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LA FAMILIA, EDUCACIN Y VALORES

Por: Dervy Jimnez Silva.

Educar a una persona, es darle los medios para estructurar sus propias
experiencias de modo que contribuyan a ampliar lo que la persona sabe; darle
las capacidades para la accin autnoma y autntica, y para percibir el lugar
que ocupa en la historia; no consiste solo en proporcionar el conocimiento o
las creencias razonables, sino darle los medios para lograr el acceso al
conocimiento, la comprensin, y continuar aumentndolos.

En los ltimos aos, diversos sectores de la sociedad mexicana han sido


partcipes de un creciente inters por el tema de los valores. Aunque no puede
decirse que este inters sea nuevo, puesto que diversas instituciones sociales,
como la familia, el estado o las iglesias, comparten la funcin social de
preparar a los individuos para su desarrollo como seres humanos integrales a
travs de la transmisin de valores. A la escuela se le ha asignado
histricamente un papel primordial como espacio social en el que se producen
la asimilacin, interpretacin y recreacin de los valores fundamentales de una
cultura y una comunidad.

Como sucede en otros pases, el actual inters por los valores obedece a la
intencin de afrontar a travs de la educacin valoral los mltiples problemas
que actualmente acosan a las sociedades modernas.

Acompaar a un nio en su proceso formativo es una gran misin en la que se


requiere de entrega, cario y paciencia. La realidad educativa de este tiempo,
reclama la necesidad de formar personas que contribuyan afectiva y
efectivamente en el desarrollo de la sociedad, teniendo como base un conjunto
de habilidades, destrezas y valores humanos que le permitan ser una persona
creativa, la cual sepa afrontar los retos que se le presenten en la vida.

La familia es el primer grupo social donde se integra el ser humano y sta es la


encargada de la formacin de los nios, de su carcter y de su personalidad. Es
en el hogar donde los nios aprenden conceptos morales, no slo por
indicaciones de los mayores o de lo que escuchan sino a partir de lo que
observan y viven. Para que ellos mismos reafirmen sus valores y actitudes, es
necesario encontrar coherencia de vida en sus padres, ya que las actitudes que
aprende una persona por cualquier medio influyen en sus comportamientos de
acercamiento o evasin hacia las dems personas, pues una actitud tiene
relacin entre una persona y otra y tambin entre una persona y las cosas, as
que las acciones que los individuos toman de otras personas afectan la manera
como piensan sobre s mismos y en consecuencia tienen importancia personal.
Con esto se quiere decir que es muy importante la coherencia de vida entre lo
que se dice y lo que se hace, por ejemplo, no se puede pedir respeto al
pequeo cuando en su mismo hogar no es respetado, y este testimonio no debe
ser slo de los padres sino tambin de los maestros ya que para la educacin
de los hijos la familia se apoya en la escuela y en la formacin que sta brinda
en su propuesta curricular de educacin moral, en la que presenta
sintticamente el tipo de experiencias de enseanza-aprendizaje programadas
con el fin de acercarse al perfil de personalidad moral propuesto.

Descubrir y cultivar las aptitudes de cada cual es tarea que no corresponde


nicamente a la escuela. El papel de la familia en el pleno desenvolvimiento
de las aptitudes del alumno es a la vez soporte y complemento de los esfuerzos
de la escuela, reconocer la funcin que desempean los padres de familia en la
educacin de sus hijos arroja resultados positivos que inciden en la formacin
y desarrollo de los escolares, por lo tanto los maestros deben estrechar los
vnculos con las familias de los nios que se encuentran bajo su
responsabilidad.

Integrar a los padres de familia en la corresponsabilidad educativa de los nios


en la escuela para establecer relaciones de colaboracin eficaces y tomar
decisiones concertadas; aprender a dialogar en un ambiente de confianza y de
respeto, tanto los maestros como padres de familia contribuirn a formar y
educar en valores a los estudiantes que inician su desarrollo humano en la
escuela primaria.

El nio desde su concepcin hasta su nacimiento, y posteriormente a lo largo


de su vida recibe la influencia afectiva de sus padres, los sentimientos que se
transmitan en el perodo inicial formativo, lo marcarn en su desempeo y
desenvolvimiento con los dems. La psicologa infantil permite alcanzar un
conocimiento superior del nio, que comparado al de otras disciplinas, nos
proporciona informacin relevante respecto a su naturaleza, desarrollo,
maduracin e inteligencia; esta disciplina remarca considerablemente la
importancia en los tipos de relaciones que se dan entre padres e hijos, ya que
stas construirn la personalidad del individuo mediante el desarrollo afectivo,
psicomotor y del lenguaje; la interaccin entre herencia y ambiente formarn a
la persona humana como un todo, como un ser que afortunadamente puede ser
perfectible.
La imagen de s mismo, la secuencia normativa del yo, y el desarrollo inicial
en la familia, determinarn los factores de la personalidad y muchas de sus
variables afectarn el aprendizaje del nio; si los padres aceptan y valoran
intrnsecamente al nio, esto es, lo aman por s mismo, ste tender a satelizar
en relacin con ellos; sus sentimientos de autoestimacin no dependern de su
competencia y capacidad de ejecucin relativas, ya que aceptar crticamente
los valores de sus padres y el status derivado de ellos. Se sentir culpable y
desleal si acepta los valores contrarios a los de las personas con las que el
sateliza, este tipo de nio es emocionalmente dependiente porque renuncia a
su propio estatus independiente. Puede ser rechazado o aceptado en trminos
de su competencia ordinaria o potencial, as como de su utilidad, por lo que
temer al fracaso ms de lo que desee el xito, tendr poca autoestima y
padecer de ansiedad neurtica, el mejoramiento vicario de su imagen ser por
lo que sus padres pueden obtener a partir de sus logros. El desempeo y
desenvolvimiento del nio en la escuela primaria es reflejo del trato que recibe
de sus padres, de ah la conveniencia de integrarlos en la coeducacin de los
hijos.

Durante sus primeros aos, el nio no est expuesto directamente a una


muestra representativa de la cultura en general, sino a una versin restringida
y parcial proporcionada por su medio familiar. Los padres tienen la obligacin
de interpretar la cultura para el nio y de servir como representante oficial de
sta en su trato con l. Se encuentra bajo la presin de producir y entregar un
individuo que sea un facsmil razonable de la pauta cultural imperante. Si l
mismo asimila los valores y las expectativas de su cultura, con respecto a los
objetivos de la crianza infantil, no tendr mayores dificultades para
desempear su papel de representante de la cultura. Si, por el contrario, sus
valores y actitudes personales estn en contradiccin con las normas
culturales, tender a sentirse resentido y ambivalente respecto de su rol y
manifestar estos sentimientos exhibiendo una abierta rebelda o bien, lo que
es ms frecuente, asumiendo una aceptacin puramente verbal mientras sigue
sus propias inclinaciones de modo encubierto.

En primer lugar la familia presenta al nio una visin altamente idiosincrsica


de la cultura, los padres siempre son selectivos en cuanto a las alternativas
culturales que deciden transmitir y a sus percepciones de las normas
culturales. Adems, no slo se apartan deliberadamente y en diversos grados
de las normas culturales sino que incluso improvisan sus propias normas
respecto de los aspectos menos estandarizados de las relaciones entre padres e
hijos.
Y en el trato de los hijos siempre se expresan los aspectos predominantes de
su propia idiosincrasia.

En segundo lugar los modelos conductuales especficos presentados por los


padres difieren cualitativamente de otras pautas especficas que el nio percibe
en el ambiente comunitario. El hogar es un ambiente no slo social sino
tambin intensamente personal e ntimo. Las recompensas y los castigos
provienen directamente de determinadas personas, y no de smbolos
abstractos. El hogar nunca puede ser ms que un anticipo de lo que el nio
puede prever acerca de la cultura general. Slo le es posible predecir que sta
lo tratar en forma ms objetiva, casual e impersonal; no puede esperar ningn
privilegio especial, ningn inters particular por su bienestar y ningn
tratamiento preferencial. Pero fuera de estas previsiones negativas, lo que ms
afecta al nio es su ignorancia sobre el tipo de conducta que puede esperar de
otros individuos, puesto que en el exterior tendr que enfrentarse con un
conjunto mucho ms numeroso de personas acerca de cuyas actitudes tiene un
conocimiento sustancialmente limitado.

En materia de educacin, los adultos suelen tener algo en comn: inseguridad


con respecto a si lo estarn o no haciendo bien al ensear. Saber en qu manos
est la conduccin de los nios de las generaciones que nos suceden es
importante, muchas veces se duda en cuanto a la pertinencia de las tcticas
que se utilizan, y esto tiende a ocurrir independientemente de que se haga el
mejor esfuerzo y de que en el acto educativo se ponga en juego mente y
corazn.

En dicha formacin entra la participacin directa del docente, cuya tarea es


promover el desarrollo integral del educando, en este campo, el profesor no
debe limitarse al trabajo dentro del saln de clases sino propiciar que el
alumno se apropie de cada uno de los valores que le permitan desempearse
de manera armnica con sus compaeros, con responsabilidad y uso de su
libertad, tolerancia y cooperativismo; ayudar para que se internalicen dichas
prcticas, de tal forma que el alumno se d cuenta de lo que aprecia y desea de
los valores que practica, centrndose este trabajo en el dilogo y la interaccin
grupal.

Lo que requiere de un cambio en las prcticas pedaggicas y sociales


realizadas en la escuela y en el aula; as como en la actitud del docente. Para
lograr el xito en la promocin, desarrollo y apropiacin de los valores en la
escuela primaria, ser necesario contar con la opinin de los docentes respecto
a este tema tan importante en la educacin actual.

Tanto la familia como la escuela se reconocen como espacios importantes para


la formacin valoral. Sin embargo, es la escuela la que permite trabajar de
manera intencionada y sistemtica las temticas relacionadas con los valores.
Se considera que si la escuela no forma valoralmente, o lo hace en forma
oculta no ser capaz de desarrollar al ser humano en forma integral.

Actualmente prevalece una actitud de indiferencia en materia de esquema


valoral, ya que se ha dejado para dar paso a la modernizacin, es
impresionante que los valores se entierren en un mundo donde la tecnologa,
el consumismo y la lucha de poderes ha permeado aceleradamente la esencia
de la convivencia humana armoniosa.

Es tiempo de actuar, aplicando estrategias y acciones concretas con los nios,


involucrando a los padres de familia y los profesores para unir esfuerzos y
orientar la prctica diaria y permanente de actitudes que promuevan los
valores, en cualquier situacin o problema del orden familiar, escolar y social,
no se debe creer que en la escuela se les ensear todo a los nios, pues es en
la familia donde se cimentan las bases slidas que les permitirn enfrentarse al
mundo.

La falta de amor y respeto, la deshonestidad, desconfianza y la


irresponsabilidad contribuye al deterioro de las relaciones interpersonales en
la familia, la escuela y la sociedad; compete directamente a padres y
profesores el rescate y fomento de actitudes que fortalezcan el respeto como
personas y la autoestima para lograr la dignidad y calidad humana que tanto se
necesita actualmente.

Los problemas del mundo moderno obligan a la educacin en valores a buscar


nuevas estrategias para sus fines, la educacin es un problema de naturaleza
moral, la educacin en valores permite potenciar en la escuela las capacidades,
habilidades y destrezas del nio. Para que el nio aprenda y promueva
ambientes sociales de respeto, responsabilidad y fraternidad necesita del
apoyo de sus padres y profesores, por lo que consultarlos para saber cmo
piensa y qu opiniones tienen ser relevante para un trabajo posterior en esta
rea de formacin tan importante para los seres humanos.

Es tarea de la educacin bsica, de los padres de familia, primeros educadores


y formadores de valores en los nios, de los docentes, desarrollar en el alumno
las actitudes y los valores que lo doten de bases firmes para ser un ciudadano
conocedor de sus derechos y los de los dems, responsable en el cumplimiento
de sus obligaciones, libre, cooperativo y tolerante; es decir, un ciudadano
capacitado para participar en la democracia. En la escuela primaria se requiere
la responsabilidad conjunta de padres y maestros para lograr una educacin
comprometida con dichos valores.

Frente a los retos que plantean los cambios del mundo contemporneo, es
necesario conocer las opiniones de los padres de familia y los docentes para
fortalecer la identificacin de nios y jvenes con los valores, principios y
tradiciones que caracterizan a nuestro pas. Al mismo tiempo, se trata de
formar ciudadanos mexicanos respetuosos de la diversidad cultural de la
humanidad, capaz de analizar y comprender las diversas manifestaciones del
pensamiento y la accin de las personas.

Lograr estos objetivos es tarea de todos, de la educacin bsica, de los


docentes, de la familia y de la sociedad, y no de una asignatura especfica. La
educacin deber contribuir a la mejor convivencia humana, fortaleciendo en
el educando el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la
familia, as como la conviccin del inters general de la sociedad y de los
ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, sin
privilegios de razas, religin, grupos, sexos o individuos.

Los acontecimientos que marcan ms la vida infantil, los hechos y las


adquisiciones ms indelebles son siempre aquellas que estn ms teidas de
afectividad, para que el nio pueda desarrollar mejor su aprendizaje, es
necesario que sus pensamientos y sentimientos sean los de una persona que se
siente aceptada y querida por los dems, lo que hace necesario e indispensable
averiguar cmo se encuentra esta rea de desarrollo en los padres de familia y
maestros y su repercusin e impacto en la formacin integral del nio escolar.

Existen diferentes planteamientos sobre las razones de fondo por las cuales
debe plantearse la necesidad de la formacin valoral; al respecto podemos
mencionar: la presencia de un fenmeno de cambio de valores a escala
mundial, los valores se estn derrumbando y an no se han construido nuevos
valores, o stos, son ms individualistas. Esta situacin afecta de manera
especial a la poblacin joven. Algunas caractersticas de la crisis de valores
son: la influencia debilitadora de la televisin, el cambio de la estructura
familiar, el rompimiento de las relaciones entre escuela y comunidad.
Los padres de familia y profesores deben vivir conjuntamente con los nios
los temas planteados, orientando la enseanza como una investigacin viva o
sea una metodologa vivenciada, donde el nio: sienta, acte, interprete y
exprese, implicndolo en su propio proceso de aprendizaje. Si el nio adquiere
espontneamente los medios de expresin como herramientas de su
aprendizaje y las forja para s, las crea y las integra a su esencia humana,
construir una base slida y fuerte en su personalidad.

La educacin en valores se justifica por la necesidad que tienen los individuos


de comprometerse con determinados principios ticos que sirvan para evaluar
sus acciones y las de los dems. Estn presentes en la vida cotidiana, se
manifiestan mediante conductas y tambin mediante opiniones expresadas
oralmente o por escrito y suelen dar lugar a normas sociales. Los valores
sirven para guiar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual
se hace o deja de hacer una cosa en un determinado momento. Dicho de otra
manera, los valores son principios normativos y duraderos que sugieren que
una determinada conducta o un estado final de existencia personal es
socialmente preferible a otros que consideramos opuestos o contradictorios.

Educar y formar a los nios en la escuela primaria es un reto, requiere de un


compromiso con la vocacin, de una constante preparacin humana y
magisterial que conlleve a la realizacin plena de todos los involucrados en el
hecho educativo.

El abordaje de los valores desde el punto de vista educativo, o desde la


perspectiva de su estudio e investigacin, dista de ser un proceso simple. Al
respecto, cabe aqu mencionar dos dificultades principales que los profesores e
investigadores encuentran para acercarse a este tema, en primer lugar, los
valores no son aspectos educativos formalizables de la misma manera que los
contenidos de un curso o un programa educativo, sino formas de relacin que
se expresan y se trasmiten de una manera peculiar. Por otra parte, el estudio de
los valores abarca una gama amplia de temas que lo mismo incluyen la
relacin didica entre el profesor y el alumno, que la formacin de actitudes
democrticas o la adquisicin de formas de relacin de los sujetos con el
ambiente natural.

La escuela no debe instruir, sino formar: es decir no debe impartir


conocimientos, sino ayudar al educando a madurar en otros aspectos de su
desarrollo. En este sentido se distingue la formacin de valores dentro del
vasto campo del desarrollo integral del individuo.
El clima de confianza y comunicacin que se construya en la escuela, la forma
como se establezcan las normas y como se aplique el reglamento, van dando a
los alumnos elementos para la construccin de valores, la formacin de
valores se da en todas las vivencias de los alumnos tanto en la ejecucin de las
lecciones diarias, como dentro y fuera de la escuela.

La tarea del docente en este campo no debe limitarse al trabajo dentro del
saln de clases sino propiciar que el alumno se apropie de cada uno de los
valores que le permitan desempearse de manera armnica con sus
compaeros, con responsabilidad y uso de su libertad, tolerancia y
cooperativismo; a la vez ayudar para que se internalicen dichas prcticas, de
tal forma que el alumno se d cuenta de lo que aprecia y desea de los valores
que practica, centrndose este trabajo en el dilogo y la interaccin entre
padres de familia y maestros. Lo que requiere de un cambio en las prcticas
pedaggicas y sociales realizadas en la escuela y en el aula; as como en la
actitud del docente y los padres de familia.

Compartir la responsabilidad educativa con los padres de familia que se


interesan por los problemas que surgen del entorno en donde se desarrollan
sus hijos, es gratificante, y compromete a rendir cuentas abiertamente de los
logros y dificultades encontrados en el quehacer educativo.

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