ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE INFORMATICA Y ELECTRONICA

INGENIERIA ELECTRONICA EN TELECOMUNICACIONES Y REDES

Curso: Quinto Telecomunicaciones A

Fecha: 29-05-2017
Tema: Teora de la informacin aplicada a la tecnologa.

Teora de la informacin aplicada a la tecnologa.

INTRODUCCION

La Teora de la Informacin es una disciplina mapa, tal y como la defini en su da el

profesor Valbuena de la Fuente (1997:18). Su objetivo fundamental es orientar y situar
el conocimiento en torno a la comunicacin, con una direccin concreta especfica para
investigar la informacin. Hemos entrado en la Era de la Informacin desde hace
algunas dcadas (vid el proceso en detalle en Castells; 2005). Los cambios tecnolgicos
y sociales son tan vertiginosos que la Teora de la Informacin se enfrenta a la necesidad
de mutar muchas de sus categoras para seguir cumpliendo su objetivo de cartografiar
todo conocimiento y todo fenmeno comunicativo e informativo que suceda en el
entorno. La Teora de la Informacin naci de una Teora del Periodismo, y
posteriormente de una Teora de la Noticia (vid. ngel Benito 1982). La dificultad
extrema de estudiar los procesos profesionales informativos y los fenmenos sociales y
psicolgicos asociados a ellos, que surgi con esos orgenes, ha hecho que el nimo de
dinamismo sea grande en esta disciplina, teniendo que adaptarse a los diversos enfoques
y cambios de contexto que han ido surgiendo en la vida social informativa. Esto la ha
hecho una teora compleja, dura para sus practicantes y difcil por su necesaria
adaptacin constante a los cambios. En cierta etapa, la Teora de la Informacin se
adapt a las teorizaciones matemticas y cibernticas que se estaban dando de los
fenmenos comunicativos. En otro momento, el estudio sociolgico abri esta
disciplina al anlisis de los medios de masas y sus efectos y contextos. En otro, los
descubrimientos psicosociales obligaron a la Teora de la Informacin a absorber
conocimientos del campo cognitivo y psicolgico, y en otro, las metodologas de
anlisis del mensaje abrieron la disciplina al anlisis cultural ms amplio. A cada fase
del desarrollo granuloso (G.Bueno, en Valbuena 1997: 21 y ss) de esta teora, se han ido
generando nuevos intereses y nuevas adaptaciones al medio cambiante del extenso y
todava hoy desconocido mundo de la comunicacin. la llegada de la digitalizacin y
sus fenmenos de convergencia y trascodificacin (Manovich 2005) ha supuesto un
nuevo cambio terico que tiene adems la caracterstica principal de dejar
completamente obsoletas categoras tradicionales del estudio de la comunicacin. Por
ejemplo, ya no podemos seguir hablando de medios de comunicacin de masas
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unidireccionales y masivos, categora que pareca inamovible hace pocos decenios. Ya

no existen los medios de comunicacin masivos como fenmeno central de la esfera
pblica del siglo XXI. El papel de ese sistema va en camino de ser residual. Hoy en da
una categora hbrida, los medios interpersonales tecnolgicos que constituyen internet
y sus redes sociales, configuran un sistema en fluido en el que la atomizacin e
imbricacin de los procesos de comunicacin es el fenmeno fundamental. Carecemos
de una categora que est a caballo entre los medios de comunicacin de masas y los
medios interpersonales de comunicacin, pues hemos insistido mucho en una categora
que sin duda era siempre cuestionable (Valbuena 1997:71). E igualmente carecemos de
instrumentos tericos desarrollados al pie de esa categora nueva, los medios
tecnolgicos interpersonales, que borran la frontera entre la masa y el sistema de
relacin primario, entre la intimidad del yo personal y la red social de actividades
colaborativas.

De tal manera que en los ltimos aos, y a tenor de los recientes anlisis tericos, de las
indagaciones empricas generadas y de las investigaciones experimentales
desarrolladas, se ha consolidado la lnea que ha revalorizado el papel del computador
en la enseanza en general y de las matemticas de manera muy especfica. Tanto es
as, que incluso en el marco de un debate ms general pero que sin duda tiene
implicaciones directas con la enseanza de las matemticas, podemos estar hablando de
los inicios de un gran proceso, en el cual la incorporacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y de la comunicacin y sus aplicaciones a la educacin puede ser tan
profunda que, incluso se convierta en un factor de cambio de los paradigmas clsicos
de la educacin.

En el campo de la enseanza de las matemticas probablemente empecemos a satisfacer

las expectativas no cubiertas que, desde los aos setenta conjeturaban que el uso de los
ordenadores en la educacin matemtica iba a suponer una revolucin, no solo
metodolgica, de los procesos cognitivos de aprendizaje.

Desde una perspectiva instrumental, las distintas modalidades y tipos en que se pueden
clasificar las experiencias desarrollada en la aplicacin de las nuevas tecnologas
informticas a la enseanza de las matemticas son las siguientes:

El computador tutorial y la enseanza asistida por ordenador. De amplio

desarrollo en la dcada de los aos sesenta y setenta.

El ordenador como herramienta ldica. Los juegos computacionales.

BIBLIOGRAFIA

https://prezi.com/a5dvbr-tus8x/teoria-de-la-informacion/
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INGENIERIA ELECTRONICA EN TELECOMUNICACIONES Y REDES

https://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/download/36988/35797

https://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_ricardo_lopez.htm