin de formularios y otros para la para los proyectos.
presentacin para la postulacin interna
(Direccin, sostenedor, directorio) o a 4. Capacita a los estudiantes en el trabajo
organismos externos. de proyectos.
5. Analiza los resultados de la Evaluacin
de los aos anteriores para detectar reas 5. Implementa proyectos tiles a la
de mejora. comunidad y proyecta los valores de la
6. Verifica que el proyecto sea coherente institucin a travs de ellos.
con el Proyecto Educativo del Conocimientos Bsicos.
Establecimiento y los resultados de su
rea.
7. Presenta y justifica el proyecto.
8. Planifica las diferentes etapas del 8. Planes y Programas del Mineduc y
proyecto. propios del establecimiento.
9. Define el alcance del proyecto y el 9. Metodologa de Formulacin de
impacto esperado. Proyectos.
10. Establece metas, indicadores de 10. Evaluacin de Proyectos.
logro y productos del proyecto.
11. Designa las tareas y los
responsables.
12. Define los recursos y busca el
financiamiento. Tecnologa de informacin y
13. Define la metodologa de los estados comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
de avance.
14. Disea la carta Gantt del proyecto. Manejo de Power Point.
15. Monitorea sistemticamente el Uso de correo electrnico.
avance del proyecto. Bsqueda de informacin en
16. Evala el proyecto. Internet
17. Informa a la comunidad de los
progresos y resultados del proyecto.
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1. No informa oportuna y debidamente de las bases de postulacin al los
proyectos a los profesores de su rea.
2. Entusiasma a los estudiantes y/o profesores con proyectos que no son
viables.
3. No propone soluciones a los obstculos.
4. Se desmotiva fcilmente y deja el proyecto abandonado.
5. No delega responsabilidades y luego se queja de falta de tiempo.
6. Delega responsabilidades pero no coordina ni supervisa.
7. Aprueba o participa en proyectos sin asegurar su calidad.
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Mayo/2006
CF 43: Orientar a los estudiantes en el proceso de eleccin vocacional y de
Desarrollo personal.
Competencia aplicable a: Orientador/a.
Descripcin: Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las

actividades de orientacin vocacional y atender problemas de
Orientacin a nivel grupal e individual.
1. Define con los profesores y 1. Coordina la participacin de los

directivos el Programa de estudiantes en visitas, pasantas o
Orientacin del establecimiento, prcticas breves en empresas del
de acuerdo a los lineamientos sector.
del PEI, actualizndolo 2. Aplica programas para desarrollar
peridicamente. competencias de empleabilidad en
2. Define los procedimientos de los estudiantes.
diagnstico de cada curso para 3. Estimula y asesora a la Direccin
la posterior planificacin de la para suscribir convenios de apoyo
jefatura de curso, realizada por con diversas instituciones del
cada profesor jefe. entorno.
3. Proporciona herramientas 4. Promueve encuentros y charlas con
metodolgicas a los profesores acadmicos y/o personas
jefes para diagnosticar las involucradas en las diversas reas
necesidades de orientacin de de intereses vocacionales de sus
los estudiantes y las familias. estudiantes.
4. Supervisa el desarrollo de la 5. Logra comprometer a los profesores
planificacin de la jefatura de con programas de tutoras para los
curso. estudiantes.
5. Participa activamente en talleres
y jornadas de desarrollo Conocimientos Bsicos.
personal con los diferentes
cursos o niveles de acuerdo a la
1. Metodologa de la orientacin
Planificacin Institucional.
vocacional y profesional.
6. Apoya a los profesores jefes en
2. Programas de Tutora.
el trabajo de Consejo de Curso.
3. Programas de Prevencin.
7. Supervisa el trabajo de Consejo
4. Tcnicas de Diagnstico
de Curso.
Psicopedaggico.
8. Atiende en entrevistas de
5. Metodologa de Desarrollo Personal.
orientacin a estudiantes y
6. Sistema de Educacin Superior en
familias que sean derivadas al
Chile y en el extranjero.
Departamento de Orientacin.
7. Sistema de becas y beneficios de las
9. Informa a los profesores y
Instituciones de Educacin Superior.
directivos que corresponda,
sobre los estudiantes que estn
en atencin en Orientacin.
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
10. Hace seguimiento y mantiene un
registro de los estudiantes que son
atendidos en Orientacin.
11. Deriva a especialistas internos o
externos segn corresponda,
adjuntando los informes Tecnologa de informacin y
pertinentes. comunicaciones.(Tics)
12. Aplica instrumentos para elaborar Uso de Word.
un perfil vocacional que ayude a Manejo de Power Point.
los estudiantes en su eleccin de Uso de correo electrnico.
prosecucin de estudios. Bsqueda de informacin en
13. Informa a los estudiantes de las Internet.
oportunidades de prosecucin de
estudios segn el nivel.
14. Coordina a las diversas
instituciones de educacin superior
de la comunidad, para ofrecer
informacin en conjunto acerca de
su oferta acadmica y del campo
laboral.
15. Asesora a los estudiantes en la
eleccin de Planes Diferenciados.
16. Asesora a los estudiantes sobre las
etapas de egreso del colegio:
preparacin a pruebas externas,
informacin de instituciones y
mallas curriculares, inscripcin en
la PSU.
17. Coordina la informacin de las
Instituciones de Educacin
Superior y Centros de Formacin
Tcnica.
18. Coordina la ejecucin de los Planes
de Prevencin del Establecimiento.
19. Realiza talleres con los estudiantes
sobre temas tales como
drogadiccin, alcoholismo u otros
que afectan su desarrollo personal.
20. Realiza actividades para que los
estudiantes comprendan el
concepto de autocuidado como
actitud de vida.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Entrega Unidades de Orientacin que los Profesores Jefes deben

pasar sin considerar las diferencias propias de cada curso.
2. Prioriza las actividades administrativas sobre las de trabajo en terreno
con los estudiantes.
3. No asigna metas claras a los Profesores Jefes.
4. No se comunica efectivamente con los Directivos del establecimiento.
5. Permite que las horas de Orientacin y Consejo de Curso sean
utilizadas en otras cosas en forma habitual.
6. No utiliza una pauta de observacin conocida para supervisar el trabajo
de Consejo de Curso.
7. No alinea su trabajo con el de los profesores, disculpando las faltas de
los estudiantes.
8. No organiza bien los tiempos. Los apoderados o estudiantes deben
esperar largo rato para ser atendidos, a pesar de tener cita a una hora
precisa.
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Mayo/2006
CF 50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo
curso.
Competencia aplicable a: Jefe/a de Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Psiclogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias

de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
1. Comunica a los profesores toda la 1. Analiza el estilo de trabajo del profesor y

informacin (social y acadmica) las caractersticas del curso antes de
necesaria para que conozca bien asignar el curso y la jefatura de curso.
los cursos en que trabaja. 2. Es asertivo para retroalimentar a los
2. Detecta las dificultades de los docentes. Se comunica en forma abierta
profesores en el manejo grupal a y clara.
travs de diversas estrategias de 3. Pone metas y plazos claros al profesor
diagnstico. para modificar pautas de
3. Integra el resultado de las comportamiento que le dificultan el
observaciones de clases a la manejo del grupo curso y evala su
retroalimentacin del profesor. cumplimiento.
4. Informa a los profesores de los 4. Apoya y ayuda a los profesores a
resultados generales de los encontrar la mejor solucin a los
instrumentos aplicados. conflictos en los que se ven involucrados.
5. Aplica instrumentos de Grado de
Satisfaccin a los estudiantes. Conocimientos Bsicos.
6. Informa de los resultados a los
profesores.
7. Disea planes de intervencin
individual y grupal. 1. Marco de la Buena Direccin.
8. Involucra al profesor en la 2. Normas de Convivencia del
implementacin de las establecimiento.
estrategias. 3. Estatuto Docente.
9. Monitorea constantemente el 4. Leyes Laborales.
proceso y el avance. 5. Tcnicas de manejo de grupo.
10. Informa e involucra a los
apoderados en el proceso de
cambio. Tecnologa de informacin y
11. Sugiere estrategias de resolucin comunicaciones.(Tics)
de conflictos al profesor cuando Uso de Word.
surgen dificultades con Uso de Planilla Excel.
estudiantes y/o apoderados. Manejo de Power Point.
Internet.
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1. Informa de las dificultades a la Direccin, pero no se compromete para
ayudar al profesor.
2. Escucha a los apoderados y estudiantes cuando se da un conflicto y no
escucha las explicaciones del profesor.
3. A la primera dificultad cambia al profesor de curso.
4. Piensa que hay que darle la razn siempre al profesor.
5. Piensa que hay que darle la razn siempre al estudiante o apoderado.
6. Le pide paciencia al profesor y le promete no darle ese mismo curso al ao
siguiente.
7. Piensa que con la experiencia el profesor mejorar. Slo hay que esperar
que las cosas mejoren por si solas.
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Mayo/2006
CF 61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
Descripcin: Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de

mejorar los procesos y los resultados.
1. Mantiene un registro actualizado 1. Motiva al departamento de

con los resultados obtenidos por asignatura para utilizar la
los alumnos en cada nivel que informacin de las pruebas de nivel y
atiende. externas en el rediseo de las
2. Identifica cules son los planificaciones.
contenidos que requieren ser 2. Analiza, tem por tem, los resultados
reforzados. de las pruebas de nivel, con el fin de
3. Compara los resultados con los focalizar las reas deficientes y
del nivel, diseando en conjunto desarrollar estrategias especficas
estrategias para mejorar los para mejorar los resultados.
resultados. 3. Lleva un registro histrico con los
4. Presenta informes sobre la resultados acadmicos en las
aplicacin de las estrategias Unidades Didcticas, para establecer
aplicadas, con evaluacin de su comparaciones.
impacto. 4. Personaliza las estrategias mediante
5. Fortalece las reas que interesan el refuerzo a cada estudiante en las
especialmente a los estudiantes reas en que ha obtenido menores
de acuerdo a los resultados de resultados.
los tests vocacionales u otras Conocimientos Bsicos.
estrategias aplicadas de acuerdo
al nivel.
1. Estadstica aplicada a la educacin.
6. Refuerza los contenidos que
2. Evaluacin del aprendizaje y la
aparecen deficientes en las
enseanza.
pruebas de medicin externa.
7. Analiza los resultados de los
estudiantes con necesidades
educativas especiales, en Tecnologa de informacin y
conjunto con los especialistas, y comunicaciones. (Tics)
Uso de Word.
toma decisiones para potenciar el Uso de Planilla Excel.
aprendizaje a travs de Manejo de Power Point.
estrategias metodolgicas Uso de correo electrnico.

conjuntas. Bsqueda de informacin en
Internet.
8. Reformula su metodologa de
enseanza a la luz de los
resultados.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para
reflexionar sobre su prctica pedaggica.
2. Declara que los resultados no son importantes.
3. Aplica estrategias generales y no evala su impacto.
4. Saca conclusiones de los resultados sin hacer anlisis estadsticos que le
permitan comparar los resultados de los estudiantes con otros del nivel o
de establecimientos similares.
5. Entrega informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como
una formalidad, sin hacer anlisis de l.
6. Trabaja aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del
Departamento de Asignatura, del nivel o de otras reas.
7. Trabaja con todos los cursos de igual manera, sin considerar la informacin
de los resultados acadmicos anteriores.
8. Tiene bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus
resultados.
9. Tiene bajas expectativas en su habilidad profesional para mejorar los
resultados de los estudiantes.
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CC 01 COMPROMISO TICO-SOCIAL
Descripcin: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como
con los principios declarados en el Estatuto Docente.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Criterios Conductuales
(Mnimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Transmite, promueve y Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda Transmite los valores del Su conducta es un ejemplo
practica los valores del comprender los valores del para hacer coherente el Proyecto Educativo del para los dems. Es reconocido
Proyecto Educativo Proyecto Educativo del discurso de valores que Establecimiento. Ha logrado como un representante
Institucional. establecimiento. Le es difcil declara, con la prctica que, generalmente, estos excepcional de los valores
llevar a la prctica los valores cotidiana. valores se reflejen en su institucionales.
del establecimiento. conducta diaria.
Se compromete con la Cumple con lo que se le En ocasiones necesita ayuda Demuestra entusiasmo y Su permanente actitud de
institucin. solicita. Necesita ayuda para para comprometerse con compromiso para trabajar en compromiso convoca a los
involucrarse con la actividades orientadas a actividades que permitan dems profesores a
implementacin del Proyecto implementar el Proyecto difundir el Proyecto Educativo comprometerse con el Proyecto
Educativo del Educativo Institucional. No es de la institucin. Es Educativo de la Institucin. Se
establecimiento. proactivo. proactivo. le reconoce una gran influencia
positiva en la adhesin de todos
al Proyecto Educativo
Institucional.
Se compromete con el Necesita motivacin para Comprende la vocacin Su vocacin pedaggica lo Su ejemplo permanente de
entorno social y cultural del entender la educacin como pedaggica como un medio lleva a implementar acciones preocupacin por el desarrollo
establecimiento. un proceso de ayuda al de ayudar al desarrollo del concretas de ayuda al del entorno social y cultural del
entorno social y cultural del entorno social y cultural del entorno social y cultural del establecimiento, ha influido
establecimiento. Tiende a establecimiento. Es sensible establecimiento. positivamente en profesores,
valorar solamente la a las diferentes realidades alumnos y apoderados.
formacin acadmica. sociales, sin embargo, en
ocasiones requiere apoyo
para implementar acciones
concretas.
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Mayo/2006
CC 02 : ORIENTACIN A LA CALIDAD.
Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difcil Generalmente su labor se Administra en forma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y autnoma su trabajo de cumplir con su trabajo de acuerdo a
normas establecidas. y estndares del estndares del establecimiento. acuerdo a las normas las normas y estndares del
establecimiento. Necesita Ocasionalmente necesita establecidas y los estndares establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las ayuda para cumplir con las del establecimiento. lograr un desempeo acorde a los
normas establecidas. normas establecidas. estndares institucionales.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prcticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cmodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prcticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institucin por su capacidad de
alta calidad. trabajo y cumplir con los trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
objetivos y plazos que se Necesita ayuda ocasional para realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
propone. cumplir con los objetivos y plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
plazos comprometidos. estndares de calidad.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institucin por
Visin institucional. (*) objetivos y su prctica coherencia de sus objetivos y prcticas para alinearlas con su capacidad para anticiparse a los
profesional estn alineados prcticas con la Visin la Visin institucional. Su cambios y mantenerse alineado con
con la Visin institucional. institucional. percepcin de la organizacin la Visin institucional. Genera
Tiene una percepcin parcial Necesita ayuda para ampliar su educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la percepcin y proyectarse hacia proyectarse hacia el futuro. dems que se dejan influenciar por
institucin. el futuro de la institucin. l.
*
Aplicable slo a directivos docentes
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Mayo/2006
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
Descripcin: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mnimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Su alto nivel de competencia y
Se mantiene Necesita ayuda para Reconoce la importancia Establece procedimientos actualizacin en su
actualizado en los encontrar procedimientos de contar con informacin permanentes de revisin y especialidad es reconocido por
nuevos desarrollos de necesarios tendientes a actualizada para abordar la organizacin de la todos. Motiva y apoya a otros
su rea. reunir informacin tarea docente. En informacin. Constantemente profesores para encontrar
actualizada y tenerla ocasiones no tiene la actualiza para utilizarla en informacin nueva, organizarla
disponible para la disponible la informacin. el futuro. Manifiesta un y mantenerla disponible para
realizacin de su trabajo. espritu investigativo. ser compartida.
Se compromete con su Asiste slo a las Manifiesta inters por Es responsable con los Planifica su propio itinerario de
propia formacin. capacitaciones capacitarse en aquello que compromisos de capacitacin formacin, buscando los
programadas por la se relaciona directamente que adquiere. Valora medios para estar siempre
institucin. No propone con su rea de trabajo. Sin positivamente la importancia actualizado. Cumple
temas que desee embargo, no siempre es de la formacin permanente. responsablemente con sus
profundizar. responsable con sus compromisos e incentiva a
compromisos de otros profesores a investigar y
capacitacin. capacitarse.
Profundiza en temas de Le es difcil discriminar en Profundiza en algunos Investiga permanentemente Es reconocido por sus
su especialidad y hace qu temas necesita auto temas de su rea, sin acerca en las innovaciones prcticas pedaggicas
transferencia a su capacitarse. Necesita que embargo es una prctica existentes en su rea. Hace innovadoras. Estimula a otros
trabajo de aula. le sugieran nuevas reas asistemtica que no adaptaciones y transferencia a seguir su ejemplo y a
de desarrollo personal y transfiere a la prctica a la sala de clases de la transferir al aula el resultado
profesional. pedaggica. nueva informacin. de sus investigaciones y
aprendizajes.
Desarrolla su Necesita ayuda para Su confianza en s mismo Confa en s mismo y asume Logra un desempeo
autoestima profesional. confiar en sus es inestable. En ocasiones nuevos desafos con altas profesional de excelencia.
potencialidades. Tiene necesita refuerzo para expectativas sobre su Entrena a otros en el
bajas expectativas acerca confiar en su capacidad y desempeo profesional. desarrollo de la autoestima
de su desempeo asumir nuevos desafos. profesional.
profesional.
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Mayo/2006
CC 04 : LIDERAZGO.(*)
Descripcin: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad
en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento.
Criterios
Conductuales
Aplica la visin en Posee una percepcin poco Posee una visin clara de los Posee una visin clara de los Su gestin corresponde plenamente a
su trabajo. clara de los objetivos, valores objetivos, valores y estrategias objetivos, valores y los objetivos, valores y estrategias de la
y estrategias de la institucin. de la institucin, pero necesita estrategias de la institucin y institucin. Ha logrado transmitir la
No logra transmitir la Visin ayuda para plasmar esa visin en la transmite a su equipo de Visin de la organizacin a su equipo
de la organizacin al equipo la actividad diaria y transmitirla al trabajo con claridad. de trabajo y comprometerlo con ella.
de trabajo. equipo de trabajo.
Mejora las prcticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y prcticas Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela. identificar las actitudes y que se requiere cambiar, pero las provocar el cambio de capacidad de provocar cambios que
prcticas que se requiere estrategias implementadas para prcticas y actitudes. Logra han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las producir el cambio no siempre cambios importantes que mejoramiento permanente. El
prcticas de la escuela. son eficaces. repercuten en la cultura establecimiento ha recibido
institucional. reconocimiento pblico por ello.
Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel de el logro de las metas propias nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas cumplimiento de las metas y, en forma parcial por las propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de trabajo. metas de su equipo. Destaca Destaca la contribucin de ellos sobre
trabajo. No da cuenta pblica Informa en forma parcial de los la contribucin de su equipo la propia. Da cuenta pblica de los
de los resultados obtenidos. resultados. y atribuye los resultados al resultados.
trabajo conjunto. Da cuenta
pblica de los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en la Dialoga con el equipo acerca Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de necesidad de crecimiento de sus necesidades de competencias profesionales altamente
crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso a desarrollo profesional. Logra desarrolladas y reconocidas, capaces
situaciones de crecimiento acuerdos y facilita el acceso de responder plenamente a las
profesional de manera no a situaciones de crecimiento demandas de la comunidad educativa.
planificada y poco sistemtica. profesional en forma
planificada y sistemtica.
Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexin acerca de Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo altamente
innovacin. para reflexionar acerca de la necesidad de nuevas ideas equipo de trabajo asuma el capacitado para administrar prcticas
cmo trabajar la innovacin que rompan el estilo tradicional desafo y el riesgo de innovadoras. La institucin logra
en la institucin. de trabajar, instalando experimentar formas reconocimiento pblico por ello.
ocasionalmente prcticas innovadoras de hacer las
innovadoras. cosas.
*Aplicable slo a directivos docentes y jefes de departamento.

22

Mayo/2006
CC 07 : RELACIONES INTERPERSONALES.
Descripcin: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Mantiene un trato cordial En ocasiones se muestra Adecua su lenguaje y trato Su trato es amable y Es reconocido por su empata,
con todas las personas. impulsivo al dar sus segn las caractersticas respetuoso con todas las cordialidad y trato respetuoso
respuestas y hace particulares de sus personas. con todas las personas.
comentarios inoportunos. interlocutores. En ocasiones Ayuda a los dems a mejorar
Necesita ayuda para necesita ayuda para su estilo para relacionarse.
adaptarse al contexto de sus adaptarse a diferentes
interlocutores. contextos.
Se comunica efectivamente. Le es difcil comunicar lo que Manifiesta seguridad en la Se expresa claramente. Sus competencias como buen
realmente quiere decir. expresin de sus ideas. Genera confianza y comunicador son ampliamente
Requiere apoyo para Ocasionalmente requiere credibilidad. reconocidas por la comunidad
expresar sus ideas. ayuda para aclarar el sentido educativa.
de sus ideas. Ayuda a otros a preparar sus
presentaciones y a mejorar su
estilo de comunicacin.
Establece redes de Requiere apoyo para idear y Logra convencer a otros para Convence a otros para Es reconocida su capacidad
colaboracin. aplicar estrategias para establecer alianzas de establecer alianzas para armar redes de contactos
formar alianzas de colaboracin mutua. En duraderas de colaboracin que permitan la colaboracin
colaboracin mutua. ocasiones requiere ayuda mutua. Es slido en sus mutua. Ha logrado instalar
para que stas perduren. argumentos. estilos de trabajo colaborativo.
Demuestra apoyo y En general, no presta apoyo Presta apoyo a otros cuando Apoya a los dems en la Es reconocido por la confianza
confianza en el trabajo a sus compaeros de trabajo. se lo solicitan. Necesita realizacin de sus que deposita en las
conjunto. Le es difcil confiar en la ayuda para confiar en la actividades. Confa en la capacidades de los otros.
capacidad de los dems para capacidad de los dems para capacidad de los dems para Apoya en forma preactiva a los
colaborar. ayudar y colaborar. ayudar y colaborar. dems logrando un trabajo de
equipo cooperativo y sin
conflictos.
Hace contactos con Requiere apoyo para adoptar En general, logra proyectar Hace contactos con personas Es reconocida su capacidad de
personas e instituciones una actitud proactiva y la visin del establecimiento e instituciones con quienes relacionar a la institucin con
fuera de la comunidad generar contactos, con en su entorno inmediato. constituye alianzas, otras, para lograr los objetivos
escolar.(*) personas e instituciones Ocasionalmente requiere generando confianza y organizacionales y proyectar la
ajenas al establecimiento. ayuda para concretar credibilidad. institucin en la comunidad.
acciones de apoyo mutuo.
* Aplicable slo a docentes directivos y jefes de departamento.
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Mayo/2006
CC 09 : TRABAJO EN EQUIPO.
Descripcin: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar.
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mnimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Facilita el logro de los Antepone los objetivos Promueve la colaboracin Prioriza los objetivos de la Es reconocida su orientacin hacia el logro de
objetivos. personales a los del entre los miembros del comunidad escolar por sobre los resultados. Colabora para eliminar los obstculos y
equipo. Sus aportes al equipo para asegurar el propios o los de su equipo, en el ayuda al equipo a cumplir con los objetivos,
grupo son escasos. logro de los objetivos. corto, mediano y largo plazo. haciendo sugerencias en el corto y largo plazo.
Involucra a otras Tiene dificultades en Mantiene informados a los Valora todos los talentos Organiza equipos de trabajo en forma eficiente.
personas en el logro coordinar su trabajo y miembros del equipo acerca individuales del grupo. Tiene Los resultados logrado son eficaces y sostenibles
de los objetivos y sumar sus esfuerzos al de nuevas decisiones o capacidad de escuchar e en el tiempo. Es reconocida su capacidad para
toma de decisiones. de los dems. cambios. Generalmente involucrar a las personas en la delegar responsabilidades y generar un equipo
coopera con las dems toma de decisiones, formando altamente comprometido con los objetivos
personas. equipos de trabajo. institucionales.
Hace aportes Frecuentemente expresa Expresa abiertamente sus Sus opiniones constituyen un Sus aportes son fundamentales para el buen
importantes para los desacuerdo con el grupo. opiniones a los dems aporte constructivo al trabajo del trabajo del equipo. Facilita informacin relevante y
resultados del equipo. Quiere imponer su miembros del grupo. equipo. Se relaciona con respeto y comparte las estrategias y resultados con otras
parecer. Generalmente su actitud es cordialidad. reas, colaborando en la resolucin de problemas
respetuosa y tolerante. de diversos sectores de la comunidad escolar.
Cumple con los Se integra al ritmo de Generalmente cumple con Cumple con los compromisos Es reconocido por su confiabilidad y su capacidad
compromisos trabajo de sus pares con los compromisos pactados contrados. Es confiable por su de anticiparse a los plazos establecidos.
contrados. algunas dificultades. con el equipo, en los plazos responsabilidad y capacidad de Responde a las expectativas del equipo al adquirir
Ocasionalmente es estipulados y en forma respuesta. y cumplir con nuevos compromisos que agregan
necesario recordarle los debida. Solo valor al equipo y a la institucin.
plazos y compromisos. ocasionalmente necesita
ayuda para respetar los
plazos.
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Mayo/2006
CC 11 ASERTIVIDAD
Descripcin: Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros.

Aborda las situaciones Tiene dificultades para Aborda las situaciones de Generalmente aborda los Es ampliamente reconocida
de conflicto con abordar situaciones conflicto con seguridad. conflictos con seguridad y su habilidad para expresar
seguridad y tranquilidad. conflictivas. Tiende a En ocasiones necesita tranquilidad. Elige el sus opiniones
evitar el conflicto aun ayuda para mantener la vocabulario, momento y oportunamente, resistiendo
cuando eso le cause calma. lugar adecuado para la presin del medio. Ayuda
problemas o lo deje expresar sus opiniones. a otros a desarrollar un
molesto. estilo de comunicacin
franco.
Se muestra seguro de s En ocasiones requiere Expresa sus opiniones con Confa en sus Es reconocido por la
mismo. ayuda para expresar claridad. En ocasiones apreciaciones y juicios, autonoma y seguridad con
claramente sus opiniones. necesita ayuda para aun cuando no sean que plantea sus puntos de
Necesita apoyo para mantener su criterio en compartidos por los vista. Asume plena
mantener su contra de lo que piensan dems. responsabilidad por sus
independencia de criterio. otros. opiniones.
Solicita ayuda cuando es Le es difcil solicitar ayuda Generalmente pide ayuda Solicita ayuda en forma Posee gran claridad acerca
necesario. en forma oportuna y en forma oportuna. En clara y oportuna. Le es de sus fortalezas y
adecuada. ocasiones requiere apoyo natural establecer debilidades, lo que le
para especificar sus relaciones de permite solicitar ayuda en
necesidades y colaboracin. forma oportuna. Se le
expectativas. reconoce su gran capacidad
de establecer vnculos de
colaboracin mutua.
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Mayo/2006
CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIN.
Descripcin : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones
oportunas con criterio propio.
Criterios Conductuales Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Capacidad de reaccin. Necesita ayuda y orientacin Maneja situaciones nuevas Acta con rapidez y autonoma Es reconocida su capacidad
cuando se requiere abordar que se presentan, sin generar frente a un problema al que para reaccionar en forma
situaciones nuevas. Prefiere conflictos. En ocasiones hay que encontrar una pronta oportuna y acertada frente a
que otros lo hagan por l. necesita ayuda para solucin. Es proactivo. nuevas situaciones. Su apoyo
anticiparse a los problemas. es de gran ayuda para los
dems.
Aporta alternativas Presenta dificultades para Hace buenos aportes para Toma decisiones y emprende Acta sistemticamente en
innovadoras a la solucin de identificar los problemas que resolver problemas, aunque acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
los problemas. se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
Necesita que le digan cmo estilo de trabajo. resolucin de problemas implican un cambio en las
actuar. Ocasionalmente necesita dentro de su entorno prcticas de la escuela.
apoyo para superar obstculos profesional. Supera los
y dificultades. obstculos y dificultades con
facilidad.
Acta con creatividad Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
prctica. Necesita ayuda para del rea. En ocasiones significativo en la forma de valor al trabajo del rea.
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus trabajar del rea. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
nuevas ideas a la prctica. autonoma para llevarlas a impacto importante en la forma
cabo. de trabajar de la institucin.
Anticipa los cambios de Necesita ayuda para estar al Est informado acerca de los Est atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto. da con los cambios de su cambios del contexto cultural contexto cultural y de las las nuevas demandas que
rea y relacionarlos con su y de su rea. Requiere ayuda nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
trabajo. para relacionarlos con los hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
cambios que en su trabajo interpretar los cambios y hacer realizar cambios que, adems
ellos demandan. mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
prctica profesional. institucin a la vanguardia.
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Mayo/2006

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CARGO: ORIENTADOR/A

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Descripcin del Cargo

mbito de CF05 Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad

CF43 Orientar a los estudiantes en el proceso de eleccin vocacional y/o

Cdigo Competencias Conductuales.

Requisitos para el Cargo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Organiza la articulacin de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que

1. Realiza diversas actividades 5. Crea una comunidad altamente

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante,

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Logra que todas las personas utilicen los

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Define los objetivos de su rea de 1. Involucra a los miembros del

5. Evala los resultados y productos e

LO QUE NO SE DEBE HACER

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Descripcin: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Diagnostica las necesidades de 1. Genera fuentes de recursos a

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Descripcin: Capacidad para detectar necesidades de su rea, seleccionar objetivos,

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Analiza los resultados de su rea. 1. Instala la metodologa de proyectos

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Descripcin: Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Define con los profesores y 1. Coordina la participacin de los

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Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

1. Entrega Unidades de Orientacin que los Profesores Jefes deben

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Descripcin: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Comunica a los profesores toda la 1. Analiza el estilo de trabajo del profesor y

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Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Mantiene un registro actualizado 1. Motiva al departamento de

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Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

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Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

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Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

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*Aplicable slo a directivos docentes y jefes de departamento.

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